برنامه کاری برای معلم با کودکان خردسال. توسعه فعالیت های بازی

آموزش پیش دبستانی خودمختار شهرداری

موسسه مهد کودک شماره 53 در نووسیبیرسک

برنامه کاری

در مورد سازماندهی فعالیت ها در سنین پایین

برای سال تحصیلی 2016 - 2017

گردآوری شده توسط: Fomina O. S.

نووسیبیرسک، 2016

منفصل. یادداشت توضیحی
آئین نامه.
1.1. اهداف و اهداف اجرای برنامه کاری.
1.2. اصول و رویکردهای تشکیل یک برنامه کاری.
1.3. ویژگی های اصلی ویژگی های رشدی کودکان خردسال.
1.4. نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه کاری توسط کودکان خردسال.
IIفصل. طراحی فعالیت های آموزشی
2.1. فعالیت های آموزشی مطابق با دستورالعمل رشد کودک.
2.1.1. رشته آموزشی "توسعه اجتماعی و ارتباطی"
2.1.2. حوزه آموزشی « توسعه شناختی»
2.1.3. رشته آموزشی "رشد گفتار"
2.1.4. رشته آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"
2.1.5. رشته آموزشی "رشد جسمانی"
2.2. تعامل با خانواده های دانش آموزان
2.2.1. تعامل با والدین (نمایندگان قانونی دانش آموزان)
2.2.2. اشکال اصلی تعامل با والدین دانش آموزان
2.2.3. برای کار با والدین در سنین پایین در دوران مدرسه برنامه ریزی کنید
2.3. بخش متغیر
2.3.1. حلقه اکولوژیکی "همه چیز را بدان"
2.3.2. گروه تئاتر "قصه ها با قهوه ای کوزیا".
IIIبخش سازماندهی فعالیت های آموزشی.
3. پشتیبانی لجستیکی از برنامه کاری
3.1. مواد روش‌شناختی، ابزارهای آموزشی و آموزشی برای گروه‌های سنی اولیه
3.1.1. پشتیبانی مادی برای بخش متغیر برنامه
3.2. سازماندهی فعالیت های زندگی در سنین پایین
3.2.1. رژیم روزانه
3.3. طراحی فعالیت های آموزشی متناسب با زمینه های رشد کودکان خردسال
3.3.1. الگوی اجرای دستورالعمل های آموزشی در طول روز
3.3.2. امنیت آموزشیروند.
لیست تقریبی تفریحات و تعطیلات
سنت های گروه
3.4. سازماندهی یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه
ادبیات

منفصل. یادداشت توضیحی

آئین نامه.

برنامه کار برای کودکان خردسال یک سند تنظیمی مربی و شرط اجرای برنامه آموزشی اصلی MADO شماره 53 است. برنامه اصلی آموزش عمومی (از این پس برنامه کار) موسسه آموزشی پیش دبستانی است. توسعه یافته مطابق با قوانین حقوقی بین المللی:

کنوانسیون حقوق کودک (تصویب مجمع عمومی سازمان ملل در 20 نوامبر 1989، برای اتحاد جماهیر شوروی در 15 سپتامبر 1990 لازم الاجرا شد).

اعلامیه حقوق کودک (اعلام شده توسط قطعنامه 1286 مجمع عمومی سازمان ملل متحد در 20 نوامبر 1959)؛

قوانین فدراسیون روسیه و اسناد دولت فدراسیون روسیه:

ماده 30 قانون اساسی فدراسیون روسیه مواد 7، 9، 12، 14، 17، 18، 28، 32، 33

قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" شماره 273-FZ مورخ 29 دسامبر 2012.

"در مورد تضمین های اساسی حقوق کودک در فدراسیون روسیه" مورخ 24 ژوئیه 1998 (با اصلاح و تکمیل).

"دکترین ملی آموزش" (مصوب با فرمان دولت فدراسیون روسیه در 30 ژوئن 2000)؛

اسناد خدمات فدرال:

"الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای طراحی، محتوا و سازماندهی نحوه عملکرد سازمان های آموزشی پیش دبستانی. SanPiN 2.4.1.3049-13" (قطعنامه پزشک ارشد بهداشتی دولتی فدراسیون روسیه مورخ 15 مه 2013 شماره 26)؛

اسناد نظارتی وزارت آموزش و پرورش روسیه:

 دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 30 اوت 2013 شماره 1014 "در مورد تصویب رویه سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی برای برنامه های آموزش عمومی پایه - برنامه های آموزشی". آموزش پیش دبستانی»;

دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 17 اکتبر 2013 شماره 1155 "در مورد تصویب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی."

این برنامه هدف، اهداف، محتوا، فناوری و سازماندهی فرآیند آموزشی را در گروه سنی اولیه شماره 1 "Lily of Valley" در شرایط یک موسسه پیش دبستانی در هفته کاری پنج روزه از ساعت 7:00 تا 19:00 تعیین می کند. اقامت 12 ساعته کودک در مهد کودک با روزهای تعطیل - شنبه و یکشنبه. این گروه دارای تمرکز رشدی کلی است.

این برنامه شامل سه بخش است: یادداشت توضیحی، طراحی فرآیند آموزشی و سازماندهی فرآیند آموزشی، که هر یک منعکس کننده بخش های اجباری و تشکیل شده است. بخش اجباری برنامه 60٪ از حجم کل آن است. قسمت تشکیل شده - بیش از 40٪ نیست.

این برنامه رشد شخصیت کودکان پیش دبستانی را در انواع مختلف ارتباطات و فعالیت ها با در نظر گرفتن سن، ویژگی های فردی و روانی و فیزیولوژیکی آنها تضمین می کند و با هدف حل مشکلات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است.

این برنامه به عنوان یک برنامه حمایت روانشناختی و آموزشی برای اجتماعی شدن مثبت و فردی شدن، رشد شخصیت کودکان پیش دبستانی شکل می گیرد و مجموعه ای از ویژگی های اساسی آموزش پیش دبستانی (حجم، محتوا و نتایج برنامه ریزی شده در قالب اهداف آموزش پیش دبستانی) را تعریف می کند.

این برنامه با هدف:

ایجاد شرایطی برای رشد کودکان خردسال که فرصت هایی را برای اجتماعی شدن مثبت کودک، رشد فردی همه جانبه او، توسعه ابتکار و توانایی های خلاقانه بر اساس همکاری با بزرگسالان و همسالان و فعالیت های مناسب برای سن پیش دبستانی باز کند.

ایجاد یک محیط آموزشی در حال توسعه.

این برنامه توسط مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به طور مستقل مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تأیید شد. فرآیند آموزشی مطابق با زمینه های رشد کودک ارائه شده در پنج انجام می شود زمینه های آموزشی:

توسعه اجتماعی و ارتباطی؛

توسعه شناختی؛

رشد گفتار؛

توسعه هنری و زیبایی شناختی؛

رشد فیزیکی.

روند آموزشی به زبان روسی انجام می شود.

برنامه کاری بخشی جدایی ناپذیر از برنامه اصلی آموزش عمومی MADO شماره 53 است که بر اساس برنامه ویرایش شده توسط N. E. Veraksa "از تولد تا مدرسه" است.

برنامه کاری در قالب های مشترک تعامل بین کودکان و بزرگسالان در فرآیند لحظات روتین و فعالیت های آموزشی اجرا می شود.

فعالیت های آموزشی به صورت فردی، زیر گروهی و گروهی در انواع فعالیت ها انجام می شود: ارتباطی (ارتباط و تعامل با بزرگسالان و همسالان)، شناختی-پژوهشی (مطالعه اشیاء دنیای اطراف و آزمایش با آنها) و همچنین گفتار ( بازی های گفتاری، مکالمات موقعیتی، ادراک داستانو فولکلور)، سلف سرویس و کارهای اولیه خانگی (داخلی و بیرونی)، ساخت و ساز از مواد مختلف از جمله مجموعه های ساختمانی، ماژول ها، فعالیت های بصری (نقاشی، مدل سازی)، موسیقی (درک آثار موسیقی، آواز، حرکات موزیکال-ریتمیک، نواختن آلات موسیقی کودکان) و حرکتی (تسلط بر حرکات اولیه) در اشکال مختلفاوه

برنامه کاری بر اساس اصل تعامل شخصیت محور بین بزرگسالان و کودکان است.

اهداف و اهداف اجرای برنامه کاری.

ارائه کننده هدفبرنامه کاری - ایجاد شرایط مساعد برای لذت بردن کامل کودک از دوران پیش دبستانی، تشکیل پایه های فرهنگ شخصی اساسی، رشد همه جانبه کیفیت های ذهنی و جسمی مطابق با سن و ویژگی های فردی، آمادگی برای زندگی در جامعه مدرن، برای تحصیل در مدرسه، تضمین ایمنی زندگی یک کودک پیش دبستانی

دستیابی به اهداف حل موارد زیر را تضمین می کند وظایف:

حفاظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان از جمله رفاه عاطفی آنها.

ایجاد شرایط مساعد برای رشد کودکان با توجه به سن و ویژگی های فردی و تمایلات آنها به رشد توانایی ها و پتانسیل خلاقانه هر کودک و همچنین تشدید فعالیت های شناختی از طریق مشارکت دادن کودکان در آزمایش های کودکان.

ایجاد فرهنگ شخصیتی کودکان، رشد ویژگی های اجتماعی، اخلاقی، زیبایی شناختی، فکری، جسمانی، ابتکار، استقلال و مسئولیت پذیری کودک، ایجاد پیش نیازها. فعالیت های آموزشی;

بهبود مهارت های گفتاری بر اساس آشنا کردن کودکان با فعالیت های نمایشی.

برای اطمینان از تنوع و تنوع در محتوای برنامه های آموزشی و اشکال سازمانی سطح آموزش پیش دبستانی، امکان ایجاد برنامه های آموزشی در جهت های مختلف با در نظر گرفتن نیازها و توانایی های آموزشی کودکان.

حمایت روانی و تربیتی از خانواده ها و افزایش صلاحیت والدین (نمایندگان قانونی) در امور رشد و تربیت، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان.

برنامه کاری با در نظر گرفتن اصول استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، برنامه اصلی آموزش عمومی MADO شماره 53 تشکیل شده است.

اصول و رویکردهای تشکیل یک برنامه کاری.

مبانی اساسی برنامه شامل تعدادی از رویکردها

رویکرد بوم شناختی-فرهنگی در آموزش دانش آموز محور. فرآیند آموزشی به عنوان یک محیط زیست محیطی و فرهنگی در حال توسعه عمل می کند که به عنوان یک سیستم ترکیبی از ارزش ها - فرهنگی-شناختی، انسانی، اخلاقی، زیبایی شناختی درک می شود.

یک رویکرد مبتنی بر فعالیت که به کودکان اجازه می دهد تا تمایلات و توانایی های طبیعی خود را از طریق شرکت در فعالیت های مختلف آشکار کنند. در عین حال، کودک به طور منفعلانه هنجارهای فرهنگی رفتار و عمل را جذب نمی کند، بلکه فعالانه در ساخت آنها شرکت می کند و آنها را به سطح عمل می رساند.

رویکردی یکپارچه که رشد کودکان را در هر پنج حوزه آموزشی تکمیلی تضمین می کند.

فرآیند آموزشی مبتنی است بر اساس اصول زیر،که در آموزش، تربیت کودکان و در طراحی محیط رشد مورد توجه قرار می گیرند:

اصل تربیت رشدی که بر اساس آن هدف اصلی آموزش پیش دبستانی رشد کودک است.

اصل اعتبار علمی و کاربرد عملی - محتوای برنامه با اصول اساسی روانشناسی رشد و آموزش پیش دبستانی مطابقت دارد.

ما اصل ادغام محتوای آموزش پیش دبستانی را به عنوان یک حالت (یا فرآیندی که منجر به چنین حالتی می شود) از اتصال، نفوذ متقابل و تعامل مناطق آموزشی فردی، تضمین یکپارچگی فرآیند آموزشی مطابق با قابلیت های سنی و ویژگی های کودکان، ویژگی ها و قابلیت های حوزه های آموزشی.

یک اصل موضوعی جامع برای ساخت فرآیند آموزشی، با تمرکز بر ترکیب مجموعه ای از انواع مختلف فعالیت های خاص کودکان حول یک موضوع واحد در ارتباط نزدیک و وابستگی متقابل با ادغام فعالیت های کودکان.

اصل تغییرپذیری - کودکان توانایی انتخاب مستقل را در ساده ترین و پیچیده ترین موقعیت ها بر اساس قوانین توافق شده ایجاد می کنند.

اصل مینی حداکثر پیشرفت هر کودک را با سرعت خاص خود تضمین می کند و بر ایجاد فعالیت های آموزشی بر اساس ویژگی های فردی هر کودک تمرکز می کند که در آن خود کودک در انتخاب محتوای آموزشی خود فعال می شود و موضوع آموزش می شود. .

اصل خلاقیت بر این تمرکز دارد که کودکان در حین بازی و هر نوع فعالیتی تجربه خود را از فعالیت خلاقانه کسب کنند.

اصل انطباق با طبیعت، شکل گیری رفتار نقش جنسیتی را در اجتماع و فعالیت های زندگی کودکان تضمین می کند.

اصل تطابق فرهنگی، که محتوای برنامه را می سازد، با هدف جذب مداوم سنت های ملی و فرهنگی و توسعه بر این اساس جهت گیری ها و معانی ارزشی در روند معرفی منطقه و زادگاه دان به جهان است.

1.3. ویژگی های اصلی ویژگی های رشدی کودکان خردسال.

در سال سوم زندگی، کودکان مستقل تر می شوند. فعالیت موضوعی و ارتباط تجاری موقعیتی بین یک کودک و یک بزرگسال همچنان در حال توسعه است. ادراک، گفتار، اشکال اولیه رفتار ارادی، بازی ها، تفکر بصری و موثر بهبود می یابد. توسعه فعالیت عینی با شرایط شیوه های فرهنگی عمل با اشیاء مختلف همراه است. اقدامات همبستگی و ابزاری توسعه می یابد. توانایی انجام اعمال ابزاری داوطلبانه را توسعه می دهد و اشکال طبیعی فعالیت را به شکل فرهنگی بر اساس مدل پیشنهاد شده توسط بزرگسالان تبدیل می کند، که نه تنها به عنوان یک شیء برای پیروی عمل می کند، بلکه همچنین مدلی که فعالیت خود کودک را تنظیم می کند.

در طول فعالیتهای اساسی مشترک با بزرگسالان درک گفتار همچنان در حال توسعه است.این کلمه از موقعیت جدا می شود و معنای مستقلی پیدا می کند. کودکان همچنان به نام اشیاء اطراف مسلط می شوند و یاد می گیرند که درخواست های کلامی ساده بزرگسالان را در یک موقعیت بصری قابل مشاهده انجام دهند. تعداد کلمات درک شده به طور قابل توجهی افزایش می یابد. تنظیم رفتار در نتیجه خطاب قرار دادن بزرگسالان به کودک بهبود می یابد، او نه تنها دستورالعمل ها، بلکه داستان بزرگسالان را نیز درک می کند.

گفتار فعال کودکان به شدت رشد می کند. در سن سه سالگی، آنها بر ساختارهای گرامری اساسی تسلط پیدا می کنند، سعی می کنند جملات ساده بسازند و تقریباً از تمام بخش های گفتار هنگام صحبت با بزرگسالان استفاده می کنند. واژگان فعال تقریباً به 1000 - 1500 کلمه می رسد.

تا پایان سال سوم زندگی گفتار وسیله ارتباط کودک با همسالان او می شود.در این سن، کودکان انواع جدیدی از فعالیت ها را توسعه می دهند: بازی، نقاشی، طراحی.

بازی ماهیت رویه ای دارد، نکته اصلی در آن اقداماتی است که با اشیاء بازی نزدیک به واقعیت انجام می شود. در اواسط سال سوم زندگی، اعمال با اشیاء جایگزین ظاهر می شود.

ظهور فعالیت بصری خود به این دلیل است که کودک در حال حاضر است قادر به فرمول بندی قصد به تصویر کشیدن هر شی.یک تصویر معمولی از یک شخص به شکل "سفالوپود" است - یک دایره و خطوطی که از آن امتداد دارند.

در سال سوم زندگی، جهت گیری بینایی و شنوایی بهبود می یابد، که به کودکان اجازه می دهد تا تعدادی از وظایف را به دقت انجام دهند: از بین 2-3 شی بر اساس شکل، اندازه و رنگ انتخاب کنید. تمایز ملودی ها؛ آواز خواندن.

در حال بهبودادراک شنوایی، اول از همه شنوایی آواییدر سن سه سالگی، کودکان تمام صداهای زبان مادری خود را درک می کنند، اما آنها را با تحریف زیاد تلفظ می کنند.

شکل اصلی تفکر بصری و موثر می شود. ویژگی آن در این واقعیت نهفته است که موقعیت های مشکل ساز که در زندگی کودک ایجاد می شود از طریق عمل واقعی با اشیا حل می شود.

مشخصه کودکان این سن، ناآگاهی از انگیزه، تکانشگری و وابستگی احساسات و تمایلات به موقعیت است. کودکان به راحتی تحت تأثیر وضعیت عاطفی همسالان خود قرار می گیرند. با این حال، در این دوره رفتار غیر ارادی شروع به رشد می کند. این به دلیل توسعه اعمال ابزاری و گفتار است.

کودکان احساس غرور و شرم می کنند و عناصر خودآگاهی مرتبط با همذات پنداری با نام و جنسیت شروع به شکل گیری می کنند. دوران کودکی با یک بحران سه ساله به پایان می رسد. کودک خود را فردی مجزا و متفاوت از بزرگسالان می شناسد. او تصویری از خود ایجاد می کند.بحران اغلب با تعدادی تظاهرات منفی همراه است: منفی گرایی، لجبازی، اختلال در ارتباط با بزرگسالان و غیره. بحران می تواند از چند ماه تا دو سال طول بکشد.

1.4. نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه کاری توسط کودکان خردسالسن.

نتایج برنامه ریزی شده تسلط کودکان بر برنامه بر اساس دستورالعمل های هدف استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی و برنامه اصلی اجرا شده در گروه سنی اولیه در تمام زمینه های آموزشی رشد کودکان انجام می شود. شاخص های تسلط کودکان بر برنامه در زمینه های آموزشی با وظایف ارائه شده در هر حوزه آموزشی استاندارد مطابقت دارد.

1.4.1. اهداف آموزش در دوران کودکی:

کودک به اشیاء اطراف علاقه مند است و فعالانه با آنها تعامل دارد. از نظر عاطفی درگیر اقدامات با اسباب بازی ها و سایر اشیاء است، تلاش می کند در دستیابی به نتیجه اقدامات خود پایدار باشد.

کودک از اعمال اشیاء مشخص و ثابت فرهنگی استفاده می کند، هدف اشیاء روزمره (قاشق، شانه، مداد و غیره) را می داند و می داند که چگونه از آنها استفاده کند. دارای مهارت های اولیه سلف سرویس؛ تلاش برای نشان دادن استقلال در رفتار روزمره و بازی.

کودک دارای گفتار فعال و غیرفعال در ارتباط است. می تواند سؤال و درخواست کند، گفتار بزرگسالان را درک می کند. نام اشیاء و اسباب بازی های اطراف را می داند.

کودک برای برقراری ارتباط با بزرگسالان تلاش می کند و فعالانه آنها را در حرکات و اعمال تقلید می کند. بازی هایی ظاهر می شوند که در آنها کودک اعمال یک بزرگسال را بازتولید می کند.

کودک به همسالان علاقه نشان می دهد. اعمال آنها را مشاهده می کند و از آنها تقلید می کند.

کودک به اشعار، آهنگ ها و افسانه ها علاقه مند است، به تصاویر نگاه می کند، تلاش می کند به سمت موسیقی حرکت کند. واکنش عاطفی به آثار مختلف فرهنگی و هنری نشان می دهد.

کودک مهارت های حرکتی درشت را توسعه داده است و تلاش می کند تا در آن مهارت پیدا کند انواع مختلفحرکات (دویدن، کوهنوردی، قدم زدن و غیره).

حوزه آموزشی	شاخص های تسلط کودکان بر برنامه در زمینه های آموزشی
توسعه اجتماعی و ارتباطی	با هنجارهای رفتاری پذیرفته شده اولیه در مهد کودک و خیابان مطابقت دارد. دارای مهارت های اولیه مراقبت از خود است. نظم را در گروه حفظ می کند. قوانین اولیه رفتار در خیابان را رعایت می کند. با بزرگسالان با احترام رفتار می کند. سعی می کند مستقل لباس بپوشد. انجام تکالیف کاری ساده او به همراه بزرگسالان از گیاهان و حیوانات خانگی مراقبت می کند. برخی از انواع حمل و نقل را می شناسد. آنها با احتیاط در جعبه های شنی بازی می کنند.
توسعه شناختی	دارای دانش اولیه در مورد خواص اجسام: شکل، رنگ، اندازه و کمیت. مفاهیم "یک"، "بسیاری"، "بزرگ"، "کوچک"، "نزدیک"، "دور" وجود دارد. آنها می توانند هر چیزی که آنها را احاطه کرده است را در یک گروه از مبلمان و اسباب بازی ها نام ببرند. روابط علت و معلولی بین جهان اشیاء و جهان طبیعی برقرار کنید. ایده های اولیه در مورد میهن کوچک و میهن شکل گرفته است. ایده های اولیه در مورد سیاره زمین شکل گرفته است. داشتن مفاهیم اولیه زیست محیطی آنها با همه چیز اطراف خود با دقت و عشق رفتار می کنند.
رشد گفتار	گفتار متناسب با این سن رشد می کند. آنها گفتار یک بزرگسال را بدون همراهی بصری درک می کنند. آنها طبق دستورات شفاهی اشیا را در یک گروه پیدا می کنند. به اندازه کافی توسعه یافته است واژگاناسم، افعال، صفت، قید. اسم ها و ضمایر را با افعال موافق کنید. از افعال در زمان آینده و گذشته استفاده کنید. آنها به ساده ترین سوالات پاسخ می دهند. آنها عاشق گوش دادن به افسانه ها هستند و برخی از قافیه های مهد کودک را از روی قلب می دانند.
توسعه هنری و زیبایی شناختی	آنها به هنر علاقه مند هستند و با اسباب بازی Dymkovo، عروسک ماتریوشکا و Vanka-Vstanka آشنا هستند. درک زیبایی شناختی از اشیاء اطراف توسعه یافته است. دخمه پرپیچ و خم ها و خطوط را در امتداد کانتور با یک دست یا با دست دیگر ردیابی کنید. رنگ های مختلف وجود دارد. خطوط مختلف (بلند، کوتاه، عمودی، افقی، مایل) را رسم کنید و آنها را قطع کنید. در هنگام نقاشی وضعیت بدن خود را به درستی حفظ کنید. مداد را به درستی نگه دارید و مسواک بزنید. آنها می دانند چگونه یک تکه پلاستیک را از یک قطعه بزرگ جدا کنند. آنها می دانند چگونه چوب ها و سوسیس ها را پهن کنند، کولوبوک ها را بغلتانند و آنها را صاف کنند. آنها می دانند که چگونه ساختمان های ابتدایی را بر اساس یک مدل بسازند. با ساده ترین ست های ساختمانی پلاستیکی آشنا هستید. آنها می دانند چگونه برجک ها، خانه ها، ماشین ها را طراحی کنند. حرکات رقص ساده را انجام دهید.
رشد فیزیکی	ایده های اولیه در مورد راه سالمزندگی آنها بدون برخورد با یکدیگر راه می روند و می دوند. آنها آزادانه زیر میله عبوری می خزند. آنها روی دو پا در جای خود می پرند و به جلو حرکت می کنند. آنها در فضای باز با محتوای ساده بازی می کنند.

IIفصل. طراحی فرآیند آموزشی.

2.1. فعالیت های آموزشی مطابق با دستورالعمل

رشد کودک.

هنگام انجام فعالیت های آموزشی، جهت گیری های رشد کودک ارائه شده در پنج حوزه آموزشی تعریف شده توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی در نظر گرفته می شود.

1. توسعه اجتماعی و ارتباطی.

2. رشد شناختی;

3. رشد گفتار;

4. رشد هنری و زیبایی شناختی.

5. رشد جسمانی.

2.1.1. رشته آموزشی "توسعه اجتماعی و ارتباطی"

توسعه اجتماعی - ارتباطی با هدف تسلط بر هنجارها و ارزش های پذیرفته شده در جامعه از جمله ارزش های اخلاقی و اخلاقی است. توسعه ارتباطات و تعامل کودک با بزرگسالان و همسالان؛ شکل گیری استقلال، هدفمندی و خودتنظیمی اعمال خود؛ توسعه هوش اجتماعی و عاطفی، پاسخگویی عاطفی، همدلی؛ ایجاد آمادگی برای فعالیت های مشترک با همسالان؛ شکل گیری نگرش محترمانه و احساس تعلق به خانواده و جامعه کودکان و بزرگسالان در یک سازمان آموزشی پیش دبستانی. شکل گیری نگرش مثبت نسبت به انواع مختلف کار و خلاقیت؛ پایه گذاری رفتار ایمندر زندگی روزمره، جامعه، طبیعت.

هدف:تسلط بر ایده های اولیه ماهیت اجتماعی و گنجاندن کودکان در سیستم روابط اجتماعی. شکل گیری پایه های ایمنی زندگی خود و تشکیل پیش نیازهایی برای آگاهی زیست محیطی از ایمنی دنیای اطراف. شکل گیری نگرش مثبت نسبت به کار از طریق آشنایی کودکان با کار بزرگسالان و مشارکت مستقیم کودکان در فعالیت های کاری امکان پذیر در مهدکودک و خانه.

وظایف:

شکل دادن فعالیت ابزار اولیه، حصول اطمینان از توسعه مهارت های دستی، مهارت های حرکتی ظریفبهبود هماهنگی دست و چشم؛

برای ارتقای رشد بازی کودکان با ارائه تجربه بازتولید یک کنش بازی، با استفاده از انواع اشیاء جایگزین. این به کودک امکان می دهد تا توانایی انتقال اقدامات را از یک شی به شی دیگر ایجاد کند که مشارکت کودک در بازی را تحریک می کند و منجر به ظاهر شدن عملکرد جایگزینی یک شی با چیزهای دیگر می شود.

ترویج توسعه هدفمندی در فعالیت کودک از طریق آشنایی با اهداف فعالیت انسانی که برای او قابل درک است.

که در گونه های مولد(نقاشی، مدل سازی، طراحی) به کودک کمک می کند تا هدف خود را مطابق با علایق شخصی خود و بازتاب برداشت های عاطفی خود تدوین کند و به آن دست یابد.

برای شکل دادن به هدف گذاری مولد یا تصویری از یک هدف، اطمینان از اینکه کودک تعیین می کند (فکر می کند و بیان می کند) چه کسی و چگونه از نتیجه فعالیت مولد که یک بزرگسال با مشارکت عملی کودک ایجاد می کند، استفاده می کند؛ برای شکل دادن به بهداشت فرهنگی و مهارت های سلف سرویس در کودکان؛

به کودکان بیاموزید که ضمایر را بفهمند و به درستی استفاده کنند، از جمله ضمیر I.

یاد بگیرید که یکدیگر و بزرگسالان را به نام صدا بزنید و به نام خود پاسخ دهید.

از اشکال مودبانه درخواست و قدردانی ایده بدهید.

یاد بگیرید که از کلمات برای توصیف اعمال خود و دیگران استفاده کنید. توصیف حالات و خلق و خوی افراد واقعی و شخصیت های ادبی (بیمار، گریه، خنده). به ویژگی های اعمال و روابط بزرگسالان و همسالان، قهرمانان ادبی (کمک می کند، ترحم می کند، می برد) توجه کنید.

شرایطی را ایجاد کنید که تحت آن کودک بتواند با خطاب کردن شفاهی یک بزرگسال یا همسال به هدف خود برسد. همیشه با دقت به صحبت های کودکان گوش دهید به طور فعال به تمام درخواست ها، پیشنهادات، سوالات آنها پاسخ دهید. از کارهایی مانند "نمایش"، "آوردن"، "این کار را انجام دهید" استفاده کنید.

انتقال فرهنگ سنتی در ارتباط با کودکان؛

اعتماد به نفس خود و توانایی های خود را توسعه دهید؛ توسعه فعالیت، ابتکار، استقلال؛

ترویج شکل گیری روابط ارزشمند اجتماعی با همسالان؛

ایجاد روابط دوستانه بین همسالان؛

ترویج توسعه همدلی؛

ایجاد ایده ای از برابری به عنوان هنجار روابط با همسالان؛

جلوگیری از رفتار منفی؛

برای هر کودک ایمنی فیزیکی از همسالان فراهم کنید.

در مورد اشکال رفتاری ناخواسته و غیرقابل قبول ایده بسازید. کودکان را تشویق کنید تا بین رفتار ممنوع و ناخواسته ("نه" و "نباید") تمایز قائل شوند.

پایه های یک رابطه قابل اعتماد را با بزرگسالان ایجاد کنید، اعتماد و محبت را برای معلم ایجاد کنید.

برای ایجاد نگرش نسبت به دنیای اطراف خود، حفظ علاقه شناختی به واقعیت اطراف.

2.1.2. رشته آموزشی "رشد شناختی"

رشد شناختی: جهان طبیعی و جهان انسانی.

رشد شناختی شامل رشد علایق، کنجکاوی و انگیزه شناختی کودکان است. شکل گیری اقدامات شناختی، شکل گیری آگاهی؛ توسعه تخیل و فعالیت خلاق؛ شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف، در مورد خواص و روابط اشیاء در دنیای اطراف، در مورد میهن کوچک و میهن، ایده هایی در مورد ارزش های اجتماعی و فرهنگی مردم ما، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی، در مورد سیاره زمین به عنوان خانه مشترک مردم، در مورد ویژگی های طبیعت آن، در مورد تنوع کشورها و مردم جهان.

اهداف و مقاصد:

ترویج توسعه فعالیت های تحقیقاتی در چارچوب اجرای بازی های دستکاری شی.

از طریق دستکاری و آزمایش (با اشیاء جهان ساخته دست بشر و طبیعت بی جان)، مشاهده اشیاء و پدیده های طبیعی، ایده های کودکان را غنی می کند.

کودکان را تشویق کنید تا اقدامات مختلفی را با اشیاء انجام دهند که با هدف آشنایی با ویژگی ها و ویژگی های آنها انجام می شود (قرار دادن و بیرون آوردن، جدا کردن، باز کردن و بستن و غیره).

فعال کنید تجربه عملیکودکان از طریق بازی کردن "مشکلات" اسباب بازی ها و وسایل خانگی.

درک کودکان از اشیاء موجود در محیط اطرافشان را بسط و غنی کنید (تشخیص برخی از علائم (مثلاً نرم، سفید، زنگ زدن)، اعمال (مثلاً دویدن، پریدن)، حالات (بیمار، گریه، خنده و غیره)؛

برای تثبیت ایده های اولیه کودکان در مورد قابلیت های عملکردی اشیاء؛

با محتوای اتاق ها و مناطق گروهی آشنا شوید.

اشیاء واقعی اطراف کودک را به هم مرتبط کنید.

با حمایت از کنجکاوی و ابتکار کودکان در یادگیری جهان، یک نگرش شناختی نسبت به دنیای اطراف خود شکل دهیم.

رشد شناختی: مفاهیم ریاضی.

رشد شناختی، علاوه بر رشد علایق کودکان،

کنجکاوی و انگیزه شناختی، شامل شکل گیری اعمال و ایده های شناختی در مورد ویژگی ها و روابط اشیاء در دنیای اطراف است - شکل، رنگ، اندازه، مواد، صدا، ریتم، سرعت، کمیت، جزء و کل، حرکت و استراحت و غیره. .

اهداف و مقاصد:

برای ترویج شکل‌گیری عملیات سریاسیون (ترتیب بر اساس اندازه) در سطح عمل عملی، ارائه کودکان مقدار مورد نیازاسباب بازی ها (اهرام مخروطی، عروسک های تودرتو، قالب های درج)؛

با استفاده از اسباب‌بازی‌های آموزشی خاص، ایده‌هایی در مورد رنگ، شکل، اندازه اشیا ایجاد کنید که می‌تواند ایده‌های استانداردی را به کودکان بدهد.

بر اساس درک، پیشنهاد انجام طبقه بندی های ساده، به عنوان مثال، بر اساس رنگ، اندازه.

برای ایجاد شرایط برای توسعه تفکر بصری مؤثر مشخصه سن، با در نظر گرفتن این واقعیت که برای کودکان خردسال، دانش دنیای اطراف آنها در فرآیند دستکاری های عینی رخ می دهد:

یک محیط موضوعی متنوع را فراهم کنید که به شما امکان می دهد به طور فعال ساختار داخلی اشیاء مختلف (درج ها، اسباب بازی های ترکیبی، اهرام مختلف، مکعب ها) را کشف کنید.

انواع ظروف قابل پر کردن و خالی کردن را برای کودکان فراهم کنید (شیشه ها، جعبه ها، کیف های دستی و کیف پول، بطری های خالی).

همراه با کودکان، اسباب بازی های صدادار ("صدا ساز" و "سنگ ساز" از بطری های خالی، ظروف کوچک محکم بسته شده، آنها را با دانه های مختلف پر کنید. اشیاء فلزی، شن)؛

ایجاد شرایط برای تکرار مکرر به اصطلاح مستقیم و اقدامات معکوس- مبانی شکل گیری برگشت پذیری تفکر.

شرایطی را برای کاوش در اصول حرکت ایجاد کنید.

شرایطی را ایجاد کنید که به هر کودک امکان می دهد یاد بگیرد که اشیاء را بر اساس شکل، رنگ و اندازه انتخاب کند.

موقعیت هایی را برای درک ساده ترین کلمات نشان دهنده کمیت ایجاد کنید: بسیاری - کم، خالی - پر، و همچنین یک توصیف کلی از اندازه: بزرگ - کوچک.

یاد بگیرید که بین یک و دو شی با چشم، بدون شمارش تمایز قائل شوید.

آموزش نشان دادن ساده ترین اشکال هندسی - دایره، مثلث، توپ، مکعب.

یاد بگیرید که رنگ های اصلی را نشان دهید - قرمز، آبی، زرد.

پیش نیازهای شکل گیری ایده یک دنباله منظم را ایجاد کنید، کودکان را با افسانه ها، آهنگ ها و قافیه های مهد کودک با یک طرح چرخه ای آشنا کنید.

کودکان را با مفاهیم یکسان، یکسان، یکسان، متفاوت، چند، بیشتر، قطعه آشنا کنید.

برای حفظ علاقه به مونتاژ سازه‌ها از مواد مختلف و ایجاد ساختمان‌ها و ترکیب‌بندی‌ها و نه لزوماً یک طرح تقلیدی از شی.

2.1.3. رشته آموزشی "رشد گفتار"

رشد گفتار شامل تسلط بر گفتار به عنوان وسیله ارتباط و فرهنگ است. غنی سازی واژگان فعال؛ توسعه گفتار محاوره ای و تک گویی منسجم و از نظر دستوری صحیح؛ توسعه خلاقیت گفتاری؛ توسعه فرهنگ صدا و لحن گفتار، شنوایی واج. آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودکان، درک شنیداری متون ژانرهای مختلف ادبیات کودک. شکل‌گیری فعالیت‌های تحلیلی - ترکیبی به عنوان پیش‌نیاز یادگیری خواندن و نوشتن.

با گسترش واژگان غیرفعال و تبدیل کلمات به گفتار فعال، واژگان را به طور هدفمند غنی کنید:

تشویق به نام بردن اشیاء واقعی، اشیاء، پدیده های اطراف کودک. تصاویر آنها در تصاویر.

یاد بگیرید که با کلمات برخی از نشانه های اشیاء آشنا (نرم، سفید، صدادار) را مشخص کنید.

توانایی بیان اعمال خود و دیگران را با کلمات ایجاد کنید.

تعیین شفاهی یک عمل را با حرکات و اعمال خود با اشیا و اسباب بازی ها مرتبط کنید. اقدامات نشان داده شده در تصویر را درک کنید (چه کسی چه کاری انجام می دهد؟ - پسر در حال پریدن است، دختر خوابیده است، پرنده در حال پرواز است).

توسعه توانایی توصیف از طریق کلمات حالات و خلق و خوی افراد واقعی و شخصیت های ادبی (بیمار، گریه، خنده).

تشویق به توجه به ویژگی های اعمال و روابط بزرگسالان و همسالان اطراف، قهرمانان ادبی (کمک می کند، ترحم می کند، می برد).

واژگانی را که کل و قسمت های جداگانه اشیاء و اشیاء را نشان می دهد را گسترش دهید (برای موش - سر، گوش، بینی، سبیل، پشت، پاها، دم؛ برای یک ماهیتابه - دسته ها، درب، پایین).

هر گونه تلاش برای تکرار کلمات فردی بعد از معلم را تشویق کنید.

توسعه ساختار دستوری گفتار را تقویت کنید:

تمرین در درک و استفاده صحیح از حروف اضافه فضایی (روی، زیر) و قیدها (به جلو، عقب، کنار).

تشویق به استفاده از اسامی کوچک در گفتار (ماشین، اردک، سگ)؛

کمک به هماهنگی کلمات در جملات. تلاش برای ساختن جملات (عبارات) متشکل از دو یا سه کلمه را تشویق کنید.

سمت تلفظ گفتار را توسعه دهید:

ترویج توسعه شنوایی گفتار؛

آنها را تشویق کنید که بعد از معلم، و سپس به طور مستقل، onomatopoeia را برای حیوانات (ko-ko، mu-mu، meow-meow) و اشیا (قطار: oo-oo-oo) تلفظ کنند.

آگاهی واجی را توسعه دهید. دو یا سه کلمه را با گوش تشخیص دهید و تصاویر (اشیاء) مربوطه را پیدا کنید.

تمایز آووماتوپه های مشابه صدا (ku-ku - ko-ko؛ mu-mu - mur-mur؛ ha-ha - ah-ah و غیره)؛

توجه شنوایی را از طریق بازی ها و تمرینات بازی توسعه دهید.

از توسعه ارتباطی با بهبود گفتار گفتگو به عنوان وسیله ارتباطی اطمینان حاصل کنید:

شرایطی را ایجاد کنید که تحت آن کودک بتواند با خطاب کردن شفاهی یک بزرگسال یا همسال به هدف خود برسد.

ساده ترین اشکال آداب گفتار (سلام، خداحافظی، درخواست) را مطابق با توانایی های گفتاری کودکان به زندگی گروه وارد کنید. توانایی انجام اقدامات اساسی مطابق دستورالعمل های تک هجا ("توپ را بیاور" ، "قاشق بردارید" ، "آن را در سبد بیندازید" و غیره) ایجاد کنید. کودکان را با فرهنگ کتاب، ادبیات کودکان آشنا کنید، آنها را با دنیای بیان هنری آشنا کنید: افسانه های عامیانه و اصلی را بگویید. قافیه های مهد کودک، آهنگ ها و اشعار اصلی کوتاه را به زندگی روزمره کودکان وارد کنید. برانگیختن علاقه کودکان به کتاب، نگاه کردن به آنها با بزرگسالان و به طور مستقل. کودکان را تا حد امکان در مشارکت در داستان بزرگسالان مشارکت دهید (حرکات، حالات چهره، اعمال، تشریفات، کلمات فردی مطابق با زمینه).

2.1.4. رشته آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"

توسعه هنری و زیبایی شناختی مستلزم ایجاد پیش نیازهای درک ارزشی- معنایی و درک آثار هنری (کلامی، موسیقی، بصری)، جهان طبیعی است. شکل گیری نگرش زیبایی شناختی نسبت به دنیای اطراف؛ شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد انواع هنر؛ درک موسیقی، داستان، فولکلور؛ تحریک همدلی با شخصیت های آثار هنری؛ اجرای فعالیت های خلاقانه مستقل کودکان (بصری، سازنده-مدل، موسیقی و غیره).

هدف اصلی رشد موسیقی، آشنا کردن کودک با دنیای موسیقی و تمایل به پاسخ عاطفی به آن است. ایجاد علاقه به موسیقی، توانایی های موسیقی و خلاق، ایجاد پیش نیاز برای توسعه آگاهی موسیقی و زیبایی شناختی.

اهداف و مقاصد:کمک به توسعه هدفمندی در فعالیت های کودک: در اشکال مولد (نقاشی، مدل سازی، طراحی) به کودک کمک می کند تا هدف خود را که مطابق با علایق شخصی او است و منعکس کننده برداشت های عاطفی او است، تدوین و تحقق بخشد. انواع مواد بصری و سازنده را معرفی کنید، شرایطی را برای مطالعه مستقل آنها ایجاد کنید (رنگ، مداد رنگی، خودکار نمدی، پلاستیکین، کاغذ با بافت های مختلف، قلم مو، تمبر و غیره)؛ ایده ای از روش های مختلف صدا ارائه دهید. تولید:

معرفی اسباب‌بازی‌های صدادار و آلات موسیقی نویز ساده؛

فرصت‌هایی برای عمل کردن با این اسباب‌بازی‌ها و ابزارها (فشردن کلیدها، کشیدن سیم‌ها، سوت زدن، ضربه زدن به طبل با کف دست یا چوب مخصوص)، تولید صداهای مختلف، ایجاد ایده‌هایی در مورد چگونگی به دست آوردن جلوه‌های صوتی مختلف فراهم کنید.

همراه با کودکان، اسباب بازی های صدادار - "صدا ساز" و "سنگ کوب" را از مواد موجود بسازید.

آموزش خواندن آهنگ های ساده کودکانه به کودکان

شرایطی را برای حرکت آزاد بیانی کودکان به موسیقی انواع مختلف ایجاد کنید.

کودکان را با بهترین نمونه های گرافیک کتاب و آثار تصویرگران آشنا کنید.

آشنایی کودکان با دنیای ادبیات داستانی کودکان:

از قافیه های مهد کودک، آهنگ ها و اشعار اصلی کوتاه در زندگی روزمره کودکان استفاده کنید.

تکرار مکرر همان کار معروف را از کودکان منع نکنید.

از کودکان دعوت کنید تا حد امکان در داستان بزرگسالان شرکت کنند (حرکات، حالات چهره، اعمال، تشریفات، کلمات فردی مطابق با زمینه).

معرفی آثار هنرهای تزئینی و کاربردی؛

تجربه درک شنیداری موسیقی، صدای سازهای مختلف، صداهای طبیعت، صدای پرندگان و حیوانات را غنی کنید.

برای بیدار کردن پاسخ عاطفی به جنبه زیبایی شناختی واقعیت اطراف، ایجاد شرایط مساعد برای ادراک و تفکر، جلب توجه کودکان به زیبایی طبیعت، نقاشی، اشیاء هنر تزئینی و کاربردی، تصاویر کتاب، موسیقی.

2.1.5. رشته آموزشی "رشد جسمانی"

رشد جسمانی شامل کسب تجربه در انواع زیر از فعالیت های کودکان است: حرکتی، از جمله آنهایی که با انجام تمریناتی با هدف توسعه ویژگی های فیزیکی مانند هماهنگی و انعطاف پذیری، کمک به شکل گیری صحیح سیستم اسکلتی عضلانی بدن همراه است.

توسعه تعادل، هماهنگی حرکات، مهارت های حرکتی درشت و ظریف هر دو دست و همچنین انجام صحیح و بدون آسیب حرکات پایه (راه رفتن، دویدن، پرش های نرم، چرخش در هر دو جهت)، شکل گیری ایده های اولیه در مورد برخی ورزش ها، تسلط بر بازی های موبایل با قوانین;

تشکیل تمرکز و خود تنظیمی در حوزه حرکتی؛ شکل گیری ارزش های سبک زندگی سالم، تسلط بر هنجارها و قوانین اولیه آن (در تغذیه، فعالیت بدنی، سخت شدن، در شکل گیری عادات مفید و غیره).

اهداف و مقاصد:

رشد کامل جسمانی را ارتقا دهید:

حمایت از نیاز به فعالیت حرکتی مستقل و غنی سازی تجربه حرکتی کودکان.

حالت موتور لازم را در طول روز فراهم کنید: شرایطی را برای حرکت فعال در گروه، در سایت ایجاد کنید.

ایجاد شرایط برای بازی با توپ؛

تجربه کودکان را با بازی های فضای باز، حرکت به سمت موسیقی غنی کنید.

اطمینان از ایمنی زندگی:

رعایت دقیق استانداردها و قوانین بهداشتی برای محافظت از زندگی و سلامت کودکان؛

اطمینان از یک روال روزانه منطقی، تغذیه متعادل، با کیفیت بالا، خواب اجباری در طول روز.

مدت زمان لازم برای اقامت کودکان در هوای تازه را به شدت حفظ کنید.

تهویه را رعایت کنید؛

تقویت سلامت کودکان:

ایجاد فضای آرامش روانی در مهدکودک، سازگاری موفق کودک با مهدکودک.

ایجاد شرایط برای سفت شدن بدن کودکان: لباس پوشیدن مطابق آب و هوا، استفاده از لباس ورزشی و کفش برای کلاس های تربیت بدنی، لباس های سبک وزن در محل مهدکودک با رعایت رژیم دما.

کودکان را با استفاده از عوامل محیطی با توجه به میزان قرار گرفتن در معرض به ترتیب زیر سخت کنید: هوا، آب، خورشید.

انجام اقدامات تقویتی فردی و پیشگیری از بیماری توسط کادر پزشکی.

کودکان را در تمریناتی در راه رفتن، دویدن، پریدن، تعادل، بالا رفتن، خزیدن، بالا رفتن و همچنین غلت زدن، پرتاب کردن، پرتاب کردن شرکت دهید.

کودکان را تشویق کنید تا حرکاتی را انجام دهند که بر روی گروه‌های ماهیچه‌ای مختلف بار ایجاد می‌کند.

پایه های فرهنگ سلامت را تشکیل دهید.

القای مهارت های اساسی فرهنگی، بهداشتی و سلف سرویس:

با حوصله و به تدریج به کودکان بیاموزید که چگونه دست های خود را به درستی بشویند و خشک کنند، از توالت استفاده کنند، لباس بپوشند و لباس بپوشند.

از مثال شخصی برای آموزش منظم بودن به کودکان استفاده کنید ظاهرو استانداردهای رفتار؛

به کودکان بیاموزید که وسایل شخصی (شانه، مسواک، فنجان دهانشویه و غیره) را تشخیص دهند.

در سنین پایین، کودک بر اشکال مختلف فعالیت های ابزاری تسلط پیدا می کند و بازی دستکاری با شی به عنوان یک فرم گسترش می یابد. فعالیت شناختیآزمایش مواد و مواد (ماسه، آب، خمیر و غیره)، ارتباط موقعیتی و شخصی با بزرگسالان، بازی های مشترک و ارتباط با همسالان، فعالیت بدنی، درک آثار هنری (زیبا، موزیکال)، ادبیات.

2.2. تعامل با خانواده های دانش آموزان.

2.2.1. تعامل با والدین (نمایندگان قانونی دانش آموزان).

وظایف اصلی تعامل بین مهدکودک و خانواده دانش آموزان:

بررسی نگرش معلمان و والدین به مسائل مختلف آموزش، تربیت، رشد کودکان، شرایط سازمان فعالیت های گوناگوندر مهدکودک و خانواده؛

معرفی معلمان و والدین به بهترین تجربهآموزش کودکان خردسال در مهدکودک و خانواده، آشکار کردن وسایل، اشکال و روش های رشد ویژگی های مهم یکپارچه کودک و همچنین آشنایی با مشکلاتی که در آموزش خانواده پیش دبستانی ها ایجاد می شود.

اطلاع رسانی به یکدیگر در مورد وظایف جاری تربیت و تعلیم کودکان در مراحل مختلف سنی رشد آنها و امکانات مهدکودک و خانواده در حل این مشکلات.

ایجاد شرایط در مهدکودک برای همکاری که از نظر محتوا و اشکال متنوع باشد، ترویج توسعه تعامل سازنده بین معلمان و والدین با کودکان، ظهور حس اتحاد، شادی و غرور در نتایج به دست آمده؛

مشارکت دادن خانواده های دانش آموزان برای شرکت در رویدادهای مشترک با معلمان سازماندهی شده در منطقه (شهر، منطقه).

تشویق والدین برای نگرش توجهبه خواسته ها و نیازهای مختلف کودک و ایجاد زمینه های لازم برای رضایت آنها در خانواده.

این وظایف تعیین کننده جهت ها و اشکال اصلی تعامل بین مهدکودک و خانواده است.

2.2.2. اشکال اصلی تعامل با والدین دانش آموزان:

آشنایی با خانواده:جلسات - آشنایان، دیدار از خانواده ها، بازجویی از والدین .

اطلاع رسانی به والدین در مورد پیشرفت فرآیند آموزشی:روزها درهای باز، مشاوره فردی و گروهی، جلسات والدین، طراحی غرفه های اطلاع رسانی، برپایی نمایشگاه های خلاقیت کودکان، دعوت از والدین به کنسرت ها و اعیاد کودکان، ایجاد یادداشت، مجلات اینترنتی، مکاتبه از طریق ایمیل.

آموزش والدین: سازمان "مدرسه مادر/پدر"، "مدرسه برای والدین" (سخنرانی ها، سمینارها، کارگاه ها)، برگزاری کلاس های کارشناسی ارشد، آموزش ها، ایجاد کتابخانه

فعالیت های مشترک: مشارکت دادن والدین در سازماندهی شب های موسیقی و شعر، مسابقات، کنسرت های خانوادگی، مسیرهای آخر هفته (به سمت تئاتر، موزه و غیره)، انجمن های خانوادگی (کلوپ، استودیو، بخش)، تعطیلات خانوادگی، پیاده روی، گشت و گذار، تئاتر خانوادگی، برای شرکت در فعالیت های پژوهشی و پروژه ای کودکان.

2.2.3. برای سال تحصیلی برای کار با والدین در سنین پایین برنامه ریزی کنید.

هدف: پیوستن به تلاش خانواده و مهدکودک برای آموزش و پرورش کودک پیش دبستانی.

وظایف:

1. انتشار دانش تربیتی در بین والدین.

2. ارائه کمک عملی در تربیت فرزندان.

3. کمک به برقراری رابطه اعتماد بین والدین و مربیان گروه: به توصیه های مربیان گروه پاسخ مناسب دهید، برای حل مشکلات تربیت کودک با مربیان همکاری کنید.

برنامه سالانه کار با والدین(به پیوست شماره 1 مراجعه کنید).

2.3. بخش متغیر

2.3.1. حلقه اکولوژیکی "همه چیز را بدان"

یادداشت توضیحی.

کودک از سنین پایین یک کاشف طبیعی دنیای اطراف خود است. جهان از طریق تجربه احساسات، اعمال و تجربیات شخصی کودک به روی او باز می شود. جایگاه بزرگی در کار آموزشی، آشنایی کودکان با دنیای اطرافشان است. برای رشد موفق کودکان، مهم است که از دوران کودکی اطلاعات حیاتی در مورد اشیاء و پدیده های اطراف به دست آورند.

«کودک هر چه بیشتر دیده، شنیده و تجربه کرده باشد، بیشتر بداند و آموخته باشد، بیشتر مقدار زیادلو سمنوویچ ویگوتسکی نوشت: او عناصر واقعیت را در تجربیات خود دارد، هر چه چیزهای دیگر یکسان باشند، فعالیت خلاقانه و پژوهشی او خواهد بود.

کنجکاوی آشکار کودک مهمترین شاخص رشد ذهنی موفق اوست. بچه ها از اکتشافات خود بسیار خوشحال هستند، از آن لذت می برند، احساس خوشحالی می کنند و برداشت های خود را با بزرگسالان به اشتراک می گذارند.

ارتباط روش آزمایش در این واقعیت نهفته است که به کودکان ایده های واقعی در مورد جنبه های مختلف شی مورد مطالعه، در مورد روابط آن با اشیاء دیگر و با محیط می دهد. در طول آزمایش، حافظه کودک غنی شده و فرآیندهای فکری او فعال می شود.

در گروه شماره 1 "Lily of the Valley" یک گوشه آزمایشی کودکان برای حل این مشکل ایجاد و سازماندهی شد. کلاس‌های این گوشه به صورت دایره‌ای (حلقه «همه چیز را بدان») با گروهی از کودکان (10 نفر) با فراوانی یک درس در هفته بعد از ظهر (به مدت طولانی) برگزار می‌شود. برنامه ریزی برای فعالیت های تجربی و تجربی کودکان خردسال در سال، به پیوست 2 مراجعه کنید). این دایره جزء لاینفک بخش متغیر برنامه کاری است.

هدف از این فعالیت دایره:توسعه حوزه شناختی کودکان خردسال از طریق کسب ایده های حیاتی در مورد دنیای اطراف آنها از طریق آزمایش.

وظایف:

توجه، حساسیت بصری و شنوایی را توسعه دهید.

مهارت های حرکتی ظریف دست ها را توسعه دهید.

برانگیختن علاقه کودکان به شرکت در تحقیقات و آزمایشات.

ایجاد ایده هایی در مورد ویژگی ها و کیفیت های جهان عینی، در مورد طبیعت زنده و بی جان در فرآیند فعالیت تجربی.

برای پرورش مهارت ها و توانایی های کاری کودکان،

توانایی کار در تیم ها و گروه های کوچک را توسعه دهید.

حوزه عاطفی کودکان را غنی کنید، شکل گیری نگرش محترمانه نسبت به یکدیگر را ترویج دهید.

القای عشق به طبیعت در کودکان

نتایج مورد انتظار:

افق دید آنها گسترده شده است، به ویژه، آنها در مورد طبیعت زنده، در مورد روابطی که در آن رخ می دهد، دانش دارند. در مورد اشیاء طبیعت بی جان (آب، هوا، خورشید و غیره) و خواص آنها. در مورد خواص مواد مختلف (لاستیک، آهن، کاغذ، شیشه و غیره)؛

فعالیت شناختی توسعه یافته است، آنها به فعالیت های جستجو و تحقیق علاقه نشان می دهند.

کودکان فعالیت، تفکر مستقل و خلاقیت نشان می دهند.

کودکان از اکتشافات کوچک و بزرگ خود شادی، شگفتی و لذت را تجربه می کنند که به آنها احساس رضایت از کار انجام شده می دهد.

حوزه عاطفی، توانایی های خلاق توسعه می یابد، مهارت های اولیه کار شکل می گیرد.

ماسه را با دقت بریزید و آب بریزید.

قادر به همکاری با همسالان؛

رشد شناختی: آزمایش، ساخت و ساز از مواد ضایعاتی، بازی با ماسه، آب و غیره.

توسعه اجتماعی - ارتباطی: راه حل موقعیت های مشکل ساز، پرورش روابط دوستانه، انجام تکالیف مختلف کاری.

رشد گفتار: توسعه توانایی پاسخگویی به مکالمه، برانگیختن خلق و خوی شاد، خواندن شعر، افسانه ها.

توسعه هنری و زیبایی شناختی: همراهی موسیقی، طراحی، مدل سازی.

رشد جسمانی: صورتجلسه تربیت بدنی.

روش های کار:

شخصی.

گروه.

دیداری.

اشکال کار:

آزمایش؛

مکالمات، کار با مواد بصری؛

2.3.2. گروه تئاتر "قصه ها با قهوه ای کوزیا".

یادداشت توضیحی.

کتاب ها از دوران کودکی انسان را احاطه کرده اند. در ابتدا اینها کتاب های تصویری بودند، سپس شعرهای خنده دار، قافیه های مهد کودک، افسانه ها، جوک ها، و سپس مجلات کودکان. بیشتر اوقات اینها داستان هایی هستند که یک مادر یا مادربزرگ قبل از خواب برای کودک می خوانند و گاهی اوقات آنها سفری هیجان انگیز به دنیای جادویی افسانه ها هستند. و در پشت این همیشه یک کتاب هوشمند، مهربان، روشن وجود دارد که خاطرات آن شخص در طول زندگی خود با خود خواهد داشت.

یک افسانه برای رشد کودک مهم است. این افسانه خرد عامیانه، ارزش‌ها و آرمان‌های جهانی انسانی را جذب و ذخیره می‌کند. لزوم آشنایی کودکان با افسانه ها غیر قابل انکار است. این کتاب ذهن کودک را بهبود می بخشد، به تسلط بر گفتار و یادگیری در مورد دنیای اطراف کمک می کند.

افسانه داستانی تخیلی با پایانی خوش و پیروزی اجتناب ناپذیر خیر بر شر است. اغلب، افسانه ها حاوی جادو و باور نکردنی های مختلف هستند زندگی معمولیماجراهای. دست نیافتنی قابل دسترس می شود، غیر واقعی واقعی می شود. به همین دلیل است که هم کودکان و هم بزرگسالان عاشق خواندن افسانه هستند.

برای برانگیختن احساسات بیشتر از یک افسانه، برای احساس آن، برای درک معنای عمیق، باید آن را تفسیر کرد. برای این منظور از فعالیت های نمایشی به طور گسترده استفاده می شود. فعالیت های تئاتری به شما امکان می دهد تا تجربه مهارت های اجتماعی را توسعه دهید. به لطف یک افسانه تئاتری، کودک نه تنها با ذهن، بلکه با قلب خود نیز در مورد جهان می آموزد. دایره فعالیت تئاتری توسعه یافته در گروه شماره 1 "Lily of the Valley" "Tales with the Brownie Kuzya" در این زمینه کمک زیادی می کند. کلاس‌های این حلقه با گروهی از کودکان (10 نفر) به دفعات یک درس در هفته در بعد از ظهر برگزار می‌شود (برای برنامه بلندمدت سال، به پیوست 3 مراجعه کنید). این دایره جزء لاینفک بخش متغیر برنامه کاری است.

هدف این حلقه:شکل گیری و بهبود مهارت های گفتاری و همچنین حوزه عاطفی کودکان از طریق مشارکت آنها در فعالیت های نمایشی.

دستیابی به هدف حل موارد زیر را تضمین می کند وظایف:

توسعه مهارت های ارتباطی کودکان؛

توسعه حافظه، تخیل، فانتزی؛

علاقه به تئاتر را توسعه دهید فعالیت بازی;

ایجاد نگرش مثبت نسبت به افسانه ها؛

حوزه عاطفی کودکان را غنی کنید.

تقویت جهت گیری اخلاقی (دوستی، مهربانی، صداقت، کمک متقابل و غیره)؛

نتایج مورد انتظار:

گفتار کودکان به ابزار اصلی ارتباط با همسالان و بزرگسالان تبدیل می شود.

آنها می دانند چگونه دیالوگ های ساده ای با شخصیت های افسانه بسازند.

حافظه، تخیل، فانتزی به خوبی توسعه یافته است.

نشان دادن علاقه به داستان؛

حوزه عاطفی توسعه یافته، توانایی های خلاق؛

کودکان با شخصیت های افسانه همدلی می کنند.

آنها لذت اجرای تئاتری یک افسانه را تجربه می کنند.

این گروه روابط دوستانه ای بین کودکان ایجاد کرده است.

در روند کار، ادغام تمام زمینه های آموزشی تضمین می شود:

رشد شناختی: آشنایی با دنیای حیوانات، طراحی.

توسعه اجتماعی و ارتباطی: حل موقعیت های مشکل، فعالیت های ارتباطی فعال، بازی های انگشتی، بازی های کم تحرک.

رشد گفتار: توسعه توانایی پاسخگویی به مکالمه، برانگیختن خلق و خوی شاد، خواندن افسانه ها.

توسعه هنری و زیبایی شناختی: گوش دادن به افسانه ها، همراهی موسیقی، طراحی، مدل سازی.

رشد جسمانی: صورتجلسه تربیت بدنی;

روش های کار:

گروه؛

دیداری؛

اشکال کار:

نمایشنامه سازی افسانه ها;

خواندن داستان؛

طراحی، مدل سازی؛

IIIفصل. سازماندهی فرآیند آموزشی.

3. پشتیبانی لجستیکی از برنامه کاری.

نقش بزرگی در اثربخشی کیفیت فرآیند آموزشی به حمایت مادی و فنی موسسه آموزشی پیش دبستانی و تجهیزات فرآیند آموزشی گروه داده می شود.

تفریحات گروه شامل: اتاق بازی و فعالیت، اتاق خواب، دستشویی - اتاق توالت, آشپزخانه , پذیرایی , کالسکه , راهرو .

مساحت اتاق گروه 162.16 متر مربع است. متر، هر کودک 8.1 متر مربع وجود دارد. متر

این گروه تمام شرایط را برای رشد کامل کودکان ایجاد کرده است. مناطق و گوشه های مختلفی طراحی شده اند و در حال اجرا هستند: گوشه خلاقیت، گوشه تئاتر، "سازندگان کوچک"، یک گوشه ورزشی، یک گاراژ، یک خانه، یک گوشه آرایش، "طبیعت شناس جوان"، "اولین کتاب من". گوشه ای از حریم خصوصی، گوشه های موبایل (سالن مو، فروشگاه، "دکتر آیبولیت").

در قلمرو موسسه انواع مختلفی از درختان و درختچه ها، چمن، تخت گل و تخت گل وجود دارد. در سایت گروه مناطق مجهزی برای پیاده روی و مجتمع های بازی وجود دارد.

محل دارای رژیم حرارتی است. دمای هوا در گروه 22 تا 24 درجه است. دمای هوا با استفاده از دماسنج خانگی در ارتفاع 1 متری از کف کنترل می شود. تامین و تهویه خروجی برای تبادل هوا در اتاق ها ارائه می شود؛ گروه دارای برنامه تهویه است. در تابستان، در هوای گرم و گرم، هوادهی هوا یک طرفه فراهم می شود.

3.1. مواد روش‌شناختی، ابزارهای آموزشی و آموزشی برای گروه‌های سنی اولیه.

برای انجام فرآیند آموزشی، مجموعه نرم افزاری و روشی وجود دارد: برنامه ها، وسایل کمک آموزشی، ادبیات مرجع و دایره المعارفی، وسایل تصویری آموزشی (نمایش و جزوه)، مجموعه بازی های آموزشی مدرن.

تمام ادبیات الزامات فدرال را برآورده می کند و توسط وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه برای استفاده در فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی توصیه می شود.

فهرستی از وسایل کمک آموزشی که اجرای فعالیت های آموزشی در سنین پایین را تضمین می کند.

جهت توسعه

کتابچه راهنمای روش

کمک های تصویری و آموزشی

رشد فیزیکی

Solyanik E. N. بازی های آموزشی برای کودکان خردسال. - SPb.: انتشارات "CHILDHOOD-PRESS" LLC، 2014

اسباب بازی های ورزشی:

با هدف تقویت عضلات دست، ساعد، ایجاد هماهنگی حرکات (بالا، توپ، حلقه، اسکیت).

ترویج توسعه دویدن، مهارت های پرش، تقویت عضلات پاها، تنه (گورنی، طناب پرش)، ماژول نرم، قوس؛

توسعه شناختی.

ساخت و ساز؛

آشنایی با محیط اطراف
صلح؛

تربیت اخلاقی

Litvinova O. E. طراحی با کودکان پیش دبستانی. نکاتی در مورد فعالیت های مشترک با کودکان 2-3 ساله: روش آموزشی. کمک هزینه - SPb.: انتشارات "CHILDHOOD-PRESS" LLC، 2015.

Solomennikova O. A. مقدمه ای بر طبیعت در مهد کودک: گروه سنی دوم. - M.: MOZAIC-SYNTHESIS، 2016.

Pomoraeva I. A. تشکیل بازنمایی های ریاضی ابتدایی. گروه دوم در سنین پایین هستند. - M.: MOZAIC-SYNTHESIS، 2014.

مسطح اشکال هندسیمکعب، اهرام، توپ;

سبزیجات، میوه ها و سایر اسباب بازی های ساختگی:

اسباب بازی های طرح (تصویری): عروسک ها، مجسمه هایی که افراد و حیوانات را نشان می دهند، وسایل نقلیه، ظروف، مبلمان و غیره.

اسباب بازی های آموزشی: اسباب بازی های عامیانه (لیوان، اهرام)، موزاییک، بازی های تخته ای;

اسباب بازی های سرگرم کننده: چهره های خنده دار از مردم، حیوانات، اسباب بازی های سرگرم کننده با دستگاه های مکانیکی.

مصالح ساختمانی: مجموعه ای از مصالح ساختمانی، مجموعه های ساختمانی، مواد مدولار سبک وزن؛

تجهیزات برای آزمایش، تجهیزات بازی و غیره

مطالب آموزشی برای آشنایی کودکان با فصول (چهار فصل)

رشد گفتار.

اجرای وظایف گفتاری؛

توسعه خلاق؛

آشنایی با ادبیات داستانی؛

Gerbova V.V. رشد گفتار در مهد کودک: گروه سنی دوم. - M.: Mosaika-Sintez، 2015

تومیلووا اس.د. یک کتاب خوان کامل برای کودکان پیش دبستانی با نکات روش شناختی برای معلمان و والدین. کتاب 1. مسکو: انتشارات ATS، 2015.

تومیلووا اس.د. یک کتاب خوان کامل برای کودکان پیش دبستانی با نکات روش شناختی برای معلمان و والدین. کتاب 2. مسکو: انتشارات ATS، 2015.

ماناکوا M.V. ما باید، ما باید خود را بشوییم! درست مطالعه کنیم. روستوف-آن-دون، " انتشارات"پروف-پرس"، 2015.

Manakova M.V. من یک کودک خوش اخلاق هستم. اخلاق خوب برای بچه ها Rostov-on-Don: انتشارات خانه Prof-Press، 2015.

وسایل کمک بصری (دید مسطح): نقاشی های آموزشی (مجموعه نقاشی "فصل ها")، تصاویر موضوعی.

توسعه اجتماعی و ارتباطی.

تربیت اخلاقی؛

فعالیت های ارتباطی؛

آموزش کار؛

ایمنی

Gerbova V.V. رشد گفتار در مهد کودک: گروه سنی دوم. - M.: Mosaika-Sintez، 2015.

Teplyuk S.N. بازی و فعالیت برای پیاده روی با بچه ها: برای فعالیت با کودکان 2-4 ساله. - M.: MOZAIC-SYNTHESIS، 2015.

- "ایمنی کودک" - تخت تاشو

Pogudkina I. S. بازی های آموزشی، تمرینات، فعالیت های پیچیده برای کودکان خردسال (از 1 سال تا 3 سال) - سنت پترزبورگ: انتشارات "CHILDHOOD-PRESS" LLC، 2015.

گوربوشینا S. B. کمک آموزشی بازی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف و فرآیندهای شناختی در کودکان پیش دبستانی. - SPb.: انتشارات "CHILDHOOD-PRESS" LLC، 2016

آلبوم عکس زادگاهم.

اسباب بازی های خانگی از مواد مختلف(کاغذ، مقوا، نخ، پارچه، پشم)، نیمه شکل (جعبه، چوب پنبه، بطری های پلاستیکیطبیعی (مخروط، صدف، سنگریزه)؛

آلبوم خانوادگی، عکس;

لوتو: "میوه ها"، "توت ها"، "گل ها"، "حیوانات"، "اسباب بازی ها"، "حرفه ها"؛

"ایمنی کودک" - تخت تاشو؛

توسعه هنری و زیبایی شناختی.

خلاقیت هنری؛

فعالیت تولیدی
(نقاشی، مدل سازی، اپلیکیشن)؛

Lykova I. A. فعالیت های بصری در مهد کودک. اولین گروه نوجوانان (رشته آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"): راهنمای آموزشی و روش شناختی. - M.: انتشارات "Tsvetnoy Mir"، 2014.

نقاشی Koldina D.N با کودکان 2-3 ساله. - M.: MOZAIC-SYNTHESIS، 2015

اسباب بازی های موسیقی: تقلید شکل و صدا

آلات موسیقی(آکاردئون، طبل، لوله و غیره)؛

اسباب بازی های داستانی: مجموعه زنگ ها، زنگ ها؛

اسباب بازی های تئاتری: عروسک های شخصیت تئاتری، عروسک های دستکشی، بیبابو؛

مجموعه ای از چهره های طرح، لباس ها و عناصر لباس، ویژگی ها، عناصر مناظر، ماسک ها، لوازم جانبی.

تجهیزات صوتی (تجهیزات صوتی): گیرنده رادیویی

3.1.1. پشتیبانی مادی برای بخش متغیر برنامه.

1. Vinogradova N.F. داستان های اسرارآمیز در مورد طبیعت، ونتانا گراف، 2007

2. Ryzhova N. بازی با آب و شن و ماسه. // هوپ، 1997. - شماره 2

3. پروخورووا ال.ام. سازماندهی فعالیت های تجربی کودکان پیش دبستانی: توصیه های روش شناختی. م.: آرکتی، 2008. - 64 ص.

4. Ryzhova L.V. روش های آزمایش کودکان. سن پترزبورگ: کودکی - مطبوعات، 2014. - 208 ص.

5. زوبکوا ن.م. WHO و گاری کوچک معجزه. آزمایش ها و تجربیات برای کودکان 2 تا 7 ساله. سن پترزبورگ: رچ، 2006. - 30 ص.

6. تومیلووا اس.د. "خواننده کامل برای کودکان پیش دبستانی" مسکو: AST، 2015.-702.

7. Gerbova، V.V. کتاب برای خواندن در مهد کودک و در خانه (2-4 سال) [متن] / V.V. Gerbova. - M.: Mozaika-Sintez، 2015. - 256 ص.

8. Fesyukova، L. B. ما با یک افسانه آموزش می دهیم. مکالمات بر اساس تصاویر [متن] / L. B. Fesyukova. - م.: اسفرا، 2014. - 48 ص.

9. E.V. Zworygin "اولین بازی های داستانی کودکان".

10. آنتیپینا ای.ا. فعالیت های نمایشی در مهد کودک - م.، 1382. - 134 ص.

11. Antipina E.A. فعالیت های تئاتری در مهد کودک: بازی ها، تمرین ها، سناریوها - M.: TC Sfera، 2006. - 128 p.

12. Artemova L.V. بازی های نمایشی پیش دبستانی - م.، 1991. - 174 ص.

13. Bardesheva T. شعر گفتن با دستان ما //هوپ. - 1998. - شماره 5.

3.2. سازماندهی فعالیت های زندگی در سنین پایین.

3.2.1. رژیم روزانه

ماهیت چرخه ای فرآیندهای زندگی، اجرای رژیمی را ضروری می کند که نشان دهنده نظم منطقی روز، تعامل بهینه و توالی خاصی از دوره های صعود و سقوط در فعالیت، بیداری و خواب باشد. روال روزانه در گروه با در نظر گرفتن عملکرد فیزیکی و ذهنی و همچنین واکنش عاطفی در نیمه اول و دوم روز سازماندهی می شود.

هنگام سازماندهی یک روال روزانه، اجزای تکراری در نظر گرفته می شوند:

زمان غذا؛

رفتن به رختخواب برای چرت زدن؛

کل مدت اقامت کودک در خارج از منزل و داخل خانه و در حین انجام تمرینات بدنی.

روال روزانه در دوره های سرد و گرم


بلند شو توالت صبح

در پیش دبستانی

پذیرایی از کودکان، فعالیت های مستقل



فعالیت مستقل
فعالیت های آموزشی سازماندهی شده (بر اساس زیر گروه ها)

آماده شدن برای پیاده روی
راه رفتن

بازگشت از پیاده روی، فعالیت مستقل، آماده شدن برای ناهار



آماده شدن برای خواب، چرت زدن

افزایش تدریجی، فعالیت مستقل



فعالیت‌های مستقل، فعالیت‌های آموزشی سازمان‌یافته (بر اساس زیر گروه‌ها)
آماده شدن برای پیاده روی
راه رفتن

بازگشت از پیاده روی، فعالیت مستقل، آماده شدن برای شام




فعالیت مستقل، رفتن به خانه



راه رفتن

بازگشت به خانه، شام سبک، بازی های آرام، روش های بهداشتی

خواب شبانه	20.30-6.30 (7.30)

روال روزانه در تابستان

زمان	فعالیت اولیه
	پذیرایی از کودکان در خیابان، بازی، ورزش صبحگاهی (در خیابان)
	آماده سازی برای صبحانه، صبحانه
	فعالیت های مشترک، فعالیت های مستقل

	آماده شدن برای ناهار، ناهار
	آماده شدن برای خواب، خواب
	افزایش تدریجی، ژیمناستیک، رویه های آب، بازی ها
	آماده شدن برای چای بعد از ظهر، چای بعد از ظهر
	فعالیت مشترک، پیاده روی
	آماده شدن برای شام، شام
	بچه ها به خانه می روند

حالت فعالیت بدنی

اشکال کار	انواع فعالیت ها	تعداد و مدت کلاس ها (بر حسب دقیقه)
کلاس های تربیت بدنی	الف) در داخل ساختمان	2 بار در هفته
کلاس های تربیت بدنی	ب) در خیابان	1 بار در هفته
کار تربیت بدنی و بهداشت در طول روز	الف) تمرینات صبحگاهی	روزانه
	ب) بازی ها و تمرینات در فضای باز و ورزشی هنگام پیاده روی	روزانه 2 بار (صبح و عصر)
	ج) دقایق تربیت بدنی (در وسط درس ایستا)	3 روز بسته به نوع و محتوای کلاس ها
اوقات فراغت	الف) تربیت بدنی	1 بار در ماه
	ب) تربیت بدنی تعطیلات
	ج) روز سلامت	1 بار در هر سه ماه
فعالیت حرکتی مستقل	الف) استفاده مستقل از تربیت بدنی و تجهیزات ورزشی و بازی	روزانه

3.3. طراحی فعالیت های آموزشی متناسب با زمینه های رشد کودکان خردسال.

فعالیت های آموزشی مطابق با جهت گیری های رشد کودکان خردسال در قالب فعالیت های مشترک، در لحظات معمول، در فعالیت های مستقیم سازمان یافته و مستقل کودکان انجام می شود.

برنامه ریزی و اجرای شیوه های مختلف فرهنگی (حوزه های آموزشی) بر اساس یک اصل موضوعی پیچیده است و از یکپارچگی مجموعه ای از انواع مختلف فعالیت های خاص کودکان حول یک "موضوع" اطمینان می دهد. موضوعات با "هفته های موضوعی"، "رویدادهای گروه و مهد کودک"، "اجرای پروژه ها"، "پدیده های فصلی در طبیعت"، "تعطیلات" و "سنت" گروه تعیین می شود.

فعالیت های آموزشی از 1 سپتامبر تا 31 مه با سازماندهی اجباری بعدی کارهای تفریحی تابستانی برای کودکان گروه انجام می شود.

سپتامبر برای سازگاری کودکان با شرایط مهدکودک در نظر گرفته شده است. مهدکودک را به عنوان محیط اجتماعی بلافصل (اتاق ها و تجهیزات گروه: کمد شخصی، گهواره، اسباب بازی و غیره) معرفی کنید. بچه ها و معلم را معرفی کنید.

برنامه درسی برنامه کارمطابق با فدرال طراحی شده است اسناد نظارتی.

برنامه درسی شامل پنج حوزه آموزشی است که رشد اجتماعی - ارتباطی، شناختی، گفتاری، هنری، زیبایی شناختی و جسمانی کودکان را تضمین می کند.

توسعه اجتماعی و ارتباطی - آموزش اخلاقی، فعالیت های ارتباطی، فعالیت های بازی، آموزش کار، ایمنی.

رشد شناختی - کودک و دنیای اطراف او، FEMP، طراحی.

توسعه گفتار - توسعه گفتار، خواندن داستان.

توسعه هنری و زیبایی شناختی - طراحی، مدل سازی، کار هنری، اپلیکیشن، موسیقی.

رشد جسمانی - فرهنگ بدنی.

فهرست انواع فعالیت های آموزشی مستمر در گروه سنی اولیه (بار تحصیلی برای یک هفته پنج روزه).

فعالیت ها	تعداد کلاس ها در هفته
فرهنگ بدنیدر اتاق
تربیت بدنی در پیاده روی
توسعه شناختی
رشد گفتار
طراحی

کاربرد

مجموع در هفته
مجموع در ماه

حجم بار آموزشی در طول هفته مطابق با الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای طراحی، محتوا و سازماندهی حالت عملکرد موسسات پیش دبستانی (SanPiN 2.4.1.3049-13) و همچنین نامه آموزشی و روش شناختی تعیین می شود. وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه مورخ 14 مارس 2000 شماره 65 / 23-16.

در بخش ثابت برنامه درسی، OA بیش از 60٪ نیست.

طبق برنامه، قسمت متغیر (مدولار) حدود 40 درصد و شامل یک جزء منطقه ای محتوا، فعالیت های سرگرم کننده متناسب با علایق و نیازهای کودکان است.

همه انواع GCD که به صورت زیر گروهی انجام می شود 10 دقیقه است مکث های پویا. در این مدت کودکان از اتاقی به اتاق دیگر نقل مکان می کنند، تمریناتی را برای آرامش و کاهش استرس، رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها (ژیمناستیک انگشتی)، خود ماساژ انگشتان و دست ها با راهنمایی معلمان و معلمان متخصص انجام می دهند. از مهد کودک

فعالیت های آموزشی مستمر گروه سنی اولیه در نیمه اول روز انجام می شود.

برای جلوگیری از خستگی در کودکان، با فعالیت های آموزشی در زمینه تربیت بدنی، موسیقی و خلاقیت هنری ترکیب می شود.

3.3.1. الگوی اجرای دستورالعمل های آموزشی در طول روز.

فعالیت ها و بازی های هدفمند با اسباب بازی های ترکیبی و پویا

آزمایش با مواد و مواد (ماسه، آب، خمیر و غیره)،

ارتباط با یک بزرگسال و بازی های مشترک با همسالان تحت هدایت یک بزرگسال.

سلف سرویس و اقدامات با ظروف خانگی (قاشق، قاشق، کفگیر و غیره)، درک معنای موسیقی، افسانه ها، اشعار، نگاه کردن به تصاویر، فعالیت حرکتی؛

رشد فیزیکی

مکالمه بازی با عناصر حرکات

بازی

تمرینات صبحگاهی

تمرینات

آزمایش

گفتگوی موقعیتی

داستان

توسعه اجتماعی و ارتباطی

عملکرد با انواع اسباب بازی هایی که از ابزار بزرگسالان تقلید می کنند.

مشارکت در فعالیت های کارگری، تهیه وسایل مورد نیاز کودکان؛

بازی‌های مبتنی بر اقدام بازی هدفمند با اسباب‌بازی‌ها که توسط معلم سازماندهی شده است (درمان، غذا دادن، خواباندن، تهیه غذا، تعمیر ماشین و غیره)

با مشارکت داوطلبانه کودک، طرح‌ها و نقاشی‌های ساده‌ای را که برای او آشنا است ایجاد کنید، که متعاقباً بتواند خودش آن‌ها را بازتولید کند.

فعالیت های سازنده و سازنده همراه با یک بزرگسال

توسعه شناختی

توجه

مشاهده

آزمایش بازی.

تحقیق

فعالیت ها

ساخت و ساز.

بازی آموزشی

داستان

فعالیت های یکپارچه

مکالمه

وضعیت مشکل

رشد گفتار

مشاهده و کار ابتدایی در طبیعت;

بازی های سرگرم کننده و بازی های رقص دور برای توسعه ارتباطات.

گوش دادن به داستان با استفاده از تصاویر رنگارنگ روشن.

 صحنه پردازی و نمایش ابتدایی آثار ادبی;

بازی برای توسعه مهارت های حرکتی خوب؛

بازی ها و تمرین های آموزشی؛

موقعیت های روزمره و بازی؛

آزمایش ابتدایی.

توسعه هنری و زیبایی شناختی

بررسی اشیاء جذاب از نظر زیبایی شناختی.

بازی;

برگزاری نمایشگاه ها؛

جواهرات سازی;

گوش دادن به موسیقی محلی، کلاسیک و کودکان مناسب سن.

آزمایش با صداها.

بازی موسیقایی و آموزشی.

یادگیری بازی های موسیقی و رقص.

خواندن با هم.

3.3.2. تضمین روند آموزشی.

بر اساس OOP موسسه آموزشی پیش دبستانی و الزامات SanPin، موارد زیر برای اطمینان از روند آموزشی ایجاد شده است:

شبکه GCD;

سیکلوگرام فعالیت های مشترک

برنامه ریزی موضوعی تقویم;

برنامه ریزی موضوعی جامع؛

به پیوست شماره 4، 5، 6، 7 مراجعه کنید.

1. لیست تقریبی تفریحات و تعطیلات.

تعطیلات.سال نو، "پاییز"، "بهار"، "تابستان"، "روز مادر".

اجراهای تئاتری.اجراهایی با استفاده از انگشت، میز و تئاتر عروسکی. اجرای نمایش، اجرای افسانه ها، اشعار و سایر آثار ادبی و همچنین ترانه ها.

بازی های خوانندگی، نمایش آهنگ ها، سرگرمی های ورزشی، سرگرمی- ترفندها، لحظات شگفت انگیز، سرگرمی با رنگ و مداد. فرهنگ عامه: قافیه های مهد کودک، آواز.

3.3.4. سنت های گروه

اساس سازمانی سنتی برای اجرای اصل پیچیده-موضوعی ساخت PEP برنامه ریزی پیچیده-موضوعی تقریبی است که موضوعات آن بر تمام زمینه های رشد کودک خردسال متمرکز است و به جنبه های مختلف وجود انسان اختصاص دارد:

پدیده های زندگی اخلاقی کودک (روزهای "متشکرم" ، مهربانی ، دوستان و غیره)؛

طبیعت اطراف (آب، زمین، پرندگان، حیوانات و غیره)؛

دنیای هنر و ادبیات (کتاب کودک، تئاتر و غیره)؛

رویدادهای تعطیلات سنتی برای خانواده، جامعه و ایالت (سال نو، جشنواره بهار، روز مادر)؛

"مهم ترین" حرفه ها (معلم، دکتر، پستچی، سازنده و غیره)؛

این تعطیلات را می توان با سایر تعطیلات یا رویدادهای بین المللی و روسی جایگزین کرد که از نظر اجتماعی و شخصی برای شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی مهم هستند.

زمان توصیه شده برای تعطیلات همیشه با تاریخ رسمی جشن منطبق نیست. به منظور بهینه سازی سازماندهی فرآیند آموزشی، در هفته های ماه توزیع می شود. تاریخ واقعی تعطیلات به طور مستقل تعیین می شود.

دوره آماده سازی برای هر تعطیلات به طور مستقل توسط ما تعیین می شود.

آمادگی برای تعطیلات توصیفی از ابزارهای حل مشکلات کار روانشناختی و آموزشی و دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه کاری است.

3.4. سازماندهی یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه.

فضای در حال توسعه اتاق بازی از چندین جزء تشکیل شده است. این گروه تمام شرایط را برای رشد کامل کودکان ایجاد کرده است. زون ها و گوشه های مختلفی طراحی و کار می کنند و از ویژگی های بارز این مراکز این است که در کنار وسایل و تجهیزات سنتی (مجموعه ای از آلات موسیقی، تئاتر عروسکی، رنگ، آلبوم، مداد و غیره) موادی را در خود جای داده اند. حداکثر کمک به بیان خلاقانه کودکان.

مراکز موسیقی و تئاتر: میکروفون (ساختگی)، انواع غیر سنتی تئاتر (دستکش، انگشت، میز، بیبابو)، آلات موسیقی غیر استاندارد - صداساز، خش خش، زنگ.

گوشه خلاقیتعبارتند از:

"قفسه زیبایی" که هدف آن تحسین چیزهای زیبا، اشیاء هنر تزئینی و کاربردی است. برای توسعه خلاقیت بصری، کودکان تشویق می شوند از مواد مختلف استفاده کنند: پلاستیک، خمیر، مواد طبیعی، چرم. وسایل مختلف (مداد رنگی، گواش، قلم مو، پر، علامت، نخ و غیره).

ناحیه شناختیهدف اصلی فضای آموزشی ارائه اطلاعات برای کودک از مناطق مختلففرهنگ - ریاضیات، علوم طبیعی، زندگی عمومیانسان، بوم شناسی، تحریک فعالیت شناختی کودکان. شامل گوشه‌های آزمایش طبیعت‌گرای جوان، گوشه‌های طبیعت، کتابخانه و مجموعه‌ها است. دنیای ابژه این منطقه برآورده شدن نیازهای شناختی کودکان را در فعالیت های فعال و متنوع تضمین می کند.

برای دستیابی به این هدف، مراکز ریاضی به مواد کاری مجهز می شوند: اهرام، مکعب ها، توپ ها - در اندازه ها و رنگ های مختلف، اشکال هندسی مسطح. ظروفی که به راحتی جابه جا می شوند حاوی بازی های آموزشی و آموزشی برای ریاضیات هستند.

فضای بازینیاز اساسی یک کودک پیش دبستانی - بازی را برآورده می کند. در مسیر الگوبرداری از موقعیت‌های مختلف زندگی و روابط بین افراد، کودکان نه تنها مهارت‌های اجتماعی اولیه و دانش جدید در مورد دنیای اطراف خود را کسب می‌کنند، بلکه یاد می‌گیرند موقعیت‌های تعارض را حل کنند، مذاکره کنند و ارتباطات جدید برقرار کنند. با درک اهمیت این فضا برای رشد کامل کودک، جایگاه قابل توجهی در گروه به سازماندهی فضای بازی داده می شود. در مرکز بازی هر گروه اسباب بازی ها و موادی وجود دارد که روابط خانوادگی (عروسک ها، مبلمان عروسک، ظروف) و روابط خارج از خانه (ماشین، حیوانات، کیت پزشک، آرایشگاه و غیره) را شبیه سازی می کند.

منطقه احساسیبرای تفریح کودکان، بازی مستقل و آرامش، رشد عاطفی و زیبایی شناختی کودکان طراحی شده است. این گوشه در قالب یک چادر ارائه شده است که در آن بالش های نرم، تلفن برای "تماس با والدین"، کتاب های مورد علاقه، اسباب بازی نرم.

منطقه موتور.در این گوشه ویژگی هایی برای تربیت بدنی وجود دارد: طناب پرش، حلقه، توپ در اندازه های مختلف، روبان، چوب ژیمناستیک.

توجه به این نکته ضروری است که محیط موضوع دارای ویژگی یک سیستم باز و غیر بسته است. قادر به تغییر، تعدیل و توسعه،تحریک فعالیت کودک

برای انجام این کار، ما رویکردهای زیر را در این زمینه در نظر می گیریم:

با در نظر گرفتن پدیده های فصلی (در زمستان دانه های برف، در تابستان قاصدک ها، در پاییز برگ های رنگارنگ را آویزان می کنیم).

با در نظر گرفتن رویدادهای تاریخی، اجتماعی، شخصی (8 مارس، روز مدافع میهن، عناصر تزئینی در دکوراسیون گروه ظاهر می شود؛ در روزهای رویدادهای شخصی مرتبط با تولد کودکان، گروه با بادکنک ها و روبان های چند رنگ تزئین می شود) - این عناصر غیرمعمول محیط موضوعی در حال رشد تأثیر عاطفی زیادی برای کودک دارند و به ایجاد فضای آرامش روانی کمک می کنند.

هنگام طراحی یک فضای در حال توسعه، ناوبری ضروری استاول از همه، برای اجرای اصول رویکرد فردی به کودک:

1. سازماندهی "مناطق خصوصی". رشد کامل عاطفی و شخصی کودک مستلزم طراحی اجباری در گروهی از "مناطق خصوصی" است - مکان های خاصی که کودک می تواند دارایی شخصی خود را ذخیره کند: اسباب بازی مورد علاقه خود ، کارت پستال و غیره. داشتن مکانی در گروهی که عکس های کودکان و خانواده هایشان در آن قرار می گیرد، اهمیت زیادی دارد. نمایشگاه های منظم آثار کودکان به رشد عزت نفس مثبت و اعتماد به نفس کمک می کند. محصولات خلاقیت کودکان در رختکن، مراکز محیطی و گوشه های هنری قرار می گیرد.

2. نقش سنی و جنسیتی تجهیزات و مواد. با پیروی از این اصل، گروه مهد کودک به طور گسترده بازی های نقش آفرینی، مراکز حرکتی (گورنی، ماژول های نرم)، مراکز حسی (درج، بوش، هرم، کوبنده و غیره) را ارائه می دهد.

این گروه با در نظر گرفتن ویژگی های نقش جنسیتی کودکان، فضاهای بازی را برای پسران در نظر گرفته است. تکنیک های مختلف، ست ابزار و ...) و دخترانه (کیف دستی، کلاه، سالن زیبایی و ...).

هنگام ساختن یک فضای رشد برای یک گروه، همراه با اقلام کارخانه ای، از وسایل کمکی دست ساز نیز استفاده می شود: مدل ها، بازی های آموزشی، ویژگی های بازی های نقش آفرینی. همه اجزای محیط رشد رنگارنگ، مرتب، توجه کودکان را به خود جلب می کنند و برای بازی ایمن هستند. آنها در میدان دید کودک، در مکان های قابل دسترس برای او قرار دارند.

یکی از مشکلات مهم در سلامت کودکان ایجاد محیط رشدی حافظ سلامت است. این گروه دارای یک "مینی مرکز" برای تربیت بدنی و سلامت است که مجهز به مجموعه ای از بازی ها و تجهیزات ورزشی است که باعث رشد جسمانی کودکان و سازماندهی با کیفیت فعالیت های سختی می شود. بر اساس قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک توصیه شده توسط برنامه، شرایطی برای فعالیت بدنی مستقل کودکان فراهم شده است.

با در نظر گرفتن نیازهای بهداشتی، روانشناختی و آموزشی، مبلمان و تجهیزات بازی در گروه نصب شده است تا کودک بتواند بر اساس وضعیت عاطفی خود مکانی مناسب و راحت برای مطالعه پیدا کند: به اندازه کافی از کودکان و بزرگسالان فاصله داشته باشد یا برعکس، به او این امکان را می دهد که با آنها تماس نزدیک داشته باشد یا به همان اندازه برای تماس و آزادی فراهم شود. برای این منظور از مبلمان های مختلفی از جمله مبلمان چند سطحی استفاده می شود: ماژول های نرم که به راحتی قابل جابجایی هستند. مبلمان انتخاب شده و چیدمان مناسب و فضای استفاده منطقی در یک اتاق گروهی می تواند باعث صرفه جویی در فضا، ایجاد راحتی و اضافه کردن "طعم" به فضای داخلی اتاق شود.

ادبیات

از تولد تا مدرسه. برنامه آموزشی عمومی تقریبی برای آموزش پیش دبستانی (نسخه آزمایشی) / ویرایش. N.E. Veraksy، T.S. کوماروا، M.A. واسیلیوا - چاپ دوم، برگردان - M.: MOZAIC-SYNTHESIS، 2014.

برنامه ریزی در موسسه آموزشی پیش دبستانی مدرن. اد. N.V. میکلیاوا. -م.: اسفرا، 2013.-128 ص.

طراح برنامه آموزشی اکسپرس. N.V. میکلیاوا. /اد. T.V. Tsvetkova-M.: مرکز خرید Sphere، 2015.-128 p.

برنامه ریزی درازمدت تقریبی فرآیند آموزشی در گروه های سنی مختلف موسسات آموزشی پیش دبستانی. M.A. Kalinina./SPb.: انتشارات "Childhood-Press" LLC، 2015.-176 p.

پیوست شماره 1

برنامه ریزی برای همکاری با والدین برای سال تحصیلی.

اشکال هدایت

تاریخ

مسئول

موضوع: «به مهدکودک خوش آمدید

هدف: مشارکت مشترک معلمان و اولیا در فرآیند آموزشی.

برگزاری و برگزاری اولین نشست گروهی "بیا همدیگر را بشناسیم"

مطالعه جامع خانواده های دانش آموزان.

تزیین گوشه والدین.

میزگرد.

سوال کردن

سپتامبر

فومینا او اس.

ژوراولوا O.N.

موضوع:"دوره سازگاری در مهد کودک"

هدف:برای آشنایی والدین با ویژگی های دوره سازگاری، کمک به ایجاد شرایط در خانه برای سازگاری موفق کودکان در مهد کودک.

"خانه کودک"

ما برای استقلال تلاش می کنیم

نمایشگاه ادبیات در این زمینه

ساخت آلبوم عکس "اولین روزهای ما در باغ"

پرسشنامه

مشاوره

ادبیات

البوم عکس

فومینا او اس.

ژوراولوا O.N

پرستار

شچرباکووا ال. پی.

موضوع: هنر تشکیل خانواده

هدف: ارتقای مهارت های تربیتی والدین و تعیین نقش خانواده در تربیت فرزند.

"شما چه نوع پدر و مادری هستید؟"

حقوق و وظایف والدین

نکات والدین

ادبیات

فومینا او اس.

ژوراولوا O.N

موضوع: "بچه سالم"

هدف: تدوین طرح تعامل با والدین در زمینه کارهای پیشگیرانه به منظور حفظ و تقویت سلامت کودکان.

مشکلات سلامت کودکان پیش دبستانی.

"یک فرزند سالم در خانواده."

"ویتامین ها و مواد معدنی."

بازدید از خانواده ها در منزل برای شناسایی شرایط لازم برای رشد کودکان

پرسشنامه

استند عکس

مشاوره

فومینا او اس.

ژوراولوا O.N

موضوع: "ABC of Communication"

هدف: شناسایی موثرترین راههای ایجاد فضای مطلوب در خانواده.

روش های کلامی برای تشویق و حمایت از کودک.

بازی درمانی برای کودکان و بزرگسالان.

طراحی نمایشگاه خانواده از نگاه کودک

کار با والدین با استفاده از روش "جو گروهی".

پوشه کشویی

مشاوره

فومینا او اس.

ژوراولوا O.N

موضوع: توسعه مهارت های فرهنگی و بهداشتی کودکان در سنین پیش دبستانی.

هدف: پرورش مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان.

نظر سنجی

نشست والدین "آموزش مهارت های بهداشتی در کودکان".

بازدید از خانواده های دانش آموزان به منظور اصلاح شرایط موجود برای رشد کودکان پیش دبستانی.

شکل گیری فرهنگ غذایی

نمایشگاه ادبیات روش شناختی

جلسه والدین (KVN)

بازدید از منزل

فومینا او اس.

ژوراولوا O.N

موضوع: "بهزیستی عاطفی کودک در خانواده."

هدف: حمایت روانی و تربیتی از خانواده ها در شکل گیری روابط بین والدین و فرزندان.

علل اصلی پریشانی عاطفی در کودکان

ارائه تجربه خانوادگی (Osipova).

تعطیلات مشترک "مامان، پدر، من - یک خانواده دوستانه"

مشاوره

میزگرد

خانواده KVN

فومینا او اس.

ژوراولوا O.N

موضوع: "همه ما از کودکی آمده ایم"

هدف: مشاركت والدين در فرايند تربيت فرزندان، تجهيز آنها به دانش و مهارت در زمينه فعاليت هاي بازي كودكان پيش دبستاني.

بچه های ما چه بازی می کنند؟

نمایشگاه ادبیات در این زمینه

چرا کودک به بازی نیاز دارد؟

امنیت خانه

پرسشنامه

نمایشگاه

مشاوره

فومینا او اس.

ژوراولوا O.N

موضوع: "نتایج ما"

هدف: والدین را با موفقیت در تربیت و آموزش پیش دبستانی آشنا کنید.

رضایت والدین از کار یک موسسه پیش دبستانی.

میز گرد "نتایج ما"

پرسشنامه

مهمانی چای

فومینا او اس.

ژوراولوا O.N

پیوست شماره 2

برنامه کاری حلقه "همه چیز را بدان" برای دانش آموزان گروه سنی "لیلی دره"

ماه

1 هفته

2 هفته

3 هفته

4 هفته

سپتامبر

انطباق

"آب-آب"

ج:به کودکان یاد دهید چگونه آب را دستکاری کنند. برای اینکه بتوانید صورت خود را با آب بشویید، آن را در آن فرو ببرید و اشیاء مختلف را بگیرید. برای توسعه مهارت های فرهنگی و بهداشتی و میل به بازی با هم.

«دستمال عروسک ماشا را می شوییم و خشک می کنیم»

ج:به این فکر کنید که اگر هر چیز در آب شسته شود تمیزتر می شود و همچنین بعد از شستشو خشک می شود.

"خواص آب"

D/i "شفاف - رنگی"، "پنهان و جستجو"

ج:به این فکر کنید که آب رنگ ندارد، اما می توان آن را رنگی کرد.

"آزمایش با آب"

D/i "غرق شدن - غرق نشدن"

سی: تصور کنید که برخی از اشیاء غرق می شوند و برخی شناور می مانند.

"آزمایش با آب"

D/i "چه اتفاقی می افتد"

ج:تصور کنید که برخی از مواد در آب حل می شوند.

"فوم مبارک"

ج:کودکان را با خواص فوم آشنا کنید: "هوا"، "سبک"، "سفید"،

"دمیدن حباب های صابون"

ج:توانایی مقایسه، احساسات لامسه، تنفس گفتاری، ادراک عاطفی، تثبیت درک کودکان از خواص فوم: "هوا"، "نور".

"آزمایش با فوم"

D/i "قالب را با فوم پر کنید"، "فوم چند رنگ"

سی: ایجاد احساسات لامسه، حواس لامسه. فعالیت شناختی و کنجکاوی را توسعه دهید.

"خواص آب"

D/i "بیایید یخ بزنیم"

"بیایید ذوب شویم"، "سرد-گرم".

ج:تصور کنید که آب می تواند به یخ تبدیل شود و دوباره به آب تبدیل شود، در حالی که آب دماهای متفاوتی دارد.

"هوا چیست"

سی: به این فکر کنید که هوا کل فضا را پر کرده و قابل مشاهده نیست.

"خواص هوا"

D/i "بیایید لیوان را با هوا پر کنیم" ، "بیایید هوا را از لیوان خارج کنیم"

ج:تصور کنید که هوا اجازه عبور آب را نمی دهد، اما آب می تواند هوا را جابجا کند.

"بیایید یک نسیم بسازیم"، "قایق بادبانی کنید"

ج:تصور کنید که باد حرکت هواست، تصور کنید که اجسام می توانند به کمک هوا حرکت کنند.

تعطیلات

"کاغذ"

ج:ویژگی های کاغذ را معرفی کنید، اینکه کاغذ سبک است، می تواند نازک و ضخیم باشد.

"خواص کاغذ"

D/i "کاغذ را مچاله کن"، "کاغذ را پاره کن"

ج:تصور کنید که کاغذ می تواند چروک و پاره شود.

"شن"

ج:تصور کنید که ماسه می تواند خشک و مرطوب باشد.

"پاشیدن"

ج:تصور کنید که شن خشک می تواند خرد شود.

"بیا یک خوراکی بپزیم"

ج:تصور کنید که ماسه مرطوب هر شکل دلخواه را به خود می گیرد.

ج:به این واقعیت فکر کنید که آثار و آثار بر روی ماسه مرطوب باقی می مانند.

"بیا سنگریزه ها را بشوییم"

ج:

"سبک سنگین"

ج:تصور کنید که سنگ ها می توانند سنگین و سبک باشند.

"سنگ چه شکلی است؟"

ج:تصور کنید که سنگ ها اشکال مختلفی دارند.

"بیا سنگریزه ها را بشوییم"

ج:به این فکر کنید که سنگ ها به دلیل سنگین بودن در آب فرو می روند.

"شکل های یخی"

ج:تقویت خواص آب. فعالیت شناختی و کنجکاوی را توسعه دهید.

"توپ و نارنجی"