Komplex-tematisk planering i dagis i Gef. Tematiska veckor. Planer och ämnen veckor i dagis grupper

I pedagogik finns det olika former av arbete med barnfamiljen. förskole ålder. Vår daggfarande är alltid att hitta moderna former, metoder och sätt att arbeta med föräldrar som syftar till att skapa ett enda barns utvecklingsutrymme. Traditionell i vårt pedagogiska teams arbete med familjen var en sådan form som "tematiska veckor".

Genomförande av tematiska veckor ökade lärarnas intresse till skapandet av gemensamma projekt med specialister, användningen av aktiva former av interaktion. Huvudsyftet med att genomföra tematiska veckor i dagis systematiseras, fördjupas, sammanfatta kunskapen om barn på ett visst ämne.

Veckans ämne tillåter dig att kombinera alla typer av barndomsaktiviteter, göra dem intressanta, så mycket som möjligt för barn. Händelser som hålls under tematiken bidrar till utvecklingen av kreativ interaktion mellan barn av olika grupper, lärare, föräldrar, specialister i dagis. De kan ha olika former av innehav: helgdagar, underhållning, resespel, experiment, kognitiva klasser, observationer, utflykter, utställningar, etc.

Dessa aktiviteter bedrivs av flera uppgifter samtidigt. För det första löses den informativa uppgiften: beroende på veckans ämne, är verksamheten ett nytt material som anses något i en annan aspekt än i klassen, vilket bidrar till den bästa assimileringen av materialet.

För det andra avslöjas den sociala aspekten av den pedagogiska processen, det här är: interaktionen mellan barn i olika åldrar, som lockar föräldrar inte bara som åskådare, men framför allt som direkta deltagare. Och givetvis är krafterna hos vuxna och barn, en underhållningsuppgift implementeras.

Vår dagis arbetar på "Origins" -programmet. För varje vecka får läraren uppgifter för pedagogiska och gemensamma aktiviteter med barn. Men vissa datum och helgdagar omfattas inte av detta program, vilket gör en kalender-tematisk plan för skolåret, vi tog hänsyn till en sådan semester som påsk, segerdagen, den internationella barndagen, familjedagen, kärlek och lojalitet, Apple Frälsare, äldre dag, mödrar dag. I dagis upprättades en kalender med tematiska veckor.

Apple sparas.

Mors dag.

Nyårs skönhet.

Låt oss bo i detalj i veckan tillägnad segerdagen. Detta är den viktigaste semestern i vårt land. Men det här är den svåraste semestern för barns förståelse. Kärlek för mamma, respekt för de äldste, stolthet för sitt hemland är de egenskaper som bildas från barndomen. Till ämnet Stor seger Det blev mer förståeligt för förskolebarn, ett stort preliminärt arbete utfördes. Läs verk om krig, dikter lärda, ses med hjälp av en multimedialektor av videor och videoklipp. Barn drog bilder, tillsammans med sina föräldrar gjorda hantverk, tog festliga kort. Några dagar före semestern i receptionen fanns det mobilmappar och samråd för föräldrar, tillsammans med barnen utfärdat en gratulationsaffisch med bilder av militära år. Georgievskaya tejp på affischen gjordes av applikation från finhackade ulltrådar. Från de medförde vykorten visade sig underbara kransar. Ritningarna av barn blev en av delarna av albumet "Great Victory", fyllde på albumet och spelade in av föräldrar till barn på ämnet "Vilket krig". Albumet har ett foto av krigsår och bilder av våra dagars veteraner. Avslutar albumet av fotografier av besök av barn i vår grupp av monument, som lägger färger. Integrerad yrke "maj 9 - Victory Day" var mycket högtidligt.

Jag skulle också vilja berätta en annan av de tematiska veckorna. I förberedelserna och innehavet av "familjen" veckan var många deltagare i den pedagogiska processen inblandade. Utbildarna förberedde utställningarna av böcker för barn i läsarens hörn, lärde sig dikter, ordspråk. I träningen på den visuella aktiviteten drog barnen sin familj. Två veckor före semestern "familj, kärlek och lojalitet" frågade föräldrarna att ta bilder av familjen, liksom komma med och göra vapenskölden.

Intressant verkade killarna som tittade på tecknadens "berättelse om Peter och Fevron".

Före semestern i receptionen är utställningen "familj den viktigaste saken i livet". Det här är bilder av familjer som jag placerade i kamille semestersymbolen, liksom vapenskölden som ansåg att barn med äkta intresse, studerade vuxna, frågade varandra frågor och förklarade symboler och tecken.

Den sista händelsen var den semester som utarbetades av musikchefen tillsammans med utbildarna. Under semestern besvarade barn inte bara frågor och utförde uppgifter som leddes av ledningen, men också läst dikter, sjöng och dansade. Och i vissa rum var föräldrarna aktivt involverade, vilket orsakade ett stort intresse och glädje hos barn. Ta del i spelen kan alla som skulle ha föräldrar tillsammans med sina barn. Det var nödvändigt att se hur barnen var glada och leker med sina mammor. Och som det var intressant för dads! Sammanfattningsvis tilldelades de mest uppmärksamma och intelligenta barnen med minnesvärda medaljer.

Sådana händelser med föräldrar ger inte bara nöje till barn, utan uppfyller också funktionen av sammanhållning av ett dagis och familjelag, som är nåd att inkludera föräldrarnas integration.

Ljusa tema veckor höja på ny nivå Relationer med föräldrar uppmanar till att leta efter nya former och arbetsmetoder. Om vuxna är intresserade, hämtar barnen alltid upp spelet, underhållning, och de kommer aldrig att försvinna önskan att gå till dagis. Så de viktigaste åren kommer inte bara att hållas med pedagogisk, utbildningsförmån, men också med känslan av glädje, lycka. Detta är vår huvudsakliga uppgift!

I den 1: a juniorgrupp:

September 1. Leksaker 2. Grönsaker 3. Frukt 4. Träd, buskar, blommor	Oktober 1. Höst 2. Kläder, skor 3. Transport 4. Husdjur och deras unga.	November 1. Rätter 2. Egenskaper och kvalitetsmaterial 3. Växter hörn av naturen 4. Fjäderfä
December 1. Vilda djur och deras unga 2. Möbler 3. Föremål av hygien 4. Nyår	Januari 1. Vinter 2. Kläder, skor 3. Min vackra kropp 4. Professioner av vuxna (läkare, sjuksköterska)	Februari 1. Leksaker 2. fjäderfä 3. Möbler 4. Växter hörn av naturen
Mars 1. Professioner av vuxna (kock) 2. Porslin 3. Grönsaker, frukter 4. Vilda djur och deras unga	April 1. Husdjur och deras unga 2. Transport 3. Föremål av hygien 4. Vår	Maj 1. Fåglar, insekter 2. Träd, buskar, blommor 3. Min vackra kropp 4. Egenskaper och kvalitetsmaterial

2: a junior grupp

September

1. Bekantskap med koncernen och andra lokaler i dagis.

2. Trädgård. Frukter.

3. Trädgård. Grönsaker.

4. Vuxens arbete.

Oktober

1. Höst.

2. Träd. Svampar. Skog.

3. Kläder. Skodon.

4. Transport.

November

1. Vår kropp

2. Brandsäkerhet

3. Rätter.

4. Arbetsförsäljning. Mat.

December

1. Vinter.

2. Fåglar.

3. Familj.

4. Nytt år.

Januari

I. Leksaker.

2. Vinter, vinterunderhållning.

4. Vilda djur och deras unga.

Februari

1. Objekt av hygien.

2. Möbler.

3. Invånare i det levande hörnet (växter, fisk, fåglar, djur).

4. Arbetskock.

Mars

2. Vem arbetar i barns Sa-Doo?

3. Transport.

4. Veckleksaker

April

1. Stad. Gata. Trafikljus.

2. Fastigheter och kvalitet på material (trä, glas, tyg, papper).

3. Skog. Frihet. Insekter.

4. Doktors arbete.

Maj

1. Träd, buskar på våren.

2. Fåglar.

3. Blommor av sado och fält.

4. Avgifter och sagor.

Medelgrupp

September

1. Trädgård. Frukter.

2. Trädgård, grönsaker.

3. Höst. Arbeta vuxna.

4. Löpningstrafik

Oktober

1. Träd. Skog. Svampar.

2. Kläder. Skodon.

3. Transport

4. IG-handtag. Vitrysslands leksaker.

November.

2. Brandsäkerhet.

3. Rätter. Arbete kock.

4. Vår kropp. Man och hans hälsa. Säkerhetsregler för skada och förgiftning

December

1. Vinter.

2. Fåglar.

3. Familj.

4. Nytt år.

Januari

1. Semester. Vecka leksaker

2. Vinter, vinterunderhållning.

3. Dubbeldjur, deras unga.

4. Vilda djur, deras unga.

Februari

1. Transport.

2. Möbler.

3. Invånare i det levande hörnet (växter, fisk, fåglar, djur).

4. Vitrysslands folkkonst.

Mars

2. Luft. Vatten. Energi sparande

3. Yrke för vuxna som arbetar med transporter.

4. Semester. Vecka leksaker.

April

1. Stad. Gata. Trafikljus.

2. Egenskaper och kvalitetsmaterial.

3. Doktors arbete, sjuksköterskor.

4. Skog. Mage. Insekter.

Maj

1. Vem arbetar i barns Sa-Doo?

2. Träd, buskar på våren.

3. Fåglar.

4. Ceal-du trädgård och fält.

Seniorgrupp

September

1. Skola.

2. SEMIA. Kännedom med de elementära säkerhetsreglerna i familjen (samtal via telefon 101, 102, 103, 104).

3. Grönsaker, frukter. Förberedelse av SALA-COM.

4. Skog, dess invånare. Gåvor av skog. Svampar.

Oktober

1. Hells och hans hälsa. Säkerhetsregler för skada och förgiftning

2. Höstgyllene. Böndernas arbete.

3. Fordon. Gata. Vägtrafik.

4. Efter beteendestudien. Undervisa barn med rätt beteende med obekanta människor

November

1. Världen av Växter och djur av Vitryssland. Barninlärning för att säkert kommunicera med djur.

2. Brandsäkerhet.

3. Vårt land. Vår stad (minnesvärda platser). Högtider. Traditioner.

4 familj. Undervisa barn genom reglerna för beteende för att inte gå vilse och under naturkatastrofer.

December

1. Jag är en man. Vad vet jag om mig själv (min kropp, mina känslor, tankar, stupas, mina färdigheter, etc.)?

2. Kläder, skor (modellering, produktionsprocess).

3. Hus, lägenhet. Möbler (produktionsprocess, klassificering).

4. Nytt år. Kommunikationsmedel. postkontor

Januari

1. Semester. Vecka leksaker.

2. Vinter. Vinterunderhållning.

3. Vitryssland (vapensköld, flagga, hymn).

4. Vitryssland på inhemsk kreativitet.

Februari

1. Djur och fåglar är en del av djurlivet. Djur och fåglar i olika länder.

2. Saltsystem. Planeten jorden solsystem. Globen.

3. Luft, vatten och jordtransport. Faderlandsdagens försvarare.

4. Fettfri natur (el, värme, magnet). Energi sparande.

Mars

1. Vår. Ändringar i naturen. Flyttfåglar.

2. dag 8 mars. Yrken i våra mammor. Yrken av medarbetare i dagis.

3. Fettfri natur (vatten, luft). Energi sparande.

4. Konungariket stjärnor. Solen. Måne..

5. Semester. Vecka leksaker.

April

1. Bibliotek. Böcker. Skola.

2. Kosmonautics dag. Mastering en man av utrymme.

3. Vårt land. Naturlandets natur. Våra berömda landsmän.

4. Byggnad. Arkitektur. Design.

Maj - 1. Vårsemester. Seger dag.

2. Träd, buskar, fåglar, insekter, fisk, amfibier på våren.

3. Khokhloma och Gzhel målning. Dymkovo leksak. 4. yrke.

Nominering "Metodisk spargrislärare förskola institution»

I enlighet med den övergripande tematiska principen om att bygga en pedagogisk process för att motivera utbildningsverksamhet, föreslås det inte en uppsättning enskilda speltekniker, men assimileringen av utbildningsmaterialet i färd med att förbereda och genomföra några betydande och intressanta händelser för förskolor på ett visst ämne.

Tema för veckan: "Min familj".

Syfte: Att bilda i barn en idé om familjen.

Uppgifter:

• lär barn att förstå rollen som vuxna och barn i familjen, kalla familjemedlemmar.
• att bilda elementära idéer om barn som i familjen är alla försiktiga och älskar varandra;
• utbilda kärlek till inhemska och kära, lusten att ta hand om dem;
• utveckla barnens känslomässiga respons.

Slutlig händelse: Teatraliskt spel "Huset bodde en stor familj."

Grupp: II Junior.

Ålder: 3-4 år.

1. Kognitiv verksamhet, OE kognitiv utveckling (Bekanta dig med andra)

- "Min familj" - att lära barn att ringa medlemmar i sin familj. Att veta att i familjen är alla försiktiga och älskar varandra. Förstå rollen som en vuxen i familjen. Ring barnglädje och stolthet för att han har en familj.

2. Motoraktivitet, Fysisk utveckling - utveckla samordning av rörelser i gång och springa mellan föremål; upprepa övningen i krypning; Övning för att bevara en stadig jämvikt när man går på ett ökat stöd.

3. Musikaktivitet, OO artistiskt estetisk utveckling -Muz. Rytm. Rörelse - "Ja, ja, ja!", "Familj"; Lyssnar på "Sparrow"; Singing - "Det finns en solvänner", "Bobik"; Spel, Dance-"Quarreled, gjorde upp"; Muzitication-"Människors melodier", "Song om namn".

Veckodag	Läge				Oberoende verksamhet	Interaktion med föräldrar
		Grupp undergrupp	Enskild
Måndag	Morgon	1. Motor. Visa en datorpresentation "Se, jag har en mycket vänlig familj!" 3. Kommunikation. D / och: "Vad heter du till mamma och pappa?" 4. Motor. M / n spel "Hur mycket kan du sitta?". 5. VHL - Läser dikten S. Temerin "Mamma blir väldigt glad"	Tänk på scenmålningarna på ämnet "Familj" (F.I. Barn). 2. kommunikativ. Spel "Nazis Laskovo".	1. Kommunikation.	1. Böter Kreativ workshop: "Porträtt av min familj" - med olika visuella medel (för att välja barn) (Design). Spel med utomhusbyggare. 3. Kommunikation. 4. Spel. Scen - rollspel "familj": tomten av spelet "Hushållsdukar" 5. VHL. Tänk på illustrationer A. USANOV "Jag är en av min mammas son."	1. Materialet på temat i veckan i moderns hörn. 2. Föräldrarnas befolkning på ämnet "Familjen är ..." 3. Fråga föräldrar att göra fotoalbumet "min familj".
	promenad	Observation: Bush och träd. Elementärt hushållsarbete. Samling av kottar för hantverk. Spel. N / och "1,2,3 - till titeln på körningen"; "Cat Matvey"	1. Lady. "Gå in i cirkeln"	1. Kommunikation. En situationskonversation "om hur mamma ryabinka sjöng en sång till sin dotter." 2. kommunikativ. 3. Kognitiv-forskning. "Vad luktar?"	Elementärt hushållsarbete. Skovlar, kulor, skrapor. Spel. Scene - rollspel "familj".
	Ii hälften av dagen	Motor. Kommunikativ. D / och "Öppna en docka Katya för en promenad" Motor. P / och "Vem bor i vår lägenhet?". Spel. Fingrar gymnastik "Du bestämmer dig för att laga soppa, mata min mamma."	1. Kommunikation. 3 .Bra. "Låsprov" (F.i. Barn).	1.Kommunikativ. Konversation "Vad har jag sett (a) med min mamma och pappa på väg till dagis?" 2. Kognitiv-forskning. Preliminärt arbete Paulus organisation av historiens rollspel "familj", till attribut från salt deg.	Kognitiv forskning (modellering). Mosaik (mönster). Spel. "Musik för dockor" Bra (Fri ritning).
	promenad	Observation av himlen. 2. KHL. Lesheka "farfar egor" 3. Etikett. 4. P / och "Fathers", "Cat Matvey".	1. Kommunikation. D / och "Vad händer på våren?" (F.i. Barn).	1. Kommunikation. En situationskonversation om vikning av kläder i stugan.	1. Spel. SCENE-ROLL-SPELAR GAME "FAMILY", ploten "Ride to the Country". 2. Motor. Undergrupp av barn att erbjuda badminton.
	Kväll	1. Kommunikation. OBZH-konversation "som en stygg tjej flydde Katya hem till farmor."	1. Fritidsforskning. D / och "" Vad tog pappa oss? " (F.i. Barn).		1. Magi.

Veckodag	Läge	Gemensam aktivitet hos vuxna och barn, med beaktande av integrationen av utbildningsregioner			Oberoende verksamhet	Ömsesidig åtgärd med föräldrar
		Grupp undergrupp	Enskild	Utbildningsverksamhet i regimmoment
	Morgon	1. Motor. Morgon gymnastik "vänlig familj" 2. Kognitiv-forskning. "Sten sänkor, ingen boll." 3. Kommunikation-tiv. Konversation "med påven, mamma och syster, jag går längs den inhemska gatan. 4. Motor. Musikspel "Kolobok". 5. Spel. Kommunikativ - Fingrar gymnastik "musfamilj"	1. Kognitiv - Forskning / kommunikativTänk på albumet "min familj". (F.i. Barn). 2. kommunikativ. Spel "vars barn?".	1. Kommunikativ musikalisk. Morgoncirkel - "Hej, vän!" 2. Elementärt hushållsarbete. Order - Ta bort leksaker innan du går. 3. Kommunikation. Verbalspel "Min familj"	1. BöterKreativ workshop: Rita en plasticine "Babushka Flower" 2. Kognitiv-Forskning(Design). Spel med en stor byggare. 3. Kommunikation. Bilder 4. Spel. Scen - rollspel "familj": tomten av spelet "mamma förbereder frukost"	1. Paket - Flytta "familjens roll i uppväxt av barn" 2. "Stopp - ram" - för att utfärda en bildrapport om ämnet "Så spelar vi" ( scen-rollspel "En familj) 3. Fråga föräldrar att ta ett foto av en familj för registrering för modermötet
		1. Kommunikativ aktivitet: OO Talutveckling - "Berättelser om din familj" - lär barn att svara på vuxna frågor; aktivera adjektiv och verb säkra uttalet av ljud (g), (p). Ange kompositionen av din familj. Att bilda en färdighet med avseende på att behandla familjemedlemmar. Att lära sig att lyssna i den poetiska formen av gåtor. 2 Produktiv aktivitet : Oo artistiskt - estetisk utveckling (ritning) - "Porträtt av en familj" - att utbilda sig hos barn som är bra för pappa, mamma, själv; Lär dig att sända dessa bilder på bilden tillgängliga verktyg uttrycksförmåga; Fäst idéen om runda och ovala former, bilda förmågan att rita dem; Att lära sig att se känslomässigt tillstånd, överföra glädje.
	promenad	1. Fritidsforskning. Kommunikativ. Välkommen observation. Att rita upp historien "Vad jag älskar mest jag älskar" 2. Elementärt hushållsarbete. Samling av ätpinnar. 3. God. N / och "sol och regn"; "Vem bor i vår lägenhet"	1. Lady. n / spel "från en bump på en bodie"	1. Kommunikation. En situationskonversation "Hur letade myran efter sitt hus?" 2. kommunikativ. En situationskonversation om vikning av kläder i stugan. 3. Ledande forskning. "Egenskaper av sand"	1. Elementärt hushållsarbete. Skovlar, kulor, hinkar, skrapor (rengöringsutrustning tvätt 0 2. Bra. Kreativ verkstad: Vi drar små på asfalten "mina favoritföräldrar". 3. God. Spel med sand "som presenterar för mamma"
	II. dagpolo	1. Lady. Den uppfriskande gymnastikerna "i vår grupp, alla vänner, bra, tillsammans är vi en familj!" 2. kommunikativ. Arcing scenen "Huset bodde en stor familj" 3. Etikett. P / och "hitta det spytt".	1. Kommunikation. Kognitiv-forskning. D / och "Vem bor i huset?".	1. Kommunikation. Situationskonversation om vikning av kläder i stugan "Besökta kepsar". 3. Kommunikation. Mini-Entertainment "mormor - förstorad". 4. Designer. Förberedelse av ritningar till tävlingen "Min familj".	visa tecknadens "Tetushkas lektion ugglor. Vår". 2. Spelare. Skrivbordet Yoke "Vänlig familj".
	promenad	1. Fritidsforskning. Tittar på fåglar. 2. KHL. Plem "fågel" 3. Elementärt hushållsarbete. Föreslå barn att städa upp verandan. 4.Conal.Gaming motion "fåglar". P / och "Sparrow och katt", "Crows".	1. Kommunikation. Kognitiv forskning D / och "du kan - kan inte" " (F.i. Barn).	1. Kommunikation.	1. Spela. Scen-rollspel "Chaufför": Spela "hjulutbyte"
	Kväll	1. Magi."Timmars olydnad"	1. Lady. "Gå in i cirkeln." 2 .Avslappning	1. Elementärt hushållsarbete. Ordern är att städa upp innan du lämnar hem.	1.Musical. Gratis mizicering. 1. Magi. Bakgrund - Tryckta spel för barns intressen.

Veckodag	Läge	Gemensam aktivitet hos vuxna och barn, med beaktande av integrationen av utbildningsregioner			Oberoende verksamhet	Interaktion med föräldrar
		Grupp undergrupp	Enskild	Utbildningsverksamhet i regimmoment
	Morgon	1. Lady. Morgon gymnastik "vänlig familj" 2. motsvarande forskning. Arbeta med naturkalendern. 3. Kommunikation. Konversation "var och med vilken jag bor?" 4.Conal. P / och "Magic Hoop". 5. VHL -upprepa dikt S. Tetherin "Mamma kommer att vara väldigt glad"	1. Forskning och forskning"Samla kamomill" (F.i. Barn). 2. kommunikativ. Spelläge "artig björn"	1. Kommunikation. Morgoncirkel - "Hej, vän!" 2. Elementärt hushållsarbete. Order - Ta bort leksaker innan du går. 3. Etikett. P / och "boll i cirkel"	1. IndoakingOberoende produktiv aktivitet "färgning" Överväga "familjealbum av barn" 3. Kommunikation. Tabellutskriftsspel ("Vems mamma?", "Föreningar"). 4. Integrerat plot rollspel på teman "familj", "Shoefer", "sjukhus" 5.Mizical. Spelar musikinstrument.	1. Samråd "Aibolite School. Hållning". 3. Distributionsmötet "Kolya-familjen tillsammans och själen på plats".
	Nodno	1. Statlig forskningsverksamhet: Oo kognitiv utveckling (matematik) "geometrisk familj" - att lära sig att reproducera ett visst antal objekt och ljud enligt provet (utan räkning och namn på numret). Förbättra förmågan att skilja och kalla bekant geometriska figurer: Cirkel, kvadratisk, triangel. 2. Musikaktivitet. OO Artistiskt - Estetisk utveckling - Musik. -Rytm. Rörelse - "Ja, ja, ja!", "Familj"; Lyssnar på "Sparrow"; Singing - "Det finns en solvänner", "Bobik"; Spel, Dance-"Quarreled, gjorde upp"; MUSIATION-"Människors melodier", "Song om namn"
	promenad	1. Fritidsforskning. Observation av moln. 2. kommunikativ. NHL.Lesk "regn" 3. Kommunikation. Kognitiv-forskning. D / Game "Hur ser molnet ut?" 4. P / och "Fathers", "Ozerchik".	1. Lady. "Hoppar" Spelövning "Fånga bollen"	1. Kommunikation. En situationskonversation "Hur barn bestämde sig för att bli vuxna i dagis." En situationskonversation om vikning av kläder i stugan.	1. Elementärt hushållsarbete. Skovlar, räkningar, skrapor reparation av rengöringsinventering) 2. Spel. Komplott rollspelet "Family", plottet "Vi firar gästerna".
	II.hälften av dagen	1. Lady. Den uppfriskande gymnastikerna "i vår grupp, alla vänner, bra, tillsammans är vi en familj!" 2. kommunikativ. Spel. D / och "Housewarming Dolls". 3. Etikett. P / och "familj". 4.Al. Läser K. Ushinsky "cockerel med familj"	1. Kommunikation. "Retelling sagor på illustrationerna." 2 .Bra. "Sjal för yngre syster" (F.i. Barn).	1.Kommunikativ. Konversation "Vad ska vi till dagis?"	1. motsvarande forskning (modellering). Mosaik (mönster). 2. Spela. Scen - Rollspelet "sjukhus", tomten "Vår mormor blev sjuk" 3. Inomhus(Fri ritning).
	promenad	1. Fritidsforskning. Observation, kognitiv historia "björk på våren". 2. Elementärt hushållsarbete. Samling av kottar för hantverk. 3. Etikett.Gaming motion "Vem är den snabbaste?". 4. P / och "zoom och kycklingar", "hitta din plats."	1. Kommunikation. D / och "när det händer?" (F.i. Barn).	1. Elementärt hushållsarbete. En situationskonversation om vikning av kläder i stugan.	1. Spela. Gratis spelaktivitet hos barn. 2. Lady.Undergrupp av barn erbjuder "hockey på gräset."
	Kväll	1. Kommunikation. D / Game "Vem, vad som behövs för att arbeta?"	1. Fritidsforskning. D / och "en - mycket" (F.i. Barn).	1.Musical.D / och "Gissa vad jag spelar?" 2. KHL. Läser dikten V. Orlova "Vem är min familj?"	1. Magi. Bord - Skriv ut spel för barns intressen 2. Elementärt hushållsarbete. Ordern är att städa upp innan du lämnar hem.

Veckodag	Läge	Gemensam aktivitet hos vuxna och barn, med beaktande av integrationen av utbildningsregioner			Oberoende verksamhet	Interaktion med föräldrar
		Grupp undergrupp	Enskild	Utbildningsverksamhet i regimmoment
	Morgon	1. Lady. Morgon gymnastik "vänlig familj" 3. Spel. Kommunikativ. - fingrar gymnastik "min familj" D / och "Hjälp farfar att samla morötter" 4.Conal. Musikspel "Kolobok". 5. Magic. Kommunikativ. - fingrar gymnastik "Vi bestämde oss för att laga soppa, mata min mamma"	1. Forskning och forskning Kommunikativ. D / och "Gör en historia om din familj med fotografi" (FI. Barn). 2. kommunikativ. Spelet "Vad är mitt namn på mina släktingar?"	1. Kommunikation. Musikalisk. Morgoncirkel - "Hej, vän!" Order - Torka av löv av Ficus. 3 .Misisk. Att höra det musikaliska arbetet "ondska" D. Kobalevsky. 3. Kommunikation. Det verbala spelet "min familj".	1. Design "Huset jag bor i" 2. kommunikativ. Design Printing Games (Lotto, Domino). 3. Spel. Scen - rollspel "familj": tomten av spelet "badande dotter" " 4. VHL. Tänk illustrationer i boken E. Blaginina "Det är vad mamma".	1. Placera konsultationen "Utbildningsstil i familjen" i moderet rättsligt hörn. 2. Att göra en utställning av barns teckningar på ämnet "Porträtt av min familj." 3. Samråd "Barnens hälsa och föräldrarnas relationer
		1. Produktiv aktivitet: OO Artistiskt - Estetisk utveckling (Applique) - "Min familj" - Att lära barn att ha varor på ett ark på rätt ställe. Säkra förmågan att hålla borsten ordentligt, smörj limformen jämnt. Ring glädje och stolthet hos barn för det faktum att de har en familj. Lindra respons och vänlighet. 2. Motoraktivitet: Oo Fysisk utveckling (för en promenad) - Utveckla förmågan att agera över handledssignalen, konsolidera förmågan att kasta i avståndet.
	promenad	1. Fritidsforskning. Observation: kläder av människor. 2. Elementärt hushållsarbete. Skjut spår på webbplatsen 3. God. Motor. N / och "hitta din plats" "; "Spring till mig." 4.Conal. Gaming motion "lilla och stora ben".	1. Lady. "Få en shishk i korgen" 2. Forskning och forskningD / och "Var gömde björnen?"	1. Kommunikation. En situationskonversation "Vad ska gå en promenad?" 2. Kommunikation / elementärt hushållsarbete. En situationskonversation om att tvätta händerna efter en promenad. 3. Forskning och forskning Experiment "solig värme"	1. Produktiv aktivitet Lägger sig från konerna "mitt hus" 2. Spel. Oberoende spelaktivitet.
	II. Hälften av dagen	1. Lady. Den uppfriskande gymnastikerna "i vår grupp, alla vänner, bra, tillsammans är vi en familj!" 2. kommunikativ. Konversation "i världen av goda ord" 3. Etikett. P / och "Magic Hoop". 4.Al. Läser E. charushin "anka med ankor."	1 .. kommunikativD / och "stor-man" 2. .Bra. Creative Workshop Applique från naturmaterial "Mamma, pappa, jag är en mycket vänlig familj" " (F.i. Barn).	1CHCH. Kommunikativ. teatralisk spel "kyckling med kycklingar", sl. I. Sunnyh. 2. kommunikativ. MusikaliskD / och: "Finn ner i röst ??"	1. Fritidsforskning. Spel i Touch Corner. 2. Spel. Integrerat plot-rollspel på ämnena "Driver", "Family", plottet "till affären för potatis" 3. Böter (Fri ritning).
	promenad	1. Fritidsforskning. Observation av solen. 2. KHL. Lärd "Sunshine - Loadshko" 3. Etikett.Gamingövning "Vem är den mest deft?". 4. P / och "SUN OCH RAIN", "Shaggy Dog".	1. Kommunikation. D / och "ballonger" (F.i. Barn).	1. Kommunikation. Konversationen "som jag älskar mamma och pappa".	1 . Elementärt hushållsarbete. Föreslå barn att besöka ordern på webbplatsen. 2. Spel. Spel - kul med tvålbubblor.
	Kväll	1. Kommunikation. Kreativ berättade för system.	1. Kommunikation. "Vem sjunger vilken låt?" (Onomatopoeia ".	1. Elementärt hushållsarbete. Ordern är att städa upp innan du lämnar hem.	1. Magi. Forech Theatre "Family" 2. Musikalisk. Lyssna på barns låtar från tecknade film.
Veckodag	Läge	Gemensam aktivitet hos vuxna och barn, med beaktande av integrationen av utbildningsregioner			Oberoende verksamhet	Interaktion med föräldrar
		Grupp undergrupp	Enskild	Utbildningsverksamhet i regimmoment
	Morgon	1. Lady. Morgon gymnastik "vänlig familj" så sitta? ". 2. Kommunikativ. VHL, -upprepa en familje dikt. 4.Instaluating forskning. D / och "Vad heter du?" " 5. Magic. Kommunikativ. - Fingrar gymnastik "musfamilj", "min familj"	1. Kommunikation. D / och "Vem gör vad?" - Arbeta på systemen (fi. Barn).	1. Kommunikation. Musikalisk. Morgoncirkel - "Hej, vän!" 2.Simo servering / elementärt hushållsarbete. Order - Torka kuber. 3.Musical. Orchestration av det musikaliska arbetet "ledsen regn", musik. D. Kobalevsky.	1. Kognitiv-Forskning (Design). Byggmaterial. LEGO. Pussel. 2. kommunikativ. Skrivbords teater "repka". 4. Motor. Föreslå Kolzebros.	1. Samråd: "Faderns roll i familjeutbildning." 2. Memo för föräldrar "Familj kommunikationsregler" (distribuera varje familj) 4. Organisera föräldrar för mini - lördag för att ersätta sand i sandlådan.
		1 . Kognitiva forskningsaktiviteter: Oo kognitiv utveckling - "hus för min familj" - fäst förmågan att bygga hemma, komplettera dem med detaljer. Förbättra koncentrationen av konstruktionen på planen. Förbättra förmågan att slå dina byggnader. 2 . Motoraktivitet: Oo fysisk utveckling Utveckla samordning av rörelser i gång och springa mellan föremål; upprepa övningen i krypning; Övning för att bevara en stadig jämvikt när man går på ett ökat stöd.
	promenad	1. Fritidsforskning. Vindobservation. 2. VHL.Läsning A. Koltsov "blåser vindar". 4. Motor. N / och "vinden blåser till oss i ansiktet"; "Lohamny hund"	1. Lady. "Låt oss gå igenom bron"	1. Kommunikation. En situationell konversation "Hur kycklingpetya ville vara densamma som pappa" 2. Självbetjäning. Elementärt hushållsarbete. En situationskonversation om vikning av kläder i stugan.	1. Elementärt hushållsarbete. Skovlar, paniklar, hinkar, skrapor. 2. Spelare. Spel är roligt med "vindfrukt".
	II. Hälften av dagen	1. Lady. Den uppfriskande gymnastikerna "i vår grupp, alla vänner, bra, tillsammans är vi en familj!" 2. kommunikativ. Konversation "min familj". 3. Etikett. Music Mobile Game "Ezhina Family". 4. Kognitiv-forskning. D / och "underbar påse"	2. kommunikativ. D / och "Vad är det först då"	1 .Kommunikativ. D / Game "Vems barn?" 2.Simo servering. Elementärt hushållsarbete. Träna "den mest exakta" 3 .Bra. Slutlig händelse. Teatraliskt spel "Huset bodde en stor familj."	1. Spel. Oberoende spel för barns intressen. 2. Kognitiv-forskning. Tänk på barns album med foton "min familj."
	promenad	1. Kognitiv-Forskning. Njurobservation. 2. VHL. Ya. Akim "maj". 3. Motor. Wellness som körs på den fysiska utbildningsplatsen. P / och "Sparrow och katt", "möss i förråd."	1. Kommunikation. Kognitiv forskning D / och "du kan - kan inte" "(F.i. Barn).	1. Kommunikation. D / Game "Masha - gummi".	1. Spel. Oberoende spelaktivitet i plot "Family". 2. Elementärt hushållsarbete. Föreslå barn, fästa bänkarna på platsen.
	Kväll	1. Spel.Korrigerande - Utveckling av spel "Bearbetar hamstrar".	1. Motor. Träna "Buratino".	1. Kommunikation. OBZH-konversation "på obehvden av trevligt utseende och goda avsikter."	1. Elementärt hushållsarbete.Ordern är att städa upp innan du lämnar hem.

Uppgick till: lärare

Parhomenko v.s.

Planerar i ett förskoleinstitution i enlighet med GEF till.

I förskoleutbildning sker stora förändringar idag, vars stiftelse läggs av staten som visar stort intresse för utvecklingen av denna sfär. För att förbättra utbildning och utbildning av förskolor introducerades GEFS förskoleutbildning, SANPINE godkänd för enheten, innehållet och organisationen av driftsätt i förskoleorganisationer, från 01.09.2013. En ny federal lag "på utbildning i Ryska federationen" har beställts. Det främsta målet med politik inom förskoleutbildning är en kvalitativ utbildning av förskolebarn. För närvarande kan förskoleinstitutioner välja prioriterade områden, program, arter. utbildningstjänster, nya former av arbete fokuserade på det pedagogiska lagets och föräldrars intressen.

För första gången i historien om den ryska utbildningen är GEF-förskoleutbildning ett dokument som vid den federala nivån bestämmer vilket det grundläggande allmänna utbildningsprogrammet för förskolan ska vara, vilket det definierar målen, utbildningsinnehållet och hur Utbildningsprocessen är organiserad.

Införandet av GEF förskoleutbildning beror på det faktum att behovet av att standardisera innehållet i förskoleutbildning, för att säkerställa lika utgångsmöjligheter för varje barn framgångsrik lärande i skolan.

Standardiseringen av förskoleutbildning ger emellertid inte hårda krav på barn i förskoleåldern, anser inte att de är i den hårda "standard" -ramen.

OOP är en modell av organisationen av pedagogiska process dou. Det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet hjälper barnet att behärska grundnivån på förskoleutbildning. Hon är utformad för att ge en förskollare den utvecklingsnivån som gör det möjligt för honom att lyckas i vidareutbildning, d.v.s. I skolan och måste utföras av varje förskoleinstitut.

I dagens villkor, enligt många specialister, ökar rollplaneringen i utbildningsförvaltningen avsevärt. Kompetent kompeterade modeller av utbildningsprocessen i Dow fungerar som en guide för lärare, hjälper till att lösa uppgifterna för högkvalitativ utbildning.

Den holistiska utbildningsprocessen i Doo är en systemisk, holistisk, tidsutveckling i tid och inom ett visst system, en riktad samverkan hos vuxna och barn, som är en personlig orienterad karaktär, som syftar till att uppnå socialt signifikanta resultat, utformade för ta med elevernas personliga egenskaper och kvaliteter. Utbildningsprocessen ger alla barn möjlighet att tillgodose sina utvecklingsbehov, utveckla sina potentiella förmågor, behålla sin individualitet.

Utbildningsprocessen ska:

Kombinera principerna för vetenskaplig giltighet och praktisk tillämplighet

Överensstämma med kriterierna för fullständighet, nödvändighet och tillräcklighet

För att säkerställa enighet av utbildnings-, utvecklings- och inlärningsändamål och uppgifterna för utbildningsprocessen.

Pedagogisk process i varje läroanstalt Och för varje elev (lärande) har sin egen unikhet och originalitet på grund av möjligheten att delta i sin design av ämnen av olika nivåer - Från staten till en viss lärare, förälder och barn.

För att skapa optimal modell Utbildningsprocessen i enlighet med GEF måste komma ihåg vilka stora utbildningsmodeller som finns i Dow för närvarande.

Tre modeller av organisationen av utbildningsprocessen i Doo

1. Utbildningsmodell

Under de senaste åren används det aktivt i DO. Organisationen av utbildningsprocessen i förskolan är baserad på principen om separat träningsteknik, som var och en har sin egen logik. I den här modellen är en vuxenens position en lärare: han är helt initiativ och aktivitetsriktning. Modellen beräknas för den förskottsformiga programmeringen av utbildningsmiljön i form av tekniker. Utbildningsprocessen utförs i en disciplinär skola-brådskande form. Ämnesmiljön tjänar ockupationen - metoden och förvärvar formuläret " handledningar". Utbildningsmodellens attraktivitet för utövare bestäms av sin höga tekniska, tillgängligheten av en professionellt utbildad lärare. Många abstrakter publiceras för att hjälpa läraren, vars innehåll inte är kopplat till varandra.

2. Omfattande tematisk modell

Grunden för organisationen av utbildningsinnehåll är ämnet som fungerar som rapporterad kunskap och är representerad i en känslomässig form. Genomförande av ämnet B. olika typer Barns verksamhet ("boende" av sitt barn) tvingar en vuxen att välja en mer fri position, vilket ger den till affiliate.

Organisationen av den objektiva miljön i denna modell blir mindre styv, lärarens kreativitet ingår.

Satsen av ämnen definierar utbildaren och det ger systematiskt till hela utbildningsprocessen. Men i allmänhet riktas pedagogisk process snarare, för att utöka ett barns idéer om världen runt honom än på sin utveckling. Denna modell använder oftare lärare - talterapeuter.

Modellen presenterar ganska höga krav på utbildarens övergripande kultur och kreativ och pedagogisk potential, eftersom urvalet av tema är en komplex process.

3. Separmental modell

Bildandet av bildandet riktas direkt till den objektiva miljön. Vuxen - Arrangören av den objektiva miljön väljer det autodiktiska, utvecklande materialet, provocerar proverna och registrerar barnfel. Klassiskt alternativ Denna modell är M. Montessori-systemet.

Begränsning av utbildningsmiljön Endast ämnesmaterial och priset på barnets självutveckling i denna modell leder till förlusten av systematik för utbildningsprocessen och dramatiskt smalnar förskolans kulturhorisont. Samtidigt, liksom den pedagogiska, den här modellen Teknisk och kräver inte kreativa ansträngningar från en vuxen.

Slutsats: Funktionerna hos dessa prototypmodeller måste hållas i åtanke vid utformningen av den optimala modellen för utbildningsprocessen för förskolebarn. Kanske använda positiva partier Komplexa tematiska och ämnesmiljömodeller: diskreta position för en vuxen, en mängd barns aktivitet, fritt val av materiellt material.

Moderna krav Att planera utbildningsverksamhet i enlighet med GEF förskoleutbildning.

Grunden för utbildningen planerar. Planen är ett utkast till pedagogisk aktivitet hos alla deltagare i utbildningsprocessen. Planering är en vetenskapligt baserad organisation av den pedagogiska processen i Dow, vilket ger det meningsfullhet, säkerhet, hantering.

Psykologiska och pedagogiska studier senare år Det har visat att avgörande betydelse för planeringen inte har så mycket kunskap som en pedagog för barnens ålder och individuella egenskaper, hur mycket som registrerar sina personliga egenskaper och möjligheter. Utveckling, personlig orienterad interaktion förstås som ett stöd för barnets personliga egenskaper, som kräver från utbildaren:

1. Permanent studie och god kunskap om enskilda egenskaper, temperament, karaktärsdrag, blick, barnvanor;

2. Förmåga att diagnostisera, känna till den verkliga nivån av bildande av personliga kvaliteter, barns motiv och intressen.

3. Tidig upptäckt och eliminering av orsakerna till att barnet hindrar barnet för att uppnå målet.

kombinationer av uppväxt med självutbildning;

4. Stöder om verksamhet, utveckling av initiativet, barnens amatör.

Planering Utbildning pedagogiskt arbete i förskolan institutionen - en av de viktigaste funktionerna för att styra implementeringsprocessen i huvudet utbildningsprogram - återspeglar olika former av organisationen av vuxna och barn.

Den obligatoriska pedagogiska dokumentationen av utbildaren är arbetsplanen med barn. Det finns inga enhetliga regler för detta dokument, så det kan sammanställas i något form som är bekvämt för läraren. Det finns emellertid flera viktiga förhållanden som ledaren för Dow, den äldre utbildaren eller läraren måste följas vid planering:

1. Utlåningsbedömning av nivån på sitt arbete vid tidpunkten för planeringen.

2. Flödet av målen och målen för planering för en viss arbetstid, som korrelerar dem med ett exemplierärt utbildningsprogram för förskoleutbildning, som en pedagogisk process är organiserad, den åldersrelaterade gruppen av barn och prioritering Anvisningar för utbildningsprocessen i Doo;

3. Tanken med utförandet av det arbete som ska uppnås vid slutet av den planerade perioden.

4. Val av optimala vägar, medel, metoder som hjälper till att uppnå målen, vilket innebär att det planerade resultatet.

Ett lika viktigt villkor för riktig arbetsplanering är att redovisa specifika funktioner Åldersgrupp, ett specifikt pedagogiskt team, en verklig situation och villkor där utbildningsaktiviteter, liksom yrkeskompetens hos lärare.

Planen för pedagogiskt och utbildningsarbete med barn är ett dokument för vilket två utbytbara vårdgivare arbetar. Följaktligen bör denna modell av gemensamma aktiviteter och planering vara gemensamma. Planeringen innebär inte bara processen att utarbeta en plan, utan också mental aktivitet, diskussion av två utbildare av vad som ska göras för att uppnå mål och mål.

Planen kan anpassas och förädlas i processen med genomförandet. Antalet ändringar kan emellertid minimeras om principen om lovande och kalenderplanering.

Oavsett hur planen för pedagogiskt och pedagogiskt arbete med barn måste han svara vissa krav:

baserat på principen om att utveckla utbildning, vars syfte är utvecklingen av varje barn

om en omfattande tematisk princip att bygga en utbildningsprocess;

om principen om att integrera utbildningsområden i enlighet med gruppens ålders kapacitet och egenskaper.

för att säkerställa enighet av utbildnings-, utvecklings- och utbildningsmål och utbildningsuppgifterna, i processen med genomförandet av vilket kunskap, färdigheter och färdigheter bildas, som är direkt relaterade till utvecklingen av barn i förskoleåldern.

det planerade innehållet och formerna för organisationen av barn ska motsvara den ålder och psykologiska och pedagogiska grunderna i förskolepedagogik.

När man planerar och organiserar den pedagogiska processen är det viktigt att ta hänsyn till att den huvudsakliga formen av att arbeta med barn i förskoleåldern och den ledande aktiviteten för dem är spelet.

Enligt GEF bör planeringen av utbildningsprocessen i DOO baseras på en omfattande tematisk princip.

I enlighet med den övergripande tematiska principen att bygga en pedagogisk process för FGO, inte en uppsättning individuella speltekniker för motivation av utbildningsverksamhet, utan lärande av pedagogiskt material i färd med att förbereda och genomföra några meningsfulla och intressanta händelser för förskolebarn. Träning via klassens system kommer att byggas om till jobbet med barn på principen "evenemang". Dessa evenemang kommer att vara ryska helgdagar (nyår, dag i familjen, etc.), internationella helgdagar (Darry Day, Earth Day, etc.). Semester är glädje, hyllning, minne. Semester är händelser som du kan förbereda, som du kan vänta. Projektverksamheten kommer att prioriteras. Det kriterium som denna princip kommer att fungera kommer att bli ett levande, aktivt intresserade barns deltagande i ett visst projekt, och inte en handlingskedja för att indikera en vuxen. När allt kommer omkring kan bara en aktiv person bli framgångsrik.

Ämnet beräknat i 2-6 veckor väljs;

Alla former av pedagogiskt arbete fortsätter det valda ämnet;

För föräldrar erbjuds korta rekommendationer om organisationen av gemensamma barn och vuxna aktiviteter hemma.

Varje ämne slutar med en slutlig händelse (utställning, semester, sportunderhållning, plot rollspel, prestanda, etc.).

Hur förstår vi den "omfattande tematiska planeringen av utbildningen"?

Först och främst planerar tematiska planeringen i enlighet med det ungefärliga grundläggande allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning för alla utbildningsområden (fysiskt, socio-personligt, kognitivt, tal och konstnärligt och estetiskt). Vilka uppgifter är författaren sätter? Vilka villkor? Vilka resultat bör uppnås?

Typer och form av planering

Dow använder två huvudformsplanering: en årlig och kalenderplan. Lärare används traditionellt sådana typer av planering: kalender-tematisk, prospektiv kalender, block, komplex. Ny vy är modulär planering.

Modulär planering tar hänsyn till de moderna förskoleinstitutets särdrag och består av tre interrelaterade sektioner:

prospektiv kalenderplanering

genomförande av kontinuitet mellan Do och skolan;

kommunikation med specialister av förskoleutbildning och offentliga organisationer.

Pedagogisk diagnostik är också kopplad till planeringen för att bedöma barnens prestationer, effektiviteten av pedagogisk ansträngning, korrigering av utvecklingsnivån.

Principer för planering:

ett integrerat tillvägagångssätt som säkerställer förhållandet mellan alla enheter och partier i den pedagogiska processen.

att bygga en pedagogisk process med stöd för interaktion, ett vuxen partnerskap med barn;

verklig redovisning av de särdrag i regionen, situationen, barnens ålder.

Prioriterad ledningsriktning pedagogisk process Modellerar och anpassar exemplifierande utbildningsmodeller till Dow-förhållandena, förskolegruppen. Organisationen av den pedagogiska processen kräver relevant teknik.

Pedagogiska teknikmodeller:

individuellt pedagogiskt stöd;

personligt pedagogiskt stöd.

Algoritm för planering och spårningsresultat

Algoritmen för planering av en pedagogisk process på skolåret kan representeras enligt följande.

Det första steget är valet av grunden för att bygga en tematisk kalender. Den kan planera i enlighet med de lexiska ämnena som upprepas från år till år ("Seasons", "Arbeta vuxna", "Säkerhet på vägarna", "Nytt år", "Moskva", "House and Family", etc. ..). Eller planering baserad på festlig och händelsecykel, vars grund är viktiga händelser i ett vuxenlags livslängd (kunskapsdag, stadens födelsedag, höstmässa, lanterns semester, det nya året, gruppens födelsedag, vi reser, vi reser, etc.).

Steg den andra - fördelningen av ämnet på skolåret som anger tidsintervallen.

Teman som utbildaren valts av utbildaren kan distribueras till veckor. Dessutom är det nödvändigt att planera en utvecklingsmiljö som kommer att bidra till att utöka barnens oberoende verksamhet på utvecklingen av förslag till ämnen.

Vid val och planering kan läraren styras av de undervisningsfaktorer som föreslås av N.A. Kort:

den första faktorn är de verkliga händelserna i omgivningen och orsakar barnets intresse (ljusa naturfenomen och offentliga evenemang, helgdagar);

den andra faktorn - imaginära händelser som beskrivs i konstverkVem lärare läser barn. Detta är samma starka ansträngningsfaktor, såväl som verkliga händelser;

den tredje faktorn är händelserna, speciellt "simulerade" utbildare, baserat på att utveckla uppgifter: introducera till en grupp av varor, tidigare okända barn med en ovanlig effekt eller ett möte, vilket orsakar äkta intresse och forskningsverksamhet: "Vad är det?", " Vad ska man göra med det? "," Hur fungerar det? "

fjärde faktor - händelser som äger rum i åldersgruppens liv, "infektiösa" barn och leder till bevarande under en viss tid av intressen, vars källa tjänar som regel, masskommunikation och leksaksindustri.

Alla dessa faktorer kan användas som utbildare för flexibel design av en holistisk utbildningsprocess.

Planeringen av tematiska veckan bör baseras på ett specifikt system allmänna krav. Först och främst är det nödvändigt att lyfta fram arbeten med att arbeta med barn i enlighet med programmet för en viss åldersgrupp av elever och temat i veckan. Till exempel: "Expand och sammanfatta kunskapen om barn om Moskva huvudstaden i Ryssland, dess historia", eller "bildandet av primära idéer om sig själva, familj, samhälle, staten, fred och natur."

Därefter bör du välja innehållet i utbildningsmaterialet enligt utbildningsprogrammet. Tänker former, metoder och tekniker för att arbeta med barn på implementering av programvaruuppgifter. Förbered utrustning och tänka på vilka förändringar som ska göras till en objektiv miljö i gruppen (utställningar, fyllning av spelhörn, vilket gör nya objekt, spel, etc.).

Problemen med att organisera och spåra resultaten av lärande och utveckling av barn inom tematiska veckan är också av stor betydelse.

Algoritmen för lärarens handling på dessa områden kan vara följande:

urval från programmet och formuleringen av det pedagogiska syftet i veckan, uppgifterna för barnets utveckling (barn)

urval av pedagogiskt innehåll (från olika utbildningsområden);

tilldelning av händelsen av veckan, huvudformen av organisationen av barns och vuxenaktivitet Formuleringen av individuell utbildning, utveckling av uppgifter för varje barn och koncernen som helhet;

urval av metoder och tekniker för att arbeta med barn och med varje barn separat;

praktisk planering av pedagogiska aktiviteter för varje dag under tematiska veckan;

tänkande och organisera processen att diskutera resultaten av bostad med barn i veckan, medan det är viktigt att betona varje barns roll vid utarbetandet och beteendet.

fixering av resultaten av utvecklingen av utbildningsuppgifter.

Effektivitet av omfattande tematisk planering

Enligt många specialister är omfattande tematisk planering den mest effektiva att arbeta med förskolebarn. Så, från den ledande vårdgivarens ställning, gör det möjligt att systematisera utbildningsprocessen i Dow och förena alla lärares och specialisters ansträngningar, utan att missa en pedagogisk uppgift under året.

Från utbildarens ställning ger detta tillvägagångssätt systemaljén och sekvensen i genomförandet av programvaruproblem enligt olika utbildningsområden, är situationen skapad när barnet är involverat alla organ av känslor, och därför materialet absorberas bättre.

Barnet är inte överväldigat, för Permanent förändring av åtgärder och visningar säkerställs. Samtidigt är livet i dagis förståeligt och är meningsfullt för barn, för De "lever" ämnet inte rusar, inte bråttom, tiden att förstå och känna.

Babymedvetandet håller händelserna emotionellt betydande för honom. Och varje tidssegment (i det här fallet har veckan) en kulminationspunkt - en händelse som hela gruppen är beredd. Det kan vara en semester, utställning kreativt arbete, spel, quiz. Event boende hjälper bildandet av ett barn av viss kunskap, färdigheter, färdigheter inom utbildningsområden.

Lärarens uppgift är att planera utbildningsprocessen på ett sådant sätt att tillsammans med eleven fullt ut lever alla stadier: förberedelse, beteende, diskussion av resultat. Samtidigt är det viktigt att barnet fortfarande är positiva känslomässiga erfarenheter och minnen. Samtidigt i gemensamma aktiviteter med läraren, tar eleven ett steg framåt i sin utveckling.

Den här metoden Utbildningsplanering kräver utbildaren hög nivå Professionalism, vanlig kultur och kreativ potential. Utbildaren ska kunna integrera utbildningsområden, välj de mest effektiva formerna av barns aktiviteter för att lösa specifika programuppgifter och också kunna kombinera pedagogiskt diverse metoder och tekniker, med fokus på ålder och individuella egenskaper hos barn.

I Rysk utbildning Förändringar är systematiskt förekommande, och dessa förändringar uppmuntrar lärare att leta efter nya tillvägagångssätt för genomförandet av problem med förskoleutbildning. Detta gäller inte bara för att programmera dokument, utan också främst lärarnas verksamhet med barn.

Det första steget till denna aktivitet är definitivt planering. Från hur kvalitativt planering görs görs effektiviteten hos den pedagogiska processen i stor utsträckning.

Planer bör ta hänsyn till ett antal moderna stunder, till exempel den faktiska situationen för barns utveckling, en grupp barns, implementerad teknik, en regional komponent, en rörlig del av utbildningsprogrammet, genomförande av GEF: s krav till: Redovisning av barnets intressen, som stöder sitt initiativ och bildandet av ett barn som ett ämne för sin utbildning.

Det är, det finns ingen och kan inte existera den färdiga planen för din grupp och under dina barn tills du gör det själv. Färdiga planer kan bara delvis användas för att utveckla sina egna lärares planer.

Enligt ministeriet för den nationella utbildningen av RSFSR på 20.09.88 nr 41 "om dokumentationen av barns förskoleinstitut" har följande pedagogiska dokumentation av barns förskoleinstitutioner upprättats: för lärare och musikaliska ledare - Plan av pedagogiskt och pedagogiskt arbete med barn För en dag eller vecka efter eget gottfinnande.

Dessutom, för lärare - dagligt underhåll av Bords närvaro.

För en ledande lärare - en plan för att arbeta med utbildare i en månad eller en vecka.

Samtidigt leder planeringen av sina yrkesutbildare, musikaliska ledare, ledande utbildare i godtyckligt form. Observationsrekord för den pedagogiska processen för ledande lärare och huvuden är också på gång i ett form som är praktiskt för dem, och denna dokumentation är inte obligatorisk för inlämning till högre myndigheter. Medicinsk och finansiell dokumentation av barnens förskoleinstitut utförs medicinsk arbetare och administrering enligt regleringsdokument från respektive avdelningar.

För att effektivisera denna godtycklig formplanering är det lämpligt att införa likformiga tillvägagångssätt för planeringen i ett förskollansinstitut. Detta kan göras i form av en lokal handling som antagits och godkänts i Dou.

Planer för utbildning och pedagogiskt arbete med barn i åldersgrupper Dow är obligatoriska regulatoriska dokumentReglering av utbildarnas verksamhet och specialister, om genomförandet av upprätthållandet av psykiskt och pedagogiskt arbete på de viktigaste utvecklingsområdena för förskolebarn (socialt kommunikativ utveckling, kognitiv utveckling, konstnärlig och estetisk utveckling, talutveckling, Fysisk utveckling) utvecklas och implementeras av varje lärare Dou. Vad är dessa arter och form av planering?

Omfattande tematisk planering av den pedagogiska och pedagogiska processen i åldersgrupper - Detta planerar i enlighet med det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning på alla utbildningsområden. Omfattande tematisk planering sammanställs av metodiken och lärarna i varje åldersgrupp gemensamt och är utvecklad för skolåret (från september till kan inkludera).

Denna art Planering bör reflektera:

Namnet på temat och perioden för genomförandet
Löspedagogiska uppgifter;
Lärarens skådespelerska med barn i regimen;
Alternativ för slutliga händelser.

Omfattande tematisk planering är del av DUB: s huvudutbildningsprogram och bör utvecklas av metodisten och lärarna före skolåret. Omfattande tematisk planering är upprättad i utskrift bör ha en titelsida.

Perspektivplanering av utbildnings- och utbildningsprocessen i åldersgrupper - Det här är en förskottsdefinition, sekvensen för den pedagogiska och pedagogiska processen på skolåret med definitionen av uppgifter och innehåll i varje månad. Grunden för det är det främsta utbildningsprogrammet för förskolan. En lovande plan består av lärare i varje åldersgrupp för en månad, kvart, sex månader eller år (tillåten korrigering under arbetet med avseende på denna art).

En lovande plan utvecklas av utbildare och experter på egen hand på ett läsår och utförs på grundval av läroplanen som godkänts av huvudet.

Perspektiv Planering av direktutbildningsverksamhet (NOD) utarbetas för varje åldersgrupp med beaktande av omfattande tematisk planering.

Den lovande planen omfattar (beroende på Dou-programmet):

Användarvillkor
Utbildningsområden (socio-kommunikativ utveckling, kognitiv utveckling, talutveckling, konstnärlig och estetisk utveckling, fysisk utveckling);
mål och mål (per månad);
Typer av barns verksamhet
Använd litteratur I. metodiska manualer,
Arbeta med föräldrar för läsår (föräldermöten och samråd);
I början av varje månad är det bestämt: Komplex av morgon gymnastik, en uppsättning gymnastik efter sömn, arbeta med föräldrar och barn i en månad (individuella och gruppsamtal, grupp och allmänna modersmöten, informationsställen, mobilmappar , memo, tävlingar, utställningar, seminarier, musikaliska och sportevenemang, dagar Öppna dörrar, etc.).

Cyklikogram Sammanställt på grundval av en plan för att organisera utbildningsaktiviteter för varje åldersgrupp, i varje dagis. Den är uppdelad på veckodagen. Varje dag är det: morgon, den första halvan av dagen, som inkluderar direkt organiserade utbildningsaktiviteter, promenad, andra halvan av dagen, den andra promenad, kväll. I cyklogrammet är endast former av organisation av barn, vilket motsvarar varje typ av aktivitet.

Kalender och tematisk planering av den pedagogiska och pedagogiska processen i åldersgrupper - Detta är förskottsdefinitionen av order, sekvensen av genomförandet av utbildnings- och utbildningsarbete som indikerar obligatoriska villkorBegagnade verktyg, former och metoder. En enda kalender-tematisk planeringsstruktur är etablerad i Dow.

Den kalender-tematiska planen utarbetas för varje dag i enlighet med koncernens dagsordning, ett nät med direkt utbildningsverksamhet som tar hänsyn till kraven för maximal belastning på barn i utbildningsverksamhet, cyklogram, omfattande tematisk planering, lovande planering , Programvaruinnehåll i åldersgrupper.

Denna plan är upprättad i två veckor och föreskriver planering av alla typer av barns aktiviteter och motsvarande former av deras organisation för varje dag.

Kalender och tematisk planering bör startas med ett lovande (nodnät), med hänsyn till:

Krav på maximal belastning på barn
Teatiska planeringskrav.

När man planerar varje form av arbete med barn, indikerar utbildaren typ av spel, namn, uppgifter, hänvisning till pedagogiskt och metodiskt stöd. Om du har en kortfil anges bara dess utseende och spelnumret i kortfilen.

Den kalender-tematiska planen omfattar:

Morgontidsplanering;
Nodplanering;
Planering morgon och kvälls promenader;
Planerar den andra halvan av dagen,
Planering Arbeta med familj
Skapa en utveckling av ämnesfrihet.

Denna typ av utbildningsplan bör innehålla ett rimligt växling av organiserad och oberoende verksamhet hos barn baserat på barns initiativ och verksamhet och att säkerställa att barnlivets liv är i tre former:

Direkt utbildningsaktiviteter
- icke-inflammerade aktiviteter
- ledig tid för ett barn i Dow under dagen för en gratis spontan spelaktiviteter och kommunicera med kamrater.

Kalender och tematiska plan för utbildningsarbete bör baseras med hänsyn till de specifika aktiviteterna i förskolan för aktiviteter (spel, design, produktiv, musikalisk, teatralisk aktivitet, kommunikativ, etc.), för att ge en mängd olika aktiviteter Det bidrar till det maximala möjliga upplysningen av varje barns potential, och det bör föreskriva möjligheten att genomföra ett individuellt tillvägagångssätt för barnet, arbeta med olika undergrupper av barn, ta hänsyn till deras åldersegenskaper. Denna typ av planering bör bestämma de mål och sätt att uppnå dem, utföra motiverande och aktiverande funktioner. Planen är också ett sätt att övervaka uppnåendet av mål och bestämma nödvändiga aktiviteter.

Det är mycket viktigt att ta hänsyn till den omfattande tematiska principen när man planerar - ett enda ämne kombinerar alla typer av aktiviteter.

Komponenter i kalender-tematisk planering är:

Målkomponent: Syfte och uppgift. De syftar till att utveckla, utbildning, utbildning (mål och mål bör diagnostiseras).
Innehåll - bestämt av programmet.
Den organisatoriska och effektiva komponenten (formulär och metoder måste överensstämma med de angivna uppgifterna).
Omfattande (som planerades i början och att de fick skulle sammanfalla) - kan vara närvarande i form av kalenderplanering som ett sätt att bedöma resultatet av resultat.
Material och teknisk: Utrustning och didaktiskt stöd.

När planeringen är planerad, användningen av kort av promenader, morgon gymnastik, observationer, finger gymnastik, artikulerande, uppfriskande gymnastik, etc., sammanställd av lärare av grupper, dow specialister.

I lovande och kalender-tematisk planering bör funktionerna i utvecklingen av barn i denna grupp och de specifika förhållandena i Dow beaktas.

Planerna måste nödvändigtvis utfärdas en titelsida med en indikation på gruppen, F. I. O. Både utbildare i koncernen, kvalificerad kategori, start och slutdatum. Kontroll över den kalender-tematiska planeringen utförs med metoden för deg månadsvis med motsvarande märke: datum för verifiering. Inskription: "Plan är markerad, rekommenderad: 1 ...., 2 ... .., 3 ... .., etc.", liksom i enlighet med de kontrollåtgärder som planeras på den årliga planen. Hållbarheten för den kalender-tematiska och lovande planen är 5 år.

För att säkerställa kontinuiteten i verksamheten, balansera växeln av specialorganiserade noder och icke-valda aktiviteter, fritid och rekreation av barn, optimal kombination Individuellt och frontarbete, kompetent planera mobil, plotroll, teatraliska spel, promenader, utflykter, observationer, arbete i hörnen av utveckling, du kan använda modulär planeringsteknik. Det kommer att hjälpa till att rationellt fördela en rad olika arbetsformer på veckodagar och material för att säkra kunskaper, färdigheter, förskolebarn. När man utarbetar en plan baserad på modulen skapas ett enda schema av fördelningen av former av arbete med förskolor i en vecka, läraren kan bara skriva namnet på spelen, motiverna, ange föremål för observation, specificera Arbetsuppgifter för denna period.

Att skapa en planmodul börjar med fördelningen av aktiviteter som organiseras av en utbildare med barn, söker efter sin plats på dagen.

Ett exempel på ett modulärt planeringsschema.

Typ av barns verksamhet Form av arbetet Antal repetitioner per vecka

Utbildningsplan Den utfärdas i enlighet med den godkända formen av att skriva en plan för pedagogiskt och pedagogiskt arbete i enlighet med GEFs krav till. Den pedagogiska arbetsplanen innehåller följande avsnitt (enligt administrationens och pedagogiska Team Dou)

Dou årliga uppgifter
gruppdagsläge;
Planera direkt utbildningsaktiviteter;
cyklisk;
De dagliga traditionerna i gruppen;
veckovisa traditioner i gruppen;
Förteckning över barns barn (angivande av födelsedatum och ålder av ett barn från 01.09 i år, vilket indikerar enskilda egenskaper, hälsoprucher ...);
Förteckning över barn i undergrupper;
legend (Det registrerar alla minskningar som används av koncernens utbildare).
Information om föräldrar till elevernas elever;
lovande arbetsplan med föräldrar per år;
Protokoll av föräldramöten;
Komplex och tematisk planering för skolåret;
prospektiv planering för månaden;
Kalender och tematisk planering för varje dag;
Rekommendationer av metodologen.

Ansökningar till planen för utbildningsarbete - utbildningsarbete kan vara:

Komplex av morgon gymnastik och canigativ gymnastik efter dagsömn.
Arbeta med skapandet av en utvecklingsmiljö.
Utvärdering av mellanliggande och slutliga resultat av arbetet (Assimilation av barnens barn) i enlighet med barnens ålder.

Lärare kan självständigt välja form av en plan. Ändå är det lämpligt att en enda form av att skriva en plan antas i Dow. Beslutet om valet av att skriva en kalenderplan för utbildare accepteras vid det pedagogiska rådet för förskolan. Utbildningsformer och utbildningsformer:

Text
nätverk
grafisk
Kompilator.

Textformen innebär att man skriver en plan i form av text. Denna blankett används i stor utsträckning vid planering av arbete per år och längre former. Oftast används textplaneringsformuläret när man beskriver analysresultatet dou-aktiviteter För föregående år, installationen av orsakssamband, beskrivning av strukturen i programdokumentet etc.

Nätverksplaneringsplaneringen innebär användning av galler, tabeller, cyklikogram. Denna blankett gäller för enskilda delar av utvecklingsprogrammet eller den årliga DOW-planen. Ett cyklikogram, som återspeglar regelbundet upprepande aktiviteter, läggs oftast för nätverksformuläret, särskilt för nästa läsår.

För lovande och komplexa tematisk planering av utbildaren är det bekvämare att använda tabellerna.

Nodschema planering (modell av reglerade organiserade utbildningsaktiviteter hos läraren med barn) Det är mer bekvämt att planera schematiskt. I motsats till bordet, där innehållet presenteras i en specifik sekvens, visar systemet förhållandet och komplementariteten hos dess element.

Kalender och tematisk planering i en vecka är bekvämare att planera med ett cyklogram. Alla komponenter i kalenderplanen upprepas nästan dagligen under dagen (spel, konversationer, enskilt arbete, Arbeta i natur och ekonomiskt arbete, etc.). Därför kommer cyklogrammet att göra det möjligt för utbildaren att avsevärt spara tid på planering av utbildningsaktiviteter, betala den för att arbeta med barn.

Den grafiska formen av planering återspeglar innehållet i Dow-operationen i form av två koordinatdiagram, diagram, histogram. Oftast denna form Planering används för att visa kvantitativa indikatorer. Dess ansökan tillåter dig att visuellt presentera hela arbetet per år, månad, vecka eller dag.

Kompilatorformplan kan kombinera flera olika formerkombinerat med varandra.

I utbildarens arbete, som i någon annan aktivitet, behövs och planeras. Endast under dessa förhållanden är det möjligt att få tillfredsställelse. Det är ingen hemlighet att utformningen av dokument ofta ges en sekundär roll. Men den planerade inredda och korrekt planen kan vara vår första assistent.