بلاروس در 14 می سال جاری رسماً به عضویت فرآیند بولونیا درآمد. سیستم آموزشی ما در سال 2012 تلاش کرد تا این کار را انجام دهد، اما بعد از آن موفق نشد.

چرا این اتفاق افتاد و فرآیند بولونیا چه چیزی می تواند به یک دانش آموز بلاروسی معمولی بدهد، مجله آنلاین در مورد Minsk CityDog.by می نویسد.

1. فرآیند بولونیا چیست و چرا ایجاد شد؟

فرآیند بولونیا یک فضای آموزشی واحد اروپایی است. این در واکنش به تبدیل آموزش عالی از نخبه به توده پدید آمد: در مقطعی، نه 5-10٪ از جوانان، بلکه 50-60٪ شروع به ورود به دانشگاه های اروپایی کردند.

در سال 1999 29 کشورهای اروپاییاعلامیه بولونیا را امضا کرد و امروز 47 کشور در این روند مشارکت دارند. قابل ذکر است که بلاروس قرار بود چهل و هشتمین کشور شرکت کننده در فرآیند بولونیا شود، اما تا کنون عدد 47 هنوز در اسناد رسمی موجود است.

2. چرا قبلاً ما را به فرآیند بولونیا نبردند؟

زیرا ما «با اهداف، ارزش‌ها و سیاست‌های اصلی منطقه آموزش عالی اروپا (EHEA) همسو نبودیم». به همین دلیل است که در سال 2012 کارگروه فرآیند بولونیا به بلاروس توصیه ای نداد و شورای وزیران EHEA با اشاره به عدم وجود آزادی آکادمیک، خودمختاری دانشگاهی و مشارکت دانشجویی تصمیم گرفت نامزدی ما را بررسی نکند. مدیریت دانشگاه در کشور

3. چرا الان گرفتی؟

بلاروس به صورت مشروط در فرآیند بولونیا پذیرفته شد. این شرط پیش روی کشور قرار گرفت - تا سال 2018، برای انجام وظایف مقرر در نقشه راه - یک برنامه اقدام ویژه برای بلاروس برای سه سال آینده. نقشه راه بیان می کند که بلاروس باید:

- معرفی نظام آموزش عالی سه سطحی (کارشناسی - کارشناسی ارشد - دکتری)
- سازماندهی صدور ضمیمه دیپلم رایگان،
- تدوین برنامه ای برای تحرک بین المللی دانش آموزان و معلمان،
- بازنگری اساسی در شیوه هایی مانند «توزیع اجباری».

4. یک دانش آموز بلاروس چه چیزی می تواند از فرآیند بولونیا به دست آورد؟

– سفر برای تحصیل در بورس برای او راحت تر خواهد بود. در حال حاضر، برای خروج از بلاروس برای بیش از 10 روز در ساعات مدرسه، باید به وزارت آموزش و پرورش مراجعه کنید و اجازه بگیرید. در دنیای ایده آل، نیازی به دریافت چنین مجوزهایی نیست و دولت نیز علاقه مند است که دانشجویان و معلمان به دوره های کارآموزی و تحصیل در خارج از کشور بروند و بنابراین چنین برنامه هایی باید از بودجه پرداخت شود. اما همه اینها یک دنیای ایده آل است.

– او می تواند در مدیریت دانشگاه مشارکت داشته باشد. طبق قوانین بلاروس، حداقل 25 درصد از دانشجویان باید در شورای دانشگاه حضور داشته باشند. اما هنوز کار زیادی انجام نمی دهد. قاعدتاً شوراهای دانشجویی تأثیر چندانی بر وضعیت دانشگاه ندارند. این نباید در روند بولونیا اتفاق بیفتد.

– وی قادر به دریافت مکمل دیپلم رایگان خواهد بود. این برنامه به یک کارفرمای بالقوه از ایسلند مشروط نشان می دهد که چه نوع تحصیلاتی دریافت کرده اید، بر چه چیزی تأکید کرده اید، چگونه دانش شما ارزیابی شده است و موارد دیگر. در سال 2011، وزارت آموزش و پرورش قبلاً قول داده بود که چنین دفترچه ای را به هر کسی که آن را بخواهد بدهد، اما تا آنجا که ما می دانیم، تا کنون هیچکس آن را دریافت نکرده است.

– موفقیت وی در واحدهای اعتباری (اعتبارات) ارزیابی خواهد شد.. این همان چیزی است که در ضمیمه دیپلم خواهد آمد. برای مثال، یک لیسانس باید در طول تحصیل 180 تا 240 واحد درسی کسب کند که تقریباً سه سال تحصیل است. یعنی عبارت «برای دریافت اعتبار، می‌توانید فقط دو ساعت از سخنرانی را حذف کنید» معنای خود را از دست می‌دهد.

– سیستم آموزشی سه سطحی (چارچوب صلاحیت های ملی) راه اندازی می شود. در چنین سیستمی مثلاً لیسانس یعنی مرحله اول آموزش عالی نه 5 سال بلکه 3 سال طول می کشد. همچنین چارچوب صلاحیت های ملی نوعی الزام برای صلاحیت های فارغ التحصیل است که توسط دانشجو همراه با کارفرما تدوین می شود و نه وزارت آموزش و پرورش.

5. این همه تئوری است، اما فرآیند بولونیا چگونه می تواند در عمل کار کند؟

نگاه کنید: یک دانشجوی دوم نظری دانشکده روانشناسی دانشگاه دولتی بلاروس تصمیم گرفت برای یک سال ریاضیات عالی را در اروپا بخواند. در ایده آل ترین حالت، دولت باید پولی برای پرداخت یک سال اقامت در اروپا پیدا کند و وام هایی که دانش آموز در حین تحصیل در ریاضیات عالی دریافت کرده است پس از بازگشت به ساختمان BSU زادگاهش به حساب وی واریز می شود. علاوه بر این، دانشجو پس از بازگشت می تواند در شورای دانشگاه حضور داشته باشد و تصمیم بگیرد که آیا همکارانش باید در subbotnik شرکت کنند یا خیر. پس از فارغ التحصیلی از مرحله اول تحصیلات عالی، او به راحتی و با مکمل دیپلم خود می تواند به اروپا برود تا "دبیرستان" مورد علاقه خود را که قبلا در مقطع کارشناسی ارشد تحصیل کرده است، بخواند و در آنجا، ببینید، او به دکترا می رسد.

به طور کلی بلاروس با امضای بیانیه بولونیا موظف به رعایت کلیه شرایط ذکر شده در بالا می باشد. و سپس ناگهان آنها را بیرون می کنند.

6. اگر تا سال 2018 الزامات نقشه راه را برآورده نکنیم، آیا می‌توان از روند بولونیا حذف شد؟

سخت است برای گفتن. کمیته بولونیا روشی برای کنار گذاشتن یک کشور شرکت کننده از فرآیند ندارد. با این حال، تا سال 2015 نیز پذیرش مشروط در این فرآیند که کشور ما به آن تعلق گرفت، وجود نداشت. بنابراین همانطور که یک مورد استفاده از پذیرش مشروط ایجاد می شود، می توان یک مورد استفاده از حذف مشروط نیز ایجاد کرد. اما مطمئن هستیم که همه چیز برای ما درست خواهد شد.

7. چه کسی به ما در ساخت این ماده کمک کرد؟

ولادیمیر دونایف، استاد، معاون سابق دانشگاه YSU، یکی از کارشناسان در زمینه اصلاحات آموزش عالی و فرآیند بولونیا.

یک زندگی

فرآیند بولونیا چیست و چرا در بلاروس است

تقریباً یک سال و نیم است که بلاروس عضو فرآیند بولونیا بوده است. کشورمان در 14 می 2015 در دومین اقدام به منطقه آموزش عالی اروپا پیوست. اما او به طور کامل به آن ملحق نشد - اما تا سال 2018 طبق شرایط انجام کار. این چه نوع فرآیندی است، بولونیا چه ربطی به آن دارد و چرا به آن نیاز داریم؟ "ژورنال" همه چیز را در قفسه ها قرار می دهد.

"روند بولونیا" چیست؟

فرآیند بولونیا فرآیندی است برای هماهنگی منطقه آموزش عالی اروپا.

این شامل ایجاد یک سیستم مدارک (مدرک تحصیلی) به راحتی قابل درک و قابل مقایسه است، سیستم مشترکاندازه گیری واحدهای اعتباری مطالعه ("اعتبارها")، ارتقاء تحرک دانشگاهی، همکاری اروپا در تضمین کیفیت آموزش.

صحبت کردن به زبان ساده، تلاشی است برای قابل درک کردن سیستم های آموزش عالی کشورهای اروپایی برای همگان و آسان کردن تحصیل و متعاقباً کار کردن در کشورهای مختلفاروپا، و نه تنها جایی که او در آن متولد شده یا در دانشگاه تحصیل کرده است.

این فرآیند نام خود را از قدیمی ترین دانشگاه اروپا گرفته است که از سال 1088 در شهر بولونیا ایتالیا فعالیت می کند. در سال 1999 اولین کنفرانس وزرای آموزش و پرورش سی کشور اروپایی در آنجا برگزار شد. آنها اعلامیه "منطقه آموزش عالی اروپایی" را به تصویب رساندند، که در آن اهداف اصلی را که منجر به هماهنگی سیستم های آموزش عالی ملی در کشورهای اروپایی می شود، بیان کردند.

بنابراین بلافاصله و موافقت کرد؟ قبل از آن چه اتفاقی افتاد؟

بیانیه بولونیا یک لحظه انتقالی در روندی بود که خیلی زودتر آغاز شد.

در سال 1986، دانشگاه بولونیا برای هزاره خود آماده شد، دانشگاه بولونیا از دانشگاه های اروپایی دعوت کرد تا Magna Charta Universitarum را امضا کنند. ارزش های جهانی آموزش دانشگاهی و نیاز به روابط نزدیک بین دانشگاه ها را اعلام کرد.

در سال 1988، روسای 80 دانشگاه اروپایی آن را امضا کردند (اکنون مگنا چارتا حتی توسط دانشگاه های ترکمنستان امضا شده است و ترحم آن در مورد "ارزش های جهانی آموزش دانشگاهی" تا حدودی کم رنگ شده است).

در سال 1998، به مناسبت سالگرد دانشگاه کنونی سوربن، وزرای آموزش و پرورش فرانسه، بریتانیا، آلمان و ایتالیا اعلامیه سوربن "در مورد هماهنگ سازی معماری سیستم آموزش عالی اروپا" را در آنجا امضا کردند. این برای اولین بار هدف استراتژیک ایجاد یک منطقه مشترک آموزش عالی اروپا را به صدا در آورد. بیانیه سوربن یک سال بعد فرآیند بولونیا را آغاز کرد که قرار بود اهداف آن تا سال 2010 محقق شود.

معلوم می شود که روند بولونیا در سال 2010 به پایان رسید؟

بله و خیر.

در مارس 2010، وزرای آموزش و پرورش کشورهای شرکت کننده در فرآیند بولونیا در وین، ایجاد رسمی منطقه آموزش عالی اروپا (EHEA) را اعلام کردند. از این نظر، فرآیند بولونیا را می توان تکمیل شده دانست، زیرا این دقیقاً همان چیزی است که باید به آن منتهی می شد.

در عین حال، وزرای آموزش و پرورش اذعان کردند که همه اهداف فرآیند بولونیا به طور کامل اجرا نشده است، بنابراین تصمیم گرفته شد به منظور هماهنگی بیشتر سیستم‌های آموزشی، بهبود تحرک و اشتغال و ایجاد دسترسی، کار بر روی آنها ادامه یابد. به آموزش عالی با کیفیت برای همه.

بنابراین، هر دو اصطلاح همچنان استفاده می‌شوند: هم فرآیند بولونیا و هم EHEA، اغلب به عنوان مترادف (و در این متن نیز).

"منطقه آموزش عالی اروپا" - آیا دانشگاه های کشورهای اتحادیه اروپا هستند؟

نه فقط. اگرچه کشورهای اتحادیه اروپا در مبدأ فرآیند بولونیا قرار داشتند، اما امروزه شامل 48 کشور - تقریباً دو برابر اتحادیه اروپا - است.

EHEA همچنین شامل کشورهای غیر اتحادیه اروپا، سوئیس و نروژ، شش کشور شراکت شرقی (از جمله بلاروس)، روسیه، ترکیه و قزاقستان است. شرایط ورود، تصویب کنوانسیون فرهنگی اروپا و آمادگی برای اجرای اهداف فرآیند بولونیا در سیستم آموزش عالی خود است.

کمیسیون اروپا همچنین عضو کامل EHEA با حق رأی است، شورای اروپا، اتحادیه دانشجویان اروپا (ESU) و یونسکو دارای رأی مشورتی هستند. با وجود این، EHEA مستقل از اتحادیه اروپا است. هیئت حاکمه اصلی آن کنفرانس وزرای آموزش و پرورش کشورهای شرکت کننده است. بر اساس آن بود که ابتدا تصمیماتی در مورد عدم پذیرش بلاروس در EHEA (2012) و سپس در مورد پذیرش مشروط (2015) اتخاذ شد.

چرا بلاروس تنها در تلاش دوم به روند بولونیا پیوست؟

در ژوئیه 2011، وزارت آموزش بلاروس بیانیه ای را به دبیرخانه بولونیا در مورد شروع روند ورود جمهوری بلاروس به فرآیند بولونیا و در 29 نوامبر - گزارش ملی نهایی در مورد آمادگی آموزش عالی ارسال کرد. در بلاروس برای پیوستن به فرآیند بولونیا.

با این حال، کمیته عمومی بولونیا یک گزارش جایگزین تهیه کرد که نتیجه گیری اصلی آن این است که بدون اصلاحات عمیق اولیه در آموزش عالی بلاروس، مشارکت این کشور در روند بولونیا مؤثر نخواهد بود، قانون آموزش بلاروس با این نامه مطابقت ندارد. و روح اصول بولونیا.

در نتیجه اروپایی ها استدلال های گزارش جایگزین را قانع کننده تر از گزارش مقامات رسمی کشور دانستند. در ژانویه 2012 در کپنهاگ، گروه کاری فرآیند بولونیا به این نتیجه رسید که بلاروس آمادگی پیوستن به EHEA را ندارد. و اگر چه نظر گروه کاریفقط مشورتی بود، موضوع بلاروس از دستور کار کنفرانس وزرای آموزش و پرورش کشورهای EHEA در آوریل 2012 حذف شد. بنابراین، برای اولین بار، کشوری که کنوانسیون فرهنگی اروپا را تصویب کرد، درخواست داد اما نتوانست به فرآیند بولونیا بپیوندد.

"کمیته عمومی بولونیا" چیست، از کجا آمده و چه اختیاراتی دارد؟

کمیته عمومی بولونیا (PBC) در پایان سال 2011 تأسیس شد. این یک ابتکار مدنی از کارشناسان مستقل در زمینه آموزش و پرورش و تعدادی از سازمان های عمومی. پیشنهاد اصلاح می دهند آموزش عالیکشورها، از جمله «امتناع از استفاده از آموزش عالی به عنوان ابزار سرکوب سیاسی» و «تضمین مشارکت عمومی گسترده در بین‌المللی‌سازی و آزادسازی آموزش عالی بلاروس» به منظور «غلبه بر انزوای سیستم آموزشی ما از فضای آموزشی اروپا». ”

فعالیت ها و موفقیت های OBK مبتنی بر اقتدار کارشناسان آن، کیفیت مواد تحلیلی و ارتقای مؤثر دستور کار آن در بین همکاران اروپایی است. این UBC است که بیشترین نماینده را در بلاروس در مورد مسائل اصلاحات آموزش عالی سازماندهی می کند، کارشناسان UBC دعوتدر تلویزیون دولتی بلاروس

تا سال 2018، بلاروس باید نقشه راه را تکمیل کند. چیست و چرا به بلاروس تحمیل شد؟

"نقشه راه" واقعاً ربطی به جاده ها یا نقشه ها ندارد. اصطلاح انگلیسی«نقشه راه» در معنای برنامه اقدام (تغییرات، اصلاحات) برای حرکت به سمت وضعیت هدف به کار می رود.

بنابراین، نقشه راه EHEA برای بلاروس، برنامه ای از اقدامات مشخص است که بلاروس باید تا سال 2018، زمانی که اجلاس بعدی وزرای آموزش و پرورش کشورهای EHEA برگزار می شود، انجام دهد. الزام اجرای نقشه راه در بیانیه کنفرانس ایروان، که در آن بلاروس در فرآیند بولونیا در سال 2015 پذیرفته شد، تصریح شده است.

در واقع، بلاروس تنها کشوری است که بر اساس شرایط اجرای نقشه راه به فرآیند بولونیا پیوست. دلیل آن را می توان بی اعتمادی به بلاروس، تردید در تحقق شرط دوم ورود - آمادگی برای اجرای اهداف فرآیند بولونیا در سیستم آموزش عالی خود در نظر گرفت.

وزیر امور خارجه گفت: "نقشه راه یک پیشنهاد نیست، بلکه یک الزام است که باید برآورده شود... ما باید از نزدیک آنچه را که در بلاروس می گذرد، نظارت کنیم، آیا آزادی های دانشگاهی، اصول تحرک و به طور کلی حقوق بشر در آنجا رعایت می شود." آموزش قبل از پذیرش بلاروس در EHEA، علم و فرهنگ ایسلند ایلوگی گونارسون و همکارانش از نروژ، سوئد و هلند از او حمایت کردند.

با این حال، نقشه راه به خودی خود شامل هیچ الزامی خاص برای بلاروس نیست - همه چیز مطابق با ارزش ها، اهداف و اصول EHEA است.

برخی از نکات نقشه راه مشکلات سیاسی ایجاد نمی کند - به عنوان مثال، معرفی یک سیستم سه لایه مطابق با مدل توافق شده بولونیا (مدرک لیسانس - فوق لیسانس - تحصیلات دکترا). توسعه چارچوب ملی صلاحیت ها مطابق با استانداردهای EHEA. اطمینان از صدور خودکار رایگان مکمل دیپلم.

سایر خواسته‌ها حساس‌تر هستند، مانند الزام به محدود کردن تخصیص اجباری دانشجویان با بودجه دولتی به برخی مشاغل خاص، یا ایده مسئولیت دولت برای تضمین آزادی آکادمیک و استقلال نهادی دانشگاه‌ها.

برخی از مقامات می گویند که روند بولونیا سیستم آموزشی بلاروس را تهدید می کند. آیا حقیقت دارد؟

هیچ مدرکی برای این موضوع وجود ندارد. هزینه مالی بسیار بالای مشارکت در فرآیند بولونیا، دیکته استانداردهای آموزشی پایین، تخریب سنت های ملی، فرار عظیم مغزها در نتیجه مبادلات دانشگاهی - همه این ترس ها بیشتر به آگاهی پایین جامعه بلاروس مربوط می شود. در مورد ماهیت EHEA تا کاستی های واقعی فرآیند بولونیا.

برعکس: مشارکت در فرآیند بولونیا فرصت های جدیدی را برای فارغ التحصیلان دانشگاهی در بازار کار ایجاد می کند. تجربه تبادلات دانشجویی و آکادمیک، تحصیلات آنها را برای دنیای جهانی شده واقعی می کند و با یک مدرک اروپایی، کار آسان تر می شود.

در فرآیند بولونیا با این حال، هنوز زود است که بگوییم دانشگاه های ما فعالانه در حال تبادل دانشجو و معلم با دانشگاه های غربی هستند. اول، ما باید استانداردهای آموزش عالی بلاروس را به استانداردهای اروپایی نزدیک کنیم. TUT.BY متوجه شد که در طول سال چقدر در این موضوع پیشرفت کرده‌ایم.

کشور ما اولین درخواست خود را برای پیوستن به فرآیند بولونیا در سال 2011 ثبت کرد. او رد شد و این موضوع به مدت 4 سال متوقف شد. در سال 1394 دوباره درخواست عضویت کردیم و این بار تایید شد. طبق روال، الحاق کشورهای جدید به منطقه آموزش عالی اروپا (EHEA) اتخاذ یک نقشه راه را فراهم می کند - طرح گام به گاماقدامات برای اصلاح نظام آموزشی ما هم قبول کردیم.

نقشه راه بلاروس 3 ساله برای اصلاحات. کشور ما باید به تدریج به EHEA نزدیک شود: انتقال از آموزش دو مرحله ای به سه مرحله ای (لیسانس - فوق لیسانس - تحصیلات دکترا)، معرفی سیستم اعتبارات قابل انتقال (اعتبار) برای اندازه گیری بار مطالعاتی و شروع صدور اروپای رایگان. مکمل دیپلم. همه این نوآوری‌ها باید انتقال دانشجویان به دانشگاه‌های دیگر را آسان‌تر کند و از شناسایی نتایج یادگیری در دانشگاه‌های بلاروس در خارج از کشور اطمینان حاصل کند.

RIVS: بلاروس در حال آماده سازی یک چارچوب قانونی برای اصلاحات است

گروهی متشکل از 14 متخصص به ریاست معاون اول وزیر آموزش و پرورش مسئولیت همگرایی آموزشی با اروپا در بلاروس را بر عهده دارند. کشورمان در طول سال مشارکت در فرآیند بولونیا آماده کرده است چارچوب قانونیمعاون امور علمی و روش شناسی موسسه آموزش عالی جمهوری برای معرفی مرحله ای ابزارهای EHEA گفت: ایگور تیتوویچ.

ضمیمه دیپلم "اروپایی".

پیش‌نویس ویرایش جدید آیین‌نامه آموزشی شامل ضوابطی است که به‌جای عصاره‌ای از سوابق امتحانی، امکان معرفی مکمل ملی برای مدارک آموزش عالی را فراهم می‌کند. این اطلاعات بیشتر از عصاره خواهد بود و از نظر ساختار و محتوا با ضمیمه دیپلم مشترک اروپایی مطابقت دارد.

سیستم اعتباری ملی

توسعه یک سیستم اعتباری ملی آغاز شده است که با سیستم انتقال و انباشت اعتبار اروپا مرتبط است. سیستم واحدها در خدمت توصیف حجم کار دانش آموزان خواهد بود و به واحد اصلی ثبت پیشرفت آنها تبدیل خواهد شد. واحدهای اعتباری هنگام سازماندهی انتقال یا ترمیم دانش آموز به مؤسسه آموزشی دیگر، به تخصص یا شکل آموزشی دیگر استفاده می شود.

بهینه سازی تخصصی

طبقه بندی ملی تخصص ها و صلاحیت ها در حال حاضر در حال بازنگری است. آنها می خواهند آن را با طبقه بندی بین المللی آموزش و انواع آن مطابقت دهند فعالیت اقتصادیبلاروس، و به طور کلی برای "تمیز کردن": برای بزرگ کردن تخصص ها و حذف مواردی که مورد تقاضا یا تکراری نیستند.

به روز رسانی استانداردهای آموزشی

در سال 1394 تدوین استانداردهای آموزشی نسل جدید برای مقاطع اول و دوم آموزش عالی آغاز شد. طراحی مجدد محتوای هر سطح از آموزش عالی را فراهم می کند. استانداردهای آموزشی به روز شده با الزامات منطقه آموزش عالی اروپا مطابقت دارد.

توسعه آموزش آنلاین

از سال 1994، آموزش در قالب شبکه در بلاروس انجام شده است. این یک تبادل دانشجو و معلم است: معلمان از یک دانشگاه به دانشگاه دیگر می آیند تا یک دوره سخنرانی ارائه دهند، و دانشجویان یک دانشگاه می توانند برای یک ترم یا یک سال در یک دانشگاه همکار تحصیل کنند. امروزه 17 موسسه آموزش عالی بلاروس در اجرای 32 شبکه مشارکت دارند برنامه های آموزشی. وزارت آموزش و پرورش به منظور توسعه تحرک تحصیلی دانش آموزان و معلمان قصد دارد این عمل را گسترش دهد.

اولین دانشگاه بلاروس مگنا کارتای دانشگاه های اروپایی را امضا کرد

18 سپتامبر 2015 دانشگاه بین المللی MITSO اولین دانشگاه بلاروس بود که به Magna Charta Universitatum Europearum پیوست. این سند که در سال 1988 توسط روسای مؤسسات آموزش عالی در اروپا به تصویب رسید، هدف آن یکسان سازی سیستم های آموزشی و سیاست های توسعه جامعه دانشگاهی اروپا است.

معاون آموزشی و روابط بین الملل MITSO، دکتر، توضیح داد: همکاری فعال با دانشگاه های اروپایی - اعضای Magna Carta دانشگاه های اروپایی شامل توسعه تحرک دانشجویی و دانشگاهی، اجرای پروژه های آموزشی مشترک، سازماندهی کنفرانس های علمی است. حقوق، دانشیار النا دوگان.

— در عین حال، باید توجه داشت که منشور بزرگ دانشگاه‌ها مقررات دقیقی در مورد حقوق و تکالیف دانشگاه‌ها یا مسئولیت آن‌ها در قبال عدم رعایت موازین سند ندارد. منشور به اندازه کافی دارد شخصیت کلیو دستورالعمل های کلی را در این زمینه تعیین می کند فرآیند آموزشیو همچنین اشکال اصلی تعامل بین دانشگاه های شرکت کننده. در این راستا، میزان مشارکت در فضای آموزشی اروپا به طور قابل توجهی به فعالیت خود موسسه آموزش عالی که مگنا کارت دانشگاه های اروپایی را امضا کرده است، آمادگی آن برای تعامل با شرکای خارجی و در دسترس بودن کادر آموزشی واجد شرایط بستگی دارد. .

MITSO که حتی قبل از امضای منشور در حال توسعه پروژه های بین المللی بود، در در این اواخراسنادی را برای ایجاد چندین مدرسه تابستانی همراه با دانشگاه های همکار خارجی تهیه می کند و در حال مذاکره برای افتتاح یک برنامه کارشناسی ارشد دو درجه با دانشگاه هامبورگ در زمینه مطالعات اروپایی است.

کمیته عمومی بولونیا در مورد توزیع و سایر "نقاط ضعیف" سیستم آموزشی

اجرای استانداردهای آموزشی EHEA در بلاروس توسط یک ابتکار غیردولتی به نام کمیته عمومی بولونیا نظارت می شود. این سازمان گزارش های خود را تنها بر اساس منابع باز استوار می کند و از محرمانه بودن اطلاعات ارگان های رسمی شکایت دارد. حتی دستور وزیر در مورد معرفی ابزارهای EHEA به سیستم آموزشی ملی در سال‌های 2015-2018 در دسترس عموم نیست، نمونه‌ای از آن توسط یکی از اعضای UBC، استاد فلسفه بیان شد. ولادیمیر دونائف.

کد آموزشی جدید برای بازنگری بازگردانده شد

نتایج نظارت بر OBK نشان می دهد که وزارت آموزش و پرورش هنوز قادر به هماهنگی تغییرات جدی قانونی با سایر وزارتخانه ها نیست. بنابراین، پیش نویس قانون آموزش، که حاوی نوآوری های مهمی مانند ضمیمه دیپلم "اروپایی" است، قرار بود در دسامبر 2015 برای بحث به مجلس ارائه شود. با این حال، پس از جلسه مشخصات، رئیس جمهور یک بار دیگر در مورد نسخه جدید کد با تمام ساختارهای ذینفع موافقت خواهد کرد.

آزادی تحصیلی - "بدون پیشرفت"

وضعیت آزادی دانشجو سال گذشتهبا توجه به OBK بهبود نیافته است. این به کمپین علیه ارائه پرداخت برای بازپس گیری در BSU اشاره دارد که در نوامبر و دسامبر 2015 راه اندازی شد. دانش آموزان به وزارت آموزش و پرورش نامه نوشتند، سعی کردند با رئیس دانشگاه قرار ملاقات بگذارند و در نهایت راهپیمایی اعتراضی کردند.

دو نفر از شرکت کنندگان آن بعداً به دلیل نقض نظم رفتار جریمه شدند رویدادهای دسته جمعی. علاوه بر این، یکی از آنها، دانشجوی دانشکده فیلولوژی BSU، بعداً از دانشگاه فارغ التحصیل شد. به گفته وی، برای یک موقعیت مدنی، با توجه به دولت BSU - برای پیشرفت ضعیف.

نظارت سازمان دیده بان دانشجو در ماه نوامبر تا دسامبر، 78 مورد فشار بر دانش آموزان را ظرف یک ماه پس از شروع کمپین «دانشجویان علیه» ثبت کرد.

آیا آنها از توزیع خودداری می کنند؟

از جمله در نقشه راه اصلاحات، توزیع کارکنان دولت پیش بینی شده است. شرکای اروپایی اصرار دارند که تا پایان سال 2016 این رویه باید فقط به مشاغلی محدود شود که "تقاضای برآورده نشده قابل توجهی برای آنها وجود دارد".

در همین حال، یک نماینده UBC گفت، برنامه دولتی "سیاست آموزشی و جوانان" که در ماه مارس توسط دولت برای سال‌های 2016-2020 تصویب شد، نشانه‌هایی از قصد محدود کردن توزیع را ندارد. علاوه بر این، شاخص هدف برای انجام وظیفه "بهبود سیستم برنامه ریزی و بهینه سازی ساختار تربیت متخصصان با آموزش عالی". » «نسبت فارغ التحصیلان شاغل از کل فارغ التحصیلان مورد توزیع» نامیده می شود.

ولادیمیر دونائف توجه را جلب کرد، قصد حفظ توزیع در اظهارات رئیس جمهور نیز قابل مشاهده است. وی بار دیگر به جلسه آموزش و پرورش ریاست جمهوری که در اول فروردین ماه برگزار شد اشاره کرد. در آن، لوکاشنکا دستور داد تا اولین مورد را ارائه دهد محل کاربه همه "کارمندان دولتی" و همچنین - در صورت تمایل - به "پرداخت کنندگان".

فرآیند بولونیا فرآیند همگرایی و هماهنگ سازی سیستم های آموزش عالی در کشورهای اروپایی با هدف ایجاد یک منطقه واحد آموزش عالی اروپایی است.

برای پیوستن به فرآیند بولونیا، این کشور متعهد می‌شود که مکمل‌های دیپلم اروپایی (با یک استاندارد واحد) را برای همه فارغ‌التحصیلان دانشگاه‌ها به صورت رایگان صادر کند و همچنین نظام آموزشی ملی را مطابق با مفاد اصلی قانون اصلاح کند. بیانیه بولونیا

در 24 اوت، شورای آموزشی جمهوری خواهان در مینسک به پایان رسید. الکساندر لوکاشنکو رئیس جمهور بلاروس و ایگور کارپنکو وزیر آموزش و پرورش در سخنرانی در این نشست توجه خود را بر تغییرات خاص در سیستم آموزشی فعلی متمرکز کردند. این با اولین تغییر مدل آموزشی در بلاروس در 20 سال گذشته فاصله زیادی دارد. چه چیزی رئیس جمهور و وزیر مربوطه را وادار کرد که همین الان موضوع اصلاح آموزش و پرورش را مطرح کنند؟ چشم انداز اصلاحات چیست؟ در مورد این و نه تنها در مطالب رئیس مشترک هیئت تحریریه "Eurasia.Expert" پتر پتروفسکی.

سندرم پس از شوروی آموزش بلاروس

بلاروس مستقل جوان پس از شوروی، مدل آموزشی نسبتاً باکیفیت اتحاد جماهیر شوروی را به ارث برد که تجربه آن توسط بسیاری از کشورها پذیرفته شد. با این حال، این سیستم دارای معایبی نیز بود. بسیار گران بود و رویکرد متفاوتی به دانش آموزان نداشت. آخرین عامل منجر به نگرش متوسط ​​نسبت به همه و عدم آموزش تخصصی شد. هزینه های کلانی که پیش روی جوانان قرار می گیرد، مسئله بهینه سازی سیستم و ارزان تر کردن آن را مطرح می کند.

همچنین نمی توان عامل شکست ژئوپلیتیکی را نادیده گرفت. بلاروس جوان باید در آموزش به چه کسی نگاه کند، حتی اگر متحد نزدیکش روسیه در دهه 1990 باشد. عناصر کپی شده از نظام آموزشی کشورهای غربی؟

بنابراین، پیشنهادات و اصلاحات متعددی در دهه 1990 و 2000 انجام شد. می توان آن را یک "گند" بین بهینه سازی مالی، حفظ کارایی و ادغام با واقعیت های ژئوپلیتیک جدید نامید.

بنابراین، در بلاروس، آموزش تخصصی به شکل لیسیوم ها و سالن های بدنسازی، یک سیستم ده امتیازی، ابتدا انتقال، و سپس رد سیستم دوازده ساله، و همچنین انتقال از یک شش روزه به یک پنج ساله ظاهر شد. هفته مدرسه روزانه این لیست همچنین می تواند شامل کاهش برخی دروس (فرهنگ هنری بین المللی و ...) یا دروس (مطالعات اجتماعی برای یک سال) و کاهش ساعت تقریباً در همه دروس باشد. مرحله اول آموزش عالی از پنج سال به چهار سال کاهش یافت. مرحله دوم آموزش عالی معرفی شد - دوره کارشناسی، ساعات تحصیلی، گاهی اوقات به شدت کاهش می یابد. چنین اقداماتی به ویژه در اردوگاه رشته های آموزشی عمومی پایه آموزش عالی که عمدتاً شامل موضوعات کلاسیک بشردوستانه (فلسفه، جامعه شناسی، منطق، بلاغت، لاتین و یونان باستانو غیره.). آخرین اصلاحات منجر به ایجاد بلوک هایی شد که موضوعات مختلف را در یک دوره با حداقل تخصیص ساعت برای تدریس آنها ترکیب کرد که به معنای محدود کردن رویکردهای کلاسیک در آموزش دانشگاهی بود.

موضع بعضا مبهم بلاروس در قبال روند بولونیا نقش بسزایی در این اقدامات داشت. بسته به دیدگاه وزیر تازه منصوب شده، بلاروس یا به سمت سیستم بولونیا حرکت کرد یا از پیوستن به آن خودداری کرد. در نهایت، در سال 2015، بلاروس آخرین کشور اروپایی بود که به فرآیند بولونیا پیوست.

به فهرست فوق می‌توان انتقال کارکردهایی را که تاکنون برای مدارس و دانشگاه‌ها نامشخص نبود، در نتیجه بهینه‌سازی و صرفه‌جویی اضافه کرد که منجر به بوروکراتیزه شدن بیش از حد و شلوغی برنامه‌های آموزشی فرهنگیان شد.

همه اینها گواه بر نبود راهبرد در عرصه آموزش و پرورش است. در بلاروس پس از اتحاد جماهیر شوروی، و این را باید پذیرفت، آنها هنوز نمی دانند دقیقاً چه چیزی را می خواهند از آموزش بدست آورند. و این قابل درک است. آموزش حوزه ای است که بیش از سایرین به ارزش ها و منابع وابسته است. در واقع، با سرمایه گذاری در آموزش، دولت در واقع سرمایه گذاری می کند، که در بهترین حالت در سی سال، زمانی که نسل های جدید خود را درک کنند، نتیجه خواهد داد. بلاروس، به عنوان دولتی که هسته ایدئولوژیک مارکسیسم-لنینیسم شوروی را از دست داده و منابع رایگانی ندارد، مجبور بود راهی برای ایجاد سیستم آموزشی خود از طریق تماس پیدا کند. این دقیقاً همان چیزی است که در مثال های ارائه شده از بی ثباتی کل سیستم آموزشی و التقاط اصلاحات انجام شده بیان شد.

اصلاحات به دست کمونیست ها

استعفای میخائیل ژوراوکوف از سمت وزیر آموزش و پرورش در پایان سال 2016 و انتصاب ایگور کارپنکو رهبر حزب کمونیست بلاروس به این سمت برای بسیاری تعجب آور بود. بخش لیبرال جامعه کارشناسان بلاروس به شدت از این تصمیم پرسنلی انتقاد کردند و گاهی اوقات به شکل تند تمام خشم خود را ابراز کردند. رئیس جمهور از احتمال چنین واکنشی اطلاع داشت، اما به سراغ انتصاب رفت. و در اینجا دلایل مختلفی برای انتخاب ایگور کارپنکو وجود دارد. اولاً، وزرای قبلی آموزش و پرورش پنج سال است که سیاست معرفی استانداردهای آموزشی غربی به ویژه در دبیرستان. نتیجه همه این ها ورود بلاروس به روند بولونیا بود که نگرانی های موجهی در محافل مدیران و برخی کارشناسان وجود داشت. در اینجا مشکل "فرار مغزها" و واقعیت پاداش های خاصی است که یک دانش آموز خاص و کل کشور می توانند از فرآیند بولونیا دریافت کنند.

دو سال حضور در سیستم بولونیا باعث ناامیدی در محیط آموزشی بلاروس شد. تبادلات آکادمیک در بیشتر موارد بر حوزه های جنسیت، حقوق بشر، ارزش های اروپایی و غیره متمرکز بود. در زمینه های اساسی و پیشرفت، هیچ اثر مثبتی از روند بولونیا مشاهده نشد.

ثانیاً، عامل شخص رئیس جمهور بلاروس است که خواسته یا ناخواسته با تمام مزایا و معایب سیستم آموزشی مواجه شد، نه با شنیده ها، بلکه از طریق تحصیل کوچکترین پسر خود در مدرسه. بنابراین، الکساندر لوکاشنکو نه تنها به عنوان رئیس جمهور کشور، بلکه به عنوان یک پدر و مادر شروع به توجه بسیار بیشتری به مسائل سیستم آموزشی کرد. شاید از جمله احساس منفی تجربه برخی اصلاحات بر روی فرزند خود، و رئیس جمهور را مجبور به تغییرات پرسنلی کرد.

ثالثاً، سال به سال در کشور کاهش کیفیت فارغ التحصیلان مدارس، کاهش نمرات قبولی برای ورود به دانشگاه ها وجود دارد. این را نیز نمی توان نادیده گرفت. و این علی رغم سیاست تسهیل محتوای خود آزمون هاست.

در عین حال، وجود یک نوع آموزش پولی در واقع منجر به آموزش عالی همگانی شد و سطح کیفیت و آموزش متوسطه حرفه ای را پایین آورد. همه اینها نشان دهنده کاهش اجتناب ناپذیر کیفیت فارغ التحصیلان است و بنابراین این سوال را در مورد اثربخشی خود مرحله مطرح می کند.

در این شرایط، انتصاب ایگور کارپنکو کمونیست نتیجه ناامیدی از نوآوری ها و اشاره محافظه کارانه به سیستم آموزشی شوروی بود که وزیر جدید از حامیان آن است.

چشم انداز تغییر

پس از این انتصاب، وزیر آموزش و پرورش به همراه نمایندگان مجلس نمایندگان، کار روی تغییرات در نظام آموزشی را آغاز کردند. به نظر می رسد وظیفه اصلی امروز دقیقاً غلبه بر اشتباهات و اقدامات نادرستی است که در دو دهه گذشته در نظام آموزشی صورت گرفته است. در دوره شورای آموزشی جمهوری خواهان، این موضوعات بیش از همه مورد توجه قرار گرفت.

1. آموزش پیش دبستانی

مشکل اصلی قبل تحصیلات مدرسه ایکمبود نیرو است این مشکل به طور غیرمستقیم توسط رئیس جمهور بلاروس تأیید شد و در مورد گروه های بیش از حد 30 نفر یا بیشتر و حقوق کم صحبت کرد. به هر حال، تغییر آخرین عامل باید کارکنان پیش دبستانی را ترغیب به ماندن در محل خود، کاهش جابجایی کارکنان و جذابیت بیشتر این حرفه برای شهروندان کند.

2. تحول مدرسه

در رابطه با مدرسه، رهبری کشور در مورد اثربخشی اصلاحات قبلی سؤالاتی داشتند. در بین نمایندگان حتی ایده بازگشت به نظام پنج ماده ای نیز مطرح شد. اما خود رئیس جمهور نیز در شورای معلمان از این ایده انتقاد کرد.

مشکل ارزیابی دانش امروزه عمدتاً از وابستگی مدارس، سالن‌های ورزشی و دبیرستان‌ها به رتبه‌بندی و آزمون‌ها ناشی می‌شود که در واقع سطح میانگین ارزیابی دانش را به معلمان دیکته می‌کند.

در واقع، سیستم ده نقطه ای امروزی به یک سیستم پنج امتیازی تبدیل شده است که در آن به طور ضمنی قرار دادن نمره های زیر 4 و بالاتر از 8 توصیه نمی شود. به نظر می رسد توده خاکستری خاصی که توجه مقامات نظارتی را جلب نمی کند و به مدرسه کمک می کند تا در رتبه بندی علمی منطقه ای نوار را حفظ کند. در کلاس های فارغ التحصیل به دلیل در نظر گرفتن معدل گواهینامه در هنگام پذیرش، مشکل بیش از حد نمرات و ارزیابی مغرضانه امتحانات نهایی وجود دارد. وزیر ایگور کارپنکو نیز این موضوع را مطرح کرد و پیشنهاد ایجاد یک نهاد مستقل برای برگزاری و ارزیابی امتحانات نهایی دوره های ابتدایی و متوسطه را داد.

مشکل دوم، توزیع نابرابر دانش آموزان در تمام سطوح عملکرد تحصیلی در بین مؤسسات آموزشی است. ایجاد سالن های ورزشی با پروفایل های مختلف باعث تمرکز موفق ترین دانش آموزان در آنها شد. مدارس ساده دانش آموزانی را با عملکرد تحصیلی بالا از دست دادند. بنابراین، در اواسط دهه 2000. بسیاری از مدارس به ایجاد کلاس های تخصصی و تخصصی متعدد ادامه دادند. این روند به حدی جهانی شده است که در سال 2008 تصمیم گرفته شد تا هر گونه تخصص کلاسی در مدارس آموزش عمومی حذف شود.

اکنون وزیر آموزش و پرورش، ایگور کارپنکو (وابستگی او به حزب کمونیست بلاروس در اینجا نیز تأثیر داشته است) مصلحت داشتن چنین تعداد سالن های ورزشی را زیر سوال برده است. اولاً، این سؤال مطرح می شود که آیا مؤسسات متعددی که چنین علامتی دارند با سطح تحصیلات ورزشگاه مطابقت دارند؟ ثانیاً نحوه انتخاب از طریق امتحانات بعد از دبستان مورد تردید است. انتخاب دانش آموز برای ورود به ورزشگاه چقدر آگاهانه است؟ یا انتخاب والدینی است که گاهی با کودک مشورت نمی کنند و حتی از او در مورد چشم انداز تحصیل در ورزشگاه نمی پرسند؟ همه اینها قرار است با معرفی یک مصاحبه شخصی با کودک حل شود و طی آن سطح آگاهی از تصمیم او برای ورود به ورزشگاه مشخص شود.

سومین عامل منفی آموزش مدرسه کتاب های درسی است. فقدان استراتژی مشخص، انتقال از شش روز به پنج روز، از یازده به دوازده و بالعکس، کاهش ساعت، بهینه سازی برنامه ها، تغییر مفاهیم منجر به این شد که کتاب های درسی تقریبا هر دو سال یکبار تغییر کنند. .

همه اینها به بی ثباتی تدریس و عدم وجود الزامات و معیارهای روشن برای اثربخشی آموزشی منجر شد.

نمایندگان علوم دانشگاهی عمدتاً به نوشتن کتاب های درسی اشتغال داشتند. این به مشکل اصلی آموزش پس از شوروی تبدیل شده است. قبل از فروپاشی اتحاد جماهیر شوروی، بیشتر وسایل کمک آموزشی، به غیر از زبان بلاروسی، ادبیات و تاریخ BSSR در مسکو توسعه یافت. پس از سال 1370 به دلیل کمبود تجربه، تدوین کتب درسی ملی به جامعه دانشگاهی منتقل شد. این خطا که شامل غیبت معلمان عملی در تیم های نویسندگان بود، به سرعت فاش شد. پیچیدگی و نامفهوم بودن کتب درسی نیز وزارت آموزش و پرورش را بر آن داشت تا سال به سال آنها را بازنویسی کند. اکنون رئیس‌جمهور و وزیر آموزش و پرورش وظیفه ایجاد کتاب‌های درسی جدید را تا اول شهریور ۱۳۹۸ تعیین کرده‌اند و معلمان شاغل باید در نگارش آن‌ها مشارکت داشته باشند.

3. آموزش متوسطه

در دهه 2000، به دلیل معرفی یک فرم آموزش عالی پولی، بدون توجه به سطح آمادگی متقاضی، با در دسترس بودن منابع مالی در دسترس همه قرار گرفت. در اواسط دهه 2000. در میان برخی از کارشناسان و مسئولان، آنها شروع به صحبت در مورد معرفی آموزش عالی جهانی کردند. با این حال، خود واقعیت گسترش آموزش عالی منجر به کاهش محبوبیت آموزش متوسطه و حرفه ای شده است. در مؤسسات این گرایش عمدتاً دانش آموزانی از خانواده های کم درآمد یا با عملکرد تحصیلی ضعیف وارد شدند.

تقاضا در بازار کار برای متخصصان با تحصیلات متوسطه حرفه ای بسیار بالا باقی مانده است. اما این پیشنهاد هم از نظر کیفیت و هم از نظر کمیت به شدت کاهش یافته است.

جابجایی صورت گرفته است. بازار شلوغ برای افراد دارای تحصیلات عالی شروع به رضایت بازار برای تخصص های آموزش حرفه ای و متوسطه کرد. وکلا - سازندگان، اقتصاددانان - بازرگانان ظاهر شدند. همه اینها مستلزم تغییر رویکرد آموزش متوسطه است. ایگور کارپنکو پیشنهادات زیر را ارائه کرد:

الف) آموزش متوسطه را اجباری کند. هر دانش آموز در کلاس نهم مجبور می شود یا در کلاس های 10-11 بماند یا وارد موسسات تخصصی متوسطه شود.

ب) یکسان سازی آموزش متوسطه بر اساس الگوی دانشکده ها.

ج) کاهش ثبت نام در دانشگاه ها و کاهش تعداد آنها در کشور که موجب آزاد شدن بخشی از متقاضیان پذیرش در موسسات آموزشی تخصصی متوسطه می شود.

4. دانشگاه ها

ادغام در فرآیند بولونیا، انتقال کامل به آموزش چهار ساله در مرحله اول آموزش، و همچنین سیاست نامتعادل تعداد آموزش متخصصان خاص منجر به عدم تناسب خاص در دانشگاه ها شده است. امروزه تخصص های متعددی در دانشگاه های مختلف کشور تکرار می شود. همچنین دهه 1990. بسیاری از مؤسسات آموزش عالی جدید ایجاد کرده اند و تعداد آنها بسیار بیشتر از نیاز آنهاست. بنابراین بازار کار مملو از حقوقدانان و اقتصاددانان است.

وزارت آموزش و پرورش پیشنهاد می‌کند که آزادسازی متخصصان در رشته‌های مختلف ساده شود، دانشگاه‌ها تخصصی شوند و تکراری‌سازی کنار گذاشته شود. این امر باعث کاهش جذب نیرو به خود دانشگاه ها می شود. همچنین پیشنهاد می‌شود تعداد خود دانشگاه‌هایی که امروزه حتی در مراکز منطقه‌ای واقع شده‌اند، کاهش یابد.

ثالثاً، پیشنهاد می شود برای تخصص های ویژه مهم و مسئول، آموزش پنج و شش ساله حفظ شود. وزیر آموزش و پرورش از جمله ایده حفظ عنوان متخصص برای لیسانس ها را بیان کرد.

5. تحصیلات تکمیلی

وخامت سطح آموزش عمومی دانشگاه خود را در سطح تحصیلات تکمیلی احساس می کند. در همان زمان، تحصیلات تکمیلی نیز از معرفی مرحله دوم آموزش عالی - کارشناسی ارشد رنج می برد. آزمون های داوطلب به دادگستری منتقل شد که این خود منطق تحصیلات دانشگاهی و تحصیلات تکمیلی را زیر پا می گذارد. پیشنهاد می شود که امتحانات داوطلب به تحصیلات تکمیلی بازگردانده شود و برنامه کارشناسی ارشد بر روی آن دسته از برنامه هایی که برای مرحله دوم آموزش عالی معمول هستند، هدایت شوند.

کیفیت خود پایان نامه ها نیز از انتخاب موضوعات شروع می شود. لذا پیشنهاد می شود در آینده تحصیل در مقطع دکتری به صورت گرنت منتقل شود. این باید به واقعی شدن موضوعات در سطح ثبت نام دکترا کمک کند و آن را با نیازها و دستورات دولت پیوند دهد.

دیدگاه یکپارچه سازی

جنبه دیگری از آموزش بلاروس در شورای معلمان مورد بحث قرار نگرفت، اما به طور فعال در وزارت مربوطه بحث می شود. این مسئله استفاده از مکانیسم های ادغام دولت اتحادیه (SG) به عنوان یک جنبه و مکانیسم برای نوسازی حوزه آموزشی است. متأسفانه امروزه سطح یکپارچگی سیستم های آموزشی بلاروس و روسیه بیشتر با تعهدات رسمی به رسمیت شناختن مدارک، گواهینامه ها، انتقال سیستم ارزیابی پنج امتیازی به ده امتیازی و بالعکس مرتبط است. تا به امروز، سیستم‌های آموزشی ما مبادله علمی کافی ندارند، برنامه‌های آموزشی مشترک در تخصص‌های مختلف. هیچ هماهنگی و اقدام مشترکی برای تربیت متخصص وجود ندارد.

با وجود ناامیدی عمومی از سیستم بولونیا، امروزه زمینه خوبی برای توسعه هماهنگی سیستم های آموزشی در چارچوب SG وجود دارد.

پاییز امسال نشست وزرای آموزش و پرورش دو کشور در حال آماده سازی است و قرار است سند هماهنگی سیاست آموزشی و تعمیق همکاری بین دو وزارتخانه امضا شود.

روند بولونیا به طور کلی پاسخی جمعی به چالش بحران در آموزش عالی است. یکی از اعضای کمیته عمومی بولونیا، پروفسور ولادیمیر دونایف، گفت: آخرین مورد از این دانشگاه‌های اروپایی در نیمه دوم قرن بیستم تحت پوشش قرار گرفت.

کشورها توافق کردند که اگر هر یک از آنها بخواهد به فرآیند بولونیا بپیوندد، به طور خودکار باید از فهرست خاصی از هنجارها و استانداردهای پذیرفته شده عمومی پیروی کند.

هنگامی که بلاروس در سال 2015، هرچند به طور رسمی، «با شرایط ویژه» وارد فرآیند بولونیا شد، بسیاری از کارشناسان اروپایی تردید خاصی را ابراز کردند: اینکه آیا این کشور واقعاً آنچه را که امضا کرده بود انجام خواهد داد یا خیر.

همانطور که می دانید به بلاروس سه سال فرصت داده شد تا الزامات نقشه راه را برآورده کند. آنها امروز منقضی شده اند. امسال باید در مورد وضعیت بیشتر بلاروس در EHEA (منطقه آموزش عالی اروپا) تصمیم گیری شود.

نتایج اجرای نقشه راه

در حال حاضر نتایج حاصل از تحقق الزامات نقشه راه توسط کشورمان جمع بندی شده است. همانطور که ولادیمیر دونائف خاطرنشان کرد، هیچ پیشرفتی از سوی بلاروس در زمینه تحقق این الزامات وجود ندارد و در واقع هیچ یک از آنها برآورده نشده است.

به گفته وی، ما هنوز سازوکاری برای تعامل آموزش با بازار کار نداریم که در سراسر اروپا کار می کند.

این کارشناس گفت: "بازار کار می گوید که ما به فارغ التحصیلانی نیاز داریم که فلان صلاحیت ها را داشته باشند و ما هنوز طبق دستورالعمل های تعرفه و صلاحیت دوران شوروی زندگی می کنیم."

بلاروس همچنین متعهد شد که سیستم توزیع فارغ التحصیلان دانشگاهی را متنوع کند و از بهترین شیوه های موجود در اروپا برای افزایش سطح اشتغال استفاده کند. اما هیچ چیز در این مورد نیز تغییر نکرده است.

بدیهی است این کارشناس تاکید کرد که کشور تغییری نکرده است سمت بهترو وضعیت آزادی های آکادمیک و استقلال دانشگاه.

وی همچنین توجه به تبعیض علیه دانشجویان بلاروس را جلب کرد، زیرا وام های ترجیحی فقط به دانشجویان در دانشگاه های دولتی ارائه می شود.

"در کمیته عمومی بولونیا، ما امیدوار بودیم که حداقل بلاروس به سه سطح آموزش عالی "لیسانس-کارشناسی ارشد-دکتر" منتقل شود و یک دیپلم رایگان اروپایی ضمیمه آن صادر کند. این کارشناس گفت، اما این اتفاق نیفتاد.

«امروز ضمیمه دیپلم در کشور به شکل کاغذی است که هیچ چیزی را به کسی نمی گوید. در مورد درخواست آموزش عالی به سبک اروپایی، اگر به خارج از کشور بروید، این فرصت را به کارفرما می دهد تا بفهمد در دانشگاه چه کار کرده اید، چه خوانده اید، چه دانشی دارید. این یک سند جدی است، در حال حاضر در همه جا موجود است، به جز بلاروس.

به گفته وی، تلاش برای کمک به تحقق الزامات نقشه راه توسط یک گروه بین المللی از کارشناسان، که به طور ویژه برای نظارت بر اجرای آن و کمک به بلاروس در اجرای آن ایجاد شده بود، تقریباً همیشه با سوء تفاهم و رد کامل طرف بلاروس مواجه می شد.

اغلب اوقات، مخالفان به ما می‌گفتند: چرا به فرآیند بولونیا نیاز داریم؟ در اینجا ما متخصصان فناوری اطلاعات، HTP داریم، و همه چیز حتی بدون فرآیند بولونیا به خوبی کار می کند، و آموزش عالی یکی از بهترین ها است.

این کارشناس در عین حال خاطرنشان کرد که می توان حرف های زیادی زد، اما ارزش نگاهی به رتبه بندی بین المللی دانشگاه ها را دارد. بله رتبه بندی دانشگاه های برتردر جهان، طبق گزارش معتبر Times Higher Education، تنها دانشگاه بلاروس وارد شده است - بلاروس دانشگاه دولتی(BSU)، و در اینجا زیر خط 800 قرار دارد.

همزمان 11 دانشگاه لهستانی، 5 دانشگاه اوکراینی و همچنین 2 دانشگاه لیتوانی، لتونی و استونی از کشورهای همسایه در فهرست قرار گرفتند.

پاول ترشکویچ گفت: "همچنین این عقیده وجود دارد که به محض اینکه بلاروس در مسیر فرآیند بولونیا قرار گیرد، دانش آموزان با دریافت نمونه دیپلم بین المللی شروع به فرار دسته جمعی از کشور خواهند کرد."

با این حال، طبق آمار، حتی بدون فرآیند بولونیا، تعداد دانشجویان بلاروسی که در خارج از کشور تحصیل می کنند سال به سال در حال افزایش است.

بنابراین، اکنون بیش از 35 هزار دانشجوی بلاروس در خارج از کشور تحصیل می کنند. در حالی که در روسیه که جمعیت آن 15 برابر بیشتر است، این رقم 40 هزار نفر است.

برای بلاروس، این نیز از دست دادن شهرت است

کارشناسان همچنین به این نکته توجه کردند که تحقق الزامات نقشه راه تنها بر عهده وزارت آموزش و پرورش نیست.

ولادیمیر دونائف تاکید کرد: "این وظیفه ای است که بسیاری از ادارات از جمله وزارت امور داخلی، وزارت کار و حفاظت اجتماعی و سایرین باید آن را حل کنند. دستیابی به پیشرفت بدون هماهنگی تلاش ها بسیار دشوار است."

به طور کلی، به گفته کارشناسان، هنوز نمی توان گفت که چه عواقبی در انتظار بلاروس برای عدم تحقق شرایط نقشه راه است. گزارش اجرای نقشه راه در ماه می به نشست وزیران اروپا ضروری است. در آنجا تصمیم نهایی گرفته خواهد شد.

در همان زمان، ولادیمیر دونایف با تأسف به کوته فکری اقدامات بلاروس اذعان کرد، زیرا این وضعیت از جمله به معنای تضعیف وجهه بین المللی این کشور است.