Презентація на тему: Розвиток дитини після народження Робота. Особливі діти. Презентація презентація на тему

слайд 1

слайд 2

слайд 3

слайд 4

слайд 5

слайд 6

слайд 7

слайд 8

слайд 9

слайд 10

слайд 11

слайд 12

Презентацію на тему "Я і моя дитина" можна завантажити абсолютно безкоштовно на нашому сайті. Предмет проекту: Педагогіка. Барвисті слайди та ілюстрації допоможуть вам зацікавити своїх однокласників або аудиторію. Для перегляду вмісту скористайтеся плеєром, або якщо ви хочете скачати доповідь - натисніть на відповідний текст під плеєром. Презентація містить 12 слайд (ів).

слайди презентації

слайд 1

слайд 2

слайд 3

Метою нашої зустрічі є знаходження способів виходу з конфліктів, які неминуче виникають в сім'ях, де є діти. Спілкуючись з дитиною, ми повинні давати йому зрозуміти, що ми бачимо ті позитивні зміни, які в ньому відбуваються. Навчитися бачити сильні сторони особистості дитини і говорити йому про це. Щоб розуміти з дитиною один одного, батьки повинні знати про такий принцип спілкування. Як безумовне прийняття дитини, тобто любити його не за те, що він гарний, розумний, відмінник, помічник, а просто так, просто за те, що він є.

слайд 4

Тренінг. Закрийте на хвилину очі і уявіть свою кращу подругу або друга. Згадайте своє вираз обличчя і слова, які ви при цьому вимовляєте. Адже вам хочеться показати, як ви їй раді. А тепер уявіть, що відчиняються двері і додому зі школи приходить ваша дитина. А тепер згадайте, чи завжди ми показуємо нашим дітям, що ми раді їх бачити? Ми зможемо спілкуватися зі своєю дитиною, якщо в них буде присутній: - прийняття - увага - повага - схвалення - теплі почуття.

слайд 5

Висновок. Дотримуючись цих принципів спілкування з дітьми, ми навчимо їх встановлювати добрі стосунки з однокласниками та іншими людьми. Визнання дуже потрібно людині. Покажіть йому, що ви його поважаєте. Допомагають тільки висловлені вголос компліменти, а не те, що ви маєте на увазі, але не говорите. Використовуйте принцип «тут і зараз». Визнання повинні виражатися в теперішньому часі і описувати події теперішнього моменту. Приклади помилкових висловлювань: «Так чому ти раніше не прибирав у своїй кімнаті?» Треба так: «Я сподіваюся, ти тепер завжди будеш так само забиратися, як зараз?»

слайд 6

слайд 7

Для того, щоб дитина мала адекватну самооцінку важливо: -Безумовно розуміти його; - активно слухати його; - читати, грати, займатися разом; - не втручатися в його заняття, з якими він справляється; - допомагати, коли просить; - підтримувати; - ділитися своїми почуттями; - конструктивно вирішувати конфлікти; - використовувати в повсякденному спілкуванні привітні фрази: «Мені добре з тобою», «Я рада тебе бачити», «Мені подобається як ти ....», «Добре, що ти прийшов», «Давай посидимо разом», «Як добре, що ти у мене є"; - необхідно обіймати дитину не менше 4 разів на день.

слайд 8

Висновок: Вчіться говорити зі своєю дитиною так, як вам хотілося б, щоб говорили з вами, проявляючи м'якість, виключаючи повчальність, грубість і хамство. Караючи дитину, чи не принижуйте його, а вселяйте надію на виправлення. Пам'ятайте, що досягти успіхів у вихованні можна тоді, коли батьки - приклад для позитивного наслідування кожен день. Не бійтеся визнавати свої помилки. Просіть прощення за неправильні дії і вчинки, будьте справедливими в оцінці себе та інших.

слайд 10

Ключ до тесту: Відповідь «А» оцінюється в 3 очки, відповідь «Б» - в 2 очка, відповідь «В» - в одне очко. Якщо Ви набрали від 30 до 39 очок, значить дитина - найбільша цінність у Вашому житті. Ви прагнете не тільки зрозуміти, а й дізнатися його, ставитеся до нього з повагою, дотримуєтеся прогресивних принципів виховання і постійної лінії поведінки. Іншими словами, Ви дієте правильно і можете сподіватися на добрі результати. Сума від 16 до 30 очок: турбота про дитину для Вас питання першорядної важливості. Ви володієте здібностями вихователя, але на практиці не завжди застосовуєте їх послідовно і цілеспрямовано. Часом Ви занадто суворі, в інших випадках - зайве м'які; крім того, Ви схильні до компромісів, який послаблює виховний ефект. Вам слід серйозно задуматися над своїм підходом до виховання дитини. Число очок менше 16 говорить про те, що у Вас серйозні проблеми з вихованням дитини. Вам бракує або знань, як зробити дитину особистістю, або бажання домогтися цього, а можливо, того і іншого. Радимо звернутися по допомогу до фахівців - педагогів і психологів, познайомитися з публікаціями з питань сімейного виховання.

слайд 11

ПАМ'ЯТКА по шанобливого ставлення батьків до своєї дитини - Моя дитина - унікальний. Такого ніколи і не буде. Але він є! - Дитина не «готується до життя». Він уже живе - «тут і тепер». Нехай живе - справжньою повної дитячої життям! (Коли ще йому це вдасться ?!) - Дитина - це вже людина, тільки ще не виріс. Це зростаючий людина. А я - виріс людина. Двоє людей здатні зрозуміти один одного. -Дитина, як і я, має право бути самим собою. - Дитина хоче бути незалежним; впевненим у собі і в інших; вміти самостійно розібратися у всьому; мати добрі взаємини. - Закон, який забороняє бити своїх дітей, прийнятий в Голландії в 1950 р, у Франції - в 1888, в Фінляндії - 1890, в Норвегії - 1935 в Швеції - 1953, в Данії - +1968 (за даними А.Маркуші). Давайте приймемо такий чудовий закон у нас в країні і почнемо з власної родини! - Не буває винних дітей, бувають діти, які потребують нашої допомоги. - Якщо батькові чи матері до чого причепитися, то він чіпляється до тону дитини! - Якщо ви сумніваєтеся, як вчинити, краще не поспішайте і порадьтеся з самою дитиною!

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій створіть собі аккаунт (обліковий запис) Google і увійдіть в нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

ОСОБЛИВІ ДІТИ

Проблемами особливих дітей займається спеціальна психологія, яка вивчає людей з різними відхиленнями від нормального психічного розвитку, пов'язаними з вродженими або набутими дефектами. У спеціальній психології є поняття аномальні діти - потребують спеціальних умов навчання і виховання внаслідок наявних фізичних і психічних відхилень. Категорії аномальних дітей - Порушення інтелекту (ЗПР - затримка психічного розвитку, розумова відсталість); Порушення листи й мови; Порушення зору (сліпі, що осліпли, слабозорі); Порушення слуху (глухі, оглухлі, слабочуючі); Порушення опорно-рухового апарату; Емоційні порушення та порушення поведінки (неврози, психопатії, патологічний формування особистості, патологічні реакції); Початкові прояви психічних захворювань (шизофренія, епілепсія, аутизм); Складні дефекти.

ПСИХІЧНЕ РОЗВИТОК Психічне розвиток - це закономірна зміна психічних процесів у часі. БІОЛОГІЧНІ ПРИЧИНИ вроджені аномалії: Пренатальна патологія (патогенні агенти діють на плід, що розвивається у внутрішньоутробний період (токсикози, інтоксикації отруйними, лікарськими, гармональному препаратами, фізичні і психічні травми; внутрішні хвороби вагітної, голодування або неправильне харчування матері; інфекційні хвороби, резус несумісність або групова несумісність крові матері і плоду); Генетичні (спадкові) ураження організму (спадкове порушення обміну речовин, зміни числа або структури хромосом, мутації. Успадковуються деякі форми олігофренії, окремі психічні захворювання, певні типи глухоти і порушення зору, ранній дитячий аутизм);

Натальні (природовом) порушення (механічні травми плода при затяжних або стрімких пологах); Постнатальні (післяпологові) порушення (перенесені в дитинстві і ранньому дитинстві інфекційні хвороби нервової системи. Наприклад, наслідки менінгіту (запалення мозкових оболонок) - глухота або затримка психічного розвитку, рухові порушення. Загальні захворювання (грип, отит, кір, вітряна віспа) можуть викликати вторинні запальні захворювання мозку, даючи ускладнення на центральну нервову систему і аналізатори. У дітей з порушеннями кишкового всмоктування починають проявлятися нервово-психічні відхилення (підвищена нервова збудливість, порушення сну і т.д). БІОЛОГІЧНІ ПРИЧИНИ придбаних аномалій:

Несприятлива соціальне середовище впливає на психологічний розвиток дитини, яке згодом призводить до виникнення інших аномалій, наприклад, зниження інтелектуальних темпів розвитку, неврози. Соціальні фактори, що негативно впливають на розвиток індивіда: об'єктивні і суб'єктивні. Об'єктивні чинники СОЦІАЛЬНІ ПРИЧИНИ придбаних аномалій: Соціально-економічна ситуація в країні: -війна,-економічні кризи,-політичні реформи Специфіка взаємин у батьківській родині Стресові чинники професійної діяльності: -ненормірованний робочий день, -профессіі підвищеного ризику, -профессіі з високим рівнем емоційного напруги (лікарі, педагоги, психологи)

Суб'єктивні чинники: - особливості темпераменту. Властивості темпераменту певні як «важкі»: - високий або низький рівень активності, -упрямство, - відволікання, низький рівень адаптивності, наявність тенденцій до уникнення, - переважання зниженого фону настрою, -страх нових ситуацій, -високий рівень пошукової активності, - високий рівень креативності. «Труднощі» даних властивостей полягає в труднощах, які відчувають оточуючі при взаємодії з їх носієм: необхідність пошуку нових нестандартних способів взаємодії з ними.

Властивості психічно стійкою особистості: - оптимізм (життєрадісні люди найбільш психічно стійкі), -контроль (люди з високим рівнем локус-контролю, які бачать більшість подій як результат їх власних дій, отже володіють високим почуттям контролю над своїм життям, відрізняються більш високою стрессовоустойчівостью), -адекватні самооцінка, - «нестійка рівновага» (рівновага між ціннісними установками і вчинками людини).

Д Е Н А В А Ц І Я-(позбавлення)-тривалість незадоволення основних психічних потреб людини. ВИДИ депривації: 1. Сенсорна депривація (зорові, тактильні, слухові стимули) 2. Емоційна депривація (позбавлення теплою емоційно значущого зв'язку з близьким особою або розрив уже існуючої зв'язку) 3. Соціальна депривація (позбавлення дитини можливості залучення до суспільних норм і цінностей, засвоєння самостійних соціальних ролей) 4. Когнітивна депривація (перевантаження дитини недіференцірованние зовнішніми стимулами в результаті неорганізованості і хаотичності структури зовнішнього світу без чіткого упорядочі- вання і сенсу).

ОСНОВНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПСИХІЧНО ЗДОРОВОГО ОСОБИСТОСТІ: - індивідуальні якості особистості (оптимізм, контроль, самооцінка, «нестійка рівновага», придбані як в процесі виховання суб'єкта, і так і самостійного осмислення суб'єктом буття і себе в ньому); - соціально обумовлена \u200b\u200bситуація розвитку (наявність позитивно емоційного фону в батьківській родині, здатність дорослих пред'являти дитині вимоги відповідні го індивідуальним і віковим особливостям); - характер взаємин дитини з матір'ю; - характер подружніх взаємин у батьківській родині.

Класифікація порушень розвитку за характером: 1. Глухі (не чують); 2. Слабочуючі; 3. позднооглохших; 4. Незрячі; 5. Слабовідящие; 6. З порушеннями функцій опорно-рухового апарату; 7 З порушеннями емоційно-вольової сфери; 8. З порушеннями інтелекту (розумово-відсталі); 9. Із затримкою психічного розвитку; 10. З порушеннями мови (в тому числі важкими); 11. Зі складними вадами розвитку.

Під УО розуміється стійко виражене зниження пізнавальної діяльності, що є наслідком органічного ураження центральної нервової системи, яке виникає в результаті спадково-обумовленої неповноцінності мозку або органічного ураження його на ранніх етапах онтогенезі (внутрішньоутробно або в перші 3 роки життя) Основну частину дітей з УО складають діти -олігофрени. У них виражені порушення пізнавальних процесів, емоційно-вольової сфери, моторики, особистості в цілому. Розумова відсталість

Фактори що сприяють розвитку УО у внутрішньоутробному періоді: -інфекційні вірусні (краснуха, кір, вітряна віспа, грип); родового травми, асфіксія; -патологіческая спадковість; -порушення хромосомного набору (наприклад, хвороба Дауна); -хронічні соматичні хвороби матері (наприклад, цукровий діабет); -інтоксікація лікарськими препаратами; -алкоголізм матері або батька (або обох батьків); -несовместімость матері і плоду по резус-фактору.

ЗАДЕРЖКА ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ (ЗПР) Це незрілість психічних функцій, викликана уповільненим дозріванням головного мозку під впливом несприятливих факторів, що призводить до відставання психічної діяльності. ЗПР є складним порушенням і у дітей страждають різні компоненти психічної, психологічної, фізичної діяльності.

ПРИЧИНИ ВИНИКНЕННЯ ЗПР: -мінімальні (слабко виражені) органічні ушкодження центральної нервової системи, що виникають в результаті впливу патогенетичних чинників у внутрішньоутробному, природовом, ранньому періоді життя дитини; -функціональна недостатність центральної нервової системи, що виникає в результаті впливу патогенетичних чинників; -хронічні соматичні захворювання, перенесені в ранньому дитинстві; -стрессовие психотравмирующие фактори (дисгармонійні відносини в родині, розлучення, зміна місця проживання, смерть, важка хвороба значимого людини, народження другої дитини;-тривалість депривація (педагогічна занедбаність дітей, перебування в будинку дитини тривалий час.

Дітям дошкільного віку з ЗПР рекомендується відвідувати дошкільні установи компенсуючого, комбінованого виду або групи короткотривалого перебування для дітей з відхиленнями у розвитку, де вирішуються діагностичні, виховні та корекційно-розвиваючі, освітні та оздоровчі завдання. Корекційно-розвиваюча робота В ДНЗ та школах ведеться за участю сім'ї дитини.

Схожість між УО і ЗПР: діти не сприймаються жодні вимоги; немає інтересу до навчального процесу; немає підпорядкування правилам поведінки; не справляються з освоєнням письма, рахунку, читання; відчувають проблеми при звуко-буквеному аналізі.

Відмінності між УО і ЗПР: -при ЗПР затримка визначається у відділах нервової системи, при УО ураження кори великих півкуль головного мозку; -При ЗПР в разі адекватної своєчасної психолого-педагогічної корекційної роботи може наступити повна оборотність симптому. При УО такого не виникає. -При ЗПР характерна велика сила нервових процесів - збудження і гальмування, висока рухливість; -Моторіка при ЗПР в більшості випадків досягає високого рівня розвитку. Рухи відрізняються спритністю, скоординовані, цілеспрямовані, чотки. При УО моторика недорозвинена, руху незграбні, уповільнені. Низький рівень переключення з одного руху на інше. -При ЗПР немає грубих порушень вимови, лексики, граматики. Словниковий запас більше. При УО є грубі дефекти мови, бідність словника, труднощі в розумінні тексту і при формулюванні думок. Відсутня прагнення до розуміння. - у дітей з ЗПР порушень в ігровій діяльності немає: вони активні і самостійні. У дітей з УО гри носять елементарний, стереотипний, наслідувальний характер. Вони не вміють брати на себе ролі, їхні ігри безсюжетні; пізнавальна діяльність у дітей з ЗПР щодо збережена. Здатність до узагальнення на межі норми. У дітей з УО пізнавальна діяльність недорозвинена. -моторіка, мова, просторові і зорові уявлення у дітей з ЗПР збережені. У дітей олігофренів недорозвинені всі сторони психіки.

Порушення мови Мова-це процес практичного застосування людиною мови з метою спілкування з іншими людьми. Властивості МОВИ: -Содержательность (кількість виражених в мові думок, почуттів і їх відповідністю дійсності); -Зрозуміло (залежить від правильності побудови речень і постановки наголосів в словах, лексичних значень слів; -виразна (залежність від емоційної насиченості); -Воздейственность (ступінь вплив мови суб'єкта на думки, почуття, поведінку, волю інших людей. Умови необхідні для формування мови : -Зберегти центральної нервової системи; -Зберегти зорової та слухової систем; -наявність активної мовної середовища.

Види порушень розвитку мовлення: -загальне недорозвинення мови (ОНР); -фонетіко-фонематичні недорозвинення (ФФН).

Емоційні порушення та порушення поведінки (психопатії, неврози, патологічні реакції, патологічне формування особистості, акцентуації) Психопатія - вроджена чи набута в ранньому дитинстві аномалія характеру, яка веде до дисгармоничному формуванню особистості і порушення соціальної адаптації. Критерії психопатії: -тотальность; -необратімость; -схильність до дезадаптації; ПРИЧИНИ ВИНИКНЕННЯ ПСИХОПАТІЮ: - біологічна неповноцінність мозку (в результаті спадковості або органічних ушкоджень); несприятливі соціальне оточення; -дісфункціональние відносини в батьківській родині; -отклоняющіеся від норми типи виховання.

Неврози Це «група прикордонних психічних захворювань, що характеризується різко вираженими порушеннями психічної діяльності, викликаних впливом психотравмуючих обставин». При цьому діагнозі відсутні ураження головного мозку. Прояви носять емоційний характер. ПРИЧИНА ВИНИКНЕННЯ НЕВРОЗІВ: - наявність у свідомості особистості психологічного конфлікту, викликаного психотравмуючими подразниками або ситуаціями з якими він не в змозі впоратися. Фізіологічний механізм неврозу - зрив вищої нервової діяльності в результаті перенапруги або збою нервових процесів

Сприятливим ґрунтом для розвитку неврозів: педагогічна неграмотність батьків в поєднанні з їх психологічної незрілістю, що виражається в неправильному типі виховання, проектуванні своїх психологічних проблем на дитину; -індивідуальні особливості особистості, наприклад, вразливість, недовірливість, тривожність; -виникнення стрессогенной ситуації (зміна місця проживання, навчання, народження другої дитини, тривала розлука з матір'ю. У дитинстві це може бути різкий несподіваний звук, приміщення в ясла або лікарню); Неврози частіше трапляються у хлопчиків, ніж у дівчаток. Вік від 3 до 6 і шкільний найбільш уразливі.

ВИДИ НЕВРОЗІВ: -неврастенія (найпоширеніша форма неврозів, характеризується підвищеним рівнем дратівливості і виснаженням психічних процесів, а також внаслідок інтелектуальних, фізичних або психологічних перевантажень). Основні симптоми неврастенії: дратівлива слабкість, нестриманість емоцій, відсутність почуття відпочинку після сну, різке зниження працездатності, порушення сну, вегетативні порушення (серцебиття, холодність рук і ніг, болі в області серця). Вторинні симптоми: напади головного болю, підвищена чутливість до всіх зовнішніх подразників (яскраве світло, гучний звук), дотику до шкіри. - істеричний невроз (це стан виникає в результаті психічної травми і характеризується різноманітними, мінливими проявами). Найчастіше виникає у дівчаток. Виникають при наявність в характері істеричних рис, вразливості, підвищеної чутливості, інфантилізм, егоцентризмі. Симптоми виникають відразу після психотравмуючого фактора: образи, сварки, фізичного насильства. - невроз нав'язливих станів (найбільш рідкісний вид, що виникає так само як у чоловіків, так і у жінок. Найчастіше спостерігається у людей розумового типу або з тривожно-недовірливими рисами. Це фобії (нав'язливі страхи), обсесіі (нав'язливі думки), імпульси (нав'язливі дії).

ПАТОЛОГІЧНІ РЕАКЦІЇ Це дезадаптивной поведінка, що має психогенне походження, що виникає в ситуаціях, які є для дитини або сприймаються дитиною як фрустирующий, і продовжуються від декількох годин до декількох днів. Причини патологічних реакцій: - дисфункціональні відносини в родині; - конфліктні відносини з однолітками; - конфлікт з педагогом; В результаті даних причин у дітей з'являється різноманіття різних реакцій: активний протест, конфліктні відносини з батьками, агресія, відмова від спілкування, ігор, їжі, наслідування в поведінці якого-небудь значимого особі (наприклад, поп-зірці), приховування своїх слабких місць,

Заїкання Це порушення темпо-ритмічної організації мовлення, обумовлене судорожним станом м'язів мовного апарату (повторення звуків, складів, слів, подовження звуків, обрив слів, вставки). Виявляється в певних ситуаціях, в результаті чого виникає реакція уникнення таких ситуацій та обмеження спілкування. У більшості випадків виникає у дітей у віці від 2 до 6 років в результаті поразки певних структур центральної нервової системи, змін мовної навантаження, психотравми.

Гіперактивні діти - Знаходиться в постійному русі і просто не може себе контролювати, тобто навіть якщо він втомився, то продовжує рухатися, а знесилившись плаче, закочує істерики. - Швидко й багато говорить, ковтає слова, перебиває, що не дослуховує. - Задає багато питань, але рідко вислуховує на них відповіді. - Неможливо укласти спати, а якщо спить, то уривками, неспокійно. - У нього часті кишкові розлади, не рідкість також алергічні реакції. - Дитина некерований, абсолютно не реагує на заборони, обмеження. - У будь-яких умовах (вдома, в магазині, гостях) поводиться однаково. - Часто провокує конфлікти, не контролює свою агресію - б'ється, кусається, штовхається, пускає в хід палиці, камені і т.д.

Правила роботи з гіперактивними дітьми: - Працювати з дитиною на початку дня, а не ввечері; - Зменшити робоче навантаження дитини; - Ділити роботу на більш короткі, але більш часті періоди; - Використовувати фізкультхвилинки; - Бути драматичним, експресивним педагогом, цікавим для дитини; - Знизити вимоги до акуратності на початку роботи, щоб сформувати почуття успіху; - Посадити дитину під час занять поруч з дорослим; - Використовувати фізичний контакт (дотики, погладжування, масаж); - Вчить висловлювати свої емоції (але не руйнівним способом); - Домовлятися з дитиною про ті чи інші дії заздалегідь; - Давати короткі і конкретні інструкції (не більше 10 слів); - Використовувати гнучку систему заохочення і покарання; - Заохочувати дитину відразу ж, не відкладаючи на майбутнє; - Надавати дитині можливість вибору; - Залишатися спокійним; - Завести собаку і вигулювати обох в будь-яку погоду; - Роботу з гіперактивним дитиною ведіть індивідуально; - Частіше хваліть дитину; - Частіше говорите «так», ніж «ні»; -Не нав'язуйте жорстких правил.

Аутична дитина Слово «аутизм» - від латинського «сам», означає відрив від реальності, відгородженість від світу. Варіанти РДА (ранній дитячий аутизм): - РДА при різних захворюваннях нервової системи (рухова недостатність дитини, порушення уваги, пам'яті, затримка мовного та інтелектуального розвитку); - психогенний аутизм (на тлі відсутності материнської ласки, неправильному вихованні, на тлі первинних порушень: сліпі-слабозорі, глухі-слабочуючі, важкі мовні порушення) - РДА шизофренічною етіології (виражена відчуженість від світу, слабка контактність з навколишнім світом, повне занурення в світ хворобливих фантазій, маревні освіти, галюцинації); - при обмінних захворюваннях; - при хромосомної патології. Діти з діагнозом РДА повинні навчаються за спеціальними програмами.

УМОВИ ДЛЯ РОЗВИТКУ нормальної ОСОБИСТОСТІ: (автор П.Ф. Лесгафт) - Дитина повинна рости в атмосфері любові, тоді він навчиться любити; -Значімие близькі повинні бути для нього еталоном моральності; - Ставлення до праці в сім'ї повинно бути радісним; - Необхідно виключити з життя дитини ласощі, азартні ігри, тютюн, безладну їжу, а також розкіш і злидні, оскільки розкіш розбещує, а злидні - принижує; - Чергувати працю з грою, гру з вченням, малювання з ліпленням, причому заняття повинен вибирати сам дитина; - Рівномірно чергувати психічне напруження з розслабленням, не допускаючи перевантажень; - Контролювати оточення однолітків, виключаючи з нього аморальних дітей.

Отримання дітьми з обмеженими можливостями освіти є одним з основних і невід'ємних умов успішної соціалізації, забезпечення їх повноцінної участі в житті суспільства, ефективної самореалізації в різних видах професійної і соціальної діяльності.

Дитина - це головне диво природи, дитина-інвалід - це ангел, посланий з небес для того, щоб не зачерствіли наші душі.

Презентація на тему: Розвиток дитини після народження Робота виконали Учні 8 класу «Е» МОУ СЗШ № 10 «Успіх» Нікульніков Ілля і Стрільців Микола

Розвиток дитини Процес розвитку дитини багатогранний і залежить від безлічі факторів. Розвиток починається ще в утробі матері зі складних фізіологічних процесів і триває аж до настання дорослого життя людини. Першочергову роль в процесі розвитку дитини відіграють любов і турбота, а також увагу батьків. Умови, в яких розвивається дитина, формують його психіку, характер, здібності і взаємодія з оточуючими, тобто впливають на всю його подальше життя. Тому важливо, щоб батьки усвідомлювали всю відповідальність за загальний розвиток малюка, яке включає в себе фізичний, розумовий, психологічний та емоційний, творчий, соціальний розвиток.

Перші три роки - дуже відповідальний часовий проміжок для розвитку мови у дитини. Нормальний розвиток мови - це нормальний розвиток мозку: формування логічного мислення, уяви, уваги, пам'яті та ін. Дуже важливо допомогти дитині сформувати мова до 3 років і не упустити момент відхилення від норм, що відповідають її віку. Якщо вчасно не звернути увагу на відхилення від норм мовного розвитку, то можна допустити затримку в психо-емоційному та інтелектуальному розвитку дитини. Тому фахівці наполегливо рекомендують з самого народження розмовляти з малюком, чітко озвучуючи свої дії і називаючи предмети.

У цей період від 3 до 12 років діти набувають постійного індивідуальний характер, активно розвивається емоційна сфера, закладаються основи взаємодії з навколишнім світом. Емоції дитини проходять шлях прогресивного розвитку, набувають все більш багатий зміст, більш складні форми під впливом соціальних умов і виховання. Одним з найважливіших соціальних факторів, що визначають зміст дитячих емоцій, динаміку їх розвитку, є сім'я і сімейні відносини. Тому батьки повинні пам'ятати, що їх поведінка і ставлення до всього навколишнього позначається на поведінці дитини.

Період з 12 до 14 років, характеризується формуванням ускладнених понять, суджень, умовиводів. У цьому віці на перше місце у дитини виходить потреба в самоідентифікації. Діти починають будувати попередній план вчинків в розумі, мислення стає абстрактним, формується власне уявлення про мораль і моральність. В цілому в цей період відбувається початок становлення особистості дитини. Кожен етап в процесі розвитку дитини важливий і має своє значення в майбутньому. Головне, щоб батьки розуміли своє значення в цьому процесі і обдумано підходили до навчання дітей, яке не повинно зводитися до поліпшення тільки розумових здібностей. Набагато важливіше загальне гармонійний розвиток дитини, яке допоможе йому легше справлятися із завданнями дорослому житті.

У шкільному віці відбувається зміна основного виду діяльності дитини - вона йде до школи. З 11 років починається підлітковий період розвитку людини, яке супроводжується глибокою перебудовою всіх органів і фізіологічних систем, зумовленою інтенсивним утворенням статевих гормонів і статевим дозріванням. У підлітковому віці закінчується процес розвитку мови, формується характер, а також відбувається моральне становлення дитини як особистості. Фізіологічні (статевий) дозрівання ще не визначає психологічну і соціальну зрілість людини. Фізіологічна зрілість - етап статевого дозрівання організму. Про психологічної зрілості свідчить те, що підліток стає морально стійким, здатним до самоконтролю в поведінці серед сім'ї і в суспільстві. Коли мова йде про соціальної зрілості, то мається на увазі формування свідомого повноцінного члена суспільства.

Темперамент Темперамент - вроджена особливість людини. Людина з меланхолійним темпераментом має слабку, легкоранимої вищої нервової діяльністю, здатною витримувати лише невелика напруга. Проте серед меланхоліків зустрічаються такі непересічні особистості, як французький філософ Рене Декарт, англієць Чарлз Дарвін, російський письменник Микола Васильович Гоголь, польський композитор Фредерік Шопен. Вони зуміли подолати недоліки свого темпераменту і використовувати його переваги: \u200b\u200bвисоку чутливість нервової системи, тонку реакцію на найменші відтінки почуттів, глибокі і сильні емоційні переживання, що відрізняються великою стійкістю.

Характер Характер - це сукупність стійких рис особистості, які складаються в процесі виховання, діяльності, спілкування з людьми і обумовлюють типове для даної людини поведінку. Знаючи характер людини, можна в якійсь мірі передбачити його вчинки. Якщо темперамент є вродженою властивістю людини, то його характер виробляється в процесі життя шляхом посилення одних і послаблення інших вроджених властивостей. По відношенню до інших людей і навколишнього оточення одні люди як би відкриті, націлені на спілкування, інші - замкнуті, занурені в себе. Перших називають екстравертами, друге - інтровертами.

Особистість Особистість - це людина як член суспільства, що володіє системою унікальних рис, які визначають властивий для даної людини хід думок і поведінки, його ставлення до оточуючих. Особистістю людина стає не відразу, а в ході спілкування з іншими людьми - різними за віком, громадському статусу, професії, індивідуальним якостям.

Висновок: У процесі спілкування людини з іншими людьми у нього складається відношення до самого себе, в першу чергу - самооцінка. Важливо, щоб між самооцінкою і оцінкою людини іншими людьми, а також його об'єктивними можливостями не було великих відмінностей. Залежно від досягнутого положення в колективі і суспільстві, від успіхів і невдач в спілкуванні або в роботі у людини можуть розвиватися такі риси характеру, як скромність або самозакоханість, самовпевненість або невпевненість в собі, зарозумілість чи поблажливість.

Важливими для кожної людини є вольові якості: здатність довести задумане до кінця, вміння протистояти труднощам. Сильна, але нерозвинена воля може проявляти себе і негативно: людина наполягає на своєму всупереч обставинам, не враховуючи думки інших людей або просто всупереч здоровому глузду. Це називається впертістю. На жаль, такі дитячі риси можуть зустрічатися в характері і деяких дорослих, повноцінних у всіх інших відносинах людей. Упертість заважає жити і самому такій людині, і оточуючим.

Джерела: Підручник Біології 8 клас Google картинки http: // school. xvatit. com / index http: // www. bio-book. org