کار خلاقانه با موضوع بهترین لحظات. تکالیف خلاقانه در ریاضیات به عنوان وسیله ای برای بهبود فعالیت مستقل دانش آموزان. تالیف کتاب مسئله یا مجموعه تمرینات

MBOU "دبیرستان Uglitskaya"

کار خلاقانه

"به قول همسالانم"

منطقه چلیابینسک

منطقه چسمنسکی

اوگلیتسکی

مدرسه متوسطه MBOU Uglitskaya

کلاس ششم 12 ساله

رئیس: گلوشچاپوا گالینا آلکسیونا،

معلم بالاترین رده

MBOU "دبیرستان Uglitskaya" منطقه Chesmensky منطقه چلیابینسک

وی. بلینسکی.

من با گفته منتقد معروف موافقم. چقدر کلمات برای بیان افکار، توصیف طبیعت و فقط برای برقراری ارتباط می توان یافت!

در کلاس زبان روسی متوجه شدم که دانشمندان معتقدند بیش از 500000 کلمه در زبان روسی وجود دارد. همه آنها در لغت نامه ها "ذخیره" می شوند. به عنوان مثال، "فرهنگ توضیحی زبان بزرگ روسی زنده" توسط V.I. دالیا دارای 200 هزار کلمه و 30 هزار ضرب المثل و یک فرهنگ لغت 4 جلدی است که توسط D.N. اوشاکوف - 85 هزار کلمه.

اما متأسفانه اخیراً همسالان من اصلاً به غنای زبان مادری ما علاقه ندارند ، آن را با کلمات مختلف خارجی مانند "سلام" ، "بای بای" ، "سلام" پر می کنند. همچنین به صورت نامناسب و بی جا از واژه های نامنسجم «مانند»، «کوتاه تر»، «انگار» استفاده می کنند که گاهی گفتار را بی معنا می کند.

اگر به برخی از کلمات عامیانه جوانان دقت کنید، می بینید که برخی از آنها از اصطلاحات دزدان ("ksiva"، "تر") به عاریت گرفته شده اند، برخی دیگر با افزودن ریشه (chikfaer - "lighter") تشکیل شده اند. دیگران به سادگی از اختصارات هستند (schmuck - "احمق"، "احمق"). در مدرسه ما دانش آموزان از کلمات اختصاری در گفتار خود استفاده می کنند: "matika" (ریاضیات)، "lit-ra" (ادبیات)، "fiz-ra" (تربیت بدنی).

چرا زبان عامیانه جوانان بوجود می آید؟ من فکر می کنم برای اینکه صحبت های خود را برای دیگران غیرقابل درک کنید، نشان دهید که متعلق به شرکت هستید، یا فقط میل به ظاهر شبیه یک بزرگسال است.

و همچنین به نظر من این کلمات اغلب توسط همسالان من استفاده می شود زیرا چنین عباراتی "طعم" خاصی به زبان می آورد: شما می گویید "بالا" و واضح می شود - عالی ، زیبا ، جالب است ، اما اگر بگویید "مکث" - به معنای برعکس است.

اخیراً از همکلاسی هایم کلمه جدیدی (حداقل برای من) "یاشا" شنیدم. آنها می گویند: "او بسیار نازنین است" ، یعنی "ناز" ، "جذاب کننده". با باز کردن فرهنگ لغت دال، خواندم که "نیاشا" گلی است با گل، یک باتلاق مایع چسبناک. هیچ چیز مشترکی نیست. ظاهراً آنها صرفاً یک کلمه زیبا را مبنا قرار داده اند، بدون اینکه حتی معنای لغوی آن را تشخیص دهند.

به هر حال، کلمات عامیانه جوانان هم در گفتار بزرگسالان و هم در رسانه های جمعی نفوذ می کند. به عنوان مثال، من اغلب کلماتی مانند tusovka (شرکت)، کلاش (تفنگ تهاجمی کلاشینکف)، احترام (اظهار همدردی)، چیپ (چیزی جالب، غیر معمول) را می شنوم.

چه چیزی می تواند مهمتر از یک سخنرانی خوب باشد؟ بدون آن، هیچ موفقیتی در یادگیری و ارتباط خوب وجود ندارد. در گفتار انسان، تربیت او نمایان است. گفتار توسعه نیافته، دایره لغات کوچک، زبان زشت نشان دهنده توسعه نیافتگی فرد است. اخیراً بیشتر و بیشتر در سخنرانی دانش آموزان دبیرستانی (و بعضاً دانش آموزان کوچکتر) فحش و ناسزا شنیده می شود. به نظر من برای آدم بی ارزش است، در نهایت زشت است.

توسعه فرهنگ گفتار به خانواده، محیط روزمره بستگی دارد. پدر و مادرم، پدربزرگ و مادربزرگم تحصیلات عالی دارند، به مطالعه علاقه زیادی دارند. در خانه ما یک کتابخانه خوب داریم که کتاب های مرجع زیادی دارد. و وقتی چیزی برایم روشن نیست، دایره‌المعارف یا فرهنگ لغت را باز می‌کنم و جواب درست را پیدا می‌کنم.

متأسفانه در روستای کوچک ما خانواده های زیادی با کتابخانه یا حداقل قفسه کتاب وجود ندارد. حیف شد. به هر حال، به همین دلیل است که دایره لغات بسیاری از همسالان من ضعیف است.

و من می خواهم کارم را با این جمله ک. پاوستوفسکی به پایان برسانم: "هیچ چیزی در زندگی و در ذهن ما وجود ندارد که به زبان روسی قابل انتقال نباشد: صدای موسیقی، درخشندگی رنگ ها، بازی نور، سر و صدا. و سایه باغ ها، ابهام خواب، غرش شدید رعد و برق، زمزمه کودکانه و خش خش شن های دریایی. هیچ صدا، رنگ، تصویر و اندیشه ای وجود ندارد که بیان دقیقی برای آن در زبان ما وجود نداشته باشد.

وظیفه مسابقه

کار خلاقانه با موضوع:

"فرصت های جدید برای خلاقیت

در فعالیت های آموزشی".

انشا معلم زبان و ادبیات روسی تفاهم نامه متوسطه شماره 2

هنر Grigoropolisskaya، منطقه Novoaleksandrovsky، منطقه استاوروپل

شلسکی آنا ویکتورونا

هر چه بیشتر به دیگران شادی و مراقبت کنیم، خودمان شادی بیشتری کسب می کنیم.

خرد باستانی

یک معلم… یک معلم مدرن… وقتی به این مفاهیم فکر می‌کنم، به خودم فکر می‌کنم، به مدرسه‌ای که در سپتامبر امسال سر کار آمدم، به طور کلی به آموزش و پرورش فکر می‌کنم. من در کجای همه اینها جای دارم؟ آیا من یک معلم واقعی هستم؟ نوین؟

مطمئنم خیلی زود است که در مورد آن صحبت کنم. به هر حال، زندگی یک معلم را می توان با صعود به قله کوه مقایسه کرد. ابتدا رویا می بینید و فکر می کنید، سپس برنامه ریزی می کنید و آماده می شوید. و سپس صعود طولانی و سخت آغاز می شود.

من فقط در آغاز این سفر هستم. رویای مدرسه من محقق شد: پس از فارغ التحصیلی از دانشگاه دولتی آموزش و پرورش آرماویر، تخصص معلمی زبان و ادبیات روسی را دریافت کردم. شروع به بالا رفتن از تپه کرد. و کجا؟ در مدرسه متوسطه شماره 2 زادگاهش Grigoropolis MOU. در کنار من معلم کلاس محبوب من ، معلم زبان و ادبیات روسی است ، اکنون مربی من گونچاروا ایرینا ویکتورونا است. من خودم را خوش شانس می دانم زیرا برای شروع تدریس در شرایط ایده آلی قرار گرفتم. و با این حال باید فرصت های جدیدی برای خلاقیت در فرآیند آموزشی پیدا کنم.

من چندین ماه کار کردم. در این مدت موفق شدم لذت اولین موفقیت و اولین پیروزی ها، تلخی و اشک شکست ها و اشتباهات را تجربه کنم. اما می دانم چه اتفاقی نیفتاد. هیچ ناامیدی وجود نداشت، چنین لحظه ای وجود نداشت که بخواهم تسلیم شوم و همه چیز را رها کنم.

زمانی که در دانشگاه علوم تربیتی تحصیل می کردم، می دانستم که می خواهم معلم خوبی شوم. می دانستم که برای این کار نه تنها باید دانش عالی، بلکه روح مهربان و قلب حساسی نیز داشته باشید. و اکنون همچنین متوجه می شوم که باید در جستجوی خلاقانه مداوم و همچنین در جستجوی پاسخی برای این سوال باشم: "چه و چگونه به دانش آموزان آموزش دهم؟"

و اکنون در مدرسه قرن بیست و یکم کار می کنم. فن آوری های مدرن به معلم اجازه می دهد تا خلاقیت خود را حداکثر نشان دهد، پتانسیل آموزشی خود را نشان دهد و تنوع در درس های خود را به ارمغان بیاورد. در چارچوب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، شرایطی در مدرسه ما ایجاد شده است که کودک به تنهایی دانش کسب کند، به خودآموزی بپردازد و این فرصت را داشته باشد که دست خود را در زمینه های مختلف از جمله فعالیت های تحقیقاتی امتحان کند. از این آگاهی که به من این فرصت داده شده است که در مرکز آنچه در حال رخ دادن است باشم، احساس رضایت زیادی دارم.

بله، در قرن بیست و یکم معلم وارد عصر فناوری های جدید شده است. و شکی نیست که یک معلم مدرن نیاز به توانمندی در زمینه ICT دارد و آنها را وارد فرآیند آموزشی می کند. با لذت انجامش میدم من از تجربه اندک خود می دانم: دروس با استفاده از چند رسانه ای و اینترنت علاقه به یادگیری زبان و ادبیات روسی را افزایش می دهد، به لطف استفاده از آنها، اثربخشی کار مستقل افزایش می یابد و امکان تحقق گسترده تر برنامه های خلاقانه آنها فراهم می شود. اینها واقعاً فرصت های جدیدی برای توسعه خلاقیت در فرآیند آموزشی هستند.

در حال حاضر به طور کلی دشوار است که کار معلم را بدون استفاده از فناوری اطلاعات تصور کنید، که امکان استفاده از رایانه و برنامه های اطلاعاتی مختلف را برای ساختن درس ها، انجام فعالیت های فوق برنامه و فوق برنامه می دهد. به همین دلیل است که باید مدام درس بخوانید و سخت کار کنید. بنابراین، خودآموزی برای یک معلم در دنیای مدرن اولویت دارد. معلم نه تنها باید موضوع خود را بداند و بر روش های تدریس آن تسلط داشته باشد، بلکه باید در سایر زمینه های زندگی عمومی نیز دانش داشته باشد، در سیاست و اقتصاد مدرن حرکت کند.

معلمان با مهمترین وظیفه آموزش کودکان به گونه ای روبرو هستند که بتوانند به سرعت به شرایط در حال تغییر دنیای اطراف خود پاسخ دهند، بتوانند مسائل و کارهای جدید را کشف کنند و راه حل آنها را بیابند. برای دستیابی به این هدف، ما به رویکردی نوآورانه نیاز داریم که انتقال به سطح مولد و خلاق و ایجاد یک سیستم تعامل بین دانش‌آموزان، معلمان، والدین برای حل مشکلات آموزشی را تضمین کند.

بدون شک کودکان در این فرآیند اصلی هستند. در ارتباط با آنها، دائماً احساس شادی درونی عمیقی می کنم، برای کسانی که روبروی من می نشینند احساس نیاز می کنم. البته غیرممکن است که در من کمتر از چیزی باشم که آنها دوست دارند، زیرا در حال حاضر برای آنها باهوش ترین، مهربان ترین، زیباترین هستم. و در آن لحظه می فهمم: به خاطر این احساس زندگی می کنم، رنج می کشم، کتاب های زیادی می خوانم، تلاش می کنم، آزمایش می کنم، خیال پردازی می کنم - چون نمی توانم آنها را ناامید کنم، حق ندارم به وحدت خود خیانت کنم. سخنان S.L. سولوویچیک عقیده آموزشی من را در مورد رابطه بین معلم و دانش آموز منعکس می کند: "دو رابطه برای یک کودک وجود ندارد - آموزشی و انسانی. یک و تنها یکی وجود دارد، انسان.

این سخنان معلم معروف را هم به خاطر اینکه معلم کلاس پنجم ابتدایی هستم به یاد دارم. اول سپتامبر. ساعت اول کلاس اولین سوال از خودتان این است: "آیا می توانم؟" صدای زنگ زندگی من را تغییر داد. وقتی دانش‌آموزان کلاس پنجمی من وارد کلاس شدند، متوجه شدم: جای من اینجاست، در این دفتر، در این مدرسه. و هر روز هر آنچه را که می دانم و می توانم به آنها می گویم. و من خوشحالم که می بینم آن را دوست دارند. نه تنها آنها در حال یادگیری هستند - من به مطالعه با آنها ادامه می دهم. من هر روز و هر ساعت مشاور، خبرچین، مشوق، مرشد و به نظرم یک دوست آنها هستم. هر روز و هر ساعت فعالیت من تغییر می کند: من یک بازیگر و خالق هستم، اکنون یک استاد و محقق، اکنون یک سازمان دهنده و سرگرم کننده، اکنون یک راهنما و حتی یک پدر و مادر.

در حال تغییر، می فهمم که یک چیز بدون تغییر باقی می ماند: معلم نه تنها باید روانشناسی کودک و ویژگی های سنی کودک را بداند، بلکه باید روح کودک را نیز درک کند. وقتی در مدرسه کار می کنم، هر روز به دنیای درونی کودکان فرو می روم و می بینم که همدلی و حمایت معلم برای آنها چقدر مهم است. من معتقدم اگر معلمی نتواند دنیای درونی شاگردش را ببیند، پس جایی در این حرفه ندارد، حتی اگر موضوعی را که تدریس می کند به خوبی بداند.

در درس هایم سعی می کنم شرایط مساعدی را برای تحقق پتانسیل خلاقانه هر دانش آموز و خودم ایجاد کنم.

من معتقدم هر بچه ای با استعداد است. با استعداد به روش خودش وظیفه من به عنوان یک معلم این است که پتانسیل منحصر به فرد هر کودک را آشکار کنم، به او کمک کنم بهترین ویژگی های خود را نشان دهد، خود را آشکار کند. رشد کودک، بهبود بهترین ویژگی های او فقط در فعالیت انجام می شود. به همین دلیل است که ایده اصلی تجربه آموزشی من مدل سازی انتخاب مؤثرترین فناوری ها، ابزارها و اشکال سازماندهی فعالیت های مشترک معلم و دانش آموز است.

با هر روز جدید، با هر درس و ساعت کلاس جدید، می فهمم که حرفه ای را که انتخاب کرده ام دوست دارم. اکنون، مانند یک بار، برای من جای تعجب نیست که معلمی با عبور از آستانه مدرسه، زندگی جدیدی را برای خود کشف کند، جایی که جایی برای خودسازی بی پایان وجود دارد، جایی که می توان تکه ای از ساده لوحی کودکانه را نجات داد.

اکنون باور دارم: مدرسه زندگی من است. وقتی مردم از من می پرسند: "چه نوع کاری انجام می دهی؟"، من با ترس خاصی پاسخ می دهم: "استاد!". و به خصوص به اینکه معلم روستایی هستم افتخار می کنم. این فقط یک کلمه نیست - کار است. در مدرسه روستایی این کار از صبح تا عصر است. در غیر این صورت کار نمی کند. در غیر این صورت، شما نمی خواهید. من دوست دارم تمام وقتم را در مدرسه بگذرانم زیرا کارم را دوست دارم. همانطور که آی کانت گفت: "کار بهترین راه برای لذت بردن از زندگی است."

به همین دلیل است که نمی توانید متوقف شوید. زندگی رو به جلو است. دانش آموزان من، با چشمان درشت، هر روز از من انتظار چیزهای جدید و غیرعادی دارند ... و از آنجایی که من حرفه معلمی را انتخاب کرده ام، به این معنی است که من فقط به جلو و فقط به ارتفاعات جدید تلاش خواهم کرد تا آنها را ناامید نکنم. !

در حال حاضر تغییرات قابل توجهی در جامعه در حال رخ دادن است. این دگرگونی ها هم به حوزه اقتصادی و هم به حوزه معنوی زندگی انسان مربوط می شود. آنها برای آموزش نیز کاربرد دارند. اخلاق، آرمان ها، دیدگاه های نسل جوان در حال تغییر است. نگرش آنها به دنیای اطراف، به مردم، آموزش مدرسه نیز در حال تغییر است. در این راستا، نیاز به بررسی هدفمند نگرش دانش‌آموزان مدرن نسبت به یادگیری در مدرسه وجود دارد. ما فقط یک جنبه از این مشکل را در نظر گرفتیم - نگرش دانش آموزان مدرسه به تکالیف در ریاضیات.

هدف بررسی تغییرات در نگرش دانش‌آموزان به تکالیف در ریاضیات در فرآیند استفاده از تکالیف خلاقانه است.

کار مستقل یکی از روش های مهم بهبود عملکرد تحصیلی و ارتقای کیفیت دانش دانش آموزان است. پیش نیازهای توسعه استقلال تضمین کننده شکل گیری موفقیت آمیز این کیفیت در یک فرد در حال رشد نیست. ثابت شده است که بدون دانش و مهارت، هیچ استقلالی در یادگیری وجود ندارد. استقلال رابطه مستقیمی با فرآیندهای ارادی دارد. برای تصمیم گیری مستقل، شما نه تنها به دانش، تجربه، انگیزه، بلکه به تلاش های قوی، تنش نیاز دارید.

کار مستقل نیز شرط لازم برای رشد تفکر دانش آموزان، آموزش استقلال و فعالیت شناختی دانش آموزان و پرورش مهارت های کار آموزشی است.

یکی از انواع کارهای مستقل، تکالیف است. تکالیف یک کار مطالعه مستقل بدون راهنمایی و کمک مستقیم معلم است. شکل گیری استقلال در فعالیت آموزشی و شناختی یکی از کارکردهای پیشرو تکالیف است. تکالیف باید هم برای دانش آموزان جذاب باشد و هم از نظر آموزشی کاملاً مفید باشد. اگر تکالیف از نظر آموزشی اندیشیده شود، نه تنها یک هدف آموزشی و آموزشی را فراهم می کند، بلکه قطعاً توسعه و آموزش می دهد. در نهایت، تکالیف باید وسیله ای برای نزدیک کردن یادگیری و خودآموزی باشد. در واقع، تسلط بر مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی، توسعه علاقه به کار آموزشی مستقل، شکل گیری تجربه در فعالیت خلاق - همه اینها شرایط شکل گیری نیاز به خودآموزی است. در درس، معلم، با هدایت اقدامات دانش آموزان، به دنبال افزایش میزان استقلال دانش آموزان است. این درجه در شرایطی بالاتر است که معلم فقط تکلیف را تعیین می کند و سپس دانش آموزان برای مدت طولانی به تنهایی کار می کنند (مثلاً انشا کلاسی است). وظایفی از این دست نیاز به استقلال فکری به اندازه کافی بالا دارد. با این حال، اگر چنین موقعیت هایی منزوی باشند و یک سیستم را تشکیل ندهند، این برای زندگی واقعی کافی نیست. یک دانش آموز با استعداد در زندگی شکست می خورد زیرا فاقد اراده، نظم و انضباط شخصی، احساس وظیفه و مسئولیت یا سایر ویژگی های شخصیتی لازم برای فعالیت مستقل است که کمتر از پیش نیازهای فکری نیست. در درس ، رشد این ویژگی ها فقط قابل طرح است ، اما به طور کامل اجرا نمی شود ، زیرا این مستلزم اقدامات آگاهانه مداوم دانش آموز است. و او اغلب انتخابی ندارد که چه زمانی، در چه ترتیبی، برای چه زمانی و با چه ابزاری وظایف را انجام دهد. همه اینها توسط معلم و طرح درس برای او تصمیم می گیرد - باید تصمیم گرفت که قدرت آموزشی درس کاهش نیابد.

در اینجا دلیلی نهفته است که چرا حتی بهترین درس به شما اجازه نمی دهد از تکالیف خودداری کنید. این امر مستلزم آن است که دانش آموز بتواند زمان و برنامه خود را به درستی تخصیص دهد. وضعیت آزمایش اخلاقی وجود دارد. ما باید بر تعارضات داخلی غلبه کنیم. روند غلبه بر اراده، خشم می کند. در شرایطی که انجام کاری به هیچ وجه، علیرغم همه تلاش‌ها، ممکن نیست، وقتی به «نقطه مرده‌ای» برخورد می‌کنید که باعث می‌شود تسلیم شوید، مشکلات نیز کاهش می‌یابد. این دشواری‌ها برای تقویت شخصیت طبیعی و ضروری هستند، همان‌طور که احساس رضایت و غرور در صورت غلبه بر تکلیف غیرممکن است.

از تکالیف باید عاقلانه در کارتان استفاده کنید و جنبه های مثبت آن دیر نشان نمی دهد. اولاً ، در ابتدا یا وسط درس ، تکالیف به هدایت توجه دانش آموزان در جهت درست برای معلم کمک می کند ، درک مطالب جدید را آماده می کند. ثانیاً، یک کار به درستی آماده شده و سازماندهی شده می تواند واقعیت تکلیف را از یک ضرورت خسته کننده و خسته کننده به یک کار هیجان انگیز، مهمتر از همه بسیار مفید و در نوع خود غیر قابل جایگزینی از نظر خودآموزی دانش آموز تبدیل کند. ثالثاً، درس بعدی را که در آن گوش داده و تأیید می شود، بسیار معنادارتر، مؤثرتر و جالب تر کند. چهارم، فرصتی برای پیوند هماهنگ چندین درس در یک سیستم واحد فراهم می کند. پنجم اینکه کسب دانش توسط دانش آموزان را به یک فرآیند شخصی تبدیل کند، یعنی دانش را به ابزاری برای شناخت تبدیل کند. ششم، می تواند به جمع آوری تیم کلاس کمک کند. هفتم، کمک شایانی در شکل گیری شخصیت و شخصیت دانش آموز.

کارهای خلاقانه، سرگرم کننده و بازی با محتوای ریاضی کارکردهای شناختی و آموزشی مهمی دارند. اشکال مختلفی از رشد توانایی های خلاق در درس های ریاضی وجود دارد: مسابقات، آزمون ها، بازی ها، مسابقات که به دانش آموزان اجازه می دهد نبوغ، اختراع، تدبیر خود را نشان دهند. پس از تجزیه و تحلیل ادبیات روش شناختی، بهترین شیوه ها، انواع زیر را شناسایی کردیم:

• تکالیف بر اساس مطالب روزنامه ها، رادیو، تلویزیون؛
• rebuses، crosswords، chainwords، cryptograms.
• وظایف متنی (در قالب یک بازی "چگونه میلیونر شویم")؛
• انشاهای خلاقانه، افسانه های ریاضی، داستان ها، شعرها؛
• مسابقات، مسابقات؛
• خطا را پیدا و برجسته کنید.
• توسعه وظایف از انواع مختلف بر اساس مواد مورد مطالعه و غیره.

مطالعه تجربه تدریس ریاضی زمینه را برای نتیجه گیری در مورد امکاناتی فراهم می کند که هنوز برای افزایش اثربخشی فرآیند آموزشی استفاده نشده است. این فرصت ها عمدتاً به بهبود روش های تدریس، شکل گیری و حفظ علاقه دانش آموزان به مطالعه ریاضی مربوط می شود.

هنگام استفاده از کارهای خلاقانه، معلم باید قوانین زیر را رعایت کند:

• تکالیف خلاقانه باید منظم باشد.
• وظایف باید هم فردی و هم جمعی باشد، مطلوب است که ترکیب گروه ها را از وظیفه ای به کار دیگر تغییر دهید تا تیم را متحد کرده و توانایی توزیع مسئولیت ها را در گروه ایجاد کنید.
• کارهای خلاق باید در کلاس درس یا در حین فعالیت های فوق برنامه استفاده شود (نویسنده اثر باید ذکر شود).
• تکالیف باید ارزیابی شوند، و اجراکنندگان باید با یک ارزیابی، یا یادداشتی در روزنامه دیواری، یا جایزه ای برای خط کش و غیره تشویق شوند.

مشخص است که موفقیت در انجام تکالیف بستگی به کیفیت درس، آمادگی معلم برای تکلیف درسی و کیفیت بررسی عملکرد آنها دارد. بنابراین، با توجه به روش‌های اصلی تنظیم و بررسی تکالیف، می‌توان گونه‌شناسی زیر را انجام داد:

جستجو		معاینه
بر حسب زمان	- در ابتدای درس؛ - در طول درس؛ - در پایان درس	کیفیت چک	- بازرسی گذرا؛ - بررسی دقیق
بر اساس شکل	- دهانی؛ - نوشته شده است؛ - کار خلاقانه؛ - کارت؛ - کارت های پانچ	بر حسب زمان	- در ابتدای درس؛ - در نیمه دوم درس؛ - فوق برنامه
برای کارهای مقدماتی	- با تجزیه و تحلیل (وظایف یادگیری چیزهای جدید)؛ - بی رویه (وظایف برای تکرار)	به گفته تایید کننده	- تأیید متقابل؛ - خودآزمایی؛ - معلم در حال بررسی
درجه فردی شدن	- کار متمایز (برای دانش آموزان فردی)؛ - وظیفه برای همه دانش آموزان معمولی است	تایپ کنید	- اسکن سفارشی؛ - بررسی همه کار دانش آموزان؛ - بررسی دقیق
		بر اساس نوع	- با پرسش از جلوی شفاهی؛ - یک راه حل سیستماتیک در هیئت مدیره؛ - شخصی

بر اساس آن، راه‌هایی برای بهبود روش‌های تکالیف در ریاضیات شناسایی شد. تکالیف غیر استاندارد از نظر شکل و محتوا در نظر گرفته شده است که نه تنها ادغام مطالب را امکان پذیر می کند، بلکه ابزاری ضروری برای تحریک فعالیت خلاقانه و اجرای یک رویکرد فردی برای یادگیری است.

برای نشان دادن اهمیت کارهای خلاقانه در نظر گرفته شده، بررسی نگرش دانش آموزان دوره ابتدایی به تکالیف ریاضی قبل و بعد از کار آزمایشی برای بهبود روش شناسی تکالیف ضروری بود. برای انجام یک نظرسنجی جمعی از پرسشنامه با سوالات بسته استفاده شد.

پس از اتمام کار انجام شده، می توان نتیجه گرفت که گنجاندن وظایف خلاقانه در تکالیف، فعالیت مستقل دانش آموزان را تحریک می کند.

نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل نتایج نظرسنجی را می توان به عنوان پایان نامه های زیر خلاصه کرد:

• محتوای تکالیف در ریاضیات باید با در نظر گرفتن امکان اجرا و علاقه بیشتر دانش آموزان به کار در نظر گرفته شود.
• معلم باید نه تنها محتوای تکالیف، بلکه گزینه های تنظیم و بررسی آن را نیز در نظر بگیرد.
• روش های بهبود روش تکالیف در ریاضیات می تواند به عنوان وسیله ای برای تحریک فعالیت مستقل دانش آموزان مورد استفاده قرار گیرد.

بنابراین، مشکلات مربوط به تکالیف قطعاً وجود دارد، اما، همانطور که بسیاری از معلمان موفق می گویند، اینها مشکلات قابل حل هستند و هر معلم باید آنها را برای خود حل کند، زیرا نتایج عالی در آموزش به دانش آموزان تنها در صورتی حاصل می شود که کیفیت تکالیف با نیازهای امروزی مطابقت داشته باشد.

کار خلاق چیست؟ اثری که با دستان خود خلق شده است، کاردستی، شعر نوشته شده، ملودی ساخته شده... خیلی چیزها را می توان به این مفهوم نسبت داد.

یک کودک هر لحظه از زندگی خود را خلق می کند

در واقع هر فعالیتی را می توان خلاق نامید که فردی آن را با اتصال فانتزی انجام دهد. خلاقیت کودکان گاهی شامل ساده ترین اعمالی است که برای بزرگسالان عادی یا حتی مضر به نظر می رسد.

در اینجا کودک کاغذ را پاره می کند و به طرز آشفته ای ضایعات را روی زمین می پاشد. از بیرون ممکن است به نظر برسد که او فقط یک هولیگان است. با این حال، کودک ممکن است مشغول یک کار مهم باشد: او دانه های برفی ایجاد می کند که روی زمین به خواب می روند.

کاغذ دیواری آسیب دیده تلاشی برای به تصویر کشیدن چیزی به یاد ماندنی، بزرگ است که روی یک ورق قرار نمی گیرد. پرده های منحنی، شاید، همچنین تجسم یک ایده خلاقانه هستند - کودک می خواست توری را روی پرده های یکنواخت خسته کننده برش دهد.

زندگی افسانه ای است که باید دید

برای اتصال فانتزی، انجام کاری، باید از کودکی به بچه ها آموزش دهید. حتی یک کار خسته کننده مانند چرخاندن توپ ها به راحتی می تواند به یک کار خلاقانه تبدیل شود، اگر از "پیچ کن" دعوت کنید توپ ها را موجودات زنده ای تصور کنید که دور کاسه می چرخند، صحبت می کنند، دعوا می کنند، صلح می کنند - به طور خلاصه، آنها زندگی خودشان را می کنند. زندگی "توپ" و سپس شغل خسته کننده دیگر اصلا خسته کننده نیست، بلکه کار خلاقانه است.

با دستان خود ، نخ های پیچ خورده زیر انگشتان مادر یا مادربزرگ به یک چیز کوچک شگفت انگیز تبدیل می شود که کودک در ایجاد آن شرکت می کند.

انواع کار خلاق

به همین دلیل است که نسبت دادن به دسته های مشخص شده بسیار دشوار است. اما اگر مستقیماً خلاقیت کودکان را در نظر بگیریم، باید چندین بخش نسبتاً گسترده را متمایز کرد. اینها فعالیت هایی هستند که در آنها کودک می تواند توانایی های خود را آشکار کند. به عنوان مثال، ما می توانیم انواع خلاقیت را تشخیص دهیم:

• تصویری
• کلامی;
• موزیکال;
• بازی تئاتر

این نیز شامل طراحی، مدل سازی، ساخت اپلیکیشن می باشد. L. S. Vygotsky پیشنهاد می کند که آنها را در هنرهای زیبا بگنجانند. اما کار خلاق پژوهشی در حال حاضر یک فعالیت علمی است. بیشتر از همه در دسته خلاقیت کلامی قرار می گیرد.

بچه های موزیکال قبلاً متولد شده اند

اما بچه به تابه ها رسید و از خودگذشتگی با ملاقه در آنها می کوبید. چرا کودک اینقدر آسیب می بیند؟ آیا او عمداً با ایجاد سردرد با سر و صدا باعث عصبانیت بزرگسالان می شود؟ البته که نه.

یک بزرگسال عاقل می داند که کودک کار خلاقانه مهمی انجام می دهد - با دستان خود یاد می گیرد صداهای مختلف را استخراج کند ، آنها را مقایسه کند ، آنها را در یک الگوی خاص قرار دهد. بگذارید فعلاً این کار را ناشیانه انجام دهد، اما ببینید چگونه تلاش می کند!

و اگر دفعه بعد به جای تابه به او تنبور، کاستن یا مثلث بدهید، چه؟ می توانید با کودک خود یک ارکستر کوچک واقعی ترتیب دهید و ملودی شگفت انگیزی را اجرا کنید.

نقاشی - لمس خلاقیت

همچنین، کودکان عاشق نقاشی هستند. آنها همچنین از اوایل کودکی شروع به انجام این نوع فعالیت می کنند. و اگر در حین غذا خوردن ، کودک عمداً روی میز را با مربا لکه دار کند ، با انگشت خود آبمیوه ای پخش کند ، فرنی را روی سر و لباس خود بمالد ، شاید او قبلاً خود را به عنوان یک هنرمند امتحان می کند.

در این سن می توان بادام زمینی بسیار ریز داد که به راحتی از روی مبلمان و دست شسته می شود و به راحتی از روی لباس ها و اثاثه یا لوازم داخلی شسته می شود. و کاغذ دیواری اتاق کودک بهتر است با کاغذ دیواری های ارزان قیمت جایگزین شود که تغییر آن در یک سال حیف نخواهد بود.

بچه‌هایی که به طرز ماهرانه‌ای مداد را در مشت خود نگه می‌دارند، باید کاغذی ارائه دهند و نشان دهند که این «عصای جادویی» چقدر عالی می‌تواند کارهای شگفت‌انگیزی را در زمین سفید انجام دهد.

و اجازه دهید کودک ابتدا به سادگی با مداد روی برگه بکشد یا با قلم مو نقاط بی شکل قرار دهد. نکته اصلی در این فعالیت نتیجه نیست، بلکه هدفی است که او برای خود تعیین می کند.

کلاس های هنری در مهدکودک

در کلاس درس، کودکان دیگر فقط نقاشی نمی کنند. آنها کار خلاقانه ای را روی موضوعی که معلم ارائه می دهد انجام می دهند. این می تواند یک منظره یا یک طبیعت بی جان، یک نقاشی طرح داستانی باشد که مردم، حیوانات، شخصیت های افسانه ای یا وسایل خانه را به تصویر می کشد.

کارهای خلاقانه کودکان جالب است، که در آن معلم وظیفه مشخصی را تعیین نمی کند - ترسیم یک شی خاص، اما پیشنهاد می کند که به طور مستقل مفهوم یک تصویر را در یک موضوع، نسبتاً گسترده، ارائه دهد. اینها ممکن است عناوین "ما جنگ نمی خواهیم!"، "چرا باید قوانین جاده را رعایت کنیم؟"، "مواظب طبیعت باشیم، زیرا خانه ماست!" و دیگران.

کلمات "مجسمه" و "ایجاد" اغلب مترادف هستند.

هنرهای زیبا همانطور که در بالا ذکر شد شامل مدل سازی نیز می شود. با کمک پلاستیکین، خاک رس، توده های پلیمری، خمیر نمک، چینی سرد، آنها سعی می کنند آنچه را که می بینند، دوست دارند، آنچه را که بزرگسالان می گویند یا می خوانند، که فانتزی می گوید، مد کنند. چنین کارهای خلاقانه کودکان می تواند چیزهای زیادی در مورد دنیای درونی آنها بگوید. به همین دلیل بسیار مهم است که به بچه ها این فرصت را بدهیم که نه تنها در مورد یک موضوع معین، بلکه بر اساس طرح خود نیز مجسمه سازی کنند.

خلاقیت جمعی کودکان

همه متوجه شدند که بچه ها گاهی اوقات کاری را با هم انجام می دهند. اینجا در ماسه‌بازی، شهر می‌سازند یا بزرگراه می‌سازند و از برف قلعه می‌سازند. این نوع فعالیت نه تنها به شما امکان می دهد پتانسیل خلاقانه خود را آزاد کنید، بلکه به شما می آموزد که چگونه در یک تیم کار کنید، که برای آنها در زندگی بزرگسالی آینده آنها بسیار مفید خواهد بود.

شما باید از این برای اهداف آموزشی در کلاس استفاده کنید. به عنوان مثال، اگر بچه ها به طور مستقل پرندگانی که از کاغذ، لانه ها، گل ها، برگ های آنها بریده شده اند را روی شاخه های درخت یا در چمن زیر آن روی کاغذ بچسبانند، برنامه "شهر پرندگان" می تواند فوق العاده باشد! این یک کار تیمی عالی است. کارهایی که خودتان ساخته و ارسال می کنید باعث افتخار بچه ها، والدین و معلمان آنها خواهد بود.

نمایشگاه صنایع دستی کودکان

موسسات کودکان اغلب مسابقه ای از آثار خلاقانه را با موضوعی خاص برگزار می کنند. می تواند بسیار متفاوت باشد. به عنوان مثال، "مسابقه صنایع دستی از مواد طبیعی"، "ما شخصیت های افسانه ای از سبزیجات ایجاد می کنیم"، "مقوا جادویی"، "از بطری های پلاستیکی چه چیزی می توان ساخت؟" و دیگران.

کودکان و نوجوانان به طور هدفمند می آموزند که اشیاء، ترکیباتی را از مواد بداهه بسازند که می تواند در زندگی روزمره یا به عنوان دکوراسیون خانه استفاده شود. تعیین تکلیف برای کودکان، نشان دادن نمونه هایی از کارهایی که قبلاً توسط شخصی انجام شده است، بسیار مهم است، توضیح دهید که گزینه ای که طبق برنامه شخصی خود ساخته شده است ارزشمندتر است و کپی نشده است.

جالب است که کارهای خلاقانه دانش‌آموزان اغلب در تصمیم‌گیری‌هایشان آنقدر غیرمنتظره، فردی و چنان استادانه اجرا می‌شود که گاهی بزرگسالان به نویسندگی دانش‌آموز اعتقادی ندارند.

کودکان از طریق بازی دنیا را کشف می کنند

همه کودکان عاشق بازی های نقش آفرینی هستند. آنها با شرکت در آنها، کل اجراهای بداهه را اجرا می کنند. اما یک معلم باهوش اجازه نمی دهد این دیدگاه مسیر خود را طی کند.

در همه گروه های کودک، طرح خلاقانه کاری ویژه در این زمینه در حال تدوین است. باید اهدافی را که معلم از طریق بازی به دنبال دستیابی به آن است ، مهارت ها و توانایی های لازم شرکت کنندگان که در جریان عمل ، تکنیک های روش شناختی آنها را تثبیت یا یاد می گیرند ، نشان دهد.

به عنوان مثال، بازی خلاقانه "فروشگاه" در طرح گنجانده شده است. معلم اهداف زیر را تعیین می کند:

• آشنایی با کار بزرگسالانی که در فروشگاه کار می کنند.
• توسعه مهارت های ارتباط فرهنگی در خرده فروشی ها.
• تعیین نام محصولات، طبقه بندی آنها بر اساس ویژگی های کیفی.

موارد آماده سازی مورد استفاده برای سازماندهی یک بازی نقش آفرینی آموزشی می تواند به شرح زیر باشد:

• بازدید هدف از فروشگاه
• با بچه ها در مورد آنچه از فروشگاه های خرده فروشی می خرند صحبت کنید.
• مدل سازی سبزیجات و میوه های پلاستیکی.
• طراحی با موضوع "ما به فروشگاه رفتیم."
• بازی توپ "خوراکی-غیر خوراکی".
• لوتوی میز آموزشی "از چه محصولاتی ساخته شده است."

بازی های نقش آفرینی نه تنها در مهدکودک ها و پایه های ابتدایی استفاده می شود. آنها در یادگیری زبان های خارجی بسیار موثر هستند. همچنین، حتی دانش آموزان دبیرستانی واقعاً بازی معلمان در درس را دوست دارند - به نوجوانان می آموزد که آزاد شوند، مهارت صحبت کردن در مقابل مخاطبان، توانایی ارزشیابی و بررسی پاسخ های دیگران را توسعه می دهد.

و بازی مورد علاقه همه "دریا نگران است"، زمانی که مجری درخواست نمایش چهره های مختلف را دارد، استعداد واقعی بازیگری را در بازیکنان نشان می دهد.

کار خلاقانه - کنسرت

اغلب در گروه ها نیاز دارید که یک کنسرت را به تنهایی برگزار کنید. اگر همه اعضای یک جامعه کوچک یکدیگر را بشناسند و بدانند چه کسی قادر به چه کاری است خوب است. اما اگر تیم هنوز خیلی جوان است، اگر فقط چند روز طول بکشد، همانطور که در کمپ های تابستانی در ابتدای یک شیفت اتفاق می افتد؟ سپس بازی "بابونه" به سازماندهی چنین تجارت خلاقانه ای کمک می کند.

فقط باید تعداد زیادی گلبرگ را از مقوا جدا کنید و روی میز بگذارید یا با دکمه هایی روی دیوار ببندید. در پشت هر کدام، باید یک کار بنویسید: شعر بخوانید، آواز بخوانید، برقصید، یک حیوان را به تصویر بکشید، یک داستان خنده دار بگویید و غیره. بچه ها به نوبت برای خود گلبرگ انتخاب می کنند و اجرای خود را آماده می کنند. برخی با یکدیگر گروه می شوند. توانایی جایگزین کردن یک کار با کار دیگر را نباید ممنوع کرد، این هنوز یک کار خلاقانه است، نه یک امتحان.

خلاقیت کلامی

این دیدگاه ارزش یک نکته جداگانه را دارد. حتی بزرگسالان، همه نمی دانند چگونه در مورد آنچه می بینند جالب صحبت کنند، چه رسد به اختراع چیزی. اما رشد این استعداد برای همه از دوران کودکی لازم است.

کودکان سعی می کنند افسانه ها، شعرها، افسانه ها را بسازند - فوق العاده است! بزرگسالان عاقل بلافاصله تمام خلاقیت های خود را یادداشت می کنند. و حتی اگر باژوف یا دراگونسکی، پوشکین یا روژدستونسکی بعداً از کودکی رشد نکنند، اولین تجربه ادبی خاطره ای دلپذیر باقی خواهد ماند.

اما مهارت ارائه، فرمول بندی، نوشتن توضیحات هم برای یک کودک در مدرسه و هم برای یک بزرگسال در آینده مورد نیاز خواهد بود. بنابراین، ارزش توجه ویژه ای به بازگویی و ارائه، جمع آوری داستان ها از روی تصاویر دارد.

کار پژوهشی

فرآیند شناخت جهان از بدو تولد تا پیری دائماً اتفاق می افتد. در هر سنی، حجم مخصوص به خود و میزان جذب جدید را دارد. با این حال، او تقریبا هرگز متوقف نمی شود.

در اینجا کودک روزنامه را مچاله می کند و پاره می کند، انگشتان و اسباب بازی ها را در دهان می گذارد. این یک کار تحقیقاتی جدی است. بچه احساسات، دانش زیادی دریافت می کند. اما او هنوز برای نتیجه گیری قابل درک برای دیگران بسیار جوان است.

بعداً، وقتی کودک شروع به صحبت کرد، باید او را در جهت درست هدایت کنید. از دوران کودکی، کودکان باید یاد بگیرند که دانش کسب شده را نظام مند کنند. چنین اثر پژوهشی که به صورت مکتوب یا چاپی منتشر می شود را می توان اثر علمی نامید.

کودک می تواند اولین آزمایش ها را با لامپ ها با قرار دادن فنجان هایی با گیاهان روی طاقچه انجام دهد. مشاهدات روزانه باید تحت نظارت یک بزرگسال با استفاده از یادداشت ها یا نقاشی ها ثبت شود. نسخه نهایی گزارش در حال حاضر یک کار تحقیقاتی واقعی است.

شما می توانید تحقیقات خلاقانه در زمینه فرهنگ و هنر سازماندهی کنید. به عنوان مثال، مقایسه نقاشی ها و تزئینات روی ظروف موضوع جالبی خواهد بود. در اینجا، یک «دانشمند» مبتدی به تحلیل تطبیقی ​​مسلط می شود، می آموزد که پیچیده را در ساده و ساده را در پیچیده بیابد.

بچه های بزرگتر و موضوع تحقیق موضوع سخت تری را انتخاب می کنند. اینها می تواند تجزیه و تحلیل آثار هنری و موسیقی، آزمایش با عناصر شیمیایی، جمع آوری و سیستماتیک کردن روش های مراقبت از گیاهان، و گزینه های جالب دیگر باشد.

به طور خلاصه در مورد اصلی

هر فردی پتانسیل خلاقیت دارد. و وظیفه مربیان، والدین، معلمان این است که به او کمک کنند تا با کمک کارهای جمعی باز شود و به رشد استعدادهای شخصیت در حال رشد انگیزه دهد.

خلاقیت آفرینشی است که ارزش‌های معنوی و مادی جدیدی ایجاد می‌کند.

خلاقیت خلق چیز جدید و زیبا است، با ویرانی با الگو، پیش پاافتادگی، حماقت، اینرسی مخالفت می کند، زندگی را پر از شادی می کند، نیاز به دانش را برمی انگیزد، کار فکری را برمی انگیزد، انسان را وارد فضای جستجوی ابدی می کند.

در درس زبان مادری، خلاقیت کودکان با درک آثار خواندنی، با خوانش گویا، ترجمه آنها به ویژه در نمایشنامه امکان پذیر است. در انواع آثار، در بازی های زبانی، در تدوین فرهنگ لغت، الگوبرداری از پدیده های زبانی و مانند آن.

در خلاقیت، بیان خود، خودافشایی شخصیت کودک انجام می شود.

زبان مادری همیشه موضوع اصلی در مدرسه بوده و هست و نقش تعیین کننده ای در زندگی معنوی کودک دارد. K.D در این باره نوشته است. اوشینسکی: «زبان مردم بهترین است، هرگز پژمرده نمی‌شود و گل زندگی معنوی آن که از دور در تاریخ آغاز می‌شود، دوباره برای همیشه شکوفا می‌شود. زبان کل ملت و تمام میهنش را معنوی می کند، نیروهای خلاق روح ملی را تجسم می بخشد... زبان زنده ترین، فراوان ترین و قوی ترین پیوندی است که نسل های منسوخ، زنده و آینده مردم را به یک تاریخ بزرگ پیوند می دهد. زندگی کامل

زبان مادری در مدرسه ابزاری برای شناخت، تفکر، توسعه است، فرصت های غنی برای غنی سازی خلاقانه دارد. از طریق زبان، دانش آموز بر سنت های مردم خود، جهان بینی خود، ارزش های قومی تسلط پیدا می کند. او از طریق زبان به بزرگترین گنجینه ها - ادبیات روسی و ادبیات مردمان دیگر - نزدیک می شود. خواندن کتاب دانش آموز را به دنیای جدیدی از دانش باز می کند.

یک وظیفه جدی و دشوار معلم این است که به کودکان بیاموزد فکر کنند، در مورد هر چیزی که در اطراف اتفاق می افتد فکر کنند و بتوانند در مورد آن صحبت کنند، افکار خود را به اشتراک بگذارند. این وظیفه است که موضوعاتی مانند زبان و ادبیات روسی برای انجام آن فراخوانده شده است. این موضوعات مدرسه باید به کودکان توانایی تفکر خلاق را بیاموزد. یکی از وظایف مهم آموزش و پرورش، پرورش تمایلات ادبی و خلاقیت، خلاقیت زبانی، نیاز و توانایی تسلط بر غنای زبان مادری است.

برای حل این مشکل روش ها و وسایل کمک آموزشی زیادی وجود دارد. خواندن در درس ادبیات خود مستلزم خلق مشترک خواننده است. مهمترین نقش در رشد گفتار دانش آموزان و همچنین توانایی های خلاقانه آنها، کار خلاق است. انواع مختلفی از آثار خلاق وجود دارد: انشا، انشا – مینیاتور، ارائه، انشا – شرح روی تصویر، مقاله – نقد و بررسی.

یکی از انواع اصلی کار خلاقانه، اثر است. این اثر به دانش آموزان می آموزد که فکر کنند، استدلال کنند. در کار است که توانایی های خلاقانه دانش آموزان متجلی می شود. اما برای اینکه این نوع کار واقعاً به کودکان علاقه مند شود، باید موضوع کار را به درستی فرموله کنید. به آن فکر کنید تا دانش آموز با کار روی آن بتواند نظر و نگرش شخصی خود را نسبت به مشکل بیان کند. معمولاً، دانش‌آموزان با میل و رغبت، انشاهایی درباره موضوعاتی می‌نویسند که احتمال پاسخ عاطفی به آنچه دانش‌آموز می‌خواند یا می‌بیند را پیشنهاد می‌کند و ارزیابی شخصی از حقایق ادبی و موقعیت‌های زندگی را تشویق می‌کند. کار باید نه تنها یک آزمایش صفحه نمایش دانش دانش آموزان باشد. در چنین آثاری جایی برای ارائه تجربیات، نیات، قضاوت های فرد باقی نمی ماند، عنصر خلاقیت وجود ندارد.

کار کودکان شکلی خاص از خودبیانگری، خودآگاهی کودک است. با کمک کار، کودکان برداشت ها، تجربیات خود را با معلم، کلاس به اشتراک می گذارند. ارزش کار کودکان با میزان بازتاب احساسات، افکار کودک، طراوت درک او از هر پدیده تعیین می شود.

این اثر، مانند گفتار متصل به طور کلی، بخشی از زبان و ادبیات روسی است، بازتاب و نتیجه همه یادگیری ها، به این معنی که آماده سازی برای آن مدت ها قبل از نوشته شدن آن - از روزهای اول تحصیل آغاز می شود.

موضوع تعیین کننده محتوای اثر است، بنابراین هر موضوع جدیدی یک محتوای جدید است. اما امروزه فرم، نه محتوا، عامل شکل‌دهنده‌ای است که هدف اثر را تعیین می‌کند. در نتیجه، تمامی امکانات غنی این نوع یادگیری کاملاً به املای صحیح متن بستگی دارد و هرگونه امکان تأمل مستقل در مورد موضوع مورد نظر را از بین می‌برد. پس از همه، واضح است که در کار خلاقانه، برنامه ریزی تعداد پیشنهادات دشوار است. بنابراین، به دانش آموزان موضوعات خسته کننده محدودی داده می شود که بر ذهن و احساسات آنها تأثیر نمی گذارد. این بر رشد کلی کودک، شکل گیری جهان بینی او تأثیر می گذارد.

دو گروه اصلی از موضوعات وجود دارد: تولید مثل و خلاق. مضامین گروه اول شامل افشای هر واقعیت فردی، پدیده مرتبط با تجربه کودکان یا موضوعی خاص است. گروه دوم موضوعات خلاقانه است که نوشتن آنها مستلزم آن است که کودک کل صندوق دانش کسب شده را خلاقانه پردازش کند. با توسعه چنین موضوعاتی، دانش آموز مجبور به انجام انتقال موضوعی دانش می شود، قضاوت های عاطفی-ارزیابی کننده ظاهر می شود. موضوعات خلاق مهمترین چیز را تشکیل می دهند: نیاز به بیان خود، همدلی، توانایی انتقال و پیوند دانش از مناطق مختلف، تامل در حقایق و پدیده های شناخته شده. بدین ترتیب شرایط برای آشکار شدن همه توانمندی های فکری و معنوی کودکان فراهم می شود.

برای رشد توانایی های فردی دانش آموزان، چنین موضوعاتی بسیار مهم است که آزادی کامل را در انتخاب ژانر و حتی تا حدودی محتوای کارشان فراهم می کند. به عنوان مثال، "انشالله همیشه آفتاب باشد!"

فرمول بندی موضوعات، ارائه عاطفی آنها از اهمیت ویژه ای برخوردار است. معلم باید تلاش کند تا علاقه کودکان را به کار برانگیزد. این جنبه برای انگیزه خلاقیت زبان بسیار مهم است، زیرا دقیقاً نحوه واکنش دانش آموز به کار است که تا حد زیادی عملکرد آن را تعیین می کند. شکل گیری مضامین خلاق باید با نتیجه مورد انتظار مطابقت داشته باشد: پوشش چند بعدی واقعیت، جلوه های قضاوت عاطفی و ارزیابی، یعنی نه تنها بر ذهن کودک، بلکه بر احساسات او نیز تأثیر می گذارد.

آثار مینیاتوری رنگ آمیزی احساسی روشن دارند. این نوع کار خلاق اخیراً هم در درس زبان روسی و هم در درس ادبیات به طور مکرر مورد استفاده قرار گرفته است. در کلاس های پنجم و ششم، می توان موضوعات مختلفی را برای نوشتن آثار مینیاتوری به کودکان ارائه داد، به عنوان مثال: "مدرسه من"، "درس زبان روسی"، "کلاس ما"، "معلم من"، "فرهنگ مردم روسیه". " و خیلی های دیگر.

چنین کارهای خلاقانه ای که بیش از ده دقیقه در یک درس طول نمی کشد، بسیار مورد علاقه دانش آموزان مدرسه است، آنها مهارت های گفتاری خود را توسعه می دهند. مهمتر از همه این است که در چنین آثاری می توان واکنش مستقیم بچه ها را نسبت به مطالبی که درباره آن می نویسند دید. و این از نظر آموزشی بسیار مهم است.

آثار خلاقانه به رشد ادبی و عمومی دانش آموزان مدرسه، آموزش اخلاقی آنها و شکل گیری ذائقه زیبایی شناختی آنها کمک می کند.

در تمام سطوح آموزش زبان روسی، به منظور توسعه گفتار مونولوگ دانش آموزان، می توانید از ژانر منظره نقاشی استفاده کنید. همانطور که تجربه نشان می دهد، دانش آموزان با علاقه انشاها-توضیحات را بر اساس تصاویر می نویسند. در کلاس های پنجم - ششم، توصیه می شود از مناظر با عینیت محتوای واضح، با الگوی واضح تعریف شده، نزدیک به تجربه زندگی دانش آموزان در محیط خود، در ترکیب ساده استفاده کنید. مناظر باید در دسترس دانش آموزان باشد، مرتبط با موضوع واژگانی و دستوری خاص، نیاز دانش آموزان را به فعالیت گفتاری برانگیزد، به آموزش خصوصیات اخلاقی و زیبایی شناختی آنها کمک کند.

مناظر زیر این الزامات را برآورده می کند: "منظره با بلوط" اثر A. Savrasov، "صبح در جنگل کاج"، "چودار" از I. Shishkin، "عصر زمستان" توسط N. Krymov، "خورشید مارس"، "پایان زمستان. ظهر "K. Yuon، و غیره. شرح مقاله بر اساس یک تصویر نه تنها توانایی های خلاقانه کودکان را توسعه می دهد، بلکه دانش آموزان مدرسه را با هنر آشنا می کند، ذائقه زیبایی شناختی را توسعه می دهد، آنها را با کارهای هنرمندان برجسته آشنا می کند. در چنین درسی است که می توان از فناوری های چند رسانه ای استفاده کرد. می توانید پرتره ای از این هنرمند را به کودکان نشان دهید، به طور خلاصه در مورد زندگی و کار او صحبت کنید، بهترین آثار را به او معرفی کنید. این بسیار مؤثرتر از کار با بازتولید در یک کتاب درسی است، زیرا کودکان می توانند مراحل کار هنرمند را دنبال کنند، موضوع، ایده تصویر را بهتر درک کنند. همه اینها علاقه شدید آنها را برمی انگیزد، تخیل آنها را عملی می کند.

نوع دیگری از کار خلاق، ارائه و همچنین ارائه با عناصر یک مقاله است. این نوع کار باعث رشد حافظه کودکان، توانایی بازگویی متن می شود. ارائه با عناصر یک مقاله به دانش آموزان نه تنها ارائه کتبی از آنچه خوانده اند، بلکه توانایی بیان افکار خود را در مورد یک موضوع خاص می آموزد.

هدف متون در مورد فرهنگ مردم روسیه برای انواع دیکته ها و کارهای خلاقانه ارائه مطالب کاربردی در مورد تمام بخش های اصلی دستور زبان و املای برنامه زبان روسی است.

بانک متون برای کسانی در نظر گرفته شده است که زبان روسی را در تمام سطوح (در مدرسه، کالج، دبیرستان، دانشگاه) تدریس می کنند، برای همه کسانی که به اصالت زبان روسی علاقه دارند و نگران سرنوشت آن هستند.

فرآیند سازماندهی خلاقیت گفتاری کودکان شامل مراحل مرتبط زیر است:

مرحله آماده سازی غیر مستقیم؛

مرحله کار مستقیم روی کار (انتخاب موضوع، ارائه آن به کودکان، سازماندهی کار مستقل)؛

مرحله کار روی اثر پس از نگارش آن (بحث شفاهی، استفاده در دروس در موضوعات مختلف تحصیلی).