Huijauslehti: Uteliaisuuden ja kiinnostuksen kehittyminen esikoululaisten kognitiivisen toiminnan ilmentymänä. Miksi uteliaisuus on tärkeämpää kuin oppiminen?

Lapset syntyvät uteliaina: he tulevat maailmaan luontaisella halulla ymmärtää, kuinka kaikki heidän ympärillään toimii, he pyrkivät koskettamaan mahdollisimman paljon lisää hankittavia tavaroita uusi kokemus, kysyä monia kysymyksiä, tutkia ja oppia tyydyttämään heidän uteliaisuutensa.

Jos haluat lapsesi jatkavan oppimista koko elämänsä, rohkaise ja kehitä hänen uteliaisuuttaan. Kaikilla lapsilla on synnynnäinen uteliaisuus, mutta se on tärkeää ottaa huomioon yksilöllinen tyyli lapsellesi ominaista uteliaisuutta.

Kaikki lapset osoittavat uteliaisuutta eri tavoin. Jotkut lapset esimerkiksi haluavat tutkia maailman toimintaa havainnoinnin ja pohdinnan kautta, kun taas toiset haluavat tehdä sen läpi fyysisiä toimia(koskettamalla, haistamalla tai maistelemalla). Yritä varmistaa, että jokaista tyyliä voidaan käyttää turvallisessa ja inspiroivassa ympäristössä.

Tutkimukset ovat osoittaneet, että lapsen uusien vaikutelmien, tiedon ja kokemusten etsiminen ei johdu ulkoisesta paineesta, vaan sisäisestä halusta tyydyttää uteliaisuuttaan. Uteliaat ihmiset etsivät jatkuvasti uutta tietoa. He eivät vain rakasta oppimista ja tutkimusta, vaan nauttivat haasteiden asettamisesta ja ratkaisujen löytämisestä intohimoisesti. Uteliaisuus auttaa myös ihmisiä reagoimaan myönteisesti epävarmuuteen.

Viimeaikaiset tutkimukset ovat osoittaneet, kuinka tärkeää uteliaisuus on oppimisessa. Lapset pärjäsivät parhaiten opetusmateriaali kun opettajat pystyivät aiheuttamaan heille vilpittömän yllätyksen näytetyn kokeen odottamattomasta tuloksesta.

Ottaen huomioon uteliaisuuden tärkeän roolin oppimisprosessissa, tässä on joitain vinkkejä, jotka auttavat kehittämään tätä ominaisuutta lapsessasi:

Edistä lapsesi etua. Lapset oppivat parhaiten toimien kautta, jotka kiinnittävät heidän huomionsa ja stimuloivat heidän mielikuvitustaan. Etsi harrastukset, joista lapsesi nauttii eniten, ja harjoittele niitä yhdessä mahdollisimman usein. Jos lapsi esimerkiksi haluaa tanssia tietyn musiikin tahdissa, luo kaikki edellytykset tälle toiminnalle. Jos hän rakastaa eläimiä, vie hänet useammin eläintarhaan, näytä elokuvia ja ohjelmia eläimistä, lue niistä yhdessä kirjoja.
Luo mielenkiintoinen tila. Pienimmät lapset viettävät suurimman osan ajastaan ympäristönsä tarkkailemiseen. He ovat kiinnostuneita oppimaan uusia asioita ympäristöön joten anna heille uteliaita ja turvallisia leluja ja esineitä tutkia ja stimuloida heidän aistejaan ja aistejaan.
Kannusta mielikuvitukselliseen leikkiin. Huolimatta elektronisten lelujen runsaasta valikoimasta nykyään, yritä antaa lapsille mahdollisuus leikkiä sellaisilla yksinkertaisia aiheita kuten laatikot, kuutiot, muovailuvaha tai hiekka. Ne saattavat näyttää joillekin tylsiltä, mutta ne ovat välttämättömiä luovuuden ja mielikuvituksen kehittämiseksi. Itse asiassa nämä lelut ovat yksi niistä parhaat työkalut oppimista, koska ne tarjoavat runsaasti tilaa uteliaisuuteen pelaamisen aikana. Älä kerro lapsellesi, mitä materiaaleilla tulee tehdä, miten niitä käytetään tai mikä hänen luovuutensa lopputuloksen tulee olla. Anna oman uteliaisuutensa ohjata häntä.
Käytä avoimia kysymyksiä. Yritä välttää kysymyksiä, jotka sisältävät yksitavuisia vastauksia, kuten kyllä tai ei. Esittämällä avoimia kysymyksiä stimuloit lapsen ajattelua ja kannustat häntä löytämään ratkaisuja itse. Yritä esittää hänelle kysymyksiä, kuten: "Mitä ajattelet ...?", "Mitä tekisit, jos olisit kirjan päähenkilö? Miksi?".

Uteliaisuuden kehittämiseksi on tärkeää paitsi luoda suotuisaa ulkoiset olosuhteet, mutta myös poistamaan tekijät, jotka tappavat lasten halun oppia jotain uutta - pelko, rajoitukset ja vanhempien kiinnostuksen puute lapsen toimintaa kohtaan.

1. Pelko. Tämä tekijä on uteliaisuuden vihollinen # 1. Kun lapsi on huolissaan tai peloissaan, hän todennäköisesti luopuu uuden tiedon ja kokemuksen etsimisestä. Muista, että kuinka autat lasta selviytymään stressaavasta tilanteesta, riippuu siitä, kuinka nopeasti hän sopeutuu ja palaa haluun saada uutta tietoa ja kokemusta.
2. Rajoitukset. Kun vanhemmat sanovat lapsilleen tiukasti: "Et voi!", "Älä koske!" Jos juurrutamme heihin vastenmielisyyttä likaisia vaatteita kohtaan, heidän innostus luonnontieteilijöitä kohtaan vähenee suuresti. Käytä mahdollisimman vähän rajoituksia, mutta älä unohda varotoimia ja turvallisuutta.
3. Vanhempien kiinnostuksen puute. On erittäin tärkeää, että vanhemmat eivät vetäydy lapsen toiminnasta, vaan osallistuvat niihin innostuneesti, mikä tarjoaa suotuisan psykologisen ja emotionaalisen ympäristön optimaaliselle luovuudelle ja tutkimukselle. Aikuisen osallistuminen antaa lapselle turvallisuuden tunteen sekä arvostusta ponnisteluistaan, mikä on erittäin tärkeää

Käännös:

On tärkeää olla lopettamatta kysymysten esittämistä...
Älä menetä pyhää uteliaisuuttasi vuosien saatossa.
Albert Einstein

Uteliaisuus - ominaisuus nerokas persoonallisuus. On tuskin mahdollista löytää ajatuksen jättiläistä, joka ei olisi utelias ihminen. Thomas Edison, Leonardo da Vinci, Albert Einstein, Richard Feynman - heillä kaikilla oli tämä piirre. Hänen uteliaisuutensa ansiosta Richard Feynman tuli tunnetuksi monista seikkailuistaan.

Joten miksi uteliaisuus on tärkeää? Syitä on neljä:

Se aktivoi henkisiä kykyjä
Uteliaat ihmiset kysyvät aina kysymyksiä ja löytävät vastauksia. Heidän mielensä on aina aktiivinen. Koska mieli on kuin lihas, joka vahvistuu säännöllisen harjoituksen myötä, säännöllinen henkinen harjoittelu stimuloi henkistä kapasiteettiasi.
Se auttaa mieltä huomaamaan tuoreita ideoita.
Kun olet riippuvainen jostakin, mielesi on viritetty näyttäytymään tuoreita ideoita... Heti kun ideat tulevat, ne tunnistetaan välittömästi. Jos uteliaisuutta ei ole, jopa edessäsi olevat ideat voivat jäädä huomaamatta, koska mieli ei ole valmis havaitsemaan niitä. Ajatelkaapa kuinka monta ideaa voi kadota tästä syystä!
Hän avaa uusia näkökulmia ja mahdollisuuksia
Olemalla utelias voit löytää uusia puolia ja mahdollisuuksia, joita et yleensä näe. Ne on piilotettu näytön taakse Jokapäiväinen elämä ja vaatii tiedustelevaa mieltä katsoakseen sinne ja löytääkseen ne.
Hän antaa kiinnostusta elämään
Uteliaiden ihmisten elämää ei voida kutsua tylsäksi. Siinä ei ole tilaa yksitoikkoiselle olemassaololle. Jokin kiinnittää aina heidän huomionsa, ja aina löytyy jotain, josta voi pitää hauskaa. Tylsistymisen sijaan uteliaat ihmiset elävät aktiivista elämäntapaa.

Nyt kun tiedämme, miksi uteliaisuus on tärkeää, tässä on joitain vinkkejä sen kehittämiseen:

1. Säilytä vastaanottavainen mieli

Tämä on välttämätön askel uteliaisuuden tiellä. Valmistaudu uh elää, unohtaa ja oppia uudelleen. Jotkut tiedoistasi voivat osoittautua vääriksi, ja on parempi olla valmiina myöntämään tämä mahdollisuus ja muuttamaan mieltäsi.

2. Älä pidä mitään itsestäänselvyytenä

Jos vain huomaat ulkopuolella maailmasta, yrittämättä katsoa syvemmälle, menetät ehdottomasti "pyhän uteliaisuutesi". Älä koskaan ota mitään itsestäänselvyytenä. Yritä katsoa ympäristösi pinnan alle.

3. Esitä kysymyksiä jatkuvasti

Varma tapa katsoa syvemmälle on esittää kysymyksiä: Mitä tämä on? Miksi se tehdään näin? Milloin se tehtiin? Kuka sen keksi? Mistä se on peräisin? Kuinka se toimii? "Mitä", "miksi", "milloin", "kuka", "missä" ja "miten" - parhaat ystävät uteliaita ihmisiä.

4. Älä kutsu mitään tylsäksi

Näin tekemällä suljet toisen mahdollisuuksien oven. Uteliaat ihmiset näkevät aina oven jännittävään uusi maailma... Vaikka heillä ei olisi aikaa tutkia sitä tällä hetkellä, he jättävät oven auki palatakseen myöhemmin.

5. Suhtaudu oppimiseen kiinnostuneena

Jos koet oppimisen raskaana taakana, et halua katsoa asioita syvemmälle. Se vain lisää taakkaa entisestään. Mutta jos löydät tavan oppia kiinnostuneena, haluat luonnollisesti oppia lisää. Katso elämää kiinnostuksen ja osallistumisen linssin läpi ja nauti oppimisprosessista.

6. Lue monenlaista kirjallisuutta

Älä mieti vain yhtä aluetta elämässäsi; opiskella muita. Tämä avaa sinulle uusia näköaloja, mikä puolestaan voi herättää kiinnostusta jatkokehitykseen. Yksi mahdollisia tapoja- lukea erilaista kirjallisuutta. Valitse kirja tai lehti sinulle uudesta aiheesta ja anna tämän tekstin aloittaa jännittävä matka uuteen maailmaan.

kiinnostaa kognitiivinen esikouluvesi

Kognitiivisen kiinnostuksen ongelmaa tutkittiin laajasti B.G.:n psykologiassa. Ananiev, M.F. Belyaev, L.I. Bozhovich, L.A. Gordon, S.L. Rubinstein, V.N. Myasishchev ja G.I.:n pedagogisessa kirjallisuudessa. Shchukin, N.R. Morozov.

Kiinnostuksella, koska se on monimutkainen ja erittäin merkittävä koulutus henkilölle, on monia tulkintoja sen psykologisissa määritelmissä, sitä pidetään:

- ihmisen huomion valikoiva keskittyminen;
- hänen henkisen ja emotionaalisen toimintansa ilmentymä;
- henkilön tietoisuuden aiheuttama erityinen asenne esineeseen elintärkeää ja emotionaalinen vetovoima.

G.I. Shchukina uskoo, että todellisuudessa kiinnostus näkyy edessämme:

- ja miten ihmisen henkisten prosessien valikoiva keskittyminen ympäröivän maailman esineisiin ja ilmiöihin;
- ja yksilön taipumus, halu, tarve osallistua juuri tälle ilmiöalueelle, tähän toimintaan, joka tuo tyytyväisyyttä;
- ja voimakkaana persoonallisuuden toiminnan stimulaattorina;
- ja lopuksi erityisenä valikoivana asenteena ympäröivään maailmaan, sen esineisiin, ilmiöihin, prosesseihin.

Kiinnostus muodostuu ja kehittyy toiminnassa, eikä siihen vaikuta toiminnan yksittäiset osatekijät, vaan sen koko objektiivinen-subjektiivinen olemus (hahmo, prosessi, tulos).

Kiinnostus on "fuusio" monista henkisistä prosesseista, jotka muodostavat erityisen toiminnan sävyn, erityisolosuhteet persoonallisuus (ilo oppimisprosessista, halu sukeltaa kiinnostuksen kohteen tietoon, kognitiiviseen toimintaan, epäonnistumisten kokemus ja tahalliset pyrkimykset niiden voittamiseksi).

Yleisen kiinnostavan ilmiön tärkein alue on kognitiivinen kiinnostus. Sen aiheena on merkittävin ihmisen omaisuus: tietää maailma ei vain todellisuudessa biologisen ja sosiaalisen suuntautumisen vuoksi, vaan ihmisen oleellisimmassa suhteessa maailmaan - halussa tunkeutua sen monimuotoisuuteen, pohtia mielessä oleellisia puolia, syy-seuraus-suhteita. , kuvioita, ristiriitoja.

Kognitiivinen kiinnostus, joka sisältyy kognitiiviseen toimintaan, liittyy läheisesti monimuotoisten henkilökohtaisten suhteiden muodostumiseen: valikoiva asenne tiettyyn tieteenalaan, kognitiivinen toiminta, niihin osallistuminen, kommunikointi kognition osallistujien kanssa. Se on tällä perusteella - objektiivisen maailman tieto ja suhde siihen, tieteellinen totuus- muodostuu maailmankatsomus, maailmankuva, asenne, aktiivinen, puolueellinen luonne, jota kognitiivinen kiinnostus edistää.

Lisäksi kognitiivinen kiinnostus, joka aktivoi kaikki ihmisen henkiset prosessit korkeatasoinen sen kehitys kannustaa ihmistä jatkuvasti etsimään todellisuuden muutosta toiminnan kautta (muutos, tavoitteidensa monimutkaisuus, korostamaan objektiivisessa ympäristössä niiden toteuttamisen kannalta oleellisia ja merkittäviä puolia, löytämään muita välttämättömiä tapoja, jotka tuovat heihin luovuutta).

Kognitiivisen kiinnostuksen piirre on sen kyky rikastaa ja aktivoida paitsi kognitiivisen myös kaiken ihmisen toiminnan prosessia, koska jokaisessa niistä on kognitiivinen periaate. Työssä ihmisen on esineitä, materiaaleja, työkaluja, menetelmiä käyttäen tunnettava niiden ominaisuudet, tutkittava nykyaikaisen tuotannon tieteellisiä perusteita, ymmärrettävä rationalisointiprosesseja, tiedossa tietyn tuotannon teknologiasta. Kaikenlainen ihmisen toiminta sisältää kognitiivisen periaatteen, luovia hakuprosesseja, jotka edistävät todellisuuden muutosta. Kognitiivisen kiinnostuksen inspiroima ihminen suorittaa mitä tahansa toimintaa suurella intohimolla, tehokkaammin.

Kognitiivinen kiinnostus on tärkein persoonallisuuden muodostuminen, joka kehittyy ihmisen elämänprosessissa, muodostuu hänen olemassaolonsa sosiaalisissa olosuhteissa eikä ole millään tavalla immanentti ihmisessä syntymästä lähtien.

Kognitiivisen kiinnostuksen arvoa tiettyjen yksilöiden elämää kohtaan voidaan tuskin yliarvioida. Kognitiivinen kiinnostus edistää persoonallisuuden tunkeutumista olennaisiin yhteyksiin, suhteisiin, kognitiivisiin malleihin.

Kognitiivinen kiinnostus on persoonallisuuden olennainen koulutus. Yleisenä kiinnostavana ilmiönä sillä on hyvin monimutkainen rakenne, joka koostuu sekä yksittäisistä henkisistä prosesseista (älylliset, emotionaaliset, säätelylliset) että ihmisen objektiivisista ja subjektiivisista suhteista ilmaistuista yhteyksistä maailmaan.

Eri valtiot ilmaisevat kognitiivista kiinnostusta sen kehittämiseen. Sen kehityksen peräkkäiset vaiheet erotetaan tavanomaisesti: uteliaisuus, uteliaisuus, kognitiivinen kiinnostus, teoreettinen kiinnostus... Ja vaikka nämä vaiheet erotetaan puhtaasti ehdollisesti, niille tunnusomaisimmat piirteet tunnustetaan yleisesti.

Uteliaisuus- vaaliasenteen alkeisvaihe, joka johtuu puhtaasti ulkoisista, usein odottamattomista olosuhteista, jotka kiinnittävät henkilön huomion. Henkilölle tämä tilanteen uuteen liittyvä alkeellinen suuntautuminen ei ehkä ole erityisen tärkeää.

Uteliaisuuden vaiheessa lapsi tyytyy vain suuntautumiseen, joka liittyy tämän tai toisen esineen, tämän tai tuon tilanteen huvittamiseen. Tämä vaihe ei vielä paljasta aitoa tiedonhalua. Ja siitä huolimatta huvi kognitiivisen kiinnostuksen paljastavana tekijänä voi toimia sen alkusysäyksenä.

Uteliaisuus- arvokas persoonallisuuden tila. Sille on ominaista ihmisen halu tunkeutua näkemäänsä pidemmälle. Tässä kiinnostuksen vaiheessa löytyy melko voimakkaita ilmaisuja yllätyksen, kognitiivisen ilon, toimintaan tyytyväisyyden tunteista. Uteliaisuuden ydin aktiivisena maailmannäkemyksenä, joka kehittyy paitsi luokkahuoneessa myös työssä, kun ihminen irtautuu yksinkertaisesta suorituksesta ja passiivisesta ulkoa muistamisesta, piilee arvoitusten syntymisessä ja niiden purkamisessa. Uteliaisuudella, vakaaksi luonteenpiirteeksi muodostumisella, on merkittävä arvo persoonallisuuden kehityksessä. Uteliaat ihmiset eivät ole välinpitämättömiä maailmalle, he ovat aina etsimässä. Uteliaisuuden ongelmaa kehitetään vuonna Venäjän psykologia melko kauan sitten, vaikka se on vielä kaukana lopullisesta päätöksestään. S.L. antoi merkittävän panoksen uteliaisuuden luonteen ymmärtämiseen. Rubinstein, A.M. Matjuškin, V.A. Krutetsky, V.S. Jurkevich, D.E. Berline, G.I. Shchukin, N.I. Reinwald, A.I. Krupnov jne.

Teoreettinen kiinnostus liittyy sekä haluun saada tietoa monimutkaisista teoreettisista kysymyksistä ja tietyn tieteen ongelmista että niiden käyttöön tiedon välineenä. Tämä vaihe ihmisen aktiivisesta vaikutuksesta maailmaan, sen uudelleenjärjestelyyn, joka liittyy suoraan ihmisen maailmankuvaan, hänen vakaumukseensa tieteen voimasta ja kyvyistä. Tämä vaihe luonnehtii paitsi kognitiivista periaatetta persoonallisuuden rakenteessa, myös henkilöä tekijänä, subjektina, persoonallisuutena.

Todellisessa prosessissa kaikki osoitetut kognitiivisen kiinnostuksen vaiheet ovat monimutkaisimpia yhdistelmiä ja keskinäisiä suhteita. Kognitiivinen kiinnostus paljastaa myös aihealueen muutokseen liittyviä relapseja ja rinnakkaiseloa yksittäisessä kognitiivisessa aktissa, kun uteliaisuus muuttuu uteliaisuudeksi.

Kiinnostus kognitiota kohtaan oikea maailma- yksi perustavanlaatuisimmista ja merkittävimmistä lapsen kehityksessä.

Esikouluikä on lasten kognitiivisen toiminnan kukoistusaika. 3-4-vuotiaana lapsi näyttää vapautuneen koetun tilanteen paineista ja alkaa miettiä sitä, mikä ei ole hänen silmiensä edessä. Esikoululainen yrittää jotenkin järjestää ja selittää ympäröivää maailmaa, luoda siihen jonkinlaisia yhteyksiä ja kuvioita.

Vanhemmassa esikouluiässä kognitiivinen kehitys on monimutkainen monimutkainen ilmiö, johon liittyy kehitystä kognitiiviset prosessit(havainto, ajattelu, muisti, huomio, mielikuvitus), jotka ovat erilaisia muotoja lapsen suuntautuminen ympäröivään maailmaan, itsessään ja säätelee hänen toimintaansa. Tiedetään, että esikouluikään mennessä lapsen ennakoivan transformatiivisen toiminnan mahdollisuudet lisääntyvät huomattavasti. Tämä ikäkausi tärkeä lapsen kognitiivisen tarpeen kehittymiselle, joka ilmaantuu etsimisenä, uuden löytämiseen tähtäävän tutkimustoiminnan muodossa. Siksi vallitsevat kysymykset ovat: "Miksi?", "Miksi?", "Kuinka?". Usein lapset eivät vain kysy, vaan yrittävät löytää vastauksen itse, käyttävät pientä kokemustaan selittääkseen käsittämättömän ja tekevät joskus "kokeen".

Tälle ikäkaudelle on ominaista kognitiiviset kiinnostuksen kohteet, jotka ilmenevät huolellisessa harkinnassa, itsenäisessä kiinnostavan tiedon etsimisessä ja halussa oppia aikuiselta missä, mitä ja miten se kasvaa, asuu. Vanhempi esikoululainen on kiinnostunut elävän ja elottoman luonnon ilmiöistä, tekee aloitteen, joka löytyy tarkkailusta, halusta ottaa selvää, lähestyä, koskettaa.

Kognitiivisen toiminnan tulos, riippumatta kognition muodosta, jossa se toteutui, on tieto. Tämän ikäiset lapset osaavat jo systematisoida ja ryhmitellä elävän ja eloton luonnon esineitä, kuten esim ulkoisia merkkejä, ja elinympäristön ominaisuuksien mukaan. Muutokset esineissä, aineen siirtyminen tilasta toiseen (lumi ja jää - veteen; vesi - jääksi jne.), Sellaiset luonnonilmiöt kuten lumisade, lumimyrsky, ukkosmyrsky, rakeet, pakkanen, sumu jne. ovat erityisen kiinnostavia tämän ikäisille lapsille. Lapset alkavat vähitellen ymmärtää, että elävän ja elottoman luonnon tila, kehitys ja muutokset riippuvat pitkälti ihmisen asenteesta heitä kohtaan.

Lapsen kysymykset paljastavat kysyvän mielen, havainnon, luottamusta aikuiseen mielenkiintoisen uuden tiedon (tiedon) lähteenä, selityksiä. Vanhempi esikoululainen "varmentaa" tietonsa ympäristöstä, asenteensa aikuiseen, mikä on hänelle kaiken todellinen mitta.

Psykologit ovat tutkineet asiaa kokeellisesti taso kognitiivisen sfäärin kehitys määrää vuorovaikutuksen luonteen luonnollisia kohteita ja asenteet heitä kohtaan. Toisin sanoen mitä korkeampi lasten tiedon taso luonnosta on, sitä enemmän he osoittavat kognitiivista kiinnostusta sitä kohtaan keskittyen itse kohteen tilaan ja hyvinvointiin, ei aikuisten arvioon siitä. Psykologit korostavat, että lapsen kehityksen kannalta ratkaiseva toimintatapa, jossa tietoa hankitaan. Me ymmärrämme kognitiivisen toiminnan paitsi tiedon, taitojen ja kykyjen hallitsemisen prosessina, vaan pääasiassa Hae tieto, tiedon hankkiminen itsenäisesti tai aikuisen tahdikkaassa ohjauksessa humanistisen vuorovaikutuksen, yhteistyön, yhteisluomisen prosessissa.

Siksi on tärkeää, että aikuisen oppimisprosessissa, kognitiivista toimintaa tukemassa, luodaan olosuhteet lapsille itsenäiseen tiedonhakuun. Loppujen lopuksi tieto muodostuu kohteen (lapsen) vuorovaikutuksen seurauksena tämän tai toisen tiedon kanssa. Se on tiedon haltuunottoa sen muuttamisen, lisäämisen, riippumaton sovellus v erilaisia tilanteita ja tuottaa tietoa.

Lapset rakastavat tutkimista. Tämä johtuu siitä, että heille on ominaista visuaalisesti tehokas ja visuaalinen-figuratiivinen ajattelu, ja tutkimus, kuten mikään muu menetelmä, vastaa näitä ikäominaisuuksia. Esikouluiässä hän on johtaja, ja ensimmäisten kolmen vuoden aikana hän on käytännössä ainoa tapa tietoa maailmasta. Tutkimus perustuu esineiden manipulointiin, kuten L.S. Vygotski.

Luotaessa luonnontieteen ja ympäristökäsitteet tutkimusta voidaan pitää ihanteellisena menetelmänä. Tieto, jota ei poimita kirjoista, vaan hankittu itsenäisesti, on aina tietoista ja vakaampaa. Tämän opetusmenetelmän käyttöä kannattivat sellaiset pedagogiikan klassikot kuin Ya.A. Comenius, I. G. Pestalozzi, J.-J. Russo, K.D. Ushinsky ja monet muut.

Kolmen vuoden kuluttua heidän integraationsa alkaa vähitellen. Lapsi siirtyy seuraavaan ajanjaksoon - uteliaisuuteen, joka lapsen oikean kasvatuksen mukaan siirtyy uteliaisuuden jaksoon (5 vuoden kuluttua). Tänä aikana tutkimustoiminta lisääntyi tyypillisiä ominaisuuksia, nyt on kokeilu itsenäisiä lajeja toimintaa. Vanhempi lapsi esikouluikäinen hankkii kyvyn suorittaa kokeita, ts. hän oppii tässä toiminnassa seuraavat taidot: nähdä ja korostaa ongelmaa, hyväksyä ja asettaa tavoite, ratkaista ongelmia, analysoida esinettä tai ilmiötä, korostaa olennaisia piirteitä ja yhteyksiä, vertailla erilaisia faktoja, esittää hypoteeseja ja oletuksia, valita rahastoja ja materiaalit itsenäiseen toimintaan, suorittaa kokeita, tehdä johtopäätöksiä, kirjata toiminnan vaiheita ja tuloksia graafisesti.

Näiden taitojen hankkiminen edellyttää opettajalta systemaattista, määrätietoista työtä lasten kokeilutoiminnan kehittämiseksi.

Kokeet luokitellaan eri periaatteiden mukaan.

- Kokeessa käytettyjen esineiden luonteen mukaan: kokeet: kasveilla; eläinten kanssa; elottomien esineiden kanssa; jonka kohteena on henkilö.
- Kokeilupaikalla: ryhmähuoneessa; Sijainti päällä; metsässä jne.
- Lasten lukumäärän mukaan: yksilö, ryhmä, ryhmä.
- Toteutuksensa perusteella: satunnaisia, suunniteltuja, vastauksena lapsen kysymykseen esitettyjä.
- sisällyttämisen luonteen mukaan pedagoginen prosessi: episodinen (tapauskohtaisesti), systemaattinen.
- Keston mukaan: lyhytaikainen (5-15 minuuttia), pitkäaikainen (yli 15 minuuttia).
- Saman kohteen havaintojen lukumäärän mukaan: yksi, moninkertainen tai syklinen.
- Paikan mukaan syklissä: ensisijainen, toistuva, lopullinen ja viimeinen.
- Mentaalitoimintojen luonteen mukaan: toteaminen (mahdollistaa nähdä esineen tai ilmiön yhden tilan irrallaan muista esineistä ja ilmiöistä), vertaileva (mahdollistaa nähdä prosessin dynamiikka tai havaita tilan muutoksia). esine), yleistäminen (kokeet, joissa prosessin yleisiä malleja on aiemmin tutkittu erillisissä vaiheissa).
- Lasten kognitiivisen toiminnan luonteen mukaan: havainnollistava (lapset tietävät kaiken, ja kokeilu vain vahvistaa tutut tosiasiat), haku (lapset eivät tiedä etukäteen, mikä on tulos), kokeellisten ongelmien ratkaiseminen.
- Yleisössä käyttötavalla: esittely, edestä.

Jokaisella tutkimustyypillä on oma metodologiansa, hyvät ja huonot puolensa.

On tärkeää olla lopettamatta kysymysten esittämistä...
Älä menetä pyhää uteliaisuuttasi vuosien saatossa.
Albert Einstein

Uteliaisuus on nerokkaan persoonallisuuden ominaisuus. On tuskin mahdollista löytää ajatuksen jättiläistä, joka ei olisi utelias ihminen. Thomas Edison, Leonardo da Vinci, Albert Einstein, Richard Feynman - heillä kaikilla oli tämä piirre. Hänen uteliaisuutensa ansiosta Richard Feynman tuli tunnetuksi monista seikkailuistaan.

Joten miksi uteliaisuus on tärkeää? Syitä on neljä:

Se aktivoi henkisiä kykyjä
Uteliaat ihmiset kysyvät aina kysymyksiä ja löytävät vastauksia. Heidän mielensä on aina aktiivinen. Koska mieli on kuin lihas, joka vahvistuu säännöllisen harjoituksen myötä, säännöllinen henkinen harjoittelu stimuloi henkistä kapasiteettiasi.
Se auttaa mieltä huomaamaan tuoreita ideoita.
Kun olet intohimoinen johonkin, mielesi virittyy tuoreiden ideoiden syntymiseen. Heti kun ideat tulevat, ne tunnistetaan välittömästi. Jos uteliaisuutta ei ole, jopa edessäsi olevat ideat voivat jäädä huomaamatta, koska mieli ei ole valmis havaitsemaan niitä. Ajatelkaapa kuinka monta ideaa voi kadota tästä syystä!
Hän avaa uusia näkökulmia ja mahdollisuuksia
Olemalla utelias voit löytää uusia puolia ja mahdollisuuksia, joita et yleensä näe. Ne ovat piilossa arjen verhon takana, ja niiden sisään katsominen ja löytäminen vaatii kysyvää mieltä.
Hän antaa kiinnostusta elämään
Uteliaiden ihmisten elämää ei voida kutsua tylsäksi. Siinä ei ole tilaa yksitoikkoiselle olemassaololle. Jokin kiinnittää aina heidän huomionsa, ja aina löytyy jotain, josta voi pitää hauskaa. Tylsistymisen sijaan uteliaat ihmiset elävät aktiivista elämäntapaa.

Nyt kun tiedämme, miksi uteliaisuus on tärkeää, tässä on joitain vinkkejä sen kehittämiseen:

1. Säilytä vastaanottavainen mieli

Tämä on välttämätön askel uteliaisuuden tiellä. Ole valmis oppimaan, unohtamaan ja oppimaan uudelleen. Jotkut tiedoistasi voivat osoittautua vääriksi, ja on parempi olla valmiina myöntämään tämä mahdollisuus ja muuttamaan mieltäsi.

2. Älä pidä mitään itsestäänselvyytenä

Jos vain havaitset maailman ulkopuolen yrittämättä katsoa syvemmälle, menetät ehdottomasti "pyhän uteliaisuutesi". Älä koskaan ota mitään itsestäänselvyytenä. Yritä katsoa ympäristösi pinnan alle.

3. Esitä kysymyksiä jatkuvasti

4. Älä kutsu mitään tylsäksi

Näin tekemällä suljet toisen mahdollisuuksien oven. Uteliaat ihmiset näkevät aina edessään oven jännittävään uuteen maailmaan. Vaikka heillä ei olisi aikaa tutkia sitä tällä hetkellä, he jättävät oven auki palatakseen myöhemmin.

5. Suhtaudu oppimiseen kiinnostuneena

6. Lue monenlaista kirjallisuutta

Älä mieti vain yhtä aluetta elämässäsi; opiskella muita. Tämä avaa sinulle uusia näköaloja, mikä puolestaan voi herättää kiinnostusta jatkokehitykseen. Yksi mahdollisista tavoista on lukea monipuolista kirjallisuutta. Valitse kirja tai lehti sinulle uudesta aiheesta ja anna tämän tekstin aloittaa jännittävä matka uuteen maailmaan.

Aiheeseen liittyvät materiaalit:

Mitkä teot antavat mielestäsi ehdottoman takuun epäonnistumisesta, joka kohtaa ihmisiä elämässä? Tragedia on, että useimmat ihmiset...
Internetissä on nykyään monia suositusten vastaisia resursseja. Niistä löytyy negatiivisia arvosteluja mistä tahansa aiheesta. Nämä ovat valituksia...