Malikhaing gawa tungkol sa pinakamagagandang sandali. Malikhaing araling-bahay sa matematika bilang isang paraan ng pagpapabuti ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral. Pagsasama-sama ng isang libro ng problema o koleksyon ng mga pagsasanay

MBOU "Sekondaryang paaralan ng Uglitskaya"

Malikhaing gawain

"Gaya ng sabi ng mga kaedad ko"

Rehiyon ng Chelyabinsk

Distrito ng Chesme

ang nayon ng Uglitsky

sekondaryang paaralan ng MBOU Uglitskaya

Ika-6 na baitang 12 taon

Pinuno: Galina Alekseevna Goloshchapova,

guro ng pinakamataas na kategorya

MBOU "Uglitskaya secondary school" ng distrito ng Chesmensky ng rehiyon ng Chelyabinsk

"Ang wikang Ruso ay napakayaman, nababaluktot at kaakit-akit para sa pagpapahayag ng mga simpleng natural na konsepto," isinulat ni V.G. Belinsky.

Sumasang-ayon ako sa pahayag ng sikat na kritiko. Gaano karaming mga salita ang makikita upang ipahayag ang mga saloobin, ilarawan ang kalikasan, at para lamang sa komunikasyon!

Sa aralin sa wikang Ruso, nalaman ko na ipinapalagay ng mga siyentipiko na mayroong higit sa 500 libong mga salita sa wikang Ruso. Ang lahat ng mga ito ay "naka-imbak" sa mga diksyunaryo. Halimbawa, "Explanatory Dictionary of the Living Great Russian Language" ni V.I. Si Dahl ay mayroong 200 libong salita at 30 libong kawikaan, at isang 4-volume na diksyunaryo na na-edit ni D.N. Ushakov - 85 libong mga salita.

Ngunit, sa kasamaang-palad, kamakailan lamang ay hindi interesado ang aking mga kapantay sa kayamanan ng ating sariling wika, pinagkakalat nila ito ng iba't ibang mga banyagang salita, halimbawa, "hi", "bye-bye", "hello". Gayundin, sa isang lugar at wala sa lugar, ang mga hindi magkakaugnay na salitang "uri", "mas maikli", "tulad" ay ginagamit, na ginagawang walang kabuluhan ang pananalita minsan.

Kung titingnang mabuti ang ilang mga salita ng slang ng kabataan, makikita mo na ang ilan sa mga ito ay hiniram mula sa jargon ng mga magnanakaw ("ksiva", "basa"), ang iba ay nabuo sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga ugat (chikfaer - "mas magaan"), at ang iba pa ay mula lamang sa mga pagdadaglat (schmuck - "tanga", "dumbass"). Sa aming paaralan, ang mga mag-aaral ay gumagamit ng mga pinaikling salita sa kanilang pananalita: "matics" (matematika), "literature" (literature), "physical" (physical education).

Bakit umusbong ang slang ng kabataan? Iniisip kong gawin ang aking pananalita na hindi maintindihan ng iba, upang ipakita na kabilang ka sa kumpanya, o ito ba ay isang pagnanais na magmukhang isang may sapat na gulang.

At tila sa akin din na ang mga salitang ito ay madalas na ginagamit ng aking mga kapantay dahil ang gayong mga ekspresyon ay nagdadala ng isang espesyal na "lasa" sa wika: kung sasabihin mong "mataas", ito ay nagiging malinaw - ito ay mahusay, maganda, kawili-wili, ngunit kung sasabihin mo "sucks" ibig sabihin ay kabaligtaran ang totoo.

Kamakailan lamang ay narinig ko mula sa aking mga kaklase ang isang bagong (kahit para sa akin) na salitang "nyasha". "Ang cute niya," sabi nila, ibig sabihin, "cute", "adorable." Pagbukas ng diksyunaryo ni Dahl, nabasa ko na ang "nyasha" ay putik na may putik, isang malapot na likidong latian. Walang pagkakatulad. Tila, kinuha lamang nila ang isang magandang salita bilang batayan, nang hindi alam ang leksikal na kahulugan.

Sa pamamagitan ng paraan, ang mga salita ng slang ng kabataan ay tumagos sa pagsasalita ng mga matatanda at media. Halimbawa, madalas kong marinig ang mga salita tulad ng tusovka (kumpanya), Kalash (Kalashnikov assault rifle), paggalang (pagpapahayag ng simpatiya), trick (isang bagay na kawili-wili, hindi karaniwan).

Ano ang maaaring mas mahalaga kaysa sa isang mahusay na binuo na talumpati? Kung wala siya, walang tagumpay sa pag-aaral at mabuting komunikasyon. Sa pagsasalita ng isang tao, makikita ang kanyang magandang pag-aanak. Ang hindi nabuong pananalita, maliit na bokabularyo, malaswang pananalita ay mga tagapagpahiwatig ng hindi pag-unlad ng isang tao. Kamakailan, mas at mas madalas sa pagsasalita ng mga mag-aaral sa high school (at kung minsan ay mas batang mga mag-aaral), isang mapang-abusong pananalita ang tunog. Sa tingin ko ito ay hindi karapat-dapat para sa isang tao, pagkatapos ng lahat, ito ay simpleng pangit.

Ang pag-unlad ng kultura ng pagsasalita ay nakasalalay sa pamilya, pang-araw-araw na kapaligiran. Ang aking mga magulang, lola at lolo ay may mas mataas na edukasyon, mahilig silang magbasa. Mayroon kaming isang magandang library sa bahay na may maraming mga reference na libro. At kapag may hindi malinaw sa akin, nagbukas ako ng encyclopedia o diksyunaryo at hinahanap ang tamang sagot.

Sa kasamaang palad, sa aming maliit na nayon ay walang maraming mga pamilya na may mga aklatan o hindi bababa sa mga istante ng mga libro. sayang naman. Ito ay tiyak kung bakit ang bokabularyo ng marami sa aking mga kapantay ay kakaunti.

At nais kong tapusin ang aking trabaho sa mga salita ni K. Paustovsky: "Walang anuman sa buhay at sa ating isipan na hindi maiparating sa wikang Ruso: ang tunog ng musika, ang ningning ng mga kulay, ang paglalaro ng liwanag, ang ingay at anino ng mga hardin, ang dilim ng pagtulog, ang malakas na kulog, mga bulong ng mga bata at ang kaluskos ng graba ng dagat. Walang ganoong mga tunog, kulay, larawan at kaisipan na hindi magkakaroon ng eksaktong pagpapahayag sa ating wika "

Test Project

Malikhaing gawain sa paksa:

"Mga bagong pagkakataon para sa pagkamalikhain

sa mga aktibidad na pang-edukasyon".

Sanaysay ng guro ng wikang Ruso at panitikan, sekondaryang paaralan №2

Art. Grigoropolis, Novoaleksandrovsky District, Stavropol Territory

Anna Shelsky

Kung mas nagbibigay tayo ng kagalakan at pagmamalasakit sa iba, mas maraming kaligayahan ang nakukuha natin sa ating sarili.

Sinaunang kaalaman

Isang guro ... Isang modernong guro ... Kapag iniisip ko ang mga konseptong ito, iniisip ko ang aking sarili, tungkol sa paaralan kung saan ako nagtrabaho noong Setyembre ng taong pang-akademikong ito, tungkol sa edukasyon sa pangkalahatan. Nasaan ako sa lahat ng ito? Ako ba ay isang tunay na guro? Moderno?

Sigurado akong masyado pang maaga para pag-usapan ito. Kung tutuusin, maihahalintulad ang buhay ng isang guro sa pag-akyat sa tuktok ng bundok. Mangarap ka muna at mag-isip, pagkatapos ay gumawa ka ng mga plano at maghanda. At pagkatapos ay magsisimula ang isang mahaba at mahirap na pag-akyat.

Nasa simula pa lang ako ng paglalakbay na ito. Natupad ang aking pangarap sa paaralan: pagkatapos ng pagtatapos mula sa Armavir State Pedagogical University, natanggap ko ang espesyalidad ng isang guro ng wikang Ruso at panitikan. Nagsimula akong umakyat sa bundok. At saan? Sa kanyang katutubong Grigoropolis MOU secondary school №2. Sa tabi ko ay ang aking minamahal na guro ng klase, guro ng wikang Ruso at panitikan, ngayon ang aking tagapayo ay si Irina Viktorovna Goncharova. Sa tingin ko: Ako ay masuwerte dahil natagpuan ko ang aking sarili sa perpektong mga kondisyon para sa pagsisimula ng pagtuturo. Gayunpaman, dapat akong makahanap ng mga bagong pagkakataon para sa pagkamalikhain sa proseso ng edukasyon.

Nagtrabaho ako ng ilang buwan. Sa panahong ito, naranasan ko ang saya ng unang tagumpay at mga unang tagumpay, pait at luha ng mga kabiguan at pagkakamali. Ngunit alam ko kung ano ang eksaktong hindi nangyari. Walang disappointment, walang moment na gusto mong sumuko at isuko ang lahat.

Habang nag-aaral pa sa Pedagogical University, alam ko na gusto kong maging isang mahusay na guro. Alam ko na para dito kailangan mong magkaroon ng hindi lamang mahusay na kaalaman, ngunit din ng isang mabait na kaluluwa at isang sensitibong puso. At ngayon napagtanto ko rin na dapat akong nasa patuloy na malikhaing paghahanap, pati na rin sa paghahanap ng sagot sa tanong na: "Ano at paano magturo sa mga mag-aaral?"

At ngayon nagtatrabaho ako sa isang paaralan ng XXI century. Ang mga modernong teknolohiya ay nagpapahintulot sa guro na ipakita ang kanilang pagkamalikhain sa maximum, ihayag ang kanilang potensyal na pedagogical at magdala ng pagkakaiba-iba sa kanilang mga aralin. Sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard, ang mga kondisyon ay nilikha sa aming paaralan para sa isang bata na makakuha ng kaalaman sa kanyang sarili, upang makisali sa self-education, upang magkaroon ng pagkakataon na subukan ang kanyang kamay sa iba't ibang larangan, kabilang ang mga aktibidad sa pananaliksik. Nakakaramdam ako ng malaking kasiyahan sa kaalaman na nabigyan ako ng pagkakataong maging sentro ng mga nangyayari.

Oo, sa ika-21 siglo, ang guro ay pumasok sa edad ng mga bagong teknolohiya. At walang alinlangan na ang isang modernong guro ay kailangang may kakayahan sa larangan ng ICT at ipakilala sila sa proseso ng edukasyon. Ginagawa ko ito nang may kasiyahan. Mula sa aking sariling maliit na karanasan, alam ko na ang mga aralin sa paggamit ng multimedia at Internet ay nagdaragdag ng interes sa pag-aaral ng wikang Ruso at panitikan, salamat sa kanilang paggamit, ang pagiging epektibo ng independiyenteng trabaho ay tumataas, mayroong isang pagkakataon upang mas malawak na mapagtanto ang kanilang mga malikhaing plano. Ang mga ito ay tunay na mga bagong pagkakataon para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain sa proseso ng edukasyon.

Ngayon sa pangkalahatan ay mahirap isipin ang gawain ng isang guro nang walang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon, na nagpapahintulot sa paggamit ng isang computer at iba't ibang mga programa ng impormasyon upang bumuo ng mga aralin, magsagawa ng mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad. Iyon ang dahilan kung bakit kailangan mong patuloy na pag-aralan ang iyong sarili at magtrabaho ng marami. Nangangahulugan ito na ang edukasyon sa sarili ay isang priyoridad para sa isang guro sa modernong mundo. Dapat malaman ng guro hindi lamang ang kanyang paksa at master ang pamamaraan ng pagtuturo nito, ngunit mayroon ding kaalaman sa iba pang mga larangan ng pampublikong buhay, mag-navigate sa modernong politika at ekonomiya.

Ang pinakamahalagang gawain para sa mga guro ay turuan ang mga bata sa paraang mabilis silang makatugon sa nagbabagong kalagayan ng mundo sa kanilang paligid, makatuklas ng mga bagong problema at gawain, at makakahanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito. Upang makamit ito, kinakailangan ang isang makabagong diskarte na nagsisiguro sa paglipat sa isang produktibo at malikhaing antas at ang paglikha ng isang sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral, guro, at mga magulang upang malutas ang mga problema sa edukasyon.

Walang alinlangan, ang mga bata ang sentro sa prosesong ito. Ang pakikipag-usap sa kanila, patuloy akong nakakaramdam ng malalim na kaligayahan sa loob, nararamdaman ko na kinakailangan para sa mga nakaupo sa harap ko. Siyempre, imposibleng mas mababa sa kung ano ang mahal nila sa akin, dahil sa ngayon ako ang pinakamatalino, pinakamabait, pinakamaganda para sa kanila. At sa sandaling ito naiintindihan ko: alang-alang sa damdaming ito na nabubuhay ako, nagdurusa ako, nagbasa ako ng maraming libro, sumubok, nag-eksperimento, nagpapantasya - dahil hindi ko sila mabibigo, wala akong karapatang ipagkanulo ang aming pagkakaisa. Mga salita ni S.L. Sinasalamin ni Soloveichik ang aking pedagogical credo sa relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral: "Walang dalawang saloobin sa isang bata - pedagogical at tao. May isang bagay at isang bagay lamang - tao."

Naaalala ko ang mga salitang ito ng sikat na guro dahil ako ang guro ng klase sa baitang 5-A. Una ng Setyembre. Unang oras ng klase. Ang unang tanong sa iyong sarili: "Kakayanin ko ba?" Ang pagtunog ng kampana ay nagpabago sa aking buhay. Nang tumakbo ang mga ikalimang baitang ko sa klase, napagtanto ko: ang aking lugar ay dito, sa opisinang ito, sa paaralang ito. Kaya araw-araw kong sinasabi sa kanila ang lahat ng alam ko at kaya kong gawin. At natutuwa akong makitang nagustuhan nila ito. Hindi lang sila ang natututo - patuloy akong natututo kasama nila. Araw-araw at oras-oras, ako ay isang tagapayo, impormante, inspirasyon, tagapayo at, para sa akin, isang kaibigan para sa kanila. Araw-araw at oras-oras ay nagbabago ang aking aktibidad: Isa na akong aktor at tagalikha, ngayon ay isang master at researcher, ngayon ay isang organizer at entertainer, ngayon ay isang gabay at maging isang magulang.

Habang nagbabago ako, naiintindihan ko na ang isang bagay ay nananatiling hindi nagbabago: ang guro ay dapat na alam hindi lamang ang sikolohiya ng bata at mga katangian ng edad ng bata, dapat niyang maunawaan ang kaluluwa ng bata. Sa pagtatrabaho sa paaralan, araw-araw ay nahuhulog ako sa panloob na mundo ng mga bata at nakikita kung gaano kahalaga ang empatiya at suporta ng guro para sa kanila. Naniniwala ako na kung ang isang guro ay hindi nakikita ang panloob na mundo ng kanyang mag-aaral, kung gayon wala siyang lugar sa propesyon na ito, kahit na lubos niyang alam ang paksang itinuro niya.

Sa aking mga aralin, sinusubukan kong lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagsasakatuparan ng malikhaing potensyal ng bawat mag-aaral at ng aking sarili.

Naniniwala ako na ang bawat bata ay may talento. Talented sa sarili niyang paraan. Ang aking gawain bilang isang guro ay upang ipakita ang natatanging potensyal ng bawat bata, upang tulungan siyang ipakita ang kanyang pinakamahusay na mga katangian, upang ipakita ang kanyang sarili. Ang pag-unlad ng isang bata, ang pagpapabuti ng kanyang pinakamahusay na mga katangian ay maaari lamang maganap sa aktibidad. Iyon ang dahilan kung bakit ang nangungunang ideya ng aking karanasan sa pedagogical ay ang pagmomodelo ng pagpili ng mga pinaka-epektibong teknolohiya, paraan at paraan ng pag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng isang guro at isang mag-aaral.

Sa bawat bagong araw, sa bawat bagong aralin at oras ng klase, naiintindihan ko na gusto ko ang propesyon na pinili ko. Ngayon, tulad ng isang beses, hindi nakakagulat para sa akin na ang isang guro, na tumatawid sa threshold ng paaralan, ay nakatuklas ng isang bagong buhay para sa kanyang sarili, kung saan mayroong isang lugar para sa walang katapusang pagpapabuti ng sarili, kung saan ang isang piraso ng pagiging musmos ng bata ay maaaring mapangalagaan.

Ngayon naniniwala ako: ang paaralan ang aking buhay. Kapag tinanong ako ng mga tao: "Ano ang trabaho mo?", Sumasagot ako nang may espesyal na pangamba: "Guro!". At lalo akong ipinagmamalaki na isa akong guro sa kanayunan. Ito ay hindi lamang isang salita - ito ay trabaho. Sa isang rural na paaralan, ito ay trabaho mula umaga hanggang gabi. Walang ibang paraan. Sa ibang paraan, at ayoko. Gustung-gusto kong gugulin ang lahat ng oras ko sa paaralan, dahil gusto ko ang aking trabaho. Gaya ng sinabi ni I. Kant, "ang trabaho ay ang pinakamahusay na paraan upang masiyahan sa buhay."

Iyon ang dahilan kung bakit hindi ka maaaring tumigil. Ang buhay ay sumusulong. Araw-araw ang aking mga mag-aaral na may dilat na mga mata ay umaasa ng bago, hindi pangkaraniwan mula sa akin ... At dahil pinili ko ang propesyon ng isang guro, nangangahulugan ito na ako ay magsusumikap lamang pasulong, lamang sa mga bagong taas, upang hindi sila biguin!

Sa kasalukuyan, ang lipunan ay sumasailalim sa makabuluhang pagbabago. Ang mga pagbabagong ito ay nauugnay sa parehong pang-ekonomiya at espirituwal na larangan ng buhay ng tao. May kinalaman din sila sa larangan ng edukasyon. Ang mga kaugalian, mithiin, at pananaw ng nakababatang henerasyon ay nagbabago. Ang kanilang saloobin sa mundo sa kanilang paligid, sa mga tao, sa edukasyon sa paaralan ay nagbabago din. Kaugnay nito, may pangangailangan para sa isang may layuning pag-aaral ng saloobin ng mga modernong mag-aaral sa pag-aaral sa paaralan. Isinaalang-alang lamang namin ang isang aspeto ng problemang ito - ang saloobin ng mga mag-aaral sa kanilang araling-bahay sa matematika.

Ang layunin ay pag-aralan ang mga pagbabago sa saloobin ng mga mag-aaral sa araling-bahay sa matematika sa proseso ng paggamit ng malikhaing araling-bahay.

Ang independiyenteng trabaho ay isa sa mga mahalagang paraan ng pagpapabuti ng akademikong pagganap at pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman ng mag-aaral. Ang mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng kalayaan ay hindi ginagarantiyahan ang matagumpay na pagbuo ng kalidad na ito sa isang lumalagong tao. Napatunayan na kung walang kaalaman at kasanayan walang kalayaan sa pag-aaral. Ang kalayaan ay direktang nauugnay sa mga prosesong kusang-loob. Upang makagawa ng isang independiyenteng desisyon, kailangan mo hindi lamang kaalaman, karanasan, pagganyak, kundi pati na rin ang mga pagsisikap na kusang-loob, pag-igting.

Ang independiyenteng trabaho ay isang kinakailangang kondisyon para sa pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, pagpapaunlad ng kalayaan at aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, at pag-instill ng mga kasanayan sa gawaing pang-edukasyon.

Isa sa mga uri ng independiyenteng gawain ay takdang-aralin. Ang takdang-aralin ay independiyenteng gawain sa pag-aaral nang walang direktang patnubay at tulong ng isang guro. Ang pagbuo ng kalayaan sa mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ay isa sa mga nangungunang tungkulin ng araling-bahay. Ang isang takdang-aralin sa bahay ay dapat na parehong kaakit-akit sa mga mag-aaral at didaktikong mahigpit na kapaki-pakinabang. Kung ang araling-bahay ay pinag-isipang pedagogically, hindi lamang ito nagbibigay para sa isang didaktiko, layuning pang-edukasyon, ngunit tiyak na bubuo at nagtuturo. Sa wakas, ang takdang-aralin ay dapat na isang paraan ng pagpapalapit ng pag-aaral at pag-aaral sa sarili. Sa katunayan, ang kasanayan sa pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa pang-edukasyon, ang pagbuo ng interes sa independiyenteng gawaing pang-edukasyon, ang pagbuo ng karanasan ng malikhaing aktibidad - lahat ng ito ay mga kondisyon para sa pagbuo ng pangangailangan para sa edukasyon sa sarili. Sa aralin, ang guro, na namamahala sa mga aksyon ng mga mag-aaral, ay naglalayong dagdagan ang antas ng kalayaan ng mga mag-aaral. Ang antas na ito ay mas mataas sa kaso kapag ang guro ay nagtatakda lamang ng gawain, at ang mga mag-aaral pagkatapos ay nagtatrabaho sa kanilang sarili nang mahabang panahon (halimbawa, isang sanaysay sa klase). Ang mga ganitong gawain ay nangangailangan ng medyo mataas na intelektwal na kalayaan. Gayunpaman, kung ang mga ganitong sitwasyon ay nakahiwalay at hindi bumubuo ng isang sistema, hindi ito sapat para sa totoong buhay. Ang isang matalinong mag-aaral ay dumaranas ng pagkatalo sa buhay, dahil wala siyang lakas ng loob, disiplina sa sarili, pakiramdam ng tungkulin at responsibilidad, o iba pang mga katangian ng karakter na kinakailangan para sa malayang aktibidad na hindi bababa sa mga kinakailangan sa intelektwal. Sa aralin, ang pagbuo ng mga katangiang ito ay maaari lamang maibalangkas, ngunit hindi ganap na natanto, dahil nangangailangan ito ng patuloy na may malay na pagkilos ng mag-aaral. At madalas na wala siyang pagpipilian kung kailan, sa anong pagkakasunud-sunod, kung gaano katagal at kung ano ang paraan upang makumpleto ang mga gawain. Ang lahat ng ito ay nagpasya para sa kanya ng guro at ang plano ng aralin - dapat itong magpasya upang ang potensyal na pang-edukasyon ng aralin ay hindi bumaba.

Ito ang dahilan kung bakit kahit na ang pinakamahusay na aralin ay pipigil sa iyo na isuko ang iyong takdang-aralin. Ito ay nangangailangan ng mag-aaral na maayos na mailaan ang kanilang oras at plano. Lumilitaw ang isang sitwasyon ng pagsubok sa moral. Kailangan nating malampasan ang mga panloob na salungatan. Ang proseso ng pagtagumpayan ay nagpapatigas sa kalooban. Ang mga paghihirap ay tumitigas din sa isang sitwasyon kung saan ang isang tao ay hindi makamit ang isang bagay, sa kabila ng lahat ng pagsisikap, kapag ang isang tao ay natitisod sa isang "patay na sentro" na nagpapasuko sa isang tao. Ang mga paghihirap na ito ay natural at kinakailangan para sa pagpapalakas ng pagkatao, gayundin ang pakiramdam ng kasiyahan at pagmamalaki kapag ang "imposible" na gawain ay nagtagumpay.

Ang araling-bahay ay dapat gamitin nang tama sa iyong trabaho, at ang mga positibong aspeto nito ay hindi magiging mabagal upang patunayan ang kanilang sarili. Una, ang araling-bahay na ito, sa simula o sa gitna ng aralin, ay makakatulong na idirekta ang atensyon ng mga mag-aaral sa direksyon na kinakailangan para sa guro, ihanda ang pang-unawa ng bagong materyal. Pangalawa, ang isang maayos na inihanda at organisadong gawain ay maaaring gawing isang kapana-panabik, pinakamahalaga, napaka-kapaki-pakinabang at sa sarili nitong paraan, hindi mapapalitang gawain mula sa punto ng pananaw ng edukasyon sa sarili ng mag-aaral. Pangatlo, upang gawing mas makabuluhan, mas epektibo, at mas kawili-wili ang susunod na aralin, kung saan ito ay pakikinggan at susubok. Pang-apat, gagawing posible na maayos na maiugnay ang ilang mga aralin sa iisang sistema. Ikalima, gawing personal na proseso ang pagkuha ng kaalaman ng mga mag-aaral, ibig sabihin, gawing instrumento ng cognition ang kaalaman. Pang-anim, makakatulong ito sa pagbuo ng isang classy team. Ikapito, magbigay ng napakahalagang tulong sa pagbuo ng karakter, personalidad ng mag-aaral.

Ang mga malikhain, nakakaaliw na gawain at mga laro na may nilalamang matematikal ay may mahalagang mga gawaing nagbibigay-malay at pang-edukasyon. Mayroong iba't ibang anyo ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa mga aralin sa matematika: mga paligsahan, pagsusulit, laro, kumpetisyon na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na ipakita ang kanilang katalinuhan, imbensyon, pagiging maparaan. Matapos suriin ang metodolohikal na literatura, pinakamahusay na kasanayan, natukoy namin ang mga sumusunod na uri ng takdang-aralin:

• mga takdang-aralin batay sa mga materyales mula sa mga pahayagan, radyo, telebisyon;
• rebuses, crosswords, teawords, cryptograms;
• mga takdang-aralin sa teksto (sa mapaglarong paraan "Paano maging isang milyonaryo");
• malikhaing sanaysay, mathematical tales, kwento, tula;
• mga paligsahan, mga kumpetisyon;
• hanapin at i-highlight ang error;
• pagbuo ng mga gawain ng iba't ibang uri batay sa pinag-aralan na materyal, atbp.

Ang pag-aaral ng karanasan sa pagtuturo ng matematika ay nagbibigay ng dahilan upang tapusin na malayo pa ang paggamit ng mga pagkakataon upang mapataas ang bisa ng proseso ng edukasyon. Ang mga pagkakataong ito ay pangunahing nauugnay sa pagpapabuti ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang pagbuo at pagpapanatili ng interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng matematika.

Kapag gumagamit ng mga malikhaing takdang-aralin, dapat sumunod ang guro sa mga sumusunod na alituntunin:

• ang malikhaing araling-bahay ay dapat na regular;
• ang mga gawain ay dapat na parehong indibidwal at kolektibo, ipinapayong baguhin ang komposisyon ng mga grupo mula sa isang gawain patungo sa gawain upang pagsama-samahin ang koponan at bumuo ng kakayahang ipamahagi ang mga responsibilidad sa loob ng grupo;
• ang mga malikhaing takdang-aralin ay dapat gamitin sa silid-aralan o sa panahon ng mga ekstrakurikular na aktibidad (sa kasong ito, dapat na banggitin ang may-akda ng gawain);
• dapat tasahin ang mga takdang-aralin, at ang mga gumaganap ay dapat hikayatin ng isang pagtatasa, o isang tala sa isang pahayagan sa dingding, o isang parangal sa isang pinuno, atbp.

Nabatid na ang tagumpay ng takdang-aralin ay nakasalalay sa kalidad ng aralin, sa pagiging masinsinan ng paghahanda ng guro para sa takdang-aralin at sa kalidad ng pagpapatunay ng kanilang pagkumpleto. Kaya, kung isasaalang-alang ang mga pangunahing paraan ng pagtatakda at pagsuri sa araling-bahay, maaari nating isagawa ang sumusunod na tipolohiya:

Takdang-aralin		Pagsusulit
Sa oras	- sa simula ng aralin; - sa panahon ng aralin; - sa pagtatapos ng aralin	Sa pamamagitan ng kalidad ng tseke	- mabilis na inspeksyon; - detalyadong tseke
Sa pamamagitan ng anyo	- bibig; - nakasulat; - malikhaing gawain; - mga card; - mga punch card	Sa oras	- sa simula ng aralin; - sa ikalawang kalahati ng aralin; - ekstrakurikular
Para sa gawaing paghahanda	- may pagsusuri (mga gawain para sa pag-aaral ng mga bagong bagay); - walang pinipili (mga gawain para sa pag-uulit)	Sa pamamagitan ng pagsuri	- mutual verification; - Pagsusulit sa sarili; - tsek ng guro
Sa antas ng indibidwalisasyon	- magkakaibang gawain (para sa mga indibidwal na mag-aaral); - ang gawain ay karaniwang para sa lahat ng mga mag-aaral	Uri	- pasadyang pag-scan; - pagpapatunay ng lahat ng mga gawa ng mga mag-aaral; - siksik na tseke
		Sa pamamagitan ng paningin	- sa pamamagitan ng oral frontal questioning; - sistematikong desisyon sa board; - indibidwal

Sa batayan nito, natukoy ang mga paraan upang mapabuti ang pamamaraan ng takdang-aralin sa matematika. Ang araling-bahay, na hindi pamantayan sa anyo at nilalaman, ay isinasaalang-alang, na hindi lamang ginagawang posible upang pagsamahin ang materyal, ngunit ito rin ay isang kailangang-kailangan na paraan ng pagpapasigla ng malikhaing aktibidad, na nagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral.

Upang ipakita ang kahalagahan ng itinuturing na mga malikhaing gawa, kinakailangang pag-aralan ang saloobin ng mga mag-aaral sa elementarya sa araling-bahay sa matematika bago at pagkatapos ng eksperimentong gawain sa pagpapabuti ng pamamaraan ng araling-bahay. Para sa mass survey, isang closed-ended questionnaire ang ginamit

Sa pagkumpleto ng gawaing isinagawa, maaari nating tapusin na ang pagsasama ng mga malikhaing takdang-aralin sa araling-bahay ay nagpapasigla sa malayang aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang mga konklusyon na ginawa pagkatapos suriin ang mga resulta ng survey ay maaaring maipakita sa madaling sabi sa anyo ng mga sumusunod na tesis:

• ang nilalaman ng araling-bahay sa matematika ay dapat na isipin na isinasaalang-alang ang posibilidad ng pagkumpleto at higit na interes sa trabaho sa bahagi ng mga mag-aaral;
• dapat isaalang-alang ng guro hindi lamang ang nilalaman ng araling-bahay, kundi pati na rin ang mga opsyon para sa pagtatakda at pagsuri nito;
• ang mga paraan upang mapagbuti ang pamamaraan ng takdang-aralin sa matematika ay maaaring gamitin bilang isang paraan ng pagpapasigla ng malayang aktibidad ng mga mag-aaral.

Kaya, tiyak na may mga problema sa araling-bahay, ngunit ang mga ito, tulad ng sinasabi ng maraming matagumpay na mga guro, ay malulutas na mga problema, at dapat lutasin ng bawat guro ang mga ito para sa kanyang sarili, dahil ang mataas na mga resulta sa pagtuturo sa mga mag-aaral ay makakamit lamang kung ang kalidad ng mga takdang-aralin sa bahay ay nakakatugon sa mga kinakailangan. ng ngayon.

Ano ang malikhaing gawain? Isang gawa na nilikha gamit ang sarili kong mga kamay, isang craft, isang nakasulat na taludtod, isang melody na binubuo ... Maraming bagay ang maaaring maiugnay sa konseptong ito.

Lumilikha ang bata ng bawat sandali ng kanyang buhay

Sa katunayan, ang anumang aktibidad ay matatawag na malikhain kung ang isang tao ay gumaganap nito sa pamamagitan ng pagkonekta ng imahinasyon. Ang pagkamalikhain ng mga bata kung minsan ay binubuo sa pinakasimpleng mga aksyon na tila karaniwan o nakakapinsala pa nga sa mga matatanda.

Dito pinupunit ng bata ang papel at random na ikinalat ang mga scrap sa sahig. Sa labas ay tila isa lang siyang hooligan. Gayunpaman, maaaring abala ang bata sa isang mahalagang gawain: lumilikha siya ng mga snowflake na tumatakip sa lupa.

Ang nasirang wallpaper ay isang pagtatangka upang ilarawan ang isang bagay na napakalaki, malaki, na hindi magkasya sa sheet. Ang mga masungit na kurtina ay maaari ding maging sagisag ng isang malikhaing ideya - nais ng bata na mag-cut ng puntas sa mga boring na monotonous na mga kurtina.

Ang buhay ay isang fairy tale na makikita

Upang ikonekta ang imahinasyon, paggawa ng isang bagay, kailangan mong turuan ang mga bata mula pagkabata. Kahit na ang nakakapagod na gawain tulad ng pag-rewind ng mga bola ay madaling maging malikhain kung hihilingin mo sa "winder" na isipin ang mga bola bilang mga buhay na nilalang na tumatakbo sa paligid ng mangkok, nag-uusap, nag-aaway, nagkakasundo - sa madaling salita, nabubuhay ang kanilang sariling "bola" buhay. At pagkatapos ay ang isang boring na trabaho ay hindi na boring sa lahat, ngunit malikhaing gawain.

Gamit ang iyong sariling mga kamay, ang mga rewound thread sa ilalim ng mga daliri ng ina o lola ay magiging isang kamangha-manghang maliit na bagay, sa paglikha kung saan ang sanggol ay makikibahagi.

Mga uri ng malikhaing gawain

Kaya naman medyo mahirap sumangguni sa mga partikular na itinalagang kategorya. Ngunit kung isasaalang-alang natin nang direkta ang pagkamalikhain ng mga bata, kung gayon maraming mga medyo malawak na seksyon ang dapat makilala. Ito ang mga opsyon para sa mga aktibidad kung saan maaaring maabot ng bata ang kanilang potensyal. Halimbawa, maaaring makilala ng isang tao ang mga uri ng pagkamalikhain tulad ng:

• fine;
• pasalita;
• musikal;
• teatro at dula.

Kasama rin dito ang mga klase sa disenyo, pagmomodelo, paggawa ng mga aplikasyon. Iminungkahi ni L. S. Vygotsky na isama sila sa fine art. Ngunit ang malikhaing gawaing pananaliksik ay isa nang siyentipikong aktibidad. Siya ay higit sa lahat ay umaangkop sa kategorya ng pagkamalikhain sa salita.

Ang mga musikal na bata ay ipinanganak na

Ngunit ang mumo ay nakarating sa mga kawali at walang pag-iimbot na kumatok sa kanila gamit ang isang sandok. Saan nakakakuha ng labis na pinsala ang bata? Sinasadya ba niyang galitin ang mga matatanda sa pamamagitan ng pagdudulot ng pananakit ng ulo sa ingay? Syempre hindi.

Naiintindihan ng isang matalinong may sapat na gulang na ang isang bata ay gumagawa ng mahalagang gawaing malikhain - sa kanyang sariling mga kamay natututo siyang kunin ang iba't ibang mga tunog, inihambing ang mga ito, idinagdag ang mga ito sa isang tiyak na pattern. Hayaan siyang gawin ito nang walang kabuluhan sa ngayon, ngunit tingnan kung paano niya sinusubukan!

At paano kung sa susunod na sa halip na isang kasirola ay mag-alok kami sa kanya ng tamburin, castanets o triangles? Maaari mong ayusin ang isang tunay na maliit na orkestra kasama ang iyong anak at magpatugtog ng isang kamangha-manghang himig.

Pagguhit - isang ugnayan ng pagkamalikhain

Mahilig ding gumuhit ang mga bata. Nagsisimula rin silang makisali sa ganitong uri ng aktibidad mula sa maagang pagkabata. At kung, habang kumakain, sinasadya ng bata na bahiran ng jam ang mesa, kumakalat ng puddle ng juice gamit ang kanyang daliri, pinahiran ang lugaw sa kanyang ulo at damit, marahil ay sinusubukan na niya ang kanyang sarili bilang isang artista.

Ang napakaliit na maliliit na bata ay maaaring ibigay sa edad na ito na madaling hugasan sa mga kasangkapan at kamay at madaling hugasan mula sa mga damit at tapiserya. At ang wallpaper sa silid ng mga bata ay pinakamahusay na pinalitan ng mga mura, na hindi mo maiisip na baguhin sa isang taon.

Ang mga bata, na matalino nang humawak ng lapis sa kanilang mga kamao, ay kailangang mag-alok ng papel at ipakita kung gaano kahusay ang "magic wand" na ito ay maaaring gumawa ng mga kamangha-manghang bagay sa isang puting field.

At hayaan ang bata na mag-scribble muna sa sheet gamit ang mga lapis o maglagay ng mga walang hugis na spot gamit ang isang brush. Ang pangunahing bagay sa aktibidad na ito ay hindi ang resulta, ngunit ang layunin na itinakda niya para sa kanyang sarili.

Mga klase sa sining sa kindergarten

Sa silid-aralan, ang mga bata ay hindi na lamang gumuguhit. Nagsasagawa sila ng malikhaing gawain sa isang paksa na itinakda ng guro. Maaari itong maging isang landscape o still life, isang plot painting na naglalarawan ng mga tao, hayop, fairy-tale character o mga gamit sa bahay.

Ang mga malikhaing gawa ng mga bata ay kawili-wili, kung saan ang guro ay hindi nagtatakda ng isang malinaw na tinukoy na gawain - upang gumuhit ng isang tiyak na bagay, ngunit nag-aalok na nakapag-iisa na makabuo ng isang konsepto ng isang larawan sa isa o isa pa, sa halip malawak, paksa. Maaaring ito ang mga paksang "Ayaw namin ng digmaan!", "Bakit kailangan mong sundin ang mga patakaran ng kalsada?" iba pa.

Ang mga salitang "sculpt" at "create" ay madalas na magkasingkahulugan

Tulad ng nabanggit sa itaas, ang pagmomolde ay kabilang din sa sining. Ang mga bata sa tulong ng plasticine, clay, polymer mass, salt dough, malamig na porselana ay subukang i-sculpt kung ano ang kanilang nakikita, pag-ibig, kung ano ang sinabi o nabasa ng mga matatanda tungkol sa kanila, na iminungkahi ng pantasiya. Ang ganitong mga malikhaing gawa ng mga bata ay maaaring sabihin ng maraming tungkol sa kanilang panloob na mundo. Iyon ang dahilan kung bakit napakahalaga na bigyan ang mga bata ng pagkakataon na mag-sculpt hindi lamang sa isang partikular na paksa, kundi pati na rin ayon sa kanilang sariling disenyo.

Kolektibong pagkamalikhain ng mga bata

Napansin ng lahat na minsan ay may ginagawa ang mga bata nang magkasama. Nagtatayo sila ng isang bayan sa isang sandbox o naglalagay ng isang highway, nagtatayo ng mga kuta mula sa niyebe. Ang ganitong uri ng aktibidad ay hindi lamang nagbibigay-daan sa iyong ilabas ang iyong potensyal na malikhain, ngunit nagtuturo din sa iyo na magtrabaho sa isang koponan, na magiging kapaki-pakinabang sa kanila sa kanilang hinaharap na pang-adultong buhay.

Dapat mong samantalahin ito para sa mga layuning pang-edukasyon sa silid-aralan. Halimbawa, ang application na "Bird Town" ay maaaring maging kahanga-hanga kung ang mga bata mismo ay dumikit sa isang drawing na papel na pinutol ng mga ibon sa papel, ang kanilang mga pugad, bulaklak, dahon sa mga sanga ng isang puno o sa damo sa ilalim nito! Ito ay isang mahusay na kolektibong malikhaing gawain. Ang mga do-it-yourself na mga bagay na ginawa at tinatambayan ay magiging pagmamalaki ng mga bata, kanilang mga magulang at guro.

Mga eksibisyon ng mga likhang sining ng mga bata

Sa mga institusyon ng mga bata, madalas na gaganapin ang isang kumpetisyon ng mga malikhaing gawa sa isang partikular na paksa. Ito ay maaaring ibang-iba. Halimbawa, "Paligsahan ng mga handicraft mula sa mga likas na materyales", "Gumagawa kami ng mga fairy-tale na character mula sa mga gulay", "Magic cardboard", "Ano ang maaaring gawin mula sa mga plastik na bote?" iba pa.

Ang mga bata at kabataan ay sadyang natutong gumawa ng mga bagay, komposisyon mula sa mga scrap na materyales na maaaring magamit sa pang-araw-araw na buhay o bilang dekorasyon sa bahay. Napakahalaga na magtakda ng isang gawain para sa mga bata, upang ipakita ang mga halimbawa ng gawaing nagawa na ng isang tao, upang ipaliwanag na ang opsyon na ginawa ayon sa kanilang sariling mga intensyon, at hindi kinopya, ay mas mahalaga.

Ito ay kagiliw-giliw na ang malikhaing gawain ng mga mag-aaral ay madalas na hindi inaasahan sa mga solusyon, indibidwal at napakahusay na naisakatuparan na kung minsan ang mga matatanda ay hindi naniniwala sa pagiging may-akda ng mag-aaral.

Natututo ang mga bata sa mundo sa pamamagitan ng paglalaro

Lahat ng bata ay mahilig sa role play. Nakikibahagi sa kanila, nagsagawa sila ng buong impromptu na pagtatanghal. Ngunit hindi hahayaan ng isang matalinong guro ang pananaw na ito.

Ang lahat ng grupo ng mga bata ay bumuo ng isang espesyal na malikhaing plano sa trabaho sa lugar na ito. Dapat itong ipahiwatig ang mga layunin na hinahangad ng guro na makamit sa pamamagitan ng laro, ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan ng mga kalahok, na kanilang pinagsama o natutunan sa kurso ng aksyon, mga pamamaraan ng pamamaraan.

Halimbawa, ang malikhaing laro na "Store" ay kasama sa plano. Itinakda ng guro ang mga sumusunod na layunin:

• Pagkilala sa gawain ng mga nasa hustong gulang na nagtatrabaho sa tindahan.
• Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon sa kultura sa mga retail outlet.
• Pag-aayos ng mga pangalan ng mga produkto, pag-uuri ng mga ito ayon sa pamantayan ng kalidad.

Ang mga paghahandang ginagamit para sa pag-aayos ng isang didactic na role-playing game ay maaaring ang mga sumusunod:

• Naka-target na iskursiyon sa tindahan.
• Nakikipag-chat sa mga bata tungkol sa kung ano ang kanilang binibili sa mga retail outlet.
• Pagmomodelo ng mga gulay at prutas mula sa plasticine.
• Pagguhit sa temang "Nagpunta kami sa tindahan".
• Larong bola "Edible-inedible".
• Didactic table lotto "Ano ang mga produkto na gawa sa".

Ang mga larong role-playing ay ginagamit hindi lamang sa mga kindergarten at primaryang baitang. Ang mga ito ay napaka-epektibo sa pag-aaral ng mga banyagang wika. Gayundin, kahit na ang mga mag-aaral sa high school ay talagang gustong maglaro ng mga guro sa silid-aralan - tinuturuan nito ang mga tinedyer na maging malaya, nagkakaroon ng kasanayan sa pagsasalita sa harap ng madla, sinusuri ang kakayahan at suriin ang mga sagot ng ibang tao.

At ang paboritong laro ng lahat na "Ang dagat ay nag-aalala", kapag ang nagtatanghal ay humiling na magpakita ng iba't ibang mga pigura, nagbubukas ng tunay na talento sa pag-arte ng mga manlalaro.

Malikhaing negosyo - konsiyerto

Kadalasan sa mga kolektibo kailangan mong magdaos ng konsiyerto nang mag-isa. Mabuti kung ang lahat ng miyembro ng isang maliit na lipunan ay kilala ang isa't isa at alam kung sino ang may kakayahang kung ano. Ngunit kung ang koponan ay napakabata pa, kung ito ay ilang araw pa lamang, paano ito nangyayari sa mga summer camp sa simula ng shift? Pagkatapos ang larong "Chamomile" ay makakatulong upang ayusin ang gayong malikhaing negosyo.

Kailangan mo lamang i-cut ang maraming petals mula sa karton at ilagay ang mga ito sa mesa o ayusin ang mga ito gamit ang mga pindutan sa dingding. Sa likod ng bawat isa kailangan mong magsulat ng isang takdang-aralin: magbasa ng tula, kumanta, sumayaw, maglarawan ng isang hayop, magkwento ng isang nakakatawang kuwento, at iba pa. Ang mga bata ay humalili sa pagpili ng talulot para sa kanilang sarili at paghahanda ng kanilang pagganap. Ang ilan ay nakapangkat sa isa't isa. Ang pagkakataon na palitan ang isang gawain sa isa pa ay hindi dapat ipagbawal, ito ay isang malikhaing bagay pa rin, hindi isang pagsusulit.

Verbal na pagkamalikhain

Ang view na ito ay isang hiwalay na item. Kahit na ang mga may sapat na gulang ay hindi alam kung paano kawili-wiling pag-usapan ang kanilang nakita, lalo na upang makabuo ng isang bagay. Ngunit kailangan ng lahat na paunlarin ang talentong ito mula pagkabata.

Sinusubukan ng mga bata na gumawa ng mga engkanto, tula, pabula - ito ay kahanga-hanga! Agad na isinulat ng matatalinong matatanda ang lahat ng kanilang mga nilikha. At kahit na ang Bazhov o Dragunsky, Pushkin o Rozhdestvensky ay hindi lumaki mula sa sanggol, ang unang karanasan sa panitikan ay mananatiling isang kaaya-ayang memorya.

Ngunit ang kasanayan sa paglalahad, pagbabalangkas, pagbubuo ng mga paglalarawan ay kakailanganin kapwa para sa isang bata sa paaralan at para sa isang may sapat na gulang sa hinaharap. Samakatuwid, ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay ng espesyal na pansin sa muling pagsasalaysay at pagtatanghal, pagguhit ng mga kuwento mula sa mga larawan.

Pananaliksik

Ang proseso ng pag-alam sa mundo ay nangyayari palagi, mula sa kapanganakan hanggang sa hinog na pagtanda. Sa bawat edad, mayroon itong sariling dami at sariling bilis ng asimilasyon ng mga bagong bagay. Gayunpaman, halos hindi ito tumitigil.

Ang isang sanggol ay dumudugo at nagpupunit ng pahayagan, naglalagay ng mga daliri at mga laruan sa kanyang bibig. Ito ay isang seryosong pananaliksik at malikhaing gawain. Ang bata ay nakakakuha ng maraming sensasyon, kaalaman. Ngunit napakabata pa niya para gumawa ng mga konklusyon na naiintindihan ng mga nakapaligid sa kanya.

Sa paglaon, kahit na ang bata ay nagsimulang makabisado sa pagsasalita, dapat siyang gabayan sa tamang direksyon. Mula sa maagang pagkabata, dapat matutunan ng mga bata na i-systematize ang kaalamang natamo. Isinasagawa sa nakasulat o nakalimbag na anyo, ang naturang gawaing pananaliksik ay matatawag na gawaing siyentipiko.

Maaaring isagawa ng sanggol ang mga unang eksperimento sa mga bombilya, paglalagay ng mga tasa na may mga halaman sa windowsill. Ang mga resulta ng pang-araw-araw na pagmamasid ay dapat itala sa ilalim ng pangangasiwa ng isang nasa hustong gulang gamit ang mga tala o mga guhit. Ang natapos na bersyon ng ulat ay isa nang tunay na gawaing pananaliksik.

Maaari kang mag-organisa ng malikhaing pananaliksik sa larangan ng kultura at sining. Halimbawa, ang paghahambing ng mga pattern at burloloy sa mga pinggan ay magiging isang kawili-wiling paksa. Dito ang baguhan na "siyentipiko" ay nag-master ng comparative analysis, natututong hanapin ang complex sa simple, at ang simple sa complex.

Ang mga matatandang bata ay pumipili ng mas mahirap na paksa para sa pananaliksik. Ang mga ito ay maaaring mga pagsusuri ng mga gawa ng sining at musika, mga eksperimento sa mga elemento ng kemikal, koleksyon at sistematisasyon ng mga pamamaraan para sa pag-aalaga ng mga halaman, at iba pang mga kagiliw-giliw na pagpipilian.

Maikling tungkol sa pangunahing bagay

Ang bawat tao ay may pagkamalikhain. At ang gawain ng mga tagapagturo, mga magulang, mga guro ay tulungan siyang magbukas sa tulong ng mga kolektibong aksyon, upang magbigay ng isang impetus sa pag-unlad ng mga talento ng lumalaking personalidad.

Ang pagkamalikhain ay isang paglikha na bumubuo ng mga bagong espirituwal at materyal na halaga.

Ang pagkamalikhain ay ang paglikha ng isang bagay na bago at maganda, ito ay lumalaban sa pagkawasak, isang template, banalidad, katangahan, pagkawalang-galaw, pinupuno nito ang buhay ng kagalakan, pinupukaw ang pangangailangan para sa kaalaman, ang gawain ng pag-iisip, ipinakilala ang isang tao sa isang kapaligiran ng walang hanggang paghahanap.

Sa mga aralin ng katutubong wika, posible rin ang pagkamalikhain ng mga bata sa persepsyon ng mga binasang akda, sa kanilang pagpapahayag ng pagbasa, pagsasalin, lalo na sa pagsasadula; sa iba't ibang uri ng trabaho, sa mga larong pangwika, sa pag-iipon ng mga diksyunaryo, pagmomolde sa mga penomena ng wika, at iba pa.

Sa pagkamalikhain, pagpapahayag ng sarili, pagsisiwalat sa sarili ng pagkatao ng bata ay isinasagawa.

Ang katutubong wika ay palaging at nananatiling pangunahing paksa sa paaralan; ito ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel sa espirituwal na buhay ng isang bata. K.D. Ushinsky: "Ang wika ng mga tao ay ang pinakamahusay, hindi ito kumukupas at ang kulay ng espirituwal na buhay nito, na nagsimula sa malayo sa kasaysayan, ay muling namumulaklak nang walang hanggan. Ang buong sambayanan at ang kanilang buong tinubuang-bayan ay espiritwal sa wika, ang mga malikhaing pwersa ng pambansang diwa ay nakapaloob dito ... Ang wika ay ang pinaka-buhay, ang pinaka-sagana at pinakamatibay na koneksyon, na nagbubuklod sa lipas na, buhay at hinaharap na henerasyon ng mga tao sa isang mahusay na makasaysayang pamumuhay."

Ang katutubong wika sa paaralan ay isang instrumento ng katalusan, pag-iisip, pag-unlad; ito ay may maraming pagkakataon para sa malikhaing pagpapayaman. Sa pamamagitan ng wika, nagagawa ng mag-aaral ang mga tradisyon ng kanyang mga tao, ang kanilang pananaw sa mundo, mga pagpapahalagang etniko; sa pamamagitan ng wika ay nalalapit niya ang pinakadakilang kayamanan - panitikang Ruso at mga panitikan ng ibang mga tao. Ang pagbabasa ng mga libro ay nagbubukas ng bagong mundo ng kaalaman sa mag-aaral.

Ang isang seryoso at mahirap na gawain ng isang guro ay turuan ang mga bata na mag-isip, pagnilayan ang lahat ng nangyayari sa paligid at makapag-usap tungkol dito, magbahagi ng kanilang mga iniisip. Ang gawaing ito ang hinihiling na gampanan ng mga paksang pang-akademiko tulad ng wika at panitikan ng Russia. Ang mga asignaturang ito sa paaralan ay dapat magturo sa mga bata ng kakayahang mag-isip nang malikhain. Isa sa mahahalagang gawain ng pagsasanay ay ang pagbuo ng mga hilig sa panitikan at malikhaing, pagkamalikhain sa wika, pangangailangan at kakayahang pagmamay-ari ang yaman ng katutubong wika.

Maraming paraan at tulong sa pagtuturo upang malutas ang problemang ito. Ang pagbabasa mismo sa mga aralin sa panitikan ay ipinapalagay ang co-creation ng mambabasa. Ang pinakamahalagang papel sa pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral, pati na rin ang kanilang mga malikhaing kakayahan, ay nilalaro ng malikhaing gawain. Mayroong iba't ibang uri ng malikhaing gawa: komposisyon, maliit na komposisyon, pagtatanghal, paglalarawan ng pagpipinta, pagsusuri, pagsusuri.

Ang isa sa mga pangunahing uri ng malikhaing gawain ay ang gawain. Ang gawaing ito ay nagtuturo sa mga mag-aaral na mag-isip, mangatuwiran. Sa gawain ay ipinakikita ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral. Ngunit upang ang ganitong uri ng trabaho ay talagang interesado sa mga bata, kinakailangan na wastong bumalangkas sa tema ng gawain. Pag-isipang mabuti ito upang ang mag-aaral, na gumagawa nito, ay makapagpahayag ng kanyang opinyon, personal na saloobin sa problema. Karaniwan, ang mga mag-aaral ay kusang sumulat ng mga sanaysay sa mga paksa na nagmumungkahi ng posibilidad ng isang emosyonal na tugon sa kung ano ang nabasa o nakita ng mag-aaral, hinihikayat ang mga personal na pagtatasa ng mga katotohanang pampanitikan, mga sitwasyon sa buhay. Ang gawain ay dapat hindi lamang isang stencil test ng kaalaman ng mga mag-aaral. Sa ganitong mga akda, walang puwang ang paglalahad ng kanilang mga karanasan, intensyon, paghatol, walang elemento ng pagkamalikhain.

Ang gawain ng mga bata ay isang uri ng pagpapahayag ng sarili, kamalayan sa sarili ng isang bata. Sa tulong ng gawain, ibabahagi ng mga bata ang kanilang mga impresyon, mga karanasan sa guro, sa klase. Ang halaga ng gawain ng mga bata ay natutukoy sa pamamagitan ng kung gaano ito sumasalamin sa mga damdamin, pag-iisip ng bata, ang pagiging bago ng kanyang pang-unawa sa anumang mga phenomena.

Ang isang gawain, tulad ng isang magkakaugnay na pananalita sa pangkalahatan, ay isang seksyon ng wikang Ruso at panitikan, isang pagmuni-muni at resulta ng lahat ng pagsasanay, na nangangahulugang ang paghahanda para dito ay nagsisimula nang matagal bago ito isulat - mula sa mga unang araw ng paaralan.

Tinutukoy ng paksa ang nilalaman ng gawain, samakatuwid ang anumang bagong paksa ay bagong nilalaman. Gayunpaman, ngayon ang anyo, at hindi ang nilalaman, ang bumubuo sa kadahilanan na tumutukoy sa layunin ng gawain. Bilang resulta, ang lahat ng pinakamayamang pagkakataon para sa ganitong uri ng pagsasanay ay ganap na nakasalalay sa kawastuhan ng teksto, hindi kasama ang anumang posibilidad ng independiyenteng pagmuni-muni sa paksa. Pagkatapos ng lahat, malinaw na sa malikhaing gawain ay mahirap na planuhin ang bilang ng mga panukala. Samakatuwid, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng makitid na boring na paksa na hindi nakakaapekto sa kanilang isipan at damdamin. Nakakaapekto ito sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, ang pagbuo ng kanyang pananaw sa mundo.

Mayroong dalawang pangunahing pangkat ng mga paksa: reproductive at creative. Ang mga tema ng unang grupo ay kinabibilangan ng pagsisiwalat ng anumang hiwalay na katotohanan, kababalaghan na may kaugnayan sa karanasan ng mga bata o isang hiwalay na akademikong paksa. Ang pangalawang pangkat - mga malikhaing paksa, kung saan ang pagsulat ay nangangailangan ng bata na malikhaing muling likhain ang buong pondo ng nakuha na kaalaman. Ang pagbuo ng mga naturang paksa, ang mag-aaral ay napipilitang isakatuparan ang paglipat ng paksa ng kaalaman, lumilitaw ang mga paghuhusga sa emosyonal na halaga. Ang mga malikhaing tema ay bumubuo ng pinakamahalagang bagay: ang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili, para sa empatiya, bumubuo ng kakayahang maglipat at magkonekta ng kaalaman mula sa iba't ibang lugar, sumasalamin sa mga kilalang katotohanan at phenomena. Kaya, ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagsisiwalat ng lahat ng intelektwal at espirituwal na kakayahan ng mga bata.

Para sa pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral, ang mga naturang paksa ay napakahalaga na nagbibigay sa kanila ng kumpletong kalayaan sa pagpili ng isang genre at kahit na, sa ilang mga lawak, ang nilalaman ng kanilang trabaho. Halimbawa, "Nawa'y laging may sikat ng araw!"

Ang partikular na kahalagahan ay ang pagbabalangkas ng mga paksa, ang kanilang emosyonal na presentasyon. Dapat magsikap ang guro na pukawin ang interes ng mga bata sa gawain. Napakahalaga ng aspetong ito para sa pag-uudyok ng pagkamalikhain sa wika, dahil ito ang reaksyon ng mag-aaral sa gawain na higit na tumutukoy sa pagpapatupad nito. Ang pagbuo ng mga malikhaing tema ay dapat na tumutugma sa inaasahang resulta: isang multidimensional na saklaw ng katotohanan, ang pagpapakita ng isang emosyonal na halaga ng paghatol, iyon ay, upang maapektuhan hindi lamang ang isip ng bata, kundi pati na rin ang kanyang mga damdamin.

Ang mga miniature na gawa ay may maliwanag na emosyonal na pangkulay. Ang ganitong uri ng malikhaing gawain ay madalas na ginagamit kamakailan kapwa sa mga aralin sa wikang Ruso at sa mga aralin sa panitikan. Sa ikalima at ikaanim na baitang, ang mga bata ay maaaring mag-alok ng iba't ibang paksa para sa pagsusulat ng mga miniature na gawa, halimbawa: "Aking paaralan", "Aral ng wikang Ruso", "Aming klase", "Aking guro", "Kultura ng mga taong Ruso. " at marami pang iba.

Ang ganitong mga malikhaing gawa, na tumatagal ng hindi hihigit sa sampung minuto sa aralin, ay napakapopular sa mga mag-aaral, nagkakaroon sila ng kanilang mga kasanayan sa pagsasalita. Higit sa lahat, sa mga ganitong gawain ay makikita mo ang direktang reaksyon ng mga bata sa kanilang isinusulat. At ito ay napakahalaga mula sa punto ng view ng edukasyon.

Ang malikhaing gawain ay nag-aambag sa pampanitikan at pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral, ang kanilang moral na edukasyon, ang pagbuo ng kanilang aesthetic na lasa.

Sa lahat ng mga yugto ng pagtuturo ng wikang Ruso, upang mabuo ang monologue speech ng mga mag-aaral, maaaring gamitin ang genre ng pagpipinta ng landscape. Ipinapakita ng karanasan na ang mga mag-aaral ay nagsusulat ng mga sanaysay-paglalarawan batay sa mga larawan na may interes. Sa ikalima - ikaanim na baitang, ipinapayong gumamit ng mga landscape na may malinaw na objectivity ng nilalaman, na may malinaw na ipinahayag na pattern, malapit sa karanasan sa buhay ng mga mag-aaral sa kanilang kapaligiran, simple sa komposisyon. Ang mga tanawin ay dapat na naa-access ng mga mag-aaral, na nauugnay sa isang partikular na leksikal at gramatika na paksa, pukawin ang pangangailangan ng mga mag-aaral para sa aktibidad sa pagsasalita, tumulong na turuan ang kanilang mga moral at aesthetic na katangian.

Ang mga sumusunod na landscape ay nakakatugon sa mga kinakailangang ito: "Landscape with Oaks" ni A. Savrasov, "Morning in a Pine Forest", "Rye" ni I. Shishkin, "Winter Evening" ni N. Krymov, "March Sun", "End of Taglamig. Tanghali ”ni K. Yuon, atbp. Ang isang paglalarawan ng sanaysay batay sa isang pagpipinta ay hindi lamang bubuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata, ngunit ipinakilala din ang mga mag-aaral sa sining, bubuo ng aesthetic na lasa, kilalanin sila sa gawain ng mga natitirang artista. Sa gayong mga aralin na maaari mong gamitin ang mga teknolohiyang multimedia. Maaari mong ipakita sa mga bata ang isang larawan ng artist, maikling sabihin tungkol sa kanyang buhay at trabaho, kilalanin ang pinakamahusay na mga gawa. Ito ay mas epektibo kaysa sa pagtatrabaho sa isang pagpaparami sa isang aklat-aralin, dahil ang mga bata ay maaaring sundin ang mga yugto ng trabaho ng artist, mas mahusay na maunawaan ang tema, ang ideya ng pagpipinta. Ang lahat ng ito ay pumukaw sa kanilang matalas na interes, ginagawa ang kanilang imahinasyon.

Ang isa pang uri ng malikhaing gawa ay pagtatanghal, pati na rin ang pagtatanghal na may mga elemento ng komposisyon. Ang ganitong uri ng trabaho ay nagpapaunlad ng memorya ng mga bata, ang kakayahang magsalaysay muli ng isang teksto. Ang isang presentasyon na may mga elemento ng isang sanaysay ay nagtuturo sa mga mag-aaral hindi lamang ng isang nakasulat na presentasyon ng kanilang nabasa, kundi pati na rin ang kakayahang ipahayag ang kanilang mga saloobin sa isang partikular na paksa.

Ang layunin ng mga teksto tungkol sa kultura ng mga taong Ruso para sa iba't ibang uri ng mga diktasyon at malikhaing gawa ay upang magbigay ng praktikal na materyal sa lahat ng pangunahing mga seksyon ng grammar at spelling ng programa sa wikang Ruso.

Ang bangko ng mga teksto ay inilaan para sa mga nagtuturo ng wikang Ruso sa lahat ng antas (sa paaralan, kolehiyo, lyceum, unibersidad), para sa lahat na interesado sa pagka-orihinal ng wikang Ruso at nag-aalala tungkol sa kapalaran nito.

Ang proseso ng pag-aayos ng pagkamalikhain sa pagsasalita ng mga bata ay kinabibilangan ng mga sumusunod na magkakaugnay na yugto:

yugto ng hindi direktang paghahanda;

Ang yugto ng direktang gawain sa trabaho (pagpili ng isang paksa, pagpapakilala nito sa mga bata, pag-aayos ng independiyenteng gawain);

Ang yugto ng paggawa sa isang akda pagkatapos itong maisulat (pagtalakay sa bibig, paggamit sa silid-aralan sa iba't ibang asignaturang akademiko).