فعالیت های پیاده سازی GEF ها به. تحقق آموزش GOS پیش دبستانی

از 1 ژانویه 2014، منظور وزارت آموزش و پرورش و علوم وارد شد فدراسیون روسیه از 17 اکتبر 2013 № 1155"در تصویب استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی" .

اساس استاندارد آموزشی دولت فدرال برای تحصیلات پیش دبستانی نه تنها بود جنبه های تکنیکی آموزش و پرورش با توجه به دوران کودکی پیش دبستانی، بلکه یک پایگاه ایدئولوژیک قوی است. در حال بررسی دوران کودکی پیش دبستانی در حال حاضر محدود به سودمندی آن برای یک فرد خاص و جامعه به طور کلی نیست. به گفته مدیر توسعه FGOs آموزش پیش دبستانی الکساندر اسمولوف، اهمیت آن، اهمیت آن به عنوان مهمترین جزء نه تنها فرهنگ ابزار، بلکه فرهنگ شرافتی نیز در نظر گرفته شد.

سیستم مختصات جدید که بر شکل گیری GEF آموزش پیش دبستانی تأثیر می گذارد، از اول همه، قدردانی می کند و کودک را ارزیابی نمی کند. علاوه بر این، این یک گام جدی برای بهبود ارزش و جدایی آموزش در مهد کودک به عنوان یک آموزش عمومی مستقل است.

ساختار آموزش پیش دبستانی GEM شامل سه جزء است:

1. الزامات آماده سازی برنامه های آموزشی برای Dow، از جمله توصیف روابط بخشی از حداقل تحصیلات اجباری و بخش آزاد در مورد الزامات و به نفع شرکت کنندگان در روابط آموزشی.

2. مالی، پرسنل، تدارکات و سایر شرایط که در آن برنامه های آموزشی در Dow \u200b\u200bباید اجرا شود.

3. نتایج که باید یک نتیجه از جذب باشد برنامه آموزشی در داو

اگر ما GEF آموزش پیش دبستانی را با سایر استانداردهای آموزشی مقایسه کنیم، می توان اشاره کرد که این امر به تصویب گواهینامه های متوسط \u200b\u200bو نهایی برای انطباق دانش، مهارت ها و مهارت های آنها به الزامات استاندارد استاندارد آموزش و پرورش .

در حال حاضر آموزش و پرورش در DOW به عنوان یک مرحله اولیه قبل از یادگیری در مدرسه در نظر گرفته می شود، بلکه به عنوان یک دوره مهم مستقل در زندگی یک کودک، به عنوان یک نقطه عطف مهم در راه آموزش مداوم در زندگی یک فرد است.

چگونه تصویب استانداردهای جدید برای فعالیت های DO تاثیر می گذارد؟

توسعه و پذیرش GEF آموزش پیش دبستانی تأثیر قابل توجهی بر وجود و توسعه فعالیت های DOU خواهد داشت.

اولا، شناخت اهمیت و ترس از دوران کودکی پیش دبستانی، یک نگرش دقیق تر نسبت به آن در تمام سطوح فراهم خواهد کرد.
ثانیا، افزایش کیفیت آموزش پیش دبستانی را افزایش می دهد، که باید به طور مثبت توسط توسعه و نتایج آن تحت تاثیر قرار گیرد.

تغییر تاثیر آموزشی از نفوذ یکجانبه "معلم فرزند" بر روی چند وجهی بیشتر و تعامل حجمی در سیستم "بزرگسالان بزرگ بزرگسالان" تأسیس یک مدل آموزشی جدید را تضمین می کند. نمی توان گفت که این دیدگاه از آموزش پیش دبستانی جدید است، اما شناخت آن به عنوان تنها درست در سطح استاندارد تحصیلات دولتی، منجر به تغییرات ساختاری عمیق در فعالیت های Dou خواهد شد.

آموزش پیش دبستانی GEF در عمل

از آنجا که آموزش پیش دبستانی GEF از دیدگاه در مورد یک کودک حمایت می کند، همانطور که در "مرد بازی"، بسیاری از تکنیک ها و فن آوری ها از سطح آموزشی و آموزشی به سطح جدیدی که در آن تحصیل می شود، تجدید نظر و ترجمه می شود کامپوننت قطعا در مجاورت پوسته بازی مجاور خواهد بود. هر Dow \u200b\u200bبه طور مستقل برنامه های خود را بر اساس اصول آموزش پیش دبستانی GEF توسعه می دهد. به عنوان مثال و یک مرجع، برنامه های آموزشی وجود دارد که توسط کارشناسان توسعه پیشرو ایجاد شده اند و در یک رجیستری فدرال ویژه ارسال می شوند.

برنامه های آموزشی جدید برای DW، اول از همه، در توسعه جامع یک کودک بر اساس انواع خاصی از فعالیت های ذاتی ذاتی ذاتی پیش دبستانی تمرکز خواهد کرد. یعنی، در عمل، ما یک بازی بیشتر و یک رویکرد همه کاره را دریافت خواهیم کرد، با استقبال از حداکثر استفاده از روش های نوآورانه و فعال تعامل آموزشی، فردیتی بیشتر و با هدف افشای پتانسیل خود از هر کودک استقبال می کنیم. مدافع دیکته شده در نهایت به طور کامل، حداقل از زمینه آموزش پیش دبستانی، به طور کامل قرار دارد و مدرن را جایگزین خواهد کرد توسعه آموزش و پرورش، آموزش و پرورش خلاقیت و آزادی.

سیاست مدرن در زمینه آموزش، از جمله در زمینه آموزش پیش دبستانی، هدف آن به دست آوردن کیفیت آن است. مطابق با قانون فدرال "در آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"، آموزش مدرن پیش دبستانی، اولین سطح سیستم آموزش عمومی است. او دارای نقش اصلی در تربیت و توسعه کودکان پیش دبستانی است. فعالیت های مدیریتی از موسسه آموزشی مدرن پیش دبستانی (به ترتیب به عنوان QU) باید با هدف غلبه بر شکاف بین وضعیت موجود و ضروری (مورد نیاز، مورد نیاز جامعه) از فرایند آموزشی به دست آمده و کیفیت مورد نیاز پیش دبستانی مورد توجه قرار گیرد تحصیلات.

امروزه آموزش واقعیت امروز در سیستم آموزش پیش دبستانی مربوط به اجرای استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش پیش دبستانی (به ترتیب GEF) است. پیاده سازی GEF ها به ایجاد یک نوع خاص از شرایط خاص:

ایجاد شرایط پرسنل برای اطمینان از کیفیت توسعه کودکان برنامه آموزشی اصلی دو
ایجاد نرم افزار و شرایط روش شناختی برای اجرای GEF به (طراحی و پیاده سازی برنامه آموزشی اصلی DW، برنامه های کاری مربیان و متخصصان)
ایجاد یک محیط در حال توسعه - فضایی، به عنوان شرایط برای توسعه فرزندان برنامه آموزشی اصلی DOU.

ایجاد شرایط فوق ذکر شده توسط فعالیت مدیریتی سر Dow \u200b\u200bارائه شده است. در این راستا، ما مکانیسم های مدیریت لازم را برای اجرای GEF تعریف و توصیف می کنیم.

چارچوب نظارتی برای اجرای GEF به

یکی از اساسی مکانیسم های مدیریت پیاده سازی GEF به پشتیبانی از آن است ملزومات قانونی . پایه هنجاری پیاده سازی GEF ها شامل اسناد منعکس کننده الزامات سیاست های آموزشی فعلی دولت در زمینه آموزش و پرورش است:

استراتژی توسعه نوآورانه فدراسیون روسیه تا سال 2020،
برنامه هدف فدرال برای توسعه آموزش و پرورش برای دوره 2016-2020 (به ترتیب FTCPRO)،
سفارش وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه (وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه) از 17 اکتبر 2013 N 1155 مسکو "در تصویب استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی،
برنامه آموزشی تقریبی پایه آموزش پیش دبستانی (تصویب شده توسط تصمیم انجمن آموزشی و روش شناختی فدرال بر آموزش عمومی (پروتکل 20 مه 2015 n 2/15) تایید شده است.

در استراتژی تا سال 2020، الزامات زیر برای صلاحیت حرفه ای معلم تحویل داده شد:

توانایی و آمادگی برای آموزش مداوم، بهبود مداوم،
بازآموزی و خودآموزی، تحرک حرفه ای، تمایل به یک جدید؛
توانایی تفکر انتقادی؛
توانایی و آمادگی برای ریسک معقول، خلاقیت و شرکت، کار مهارت
استقلال، آمادگی برای کار در یک تیم و در یک محیط بسیار رقابتی.

الزامات اختصاص داده شده در FCPRO تبدیل به سر از قبل بنفش برای ساخت یک سیستم مدیریت پتانسیل پرسنل، که در نهایت تضمین اجرای اهداف و اهداف GEF به.

در برنامه توسعه توسعه نیروی کار فدرال برای دوره تا سال 2020، ایجاد شرایط برای توسعه موثر آموزش و پرورش روسیه، با هدف اطمینان از دسترسی به آموزش کیفی، که مطابق با الزامات توسعه مدرن نوآورانه توسعه اجتماعی روسیه است فدراسیون یکی از وظایف FCPRO توسعه مکانیسم های مدرن و فن آوری های آموزش عمومی تعریف شده است. راه حل این وظیفه با حمایت از نوآوری در زمینه آموزش و پرورش بر مسائل موضعی، از جمله در زمینه کودکان معلول و معلولیت، و همچنین اجرای مفهوم آموزش ریاضی در فدراسیون روسیه، تضمین شده است مفاهیم توسعه سایر زمینه های موضوع، که به طور کامل با سطح اول آموزش عمومی - آموزش پیش دبستانی ارتباط دارد. پس از همه، در محتوای GEF به منطقه آموزشی " توسعه شناختی»وظایف پیش گروهی از کودکان پیش دبستانی را اختصاص داده است (شکل گیری ایده های اولیه در مورد اشیاء جهان اطراف، خواص و روابط اشیاء جهان (شکل، رنگ، اندازه، مواد، تعداد، تعداد، قطعات ، و کل، فضا و زمان، حرکت و استراحت، دلایل و پیامدهای دیگران).

همه موارد فوق به شما این امکان را می دهد که اولین مکانیسم مدیریتی پیاده سازی GEF را تعیین کنید طراحی "نقشه راه" مطابق با استراتژی ها و اهداف توسعه آموزش پیش دبستانی در فدراسیون روسیه و در یک منطقه خاص و اعدام بیشتر آن. نگهداری "نقشه جاده" شامل زمینه های زیر است:

پیاده سازی اجرای GEF به، که شامل فعالیت های زیر است: طراحی برنامه آموزشی اصلی DOG، انگیزه معلمان برای شرکت در این فعالیت روش شناختی، آماده سازی ارائه آمادگی برای اقامت در وب سایت UDO، سازماندهی توسعه برنامه های کاری مربی و متخصصان، مدیریت ایجاد شرایط برای اجرای OOP؛
پشتیبانی متداول برای اجرای GEF ها به، از جمله فعالیت های زیر: آشنایی از تیم آموزشی با ناوبر برنامه های آموزشی نمونه ای برای آموزش پیش دبستانی برای انتخاب محتوای بخش غیرمستقیم از برنامه آموزشی اصلی دو، سازماندهی فعالیت های گروه های خلاقانه برای طراحی برنامه های کاری مربیان و متخصصان، سازمان سیستم کار روشنیاطمینان از آمادگی معلمان برای پیاده سازی استراتژی های GEF به (رویکرد فعالیت به سازمان فرآیند آموزشی، مدل شخصا گرا از تعامل بالغ و کودکان، حصول اطمینان از موضع موضوع موضوع در فرایند آموزشی)؛
پشتیبانی از اطلاعات برای اجرای FGSS به، از جمله ارسال در وب سایت اطلاعات OU در اجرای "کارت جاده پیاده سازی FGOS به" برای دوره فعلی، ایجاد و سازماندهی کار موسسه سایت و وبلاگ ها برای اطلاع رسانی به مردم در مورد نتایج اجرای برنامه آموزشی اصلی DO، رویدادهای آموزشی.

ایجاد شرایط برای اجرای GEF به

مکانیسم های مدیریت برای اجرای GEF ها شامل ایجاد شرایط لازم برای این است: پرسنل، مواد و فنی، روش شناسی، متدولوژیک، و همچنین استفاده از منابع لازم، یعنی امنیت مالی اجرای GEF به.

مدیریت منابع پرسنل در نظر گرفته شده است تا اطمینان از کارکنان پرسنل، سطح تحصیلات مربوطه معلمان، افزایش مدارک تحصیلی خود را از طریق سیستم آموزش خارجی و آموزش پیشرفته پیشرفته در داخل مجتمع (از طریق یک سیستم کار روشنی). سطح تحصیلات معلمان باید با الزامات استاندارد حرفه ای "آموزش و پرورش" (فعالیت های آموزشی آموزشی در زمینه پیش دبستانی، ابتدایی عمومی، عمومی عمومی، آموزش متوسطه) (مربی، معلم) مطابقت داشته باشد.

در استاندارد حرفه ای، مهارت های حرفه ای کارگران آموزشی اختصاص داده شده است , در شکل گیری و توسعه که فعالیت های مدیریتی از رئیس Dow باید ارسال شود:

توانایی سازماندهی فعالیت های حرفه ای ساخته شده بر الگوهای پایه توسعه سن کودکان پیش دبستانی، مراحل و بحران های توسعه، اجتماعی شدن فرد، شاخص های ویژگی های فردی مسیرهای توسعه؛
توانایی تمرین فعالیت های حرفه ای در زمینه اهداف، محتوای، تغییر تکنولوژی؛
توانایی ایجاد یک محیط آموزشی امن و روان شناختی راحت؛
توانایی کارشناسی ارشد و اعمال تکنولوژی های مدرن روانشناختی و آموزشی مبتنی بر دانش قوانین توسعه و رفتار شخصیتی در یک محیط واقعی و مجازی؛
توانایی همکاری با همه شرکت کنندگان در روابط آموزشی.

واقعیت های امروز شهادت نیافته به انطباق کامل معلمان با الزامات استاندارد حرفه ای. و اجازه دهید این مشکل شاید تنها در یک موسسه آموزشی ایجاد شود کار نوآورانه روش.

در شرایط مدرن، تعدادی از تناقضات حاد در یک سیستم متدولوژیک در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی قرار می گیرند، قطعنامه آن به عنوان نیروی پیشران اصلاحات او.

این یک تناقض بین:

افزایش الزامات برای کار روشنی در زمینه به روز رسانی تمرینات آموزشی و وضعیت واقعی آن در تمرین DW؛
نیاز به گسترش اشکال آرسنال کار روش شناختی و نه تنوع دوم در عمل واقعی موسسات آموزشی؛
نیاز به اجرای کار روشنی بر اساس یک مبنای تشخیصی و همیشه یک رویکرد کافی برای انتخاب محتوا و اشکال اجرای آن نیست.
نیاز به توسعه یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در شرایط مدرن و نه توسط یک سیستم از شرایط آموزشی برای اجرای کار روش شناختی که هدف آن توسعه مهارت های حرفه ای معلمان است.

همه موارد فوق نشان می دهد که ایجاد یک مدل جدید از کار نوآورانه روش شناختی در Dow، انتخاب اشکال تولیدی سازمان آن، تعریف رویکردهای طراحی آن یکی از مشکلات واقعی در سیستم مدیریت پیاده سازی GEF است.

در زیر آمده است مدل برای ساخت کار نوآورانه روش کار در موسسه آموزشی پیش دبستانی در اجرای پیاده سازی GEF به (جدول 1).

جدول 1 یک مدل برای ساخت تکنیک های نوآورانه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در اجرای GEF برای پیاده سازی است

مدل ساخت یک کار روش شناختی نوآورانه، پیش شرط لازم برای به روز رسانی سیستم کار روش شناختی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در اجرای پیاده سازی GEF به.

این مدل مبنای به روز رسانی کار روش شناختی در DOU را شامل می شود: محتوای سیاست شهرداری منطقه ای در زمینه به روز رسانی کار روش شناختی، اولویت های موسسه آموزشی در به روز رسانی کار روش شناختی، رتبه بندی موسسه آموزشی، پرسنل پتانسیل اجرای کار نوآورانه روش های آموزشی، نیازهای آموزشی مصرف کنندگان خدمات آموزشی.

از نظر جنبه مورفولوژیکی ترکیب مدل به عنوان عنصر اصلی، هدف اصلی به روز رسانی کار روشنی را اختصاص داده ایم: بهبود کیفیت خدمات آموزشی در اجرای پیاده سازی GEF به. دستورالعمل های اولویت در استراتژی کار روش شناختی تعیین می شود: افزایش سطح رقابت معلمان در بازار خدمات آموزشی، حمایت از روش های متداول، علمی و روش شناختی و روش شناختی از روند آموزشی مطابق با الزامات GEF به. تعریف هدف اصلی و وظایف، مناطق اولویتی در استراتژی کار روش شناسی، امکان تخصیص شرایط لازم و کافی را فراهم می آورد:

انتخاب آموزش ابتکاری پیش دبستانی و سازمان ارزیابی آن توسط معلمان؛
طراحی اشکال مولد کار روش شناختی؛
تطبیق اشکال کار روش شناختی گرا به توسعه و توسعه معلمان برنامه های پیش از نوآوری و فن آوری های پیش از نوآوری برای افزایش صلاحیت حرفه ای خود.

برای اجرای کل سیستم کار در این مدل، لازم است که توابع موضوعات کار نوآورانه را مشخص کنید: مدیران کار روشنی و معلمان. رابطه تمام موقعیت های انتخاب شده اجازه می دهد تا طراحی چنین مدل نظری را برای ساخت کار نوآورانه روش، که توسعه پتانسیل پرسنل را تضمین می کند، طراحی کند. بنابراین، مکانیزم مدیریت برای توسعه پتانسیل پرسنل در ساخت یک سیستم کار رونویسی نوآورانه ارائه شده است.

سیستم خارجی آموزش پیشرفته باید با رده معلم، ویژگی های فعالیت های حرفه ای خود مطابقت داشته باشد. به عنوان مثال، کافی برای معلم Dow ممکن است یک برنامه برای بهبود مدارک تحصیلی "فعالیت های آموزشی در اجرای GEFS به" باشد، برای مربی گروهی از کودکان معلول - "نظریه و روش های آموزش و پرورش و آموزش و پرورش کودکان با ABS "، برای رئیس DOD -" روش های مدیریت نوآورانه "

شرایط مواد و فنی برای اجرای GEF به باید با الزامات برنامه آموزشی اساسی نمونه اولیه آموزش پیش دبستانی مطابقت داشته باشد. شرایط اجرای برنامه باید توسعه کامل هویت کودکان را در تمام زمینه های آموزشی بزرگ، یعنی: در زمینه های اجتماعی-ارتباطی، شناختی، سخنرانی، هنری و زیبایی شناسی و زیبایی شناختی کودکان، تضمین کند علیه پس زمینه رفاه عاطفی آنها و رابطه مثبت به صلح، خود و دیگران.

این الزامات با هدف ایجاد یک وضعیت توسعه اجتماعی برای شرکت کنندگان در روابط آموزشی، از جمله ایجاد یک محیط آموزشی، که:

تضمین حفاظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان؛
رفاه عاطفی کودکان را تضمین می کند؛
توسعه حرفه ای کارگران آموزشی را ترویج می کند؛
ایجاد شرایط برای توسعه متغیر آموزش پیش دبستانی؛
باز بودن تحصیلات پیش دبستانی را فراهم می کند؛
شرایط مشارکت والدین را ایجاد می کند (نمایندگان قانونی) در فعالیت های آموزشی.

برنامه و شرایط روش شامل طراحی و پیاده سازی برنامه آموزشی اولیه DOU.

استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، الزامات ساختار برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی و حجم آن شناسایی شده است:

این برنامه محتوای و سازماندهی فعالیت های آموزشی را در سطح تحصیلات پیش دبستانی تعیین می کند.
این برنامه تضمین توسعه شخصیت کودکان پیش دبستانی در انواع مختلف ارتباطات و فعالیت ها، با توجه به سن آنها، ویژگی های روانشناختی و فیزیولوژیکی فردی و باید با هدف حل وظایف مشخص شده در بند 1.6 استاندارد باشد.
واحدهای ساختاری در یک سازمان (به ترتیب - گروه ها) می توانند برنامه های مختلف را اجرا کنند.
این برنامه به عنوان یک برنامه حمایت روانشناختی و آموزشی برای اجتماعی شدن و فرد سازی مثبت تشکیل شده است، توسعه هویت فرزندان سن پیش دبستانی و تعیین مجموعه ای از ویژگی های اصلی آموزش پیش دبستانی (حجم، محتوای و نتایج برنامه ریزی شده شکل اهداف آموزش پیش دبستانی).
این برنامه با هدف ایجاد شرایطی برای توسعه یک کودک است که فرصت های اجتماعی شدن مثبت خود را، توسعه شخصی خود، توسعه ابتدایی و توانایی های خلاقانه بر اساس همکاری با بزرگسالان و همسالان و سن مناسب فعالیت ها باز می کند. در ایجاد یک محیط آموزشی در حال توسعه، که یک سیستم شرایط برای اجتماعی شدن و فرد سازی کودکان است.
این برنامه توسط DW به طور مستقل با توجه به GEF قبل و با توجه به برنامه آموزشی تقریبی آموزشی پیش دبستانی، توسعه داده شده است.

هنگام توسعه برنامه DW، امید به دوگانه کودکان در موسسه، کار موسسه مطابق با حجم وظایف فعالیت های آموزشی، محدود کردن واقعیت گروه ها. Dow می تواند برنامه های مختلفی را در گروه هایی با مدت زمان های مختلف کودکان در طول روز ایجاد و اجرا کند، از جمله گروه های کوتاه مدت کودکان، گروه های پر از روزهای کامل و طولانی، گروه های مراقبت های روزانه، گروه های کودکان از سنین مختلف از دو ماه تا هشت سال، از جمله گروه های متفرقه. این برنامه را می توان در طول زمان اقامت کودکان در Dow \u200b\u200bاجرا کرد.

مکانیسم های مدیریت برای طراحی برنامه آموزشی اصلی هستند:

اطمینان از سطح بالایی از صلاحیت روش شناختی معلمان موجود در فرایند طراحی،
انگیزه معلمان K. این نوع فعالیت ها،
تعیین رویکردهای ارزیابی کیفیت برنامه آموزشی آموزشی توسعه یافته DW (تعریف معیارها، شاخص های ارزیابی).

به عنوان یکی از مکانیسم های پیاده سازی GEF ها، ما ایجاد شرایط روش شناختی را اختصاص دادیم. تحت شرایط روشنی، مدیریت معلمان گردش کار با برنامه ریزی تقویم-موضوعی در هفته ها مطابق با الزامات GEF به آن قابل درک است. سیستم مدیریت برنامه طراحی برنامه شامل یک مدل برای ایجاد انگیزه معلمان، افزایش صلاحیت های روشنی خود را از طریق یک سیستم کار روش شناختی (سازمان سمینارهای نظری، کارگاه های کارآموز، کارگاه های کارشناسی ارشد، کلاس های کارشناسی ارشد و سایر اشکال مولد کار روشنی) شامل می شود. چنین نظام آموزش پیشرفته در داخل سود باید بر مبنای تشخیصی شناسایی شده توسط مشکلات حرفه ای معلمان ساخته شود.

نتیجه

بنابراین، به عنوان مکانیسم مدیریت اجرای GEF ها، ما اختصاص داده شده است:

پشتیبانی نظارتی برای اجرای GEF ها قبل، طراحی و اجرای "کارت جاده"،
ایجاد و توسعه پرسنل، مواد و فنی، نرم افزاری، روش های روش شناختی، امنیت مالی اجرای GEF به.

مشکلات اجرای GEF در یک موسسه پیش دبستانی.

GEF آموزش پیش دبستانی، مطابق با بخش 3 ماده 5 قانون فدرال دسامبر 29، 2012، شماره 273-FZ "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه، از 1 ژانویه 2014 معرفی شد. توسعه و تصویب آن به این دلیل است که آموزش پیش دبستانی برای اولین بار در تاریخ است جامعه روسیه این یک سطح کامل آموزش و پرورش بود. با توجه به A.G. Asmolov، سر گروه کاری برای توسعه استاندارد آموزش پیش دبستانی، "مشکل استاندارد -جامعه مثبت وفرد سازی شخصیت . استاندارد بر اساس حمایت تنوع کودکی است..

که در در این اواخر مسئله توسعه اجتماعی کودک به ویژه مرتبط است، زیرا منبع اصلی توسعه، واقعیت اطراف آن است که مسیر را تعیین می کند که در آن کودک خواص جدیدی از فردیت فردی را به دست می آورد و فردیت فردی را در روند توسعه اجتماعی به دست می آورد.

به عبارت دیگر، وضعیت توسعه اجتماعی نسبت است شرایط خارجیتأثیر بر روی کودک و ارتباط درونی آن با این شرایط. در نتیجه، DOE روز چهارشنبه، یک فرهنگ ارتباطی بزرگسالان با یک کودک، یک کودک با همسالان، دامنه، فعالیت های مختلف مربوط به سن کودک، اجزای اصلی اجتماعی شدن مثبت پیش دبستانی است.

ساختارهای شخصیتی پایه در سال های اول زندگی گذاشته می شود، به این معنی که نهادهای خانواده و پیش دبستانی مسئولیت خاصی برای آموزش و پرورش دارند ویژگی های شخصی در نسل جوانتر. تمرین مدرن آموزش پیش دبستانی، اجرای این است که در هر حق بیمه لازم است شرایطی را برای توسعه کامل اجتماعی کودکان ایجاد کند.

اما همانطور که تمرین هر ساله نشان می دهد بیشتر پیش دبستانی ها حوزه فعالیت فعال، ارتباطات و تظاهرات فردیت را محدود می کند، چنین ویژگی های شخصی پایدار به عنوان بسته شدن، سوء تفسیر، بی احترامی به دیگران شکل می گیرد. به عنوان یک قاعده، این ها از کودکان جدا شده و جدا شده اند.

غلبه بر این روند منفی تنها در فرآیند تعامل هدفمند، سیستماتیک و معنادار همه موضوعات فرایند آموزشی بر توسعه اجتماعی - عاطفی امکان پذیر است.

بنابراین، وضعیت آموزشی واقعی در Dow \u200b\u200bبا الزامات مطابقت ندارد استاندارد دولتی از لحاظ ارائه یک توسعه اجتماعی و شخصی کامل از کودک و در مرحله مدرن تناقضات زیر شناسایی می شوند:

* نیاز به توسعه شخصی یکپارچه یک کودک - کودک پیش دبستانی (رابطه همه شخصیت های توسعه کودک: شناختی، احساسی - احساسی، رفتاری) از یک طرف، اولویت اجزای شناختی در برنامه های اجرا شده در Dow از طرف دیگر؛

* تقاضای کیفیت جدید یک محیط آموزشی جامع برای اجتماعی مثبت - توسعه عاطفی از یک طرف، فقدان مکانیسم های تحول آن از این موقعیت ها از طرف دیگر؛

از یک طرف، نیاز به تعامل سازنده همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، از سوی دیگر، بی تکلف بخش قابل توجهی از والدین و معلمان برای همکاری و گفتگو در جنبه توسعه شخصی کودک است.

پیش از این، دوباره به GEF تبدیل می شود، ما می بینیم که الزامات اساسی استاندارد، اول از همه، با سلامت روان و جسمی کودک است. شخصیت کودک پیش دبستانی، توانایی و فرصت های او در سر گوشه قرار دارد؛ خواسته ها و روابط او. قبل از معلمان یک وظیفه بازنگری فعالیت های حرفه ای وجود دارد: جهت گیری یک سیستم دانش، مهارت ها و مهارت های آموخته شده توسط کودک نیست، و در شکل گیری فرزندان مهارت ها به سرعت با شرایط جدید سازگار می شود، انعطاف پذیری را نشان می دهد، ایجاد مشارکت اجتماعی و ارتباطات موثر، راه حل ها را پیدا کنید سوالات پیچیدهبا استفاده از منابع مختلف اطلاعات. فرد سازی هویت کودک به جلو می آید

فردی سازی توسعه ویژگی هایی است که فرد را از جرم اطراف متمایز می کند.

مشکلات خاصی (مشکلات) مرتبط با معرفی GEF وجود دارد. تعلیم و تربیت نظام آموزش و پرورش موقعیت بسیار خوبی دارد. برای چندین سال، در سازمان های پیش دبستانی، یک مطالعه فعال و پیاده سازی FGT به وجود آمد. بسیاری از FGT به عنوان یک گام در روند استاندارد سازی آموزش پیش دبستانی در نظر گرفته شده، بر اساس آن GEF توسعه خواهد یافت. با این حال، در استانداردها، آنها اهداف و اهداف جدید را تعیین کردند، ساختار OOP را قبل از این تغییر دادند، در این شرایط، معلمان تا حدودی بی نظیر بودند، گیج شدند، زیرا فرآیند آموزشی بر دانش متمرکز بود و نه بر توسعه ویژگی ها از شخصیت کودک.

علاوه بر این، اهداف پایه تداوم آموزش ابتدایی پیش دبستانی و ابتدایی هستند و با توجه به شرایط فوق، شکل گیری پیش نیازها فعالیت های یادگیری در مرحله اتمام آموزش پیش دبستانی. این بیانیه به ویژه برای درک در حال حاضر و معلمان، و والدین و معلمان مهم است. کلاس های اولیهاز آنجایی که یکی از ریسک های اصلی معرفی GEF به عنوان "برخورد" استاندارد با تاسیسات والدین محسوب می شود، که هنوز هم معتقد است که Dow توسط "گرد و غبار" کودکان مورد نیاز است، که به آنها اجازه می دهد آماده باشند برای مدرسه. انتظارات خاصی از این نوع و معلمان کلاس های اولیه وجود دارد.

نیاز به یک کودک باید برای سطح بعدی تحصیلات آماده شود هیچ کس لغو نشده است. با این حال، GEF به طور کامل متفاوت است - لازم است که آمادگی انگیزشی برای یادگیری را توسعه دهیم (پس از زندگی پیش دبستانی باید تمایل به یادگیری باشد)، و نه فقط یک کودک را به خواندن، نوشتن آموزش ندهید. هر دو سیستم "نمی دانند"، که ممکن است یک کودک باشد که برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی را تسلط داشته باشد و تفاوت او از فرزند فرزند مشابه است که برنامه مشخص شده را تسلط نیافته است.

مشکل زیر، پرسنل می شود. این یک سوال جدی است. پس از چند سال، یک بار مراقبت از بازنشستگی معلمان آموزش پیش دبستانی ممکن است مشاهده شود و سیستم آموزش پیش دبستانی به یک گودال پرسنلی عمیق سقوط خواهد کرد. ما تعداد کمی از مربیان تابستانی 30-35 ساله داریم که معلمان سن بازنشستگی و بازنشستگی را جایگزین خواهند کرد. در شرایط حومه شهر، فریم های آماده شده آسان نیستند، و این نیز یک مشکل جدی است.

همچنین ارزش تمرکز این است که لازم است که سازمان پیش دبستانی را با توصیه های روشنی اشباع کند مزایای روش شناسی. حلقه متدونی که پس از معرفی GEF می رود. و این هزینه های مالی اضافی است. متأسفانه، معلمان مجددا مجبور خواهند شد که ناشران کتاب را تغذیه کنند، در حال حاضر برای یادداشت "مربوط به GEF" است.لازم است GEF برای تبدیل شدن به یک ابزار توسعه واقعی و بهبود کیفیت آموزش و پرورش ضروری باشد.

واضح است که ما نباید از نتایج لحظه ای از معرفی GEF انتظار داشته باشیم، به ویژه از آنجایی که روند معرفی آن مطابق با طرح وزارت آموزش و پرورش و علم روسیه در طول زمان گسترش خواهد یافت.

با این حال، در حال حاضر در سطح سازمان های آموزشی، برای مدیریت موثر GEFS، تعدادی از وظایف خاص مورد نیاز است که حل شود:

اطمینان از رفاه عاطفی از طریق ارتباط مستقیم با هر کودک؛ نگرش احترام نسبت به هر کودک، به احساسات و نیازهای او.

حمایت از فردیت و ابتکارات کودکان از طریق ایجاد شرایط برای انتخاب آزاد از یک کودک از فعالیت ها، شرکت کنندگان از فعالیت های مشترک؛ ایجاد شرایط برای تصمیم گیری کودکان، بیان احساسات و افکار خود، ایجاد یک پایگاه مواد کافی برای توسعه بازی، تحقیق، پروژه، فعالیت شناختی.

ایجاد شرایط برای روابط مثبت و دوستانه بین کودکان، از جمله کسانی که متعلق به جوامع فرهنگی ملی، مذهبی ملی، مذهبی و بخش های اجتماعی هستند، و همچنین داشتن فرصت های مختلف (از جمله محدود) بهداشتی.

تعامل با والدین (نمایندگان قانونی) در مورد مسائل آموزش کودک، دخالت مستقیم در فعالیت های آموزشی.

"پیاده سازی GEF در Dow"

اگر امروز ما به نحوی که دیروز آموختیم آموزش خواهیم داد

ما فردا از فرزندانمان سرقت می کنیم.

جان دیوی

سیستم آموزش پیش دبستانی تغییرات جدی را تجربه می کند. استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای جایگزینی پارادایم دانش، مهارت ها و مهارت ها آمده است که براساس حفظ منحصر به فرد بودن و رضایت خود از دوران کودکی به عنوان یک مرحله مهم در توسعه کلی یک فرد است.

GEF شروع به معرفی تمام موسسات پیش دبستانی، نه استثنا و ما ما.

فعالیت های مدیریت GEF در DOG در گروه متوسط \u200b\u200bشماره 1 برگزار شد:

1. در ابتدا، ما با پروژه "معرفی GEF به" آشنا شدیم.

2. آموزش در FGBOU VPO "BGPI" در برنامه ها: "GEF از تحصیلات پیش دبستانی: ویژگی های کلیدی و مکانیسم های پیاده سازی "و" فناوری اطلاعات در فعالیت های حرفه ای معلم. "

ما به وبینارهای آنلاین نامزدهای یادگیری علوم آموزشی و معرفی GEF به آنها گوش دادیم.

شرکت در کار میزگرد. در موضوع "معرفی GEF به" در سطح درجه عمومی.

3. به روز شده ادبیات روش شناسیکه مطابق با الزامات GEF است.

4. تجدید نظر شده و یک محیط توسعه فرهنگی هدفمند را مطابق با پنج حوزه آموزشی: هنری و زیبایی شناختی، فیزیکی، اجتماعی، ارتباطی، سخنرانی، شناختی صادر کرد.

پس از الزامات تجهیز گروه، شرایط برای اجرای انواع مختلف فعالیت ها با کودکان ایجاد شد:

مرکز توسعه حسی

مرکز توسعه ریاضی.

مرکز هنرهای تجسمی.

مرکز فعالیت (مرکز بازی).

مرکز "HORM!"

گوشه طبیعت و آزمایش.

مرکز فعالیت تئاتر

خواندن مرکز توسعه گفتار داستان.

مرکز "کوچک سازندگان"

مرکز فعالیت موسیقی

با توجه به استانداردهای جدید، محیط توسعه در گروه در دسترس، معنی دار، پلی فرشته، ایمن، متغیر، متنی مربوط به ویژگی های سن کودکان است.

ما همچنین رسانه های توسعه گروه گروه را اصلاح کردیم:

یک شن و ماسه قابل تبدیل جدید برای بازی های شن و ماسه و آب به دست آورد؛

یک جدول را با نیمکت تنظیم کنید بازی های تخته ای;

یک خانه برای طرح های طرح و تئاتر؛

باغ گل برای آموزش عشق به طبیعت، کل زندگی و تشکیل مهارت های کار صادر شد.

یک نیمکت با یک سایبان - یک مکان برای حفظ حریم خصوصی، خواندن و مشاهده داستان؛

ماشین - برای صحنه بازی نقش بازی.

5. در روند توسعه یک برنامه آموزشی آموزشی برای گروه متوسطکه بر اساس یک برنامه آموزشی پایه تقریبی، با استفاده از برنامه آموزشی متغیر "از تولد تا مدرسه" تهیه شده توسط Veracses، Komarov، Vasilyeva و برنامه آموزشی اصلی، DW، بر اساس قوانین و مقررات، تهیه شده است.

6. دستورالعمل های هدف تعیین شده برای نظارت بر تحقیقات دستاوردهای دانش آموزان. ما نقشه های فردی توسعه دانش آموزان را جمع آوری می کنیم.

7. ما در حال توسعه مسیرهای آموزشی فردی دانش آموزان هستیم.

8. سفارش داده شده و نمونه کارها کودکان و نمونه کارها مربی را دوباره پر کنید.

9. سازمان را اصلاح کرد. ویژگی اصلی سازمان فعالیت های آموزشی در DOG در مرحله حاضر، مراقبت از فعالیت های آموزشی (کلاس ها)، افزایش وضعیت بازی، به عنوان فعالیت اصلی کودکان پیش دبستانی است؛ از جمله در روند اشکال موثر کار با کودکان: ICT، فعالیت های پروژه، بازی، موقعیت های یادگیری مشکل به عنوان بخشی از ادغام مناطق آموزشی.

10. همانطور که همه ما می دانیم، ما نمی توانیم کار آموزشی خود را بدون شرکای اصلی ما - والدین سازماندهی کنیم. در تعامل دو ساختار، ما رویکرد متمایز به هر خانواده، وضعیت اجتماعی، Microclimate خانواده، و همچنین درخواست های والدین و میزان علاقه به تربیت فرزندان خود را در نظر می گیریم.

وظیفه اصلی ما "تبدیل به خانواده به خانواده به خانواده، برای ارائه او به کمک های آموزشی، جذب یک خانواده به سمت خود را از نظر رویکردهای یکنواخت در آموزش و پرورش کودک است. بنابراین، ما موظف به اطلاع رسانی به والدین در مورد معرفی GEF به. معرفی GEF به شما امکان سازماندهی فعالیت های مشترک را با استفاده از سنتی و اشکال غیر سنتی کار کن

ما به والدین ما درباره GOS اطلاع دادیم:

در جلسه کلی موضوع: "گفتگو بسیار مهم"؛

از طریق اطلاعات بصری (مقرون به صرفه برای والدین):

* روزنامه دیواری "استاندارد آموزشی دولت فدرال"؛

* جزوه "اهداف آموزش پیش دبستانی"؛

ایجاد مشترک یک محیط در حال توسعه - فضایی در گروه و در سایت DOG؛

مشارکت مشترک در مسابقات، نمایشگاه ها، تعطیلات، سرگرمی؛

روز درهای باز. به گره مراجعه کنید

"ما بهترین های گذشته را می گیریم و برای آینده کار می کنیم.

در سال 2014، تیم MDOU مهد کودک شماره 42 "Cheburashka" معرفی معرفی و پیاده سازی GEF به.

دوره اجرای GEF تا سال 2014-2016.

پیاده سازی FGOS از طریق انجام می شود:

پشتیبانی نظارتی برای معرفی و پیاده سازی GEF:

یک چارچوب نظارتی ایجاد شده است که شامل اسناد سطح فدرال، منطقه ای، و همچنین اعمال محلی OU است:

فدرال و منطقه ای آئین نامه توسط معرفی GEF به:

1. قانون فدرال دسامبر 29 دسامبر 2012. № 273-FZ "در آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"

2. سفارش وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه از تاریخ 30 اوت 2013 N 1014 "در تصویب روش سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی در برنامه های آموزشی عمومی عمومی - برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی"

3. Sanpin 2.4.1.3049-13 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک دستگاه، محتوا و سازماندهی کار سازمان های آموزشی پیش دبستانی"

4. استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش پیش دبستانی.

اعمال محلی DOU برای معرفی GEF به:

1. سفارش شماره 65 اوت 25، 2014 "در آماده سازی برای معرفی GEF به مهد کودک MDOU 42" Cheburashka "

2. سفارش شماره 133/1 تا 15.09.2014 "در تصویب گروه کاری در اجرای GEF به MDOU Kindergarten شماره 42" Cheburashka ".

3. سفارش شماره 22/1 از 02/19/2015 "در ایجاد یک گروه کاری در زمینه توسعه برنامه آموزشی اصلی MDOU Kindergarten شماره 42" Cheburashka "بر اساس GEF به".

4. سفارش شماره 133/1 از 09/15/2014 "در مورد تصویب طرح - Grapping از اقدامات برای آماده سازی برای اجرای GEF به. برنامه ریزی برنامه برای آموزش پیشرفته معلمان مهد کودک MDOU 42 "Cheburashka" در آماده سازی معرفی GEF به.

علاوه بر این، کار بعدیحمایت از معرفی GEF به:

1. برنامه آموزشی شبیه سازی شده Dow با توجه به حساب توصیه های روشنی و درخواست اجتماعی والدین دانش آموزان؛

2. تغییرات به توافق جمعی (در اعمال محلی که پرداخت های تحریک کننده و جبران خسارت را به مربیان در ارتباط با انتقال به GEF تنظیم می کند) انجام شد.

نتیجه گیری با توجه به نتایج تجزیه و تحلیل حمایت قانونی و حقوقی مقدمه و پیاده سازی GEF به:

1. معلمان توسط چارچوب نظارتی مورد مطالعه قرار گرفتند، که انتقال DWE را به کار بر روی GEF انجام داد (پروتکل های جلسه گروه کاری 2014، 2015)

2. لازم برای اجرای GEF به اسناد محلی لازم است.)

3. در طرح کنترل داخلی DOU برای 2014-2015 UCH. G. اقدامات برای کنترل مدیریت GEF (کنترل موضوعی "ایجاد شرایط برای معرفی GEF") شامل شد.

پشتیبانی متداول برای انتقال OU به کار بر روی GEF.

در طول سال 2014 و 2015، حمایت روش شناختی RF برای کار بر روی GEF سازمان یافته بود:

1. تشخیص نیازهای آموزشی و مشکلات حرفه ای معلمان DOU (با توجه به معرفی GEF به) و معرفی تغییرات در طرح روش ارز OU؛

2. تجزیه و تحلیل انطباق پایه مواد و فنی پیاده سازی اوپ با مقررات بهداشتی و آتش سوزی، استانداردهای حفاظت از کار از موسسات آموزشی.

3. انتخاب کتابخانه Dow اسناد اساسی و مواد اضافی به گفته GEF.

4. سازماندهی فعالیت های مشترک با شماره 13 دبیرستان 13 - تهیه طرح برای تعامل در 2014-15 Uchiv، ورود تداوم تداوم جغرافیایی GEF NOO و BC (عملکرد معلم ابتدایی مدرسه شبیه به LV است با ارائه مقدمه GEF به ")

پرسنل تضمین معرفی GEF در OU.

1. دستورالعمل های کارگران Dow مطابق با GEF و یک کتاب مرجع واحد مقدماتی مدیران، متخصصان و کارمندان، لوازم خانگی داده می شود. سفارش وزارت بهداشت و توسعه اجتماعی روسیه اوت 26 اوت 2010 شماره 761N "در تصویب یکپارچه کتاب مرجع واجد شرایط موقعیت مدیران، متخصصان و کارکنان، بخش " ویژگی های صلاحیت پست های کارگران "

2. یک برنامه کاری امیدوار کننده برای 2014-2016 ایجاد کرد. برای بالا بردن سطح مهارت های حرفه ای کارگران آموزشی.

خروجی پس از اجرای پشتیبانی پرسنل از معرفی GEF به: در باغ کودکان چارچوب مستند لازم برای سازماندهی آموزش پیشرفته کارگران آموزشی تهیه شده است.

پشتیبانی اطلاعات برای معرفی GEF در Dou.

در سال 2014-2015 مشاوره برای والدین برگزار شد"GEF در روند آموزشی" "ما بر روی یک جدید کار می کنیم. GEF به "، جایی که والدین (نمایندگان حقوقی) اطلاعاتی در مورد انتقال Dow به مرحله اول آموزش ارائه دادند، معرفی GEF قبل از آن، برنامه ای برای اجرای استاندارد ارائه شد.

اطلاع رسانی به والدین (نمایندگان قانونی) در مقدمه، اجرای GEF های آموزش پیش دبستانی از طریق غرفه های اطلاعات، سایت.

خروجی پس از اجرای حمایت از اطلاعات از معرفی GEF ها در DW، به طور کامل، آشنایی از معلمان و والدین (نمایندگان قانونی) دانش آموزان با ویژگی های سازماندهی فرایند آموزشی در Dow \u200b\u200bبا معرفی آن طول می کشد GEF سازماندهی شده است.

وظایف بهبود حمایت اطلاعات از معرفی GEF DOU:

1. ادامه به حمایت از اطلاعات برای شرکت کنندگان در روند آموزشی در مقدمه و پیاده سازی GEF ادامه دهید.

2. پیش از این به روز رسانی اطلاعات مربوط به اجرای GEF ها را ارائه دهید، در سایت DOU منتشر کنید.

3. روند فرآیند آموزشی و نتایج توسعه توسط دانش آموزان OOP را رفع کنید

موارد زیر ذکر شده است روندهای مثبت در فرایند اجرای مربیان GEF:

1. استفاده از معلمان در کار با دانش آموزان فن آوری های مدرن آموزشی؛

2. جهت گیری معلمان برای سازماندهی محیط زیست صرفه جویی در سلامت؛
آگاهی از معلمان نیاز به انتقال به سیستم های آموزشی تربیت و یادگیری؛

3. امکان ارتباط حرفه ای معلمان و به اشتراک گذاری تجربه با همکاران.

بر اساس معرفی پیش نویس استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای تحصیلات پیش دبستانی (به این ترتیب - GEFS به) در MDOU شماره 42 "Cheburashka" فعالیت های زیر برگزار شد:

1. مربی ارشد پیش نویس پشتیبانی روش شناختی از معلمان را در هنگام تغییر به استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش پیش دبستانی توسعه داده است

2. طرح تحصیل توسط معلمان استانداردهای آموزشی دولت فدرال برای تحصیلات پیش دبستانی، کشیده شده است. با توجه به او، فعالیت های زیر در مهد کودک برگزار شد:

نصب و راه اندازی شورای پستانداران شماره 1 اوت 26 اوت 2014، که در آن معلمان با پیش نویس استاندارد آموزشی دولت فدرال برای آموزش پیش دبستانی آشنا شدند.

مخفف معلمان تزئین شده اند "ما مطالعه استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای تحصیلات پیش دبستانی" و والدین "استاندارد آموزش و پرورش دولت فدرال آموزش پیش دبستانی چیست؟"؛

نشست انجمن روش شناختی Dow No. 1 سپتامبر 2014 در تاریخ 25 سپتامبر 2014 در مورد موضوع "بحث در مورد استاندارد آموزشی دولت فدرال آموزش پیش دبستانی"، "سمینار آموزشی" استاندارد آموزشی دولت فدرال آموزش و پرورش پیش دبستانی در Dow \u200b\u200b"

برای انجام نظم وزارت آموزش و پرورش و علم فدراسیون روسیه شماره 1155 اکتبر 17 اکتبر 17، "در مورد تصویب استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش پیش دبستانی"، فعالیت های زیر در مهد کودک سازمان یافته است:

طراحی شده "مقررات پشتیبانی روش شناختی برای معرفی استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش پیش دبستانی"؛

معلمان با سفارش شماره 1155 اکتبر 17 اکتبر 2013 آشنا شدند. وزارت آموزش و پرورش و علوم "در تصویب استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش پیش دبستانی"، برگزار شد تجزیه و تحلیل مقایسه FGT و GEF به؛

"نقشه راه" را کامپایل کرد و یک برنامه برای حفظ مقدمه استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای تحصیلات پیش دبستانی؛

مربی ارشد A.A. Malovilovich در دوره های کوتاه مدت آموزش دیده بود »فعالیت های مربی ارشد برای بهبود کار در Dow" -72ch، "مدیریت موثر پیش دبستانی سازمان های آموزشی در شرایط معرفی GOS Preschool آموزش و پرورش "-72ch،" مدیریت تعارض در موسسات آموزشی "-72ch

در نشست شورای آموزشی شماره 2 نوامبر 27 نوامبر 2014، معلمان تحصیل کرده با توسعه هنری و زیبایی شناختی دانش آموزان در شرایط معرفی GEF آموزش پیش دبستانی "

کارگاه آموزشی "چهارشنبه گذشته در گروه و تاثیر آن بر توسعه فعالیت های خلاقانه کودک"

کار سمینار دائمی "معرفی GEF به" سازماندهی شده است؛

اصلاحات به چارچوب نظارتی ساخته شده است؛

تجزیه و تحلیل اولیه از تعمیر و نگهداری منابع مطابق با الزامات GEF به انجام می شود.

مطابق با برنامه اقدام برای اطمینان از معرفی GEF تا 31 دسامبر 2013 و نظم وزارت آموزش و پرورش منطقه مسکو "بر حصول اطمینان از معرفی استاندارد آموزشی دولت فدرال برای تحصیلات پیش دبستانی در یک مهد کودک ، رویدادهای زیر برگزار شد:

یک گروه کاری در زمینه معرفی GEF ایجاد کرد؛

در شورای آموزش و پرورش شماره 2 از 27 نوامبر 2014، یک نمودار برنامه آموزش دوره معلمان در معرفی GEF به و ترکیب گروه کاری در معرفی GEF به

در شورای پستانداران شماره 3 از 19.02.2015، معلمان با نظرات به GEF آشنا شدند.

مربی Karpova A.M. دوره های آموزشی (72CH) را در موضوع "صلاحیت حرفه ای یک مربی با توجه به الزامات GEF های آموزش پیش دبستانی" (72 ساعت)، "روش های آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی" (در اجرای پیاده سازی) از آموزش پیش دبستانی GEF "(72 ساعت)

مربی Kuznetsova I.V. دوره های آموزشی (72ch) "" صلاحیت حرفه ای یک مربی را با توجه به الزامات GEF آموزش پیش دبستانی (72 ساعت)، "روش های آموزش زیست محیطی پیش دبستانی ها (در اجرای اجرای GEF ها از پیش آموزش مدرسه "(72 ساعت)

در ماه آوریل تا ماه مه 2015، آمادگی آموزش و پرورش، نظارت شد و DOU به معرفی GEF به؛

در جلسه نهایی شورای آموزش و پرورش، مرحله اول معرفی GEF ها خلاصه شد؛

در وب سایت Dow اطلاعات را قرار داده است با موقعیت های کلیدی مدیریت GEF به.

بنابراین، بر اساس موارد فوق، می توان نتیجه گرفت که تمام فعالیت های برنامه ریزی شده انجام شده است. تیم آموزشی عمدتا بر استاندارد تمرکز دارد و آماده بازسازی روند آموزشی و آموزشی مطابق با آن است.