الزامات بهداشتی برای درس های کار. الزامات بهداشتی برای درس

اکثر دلایل بدتر شدن سلامت کودکان به عنوان آنها در مدرسه هدف نیستند، این هدف نیست، بلکه طبیعت ذهنی است و با اقدامات نادرست معلمان یا با عدم فعالیت آنها در رابطه با مراقبت های بهداشتی همراه است. لازم است که شعار پزشکان "ابتدا آسیب نرسانند!" او شعار معلمان خواهد بود.

دانلود:

پیش نمایش:

بهداشتی - سفر بهداشتی به درس.

عملکرد و وقوع خستگی در میان دانش آموزان در درس به میزان معینی بستگی به مدت درس و حسابداری برای الزامات بهداشتی زمانی که آن ساخته شده است. مدت درس درس در مدارس نباید بیش از 45 دقیقه باشد، مدت درس درس در کلاس های یادگیری جبرانی نباید بیش از 40 دقیقه باشد. با این حال، به عنوان مطالعات نشان داده شده است، برای دبستانحتی چنین مدت درس بیش از حد، به ویژه برای درجه اول است. مشخص شد که تا پایان درس 15 دقیقه ای، عملکرد درجه بندی های درجه اول به شدت کاهش می یابد. کاهش مدت زمان درس تا 35 دقیقه بهبود وضعیت عملکرد سیستم عصبی مرکزی (CNS) دانش آموزان را به طور قابل توجهی بهبود می بخشد و به شما امکان می دهد تا در طول روز مدرسه عملکرد بیشتری داشته باشید. راهنمای ما باید باشد " قوانین بهداشتی و هنجارهای Sanpina. "

علاوه بر مدت درس، ساخت و ساز آن بر بن بست تاثیر می گذارد. به گفته بسیاری از محققان، ساختار درس باید به اندازه کافی انعطاف پذیر باشد، زیرا اقلام مختلف نیاز به جایگزینی های مختلف از عناصر درس فعالیت دارند. در عین حال، تعدادی از مقررات فیزیولوژیکی و بهداشتی عمومی را می توان بر سازماندهی مناسب درس ها متمایز کرد. سازمان مناسب درس در درجه اول به معنای حسابداری برای پویایی عملکرد دانش آموزان است. پویایی عملکرد دانش آموزان در درس 5 فاز دارد: انتقال به سطح جدید؛ ایجاد حداکثر سطح سلامت؛ حداکثر عملکرد؛ عملکرد ناپایدار؛ عملکرد سقوط 1-2 فاز - کارایی؛ 4-5 فاز - خستگی.

در طول فاز محل کار (مدت زمان این مرحله در درس 1 درس حدود 10 دقیقه است، در زیر - 5 دقیقه) بار باید نسبتا کوچک باشد، لازم است که دانش آموزان کار کنند. در دوره عملکرد پایدار بهینه (در مدرسه ابتدایی، این دوره به طور متوسط \u200b\u200b15 تا 20 دقیقه ادامه می یابد، در کلاس های متوسط \u200b\u200bو قدیمی - 20 تا 25 دقیقه) بار می تواند حداکثر باشد. سپس بار باید کاهش یابد، زیرا خستگی توسعه می یابد.

مشاهدات متعدد و مطالعات تجربی ثابت شده است که تعویض از یک نوع فعالیت به دیگری تضمین می کند که از سرگیری فعالیت طبیعی قشر مغزی و بازسازی عملکرد است.

در مدرسه ابتدایی، آموزش باید بیشتر بر روی ادراک حساس ساخته شود، در استفاده از سیستم سیگنال اول. بهترین راه برای این یک روش یادگیری بصری است. طول مدت دوره عملکرد پایدار بهینه را افزایش می دهد.

نقش بسیار مهمی در حفظ عملکرد بالا در طول درس متعلق به حملات فیزیکی (مجمع فیزیکی) است. مطالعات نشان می دهد که حملات فیزیکی در هر درس مطلقا ضروری است نمرات اولیه، در درس های آخر و آخر در کلاس های متوسط \u200b\u200bو بسیار توصیه شده در درس های آخر و آخرکه در کلاس های ارشد توصیه می شود حملات فیزیکی را در لحظه ای انجام دهید که اولین نشانه های خستگی در میان دانش آموزان مشاهده می شود (پراکندگی توجه، تغییر مکرر، حواس پرتی). تمرینات دلبستگی فیزیکی (مکث) باید با هدف فعال شدن موقعیت عضلات (شیب بدن، چرخش سر)، عضلات اندام های پایین تر (Squats، عقب عقب و فلکسورهای پاستور متوقف شود). نشستن مضر ترین برای سلامتی است: ریه ها از بین رفته اند، عروق که مغز را تغذیه می کنند، بدتر می شوند، بشکه های سوزش گردن را فشرده می کنند ... اقدام مفید عملکرد بدن تغییر در کار در طول درس دارد. در کار ما از سیستم Vladimir Filippovich Bazarna استفاده می کنیم. سیستم "تغییر دینامیک" فراهم می کند برای ترجمه سازماندهی دانش آموزان از وضعیت نشسته به ایستاده ایستاده 2 - 3 بار در طول درس. مدت زمان کار باید از 3 تا 7 دقیقه باشد، من انواع وظایف مناسب را برای آن انتخاب می کنم. خوب، اگر چندین میز در کلاس وجود داشته باشد، زیرا کودکان به طور متناوب می توانند برای 5 تا 8 دقیقه کار کنند.

توجه قابل توجهی باید به پیشگیری از اختلالات موضعی پرداخت شود. برای پیشگیری از اختلالات موضعی در کلاس های اولیه، لازم است که کلاس ها را در سیستم پویا قرار دهید، با تغییر پست های کار "نشستن". در طول توضیح این وظیفه، پس از اتمام وظایف، کار "ایستاده" و غیره را در طول درس انجام دادم، توصیه می شود که در موقعیت "Couter" برای آرامش عضلات اسکلتی تا 30 ثانیه فراهم شود. تحقیق v.F. بازار متقاعد کننده نشان داد که منبع بسیاری از بیماری های "مدرسه" ... یک سیستم بصری است.

حالت نور در کلاس های درس - لحظه ای که نمی توانید فراموش کنید. چشم انداز یک فرد بزرگترین تعداد (80-85٪) اطلاعات در مورد جهان در سراسر جهان را به ارمغان می آورد، در حالی که نور نه تنها زندگی طبیعی بدن را تضمین می کند، بلکه یک تن و ریتم حیاتی خاص نیز را نیز تضمین می کند. مطالعات نشان داده اند که ناشتا درازمدت نورپردازی منجر به تضعیف واکنش های ایمنی شناختی ارگانیسم و \u200b\u200bاختلال عملکردی سیستم عصبی می شود. نور همچنین بر روان انسان تاثیر می گذارد، که عامل عاطفی است. شرایط نورپردازی نامطلوب منجر به کاهش عملکرد می شود؛ به همین دلایل، توسعه بیماری های ارگان های بینایی را تعیین می کند. برای پیشگیری از چشم های بیش از حد و توسعه نزدیک بینی، تمرینات توصیه می شود که عضلات چشم را تقویت کنید.

برای کاهش خستگی از فعالیت ذهنی، ماساژ خود ماساژ با تمام انگشتان سر پوست توصیه می شود، تحریک نقاط فعال زیست شناختی که بر روی صورت و گردن قرار گرفته اند، تمرینات تنفسی را با نوع هيپروپتيليليليليليليليليليليليليليليليليليليليلايزي تشخيص داده است.

برای افزایش فعالیت حرکتی دانش آموزان، لازم است که ژیمناستیک به کلاس ها، تغییرات متحرک برای دانش آموزان کلاس های ابتدایی، یک ساعت ورزشی در GPA انجام شود.

رژیم هوا حرارتی در کلاس های درس هیچ جنبه ای کمتری ندارد. شرایط مطلوب محیط هوا عامل مهمی در حفظ سلامت و عملکرد انسان است.محل تحصیلی باید در طول تغییرات و تفریح \u200b\u200bدر طول درس تهویه شود. قبل از شروع کلاس ها و پس از پایان آنها، لازم است از طریق انجام محل های آموزشی انجام شود. مطلوب است که هر کلاس یا کابینه مجهز به دماسنج و ابزار برای تعیین رطوبت هوا است.نشان داده شده است که 3-5 دقیقه از چنین تهویه کافی است به طوری که هوا در کلاس به طور کامل به روز شده است.

سازمان عقلانی فرآیند آموزشی و مجموعه ای از اقدامات پیشگیرانه در فرآیند یادگیری، عوامل مهمی برای حفاظت و تقویت سلامتی در دانش آموزان در فرآیند یادگیری است. با توجه به ویژگی های روانشناختی - پدیده کودکان در کار خود، پیوستن به الزامات توسعه یافته - "الزامات واکنشی برای درس"، که پایه درمان آموزشی است.

شرح ارائه در اسلایدهای فردی:

1 اسلاید

توضیحات اسلاید:

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

الزامات بهداشتی در فرهنگ فیزیکی شامل الزامات مکان های کلاس، لباس ورزشی، کفش، به بهداشت فردی، به تغییر اعمال فیزیکی است. الزامات برای مکان های کلاس موارد زیر: درجه حرارت در ورزشگاه باید 15-17 درجه، باتری و پنجره ها باید بسته شود، تمیز کردن مرطوب این باید 2-3 بار در روز انجام شود، وضعیت پوسته های ورزشی و تجهیزات ورزشی موظف به پاسخگویی به مقررات ایمنی است، روشنایی سالن باید به استانداردهای بهداشتی و بهداشتی مربوط باشد. الزامات برای عادی سازی اعمال فیزیکی در درس های فرهنگ فیزیکی: برای سازماندهی کلاس ها، با توجه به وضعیت رفاه دانش آموزان، تمرینات را انتخاب کنید تا ویژگی های سن جنسی را در نظر بگیرید، لازم است که بار بارگیری شود مطابق با آمادگی دانش آموزان، برای انجام کنترل سیستماتیک پزشکی و آموزش پزشکی بر وضعیت دانش آموزان کودکان و آمادگی جسمانی آنها.

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

آموزش فیزیکی دانش آموز عمدتا توسط وضعیت سلامت تعیین می شود. بنابراین، قبل از آغاز هر سال تحصیلی، یک مدرسه در حال بررسی یک معاینه پزشکی برای تعیین محدودیت در سطح و شدت بار عضلانی است، بر اساس آن اعتبار آن (تایید شده توسط دستور کارگردان مدرسه) به یکی از به دنبال گروه های پزشکی پایه: کودکان سالم (یا با انحرافات بهداشتی ناچیز) که به طور کامل با برنامه درسی مدرسه مطابقت دارند و اگر مورد نظر، که در بخش های ورزشی شرکت داشته باشند، درگیر هستند. آماده سازی: کودکان با انحرافات کوچک در وضعیت سلامت، تناسب اندام فیزیکی کافی، ناسازگاری در توسعه فیزیکی. آنها در یک مدرسه در یک برنامه یک برنامه آموزشی با طول کشیدن زمان اتمام توسعه مهارت های حرکتی مشغول به کار هستند. برخی از محدودیت های فردی در کلاس های ورزشی وجود دارد. ویژه: کودکان مبتلا به بیماری های عمدتا مزمن مزمن با برگشت پذیر (زیر گروه A) یا غیرقابل برگشت (زیر گروه B) تغییر در بدن. برای آنها، یک برنامه ویژه تربیت بدنی با توجه به ماهیت آسیب شناسی موجود توسعه یافته است.

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

یکی از مهمترین اصول بهداشتی که اطمینان از کارایی سلامت تربیت بدنی را فراهم می کند، حالت موتور مطلوب است. استاندارد بهداشتی فعالیت های حرکتی به عنوان یک مقدار کمی در نظر گرفته می شود که به طور کامل نیاز به بیولوژیکی بدن را در حرکات مختلف و ارتقاء سلامت و سلامت نوجوانان برآورده می کند. جیره سازی بهداشتی به معنای حجم، شدت، فاصله زمانی حرکات، ویژگی های سن آنها، مهلت شروع فعالیت های آموزشی توسط ورزش است

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

الزامات بهداشتی برای درس تربیت بدنی در مدرسه: - ساختار عقلانی درس با تراکم موتور بهینه (60-80٪)؛ - بهبود کارایی بار؛ - ترکیبی منطقی از درس تربیت بدنی با درس های دیگر در برنامه مدرسه؛ - درس نباید اولین در برنامه آموزشی مدرسه باشد، باید به حذف ولتاژ استاتیک بدن کمک کند؛ علاوه بر این، باید در طول ساعت بزرگترین فعالیت عملکردی مطابق با Biorhythm روزانه انجام شود؛ - درس نباید در برنامه قبل یا بعد از درس کار، ریتم، آواز خواندن، از آنجا که آنها نیز برای تغییر بار استاتیک بر روی پویا ارائه می شود، قرار نگیرند. - انجام کلاس ها در یک اتاق تخصصی با نور مطلوب، رژیم حرارتی در لباس های تخصصی که باعث سخت شدن و فصل مربوطه، وظایف درس می شود؛ - 2 درس را وصل نکنید - بار موتور باید به ویژگی های عامل جنسی دانش آموز، وضعیت سلامت آن، سطح تناسب اندام فیزیکی مربوط باشد؛ - مطمئن شوید که شامل تمرینات برای موقعیت، برای پیشگیری از Flatfoot، مطلوب است - برای جلوگیری از نزدیک بینی؛ - بار با سرعت بالا باید قبل از قدرت باشد؛ - دختران ملزم به تمرین برای تقویت مطبوعات شکمی و کف لگن هستند؛ - شرایط برای برگزاری کلاس ها باید به سخت شدن، توسعه کیفیت موتور کمک کند تا اطمینان حاصل شود که امنیت تروما دانش آموزان. - گنجاندن خود کنترل در درس تربیت بدنی، کارایی سلامت آن را افزایش می دهد؛ - از بین بردن کار یکنواخت، منجر به کار بیش از حد؛ - ایجاد یک پس زمینه احساسی مثبت؛ - علاقه به تمرینات را تشدید می کند؛ - اطمینان از فرآیندهای ترمیم در بدن مدرسه در کلاس ها؛ - "اوج" بار در بخش اصلی درس باید کوتاه مدت باشد؛ - لازم است که فرایندهای بی هوازی را فعال کنیم تا فعالیت بدنی و پایداری بدن را افزایش دهیم.

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

آموزش فیزیکی دانش آموزان باید اصول بهداشتی زیر را برآورده کنند: تدریج، سیستماتیک، پیچیدگی، انطباق با عملکرد فرد، یعنی برنامه معنی های مختلف آموزش پرموتپال یک انتقال تدریجی از بارهای کوچک به بزرگ، از ورزش ساده به سختی، با توجه به سیستماتیک دقیق کلاس های انجام شده بر روی یک طرح خاص، در ترکیب با ابزار سخت شدن، تغذیه، بهبود در برابر پس زمینه شرایط مطلوب محیط خارجی.

7 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ساختار درس در کلاس درس فرهنگ فیزیکی ضروری است تا حجم، طبیعت و شدت اعمال جسمی را به طوری که خستگی دانش آموزان از درجه نور تجاوز نمی کند. ویژگی های بهداشتی بخش مقدماتی درس. در این بخش از درس، تمرینات انجام می شود، بهبود عملکرد بدن، سیستم ها و اندام های آن است که برای تحقق اعمال فیزیکی بزرگ آماده می شود. این اجازه می دهد تا دانش آموزان، از یک طرف، برای مقابله با اعمال شدید جسمی، و از سوی دیگر - کاهش خطر احتمالی اثر آسیب پذیر خود را بر روی بدن دانش آموزان. برای برنامه ریزی مناسب و انجام تمرین، مهم است که مکانیسم های فیزیولوژیکی آن را درک کنیم. برای آماده سازی بدن برای انجام تمرین فیزیکی شدید، شما باید عملکرد سیستم متابولیک هوازی را افزایش دهید. برای حرکت این سیستم از سطح اولیه استراحت به حالت عملکرد بهینه، حداقل 3 دقیقه مورد نیاز است، و بنابراین یک فعالیت فیزیکی 5-6 دقیقه ای برای تحریک این تابع استفاده می شود، مربوط به حدود 50٪ از IPC، هنگامی که CSS 130-150 ° C / min. به این ترتیب، بخش ورودی درس باید شامل تمرینات ژیمناستیک برای همه مفاصل با تلاش های متوسط، برای کشش، برای ساخت عضلات و مفاصل برای آماده شدن برای بارهای شدید، و تمرینات چرخه ای مانند در حال اجرا، تحریک عملکرد سیستم متابولیک هوازی، کمک به آموزش دانش آموزان ، به خصوص قلب و عروق و سیستم های تنفسیبه اساس بخشی از درس.

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ویژگی های بهداشتی بخش اصلی درس. مشکل بهداشتی بخش اصلی درس، افزایش وضعیت عملکردی بدن دانش آموزان و آمادگی جسمانی آنها است. در بخش اصلی درس، اصول فیزیولوژیکی و بهداشتی تمرینات فیزیکی باید مشاهده شود: · در یک درس، توصیه می شود چندین ویژگی حرکتی را توسعه دهید، یعنی محتوای طبقات باید پیچیده باشند؛ · حجم فعالیت بدنی با هدف توسعه کیفیت فیزیکی خاص باید برای دستیابی به اثرات آموزشی فوری و حل و فصل، که توسط شاخص های کنترل پزشکی و آموزشی و کنترل خود تعیین می شود (به عنوان مثال، از لحاظ گرانش، کافی است ) · اعمال فیزیکی لازم است که شدت تاثیر بر روی سیستم قلبی عروقی، که بر میزان ضربان قلب، ماهیت عرضه انرژی (هوازی یا بی هوازی) برآورد شده است؛ · اعمال فیزیکی باید متناوب و در جهت آنها در توسعه گروه های عضلانی خاص باشد. استفاده از اصل اول برای توسعه یکپارچه دانش آموزان مبتنی بر موتور ضروری است، زیرا تنها جامع بودن، هماهنگی تناسب اندام فیزیکی آنها، خواسته های جهت گیری سلامت تربیت بدنی را برآورده می کند. توسعه چندین ویژگی فیزیکی در یک درس، اثربخشی آنها را افزایش می دهد. تمرینات فیزیکی اثرات عملکردی عمدتا یک طرفه یکنواخت، اما ضعیف تر از سایر کیفیت موتور دارد. به عنوان مثال، در حال اجرا بر روی بخش های کوتاه، به توسعه ویژگی های اساسا با سرعت بالا کمک می کند، اما اگر فقط استفاده شود، خستگی به سرعت به سر می برد، به عنوان برخی از آموزش های ساختاری و عملکردی درگیر خواهد شد. تمرینات پریدن به طور عمده در مورد توسعه کیفیت های امنیتی با سرعت بالا (Jumpers) به شما اجازه می دهد تا کلاس ها را متنوع کنید و تأکید بر تأثیر فیزیولوژیکی بر سایر سازه های ساختاری و کاربردی بدن را انتقال دهید. آی تی ابزار موثر بهبود کیفیت های با سرعت بالا دانش آموزان، توسعه جزء قدرت. مدت زمان اصلی درس باید حداقل 25 دقیقه باشد.

9 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ویژگی های بهداشتی درس نهایی. به عنوان مثال، این بخش از درس بسیار مهم است، به عنوان مثال، به منظور به عنوان مثال، به منظور به تدریج به تدریج حجم دقیقه ای از قلب پس از فعالیت عضلانی شدید بهبود می یابد: 3-5 دقیقه اول آن را افزایش می دهد. این به دلیل نیاز به بازپرداخت بدهی اکسیژن است، از بین بردن محصولات مبادله از بافت های تعیین شده توسط inertia در قلب قلب. مهم است که به یاد داشته باشید که اگر بلافاصله پس از پایان دادن به اعمال شدید فیزیکی (به عنوان مثال، در حال اجرا)، فرد متوقف می شود، "پمپ عضلانی" خاموش می شود و می تواند نارسایی قلبی عروقی را توسعه دهد. خون وریدی به طور کامل به بطن راست باز نمی گردد و در حاشیه تجمع می یابد. این می تواند منجر به عواقب شدید، تا مرگ شود. علاوه بر این، کاهش صاف در شدت بار در بخش نهایی درس به تدریج تحریک سیستم عصبی را کاهش می دهد، ایجاد شرایط برای تغییر به فعالیت های دیگر، به عنوان مثال، به کار ذهنی. در بخش نهایی درس، تمرینات ویژه ای که اثر بهبودی را تقویت می کند، می تواند مورد استفاده قرار گیرد، به عنوان مثال، آرامش، تنفس. مدت زمان نهایی درس 3-5 دقیقه است. برای تعیین کفایت فعالیت بدنی، شاخص تراکم موتور درس تعیین شده توسط روش زمان سنجی تعیین شده است. تراکم موتورسیعتر از درس بیشتر، اثر فیزیولوژیکی آن بالاتر است. به عنوان مثال، اگر از 40 دقیقه، کلاس های ورزشی 25 دقیقه گذشت، تراکم موتور (25x100): 40. شاخص بیش از 60٪ به اندازه کافی کافی است.

10 اسلاید

توضیحات اسلاید:

الزامات بهداشتی بهداشتی:

رژیم دما؛

خواص فیزیکی و شیمیایی هوا (نیاز به تهویه)؛

روشنایی؛

هشدار از خستگی و کار بیش از حد؛

متناوب فعالیت ها (تغییر گوش دادن به کار محاسباتی، گرافیک و عملی)؛

رفتار به موقع و کیفی حملات فیزیکی؛

انطباق با موقعیت کار مناسب دانش آموز؛

انطباق با مبلمان کلاس به رشد یک دانش آموز.

مورد نیاز برای تکنیک درس:

درس باید عاطفی باشد، باعث علاقه به تدریس و آموزش نیاز به دانش؛

نرخ و ریتم درس باید مطلوب باشد، اقدامات معلم و دانش آموزان تکمیل می شوند؛

تماس کامل در تعامل معلم و دانش آموزان در درس باید توسط تطبیق آموزشی و خوش بینی آموزشی مشاهده شود؛

فضای خیرخواهی و کار خلاق فعال باید تسلط یابد؛

در صورت امکان، فعالیت های دانش آموزان باید تغییر کند، به طور مطلوب ترکیب روش های مختلف و روش های آموزشی؛

اطمینان از انطباق با رژیم املا یکنواخت؛

معلم باید آموزش فعال هر دانش آموز را تضمین کند.

مراحل برنامه ریزی درس و آماده سازی برای یک معلم

تعیین وظایف آموزشی و آموزشی و آموزشی یک درس بر اساس یک برنامه، دستورالعمل های روش شناختی، کتاب درسی مدرسه و ادبیات اضافی.

انتخاب محتوای مطلوب مواد درس، از بین بردن آن بر تعدادی از بلوک های تکمیل شده در روابط معنایی، قطعات، انتخاب حمایت از دانش، پردازش آموزشی

تخصیص مواد اصلی که دانش آموز باید در درس درک و به یاد داشته باشید.

توسعه ساختار درس، تعریف نوع آن و مناسب ترین روش ها و روش های یادگیری بر روی آن.

پیدا کردن ارتباطات این مواد با اشیاء دیگر و استفاده از این لینک ها در مطالعه مواد جدید و در شکل گیری دانش و مهارت های جدید دانش آموزان.

برنامه ریزی تمام اقدامات معلم و دانش آموزان در تمام مراحل درس و بالاتر از همه، هنگام تسلط بر دانش و مهارت های جدید، و همچنین هنگام استفاده از آنها در شرایط استاندارد.

انتخاب روش های آموزشی درس (فیلم و قطر، نقاشی، پوستر، کارت، طرح، ادبیات کمکی، و غیره).

بررسی تجهیزات و آموزش فنی.

برنامه ریزی سوابق و طرح ها بر روی یک تخته سیاه توسط یک معلم و انجام کار مشابه توسط دانش آموزان در هیئت مدیره و در نوت بوک.

ارائه حجم و اشکال کار مستقل دانشجویان در درس و تمرکز آن بر توسعه استقلال آنها.

تعیین اشکال و پذیرش برای تثبیت دانش، مهارت های به دست آمده و به دست آمده در کلاس ها و خانه ها، روش های تعمیم و سیستماتیک دانش.

تهیه فهرستی از دانش آموزانی که دانش آنها توسط فرم ها و روش های مناسب بررسی می شود، با توجه به سطح تشکیل آنها؛ برنامه ریزی اسکن مهارت های دانش آموزان.

تعیین محتوا، حجم و اشکال تکالیف، تفکر روش تنظیم درس به خانه.

تفکر فرم های جمع کردن درس.

برنامه ریزی کار اضافی در این موضوع.

برنامه و دوره درس را مطابق با الزامات ثبت کنید.

______________________________________________________________________________________ 3. مسائل عمومی بازدید و تجزیه و تحلیل درس
طرح تقریبی طرح موضوعی. مسائل عمومی بازدید و تجزیه و تحلیل درس. سیستم بازدید از سیستم طبقه بندی اهداف درسهای بازدید.

الزامات تکنولوژیکی برای درس

1. تمرکز درس را نشان می دهد، که برای توسعه ذهنی عمومی انجام می شود:

به سادگی بازسازی خواهد شد

چه چیزی نیاز به یک تثبیت کامل دارد؛

اهداف خصوصی (برای دانش آموزان کمپرسور و قوی) تامین می شود.

2. پشتیبانی Suggenable و مواد:

کابینه در نظم کامل؛

مواد آموزشی و ابزار فنی بر روی صورت؛

مجله سرد، سرد هیئت مدیره، گچ - آماده؛

3. رژیم روانی بهینه درس .. (ایجاد چنین فضای روانشناختی، که بهترین کار بهترین کار است: خلق و خوی خوب کار "یک معلم، نگرش خیرخواهانه او به بچه ها، به موقع پروانه ها، و غیره الف) 4. سرعت مطلوب کار در درس (کار جمعی با کل کلاس، کار مستقل در وظایف فردی، جایی که دانش آموز با سرعت مطلوب آن کار می کند.) 5. توالی سیستماتیک و تداوم عملیات آموزشی (اقدامات عملی جایی که هر عملیات بعدی امکان پذیر می شود فقط اگر درست انجام شود قبلی.) 6. تکمیل عملیات (هزینه های هزینه مواد آموزشی، آن را با تعمیم مناسب، خروج کامل کنید.) 7. صرفه جویی در وقت در درس (حداکثر تراکم، اشباع کار مفید) 8. کنترل مداوم و کنترل خود:

مشاهده درمان کار و بر اساس این کنترل خود کنترل، I.E. ارزیابی کار خود معلم؛ مهارت های نظارتی خود را توسعه دهید: چگونه معلوم می شود و چرا کار نمی کند.9. بازسازی تعادل کسب و کار زمانی که نقض شده است (تعویض توجه به بچه های پریشانی، خلق و خوی خود را افزایش می دهد، باعث تحریک کسب و کار، خستگی، رفع مشکلات ناشی از آن، اخراج، اخلاق طولانی، مضحک، تهدیدات.) 10. اصلاح و تست دانش و مهارت ها. (هر درس، دانش قدیمی برخی از کیفیت جدید را اضافه می کند، غنی سازی، آنها را بهبود می بخشد.) 11. بهبود مستمر روند آموزشی. (اجازه دهید هر درس پس از آن حداقل چیزی بهتر از قبلی باشد، تجربه خود را خلاصه می کند. ________________________________________________________________________________________

طرح طرح تقریبی مضمون

مسائل عمومی طرح: 1 - تاریخ؛ 2 - شماره درس در موضوع؛ 3 - موضوع درس؛ 4 - نوع درس؛ 5 - وظیفه درس TRIUNE؛ 6 - روش های آموزشی؛ 7 - مواد تکراری، تحقق دانش و مهارت های دانش آموزان؛ 8 - انواع کنترل دانش و بازخورد؛ 9 - دانش برنامه ریزی شده، مهارت ها و مهارت های برنامه ریزی شده، شکل گیری آن در درس خواهد بود.

سوالات خصوصی حل شده در کلاس: 1 - پیاده سازی پتانسیل آموزشی درس؛ 2 - ارتباط مواد آموزشی با زندگی، با تمرین؛ 3 - آموزه های آموزشی؛ 4 - کار مستقل دانش آموزان در درس؛ 5 - روش های چفت و بست در درس؛ 6 - تکالیف (طبیعت تولید مثل و خلاق).

مسائل عمومی بازدید و تجزیه و تحلیل درس

ویژگی های متمایز از عملکرد کنترل داخل بوته:

مطالعه فعالیت های معلم، انباشت اطلاعات در مورد کار خود بر اساس اهداف تحلیلی آگاهانه و برنامه های مشاهدات به خوبی فکر می شود.

تسلیم برای کنترل وظایف ارائه یک معلم از کمک های روش شناختی بتن و به موقع، کمک کامل در رشد مدارک تحصیلی خود.

ایجاد روابط همکاری میان رهبران و معلم مدرسه بر اساس نگرش های توجه نسبت به مأموریت های خلاقانه خود، علاقه عمیق به توسعه یک ویژگی خاص معلم، ایمان صادقانه به توانایی های معلم بالقوه برای کار بهتر، در سطح کار الزامات مدرن.

برنامه ریزی "اشیاء"، اهداف و اهداف کنترل، با توجه به دیدگاه های تیم آموزشی، یافته های انجمن های روش شناختی معلمان موضوع و معلمان ابتدایی، پیشنهادات کمیسیون های گواهی نامه.

هماهنگی محتوای و فرم های کنترل به طور مستقیم با معلم، با توجه به ملاحظات خود را از مشکلات موجود در کار و مشکلات حل نشده در عمل آموزشی.

توسعه تبلیغات در سیستم کنترل درون مدرسه به عنوان به معنای اطلاع رسانی پیشرفته از تیم آموزشی در زمینه های خاص و در ارتباط با اطلاع رسانی عملیاتی معلمان بر نتایج تأیید وضعیت امور در مدرسه است.

حفاظت بدون قید و شرط توسط معلم حق تایید نظر او و منطق برای مشروعیت و امکان سنجی پدربزرگ از دیدگاه های نظری و موقعیت های روش شناختی.

اطلاعات کنترل کنترل کیفیت آموزش و یادگیری فعالیت های دانش آموزان:

کار معلم برای آماده شدن برای درس (برنامه ریزی موضوعی و مداوم، انتخاب دستورالعمل های آموزشی و روش شناختی، مواد آموزشی، مواد آموزشی، و غیره)

تعریف توسط معلم آموزش، آموزش و توسعه اهداف درس، به روز رسانی آنها

بسیج آغاز درس، تعیین اهداف، توضیح دانشجویان روش و شرایط کاری؛

پیاده سازی در درس اصول آموزشی آموزشی؛

انطباق توسط معلم روش های تدریس برای اهداف درس انتخاب می شود، محتوای مطالب مورد مطالعه، سطح آمادگی دانشجویان این کلاس (توضیحی، تصویری، تصویری، تولید کننده، مشکوک و تحقیقات و سایر روش ها)؛

ترکیب ارگانیک در درس یادگیری، آموزش و توسعه ذهنی دانش آموزان؛

فعال سازی فعالیت ذهنی دانش آموزان، شامل آنها در فرآیند خلاق فعالیت های آموزشی، از مواد یادگیری آموخته درس درس آگاه است؛

تشکیل منافع شناختی میان دانش آموزان؛

شناخت معلم هر دانش آموز و استفاده از این دانش برای تشکیل منافع شناختی و توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان؛

تمرکز عملی درس، رابطه یادگیری با زندگی، تاریخ محلی درس؛

همکاری در فرایند یادگیری؛

اشکال سازماندهی فرآیند یادگیری (Frontal، Group، فرد)؛

استفاده از مزایای TSO و بصری؛

صحت انتخاب تمرینات آموزشی و وظایف عملی مهارت های لازم برای توسعه مهارت ها؛

ایجاد بازخورد در طول درس؛

تشکیل دانش آموزان مهارت ها و مهارت های کار مستقل آموزشی، تحریک کار مستقل دانشجویان، توانایی تجزیه و تحلیل، خلاصه، مقایسه، نتیجه گیری، نتیجه گیری؛

نتیجه گیری های جهانشناختی و تعمیماتی که دانش آموزان ذکر شده اند؛

مطابق با درس الزامات یکنواخت برای فرهنگ سخنرانی و نامه های دانش آموزان؛

عناصر سازماندهی علمی کار دانشجویان و معلمان در درس؛

روش های سازماندهی تکالیف (حجم، شخصیت، تمایز، به موقع بودن)؛

تکرار قبلا مورد مطالعه، اصلاح مواد جدید؛

استفاده منطقی از قابلیت ها و مزایای سیستم آموزشی کابینه؛

تمایز فرآیند یادگیری، اجرای یک رویکرد فردی؛

یک راه حل عملی در درس یک موضوع متدولوژیک معمولی؛

ارزیابی دانش، مهارت ها و مهارت های دانش آموزان؛

تراکم درس، صرفه جویی در وقت؛

اشباع درس عاطفی؛

انطباق در درس مقررات ایمنی و نیازهای بهداشتی و بهداشتی.

سیستم بازدید از درس

بازدید از تمام درس های اختصاص داده شده برای مطالعه موضوع در این کلاس با هدف قدمت یک سیستم کار معلم، برآورد بهینه سازی ساختار درس انتخاب شده، ترکیبی مطلوب از روش ها و روش های آموزشی.

بازدید از درس معلم در طول روز کاری در کلاس های مختلف به منظور بررسی انطباق تکنیک های روش شناختی برای یادگیری به ویژگی های سن دانش آموزان.

سفر به درس های معلمان مختلف در طول روز در همان کلاس به منظور ارزیابی میزان اطلاعات دریافت شده توسط دانش آموزان در طول روز مدرسه، حجم کل تکالیف، عملکرد الزامات یکنواخت، شدت کار آنها در انواع مختلف کلاس ها، سبک و تکنیک کار مقایسهای.

سفر به درس در طول هفته کاری در یک کلاس به منظور مطالعه کار سیستماتیک هر دانش آموز، استقلال، فعالیت و ابتکار، کیفیت تکالیف آن.

سفر به درس های معلمان مختلف به منظور بررسی مشکلات خاصی از فرایند آموزشی (اثربخشی سازمان کار مستقل، درجه تشکیل دانش آموزان در مهارت های ویژه و مهارت های آموزشی و مهارت های آموزشی، شکل گیری علاقه به موضوع ، و غیره.).

طبقه بندی اهداف درس های بازدید:

با زمان اقدام (بلند مدت، کوتاه مدت، دائمی و متغیره). این بستگی به محتوای وظایف اصلی و کمکی که در مدرسه قرار دارد، جهت اصلی است کار روشنیویژگی های مسائل مربوط به جلسات Pedsovets و تولید:

با عرض جغرافیایی پوشش و عمق جنبه های مورد مطالعه:

تنظیمات هدف در مقیاس بزرگ مشخص شده توسط زندانی (توسعه شناختی، تشکیل مهارت های آموزش عمومی و مهارت های آموزش عمومی، و غیره)؛

تنظیمات هدف محلی مشخص شده توسط یک جهت خصوصی (اثربخشی کار توسعه سخن خوده، سازمان در کلاس کار خلاقانه دانش آموزان)؛

________________________________________________________________________________________

الزامات کلی به تجزیه و تحلیل درس رویکرد علمی به تجزیه و تحلیل درس، حمایت از علم روانشناختی و آموزشی و تجربه آموزشی پیشرفته. عمق و تجزیه و تحلیل جامع؛ ارزیابی درس، با توجه به رابطه تمام اجزای آن و شرایط دیدنی آنها و اتصال منطقی آنها. در نظر گرفتن درس در روابط با درس های قبلی موضوع مورد مطالعه. لهجه در هنگام تجزیه و تحلیل بر روی دو طرف ضروری درس، به شدت تعیین کننده درجه یادگیری مواد یادگیری، کیفیت دانش، توسعه هوش دانش آموزان است. برآورد هدف. اعتبار علمی تخمین ها، ویژگی ها و نتیجه گیری؛ کنسرسیوم، شواهد و متقاعد کردن آنها. حسابداری برای ویژگی های این موضوع آموزشی. پیشنهادات.

انواع و برنامه ریزی بازدید از درس. بازدید و تجزیه و تحلیل درس به عنوان یک روش کنترل داخلی. انواع بازدیدکنندگان به درس: انتخابی، موضوعی، موازی، هدف. مطالعه پیچیده تدریس در یک کلاس جداگانه در یک روز مدرسه کامل.

برنامه ریزی درس های بازدید: امیدوار کننده (در سال و نیم)، جریان (در هر ماه و هفته)، تقویم و گرافیک.

آماده سازی برای بازدید از درس. تعیین هدف بازدید از درس. آشنایی با برنامه درسی، با مواد واقعی این درس و روش شناسی برای پیاده سازی آن (در کتاب درسی، مزایای روش شناختی، دستورالعمل راهنمایی مقامات آموزش ملی، IU، و غیره). آشنایی با حضور مزایای آموزشی و بصری در موضوع. نصب برنامه های دولتی، انباشت تخمین ها و عملکرد فعلی دانش آموزان، زمان بندی و مقادیر کار تستارائه شده توسط برنامه در موضوع بخش عملی برنامه ها (عملی و کار آزمایشگاهی، گشت و گذار) از تکالیف. مشاهده نتایج، پیشنهادات و وظایف (آنها پس از بازدید از درس در تجزیه و تحلیل آن به معلم داده می شود). آشنایی با کار دانشجویی. تعیین اشکال کیفیت حسابرسی شخصی دانش آموزان و انتخاب مواد مورد نیاز برای این. حل مسئله دعوت به درس آموزگاران دیگر مدرسه. تعیین هدف از چنین دعوت نامه.

طرح مشاهده و تکنیک های ضبط دوره درس. طرح مشاهده این درس، شرط سازمان عقلانی کار تأیید کننده است، حصول اطمینان از تثبیت واضح و سازگار از دوره درس و تجزیه و تحلیل بعدی آن.

آماده سازی یک درس بازدید شده بازدید شده توسط تجزیه و تحلیل. مشاهده رکورد درس های بازدید شده از این معلم، نظرات و پیشنهادات. فرمول بندی مسائل مربوط به معلم مربوط به برنامه درس و اجرای آن. تعیین شکل تجزیه و تحلیل درس و محل جمع بندی (گفتگو، بحث در جلسه کمیسیون موضوع، در شورای آموزش و پرورش). ارزیابی فاز از دوره درس و فعالیت های معلمان و دانش آموزان. نتیجه گیری با توجه به نتایج آزمایش کیفیت دانش، مهارت ها و مهارت های دانش آموزان. معامله مزایای درس، پیدا کردن خلاق از معلم، که مستحق مطالعه و پیاده سازی در عمل معلمان مدرسه است. کمبودهای درس و کمک لازم به معلم. فرمول ارزیابی کلی، نتیجه گیری و پیشنهادات به آدرس معلم.

تجزیه و تحلیل درس توسط معلم. الزامات اساسی برای تجزیه و تحلیل خود: محل درس در سیستم درس در مورد موضوع مورد مطالعه، منطق برای اهداف آموزشی و آموزشی درس و اجرای برنامه برنامه ریزی شده درس، مشخصه کلاس و انگیزه انتخاب مواد آموزشی برای این درس، ارزیابی روانشناختی و آموزشی سیستم های فعالیت های مطالعه و تمرینات انجام شده توسط دانش آموزان در درس، ارزیابی توسعه تفکر مستقل دانشجویان در درس. انگیزه انتخاب روش های درس، ارزیابی انطباق این روش ها برای اهداف و محتوای درس، اجرای وظایف آموزشی و آموزشی ارائه شده، رضایت یا نارضایتی درس معلم (بخش های فردی آن): اقدامات برنامه ریزی شده توسط معلم برای از بین بردن کمبودهای ذکر شده، ارزیابی و توجیه نتایج حاصل شده در درس. خود ارزیابی به عنوان یکی از شرایط کار خلاقانه معلم.

تجزیه و تحلیل از تأیید کننده درس.

تجزیه و تحلیل اهداف درس. ارزیابی صحت و معقول بودن فرمول بندی اهداف آموزشی و آموزشی درس، با توجه به ویژگی های مواد آموزشی، محل درس این درس در سیستم درس در موضوع، سطح آمادگی طبقاتی. راه اندازی و آوردن ایده های درس به دانش آموزان. درجه دستاورد اهداف درس.

تجزیه و تحلیل ساختار و سازماندهی درس. انطباق ساختار درس اهداف آن. تفکر انتخاب نوع درس، ساختار آن، توالی منطقی و رابطه مراحل درس. صرفه جویی در زمان توزیع زمان درس بین آنها. عقلانیت انتخاب فرم های آموزشی. حضور یک برنامه درس و سازماندهی اجرای آن توسط معلم. درس تجهیزات سازمان عقلانی کار معلم و دانش آموزان.

تجزیه و تحلیل محتوای درس. انطباق محتوای درس با برنامه های دولتی. کامل، دقت، در دسترس بودن ارائه. سطح علمی مواد مشخص شده. درجه نفوذ اخلاقی، تمرکز آموزشی درس. تعمیم ایده های اصلی درس درس (تم ها، دوره ها). تمرکز پلی تکنیک درس، ارتباط او با زندگی، آموزش کار و راهنمایی شغلی. پیاده سازی فرصت های در حال توسعه درس از لحاظ شکل گیری فعالیت های یادگیری فعال تفکر مستقل، منافع شناختی. جمع کردن دانش آموزان برای رد دانش جدید. تخصیص ایده اصلی یک ماده جدید. تشکیل مفاهیم جدید. تحقق دانش مرجع

سازمان کار مستقل دانشجویان. ماهیت تمرینات آموزشی، انواع کار مستقل، درجه پیچیدگی، تغییرات، حسابداری سطح مطالعات کلاس درس. تدریس و کمک به معلم درجه جذب مواد جدید (کارایی). ارتباطات جدید با قبلا مطالعه شده است. تکرار (سازمان، فرم، تکنیک، حجم).

تجزیه و تحلیل تکنیک درس. تعیین اعتبار و صحت انتخاب روش ها، تکنیک ها و ابزارهای یادگیری، انطباق آنها از محتوای مواد آموزشی، اهداف درس، قابلیت های آموزشی این کلاس، انطباق دستگاه روش شناسی درس به هر مرحله آن و وظایف فعال سازی دانش آموزان، تکنیک های مختلف و روش های مورد استفاده معلم. عاطفی خوراک مواد. کارایی استفاده از مزایای بصری، ویژگی های آموزشی و آموزش فنی. ارزیابی مسلح متدولوژیک و پدربزرگ معلم.

تجزیه و تحلیل کار و رفتار دانش آموزان در درس. ارزیابی کلی کار کلاس. توجه و مجاور علاقه به موضوع فعالیت کلاس، عملکرد دانشجویی در مراحل مختلف درس. سازماندهی کارآفرینی مستقل دانشجویان، توسعه تکنیک های منطقی کار آموزشی دانشجویان. ارزیابی امکان سنجی و اثربخشی فرم های کاربردی کار دانشگاهی. تشکیل دانشمندان عمومی و مهارت های ویژه. انجام الزامات یکنواخت. کار فردی با دانش آموزان ضعیف و قوی. ترکیبی از کار جمعی و فردی. تکنیک های نگهداری کلاس و نظم و انضباط.

فرهنگ ارتباطات معلم با دانش آموزان، انطباق با معلم هنجارهای اخلاق آموزشی و تطبیق، ارزیابی آب و هوای اخلاقی و روانی ایجاد شده توسط معلم در این تیم کودکان.

کیفیت دانش، مهارت ها و مهارت ها. عمق، آگاهی و قدرت دانش. توانایی استخراج ایده های پیشرو در مواد درس، دانش را در موقعیت های مختلف اعمال می کند، با کمک دانش جدید در دسترس است. درجه تسلط بر مهارت های عملی. ماهیت چک دانش دانش آموزان در معلم. انواع چک انباشت، عینیت برآوردهای صادر شده، انگیزه آنها، افزایش طبیعت تحریک کننده.

تجزیه و تحلیل تکالیف انجام شده توسط دانش آموزان. هدف، حجم. نسبت بین میزان کار انجام شده بر روی درس و میزان کار به خانه انجام شده است. ماهیت تکالیف (خلاق، آموزش، تثبیت، توسعه اشباع آن). نظر و آموزش معلم در تکالیف.

ارزیابی شرایط بهداشتی و بهداشتی درس.

ارزیابی خودآموزیساخته شده توسط معلم در طول پاسخ به سوالات ارائه شده توسط بازرسی؛ نتیجه گیری برای تجزیه و تحلیل خود.

ارزیابی کل میزان دستاورد هدف آموزشی و آموزشی درس. برآورد انگیزه عمومی نتایج درس: بهینه سازی اقدامات آموزشی معلم؛ کیفیت دانش، مهارت ها و مهارت های دانش آموزان؛ گرایش تغییرات در توسعه و دانش آموزان آنها. ویژگی های استدلال کرامت درس.

عناصر خلاقیتسزاوار مطالعات و پیاده سازی در عمل معلمان مدرسه.

معایب درس. تشخیص علل و روند توسعه آنها. پیشنهادات از بین بردن آنها.

اعتبار علمی نتیجه گیری ها و ارزیابی ها، حمایت از دستیابی به روانشناسی علم آموزش و پرورش و تجربه آموزشی پیشرفته. خصوصیات نتیجه گیری ها و پیشنهادات، شواهد و متقاعد کردن آنها.

کلمه نهایی معلم.

سبک مکالمه با معلم. حسن نیت، احترام و بحث تاکتیکی با یک معلم، حمایت از مثبت. حسابداری برای ویژگی های فردی معلم: شخصیت، نوع فعالیت عصبی، تجربه و درجه مهارت های آموزشی، افق های عمومی و تثبیت آموزشی.

اشکال تجزیه و تحلیل و تجزیه و تحلیل خود را از درس

1 - تجزیه و تحلیل کوتاه (قابل توجه) است ارزیابی کل عملکرد آموزشی درس، که راه حل وظایف آموزشی، آموزشی و توسعه را مشخص می کند و ارزیابی اجرای آنها را تعیین می کند؛

2 - تجزیه و تحلیل ساختاری (PHASED) شناسایی و ارزیابی ساختارهای غالب (عناصر) درس، امکان سنجی آنها، تضمین توسعه توانایی های آموزشی دانش آموزان است؛

3 - تحلیل سیستم - این در نظر گرفتن درس است سیستم یکپارچه از نقطه نظر حل مسئله اصلی دیدنی از راه حل همزمان از راه حل های در حال توسعه درس، اطمینان از تشکیل دانش، مهارت ها و مهارت های دانش آموزان، جذب روش های آموزه ها؛

4 - یک سیستم کامل از آزمونهای جنبه، از جمله ارزیابی اجرای وظایف درس، محتوای و انواع فعالیت های آموزشی دانش آموزان در مورد چنین ویژگی هایی، به عنوان سطح دانش یادگیری دانش و روش های فعالیت ذهنی، توسعه از دانش آموزان، اجرای اصول آموزشی و عملکرد درس؛

5 - تجزیه و تحلیل ساختاری و موقت ارزیابی استفاده از زمان درس برای هر مرحله آن است؛

6 - تجزیه و تحلیل ترکیبی ارزیابی (همزمان) از هدف اصلی آموزشی از درس و عناصر ساختاری است.

7 - تحلیل روانشناسی - این مطالعه اجرای الزامات روانشناختی برای درس است (ارائه فعالیت های شناختی دانشجویان نوع آموزشی)؛

الزامات بهداشتی اصلی سازمان و رفتار درس.

نام پارامتر	مقدار
موضوع مقاله:	الزامات بهداشتی اصلی سازمان و رفتار درس.
Rubor (رده موضوعی)	دارو

در طول سه ماهه تمرین، توصیه می شود از چندین تکنولوژی استفاده کنید. انتخاب آنها بستگی به سن احتمالی دانشجویان، سلامت آنها، وضعیت سلامتی و غیره دارد.

سخنرانی سخنرانی تایر سریع تر از درس های گفتگو و در ارتباط با این در کلاس های تخصصی، در هنگام آماده شدن برای امتحانات انجام می شود. در یک درس به یک زمان مصرف استفاده کنید فناوری آموزشی در کلاس های غیر هسته ای و انتخاب انتخاب معلم کمک می کند توسعه اولیه خستگی.

1. حسابداری توجه فعال دانشجویان این سنمطابق با مدت زمان جذب مواد آموزشی جدید (6 سال -5-7 دقیقه؛ 10-12 ساله - 20 دقیقه؛ 15-16 سال -30 دقیقه).

2. در دسترس بودن هویت مواد یادگیری مشخص شده؛

3. متناوب گونه های مختلف فعالیت های اوقات فراغت.

در طول درس ترکیبی، فعالیت های مختلف متناوب بسیار مهم است ( کار عملی͵ داستان، گفتگو، وظایف آزمون، کار مستقل و گزارش ها، و غیره). باید به یاد داشته باشید که هنگام استفاده از یک نوع فعالیت (سخنرانی، گفتگو، دیکته، کار مستقل، گوش دادن به موسیقی طولانی) یا یک تکنولوژی، یک ترمز نمونه (محافظ) نورونهای قشر مغزی را توسعه می دهد. اختلالات انضباطی در کلاس ظاهر می شود. ظهور این نوع تخلفات فیزیولوژیکی معلم باید از آن جلوگیری کند. در اولین نشانه های خستگی، شما باید نوع فعالیت را تغییر دهید. شما می توانید یک داستان جالب، تظاهرات مواد بصری، مکث موسیقی، روش های صرفه جویی در سلامت استفاده کنید. جایگزینی انواع فعالیت های مختلف در فرایند درس، به توزیع یکنواخت تر بار در انواع مختلف تحلیلگران کمک می کند. دانش آموزان، به ویژه کلاس های ابتدایی، نمی توانند تنها یک نوع فعالیت را ارائه دهند، بسیار مهم است که کودکان را از یک فرم کار به دیگری تغییر دهید. از نقطه نظر فیزیولوژیکی، این اهمیت زیادی دارد، زیرا انواع مختلف آنالیزورهای مختلف در فعالیت های مختلف گنجانده شده است و در مناطق قشر مغزی مربوطه بوجود می آید و بخش های غیر منتظره پوست در حال استراحت هستند. در آنها، ترمز بر روی اصل القاء منفی ظاهر می شود. این به افزایش بهره وری دانش آموزان کمک می کند.

انواع آرامش در درس (آرامش) - انجام حملات فیزیکی، تمرینات چشم، مکث های موسیقی، خودکار سازی، فیتوتراپی و غیره
ارسال شده در ref.rf
مهم است که توجه داشته باشید که برای دانش آموزان قدیمی تر آنها در دقیقه 25-30 درس درس، و برای جوانتر - پس از 10-15 دقیقه از درس برگزار می شود.

4. جایگزینی در درس روش های مختلف یادگیری (کلامی، بصری و عملی).

5. درمان و بیش از حد دانش آموزان

دو نوع خستگی وجود دارد. نوع اول - خستگی جبران شده (خستگی پنهان). این غلبه بر خستگی است که در آن عملکرد به دلیل تلاش های انتخابی یک فرد حفظ می شود. نوع دوم - خستگی غیرقانونی، توسعه پس از خستگی جبران شده. علامت اصلی کاهش شدید عملکرد است. تا حد زیادی، در درس های اواخر سال تحصیلی ظاهر می شود. ثابت شده است که خستگی، اول از همه، در مراکز عصبی قشر مغزی به علت کمبود واسطه (norepinerenaline، سروتونین و غیره) توسعه می یابد و با احساس خستگی ذهنی ظاهر می شود. در نورون در نورون، پوست از نیمکره های بزرگ بین فرآیندهای تحریک و ترمز شکسته می شود.

معلم باید به یاد داشته باشید که خستگی دانشجویان منجر به کاهش نه تنها عملکرد، بلکه همچنین رشته ها در کلاس درس می شود. به همین دلیل، هشدار می دهد بسیار مهم است. در این راستا، مهم است که از تکنولوژی های بهداشتی به موقع استفاده کنیم، به لحاظ به لحاظ به موقع، ویژگی های نوع کاربردی فردی از بالاترین فعالیت عصبی و وضعیت سلامت کودک را در نظر بگیریم.

در دانش آموزان نورد (Sanguinics) و انواع مخلوط GND، خستگی در دو مرحله رخ می دهد (فاز).

فاز اول خستگی با تضعیف ترمز مشخص می شود، افزایش تحریک پذیری نورون های کورتکس (بر اساس I.P. Pavlov هیجان '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '). اضطراب موتور در دانش آموزان ظاهر می شود، نظم و انضباط آشفته است، کیفیت، سرعت و دقت وظایف کاهش می یابد، این مرحله می تواند با کاهش بار یادگیری حذف شود. در عین حال، شما باید دانش آموزان را به نوع دیگری از فعالیت تغییر دهید: برای حرکت از فرم سخنرانی ارائه به گفتگو، از گفتگو به کار گرافیک، دانشجویان رای گیری، وظایف آزمون و غیره
ارسال شده در ref.rf
اگر اضطراب حرکتی و تحریک پذیری دانش آموزان از بین بروند و معلم دانش آموزان را به شدت کار می کند، صدای دوم را افزایش می دهد، مرحله دوم خستگی توسعه می یابد. وظیفه معلم حتی اولین نشانه های خستگی را از دست نمی دهد و از توسعه آن جلوگیری می کند.

مرحله دوم خستگی در نوع نورد کودکان با افزایش مهار قشر مغزی و تضعیف تحریک (به گفته I.P. Pavlov - ϶ᴛᴏ '' 'ترمز شوک' '') مشخص می شود. این در سن جوان و متوسط \u200b\u200bدر سن دانش آموزان دیده می شود. دانش آموزان مدرسه سالمندان می توانند همچنان به کار ادامه دهند، زیرا آنها خود کنترل و خودآگاهی را توسعه می دهند. با توجه به علائم فوق از خستگی اولیه و بعدی، آنها خارجی بیان می شوند. در طی مرحله دوم خستگی، کودکان بی تفاوت هستند، به سخنان معلم پاسخ نمی دهند، او آن را نمی شنود. خستگی مرحله دوم را می توان تنها در فرآیند تفریحی بر روی شکست حذف کرد. به همین دلیل، معلم به موقع مهم است تا اولین نشانه های خستگی را در درس ناشی از فاز اول خود متوجه شود.

برای دانش آموزان کلاس های جوان، ویژگی های خستگی آنها مشخصه هستند. همانطور که می دانید، در کلاس های کلاس اول مهارت های حروف، بازی های ابزار وجود ندارد. فرآیند تسلط بر نامه، بازی بر روی دستگاه توسط برس های پیش نویس کوچک انجام می شود که در کودکان 6-8 سال به طور ضعیف توسعه یافته است. در طول نامه، بازی ها ابزار موسیقیحرکات انگشت شست با حرکات شاخص و رسانه ترکیب شده است. چنین فعالیت های قلم مو 7 ساله هنوز مشخص نشده است و مراکز عصبی که این جنبش ها را کنترل می کنند با ولتاژ بزرگ و به سرعت تایر کار می کنند. به همین دلیل، حداکثر مدت زمان مداوم برای کودکان کلاس اول، 10 دقیقه است و برای دانش آموزان 8 تا 11 کلاس - 25 تا 30 دقیقه. بعد باید به فعالیت دیگری ادامه دهید. به طور مشابه، مدت زمان بازی بر روی دستگاه باید تنظیم شود.

معلم نیز باید به یاد داشته باشید دانش آموزان جوان موسیقی غالب بیان شده به شدت بیان شده است. معلم ترمز طولانی مدت - در این درس در طول درس موجب خستگی قابل توجهی در کودکان می شود. به عنوان مثال، یک صندلی بلند باعث خستگی مراکز عصبی مربوطه قشر مغزی می شود که مسئول قطع عضلات پشت، گردن، ساعد، برس و غیره است. به همین دلیل، دانش آموزان جوانتر باید بتوانند به طور فعال در این وقفه ها حرکت کنند، بهتر است هوای تازه در فصل گرم تحت نظارت معلم وظیفه. در کلاس شما باید به نوع دیگری از فعالیت تغییر دهید. به عنوان مثال، در درس موسیقی، فرم کار زیر جایگزین: آواز، گوش دادن به موسیقی و نقاشی، دیکته موسیقی، حرکات رقص برای موسیقی، و غیره

کار بیش از حد - ϶ᴛᴏ طولانی مدت و عمیق کاهش عملکرد، همراه با نقض فعالیت های بدن و نیاز به استراحت طولانی. بیش از حد کار خود را در نقض توابع ذهنی نشان می دهد. هنگامی که بیش از حد کار، دانش آموزان تحریک پذیری، تضعیف فرآیندهای روانشناسی فیزیولوژیکی - توجه، تفکر، حافظه. اغلب سردرد، اختلال خواب، از دست دادن اشتها، کاهش بینایی، تحریک پذیری، مالی و غیره است. در صورت استفاده بیش از حد، استراحت طولانی، انطباق با رژیم سختگیرانه در مدرسه و در خانه است.

الزامات بهداشتی اصلی سازمان و رفتار درس. - مفهوم و گونه ها. طبقه بندی و ویژگی های رده "الزامات بهداشتی پایه برای سازمان و انجام درس". 2017 2018.

MBOU "Krasnoslobodskaya مدرسه شماره 1"

الزامات شرایط روانشناختی و آموزشی و بهداشتی درس.

تهیه شده: Meshcheryakova E.M.

معلم روانشناس

این درس همچنان شکل اصلی سازمانی فرآیند آموزشی است که به طور مستقیم به معلم بستگی دارد. ساخت یک درس صرفه جویی در سلامت یک شرط ضروری برای غلبه بر سلامت قلب آموزش مدرسه است.

پدیده بحران در جامعه به تغییر انگیزه کمک کرد فعالیت های آموزشی دانش آموزان فعالیت خلاقانه خود را کاهش داده اند، توسعه فیزیکی و روحی را کاهش داده اند، موجب انحرافات در رفتار اجتماعی آنها شده اند. با توجه به این دلایل، مشکل حفظ سلامت دانش آموزان به ویژه مرتبط شده است. در محیط ایجاد شده، استفاده طبیعی فعال بود فن آوری های آموزشیهدف از حفاظت از سلامت دانش آموزان است.

هنگام ساخت یک درس از موقعیت صرفه جویی سالم معلم فناوری نیاز دارد پیوستن به قوانین اساسی

قانون اول 1. سازمان صحیح درس

سازمان عقلانی درس مهم است جزء کار مدرسه سالم در رعایت شرایط بهداشتی و روانی و آموزشی درس درس، وضعیت کارکردی دانش آموزان کودکان در روند فعالیت های آموزشی، امکان به طور مداوم حفظ عملکرد ذهنی در سطح بالا و شروع به زایمان زودرس از خستگی. ما نباید فراموش کنیم که شرایط بهداشتی بر وضعیت معلم، سلامت او تأثیر می گذارد، که به نوبه خود بر دولت و سلامت دانشجویان تاثیر می گذارد.

\u003d 60٪ و نه به اندازه کافی 85-90٪ به طور متوسط \u200b\u200b85-90٪ در مورد درصد گونه های مختلف 4 منطقی نیست 4-7 فعالیت های آموزشی 5 فرکانس سیاه و سفید گونه های مختلف 2-3 90٪ از فعالیت های آموزشی تعداد انواع آموزش 10 دقیقه 11-15 دقیقه 1-2 تغییر نه بعد از 6 از طریق تغییر گونه های تغییر تدریس از طریق حداقل 3 15 دقیقه 2 11-15 دقیقه. پس از 7-10 دقیقه بعد از 15-20 دقیقه 1 از آن پس از 15-20 دقیقه 10-15 دقیقه متناوب "عرض \u003d" 640 "

عوامل درس

تراکم URO

سطح درس عقلانیت بهداشتی

گویا

تعداد انواع فعالیت های آموزشی

کافی نیست

گویا

متوسط \u200b\u200bدر مورد درک انواع مختلف

منطقی نیست

فعالیت های آموزشی

فرکانس سیاه و سفید انواع مختلف

فعالیت های آموزشی

تعداد انواع آموزش

تغییر نه بعد

از طریق

جایگزینی گونه های معلم

تغییر از طریق

حداقل 3

تغییر از طریق

از طریق

متناوب

معیارهای بهداشتی پایه سازمان سازمان های منطقی (توسط N.K. Smronov)

عوامل درس

سطح درس عقلانیت بهداشتی

گویا

کافی نیست

گویا

منطقی نیست

حضور تخلیه ملی امو (تعداد)

محل و مدت زمان TSO

متناوب

با توجه

با بهداشتی

با رعایت جزئی

fizkultminutki

مطابقت متناوب مطابق با

آب و هوای روانشناسی

موارد ناسازگاری وجود دارد

نمایش کار

بهداشتی

در خودسرانه

الزامات

2 برای یک درس

نوع کار

معلم ساعت فرود می آید

لحظه خستگی دانشجویان

احساسات مثبت حاکم است

متشکل از 3 تمرین نور

1 fizkultminutka

ناسازگاری مکرر

نوع کار

(برای کاهش فعالیت آموزشی)

معلم گاهی اوقات کنترل می کند

موارد احساسات منفی وجود دارد. درس، بی تفاوتی احساسی

برای یک درس، با مدت کافی

دانش آموزان

غایب

3-5 تکرار هر یک

نه زودتر از 40 دقیقه

فرود دانش آموزان

احساسات منفی حاکم است

POSE کنترل نشده است

نه زودتر از

معلم

پس از 35-37 دقیقه

کمتر از

پس از 30 دقیقه

قانون 2. استفاده از کانال های ادراک

ویژگی های ادراک توسط یکی از مهمترین خواص فردیت تعیین می شود - عدم تقارن عملکردی مغز: توزیع توابع ذهنی بین نیمکره ها. ایستادگی کردن انواع متفاوت سازمان کاربردی دو نیمکره مغز: - چپ موبایل – با تسلط نیمکره چپ، آن را با سبک کلامی و منطقی مشخص می شود فرایندهای شناختی، تمایل به انتزاع و تعمیم؛ - مردم راست – غلبه بر نیمکره راست، این نوع تفکر و تخیل خاص شکل را توسعه داد. - مساله مساوی مردم - آنها سلطه تلفظ شده از یکی از نیمکره ها را ندارند.

بر اساس کانال های ادراک اطلاعات مورد نظر، متمایز می شود: - ادراک ادراک؛ - ادراک بصری؛ - ادراک Kinesthetic.

تخته سیاه

ردیف اول

levolopolushapes

2 عدد عادت

ردیف سوم از قوی

کانی

طرح محل سکونت نمونه در کلاس

قانون 3. توزیع شدت فعالیت ذهنی

اثربخشی دانش یادگیری یادگیری در طول درس عبارتند از: - دقیقه 5-25 - 80٪؛ - دقیقه 25-35 - 60-40٪؛ - دقیقه 35-40 - 10٪.

مدت زمان توجه فعال در دانش آموزان جوانتر در اکثر موارد 15 تا 25 دقیقه (15-20) محدود می شود که نیاز به تغییر نوع دیگری از فعالیت دارد.

به خصوص برای کودکان یکنواخت کار، و همچنین کار مرتبط با ولتاژ روانی روانی، بار بصری، استاتیک.

مدت زمان خواندن مداوم در مدارس ابتدایی از 8 تا 10 دقیقه (1-2 کلاس) تا 15 دقیقه (درجه 1)، خواندن مستقل مطلوب است که در ابتدای درس یا در وسط و جایگزین با انتقادات، گوش دادن به نوشته ها، صحبت کردن با معلم کار نوشته شده به طور مطلوب 3-5 دقیقه.

قانون 4 از بین بردن ولتاژ عاطفی

استفاده از فن آوری های بازی، برنامه های آموزشی بازی، وظایف اصلی و وظایف، مقدمه ای در درس گشت و گذار تاریخی و عقب نشینی، امکان برداشتن تنش های عاطفی را فراهم می کند. این تکنیک همچنین به شما امکان می دهد تا چندین وظیفه مختلف را حل کنید: برای اطمینان از تخلیه روانشناختی دانشجویان، توجه خود را به طرح توسعه و آموزشی، تشویق تشدید فعالیت های شناختی مستقل و غیره به آنها بدهید.

قانون 5. ایجاد یک محیط روانشناختی مطلوب در درس

یک مبلمان دوستانه در درس، مکالمه آرام، توجه به هر بیانیه، واکنش مثبت معلم به تمایل دانش آموز برای بیان دیدگاه خود، تصحیح تاکتیکی اشتباهات، تشویق فعالیت خودکشی، مناسب است طنز یا عقب نشینی تاریخی کوچک - در اینجا تمام زرادخانه نیست که می تواند معلم را به دنبال افشای توانایی های هر کودک قرار دهد.

قانون 6. سلامت و ارتقاء شیوه زندگی سالم

آموزش یک فرد از سال های مدرسه مسئولانه به سلامت خود مربوط می شود. مسائل بهداشتی را به چارچوب اقلام آموزشی معرفی کنید، و این اجازه می دهد تا شاگرد را نشان دهد که چگونه مواد مورد مطالعه مرتبط است زندگی روزمره، او را به طور مداوم از سلامت خود مراقبت کنید.

برای انجام تجزیه و تحلیل خود از درس از لحاظ حفظ سلامت دانش آموزان، توصیه می شود به جنبه های زیر درس توجه کنید:

1. شرایط بهداشتی در کلاس درس (دفتر): خلوص، درجه حرارت و طراوت هوا، عقلانیت نورپردازی و تابلوهای کلاس، حضور / عدم وجود مونوتون، محرک های ناخوشایند.

خستگی دانش آموزان و خطر ابتلا به اختلالات آلرژیک در حد قابل توجهی بستگی به رعایت این شرایط ساده دارد.

2. تعداد فعالیت های آموزشی که توسط معلم استفاده می شود : نظرسنجی شخصی، نامه، خواندن، گوش دادن، داستان، مشاهده ایدز های بصری، پاسخ به سوالات، کلاس های عملی.

این قانون 4-7 نوع درس در نظر گرفته شده است.

خطا در درس به خستگی دانش آموزان کمک می کند. در عین حال، شما باید به یاد داشته باشید که تغییر مکرر یک فعالیت به دیگری نیازمند تلاش های انطباق اضافی از دانش آموزان است. همچنین به رشد خستگی کمک می کند.

3. میانگین مدت فعالیت های مختلف آموزشی.

هنجار تقریبی: 7-10 دقیقه.

قانون 7. ساموآنالیز درس توسط یک معلم از نقطه نظر سلامت

تعداد انواع آموزش استفاده شده توسط معلم : Londer، Visual، Audiovisual، Independent کار، و غیره Norm - حداقل سه درس. جایگزینی انواع آموزش - نه بعد از 10-15 دقیقه.

استفاده از روش هایی که به فعال شدن ابتکار عمل و بیان خلاقانه دانشجویان کمک می کند که به آنها اجازه می دهد تا به افراد فعالیت تبدیل شوند. این روش های انتخاب آزاد (مکالمه آزاد، انتخاب عمل، روش آن، انتخاب تکنیک های تعامل، آزادی خلاقیت، و غیره) است. روش های فعال (دانش آموزان نقش معلمان، اقدام خواندن، بحث در گروه ها، بازی نقش، بحث، سمینار، و غیره)؛ روش ها با هدف خودآموزی و توسعه (هوش، احساسات، ارتباطات، تخیل، خود ارزیابی و تعامل) و غیره انجام شده است.

قانون 7. ساموآنالیز درس توسط یک معلم از نقطه نظر سلامت

D. محاکمه بحث، بحث، جذب علاقه به برنامه های شناختی، به عنوان مثال، برای راه حل های مرتبط با وظایف آموزشی و آموزشی.

اثربخشی درس های با استفاده از TSO نیز بستگی به فرکانس اشغال این نوع دارد.

تعداد قابل ملاحظه ای از درس ها با استفاده از TSO - بیش از 3-4 در هفته نیست.

در درس های مختلف TSOs، Min (توسط n.t. lebedeva)

کلاس ها

چشم انداز

دیاگرام

چشم انداز

فیلم های

استماع

تله پشتی

انتقال رادیویی

توانایی معلم برای استفاده از فیلم های ویدئویی

واقعیت زیر خطرناک است: علاقه کودکان به کار با کامپیوتر بسیار ماسک خستگی است، دانش آموزان بسیار علاقه مند هستند که آنها نشانه های خستگی را متوجه نمی شوند، آنها کلاس ها را ادامه می دهند (بازی ها) و در نتیجه آنها باعث آسیب قابل توجهی می شوند سلامت آنها. در نتیجه - ما ظاهر اختلالات روانشناختی، واکنش های روان شناختی و شیوع تظاهرات تنش از کودکان را به دست می آوریم.

مهمترین شاخص اثربخشی کلاس ها با استفاده از فناوری اطلاعات، حالت جلسات آموزشی است. مدت کار با یک کامپیوتر بستگی به ویژگی های مربوط به سن فردی دارد.

برای کودکان 6 سال، این قانون نباید بیش از 10 دقیقه و برای کودکان 7-10 سال 15 دقیقه تجاوز کند.

حالت آموزش با استفاده از

ابزارهای کامپیوتر (توسط n.t. lebedeva)

مدت زمان کار

با کامپیوتر، دقیقه

25، با درس های دوگانه 30 و 15

قانون 7. ساموآنالیز درس توسط یک معلم از نقطه نظر سلامت

دانشجویان و جایگزینی آنها بسته به ماهیت کار انجام می شود. درجه طبیعی بودن وضعیت دانش آموزان در درس می تواند به عنوان یک شاخص خوب عمل کند تاثیر روانی معلم، درجه اقتدارگرايی آن: مکانیزم بازرسی سالم یک معلم اقتدارگرا متشکل از این واقعیت است که کودکان در درس های خود بیش از حد زمان هستند. این وضعیت خسته کننده نه تنها به شدت سطح دانش آموزان روان کننده را افزایش می دهد، بلکه در شخصیت آنها منحرف می شود.

قانون 7. ساموآنالیز درس توسط یک معلم از نقطه نظر سلامت

fizkultminthki و fizkultpauses ,

که اجباری هستند قسمتی از درس لازم است توجه به محتوای و مدت زمان آنها (Norm - 15-20 دقیقه درس برای 1 دقیقه از 3 دقیقه از 3 تمرین نور با 3-4 تکرار هر یک از آنها)، و همچنین یک محیط عاطفی در طول تمرین و حضور دانش آموزان آنها را انجام می دهند.

ژیمناستیک برای چشم

3-5 تمرین 5 یا بیشتر هر یک

fizkultminutka

در طول شغل

7-8 تمرین 4-6 بار هر یک

کارگران

5-7 تمرین 8-10 بار هر یک

8-9 تمرینات 6-8 بار هر کدام

قانون 7. ساموآنالیز درس توسط یک معلم از نقطه نظر سلامت

ارزیابی مثبت سزاوار است ورود به بخش معنی دار درس مسائل بهداشتی و راه سالم زندگی . توانایی معلم برای تخصیص و تأکید بر مسائل مربوط به سلامت، یکی از معیارهای حرفه ای بودن آموزش و پرورش آن است.

قانون 7. ساموآنالیز درس توسط یک معلم از نقطه نظر سلامت

حضور دانشجویان از انگیزه برای آموزش فعالیت ها در درس: علاقه به کلاس ها، تمایل به یادگیری بیشتر، شادی از فعالیت، علاقه به مواد مورد مطالعه و غیره برآورد شده است که برآورد سطح این انگیزه و روش های افزایش آن توسط معلم است.

آب و هوای روانشناسی مطلوب در کلاس , که همچنین به عنوان یکی از موفقیت موفقیت های آن عمل می کند: اتهام احساسات مثبت دریافت شده توسط دانش آموزان و معلم خود، تاثیر مثبت مدرسه سلامت را تعیین می کند.

قانون 7. ساموآنالیز درس توسط یک معلم از نقطه نظر سلامت

بیان غالب چهره معلم. درس معیوب است اگر هیچ تخلیه عاطفی معنایی وجود نداشته باشد: لبخند، جوک های عجیب و غریب مربوطه، استفاده از سخنان، aphorisms با نظرات، دقیقه موسیقی و غیره

لحظه شروع خستگی دانش آموزان و کاهش فعالیت آموزشی خود را کاهش می دهد. تعیین شده در جریان مشاهده موتور و اختلافات منفعل دانش آموزان در روند کار دانشگاهی تعیین شده است. Norm - نه قبل از 5-10 دقیقه قبل از پایان درس.

قانون 7. ساموآنالیز درس توسط یک معلم از نقطه نظر سلامت

سرعت و ویژگی های پایان درس. مطلوب است که تکمیل درس آرام بود: دانش آموزان این فرصت را داشتند که از سوالات معلم بپرسید، معلم می تواند در مورد وظیفه خانه اظهار نظر کند، خداحافظی به دانش آموزان می گوید.

شاخص یکپارچه اثربخشی کلاس های انجام شده را می توان به عنوان دولت و نوع دانش آموزان در نظر گرفت. ارزش توجه به دولت معلم است.

جلوگیری از تمام انواع شرایط روانگردان.

الزامات برای دانش آموزان باید با سطح توسعه آنها مطابقت داشته باشند، اما نه بیش از حد و نه به دست آوردن توانایی های آنها. آموزش دانشجویی باید با جهت گیری به نزدیکترین منطقه توسعه انجام شود. با توجه به این که "این واقعیت است که امروز دانش آموز قادر خواهد بود با معلم همکاری کند، او قادر خواهد بود به طور مستقل فردا انجام دهد" (L. S. Vygotsky). یک نظریه مهم روانشناختی - آموزش دیدنی سازمان فعالیت های آموزشی دانش آموزان، اجازه می دهد تا اثرات درمانی و اصلاحی خود را فراهم کند، تغییر رویکرد به ارزیابی است. در آموزش و پرورش، لازم است که در نهایت از ارزیابی های منفی رها شود و فرصتی برای ایجاد تعداد نامحدودی از تلاش برای ارزیابی مثبت ارائه دهد. این فرم ارتباط "معلم یک دانش آموز است" بر اساس فرد سازی در آموزش است.

آموزش به درستی سازماندهی نه تنها به کسب دانش قوی، بلکه همچنین به رشد مطلوب و توسعه دانش آموزان، تقویت سلامت آنها کمک می کند.