مزایا و معایب سیستم آموزشی. همکاران خود را حفظ کنید، لطفا در بحث شرکت کنید. آموزش پیش دبستانی بدون FGT و GEF: جوانب مثبت و منفی

تاریخ معرفی GEF به تحصیلات مدرسه ای و مسیر تداوم با FGT "موقت (تقریبی) مورد نیاز برای محتوا و روش های آموزش و پرورش و آموزش اجرا شده در موسسه آموزشی پیش دبستانی" (منظور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه از G.، 448)

موقت (تقریبی) مورد نیاز برای محتوا و روش های آموزش و پرورش و آموزش اجرا شده در موسسه آموزشی پیش دبستانی (پیوست 2 به منظور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه 22 اوت 1996). 448). آنها شامل معیارهای A. ارزیابی محتوا و روش های کار آموزشی - آموزش آموزشی با کودکان هر سال زندگی در مناطق زیر عبارتند از: توسعه، توسعه فیزیکی و سلامت، تعامل کارکنان با کودکان، توسعه فعالیت های بازی، توسعه کودک در فعالیت های بصری، توسعه کودک در فعالیت موسیقی، توسعه کودکان در فعالیت تئاتری، توسعه فعالیت های سازنده، توسعه سخنرانی کودک، توسعه ایده های ریاضی ابتدایی، توسعه نمایندگی های علوم انسانی ابتدایی، توسعه فرهنگ زیست محیطی کودکان، توسعه ایده ها در مورد یک فرد در تاریخ.

B. معیارهای سازماندهی فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی (مدیریت و کنترل). B. معیارهای ارزیابی مواد و شرایط فنی و اجتماعی و اجتماعی کودکان در Dow \u200b\u200b(توسعه محیط زیست، امنیت، سلامت کودکان).

فرماندهی دولت فدراسیون روسیه از "در مورد اجزای فدرال استانداردهای آموزشی پیش دبستانی" رقابت برای توسعه استانداردهای آموزش پیش دبستانی

"دولت فدرال الزامات ساختار اصلی اصلی برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی "(منظور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه از 655) وارد شد

اصل ادغام 1. ادغام در چارچوب آموزشی انجام می شود و نه آموزشی - آموزشی فرآیند 2. به عنوان زمینه های ادغام، ترکیب مشکلات و محتوای فرآیند آموزشی، به اصطلاح "مناطق آموزشی" به اصطلاح "مناطق آموزشی" است. مکانیسم جلسه ادغام کار

حسابداری برای اصل ادغام در توسعه یک برنامه آموزشی مهد کودک این بود: یک برنامه آموزشی به عنوان یک مدل سیستمیک فرآیند آموزشی، پوشش همه نکات اصلی معیشت آنها، با توجه به اولویت انواع فعالیت های کودکان در هر دوره سنی. این امر تبدیل به یک برنامه آموزش عمومی به عنوان یک مدل جامع از ادغام مناطق آموزشی مطابق با اصل پیچیده موضوعی برنامه ریزی یک فرایند آموزشی است.

نیازهای نظارت باید برای توصیف "کیفیت یکپارچه کودک، که او می تواند به عنوان یک نتیجه از توسعه برنامه به دست آورد، نظارت شود. انواع نظارت بر نتایج میانجی نتایج نهایی توسعه توسعه در انتقال به مدرسه

1. تعیین تحصیلات پیش دبستانی به عنوان یکی از سطوح سیستم آموزش عمومی، که آماده نیست. به رسمیت شناختن منحصر به فرد این سطح بر اساس شناخت خود رضایت دوران کودکی پیش دبستانی، الزام برای ارائه همان سطح از چنین فرصت های اجتماعی و اقتصادی، و همچنین سطوح دیگر، از جمله تامین مالی دولت.

"PLUSES" استاندارد 2. علیرغم کاهش فرآیند آموزشی به خدمات آموزشی، در قانون فدرال "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"، جهت گیری برنامه استاندارد و آموزشی در حمایت روانی و آموزشی برای اجتماعی شدن مثبت است و فردی سازی، توسعه هویت فرزندان سن پیش دبستانی و اجرای یک رویکرد فردی به هر کودک.

علاوه بر استاندارد 4. انعکاس در محتوای برنامه آموزشی جنبه های زیر از محیط آموزشی برای فرزند سن پیش دبستانی: یک محیط آموزشی فرهنگی طراحی شده فضایی؛ ماهیت تعامل با بزرگسالان؛ ماهیت تعامل با سایر کودکان؛ سیستم روابط بین فرزند به جهان، به دیگران، به خودشان.

"PLUSES" استاندارد 5. فرمول بندی برای معلم از صلاحیت های اصلی لازم برای ایجاد وضعیت اجتماعی توسعه دانش آموزان، مربوط به جزئیات سن پیش دبستانی: 1) حصول اطمینان از رفاه عاطفی، 2) حمایت از فردیت و ابتکارات از کودکان، 3) ایجاد قوانین رفتار و تعامل در شرایط مختلف، 4) ایجاد یک آموزش در حال توسعه متمرکز بر منطقه نزدیکترین توسعه هر دانش آموز، 5) تعامل با والدین در شکل گیری یک کودک، به طور مستقیم شامل آنها را به فرآیند آموزشی، از جمله از طریق ایجاد پروژه های آموزشی در ارتباط با خانواده بر اساس شناسایی نیازها و حمایت از ابتکارات خانواده آموزشی.

علاوه بر این استاندارد 6. توجیه نیاز به استفاده از فرم های جدید سازماندهی فرآیند آموزشی مربوط به تعامل کودکان با یکدیگر در جفت و در میان خود، با والدین. چنین اشکال به اجتماعی شدن کودکان کمک می کند، شکل گیری یک میکرو کلبه مثبت و رابطه دوستانه در تیم همسالان.

علاوه بر این استاندارد 7. بسیاری از توجه به استاندارد دولتی فدرال برای حمایت از پیش دبستانی برای ابتکار عمل و استقلال کودکان پرداخت می شود. در عین حال، فعالیت های مستقل یکی از پیوندهای "غرب" در آموزش و پرورش ما، و نه تنها در پیش دبستانی است. در عین حال، مشکلات اصلی با بزرگسالان همراه است - والدین و معلمان که به عنوان یک فعالیت مستقل (رایگان) و این فعالیت خودشان نیستند. کار خودآموزی در این زمینه بزرگ خواهد بود. علاوه بر این، بسیاری از شیوه ها حتی تصور نمی کنند که چگونه می توانید آموزش استقلال و کلکسیون گرایی را در پیش دبستانی ها ترکیب کنید.

1. طبق قانون فدرال فدراسیون روسیه 29 دسامبر 2012، 273-FZ "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"، استاندارد آموزشی دولت فدرال - مجموعه ای الزامات اجباری به شکل گیری یک سطح خاص و (یا) به حرفه، تخصص و جهت آموزش، تایید شده توسط سازمان اجرایی فدرال، انجام وظایف برای توسعه سیاست های عمومی و مقررات قانونی قانونی در زمینه آموزش و پرورش. این مفهوم به عنوان یک شیء تعیین می شود، بنابراین موضوع مقررات استاندارد آموزشی دولت فدرال برای آموزش پیش دبستانی.

"معایب" استاندارد 2. اهداف و اهداف، اهداف آموزش پیش دبستانی در میان خود موافقت نمی شود. اهداف، وظایف و اهداف آموزش پیش دبستانی، پیش دبستانی سازمان آموزشی، برنامه آموزشی مهد کودک و فعالیت های آموزشی معلم همان چیزی نیست در GEF آموزش پیش دبستانی، آنها تمایز ندارند، بر روی یکدیگر قرار نمی گیرند و یکدیگر را جایگزین می کنند.

3. مکان "بیمار" در استاندارد مدیریت کیفیت فرایند است. هیچ اشاره ای به متن وجود ندارد که چنین فرایند آموزشی مرتبط با آن یک مسیر آموزشی فردی و مسیر توسعه هر کودک، انواع و فرم های آنها است. اگر چنین است ما داریم صحبت می کنیم در فرد سازی، نیازهای آموزشی خاص نیست، اما برای همه کودکان، مطابق با حق تحصیل، به قانون اساسی فدراسیون روسیه اشاره شده است. بر اساس زمینه استفاده این اصطلاحمی توان نتیجه گرفت که فرایند آموزشی نشانه های سیستم را از دست داده و امکان پیوستگی آن با استاندارد آموزش ابتدایی مدرسه را از دست داده است، آنها تنها اعلام شده اند.

4. بیشتر از همه "سردرگمی" به دلیل تخصیص پنج منطقه آموزشی خواهد بود، که در آن توسعه اجتماعی و اجتماعی به طور کامل با جهت (به جای اجتماعی شخصی یا اجتماعی-اخلاقی، به طور کامل پوشش وظایف نشان داده شده در آن را به طور کامل اشتباه است) ، توسعه سخنرانی و توسعه شناختی، هرچند آنها همیشه به یکدیگر نفوذ کردند و قبلا توسط اصطلاح "توسعه ذهنی" متحد شدند. همراه با توسعه ریاضی و محیطی.

5. از برنامه آموزشی، مدل سازماندهی فرایند آموزشی، پراکنده است - یک مکانیسم مدیریتی تنها قادر به بازگرداندن فرآیند سیستماتیک است. برنامه به جای آن نیاز به توصیف حالت روز در گروه های سنی مختلف و رویدادهای مختلف در طول سال در سطح مهد کودک است. معلمان والی-یونیک مهد کودک توسط این رویداد یا مدل موقعیتی سازمان تحمیل می شود.

6. از جمله شرایط اجرای برنامه، توجه زیادی به شرایط مالی پرداخت می شود. در عین حال، کاملا کمبود ارتباط این شرایط با محتوای و نتایج (به ویژه!) اجرای برنامه آموزشی وجود دارد. هنگامی که اعتباربخشی مشکلات زیادی وجود خواهد داشت، به خصوص از آنجا که هیچ معیار برای ارزیابی نتایج مهد کودک وجود ندارد و اهداف این کار را حل نمی کنند. اشکال سازمانی و حقوقی DOO در نظر گرفته نمی شود، از جمله نهادهای مستقل، بودجه و دولتی وجود دارد. شرایط قانونی برای نتیجه گیری و خاتمه روابط حقوقی آموزشی، تحقق یا عدم تحقق نظم دولت برای خدمات در متن نیز منعکس نمی شود، هرچند GEF قصد دارد روابط قانونی را در زمینه آموزش و پرورش تنظیم کند. مرحله 1. ایجاد یک شورای هماهنگی و گروه کاری برای توسعه و مدیریت برنامه تغییرات و مدیریت به سیستم آموزشی DOO مرحله 2. تعریف تغییرات و افزودن به سیستم آموزشی DOW مرحله 3. توسعه تک پیش نویس تغییرات به برنامه تلفیقی تغییرات و افزودن مرحله 4 . توسعه برنامه برنامه ای برای تغییر در نظام آموزشی آموزش عمومی عمومی

آموزش پیش دبستانی GEF 2.6. محتوای برنامه باید توسعه شخصیت، انگیزه و توانایی های کودکان را تضمین کند انواع متفاوت فعالیت ها و پوشش بخش های ساختاری زیر را نشان می دهد که نشان دهنده مسیرهای خاصی از توسعه و آموزش کودکان است (به این ترتیب - مناطق آموزشی): توسعه اجتماعی و ارتباطی؛ توسعه شناختی؛ توسعه گفتار؛ توسعه هنری و زیبایی شناسی؛ توسعه فیزیکی

برنامه ریزی اقدامات برای آماده سازی برای معرفی GEF ... وظایف: 1. توسعه مقررات محلی حاکم بر آماده سازی و معرفی GEF؛ 2. یک پروژه از برنامه آموزشی اصلی را توسعه دهید؛ 3. اطمینان از حمایت روش شناختی معلمان در پروژه خلبان در معرفی GEF.

در شهر مسکو، معرفی یک استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای تحصیلات پیش دبستانی انجام شده توسط: مرکز روش شهر Mosmetod.ru؛ موسسه توسعه آموزش و پرورش مسکو؛ موسسه فدرال توسعه آموزش و پرورش رائو؛ موسسه مطالعات استراتژیک در آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه رائو؛ دانشگاه های آموزشی شهر.

نقاط مثبت و منفی در معرفی GEF به سیستم آموزش ابتدایی.

مطابق با تصمیم دولت فدراسیون روسیه، استاندارد آموزش عمومی توسعه یافت که به نام "استاندارد آموزشی دولتی فدرال (GEF)" نامیده می شود.

به گفته نویسندگان استاندارد، او به مدرنیزه سازی می پردازد آموزش روسیه. با این حال، در فرایند معرفی و اجرای GEF ها، تمرینکنندگان و اداره سازمان های آموزشی، بسیاری از مسائل حل نشده، مشکلات و ایده ها را برای حل آنها وجود دارد.

قبل از تغییر به افشای معرفی GEF، من ویژگی های اصلی استاندارد آموزشی دولت فدرال را ارائه خواهم کرد.

اگر استانداردهای نسل اول را مقایسه کنید و استانداردهای نسل دوم را مقایسه کنید، می توانید انتقال از مدرسه تشکیل Zunov را به مدرسه تشکیل تفکر تفکر و اقدامات آموزشی جهانی، یک تفاوت اساسی در موضوع و توسعه شخصی دانش آموزان را ببینید ، در فرمول بندی اهداف و اهداف درس.

ایده، مبنای استاندارد نسل جدید، به شرح زیر است: "از شناخت دانش، مهارت ها و مهارت ها به عنوان نتایج اصلی آموزش، تغییر به درک آموزش به عنوان یک فرآیند آماده سازی برای زندگی واقعی، آمادگی برای رسیدن به موقعیت فعال، با موفقیت حل وظایف واقعی، قادر به همکاری و کار در یک گروه، آماده شدن برای ظهور سریع در پاسخ به به روز رسانی دانش و الزامات بازار کار است. "

این ایده این در جامعه در حال توسعه بسیار مرتبط است، به عنوان آموزش سنتی تا حد زیادی با هدف تشکیل دانش، مهارت ها و مهارت های عینی هدف قرار گرفته است. فارغ التحصیلان مدرسه به طور کامل بر روی اشیاء می دانستند، اما آنها همیشه نمی دانستند که چگونه در یک گروه کار می کنند، به طور صحیح روند ارتباطات را انجام می دهند تا از دیدگاه خود دفاع کنند، به سرعت عقب نشینی کنند.

امکان سنجی معرفی استانداردهای نسل جدید نیز در این واقعیت است که بسیاری از فارغ التحصیلان دارای پارادوکس عالی هستند. تمرین نشان می دهد که بسیاری از دانش آموزان عالی قادر به انطباق با آن نیستند دنیای واقعی. آنها می دانند و (از لحاظ نظری) می دانند که چگونه بیشتر از همتایان خود، اما آنها کمتر از فرد کمتر توسعه یافته، کمتر مستقل، به طور قابل توجهی وابسته تر را تحت تاثیر قرار می دهند. در حالی که دانش آموزان فقیر، برعکس، اغلب در زندگی بیشتر به دلیل توانایی های ارتباطی توسعه یافته به دست می آیند، مهارت های تعامل در گروه، به خطرات، و غیره

ما نتیجه گرفتیم که طی دهه های گذشته در جامعه، تغییرات قابل توجهی در فرمول بندی اهداف آموزش و راه های اجرای آنها وجود دارد. استاندارد آموزشی دولت فدرال، شکل گیری دانش، مهارت ها، مهارت های دانش آموزان را رد نمی کند، بلکه تأکید بر توسعه دانش شخصی و متاپدمان است، در حالی که دانش موضوع اهمیت کمتری دارد. و این مهمترین منهای است سیستم مدرن تحصیلات. من می خواهم اصول اساسی GEF را روشن کنم، یعنی بیشتر درباره نتایج شخصی و متارالینی آموزش و پرورش.

تحت نتایج شخصی فعالیت های آموزشی، استاندارد به این معنی است که یک سیستم روابط ارزشمند دانش آموزان - به خود، شرکت کنندگان دیگر در روند آموزشی، فرآیند آموزشی و نتایج آن در فرایند آموزشی تشکیل شده است.

نتیجه شخصی به منظور مشخص کردن چنین ویژگی هایی صورت می گیرد:
. خود تعیین؛
. انگیزه K. فعالیت های یادگیری;
. عشق به خانواده؛
. برآورد اخلاقی و زیبایی شناسی؛
. وطن پرستی و غیره

تحت نتایج متا-تعریف شده، ما روش های فعالیت را که هر دو در چارچوب فرایند آموزشی و حل مشکلات در شرایط زندگی واقعی، که توسط دانش آموزان بر اساس یک، چند یا همه موارد یادگیری توسعه یافته است، درک می کنیم. به عبارت دیگر، نتایج Metap Loat فعالیت های آموزشی جهانی (چوب)، تشکیل آنها به دانش آموزان اجازه می دهد به طور مستقل از هر گونه شیء دانشگاهی، اجتماعی شدن در جامعه، به طور مداوم خود مطالعه، و غیره، یعنی "انجام"، و نه "دانستن"

بر اساس این، شما می توانید جنبه های مثبت معرفی استاندارد را برجسته کنید.

اولین PLUS انتقال از انتقال ساده دانش به یک دانش آموز، به طراحی توانایی های خلاق فرد است. بنابراین، در سر اجرای GEF ها، به طور سیستماتیک، یک رویکرد فعالیت است که شامل معرفی گسترده ای از فعالیت های پروژه و تحقیقاتی است.

دوم GEF یک تابع آموزشی است.ایجاد شرایط برای تشکیل یک شخصیت خلاقانه، مستقل و انسانی که قادر به درک خود و احترام به دیگران در شرایط آموزش شخصی گرا است.

سومین پلاس، تداوم رویکردها و اصول در ساخت استانداردهای مدارس ابتدایی، اولیه و قدیم است:

مدرسه ابتدایی مهارت های اولیه را به دانش خود جستجوی می دهد؛

مدرسه اصلی استقلال را در استفاده از دانش و مهارت ها در حل وظایف خاص توسعه می دهد، اهداف اصلی دروازه بان و انعکاس را توسعه می دهد؛

مدرسه قدیمی تر، مهارت ها و توانایی ها را برای دروازه های مستقل، انتخاب ابزارها و ابزار دستیابی به هدف، به تثبیت مهارت های کاربرد کاربرد دانش در فعالیت های آموزشی، پروژه و مطالعه در سطح پیشفرض کمک می کند (6 )

چهارم به علاوه - مواد - کابینت های فنی کلاس های اولیه الزامات GEF را حفظ می کند.

یکی از مزایای اصلی GEF می تواند با خیال راحت توجه زیادی به آن را داشته باشد فعالیت های فوق برنامهتحت آن درک می شود:

ورزش و فعالیت های تفریحی؛

جنبش معنوی و اخلاقی، شکل گیری یک حس یک شهروند کامل در کودکان؛

توسعه به طور کلی با حل وظایف خاص؛

جهت اجتماعی;

توسعه ارتباطات.

در عین حال، محتوای طبقات بر اساس تجربه متخصصان برجسته، خواسته های والدین دانش آموزان و فرزندان خود، کشیده می شود. در کلاس فعالیت های فوق العاده شامل کلاس های فردی با یک درمانگر گفتار (برای صحبت کردن دهان و دندان، سخنرانی نوشته شده، نوشتن دست)، روانشناس معلم، و غیره ملاقات با این نوع متخصصان هرگز در یک هدیه عبور نمی کند، کودکان دانش خاصی را پشتیبانی می کنند، حمایت روانی لازم را که تنها یک حرفه ای واقعی می تواند ارائه دهد. مشاوره گروهی و مشاوره فردی برای دانش آموزان سنین مختلف گشت و گذار برگزار می شود میزهای گرد، بخش ها، اختلافات، کنفرانس ها، بازی های المپیک، مسابقات، تحقیق علمی. همه اینها به شما اجازه می دهد تا از کتاب های درسی جدا شده دور شوید و فرزند بیشتری را مورد توجه قرار دهید.

و اکنون من میمون های معرفی GEF را ارائه خواهم کرد که معلم در طول کار مواجه است.

در روند مدیریت، GEF ها مشکلات زیر را راه اندازی کردند:

1. مقدار کافی از بودجه برای کسب ادبیات آموزشی، دفترچه های صفحه نمایش (از جمله فرم دیجیتال)، تابلوهای تعاملی، تجهیزات آموزشی و عملی و آموزشی، اشیاء طبیعی.

2. علاوه بر چک های معمول موضوع، اکنون لازم است که کار تشخیصی متابولیک را انجام دهیم، از وظایف پیچیده تهیه شده است.

3. مشکل مدرسه تشخیص نتایج توسعه شخصی است. شکل معمول کار تست کتبی در حال حاضر توسط چنین اشکال جدیدی از کنترل نتایج به دست آمده است:

مشاهدات هدفمند (تثبیت اقدامات و کیفیت توسط دانش آموزان در پارامترهای مشخص شده)،

خود ارزیابی دانش آموز در فرم های پذیرفته شده (به عنوان مثال، یک لیست با سوالات در مورد خود بازتاب فعالیت های خاص)،

نتایج پروژه های آموزشی،

نتایج حاصل از انواع کارهای فوق العاده و خارج از مدرسه، دستاوردهای دانشجویی.

4. چه چیزی در فعالیت های حرفه ای معلم ابتدایی مدرسه در ارتباط با اجرای GEF تغییر کرده است؟ اگر استفاده از یک رویکرد فعال سیستماتیک، ابتکار شخصی معلم بود، اکنون جزء اجباری کار برای تشکیل یک چوب است. در حال حاضر، هنگام آماده شدن برای یک درس، معلم تقریبا دو برابر زمان بیشتری را نسبت به سال های تحصیلی گذشته صرف می کند. اگر سعی داشتید آنچه را که برنامه ریزی شده بود، انجام دهید، اکنون باید فعالیت های کودکان را سازماندهی کنید. برجسته برای عزت نفس دانش آموزان، تشکیل عزت نفس کافی. حسابداری برای پویایی نتایج آموزش کودکان در مورد خود. ارزیابی نتایج یادگیری متوسطه.

5. با توجه به استانداردهای جدید، نکته اصلی برای ایجاد شرایط برای به دست آوردن دانش و مهارت های جدید، وظیفه ما برای آموزش کودکان برای یادگیری، ایجاد آسان نیست شرایط مطلوب برای شخصی I. توسعه شناختی هر دانش آموز، کودکان را برای اعمال، این دانش و مهارت های فوری و اضطراری را به کار می گیرند. و این اساسی ترین مشکل است. پس از همه، دانش آموزانی هستند که واقعا قادر به چنین آموزش هایی هستند و کسانی هستند که به سادگی نمی توانند مستقل و فعال باشند. همچنین، در این واقعیت وجود دارد که همه کودکان امکان ورود به اینترنت را در خانه ندارند.

منابع دانش، به عنوان یک قاعده، معلم و کتاب درسی بودند. در حال حاضر، ما می خواهیم این یا این را نمی خواهم، پایگاه اطلاعاتی در کودکان بسیار گسترده تر است، و وظیفه معلم نشان می دهد طیف وسیعی از قابلیت های جستجوی اطلاعات. و نه فقط یک جستجو، بلکه نحوه درک این اطلاعات، ارزیابی نحوه کارکرد آن. کودک باید درک کند که دانش او از دست رفته است، کجا و چگونه می توانید دانش بیشتری کسب کنید. اما بسیاری از کودکان هیچ فرصتی برای یادگیری دانش ابتدایی ابتدایی زمانی که معلم، همانطور که در سیستم سنتی، منبع انتقال دانش است، یاد نگیرید.

غیر ممکن است که از دست دادن این واقعیت است که دانش آموزان در مدرسه ابتدایی نمی خواهند یاد بگیرند، از انگیزه برای به دست آوردن دانش جدید رنج می برند. دانش آموز توضیح می دهد که او تنها به یک ماده یا یک ماده دیگر نیاز دارد، زیرا پس از فارغ التحصیلی، پس از فارغ التحصیلی، در چند سال گذشته مفید خواهد بود.

در نتیجه، معلم باید درک کند، "چگونه به آموزش؟" یا دقیق تر، "چگونه می توان آموزش داد تا در کودکان شروع شود سوالات خود را: "چه باید بکنم؟" و "چگونه این را برای من یاد بگیرم؟"

علاوه بر این، پس از الزامات استاندارد جدید، معلم نیاز به کارشناسی ارشد تکنولوژی های آموزشی مدرن، CMD را انتخاب کنید، از امکانات پایه مواد و فنی استفاده کنید تا بتوانید برنامه های آموزشی را توسعه و پیاده سازی کنید، برنامه های فعالیت های آموزشی فوق العاده ای، شرکت کنید طراحی برنامه آموزشی.

مهمترین منفی معرفی GEF به فرآیند آموزشی، پیچیدگی اجرای کامل سیستم است. برای این منظور، دولت باید اساسا تامین مالی سیستم آموزشی را تغییر دهد، به خصوص این امر برای بهبود دستمزد معلمان و بهبود با کیفیت بالا در پایگاه مواد و فنی تمام مدارس نیز اعمال می شود. استاندارد جدید باید در یک محیط جدید اجرا شود. همچنین، نگرش به کسب و کار باید خود را معلمان تغییر دهد، در غیر این صورت آن یک مانع جدی خواهد شد.

به طور کلی، اگر دولت بتواند بخشی از وظایف خود را برای معرفی موفقیت آمیز GEF انجام دهد، این سیستم قادر خواهد بود به یک پیشرفت واقعی تبدیل شود. مزایای این استاندارد بسیار زیاد است، اصلی ترین چیز این است که به درستی فرایند آموزشی را سازماندهی کنید. در این مورد، این وظیفه به طور کامل بر روی شانه های معلمان پیشرو می افتد، که به شدت خوشبختانه در کشور ما کافی است. آنها می توانند GEF را به تدریج معرفی کنند تا جوانب مثبت را از بین ببرند و از معایب خلاص شوند.

این تصمیم در بالا از مشکلات معلم ارائه شده است در اجرای ایده های زیر:
. توسعه کتاب های درسی مطابق با الزامات GEF از آموزش عمومی اصلی؛
. توسعه به هر کتاب راهنمای راهنمایی برای معلمان؛
. کاهش تعداد دانش آموزان در کلاس؛
. کاهش آموزش معلمان؛
. معرفی پرداخت های اضافی به معلمان دستمزد برای نظارت بر فعالیت های پروژه دانش آموزان؛
. بهبود محیط آموزشی.

در نتیجه، من می خواهم بگویم که افکار بیان شده در این مقاله فقط مفروضات هستند. در این مرحله از معرفی GEF، قطعا به این سوال پاسخ داد: "نتایج مثبت یا منفی توسط معرفی GEF عمومی آموزش عمومی به دست می آید؟" این غیر ممکن است، تا زمانی که استاندارد نسل دوم شروع به کار کند قدرت کاملتا زمانی که تمام الزامات و مقررات GEF برآورده شود.

کتابشناسی - فهرست کتب:

3. Evplova E. V. GOS عمومی آموزش عمومی: مشکلات و راه حل ها / E.V. Evplova // استانداردها و نظارت بر آموزش. - 2014. - № 3 - ص. 62-64

4. استاندارد آموزشی دولتی فدرال. http://standart.edu.ru/catalog.aspx؟catalogid\u003d230.

5. استانداردهای آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی عمومی. تایید شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علم فدراسیون روسیه از 17 دسامبر 2010، شماره 1897.

6. Kablashova O. V. اجرای اصول تداوم و سیستم سیستماتیک GEF NOO و GEF LLC // شبکه اجتماعی کارگران آموزش و پرورش. - nsportal.ru. .

در بخش بر روی سوال آنچه که جوانب مثبت و منفی معرفی GEF تا به حال؟ نوشته شده توسط نویسنده پاک کردن بهترین پاسخ این است که برای مدت طولانی من در مهد کودک کار نمی کنم، اما آنچه انجام می شود - آگاه است. شخصا، نظر من - کودکان برای مدرسه کاملا آماده نیستند (آنها نمی دانند که چگونه در میز نشسته اند) و معلمان با تجربه ضعیف برای دانش آموزان مبارزه می کنند تا درس را بنشینند. معلمان می گویند نسل جدید دارای شخصیت پلاس است. خوبه. و در مورد تشخیص خاموش است، از آنجایی که به نظر می رسد همه چیز خوب است، در همان زمان کودکان نمی دانند چگونه ... نمی دانم ... درباره برنامه ریزی --- B. باغ ما هفته های مضمون بیش از 10 سال پیش، زمانی که من کار می کردم.

پاسخ از 22 پاسخ[guru]

هی در اینجا مجموعه ای از موضوعات با پاسخ به سوال شما است: جوانب مثبت و منفی معرفی GEF در تا زمان؟

پاسخ از ўlih borzoy[guru]
و شما هنوز هم باید GEF را تردید کنید، ما برای دو سال کار کرده ایم و در مورد قدیمی ها فراموش کرده ایم. من نمی فهمم مشکل چیست ما معتقدیم که تنها مزایا:
- قبلا، یک نفوذ یکجانبه از "معلم فرزند" وجود داشت، و در حال حاضر "کودکان و بزرگسالان بالغ"؛
- کلاسهای سختگیرانه ناپدید شد، ما یک رویکرد بازی و چند منظوره را دریافت کردیم، با استقبال از حداکثر بهره برداری از روش های نوآورانه و فعال تعامل آموزشی، فردیتی بیشتر و با هدف افشای پتانسیل خودمان هر کودک بود؛
- آموزش و پرورش دیکتاتوری در نهایت به طور کامل مشخص می شود، حداقل از زمینه آموزش پیش دبستانی، و آموزش مدرن خود را از توسعه، آموزش و پرورش خلاقیت و آزادی جایگزین خواهد شد.
- برنامه ریزی تبدیل به جالب ترین و آسان تر شده (برای من): شما یک موضوع ماه را می گیرید و آن را در تمام زمینه های آموزشی توسعه می دهید؛
- پیش از این، تشخیص به منظور شناسایی یک کودک دارای یک مجموعه خاص از Zun، و در حال حاضر با تشخیص توسعه که در نظر گرفته شده است به حداکثر رساندن دانش، مهارت ها و مهارت های کودک جایگزین شده است. این چیزی شبیه به آن است. موفقیت ها و آرزو می کنید که به سرعت آن را درک کنید و آن را به خودتان معرفی کنید و سپس بچه ها صبر نکنید، آنها رشد می کنند.

پاسخ از غذا[guru]
مشکل این است که آنها نمی خواهند بازپرداخت کنند (نمی دانند که چگونه)

پاسخ از دژ[guru]
شما یکی را با این FGOs دارید، و وقت ندارید بچه ها را ببینید. مراقب بچه ها را با کودکان انجام ندهید، فقط همه کسانی که آنها را توسعه و تشخیص می دهند.

سخنرانی در مورد موضوع " تجزیه و تحلیل مقایسه دولت و GEF نسل دوم. "

امروزه هر موسسه آموزشی به دنبال زندگی و کار جدید است. این به جامعه مدرن نیاز دارد، که لازم است توسعه، هدفمند، فریبنده، رقابتی، ابتکار، شخصیت های معنوی، ابتکار، روحانی و جسمی سالم باشد که بتوانند جایگاه ارزشمندی را در جامعه اشغال کنند. کودکان مدرن خیلی تغییر کرده اند. آگاهی از کودکان، قطبش دانشجویان در سطح توسعه ذهنی و فکری به طور چشمگیری افزایش یافته است. مهارت های مربوط به سواد اطلاعاتی در هدف در درس های موضوعات و فعالیت های فوق العاده ای شکل گرفته است. درخواست های جدید برای خانواده، جامعه، ایالت ها شکل می گیرند.

پس چه اتفاقی برای معرفی GEF افتاد، چه تغییر کرده است، تبدیل به جدید و غیر معمول شده است؟

اول، ارائه جدید تصویر روانشناسی فارغ التحصیل جایی که شعار ایستاده است: یادگیری استقلال \u003d یادگیری یادگیری. آموزش و پرورش در مدرسه ابتدایی پایه، پایه و اساس تمام آموزش های بعدی است. اول از همه، آن را به شکل گیری اقدامات آموزش جهانی، تسلط بر است که به دانش آموزان امکان پذیر شدن مستقل موفقیت آمیز دانش و مهارت های جدید بر اساس شکل گیری توانایی یادگیری را می دهد. این ویژگی توسط این واقعیت تضمین شده است که چوب اقدامات عمومی را ایجاد می کند که انگیزه یادگیری را ایجاد می کند و به دانش آموزان اجازه می دهد تا در زمینه های مختلف موضوع حرکت کنند.

معلم درس های سنتی را در ساختار کلی پذیرفته شده انجام می دهد:

1. سازمان آغاز درس؛

2 بررسی کنید مشق شب;

3. بیانیه درس؛

4. آماده سازی دانش آموزان برای درک جدید مواد آموزشی. تحقق دانش، مهارت های عملی و ذهنی؛

5. مطالعه مواد جدید، شامل و یک توضیح؛

6. اتصال مواد مورد مطالعه در یک درس داده شده و قبلا تصویب شده با جدید؛

7. تعمیم و سیستماتیک دانش و مهارت ها، اتصال جدید با قبلا به دست آمده و شکل گرفته؛

8. خلاصه نتایج و نتایج درس؛

9. وظیفه خانه

معلم درس های نوآورانه ای را انجام می دهد که چیزی جدید، اصلی، خلاقانه توسط معلم به ارمغان می آورد. با معرفی درس های GEF باید در یک طرح کاملا متفاوت ساخته شود.

1. انگیزه به فعالیت های آموزشی.

2. تحقق و تثبیت مشکلات فردی در یک اقدام محاکمه.

3. تشخیص محل و علت مشکلات.

4. ساخت یک پروژه خروج از دشواری.

5. پیاده سازی پروژه ساخته شده.

6. تثبیت اولیه با پیشرفت در سخنرانی خارجی.

7. کار مستقل با خود آزمون در استاندارد.

8. دانش و تکرار را فعال کنید.

9. بازتاب فعالیت های آموزشی در درس.

روش توضیحی و تصویری کار، زمانی است که معلم در مقابل کلاس ایستاده است، موضوع را توضیح می دهد و سپس یک بررسی انتخابی انتخابی را انجام می دهد

تاکید بر تعامل دانشجویان و معلمان، و همچنین تعامل دانشجویان خود قرار می گیرد

اولویت به عملکرد یادگیری در حال توسعه تبدیل می شود، که باید تشکیل یک فرد را تضمین کند مدرسه مدرسه، افشای قابلیت های فردی آن.

انواع درس ها:

 درس های ترکیبی؛

 درس هایی که دانش آموزان را با مواد جدید آشنا می کنند؛

 درس های تثبیت دانش؛

 درس ها را بررسی و کنترل کنید.

انواع درس های تغییر یافته:

 درس "افتتاح" دانش جدید؛

 درس انعکاس؛

 درس های جهت گیری روش شناسی کلی؛

 درس های کنترل آموزشی.

کار دانش آموز تنها در یک درس خاص مورد ارزیابی قرار گرفت.

در هر درس، دستاوردهای یک دانش آموز خاص ردیابی می شوند، این نتیجه با قبلی مقایسه می شود، معلم، کوچکترین ارتقاء دانش آموز را به جلو تشویق می کند، اشتباهات خود را تجزیه و تحلیل می کند

یک مکان ویژه در سیستم ارزیابی جدید توسط نمونه کارها پرداخت می شود، نمونه کارها به عنوان "تاریخ موفقیت" می شود، که به پیشرفت فردی دانش آموز کمک می کند.

جمع مقالات آزمون بر روی موضوعات

کار نهایی پیچیده در هر مرحله، کنترل ورودی در درجه 1.

محتوای آموزش تغییر کرده است.

فعالیت پروژه دانش آموزان به علاوه FGOs هستند. این توسعه مهارت های شناختی و مهارت ها را فراهم می کند. در جزئیات کتاب درسی (برای کمک به کودک و والدین) نقاشی شده است، چگونه پروژه را اجرا کنید. اول، در درس، ما در مورد موضوع پروژه بحث می کنیم، که می تواند برای رسیدن به هدف انجام شود و روش پیاده سازی را انتخاب کنید.

مطابق با الزامات استانداردهای آموزشی دولتی فدرال نسل دوم، سیستم الزامات مورد نیاز برای نتیجه تحصیل در حال تغییر است، سیستم ارزیابی دستاوردهای دانش آموزان در حال تغییر است. راه های زیادی برای ارزیابی یادگیری دستاوردهای آنها وجود دارد. در هر درس وجود دارد فعالیت های ارزیابی. کودکان با الگوریتم ارزیابی دستاوردهای خود آشنا هستند.

آموزش در نسل GEAS 2 بر اساس یک رویکرد فعالیت است که شامل سازمان فعالیت های آموزشی بر توسعه مستقل دانش جدید و اجرای توسعه و توسعه خود فرد است. آموزش از مشترک به خصوصی سازماندهی شده است. معلم درس نمی دهد مواد آماده، اما از لحاظ منطقی سؤال هایی را مطرح می کند که طی آن باید دانش آموزان را به فرآیند تسلط بر دانش ارسال کند. حکومت آموزشی در استانداردهای جدید: یاد بگیرید که در درس یاد بگیرید!

یکی از نوآوری های FGO ها فعالیت های فوق العاده ای است. بنابراین، "جوانب مثبت" FGOS:

فعالیت های پروژه برای هر موضوع از درجه 1؛

استفاده از یک رویکرد فعالیت در آموزش؛

فعالیت های فوق برنامه؛

استفاده از ICT.

"معایب":

تجهیزات کابینه ناکافی؛

هیچ تداوم بین مهد کودک و مدرسه وجود ندارد؛

برخی از معلمان سخت است که از روش یادگیری اقتدارگرا برای یک رویکرد فعالیت بازسازی شود.

در "پیام رئیس جمهور فدراسیون روسیه ..." توجه ویژه به آموزش و پرورش پرداخت شد، و درست است، زیرا در مورد چگونگی آموزش با کیفیت بالا در کشور به آینده آن بستگی دارد. شکی نیست که سیستم آموزشی شروع به کار می کند موسسات پیش دبستانی و پایان دادن به موسسات آموزشی متوسط \u200b\u200bو بالاتر، باید با الزامات مدرن مطابقت داشته باشد.

کودک به چنین دانش و مهارت هایی نیاز دارد که به او کمک کند نه تنها در یک دنیای مداوم در حال تغییر حرکت کند، بلکه جای خود را در آن پیدا می کند، به جلو حرکت می کند. بنابراین، تغییرات در سیستم آموزشی ضروری و اجتناب ناپذیر است، همه چیز را درک می کند. با این حال، مراحل گرفته شده در این جهت هشدار دهنده است.

"مراقبت از نسل های آینده، سرمایه گذاری های قابل اعتماد، هوشمندانه و نجیب است."
از پیام رئیس جمهور فدراسیون روسیه دیمیتری مدودف به مجمع فدرال فدراسیون روسیه

تحقق قانون فدرال 8 مه 2010 شماره 83-FZ "در مورد اصلاحات به برخی اقدامات قانونی قانونی فدراسیون روسیه در ارتباط با بهبود وضعیت قانونی موسسات دولتی (شهرداری)"، که مطابق با آن توسعه یافته است پیام بودجه رئیس جمهور فدراسیون روسیه به مجمع فدرال فدراسیون روسیه 25 می 2009 "در سیاست بودجه در سال های 2010-2012"، بسیاری از سوالات و نگرانی ها را ایجاد می کند. ماهیت تغییرات به انتقال از بودجه تخمین زده شده از موسسات بودجه موجود که به بهبود کیفیت و حجم خدمات ارائه شده کمک نمی کند، برای تامین مالی دولت (شهرداری) از طریق ارائه یارانه ها کمک نمی کند. بر روی کاغذ، همه چیز فوق العاده است، اما در اجرای قانون در نهادهای خاص، مشکلات جدی در حال حاضر بوجود می آیند.

به عنوان مثال، پس از معرفی یک سیستم یادگیری جدید معلمان، زمانی که معلم با تکیه بر روبل ninety kopecks (به طور متوسط)، تعداد دانش آموزان در بسیاری از کلاس ها به 30 تا 32 افزایش یافته است. این اولین بار، بهداشت بهداشتی متناقض است استانداردهای که موسسه آموزشی برای بیش از حد بیش از حد هزینه می کند (بیش از 25 دانش آموز)، در مرحله دوم، تغییرات آموزشی رنج می برد: اگر قبل از سالن ژیمناستیک، لیسه می تواند دانش آموزان را با یک طبقه فراهم کند امکان انتخاب یک شی، به عنوان مثال، برخی از آنها در عمق عمق، و بخشی از اقتصاد مورد مطالعه قرار گرفت، در حال حاضر چنین بخش از لحاظ اقتصادی سودآور است. و اگر مدرسه کوچک باشد، تعداد دانش آموزان لازم نیست؟

فرض کنید، با معرفی یک سیستم دستمزد جدید، مدارس به شدت به استقلال زیادی در اختیار منابع مالی ارائه شده برای دستمزد کارگران. اما این "استقلال" منجر به کاهش پرسنل مورد نیاز برای مدرسه می شود. سیستم 30 تا 70 سال، زمانی که بسیاری از وجوه به پرداخت هزینه کار ترکیبات آموزشی پرداخت می شود و کمتر به دستمزد پرسنل آموزشی و کمکی، در حال حاضر بسیاری از فرصت های مدرسه را برای پرداخت هزینه محروم کرده است واحد کامل روانشناس، گفتار درمانگر، معلم اجتماعی. و یک دستیار آزمایشگاهی به کلاس های کامپیوتری پیدا کنید، نه به ذکر یک متخصص واجد شرایط، برای هزینه ای که مدرسه می تواند ارائه دهد به سادگی غیر ممکن است. علاوه بر این، بسیاری از نگرانی در مورد مقاله در مورد ارائه مدارس است خدمات پرداخت شده. چه چیزی به استاندارد دولتی آموزش می رسد و چه چیزی پرداخت می شود؟

اگر ما در مورد استانداردها صحبت کنیم، مقدمه ای از یک ساعت سوم اجباری آموزش فیزیکی، مشکلات زیادی را از مدارس ایجاد کرده است. در یک موسسه آموزشی استاندارد، یک ورزشگاه. کلاس ها در آن و به همین ترتیب بدون شکسته شدن رفت، و در حال حاضر شما نیاز به پیدا کردن زمان برای قرار دادن همه کلاس ها وجود دارد هنوز در یک درس وجود دارد. این غیر ممکن است، معلمان می گویند. و درس در خیابان در اکثر مناطق روسیه اجازه نمی دهد آب و هوا. چگونه باید باشیم؟

نه مشکلات کمتر در این مدارس نشان می دهد که کلاس های "خلبان" مدرسه ابتدایی در استانداردهای آموزشی جدید کار می کنند. محل های کافی وجود ندارد، مبلمان ویژه، امکان سازماندهی بچه های تغذیه ای وجود ندارد که پنج ساعت در مدرسه صرف شود.

این تنها بخش کوچکی از سوالاتی است که در جامعه در ارتباط با معرفی یک قانون جدید ایجاد می شود. این قبلا وارد شده است، اما تا ژوئیه سال 2012 یک دوره انتقالی را فراهم می کند. چه ناشناخته است شرکت کنندگان مستقیم در فرآیند آموزشی، که در حال حاضر "به حالت تعلیق"، با این وجود، آنها قدرت را برای ادامه انجام این روند در سطح مناسب پیدا می کنند. اما جایی که این بسیار "سطح" برای کودکان روسی خواهد بود، در حالی که بسیاری از افراد غیر قابل درک هستند.

این لایحه "در زمینه آموزش" باعث می شود احساسات حتی بیشتر، بحث سریع آن به مدت طولانی ادامه دارد. ما فقط مشکلات تحصیلات مدرسه را لمس کردیم، اما تغییرات در مراحل اولیه رخ می دهد. من می خواهم مدرنیزاسیون سیستم برای بهبود بهبود آن، اما واضح است که همه چیز فکر نمی شود، نیاز به تنظیمات و پیشرفت ها.

ما از نظر شرکت کنندگان فوری فرایند آموزشی پرسیدیم.

معلم اول "A" کلاس اول، خلبان در مورد تطبیق از شرکت واحد فدرال دولت فدرال (استاندارد دولت فدرال) از ژیمناستیک شماره 8 Svetlana Isaaneko:

ظهور استانداردهای آموزشی جدید من به عنوان مرحله بعدی توسعه آموزش و پرورش پذیرفته شدم، که لازم است آن را با تغییرات در جامعه در محیط کودکان، دستاوردهای علمی و فنی بشریت در دهه های گذشته به ارمغان بیاورد. من این ایده را دوست داشتم رنگ یادگیری راحت، در درجه اول برای کودکان و معلمان. به نظر می رسید که برای این شما نیاز به تجهیز دفتر دارید مبلمان مدرن، تمام شرایط را برای روند آموزش ایجاد کنید. اما، کودک به طور کامل توسعه باید در کلاس احساس راحتی کند، و زمانی که 32 دانش آموز در همان زمان مطالعه می کنند، غیرممکن است. و به خودی خود، ماندن در تیم بزرگ، روزانه به مدت چهار ساعت، بر روی کودک خسته کننده عمل می کند. بنابراین، پس از مطالعه یک کودک، استراحت به سادگی مورد نیاز، یک ناهار کامل، پیاده روی است. فرض بر این بود که باید برای این مجهز باشد اتاق بازی بدون بخشی، اما در مدرسه چنین فرصتی وجود ندارد. کودکان مانند لیوان ها در مدرسه سازماندهی شده اند، آنها خوشحال هستند که از آنها بازدید کنند، اما فعالیت های اجباری اجباری بلافاصله پس از کلاس ها، بدون وقفه شروع می شود. خسته از مطالعه کودکان، در واقع، در ساعت پنجم نشسته است، و این برای بچه ها بیش از حد است. ناگهان مزایای چنین طبقات کمتر از آسیب های ناشی از سلامت کودکان خواهد بود. همچنین لازم به ذکر است که بخشی از کودکان از اتاق غذاخوری بازدید نمی کند و تنها محصولات بوفه دریافت می شود.
احتمالا، امروز، مدرسه ما آماده است تا بر اساس استانداردهای جدید کار کند، اما اگر فرزند من در این کلاس تحصیل کند، من از فعالیت های فوق العاده خود را در چنین شرایطی رد خواهم کرد.

رئیس جمهور سازمان عمومی شهرهای عمومی والدین نیکولای چن کاشین:

به نظر می رسد که قانون بدون توجه به ویژگی های موسسات آموزشی مناطق مختلف کشور ما ایجاد شده است. پس از همه، مقایسه مؤسسات آموزشی غیرممکن است شهرهای بزرگ و، به عنوان مثال، روستایی. از سند بسیار واضح نیست که چه کسی نظارت خواهد داشت و در نهایت به "استاندارد" آموزش به اصطلاح پاسخ می دهد. علاوه بر این، قانون قبلا به زور وارد شده است، و بسیاری از مقررات آن هنوز کار نکرده است. آیا بودجه شهر Rubtsovsk می تواند اجرای این برنامه های اجباری را تضمین کند؟ بیشتر نشان داده شده است که مدرنیزاسیون مدرسه و آموزش و پرورش در حال حاضر - یک گام پشت، و نه به جلو، تناقضات بیش از حد در آن است. اما صبر کنید و ببینید.

از نامه جانبازان کار آموزشی:

"اصلاحات آموزشی یک فرآیند جدی و بلند مدت است، قطعا ضروری است. اما پروژه پیشنهاد شده برای پیاده سازی ضعف واضح در غیاب یک نسخه جایگزین (احتمالا دو، سه) ...

در یک یادداشت توضیحی، هیچ چیز در مورد پتانسیل سپاه حقوقدانان روسیه، بر روی شانه های این پروژه گفته نشده است. چه کسی در نظر گرفتن پیری توده ای از سپاه معلم کشور ما و رقابت صفر در دانشگاه های آموزشی بود؟ بار در حال رشد در معلم، که هنوز در انتقال به استانداردهای آموزش جدید افزایش خواهد یافت؟<...>».