Mga larong pang-edukasyon na didactic para sa mga batang 5 taong gulang. Mga larong didactic. "Ang nakita ko sa kagubatan"

Mga larong didactic para sa mga bata 5-6 taong gulang sa speech therapy

Para sa mga batang preschool
ang mga laro ay may natatanging kahalagahan:
ang laro para sa kanila ay pag-aaral, ang laro para sa kanila ay trabaho,
ang laro para sa kanila ay isang seryosong anyo ng edukasyon”
N. K. Krupskaya

Ang papel at kahalagahan ng mga didactic na laro para sa pagbuo ng bokabularyo ng mga bata ay napakahalaga. Ang larong didactic ay isa sa mga epektibong paraan ng pagbuo ng bokabularyo ng mga bata sa edad ng elementarya, dahil ginagawa nito ang pag-andar ng isang tool sa pag-aaral, nagsisilbing isa sa mga pangunahing paraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Nakatutulong ito upang ma-assimilate at pagsamahin ang kaalaman. Ang paggamit ng isang didactic na laro ay nagpapataas ng interes ng mga bata sa pagsasalita, nagkakaroon ng konsentrasyon, nagbibigay ng mas mahusay na asimilasyon ng materyal sa pagsasalita, at ang pisikal, mental, pagsasalita, at moral na pag-unlad ng mga preschooler ay pinaka-epektibong isinasagawa.
Ang larong didactic ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-activate ng pagsasalita at aktibidad ng nagbibigay-malay. Nagaganap ang aktibidad na nagbibigay-malay sa isang konteksto ng laro, at isang uri ng katalista para sa maraming proseso ng pag-iisip na nauugnay sa pag-unawa ng iba't ibang paksa sa edad ng preschool.


Ang didactic na laro ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-activate ng pagsasalita at aktibidad ng nagbibigay-malay. Nagaganap ang aktibidad na nagbibigay-malay sa isang konteksto ng laro, at isang uri ng katalista para sa maraming proseso ng pag-iisip na nauugnay sa pag-unawa ng iba't ibang paksa sa edad ng preschool.
Ang laro ay tumutulong upang malutas ang maraming mga sikolohikal na problema na lumabas sa pagitan ng mga bata at mga magulang. Pinapaginhawa nito ang pag-igting, pagkabalisa, takot sa iba, mga kumplikado, pinatataas ang pagpapahalaga sa sarili, pinapayagan kang subukan ang iyong sarili sa iba't ibang mga sitwasyon.
Ang kakanyahan ng didactic na laro ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga bata ay malulutas ang mga problema sa pag-iisip na iminungkahi sa kanila sa isang nakakaaliw na paraan, makahanap ng solusyon sa kanilang sarili, malampasan ang ilang mga paghihirap, at nag-aambag din sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip at ang kakayahang ipahayag ang kanilang mga saloobin sa isang salita.
Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata sa ikalimang taon ng buhay
"Hanapin ang unang tunog"
Layunin: upang malaman na malinaw na makilala ang unang tunog sa isang salita.
Para sa larong ito kailangan mo ng kotse at iba't ibang mga laruan, ngunit kasama ng mga ito ay dapat mayroong isang elepante at isang aso.
Inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang bata na pangalanan ang lahat ng mga laruan at sumakay sa kotse ang mga hayop na ang pangalan ay nagsisimula sa tunog na "s" (elepante, aso). Kung ang isang bata ay tumawag ng isang salita na walang tunog na "s", pagkatapos ay binibigkas ng isang may sapat na gulang ang salitang ito, na i-highlight ang bawat tunog, halimbawa, koooshshshkaaa.
Ang isang may sapat na gulang ay naglalagay ng gansa sa kotse, ang kotse ay hindi pumunta.
- Ang kotse ay hindi pupunta, dahil sa salitang gansa ang tunog ay "s", at hindi "s".
- Ang nabuong pagdinig sa pagsasalita ay nagbibigay-daan sa mga bata na makilala ang pagitan ng pagtaas at pagbaba ng lakas ng boses, pagpapabagal at pagpapabilis sa bilis ng pagsasalita ng mga nasa hustong gulang at mga kapantay. Bukod dito, ang mga naturang pagsasanay ay maaaring isagawa nang kahanay sa pagpili ng mga tunog sa mga salita at parirala.
"Malakas - sa isang bulong"
Layunin: upang turuan ang mga bata na pumili ng mga parirala na katulad ng tunog, bigkasin ang mga ito nang malakas o pabulong.
Sinabi ng matanda na ang isang putakti ay dumating upang bisitahin ang kuting. Una, maaari mong sabihin ang parirala nang magkasama: "Sa-sa-sa, lumipad sa amin ang isang putakti." Pagkatapos ang tula na ito ay paulit-ulit nang malakas - tahimik - sa isang bulong (kasama ang isang may sapat na gulang at indibidwal);
Su-su-su itinaboy ng pusa ang putakti (ang teksto ay binibigkas nang mabilis at mabagal).
Anyayahan ang bata na kumpletuhin ang parirala sa kanilang sarili: sa-sa-sa ... (isang putakti ay lumilipad doon), su-su-su ... (Ako ay natatakot sa isang putakti).
Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa intonational expressiveness ng pagsasalita, ang mga bata ay tinuturuan sa mga dramatization na magsalita sa iba't ibang boses at iba't ibang mga intonasyon (narrative, interrogative, exclamatory). Upang bumuo ng mahusay na diction, malinaw at tamang pagbigkas ng parehong mga indibidwal na salita at parirala, ang espesyal na materyal ay malawakang ginagamit (mga purong salita, nursery rhymes, rhymes, maliliit na tula), na binibigkas ng mga bata na may iba't ibang lakas ng boses at sa iba't ibang tempo. Kapag nanghuhula ng mga bugtong, matutukoy ng mga bata kung may ibinigay na tunog sa bugtong.
"Anong sabi ni Tanya?"
Layunin: upang makilala ang iba't ibang intonasyon at gamitin ang mga ito alinsunod sa nilalaman ng pahayag.
Kinuha ng matanda ang manika at nagsimulang sabihin: "Ito si Tanya. Umuwi siya mula sa paglalakad at narinig niya: may sumisigaw nang malungkot, tulad nito - meow-meow (plaintive intonation). Paano nag-meow ang kuting? (Ulitin ang bata.) Kinuha ni Tanya ang kuting sa kanyang mga bisig, dinala ito sa bahay, nagbuhos ng gatas dito sa isang platito. Ang kuting ay masayang ngiyaw, tulad nito: "meow-meow" (masayang intonasyon). Pagkatapos ay tumakbo ang aso at nagsimulang tumahol ng malakas sa kuting. Nagalit ang kuting at nagsimulang ngiyaw ng galit, tulad nito: "meow-meow" (galit na intonasyon). Ngunit mabilis silang pinagkasundo ni Tanya. Ang kuting at ang tuta ay nagsimulang masayang ... ngiyaw at tumahol. Sinasabi ng bata ang buong kuwento sa kanyang sarili (isang may sapat na gulang, kung kinakailangan, ay tumutulong sa isang salita o pangungusap), na naghahatid ng lahat ng mga intonasyon ayon sa nilalaman ng teksto.
Sa gawaing bokabularyo, binibigyang pansin ang tamang pag-unawa sa mga salita, ang kanilang paggamit at ang karagdagang pagpapalawak ng aktibong bokabularyo.
Ang trabaho ay patuloy na i-activate ang bokabularyo ng mga bata na may mga pangalan ng mga bagay, ang kanilang mga katangian, katangian, aksyon (pangngalan, adjectives, pandiwa). Ang mga pangkalahatang konsepto (mga laruan, damit, muwebles, gulay, kagamitan) ay nilinaw. Maaaring pangalanan ng mga bata ang mga aksyon na nauugnay sa paggalaw ng mga laruan, hayop, maghanap ng mga kahulugan para sa mga ibinigay na salita (snow, snowflake, taglamig).
"Sino ang magsasabi ng higit pang mga salita"
Layunin: upang pangalanan ang mga katangian, palatandaan at pagkilos ng mga hayop, binibigyang pansin hindi lamang ang hitsura ng mga karakter, kundi pati na rin ang mga katangian ng karakter.
Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita sa isang bata ng isang larawan, halimbawa, isang ardilya at nag-aalok na sabihin tungkol sa kanya kung ano siya, kung ano ang magagawa niya, kung ano ang kanyang pagkatao, sa gayon ay nagbibigay ng saklaw para sa pagpili ng mga salita ng iba't ibang bahagi ng pananalita at pagbibigay ng pangalan hindi lamang ang mga panlabas na katangian ng karakter: pulang ardilya, malambot, maliksi, mabilis, matapang, mabilis; umakyat siya sa isang puno ng pino, nagtitipon ng mga kabute, tinutusok ang mga ito upang matuyo, iniimbak ang mga cone upang magkaroon siya ng mga mani para sa taglamig.
Katulad nito, ang isang gawain ay ibinigay tungkol sa iba pang mga hayop: ang kuneho ay maliit, mahimulmol, mahiyain, nanginginig sa takot; mouse na may mahabang buntot, mausisa.
"Sino ang nawala?"
Layunin: upang bumuo ng mga salitang-ugat, pumili ng mga kasingkahulugan para sa mga ibinigay na salita.
- Sino ang tumatalon sa daanan ng kagubatan? (Hare.) Paano siya tatawagin nang may pagmamahal? (Hare, bunny, bunny.) Huminto ang kuneho, tumingin sa paligid at umiyak. Bakit? (Nawala, nawala, tinusok ang kanyang paa.) Sabihin mo sa akin, ano ang kuneho ngayon? (Malungkot, malungkot, malungkot.)
- Kumpletuhin ang mga pangungusap. Kung nawala ang kuneho... (tutulungan namin siyang mahanap ang kanyang tahanan). Kung tinusok ng kuneho ang isang paa, tayo ay ... (lagyan ng benda, gamutin, pakalmahin, aliwin).
Natututo ang mga bata na maunawaan ang kahulugan ng mga bugtong, ihambing ang mga bagay ayon sa laki, kulay, sukat; pinipili nila hindi lamang ang mga aksyon para sa isang bagay (isang watering can, isang bakal, isang martilyo ... ay kailangan upang ...), ngunit pati na rin ang mga bagay para sa isang partikular na aksyon (maaari mong tubig ... mga bulaklak, mga kama sa hardin; maaari kang magplantsa ... isang damit, pantalon... damit).
Kinakailangang paunlarin sa mga bata ang pagnanais na malaman kung ano ang ibig sabihin ng bagong salita, matutong mapansin ang mga hindi pamilyar na salita sa pagsasalita ng ibang tao, gumawa ng mga pangungusap mula sa mga salita at parirala (mga larong "Ano ang mangyayari?", "Ano ang maaaring ... hangin , blizzard, araw?”) . Kasabay nito, posible na mabuo sa mga bata ang isang pag-unawa sa isang polysemantic na salita, isang oryentasyon sa pagiging tugma ng iba't ibang mga salita ("pagpunta" ay maaaring sabihin tungkol sa isang tao, isang bus, isang tren, isang orasan, isang cartoon) .
Natututo ang mga bata na makilala at pumili ng mga salita na malapit at magkasalungat sa kahulugan (kasingkahulugan at kasalungat). Halimbawa: mga bata, lalaki, lalaki at babae; matamis-mapait, luma-bago.
"Ano ang mga karayom"
Layunin: upang bigyan ang mga bata ng ideya ng polysemantic na salitang "karayom", upang mag-ehersisyo sa pagpili ng mga solong-ugat na salita, upang i-coordinate ang mga pangngalan at adjectives sa kasarian, numero, kaso.
- Anong uri ng mga karayom ​​ang alam mo? (Pananahi, pine, spruce, medikal.)
- Paano magkatulad ang lahat ng karayom? (Ang mga ito ay matalim, manipis, matinik.)
- Anong uri ng karayom ​​ang ating tinatahi at binuburdahan? (Pananahi.) Ano ang tinatahi gamit ang karayom ​​sa pananahi? (Mga damit). Ano ang gawa sa isang medikal na karayom? (Isang iniksyon.)
May hedgehog at Christmas tree
Napakatulis na karayom.
Ang natitirang bahagi ng tree hedgehog
Parang hindi naman.
Saan nakatira ang hedgehog? Ano ang kailangan niya ng mga karayom? (Ipagtanggol ang iyong sarili.) Kanino pinoprotektahan ang hedgehog? Alalahanin ang tula ni Boris Zakhoder tungkol sa hedgehog:
- Ano ka, hedgehog, napaka-tusok?
- Kaso lang.
- Alam mo ba kung sino ang aking mga kapitbahay?
- Mga lobo, fox at oso.
- Sagutin ang aking mga tanong: posible bang i-stroke ang isang hedgehog gamit ang iyong kamay? Bakit hindi mo ma-thread ang isang hedgehog needle?
- Tapusin ang mga pangungusap: "Mas mabuting huwag mong hawakan ang hedgehog, dahil siya ... (prickly). Hinawakan ng fox ang hedgehog at ... (tinusok)”.
- Ang mga karayom ​​ng hedgehog dad ay mahaba at makapal, at ang mga hedgehog ... (maikli at manipis).
Ang mga karayom ​​sa Christmas tree ay spruce, at sa pine ... (pine). Sagutin kaagad, alin sa kanila ang mas mahaba?
- Mag-isip ng isang kuwento tungkol sa isang batang babae na nagpunta sa kagubatan para sa mga kabute at nakilala ang isang hedgehog.
Listahan ng ginamit na panitikan
1. A. E. Simanovsky "Pag-unlad ng malikhaing pag-iisip ng mga bata", 1996.
2. T. I. Podrezova "Materyal para sa mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita", 2006.
3. L. A. Paramonova "Pagbuo ng mga aktibidad sa mga bata 5-6 taong gulang", 2007.
4. N.V. Nishchev - didactic na laro na "Igrayka".
5 N.V. Nishcheva - "Mga buod ng mga klase ng speech therapy ng subgroup sa pangkat ng paghahanda ng isang kindergarten para sa mga batang may ONR."

Card index ng didactic games TRIZ at RTV (pangkat ng paghahanda).

Gumagana ang aming kindergarten gamit ang mga teknolohiya ng TRIZ. Ang mga guro ay sistematikong bumuo ng kanilang mga didactic na laro gamit ang mga teknolohiyang TRIZ.
Nais kong ipakita sa iyo ang aking mga nabuong laro.

Ang larong "Bumuo tayo ng isang kindergarten"
Target.
Upang ipaalam sa mga bata ang isang sistematikong diskarte sa mundo sa kanilang paligid (bahagi at functional).
Ipakita ang pagtitiwala ng bagay sa lugar ng paninirahan.
Brainstorming - nagtayo ng kindergarten sa tubig, sa bundok. Talakayin ang trabaho, buhay sa kindergarten na ito. Para sa kalinawan, gamitin ang mga mapagkukunan ng grupo. Halimbawa: bundok - mga cube, basket, kumot. Dagat - aquarium - bangko - kahon.
Ang larong "Mga Bahagi - ang kabuuan" sa tema ng kindergarten.
Target.
Upang ipakilala sa mga bata ang paraan ng mga focal object, na nagpapaliwanag sa mga bata ng teknolohiya ng pagtatrabaho sa pamamaraang ito.
Alamin kung paano baguhin ang mga pamilyar na bagay (o bahagi ng isang bagay), pagbuo ng ganap na bago mula sa kanila. Pag-iisip sa pamamagitan ng kanilang mga tungkulin, ang kanilang kaugnayan sa mga bagay at tao sa paligid.
Magsagawa ng isang maliit na pagsusuri ng positibo at negatibo sa aming kindergarten, sa isang grupo.
Mag-alok na makabuo ng isang ganap na bagong kindergarten, na nagpapaliwanag kung paano gamitin ang paraan ng focal object.
Halimbawa: sa kindergarten mayroong iba't ibang grupo - salamin, prickly, tela ... Isipin ang mga pag-andar ng mga pangkat na ito.
Tanong: - Para saan ang mga dingding sa grupo, dressing room, kung sila ay...?
May tinik ang bahagi ng dingding, bahagi...? Ano ang maaaring gamitin sa dingding na ito?
Bahagi ng kisame, bahagi ng sahig...? Muwebles, mga gamit...?
Isipin kung ano sa grupo ang maaari kang gumawa ng isang modelo ng naturang kindergarten para sa mga manika. Gumamit ng mga mapagkukunan ng pangkat.
Target.
Tukuyin ang pangunahing pag-andar ng kindergarten para sa mga bata, para sa mga matatanda na nagtatrabaho sa kindergarten, para sa mga magulang.
Maglagay ng bagong row sa morphological table - mga empleyado ng kindergarten.
Laro "Bakit?"
Bakit kailangan ng mga bata ang kindergarten? mga magulang? Mga tagapagturo? Iba pang empleyado? Lungsod - kindergarten, mga bata?
Magsagawa ng trabaho sa morphological table, pagkilala sa mga posibleng pagbabago, mga sitwasyon na may isang tiyak na pagpipilian ng mga card.
Komplikasyon.
Magsagawa ng comparative analysis ng mga kindergarten para sa mga bata at kindergarten para sa mga hayop. Pangalanan ang mga ito, isaalang-alang ang mga ilustrasyon: isang incubator, isang sakahan ng manok, isang bukirin ng guya. "Kindergarten" para sa mga penguin, ducklings.
Ikumpara ang itinuro sa ating mga kindergarten at mga ibon, mga hayop ng kanilang mga anak.
Tanong: Bakit nila ito itinuturo?
Isang kamangha-manghang sitwasyon: ang bata ay napunta sa isang "kindergarten" ng mga penguin, ducklings, guya.
Ang larong "Fairytale heroes sa kindergarten"
Target.
Ipakilala ang mga bata sa singsing ng Lull.
Alamin na gawing pangkalahatan ang mga phenomena na walang malinaw na koneksyon.
Upang magturo upang kumatawan sa isang kaganapan sa pagkakasunud-sunod ng pag-unlad nito, upang magtatag ng isang relasyon sa pagitan ng mga indibidwal na kaganapan.
Upang mag-alok sa mga bata ng isang kamangha-manghang sitwasyon: ang lahat ng mga may sapat na gulang sa kindergarten ay nagbakasyon, at sa halip na ang kanilang mga sarili ay nag-iwan sila ng mga character na engkanto na halos kapareho sa lahat ng bagay sa kanilang sarili.
Tanong: - Sino sa grupo ang magiging guro para sa ...?
Sino ang magiging Assistant Teacher?
Pinangalanan ng mga bata ang mga bayani ng mga engkanto, mga cartoon na magtatrabaho sa kindergarten sa halip na mga empleyado.
Tiyaking talakayin - bakit ang partikular na bayani na ito ay sa halip na mga nasa hustong gulang?
Pagsusuri:
Tanong: - Mas mabuti at mas malala kung ang grupo ay walang guro, ngunit, halimbawa, si Vasilisa the Beautiful. Sino ang mas magaling at sino ang mas masama?
Ipakita sa mga bata ang isang sample (hindi kumpleto) ng singsing ni Lull. Mag-alok na gumawa ng isa para sa iyong sarili sa grupo at laruin ito.
Ang mga imahe sa mga sektor ng mga singsing, ang mga bata ay maaaring gumuhit, sumulat o dumikit sa kanilang sarili.
1 singsing - mga bayani ng mga fairy tale.
2 singsing - mga empleyado ng kindergarten.
3 singsing - lugar ng kindergarten.
I-play ang singsing, isinasaalang-alang ang bawat pagpipilian - ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, ang mga kahihinatnan ng pagbabagong ito para sa bayani mismo at sa kanyang mga tao.
Target. Upang turuan ang mga bata na magtakda ng isang layunin sa pagtatapos, upang lapitan ito, pagpaplano ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon.
Palakasin ang kakayahang gumamit ng simbolikong pagkakatulad.
Ipakita ang pagdepende ng sistema sa kapaligiran.
Ang larong "Mga Salita - mga kasosyo".
Tinatawag ng guro ang salita, at ang mga bata ay nakahanap ng dalawang salita - isang kapareha, na nagpapakita ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon sa paksang "Plant World".
Halimbawa: Lila - plorera - bulaklak. Butil - harina-bun. Nakatanim - lumaki - nakolekta.
Larong "Chain of goals".
Anong layunin ang itinakda mo para sa iyong sarili ... paghuhugas ng iyong sarili,
kumakain, nagtatanim ng patatas, namimitas ng mga berry, mansanas.
Ibunyag ang pagkakasunud-sunod ng anumang aksyon ng mga bata, paghiwa-hiwalayin ito sa maraming maliliit na layunin, sa tamang pagkakasunod-sunod.
Upang pumunta sa kagubatan para sa mga kabute, kailangan mong: bumangon sa kama, magbihis, maghugas. Mag-almusal, mangolekta ng basket, magbihis sa kagubatan (magsuot ng pampitis, pantalon, medyas ...) kumuha ng basket. Hintayin mo si tatay o nanay, atbp.
Magsagawa ng ilang mga gawain na iminungkahi ng mga bata kasama ang hanay ng mga layunin.
Ipakita na ang anumang aksyon ay maaaring magdulot ng anti-action.
Halimbawa: "Naghukay kami ng malalim na butas -
Mayroon kaming isang mataas na bundok."
Magbigay ng ilan pang halimbawa ng katulad na aksyon.
Mag-alok na simbolikong "isulat" ang pagkakasunud-sunod ng anumang kaso, at pagkatapos ay "basahin" sa mga bata.

Ang larong "Pumili ng mga produkto para sa tanghalian"
Target.
I-systematize ang mga produktong pinagmulan ng hayop.
Upang magturo depende sa layunin, upang pagsamahin ang mga tunay na bagay, na lumilikha ng isang hindi pangkaraniwang bagay.

Magsagawa ng isang sistematikong pagsusuri ng pagkain ng pinagmulan ng hayop. Ang component diagram ay binuo - ito ay iginuhit ng simboliko sa isang malaking sheet ng papel.
Karne - mga hayop, manok (itlog), isda (caviar).
Dairy - sariwang gatas: mantikilya, keso. Maasim na gatas: kulay-gatas, cottage cheese, curdled milk.
Kung mahirap ang larawan, maaari kang gumamit ng mga larawan o magsulat.
Pangalanan ang maraming pamilyar na pagkain na inihanda mula sa mga produktong ito, na nagpapakita ng pagkakasunud-sunod ng pagluluto habang ikaw ay pupunta. Bigyang-pansin ang ratio - higit pa - mas kaunti.
Basahin ang "The Cook" ni O. Grigoriev
Ang kusinero ay naghahanda ng hapunan
At pagkatapos ay namatay ang mga ilaw.
Bream cook tumatagal
At ibinababa ito sa compote.
Inihagis ang mga troso sa kaldero,
Paglalagay ng jam sa oven
Nakakasagabal ito sa sabaw na may tangkay,
Palo ni Ugli gamit ang sandok.
Bumubuhos ang asukal sa sabaw
At siya ay labis na nasisiyahan.
Iyon ang vinaigrette.
Pag ayos nila ng ilaw!
Sa kahilingan ng mga bata, gumawa ng Lull ring o isang morph table, pagsasama-sama ng pagkain ng halaman at hayop upang lumikha ng isang hindi pangkaraniwang bagay.
Target. Matuto, pagkonekta ng mga pamilyar na hayop, magkaroon ng isang taong ganap na hindi kilala. Ipakita kung paano ang laki ng isang hayop o ang pagbabago nito ay maaaring makaapekto sa buhay at pakikipag-ugnayan nito sa iba.
Ayusin ang mga hayop ayon sa laki: mula sa pinakamaliit hanggang sa pinakamalaki.
Hanapin ang mga ito ng isang analogue sa mga geometric na anyo. Play: kung ano ang higit pa, kung ano ang mas mababa. Una sa mga hayop, pagkatapos ay sa mga simbolo.
Halimbawa. Bahagi ng linya: fox, lobo, oso, elepante.
Tanong: - Sino ang mas malaki sa isang lobo, ngunit mas maliit sa isang elepante, atbp.
Triton - mas maraming elepante o mas kaunti?
Talakayin kung paano ang laki ng isang hayop o ang pagbabago nito ay maaaring makaapekto sa buhay at relasyon nito sa iba.
Mababasa mo ang "The Crow and the Cat" ni Tim Sobakin.
Naglalakad si Big Crow sa daanan.
Ang Raven ay mas matangkad kaysa sa Pusa!
Ang pusa ay magsisimula ng pakikipaglaban sa isang uwak,
kung kasing tangkad siya ng aso.
Gamit ang morphological analysis, ang bawat bata (o nagsasama-sama sa dalawa o tatlo) ay makabuo ng isang hindi makatotohanang hayop. Bumuo ng isang pangalan para dito. Isipin kung paano at saan ito mabubuhay, kung ano ang kakainin.
Target.
Upang turuan ang mga bata sa kakayahang makakita ng mga nakatagong dependency at koneksyon, at gumawa ng mga konklusyon batay sa kanila. Ipakita ang mga nakatagong mapagkukunan ng hayop.
Turuan ang mga bata na suriin ang proseso mismo at ang resulta.
Laro "Ecological balanse".

Sa sandaling naimbento ng kalikasan ang isang liyebre, ngunit para sa kumpletong kaligayahan wala siyang repolyo at ... isang lobo. Walang repolyo - mamamatay sila sa gutom, walang lobo - mula sa mga sakit.
At kung biglang nagkaroon ng maraming repolyo, dinagdagan nila ang halaga.
Upang ang buong lupa ay hindi lumaki - nakabuo sila ng isang liyebre. Ang bilang ng mga liyebre ay nadagdagan din, marami sa kanila - nakabuo sila ng mga lobo. Ngunit mayroong maraming mga liyebre, bakit tumakbo sa paligid upang mahuli sila, sila mismo ang dumadaan.
Tanong: - Kung hindi kumilos ang lobo, ano ang mangyayari? Paano gumawa ng isang wolf move? Mayroong maraming mga lobo - ano ang kanilang naisip? atbp.
Ang isang katulad na sitwasyon ay maaaring talakayin sa isa pang pares ng mga hayop na pinili ng mga bata.

Larong "Misteryo ng Kagubatan"
Target. Matutong magtatag ng mga ugnayang sanhi at bunga.


Target. Matutong magtatag ng mga ugnayang sanhi at bunga.
Upang linangin ang kakayahang isaalang-alang ang mga pamilyar na bagay, mga sitwasyon mula sa isang hindi pangkaraniwang punto ng view.
Palakasin ang kasanayan sa mga diskarte sa pantasya.
Gumawa ng detalyadong morphological table kasama ang mga bata. Upang ihayag dito ang mga bahagi ng katawan ng mga hayop na mahalaga sa kanila: kung paano sila nakakakuha ng pagkain, kung paano nila ipinagtatanggol ang kanilang sarili, kung paano sila gumagalaw. Kung may mga ilustrasyon, isaalang-alang kung paano nagbago ang paraan ng adaptasyon ng mga hayop sa panahon ng ebolusyon.
Ibuod na ang lahat ay mahalaga para sa mga hayop. Isinasaalang-alang, bigyang-pansin ang impluwensya ng kapaligiran sa mga pagbabago sa katawan ng mga hayop.
Kolektahin mula sa talahanayan ang isang hayop na kayang gawin ang lahat nang mag-isa. Sino ang may lahat ng paraan kung sakali. Pag-usapan kung magiging mabuti o masama para sa kanya na manirahan ngayon sa kanyang karaniwang tirahan. Anong karakter (kanino?) magkakaroon ang hayop na ito. Bumuo ng mga kontradiksyon na lumitaw kapag ang hayop na ito ay umangkop sa mundo sa paligid nito. Subukang lutasin ang mga ito sa iyong sarili.
Panimulang Gawain: Mag-alok na magdala ng mga larawan ng iyong mga kamag-anak, iyong sarili, at iyong mga magulang bilang mga anak.
Laro "Ako ay isang robot"
Target.
Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa istraktura, mga pag-andar ng isang tao sa tulong ng isang operator ng system. Ipakita ang pagtutulungan ng tao at ng kanyang kapaligiran. Ibigay ang konsepto ng pamilya at mga henerasyon.
Anyayahan ang mga bata na isipin na sila ay mga robot, sa labas at loob kung saan ang lahat ay parang tao. I-on ang musika at gumalaw na parang mga robot.
Pagsasanay sa koordinasyon ng paggalaw.
Ang mga bata ay nakaupo o nakatayo. Hawakan ang iyong kanang tainga gamit ang iyong kaliwang kamay, at ang iyong kaliwang tainga gamit ang iyong kanang kamay. Ngayon ay magpalit ng mga kamay at ilipat ang kaliwa sa kanang balikat, at ang kanan sa kaliwa. Magpalit ng mga kamay, hawakan ang baywang, pagkatapos ay ang mga tuhod, at pagkatapos ay ang mga bukung-bukong. Ganoon din ang ginagawa namin sa pataas na direksyon: tuhod - baywang - balikat - tainga. Ulitin ang ehersisyo ng tatlong beses.
Isipin na mayroong maraming mga pindutan sa iyong ulo, at kapag pinindot mo ang mga ito, nagsisimula kang tumawa, umiyak...
Tanong: - Sino ang pinindot ang mga button na ito?
Masasabi mo bang "stop" - kapag may pinindot ang mga button na ito?
Relasyong pampamilya.
Mga Pindutan - negosyo.
Tanong: - Paano itaas (nasira) ang mood, magsaya, mabalisa?
Gumising, magkita mula sa trabaho, mula sa tindahan.
Ang gawain ay isinasagawa gamit ang mga card na nagpapakita ng oras ng araw, apartment, mga negosyo.
Paano mababago ng isang tao ang isang bagay sa kanyang sarili gamit ang mga pamilyar na pamamaraan. Halimbawa - upang agad na maging mataba, matangkad ... Tandaan kung anong pamamaraan ang ginamit ng liyebre - ang malakas na tao.
Para sa kung ano ang maaaring kailanganin ng isang tao na baguhin ang isang bagay sa kanyang hitsura.
Ang larong "Sa kabaligtaran" sa paksa: "Pamilya, tahanan, bata."
Halimbawa. Malaki - maliit, nanay - tatay, lola - lolo. Babae - lalaki, mas matanda - mas bata ...
Basahin ang "Who to whom who?" Yakov Akim.
- Lola - lola, at kaninong anak na babae?
- Ikaw ang anak ni Fedin, anak ko.
- Malaki na ang tatay ko, pero hindi talaga anak!
- Anak. Kapatid sa apat kong anak na babae
Naaalala mo ba na kasama natin ang panganay, si Avdotya?
- Mayroon ba tayong anak na babae? Tita ko meron!
- Niyugyog ko ang tiyahin mo sa duyan ...
- Lola, tumigil ka, magpaliwanag ka muna,
Sino sa akin, si Natasha at ang dalawa niyang kapatid.
- Okay, subukan nating malaman ito:
Ang kanilang ina, kapatid na babae ng pamangkin ng asawa,
Oh, at siya ay medyo maliksi!
At dinala mo sila ... Nakakalito na negosyo ...
- Lola, may nasusunog sa amin!
- Ugh, habang iniisip ko,
Naubos na lahat ng gatas sa kaldero
Ang larong "Chain of goals" ay kabaligtaran.
Target.
Ipakita sa mga bata ang aksyon ng pagtanggap "Sa kabaligtaran."
Isaalang-alang ang mga pangunahing tungkulin sa pagganap sa pamilya at mga karagdagang.
Sinasabi ng isa sa mga bata ang pagkakasunod-sunod ng anumang aksyon. Kabaligtaran ang sinasabi ng pangalawa. Posibleng ayusin ang bawat hakbang gamit ang ilang simbolo.
Pagkatapos ay sinabi ng unang bata ang kabaligtaran - ang pangalawa ay nagtatayo ng tamang kadena.
Kung susumahin ang tinatawag nating lahat na kabaligtaran.
Tanong: - Ano ang maaari nating piliin bilang simbolo na "Sa kabaligtaran". Nag-aalok ang mga bata ng iba't ibang mga bayani na likas na gumagawa ng kabaligtaran, o mga bagay (maaaring ito ay: Petrushka, Ivanushka the Fool, Tumbler, hourglass).
Larong "All the way around".
Target.
Upang pagsamahin ang kaalaman sa mga pag-andar ng iba't ibang bahagi ng katawan.
Upang pagsamahin ang pagkakaroon ng "Sa kabaligtaran" na pamamaraan.
Matutong lutasin ang mga problema gamit ang pamamaraang ito.
Linangin ang isang pagkamapagpatawa, ang kakayahang makahanap ng isang paraan sa labas ng mga hindi tradisyonal na sitwasyon.
Pinangalanan ng bata ang ilang bahagi ng katawan, binabanggit ng pangalawang bata kung ano ang ginagawa niya, ang pangalan ng pangatlong bata sa kabaligtaran.
Pagkatapos ng ilang salita, ang laro ay nilalaro nang baligtad - ang kaso ay tinatawag na - ang mga bahagi ng katawan ay matatagpuan.
Halimbawa - isang kamay - kumukuha - itinatapon. Pupunta - tumayo - binti. Mga kuko - lumalaki - bumaba, atbp.
Talakayin ang mga opsyon kapag ang dalawang magkasalungat na katangian ay nangyari sa parehong oras.
Halimbawa: Umupo ka at sumakay, umupo ka at lumipad, may sakit at malusog, maliit at malaki.
Larong "Ako ay nasa hustong gulang na"
Target.
Upang pagsamahin ang kaalaman at kakayahang gumamit ng mga pamantayang moral at etikal sa buhay, upang maunawaan ang mga kahihinatnan ng kanilang hindi pagsunod. Upang pagsamahin ang sistematikong pananaw ng sarili sa mundo sa paligid.
Sa system operator na matalo - isang bata sa system, na may pagbabago sa supersystem. Supersystem: bahay, kalye, ospital, bus, kindergarten, tindahan, atbp.
Ipakita kung paano baguhin ang pananaw ng bata depende sa kanyang lokasyon, kung ano ang itatawag sa kanya. Magpakita ng isang multifaceted view ng bata, ang kanyang maraming panlipunang papel.
Tingnan ni Pac ang genetic line - kung sino ang magiging kapag lumaki siya sa isang pamilya, sa trabaho.
Mga relasyon sa kasalukuyan at hinaharap na mga kamag-anak. Pag-asa ng panlipunang (pamilya) na papel sa edad, komposisyon ng pamilya. Mga relasyon, kapwa pag-aalaga sa pamilya.
Maaari mong basahin ang mga kawikaan sa mga bata:
"Huwag dumura sa balon - madaling magbuhos ng tubig."
"Bago mo gawin, kailangan mong mag-isip ng mabuti."
"Habang dumating ito, tutugon ito."
Laro "Sirang telepono".
Target. Ipakilala sa mga bata ang prinsipyo ng pamamagitan.
Matutong maunawaan ang matalinghagang kahulugan ng mga salita, parirala, salawikain.
Maaari kang mag-alok ng isang kumplikadong laro. Ang unang bata ay nagsasabi ng ilang napakapamilyar na salawikain, ang pangalawa ay nagsasabi ng orihinal na kahulugan nito, ang pangatlo ay nagpapaliwanag din kung ano ang naunawaan niya sa kanyang sariling mga salita. Dapat hulaan ng huling bata kung aling salawikain ang sinabi ng unang bata. Halimbawa, maaaring ganito ang kadena. Nagbibilang sila ng mga manok sa taglagas - kung magtatrabaho ka nang maayos sa taglagas, maraming manok ang lalago - kailangan mong gawin ang lahat ng mabuti, pagkatapos ay magkakaroon ng maraming lahat - kung ano ang iyong itinanim, ikaw ay mag-aani - ang mga bihasang kamay ay hindi alam pagkabagot.
Para sa laro, maaari mong kunin ang mga sumusunod na salawikain:
Kung gusto mong sumakay - mahilig magdala ng mga sled.
Bilisan mo, magpatawa.
Negosyo bago kasiyahan.
Sa pagdating nito, tutugon ito, atbp.
Sa pagtatapos ng laro, muling isaalang-alang ang mga pakinabang at disadvantages ng tagapamagitan.
Larong "Kadena ng mga salita"
Target. Ipakita sa mga bata ang paraan ng mga garland at asosasyon (nang walang pagpapangalan).
Upang linangin ang isang hindi kinaugalian na pagtingin sa pamilyar na mga tunay na bagay, pagsasagawa ng mga pamilyar na pamamaraan ng pagbabago sa isang pamilyar na paksa.
Upang dalhin ang mga bata sa pag-unawa na sa anumang proseso ay palaging may dalawang partido na kasangkot.
Anyayahan ang mga bata na magbanggit ng ilang salita na iniuugnay nila sa taglamig.
Isagawa ang paraan ng mga garland at asosasyon sa paksang: "Winter", "Snow", "Frost." Sa dulo, ibuod na ang mga bata ay nagsalita ng maraming magkatulad na salita.
Tanong: - Bakit? Ano ang nagkakaisa sa lahat ng mga salitang ito? Mag-alok na iguhit muli ang kadena, ngunit tapusin ito sa parehong salita na sinimulan nila - taglamig.
Sa panahon ng laro, upang maisaaktibo ang mga hindi aktibong bata, gumamit ng isang maliit na laruan upang ipasa sa susunod sa kadena. Napakahusay na makapasa ng isang piraso ng yelo - nagbibigay-daan ito sa laro na pumunta nang napakabilis.
Mag-alok sa mga bata ng larong "Chain of goals" (direkta at baligtad) sa paksa - tahanan, taglamig, trabaho.
Ang larong "Sino (ano) ang hindi maaaring walang ano?" sa parehong paksa.

Ang larong "Announcer - TV"
Target. Upang pagsama-samahin ang pagkakaroon ng "disenyo ng palapag".
Ipakilala ang "quantization - continuity" technique.
Linangin ang kakayahang ipahayag ang iyong sarili sa iyong trabaho. Palakasin ang mga kasanayan ng malayang malikhaing gawain.
Magdagdag ng layout ng TV sa grupo. Isaalang-alang ang TV ng system operator. Anyayahan ang mga bata na maging mga tagapagbalita sa telebisyon para sa araw na ito. Ang unang paglipat, na pupunta sa "TV" - kakilala sa kanya, isang press conference. Ang mga bata mula sa lugar ay maaaring magtanong sa TV (o mga TV). Ngunit ang mga tagapagbalita - ang mga TV ay maaaring magsalita sa kanilang sarili.
Sinimulan ng mga tagapagbalita ang kanilang mga talumpati: "Ako ay isang TV, kaya binuksan nila ako ...
Ako ay isang TV, natutuwa akong makilala ka, kung hindi man sa tindahan ...
Sa mga talumpati, ipakita ang nakaraan at kasalukuyang buhay ng TV.
Kung nais, ang mga bata ay maaaring maglagay ng "TV" sa kanilang mga ulo. Kilalanin ang TV. Nagsimula ang balita - totoo at hindi kapani-paniwala. Pinag-uusapan ng mga bata ang nangyari kahapon at ngayon.
Maaari mong isama ang isang tao na may mga ad. Magsagawa ng mga pagbabago sa pagtatayo ng sahig ng "TV sa bahay".
Talakayin ang mga opsyon para sa tuluy-tuloy na pagpapatakbo ng TV. O patuloy na pagpapakita ng alinmang isang transmission. Isipin kung ano ang mabuti at kung ano ang masama. Paano nagiging kalidad ang dami.
Alalahanin kung saan gumagana ang aksyon ay tuloy-tuloy o naantala.
Maaari ka munang magbigay ng isang halimbawa sa guro, ang mga bata ay makahanap ng mga katulad na halimbawa.

Mga larong may laruan.
Target.
Matutong mag-systematize ng mga laro para sa mga matatanda at bata.
Upang turuan ang mga bata na hindi lamang magbago, kundi pati na rin ang pagbabago, pagsamahin, paglikha ng mga bagong laro para sa bata.
Upang linangin ang kakayahang suriin ang parehong proseso mismo at ang resulta.
Gumawa kasama ang mga bata ng morphological table ng mga laro na nilalaro ng mga bata. Kapag nag-compile, isipin kung paano mo matatawag sa isang salita ang mga laro na nilalaro sa pamamagitan ng pagtakbo, paglukso, atbp.
Mga larong nilalaro habang nakaupo sa isang mesa.
Isipin kung paano ito maipapakita sa talahanayan. Random na pumipili ng mga bahagi mula sa bawat hilera, makabuo ng isang laro. Talakayin ang mga tuntunin ng laro. Maglaro kung maaari. Kung hindi ka makakapaglaro sa isang grupo, maaari ka nang may layunin na magdagdag ng isang bagay mula sa talahanayan o idagdag ito mismo. Ang isang bahagyang paglihis mula sa mga tinatanggap na panuntunan ay pinapayagan kung mahirap sundin ang mga ito.
Talakayin kung anong mga laro ang maaaring magturo. Subukan, simula sa function, upang makabuo ng isang laro upang matutunan kung paano ito gawin.
Halimbawa: basahin. Pagbuo mula sa mga cube na may mga titik, na may mga pantig, pagkatapos ay isang bahay, pagkatapos ay isang bakod, pagkatapos ay isang landas, ulitin ang mga pantig, gumawa ng mga salita,
Tumalon sa isang paa. Lumilitaw ang isang batis sa sahig, at "mga bato" sa loob nito - mga laryo na napakaliit na hindi mo kayang tumayo sa mga ito gamit ang dalawang paa. Ang isang kaibigan ay naghihintay sa kabilang panig.
Hinihikayat ng guro ang mga bata na makabuo ng mga laro na may iba't ibang mga function. Ang mga laro ay naiiba sa kadaliang kumilos. Halimbawa, maaari kang tumalon sa iyong mga daliri habang nakaupo sa isang upuan. Mga paa lang ang gumagalaw. Tumalon habang nakaupo sa sahig - ang mga talampakan lamang ang kasama.
Pagkatapos ng laro, pumila ng isang linya ng mga laro na nilalaro ng mga matatanda. Ang mga laro ay maaaring uriin sa bahay, panlabas at telebisyon.
Isipin kung alin sa mga larong ito ang maaari naming laruin. Talakayin kung anong mga laro ang nilalaro natin, at nilalaro ng mga matatanda ang mga larong ito sa trabaho, sa bahay. Ibig sabihin, kung ano ang trabaho para sa kanila ay laro para sa atin.
Larong auction.
Target.
Upang turuan ang mga bata na ilarawan ang mga bagay, laro, paghahanap ng halata at nakatagong mga pakinabang sa kanila.
Upang mailarawan hindi lamang ang isang tunay na bagay, kundi pati na rin ang isang bagay - ang bunga ng imahinasyon ng isang bata.
Maraming mga bagong item, mga laruan ang dinadala sa grupo. Pinipili ng bawat bata kung ano ang kanyang kakatawanin sa auction sa pamamagitan ng pagpili ng isang item, ang mga bata ay sama-samang pumili ng mga salita gamit ang focal object method o gumamit ng mga fantasy technique. Ang pangunahing bagay ay na ito ay naging isang hindi pangkaraniwang bagay o laruan. Iniisip ng mga bata ang bago nitong halata at nakatagong Mga Bentahe at paggana.
Ang pagbabayad para sa mga bagay sa auction ay pinag-isipan nang maaga o ang mga handout sa matematika ay ginagamit.
Ang mga bata ay humalili sa pagpapakita ng kanilang mga bagay, ang iba ay bibili o hindi. Dapat sabihin ng batang bumili nito kung ano ang nagustuhan niya sa paksang ito.
Maaaring totoo ang ilan sa mga bagay, ngunit may karagdagang hanay ng mga function.
Pagkatapos ng auction, naglalaro ang mga bata ng mga laruan at bagay. Ang mga laruan at mga bagay ay nananatili sa grupo nang permanente o sa mahabang panahon.
Ang larong "Mga Bahagi - ang kabuuan" ay direkta at kabaligtaran sa transportasyon.
Target.
Upang ipaalam sa mga bata ang batas ng pagtaas ng antas ng pagiging perpekto.
Upang turuan na makita ang mga claim sa mga paraan ng transportasyon, kung saan lumabas ang ilang mga tampok ng modernong transportasyon.
Gumawa ng mga bugtong tungkol sa transportasyon para sa mga bata.
Itanong kung nahulaan na ba nila ang pag-uusapan natin ngayon.
Isaalang-alang kung anong mga uri ng transportasyon ang alam ng mga bata. Igrupo ayon sa mga talahanayan - mga garahe: lupa, ilalim ng lupa, hangin, tubig, espasyo.
Sa loob ng mga grupo: pag-uuri sa lupa at hangin ayon sa uri ng aktibidad.
Pagpili ng isa sa mga makina, magsagawa ng pagsusuri ng system.
Bigyang-pansin ang linya ng pag-unlad.
Mag-post (mas mabuti ang mga larawan o mga larawan) kung paano nagbago ang mga sasakyan sa paglipas ng mga siglo.
Isaalang-alang ang karaniwan sa modernong transportasyon at ang kanilang pagkakaiba. Maghanap ng mga paghahabol laban sa mga vintage na mode ng transportasyon na pinapayagan ng tao. Ano ang eksaktong ginawa at, kung maaari, kung paano ito ginawa. Bigyang-pansin ang katotohanan na ang isang tao ay napabuti ang transportasyon sa lahat ng oras, ngunit pagkatapos ng ilang oras muli ay may isang bagay na hindi nasiyahan. Talakayin ito ng mga halimbawa, pagbubuo ng mga kontradiksyon at kung paano nalutas ang mga ito.
Laro ng press conference
Target. Upang pagsamahin ang pag-unawa sa batas ng pagtaas ng antas ng pagiging perpekto.
Upang magturo batay sa mga pagkakatulad at mga kinakailangang pag-andar upang magdisenyo ng mga bagong istruktura.
Ulitin ang mga pangalan ng mga sasakyan. Alalahanin at talakayin kung anong uri ng transportasyon ang natukoy ng mga bata sa kalye. Tingnan at ihambing ang mga kotse sa catalog o mula sa mga litrato at ang nasa kalye. Ang larong "Kung wala ito ay walang mga kotse"
Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa isang sistematikong diskarte sa mga itinanong.
Pag-usapan ang tungkol sa environmentally friendly na transportasyon - sa mga tuntunin ng mga function at hitsura. Maghanap ng mga analogue ng mga makina sa kalikasan.
Talakayin kung ano ang mabuti at kung ano ang masama.
Kapag tinatalakay, bigyang-pansin kung gaano karaming pera ang ginugol sa paggawa ng transportasyon at kung gaano karaming mga pag-andar ang ginawa nito. Magkano ang pagsisikap at pera na ginagastos ng isang tao ngayon para sa normal na operasyon ng transportasyon. Ilista kung alin.
Masasabi ba natin na ngayon ang mga makina ay ang pinakamahusay; o pagkaraan ng ilang panahon ay hindi ito babagay sa mga tao.
Tanong: - Ano pa ang gusto mong gawin ng sasakyan? Paano mo matatawag ang isang kotse na kayang gawin ang anumang gusto mo?
Tanong: - Bakit may transportasyon para sa mga tao, ngunit walang espesyal na transportasyon para sa mga hayop, ibon, insekto, halaman? Kailan kailangan ang ganitong transportasyon? Paano dinadala ang mga hayop ngayon? Bakit nagdadala ng mga ibon? Gamit ang anong mga prinsipyo maaari kang makabuo ng gayong transportasyon?
Target.
Upang ipaalam sa mga bata ang pamamaraan ng pagpapantasya "pagbabago ng mga batas ng kalikasan."
Upang turuan ang mga bata simula sa totoong mga sitwasyon, upang gawing pangkalahatan ang mga phenomena na walang mga analogue sa kalikasan.
Basahin sa mga bata ang "Sagutin, totoo ba ito?" Givi Chichinadze.
Sa oras na ito, masayang oras,
Mayroon akong mga bugtong para sa iyo.
Tinakpan ng blizzard ang bukid,
At ang mga puno ng eroplano ay ang lahat ng problema.
Noong Marso natunaw ang niyebe at yelo,
Ang taglamig na ito ay darating sa amin.
Gustung-gusto ng pusa ang tanghalian
Mga ubas at vinaigrette.
Sa gabi sa ulan, tulad ng isang pastol,
Inilabas ng tandang ang mga manok sa paglalakad.
Lumalangoy ang sisne sa lawa
Natutulog sa puno ng mansanas sa hardin.
Ang lana ay nasugatan namin sa isang skein,
Lalabas ang isang silk scarf.
Kahit maliit ang kuhol,
Kinuha ang buong bahay.
Tumawa si Dog Barbos,
At naglagay ng itlog sa pugad.
Kunin ang iyong paa, i-click ang iyong mga ngipin.
Predator - tigre at mandaragit - lobo.
Tama, mga bata! Magaling!
Ikaw ay gagantimpalaan ng lollipops.
Narito ang isang tinunaw na kendi
At natapos ang mga talata.
Habang binabasa ng guro ang tula, ang mga bata ay naglalagay ng maraming chips sa mesa sa harap nila kapag nakita nila ang mga kamalian.
Pagkatapos ay suriin ng mga bata kung gaano karaming tao ang tama na nakakita ng mga kamalian.
Tanong: - Paano ito magiging tama? Ang ilang mga sandali mula sa tula ay naitama para sa mga tunay.
Ang mga sitwasyong laging nangyayari ay tinatalakay at pinangalanan. Halimbawa: laging sumisikat ang araw sa umaga. Ang puno ay laging lumalaki. Una ang itlog ay lalabas, at pagkatapos ay ang sisiw ay lalabas dito.
Ang kabaligtaran ng laro.
Pinangalanan ng isa sa mga bata ang ilang totoong sitwasyon, ipinapasa ang isang maliit na bagay sa isa pang bata, na nagsasabi ng sitwasyong ito sa kabaligtaran.
Halimbawa: umiihip ang hangin, kaya lumilipad ang ulap. Lumilipad ang ulap, kaya umihip ang hangin.
Ipaliwanag ang konsepto ng "batas" sa mga bata. Talakayin kung ano ang nagawa na natin ngayon sa mga batas na ito ng kalikasan. Binago namin sila. Samakatuwid, ang mga kamangha-manghang sitwasyon ay lumabas.
Larong "Baguhin ang kwento"
Tanong: - Ano ang magiging hitsura ng anumang fairy tale kung babaguhin natin ang mga batas ng kalikasan dito?
Kung babaguhin mo ang mga batas ng kalikasan sa fairy tale na "The Wolf and the Seven Kids", paano magbabago ang fairy tale?
Gumawa ng kwento gamit ang mga binagong sitwasyon. Maaari kang makabuo ng buong grupo, maaari mong isa-isa.
Target.
Upang magturo, gamit ang mga diskarte ng pagbabago, upang baguhin ang engkanto kuwento sa kanilang sarili, pag-imbento ng bago.
Upang pagsamahin ang kakayahang kumatawan sa mga kaganapan sa pagkakasunud-sunod ng kanilang pag-unlad, upang maitaguyod ang ugnayan sa pagitan ng mga indibidwal na kaganapan, upang lumikha ng mga bagong imahe, pagpaplano ng kanilang mga aksyon, mga yugto ng buhay.
Upang malutas ang mga problema sa engkanto na lumitaw, kung maaari, sa kanilang sarili, habang gumagamit ng mga pamantayang moral at etikal.
Ang mga bata ay nakapag-iisa na pumili mula sa isang malaking bilang ng mga iminungkahing fairy tale, isa na dapat baguhin. Maikling isalaysay muli ang mga pangunahing linya ng balangkas ng kuwento.
Mga karakter ng kanyang mga karakter.
Susunod, inaanyayahan ang mga bata na independiyenteng gumawa ng mga pagbabago sa fairy tale na ito, gamit ang anumang paraan ng pagbabago na gusto nila.
Sa kurso ng pagbuo ng isang bagong storyline, lutasin ang mga problema na lumitaw.
Ang bawat bata ay "nagsusulat" ng mga bagong engkanto sa kanilang mga sheet ng papel.
Sa pagtatapos ng gawain, ang mga nais magkuwento ng kanilang mga kuwento. Ang mga katulad na sitwasyon ay matatagpuan, ang mga pagpipilian para sa paglutas ng mga katulad na problema ay inihambing.
Kung gusto mo, maaari kang gumawa ng isang pangkalahatang fairy tale sa dulo.

Ang guro, na nangunguna sa mga laro ng mga mag-aaral ng mas matandang grupo, ay isinasaalang-alang ang kanilang nadagdagang mga kakayahan. Sa edad na ito, ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pag-usisa, pagmamasid, interes sa lahat ng bago, hindi pangkaraniwan: upang hulaan ang bugtong sa kanilang sarili, upang ipahayag ang isang paghatol, upang mahanap ang tamang solusyon sa problema. Ginagawa ito ng mga batang 5-6 taong gulang nang may malaking sigasig.

Sa pagpapalawak ng dami ng kaalaman, nagbabago rin ang likas na aktibidad ng kaisipan ng mga bata. Ang mga bagong anyo ng pag-iisip ay umuusbong. Sa puso ng gawaing pangkaisipan ng bata ay ang pag-unawa, isang proseso na nakabatay sa pagsusuri at synthesis. Sa pag-unlad ng pag-iisip, ang pagsusuri ay nagiging mas detalyado, at ang synthesis ay higit na pangkalahatan at tumpak. Naiintindihan ng mga bata ang kaugnayan sa pagitan ng mga bagay sa paligid at mga phenomena, ang mga sanhi

naobserbahang mga phenomena, ang kanilang mga tampok. Ang pangunahing bagay sa aktibidad ng kaisipan ay ang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay: upang makakuha ng bagong kaalaman, mga bagong paraan ng mga aksyon sa isip.

Kapag pumipili ng mga laro, ang pangunahing pansin ay binabayaran sa antas ng kahirapan ng mga panuntunan at pagkilos ng laro, upang kapag sila ay ginanap, ang mga bata ay nagpapakita ng mga pagsisikap ng isip at kalooban. Kapag pumipili ng mga bagay, materyal para sa mga laro, isinasaalang-alang din ng tagapagturo ang pagbabago sa mga proseso ng pag-iisip ng mga bata, kaya ang mga pangunahing palatandaan ng mga pagkakaiba sa mga bagay para sa mga laro ay hindi gaanong kapansin-pansin, kung minsan ay nakatago sa likod ng kanilang panlabas na pagkakapareho. At kabaligtaran, sa likod ng mga panlabas na pagkakaiba ng mga bagay ay kinakailangan upang makita ang kanilang pagkakatulad.

Ang mga motibo ng kumpetisyon ay sumasakop sa isang mahalagang lugar sa mga laro ng mga bata; binibigyan sila ng higit na kalayaan kapwa sa pagpili ng isang laro at sa malikhaing paglutas ng mga problema nito.

Sa panahon mismo ng laro, nagbabago rin ang papel ng tagapagturo. Ngunit dito rin, malinaw na ipinakilala niya ang mga bata sa bagong laro, ang nilalaman nito, mga patakaran at aksyon, nilinaw ang kanilang pag-unawa sa mga manlalaro, nakikilahok sa laro kasama nila upang malaman kung gaano karaming mga patakaran ang natutunan. Pagkatapos ay inaanyayahan niya ang mga bata na maglaro nang mag-isa, habang sa una ay sinusubaybayan niya ang pag-unlad ng laro, nagsisilbing arbitrator sa mga sitwasyon ng salungatan.

Gayunpaman, hindi lahat ng laro ay nangangailangan ng gayong aktibong pakikilahok ng tagapagturo. Minsan maaari niyang i-confine ang kanyang sarili sa pagpapaliwanag ng mga patakaran ng laro bago ito magsimula. Ang mga bata ng mas matandang grupo ay maaaring kumilos nang nakapag-iisa nang walang pakikilahok ng isang guro. Nalalapat ito lalo na sa maraming naka-print na board game.

Sa mga laro ng mga bata ng mas matandang grupo, ang mga patakaran ay nagiging mas kumplikado, mas marami sa kanila ang bilang. Samakatuwid, ang tagapagturo, bago mag-alok ng laro sa mga bata, ay dapat na matutunan niyang mabuti ang mga patakarang ito, ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon sa laro.

Paano tapusin ang laro? (Ito ay mahalaga upang ang mga bata ay nais na laruin ito muli.) Paglalaro ng mga forfeit, paggalang sa mga nanalo, pag-uulat ng bagong bersyon ng laro na susunod na pagkakataon.

Napakahalaga para sa tagapagturo mismo na pag-aralan ang laro: kung ito ay matagumpay na napili, kung ang mga bata ay may kinakailangang kaalaman, ideya, kasanayan sa paglalaro nito, kung ang lahat ay ibinigay para sa samahan ng sitwasyon at, pinaka-mahalaga, kung ang lahat ng mga bata ay sapat na aktibo sa laro, kung anong mga katangiang moral ang ipinakita at kung anong mga katangiang panlipunan, moral ang nabuo; halimbawa, ang kagalakan hindi lamang mula sa sariling mga tagumpay, kundi pati na rin mula sa matagumpay na pagkilos ng mga kasama, ang kakayahang subordinate ang pag-uugali ng isa sa mga patakaran ng laro, ang pagnanais na makipag-usap sa mga kapantay.

Sa pagtatapos ng laro, tiyak na susuriin ng tagapagturo ang parehong mga tamang solusyon ng mga bata sa mga problema sa laro, at ang kanilang mga moral na aksyon, pag-uugali, ipagdiwang ang mga tagumpay, at suportahan ang mga hindi pa nagtagumpay sa isang bagay.

Ang samahan ng mga didactic na laro para sa mga bata ng mas matandang grupo ay nangangailangan ng maraming maalalahanin na gawain mula sa tagapagturo at sa proseso ng paghahanda para sa kanilang pag-uugali: pagpapayaman sa mga bata ng may-katuturang kaalaman, pagpili ng materyal, at kung minsan ay ginagawa ito kasama ng mga bata, pag-aayos ng kapaligiran para sa laro (kung saan sila uupo at lilipat ang mga bata, kung saan itatago nila ang mga bagay, kung saan ilalagay ang materyal para sa mga laro), at sa proseso ng pagsasagawa ng laro mismo, kung saan kailangan mong malinaw na tukuyin ang iyong papel mula sa simula nito hanggang dulo.

Kapag pumipili ng materyal para sa laro ng mga bata ng mas matandang grupo, ang guro ay nagbibigay para sa paggamit nito sa isang malikhaing, palakasan na laro. Halimbawa, sa larong "Shop" hindi lang mga laruan ang ibinebenta nila, kundi mga kagamitang pang-sports: raket, bola, jump ropes, shuttlecock, whistle ng referee, net, atbp. Pagkabili ng mga naturang item, dinadala sila ng mga lalaki sa kanila para sa isang maglakad at ayusin ang sports entertainment doon.

Ang mga bata sa ikaanim na taon ng buhay ay naghahanda para sa pag-aaral. Kung paano sila handa para sa paaralan ay nakasalalay sa kanilang matagumpay na asimilasyon ng kaalaman. Samakatuwid, ang tagapagturo, kapag nagsasagawa ng mga didactic na laro, ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa malinaw, ipinag-uutos na pagsunod ng mga bata sa mga patakaran ng laro at pag-uugali sa proseso ng mga aktibidad sa paglalaro: organisasyon, disiplina, kabaitan, paggalang sa mga kalaro, matatanda. Ang lahat ng mga katangiang ito ay mahalaga para sa isang mag-aaral sa hinaharap.

Ang mga batang anim na taong gulang ay ang pinakamatanda sa kindergarten, kaya dapat silang maging aktibo, dapat silang magkaroon ng pagnanais na tulungan ang mga nakababata, gumawa ng isang nakakaaliw na laro para sa kanila, makipaglaro sa kanila, turuan silang maglaro nang kawili-wili. Isinasaalang-alang ng tagapagturo ang lahat ng ito kapag nag-aayos ng mga laro ng kanyang mga mag-aaral.

Mga larong may mga bagay

Huwag kang magkamali!

didaktikong gawain. Mag-ehersisyo ang mga bata sa pagkilala sa mga bagay sa pamamagitan ng materyal; pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga katangian ng mga bagay tulad ng matigas, malambot, siksik, magaspang, makinis, makintab, matte.

Alituntunin ng laro. Kolektahin ang mga item na may parehong kalidad sa isang basket, pag-usapan ang mga katangian ng mga item.

Mga aksyon sa laro. Ang paghahanap para sa mga bagay ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga link, nakikipagkumpitensya sila: sinumang nakahanap ng pinakamaraming item ng parehong materyal, ay nanalo. Ang paghahanap ay nagsisimula at nagtatapos sa hudyat ng pinuno.

Pag-unlad ng laro. Nagsisimula ang laro sa maikling pag-uusap ng guro at ng mga bata tungkol sa mga bagay na nakapalibot sa kanila sa silid ng grupo.

Ang tagapagturo, sa kurso ng pag-uusap, ay nilinaw ang kaalaman ng mga bata na maraming mga bagay sa silid ng grupo at lahat sila ay gawa sa ilang uri ng materyal.

Ngayon tingnan ang laruang ito! (Ipakita ang isang pugad na manika.) Ano sa tingin mo ang gawa nito? (Sagot ng mga bata.) Oo, gawa ito sa kahoy. Ano ang gawa sa bagay na ito? (Ipapakita ang gunting. Sasagot ang mga bata.) Ang bagay na ito, tama ang sinabi mo, ay gawa sa metal.

Halika, Vika, sa mesa, kunin ang isang pugad na manika at gunting at sabihin kung alin ang mas malamig: gunting o isang pugad na manika. Tama ang sinabi ni Vika na mas malamig ang gunting. Ang metal ay malamig, ngunit ang kahoy ay mas mainit.

Ngayon sabihin sa akin, ano ang gawa sa bolang ito? (Magpapakita ng plastik na bola. Sumasagot ang mga bata.) Oo, gawa ito sa plastik. Tingnan kung paano siya tumalbog! Paano mo masasabi ang tungkol sa pag-aari na ito ng plastik? (Ito ay nababanat. Tumalon ang bola.) Ngunit saan gawa ang bula na ito? Tama, gawa sa salamin. Ano ang masasabi tungkol sa mga katangian ng salamin?

Dinadala ng guro ang mga bata sa sagot: ito ay marupok, madali itong matalo. Samakatuwid, sa mga bagay na gawa sa salamin, dapat kang palaging maging maingat.

- Ngayon, guys, lalaruin natin ang larong "Huwag magkamali!". Magkakaroon tayo ng apat na link. Pumili tayo ng counting unit. Bibigyan namin ang bawat pinuno ng isang basket: isang bola ang idinidikit sa basket na ito. (Ipakita ang isang basket na may bola.) Dito kakailanganin mong hanapin at ilagay ang lahat ng mga bagay na ginawa ... Ano ang mga ito?

“Plastic,” sagot ng mga bata.

“At itong basket na ito ay may nakadikit na larawan ng gunting. Dito namin kinokolekta ang lahat ng mga item...

— Metal.

- At sa basket na ito (isang pugad na manika ay nakadikit dito) - magdaragdag kami ng mga bagay ...

— Kahoy.

- Sa basket na ito inilalagay namin ang lahat ng mga item ...

— Salamin.

- Simulan ang paghahanap at tapusin lamang sa isang senyas: isang suntok sa tamburin. Ang sinumang mangolekta ng pinakamaraming item ay mananalo.

Apat na linker ang pinili sa pamamagitan ng pagbibilang. Kumuha sila ng mga basket at, kasama ang mga miyembro ng kanilang pangkat (dapat silang pantay na hatiin), pagkatapos ng tunog ng tamburin, pumunta sila upang mangolekta ng mga bagay. Pagkatapos ng ikalawang suntok sa tamburin, lahat ay lalapit sa mesa ng guro, inilalatag ang mga bagay, isasalaysay ang mga ito, sinusuri ang mga pagkakamali, at pinag-uusapan ang mga katangian ng mga bagay.

Sa dulo, ang panalong link ay inihayag. Ang mga nanalo ay binabati ng palakpakan.

Ang laro ay maaaring iba-iba sa pamamagitan ng paggamit ng mga bagay na ginawa mula sa iba pang mga materyales: karton, tela, goma, atbp.

Kung sino man ang dumating, kunin niya!

Didactic na gawain. Upang turuan ang mga bata na pag-usapan ang paksa, na itinatampok ang mga pinaka-katangiang katangian nito: kulay, hugis, kalidad at layunin nito; ayon sa paglalarawan, maghanap ng isang bagay sa isang silid o sa isang site (kung ang laro ay nilalaro sa isang site), kilalanin ang mga tool, makina, kung saan ginagamit ang mga ito sa trabaho; bumuo ng atensyon, memorya, pag-iisip at pagsasalita.

Alituntunin ng laro. Ayon sa paglalarawan ng bagay, hanapin ito sa isang silid o sa isang site, pangalanan ito nang tama. Kung sino ang nagkamali at hindi nagdala ng item na sinabi, nagbabayad siya ng forfeit, na na-redeem sa pagtatapos ng laro.

Mga aksyon sa laro. Paghula, paghula, paghahanap ng mga bagay.

Pag-unlad ng laro. Ipinapaalala ng guro sa mga bata na kamakailan ay nagkaroon sila ng pag-uusap sa klase tungkol sa katotohanan na ang iba't ibang bagay, kasangkapan, at makina ay nakakatulong sa mga tao sa kanilang trabaho. Ay nagsasalita:

- Ngayon ay maglalaro kami ng ganoong laro: marami kaming mga tool, mga kotse (mga laruan) sa grupo. Pipili ka ng isa sa kanila at sabihin sa amin para malaman namin kung aling tool o makina ang iyong pinag-uusapan. Ngunit hindi mo maaaring pangalanan ang isang bagay. Tayo mismo ang dapat manghula. Kung sino ang unang mahulaan ay mahahanap ang bagay na ito at dadalhin ito dito sa mesa.

— Nahulaan ko ang bagay na kailangan ng sastre. Ito ay metal. Maaari ka ring gumawa ng bugtong: "Dalawang dulo, dalawang singsing, at sa gitna ay may carnation." Ito ay mga gunting, "sabi ni Vova.

- Pumunta, Vova, dalhin at ilagay ang gunting sa mesa.

"Hulaan mo kung ano ito," ang susunod na kalahok ay nagpatuloy sa laro. - Kotse, gulong, parang tangke. Alam niya kung paano gawin ang lahat: nag-aararo siya, naghahasik, at nagdadala ng mga kargada. Nagtatrabaho sa isang kolektibong bukid.

Ang nanghula (“Traktora ito!”) Naunang lumapit at nakahanap ng traktor sa mga laruan at inilagay din ito sa mesa.

Nagpapatuloy ang laro hanggang sa maraming iba't ibang kasangkapan at makina ang nasa mesa ng guro. Nagtatapos ang laro sa pagsasadula ng mga forfeit ng mga nagkamali at nagdala ng maling item.

didaktikong gawain. Upang turuan ang mga bata na ihambing ang mga bagay, upang mapansin ang mga palatandaan ng pagkakatulad sa kulay, hugis, sukat, materyal; bumuo ng pagmamasid, pag-iisip, pagsasalita.

Alituntunin ng laro. Maghanap ng dalawang bagay sa kapaligiran, mapapatunayan ang kanilang pagkakatulad. Sumasagot ang taong itinuro ng arrow.

Aksyon ng laro. Maghanap ng mga katulad na item.

Pag-unlad ng laro. Ang iba't ibang mga bagay ay inihanda nang maaga at maingat na inilagay sa silid.

Ipinapaalala ng guro sa mga bata na napapalibutan sila ng maraming bagay, magkaiba at magkapareho, magkatulad at ganap na naiiba.

Ngayon ay makakahanap tayo ng mga bagay na magkatulad sa isa't isa. Maaari silang magkapareho sa kulay, hugis, sukat, materyal. Makinig sa mga patakaran ng laro. Kailangan mong maglakad sa paligid ng silid, pumili ng dalawang magkatulad na bagay at umupo. Ang itinuturo ng arrow ay magsasabi sa iyo kung bakit niya kinuha ang dalawang item na ito, ano ang kanilang pagkakatulad.

Kadalasan, ang mga bata ay nakakahanap ng mga katulad na bagay ayon sa kulay, laki. Ang nakatagong kalidad ay mahirap para sa kanila na tuklasin. Ang larong ito ay tumutulong sa mga bata na malutas ang problema. Halimbawa, ang pagkuha ng isang kutsarita at isang dump truck, ipinaliwanag ng bata ang kanyang pinili sa pagsasabing magkapareho sila dahil gawa sila sa metal. Sa una, ang gayong kumbinasyon ng mga bagay ay nagdudulot ng pagtawa sa mga bata.

- Ano ang pagkakatulad ng kutsara at dump truck? - ang mga bata ay naguguluhan at nagtatawanan. Syempre hindi sila magkamukha.

Ngunit ang batang tumawag sa kanila na magkatulad ay nagpapatunay sa kawastuhan ng kanyang pagpili.

Habang naglalaro, natututo ang mga bata na makahanap ng mga palatandaan ng pagkakatulad sa mga bagay, na mas mahirap kaysa sa mapansin ang mga palatandaan ng kanilang mga pagkakaiba.

Alam mo ba?

Didactic na gawain. Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa sports, upang pukawin ang pagnanais na makisali sa kanila; turuan ang interes sa mga atleta, pagmamalaki sa kanilang mga tagumpay.

tuntunin ng laro. Kapag pumipili ng mga item na kailangan para sa isang partikular na sport, pangalanan nang tama ang sport at mga item.

aksyon ng laro. Pumili ng mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang sports (tingnan ang fig.).

Pag-unlad ng laro. Sinusuri ng guro ang malalaking larawan kasama ang mga bata, na naglalarawan ng mga paksang pampalakasan: mga laro ng football, hockey, volleyball, rhythmic gymnastics, paggaod, atbp.; pakikipag-usap sa mga bata, nililinaw ang kanilang kaalaman. Pagkatapos mamigay ng mga larawan sa mga bata, inaanyayahan sila ng guro na pumili ng mga tamang bagay para sa bawat atleta. Itinuon niya ang atensyon ng mga bata sa mga bagay na nakapatong sa karpet: singsing, laso, bola ng soccer, patpat, pak, raketa, shuttlecock, bangka, sagwan, atbp. Pinangalanan sila ng mga bata.

Ngayon makinig sa mga patakaran ng laro. Sa isang senyas (whistle), makikita mo at ilalagay sa larawan kung saan iginuhit ang isang isport, ang mga bagay na kailangan ng mga atleta na ito. Mag-ingat ka!

Nagbibigay ng senyales. Matapos mailagay ang lahat ng mga bagay sa kaukulang mga larawan, tinitingnan ng mga bata kung mayroong anumang mga pagkakamali.

Pinagsasama-sama ng laro ang kaalaman tungkol sa palakasan, tungkol sa kagamitan sa palakasan, at nagdudulot din ng interes sa palakasan. Ang laro ay maaaring magtapos sa isang pag-uusap tungkol sa mga atleta ng Sobyet - mga kampeon ng kumpetisyon, pagtingin sa mga larawan, mga larawan sa mga paksa ng palakasan.

Pagkatapos ay iaalok ng guro ang mga bagay na ginamit sa laro upang dalhin sa kanilang paglalakad at maglaro ng mga larong pang-sports nang mag-isa.

kaninong damit?

Didactic na gawain. Palakihin ang mga bata ng interes sa mga taong may iba't ibang propesyon; linawin ang kaalaman tungkol sa mga damit sa trabaho; upang matutong makilala ang mga tao ng iba't ibang propesyon sa pamamagitan ng mga damit sa trabaho: kartero, minero, tagabuo, doktor, maninisid, piloto, electric welder, atbp.

Alituntunin ng laro. Sa pamamagitan ng mga damit na nagtatrabaho, tukuyin ang propesyon, hanapin ang tamang larawan at ipakita ito sa mga bata. Para sa tamang sagot, ang manlalaro ay makakatanggap ng chip.

aksyon ng laro. Nagbibihis ng mga manika sa mga damit pangtrabaho.

Pag-unlad ng laro. Bago simulan ang laro, nilinaw ng guro ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga damit na pantrabaho, alamin kung napansin nila na ang mga tao ay nagtatrabaho sa mga espesyal na damit at maaari mong malaman kung sino ang nagtatrabaho sa kanilang mga damit. Ipakita ang mga larawan:

- Tingnan, mga bata (sa larawan, isang piloto ng civil aviation), posible bang malaman ng mga damit kung sino ang ipinapakita sa larawan? Oo. Ito ay isang piloto. Paano mo nahulaan?

Pinag-uusapan ng mga bata ang takip, suit, strap ng balikat. Pagkatapos ay binasa ng guro ang mga tula mula sa aklat ni L. Kuklin na “Sino ang nagsusuot ng ganyan”.

Ang manggagawa ay gumagana nang mabilis at mahusay.

Ang uniporme sa pagtatrabaho ay tinatawag na oberols.

Bawat trabaho ay may kanya-kanyang damit

Sasabihin sa iyo ng aking libro ang tungkol dito.

Minero

Para sa shift ng trabaho

Ang minero ay pupunta sa minahan.

Ang mga minero ay nagsusuot ng helmet

Mga helmet na pangkaligtasan.

Pupunta siya sa ilalim ng lupa

Sa high-speed elevator.

canvas na damit

Bumps up sa kanya.

Parehong mga blast furnace at pabrika

Naihatid sa oras

nadambong sa pagmimina -

Piling sulok!

electric welder

Nakita mo ba kung paano niya kinokontrol ang apoy?

Nakasuot siya ng maskarang bakal.

Narito ang isang bahay ay itinatayo - tingnan sa umaga:

Siya ay nakaupo sa hangin sa isang tinahi na jacket.

Niluto niya ang mga haligi ng makapangyarihang tulay,

Nagluto siya ng mga barko mula sa malalaking sheet ...

Kaya niyang magwelding ng bakal gamit ang bakal!

Magaling siyang wizard, ano masasabi ko!

Ang guro ay nagpapakita ng mga larawan na nagpapakita ng mga modelo ng pananamit ng mga taong may iba't ibang propesyon, at makikilala ng mga bata: isang minero, isang tagabuo, isang doktor, isang postman, isang maninisid, isang piloto, isang electric welder, atbp.

Pagkatapos ay nag-aalok ang guro na bihisan ang mga manika ng mga damit na natahi at inihanda nang maaga para sa larong ito. Ang lahat ng mga manika ay ginagamit sa mga independiyenteng malikhaing laro. Pinapayuhan ng guro ang mga bata kung paano makipaglaro sa kanila (depende sa mga impression na natanggap at kaalaman tungkol sa iba't ibang mga propesyon).

Mga tuktok at ugat

Didactic na gawain. Upang pagsamahin ang kaalaman na ang mga gulay ay may nakakain na mga ugat - mga ugat at prutas - mga tuktok, ang ilang mga gulay ay may parehong mga tuktok at mga ugat; ehersisyo sa pag-compile ng isang buong halaman mula sa mga bahagi nito.

Alituntunin ng laro. Maaari mong hanapin ang iyong vershok o spine lamang sa isang senyales. Imposibleng makipagpares sa parehong player sa lahat ng oras, kailangan mong maghanap ng isa pang pares.

Mga aksyon sa laro. Maghanap ng mag-asawa; komposisyon ng buong halaman.

Pag-unlad ng laro. Pagpipilian 1. Pagkatapos mag-ani sa kanyang hardin, tinitipon ng guro ang mga bata, ipinakita sa kanila kung gaano kagandang ani ang kanilang pinalago, at pinupuri sila para sa kanilang kapaki-pakinabang na gawain. Pagkatapos ay nilinaw niya ang kaalaman ng mga bata na ang ilang mga halaman ay may nakakain na mga ugat - mga ugat, ang iba ay may mga prutas - mga tuktok, at ang ilang mga halaman ay may parehong mga tuktok at mga ugat. Ipinaliwanag ng guro ang mga patakaran ng laro:

- Ngayon ay maglalaro tayo ng larong tinatawag na "Tops and Roots". Mayroon kaming mga tuktok at ugat ng mga halaman - mga gulay sa mesa. Hahatiin natin ngayon sa dalawang grupo: ang isang grupo ay tatawaging mga tuktok, at ang isa pa - mga ugat. (Ang mga bata ay nahahati sa dalawang grupo.)

May mga gulay sa mesa dito; ang mga bata ng unang grupo ay kumuha ng tuktok sa kanilang mga kamay, at ang mga anak ng pangalawa - sa pamamagitan ng gulugod. Kaya, nakuha mo ba ang lahat? At ngayon, sa isang senyales (ipakpak ang iyong mga kamay), kayong lahat ay nakakalat sa paligid ng site at tumakbo sa lahat ng direksyon. Kapag narinig mo ang signal na "Isa, dalawa, tatlo - hanapin ang iyong pares!", Mabilis na maghanap ng isang pares para sa iyong sarili: sa iyong tuktok - isang gulugod.

Ang laro ay paulit-ulit, ngunit ito ay kinakailangan upang tumingin para sa isa pang vershok (o gulugod). Hindi ka maaaring magpares sa parehong player sa lahat ng oras.

Opsyon 2. Ang mga tuktok (o mga ugat) ay nakatayo. Isang subgroup lamang ng mga lalaki ang tumatakbo sa paligid ng palaruan. Ang guro ay nagbibigay ng utos: "Mga ugat, hanapin ang iyong mga tuktok!" Ang mga bata ay dapat maging upang ang mga tuktok at ugat ay iisa.

Ang kawastuhan ng gawain ay maaaring suriin ng "magic gate" (ang guro at isa sa mga bata), kung saan dumaan ang lahat ng mag-asawa. Upang ang interes sa laro ay hindi mawala, maaari kang mag-alok upang makipagpalitan ng mga tuktok at ugat. Sa mas matandang grupo, dapat kang kumuha ng mga gulay na may banayad na pagkakaiba sa mga tuktok para sa larong ito, halimbawa, perehil at karot, singkamas at labanos. Maaari kang maglagay ng mga sanga ng dill - hayaan ang mga bata na hanapin ang kanilang mga ugat. Kung hindi ito natagpuan ng manlalaro, kung gayon ang mga ugat ng dill ay hindi nakakain, na nangangahulugang naiwan siyang walang pares.

Board-printed na mga laro para sa mga batang 5-6 taong gulang

Sino ang nagtayo ng bahay na ito?

Didactic na gawain. Upang gawing sistematiko ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kung sino ang nagtatayo ng mga bahay, tungkol sa pagkakasunud-sunod ng paggawa ng bahay, tungkol sa mga kasangkapan at makina na tumutulong sa mga tao sa pagtatayo; upang linangin ang paggalang sa propesyon ng mga tagapagtayo, ang pagnanais na gampanan ang papel ng mga tagabuo sa mga malikhaing laro.

Alituntunin ng laro. Pumili ng maliliit na card ayon sa pattern sa malalaking card. Kung sino ang unang magsara ng lahat ng mga cell sa mapa ay makakakuha ng chip. Pagpapalitan ng card. Ang sinumang makakakuha ng pinakamaraming chips ay idineklara na panalo sa laro.

Mga aksyon sa laro. Maghanap ng mga card. Kumpetisyon.

Pag-unlad ng laro. Ang guro, kasama ang mga bata, ay nagsusuri ng malalaking mapa kung saan iginuhit ang mga arkitekto, tagabuo, at mga nagtatapos. Ang isang maikling pag-uusap ay gaganapin tungkol sa nilalaman ng mga larawan, tungkol sa mga yugto sa pagtatayo ng isang bahay, tungkol sa mga tao, mga makina, mga kasangkapan na ginagamit sa isang lugar ng konstruksiyon. Magpapakita ang guro ng maliliit na larawan na nagpapakita ng mga detalye ng malaking mapa. Pagkatapos ay inaanyayahan niya ang mga bata na kumuha ng isang malaking card at, sa isang senyas (katok ang kubo sa mesa), kunin ang mga kinakailangang kotse, isara ang mga cell sa mga card kasama nila. Kung sino ang unang makakahanap ng mga tamang card at walang pagkakamali at wastong pangalanan ang lahat ng mekanismo ang siyang mananalo.

Ang laro ay maaaring ipagpatuloy, pagkatapos ay ang mga bata ay nagpapalitan ng mga card o ang komposisyon ng mga manlalaro ay nagbabago.

Maaari mong tapusin ang laro sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa mga bata tungkol sa pangangalaga sa iyong tahanan, para sa mga berdeng espasyo malapit dito, iyon ay, para sa lahat ng bagay na nilikha ng paggawa ng mga tao.

Ayon sa parehong prinsipyo, ang isang laro ay nilalaro sa temang "Transport". Ito ay nag-systematize, nagpapalalim ng kaalaman ng mga bata tungkol sa kung anong paraan ng transportasyon ang ginagamit ng mga tao sa lupa, sa tubig, sa hangin.

Para sa laro, inihanda ang malalaking card na naglalarawan sa lupa, langit, dagat. Para sa kanila, pinipili ng mga bata ang maliliit na card na may iba't ibang uri ng transportasyon: halimbawa, para sa isang malaking card kung saan iginuhit ang lupa, pipili sila ng mga larawan tulad ng bus, trolleybus, bisikleta, tram, tren, metro, atbp.

Tulad ng sa unang laro, dito ang bilang ng mga larawan ay dapat na pareho. Ang nagwagi ay ang isa na mabilis at tama na nagsasara ng lahat ng walang laman na mga cell sa malalaking card.

Mga panauhin ng Moscow

Didactic na gawain. Linawin, pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kabisera ng ating Inang-bayan - Moscow (tingnan ang fig.), linangin ang pagmamahal sa pangunahing lungsod ng ating bansa, isang pagnanais na matuto nang higit pa tungkol sa mga tanawin nito.

Alituntunin ng laro. Ilarawan ang isang larawan na may mga tanawin ng Moscow, hulaan ang isang bahagi ng lungsod mula sa paglalarawan, hanapin ang parehong larawan.

Mga aksyon sa laro. Pagpili ng mga gabay, imitasyon ng mga turista na naglalakbay sa pamamagitan ng kotse sa paligid ng Moscow.

Pag-unlad ng laro. Sinasabi ng guro sa mga bata kung gaano karaming mga bisita ang dumating sa Moscow mula sa ibang mga lungsod, republika ng unyon at iba pang mga bansa. Gusto ng lahat na makita ang ating magandang lungsod at ang mga tanawin nito.

Maglalaro tayo ng mga gabay ngayon. Ang isang gabay ay isang tao na sumasama sa mga bisita, nagpapakita sa kanila, nagsasabi sa kanila nang kawili-wili tungkol sa kung ano ang kanilang makikita. Mayroon akong kotse sa aking mga kamay (isang laruang Volga). Dito ka magdadala ng mga bisita. Ang bawat gabay ay magpapakita lamang ng isang lugar, at isa pang gabay ang magdadala sa mga bisita sa isa pa. Tingnan mo, mayroon akong isang cube sa aking mga kamay. May mga numero dito: 1, 2, 3, 4, 5, 6. At sa playing field, may sariling numero din ang mga larawan. Kung bumagsak ang kubo upang ang numero 3 ay nasa itaas, pagkatapos ay kailangan mong dalhin ang mga bisita sa lugar na ito, makikita mo ang numero 3 sa larawan. Kailangan mong magmaneho sa kalye sa pamamagitan ng kotse tulad ng ipinahiwatig ng mga arrow. Sa paghinto, kinakailangang sabihin kung anong uri ng gusali o lugar ito sa Moscow, kung ano ang makikita ng mga bisita doon. Lahat ng iba ay matamang nakikinig. Ang sinumang nakahula sa lugar na ito ay unang makakahanap ng parehong larawan sa kanyang mesa at ipinapakita ito. Kung tama ang sagot, siya ay nagiging gabay; din sa tulong ng isang kubo ay tumutukoy kung saan dadalhin ang mga bisita, kung ano ang ipapakita, kung ano ang sasabihin.

Para sa larong ito, kinakailangan na magkaroon ng dalawang hanay ng magkaparehong larawan (mga postkard), kung saan napili ang mga tanawin, lugar, istrukturang pamilyar sa mga bata.

Sa pagtatapos ng laro, pinasasalamatan ng guro ang mga gabay para sa kanilang mabuting gawain, nagpahayag ng kumpiyansa na ang mga bisita ng kabisera ay nasiyahan sa kanilang iskursiyon.

Ang komplikasyon sa laro ay posible sa pamamagitan ng pagtaas ng mga larawan sa larangan ng paglalaro.

Ang larong ito ay maaaring i-play upang pagsamahin ang kaalaman hindi lamang tungkol sa Moscow, kundi pati na rin tungkol sa iyong bayan, nayon. Gumagamit ang guro ng mga set ng mga postkard tungkol sa maraming lungsod. Kung mayroong dalawang hanay ng mga postkard tungkol sa kanyang lungsod, magagawa niyang matagumpay na magsagawa ng isang laro-paglalakbay kasama ang mga bata sa paligid ng kanyang sariling lungsod, nayon, sakahan ng estado. Kinakailangan lamang na pumili ng mga plot mula sa mga hanay ng mga larawan na nagpapakita ng mga tanawin ng kanilang katutubong lungsod na pamilyar sa mga bata.

Kolektahin ang larawan

didaktikong gawain. Mag-ehersisyo ang mga bata sa pag-compile ng isang buong larawan mula sa magkakahiwalay na bahagi; sa pamamagitan ng nilalaman ng mga larawan, upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa iba't ibang uri ng paggawa sa kolektibong sakahan; upang linangin ang interes sa mga nagtatanim ng butil, mga nagtatanim ng gulay, mga nagpaparami ng hayop.

tuntunin ng laro. Para sa isang tiyak na oras, tama na mag-ipon ng isang buong larawan mula sa mga bahagi.

Mga aksyon sa laro. Hanapin, natitiklop ang mga bahagi ng larawan.

Pag-unlad ng laro. Ang guro, kasama ang mga bata, ay nagsusuri ng mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang uri ng paggawa sa agrikultura (halimbawa, paghahasik, pag-aani ng tinapay, pagtatanim ng mga punla, pamimitas ng mga gulay, paggawa ng dayami, pag-aalaga ng mga guya, atbp.). Sa pagpapaliwanag ng mga alituntunin ng laro, naalala ng guro ang alam nang tuntunin kung paano pagsasama-samahin ang isang buong larawan mula sa magkakahiwalay na bahagi.

- Ngunit ngayon mayroon kaming isa pang panuntunan: kailangan mong magdagdag ng mabilis. Simulan ang pagtiklop ng larawan at tapusin sa isang senyas: pagpindot sa mesa gamit ang isang kubo, nilinaw ng guro ang mga patakaran ng laro.

Naipamahagi ang mga larawan ayon sa bilang ng mga manlalaro, sinabi ng guro: "Magsimula!" at hinampas ng cube ang mesa. Pinipili ng mga bata ang mga kinakailangang bahagi ng kanilang larawan mula sa kahon sa mesa. Kung sino ang unang magsama ng larawan ay makakatanggap ng token. Pagkatapos ay maaari kang makipagpalitan ng mga larawan at ulitin ang laro. Ang guro ay nakakakuha ng pansin sa mga hindi pa mabilis na sumunod sa mga patakaran ng laro, hinihikayat sila, hinihiling sa mga mabilis na nagdaragdag ng larawan na tulungan ang isang kaibigan.

Para sa larong ito, dapat ay mayroon kang dalawang hanay ng mga larawan: ang isa ay binubuo ng mga buong larawan, ang isa pa sa kanilang mga bahagi (hindi bababa sa 9 - 12).

zoological domino

Didactic na gawain. Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga ligaw at alagang hayop; linangin ang katalinuhan, atensyon.

Panuntunan ng laro. Kung sino ang mauna sa lahat ng kanilang mga card ay siyang panalo.

Mga aksyon sa laro. Maging matulungin, huwag palampasin ang isang paglipat, ilagay ang iyong card sa oras.

Pag-unlad ng laro. Ang mga card ay naglalarawan ng mga ligaw at alagang hayop. Apat na tao ang naglalaro. Ang mga card ay inilatag nang nakaharap. Inaanyayahan ang mga bata na magbilang ng 6 na card. Pagkatapos ay ipinaalala ng guro ang mga patakaran ng laro: maaari mo lamang ilagay ang parehong larawan sa tabi nito. Kung walang larawan, ang bata ay lumalaktaw sa isang pagliko. Kung ang isa sa mga manlalaro ay naiwan na walang baraha, siya ay itinuturing na nanalo sa laro. Ang laro ay paulit-ulit, ngunit sa parehong oras ito ay kinakailangan upang shuffle ang mga card at kumuha ng iba.

Sa parehong prinsipyo, ang larong "Botanical Lotto" ay nilalaro, kung saan ang kaalaman ng mga bata sa mga halaman ay na-assimilated at na-systematize.

Maglakbay sa paligid ng lungsod

Didactic na gawain. Pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa katutubong lungsod: na nakatira dito, nagtatrabaho, anong uri ng transportasyon, kung paano ito pinalamutian.

Panuntunan ng laro. Piliin lamang ang mga larawang tumutugma sa gawain para sa kanilang grupo: mga tao, transportasyon, paggawa, dekorasyon ng lungsod.

Mga aksyon sa laro. Paghahanap ng larawan. Mga pagkilos ng signal.

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay pumipili ng iba't ibang mga larawan nang maaga: ang ilan ay naglalarawan ng mga residente ng lungsod (mga mag-aaral, isang ina na may mga anak, isang lola na may basket, mga mag-aaral, atbp.); sa iba - ang paggawa ng mga tao (tagabuo, kartero, tsuper, pintor, atbp.); transportasyon (tram, bus, trolleybus, bisikleta, motorsiklo); mga gusali at dekorasyon ng lungsod (post office, shop - mga babasagin, libro, pagkain, fountain, square, sculpture).

Ang mga larawan ay inilatag sa mga mesa sa iba't ibang lugar sa silid ng grupo.

Sa tulong ng isang counter, ang mga bata ay nahahati sa apat na grupo ng dalawa o tatlong tao. Ang bawat pangkat ay binibigyan ng isang gawain: ang isa ay upang makita kung sino ang nakatira sa lungsod at mangolekta ng mga larawan ng mga tao; ang isa ay kung ano ang mga tao na nagmamaneho, mangolekta ng mga larawan ng mga sasakyan; ang pangatlo - mga larawan, na muling ginawa ang magkakaibang gawain ng mga tao; ikaapat - upang isaalang-alang at pumili ng mga larawan na may mga guhit ng magagandang gusali ng lungsod, ang mga dekorasyon nito.

Sa hudyat ng driver, ang mga manlalakbay ay naglalakad sa paligid ng silid at pumili ng mga larawan na kailangan nila, ang iba ay naghihintay sa kanilang pagbabalik, pinapanood sila.

Pagbalik sa kanilang mga lugar, ang mga manlalakbay ay naglagay ng mga larawan sa isang stand (bawat grupo ay hiwalay sa isa't isa). Ang mga kalahok ng bawat grupo ay nagsasabi kung bakit nila kinuha ang mga larawang ito, kung ano ang ipinapakita sa kanila. Ang nagwagi ay ang grupo na ang mga manlalaro ay hindi nagkamali at mabilis na inilagay ang kanilang mga larawan. Ang laro ay paulit-ulit, habang ito ay kinakailangan upang palitan ang ilang mga larawan.

Ano ang lumalaki kung saan?

didaktikong gawain. Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga halaman; bumuo ng kakayahang magtatag ng mga spatial na relasyon sa pagitan ng mga bagay; pangkatin ang mga halaman ayon sa kanilang lugar ng paglaki, bumuo ng aktibidad at kalayaan ng pag-iisip.

tuntunin ng laro. Makipagkumpitensya, kung sino ang malamang na pipili at magsasara ng mga walang laman na cell na may mga larawan ng mga halaman sa malalaking mapa, kung saan iginuhit ang isang kagubatan, bukid, hardin, halamanan.

Mga aksyon sa laro. Mga bata, nakikipagkumpitensya, pumili ng mga larawan at isara ang mga bakanteng lugar.

Pag-unlad ng laro. Ang mga manlalaro ay tumatanggap ng isang malaking mapa na may iba't ibang mga landscape; maliliit na card ang nasa kahon. Sa hudyat ng driver, ang mga bata ay pumili ng maliliit na card alinsunod sa pattern sa malaking mapa. Ang nagwagi ay ang isa na mabilis na isinara ang lahat ng mga walang laman na cell at wastong pinangalanan ang mga halaman.

Sa larong ito, ang mga pangalan ng mga cereal at mushroom ay nagdudulot ng kahirapan, kaya ang mga bata ay ipinakilala sa kanila nang maaga sa panahon ng mga klase at iskursiyon. Ang mga lalaki ay nagpapalitan ng mga card, ang mga maliliit na baraha ay binabasa, at ang laro ay nagpapatuloy.

Upang hindi mawala ang interes sa laro, ang mga card na may mga bagong uri ng halaman ay ipinakilala dito.

Mga larong didactic para sa kindergarten. Senior na grupo

Paglalarawan: Ang materyal na ito ay inilaan upang matulungan ang mga guro at tagapagturo, mga mag-aaral ng mga preschool na paaralan.
Catalog ng mga didactic na laro para sa mga matatandang preschooler.
Mga larong may mga bagay.
"Huwag kang magkamali."
Layunin: i-ehersisyo ang mga bata sa pagkilala sa mga bagay sa pamamagitan ng materyal; pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga katangian ng isang bagay: bilang matigas, malambot, patag, magaspang, makinis, makintab, matte.
"Kung sino ang dumating, kunin niya."
Layunin: upang turuan ang mga bata ng isang kuwento tungkol sa isang bagay, na nagbibigay-diin sa mga pinaka-katangiang katangian nito: kulay, hugis, kalidad at layunin nito; ayon sa paglalarawan, maghanap ng isang bagay sa silid; upang makilala ang mga tool ng paggawa, kung saan ginagamit ang mga ito sa trabaho; bumuo ng atensyon, memorya, pag-iisip, pagsasalita.
"Katulad - hindi katulad."
Layunin: upang magturo upang ihambing ang isang bagay, upang mapansin ang isang tanda ng pagkakatulad sa kulay, hugis, sukat, materyal; bumuo ng pagmamasid, pag-iisip, pagsasalita.
"Kaninong damit?"
Layunin: upang turuan ang interes ng mga bata sa mga taong may iba't ibang propesyon; linawin ang kaalaman tungkol sa mga damit sa trabaho; upang turuan, upang makilala sa pamamagitan ng mga damit na nagtatrabaho, ang mga taong may iba't ibang propesyon: isang kartero, isang minero, isang tagabuo, isang doktor, isang maninisid, isang piloto, isang electric welder.
"Mga Top at Roots".
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman na ang mga gulay ay may nakakain na mga ugat - mga ugat at prutas - mga tuktok, ang ilang mga gulay ay may nakakain na mga tuktok at mga ugat; ehersisyo sa pagsasama-sama ng isang buong halaman at mga bahagi nito.
"Anong nagbago".
Layunin: upang turuan ang mga bata sa pagmamasid, ang kakayahang mapansin ang menor de edad, banayad na mga pagbabago na naganap sa mga bagay: pinalitan nila ang busog sa pigtail ng manika, binago ang mga sapatos, tinanggal ang buton.
"Para saan ang item?"
Upang bumuo sa mga bata ng katalinuhan, aktibidad at kalayaan ng pag-iisip; upang pagsama-samahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa layunin ng mga gamit sa bahay, kasangkapan, kasangkapan; bumuo ng paggalang sa kanila.
"Sino ang nang-abala?"
Upang mapalawak, linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa gawain ng mga tao, upang linangin ang interes sa gawain ng mga matatanda, paggalang sa kanila
Mga larong naka-print sa desktop.
"Sino ang nagtayo ng bahay na ito?"
Layunin: upang i-systematize ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kung sino ang nagtatayo ng mga bahay, tungkol sa pagkakasunud-sunod ng paggawa ng bahay, tungkol sa mga tool at makina na tumutulong sa mga tao sa pagtatayo; upang linangin ang paggalang sa propesyon ng mga tagapagtayo, ang pagnanais na gampanan ang papel ng mga tagabuo sa mga malikhaing laro.
"Mga panauhin ng Moscow".
Layunin: upang linawin, pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kabisera ng ating Inang-bayan - Moscow, upang linangin ang pagmamahal sa pangunahing lungsod ng ating bansa, ang pagnanais na matuto nang higit pa tungkol sa mga tanawin nito.
"Mangolekta ng isang larawan."
Layunin: i-ehersisyo ang mga bata sa pag-compile ng isang buong larawan mula sa magkakahiwalay na bahagi; sa pamamagitan ng nilalaman ng mga larawan, upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa iba't ibang uri ng paggawa sa kolektibong sakahan; upang linangin ang interes sa mga nagtatanim ng butil, mga nagtatanim ng gulay, mga nagpaparami ng hayop.
"Zoological Domino".
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga ligaw at alagang hayop; linangin ang katalinuhan, atensyon.
"Paglalakbay sa Lungsod".
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa katutubong lungsod: kung sino ang nakatira dito, nagtatrabaho, anong uri ng transportasyon, kung paano ito pinalamutian.
"Anong tumutubo saan?"
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga halaman; bumuo ng kakayahang magtatag ng mga spatial na relasyon sa pagitan ng mga bagay; pangkatin ang mga halaman ayon sa kanilang lugar ng paglaki, bumuo ng aktibidad at kalayaan ng pag-iisip.
"Sino ang dapat?".
Layunin: upang pagsamahin, palalimin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa iba't ibang uri ng paggawa sa agrikultura; upang linangin ang paggalang sa mga manggagawa ng nayon, ang pagnanais na kumuha ng mga tungkulin sa mga malikhaing laro sa mga tema ng paggawa ng mga manggagawang pang-agrikultura.
"Mula sa kung ano at kanino ito ginawa."
Layunin: upang linawin ang kaalaman ng mga bata na ang kanilang mga damit at terno ay gawa sa cotton fabric.
"Mga Matalinong Makina".
Layunin: upang pagsama-samahin ang kaalaman ng mga bata na ang iba't ibang mga makina ay tumutulong sa mga tao sa kanilang trabaho: upang matutong magpangkat ng mga makina ayon sa isang katangian: ayon sa kanilang layunin.
"Sino mabilis".
Layunin: linawin at palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa sports: taglamig at tag-araw; upang linangin ang pagnanais na makisali sa pisikal na edukasyon, palakasan, upang bumuo ng bilis ng reaksyon sa signal; palawakin ang bokabularyo ng mga bata.
Mga laro ng salita.
"Hulaan mo."
Layunin: turuan ang mga bata na ilarawan ang isang bagay nang hindi tinitingnan ito; kilalanin ang mga mahahalagang katangian; makilala ang isang item mula sa isang paglalarawan.
"Isang tindahan ng laruan".
Layunin: upang turuan ang mga bata na ilarawan ang isang bagay, upang mahanap ang mga mahahalagang katangian nito; kilalanin ang isang bagay sa pamamagitan ng paglalarawan nito.
"Radyo".
Layunin: upang linangin ang kakayahang maging mapagmasid, upang buhayin ang pagsasalita ng mga bata.
"Anong klaseng ibon?"
Layunin: upang turuan ang mga bata na ilarawan ang mga ibon sa pamamagitan ng mga katangiang katangian at kilalanin sila sa pamamagitan ng paglalarawan.
Pangalan ng tatlong bagay.
Layunin: Upang mag-ehersisyo ang mga bata sa pag-uuri ng mga bagay.
"Mga ibon (hayop, isda)".
Layunin: upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata na uriin at pangalanan ang mga hayop, ibon, isda.
"Sino ang nangangailangan ng ano?"
Layunin: upang mag-ehersisyo ang mga bata sa pag-uuri ng mga bagay, ang kakayahang pangalanan ang bagay na kinakailangan para sa mga tao ng isang tiyak na propesyon.
"Mga pintura".
Layunin: upang bumuo sa mga bata ng pandinig na atensyon, bilis ng pag-iisip.
"Sino ang magpapangalan ng higit pang mga bagay?".
Layunin: turuan ang mga bata na uriin ang mga bagay ayon sa lugar ng kanilang produksyon.
"Kalikasan at Tao".
Layunin: upang pagsama-samahin, i-systematize ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kung ano ang nilikha ng tao at kung ano ang ibinibigay ng kalikasan sa tao.
"At kung…"
Layunin: upang linangin ang katalinuhan, pagiging maparaan, ang kakayahang magamit ang kaalaman alinsunod sa mga pangyayari.
"Sirang phone".
Layunin: upang bumuo ng pansin sa pandinig sa mga bata.
"Lilipad - hindi lumilipad."
Layunin: upang bumuo ng pandinig na atensyon sa mga bata, upang linangin ang pagtitiis.
"Kung nasaan tayo, hindi natin sasabihin."
Layunin: upang mabuo sa mga bata ang pagiging maparaan, katalinuhan, ang kakayahang magbago.
"Maghanap ng tula."
Layunin: turuan ang mga bata na pumili ng mga salitang tumutula.
" Mangyayari ba o hindi?"
Layunin: upang bumuo ng lohikal na pag-iisip, ang kakayahang mapansin ang hindi pagkakapare-pareho sa mga paghatol.
"Hindi".
Layunin: upang turuan ang mga bata na mag-isip, lohikal na magtanong, gumawa ng mga tamang konklusyon.
"Katulad - hindi katulad."
Layunin: upang turuan ang mga bata na ihambing ang mga bagay, hanapin ang mga palatandaan ng pagkakaiba, pagkakatulad sa kanila, kilalanin ang mga bagay sa pamamagitan ng paglalarawan.
"Sagutin mo dali."
Layunin: upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata na pag-uri-uriin ang mga bagay (ayon sa kulay, hugis, kalidad); turuan silang mag-isip at tumugon nang mabilis.
"Bumuo ka ng isang alok."
Layunin: upang bumuo ng aktibidad ng pagsasalita ng mga bata, bilis ng pag-iisip.

DIDACTIC GAMES

GRUPO NG PAGHAHANDA

1. "Kalikasan at tao."

Layunin: upang ma-systematize ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kung ano ang nilikha ng tao at kung ano ang ibinibigay ng kalikasan sa tao.

Pag-unlad ng laro. "Ano ang ginawa ng tao?" - ang guro ay nagtatanong at nagpapasa sa isa sa mga manlalaro ng isang bagay (o ibinabato ang bola). Ang bata ay sumasagot at nagpapasa ng bola o bagay sa susunod na bata, at iba pa sa paligid ng bilog. Matapos makumpleto ang bilog, ang guro ay nagtanong ng isang bagong tanong: "Ano ang nilikha ng kalikasan?" Ang laro ay paulit-ulit sa isang bagong bilog; ang bata, na hindi makasagot, ay lumabas sa bilog at nilaktawan ito, ngunit kung siya ay makabuo at pangalanan ang salita, pagkatapos ay muli siyang tatanggapin sa laro.

2 . "Vice versa".

Layunin: upang bumuo ng katalinuhan ng mga bata, bilis ng pag-iisip.

Pag-unlad ng laro. Tinatawag ng guro ang salita, at dapat pangalanan ng mga bata ang kabaligtaran. (Malayo - malapit, itaas - ibaba, atbp.)

3 . "Pangalanan ang halaman na may tamang tunog."

Layunin: upang bumuo sa mga bata ng phonemic na pandinig, bilis ng pag-iisip.

Pag-unlad ng laro. Sinabi ng guro: "Bumuo ng mga halaman na ang pangalan ay nagsisimula sa tunog na "A", "K", ...".

4. "Magbigay ng tatlong bagay."

Pag-unlad ng laro. Anong mga bagay ang matatawag sa isang salita: bulaklak, ibon, atbp.

"Bulaklak!" - sabi ng guro at pagkatapos ng maikling paghinto ay ibinato ang bola sa bata. Sagot niya: "Chamomile, rose, cornflower."

5. "Magdagdag ng pantig."

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay tumawag ng isang pantig at ibinabato ang bola. Dapat kumpletuhin ng nakahuli nito para makagawa ng salita, halimbawa: ma - ma, libro - ha. Ang taong nakakumpleto ng salita ay naghagis ng bola sa guro.

6. "Sabihin ito nang iba."

Layunin: upang turuan ang mga bata na pumili ng isang kasingkahulugan - isang salita na malapit sa kahulugan.

Pag-unlad ng laro. Sinabi ng guro na sa larong ito, kailangang matandaan ng mga bata ang mga salitang magkatulad ang kahulugan sa salitang ipapangalan niya.

7. "Aking ulap."

Layunin: pag-unlad ng imahinasyon, emosyonal na globo, makasagisag na pang-unawa sa kalikasan (ang laro ay nagsisilbi rin bilang isang relaxation pause).

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay kumportableng tumira sa isang clearing, damo, huminahon at nakapikit.

Mag-ehersisyo. Isipin ang pagrerelaks sa parang. Ang mga tinig ng mga ibon ay tunog, ito ay amoy ng mga halamang gamot at bulaklak, ang mga ulap ay lumulutang sa kalangitan. Kailangan mong pumili ng ulap sa kalangitan at sabihin kung ano ang hitsura nito, pag-usapan ito.

8. "Maghanap ng isang dahon, tulad ng sa isang puno."

Layunin: upang turuan ang pag-uuri ng mga halaman ayon sa isang tiyak na katangian.

Pag-unlad ng laro. Hinahati ng guro ang grupo ng mga bata sa ilang subgroup. Nag-aalok ang bawat isa na tingnang mabuti ang mga dahon sa isa sa mga puno, at pagkatapos ay hanapin ang parehong mga dahon sa lupa. Sabi ng guro: "Tingnan natin kung aling pangkat ang makakahanap ng mga tamang dahon nang mas mabilis." Nagsisimulang maghanap ang mga bata. Ang mga miyembro ng bawat pangkat, nang matapos ang gawain, ay nagtitipon malapit sa puno na ang mga dahon ay hinahanap nila.

Ang koponan na unang nagtitipon malapit sa puno, o ang isa na nangongolekta ng pinakamaraming dahon, ang mananalo.

9. "Tapusin ang pangungusap."

Mga Layunin: upang turuan na maunawaan ang sanhi ng mga relasyon sa pagitan ng mga phenomena; magsanay sa tamang pagpili ng mga salita.

Pag-unlad ng laro. Sinimulan ng guro ang pangungusap: "Nagsuot ako ng mainit na amerikana dahil ...", "Ang mga bata ay nagsusuot ng mga sumbrero ng panama dahil ...", "Umuulan ng niyebe dahil dumating na ..."

10. "Huwag kang magkamali."

Mga Layunin: bumuo ng bilis ng pag-iisip; upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa kanilang ginagawa sa iba't ibang oras ng araw.

Pag-unlad ng laro. Binabanggit ng guro ang iba't ibang bahagi ng araw o mga kilos ng mga bata. At ang mga bata ay dapat sumagot sa isang salita: "Kami ay may almusal", "Kami ay naghuhugas ng aming sarili", pangalanan kapag nangyari ito.

11. "Lilipad - hindi lumilipad."

Layunin: upang bumuo ng pansin sa pandinig.

Pag-unlad ng laro. Sinabi ng guro sa mga bata: “Kung banggitin ko ang isang bagay na lumilipad, itataas mo ang iyong kamay o sasaluhin ang bola. Kailangan mong mag-ingat, dahil itataas ko ang aking mga kamay kapwa kapag lumilipad ang bagay at kapag hindi lumilipad. Ang sinumang magkamali ay magbabayad gamit ang isang chip.

12. "Sino ang higit na nakakaalam?".

Layunin: upang bumuo ng memorya, pagiging maparaan, talino sa paglikha.

Pag-unlad ng laro. Ang guro, na may hawak na baso sa kanyang kamay, ay nagtanong kung ano ang magagamit nito. Ang sinumang magsasabi ng pinakamaraming aksyon ang siyang mananalo.

13. "Maghanap ng bagay na may parehong hugis."

Pag-unlad ng laro. Itinaas ng guro ang guhit na bilog, at dapat pangalanan ng mga bata ang maraming bagay na may parehong hugis hangga't maaari.

14. "Hulaan mo kung anong halaman iyon."

Layunin: ilarawan ang paksa at kilalanin ito mula sa paglalarawan.

Pag-unlad ng laro. Inaanyayahan ng guro ang isang bata na ilarawan ang isang halaman o gumawa ng bugtong tungkol dito. Kailangang hulaan ng ibang mga bata kung anong uri ng halaman ito.

15. "Katulad - hindi katulad."

Layunin: upang matutong ihambing ang mga bagay; makahanap ng mga palatandaan ng pagkakaiba sa kanila; pagkakatulad, kilalanin ang mga bagay sa pamamagitan ng paglalarawan.

Pag-unlad ng laro. Halimbawa: hulaan ng isang bata, at dapat hulaan ng ibang bata: “Gumapang ang dalawang salagubang. Ang isa ay pula na may mga itim na tuldok, ang isa ay itim ... "

16. "Ano ang ibon na ito?"

Layunin: upang turuan ang mga bata na ilarawan ang mga ibon sa pamamagitan ng mga katangiang katangian at kilalanin sila sa pamamagitan ng paglalarawan.

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay humirang ng isang driver na naglalarawan ng mga gawi ng isang ibon o naglalarawan ng mga tampok na katangian nito, dapat hulaan ng ibang mga bata.

17. "Hulaan mo kung ano ang nasa bag."

Layunin: upang ilarawan ang mga palatandaan na nakikita sa pamamagitan ng pagpindot.

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay naglalagay ng mga gulay at prutas sa isang bag. Dapat maramdaman ng bata kung ano ang nasa kanyang kamay at hulaan ang isang bugtong tungkol dito upang mahulaan ng mga bata kung ano ang nasa kamay ng pinuno.

18. "Gawin mo ang iyong sarili."

Layunin: upang matutunan kung paano wastong bumuo ng mga pangungusap na may ibinigay na bilang ng mga salita.

Pag-unlad ng laro. Bigyan ang mga bata ng mga sangguniang salita: taglagas, pagkahulog ng dahon, ulan, mga snowflake. Hilingin sa kanila na makabuo ng mga pangungusap na may 3-5 salita. Makakakuha ng token ang unang bata na gumawa ng proposal.

19. "Hulaan mo!"

Layunin: upang bumuo ng kakayahang ilarawan ang isang bagay nang hindi tinitingnan ito, upang i-highlight ang mga mahahalagang tampok dito, upang makilala ang bagay mula sa paglalarawan.

Pag-unlad ng laro. Sa hudyat ng guro, ang bata na nakatanggap ng chip ay bumangon at nagbibigay ng isang paglalarawan ng anumang bagay mula sa memorya, at pagkatapos ay ipapasa ang chip sa isa na mahulaan. Nang mahulaan, inilalarawan ng bata ang kanyang bagay, ipinapasa ang bagay sa susunod, atbp.

20. "Mga Top at Roots".

Layunin: mag-ehersisyo sa pag-uuri ng mga gulay (kung ano ang nakakain sa kanila - ang ugat o ang prutas sa tangkay).

Pag-unlad ng laro. Nilinaw ng guro sa mga bata kung ano ang tatawagin nilang tops at kung ano ang mga ugat. Nagpangalan ang guro ng ilang gulay, at mabilis na sinasagot ng mga bata kung ano ang nakakain dito.

21. "Forester".

Layunin: upang maalala at pagsama-samahin ang ideya ng hitsura ng ilang mga puno at shrubs, tungkol sa mga bahagi (puno ng kahoy, dahon, prutas at buto).

Pag-unlad ng laro. Isang "forester" ang napili, ang iba pang mga bata ay kanyang mga katulong. Dumating sila upang tulungan siyang mangolekta ng mga buto para sa mga bagong pagtatanim. Sabi ng "forester": "Maraming ... (birches, maples, poplars) ang tumutubo sa aking site, mangolekta tayo ng mga buto."

Maaari lamang niyang ilarawan ang puno nang hindi pinangalanan. Ang mga bata ay naghahanap ng mga buto, kinokolekta ang mga ito at ipakita ang mga ito sa "forester". Ang nagwagi ay ang nakakuha ng mas maraming buto at hindi nagkamali.

22. gamit ang bola "Ito ay nangyayari - ito ay hindi mangyayari."

Layunin: upang bumuo ng memorya, pag-iisip, bilis ng reaksyon.

Binibigkas ng guro ang parirala at inihagis ang bola, at dapat mabilis na sumagot ang mga bata.

Hoarfrost sa tag-araw… (Hindi maaaring).

Niyebe sa taglamig... (mangyayari).

Niyebe sa tag-araw... (Hindi maaaring).

Bumagsak sa tag-araw... (Hindi maaaring).

23 "Ano ito?".

Layunin: upang bumuo ng lohikal na pag-iisip, memorya, talino sa paglikha.

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay nag-iisip ng isang bagay na may buhay o walang buhay na kalikasan at nagsimulang ilista ang mga palatandaan nito, at ang mga bata ay nagpatuloy. Halimbawa: Itlog - hugis-itlog, puti, malaki, matigas sa ibabaw, masustansya, ay matatagpuan sa tindahan, nakakain, sisiw hatch mula dito.

24 "Alamin kung kaninong sheet."

Layunin: upang matutong makilala ang mga halaman sa pamamagitan ng dahon.

Pag-unlad ng laro. Sa paglalakad, kolektahin ang mga nahulog na dahon mula sa mga puno, shrubs, ipakita sa mga bata, mag-alok na alamin kung aling puno, at maghanap ng ebidensya (pagkakatulad) sa mga hindi nahulog na dahon na may iba't ibang hugis.

25 "Magsabi ng walang salita."

Mga Layunin: upang pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga pagbabago sa taglagas sa kalikasan; bumuo ng malikhaing imahinasyon, pagmamasid.

Pag-unlad ng laro. Mga bata sa isang bilog, inaanyayahan sila ng guro na ilarawan ang panahon ng taglagas na may mga ekspresyon ng mukha, mga kilos ng kamay, mga paggalaw.

Ipakita na ito ay malamig. Ang mga bata ay nanginginig, pinapainit ang kanilang mga kamay, isinusuot ang kanilang mga sumbrero at scarf na may mga kilos.

Ipakita na umuulan ng malamig. Buksan ang mga payong, itaas ang mga kwelyo.

26 "Maghanap ng isang bagay na ilalarawan."

Layunin: upang bumuo ng kakayahang maghanap para sa isang halaman sa pamamagitan ng paglalarawan.

Pag-unlad ng laro. Inilalarawan ng guro ang halaman, pinangalanan ang pinaka-katangiang mga tampok nito. Kung sino ang unang makakakilala sa halaman ay makakakuha ng token.

27 "Paghula ng mga Bugtong".

Layunin: upang palawakin ang stock ng mga pangngalan sa aktibong diksyunaryo.

Pag-unlad ng laro. Nakaupo ang mga bata sa bench. Gumagawa ang guro ng mga bugtong tungkol sa mga insekto. Ang bata na nanghuhula ng bugtong ay siya mismo ang nanghuhula. Para sa paghula at paghula ng bugtong, tumatanggap siya ng tig-isang chip. Ang may pinakamaraming chips ang mananalo. Ang mga bata ay maaaring makabuo ng kanilang sariling palaisipan.

28 Kailan ito nangyayari?

Layunin: linawin at palalimin ang kaalaman tungkol sa mga panahon.

Pag-unlad ng laro. Pinangalanan ng guro ang mga panahon at ibinibigay ang chip sa bata. Pinangalanan ng bata kung ano ang nangyayari sa oras na ito, at ipinapasa ang chip sa isa pa. Nagdagdag siya ng bagong kahulugan at ipinasa ang chip sa pangatlo.

29 "Ano ang nasa paligid natin?".

Layunin: upang turuan na hatiin ang dalawa at tatlong pantig na salita sa mga bahagi, upang bigkasin ang bawat bahagi ng salita.

Pag-unlad ng laro. Sa paglalakad, ang mga bata ay naghahanap ng isang bagay na may isang bahagi sa pangalan (bola, poppy, bola, bahay, hardin), dalawang bahagi (bakod, palumpong, bulaklak, buhangin, damo), tatlong bahagi (swing, veranda, birch , kotse). Para sa bawat sagot, ang bata ay tumatanggap ng isang chip, ang nagwagi ay tinutukoy ng kanilang numero.

30 "Sabihin mo ang iyong naririnig."

Layunin: turuan ang paggamit ng buong pangungusap sa mga sagot; bumuo ng phrasal speech.

Pag-unlad ng laro. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ipikit ang kanilang mga mata, makinig nang mabuti at tukuyin kung anong mga tunog ang kanilang narinig (ingay ng ulan, mga signal ng sasakyan, kaluskos ng isang nahuhulog na dahon, pag-uusap ng mga dumadaan, atbp.). Dapat sumagot ang mga bata sa buong pangungusap. Ang nagwagi ay ang isa na nagpangalan ng pinaka narinig na mga tunog.

31 Sino ako?

Layunin: upang matukoy ang pinangalanang halaman.

Pag-unlad ng laro. Mabilis na itinuro ng guro ang kanyang daliri sa halaman. Ang unang nagpangalan sa halaman at sa hugis nito (puno, palumpong, mala-damo na halaman) ay nakakakuha ng punto.

32 "Maghanap ng mag-asawa."

Layunin: upang bumuo ng bilis ng pag-iisip, pansin sa pandinig, katalinuhan.

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay nagbibigay sa mga bata ng isang sheet sa isang pagkakataon at sinabi: "Ang hangin ay umihip. Ang lahat ng mga dahon ay nakakalat. Nang marinig ang mga salitang ito, umiikot ang mga bata na may mga dahon sa kanilang mga kamay. Pagkatapos ay ibinigay ng guro ang utos: "Isa, dalawa, tatlo - maghanap ng mag-asawa!" Ang bawat isa ay dapat tumayo sa tabi ng puno, ang dahon kung saan hawak niya sa kanyang mga kamay.

33 "Ayusin ang pagkakamali."

Layunin: magturo upang maunawaan ang kahulugan ng pangungusap.

Pag-unlad ng laro. Sinabi ng guro sa mga bata: “Magbabasa ako ng mga pangungusap sa inyo. Pero nagkamali sila, dapat mong itama. Makinig nang mabuti:

Nagdala ng pagkain ang kambing sa dalaga.

Naglalaro ang bola kay Sasha.

Ang kalsada ay dumadaan sa pamamagitan ng kotse.

Binasag ni Gena ang bola gamit ang salamin, atbp.

34 "Tandaan ang iba't ibang salita."

Mga Layunin: patuloy na magturo upang makinig sa tunog ng mga salita; magsanay sa mga bata sa malayang pagpapangalan ng mga salita at malinaw na pagbigkas ng mga tunog sa kanila.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nagiging isang bilog. Ang bawat bata ay dapat matandaan ang isang salita at sabihin ito sa susunod, kung paano ihatid ito, ang susunod ay nagsasabi ng parehong isang salita, lumingon sa ikatlong bata. Ang bawat bata ay humalili sa pagbigkas ng isang salita sa isang pagkakataon. Pagkatapos ng 3 round, huminto ang laro. Ang isa na hindi nagawang mabilis na pangalanan ang salita o ulitin ang nabanggit na ay umalis sa bilog.

Mga Patakaran ng laro. Hindi mo maaaring ulitin ang parehong salita nang dalawang beses.

35 "Tumigil ka! Wand, tumigil ka."

Mga Layunin: patuloy na magturo upang makinig sa tunog ng mga salita; magsanay sa malayang pagpapangalan ng mga salita at malinaw na pagbigkas ng mga tunog sa mga ito.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nagiging bilog, ang guro ay nasa gitna. Sinabi ng guro na ilalarawan nila ang hayop at dapat sabihin ng bawat bata tungkol dito. Halimbawa: sinabi ng guro: "Bear" at ipinasa ang wand sa bata, sinabi niya: "Brown" at ipinapasa ang wand sa susunod. Ang sinumang hindi makapagsabi ay wala sa laro.

36 "Sino ang nakatira saan?".

Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang mag-grupo ng mga halaman ayon sa kanilang istraktura (mga puno, shrubs).

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay magiging "squirrels" at "bunnies", at isa (lider) - "fox". Nagtatago ang "mga ardilya" sa likod ng mga puno, at "mga kuneho" sa likod ng mga palumpong. Ang mga "bunnies" at "squirrels" ay tumatakbo sa paligid ng clearing. Sa hudyat na "Delikado, soro!" Ang "squirrels" ay tumakbo sa puno, "hares" - sa mga palumpong. Sinumang nakatapos ng gawain nang hindi tama, ang "fox" ay nahuhuli ang mga iyon.

37 "Pangalanan ang ibon na may tamang tunog."

Layunin: upang bumuo ng phonemic na pandinig, bilis ng pag-iisip.

Pag-unlad ng laro. Sinabi ng guro: “Bumuo ng mga ibon na may mga titik ang pangalan A, K…»

Kung sino ang pinakamaraming pangalan ang siyang mananalo.

38 "Ikatlong dagdag" (mga ibon).

Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa pagkakaiba-iba ng mga ibon.

Pag-unlad ng laro. Sinabi ng guro sa mga bata: “Alam na ninyo na ang mga ibon ay maaaring mangibang-bayan at magpapalipas ng taglamig. Tatawagin ko ngayon ang mga ibon na nagsalubong, kung sinuman ang makarinig ng kamalian ay dapat pumalakpak.

39 "Mga ibon (hayop, isda)".

Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang pag-uri-uriin at pangalanan ang mga hayop, ibon, isda.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, tinawag ng pinuno ang isang ibon (isda, hayop, puno, bulaklak) at ipinapasa ang isang maliit na bola sa isang kapitbahay, tinawag niya ang susunod na ibon, atbp. Kung sino ang hindi makasagot ay umalis sa bilog.

40 "Sino ang nangangailangan ng ano?".

Layunin: ehersisyo sa pag-uuri ng mga bagay; upang bumuo ng kakayahang pangalanan ang mga bagay na kinakailangan para sa mga tao ng isang partikular na propesyon.

Pag-unlad ng laro. Nag-aalok ang guro na alalahanin kung ano ang kailangang magtrabaho ng mga tao ng iba't ibang propesyon. Pinangalanan niya ang propesyon, at sinasagot ng mga bata kung ano ang kailangan upang magtrabaho sa lugar na ito. At sa ikalawang bahagi ng laro, pinangalanan ng guro ang paksa, at sasabihin ng mga bata kung anong propesyon ang maaaring maging kapaki-pakinabang para sa.

41 “Ano? alin? alin?"

Mga Layunin: magturo upang pumili ng mga kahulugan na tumutugma sa isang ibinigay na halimbawa, phenomenon; buhayin ang mga dating natutunang salita.

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay tumawag ng isang salita, at ang mga manlalaro ay humalili sa pagtawag ng maraming mga tampok hangga't maaari na tumutugma sa paksang ito.

ardilya - pula, maliksi, malaki, maliit, maganda ...

amerikana - mainit, taglamig, bago, luma...

nanay - mabait, mapagmahal, maamo, minamahal, mahal ...

Bahay - kahoy, bato, bago, panel…

42 "Saan ako makakagawa ng isang bagay?".

Layunin: upang i-activate ang mga pandiwa sa pagsasalita na ginagamit sa isang tiyak na sitwasyon.

Pag-unlad ng laro. Nagtatanong ang guro, sinasagot ito ng mga bata. Larong kumpetisyon.

Ano ang maaari mong gawin sa kagubatan? (Maglakad, mamitas ng mga kabute, berry, manghuli, makinig sa mga huni ng ibon, magpahinga.)

Anong ginagawa nila sa ospital?

Ano ang maaari mong gawin sa ilog?

43 "Anong oras ng taon?".

Layunin: magturo upang makinig sa isang patula na teksto; turuan ang mga aesthetic na emosyon at karanasan; pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga buwan ng bawat panahon at ang mga pangunahing tampok ng iba't ibang panahon.

Pag-unlad ng laro. Ang guro, na lumingon sa mga bata, ay nagsabi na ang manunulat at mga makata sa mga tula ay umaawit ng kagandahan ng kalikasan sa iba't ibang oras ng taon, pagkatapos ay binabasa ang tula, at dapat i-highlight ng mga bata ang mga palatandaan ng panahon.

44 "Ano ang nangyayari?".

Mga Layunin: magturo sa pag-uuri ng mga bagay ayon sa kulay, hugis, kalidad, materyal; ihambing, i-contrast, pumili ng maraming item hangga't maaari na akma sa kahulugang ito.

Pag-unlad ng laro. Sabihin natin sa iyo kung ano ang berde - pipino, buwaya, dahon, mansanas, damit, puno...

malawak - ilog, kalsada, laso, kalye...atbp.

Ang nagwagi ay ang isa na nagpangalan ng pinakamaraming salita, para sa bawat tamang binibigkas na salita ang bata ay tumatanggap ng isang chip.

45 Humanap.

Layunin: upang matutong gumamit ng mga adjectives nang tama sa pagsasalita, pag-uugnay sa kanila sa mga pangngalan.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay dapat makakita ng maraming bagay na may parehong kulay, o parehong hugis, o mula sa parehong materyal sa kanilang paligid sa loob ng 10-15 segundo. Sa hudyat ng tagapagturo, ang isa ay nagsisimulang maglista, ang iba ay nagdaragdag dito. Panalo ang taong nagbanggit ng pinakamaraming item nang tama.

46 "Sino ang makakaisip ng higit pang mga salita."

Mga Layunin: buhayin ang diksyunaryo; palawakin ang abot-tanaw.

Pag-unlad ng laro. Pinangalanan ng guro ang isang tunog at hinihiling sa mga bata na makabuo ng mga salita sa isang partikular na paksa (halimbawa, "Autumn") kung saan nangyayari ang tunog na ito. Bumubuo ng bilog ang mga bata. Inihagis ng isa sa mga manlalaro ang bola sa isang tao. Ang catcher ay dapat magsabi ng isang salita na may kondisyon na tunog. Ang hindi nakabuo ng isang salita o inuulit ang sinabi ng isang tao ay lumalaktaw.

47 Mag-isip ng ibang salita.

Layunin: upang mapalawak ang bokabularyo ng mga bata.

Pag-unlad ng laro. Sinabi ng guro na maaari kang makabuo ng isa pang salitang katulad, halimbawa: isang bote ng gatas - isang bote ng gatas.

Kissel mula sa cranberry - cranberry jelly.

gulay na sopas - gulay na sopas.

Katas ng patatas - dinurog na patatas.

48 "Sino ang higit na maaalala."

Layunin: upang pagyamanin ang bokabularyo na may mga pandiwa na nagsasaad ng mga aksyon ng proseso.

Pag-unlad ng laro. Hiniling ni Carlson sa mga bata na tingnan ang mga larawan at sabihin ang tungkol sa kanilang nakita.

Blizzard - sweeps, vyuzhit, purzhit.

ulan -

Uwak -

49 "Ano ang sinabi ko?"

Layunin: upang turuan na makilala ang ilang mga kahulugan sa isang salita, ihambing ang mga kahulugang ito, hanapin ang karaniwan at naiiba sa mga ito.

Pag-unlad ng laro. Ang sabi ng guro ay may mga salitang malapit, may mga salitang magkasalungat ang kahulugan, at may mga salitang madalas gamitin at marami itong tinatawag na iba't ibang bagay.

Tinatawag ng guro ang salita, inilista ng mga bata ang mga kahulugan nito.

ulo - ulo ng bata, manika, sibuyas, bawang.

Karayom ​​- sa syringe, mga Christmas tree, pine, pananahi, sa hedgehog ...

ilong - isang tao, isang bapor, isang eroplano, isang tsarera ...

Eyelet, binti, hawakan, zipper, leeg, pakpak, atbp.

50 "Paano sasabihin na naiiba?".

Layunin: mag-ehersisyo ang mga bata sa pangalan ng isa sa mga kasingkahulugan.

Pag-unlad ng laro. Paano mo masasabi ang tungkol sa pareho, ngunit sa isang salita?

Malakas na ulan - shower.

Malakas na hangin - Hurricane.

Heatwave - init.

Nagsisinungaling na batang lalaki - Lier.

Duwag na liyebre - duwag.

Malakas na lalake - malakas na lalake…. atbp.

51 "Ano ang ibig sabihin nito?".

Layunin: upang matutong pagsamahin ang mga salita sa kahulugan, upang maunawaan ang direkta at matalinghagang kahulugan ng mga salita.

Pag-unlad ng laro. Posible bang sabihin ito? Paano mo naiintindihan ang ekspresyong ito?

sariwang simoy ng hangin - chill.

sariwang isda - bagong huli, hindi nasisira.

sariwang kamiseta - malinis, plantsado, nilabhan.

sariwang pahayagan - brand new, kakabili lang.

sariwang pintura - hindi tuyo.

sariwang ulo - nagpahinga.

bingi na matanda yung walang naririnig.

Tahimik na gabi - tahimik, desyerto, madilim.

Mga bingi na tumatahol na aso - malayo, mahirap pakinggan.

53 "Ilang bagay?".

Layunin: magturo ng pagbibilang ng paksa; bumuo ng quantitative representation; unawain at pangalanan ang mga numero.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay binibigyan ng gawain: maghanap sa kalye at pangalanan ang mga bagay na natagpuan nang isa-isa. Pagkatapos ng pagpapatupad, hanapin ang 2, 3.

Ang gawain ay maaaring baguhin tulad nito: maghanap ng maraming magkakaparehong bagay hangga't maaari.

54 "Kahapon, ngayon, bukas."

Layunin: upang malaman kung paano gamitin nang tama ang mga pang-abay ng oras.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang guro ay nagsabi ng isang maikling parirala, halimbawa: "Kami ay nililok ..." - at itinapon ang bola sa bata. Tinatapos ng catcher ang pangungusap, na parang sumasagot sa isang tanong kailan:"Kahapon".

55 Sino ka?

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay gumawa ng isang kuwento kung saan ang lahat ng mga bata ay nakakuha ng mga tungkulin. Ang mga bata ay nagiging bilog, at sinimulan ng guro ang kuwento, at sa pagbanggit ng kanyang karakter, ang bata ay dapat tumayo at yumuko. Ang mga bata ay dapat maging napaka-matulungin, at sundin hindi lamang ang kanilang sariling tungkulin, kundi pati na rin ang mga tungkulin ng kanilang mga kapitbahay. Ang sinumang "na-oversleep" nang dalawang beses sa kanyang tungkulin, ay umalis sa laro.

56 "Huwag humikab" (wintering, migratory birds).

Layunin: upang mabuo ang pansin ng pandinig ng mga bata, ang bilis ng reaksyon sa mga salita.

Pag-unlad ng laro. Ibinibigay ng guro sa lahat ng bata ang mga pangalan ng migratory bird at hinihiling na maingat na subaybayan siya. Sa sandaling marinig ang kanilang pangalan, dapat silang tumayo at pumalakpak ng kanilang mga kamay, kung sino ang nakaligtaan ang kanilang pangalan ay wala sa laro.

57 "Ako rin."

Layunin: upang bumuo ng talino sa paglikha, pagtitiis, pagkamapagpatawa.

Pag-unlad ng laro. Sinabi ng guro sa mga bata na magkukuwento siya. Kapag huminto ito, dapat sabihin ng mga bata: "Ako rin" kung may katuturan ang mga salitang iyon. Kung hindi sila magkasya sa kahulugan, kung gayon hindi nila kailangang sabihin. Pumunta ako sa ilog isang araw... (at ako).

Pumipitas ng mga bulaklak at berry...

Sa daan ay may nakasalubong akong inahing manok na may mga manok...

Tumutusok sila sa mga butil...

Naglalakad sa berdeng damo...

Biglang may lumipad na saranggola.

Natakot ang mga manok at inahing manok...

At tumakbo sila palayo...

Kapag naunawaan na ng mga bata ang mga alituntunin ng laro, makakagawa na sila ng mga maikling kwento.

58 "Kumpletuhin ang pangungusap."

Layunin: upang bumuo ng aktibidad sa pagsasalita, bilis ng pag-iisip.

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay nagsasabi ng ilang mga salita ng pangungusap, at ang mga bata ay dapat kumpletuhin ito ng mga bagong salita upang makagawa ng isang kumpletong pangungusap, halimbawa: "Bumili si Nanay ...". “...Mga aklat, kuwaderno, isang portpolyo,” patuloy ng mga bata.

59 Nasaan na ako?

Layunin: upang bumuo ng accusative plural forms ng animate nouns.

Pag-unlad ng laro. Maaari niyo bang hulaan kung saan ako napunta? May nakita akong dikya, seahorse, pating. Nasaan ako? (Sa dagat.)

Ngayon, tatanungin mo ako ng mga bugtong kung saan ka napunta. Sabihin kung sino ang nakita mo. Kailangan mo lang sabihin kung sino ang nakita mo sa maraming bilang. Ang pangunahing bagay sa larong ito ay hindi paghula, ngunit paghula.

60 "Totoo ba ito o hindi?".

Layunin: upang makahanap ng mga kamalian sa teksto.

Pag-unlad ng laro. Sabi ng guro: “Makinig kang mabuti sa tula. Sino ang higit na makakapansin ng mga pabula, kung ano ang hindi talaga nangyayari.

Mainit na tagsibol ngayon, ang mga ubas ay hinog na sa amin.

Isang kabayong may sungay ang tumatalon sa niyebe sa parang ng tag-init.

Sa huling bahagi ng taglagas, ang oso ay gustong umupo sa ilog.

At sa taglamig, kumanta ang isang nightingale sa mga sanga ng "Ha-ha-ha".

Bilisan mo akong sagutin: totoo ba ito o hindi?

Nakahanap ang mga bata ng mga kamalian at pinapalitan nila ang mga salita at pangungusap upang maitama ito.

61 "Hanapin ang kasalungat na salita."

Layunin: pumili ng mga salitang magkasalungat ang kahulugan sa mga gawain ng iba't ibang uri.

Pag-unlad ng laro. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na sagutin ang mga tanong: “Kung hindi mainit ang sopas, ano ito?”, “Kung hindi magaan ang silid, paano?”, “Kung hindi matalas ang kutsilyo, . ..”, “Kung hindi magaan ang bag, siya…” atbp.

62 "Ito ay dapat sabihin nang iba."

Layunin: pumili ng mga salitang malapit sa kahulugan ng parirala.

Pag-unlad ng laro. Sinabi ng guro: “Isang batang lalaki ang masama ang loob. Anong mga salita ang masasabi tungkol sa kanya? Naisip ko ang salitang malungkot. Subukan nating palitan ang mga salita sa ibang mga pangungusap."

Umuulan - nagbubuhos.

Naglalakad ang bata naglalakad.

Sariwang hangin - sariwa.

63 "Sino ang makakahanap ng maikling salita?".

Pag-unlad ng laro. Sinabi ng guro sa mga bata na maaari mong malaman kung ang isang mahabang salita o isang maikling salita ay maaaring gawin sa mga hakbang. Sabi niya: "Sopas" at sabay hakbang. Sinabi ng guro na isang hakbang lamang ang nakuha, dahil ito ay isang maikling salita. Pumila ang mga bata sa linya, at isa-isang nagsisimulang bigkasin ang mga salita at gumawa ng mga hakbang. Ang sinumang mali ang pagbigkas nito ay wala sa laro.

64 "Magsalita ka, huwag kang mag-antala."

65 « Hulaan ang salita."

Layunin: upang bumuo ng aktibidad sa pagsasalita.

Pag-unlad ng laro. Ipinaliwanag ng guro ang mga patakaran ng laro: ang host ay nag-iisip ng isang salita, ngunit sinasabi lamang ang unang pantig: "Li-". Ang mga bata ay nakakakuha ng mga salita: fox, lily, linden, atbp. atbp.

Sa sandaling may makahula, siya ang magiging pinuno at magsisimula ang laro.

66 "Magsalita ka, huwag kang mag-antala."

Layunin: upang bumuo ng aktibidad sa pagsasalita, bokabularyo.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang isa sa kanila ay ang unang magbigkas ng salita sa mga bahagi, nakatayo sa tabi niya ay dapat magsabi ng isang salita na nagsisimula sa huling pantig ng salitang kasasabi pa lang. Halimbawa: va-za, za-rya, rya-bi-na, atbp. Ang mga batang nagkamali o hindi makapagpangalan ng isang salita ay nakatayo sa isang bilog.

68 "Kumatok at kumatok, hanapin ang salita, mahal na kaibigan."

Layunin: upang pagsama-samahin ang mga nakuhang kasanayan sa pag-highlight ng mga pantig.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, ang guro sa gitna. Mayroon siyang tamburin sa kanyang mga kamay. Pinindot ng guro ang tamburin ng 2 beses, dapat pangalanan ng mga bata ang mga halaman (hayop), sa pangalan kung saan mayroong 2 pantig, pagkatapos ay pinindot ang 3 beses (mga hayop na may tatlong pantig, atbp.).

69 "Paglalakbay".

Layunin: upang mahanap ang daan sa pamamagitan ng mga pangalan ng pamilyar na mga halaman at iba pang natural na mga bagay.

Pag-unlad ng laro. Pinipili ng guro ang isa o dalawang pinuno, na, ayon sa mga kapansin-pansin na palatandaan (mga puno, palumpong, mga kama ng bulaklak na may ilang mga halaman), tinutukoy ang landas kung saan dapat pumunta ang lahat ng mga bata sa nakatagong laruan.

70 “Ano pa ang pinag-uusapan nila?”.

Layunin: upang pagsamahin at linawin ang kahulugan ng polysemantic na mga salita; turuan ang isang sensitibong saloobin sa pagkakatugma ng mga salita sa kahulugan.

Pag-unlad ng laro. Sabihin kay Carlson kung ano pa ang masasabing ganito:

Umuulan - snow, taglamig, batang lalaki, aso, usok.

Naglalaro - babae, radyo.

mapait - paminta, gamot.

72 "Oo - hindi."

Layunin: upang turuan na mag-isip, lohikal na magtaas ng mga tanong; gumawa ng mga tamang hinuha.

Pag-unlad ng laro. Isang bata (pinuno) ang tumabi. Ang guro kasama ang mga bata ay pumili ng isang hayop, tulad ng isang pusa.

Nangunguna. Ibon ba ito?

Mga bata. Hindi.

Nangunguna. hayop ba ito?

Nangunguna. Ang hayop ba ay ligaw?

Mga bata. Hindi.

Nangunguna. Ngumisi ba siya?

73 "Hunter".

Layunin: gamitin ang kakayahang uriin at pangalanan ang mga hayop, isda, ibon, atbp.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nakatayo sa harap ng linya, sa dulo ng seksyon ay may isang mataas na upuan. Ito ay isang "kagubatan", "lawa", "pond". Isa sa mga manlalaro, ang "mangangaso", ay pumunta dito. Habang nakatayo, binibigkas niya ang mga salitang ito: “Pupunta ako sa kagubatan upang manghuli. Manghuhuli ako para sa ... "Narito siya ay sumulong at nagsabi:" ... Zaitsev ", gumawa ng pangalawang hakbang ... Sa bawat hakbang, pinangalanan ng bata ang isang hayop. Hindi na mauulit. Ang nagwagi ay ang isa na unang nakarating sa tinukoy na lugar o lumayo pa.

74 "Magbigay ng tatlong bagay."

Layunin: mag-ehersisyo ang mga bata sa pag-uuri ng mga bagay.

Pag-unlad ng laro. Sinabi ng guro: "Boots," at inihagis ang bola sa bata, dapat niyang sagutin na ito ay mga damit, sapatos, headdress, atbp.

75 "Maghanap ng bagay na may parehong hugis" (ika-2 opsyon).

Layunin: upang linawin ang ideya ng hugis ng mga bagay.

Pag-unlad ng laro. Ang guro o isa sa mga manlalaro ay nagpangalan ng mga bagay na may buhay o walang buhay na kalikasan at hinihiling na pangalanan ang geometric na pigura na kamukha ng bagay na ito. Halimbawa: ang bundok ay isang tatsulok, ang earthworm ay isang kurba, atbp.

76 "Hulaan kung ano ang nasa bag" (2nd opsyon).

Layunin: upang ilarawan ang mga palatandaan ng mga bagay na nakikita sa pamamagitan ng pagpindot.

Pag-unlad ng laro. Inilalarawan ng bata ang bagay na kinuha sa bag na may dalawang parirala, at dapat matukoy ng mga naglalaro na bata kung ano ang naramdaman ng bata sa bag.

77 "Ano ang ibong ito?" (ika-2 opsyon).

Layunin: turuan na ilarawan ang mga ibon ayon sa kanilang mga katangian, gawi at kilalanin sila sa pamamagitan ng paglalarawan.

Pag-unlad ng laro. Ang host ay tumatawag ng isang maliwanag na tanda ng isang ibon, dapat hulaan ng mga bata mula dito kung anong uri ng ibon ito. Halimbawa: ang isang ibon ay mahilig sa taba (titmouse), ang isang ibon ay may pulang beret (woodpecker), atbp.

78 "Hulaan, huhulaan natin."

Layunin: linawin at palawakin ang kaalaman tungkol sa mga puno at shrubs; pangalanan ang kanilang mga palatandaan, ilarawan at hanapin ang mga ito sa pamamagitan ng paglalarawan.

Pag-unlad ng laro. Inilalarawan ng mga bata ang anumang halaman sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: hugis, bilang ng mga putot, taas, kulay. Dapat kilalanin ng driver mula sa paglalarawan ang halaman. Ang mga chips ay natatanggap ng manghuhula at manghuhula na bata.

Kung naaalala o nabuo ng bata ang kanyang sariling bugtong, tumatanggap siya ng karagdagang mga chips.

79 "Anong klaseng insekto ito?".

Layunin: linawin at palawakin ang mga ideya tungkol sa buhay ng mga insekto; ilarawan ang mga insekto sa pamamagitan ng mga katangiang katangian; linangin ang malasakit na saloobin sa kalikasan.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nahahati sa 2 subgroup. Ang mga bata ng isang subgroup ay naglalarawan ng isang insekto, at ang isa ay dapat hulaan kung ano ito.

80 "Naaalala mo ba ang mga talatang ito?"

Layunin: paunlarin ang pagsasalita ng mga bata.

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay nagbabasa ng mga sipi mula sa mga tula na pamilyar sa mga bata. Dapat sabihin ng mga bata ang mga nawawalang salita. Halimbawa:

Saan kumain ang maya?

Na sa zoo... (mga hayop).

Hindi ka masyadong malapit:

AKO AY … (anak ng tigre), pero hindi… (puki).

Hangin sa dagat... (naglalakad)

AT… (bangka) nagpapasadya. atbp.

81 "Sabihin mo sa akin kung ano ang iyong naririnig?".

Layunin: bumuo ng phrasal speech.

Pag-unlad ng laro. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ipikit ang kanilang mga mata, makinig nang mabuti at tukuyin kung anong mga tunog ang kanilang narinig (huni ng mga ibon, mga signal ng sasakyan, kaluskos ng isang nahuhulog na dahon, pag-uusap ng mga pasilyo, atbp.).

Mga Patakaran ng laro. Dapat sumagot ang mga bata sa buong pangungusap.

82 Ano ang nangyayari sa kalikasan?

Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang gumamit ng mga pandiwa sa pagsasalita, pag-ugnayin ang mga salita sa isang pangungusap.

Pag-unlad ng laro. Ang isang may sapat na gulang, na naghahagis ng bola sa isang bata, ay nagtatanong, at isang bata, na nagbabalik ng bola, ay dapat sumagot sa tanong. Ito ay kanais-nais na i-play ang laro sa paksa.

Halimbawa: Ang tema ay "Spring".

Matanda. Ano ang ginagawa ng araw? Mga bata. Nagniningning, nagpapainit.

Ano ang ginagawa ng mga batis? Tumatakbo sila, umuungal sila.

Ano ang ginagawa ng niyebe? Dumidilim na, natutunaw na.

Ano ang ginagawa ng mga ibon? Lumilipad sila, kumakanta sila.

Ano ang ginagawa ni Kapel? Nagri-ring.

83 "Mabuti - masama."

Layunin: upang patuloy na pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga alituntunin ng pag-uugali sa kalikasan.

Pag-unlad ng laro. Ipinapakita ng guro sa mga bata ang mga icon ng mga alituntunin ng pag-uugali sa kalikasan, dapat sabihin ng mga bata nang buo hangga't maaari tungkol sa kung ano ang ipinapakita doon, kung ano ang maaari at hindi maaaring gawin at kung bakit.

84 "Sino ang nakakaalam, hayaan siyang magpatuloy."

Layunin: upang mabuo ang kakayahang mag-generalize at mag-classify.

Pag-unlad ng laro. Tinatawag ng guro ang mga pangkalahatang salita, at ang mga bata - isang tiyak na konsepto.

Tagapagturo. Ang isang insekto ay...

Mga bata. Lumipad, lamok...

85 "Sino ang higit na maaalala."

Layunin: upang pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata na may mga pandiwa na nagsasaad ng mga aksyon ng proseso.

Pag-unlad ng laro. Hiniling ni Carlson na tingnan ang mga larawan at sabihin kung anong mga aksyon ang nagaganap doon.

Blizzard - sweeps, vyuzhit, purzhit.

ulan - buhos, ambon, patak, patak, pagsisimula, latigo ...

Uwak - langaw, kumakatok, nakaupo, kumakain, umiinom, umuupo ... atbp.

86 "Ano ang kalabisan?" (1st option).

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay nagpangalan ng apat na palatandaan ng iba't ibang panahon:

• Lumilipad ang mga ibon sa timog.
• Namumulaklak ang mga patak ng niyebe.
• Ang mga dahon sa mga puno ay naging dilaw.
• Ang pag-aani ay isinasagawa.

Ang mga bata ay nakikinig nang mabuti, pangalanan ang isang karagdagang palatandaan, ipaliwanag kung bakit ito ay kalabisan.

87 "Ano ang kalabisan?" (ika-2 opsyon).

Mga Layunin: bumuo ng pansin sa pandinig; pagsamahin ang kaalaman sa mga palatandaan ng iba't ibang panahon.

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay nagpangalan ng apat na palatandaan ng panahon ng iba't ibang panahon:

• Umuulan ng niyebe (nagsusuot ng fur coat ang mga bata).
• Makulimlim (kumuha ng mga payong ang mga bata).
• Bumubuhos ang malakas at malamig na ulan (ang mga bata ay nakaupo sa isang grupo).
• Ang mainit na araw ay sumisikat (ang mga bata ay nakasuot ng Panama na mga sumbrero, shorts at T-shirt).

Ang mga bata ay nakikinig nang mabuti, pangalanan ang isang karagdagang palatandaan, ipaliwanag kung bakit ito ay kalabisan, at pangalanan kung anong panahon ito nabibilang.

88 "Mamili" Bulaklak "".

Layunin: upang malaman ang pagpapangkat ng mga halaman ayon sa kanilang lugar ng paglaki, upang ilarawan ang kanilang hitsura.

Pag-unlad ng laro. Ginagampanan ng mga bata ang papel ng mga nagbebenta at mamimili. Upang bumili, kailangan mong ilarawan ang halaman na iyong pinili, ngunit huwag pangalanan ito, ngunit sabihin lamang kung saan ito lumalaki. Dapat hulaan ng "nagbebenta" kung anong uri ng bulaklak ito, pangalanan ito at ang departamento kung saan ito nakatayo (patlang, hardin, panloob), pagkatapos ay mag-isyu ng "pagbili".

89 "Pangalanan ang hayop, insekto na may nais na tunog."

Layunin: upang bumuo ng phonemic na pandinig, bilis ng pag-iisip.

Pag-unlad ng laro. Iminumungkahi ng guro: bumuo ng mga insekto sa pangalan kung saan may mga titik Ah, K.

Kung sino ang pinakamaraming pangalan ang siyang mananalo.

91 "Ang nakita ko sa kagubatan."

Layunin: upang gamitin ang kakayahang pag-uri-uriin at pangalanan ang mga hayop, isda, ibon, insekto, atbp.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nakatayo sa harap ng linya, sa dulo ng seksyon ay may isang mataas na upuan. Ito ay isang "kagubatan", "lawa", "pond". Isang "manlalakbay" ang ipinadala dito - isa sa mga manlalaro. Nakatayo pa rin, binibigkas niya ang mga salitang ito: "Naglalakad ako sa kagubatan at nakikita ko ..." Dito siya ay humakbang pasulong at nagsabi: "... isang liyebre." Sa bawat hakbang, pinangalanan ng bata ang isang hayop. Hindi na mauulit. Ang pangalawang bata ay pumunta at pinangalanan ang mga insekto, ang pangatlong ibon, atbp. Ang nagwagi ay ang naunang nakarating sa upuan o lumayo pa.

92 "Ano ang gusto ng sinuman?".

Layunin: upang linawin ang kaalaman tungkol sa kung ano ang kinakain ng mga indibidwal na insekto.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Inihagis ng guro ang bola sa bata at tinawag ang insekto, dapat sabihin ng bata kung ano ang kinakain nito.

93 "Magpangalan ng tatlong ibon."

Layunin: mag-ehersisyo ang mga bata sa pag-uuri ng mga ibon.

Pag-unlad ng laro. Tinatawag ng guro ang mga ibon sa mga bata. "Migratory birds," sabi ng guro, at pagkatapos ng maikling paghinto, ibinato ang bola sa bata. Siya ay tumugon: "Lunok, matulin, lark." "Mga Ibon sa Taglamig" ... "Mga Ibon ng Kagubatan" ...

94 "Saan lumalaki ang ano?".

Mga Layunin: magturo upang maunawaan ang mga prosesong nagaganap sa kalikasan; magbigay ng ideya ng kahalagahan ng mga halaman; ipakita ang pag-asa ng lahat ng buhay sa mundo sa estado ng mga halaman.

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay nagpangalan ng iba't ibang mga halaman at palumpong, at pinipili lamang ng mga bata ang mga tumutubo sa lugar ng kindergarten. Kung lumaki sila sa site, ang mga bata ay pumalakpak ng kanilang mga kamay o tumalon sa isang lugar (maaari kang pumili ng anumang paggalaw), kung hindi, ang mga bata ay tahimik. (Mansanas, peras, raspberry, mimosa, spruce, saxaul, sea buckthorn, birch, cherry, orange, linden, maple, baobab, tangerine.)

Kung matagumpay itong nagawa ng mga bata, maaari mong ilista ang mga puno nang mas mabilis: plum, aspen, chestnut, kape, mountain ash, plane tree, oak, cypress, pine, cherry plum, poplar.

Sa pagtatapos ng laro, nagbubuod sila kung sino ang nagpangalan ng higit pang mga puno.

95 "Ulitin ang isa-isa."

Layunin: upang bumuo ng pansin, memorya.

Pag-unlad ng laro. Ang manlalaro ay tumatawag ng anumang salita (hayop, insekto, ibon). Inuulit ng pangalawa ang pinangalanang salita at idinagdag ang kanyang sarili. Ang sinumang magkamali ay wala sa laro.

96 "Ikatlong dagdag" (mga insekto).

Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa pagkakaiba-iba ng mga insekto

Pag-unlad ng laro. Sinabi ng guro sa mga bata: “Alam na ninyo kung ano ang mga insekto. Tatawagin ko ngayon ang mga insekto at iba pang nabubuhay na nilalang na nagsalubong, kung sino man ang nakarinig ng kamalian ay dapat pumalakpak.