Toiminta GEFS: n toteuttamiseksi. GOS-esikouluopetuksen toteuttaminen

1.1.2014 alkaen opetusministeriön määräys tuli voimaan Venäjän federaatio 17. lokakuuta 2013 № 1155"Esikouluopetuksen liittovaltion valtion koulutusstandardin hyväksymisestä" .

Esikouluopetuksen liittovaltion koulutusstandardin perustana ei ollut vain tekniset näkökohdat Pedagogiikka suhteessa esikoulu lapsuudelle, mutta myös vahva ideologinen pohja. Esikoulun lapsuuden huomioon ottaminen ei kuitenkaan rajoitu sen hyödyllisyyteen tiettyyn henkilöön ja koko yhteiskunnalle. Sen merkitystä pidettiin paljon laajempi kuin tärkein osa ei pelkästään hyödyllisyyden kulttuuri, vaan myös arvokkuuden kulttuuri, Alexander Asmolovin preschool-koulutuksen kehitysyhteistyön johtajan mukaan.

Uusi koordinaattijärjestelmä, joka vaikutti esikouluopetuksen GEF: n muodostamiseen, kehottaa ensinnäkin arvostamaan eikä arvioida lapselle. Lisäksi tämä on vakava askel kohti koulutuksen arvoa ja erottamista lastentarhoissa itsenäisenä yleisnä koulutuksena.

GEM-kouluopetuksen rakenne sisältää kolme osaa:

1. DOW: n koulutusohjelmien valmistelua koskevat vaatimukset, mukaan lukien pakollisen koulutuksen vähimmäismäärän ja osan suhteiden kuvaus vaatimuksista ja jätetään pedagogisten suhteiden osallistujien harkintansa mukaan.

2. Taloudellinen, henkilöstö, logistiset ja muut olosuhteet, joissa Dowin koulutusohjelmat olisi toteutettava.

3. Tulokset, joiden pitäisi olla seurausta assimilaatiosta koulutusohjelma Dow.

Jos vertaamme esikouluopetuksen GEF: tä muiden koulutusstandardien kanssa, voidaan huomata, että se ei merkitse väli- ja lopullisten sertifikaattien kulkua osaamisen, taitojen ja taitojen noudattamisesta valtion koulutustason vaatimuksiin .

Nyt Dowin koulutusta ei pidetä alustavan vaiheena ennen oppimista koulussa, vaan itsenäisenä tärkeäna ajanjaksona lapsen elämässä, tärkeä virstanpylväs jatkuvan koulutuksen tapaan ihmisen elämässä.

Miten Dou-toiminnan uusien standardien käyttöönotto vaikuttaa?

Esikouluopetuksen GEF: n kehittäminen ja hyväksyminen vaikuttavat merkittävästi Dou-toiminnan olemassaoloon ja kehittämiseen.

Ensinnäkin merkityksen tunnustaminen ja esikoulu lapsuuden pelko tarjoavat varovaisemman asenteensa kaikilla tasoilla.
Toiseksi se edellyttää esikouluopetuksen laatua, jonka pitäisi vaikuttaa myönteisesti sen kehitykseen ja sen tuloksiin.

Pedagogisen vaikutuksen muuttaminen "opettajan lapsen" yksipuolisesta vaikutuksesta monimuotoisemmalla ja volumetrinen vuorovaikutus järjestelmässä "Great-Adults-Peers" Varmistaa uuden koulutusmallin perustamisen. Ei voida sanoa, että tämä näkemys esikouluopetuksesta on uusi, mutta sen tunnustaminen, koska se on ainoa totta valtion koulutustason tasolla, johtavat syvälliseen rakentamaan muutoksia DIR: n toiminnassa.

GEF-kouluopetus käytännössä

Koska GEF-esikouluopetus tukee lapselle näkemystä, kuten "pelissä", monia tekniikoita ja teknologioita tarkistetaan ja käännetään koulutuksellisesta ja didaktisesta tasosta uuteen, pelitasoon, jossa didaktinen Komponentti on varmasti pelaamisen kuoren vieressä. Jokainen Dow kehittää itsenäisesti ohjelmia GEF-esikoululuokan periaatteiden pohjalta. Esimerkkinä ja viittauksena on koulutusohjelmia, jotka johtavat johtavat kehitysasiantuntijat ja ne on lähetetty erityiseen liittovaltion rekisteriin.

Uudet DW: n koulutusohjelmat keskittyvät ensinnäkin lapsen kattavasta kehityksestä erityisten erityisten toimintojen perusteella, jotka liittyvät esikoululaisille. Tämä on käytännössä enemmän peliä ja monipuolinen lähestymistapa, joka toivottaa innovatiivisten ja aktiivisten pedagogisen vuorovaikutuksen mahdollisimman suuren käytön, yksilöllisemmäksi ja joiden tarkoituksena on paljastaa kunkin lapsen omaa potentiaalia. Diktaatiopedagogiikka on lopulta täysin sijoitettu ainakin esikouluopetuksen alalta, ja se korvaa nykyaikaisemman pedagogiikan kehittäminen, luovuuden pedagogiikka ja vapaus.

Moderni koulutuspolitiikka, mukaan lukien esikoululuokan alalla, on tarkoitus saavuttaa sen laatu. Liittovaltion lainsäädännön mukaisesti "Venäjän federaation koulutuksesta", nykyaikainen esikoulutuskoulutus on yleisen koulutuksen järjestelmä. Hän omistaa johtavan roolin esikoulaisten lasten kasvatuksessa ja kehittämisessä. Nykyaikaisen esikoulun oppilaitoksen (jäljempänä "qu) hallinnointitoimet olisi kohdistettava saavuttamaan saavutetun pedagogisen prosessin nykyisen ja välttämättömän (halutun, vaaditun yhteiskunnan) tilan ja esikoulun vaaditun laadun koulutus.

Nykypäivän todellinen koulutus esikouluopetuksen järjestelmässä liittyy esikouluopetuksen liittovaltion koulutustasoon (jäljempänä GEF). GEF: n toteuttaminen edellyttää tietyn tyyppistä tilaa:

henkilöstöedellytysten luominen tärkeimmät koulutusohjelman lasten kehittämisen laadun varmistamiseksi,
ohjelmistojen ja metodologisten olosuhteiden luominen GEF: n toteuttamiseksi (suunnittelu ja täytäntöön opettajien ja asiantuntijoiden tärkein koulutusohjelma),
luodaan kehityksen aihealue, koska ne ovat olosuhteita DIR: n tärkein koulutusohjelman lasten kehittämiseen.

Edellä mainittujen ehtojen luominen tarjotaan Dow-pään johtamistoiminnasta. Tältä osin määrittelemme ja kuvaamme tarvittavat hallintamekanismit GEF: n täytäntöönpanemiseksi.

Sääntelykehys GEF: n täytäntöönpanemiseksi

Yksi perustavanlaatuisesta gEF: n toteuttamisen hallintamekanismit On tukea sääntelyvaatimukset . Normatiivinen pohja GEF: n toteuttaminen sisältää asiakirjat, jotka heijastavat valtion nykyisen koulutuspolitiikan vaatimuksia koulutuksen alalla:

Venäjän federaation innovatiivisen kehityksen strategia vuoteen 2020 asti,
Liittovaltion tavoiteohjelma koulutuksen kehittämiseksi kaudelle 2016-2020 (jäljempänä FTCPRO),
Venäjän federaation opetus- ja tiede- ja tiede- ja tiedon ministeriö (Venäjän opetus- ja tiede- ja tiedostoministeriö) 1. lokakuuta 2013 N 1155 Moskova "liittovaltion valtion koulutuksen standardin hyväksymisestä
Esikouluopetuksen likimääräinen perusopetusohjelma (hyväksytty liittovaltion koulutus- ja metodologisen yleiskoulutuksen päätöksellä (20. toukokuuta 2015 N 2/15).

Strategiassa vuoteen 2020 mennessä toimitettiin seuraavat vaatimukset opettajan ammatillisen pätevyyden osalta:

kyky ja valmius jatkuvaan koulutukseen, jatkuvaan parantamiseen,
uudelleenkoulutus ja itseopiskelu, ammatillinen liikkuvuus, halu uuteen;
kyky kriittiseen ajatteluun;
kyky ja valmius kohtuulliseen riskiin, luovuuteen ja yritykseen, taitotyöhön
riippumattomuus, valmius työskennellä tiimissä ja erittäin kilpailukykyisessä ympäristössä.

FCPRO: ssa myönnetyt vaatimukset tulevat esiasennuksen päällikölle henkilöstöpotentiaalin hallintajärjestelmän rakentamiseksi, joka lopulta varmistaa GEF: n tavoitteiden ja tavoitteiden toteuttamisen.

Liittovaltion työryhmän kehittämisohjelmassa vuoteen 2020 mennessä venäläisen koulutuksen tehokkaan kehityksen edellytysten luominen, jolla pyritään varmistamaan kvalitatiivisen koulutuksen saatavuus, joka täyttää Venäjän nykyaikaisen innovatiivisen sosiaalisesti suuntautuvan kehityksen vaatimukset Venäjän Liitto. Yksi FCPro: n tehtävistä määritellään nykyaikaisten mekanismien ja yleisten koulutustekniikoiden kehittäminen. Tämän tehtävän ratkaisu varmistetaan tukemalla innovaatioita ajankohtaisissa kysymyksissä, myös vammaisten ja vammaisten alalla sekä matemaattisen koulutuksen käsitteen toteuttaminen Venäjän federaatiossa sekä Muiden aihealueiden kehittämisen käsitteet, jotka liittyvät täysin yleisen koulutuksen ensimmäiseen tasoon - esikoulututkinnon. Loppujen lopuksi GEF: n sisällössä koulutusalueella " Kognitiivinen kehitys»Jaettu esikouluopiskelijoiden tehtävien (ensisijaisten ideoiden muodostuminen ympäröivän maailman esineistä, maailman esineiden ominaisuuksista ja suhteista (muoto, väri, koko, materiaali, numero, numero, osat ja koko, avaruus ja aika, liike ja lepo, syyt ja seuraukset muiden).

Kaikilla edellä mainituilla voit määrittää GEF: n toteuttamisen ensimmäisen johtamismekanismin suunnittelu "etenemissuunnitelma" Venäjän federaation esiopetuksen kehittämisen strategioiden ja tavoitteiden mukaisesti ja tietyllä alueella ja sen edelleen toteuttamisessa. "Etenemissuunnitelman ylläpito sisältää seuraavat alueet:

gEF: n täytäntöönpanon toteuttaminen, johon sisältyy seuraavat toimet: DOU: n tärkein koulutusohjelman suunnitteleminen, opettajien motivaatio osallistuu tähän metodologiseen toimintaan, valmisteluvalmisteen valmisteluun UDO: n verkkosivuilla, organisaatio kouluttajan ja asiantuntijoiden työohjelmien kehittäminen, hallinta edellytyksiä OOP: n täytäntöönpanemiseksi;
mestaumainen tuki GEF: n täytäntöönpanemiseksi, mukaan lukien seuraavat toimet: pedagogisen tiimin perehdyttäminen esimerkillisen koulutusohjelmien navigaattorilla, jossa voit valita DU: n tärkeimmät koulutusohjelman invarianttiosan sisällön, Luovien ryhmien toiminta kouluttajien ja asiantuntijoiden työohjelmien suunnittelussa, järjestelmän järjestäminen mestarityövarmistetaan, että opettajien valmius toteuttaa GEF-strategioita (toiminnan lähestymistapa organisaatiolle) koulutusprosessi, henkilökohtaisesti suuntautunut malli aikuisten ja lasten vuorovaikutuksesta, jolla varmistetaan aiheen aiheasema koulutusprosessissa);
tiedotustuki FGSS: n toteuttamiseksi, mukaan lukien OU-tietojen verkkosivustojen lähettäminen Euroopan ihmislähetystoimitusten täytäntöönpanon tieliikenteen käyttöönottoon, sivuston toimielimen ja blogien työn luomisesta ja organisoinnista Ilmoita yleisölle Dou, koulutustapahtumien tärkeimmän koulutusohjelman toteuttamisen tuloksista.

Luo edellytykset GEF: n toteuttamiseksi

Hallintomekanismit GEFS: n toteuttamiseksi, jotta sisällytetään tarvittavien ehtojen luominen: henkilöstö, materiaali ja tekninen, metodologinen, metodinen ja tarvittavien resurssien käyttö eli gEF: n täytäntöönpanon taloudellinen turvallisuus.

Henkilöstöresurssien hallinta Sen tarkoituksena on varmistaa henkilöstön henkilöstö, vastaava opettajien koulutusaste, niiden pätevyyden lisääminen ulkoisen koulutusjärjestelmän kautta ja uudistamalla edistyksellistä koulutusta (metodisen työjärjestelmän kautta). Opettajien koulutustason on noudatettava ammatillisen standardin "pedagogin" vaatimuksia (pedagoginen toiminta esikoulun alalla, alkuperäinen, perus yleinen, toissijainen yleinen koulutus) (opettaja, opettaja).

Ammattimaisella tasolla pedagogisten työntekijöiden ammatilliset osaamiset kohdennetaan , muodostuksesta ja kehittämisestä Dowin johtajan johtamistoimet olisi lähetettävä:

kyky järjestää ammatillisia toimintoja, jotka on rakennettu esikoulaisten lasten, vaiheiden ja kehityksen kehitystä, yksilön sosialisointia, kehitysreittien yksittäisten ominaisuuksien indikaattoreita;
kyky harjoittaa ammattimaista toimintaa tavoitteiden, sisällön, teknologian muutoksen yhteydessä;
kyky luoda turvallinen ja psykologisesti mukava koulutusympäristö;
kyky hallita ja soveltaa nykyaikaisia \u200b\u200bpsykologisia ja pedagogisia tekniikoita persoonallisuuden kehittämisen ja käyttäytymisen lainsäädännön perusteella todellisessa ja virtuaalisessa ympäristössä;
kyky tehdä yhteistyötä kaikkien koulutussuhteiden osallistujien kanssa.

Tänään todellisuudet todistavat olemaan opettajien täydellistä noudattamista ammatillisen standardin vaatimuksiin. Ja sallia tämä ongelma Ehkä vain luodaan oppilaitoksessa innovatiivinen menetelmä.

Nykyaikaisissa olosuhteissa joukko akuutteja ristiriitoja jäljitetään metodologisessa järjestelmässä esikoulu-oppilaitoksessa, jonka päätöslauselmaa pidetään liikkeellepaneva voima Hänen uudistukset.

Tämä on ristiriita:

methoidun työn parantaminen koulutuskäytännön päivittämisen yhteydessä ja sen todellisessa valtiossa käytännössä DW;
tarve laajentaa metodologisen työn arsenal-muotoja eikä viimeksi mainitun monimuotoisuuden oppilaitosten todellisessa käytännössä;
tarve toteuttaa metodista työtä diagnostisella perusteella eikä se ole aina riittävä lähestymistapa sisällön ja sen täytäntöönpanon muodoista.
tarve kehittää esikoulun oppilaitoksen nykyaikaisissa olosuhteissa eikä sitä ole kehittänyt pedagogisten edellytysten järjestelmä, jolla pyritään kehittämään opettajien ammattitaitoa.

Kaikki edellä mainitut ehdottavat, että uuden innovatiivisen metodologisen työn luominen Dowissa, organisaation tuottavien muotojen valinnassa, sen suunnittelun lähestymistapojen määritelmä on yksi GEF: n toteutuksen hallintajärjestelmän todellisista ongelmista.

Alla malli innovatiivisen metocal-työn rakentamiseksi esikouluopetuksessa GEF: n toteuttamisen toteuttamisessa (taulukko 1).

Taulukko 1 on malli innovatiivisten tekniikoiden rakentamiseksi esikouluopetuksessa GEF: n täytäntöönpanossa toteuttamaan

Innovatiivisen metodologisen työn rakentamisen malli on edellytys menetelmän työjärjestelmän päivittämiseksi esikouluopetuksessa GEF: n täytäntöönpanon toteuttamisessa.

Tämä malli on sisällyttänyt DIS: n metodologisen työn päivittämisen perustana: alueellisen kunnallisen politiikan sisältö metodologisen työpäivityksen alalla, oppilaitoksen painopisteet metodologisen työn päivittämisessä, koulutuslaitoksen luokitus, henkilöstö mahdollisuudet innovatiivisen metodisen työn toteuttamiseksi, kuluttajien koulutustarpeet koulutuspalvelut.

Mallin koostumuksen morfologisen näkökulman näkökulmasta pääasiallisena osana teimme tärkeimmät tavoitteet metodisen työn päivittämisen kannalta: koulutuspalvelujen laadun parantaminen GEF: n toteuttamisen toteuttamisessa. Menetelmätyöstrategian ensisijaiset ohjeet määritetään: opettajien kilpailukyvyn tason kasvattaminen koulutuspalvelumarkkinoilla, metodinen, tieteellinen ja metodologinen ja didaktinen tuki koulutusprosessin mukaisesti GEF: n vaatimusten mukaisesti. Päätavoitteen ja tehtävien määritelmä, metodologisen työstrategian ensisijaiset alueet mahdollistivat tarvittavat ja riittävät ehdot:

innovatiivisen esikoululuokan valinta ja opettajien arvioinnin organisointi;
metodologisen työn tuottavien muotojen suunnittelu;
edustavaisten ohjelmien ja -tekniikoiden kehittämiseen ja kehittämiseen suuntautuvien metodologisten työmuotojen siirtyminen ammatillisen pätevyytensä kasvattamiseen ja kehittämiseen.

Koko työjärjestelmän toteuttamiseksi tässä mallissa on välttämätöntä määritellä innovatiivisten metodisen työn kohteet: metodisen työn ja opettajien johtajat. Kaikkien valittujen kantojen suhde mahdollistaa tällaisen teoreettisen mallin innovatiivisen metodisen työn rakentamiseen, mikä takaa henkilöstöpotentiaalin kehittämisen. Näin ollen henkilöstöpotentiaalin kehittämismekanismi vahvistetaan innovatiivisen metodisen työn järjestelmän rakentamiseksi.

Kehittyneiden koulutuksen ulkoisen järjestelmän on oltava opettajan luokkaan, ammattitoiminnan ominaisuuksiin. Esimerkiksi Dowin opettaja voi olla ohjelma, jolla parannetaan "pedagogista toimintaa GEFS: n toteuttamisessa", vammaisten lasten kouluttajille - "teoria ja koulutusmenetelmät Lapset, joilla on ABS ", Dou -" Innovatiiviset hallintamenetelmät "

Materiaali ja tekniset edellytykset GEF: n toteuttamiseksi On noudatettava esikoululuokan esimerkinomaisen perusohjelman vaatimuksia. Ohjelman täytäntöönpanon edellytyksissä olisi varmistettava lasten identiteetin täydellinen kehittäminen kaikilla tärkeillä oppilaitoksilla, nimittäin: lasten sosioyhteisön, kognitiivisen, puheen, taiteellisen ja esteettisen ja fyysisen kehityksen aloilla niiden emotionaalisen hyvinvoinnin ja positiivinen suhde Rauhaan, itselleen ja muille ihmisille.

Näiden vaatimusten tarkoituksena on luoda sosiaalisen kehityksen tilanne koulutussuhteiden osanottajille, mukaan lukien koulutusympäristön luominen, joka:

takaa lasten fyysisen ja henkisen terveyden suojelun ja vahvistamisen;
varmistaa lasten emotionaalisen hyvinvoinnin;
edistää pedagogisten työntekijöiden ammatillista kehitystä;
luo edellytykset muuttuvan esikoululuokan kehittämiseen;
tarjoaa avoimuutta esikouluopetusta;
luo edellytykset vanhempien osallistumisesta (lailliset edustajat) koulutustoiminta.

Ohjelma ja menetelmälliset olosuhteet Sisällytä perusopetusohjelman suunnittelu ja toteutus Dou.

Esikouluopetuksen liittovaltion valtion koulutusstandardi on tunnistettu esikouluopetuksen ja sen volyymin koulutusohjelman rakenteesta:

Ohjelma määrittää koulutustoiminnan sisällön ja organisaation esiopetuksen tasolla.
Ohjelma takaa esikoulun ikäisten lasten persoonallisuuden kehityksen erilaisissa viestintä- ja toiminnassa ottaen huomioon heidän ikänsä, yksilölliset psykologiset ja fysiologiset piirteet, ja niiden olisi pyrittävä ratkaisemaan standardin 1.6 kohdassa määriteltyjä tehtäviä.
Yhdessä organisaatiossa (jäljempänä olevat ryhmät) rakenteelliset yksiköt voivat toteuttaa erilaisia \u200b\u200bohjelmia.
Ohjelma on muodostettu psykologisen ja pedagogisen tuen ohjelmaksi positiiviselle sosialisaatiolle ja yksilöllisyydelle, esikoulun ikäisten lasten identiteetin kehitykseen ja määrittää esikouluopetuksen pääominaisuuksien kompleksin (määrä, sisältö ja suunnitellut tulokset esikouluopetuksen tavoitteiden muoto).
Ohjelman tarkoituksena on luoda edellytykset lapselle, joka avaa mahdollisuuksia sen myönteiseen sosialisointiin, hänen henkilökohtaiseen kehitykseen, aloitteiden kehittämiseen ja luovaan kykyihin, jotka perustuvat aikuisten ja vertaisryhmien kanssa sekä asianmukaiseen toimintaan; Kehitettävän koulutusympäristön luomisesta, joka on lasten sosialisoinnin ja yksilöllisyyden järjestelmä.
DW kehittää ja hyväksyy ohjelmaa riippumatta GEF: n mukaisesti ennen ja ottaen huomioon esikoululuokan peruskoulutusohjelma.

DW-ohjelmaa kehitettäessä laitoksessa olevien lasten kaksinkertainen odotus, toimielimen työ koulutustoiminnan tehtävien määrän mukaan ryhmien todellisuuden rajoittaminen. Dow voi kehittää ja toteuttaa erilaisia \u200b\u200bohjelmia ryhmissä, joilla on eri lasten kesto, mukaan lukien lasten lyhytaikaiset oleskelutilat, täysi ja pitkät päivät, kierrosryhmät, lasten ryhmät eri ikäisillä Kahdesta kuukaudesta kahdeksan vuoteen, mukaan lukien sekalaiset ryhmät. Ohjelma voidaan toteuttaa koko lapsen oleskelun aikana Dowissa.

Hallintomekanismit tärkein koulutusohjelman suunnitteluun ovat:

suunnitteluprosessiin sisältyvän opettajien metodologisen toimivalinnan korkea taso,
opettajien motivaatio K. tämänkaltainen Toiminta,
lähestymistapojen määrittäminen kehittyneen perusopetuksen laadun arvioimiseksi DW (kriteereiden määritelmä, arviointiindikaattorit).

Yksi GEF: n toteuttamista koskevista mekanismeista jaettiin metodologisten olosuhteiden luomisen. Meneteltyjen olosuhteiden mukaan työnkulkujen opettajien hallinnointi ymmärtää kalenterin aihekohtaisen suunnittelun viikkoja GEF: n vaatimusten mukaisesti. Työohjelman suunnitteluhallintajärjestelmä sisältää mallin opettajien motivoimiseksi ja niiden metodisen osaamisen lisääminen metodologisen työjärjestelmän avulla (teoreettisten seminaarien järjestäminen, ongelmaprojektin työpajat, master-luokat ja muut menetelmät menetelmät). Tällainen voittoa edistävä koulutusjärjestelmä olisi rakennettava diagnostiikkaan, joka tunnistetaan opettajien ammatillisilla vaikeuksilla.

Johtopäätös

Näin ollen GEF: n toteuttamisen hallinnointimekanismina me jaetaan:

sääntelytuki GEF: n toteuttamiseksi ennen "tie kortin" suunnittelua ja toteuttamista,
henkilöstön, materiaalin ja teknisten, ohjelmistojen järjestelmällisten, metodologisten olosuhteiden luominen ja kehittäminen, GEF: n toteuttamisen taloudellinen turvallisuus.

GEF: n täytäntöönpanon ongelmat esikoululaitoksessa.

Gef, joka on kehitetty 29.12.2012 nro 273-Fz: n liittotasavallan 5 artiklan 1 kohdan mukaisesti Venäjän federaatiossa ", otettiin käyttöön 1.1.2014. Sen kehittäminen ja hyväksyminen johtuu siitä, että esikouluopetus ensimmäistä kertaa historiassa venäjän yhteiskunta Siitä tuli täysimittainen koulutusaste. A.G: n mukaan Asmolova, pää työryhmä kehittää esikouluopetusta, "standardin ongelma -positiivinen yhteiskunta japersoonallisuuden yksilöinti . Standardi perustuu lapsuuden monimuotoisuuden tukeen..

SISÄÄN viime aikoina ongelma sosiaalinen kehitys Lapsi on erityisen tärkeä, koska tärkein kehityslähde on ympäröivä todellisuus, joka määrittää polun, jossa lapsi hankkii yksilön uusia ominaisuuksia ja muodostaa yksilöllisyyden sosiaalisen kehityksen prosessissa.

Toisin sanoen sosiaalinen kehitystilanne on suhde ulkoiset olosuhteetVaikuttaa lapsi ja sen sisäinen suhteessa näihin olosuhteisiin. Näin ollen DOE keskiviikko, aikuisen viestintäkulttuuri, jolla on lapsi, lapsi, valikoima, erilainen, erilaiset lapsen ikään liittyvät toiminnot ovat esikoululaajan positiivisen sosiaalisuuden tärkeimmät osat.

Perushenkilöllisyysrakenteet asetetaan ensimmäisen vuoden aikana, mikä tarkoittaa, että perhe- ja esikoululaitokset ovat erityisen vastuussa koulutuksesta henkilökohtaiset ominaisuudet Nuoremmassa sukupolvessa. Erikoiskoulutuksen nykyaikainen käytäntö toteuttaa säännöstä, jonka mukaan kussakin palkkiossa on välttämätöntä luoda edellytykset lasten täydelliseen sosiaaliseen kehitykseen.

Mutta käytännössä osoittaa vuosittain lisää Esikoululaiset kapenee aktiivisen toiminnan, viestinnän ja yksilöllisyyden ilmentymisen, tällaiset kestävät henkilökohtaiset ominaisuudet on muodostettu suljetuksi, tulkinnaksi, epäkunnioksi muille. Nämä ovat pääsääntöisiä ja eristettyjä lapsia.

Näiden negatiivisten suuntausten voittaminen on mahdollista vain kohdennetun, systemaattisen, merkityksellisen vuorovaikutuksen prosessissa kaikkien sosiaalisesti - emotionaalisen kehityksen koulutusprosessin aiheista.

Näin ollen DOW: n todellinen koulutustilanne ei ole vaatimusten mukainen Valtion standardi Lapsen täysimittaisen sosiaalisen ja henkilökohtaisen kehityksen tarjoamisen kannalta moderni vaihe Seuraavat ristiriidat havaitaan:

* Lapsen integraalisen henkilökohtaisen kehityksen tarve - esikoululainen (kaikkien lastenhoidon persoonallisuuden suhde: kognitiivinen, aistillinen - emotionaalinen, käyttäytymiskyky) toisaalta kognitiivisen komponentin etusijalla Dow toisella puolella;

* Holistisen koulutusympäristön uuden laadun kysyntä positiiviselle sosioekontrolleille - emotionaalinen kehitys Toisaalta mekanismien puuttuminen sen muutoksesta näistä paikoista toisella puolella;

* Toisaalta kaikkien koulutusprosessin osallistujien rakentava vuorovaikutus tarve toisaalta vanhempien ja opettajien merkittävän osaan yhteistyöhön ja vuoropuheluun lapsen henkilökohtaisen kehityksen näkökulmasta.

Käänny uudelleen GEF: lle ennen, näemme, että standardin perusvaatimukset liittyvät ensinnäkin, ja lapsen psyykkinen ja fyysinen terveys. Esikoululaisimen persoonallisuus, hänen kykynsä ja mahdollisuutensa on kulman päällikkö; Hänen toiveensa ja suhteitaan. Ennen opettajia tehtävänä ammatillisen toiminnan tarkistamiseksi: Orientation ei ole osaamisjärjestelmä, taitoja ja taitoja lapsen oppimista, ja Sopimuspuolten muodostumisesta sopeutumaan nopeasti uusiin tilanteisiin, osoittavat joustavuutta, luoda sosiaalisia kumppanuuksia ja tehokkaita viestintää, löytää ratkaisuja monimutkaiset kysymyksetKäyttämällä erilaisia \u200b\u200btietolähteitä. Lapsen identiteetin yksilöinti tulee esiin

Yksilöllisyys on sellaisten ominaisuuksien kehittäminen, jotka erottavat henkilön ympäröivältä massa.

GEF: n käyttöönottoon liittyy tiettyjä vaikeuksia (ongelmia). Koulutusjärjestelmän pedagogit ja johtajat ovat erittäin varovaisia. Useiden vuosien ajan esikoulujärjestöissä, FGT: n aktiivinen tutkimus ja toteutus törmäsivät. Monet pitävät FGT: tä askeleena esikoululuokan standardoinnin prosessissa, jonka perusteella GEF kehitetään. Kuitenkin standardissa ne asettavat uusia tavoitteita ja tavoitteita, muuttivat OOP: n rakennetta ennen näissä olosuhteissa, että opettajat olivat jonkin verran epäselviä, sekaisin, koska koulutusprosessi keskittyi tietoon eikä ominaisuuksien kehittämiseen lapsen persoonallisuudesta.

Lisäksi tavoitteet ovat esikoulun ja ensisijaisen yleisen koulutuksen jatkuvuuden perusta, ja edellyttää edellä mainittujen edellytysten mukaisesti edellytyksiä oppimistehtävät Esikouluopetuksen valmistumisvaiheessa. Tämä lausunto on erityisen tärkeää ymmärtää nyt ja opettajat ja vanhemmat ja opettajat. ensisijaiset luokatKoska yksi GEF: n käyttöönoton tärkeimmistä riskeistä pidetään vakiosopimuksen "törmäyksessä", joka uskoo, että Dow tarvitsee lasten "lasten pöly", jonka avulla he voivat olla valmiita koulua varten. Tällaisia \u200b\u200bodotuksia ja alkuperäisten luokkien opettajista on tietyt odotukset.

Lapsen tarve olisi valmistauduttava seuraavalle koulutusasteelle, jota kukaan ei ole peruutettu. Gef kirjoitetaan kuitenkin täysin erilaiseksi - on tarpeen kehittää motivoiva valmius oppimiseen (esikoulun elämän jälkeen pitäisi olla halu oppia), eikä vain opeta lapselle lukemiseen, kirjoittamiseen. Molemmat järjestelmät "eivät tiedä", jotka voivat olla lapsi, joka on hallinnut esikouluopetuksen tärkein koulutusohjelmaa ja mikä on hänen eronsa samanikäisen lapsen lapsesta, joka ei ole oppinut määritettyä ohjelmaa.

Seuraava ongelma tulee henkilöstön varaukseksi. Tämä on vakava kysymys. Muutaman vuoden kuluttua esikoululuokan opettajien eläkkeelle siirtymistä voidaan havaita, ja esikouluopetusjärjestelmä kuuluu syvään henkilöstöön. Meillä on hyvin vähän 30-35 kesänopettajaa, jotka korvaavat ennen eläke- ja eläkeikää. Maaseudun olosuhteissa valmistetut kehykset eivät ole helppoa, ja tämä on myös vakava ongelma.

On myös syytä keskittyä siihen, että esikoulun organisaatio on välttämätöntä, metodologiset edut. Mestaumainen silmukka, joka kulkee GEF: n käyttöönoton jälkeen. Ja nämä ovat lisäkustannuksia. Valitettavasti opettajat joutuvat jälleen ruokkimaan kirjankustantajia, nyt muistiinpano "vastaa GEF".On välttämätöntä tehdä GEFista todellinen kehitystyökalu ja parantaa koulutuksen laatua.

On selvää, että meidän ei pitäisi odottaa hetkellisiä tuloksia GEF: n käyttöönotosta etenkin sen käyttöönoton jälkeen Venäjän opetus- ja tiedealan suunnitelman mukaisesti.

Kuitenkin jo koulutusorganisaatioiden tasolla GEF: n tehokkaan hallinnon osalta tarvitaan useita erityisiä tehtäviä:

varmistaa emotionaalinen hyvinvointi suoran viestinnän kautta jokaisen lapsen kanssa; Kunkin lapsen kunnioittaminen, hänen tunteisiinsa ja tarpeisiinsa.

tuki yksilöllisyydelle ja lasten aloitteille luomalla edellytykset vapaaehtoiselle toiminnalle, yhteisten toimien osanottajat; Lapsipäätösten tekemistä koskevat olosuhteet, jotka ilmaisevat tunteita ja ajatuksiaan, luovat riittävän materiaalin pohjan pelin, tutkimuksen, hankkeen, kognitiivisen toiminnan kehittämiseen.

lasten myönteisten, ystävällisten suhteiden luominen, mukaan lukien eri kansallisiin kulttuurisiin, uskonnollisiin yhteisöihin ja sosiaalisiin osiin kuuluvat sekä erilaiset (mukaan lukien rajoitetut) terveysmahdollisuudet.

vuorovaikutus vanhempien kanssa (lailliset edustajat) lapsen koulutuksen kysymyksistä, suora osallistuminen koulutustoimintaan.

"GEF: n toteutus Dowissa"

Jos tänään opetamme, miten he opettivat eilen,

varastamme lapsemme huomenna.

John Dewey

Esikouluopetuksen järjestelmä kokee vakavia muutoksia. Liittovaltion valtion koulutusstandardi on tullut korvaamaan osaamisen, taitojen ja taitojen paradigma, joka perustuu lapsuuden ainutlaatuisuuden ja itsestyytyväisyyden säilyttämiseen tärkeänä vaiheessa henkilön yleinen kehitys.

GEF alkoi ottaa käyttöön kaikki esikoululaitokset, ei poikkeukset ja domu.

Mitkä ovat DUU: n GEF: n hallinnon toiminta keskikokoisessa ryhmässä nro 1:

1. Aluksi tutustumme hankkeeseen "GEF: n käyttöönotto".

2. Kuljetettu koulutus FGBou VPO: ssa "BGPI" -ohjelmissa ohjelmissa: "esikoululuokan Gef: avainominaisuudet ja toteutusmekanismit "ja" Tietotekniikka Opettajan ammatillisessa toiminnassa. "

Kuuntelimme pedagogisten tieteiden oppimisen hakijoiden verkkosivuilla ja esittelemme GEF: n.

Osallistui työhön pyöreä pöytä. aiheesta "GEF: n käyttöönotto" yleisen arvosanan tasolla.

3. Päivitetty metodologinen kirjallisuusjoka täyttää GEF: n vaatimukset.

4. Tarkistettu ja julkaissut objektiivisen alueen kehitysympäristön viiden koulutusalueen mukaisesti: taiteellinen ja esteettinen, fyysinen, sosio-kommunikaatio, puhe, kognitiivinen.

Konsernin varustamisen vaatimusten mukaisesti luotiin edellytykset lasten erilaisten toimintojen toteuttamiseksi:

Keskus aistien kehityksen keskus.

Matemaattisen kehityksen keskus.

Keskusta kuvataide.

Toimintakeskus (pelikeskus).

Keskus "olla Horm!".

Luonnon ja kokeilun kulma.

Teatteriesityksen keskus.

Puhekehityskeskus lukeminen fiktio.

Center "Little Builderers"

Musiikillisen toiminnan keskus.

Uusien standardien mukaan konsernin kehitysväline on käytettävissä, mielekäs, polyfunktionaalinen, turvallinen, muuttuja, joka vastaa lasten ikäominaisuuksia.

Tarkistimme myös konsernin konsernin kehitysvälineestä:

Hankki uuden muunnettavan hiekkalaatikon hiekka- ja vesipeleille;

Aseta pöytä penkkien kanssa lautapelit;

Talo tontti ja teatteripelit;

Kukkapuutarha annettiin kouluttaa rakkautta luontoon, koko elämäntasallisuuteen ja muodostumiseen;

Penkki, jossa on katos - paikka yksityisyyteen, lukemiseen ja katselemaan fiktiota;

Kone - for scene-roolipelit.

5. Työohjelman kehittämisprosessissa keskiluokkaJoka laaditaan likimääräisen perusopetusohjelman pohjalta, joka käyttää vaihtelevaa koulutusohjelmaa "syntymästä koulun", muokattu Veracses, Komarov, Vasilyeva ja tärkein koulutusohjelma, DW, perustuu lakeihin ja määräyksiin.

6. Määritellyt tavoiteohjeet oppilaiden saavutusten tutkimuksen seurantaan. Laaditaan yksittäisiä karttoja oppilaiden kehityksestä.

7. Kehitämme oppilaiden yksittäisiä koulutusreittejä.

8. Tilattu ja täydentää lasten portfoliota ja opettajan salkkua.

9. Uudistettiin organisaation NOD. Dou Doudin koulutustoiminnan järjestämisen tärkein piirre nykyisessä vaiheessa on koulutustoiminnan hoito (luokat), mikä lisää pelin asemaa, kuten esikoulun ikäisten lasten lasten pääasiallinen toiminta; Myös lasten kanssa työskentelevien tehokkaiden muotojen prosessissa: tieto- ja viestintätekniikka, projektitoiminta, peli, ongelma-oppimistilanteet osana koulutusalueiden integroitumista.

10. Kuten me kaikki tiedämme, emme pysty järjestämään koulutustyötä ilman tärkeimpiä kumppaneitamme - vanhempia. Näiden kahden rakenteen vuorovaikutuksessa otetaan huomioon eriytetty lähestymistapa kuhunkin perheeseen, sosiaaliseen asemaan, perheen mikroilmastoon sekä vanhempainpyyntöihin ja korkoasteen lasten kasvatukseen.

Tärkein tehtävämme "kääntyy" perheelle perheelle, tarjota hänelle pedagogista apua, houkutella perheen hänen puoleensa yhtenäisten lähestymistapojen kanssa lapsen koulutuksessa. Siksi meidän oli pakko ilmoittaa vanhemmille GEF: n käyttöönotosta. GEF: n käyttöönoton avulla voit järjestää yhteisiä toimia perinteisten ja ei-perinteiset muodot Työ.

Ilmoitamme vanhemmillemme Gos:

Aiheen yhtiökokouksessa: "Erittäin tärkeä keskustelu";

Kautta visuaalisia tietoja (kohtuuhintaisia \u200b\u200bvanhemmille):

* Seinä-sanomalehti "Federal State Educational Standard";

* Esikouluopetuksen kohteet "kohteet";

Kehittävän aiheen spatiaalisen ympäristön yhteinen luominen konsernissa ja Double-sivustossa;

Yhteinen osallistuminen kilpailuihin, näyttelyihin, juhliin, viihdeohjelmaan;

Päivä avoimet ovet. Käy solmussa.

"Otamme parhaan menneisyyden ja työn tulevaisuudelle.

Vuonna 2014 MDou Kindergarten nro 42 "Cheburashka" alkoi GEF: n käyttöönoton ja toteutuksen.

GEF: n täytäntöönpanoaika - 2014-2016.

FGOS: n toteuttaminen toteutetaan:

Sääntelytuki GEF: n käyttöönottoon ja täytäntöönpanoon:

Sääntelykehys on luotu, joka sisältää liittovaltion, alueellisen tason asiakirjat sekä paikalliset säädökset:

Liittovaltion ja alueellisen asetukset GEF: n käyttöönotto:

1. 29. joulukuuta 2012 liittovaltion laki. № 273-FZ "koulutuksessa Venäjän federaatiossa"

2. Venäjän opetusministeriön määräys 30. elokuuta 2013 N 1014 "Menettelyn hyväksymisestä yleisten koulutusohjelmien koulutustoiminnan järjestämisestä ja täytäntöönpanosta - esikouluopetuksen koulutusohjelmat"

3. SANPIN 2.4.1.3049-13 "Laitteen terveyt ja epidemiologiset vaatimukset, jotka toimivat esikoulun koulutusjärjestöjen työn sisällöstä ja organisaatiosta"

4. Liittovaltion koulutusalan koulutusvaatimus.

Local Acts of DOW GEF: n käyttöönotto:

1. Tilausnumero 65, 25. elokuuta 2014 "valmistelusta GEF: n käyttöönottamiseksi MDou Kindergarten nro 42" Cheburashka "

2. Tilausnumero 133 / 1OD 15.09.2014 "GEF: n toteuttamista koskevan työryhmän hyväksymisestä MDou Kindergarten nro 42" Cheburashka ".

3. Tilausnro 22/1 02/19/2015 "MDou lastentarhan nro 42" Cheburashkan "tärkein koulutusohjelman kehittämistä koskeva työryhmä perustamisesta GEF: hen".

4. Tilausnumero 133/1 09/15/2014 "Suunnitelman hyväksymisestä - toimenpiteiden valmistelemiseksi GEF: n täytäntöönpanemiseksi. Suunnittele aikataulu MDou lastentartujen nro 42 "Cheburashkan opettajien kehittyneelle koulutukselle GEF: n käyttöönoton valmistelussa.

Lisäksi, seuraava työTuetaan GEF: n käyttöönotto:

1. Simuloitu koulutussuunnitelma Dow ottaa huomioon menetelmälliset suositukset ja oppilaiden vanhempien sosiaalinen pyyntö;

2. Työehtosopimukseen tehtiin muutokset (paikallisissa säädöksissä, jotka säätelevät GEF: n siirtymän kannustajille suunnattuja kannustimia ja korvaavia maksuja).

päätelmät GEF: n käyttöönoton ja täytäntöönpanon sääntelyn ja täytäntöönpanon analysointiin liittyvien tulosten mukaan:

1. Opettajia tutkittiin sääntelykehyksellä, mikä toimittaa DWE: n siirtymistä GEF: lle (työryhmän pöytäkirjat vuosille 2014, 2015)

2. Kehitetty tarvitaan GEF: n toteuttamiseksi paikallisiin asiakirjoihin.)

3. Suunnitelmassa Intrasadian Control Dou 2014-2015 UCH. G. Toimenpiteet GEF: n hallinnointiin (temaattinen valvonta "GEF: n käyttöönotto edellytykset").

Mestaumainen tuki OU: n siirtymiselle GEF: lle.

Vuosina 2014 ja 2015 RF: n metodologinen tuki GEF: lle järjestettiin:

1. Opetustarpeiden diagnostiikka ja opettajien ammatilliset vaikeudet (GEF: n käyttöönoton valossa) ja ou valuuttamenettelyn muutoksen käyttöönotosta;

2. Analyysi aineellisen ja teknisen pohjan noudattamisesta OOP: n täytäntöönpanon voimassaolevalla terveys- ja paloasetuksilla, oppilaitosten työsuojelusäännökset.

3. Kirjaston poiminta Dow perusasiakirjat ja lisämateriaalit GEF: n mukaan.

4. Yhteistoiminnan järjestäminen lukion numerolla 13 - Yhteisvaikutuksen suunnitelma 2014-15 Uchiv, GEF: n ja BC: n jatkuvuuden jatkuvuus (peruskoulun opettajan suorituskyky on samanlainen kuin LV Esityksen "koulun ja Dowin jatkuvuus maailman esittely GEF")

Henkilöstö, jolla varmistetaan GEF: n käyttöönotto OU: ssa.

1. Dow-työntekijöiden ohjeet annetaan GEF: n kanssa ja yksittäisten johtajien, asiantuntijoiden ja työntekijöiden, kodinkoneet. Venäjän terveyden ja sosiaalisen kehityksen ministeriö 26.8.2010 nro 761N "yhtenäisen hyväksymisestä hyväksyttävä viitekirja johtajien, asiantuntijoiden ja työntekijöiden kannanotot " Pätevyysominaisuudet työntekijöiden virat ".

2. Kehitti lupaavan työsuunnitelman 2014-2016. kasvattaa pedagogisten työntekijöiden ammattitaidon tasoa.

Lähtö GEF: n käyttöönoton henkilöstön tukemisen jälkeen: lasten puutarha Pedagogisten työntekijöiden kehittyneen koulutuksen järjestämiseksi tarvittavat dokumenttikehykset on laadittu.

Tietotuki GEF: n käyttöönottoon Dou.

Vuosina 2014-2015 Neuvottelut pidettiin vanhemmille"GEF koulutusprosessissa" "Työskentelemme uutta. GEF ", jossa vanhemmat (lailliset edustajat) esitettiin tietoja DOW: n siirtymisestä koulutuksen ensimmäiseen vaiheeseen, GEF: n käyttöönotto ennen standardin toteuttamista koskeva toimintaohjelma esitettiin.

Vanhempien (laillisten edustajien) tiedottaminen esikouluopetuksen GEF: n käyttöönottoon, sivuston kautta.

Lähtö GEF: n käyttöönoton tietojen täytäntöönpanon jälkeen DW: n käyttöönoton tuensaan, oppilaiden opettajien ja vanhempien (lailliset edustajat) tutustuminen koko opetusprosessin organisaation erityispiirteisiin GEF on järjestetty.

Tehtävät GEF DOU: n käyttöönoton tiedotustuen parantaminen:

1. Jatka tietojen tukemista koulutusprosessin osallistujille GEF: n käyttöönotosta ja toteutuksesta.

2. Anna säännöllisesti päivittää tietoja GEF: n toteuttamisesta ennen, julkaise Dou-sivustolla.

3. Korjaa koulutusprosessin ja OOP: n oppilaiden kehittämisen tulokset

Seuraavassa todetaan positiiviset suuntaukset Kouluttajien GEF: n toteuttamisessa:

1. Opettajien käyttö nykyaikaisten koulutustekniikoiden oppilaiden kanssa;

2. Opettajien suuntaaminen terveyden säästövälineen järjestämiseksi;
Tietoisuus opettajista tarve siirtyä kasvatusjärjestelmiin kasvatus- ja oppimisjärjestelmiin;

3. Mahdollisuus opettajien ammatilliseen viestintään ja kokemusten jakamisen kollegoiden kanssa.

Liittovaltion valtion koulutusstandardin käyttöönotto (jäljempänä GEF) MDou nro 42 "Cheburashka"

1. Vanhempi kouluttaja on kehittänyt opettajien metodologista tukea siirtyessään esikouluopetuksen liittovaltion koulutustasoon

2. Laaditaan kouluopetuksen liittovaltion koulutusstandardin opettajien opiskelua. Hänen mukaisesti Kindergartenissa pidettiin seuraavia toimia:

Asennuspedagoginen neuvosto nro 1, jonka 26. elokuuta 2014, josta opettajat tutustuivat esikouluopetuksen liittovaltion valtion koulutusstandartiin.

Opettajien standardit on sisustettu "Tutkimme liittovaltion valtion koulutusstandardin esikouluopetukseen" ja vanhemmille "Mikä on liittovaltion valtion koulutusstandardi?";

Dow nro 1: n metodologisen yhdistyksen kokous 25. syyskuuta 2014 aiheesta "Keskustelu liittovaltion valtion koulutusstandardin", "koulutusseminaari" liittovaltion valtion koulutusstandardi Dowissa "

Venäjän federaation nro 1155 opetus- ja tiede- ja tiede- ja tiede- ja tiede- ja tieteen mukaan "liittovaltion valtion koulutusstandardin hyväksymisestä" Kindergartenissa järjestetään seuraavat toimet:

Suunnitellut "menetelmät metodologisesta tuesta esikoulutuksen liittovaltion koulutusstandardin käyttöönottamiseksi";

Opettajat tutustuivat 17. lokakuuta 2013 järjestykseen nro 1155. Opetus- ja tiede-ministeriö "liittovaltion valtion koulutusstandardin hyväksymisestä", vertaileva analyysi FGT ja GEF;

Koottu "etenemissuunnitelma" ja suunnitelma liittovaltion valtion koulutusstandardin käyttöönotosta esikouluopetukseen;

Senior Eductor A.A. Malovilovich koulutettiin lyhytaikaisilla kursseilla »Senior Eductorin toimintaa Dowin" -72CH: n työn parantamiseen "-72CH," esikoulun tehokas hallinto oppimaljärjestöt GOS-esikouluopetuksen käyttöönotossa "-72CH," Pedagogisten instituutioiden konfliktien hallinta "-72CH

27. marraskuuta 2014 pidetyn pedagogisen neuvoston nro 2 kokouksessa koulutetut opettajat, joilla oli oppilaiden taiteellisen ja esteettisen kehityksen GEF-kouluopetuksen käyttöönottoon "

Työpaja "Ryhmän välisenä keskiviikkona ja sen vaikutukset lapsen luovan toiminnan kehittämiseen"

Pysyvän seminaarin työ "GEF: n käyttöönotto" järjestetään ";

Sääntelykehyksen muutokset tehdään;

Resurssien kunnossapidon alustava analyysi suoritetaan GEF: n vaatimusten mukaisesti.

Toimintasuunnitelman mukaisesti GEF: n käyttöönotosta 31.12.2013 ja Moskovan alueen opetus- ja tiede- ja tiedoston määräys "liittovaltion valtion koulutusstandardin käyttöönotosta lastentarhassa Seuraavia tapahtumia pidettiin:

Luonut työryhmän GEF: n käyttöönotosta;

27. marraskuuta 2014 pidetyssä pedagogisen neuvoston nro 2. suunnitelmassa opettajien kurssikoulutusta GEF: n käyttöönotosta ja työryhmän kokoonpanosta GEF: n käyttöönotosta

Pedagogisen neuvoston nro 3 19.02.2015 opettajat tutustuivat GEF: n kommentteihin.

Kouluttaja Karpova A.m. Kuljetetut koulutuskurssit (72CH) aiheeseen "kouluttajan ammatillinen pätevyys, kun otetaan huomioon esikoululuokan GEF: n vaatimukset" (72 tuntia), esikoululaisten ympäristökasvatuksen menetelmät (täytäntöönpanon täytäntöönpanossa) GEF-kouluopetuksen (72 tuntia)

kouluttaja Kuznetsova i.v. Läpäissyt koulutuskurssit (72CH) "" kouluttajan ammatillinen pätevyys, kun otetaan huomioon esikoululuokan GEF: n vaatimukset ", esikoululuokan ympäristökasvatuksen menetelmät (ennen GEF: n toteuttamista -school koulutus "(72 tuntia)

Huhti-toukokuussa 2015 pedagogista valmiutta seurattiin ja DOU: ta GEF: n käyttöönottoon;

Pedagogisen neuvoston lopullisessa kokouksessa GEF: n käyttöönoton ensimmäinen vaihe tiivistettiin;

Dow-tietosivustolla gEF: n hallinnointiin.

Näin ollen edellä esitetyn perusteella voidaan päätellä, että kaikki säännölliset toimet on täytetty. Pedagoginen tiimi keskittyy pääasiassa standardiin ja on valmis rakentamaan koulutus- ja koulutusprosessia sen mukaisesti.