1 з 15

Презентація на тему:психологічне насильство

№ слайда 1

Опис слайда:

№ слайда 2

Опис слайда:

Психологічне насильство Психологічне (емоційне) насильство - періодичне, тривале чи постійне психічний вплив (батьків, опікунів, інших дорослих) на людину (дитину), що приводить до формування у нього патологічних властивостей характеру або ж гальмує розвиток особистості.

№ слайда 3

Опис слайда:

В умовах освітнього середовища (школи), можна виділити такі ознаки ознаками П.М. як: погрози на адресу того, хто навчається; навмисна ізоляція навчається; пред'явлення до навчається надмірних вимог, які не відповідають віку; образу і приниження гідності; систематична необгрунтована критика дитини, що виводить його з душевної рівноваги; постійна негативна характеристика того, хто навчається; демонстративно негативне ставлення до учневі. Психологічне насильство може проявлятися у вигляді глузувань, присвоєння кличок, зауважень і необ'єктивних оцінок, приниження в присутності інших дітей або дорослих, у відмові від спілкування з жертвою насильства.

№ слайда 4

Опис слайда:

які мають фізичні вади особливості поведінки - замкнуті діти або діти з імпульсивною поведінкою; особливості зовнішності нерозвинені соціальні навички; страх перед школою; відсутність досвіду життя в колективі; хвороби - епілепсію, тики і гіперкінези, заїкання, енурез (нетримання сечі), енкопрез (нетримання калу ), порушення мови - дислалия (недорікуватість), дисграфія (порушення писемного мовлення), дислексія (порушення читання), дискалькулия (порушення здатності до рахунку) і т. д.; низький інтелект і труднощі в навчанні.

№ слайда 5

Опис слайда:

Діти, виховані в умовах материнської депривації (тобто не отримали в грудному віці достатньої любові, турботи, з несформованою прихильністю до батьків - приютские діти і «соціальні сироти»), можу бути схильні до більшого насильства, ніж діти, що виховуються в нормальних сім'ях. неповні сім'ї (є думка дівчинка в такій сім'ї достовірно частіше буде застосовувати до інших емоційне насильство, ніж хлопчик). Наприклад сім'ї, в яких у матері відзначається негативне ставлення до життя. Матері, які не довіряють світу дитини і школі, як правило, не бажають співпрацювати зі школою. У зв'язку з цим прояв насильства у дитини матір'ю не засуджується і не коригується. У таких випадках матері схильні виправдовувати насильство як природну реакцію на спілкування з «ворогами» .Властние і авторитарні сім'ї. Виховання в умовах домінуючою гиперпротекции характеризується безумовним підпорядкуванням волі батьків, тому діти в таких сім'ях часто задавлені, а школа служить каналом, куди вони вихлюпують внутрішньо придушуються гнів і страх.

№ слайда 6

Опис слайда:

Сім'ї, які відрізняються конфліктними сімейними відносинами. У сім'ях, де дорослі часто сваряться і лаються, агресивно самоутверждаясь в присутності дитини, працює так звана «модель навчання». Діти засвоюють і в подальшому застосовують її в повсякденному житті як спосіб справлятися з ситуацією. Таким чином, одна модель поведінки може передаватися з покоління в покоління як сімейне прокляття. Сама по собі фрустрирующая і тривожна атмосфера сім'ї змушує дитину захищатися, вести себе агресивно. У таких сім'ях практично відсутня взаємна підтримка і близькі стосунки. Діти з сімей, в яких практикується насильство, оцінюють насильницькі ситуації інакше, ніж інші діти. Крім того, низька успішність також є фактором ризику проявів насильства. Дослідження показали, що гарні оцінки з предметів прямо пов'язані з більш високою самооцінкою. Для хлопчиків успішність в школі не така велика і в меншій мірі впливає на самооцінку. Для них важливіше успіх в спорті, позашкільних заходах, походах і ін. Видах діяльності. Невстигаючі дівчинки мають більший ризик прояву агресії по відношенню до однолітків, ніж хлопчики з поганою успішністю.

№ слайда 7

Опис слайда:

історичні передумови: механічне перенесення в наш час педагогічних систем виховання, традиційних для минулих років; психологічна нестійкість педагогів, поганий мікроклімат в учительському колективі; професійна неспроможність, що виражається в невмінні або небажанні педагога з повагою поставитися до особистості і проблем дитини, що провокує нестандартну поведінку.

№ слайда 8

Опис слайда:

У великому шкільному колективі до насильства привертає і велика анонімність, т. Е. Менша ймовірність виявлення акту насильства і його обмеження, в силу того що вчителю важко «дійти» до кожного, заглибитися в його проблеми та ін. Відсутність різноманіття вибору освітніх установ. Чи не кожній дитині в силу його особливостей підходить велика галаслива школа. Деякі діти відчувають і поводяться краще в маленьких класах, перебуваючи в спокійному коллектіве.Перегруженность навчальної програми. Гучна атмосфера можуть негативно відбитися на емоційно лабільних і гіперактивних дітей з нестійкою нервовою системою, заводити і порушувати їх.

№ слайда 9

Опис слайда:

Поганий мікроклімат в учительському колективі. Насильственность в поведінці вчителя обумовлена, в принципі, тими ж факторами, що і у дітей. У вчительських колективах, мають авторитарний стиль керівництва, такі ж відносини, що і між учнями і вчителями. Дратівливість, незадоволеність вчителів може вихлюпуватися і переходити в агресію по відношенню до дітей (професійне вигорання може зганяти на учнях) .Безнаказанность осіб виявляють П.М. (Цьому може сприяти байдуже і байдуже ставлення, тому що якщо до вчительського сваволі також відносяться і учні, і батьки, і керівництво школи, то насильник відчуває себе безкарним)

№ слайда 10

Опис слайда:

До найближчих наслідків належать фізичні травми, ушкодження, гострі психічні реакції у відповідь на будь-яку агресію. Ці реакції можуть проявлятися у вигляді порушення, прагнення кудись-то бігти, сховатися, або у вигляді глибокої загальмованості, зовнішнього байдужості, але в обох випадках дитина буває охоплений страхом, тривогою, гнівом. Серед віддалених наслідків виділяють різні захворювання, особистісні та емоційні порушення фізичного і психічного розвитку, а також важкі соціальні наслідки.

№ слайда 11

Опис слайда:

Тривале психологічне насильство позначається на Я дитини. Падає самооцінка, він відчуває себе зацькованим. Така дитина в подальшому намагається уникати відносин з іншими людьми. Часто буває і навпаки - інші діти уникають дружити з жертвами насильства, оскільки бояться, що самі стануть жертвами. В результаті цього формування дружніх відносин може стати проблемою для жертви, а відторгнутість в школі нерідко екстраполюється і на інші сфери соціальних відносин. Роль жертви є причиною низького статусу в групі, проблем в навчанні та поведінці. У такої дитини вище ризик розвитку нервово-психічних і поведінкових розладів. Тривалий стрес породжує відчуття безнадії і безвиході, що, в свою чергу, є сприятливим грунтом для виникнення думок про суїцид.

Опис слайда:

організація допомоги дітям, які постраждали від психологічного насильства; виявлення чинників, що провокують жорстоке поводження, і умов, що знижують можливість агресивного поведеніясозданіе системи профілактики - заходів щодо зниження ймовірності прояви П.М. в навчальних закладах (тестування педагогів, дітей для виявлення груп ризику; робота з групами ризику;); система заходів щодо зміцнення психічного здоров'я вчителів, Формування системи заходів спрямованої на правовий захист і розуміння своїх прав учнями і вчителями

№ слайда 14

Опис слайда:

діагностика психоемоційної середовища і мотиваційно-освітня робота з адміністрацією; консультативно-освітня робота з педагогічними кадрами та батьками; консультативно-корекційна робота з дітьми; інформаційно-освітня робота з дітьми; заходи, спрямовані на згуртування шкільної спільноти діагностику стану проблеми спрямовану на просвітництво батьків, педагогів, учнів.

№ слайда 15

Опис слайда:

1. Методику «Психологічна діагностика безпеки освітнього середовища школи» І.А. Баєв. 2. Методику експертизи освітнього середовища, запропонована Н.В. Калініной3. Методику діагностики рівня емоційного вигорання В.В. Бойко (як одного з проявів порушення психологічного здоров'я педагогів). 4. Кольоровий тест М. Люшера для визначення актуального психоемоційного стану кліента.5. Методику діагностики уявлень дитини про насильство «Незакінчені речення». 6. Методику «Шкала тривожності» А.М. Прихожан, що дозволяє визначити рівень особистісної тривожності дітей. 7. Методику діагностики міжособистісних відносин Лірі. 8. Методику «Аналіз сімейних взаємин» Є.Г. Ейдеміллер, В.В. Юстицкис (АСВ). Також використовуються різні методи, такі як: ММ PI-II, Фрайбурского FРI і МВ TI. Методика МMРI II, методика СМІЛ 566, тест ЕР I Г. Айзенка, МПВ Л. Сонді та 16 PF Р. Кеттела.

Опис презентації по окремим слайдів:

1 слайд

Опис слайда:

«Особливості надання психологічної допомоги в рамках супроводу дітей, які постраждали від сексуального насильства» Воронеж Департамент освіти, науки і молодіжної політики Воронезької області ГБУ ВО «Центр психолого-педагогічної підтримки і розвитку дітей»

2 слайд

Опис слайда:

За оцінками Центру соціальної і судової психіатрії ім. Сербського щорічно в Росії реєструється 7-8 тисяч випадків сексуального насильства над дітьми. Найчастіше жертвами насильства стають діти у віці 3-7 років.

3 слайд

Опис слайда:

Сексуально-порочне поводження з дітьми - це проявлена ​​по відношенню до дитини будь-яка активність сексуального характеру, яка виходить за рамки норм спілкування з ним. Сексуальне насильство над дітьми - це не обов'язково примус загрозою або силою до виконання сексуальних дій, але сам факт сексуальних дій з ними.

4 слайд

Опис слайда:

Види сексуального насильства Сексуальне насильство, що припускає фізичний контакт Сексуальне насильство, що не включає фізичний контакт

5 слайд

Опис слайда:

ст. 64 Сімейного Кодексу РФ (захист прав та інтересів дітей покладається на їх батьків); ст. 56 Сімейного Кодексу РФ передбачає право самого неповнолітнього на захист; ст. 56 Сімейного Кодексу РФ п.3 посадові особи та інші громадяни, яким стало відомо про загрозу життю або здоров'ю дитини, про порушення його прав і законних інтересів, зобов'язані повідомити про це в орган опіки та піклування за місцем фактичного знаходження дитини. При отриманні таких відомостей орган опіки та піклування зобов'язаний вжити необхідних заходів щодо захисту прав і законних інтересів дитини. Правові аспекти надання допомоги дітям, які постраждали від насильства

6 слайд

Опис слайда:

1. встановлення контакту; 2. активне слухання; 3. надання психологічної підтримки; 4. уточнення запиту на допомогу; 5. проходження всіх або основних етапів бесіди (в залежності від обігу); 6. фіксація випадку жорстокого поводження з дитиною; 7. заповнення форми збору даних про дитину, постраждалому від жорстокого поводження; 8. передача інформації в орган опіки та піклування. Алгоритм дій при повідомленні про насильство:

7 слайд

Опис слайда:

1. динаміку стану; 2. ступінь вирішення проблеми / запиту; 3. повноту відпрацювання звернення; 4. ефективність вжитих заходів щодо захисту прав дитини (забезпечення безпеки дитини; здійснення пошуку зацікавлених дорослих; передача інформації в орган опіки та піклування; встановлення контролю над ситуацією). Дуже важливо визначити:

8 слайд

Опис слайда:

Основні принципи консультування дітей, які постраждали від сексуального насильства 1. Чуйність. 2. Відсутність квапливості. 3. Акуратність. 4. Особлива увага, розуміння, підтримка. Загальною метою в консультуванні дітей, які пережили насильство, є зменшення і ліквідація травматичних переживань, подолання почуття власної неповноцінності, провини і сорому.

9 слайд

Опис слайда:

підтримувати здатність диференціювати взаємодія з оточуючими людьми; оцінювати своє ставлення до насильства; надавати можливість дитині контролювати дистанцію між собою і консультантом; при встановленні психологічного контракту враховувати феномен опору. важливо:

10 слайд

Опис слайда:

1. Хто такий психолог, навіщо до нього йти? 2. Що подумають мої друзі, якщо дізнаються про це? 3. Чи буде мені комфортно? 4. Скільки зі мною будуть розмовляти? 5. Чи зможу закінчити розмову, якщо мені не сподобається? 6. Що я повинен говорити про свою сім'ю, невже я повинен говорити щось погане? 7. Чи розповість цей психолог іншим те, що я йому розповів? Питання, які можуть виникнути у дитини, яка постраждала від насильства:

11 слайд

Опис слайда:

1. занепокоєння за свою автономію; 2. відмова говорити або щось робити; 3. почуття злості на психолога; 4. почуття страху розповісти про те, що сталося; 5. опір, яке проявляється: в мовчанні, небажанні розповідати до кінця про те, що сталося і так далі. Проблеми, що виникають в процесі консультування

12 слайд

Опис слайда:

1. щирий інтерес; 2. дружелюбність; 3. душевність і «теплота», яка виходить від психолога. Подоланню опору дитини можуть допомогти:

13 слайд

Опис слайда:

1. фокусування на травмі; 2. оцінки рівня факторів ризику; 3. відносини дитини з кривдником. При наданні допомоги важливо спиратися на принципи:

14 слайд

Опис слайда:

Основна мета допомоги дитині, яка потерпіла від насильства в сім'ї - зменшення і подолання наслідків травматичних переживань. Частка травми у виникненні ПТСР становить приблизно 50%, решта 50% визначаються життям дитини після травми і, перш за все, ефективністю наданої йому допомоги.

15 слайд

Опис слайда:

Особливості консультування дитини, яка постраждала від насильства: 1. Оцінка ступеня безпеки ситуації, в якій перебуває дитина. 2. Формулювання питань. 3. Облік рівня особистісного розвитку дитини. 4. Використання прийому активного слухання. 5. Надання дитині підтримки. 6. Роз'яснення дитині подальшого розвитку подій.

16 слайд

Опис слайда:

Неефективно (може нанести шкоду): 1. питати, чи не спровокував дитина дії кривдника; 2. задавати питання, які посилюють почуття провини; 3. питати, чому дитина не надав достатнього опору або не кликав на допомогу; 4. говорити про те, що б ви зробили в подібній ситуації; 5. давати поради і нав'язувати власні рішення; 6. говорити "заспокойся, не переживай ...", тобто заперечувати почуття дитини; 7. бути холодним і відстороненим, не проявляти емпатії; 8. говорити "я тебе розумію ..."; 9. занадто глибоко емоційно включатися в ситуацію, що ускладнює або робить неможливим надання допомоги; 10. навіть, якщо дитина збрехав, прийняти його інформацію і пізніше обговорити, які причини підштовхнули його до цього.

Діти є найбільш виктимной категорією і часто стають жертвами в різних ситуаціях. Вони можуть надаватися жертвами домашнього та / або шкільного насильства, стати жертвами насильства на вулиці, виявитися покинутими або безпритульними. М.Д. Асанова виділяє чотири основні типи насильства над дітьми.

• фізичненасильство - це вид ставлення до дитини, коли він умисно ставиться в фізично вразливе становище, коли йому навмисне заподіюють тілесне ушкодження або не запобігають можливості її заподіяння;
• сексуальненасильство - це залучення функціонально незрілих дітей і підлітків у сексуальні дії, які вони вчиняють, не розуміючи їх повністю, на які вони не здатні дати згоду або які порушують соціальні табу сімейних ролей;
• психологічненасильство - це досконале по відношенню до дитини діяння, яке гальмує або шкодить розвитку його потенційних здібностей. До психологічного насильства відносяться такі хронічні патерни поведінки, такі як приниження, образа, знущання і висміювання дитини.
• зневага- хронічна нездатність батьків або особи, яка здійснює догляд, забезпечити основні потреби неповнолітньої дитини в їжі, одязі, житло, медичного догляду, освіті, захисті і нагляду. При фізичному нехтуванні дитина може бути залишена без відповідного її віку необхідного харчування, може бути одягнений не по погоді. При емоційної занедбаності - батьки байдужі до потреб дитини, ігнорують його, відсутня тактильний контакт. Нехтування може проявлятися в занедбаності здоров'я дитини, відсутності необхідного йому лікування. Нехтування освітою дитини може виражатися в тому, що дитина часто спізнюється в школу, пропускає уроки, залишається доглядати за молодшими дітьми і так далі.

Рут Соонетс (2000) відносить до насильства над дітьми, поряд з насильницькими діями і занедбаністю, надмірну опіку. Під насильницькими діями вона розуміє: емоційний, фізичний, психологічний, сексуальне насильство.

Серед чинників, що провокують домашнє насильство над дітьми, можна виділити:

1. Соціально-економічні - низький дохід, безробіття, фактор неповної та / або великої родини, приналежність до групового меншості і так далі;
2. Фактори, зумовлені структурою сім'ї та моделлю спілкування -многодетность, виховання батьком одинаком, виховання прийомними батьками, наявність вітчима / мачухи, конфліктні / проблемні відносини між подружжям, між поколіннями передача;
3. Фактори ризику, викликані особистістю батька - низький рівень соціальних навичок, психічні порушення, наявність соматичного захворювання, алкоголізація / наркотизація батьків;
4. Фактори ризику, пов'язані з особливостями дитини - небажання дитини батьками або його народження після смерті іншої дитини, наявність у дитини вроджених психічних / фізичних порушень, поведінкових особливостей (наприклад, гневливости, імпульсивності), особистісних особливостей (аутизация), звичок, особливості його зовнішності.

У школі негативними чинниками, що зумовлюють насильство, можуть виступати: поганий мікроклімат в учительському колективі, байдуже ставлення вчителів до подій в класі і так далі. Шкільне насильство надає на дітей пряме і непряме вплив. З одного боку, агресія, спрямована на дитину, приводить до переживання їм почуття зацькованого, безвиході, розпачу, зниження самооцінки, порушення ідентичності. З іншого боку, позиція принижує знижує соціальний статус дитини в групі, інші діти перестають з ним дружити, що так само впливає на його самооцінку, підсилює і без того важкі переживання. Відторгнутість може поширюватися і на інші сфери: у дитини можуть з'явитися проблеми в навчанні та поведінці.

Одним з найнебезпечніших за своїми наслідками форм насильства над дітьми є сексуальне насильство. За оцінками Центру соціальної і судової психіатрії ім. Сербського щорічно в Росії реєструється 7-8 тисяч випадків сексуального насильства над дітьми. Найчастіше жертвами насильства стають діти у віці 3-7 років. Ознаками насильства можуть бути:

• тілесні симптоми: оральні, анальні, вагінальні симптоми;
• зміни в поведінці дитини: не відповідає віку інформованість в області статевих відносин, інтерес і гри сексуального змісту, спокушає поведінку, сексуальне використання молодших дітей;
• зміни в емоційному стані: замкнутість, відраза, сором, жорстокість, відчуження від родичів;
• зміни в особистості дитини: смиренність, нездатність себе захистити, прийняття на себе батьківської ролі в родині, зниження самооцінки;
• поява невротичних і психосоматичних симптомів: боязнь залишатися наодинці з певною людиною, боязнь роздягатися (наприклад, під час медогляду), головні болі, болі в області шлунка, серця.

Однією з найстрашніших форм сексуального насильства є інцест. Інцест (кровозмішення) - статевий зв'язок між близькими кровними родичами (батьками і дітьми, братами і сестрами) .Для сімей, в яких відбувається інцест, характерна дисфункціональність: комунікативні зв'язки слабкі, межі у відносинах порушені, матері часто втрачають владу настільки, що не можуть перешкодити інцесту, типово беззаперечне підкорення молодших старшим, високо емоційне напруження. Навколо дитини, що переступили сексуальний бар'єр, з одного боку, утворюється інтимний вакуум, зберігається секретність того, що відбувається з ним. З іншого боку, положення такої дитини може стати привілейованим, дівчинка може користуватися захистом батька, отримувати подарунки, її сімейний статус може стати вище статусу матері. У сім'ї, де багато дітей, інцестуозние відносини можуть тривати з усіма дітьми одночасно / послідовно або торкатися лише когось із дітей. При цьому секретність зберігається таким чином, що кожен з дітей може не знати, що його брати / сестри теж жертви. Секретність в таких сім'ях підтримується за рахунок ізоляції жертви, погроз, обману або підкупу дитини.

Психологічна робота з дітьми, що зазнали насильства, дуже складна. Вона вимагає від психолога чуйності, повільності і акуратності. Діти, які пережили насильство, потребують особливої ​​уваги, розуміння і підтримки з боку психолога. Наявність у них сильного почуття провини не дозволяє їм обговорювати свою проблему безпосередньо: вони вважають, що якимось чином спровокували атаку по відношенню до себе (особливо в разі сексуального насильства). Сором за себе не дає дітям розкриватися. Тому в роботі з дітьми важливо уникати закритих або напрямних питань.

Загальною метою в роботі з дітьми, пережили насильство (як і з дорослими), є зменшення і ліквідація травматичних переживань, подолання почуття власної неповноцінності, провини і сорому. В роботі з дитиною важливо підтримувати його здатність диференціювати взаємодії з оточуючими людьми, сприяти його особистісному розвитку.

Розмовляючи з дитиною, важливо, перш за все, оцінити своє ставлення до насильства. Дорослий, який має власні проблеми в цій галузі, може зіткнутися зі значними труднощами, йому буде важче викликати у дитини довіру.

Слід з великою обережністю використовувати групові методи роботи, особливо на початкових етапах після того, що сталося. Консультування краще проводити в ігровому кабінеті або релаксационной кімнаті, а не в класі. Зустрічатися з дитиною краще в одному і тому ж просторі, а не в різних місцях. Процес консультування йде успішніше, якщо дитина може контролювати дистанцію між собою і дорослим. При оптимальному варіанті психолог розташовується навпроти дитини (або під кутом), а поруч знаходиться журнальний столик, щоб дитина могла ховатися, використовуючи його як бар'єр. Перш, ніж працювати з дитиною, необхідно зібрати інформацію про саму дитину, його сім'ї, інтересах, ситуації насильства.

При встановленні контракту з дитиною на психологічну роботу з ним важливо враховувати феномен опору. Діти жертви насильства -іспитивают сильний страх при зустрічі з будь-яким незнайомою людиною, а так само при відвідуванні нового місця. Часто вони не знають, куди і навіщо ведуть їхні батьки. Це може вплинути на формування у дитини негативних очікувань від зустрічі. У дитини можуть виникати такі питання:

• Хто такий психолог, навіщо туди йти?
• Що подумають мої друзі, якщо дізнаються про це?
• Чи буде мені боляче?
• Скільки я там пробуду?
• Чи зможу піти звідти, якщо мені не сподобається?
• Що я повинен говорити про свою сім'ю, невже я повинен говорити щось погане?
• Чи розповість цей дорослий іншим те, що я йому розповів?

У ситуації консультування дитина може турбуватися за свою автономію, відмовлятися говорити або щось робити. Діти жертви насильства можуть сердитися на психолога, відчувати страх розповісти те, що з ними сталося. Опір може проявлятися: в уникненні контакту очей, запізнення, ворожості, ховання (за меблями) і так далі.

Подоланню опору дитини допомагає інтерес, дружелюбність, щирість і теплота, яка виходить від психолога. Тільки в цьому випадку (можливо не відразу) дитина відчує себе почутим і зможе довіряти. Важливо, щоб дитина відчувала себе комфортно в кабінеті фахівця, це досягається постійністю місця і часу консультації, захищеністю (ніхто не входить в кабінет під час роботи, немає телефонних дзвінків, консультації починаються вчасно). Порушення цих простих правил руйнує для дитини безпеку його присутності і в кінцевому рахунку руйнує саму психологічну роботу.

Іноді на початку роботи з дітьми буває важливо продіагностувати ситуацію насильства і визначити феноменологію переживання дитини. Обстеження зазвичай проводиться у формі гри або ігрових завдань. Можливі такі варіанти завдань:

• Гра з ляльками: для дітей від 2 до 7 років;
• Малювання: для дітей від 5 років;
• Розповідання історій: для дітей шкільного віку, що мають достатні вербальні здібності і хороший словниковий запас.

Гра з ляльками. Діти, які не зазнавали насильства, відтворюють в грі повсякденне життя. Діти, які зазнали насилля (особливо сексуальне), часто роздягають ляльок, розглядають їх, кладуть разом в ліжко, програють відповідні ролі.

малювання. Малюнки дітей служать потенційними індикаторами насильства. Для діагностики особливостей контакту дитини з середовищем можна використовувати малюнки на тему: намалювати картинку про свою сім'ю, намалювати картинку про себе самого, спонтанне малювання.

Для малюнків дітей, які пережили насильство, характерні: зачерненого малюнка, зайва штрихування (особливо в області рота або геніталій), агресивні і страхітливі предмети (наприклад, ножі), промальована міміка (сльози, насуплені брови), надто виділені і в достатку намальовані волосся або повна їх відсутність (свідчить про тривожності, розгубленості, неадекватності), відсутність рук на малюнку (втрата контролю над подіями, почуття провини), відсутність на малюнку нижній частині тіла, виділені фалічні символи і так далі.

розповідання історій. Розповідання історій може бути: за стандартними картинкам, за спеціально розробленими тестами. Під час розповіді дитини важливо звернути увагу на його коментарі до зображених особам, реакції страху, хвилювання. Спогад про пережите насильство може виникати в ході розповіді в залежності від того, як часто дитина піддавалася насильству, скільки часу пройшло з останнього випадку і наскільки він був травмований.

У роботі з дітьми - жертвами насильства можна використовувати різні психотерапевтичні підходи. Однак найбільш підходящим видом психологічної роботи для дітей до 12 років є ігрова терапія. Гра - це єдина діяльність дитини, що має місце в усі часи і в усіх народів. Дітей не потрібно вчити грати: вони грають спонтанно, охоче, із задоволенням, не переслідуючи ніяких цілей. З. Фрейд писав, що «в грі кожна дитина подібний письменнику: він створює свій власний світ, або, інакше, він влаштовує цей світ так, як йому більше подобається ... Дитина відноситься до гри дуже серйозно і щедро вкладає в неї свої емоції »[цит. по 45: с.19]. Згідно Ж. Піаже гра є містком між конкретним досвідом і абстрактним мисленням, і саме символічна функція гри є особливо важливою. У грі дитина на сенсо-моторному рівні демонструє за допомогою конкретних предметів, які є символом чогось іншого, то, що він коли-небудь прямим або непрямим чином випробував. Гра надає конкретну форму і вираз внутрішнього світу дитини. Головна функція гри в роботі з дитиною - перетворювати щось в піддаються контролю ситуації.

В даний час існують різні форми ігрової терапії, в тому числі директивна ігрова терапія, недирективна ігрова терапія, ігрова терапія в рамках гештальт підходу, ігрова терапія в рамках психоаналітичного підходу.

При використанні директивної ігрової терапії психолог використовує гру як засіб інтерпретації, спостерігаючи за ігровим процесом і сюжетом. У певні моменти в ході розмови психолог допомагає дитині усвідомити свої думки і почуття, а так само те, як ігрова ситуація пов'язана з реальним життям, зокрема з перенесеним насильством. Психолог спрямовує діяльність дитини таким чином, щоб «відіграти» травматичну ситуацію, супутні їй думки і почуття і нові, більш конструктивні способи виходу з неї.

Недирективная ігрова психотерапія. Даний підхід заснований на ідеї К. Роджерса про те, що у кожної людини є підсвідоме прагнення до незалежності, особистісному зростанню і зрілості, тому дитину важливо приймати таким, яким він є, а не таким, яким його хотіли б бачити дорослі. Психолог дає можливість дитині відчути, що він вільний у вираженні своїх почуттів і думок, відображає його реакції на вербальному і невербальному рівнях.

Ігрова терапія в рамках гештальт підходуспрямована на дослідження незадоволених потреб дитини. Те, які почуття і реакції викликає в оточуючих бажання дитини (пряма мова про потреби), визначає спосіб його звернення до своїх потреб: він може їх помітити, проігнорувати, злякатися, засоромився. В контакті з психологом, дитина може краще пізнати свої потреби, навчитися говорити про них, розвинути адекватні кордону, відновити здатність до творчого пристосуванню.

У психоаналітичному підходіігрова техніка розглядається як засіб аналізу несвідомого: передбачається, що, як і поведінку дорослих, дитяча гра направляється прихованими мотиваціями і вільними асоціаціями. Психоаналітична ігрова терапія дозволяє проникнути в несвідоме, розкрити минуле і посилити «его» дитини.

Насильство в сім'ї: види, форми, наслідки НАСИЛЬСТВО є однією з найгостріших і поширених соціальних проблем. Насильницькі дії вчиняються спеціально і спрямовані на досягнення певної мети; завдають шкоди (фізичний, моральний, матеріальний) іншій людині; порушуються права і свободи цієї особи; унеможливлюють ефективну самозахист потерпілих від насильства (той, хто чинить насильство, в більшості випадків має переваги) Науковими дослідженнями встановлено, що: насильство в тій чи іншій формі відбувається в кожній четвертій українській родині; щорічно близько 2 млн. дітей у віці до 14 років б'ються батьками; для 10% цих дітей результатом стає смерть, а для 2 тис.самоубійство; більше 50 тис. дітей протягом року йдуть з дому, рятуючись від власних батьків, а 25 тис. неповнолітніх перебувають у розшуку. в 2008 році від жорстокого поводження з дітьми загинуло 1914 дітей, покалічено 2330 дітей; близько 10 тис. батьків позбавляються судами батьківських прав і понад 2,5 тис. дітей забираються у батьків без такого позбавлення, оскільки перебування дитини в сім'ї становить загрозу його життю та здоров'ю. У 80% випадків діти потрапляють до притулків та дитячих будинків через невиконання батьками своїх прямих обов'язків по вихованню, що створює реальну загрозу їх життю та здоров'ю. Основна причина жорстокого поводження з дітьми - внутрішня агресивність емоційний стан, що виникає як реакція на переживання нездоланності якихось бар'єрів або недоступність чогось бажаного. Види насильства над дітьми в сім'ї фізичне насильство; зневага; психологічне жорстоке поводження; сексуальне насильство. ФІЗИЧНЕ НАСИЛЬСТВО Фізичне насильство Фізичне насильство це навмисне нанесення травм і / або пошкоджень дитині, які викликають серйозні (потребують медичної допомоги) порушення фізичного, психічного здоров'я, відставання в розвитку. ФІЗИЧНЕ НАСИЛЬСТВО А також залучення дитини до вживання алкоголю, наркотиків, токсичних речовин. Фізичне насильство над дитиною можуть здійснювати батьки, особи, які їх замінюють, або інші дорослі. Найчастіше це відбувається в сім'ях, де: переконані, що фізичне покарання є методом вибору для виховання дітей; батьки (або один з них) є алкоголіками, наркоманами, токсикоманами; батьки (або один з них) мають психічні захворювання; порушений емоційно-психологічний клімат (часті сварки, скандали, відсутність поваги один до одного); батьки перебувають в стані стресу в зв'язку зі смертю близьких, хворобою, втратою роботи, економічною кризою і ін. ; батьки пред'являють надмірні вимоги до дітей, які не відповідають їхньому віку і рівню розвитку; діти мають особливості: недоношеність в анамнезі, наявність соматичних або психічних захворювань; вони гіперактивні, непосидючі. Фізичне насильство проявляється як: удари по обличчю; тряски, поштовхи; ляпаси, удушення, стусани; висновок в замкненому приміщенні, де вони утримуються силою; побиття ременем, мотузками; нанесення каліцтв важкими предметами, навіть ножем. ПСИХОЛОГІЧНИЙ НАСИЛЬСТВО ПСИХОЛОГІЧНИЙ (ЕМОЦІЙНЕ) НАСИЛЬСТВО - постійні або періодичні словесні образи дитини, загроза з боку батьків, опікунів, вчителів, приниження її людської гідності, звинувачення в тому, в чому він не винен, демонстрація нелюбові, ненависті до дитини, постійна брехня, обман дитини. До психологічного насильства відносяться: погрози на адресу дитини, які проявляються у словесній формі без застосування фізичної сили; образу і приниження його гідності; відкрите неприйняття і постійна критика; позбавлення дитини необхідної стимуляції, ігнорування його основних потреб в безпечному оточенні, батьківської любові; пред'явлення до дитини надмірні вимоги, які не відповідають її віку чи можливостям; одноразове грубе психічний вплив, що викликало у дитини психічну травму; навмисна ізоляція дитини, позбавлення його соціальних контактів; залучення дитини або заохочення до антисоціальної або деструктивної поведінки (алкоголізм, наркоманія та ін.). ОСОБЛИВОСТІ дітей, які зазнали психологічного (емоційного) НАСИЛЬСТВА: затримка психічного розвитку; неможливість сконцентруватися, погана успішність; низька самооцінка; емоційні порушення у вигляді агресії, гніву (часто звернених проти самого себе), пригнічений стан; надлишкова потреба в увазі; депресія, спроби суїциду; невміння спілкуватися з однолітками (запобіглива поведінка, надмірна поступливість чи агресивність); брехня, злодійство, девіантна (або "відхиляється", асоціальна) поведінка; нервово-психічні та психосоматичні захворювання: неврози, енурез, тики, розлади сну, порушення апетиту, ожиріння, шкірні захворювання, астма і ін.). Особливості поведінки дорослих, які роблять емоційне насильство: не втішають дитини, коли той цього потребує; публічно ображають, лають, принижують, висміюють дитини; порівнюють з іншими дітьми не в його користь, постійно сверхкритично відносяться до нього; звинувачують його у всіх своїх невдачах, роблять з дитини "козла відпущення" і ін. Нехтування нехтування основними потребами дитини (моральна жорстокість) це відсутність з боку батьків або осіб, які їх замінюють, елементарної турботи про нього, а також несумлінне виконання обов'язків по вихованню дитини, в результаті чого його здоров'я і розвиток порушуються. Найчастіше нехтують основними потребами дітей батьки або особи, які їх замінюють: алкоголіки, наркомани; особи з психічними розладами; юні батьки, які не мають досвіду і навичок батьківства; з низьким соціальноекономічних рівнем життя; які мають хронічні захворювання, інвалідність, розумову відсталість; перенесли жорстоке поводження в дитинстві; соціально ізольовані. Наслідки жорстокого поводження з дітьми в сім'ї догляд в релігійні секти; об'єднання в неформальні групи з кримінальною та фашистської спрямованістю; агресивне, злочинну поведінку дітей; втекли з дому діти вмирають від голоду і холоду, стають жертвами інших дітей, також втекли від домашнього насильства та ін. СЕКСУАЛЬНЕ НАСИЛЬСТВО Сексуальне насильство (розбещення) - це використання дитини дорослою людиною чи іншою дитиною для задоволення сексуальної потреби або отримання користі, залучення дитини до проституції , порнобізнес. Сексуальне насильство найчастіше відбувається в сім'ях, де: патріархально-авторитарний устрій; погані взаємини дитини з батьками, особливо з матір'ю; конфліктні відносини між батьками; мати дитини надмірно зайнята на роботі; дитина довгий час жив без рідного батька; замість рідного батька - вітчим або співмешканець матері; мати має хронічне захворювання або інвалідність і довго лежить в лікарні; батьки (або один з них) є алкоголіками, наркоманами, токсикоманами; батьки (або один з них) мають психічні захворювання; мати в дитинстві піддавалася сексуальному насильству і т.п. ДОМАШНЄ НАСИЛЬСТВО - це повторюваний зі збільшенням частоти цикл: фізичного, словесного, духовного і економічного образи з метою контролю, залякування, навіювання почуття страху. Економічне насильство: відмова в утриманні дітей, приховування доходів, трата сімейних грошей, самостійне прийняття більшості фінансових рішень - це може проявлятися, наприклад в тому, що при покупці продуктів не враховується потреби дітей або дружини, і в результаті діти можуть не отримувати необхідну для їх віку харчування; дружина, здійснюючи покупки, повинна звітувати чеками тощо Як проявляється насильство? Залякування і погрози - навіювання страху криком, жестами, мімікою; погрози фізичного покарання міліцією, спецшколою, богом; прояв насильства над тваринами; погрози кинути дитини або відняти його, позбавити грошей та ін. 2. Ізоляція - постійний контроль за тим, що роблять жінка або дитина, з ким дружать, зустрічаються, розмовляють; заборона на спілкування з близькими людьми, відвідування видовищних заходів тощо. 3. Фізичне покарання - побиття, ляпаси, катування, тягання за волосся, щипання та ін. 4. Емоційне (психічне) насильство - не тільки залякування, погрози, ізоляція, а й приниження почуття власної гідності і честі, словесні образи, грубість; навіювання думки, що дитина - найгірший, а жінка - погана мати або дружина, приниження в присутності інших людей; постійна критика на адресу дитини або жінки і ін. Причини виникнення насильства: - матеріальні труднощі; наявність в сім'ї безробітного; невирішена житлова проблема; алкоголізм та пияцтво серед членів сім'ї; наявність наркоманів в сім'ї; неповна сім'я; вітчим або мачуха в сім'ї; дитина-інвалід або з проблемами зі здоров'ям; небажана дитина; важка дитина; зняття багатьох моральних заборон; сімейні конфлікти; самоствердження за рахунок слабких; культ жорстокості, пропагований в суспільстві. Наслідки сімейного насильства дитина вчиться насильству; дитина стає тривожним; дитина не впевнений, що його в сім'ї люблять; Куди звертатися за допомогою? Відділ у справах сім'ї та молоді. Адреса: пр. Леніна 70. тел. 54-17-92 2. Служба у справах дітей Іллічівської райадміністрації. Адреса: пр. Металургів 193.тел .: 47-30-53 3. Органи внутрішніх справ. Тел 102 4. Центри соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді. 5. - Маріупольський міський центр соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді. Адреса: бул. Хмельницького, 24-А.Тел .: 33-52-25 6. - Іллічівський районний центр соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді. Адреса: вул. Карпінського, 56. Тел .: 4731-03 7. - Приморський районний центр соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді. Адреса: пр. Будівельників, 85-А. Тел .: 54-37-83. 8. - Орджонікідзевський районний центр соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді. Адреса: пров. Ризький, 40. Тел .: 24-71-51 9. - Жовтневий районний центр соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді. Адреса: бул. Хмельницького, 24-А. Тел .: 54-38-54 10. 5) Тел. Довіри: 24-99-99 / 23-99-99 1.

подібні документи

Історичні аспекти проблеми насильства і жорстокого поводження. Основи сучасних наукових уявлень про проблему насильства над дітьми. Фізичне, емоційне і вербальне, психічне і сексуальне насильство. Причини і джерела насильства над дітьми.

реферат, доданий 17.12.2011


Параметри, за якими класифікується насильство, найбільш ймовірні його жертви. Проблема сексуального насильства дітей в сучасному суспільстві. Реакція на психологічну травму в різні періоди життя дитини. Особливості прояву симптомів ПТСР у дітей.

реферат, доданий 24.01.2011


Форми насильства, заподіяні дітям. Дорослі, які стали жертвами насильства в дитячому віці. Насильство з боку батьків. Основні форми жорстокого поводження з дітьми: фізичне, сексуальне, психічне насильство, нехтування основними потребами дитини.

реферат, доданий 26.11.2010


Статистика дітей, які зазнали домашнього насильства. Проектування групи "Райдужний світ" для психологічної допомоги жертвам насильства. Методика і форми корекційної роботи з дітьми. Ресурсне, кадрове та правове забезпечення проекту. Перешкоди і ризики.

практична робота, доданий 20.12.2013


Травмуючий події і його наслідки для людини. Поняття та ознаки посттравматичного стресового розладу. Переживання сексуального насильства дітьми. Пошук методів і форм психологічної допомоги при посттравматичних стресових розладах.

курсова робота, доданий 10.02.2014


Принципи спілкування з постраждалими в надзвичайній ситуації (НС). Групи постраждалих, організація екстреної психологічної допомоги в зоні НС. Спілкування з постраждалими під час проведення аварійно-рятувальних робіт. Патологічний горе, його причини.

реферат, доданий 15.05.2014


Види психологічних травм дітей, їх причини. Виявлення групи дітей з ризиком психологічного травмування в сім'ї. Методичні рекомендації вихователям по роботі з дітьми з відхиленнями в емоційному розвитку, які перенесли психологічну травму.

дипломна робота, доданий 06.01.2011


Види психологічних травм дітей, їх основні причини. Характеристика відхилень в емоційному розвитку у дітей, які перенесли психологічну травму. Виявлення групи дітей з ризиком психологічного травмування. Методичні рекомендації вихователям.

дипломна робота, доданий 24.12.2010


Методи психологічної діагностики. Проблема психологічної готовності дітей до школи. Фактори, які впливають на неуспішність в майбутньому шкільному навчанні. Методи психологічної діагностики майбутніх першокласників. Профілактика шкільної дезадаптації.

курсова робота, доданий 23.03.2014


Вплив розлучення на дитину. Методи психологічної допомоги дітям в ситуації розлучення. Казкотерапія як метод психологічної допомоги дітям в ситуації розлучення батьків. Казкотерапевтична корекційна програма для дітей, які пережили розлучення батьків.