برنامه ریزی موضوعی پیچیده در مهد کودک با توجه به FGOS. هفته های موضوعی طرح ها و موضوعات هفته ها در گروه های مهدکودک

در پداگوژی اشکال مختلفی از کار با خانواده کودکان وجود دارد. سن پیش دبستانی... مهدکودک ما همیشه در جستجوی اشکال، روش‌ها و روش‌های مدرن کار با والدین با هدف ایجاد فضایی واحد برای رشد کودکان است. شکلی مانند "هفته های موضوعی" در کار کادر آموزشی ما با خانواده سنتی شده است.

برگزاری هفته های موضوعی علاقه معلمان را به ایجاد پروژه های مشترک با متخصصان، استفاده از اشکال فعال تعامل افزایش داد. هدف اصلی از برگزاری هفته های موضوعی در مهد کودک، سیستم سازی، تعمیق، تعمیم دانش کودکان در مورد یک موضوع خاص است.

موضوع هفته به شما این امکان را می دهد که انواع فعالیت های کودکان را ترکیب کنید، آنها را جالب و تا حد امکان برای کودکان مفید کنید. رویدادهایی که در هفته موضوعی برگزار می شود به توسعه تعامل خلاق بین کودکان گروه های مختلف، مربیان، والدین، متخصصان مهد کودک کمک می کند. آنها می توانند اشکال مختلفی از برگزاری داشته باشند: تعطیلات، سرگرمی، بازی های مسافرتی، آزمایش، فعالیت های آموزشی، مشاهده، گشت و گذار، نمایشگاه و غیره.

این فعالیت ها چندین هدف را به طور همزمان دنبال می کنند. ابتدا یک تکلیف شناختی حل می شود: بسته به موضوع هفته، رویدادها شامل مطالب جدیدی است که از جنبه کمی متفاوت از کلاس در نظر گرفته می شود که به بهترین جذب مواد کمک می کند.

ثانیاً، جنبه اجتماعی فرآیند آموزشی آشکار می شود، این عبارت است از: تعامل کودکان در سنین مختلف، مشارکت والدین نه تنها به عنوان تماشاگر، بلکه، بالاتر از همه، به عنوان شرکت کنندگان مستقیم. و البته با تلاش بزرگسالان و کودکان، یک کار سرگرم کننده در حال تحقق است.

مهدکودک ما طبق برنامه "ریشه ها" کار می کند. برای هر هفته به معلم وظایفی برای فعالیت های آموزشی و مشترک با کودکان داده می شود. اما برخی از تاریخ ها و تعطیلات مشمول این برنامه نمی شوند، بنابراین، هنگام تهیه یک برنامه تقویمی- موضوعی برای سال تحصیلی، تعطیلاتی مانند عید پاک، روز پیروزی، روز جهانی کودک، روز خانواده، عشق و وفاداری را در نظر گرفتیم. , آبگرم سیب, روز سالمندان , روز مادر. مهدکودک دارای تقویم هفته های موضوعی است.

اپل ذخیره کرد.

روز مادر.

زیبایی سال نو.

بیایید نگاهی دقیق تر به هفته ای که به روز پیروزی اختصاص دارد بیندازیم. این مهم ترین تعطیلات در کشور ما است. اما این نیز سخت ترین تعطیلات برای درک کودکان است. عشق به مادر، احترام به بزرگترها، غرور در وطن خود - اینها ویژگی هایی است که از کودکی شکل می گیرد. به طوری که موضوع پیروزی بزرگبرای کودکان پیش دبستانی قابل درک تر شد، کارهای اولیه زیادی انجام شد. آثار مربوط به جنگ خوانده شده، اشعار آموخته شده، فیلم ها و کلیپ های ویدئویی با استفاده از پروژکتور چند رسانه ای مشاهده شده است. بچه ها نقاشی کشیدند، همراه با والدینشان کاردستی درست کردند، کارت های تعطیلات را آوردند. چند روز قبل از تعطیلات، در اتاق پذیرایی، پوشه های سفر و مشاوره برای والدین گذاشتند و به همراه بچه ها پوستر تبریکی با عکس های سال های جنگ طراحی کردند. روبان سنت جورج روی پوستر از نخ های پشمی که توسط بچه ها به خوبی بریده شده بود ساخته شده بود. از کارت پستال های آورده شده، گلدسته های فوق العاده ای پیدا شده است. نقاشی های کودکان به یکی از بخش های آلبوم پیروزی بزرگ تبدیل شد ، این آلبوم با اظهارات کودکان در مورد موضوع "جنگ چیست" که توسط والدین آنها ضبط شده بود تکمیل شد. این آلبوم شامل عکس های سال های جنگ و عکس های جانبازان روزگار ماست. آلبوم با عکس هایی از بازدید بچه های گروه ما از بنای یادبود، گل گذاری بسته می شود. درس یکپارچه "9 مه - روز پیروزی" بسیار جدی برگزار شد.

همچنین می خواهم در مورد یکی از هفته های موضوعی به شما بگویم که بسیاری از شرکت کنندگان در روند آموزشی در تهیه و اجرای هفته "خانواده" شرکت داشتند. مربیان در گوشه کتابخوانی نمایشگاه هایی از کتاب برای کودکان تدارک دیدند، اشعار و ضرب المثل ها را یاد گرفتند. در درس فعالیت بصری، کودکان خانواده خود را ترسیم کردند. دو هفته قبل از تعطیلات "خانواده، عشق و وفاداری" از والدین خواسته شد که عکسی از خانواده بیاورند و همچنین نشانی از خانواده خود را طراحی و بسازند.

تماشای کارتون «افسانه پیتر و فورونیه» برای بچه ها جالب بود.

قبل از تعطیلات، نمایشگاه "خانواده اصلی ترین چیز در زندگی است" در اتاق پذیرایی برپا شد. اینها عکس های خانواده هایی است که در نماد بابونه این عید قرار داده ام و همچنین نشان های خانواده هایی است که بچه ها با علاقه واقعی آنها را بررسی کردند، بزرگترها مطالعه کردند، از یکدیگر سوال پرسیدند و نمادها و نشانه ها را توضیح دادند.

مراسم پایانی تعطیلاتی بود که توسط مدیر موسیقی به همراه مربیان تدارک دیده شده بود. در این جشن، بچه ها نه تنها به سوالات پاسخ دادند و وظایف پیشنهادی مجری را تکمیل کردند، بلکه به شعرخوانی، آواز و پایکوبی پرداختند. والدین نیز در برخی از اجراها مشارکت فعال داشتند که علاقه و خوشحالی زیادی را در بین کودکان برانگیخت. همه والدین علاقه مند به همراه فرزندان خود می توانند در این بازی ها شرکت کنند. باید می دیدی که بچه ها از بازی با مادرشان چقدر خوشحال می شوند. و چقدر برای باباها جالب بود! در خاتمه به حواس پرت ترین و تیز هوش ترین کودکان مدال یادبود اهدا شد.

چنین رویدادهایی با والدین نه تنها برای کودکان لذت می برد، بلکه به اتحاد تیم مهدکودک و خانواده کمک می کند و پایه ای مناسب برای مشارکت والدین در روند آموزشی است.

افزایش هفته با مضمون روشن سطح جدیدروابط با والدین نیاز به جستجوی اشکال و روش های جدید کار دارد. اگر بزرگسالان علاقه مند باشند، کودکان همیشه بازی، سرگرمی را انتخاب می کنند و هرگز تمایل به رفتن به مهد کودک را از دست نمی دهند. این بدان معناست که مهم ترین سال ها نه تنها با مزایای آموزشی، آموزشی، بلکه با احساس شادی و نشاط می گذرد. این وظیفه اصلی ماست!

در 1 گروه جوان تر:

سپتامبر 1. اسباب بازی 2. سبزیجات 3. میوه 4. درختان، بوته ها، گل ها	اکتبر 1. پاییز 2. لباس، کفش 3. حمل و نقل 4. حیوانات اهلی و بچه های آنها.	نوامبر 1. ظروف 2. خواص و کیفیت مواد 3. گیاهان گوشه ای از طبیعت 4. طیور
دسامبر 1. حیوانات وحشی و نوزادان آنها 2. مبلمان 3. وسایل بهداشتی 4. سال نو	ژانویه 1. زمستان 2. لباس، کفش 3. اندام زیبای من 4. مشاغل بزرگسالان (پزشک، پرستار)	فوریه 1. اسباب بازی 2. طیور 3. مبلمان 4. گیاهان گوشه ای از طبیعت
مارس 1. حرفه بزرگسالان (آشپز) 2. ظروف 3. سبزیجات، میوه ها 4. حیوانات وحشی و نوزادان آنها	آوریل 1. حیوانات خانگی و نوزادان آنها 2. حمل و نقل 3. وسایل بهداشتی 4. بهار	ممکن است 1. پرندگان، حشرات 2. درختان، بوته ها، گل ها 3. اندام زیبای من 4. خواص و کیفیت مواد

گروه 2 نوجوانان

سپتامبر

1. آشنایی با گروه و سایر اماکن مهدکودک.

2. باغ. میوه ها

3. باغ سبزیجات. سبزیجات.

4. کار بزرگسالان.

اکتبر

1. پاییز.

2. درختان. قارچ. جنگل.

3. لباس. کفش.

4. حمل و نقل.

نوامبر

1. بدن ما

2. ایمنی در برابر آتش

3. ظروف.

4. کار فروشنده. غذا.

دسامبر

1. زمستان.

2. پرندگان.

3. خانواده.

4. سال نو.

ژانویه

I. اسباب بازی.

2. زمستان، زمستان سرگرمی.

4. حیوانات وحشی و نوزادان آنها.

فوریه

1. وسایل بهداشتی.

2. مبلمان.

3. ساکنان منطقه زندگی (گیاهان، ماهی ها، پرندگان، حیوانات).

4. کار آشپز.

مارس

2. چه کسانی در مهدکودک کار می کنند؟

3. حمل و نقل.

4. هفته اسباب بازی

آوریل

1. شهر. خیابان چراغ راهنمایی و رانندگی

2. خواص و کیفیت مواد (چوب، شیشه، پارچه، کاغذ).

3. جنگل. حیوانات. حشرات.

4. کار پزشک.

ممکن است

1. درختان، بوته ها در بهار.

2. پرندگان.

3. گل برای باغ و مزرعه.

4. قافیه های مهد کودک و افسانه ها.

گروه میانی

سپتامبر

1. باغ. میوه ها

2. باغ سبزیجات.

3. پاییز. کار بزرگسالان.

4. قوانین راه

اکتبر

1. درختان. جنگل. قارچ.

2. لباس. کفش.

3. حمل و نقل

4. بازی. اسباب بازی های بلاروسی

نوامبر.

2. ایمنی در برابر آتش.

3. ظروف. کار آشپز.

4. بدن ما انسان و سلامتی او قوانین ایمنی برای پیشگیری از آسیب و مسمومیت

دسامبر

1. زمستان.

2. پرندگان.

3. خانواده.

4. سال نو.

ژانویه

1. تعطیلات. هفته اسباب بازی

2. زمستان، زمستان سرگرمی.

3. حیوانات اهلی، توله آنها.

4. حیوانات وحشی، نوزادان آنها.

فوریه

1. حمل و نقل.

2. مبلمان.

3. ساکنان منطقه زندگی (گیاهان، ماهی ها، پرندگان، حیوانات).

4. هنر عامیانه بلاروس.

مارس

2. هوا. اب. ذخیره انرژی

3. مشاغل بزرگسالان شاغل در حمل و نقل.

4. تعطیلات. هفته اسباب بازی.

آوریل

1. شهر. خیابان چراغ راهنمایی و رانندگی

2. خواص و کیفیت مواد.

3. کار پزشک، پرستار.

4. جنگل. حیوانات. حشرات.

ممکن است

1. چه کسانی در مهدکودک کار می کنند؟

2. درختان، بوته ها در بهار.

3. پرندگان.

4. گل برای باغ و مزرعه.

گروه ارشد

سپتامبر

1. مدرسه.

2. خانواده. آشنایی با اصول اولیه ایمنی در خانواده (تماس با تلفن های 101، 102، 103، 104).

3. سبزیجات، میوه ها. پخت و پز سالاتوف.

4. جنگل، ساکنان آن. هدایای جنگل قارچ.

اکتبر

1-انسان و سلامتی او قوانین ایمنی برای پیشگیری از آسیب و مسمومیت

2. پاییز طلایی است. کار دهقانی

3. وسایل نقلیه... خیابان ترافیک جاده ای

4. حقوق و قواعد رفتار. آموزش رفتار صحیح به کودکان با غریبه ها

نوامبر

1. دنیای گیاهان و حیوانات در بلاروس. آموزش برقراری ارتباط ایمن با حیوانات به کودکان

2. ایمنی در برابر آتش.

3. کشور ما. شهر ما (مکان های خاطره انگیز). تعطیلات. رسم و رسوم.

4 خانواده. آموزش قواعد رفتاری به کودکان تا در هنگام بلایای طبیعی گم نشوند.

دسامبر

1. من یک شخص هستم. در مورد خودم چه می دانم (بدنم، احساساتم، افکارم، رویه ها، مهارت هایم و غیره)؟

2. لباس، کفش (مدلینگ، فرآیند تولید).

3. خانه، آپارتمان. مبلمان (فرایند ساخت، طبقه بندی).

4. سال نو. وسایل ارتباطی. پست

ژانویه

1. تعطیلات. هفته اسباب بازی.

2. زمستان. سرگرمی های زمستانی.

3. بلاروس ( نشان، پرچم، سرود).

4. هنر عامیانه بلاروس.

فوریه

1. حیوانات و پرندگان بخشی از حیات وحش هستند. حیوانات و پرندگان از کشورهای مختلف.

2. منظومه شمسی. سیاره زمین منظومه شمسی... کره زمین.

3. حمل و نقل هوایی، آبی و زمینی. روز مدافع میهن.

4. طبیعت بی جان (برق، گرما، آهنربا). ذخیره انرژی.

مارس

1. بهار. تغییرات در طبیعت. پرندگان مهاجر.

2. روز 8 مارس. حرفه های مادران ما. حرفه کارکنان مهدکودک.

3. طبیعت بی جان (آب، هوا). ذخیره انرژی.

4. پادشاهی ستارگان. خورشید. ماه..

5. تعطیلات. هفته اسباب بازی.

آوریل

1. کتابخانه. کتاب ها مدرسه

2. روز کیهان نوردی. اکتشاف انسان در فضا

3. کشور ما. طبیعت وطن. هموطنان معروف ما

4. ساخت و ساز. معماری. طرح.

مه - 1. تعطیلات بهار. روز پیروزی.

2. درختان، بوته ها، پرندگان، حشرات، ماهی ها، دوزیستان در فصل بهار.

3. نقاشی خوخلوما و گزل. اسباب بازی Dymkovo. 4. حرفه ها.

نامزدی "قلک روشی یک معلم پیش دبستانی»

مطابق با اصل موضوعی پیچیده ساخت فرآیند آموزشی برای ایجاد انگیزه در فعالیت های آموزشی، مجموعه ای از تکنیک های بازی فردی پیشنهاد نمی شود، بلکه جذب مواد آموزشی در فرآیند تهیه و انجام هر رویداد مهم و جالب برای کودکان پیش دبستانی در مورد یک موضوع خاص

موضوع هفته:"خانواده ی من".

هدف:برای شکل دادن به ایده خانواده در کودکان.

وظایف:

• آموزش به کودکان برای درک نقش بزرگسالان و کودکان در خانواده، نام بردن اعضای خانواده خود.
• ایجاد ایده های ابتدایی از کودکان که همه افراد خانواده به یکدیگر اهمیت می دهند و یکدیگر را دوست دارند.
• پرورش عشق به خانواده و دوستان، تمایل به مراقبت از آنها؛
• پاسخگویی عاطفی کودکان را توسعه دهید.

رویداد پایانی:نمایشنامه "خانواده بزرگی در خانه زندگی می کردند".

گروه:دوم جونیور.

سن: 3-4 سال.

1. فعالیت شناختی، NGO توسعه شناختی(آشنایی با دیگران)

- "خانواده من" - برای آموزش کودکان به نام اعضای خانواده خود. بدانید که همه افراد خانواده به یکدیگر اهمیت می دهند و به یکدیگر عشق می ورزند. نقش بزرگسالان در خانواده را درک کنید. شادی و غرور را در کودک برانگیزید که او خانواده دارد.

2. فعالیت حرکتی, OO رشد فیزیکی - برای ایجاد هماهنگی حرکات در راه رفتن و دویدن بین اشیاء. تمرین خزیدن را تکرار کنید؛ ورزش برای حفظ تعادل پایدار هنگام راه رفتن روی تکیه گاه افزایش یافته.

3. فعالیت موسیقی، OO هنری توسعه زیبایی شناختی -Muse.-ریتم. حرکات - "بله، بله، بله!"، "خانواده"؛ شنوایی - "گنجشک"؛ آواز خواندن - "خورشید دوستان دارد"، "بوبیک"؛ بازی، رقص - "نزاع، آشتی"؛ ساخت موسیقی - "ملودی های عامیانه"، "آهنگ در مورد نام".

روز هفته	حالت				فعالیت مستقل	تعامل با والدین
		گروه، زیرگروه	شخصی
دوشنبه	صبح	1. موتور. تماشای یک سخنرانی کامپیوتری "ببین، من خانواده بسیار دوستانه ای دارم!" 3. ارتباطی. D / i: "اسم مامان و بابا چیست؟" 4. موتور. M / n بازی "چقدر می توانی چنین بنشینی؟" 5. VHL -خواندن شعر S. Teterin "مامان خیلی خوشحال خواهد شد"	در نظر گرفتن تصاویر طرح با موضوع "خانواده" (اسامی کودکان). 2. ارتباطی.بازی "آن را با محبت نام ببرید".	1. ارتباطی.	1. خوبکارگاه خلاقیت: "پرتره خانواده من" - با ابزارهای مختلف بصری (به انتخاب کودکان) (ساخت و ساز). بازی های سازنده فضای باز. 3. ارتباطی. 4. اتاق بازی.بازی نقش آفرینی "خانواده": طرح بازی "عروسک های گرمایش خانه" 5. VHL.بررسی تصاویر توسط A. Usanov "من تنها پسر مادرم هستم."	1. مطالب مربوط به موضوع هفته را در گوشه والدین قرار دهید. 2. نظرسنجی از والدین با موضوع "خانواده ..." 3. از والدین بخواهید آلبوم عکس «خانواده من» را تهیه کنند.
	راه رفتن	مشاهده: بوته و درخت. کار ابتدایی خانگیجمع آوری مخروط برای صنایع دستی. اتاق بازی. P / و "1،2،3 - اجرا به درخت نامگذاری شده"؛ "گربه ماتوی"	1. قدرتمند"در دایره قرار بگیر"	1. ارتباطی.گفتگوی موقعیتی «آخ که مادر خاکستر کوه چقدر برای دخترش آهنگ خواند». 2. ارتباطی. 3. تحقیقات شناختی. "چه بو؟"	کار ابتدایی خانگیتیغه ها، خوشه ها، خراش ها. اتاق بازی.بازی نقش آفرینی "خانواده".
	دوم نیمه روز	موتور. ارتباطی.Д / и "بیا عروسک کاتیا را برای پیاده روی لباس بپوشیم" موتور. P / و "چه کسی در آپارتمان ما زندگی می کند؟" اتاق بازی.ژیمناستیک انگشت "شما تصمیم گرفتید سوپ بپزید، به پدر و مادر غذا بدهید."	1. ارتباطی. 3 .خوب."استیک با نمونه" (نام کامل فرزندان).	1.ارتباطی. مکالمه "در راه مهد کودک با مامان و بابا چه دیدم؟" 2. تحقیقات شناختی. کار مقدماتی در کف سازمان بازی نقش آفرینی "خانواده" ساختن صفات از خمیر نمک.	تحقیقات شناختی(مدلینگ). موزاییک (نقوش). اتاق بازی... "موسیقی برای عروسک ها" تصویری (نقاشی رایگان).
	راه رفتن	رصد آسمان. 2.VHL.مهد کودک "بزرگ اگور" 3-قدرتمند 4-بازی P / و "Lovishki"، "Cat Matvey".	1. ارتباطی. D / و "در بهار چه اتفاقی می افتد؟" (نام کامل فرزندان).	1. ارتباطی.گفتگوی موقعیتی در مورد تا کردن لباس در یک غرفه.	1. اتاق بازی... بازی نقش آفرینی "خانواده"، طرح "سفر به ویلا". 2. موتور.بدمینتون را به زیرگروهی از کودکان پیشنهاد دهید.
	عصر	1. ارتباطی.مکالمه OBZH "چگونه یک دختر شیطان کاتیا از خانه به نزد مادربزرگش فرار کرد."	1. شناختی و پژوهشی.د / و "" بابا برای ما چه آورد؟" (نام کامل فرزندان).		1-بازی

روز هفته	حالت	فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان با در نظر گرفتن ادغام مناطق آموزشی			فعالیت مستقل	تعامل با والدین
		گروه، زیرگروه	شخصی	فعالیت های آموزشی در مواقع امنیتی
	صبح	1. موتور.تمرین صبحگاهی "خانواده دوستانه" 2. تحقیقات شناختی."سنگ در حال غرق شدن است، توپ از بین رفته است." 3. ارتباطی.مکالمه «من با پدر، مادر و خواهرم در خیابان قدم می زنم. 4. موتور.بازی موزیکال "Kolobok". 5. اتاق بازی. ارتباطی- ژیمناستیک انگشتی "خانواده موش"	1. شناختی-پژوهشی / ارتباطیبررسی آلبوم خانواده من. (نام کامل فرزندان). 2. ارتباطی.بازی "بچه کی؟"	1. موزیکال ارتباطی.حلقه صبح - "سلام دوست!" 2. کار اولیه خانگی.وظیفه این است که اسباب بازی ها را قبل از پیاده روی بردارید. 3. ارتباطی. بازی کلمات"خانواده ی من"	1. خوبکارگاه خلاقیت: "گل برای مادربزرگ" را با پلاستیک می کشیم 2. تحقیقات شناختی(ساخت و ساز). بازی با سازنده بزرگ. 3. ارتباطی.بازی های تخته ای 4. اتاق بازی.بازی نقش آفرینی "خانواده": داستان بازی "مامان در حال آماده کردن صبحانه است"	1.فولدر - متحرک "نقش خانواده در تربیت فرزندان" 2. "Freeze - Frame" - برای انتشار یک گزارش تصویری با موضوع "اینگونه بازی می کنیم" ( بازی نقش آفرینی"یک خانواده) 3. از والدین بخواهید عکس خانواده را برای ثبت نام در جلسه اولیا بیاورند
		1. فعالیت ارتباطی:توسعه گفتار PA - "داستان هایی در مورد خانواده شما" - به کودکان بیاموزید به سوالات بزرگسالان پاسخ دهند. فعال کردن صفت ها و افعال؛ تلفظ صداها (g)، (p) را اصلاح کنید. ترکیب خانواده خود را روشن کنید. توانایی رفتار با اعضای خانواده خود را با احترام ایجاد کنید. یاد بگیرید که به شکل شاعرانه معماها گوش دهید. 2 فعالیت تولیدی : OO توسعه هنری - زیبایی شناختی (نقاشی) - "پرتره خانوادگی" - برای آموزش کودکان به مهربانی با پدر، مادر، خود؛ یاد بگیرید که این تصاویر را در یک نقاشی منتقل کنید وسایل موجودبیانگر بودن؛ برای تثبیت ایده شکل های گرد و بیضی، برای ایجاد توانایی ترسیم آنها؛ آموزش دیدن حالت عاطفی، انتقال شادی.
	راه رفتن	1. شناختی و پژوهشی. ارتباطی.مشاهده آب و هوا. گردآوری داستان "چه هوای را بیشتر دوست دارم" 2. کار اولیه خانگی.مجموعه چوب دستی. 3-بازیپ / و "خورشید و باران"؛ "چه کسی در آپارتمان ما زندگی می کند"	1. قدرتمند p / بازی "از دست انداز به دست انداز"	1. ارتباطی.گفتگوی موقعیتی "مورچه چگونه به دنبال خانه خود گشت؟" 2. ارتباطی.گفتگوی موقعیتی در مورد تا کردن لباس در یک غرفه. 3. شناختی و پژوهشی. "خواص ماسه"	1. کار اولیه خانگی.کاردک، جارو، سطل، اسکرابر (تجهیزات نظافتی 0 2. خوب. کارگاه خلاقیت: با مداد رنگی روی آسفالت "پدر و مادر عزیزم" نقاشی می کنیم. 3-بازیشن بازی "Treat for Mom"
	IIنصف شراب روز	1. قدرتمندژیمناستیک نیروبخش "همه در گروه ما دوست هستند، اما با هم ما یک خانواده هستیم!" 2. ارتباطی.آموزش صحنه "خانواده بزرگی در خانه زندگی می کردند" 3-قدرتمند P / و "چیزی را که پنهان می کنم را پیدا کنید."	1. ارتباطی. تحقیقات شناختی D / و "چه کسی در خانه زندگی می کند؟"	1. ارتباطی.مکالمه موقعیتی در مورد تا کردن لباس در غرفه "بازدید از کاپیتوشا". 3. ارتباطی.سرگرمی کوچک "بزرگ معما است". 4. خوب.تهیه نقاشی برای مسابقه "خانواده من".	تماشای کارتون "درس های خاله جغد. بهار". 2-بازی یوغ جدول "خانواده دوستانه".
	راه رفتن	1. شناختی و پژوهشی.تماشای پرندگان. 2.VHL.مهد کودک "پرنده" 3. کار ابتدایی خانگیاز بچه ها دعوت کنید تا ایوان را تمیز کنند. 4. قدرتمندتمرین بازی "پرندگان". P / و "Sparrows and a Cat"، "Crows".	1. ارتباطی. تحقیقات شناختی D / و "شما می توانید - شما نمی توانید" " (نام کامل فرزندان).	1. ارتباطی.	1-بازی... بازی نقش آفرینی "شوفر": وضعیت بازی "تغییر چرخ"
	عصر	1-بازی"ساعت نافرمانی"	1. قدرتمند"در دایره وارد شوید." 2 .آرامش	1. کار اولیه خانگی.وظیفه این است که قبل از ترک خانه، همه چیز را مرتب کنید.	1. موزیکال. پخش موسیقی رایگان. 1-بازیبازی های چاپی تخته ای برای علایق کودکان.

روز هفته	حالت	فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان با در نظر گرفتن ادغام مناطق آموزشی			فعالیت مستقل	تعامل با والدین
		گروه، زیرگروه	شخصی	فعالیت های آموزشی در مواقع امنیتی
	صبح	1. قدرتمندتمرین صبحگاهی "خانواده دوستانه" 2. شناختی و پژوهشی.کار با تقویم طبیعت 3. ارتباطی.مکالمه "کجا و با چه کسی زندگی می کنم؟" 4. قدرتمند P / و "حلقه جادویی". 5. VHL -یک شعر را تکرار کن S. Teterin "مامان بسیار خوشحال خواهد شد"	1.شناختی و پژوهشی"بابونه جمع کن" (نام کامل فرزندان). 2. ارتباطی.وضعیت بازی "توله خرس مودب"	1. ارتباطی.حلقه صبح - "سلام دوست!" 2. کار اولیه خانگی.وظیفه این است که اسباب بازی ها را قبل از پیاده روی بردارید. 3-قدرتمند P / و "توپ در یک دایره"	1. خوبفعالیت تولیدی مستقل "رنگ آمیزی" بررسی "آلبوم های خانوادگی کودکان" 3. ارتباطی.بازی های رومیزی ("مامان کیست؟"، "انجمن ها"). 4-بازیبازی نقش آفرینی یکپارچه با موضوعات "خانواده"، "شوفر"، "بیمارستان" 5-موسیقی... نواختن آلات موسیقی.	1. مشاوره "مدرسه Aibolit. وضعیت بدن». 3. ملاقات والدین "اگر خانواده با هم باشند، پس روح در جای خود است."
	NNOD	1.فعالیت های شناختی و پژوهشی: OO رشد شناختی (ریاضیات) "خانواده هندسی" - برای آموزش بازتولید تعداد معینی از اشیا و صداها بر اساس یک نمونه (بدون شمارش و نامگذاری یک عدد). توانایی تشخیص و نام بردن آشنایان را بهبود بخشید اشکال هندسی: دایره، مربع، مثلث. 2. فعالیت موسیقایی. OO هنری - توسعه زیبایی شناختی - موسیقی-ریتم. حرکات - "بله، بله، بله!"، "خانواده"؛ شنوایی - "گنجشک"؛ آواز خواندن - "خورشید دوستان دارد"، "بوبیک"؛ بازی، رقص - "نزاع، آشتی"؛ ساخت موسیقی - "ملودی های عامیانه"، "آهنگ در مورد نام ها"
	راه رفتن	1. شناختی و پژوهشی.تماشای ابرها 2. ارتباطی. VHL.مهد کودک "باران" 3. ارتباطی. تحقیقات شناختی. D / بازی "ابر چه شکلی است؟" 4-بازی P / و "Lovishki"، "Ogurechik".	1. قدرتمند"پریدن" تمرین بازی "توپ را بگیر"	1. ارتباطی.گفتگوی موقعیتی "چگونه کودکان تصمیم گرفتند در مهد کودک بزرگسال شوند." گفتگوی موقعیتی در مورد تا کردن لباس در یک غرفه.	1. کار اولیه خانگی.بیل، جارو، لیسه، تعمیر تجهیزات نظافتی) 2.اتاق بازی.طرح - بازی نقش آفرینی "خانواده"، طرح "مهمانان خوش آمدید".
	IIنیم روز	1. قدرتمندژیمناستیک نیروبخش "همه در گروه ما دوست هستند، اما با هم ما یک خانواده هستیم!" 2. ارتباطی. اتاق بازی.د / و "عروسک های گرمایش خانه". 3-قدرتمند P / و "خانواده". 4.VHL.خواندن K. Ushinsky "Cockerel with a Family"	1. ارتباطی."بازخوانی افسانه ها از روی تصاویر." 2 .خوب."روسری برای خواهر کوچک" (نام کامل فرزندان).	1.ارتباطی. مکالمه "چه چیزی را به مهد کودک بردیم؟"	1. شناختی و پژوهشی (مدل سازی). موزاییک (نقوش). 2-بازی... بازی نقش آفرینی "بیمارستان"، طرح "مادربزرگ ما بیمار شد" 3. خوب(نقاشی رایگان).
	راه رفتن	1. شناختی و پژوهشی.مشاهده، داستان آموزنده "توس در بهار". 2. کار ابتدایی خانگیجمع آوری مخروط برای صنایع دستی. 3-قدرتمندتمرین بازی "سریع ترین کیست؟" 4-بازیپ / و "مرغ و مرغ مادر"، "جای خود را پیدا کن."	1. ارتباطی. D / و "چه زمانی این اتفاق می افتد؟" (نام کامل فرزندان).	1. کار اولیه خانگی.گفتگوی موقعیتی در مورد تا کردن لباس در یک غرفه.	1-بازی... فعالیت بازی رایگان برای کودکان. 2. قدرتمندبرای ارائه یک زیر گروه از کودکان "هاکی روی چمن".
	عصر	1. ارتباطی. D / بازی "چه کسی برای کار به چه چیزی نیاز دارد؟"	1. شناختی و پژوهشی. D / و "یک - چند" (نام کامل فرزندان).	1. موزیکال. D / و "حدس بزنید چه بازی می کنم؟" 2.VHL.خواندن شعر V. Orlov "خانواده من کیست؟"	1-بازیبازی های چاپی تخته ای برای علایق کودکان 2. کار اولیه خانگی.وظیفه این است که قبل از ترک خانه، همه چیز را مرتب کنید.

روز هفته	حالت	فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان با در نظر گرفتن ادغام مناطق آموزشی			فعالیت مستقل	تعامل با والدین
		گروه، زیرگروه	شخصی	فعالیت های آموزشی در مواقع امنیتی
	صبح	1. قدرتمندتمرین صبحگاهی "خانواده دوستانه" 3. اتاق بازی. ارتباطی. - ژیمناستیک انگشت "خانواده من" Д / и "کمک به پدربزرگ برای جمع آوری هویج" 4. قدرتمندبازی موزیکال "Kolobok". 5-بازی ارتباطی. - ژیمناستیک انگشت "ما تصمیم گرفتیم سوپ بپزیم، به پدر و مادر غذا بدهیم"	1.شناختی و پژوهشی ارتباطی. D / و "از یک عکس داستانی در مورد خانواده خود بنویسید" (نام فرزندان). 2. ارتباطی.بازی "اسم خانواده من چیست؟"	1. ارتباطی. موزیکال.حلقه صبح - "سلام دوست!" تکلیف - ما برگ های فیکوس را پاک می کنیم. 3 .موسیقی. شنیدن یک قطعه موسیقی "بیمار" D. Koblevsky. 3. ارتباطی.بازی کلمات "خانواده من".	1. ساخت و ساز "خانه ای که در آن زندگی می کنم" 2. ارتباطی.بازی های چاپ روی تخته (لوتو، دومینو). 3. اتاق بازی.بازی نقش آفرینی "خانواده": داستان بازی "حمام کردن یک دختر" 4. VHL.بررسی تصاویر در کتاب E. Blaginina "این نوع مادر است."	1. مشاوره “سبک تربیت در خانواده” را در گوشه قانونی والدین قرار دهید. 2. طراحی نمایشگاهی از نقاشی کودکان با موضوع «پرتره خانواده من». 3. مشاوره "سلامت کودکان و روابط والدین
		1. فعالیت تولیدی: OO هنری - توسعه زیبایی شناختی (کاربرد) - "خانواده من" - برای آموزش کودکان به قرار دادن اشیاء روی ورق در مکان مناسب. توانایی نگه داشتن قلم مو را به طور صحیح تقویت کنید، شکل را به طور مساوی با چسب پخش کنید. کاری کنید کودکان از داشتن خانواده احساس شادی و افتخار کنند. برای پرورش پاسخگویی و مهربانی. 2. فعالیت حرکتی: OO رشد فیزیکی (برای پیاده روی) - برای ایجاد توانایی عمل بر روی سیگنال معلم، برای تحکیم توانایی پرتاب به فاصله.
	راه رفتن	1. شناختی و پژوهشی.مشاهده: لباس مردم. 2. کار اولیه خانگی.ما مسیرهای موجود در سایت را جارو می کنیم 3-بازی موتور. P / و "مکان خود را پیدا کنید" "; بدو به سمت من. 4. قدرتمند تمرین بازی "پاهای کوچک و بزرگ".	1. قدرتمند"یک دست انداز در سبد بگیرید" 2. شناختی و پژوهشید / و "توله خرس کجا پنهان شد؟"	1. ارتباطی.مکالمه موقعیتی "برای قدم زدن در چه چیزی می رویم؟" 2. ارتباطی / ابتدایی کار خانگی.گفتگوی موقعیتی در مورد شستن دست ها بعد از پیاده روی. 3. شناختی و پژوهشی آزمایش "گرمای خورشیدی"	1. فعالیت تولیدی چیدمان از مخروط ها "خانه من" 2. اتاق بازی. فعالیت بازی مستقل
	IIنیم روز	1. قدرتمندژیمناستیک نیروبخش "همه در گروه ما دوست هستند، اما با هم ما یک خانواده هستیم!" 2. ارتباطی.مکالمه "در دنیای کلمات مهربان" 3-قدرتمند P / و "حلقه جادویی". 4.VHL.خواندن E. Charushin "اردک با جوجه اردک".	1. ارتباطی D / و "بزرگ-کوچک" 2. .خوب.برنامه کارگاه خلاقانه از مواد طبیعی "مامان، بابا، من یک خانواده بسیار دوستانه هستم" (نام کامل فرزندان).	1.VHCH. ارتباطی. نمایشنامه تئاتر "مرغ با جوجه ها"، شعر. I. Solnyshko. 2. ارتباطی. موزیکال D / i: "تشخیص با صدا ??"	1. شناختی و پژوهشی. بازی در گوشه لمسی. 2. اتاق بازی. بازی نقش آفرینی یکپارچه با موضوعات "شوفر"، "خانواده"، طرح "به فروشگاه برای سیب زمینی" 3. خوب (نقاشی رایگان).
	راه رفتن	1. شناختی و پژوهشی.رصد خورشید. 2.VHL.مهد کودک "خورشید یک سطل است" 3-قدرتمندتمرین بازی "چابک ترین کیست؟" 4-بازی P / و "خورشید و باران"، "سگ پشمالو".	1. ارتباطی. D / و "Balloons" (نام کامل فرزندان).	1. ارتباطی. مکالمه "چقدر مامان و بابا را دوست دارم."	1 .کار ابتدایی خانگی از بچه ها دعوت کنید تا منطقه را تمیز کنند. 2. اتاق بازی. بازی با حباب های صابون سرگرم کننده است.
	عصر	1. ارتباطی.داستان سرایی خلاق بر اساس طرح.	1. ارتباطی."چه کسی چه آهنگی می خواند؟" (onomatopoeia).	1. کار اولیه خانگی.وظیفه این است که قبل از ترک خانه، همه چیز را مرتب کنید.	1-بازیتئاتر انگشتی "خانواده" 2. موزیکال. گوش دادن به آهنگ های کودکانه از کارتون.
روز هفته	حالت	فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان با در نظر گرفتن ادغام مناطق آموزشی			فعالیت مستقل	تعامل با والدین
		گروه، زیرگروه	شخصی	فعالیت های آموزشی در مواقع امنیتی
	صبح	1. قدرتمندتمرین صبحگاهی "خانواده دوستانه" اینطور بنشینم؟" 2. ارتباطی. VHL، -یک شعر در مورد خانواده را تکرار کنید 4. شناختی و پژوهشی. D / و "نام کیست؟" 5-بازی ارتباطی.- ژیمناستیک انگشت "خانواده موش"، "خانواده من"	1. ارتباطی. D / و "چه کسی چه کاری انجام می دهد؟" - طبق طرح ها (نام فرزندان) کار کنید.	1. ارتباطی. موزیکال.حلقه صبح - "سلام دوست!" 2. سلف سرویس / کار خانگی ابتدایی.تکلیف - مکعب ها را پاک می کنیم. 3. موزیکال. ارکستراسیون قطعه "باران غمگین"، موسیقی. D. Kobalevsky.	1. شناختی و پژوهشی (ساخت و ساز). مصالح ساختمانی... لگو. پازل. 2. ارتباطی. تئاتر رومیزی "Repka". 4. موتور. پیشنهاد حلقه انداختن	1. مشاوره: «نقش پدر در تربیت خانواده». 2. یادداشت برای والدین "قوانین ارتباط در خانواده" (برای توزیع در هر خانواده) 4. والدین را برای یک پاکسازی کوچک سازماندهی کنید تا شن و ماسه را در جعبه شنی جایگزین کنید.
		1 . فعالیت های پژوهشی شناختی: توسعه شناختی NGO - "خانه ای برای خانواده من" - برای تحکیم توانایی ساخت خانه ها، تکمیل آنها با جزئیات. با طراحی، تغییر ساختمان را تشویق کنید. توانایی شکست دادن ساختمان های خود را بهبود بخشید. 2 . فعالیت حرکتی: OO رشد فیزیکی ایجاد هماهنگی حرکات در راه رفتن و دویدن بین اشیا. تمرین خزیدن را تکرار کنید؛ ورزش برای حفظ تعادل پایدار هنگام راه رفتن روی تکیه گاه افزایش یافته.
	راه رفتن	1. شناختی و پژوهشی.تماشای باد. 2. VHL.خواندن A. Koltsov "بادها می وزد". 4-بازی موتور. P / و "باد در صورت ما می وزد"; "سگ پشمالو"	1. قدرتمند "بیا از روی پل برویم"	1. ارتباطی.مکالمه موقعیتی "مثل یک مرغ پتیا می خواست همان پدر باشد" 2. سلف سرویس. کار ابتدایی خانگی گفتگوی موقعیتی در مورد تا کردن لباس در یک غرفه.	1. کار اولیه خانگی. کفگیر، پانیکول، سطل، خراش دهنده. 2-بازی بازی - سرگرمی با "دمنده باد".
	IIنیم روز	1. قدرتمندژیمناستیک نیروبخش "همه در گروه ما دوست هستند، اما با هم ما یک خانواده هستیم!" 2. ارتباطی.مکالمه "خانواده من". 3-قدرتمندبازی موزیکال در فضای باز "خانواده جوجه تیغی". 4. تحقیقات شناختی.Д / и "کیف شگفت انگیز"	2. ارتباطی. D / و "اول چی، بعد چی"	1 .ارتباطی. D / بازی "بچه کی؟" 2. سلف سرویس. کار ابتدایی خانگیتمرین "تمرین" 3 .خوب. رویداد پایانینمایش تئاتر "خانواده بزرگی در خانه زندگی می کردند".	1. اتاق بازی. بازی های مستقل برای علایق کودکان. 2. تحقیقات شناختی. بررسی آلبوم کودکان با عکس "خانواده من".
	راه رفتن	1. شناختی و پژوهشی.مشاهده کلیه ها. 2. VHL.یا اکیم "می". 3. موتور. دویدن تفریحی در باشگاه. P / و "گنجشک ها و یک گربه"، "موش در انبار."	1. ارتباطی. تحقیقات شناختیД / и "شما می توانید - شما نمی توانید" "(F.I. کودکان).	1. ارتباطی. D / بازی "ماشا گیج است".	1. اتاق بازی. فعالیت بازی مستقل بر اساس خط داستانی "خانواده". 2. کار ابتدایی خانگی از کودکان دعوت کنید تا نیمکت های موجود در سایت را جارو کنند.
	عصر	1. اتاق بازی.اصلاحی - بازی در حال توسعه "همسترهای سهام".	1. موتور.تمرین "پینوکیو".	1. ارتباطی.مکالمه OBZH "در مورد اختلاف بین ظاهر خوب و نیت خوب."	1. کار اولیه خانگی.وظیفه این است که قبل از ترک خانه، همه چیز را مرتب کنید.

گردآوری شده توسط: مربی

پارکومنکو V.S.

برنامه ریزی در یک موسسه پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال DO.

امروزه در آموزش پیش دبستانی تغییرات بزرگی در حال رخ دادن است که اساس آن توسط دولت گذاشته شده است که علاقه زیادی به توسعه این منطقه نشان می دهد. به منظور بهبود تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال معرفی شد آموزش پیش دبستانی، تایید شده توسط SanPiN به دستگاه، محتوا و سازماندهی نحوه عملکرد در سازمان های پیش دبستانی، از 01.09.2013. قانون جدید فدرال "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" به اجرا گذاشته شد. هدف اصلی سیاست در زمینه آموزش پیش دبستانی، آموزش با کیفیت کودکان پیش دبستانی است. در حال حاضر، موسسات پیش دبستانی می توانند مناطق، برنامه ها، انواع اولویت را انتخاب کنند خدمات آموزشی، اشکال جدید کار متمرکز بر علایق کادر آموزشی و والدین است.

برای اولین بار در تاریخ آموزش روسیه، FSES آموزش پیش دبستانی سندی است که در سطح فدرال تعیین می کند که برنامه اصلی آموزشی عمومی یک مؤسسه پیش دبستانی باید چه باشد، اهداف، محتوای آموزش و چگونگی تعیین آن چیست. فرآیند آموزشی سازماندهی شده است.

معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی به این دلیل است که استانداردسازی محتوای آموزش پیش دبستانی ضروری شد تا برای هر کودک فرصت های شروع برابر فراهم شود. یادگیری موفقدر مدرسه.

با این حال ، استانداردسازی آموزش پیش دبستانی تحمیل الزامات سختگیرانه برای کودکان پیش دبستانی را فراهم نمی کند ، آنها را در یک چارچوب "استاندارد" سفت و سخت در نظر نمی گیرد.

OOP الگویی برای سازماندهی آموزشی است فرآیند پیش دبستانی... برنامه اصلی آموزش عمومی به کودک کمک می کند تا بر سطح پایه آموزش پیش دبستانی تسلط یابد. این طراحی شده است تا سطح رشدی را برای کودک پیش دبستانی فراهم کند که به او امکان می دهد در آموزش بیشتر موفق باشد، یعنی. در مدرسه و باید توسط هر موسسه پیش دبستانی انجام شود.

در شرایط کنونی به گفته بسیاری از کارشناسان نقش برنامه ریزی در مدیریت آموزش و پرورش به طور چشمگیری در حال افزایش است. مدل های به درستی جمع آوری شده از فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی به عنوان راهنمای معلمان عمل می کند و به حل مشکلات آموزش با کیفیت کمک می کند.

یک فرآیند آموزشی کل نگر در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی یک فرآیند سیستمی، کل نگر، در حال توسعه در زمان و در یک سیستم خاص است، یک فرآیند هدفمند از تعامل بین بزرگسالان و کودکان، با ماهیت شخصیت محور، با هدف دستیابی به نتایج مهم اجتماعی، طراحی شده برای منجر به دگرگونی خصوصیات و کیفیت های شخصی دانش آموزان می شود ... فرآیند آموزشی برای هر کودک فرصتی فراهم می کند تا نیازهای رشدی خود را برآورده کند، توانایی های بالقوه خود را توسعه دهد و فردیت خود را حفظ کند.

فرآیند آموزشی باید:

ترکیب اصول اعتبار علمی و کاربرد عملی؛

رعایت معیارهای کامل بودن، ضرورت و کفایت؛

اطمینان از وحدت اهداف و مقاصد آموزشی، رشدی و آموزشی در فرآیند تعلیم و تربیت کودکان.

فرآیند آموزشی در همه موسسه تحصیلیو برای هر دانش آموز (دانشجو) به دلیل امکان مشارکت در طراحی موضوعات آن، منحصر به فرد بودن و اصالت خاص خود را دارد. سطوح مختلف- از ایالت به معلم، والدین و فرزند خاص.

برای ایجاد مدل بهینهاز روند آموزشی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال DL، لازم است به یاد داشته باشید که در حال حاضر چه مدل های آموزشی اساسی در ECE وجود دارد.

سه مدل سازماندهی فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی

1. الگوی تدریس

در سال های اخیر به طور فعال در مراکز ECE مورد استفاده قرار گرفته است. سازماندهی فرآیند آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی بر اساس اصل روش های آموزشی تقسیم شده است که هر کدام منطق ساخت خود را دارند. در این مدل، موقعیت بزرگسالان جایگاه یک معلم است: او کاملاً به ابتکار و جهت فعالیت تعلق دارد. این مدل برای برنامه نویسی سخت اولیه محیط آموزشی در قالب تکنیک ها طراحی شده است. فرآیند آموزشی به صورت انضباطی مدرسه-درسی انجام می شود. محیط موضوع در خدمت درس است - روش شناسی و به شکل " وسایل کمک آموزشی". جذابیت مدل آموزشی برای تمرین‌کنندگان با سازگاری بالای آن و در دسترس بودن آن برای یک معلم حرفه‌ای آموزش دیده تعیین می‌شود. برای کمک به معلم، چکیده های زیادی منتشر می شود - تحولات بر اساس روش های جداگانه، که محتوای آنها به یکدیگر مرتبط نیست.

2. مدل موضوعی پیچیده

سازماندهی محتوای آموزشی مبتنی بر موضوعی است که به عنوان دانش ارتباطی عمل می کند و به شکلی تجسمی عاطفی ارائه می شود. پیاده سازی موضوع در انواع متفاوتفعالیت کودکان ("زندگی" توسط فرزندش) بزرگسال را مجبور می کند موقعیت آزادتری را انتخاب کند و آن را به موقعیت شریک نزدیک تر می کند.

سازماندهی محیط موضوعی در این مدل کمتر سفت و سخت می شود، خلاقیت معلم را شامل می شود.

مجموعه موضوعات توسط مربی تعیین می شود و این باعث می شود که کل فرآیند آموزشی سیستماتیک شود. با این حال، به طور کلی، فرآیند آموزشی بیشتر با هدف گسترش ایده های کودک در مورد جهان اطراف است تا توسعه آن. این مدل بیشتر توسط معلمان - گفتار درمانگران استفاده می شود.

این مدل تقاضاهای نسبتاً بالایی را در مورد فرهنگ عمومی و پتانسیل خلاقانه و آموزشی مربی ایجاد می کند، زیرا انتخاب موضوعات یک فرآیند پیچیده است.

3. مدل موضوع-محیط

محتوای آموزش مستقیماً به محیط موضوعی هدایت می شود. یک بزرگسال سازمان دهنده محیط موضوع است، مواد خودآموزشی، رشدی را انتخاب می کند، آزمایشات را تحریک می کند و اشتباهات کودک را برطرف می کند. نسخه کلاسیکاین مدل سیستم M. Montessori است.

محدود بودن محیط آموزشی فقط به مطالب موضوعی و نقش داشتن در رشد خود کودک در این مدل منجر به از دست دادن ویژگی سیستماتیک فرآیند آموزشی می شود و افق های فرهنگی کودک پیش دبستانی را به شدت محدود می کند. در عین حال، مانند آموزشی، این مدلاز نظر تکنولوژی پیشرفته است و نیازی به تلاش خلاقانه یک بزرگسال ندارد.

نتیجه‌گیری: ویژگی‌های این مدل‌های نمونه اولیه باید در هنگام ساخت یک مدل بهینه از فرآیند آموزشی برای کودکان پیش‌دبستانی در نظر گرفته شود. شاید با استفاده از جنبه های مثبتمدل های پیچیده موضوعی و موضوعی-محیطی: موقعیت نامحسوس یک بزرگسال، انواع فعالیت های کودکان، انتخاب آزادانه مطالب موضوعی.

الزامات مدرنبه برنامه ریزی فعالیت های آموزشی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی.

اساس فرآیند آموزشی برنامه ریزی است. طرح پروژه ای از فعالیت آموزشی همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی است. برنامه ریزی یک سازماندهی علمی مبتنی بر فرآیند آموزشی یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی است که به آن معناداری، اطمینان و قابلیت کنترل می دهد.

تحقیقات روانشناسی و تربیتی سالهای اخیرنشان داد که اهمیت اولیه در برنامه ریزی، آگاهی مربی از سن و ویژگی های فردی کودکان نیست، بلکه توجه به ویژگی ها و قابلیت های فردی آنهاست. رشد و تعامل شخصیت محور به عنوان تکیه بر ویژگی های شخصی کودک درک می شود که معلم را ملزم می کند:

1. مطالعه مداوم و دانش خوب از ویژگی های فردی، خلق و خو، ویژگی های شخصیت، نگرش ها، عادات کودکان.

2. توانایی تشخیص، آگاهی از سطح واقعی شکل گیری خصوصیات شخصی، انگیزه ها و علایق کودکان.

3. شناسایی و حذف به موقع دلایلی که کودک را از دستیابی به هدف باز می دارد.

ترکیب آموزش با خودآموزی؛

4. تکیه بر فعالیت، توسعه ابتکار عمل، عملکرد آماتور کودکان.

برنامه ریزی آموزشی کار آموزشیدر یک موسسه پیش دبستانی - یکی از کارکردهای اصلی مدیریت فرآیند اجرای اصلی است برنامه آموزشی- منعکس کننده اشکال مختلف سازماندهی فعالیت های بزرگسالان و کودکان است.

مستندات آموزشی اجباری مربی برنامه ای برای کار با کودکان است. هیچ قانون یکنواختی برای نگهداری این سند وجود ندارد، بنابراین می توان آن را به هر شکلی که برای معلم مناسب باشد، تهیه کرد. با این حال، چندین شرط مهم وجود دارد که رئیس یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، یک مربی ارشد یا معلم هنگام برنامه ریزی باید آنها را رعایت کند:

1. ارزیابی عینی از سطح کار خود در زمان برنامه ریزی.

2. برجسته کردن اهداف و اهداف برنامه ریزی برای یک دوره معین از کار، ارتباط آنها با برنامه آموزشی تقریبی آموزش پیش دبستانی، که بر اساس آن فرآیند آموزشی سازماندهی می شود، ترکیب سنی گروه کودکان و حوزه های اولویت دار فرآیند آموزشی در پیش دبستانی؛

3. ارائه واضح نتایج کاری که باید تا پایان دوره برنامه ریزی به دست آید.

4. انتخاب راه ها، وسایل، روش های بهینه که به دستیابی به اهداف تعیین شده کمک می کند و در نتیجه نتیجه برنامه ریزی شده را به دست می آورد.

یک شرط به همان اندازه مهم برای برنامه ریزی واقعی کار، حسابداری است ویژگی های خاصگروه سنی، کادر آموزشی خاص، محیط واقعی و شرایطی که فعالیت های آموزشی در آن انجام می شود و همچنین صلاحیت حرفه ای معلمان.

طرح کار تربیتی و آموزشی با کودکان سندی است که بر اساس آن معلمان دو شیفت کار می کنند. بنابراین، این یک مدل مشارکتی است و برنامه ریزی باید مشارکتی باشد. برنامه ریزی نه تنها شامل فرآیند ترسیم یک برنامه می شود، بلکه شامل فعالیت ذهنی نیز می شود، بحثی که توسط دو معلم در مورد آنچه برای دستیابی به اهداف و مقاصد باید انجام شود.

این طرح در طول اجرای آن قابل تنظیم و اصلاح است. با این حال، تعداد اصلاحات را می توان به حداقل رساند اگر اصل آینده نگری و برنامه ریزی.

طرح کار تربیتی و تربیتی با بچه ها هر چه باشد باید جواب بدهد الزامات خاص:

مبتنی بر اصل تربیت رشدی باشد که هدف آن رشد هر کودک است.

بر اساس یک اصل موضوعی پیچیده ساخت فرآیند آموزشی؛

بر اساس اصل ادغام مناطق آموزشی مطابق با قابلیت های سنی و ویژگی های دانش آموزان گروه.

اطمینان از وحدت اهداف و اهداف آموزشی، رشدی و آموزشی آموزش دانش آموزان، در فرآیند اجرای آن دانش، مهارت ها و توانایی هایی شکل می گیرد که مستقیماً با رشد کودکان پیش دبستانی مرتبط است.

محتوای برنامه ریزی شده و اشکال سازماندهی کودکان باید با سن و پایه های روانشناختی و تربیتی آموزش پیش دبستانی مطابقت داشته باشد.

هنگام برنامه ریزی و سازماندهی فرآیند آموزشی، مهم است که در نظر بگیرید که شکل اصلی کار با کودکان پیش دبستانی و فعالیت پیشرو برای آنها بازی است.

طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال DO، برنامه ریزی فرآیند آموزشی در آموزش پیش دبستانی باید بر اساس یک اصل موضوعی یکپارچه باشد.

مطابق با اصل موضوعی پیچیده ساخت فرآیند آموزشی، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال DO برای ایجاد انگیزه در فعالیت های آموزشی نه مجموعه ای از تکنیک های بازی فردی، بلکه جذب مواد آموزشی در فرآیند تهیه و انجام هر گونه مهم و جالب را ارائه می دهد. رویدادهای پیش دبستانی یادگیری از طریق سیستم کلاس ها برای کار با کودکان بر اساس یک اصل "رویداد محور" سازماندهی مجدد خواهد شد. چنین رویدادهایی تعطیلات روسیه (سال نو، روز خانواده و غیره)، تعطیلات بین المللی (روز مهربانی، روز زمین و غیره) خواهد بود. تعطیلات شادی، ادای احترام، خاطره است. تعطیلات رویدادهایی هستند که باید برای آنها آماده شد، منتظر ماند. فعالیت های پروژه در اولویت قرار خواهند گرفت. معیاری که این اصل مؤثر خواهد بود، مشارکت پر جنب و جوش، فعال و علاقه مند کودک در یک پروژه خاص خواهد بود و نه زنجیره ای از اقدامات به دستور یک بزرگسال. از این گذشته، فقط یک فرد فعال می تواند موفق شود.

یک موضوع برای 2-6 هفته انتخاب می شود.

همه اشکال کار آموزشی موضوع انتخاب شده را ادامه می دهند.

برای والدین، توصیه های مختصری در مورد سازماندهی فعالیت های مشترک کودک و بزرگسال در خانه ارائه شده است.

هر موضوع با یک رویداد نهایی (نمایشگاه، تعطیلات، سرگرمی های ورزشی، بازی نقش آفرینی، اجرا و غیره) به پایان می رسد.

چگونه "برنامه ریزی موضوعی پیچیده فرآیند آموزشی" را درک کنیم؟

اول از همه، برنامه ریزی موضوعی، برنامه ریزی مطابق با برنامه آموزشی عمومی پایه تقریبی آموزش پیش دبستانی در تمام زمینه های آموزشی (جسمی، اجتماعی و فردی، شناختی، گفتاری و هنری و زیبایی شناختی) است. نویسنده چه وظایفی را تعیین می کند؟ چه شرایطی؟ چه نتایجی باید حاصل شود؟

انواع و اشکال برنامه ریزی

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی از دو شکل اصلی برنامه ریزی استفاده می کند: برنامه سالانه و تقویم. انواع برنامه ریزی زیر به طور سنتی توسط معلمان استفاده می شود: تقویم-موضوع، آینده نگر-تقویم، بلوک، پیچیده. نوع جدید برنامه ریزی مدولار است.

برنامه ریزی مدولار ویژگی های کار یک موسسه پیش دبستانی مدرن را در نظر می گیرد و از سه بخش مرتبط به هم تشکیل شده است:

برنامه ریزی آینده نگر؛

اجرای تداوم بین پیش دبستانی و مدرسه؛

ارتباط با متخصصان آموزش پیش دبستانی و سازمان های دولتی.

تشخیص آموزشی همچنین با برنامه ریزی برای ارزیابی دستاوردهای کودکان، اثربخشی تلاش های آموزشی و اصلاح سطح رشد کودکان مرتبط است.

اصول برنامه ریزی:

یک رویکرد یکپارچه که ارتباط متقابل همه پیوندها و جنبه های فرآیند آموزشی را تضمین می کند.

ایجاد یک فرآیند آموزشی مبتنی بر تعامل، مشارکت بین بزرگسال و کودک؛

توجه واقعی به ویژگی های منطقه، محیط، فصل سن کودکان.

حوزه مدیریت اولویت فرآیند آموزشیالگوسازی و انطباق الگوهای آموزشی نمونه با شرایط گروه های پیش دبستانی و پیش دبستانی است. سازماندهی فرآیند آموزشی نیاز به فناوری های مناسب دارد.

مدل های فناوری های آموزشی:

حمایت آموزشی فردی؛

پشتیبانی آموزشی شخصی

الگوریتم برنامه ریزی و پیگیری نتایج

الگوریتم برنامه ریزی فرآیند آموزشی برای سال تحصیلی را می توان به صورت زیر ارائه کرد.

مرحله اول - انتخاب مبنای ساخت یک تقویم موضوعی. این می تواند برنامه ریزی مطابق با موضوعات واژگانی باشد که سال به سال تکرار می شوند ("فصل ها"، "کار بزرگسالان"، "ایمنی جاده"، "سال نو"، "مسکو"، "خانه و خانواده و غیره) . ). یا برنامه ریزی بر اساس یک چرخه جشن و رویداد، که بر اساس رویدادهای مهم در زندگی یک گروه کودکان و بزرگسالان است (روز دانش، تولد شهر، نمایشگاه پاییزی، جشنواره فانوس، سال نو، تولد گروهی، ما در حال سفر، و غیره.).

مرحله دوم - توزیع موضوعات برای سال تحصیلی، نشان دهنده فواصل زمانی.

موضوعات انتخاب شده توسط مربی می تواند در هفته توزیع شود. علاوه بر این، لازم است یک محیط رشدی برنامه ریزی شود که به گسترش فعالیت های مستقل کودکان برای تسلط بر موضوعات پیشنهادی کمک کند.

هنگام انتخاب و برنامه ریزی موضوعات، معلم می تواند با عوامل شکل دهنده موضوعی که توسط N.A. کوروتکووا:

اولین عامل رویدادهای واقعی است که در محیط رخ می دهد و علاقه کودکان را برمی انگیزد (پدیده های طبیعی و رویدادهای اجتماعی واضح، تعطیلات).

عامل دوم رویدادهای خیالی است که در آن توضیح داده شده است داستان، که معلم برای بچه ها می خواند. این به اندازه رویدادهای واقعی یک عامل شکل‌دهنده مضمون است.

عامل سوم رویدادهایی است که به طور ویژه توسط مربی "مدل" شده است، بر اساس وظایف رشدی: وارد کردن اشیایی به گروه که قبلاً برای کودکان ناشناخته بودند با یک اثر یا هدف غیرمعمول، برانگیختن علاقه واقعی و فعالیت تحقیقاتی: "این چیست؟ "، "در مورد آن چه باید کرد؟"، "چگونه کار می کند؟"

چهارمین عامل رویدادهایی است که در زندگی گروه سنی رخ می دهد و کودکان را "آلوده" می کند و منجر به حفظ علایق برای مدتی می شود که منشأ آن قاعدتاً رسانه های جمعی و صنعت اسباب بازی است.

همه این عوامل می تواند توسط مربی برای طراحی انعطاف پذیر یک فرآیند آموزشی کل نگر مورد استفاده قرار گیرد.

برنامه ریزی یک هفته موضوعی باید بر اساس یک سیستم مشخص باشد الزامات کلی... اول از همه، لازم است وظایف کار با کودکان مطابق با برنامه یک گروه سنی خاص از دانش آموزان و موضوع هفته برجسته شود. به عنوان مثال: "توسعه و تعمیم دانش کودکان در مورد مسکو، پایتخت روسیه، تاریخ آن" یا "تشکیل ایده های اولیه در مورد خود، خانواده، جامعه، دولت، جهان و طبیعت".

در مرحله بعد باید محتوای مطالب آموزشی را با توجه به برنامه آموزشی انتخاب کنید. به شکل ها، روش ها و تکنیک های کار با کودکان برای اجرای وظایف برنامه فکر کنید. تجهیزات را آماده کنید و فکر کنید که چه تغییراتی باید در محیط توسعه موضوعی گروه ایجاد شود (نمایشگاه ها، پر کردن مناطق بازی، معرفی آیتم های جدید، بازی ها و غیره).

موضوع سازماندهی و پیگیری نتایج یادگیری و رشد کودکان در چارچوب هفته موضوعی نیز از اهمیت بالایی برخوردار است.

الگوریتم اقدامات معلم در این زمینه ها می تواند به شرح زیر باشد:

انتخاب از برنامه و تدوین هدف آموزشی هفته، وظایف رشد کودک (کودکان)؛

انتخاب محتوای آموزشی (از مناطق مختلف آموزشی)؛

برجسته کردن رویداد هفته، شکل اصلی سازماندهی فعالیت های کودک و بزرگسال. تدوین آموزش فردی، وظایف رشدی برای هر کودک و گروه به عنوان یک کل؛

انتخاب روش ها و تکنیک های کار با کودکان و با هر کودک به طور جداگانه.

برنامه ریزی عملی فعالیت های آموزشی برای هر روز در طول هفته موضوعی؛

اندیشیدن و سازماندهی فرآیند بحث درباره نتایج زندگی با کودکان رویداد هفته، در حالی که تأکید بر نقش هر کودک در آماده سازی و انجام آن مهم است.

تثبیت نتایج توسعه وظایف آموزشی توسط کودکان.

اثربخشی برنامه ریزی موضوعی پیچیده

به عقیده بسیاری از کارشناسان، برنامه ریزی موضوعی پیچیده بیشترین تأثیر را در کار با کودکان پیش دبستانی دارد. بنابراین، از موقعیت یک مربی ارشد، به شما امکان می دهد فرآیند آموزشی را در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی سیستماتیک کنید و تلاش های همه معلمان و متخصصان را متحد کنید، بدون اینکه یک وظیفه آموزشی را در طول سال از دست بدهید.

از دیدگاه مربی، این رویکرد در اجرای وظایف برنامه در زمینه های مختلف آموزشی دانش، ثبات و ثبات می بخشد، شرایطی ایجاد می شود که کودک از تمام حواس استفاده کند و بنابراین، مطالب بهتر جذب می شود.

کودک بیش از حد تحت فشار نیست، زیرا تغییر مداوم اعمال و برداشت ها وجود دارد. در عین حال، زندگی در مهدکودک برای کودکان قابل درک و منطقی است، زیرا آنها موضوع را به آرامی، آهسته "زندگی" می کنند و زمان برای درک و احساس دارند.

هوشیاری کودک کاملاً رویدادهایی را که از نظر عاطفی برای او مهم هستند حفظ می کند. و هر دوره زمانی (در این مورد، یک هفته) یک نقطه اوج دارد - رویدادی که کل گروه برای آن آماده می شود. این می تواند یک تعطیلات، یک نمایشگاه باشد کارهای خلاقانه، بازی، مسابقه. رویدادهای زنده به کودک کمک می کند تا دانش، مهارت ها و توانایی های خاصی را در زمینه های آموزشی شکل دهد.

وظیفه معلم این است که فرآیند آموزشی را به گونه ای برنامه ریزی کند که همراه با دانش آموز تمام مراحل آن را به طور کامل زندگی کند: آماده سازی، انجام، بحث در مورد نتایج. در عین حال، مهم است که کودک تجربیات و خاطرات عاطفی مثبتی داشته باشد. در عین حال، در فعالیت های مشترک با معلم، دانش آموز گامی به جلو در رشد خود برمی دارد.

این روشبرنامه ریزی فرآیند آموزشی نیازمند مربی است سطح بالاحرفه ای گری، فرهنگ مشترکو خلاقیت معلم باید بتواند زمینه های آموزشی را ادغام کند، مؤثرترین اشکال سازماندهی فعالیت های کودکان را برای حل مشکلات برنامه خاص انتخاب کند، و همچنین بتواند از نظر آموزشی به طور منطقی ترکیب کند. روش های مختلفو تکنیک ها، با تمرکز بر سن و ویژگی های فردی کودکان.

V آموزش روسیتغییرات به طور سیستماتیک رخ می دهد و این تغییرات معلمان را تشویق می کند تا به دنبال رویکردهای جدید برای اجرای وظایف آموزش پیش دبستانی باشند. این نه تنها در مورد اسناد برنامه، بلکه عمدتاً در مورد فعالیت های معلمان با کودکان نیز صدق می کند.

اولین قدم برای این فعالیت البته برنامه ریزی است. اثربخشی فرآیند آموزشی تا حد زیادی به این بستگی دارد که برنامه ریزی چقدر خوب انجام شده است.

در برنامه ها باید تعدادی از مسائل مدرن از جمله وضعیت فعلی رشد کودکان، ویژگی های گروه کودکان، فناوری های در حال اجرا، جزء منطقه ای، بخش متغیر برنامه آموزشی، اجرا در نظر گرفته شود. از الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال DO: در نظر گرفتن منافع کودک، حمایت از ابتکار او و تشکیل کودک به عنوان موضوع آموزش او.

یعنی تا زمانی که خودتان آن را نسازید، برنامه آماده ای برای گروه شما و فرزندانتان وجود ندارد و نمی تواند وجود داشته باشد. از برنامه های آماده فقط می توان تا حدی برای توسعه برنامه های خود معلمان استفاده کرد.

طبق دستور وزارت آموزش عمومی RSFSR مورخ 09.20.88 شماره 41 "در مورد اسناد موسسات پیش دبستانی"، اسناد آموزشی زیر از موسسات پیش دبستانی ایجاد شده است: برای مربیان و مدیران موسیقی - طرح کار تربیتی و آموزشی با کودکانبرای یک روز یا یک هفته به صلاحدید آنها.

علاوه بر این، برای مربیان - نگهداری روزانه از جدول زمانی حضور و غیاب کودکان.

برای یک مربی ارشد - برنامه ای برای کار با مربیان برای یک ماه یا یک هفته.

در عین حال، مربیان، مدیران موسیقی، مربیان ارشد برنامه ریزی کاری خود را به صورت دلخواه انجام می دهند. سوابق مشاهدات روند آموزشی توسط مربیان و مدیران ارشد نیز به شکل مناسب برای آنها نگهداری می شود و این مستندات برای ارائه به مقامات بالاتر الزامی نیست. سوابق پزشکی و مالی مهدکودک نگهداری می شود کارکنان بهداشتو اداره مطابق مقررات ادارات مربوطه.

به منظور ساده کردن این اشکال دلخواه برنامه ریزی، توصیه می شود رویکردهای یکسانی برای برنامه ریزی در یک موسسه پیش دبستانی معرفی شود. این می تواند در قالب یک قانون محلی که توسط مؤسسه آموزشی پیش دبستانی تصویب و تأیید شده است انجام شود.

برنامه ریزی برای کار آموزشی با کودکان در گروه های سنیموسسات آموزشی پیش دبستانی مورد نیاز است اسناد نظارتیتنظیم فعالیت های مربیان و متخصصان پیش دبستانی، در اجرای محتوای کار روانشناختی و آموزشی در زمینه های اصلی رشد کودکان پیش دبستانی (توسعه اجتماعی و ارتباطی، توسعه شناختیتوسعه هنری و زیبایی شناختی، توسعه گفتار، رشد فیزیکی)، توسط هر معلم موسسه آموزشی پیش دبستانی توسعه و اجرا می شود. این انواع و اشکال برنامه ریزی چیست؟

برنامه ریزی موضوعی پیچیده فرآیند آموزشی در گروه های سنی- این برنامه ریزی منطبق بر برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانی در تمامی حوزه های آموزشی است. برنامه ریزی موضوعی پیچیده به طور مشترک توسط روش شناس و معلمان هر گروه سنی تهیه و برای سال تحصیلی (از شهریور تا اردیبهشت) تدوین می شود.

این دیدگاهبرنامه ریزی باید منعکس کننده موارد زیر باشد:

نام موضوع و مدت اجرای آن؛
حل مشکلات آموزشی؛
فعالیت های مربی با کودکان در لحظات رژیم؛
گزینه هایی برای رویدادهای نهایی

برنامه ریزی موضوعی پیچیده است قسمتی ازبرنامه اصلی آموزشی عمومی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی است و باید قبل از شروع سال تحصیلی توسط روش شناس و معلمان تدوین شود. برنامه ریزی موضوعی پیچیده به صورت چاپی تهیه می شود و باید صفحه عنوان داشته باشد.

برنامه ریزی چشم انداز فرآیند آموزشی در گروه های سنی- این یک تعیین قبلی از ترتیب، توالی اجرای فرآیند آموزشی برای سال تحصیلی با تعریف وظایف و محتوای هر ماه است. این بر اساس برنامه اصلی آموزش عمومی یک موسسه پیش دبستانی است. یک برنامه بلند مدت توسط معلمان هر گروه سنی برای یک ماه، سه ماهه، شش ماه یا یک سال تنظیم می شود (اصلاح در جریان کار از نظر این نوع مجاز است).

برنامه بلندمدت توسط مربیان و متخصصان به طور مستقل به مدت یک سال تحصیلی و بر اساس برنامه درسی مصوب رئیس اجرا می شود.

برنامه ریزی آینده نگر فعالیت های آموزشی مستقیم (GCD) برای هر گروه سنی با در نظر گرفتن برنامه ریزی موضوعی پیچیده ترسیم شده است.

برنامه بلند مدت شامل (بسته به برنامه آموزشی پیش دبستانی):

شرایط اجرا؛
زمینه های آموزشی (رشد اجتماعی و ارتباطی، رشد شناختی، رشد گفتار، رشد هنری و زیبایی شناختی، رشد جسمانی)؛
اهداف و اهداف (به مدت یک ماه)؛
انواع فعالیت های کودکان،
ادبیات مورد استفاده و وسایل کمک آموزشی,
کار با والدین برای سال تحصیلی (جلسات و مشاوره والدین)؛
در ابتدای هر ماه مشخص می شود: مجموعه های ژیمناستیک صبحگاهی، مجموعه ژیمناستیک بعد از خواب، کار با والدین و فرزندان به مدت یک ماه (مشاوره های فردی و گروهی، جلسات گروهی و عمومی باغ والدین، استندهای اطلاع رسانی، پوشه های متحرک، یادداشت ها، مسابقات، نمایشگاه ها، سمینارها، رویدادهای موسیقی و ورزشی، روزها درهای باز، و غیره.).

سیکلوگرامبر اساس طرحی برای ساماندهی فعالیت های آموزشی برای هر گروه سنی در هر مهدکودک تدوین شده است. به روزهای هفته تقسیم می شود. هر روز عبارت است از: صبح، نیمه اول روز، شامل فعالیت های آموزشی مستقیم، پیاده روی، بعد از ظهر، پیاده روی دوم، عصر. در سیکلوگرام، فقط اشکال سازماندهی کودکان نشان داده شده است که با هر نوع فعالیت مطابقت دارد.

برنامه ریزی تقویمی- موضوعی فرآیند آموزشی در گروه های سنی- این یک تعیین قبلی از ترتیب، توالی اجرای کار آموزشی و آموزشی با ذکر است شرایط لازم، وسایل، اشکال و روش های مورد استفاده. مؤسسه آموزشی پیش دبستانی یک ساختار واحد برای برنامه ریزی تقویمی-موضوعی ایجاد می کند.

برنامه تقویم-موضوعی برای هر روز مطابق با رژیم روز گروه تهیه می شود، شبکه ای از فعالیت های آموزشی که مستقیماً با در نظر گرفتن الزامات حداکثر بار روی کودکان در فعالیت های آموزشی، یک سیکلوگرام، برنامه ریزی موضوعی پیچیده، بلند مدت طراحی می شود. برنامه ریزی، محتوای برنامه برای گروه های سنی.

این طرح به مدت دو هفته تنظیم می شود و برنامه ریزی انواع فعالیت های کودکان و اشکال مربوط به سازمان آنها را برای هر روز فراهم می کند.

برنامه ریزی موضوعی-تقویمی باید با درازمدت (شبکه GCD) با در نظر گرفتن موارد زیر شروع شود:

الزامات برای حداکثر بار روی کودکان؛
الزامات برنامه ریزی موضوعی

هنگام برنامه ریزی هر شکل از کار با کودکان، مربی نوع بازی، نام، وظایف، پیوندی با پشتیبانی آموزشی و روش شناختی را نشان می دهد. اگر شاخص کارت وجود داشته باشد، فقط نوع آن و تعداد بازی در فهرست کارت مشخص می شود.

طرح موضوعی-تقویمی شامل:

برنامه ریزی بخش صبحگاهی زمان؛
برنامه ریزی GCD;
برنامه ریزی برای پیاده روی صبح و عصر؛
برنامه ریزی بعد از ظهر،
برنامه ریزی خانوادگی،
ایجاد یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه

این نوع برنامه کار تربیتی و آموزشی باید تناوب معقول فعالیت های سازمان یافته و مستقل کودکان را بر اساس ابتکار و فعالیت کودکان فراهم کند و سازماندهی زندگی کودکان را به سه شکل تضمین کند:

فعالیت های آموزشی مستقیم؛
- فعالیت های غیرقانونی؛
- اوقات فراغت برای یک کودک در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در طول روز به صورت خودجوش رایگان ارائه می شود فعالیت های بازیو ارتباط با همسالان

برنامه تقویم موضوعی کار تربیتی و آموزشی باید با در نظر گرفتن انواع فعالیت های خاص کودکان پیش دبستانی (بازی، ساخت و ساز، فعالیت های تولیدی، موسیقی، تئاتر، ارتباطی و غیره) ساخته شود، انواع فعالیت هایی را ارائه دهد که به آنها کمک می کند. حداکثر افشای احتمالی پتانسیل هر کودک، و باید امکان اجرای یک رویکرد فردی به کودک، کار با زیر گروه های مختلف کودکان، با در نظر گرفتن ویژگی های سنی آنها را فراهم کند. این نوع برنامه ریزی باید اهداف و راه های دستیابی به آنها را تعیین کند، کارکردهای انگیزشی و فعال سازی را انجام دهد. این طرح همچنین ابزاری برای نظارت بر دستیابی به اهداف و تعیین فعالیت های لازم برای این امر است.

در نظر گرفتن اصل موضوعی پیچیده هنگام برنامه ریزی بسیار مهم است - یک موضوع واحد همه انواع فعالیت ها را متحد می کند.

اجزای برنامه ریزی تقویمی- موضوعی عبارتند از:

جزء هدف: هدف و اهداف. هدف آنها توسعه، آموزش، آموزش است (هدف ها و مقاصد باید تشخیص داده شوند).
محتوا - توسط برنامه تعریف شده است.
مؤلفه سازمانی و مؤثر (فرم ها و روش ها باید با وظایف تعیین شده مطابقت داشته باشند).
موثر (آنچه در ابتدا برنامه ریزی شده بود و آنچه دریافت شد باید یکسان باشد) - می تواند در قالب برنامه ریزی به عنوان وسیله ای برای ارزیابی دستیابی به نتایج وجود داشته باشد.
مواد و فنی: تجهیزات و پشتیبانی آموزشی.

هنگام برنامه ریزی، استفاده از فهرست های کارت پیاده روی، تمرینات صبحگاهی، مشاهدات، ژیمناستیک انگشتی، مفصلی، ژیمناستیک نیروبخش و غیره که توسط معلمان گروه، متخصصان موسسه آموزشی پیش دبستانی تهیه شده است، تشویق می شود.

در برنامه ریزی بلندمدت و تقویمی- موضوعی باید به ویژگی های رشد کودکان این گروه و شرایط خاص موسسه آموزشی پیش دبستانی توجه شود.

طرح ها باید شامل یک صفحه عنوان با نشانگر گروه، نام کامل هر دو مربی گروه، دسته بندی صلاحیت ها، تاریخ شروع و پایان طرح باشد. کنترل بر برنامه ریزی تقویم موضوعی توسط متدولوژیست موسسه آموزشی پیش دبستانی به صورت ماهانه با یادداشت مربوطه انجام می شود: تاریخ تأیید. نوشته: "طرح بررسی شده است، توصیه می شود: 1….، 2… ..، 3… ..، و غیره" و همچنین مطابق با فعالیت های کنترلی برنامه ریزی شده در برنامه سالانه. ماندگاری طرح تقویمی- موضوعی و بلند مدت 5 سال می باشد.

به منظور اطمینان از تداوم فعالیت ها، متعادل کردن تناوب GCD سازماندهی شده خاص و فعالیت های غیرقانونی، اوقات فراغت و تفریح ​​کودکان، ترکیب بهینهکار فردی و جلویی، برنامه ریزی ماهرانه موبایل، نقش آفرینی، بازی های تئاتری، پیاده روی، گشت و گذار، مشاهدات، کار در گوشه های توسعه، می توانید از فناوری برنامه ریزی مدولار استفاده کنید. این به توزیع منطقی اشکال مختلف کار در روزهای هفته و مطالب برای تحکیم دانش، مهارت ها و توانایی های کودکان پیش دبستانی کمک می کند. هنگام تهیه یک طرح، بر اساس ماژول، یک طرح یکپارچه برای توزیع اشکال کار با پیش دبستانی ها به مدت یک هفته ایجاد می شود، معلم فقط باید نام بازی ها، موضوعات گفتگو را بنویسد، و اشیاء مشاهده، و وظایف کار برای این دوره را مشخص کنید.

ایجاد ماژول طرح با توزیع انواع فعالیت های سازماندهی شده توسط مربی با کودکان، جستجوی مکان آنها در روال روزانه آغاز می شود.

نمونه ای از طرح برنامه ریزی مدولار.

نوع فعالیت کودکان شکل کار تعداد تکرار در هفته

برنامه کاری آموزشیمطابق با فرم تأیید شده نوشتن برنامه کار آموزشی مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال DO تهیه شده است. طرح کار آموزشی و آموزشی شامل بخش های زیر است (به تشخیص مدیریت و کادر آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی)

وظایف سالانه موسسه آموزشی پیش دبستانی؛
رژیم روز گروهی؛
برنامه فعالیت های آموزشی به طور مستقیم؛
سیکلوگرام;
سنت های روزانه گروه؛
سنت های گروهی هفتگی؛
لیست فرزندان گروه (با ذکر تاریخ تولد و سن کودک از 01.09 سال جاری، نشان دهنده ویژگی های فردی، گروه های بهداشتی ...)؛
لیست کودکان بر اساس زیر گروه؛
افسانه(تمام اختصارات استفاده شده توسط مربیان گروه را ثبت می کند).
اطلاعات در مورد والدین دانش آموزان گروه؛
یک برنامه بلند مدت برای کار با والدین به مدت یک سال؛
صورتجلسه جلسات والدین؛
برنامه ریزی موضوعی پیچیده برای سال تحصیلی؛
برنامه ریزی بلند مدت برای یک ماه؛
تقویم و برنامه ریزی موضوعی برای هر روز؛
توصیه های متدولوژیست

ضمائم طرح کار آموزشی و پرورشی می تواند به شرح زیر باشد:

مجموعه تمرینات صبحگاهی و تمرینات اصلاحی بعد از آن خواب در روز.
برای ایجاد یک محیط در حال توسعه کار کنید.
ارزیابی نتایج میانی و نهایی کار (همگون سازی برنامه توسط کودکان) مطابق با سن کودکان.

مربیان می توانند فرم طرح را خودشان انتخاب کنند. با این وجود، توصیه می شود که شکل یکپارچه نوشتن یک طرح در موسسه آموزشی پیش دبستانی اتخاذ شود. تصمیم گیری در مورد انتخاب شکل نوشتن برنامه تقویم مربیان در شورای آموزشی موسسه پیش دبستانی انجام می شود. اشکال برنامه ریزی فعالیت های آموزشی و آموزشی:

متن،
شبکه،
گرافیکی،
تلفیقی.

فرم متن شامل نوشتن طرح در قالب متن است. این فرم به طور گسترده در برنامه ریزی کار برای یک سال و فرم های طولانی تر استفاده می شود. اغلب، هنگام توصیف نتایج تجزیه و تحلیل، از فرم برنامه ریزی متن استفاده می شود. فعالیت های موسسات آموزشی پیش دبستانیبرای سال قبل، ایجاد روابط علی، توصیف ساختار یک سند برنامه و غیره.

شکل شبکه ای برنامه ریزی شامل استفاده از شبکه ها، جداول، سیکلوگرام ها است. این فرم برای بخش های فردی برنامه توسعه یا برنامه سالانه یک موسسه آموزشی پیش دبستانی استفاده می شود. فرم شبکه اغلب بر اساس یک سیکلوگرام است که رویدادهای تکرار شونده را به طور منظم، به ویژه برای سال تحصیلی آینده منعکس می کند.

برای برنامه ریزی دیدگاه و موضوعی پیچیده کار معلم، استفاده از جداول راحت تر است.

برنامه ریزی GCD (الگویی از فعالیت های آموزشی سازمان یافته تنظیم شده معلم با کودکان) برای برنامه ریزی شماتیک راحت تر است. برخلاف جدول، که در آن محتوا به ترتیب خاصی ارائه می شود، نمودار رابطه و مکمل بودن عناصر آن را نشان می دهد.

برنامه ریزی موضوعی تقویمی برای یک هفته با استفاده از سیکلوگرام راحت تر است. تمام اجزای برنامه در طول روز عملاً هر روز در طول هفته تکرار می شود (بازی ها، گفتگوها، کار فردیکار در طبیعت و کار اقتصادی و غیره). بنابراین ، سیکلوگرام به مربی این امکان را می دهد که به میزان قابل توجهی در زمان برنامه ریزی فعالیت های آموزشی صرفه جویی کند و آن را به کار با کودکان اختصاص دهد.

فرم گرافیکی برنامه ریزی محتوای موسسه آموزشی پیش دبستانی را در قالب دو نمودار مختصات، نمودارها، هیستوگرام ها منعکس می کند. غالبا فرم داده شدهبرنامه ریزی برای نشان دادن شاخص های کمی استفاده می شود. برنامه آن به شما امکان می دهد کل حجم کار را برای یک سال، ماه، هفته یا روز تجسم کنید.

فرم کامپایل شده طرح می تواند چندین ترکیب را ترکیب کند اشکال مختلفبا یکدیگر ترکیب می شوند.

در کار مربی مانند هر فعالیت دیگری نظم و برنامه ریزی لازم است. فقط در این شرایط می توان رضایت گرفت. بر کسی پوشیده نیست که کاغذبازی اغلب نقش فرعی دارد. با این حال، یک برنامه به موقع و صحیح می تواند اولین دستیار ما شود.