GOS-fördelar och nackdelar med utbildningssystemet. Behållna kollegor, vänligen delta i diskussionen. Förskoleutbildning utan FGT och GEF: Fördelar och nackdelar

Historien om introduktionen av GEF till skolutbildning Och kontinuitetsvägen med FGT "tillfälliga (ungefärliga) krav på innehållet och metoderna för utbildning och utbildning som genomförts i en förskoleutbildningsinstitution" (Utbildningsdepartementets utbildningsdepartement från G., 448)

Tillfälliga (ungefärliga) krav på innehållet och metoderna för utbildning och utbildning som genomförs i förskolan utbildningsinstitution (bilaga 2 till utbildningsdepartementets utbildning av den 22 augusti 1996. 448). De omfattade kriterierna för A. Utvärdering av innehållet och metoderna för utbildningsarbete - Utbildningsarbete med barn till varje år av livet på följande områden: Utveckling, Fysisk utveckling och hälsa, Samverkan mellan anställda med barn, utveckling spelaktiviteter, barnutveckling i visuell verksamhet, barnutveckling i musikaktivitet, barnutveckling i teatralisk verksamhet, utveckling av konstruktiva aktiviteter, talutveckling Barn, utvecklingen av elementära matematiska idéer, utveckling av elementära naturvetenskapliga representationer, utvecklingen av den ekologiska kulturen hos barn, utveckling av idéer om en person i historien.

B. Kriterier för organisationen av den förskoleutbildningsinstitution (förvaltning och kontroll). B. Kriterier för utvärdering av material och tekniska och sociala och sociala förhållanden hos barn i Dow (utvecklingsmiljö, säkerhet, barnhälsa).

Ryska federationens dekret från "om de federala komponenterna i utbildningsstandarder för förskoleutbildning" -konkurrens om utveckling av standarder för förskoleutbildning

"De federala statskraven för strukturen i huvudgeneralen utbildningsprogram Förskoleutbildning "(Beställning av utbildningsdepartementet och vetenskapen i Ryska federationen från 655) trädde i kraft

Integrationsprincipen 1. Integration utförs inom ramen för utbildningen, och inte utbildning - Utbildning Process 2. Som grund för integration, kombinera problem och innehållet i utbildningsprocessen, är de så kallade "utbildningsområdena" de så kallade "utbildningsområdena". Uppgiftsintegration innehållsmöte mekanismer

Redovisar principen om integration i utvecklingen av ett utbildningsprogram dagis Det var: ett utbildningsprogram som en systemisk modell för utbildningsprocessen, som täckte alla huvudpunkter i deras försörjning, med beaktande av prioriteringen av typer av barns verksamhet inom varje åldersperiod. Det blev: ett allmänt utbildningsprogram som en omfattande modell för integration av utbildningsområden i enlighet med den komplexa tematiska principen om planering av en pedagogisk process.

Övervakningskrav bör övervakas för att beskriva barnets integrerande kvalitet, som han kan förvärva till följd av programmets utveckling. " Typer av övervakning mellanliggande resultat De slutliga resultaten av utvecklingen av utvecklingen i övergången till skolan

1. Bestämning av förskoleutbildning som en av nivåerna i det allmänna utbildningssystemet, som inte är förberedande. Erkännande av den unika egenskapen på grundval av erkännandet av förskolans barndoms självtillfredsställelse, kravet på samma nivå av sådana socioekonomiska möjligheter, liksom andra nivåer, inklusive statsfinansiering.

"Plusser" av Standard 2. Trots minimering av utbildningsprocessen till utbildningen, som fastställs i federal lag "på utbildning i Ryska federationen", orienteringen av det standard- och utbildningsprogrammet för det psykologiska och pedagogiska stödet för positiv socialisering och individualisering, utvecklingen av identiteten hos barn i förskoleåldern och genomförandet av ett individuellt tillvägagångssätt för varje barn.

Plusser av standarden 4. Reflektion i innehållet i utbildningsprogrammet för följande aspekter av utbildningsmiljön för barnet av förskoleåldern: en objektiv fysisk utvecklingsutbildningsmiljö. Arten av interaktion med vuxna; Naturen av interaktion med andra barn; Systemet av relationer mellan barnet till världen, till andra människor, för sig själva.

"PLUSES" av standard 5. Formulering för läraren i de viktigaste kompetenserna som är nödvändiga för att skapa en social situation för utvecklingen av elever, som är relevanta för förskoleårsåldern: 1) Att säkerställa emotionellt välbefinnande, 2) Stöd till individualitet och initiativ av barn, 3) om upprättande av beteende och interaktion i olika situationer, 4) Att bygga en utvecklingsutbildning med inriktning på zonen i närmaste utveckling av varje elev, 5) interaktion med föräldrar om bildandet av ett barn, som direkt involverar dem i Utbildningsprocess, bland annat genom att skapa utbildningsprojekt i samband med familjen på grundval av att identifiera behov och stöd från utbildningsfamiljinitiativ.

PLUSER AV STANDARD 6. Motivering av behovet av att använda (eller administrera) nya former att organisera utbildningsprocessen relaterad till växelverkan av barn med varandra i par och bland dem själva, med föräldrar. Sådana former kommer att bidra till socialiseringen av barn, bildandet av ett positivt mikroklimat och vänlig relation i teamet av kamrater.

Plusser av standard 7. Många uppmärksamhet ägnas åt den federala statsstandarden för förskoleutbildning för barns initiativ och oberoende. Samtidigt är oberoende aktiviteter en av de "väst" länkarna i vår utbildning, och inte bara i förskolan. Samtidigt är de viktigaste problemen förknippade med vuxna - föräldrar och lärare som inte äger som en oberoende (gratis) aktivitet och själva aktiviteten. Arbetet med självutbildning på detta område kommer att ha en enorm. Dessutom föreställer många praxis inte ens hur du kan kombinera utbildningen av självständighet och kollektivism i förskolebarn.

1. Enligt den ryska federationens federala lag av den 29 december 2012 n 273-fz "på utbildning i Ryska federationen", den federala statliga utbildningsstandarden - en uppsättning obligatoriska krav Till bildandet av en viss nivå och (eller) till yrket, specialitet och riktning för utbildning, godkänd av det federala verkställande organet, utför funktioner för att utveckla offentlig politik och lagstiftningsreglering på utbildningsområdet. Detta koncept bestämmer som ett föremål, så föremålet för reglering av den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning.

"CONS" Standard 2. Mål och mål, är målen för förskoleutbildning bland dem inte överens om. Mål, uppgifter och mål för förskoleutbildning, förskole utbildningsorganisation, utbildningsprogram för dagis och utbildningsverksamhet Läraren är inte samma sak. I GEF av förskoleutbildning är de inte differentierade, överlagrade på varandra och ersätter varandra.

3. Den mest "patient" platsen i standarden är att hantera kvaliteten på processen. Det finns inget omnämnande av texten att en sådan utbildningsprocess som är förknippad med den är en individuell utbildningsväg och utvecklingsbanan för varje barn, deras typer och former. Om så är fallet vi pratar På individualisering är utbildningsbehov inte speciella, men för alla barn, i enlighet med rätten till utbildning, som nämns i Ryska federationens konstitution. Baserat på sammanhanget med att använda denna term, Man kan dra slutsatsen att utbildningsprocessen har förlorat tecken på systemet och möjligheten till dess kontinuitet med grundskolans utbildning, de förklaras endast.

4. Mest av allt "förvirring" kommer att bero på fördelningen av fem utbildningsområden, bland vilka den socio-kommunikativa utvecklingen är helt fel med riktningen (i stället för socialt personlig eller sociomoral, som fullt ut täcker de uppgifter som anges i den) , talutvecklingen och kognitiv utveckling, även om de alltid trängde in varandra och tidigare förenade med termen "mental utveckling". Tillsammans med matematisk och miljöutveckling.

5. Från utbildningsprogrammet stänker modellen för utbildningsprocessen - en enda ledningsmekanism som kan återställa den systemiska processen. Programmet är istället nödvändigt att beskriva dagsläget i olika åldersgrupper och händelser under året på daggens nivå. Kindergartens volley-ensamma lärare åläggs av organisationens evenemang eller situationella modell.

6. Bland villkoren i programmets genomförande ägnas stor uppmärksamhet åt ekonomiska villkor. Samtidigt finns det en helt brist på intrelation av dessa förhållanden med innehållet och resultaten (särskilt!) Genomförandet av utbildningsprogrammet. När ackreditering kommer det att finnas många problem, särskilt eftersom det inte finns några kriterier för att bedöma daggens resultat, och målen löses inte denna uppgift. De organisatoriska och juridiska formerna för DOO beaktas inte, bland annat det finns autonoma, budget- och statliga institutioner. Riktiga förutsättningar för slutsats och uppsägning av utbildningsrelationer, återupplivas inte uppfyllandet eller uppfyllandet av statsordern för tjänster i texten, även om GEF är avsedd att reglera rättsliga förbindelser på utbildningsområdet. Steg 1. Skapa ett samordningsråd och arbetsgrupp Att utveckla och hantera programmet för förändringar och tillägg till det utbildningssystemet i DOO-steget 2. Definition av förändringar och tillägg till utbildningssystemet i Dow Steg 3. Utveckling av ett enda utkast till det konsoliderade förändringsprogrammet och tillägget Steg 4 . Utveckling av ett planschema för förändringar i utbildningssystemet med grundläggande allmänna utbildning

GEF förskoleutbildning 2.6. Innehållet i programmet bör säkerställa utvecklingen av barnligheten, motivationen och förmågan hos barn i olika typer Aktiviteter och omfatta följande strukturella enheter som representerar vissa utvecklings- och utbildningsutbildning (nedan kallade utbildningsområden): social och kommunikativ utveckling. kognitiv utveckling; talutveckling; konstnärlig och estetisk utveckling; fysisk utveckling.

Plan av åtgärder för att förbereda införandet av GEF ... uppgifter: 1. Utveckla lokala föreskrifter som reglerar förberedelsen och introduktionen av GEF; 2. Utveckla ett projekt av det huvudsakliga utbildningsprogrammet. 3. Se till att det metodologiska stödet av lärare som är inblandade i pilotprojektet om införandet av GEF.

I staden Moskva utförs införandet av en federal statlig utbildningsstandard för förskoleutbildning av: Stadsmetodcentret Mosmetod.ru; Moscow Institute for Education Development; Federal Institute for Utveckling av utbildning Rao; Institutet för strategiska studier i utbildning i Ryska federationen Rao; City pedagogiska universitet.

Positiva och negativa punkter i introduktionen av GEF i primärutbildningssystemet.

I enlighet med Ryska federationens beslut utvecklades standarden för allmän utbildning, som kallas "Federal State Educational Standard (GEF)".

Enligt författarna till standarden riktar han sig till modernisering rysk utbildning. Men i färd med att introducera och genomföra GEFS har utövare och administration av utbildningsorganisationen haft många olösta problem, problem och idéer för att lösa dem.

Innan du byter till avslöjandet av introduktionen av GEF, kommer jag att presentera huvudegenskaperna hos den federala statliga utbildningsstandarden.

Om du jämför de första generationsstandarderna och andra generationsstandarderna kan du se övergången från skolan för bildandet av Zunov till skolan för att tänka och universella utbildningsåtgärder, en grundläggande skillnad i ämnet och den personliga utvecklingen av studenten , i formuleringen av läran och målen för lektionen.

Tanken, grunden för den nya generationsstandarden, är följande: "Från erkännande av kunskaper, färdigheter och färdigheter som de viktigaste resultaten av utbildningen inträffade ett skifte till en förståelse för utbildning som en förberedelseprocess för verkliga livet, beredskap att ta en aktiv position, lösa framgångsrikt riktiga uppgifter, kunna samarbeta och arbeta i en grupp, vara redo för snabb återkomst som svar på att uppdatera kunskapen och kraven på arbetsmarknaden. "

Denna idé Det är mycket relevant i vårt utvecklingssamhälle, som traditionell utbildning i stor utsträckning syftar till bildandet av objektiv kunskap, färdigheter och färdigheter. Skolkandidat visste perfekt på objekt, men de visste inte alltid hur man skulle arbeta i en grupp, utföra kompetent kommunikationsprocessen för att försvara sin synvinkel, snabbt tillbaka.

Genomförandet av att introducera nya generationsstandarder är också i det faktum att många kandidater har en paradox av utmärkt. Övning visar att många utmärkta studenter inte kan anpassa sig till verkliga världen. De vet och (teoretiskt) vet hur mer av sina kamrater, men de imponerar mindre utvecklade, mindre oberoende, betydligt mer beroende person. Medan de fattiga studenterna, tvärtom, är oftare uppnådda i livet för större endast på grund av utvecklade kommunikativa förmågor, de färdigheter som interagerar i koncernen, går till risker etc.

Vi drar slutsatsen att under de senaste decennierna i samhället har varit betydande förändringar i formuleringen av målen för utbildning och hur deras genomförande. Den federala statliga utbildningsstandarden utesluter inte bildandet av kunskap, färdigheter, färdigheter från studenter, men betoning är på utvecklingen av personlig och metapredal kunskap, medan ämneskunskapen får mindre betydelse. Och det här är det viktigaste minus modernt system Utbildning. Jag skulle vilja klargöra GEF: s grundläggande principer, det vill säga att berätta mer om personliga och meta-delicent resultat av utbildning.

Enligt de personliga resultaten av utbildningsverksamheten innebär standarden ett system av värdeförbindelser av studenter - för sig själva, andra deltagare i utbildningsprocessen, den mest pedagogiska processen och dess resultat som bildas i utbildningsprocessen.

Det personliga resultatet görs för att tillskriva sådana egenskaper som:
. självbestämmande;
. Motivation K. lärandeaktiviteter;
. kärlek till familjen;
. moralisk och estetisk uppskattning;
. Patriotism, etc.

Enligt de meta-avgränsade resultaten förstår vi de aktivitetsmetoder som är tillämpliga både inom ramen för utbildningsprocessen och för att lösa problem i verkliga situationer, utvecklade av studenter på grundval av en, flera eller alla lärande. Med andra ord är Metap Loat-resultaten universella träningsaktiviteter (trä), vars bildning gör det möjligt för eleverna att självständigt behärska något akademiskt föremål, socialisera i samhället, kontinuerligt självstudien, etc., det är "gör" och inte "känna till."

Baserat på detta kan du markera de positiva aspekterna av introduktionen av standarden.

Det första pluset är övergången från en enkel överföring av kunskap till en skolpojke, till utformningen av personens kreativa förmåga. Därför ligger vid chefen för genomförandet av Gefs ett systemiskt - en aktivitetsstrategi som omfattar utbredd introduktion av projekt och forskningsverksamhet.

Den andra plus GEF är en utbildningsfunktion.Skapa förutsättningar för bildandet av en kreativ, oberoende, humant personlighet som kan uppskatta sig och respektera andra i förhållanden med personlig orienterad utbildning.

Det tredje pluset är kontinuiteten i tillvägagångssätt och principer i byggnadsstandarder för primär, primär och äldre skola:

Grundskolan ger primära färdigheter till självsökande kunskap;

Huvudskolan utvecklar oberoende i användningen av kunskaper och färdigheter för att lösa specifika uppgifter, utvecklar primära mål för målgivning och reflektion.

Den äldre skolan fastställer kompetensen och förmågan för oberoende målsättning, valet av verktyg och medel för att uppnå målet, bidrar till konsolideringen av kompetensen för tillämpningen av den kunskap som erhållits i utbildnings, projekt och studieaktiviteter på prefestionsnivå (6 )

Fjärde plus - Material - Tekniska Skåp primära klasser Upprätthåller kraven på GEF.

En av GEFs främsta fördelar kan säkert tilldela mycket uppmärksamhet åt extracurricular aktiviteterunder vilken det är förstått:

sport och fritidsaktiviteter;

andlig och moralisk riktning, bildandet av en känsla av en fullfjädrad medborgare hos barn;

generelltaktiv utveckling genom att lösa särskilda uppgifter

social riktning;

kommunikationsutveckling.

Samtidigt utarbetas innehållet i klasserna på grundval av erfarenheterna av ledande specialister, önskemål om föräldrar till studenter och barn själva. I klassen av extracurricular-aktiviteter inkluderar enskilda klasser med en talterapeut (för talande muntlig, skriftligt tal, Handskrivning), lärarpsykolog, etc. Möte med denna typ av specialister går aldrig i en gåva, barn får särskild kunskap nödvändigt psykologiskt stöd som bara en riktig professionell kan ge. Grupp och individuell rådgivning för skolbarn i olika åldrar hålls utflykter, runda bord, Sektioner, tvister, konferenser, olympiska ämnen, tävlingar, vetenskaplig forskning. Allt detta låter dig bryta sig bort från borrböckerna och de flesta intresse barnet.

Och nu kommer jag att skicka in minuserna av introduktionen av GEF, vilken lärare står inför under arbetet.

I administrationsprocessen lanserade GEFs följande problem:

1. Otillräckligt belopp för förvärv av pedagogisk litteratur, skärmhandböcker (inklusive digital form), interaktiva brädor, pedagogisk och praktisk och undervisningsutrustning, naturliga föremål.

2. Förutom de vanliga ämnescheckarna är det nu nödvändigt att utföra metapfritt diagnostiskt arbete, sammanställt från komplexa uppgifter.

3. Problemet för skolan är diagnosen av personliga utvecklingsresultat. Den vanliga formen av skriftligt testarbete kompletteras nu med sådana nya former av kontroll av resultat som:

Riktade observation (fixering av de åtgärder och egenskaper som manifesteras av elever på specificerade parametrar),

Självbedömning av studenten på antagna former (till exempel en lista med frågor om självreflektion av konkreta aktiviteter),

Resultaten av träningsprojekt,

Resultaten av en mängd olika extracurricular och out-of-school-verk, studentprestationer.

4. Vad har förändrats i den primära skollärarens yrkesverksamhet i samband med genomförandet av GEF? Om tillämpningen av ett systemiskt aktivt tillvägagångssätt var lärarens personliga initiativ, nu är en obligatorisk del av arbetet för bildandet av ett trä. Nu, när du förbereder för en lektion, spenderar läraren nästan två gånger mer tid jämfört med de senaste skolåren. Om du brukade försöka uppfylla det som planerades, behöver du nu organisera barnens aktiviteter. Landmärke för student självkänsla, bildning av adekvat självkänsla. Redovisar dynamiken i resultaten av att undervisa barn om sig själva. Utvärdering av intermediära inlärningsresultat.

5. Enligt nya standarder är det viktigaste inte lätt att skapa förutsättningar för att få ny kunskap och färdigheter, vår uppgift att lära barn att lära sig, skapa gynnsamma förhållanden För personlig I. kognitiv utveckling Varje elev, lär barn att ansöka, utveckla dessa kunskaper och färdigheter inom den akuta och extracurricular-tiden. Och det här är det mest grundläggande problemet. Det finns trots allt studenter som verkligen är kapabla till sådan träning, och det finns de som helt enkelt inte kan vara oberoende och aktiva. Det finns också ett problem i det faktum att inte alla barn har möjlighet att komma in i internet hemma.

Källkällor, som regel, var en lärare och en lärobok. Nu vill vi det här eller inte vill ha det här, informationsbasen hos barn är mycket bredare, och lärarens uppgift visar utbudet av informationssökningsfunktioner. Och inte bara en sökning, men hur man uppfattar denna information, utvärdera hur man använder den. Barnet måste förstå vilken kunskap han saknar, var och hur kan du få ytterligare kunskaper. Men många barn har ingen möjlighet att till och med lära sig elementär objektiv kunskap när läraren är, som i det traditionella systemet, källan till kunskapsöverföring.

Det är omöjligt att missa det faktum att studenter i grundskolan inte vill lära sig, de lider av motivation för att få ny kunskap. Studenten passar inte förklaringen att han bara behöver ett eller annat material för att han kommer att bli till nytta i vuxen ålder efter examen, det vill säga om några år.

Följaktligen måste läraren förstå, "hur man lär"? " eller, mer exakt, "Hur man lär det för att initiera hos barn egna frågor: "Vad behöver jag lära mig?" Och "Hur man lär sig det här för mig?"

Dessutom, efter kraven i den nya standarden, måste läraren behärska modern utbildningsteknik, välja CMD, använda möjligheterna till material och teknisk bas, för att lära sig att utveckla och genomföra utbildningsprogram, program för extracurricular pedagogiska aktiviteter, delta i utformningen av utbildningsprogrammet.

Den viktigaste minus av introduktionen av GEF i utbildningsprocessen är komplexiteten i det fullständiga genomförandet av systemet. För detta bör staten i grunden förändra finansieringen av utbildningssystemet, särskilt detta gäller för att förbättra lärarnas löner och förbättring av hög kvalitet i alla skolor. Ny standard Måste genomföras i en ny miljö. Dessutom bör inställning till affärer förändra lärarna själva, annars blir det ett allvarligt hinder.

I allmänhet, om staten kan uppfylla sin del av uppgifterna för den framgångsrika introduktionen av GEF, kommer detta system att kunna bli ett verkligt genombrott. Fördelarna med denna standard har mycket, det viktigaste är att korrekt organisera utbildningsprocessen. I det här fallet faller denna uppgift helt på axlarna av ledande lärare, som, som mycket lyckligtvis är i vårt land tillräckligt. De kan gradvis introducera GEF, att ta bort proffsen och bli av med brister.

Beslutet som presenteras ovanför lärarens problem ser i genomförandet av följande idéer:
. Utveckling av läroböcker i enlighet med kraven i GEF i den huvudsakliga utbildningen.
. utvecklas till varje lärobok av riktlinjer för lärare;
. minska antalet studenter i klassrummet;
. Minskning av lärarutbildning
. Introduktion till ytterligare betalningar till lärare löner för övervakning av skolbarns projektverksamhet.
. Förbättra utbildningsmiljön.

Sammanfattningsvis vill jag säga att de tankar som uttrycks i artikeln är bara antaganden. I detta skede av introduktion av GEF, svarar det säkert frågan: "Positiva eller negativa resultat uppnås genom införandet av GEF: s huvudutbildning?" Det är omöjligt, tills den andra generationsstandarden börjar arbeta i full styrkaTills alla kraven och förordningarna i GEF kommer att uppfyllas.

Bibliografi:

3. EVPLOVA E. V. GOS Huvudstadsutbildning: Problem och lösningar / E.V. Evplova // Standarder och övervakning i utbildning. - 2014. - № 3. - P. 62-64

4. Federal State Educational Standard. http:///standart.edu.ru/catalog.aspx?catalogid\u003d230.

5. Federal statlig utbildningsstandard för grundläggande allmän utbildning. Godkänd av beslut av ministeriet för utbildning och vetenskap i Ryska federationen från och med den 17 december 2010, nr 1897.

6. Kablashova O. V. Genomförande av principerna om kontinuitet och systematiskt system av GEF Noo och GEF LLC // Socialt nätverk av utbildningsarbetare. - nsportal.ru. .

I avsnittet om frågan om vad för och nackdelar med att introducera GEF fram till? Upplagt av författaren klar Det bästa svaret är länge jag inte arbetar i dagis, men det som görs - medvetet. Personligen är min åsikt - barn inte helt redo för skolan (de vet inte hur man sitter vid skrivbordet) och fattiga erfarna lärare kämpar för att studenterna ska sitta ner i lektionen. Lärare säger att den nya generationen har en plus personlighet. Det är bra. Och om diagnosen är tyst, eftersom det visar sig att allt är bra, samtidigt vet barn inte hur ... vet inte ... Pro planering --- B. Vår trädgård tema veckor Var för mer än 10 år sedan, när jag arbetade.

Svara från 22 svar[guru]

Hallå! Här är ett urval av ämnen med svar på din fråga: Vad är fördelarna och nackdelarna med introduktionen av GEF fram till?

Svara från Ўlih borsoy[guru]
Och du måste fortfarande tvivla på GEF, vi har jobbat i två år och glömde gammal. Jag förstår inte vad problemet är. Vi tror att endast fördelarna:
- Tidigare fanns det ett ensidigt inflytande av "lärarbarn", och nu "barn-vuxna-peers";
- De strikta klasserna "försvann, vi fick ett mer spel och mångsidigt tillvägagångssätt, vilket välkomnade det maximala utnyttjandet av innovativa och aktiva metoder för pedagogisk interaktion, mer individualiserad och syftade till att avslöja vår egen potential för varje barn.
- Diktningspedagogiken slutligen är helt skisserad, åtminstone från förskoleutbildningsområdet och dess mer moderna pedagogik av utveckling, pedagogik för kreativitet och frihet kommer att ersättas.
- Planeringen har blivit den mest intressanta och enklare (för mig): Du tar ett ämne i månaden och utvecklar det på alla utbildningsområden.
- Tidigare var diagnosen syftade till att identifiera ett barn som har en viss uppsättning zun, och ersätts nu av diagnosen utveckling som är avsedd att maximera barnets kunskaper och färdigheter. Det är så något som. Framgångar och önskar att du snabbt förstår och presenterar det på dig själv, och då väntar inte barnen, de växer.

Svara från Mat[guru]
problemet är ett - de vill inte lösa in (vet inte hur)

Svara från daggig[guru]
du har en med dessa FGO, och har inte tid att se barn. Spela inte vårdgivare med barn, bara allt som de utvecklar och diagnostiserar.

Tal på ämnet " Jämförande analys Stat och GEF i andra generationen. "

Idag försöker varje utbildningsinstitut att leva och arbeta på ett nytt sätt. Detta kräver det moderna samhället, vilket är nödvändigt att utvecklas, målmedvetet, erudit, konkurrenskraftigt, initiativ, andligt och fysiskt friska personligheter som kan uppta en värdig plats i samhället. Moderna barn har förändrats mycket. Medvetenheten om barn, polarisation av studenter på den mentala och intellektuella utvecklingen ökade dramatiskt. De färdigheter som rör informationskunskap bildas i målet i lärdomarna om ämnen och i extracurricular aktiviteter. Nya förfrågningar om familj, samhälle, stater bildas.

Så vad hände med introduktionen av GEF, det som har förändrats, har blivit nytt och ovanligt?

Först en ny presenterad psykologisk bild En examen där mottot står: lärande självständighet \u003d lär sig att lära sig. Utbildning i grundskolan är basen, grunden för all efterföljande utbildning. Först och främst handlar det om bildandet av universella träningsåtgärder, mastering som ger eleverna möjligheten till oberoende framgångsrik assimilering av ny kunskap och färdigheter baserat på bildandet av förmågan att lära sig. Denna funktion säkerställs av det faktum att träet är generaliserade åtgärder som genererar motivation att lära och låta eleverna navigera i olika ämnesområden.

Läraren genomför traditionella lektioner på den allmänt accepterade strukturen:

1. Organisation av början av lektionen;

2 Kontrollera läxa;

3. Uttalande av lektionen

4. Förberedelse av studenter för uppfattningen av den nya pedagogiskt material. aktualisering av kunskap, praktiska och mentala färdigheter;

5. Studera ett nytt material, inkl. och en förklaring;

6. Fäste materialet som studerats vid en given lektion och tidigare passerat i samband med den nya;

7. Generalisering och systematisering av kunskaper och färdigheter, anslutningen av ny med tidigare erhållen och formad.

8. Sammanträde och resultat av lektionen

9. Hemuppgift.

läraren bedriver innovativa lektioner som har något nytt, det ursprungliga, kreativt väckt av läraren. Med introduktionen av GEF-lektioner bör byggas i ett helt annat system.

1. Motivation till utbildningsaktiviteter.

2. Aktivering och fixering av individuella svårigheter i en försöksåtgärd.

3. Detektion av platsen och orsaken till svårigheter.

4. Bygga ett utgångsprojekt från svårigheter.

5. Genomförande av det byggda projektet.

6. Primär konsolidering med framsteg i externt tal.

7. Självständigt arbete Med självtest på standarden.

8. Aktivera kunskap och repetition.

9. Reflektion av utbildningsaktiviteter i lektionen.

Den förklarande och illustrativa arbetsmetoden är vanligt när läraren, står framför klassen, förklarar ämnet och genomför sedan en selektiv främre undersökning

tyngdpunkten läggs på interaktionen mellan studenter och lärare, liksom interaktionen hos eleverna själva

prioriteten blir den utvecklande lärandefunktionen, som bör säkerställa bildandet av en person juniorskola, avslöjande av dess individuella kapacitet.

Typer av lektioner:

 kombinerade lektioner;

 lektioner att bekanta sig med nytt material;

 lektioner av konsolidering av kunskap

 lektioner Kontrollera och kontrollera kunskap.

Typer av lektioner ändrats:

 lektioner "öppnande" av ny kunskap

 reflektion lektioner;

 lärdomar av allmän metodologisk orientering

 utbildningskontrolllektioner.

Studentens arbete bedömdes endast på en viss lektion.

vid varje lektion spåras prestationerna hos en specifik student, vilket resultat jämförs med den tidigare, läraren uppmuntrar den minsta främjandet av studenten framåt, analyserar sina misstag

en speciell plats i det nya bedömningssystemet betalas av portföljen, portföljen blir en "framgångs historia", vilket hjälper till att spåra den individuella framstegen i studenten.

Total testpapper om ämnen

komplicerat slutligt arbete i varje steg, ingångskontroll i klass 1.

Utbildningsinnehållet har förändrats.

Projektverksamhet Eleverna är ett plus av FGO. Det ger utvecklingen av kognitiva färdigheter och färdigheter. I textboksdetalj (för att hjälpa barnet och föräldrarna) målas, hur man utför projektet. Först, i lektionen, diskuterar vi projektets ämne, som kan göras för att uppnå målet och välja en metod för implementering.

I enlighet med kraven i de federala statliga utbildningsstandarderna för andra generationen förändras systemet med krav på utbildningssystemet, systemet med att bedöma prestationerna för studenter förändras. Det finns många sätt att utvärdera sina prestationer. I varje lektion finns det utvärderingsverksamhet. Barn är bekanta med algoritmen för att bedöma deras prestationer.

Utbildning i Geas 2 Generation bygger på en aktivitetsstrategi, som innebär att man organiserar utbildningsverksamhet om den oberoende utvecklingen av ny kunskap och genomförandet av individens utveckling och självutveckling. Utbildning är organiserad från gemensamt för privat. Läraren ger inte en lektion färdigt material, men frågar logiskt byggda frågor, under vilka det måste skicka studenter till processen att mastera kunskap. Didaktisk regel om nya standarder: Lär dig att lära dig i lektionen!

En av FGO: s innovationer är extracurricular aktiviteter. Så, FGO: s "proffs":

Projektaktiviteter för varje ämne från betyg 1;

Tillämpning av en aktivitetsstrategi i utbildning;

Extracurricular aktiviteter;

Med hjälp av IKT.

"Minuses":

Otillräcklig skåputrustning;

Det finns ingen kontinuitet mellan dagis och skola;

Vissa lärare är svåra att bygga om från en auktoritär inlärningsmetod för en aktivitetsstrategi.

I Ryska federationens "budskap" har särskild uppmärksamhet åt utbildning, och det är korrekt, för hur högkvalitativ utbildning i landet kommer att bero på sin framtid. Det är ingen tvekan om att utbildningssystemet börjar med förskoleinstitut Och slutar med medellånga och högre utbildningsinstitutioner, måste överensstämma med moderna krav.

Barnet behöver sådan kunskap och färdigheter som skulle hjälpa honom att inte bara navigera i en ständigt föränderlig värld, men också hitta sin plats i den, gå vidare. Därför är förändringar i utbildningssystemet nödvändiga och oundvikliga, det förstår allt. Men de steg som tagits i denna riktning är alarmerande.

"Omsorg för kommande generationer är de mest tillförlitliga, intelligenta och ädla investeringarna."
Från budgetens president Dmitry Medvedev till den ryska federationens federala församling

Förverkligande av den federala lagen den 8 maj 2010 nr 83-FZ "om ändringar av vissa rättsakter i Ryska federationen i samband med förbättring av den statliga statusen för statliga (kommunala) institutioner", som utvecklades i enlighet med Budgetmeddelandet från Ryska federationens ordförande till den ryska federationens federala församling av den 25 maj 2009 "om budgetpolitiken 2010-2012", orsakar många frågor och problem. Kärnan i de förändringar som gjorts till övergången från den beräknade finansieringen av befintliga budgetinstitut som inte bidrar till att förbättra kvaliteten och volymen av tjänster som tillhandahålls, finansiera den etablerade statliga (kommunala) uppgiften genom tillhandahållande av subventioner. På papper är allt underbart, men i genomförandet av lagen i specifika institutioner, uppstår redan allvarliga problem.

Till exempel, efter införandet av ett nytt lärandesystem av lärare, när läraren är beroende av en rubel av nittio Kopecks (i genomsnitt), ökade antalet studenter i många klasser till 30 - 32. Det är först motsäger sanitären Standarder för vilka utbildningsinstitutet betalar böter för överbeläggning (mer än 25 studenter), för det andra, utbildningsvariationen lider: Om tidigare Gymnasiet, kan Lyceums ge studenterna en klass möjlighet att välja ett föremål, till exempel några av dem Studierad djupgående, och en del av ekonomin, nu är en sådan division ekonomiskt olönsam. Och vad händer om skolan är liten, och det finns inget "nödvändigt" antal studenter?

Antag, med införandet av ett nytt lönesystem, fick skolor mycket oberoende till förfogande för finansiella resurser som föreskrivs lön arbetare. Men det här "oberoende" leder till en minskning av den personal som är nödvändig för skolan. System 30 med 70, när de flesta av fonderna går för att betala för den pedagogiska kompositionens arbete, och mindre till lönen för utbildnings- och hjälppersonal, redan berövade många skolmöjligheter att betala full enhet Psykolog, talterapeut, social lärare. Och hitta en laboratorieassistent till datakurser, för att inte tala om en kvalificerad specialist, för den avgift som skolan kan erbjuda är helt enkelt omöjligt. Dessutom gäller många artikeln om tillhandahållandet av skolor betalda tjänster. Vad kommer in i utbildningsstandarden och vad som kommer att betalas?

Om vi \u200b\u200bpratar om standarder, har införandet av en obligatorisk tredje timme av fysisk utbildning orsakat stora svårigheter från skolor. I en vanlig utbildningsinstitution, ett gym. Klasser i det och så gick utan pauser, och nu måste du hitta tid för att rymma alla klasser finns det fortfarande på en lektion. Detta är omöjligt, säger lärare. Och lektionen på gatan i de flesta regioner i Ryssland tillåter inte vädret. Hur man är?

Inte mindre problem Reveal i de skolor där "pilot" klasser av grundskolan på nya utbildningsstandarder fungerar. Det finns inte tillräckligt med lokaler, speciella möbler, det finns ingen möjlighet att organisera näringskoka som spenderas i skolan i fem timmar.

Detta är bara en liten del av de frågor som uppstår i samhället i samband med införandet av en ny lag. Det har redan trätt i kraft, men fram till juli 2012 ger en övergångsperiod. Vad det blir okänt. Direkta deltagare i utbildningsprocessen, som nu är "i suspenderade", desto mindre tycker de att styrkan fortsätter att utföra denna process på rätt nivå. Men där det blir så mycket "nivå" för ryska barn, medan många är oförståeliga.

Räkningen "på utbildning" orsakar ännu fler känslor, den snabba diskussionen fortsätter under ganska lång tid. Vi rörde bara problemen med skolutbildning, men förändringar kommer att uppstå vid de tidigaste stegen. Jag skulle vilja modernisera systemet för att förbättra förbättringen, men det är uppenbart att inte allt är tänkt, mycket kräver justeringar och förbättringar.

Vi ställde uppfattningen om de omedelbara deltagarna i utbildningen.

Lärare i den första "en" klass, pilot om godkännande av Federal State Unitary Enterprise (Federal State Standard) av gymnasiet nr 8 Svetlana Isaaneko:

Framväxten av nya utbildningsstandarder som jag accepterade som nästa etapp av utbildningsutvecklingen, vilket är nödvändigt för att ge den i linje med förändringarna i samhället i barnmiljön, i de vetenskapliga och tekniska prestationerna av mänskligheten under de senaste decennierna. Jag gillade idén att färga lärande bekväma, främst för barn och lärare. Det verkade mig att för detta måste du utrusta kontoret moderna möbler, Skapa alla villkor för utbildningsprocessen. Men barnet att fullt utveckla bör känna sig bekväma i klassen, och det är omöjligt när 32 student studerar samtidigt. Och i sig, vistas i det stora laget, dagligen i fyra timmar, verkar på barnet tråkigt. Därför, efter att ha studerat ett barn, behövs en vila, en fullständig lunch, en promenad. Det antogs att det borde vara utrustat för detta spelrum Utan en del, men det finns ingen sådan möjlighet i skolan. Barn som muggar organiserade i skolan, de är glada att besöka dem, men obligatoriska extracurricular aktiviteter börjar omedelbart efter klasser, utan en paus. Trött på att studera barn sitter faktiskt på femte timmen, och det här är överbelastning för barn. Plötsligt kommer fördelarna med sådana klasser att vara mindre än den skada som orsakats av barns hälsa. Det är också nödvändigt att ta hänsyn till att en del av barnen inte besöker matsalen, och endast bufféprodukter får.
Förmodligen är vår skola redo att arbeta med nya standarder än i detta formulär, men om mitt barn studerade i den här klassen, skulle jag vägra sina extracurricular aktiviteter under sådana förhållanden.

Ordförande i den offentliga organisationen av föräldraens allmänna städer i Altai Territory Nikolai Chen Kashin:

Det verkar som om lagen skapades utan att ta hänsyn till egenskaperna hos utbildningsinstitutioner i olika regioner i vårt land. Det är trots allt omöjligt att jämföra utbildningsinstitutioner stora städer Och till exempel landsbygden. Från dokumentet är det inte särskilt klart vem som kommer att övervaka och så småningom svara på den så kallade "standard" av utbildningen. Dessutom har lagen redan trätt i kraft, och många av dess bestämmelser har ännu inte utarbetats. Kan budgeten för staden RUBTSOVSK säkerställa genomförandet av dessa obligatoriska program? Det visar sig vidare att moderniseringen av skolan och utbildningen nu är - ett steg tillbaka och inte framåt, för mycket motsägelser i den. Men vänta och se.

Från brevet av veteraner av pedagogiskt arbete:

"Utbildning Reform är en allvarlig och långsiktig process, det är definitivt nödvändigt. Men det projekt som föreslås för genomförande har uppenbar svaghet i avsaknad av en alternativ version (eventuellt två, tre) ...

I en förklarande anmärkning sägs inget om de pedagogiska korps i Ryssland, på axlarna som detta projekt är tilldelat. Vem tog hänsyn till massåldern för lärarens korps i vårt land och nollkonkurrensen i pedagogiska universitet? En ständigt växande börda på läraren, som fortfarande kommer att öka i övergången till nya utbildningsstandarder?<...>».