Aktiviteter för genomförandet av GEFS till. Förverkligande av GOS förskoleutbildning

Från och med den 1 januari 2014 trädde utbildningsdepartementet i kraft Ryska Federationen av den 17 oktober 2013 № 1155"Om godkännande av den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning" .

Grunden för den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning var inte bara tekniska aspekter Pedagogik med avseende på förskolans barndom, men också en stark ideologisk bas. Behandling av förskolebarns barndom är nu inte begränsad till dess användbarhet för en viss person och samhälle som helhet. Dess betydelse ansågs mycket bredare som den viktigaste komponenten av inte bara nytta kulturen, utan också värdekulturen, enligt direktören för utvecklingen av FGO: s förskolautbildning av Alexander Asmolov.

Det nya koordinatsystemet som påverkade bildandet av GEF av förskoleutbildning, uppmanar först och främst uppskattat och inte utvärderat barnet. Dessutom är detta ett allvarligt steg för att förbättra värdet och separationen av utbildningen i daghem som en oberoende allmän utbildning.

Strukturen i GEM-förskoleutbildningen omfattar tre komponenter:

1. Krav på utarbetandet av utbildningsprogram för Dow, inklusive beskrivningen av relationerna för den del av det obligatoriska utbildningsminimumet och den del som är fri på kraven och lämnas efter deltagarnas utrymme för pedagogiska relationer.

2. Finansiell, personal, logistik och andra villkor där utbildningsprogram i Dow bör genomföras.

3. Resultat som bör vara en följd av assimilering utbildningsprogram i dow.

Om vi \u200b\u200bjämför GEF av förskoleutbildning med andra utbildningsstandarder, kan det noteras att det inte innebär en passage av mellanliggande och slutgiltiga certifieringar för att de överensstämmer med kunskap, färdigheter och färdigheter på kraven i utbildningsstandarden .

Nu utbildning i Dow anses inte som ett preliminärt skede innan du lär dig i skolan, men som en oberoende viktig period i ett barns liv, som en viktig milstolpe på vägen för kontinuerlig utbildning i en persons liv.

Hur påverkar antagandet av nya standarder för DUB-verksamhet?

Utvecklingen och antagandet av GEF för förskoleutbildning kommer att ha en betydande inverkan på förekomsten och utvecklingen av DUB-verksamheten.

För det första kommer erkännandet av betydelse och rädsla för förskolans barndom att ge en mer noggrann inställning till det på alla nivåer.
För det andra kommer det att medföra en ökning av kvaliteten på förskoleutbildning, som bör påverkas positivt av sin utveckling och på dess resultat.

Ändra den pedagogiska effekten från det ensidiga inflytandet av "lärarbarn" på en mer mångfacetterad och volumetrisk interaktion i systemet "Great-Adults-Peers" Säkerställer inrättandet av en ny utbildningsmodell. Det kan inte sägas att denna uppfattning om förskolan är ny, men erkännandet av det som det enda som är sant på nivån på den statliga utbildningsstandarden kommer att leda till djupa konstruktiva förändringar i Dou-verksamheten.

GEF förskoleutbildning i praktiken

Eftersom GEF-förskoleutbildningen stöder synvinkeln på ett barn, som på "man att spela", kommer många tekniker och tekniker att revideras och översättas från den pedagogiska och didaktiska nivån till en ny spelnivå där didaktiken Komponenten kommer säkert att vara intill spelskalet. Varje DOW kommer självständigt att utveckla sina program baserat på principerna för GEF förskoleutbildning. Som ett exempel och en referens finns det utbildningsprogram som skapas av ledande utvecklingsexperter och publiceras i ett särskilt federalt register.

Nya utbildningsprogram för DW kommer först och främst att på grundval av en övergripande utveckling av ett barn på grundval av speciella specifika typer av aktiviteter som är förknippade i förskolebarn. Det är i praktiken att få ett mer spel och ett mångsidigt tillvägagångssätt, vilket välkomnar den maximala användningen av innovativa och aktiva metoder för pedagogisk interaktion, mer individualiserad och syftar till att avslöja vår egen potential hos varje barn. Dikteringspedagogiken kommer äntligen att vara helt belägen, åtminstone från förskoleutbildning, och det kommer att ersätta mer modernt pedagogikutveckling, pedagogik av kreativitet och frihet.

Modern politik inom utbildningsområdet, inklusive inom förskoleutbildning, syftar till att uppnå sin kvalitet. I enlighet med den federala lagen "om utbildning i Ryska federationen" är den moderna förskoleutbildningen den första nivån av systemet med allmän utbildning. Han äger en ledande roll i uppväxt och utveckling av förskolebarn. Förvaltningsverksamheten i den moderna förskoleutbildningen (nedan kallad QU) bör inriktas på att övervinna klyftan mellan det befintliga och nödvändiga (önskade, nödvändiga samhället) staten för den pedagogiska processen som uppnåtts och den erforderliga kvaliteten på förskolan utbildning.

Dagens verklighetsutbildning i förskoleutbildningssystemet är relaterat till genomförandet av den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning (nedan kallad GEF). Genomförandet av Gefs för att inleda skapandet av en viss typ av tillstånd:

skapande av personalvillkor för att säkerställa kvaliteten på utvecklingen av barn i det huvudsakliga utbildningsprogrammet Dou,
skapande av programvara och metodologiska förhållanden för genomförandet av GEF till (design och genomföra huvudutbildningsprogrammet för DW, arbetsprogram för lärare och specialister),
skapa en utveckling av ämnesfrihet, som villkoren för utvecklingen av barn i Dous huvudutbildningsprogram.

Skapandet av ovan nämnda villkor tillhandahålls av dowhuvudets ledningsaktivitet. I detta avseende definierar vi och beskriver de nödvändiga förvaltningsmekanismerna för genomförandet av GEF.

Regelverk för genomförandet av GEF till

En av de grundläggande förvaltningsmekanismer för genomförandet av GEF till Är support på tillsynskrav . Normativ bas Genomförandet av Gefs för att inkludera dokument som återspeglar kraven i den nuvarande utbildningspolitiken i staten på området för utbildning:

Strategi för innovativ utveckling av Ryska federationen fram till 2020,
Federal Target Program för utveckling av utbildning för perioden 2016-2020 (nedan kallat FTCPRO),
Rysslands utbildningsdepartementets order (Rysslands utbildningsdepartement) av den 17 oktober 2013 N 1155 Moskva "om godkännande av den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning,
Det ungefärliga grundläggande utbildningsprogrammet för förskoleutbildning (godkänt av beslutet från Federal Educational and Methodological Association on General Education (protokoll av den 20 maj 2015 N 2/15).

I strategin till 2020 levererades följande krav på lärarens yrkeskompetens:

förmåga och beredskap för kontinuerlig utbildning, kontinuerlig förbättring,
omskolning och självstudie, professionell rörlighet, önskan om en ny;
förmåga till kritiskt tänkande;
förmåga och beredskap för rimlig risk, kreativitet och företag, skicklighetsarbete
oberoende, beredskap för arbete i ett lag och i en mycket konkurrensutsatt miljö.

Krav som tilldelats i FCPRO blir för chefen för stiftelsen att bygga ett ledningssystem av personalpotential, vilket i slutändan säkerställer genomförandet av GEFs mål och mål till.

I det federala aför perioden fram till 2020, skapandet av förutsättningar för effektiv utveckling av den ryska utbildningen, som syftar till att säkerställa tillgången på kvalitativ utbildning, som uppfyller kraven i den ryska innovativa socialienterade utvecklingen av den ryska Federation. En av FCPRO: s uppgifter definieras utvecklingen av moderna mekanismer och allmän utbildningsteknik. Lösningen på denna uppgift säkerställs genom att stödja innovation inom utbildningsområdet om aktuella frågor, bland annat inom barnsjukdomar, samt genomförandet av begreppet matematisk utbildning i Ryska federationen, liksom Begrepp för utveckling av andra ämnesområden, som är helt relaterade till den första nivån på allmän utbildning - förskola utbildning. Trots allt, i innehållet av GEF till i utbildningsregionen " Kognitiv utveckling»Allokerade uppgifterna för förskolebarns barn (bildandet av primära idéer om omvärldens föremål, egenskaperna och relationerna i världens föremål (form, färg, storlek, material, antal, antal, delar , och hela, utrymme och tid, rörelse och vila, skäl och konsekvenserna av andra).

Allt ovanstående låter dig bestämma den första ledningsmekanismen för genomförandet av GEF till design "Roadmap" I enlighet med strategierna och målen för utvecklingen av förskoleutbildning i Ryska federationen och i en viss region och dess vidare genomförandet. Underhållet av "vägkartan" innehåller följande områden:

genomförandet av GEF-genomförandet av GEF, som omfattar följande aktiviteter: DUB: s främsta utbildningsprogram, motivation av lärare att delta i den här metodologiska aktiviteten, förberedelse av Prep-presentationen för boende på UDO-webbplatsen, organisationen av Utvecklingen av utbildningsarbetsprogrammen och specialisterna, som hanterar skapandet av villkoren för genomförandet av OOP;
metodiskt stöd för genomförandet av GEFS till, inklusive följande aktiviteter: Bekännande av det pedagogiska teamet med en navigatör av exemplifierande utbildningsprogram för förskoleutbildning för att välja innehållet i den invariantiska delen av Dous huvudutbildningsprogram, organisationen av den Verksamhet av kreativa grupper för utformning av arbetsprogram för lärare och specialister, systemets organisation metodiskt arbeteAtt säkerställa läsarnas beredskap att genomföra GEF-strategierna till (en aktivitetsstrategi för organisationen pedagogisk process, personligen orienterad modell av växelverkan mellan vuxna och barn, vilket garanterar ämnets ämnesposition i utbildningsprocessen).
informationsstöd för genomförandet av FGSS till, inklusive utstationering på webbplatsen för OU-informationen om genomförandet av "vägkortet i FGO: s genomförande till" för den aktuella perioden, skapandet och organisationen av arbetsplatsen och bloggens arbete Att informera allmänheten om resultaten av genomförandet av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för Dou, utbildningsevenemang.

Skapa förutsättningar för genomförandet av GEF till

Ledningsmekanismer för att genomföra GEFS att inkludera skapandet av nödvändiga förutsättningar för detta: personal, material och teknisk, metodisk metodisk, liksom användningen av nödvändiga resurser, det vill säga ekonomisk säkerhet för genomförandet av GEF till.

Förvaltning av personalresurser Det är avsett att säkerställa personalens personal, motsvarande utbildningsnivå för lärare, en ökning av sina kvalifikationer genom det externa utbildningssystemet och intraåterkunnande avancerad utbildning (genom ett metodiskt arbetssystem). Utbildningsnivån för lärare måste uppfylla kraven i den professionella standarden "Pedagoge" (Pedagogisk verksamhet inom förskoleexamen, första general, grundläggande generalsekreterare) (lärare, lärare).

I professionell standard fördelas professionella kompetenser av pedagogiska arbetstagare , om bildandet och utvecklingen av vilken ledningsverksamheten i dowens chef ska skickas:

förmågan att organisera professionell verksamhet som byggdes på grundmönstren för åldersutveckling av förskolebarn, stadier och kriser om utveckling, socialisering av individen, indikatorer på de individuella egenskaperna hos utvecklingsbanor.
möjligheten att utöva professionell verksamhet i samband med sina mål, innehåll, teknikändring;
förmågan att skapa en säker och psykologiskt bekväm utbildningsmiljö;
möjligheten att behärska och tillämpa modern psykologisk och pedagogisk teknik baserat på kunskap om lagen om personlighetsutveckling och beteende i en verklig och virtuell miljö.
förmågan att samarbeta med alla deltagare i utbildningsförbindelser.

Verkligheterna i dag vittnar om att lära känna lärare med kraven i en professionell standard. Och tillåta det här problemet Kanske bara skapa i en utbildningsinstitution innovativt metodiskt arbete.

I moderna förhållanden spåras ett antal akuta motsättningar i ett metodologiskt system i en förskoleutbildningsinstitution, vars resolution anses vara drivkraft Hennes reform.

Detta är en motsägelse mellan:

Ökade krav på metodiskt arbete i samband med uppdatering av utbildningspraxis och dess verkliga stat i praktiken DW;
behovet av att utöka de arsenalformer av metodologiskt arbete och inte av den sistnämnda mångfalden i den verkliga praxisen för utbildningsinstitutioner.
behovet av att genomföra metodiskt arbete på diagnostisk basis och är inte alltid ett adekvat tillvägagångssätt för valet av innehåll och former av dess genomförande.
behovet av att utveckla en förskoleutbildningsinstitution i moderna förhållanden och inte utvecklat av ett system med pedagogiska förhållanden för genomförandet av metodologiskt arbete som syftar till att utveckla lärarnas yrkeskompetens.

Allt ovan tyder på att skapandet av en ny modell av innovativt metodologiskt arbete i Dow, val av produktiva former av sin organisation, definitionen av tillvägagångssätt för sin design är ett av de faktiska problemen i GEF-implementeringshanteringssystemet.

Nedanför modell för att bygga innovativa metoder i en förskoleutbildningsinstitution I genomförandet av genomförandet av GEF till (tabell 1).

Tabell 1 är en modell för att bygga innovativa tekniker i en förskoleutbildningsinstitution i genomförandet av GEF att genomföra

Modellen att bygga ett innovativt metodologiskt arbete är en förutsättning för att uppdatera systemet med metodologiskt arbete i en förskoleutbildningsinstitution vid genomförandet av GEF-genomförandet.

Denna modell har införlivat grunden för uppdatering av metodologiskt arbete i Dou: innehållet i den regionala kommunalpolitiken på området för metodologisk arbetsuppdatering, utbildningsinstitutets prioriteringar vid uppdatering av det metodiska arbetet, utbildningsinstitutets bedömning, personalen Potential för genomförandet av innovativa metoder, konsumenternas utbildningsbehov utbildningstjänster.

Med tanke på den morfologiska aspekten av modellens sammansättning som huvudelementet tilldelade vi det huvudsakliga målet att uppdatera metodiskt arbete: förbättra kvaliteten på utbildningen i genomförandet av genomförandet av GEF till. Prioriteringsanvisningarna i den metodologiska arbetsstrategin bestäms: ökning av lärarnas konkurrenskraft på utbildningsmarknaden, metodiskt, vetenskapligt och metodiskt och didaktiskt stöd av utbildningsprocessen i enlighet med GEF: s krav till. Definitionen av huvudmål och uppgifter, prioriterade områden i den metodologiska arbetsstrategin gjorde det möjligt att fördela de nödvändiga och tillräckliga förutsättningarna:

urval av innovativ förskoleutbildning och organisationen av sin bedömning av lärare.
utformning av produktiva former av metodologiskt arbete;
rationeringen av de former av metodologiskt arbete som är inriktat på utveckling och utveckling av lärare av förinovativa program och teknik för att öka sin yrkeskompetens.

För att genomföra hela arbetssystemet i denna modell är det nödvändigt att ange funktionerna för ämnen för innovativt metodiskt arbete: chefer av metodiskt arbete och lärare. Förhållandet mellan alla utvalda positioner kommer att tillåta att utforma en sådan teoretisk modell för att bygga innovativt metodiskt arbete, vilket kommer att säkerställa utvecklingen av personalpotentialen. Således läggs förvaltningsmekanismen för utveckling av personalpotentialen i att bygga ett system med innovativt metodiskt arbete.

Det externa systemet med avancerad utbildning måste överensstämma med kategorin lärare, funktioner i hans yrkesverksamhet. Till exempel kan till exempel vara ett program för att förbättra kvalifikationerna för "pedagogiska aktiviteter i genomförandet av GEFS till", för utbildaren av en grupp barn med funktionshinder - "teori och metoder för utbildning och utbildning av Barn med ABS ", för chefen för Dou -" Innovativa förvaltningsmetoder "

Material och tekniska förhållanden för genomförandet av GEF till Måste uppfylla kraven i det exemplifierande grundläggande utbildningsprogrammet för förskoleutbildning. Villkoren för genomförandet av programmet bör säkerställa fullständig utveckling av barnets identitet på alla större utbildningsområden, nämligen: på områdena socio-kommunikativa, kognitiva, tal, konstnärlig och estetisk och fysisk utveckling av barnens personlighet mot bakgrunden av deras emotionella välbefinnande och positivt förhållande Till fred, till sig själv och andra människor.

Dessa krav syftar till att skapa en social utvecklingssituation för deltagare i utbildningsförbindelser, inklusive skapandet av en utbildningsmiljö, som:

garanterar skydd och förstärkning av barnens fysiska och psykiska hälsa.
säkerställer barnens känslomässiga välbefinnande;
främjar den professionella utvecklingen av pedagogiska arbetstagare;
skapar förutsättningar för att utveckla variabel förskoleutbildning;
ger öppenhet av förskoleutbildning;
skapar förutsättningar för föräldra deltagande (juridiska representanter) i utbildningsverksamhet.

Program och metodiska förhållanden Inkludera design och implementering av det grundläggande utbildningsprogrammet Dou.

Den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning har identifierats krav på strukturen i utbildningsprogrammet för förskoleutbildning och dess volym:

Programmet bestämmer innehållet och organisationen av utbildningsverksamhet på nivå med förskoleutbildning.
Programmet säkerställer utvecklingen av barnens personlighet i olika typer av kommunikation och aktiviteter, med beaktande av deras ålder, individuella psykologiska och fysiologiska egenskaper och bör syfta till att lösa de uppgifter som anges i punkt 1.6 i standarden.
Strukturenheter i en organisation (nedan kallad grupp) kan genomföra olika program.
Programmet är utformat som ett program för psykiskt och pedagogiskt stöd för positiv socialisering och individualisering, utvecklingen av identiteten hos barn i förskoleåldern och bestämmer komplexet av de huvudsakliga egenskaperna hos förskoleutbildning (volym, innehåll och planerade resultat i form av mål för förskoleutbildning).
Programmet syftar till att skapa förutsättningar för utveckling av ett barn som kommer att öppna möjligheter för sin positiva socialisering, hans personliga utveckling, utveckling av initiativ och kreativa förmågor baserade på samarbete med vuxna och kamrater och lämplig ålder av verksamheten. Om skapandet av en utveckling av utbildningsmiljö, vilket är ett system för villkor för socialisering och individualisering av barn.
Programmet är utvecklat och godkänt av DW självständigt i enlighet med GEF före och med hänsyn till det ungefärliga grundläggande utbildningsprogrammet för förskoleutbildning.

När du utvecklar DW-programmet, barnens dubbla förväntningar i institutionen, institutionens arbete i enlighet med volymen av utbildningsuppgifterna, gruppens begränsande verklighet. Dow kan utveckla och implementera olika program i grupper med olika varaktighet av barn stanna under dagen, inklusive grupper av kortsiktiga vistelse av barn, grupper av fulla och förlängda dagar, grupper av dygnet runt, grupper av barn av olika åldrar från två månader till åtta år, inklusive diverse grupper. Programmet kan genomföras under hela tiden för barn i Dow.

Förvaltningsmekanismer för utformningen av det viktigaste utbildningsprogrammet är:

säkerställa en hög grad av metodologisk kompetens hos lärare som ingår i designprocessen,
motivation av lärare K. den här sorten aktiviteter,
bestämning av tillvägagångssätt för kvalitetsbedömningen av det utvecklade grundläggande utbildningsprogrammet DW (Definition av kriterier, utvärderingsindikatorer).

Som en av mekanismerna för genomförandet av Gefs, tilldelade vi skapandet av metodiska tillstånd. Under de metodiska förhållandena förstås det av hanteringen av arbetsflödeslärare med kalender-tematisk planering i veckor i enlighet med GEFs krav till. Arbetsprogrammets designhanteringssystem innehåller en modell för att motivera lärare, vilket ökar sin metodiska kompetens genom ett metodologiskt arbetssystem (organisationen av teoretiska seminarier, problemprojektverkstäder, masterklasser och andra produktiva former av metodiskt arbete). Ett sådant system med avancerad utbildning inom intrainskningen bör byggas på en diagnostisk basis som identifierats av professionella svårigheter med lärare.

Slutsats

Således, som mekanismer för hantering av genomförandet av Gefs, tilldelas vi:

regulatoriskt stöd för genomförandet av GEFS före, utformning och utförande av "vägkort",
skapande och utveckling av personal, material och teknisk, mjukvara-metodiska, metodiska tillstånd, ekonomisk säkerhet för genomförandet av GEF till.

Problem med att genomföra GEF i en förskoleinstitution.

Gef för förskoleutbildning, som utvecklats i enlighet med del 3 i artikel 5 i den federala lagen den 29 december 2012 nr 273-FZ "om utbildning i Ryska federationen", introducerades från 1 januari 2014. Dess utveckling och godkännande beror på det faktum att förskoleutbildning för första gången i historien ryskt samhälle Det blev en fullfjädrad utbildningsnivå. Enligt A.g. Asmolova, huvudet arbetsgrupp att utveckla standarden för förskoleutbildning, "problemet med standard -positivt samhälle ochindividualisering av personlighet . Standard är baserad på barndomsdiversitetsstöd..

I nyligen problem social utveckling Barnet är särskilt relevant, eftersom den främsta utvecklingskällan är den omgivande verkligheten, som bestämmer den väg där barnet förvärvar nya egenskaper hos individen och utgör individualitet i processen med social utveckling.

Med andra ord är den sociala utvecklingssituationen förhållandet yttre förhållandenpåverka barnet och dess inre relation till dessa förhållanden. Följaktligen är DOE onsdagen, en vuxen kommunikationskultur med ett barn, ett barn med kamrater, ett intervall, en rad olika aktiviteter relaterade till barnets ålder de viktigaste komponenterna i den positiva socialiseringen av förskolan.

De grundläggande personlighetsstrukturerna läggs under de första åren av livet, vilket innebär att familjen och förskolan är av särskild ansvar för utbildning personliga kvaliteter Vid den yngre generationen. Den moderna praxisen för förskoleutbildning är att genomföra den bestämmelse som i varje premie är det nödvändigt att skapa förutsättningar för full social utveckling av barn.

Men som övning visar varje år mer Förskolebarn smalnar området för aktiv aktivitet, kommunikation och manifestation av individualitet, sådana hållbara personliga egenskaper bildas som stängt, misstolkning, respektlöshet för andra. Som regel är dessa outcast och isolerade barn.

Att övervinna dessa negativa trender är endast möjlig i processen med riktade, systematisk, meningsfull interaktion av alla ämnen av utbildningsprocessen på socialt känslomässig utveckling.

Således överensstämmer den verkliga pedagogiska situationen i Dow inte kraven Statsstandard När det gäller att ge en fullfjädrad social och personlig utveckling av barnet och på modern scen Följande motsättningar upptäcks:

* Behovet av den integrerade personliga utvecklingen hos ett barn - en förskolebarn (förhållandet mellan alla personligheter i barnets utveckling: kognitiv, sensuell känslomässig, beteende) å ena sidan, prioriteringen av den kognitiva komponenten i program som implementeras i DOW på andra sidan;

* Efterfrågan på den nya kvaliteten på en helistisk pedagogisk miljö för positiv socio - känslomässig utveckling Å ena sidan, bristen på mekanismer för dess omvandling från dessa positioner på andra sidan;

* Å ena sidan, behovet av konstruktiv växelverkan mellan alla deltagare i utbildningsprocessen, å andra sidan, en väsentlig del av föräldrar och lärare att samarbeta och dialog i den aspekten av barnets personliga utveckling.

Turer igen till GEF tidigare ser vi att de grundläggande kraven i standarden är associerade, först och främst med barnets psykiska och fysiska hälsa. Preschoolers personlighet, hans förmåga och möjligheter läggs i hörnet av hörnet. Hans önskemål och relationer. Innan lärare finns en uppgift att revidera professionella aktiviteter: orientering är inte ett system av kunskap, färdigheter och färdigheter som barnet lärt sig, och Vid bildandet av kunskaper för att snabbt anpassa sig till nya situationer, visa flexibilitet, skapa socialt partnerskap och effektiv kommunikation, hitta lösningar komplexa frågorAnvänder en mängd olika källor till information. Individeniseringen av barnets identitet kommer fram

Individualisering är utvecklingen av funktioner som skiljer personen från den omgivande massan.

Det finns vissa svårigheter (problem) i samband med introduktionen av GEF. Pedagoger och chefer för utbildningssystemet har en mycket försiktig position. I flera år, i förskoleorganisationer, kom en aktiv studie och genomförande av FGT över. Många anses FGT som ett steg i standardisering av förskoleutbildning, på grundval av vilken GEF kommer att utvecklas till. Men i standarderna sätter de nya mål och mål, förändrade OOP: s struktur före, under dessa förhållanden, var lärarna något desorienterade, förvirrade, eftersom utbildningsprocessen var inriktad på kunskap, och inte på utvecklingen av kvaliteterna av barnets personlighet.

Dessutom är målen grunden för kontinuiteten i förskole- och primärmyndigheten, och med förbehåll för ovan nämnda villkor, bildandet av förutsättningarna lärandeaktiviteter Vid färdigställandet av förskoleutbildningen. Detta uttalande är särskilt viktigt att förstå nu och lärare och föräldrar och lärare. primära klasserEftersom en av de viktigaste riskerna med införandet av GEF anses vara en "kollision" av standarden med föräldrainstallationer, som fortfarande tror att dow krävs av "damm" av barn, vilket gör det möjligt för dem att vara redo för skolan. Det finns vissa förväntningar på detta slag och i lärarna i de ursprungliga klasserna.

Behovet av ett barn borde vara förberedt för nästa utbildningsnivå, ingen har avbrutit. GEF stavas dock helt annorlunda - det är nödvändigt att utveckla motiverande beredskap för lärande (efter förskole livet borde det vara en önskan att lära sig), och inte bara lära ett barn att läsa, skriva. Båda systemen "vet inte", vilket kan vara ett barn som har behärskat det huvudsakliga utbildningsprogrammet för förskoleutbildning, och vad är hans skillnad från barnet av samma ålder som inte har behärskat det angivna programmet.

Följande problem blir personalbestämmelse. Detta är en allvarlig fråga. Efter några år kan en gång vård av förskoleutbildningslärare pensionen följas, och förskoleutbildningssystemet kommer att falla i en djup personalgrop. Vi har väldigt få 30-35 sommarpedagoger som kommer att ersätta lärarna i prepension och pensionsåldern. Under landsbygden är de beredda ramarna inte lätt, och det här är också ett allvarligt problem.

Det är också värt att fokusera att det kommer att bli nödvändigt att mätta förskoleorganisationen med metodiska rekommendationer, metodiska fördelar. Metodisk slinga som går efter introduktionen av GEF. Och det är ytterligare finansiella kostnader. Tyvärr kommer lärarna igen att bli tvungna att mata bokförlag, nu för noten "motsvarar GEF".Det är nödvändigt att göra GEF att bli ett riktigt utvecklingsverktyg och förbättra kvaliteten på utbildningen.

Det är uppenbart att vi inte bör förvänta sig det tillfälliga resultatet från införandet av GEF, särskilt sedan processen med sin introduktion i enlighet med planen för utbildningsdepartementet och vetenskapen i Ryssland kommer att sträcka sig över tiden.

Men redan på utbildningsorganisationernas nivå, för effektiv administrering av Gefs, måste ett antal specifika uppgifter lösas:

säkerställa emotionellt välbefinnande genom direkt kommunikation med varje barn; Respektfull inställning till varje barn, till sina känslor och behov.

stöd till individualitet och initiativ av barn genom att skapa förutsättningar för ett fritt val av ett barn av aktiviteter, deltagare i gemensam verksamhet. Skapa förutsättningar för att göra barnbeslut, som uttrycker sina känslor och tankar, vilket skapar en tillräcklig materialbas för utveckling av spel, forskning, projekt, kognitiv verksamhet.

skapa förutsättningar för positiva, vänliga relationer mellan barn, inklusive de som tillhör olika nationella kulturella, religiösa samhällen och sociala sektioner, samt att ha olika (inklusive begränsade) hälsofrågor.

samverkan med föräldrar (juridiska representanter) om frågor av barnets utbildning, direkt medverkan i utbildningsverksamhet.

"Implementering av GEF i Dow"

Om vi \u200b\u200bidag lär oss det sätt de lärde igår,

vi stjäl från våra barn imorgon.

John Dewey

Förskolans utbildningssystem upplever allvarliga omvandlingar. Den federala statliga utbildningsstandarden har kommit att ersätta paradigvet av kunskap, färdigheter och färdigheter, som bygger på bevarande av barndoms unika och självtillfredsställelse som ett viktigt stadium i den övergripande utvecklingen av en person.

Gef började introducera alla förskoleinstitut, inte undantag och vår Dou.

Vad är Action of Administration of Gef i Dou hölls i medelgrupp nr 1:

1. Ursprungligen bekanta oss med projektet "Introduktion av GEF till".

2. Godkänd utbildning i FGBOU VPO "BGPI" på program: "Gef av förskoleutbildning: nyckelfunktioner och mekanismer för implementering "och" Informationsteknologi I lärarens yrkesverksamhet. "

Vi lyssnade på online-webinärerna av kandidater av pedagogiska vetenskapsutbildning och introducerar GEF till.

Deltog i arbetet runt bord. På ämnet "Introduktion av GEF till" på den allmänna betygsnivån.

3. Uppdaterad metodlitteratursom uppfyller kraven på GEF.

4. Reviderad och utfärdat en objektiv fysisk utvecklingsmiljö i enlighet med fem utbildningsområden: konstnärligt och estetiskt, fysiskt, socio-kommunikativt tal, kognitivt.

Efter kraven på utrustningen skapades koncernen förhållanden för genomförandet av olika typer av aktiviteter med barn:

Centrum för sensorisk utveckling.

Centrum för matematisk utveckling.

Centrum visuella konsterna.

Centrum för aktivitet (spelcenter).

Center "vara horm!".

Hörn av natur och experiment.

Centrum av teatralisk aktivitet.

Talutvecklingscenterläsning fiktion.

Centrum "Little Builders"

Centrum för musikalisk aktivitet.

Enligt nya standarder är utvecklingsmediet i koncernen tillgänglig, meningsfullt, polyfunktionell, säker, variabel, som motsvarar barnens åldersegenskaper.

Vi reviderade också utvecklingsmediet i gruppen i gruppen:

Förvärvade en ny transformationsbar sandlåda för sand och vattenspel;

Ställ in ett bord med bänkar för brädspel;

Ett hus för tomt och teatraliska spel;

Blommaträdgården utfärdades för att utbilda kärlek till naturen, hela levnad och bildandet av arbetskraft.

En bänk med en baldakin - en plats för integritet, läsning och visning av fiktion;

Maskin - för scen-rollspel.

5. I processen med att utveckla ett fungerande utbildningsprogram för medelgruppsom sammanställs på grundval av ett ungefärligt grundläggande utbildningsprogram, med hjälp av det rörliga utbildningsprogrammet "Från födelse till skolan" redigerat av Veracses, Komarov, Vasilyeva och det viktigaste utbildningsprogrammet, DW, baserat på lagar och förordningar.

6. Bestämda målriktlinjer för övervakning av forskning av prestationer hos elever. Vi utarbetar enskilda kartor över utvecklingen av elever.

7. Vi utvecklar individuella utbildningsvägar av elever.

8. Beställt och fyllt barns portfölj och portfölj av utbildaren.

9. Reviderat organisationen NOD. Huvuddragen i organisationen av utbildningsverksamheten i Dou i det nuvarande skedet är vård av träningsverksamhet (klasser), vilket ökar statusen för spelet, som barns huvudaktivitet. Inklusive i processen med effektiva former av arbete med barn: IKT, projektverksamhet, spel, problem-lärande situationer som en del av integrationen av utbildningsområden.

10. Som vi alla vet kommer vi inte att kunna organisera vårt pedagogiska arbete utan våra huvudpartner - föräldrar. I samspelet mellan de två strukturerna tar vi hänsyn till det differentierade tillvägagångssättet till varje familj, social status, familje mikroklimat samt föräldraförfrågningar och räntesatsen för uppväxt av sina barn.

Vår huvudsakliga uppgift "vänd" till familjen till familjen, för att ge henne pedagogiskt hjälp, locka en familj till sin sida när det gäller likformiga tillvägagångssätt i barnets utbildning. Därför var vi skyldiga att informera föräldrarna om introduktionen av GEF till. Introduktionen av GEF gör att du kan organisera gemensamma aktiviteter med traditionell och icke-traditionella former Arbete.

Vi informerade våra föräldrar om GOS:

På bolagsstämman om ämnet: "Mycket viktigt konversation";

Genom visuell information (prisvärd för föräldrar):

* Väggtidning "Federal State Educational Standard";

* Broschyrer "Mål för förskoleutbildning";

Gemensam skapelse av en utveckling av ämnesfrihet i koncernen och i Dou-webbplatsen;

Gemensamt deltagande i tävlingar, utställningar, helgdagar, underhållning;

Dag Öppna dörrar. Besök på nod.

"Vi tar det bästa av det förflutna och arbetar för framtiden.

År 2014 började teamet Mdou dagis nr 42 "Cheburashka" introduktionen och genomförandet av GEF till.

Genomförandeperiod för GEF fram till - 2014-2016.

Genomförandet av FGO: n utförs genom:

Regleringsstöd för introduktion och genomförande av GEF:

Ett regelverk har skapats, vilket innefattar dokumenten från den federala, regionala nivån, liksom lokala handlingar av OU:

Federal och regional föreskrifter Genom introduktionen av GEF till:

1. Federal lag den 29 december 2012. № 273-FZ "på utbildning i Ryska federationen"

2. Rysslands utbildningsdepartementet daterades 30 augusti 2013 N 1014 "om godkännande av förfarandet för att organisera och genomföra utbildningsverksamhet på grundläggande allmänna utbildningsprogram - Utbildningsprogram för förskoleutbildning"

3. SANPIN 2.4.1.3049-13 "Sanitära och epidemiologiska krav för enhet, innehåll och organisation av arbetet med förskoleutbildningsorganisationer"

4. Federal statlig utbildningsstandard för förskoleutbildning.

Lokala handlingar av DUB för introduktionen av GEF till:

1. Beställningsnummer 65 av 25 augusti 2014 "om förberedelserna för introduktionen av GEF till MDOU-dagis nr 42" Cheburashka "

2. Beställningsnummer 133 / 1od 15.09.2014 "om godkännande av arbetsgruppen om genomförandet av GEF till MDOU-dagis nr 42" Cheburashka ".

3. Beställ nr 22/1 av 02/19/2015 "På grund av en arbetsgrupp om utvecklingen av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för MDOU-dagis nr 42" Cheburashka "baserat på GEF till".

4. Beställningsnr 133/1 av 09/15/2014 "Om godkännande av planen -Grapping av åtgärder för att förbereda sig för genomförandet av GEF till. Planera schema för den avancerade utbildningen av lärare i MDOU-dagis nr 42 "Cheburashka" i förberedelserna av introduktionen av GEF till.

Dessutom, nästa arbeteStödja introduktionen av GEF till:

1. Simulerad träningsplan Dow tar hänsyn till metodiska rekommendationer och föräldrarnas sociala begäran

2. Ändringar gjordes till kollektivavtalet (i lokala handlingar som reglerar stimulerande och kompensationsbetalningar till utbildare i samband med övergången till GEF).

Slutsatser Enligt resultaten av analysen av det reglerande och rättsliga stödet till introduktionen och genomförandet av GEF till:

1. Lärarna studerades av regelverket, vilket gav övergången av DWE att arbeta på GEF (protokoll från arbetskoncernens möte för 2014, 2015)

2. Utvecklat nödvändigt för genomförandet av GEF till lokala dokument.)

3. I planen för Intrasadian Control Dou för 2014-2015 UCH. G. Åtgärderna för att kontrollera GEF: s administration (tematiska kontroll "Skapa villkor för introduktionen av GEF") inkluderades.

Metodiskt stöd för övergången av OU till arbete på GEF.

Under 2014 och 2015 organiserades det metodiska stödet från RF till arbete på GEF:

1. Diagnostik av utbildningsbehov och professionella svårigheter med lärare Dou (mot bakgrund av introduktionen av GEF till) och införandet av ändringar i OU-valutaförfarandet.

2. En analys av den materiella och tekniska grunden för implementeringen av Oj av giltiga sanitära och brandbestämmelser, arbetsskyddsnormer för utbildningsinstitutioner.

3. Plockar bibliotek dow grundläggande dokument och ytterligare material enligt GEF.

4. Organisation av gemensamma aktiviteter med gymnasiet nummer 13 - Att utarbeta en plan för interaktion 2014-15 UCHIV, införandet av kontinuiteten i Gef Noo och BCs kontinuitet (Primärskolelärarens prestanda liknar LV Med presentationen "kontinuiteten mellan skolan och dow i introduktion GEF till")

Personal som säkerställer introduktionen av GEF i OU.

1. Dow Workers instruktioner ges i linje med GEF och en enda kvalificerad referensbok för chefer, specialister och anställda, apparater. Order från hälsovårdsministeriet och den sociala utvecklingen av den 26 augusti 2010 nr 761N "om godkännande av enhetlig kvalificerande referensbok Positioner av chefer, specialister och anställda, avsnitt " Kvalifikationsegenskaper Inlägg av arbetstagare ".

2. Utvecklat en lovande arbetsplan för 2014-2016. att höja nivån på professionell skicklighet hos pedagogiska arbetstagare.

Produktion Efter genomförandet av personalstöd av introduktionen av GEF till: i barnens trädgård Den nödvändiga dokumentationens ram för att organisera den avancerade utbildningen av pedagogiska arbetstagare har utarbetats.

Informationsstöd för introduktionen av GEF i Dou.

2014-2015 Samråd hölls för föräldrar"GEF i utbildningsprocessen" "Vi jobbar på en ny. GEF till ", där föräldrar (juridiska företrädare) presenterades information om övergången av Dow till första etappen av utbildningen, infördes GEF-program för att genomföra standarden.

Informera föräldrar (juridiska företrädare) om introduktionen, genomförande av GEFs av förskoleutbildning via informationsställen, webbplats.

Produktion Efter genomförandet av informationsstödet för införandet av Gefs i DW, tar det fullt ut, bekanta lärare och föräldrar (juridiska representanter) av elever med särdrag i organisationen av utbildningsprocessen i Dow med införandet av GEF är organiserad.

Uppdrag Förbättra informationsstödet för införandet av GEF Dou:

1. Fortsätt att utöva informationsstöd för deltagare i utbildningsprocessen om introduktion och genomförande av GEF.

2. Ge regelbunden uppdatering av information om genomförandet av GEFS innan, publicera på Dou-webbplatsen.

3. Fixa utbildningsförloppet och resultaten av utvecklingen av eleverna i OOP

Följande noteras positiva trender I processen med att implementera utbildare GEF:

1. Användningen av lärare i arbetet med elever av modern pedagogisk teknik;

2. Orientering av lärare för att organisera ett hälso-sparande medium;
Medvetenhet om lärare av behovet av att övergå till utbildningssystem för uppväxt och lärande.

3. Möjligheten till professionell kommunikation av lärare och delning erfarenhet av kollegor.

Baserat på införandet av utkastet till federal statlig utbildningsstandard för förskoleutbildning (nedan kallad GEFS) i Mdou nr 42 "Cheburashka" hölls följande aktiviteter:

1. Seniorutbildaren har utvecklat ett utkast till metodologiskt stöd från lärare vid byte till den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning

2. En plan för att studera av lärare i den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning utarbetas. I enlighet med honom hölls följande aktiviteter i dagis:

Installation Pedagogisk Rådet nr 1 av den 26 augusti 2014, där lärare fick bekanta med utkastet till federal statlig utbildningsstandard för förskoleutbildning.

Stativen för lärare är dekorerade "Vi studerar den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning" och föräldrar "Vad är den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning?";

Möte i den metodologiska föreningen av Dow nr 1 daterad den 25 september 2014 om ämnet "Diskussion om den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning", "Utbildningsseminarium" Federal State Educational Standard of Preschool Education in Dow "

För att uppfylla Ordern för utbildningsdepartementet för den ryska federationen nr 1155 av den 17 oktober 2013, "om godkännande av den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning", är följande aktiviteter organiserade i dagis:

Utformade "föreskrifter om metodologiskt stöd för införandet av den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning".

Lärare bekanta sig med order nr 1155 av den 17 oktober 2013. Utbildningsdepartementet "om godkännande av den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning", som hålls jämförande analys FGT och GEF till;

Sammanställde en "vägkarta" och en plan för att upprätthålla införandet av den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning.

Senior Educator A.A. Malovilovich utbildades på kortsiktiga kurser »Seniorpedagogernas verksamhet för att förbättra arbetet i Dow" -72ch ", effektiv administrering av förskola utbildningsorganisationer Under förutsättning att GOS-förskoleutbildning introduceras "-72ch", konflikthantering i pedagogiska institutioner "-72ch

Vid mötet i det pedagogiska rådet nr 2 av den 27 november 2014, utbildade lärare med den konstnärliga och estetiska utvecklingen av elever i villkoren för att introducera GEF-förskoleutbildning "

Workshop "Superal onsdag i koncernen och dess inverkan på utvecklingen av barnets kreativa aktiviteter"

Arbetet med det permanenta seminariet "introduktionen av GEF till" är organiserad;

Ändringar av regelverket görs.

En preliminär analys av resursunderhållet utförs i enlighet med GEF-kraven.

I enlighet med handlingsplanen för att säkerställa införandet av GEF till 31 december 2013 och Movischdepartementets utbildningsdepartementets utbildning "om att säkerställa införandet av den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning i en dagis , Följande händelser hölls:

Skapade en arbetsgrupp om introduktionen av GEF till;

Vid det pedagogiska rådet nr 2 av den 27 november 2014, en plangraf av kursutbildningen av lärare om införandet av GEF till och sammansättningen av arbetsgruppen om införandet av GEF till

Vid det pedagogiska rådet nr 3 av 19.02.2015 fick lärare bekanta med kommentarerna till GEF till.

Utbildare Karpova A.M. Passerade kurser (72ch) om ämnet "Professionell kompetens hos en utbildare mot bakgrund av kraven i Gefs of Pre-school Education" (72 timmar), "Metoder för miljöutbildning av förskolebarn (vid genomförandet av genomförandet av GEF förskoleutbildning "(72 timmar)

utbildare Kuznetsova i.v. Passerade utbildningskurser (72ch) "" Professionell kompetens hos en utbildning mot bakgrund av kraven i GEF för förskoleutbildning (72 timmar), "Metoder för miljöutbildning av förskolebarn (i genomförandet av genomförandet av GEFS of Pre -school utbildning "(72 timmar)

I april-maj 2015 övervakades pedagoge beredskap och dou till introduktionen av GEF till;

Vid det pedagogiska rådets slutgiltiga möte sammanfattades den första etappen av införandet av GEFS.

På webbplatsen för Dow placerad information med nyckelpositioner för administrering av GEF till.

På grundval av det ovanstående kan man således slutsatsen att alla planerade aktiviteter har uppfyllts. Det pedagogiska teamet är huvudsakligen fokuserat på standarden och är redo att bygga upp den pedagogiska och utbildningsprocessen i enlighet med den.