Hygieeniset vaatimukset työvoiman oppitunneille. Hygieeniset vaatimukset oppitunneille

Suurin osa syistä lasten terveyden heikkenemiseen, koska ne eivät ole objektiivisia koulussa, se ei ole objektiivinen vaan subjektiivinen ja liittyy opettajien virheellisiin toimiin tai niiden toimimattomuuteen. On välttämätöntä, että lääkäreiden motto "älä vahingoita!" Hän olisi opettajien motto.

Ladata:

Esikatselu:

Saniteettityyppi - hygieeniset matkat oppitunnille.

Oppitunnin opiskelijoiden väsymisen suorituskyky ja esiintyminen tietyssä määrin riippuvat oppitunnin kestosta ja hygieenisten vaatimusten kirjanpidosta, kun se rakennetaan. Koulujen oppitunnin kesto ei saisi ylittää 45 minuuttia, oppituntien kesto korvaavien oppimisluokkien pitäisi olla enintään 40 minuuttia. Kuitenkin, kun tutkimukset ovat osoittaneet peruskoulujopa tällainen oppitunnin kesto on liiallinen, varsinkin 1. luokan osalta. Todettiin, että 15 minuutin oppitunnin loppuun mennessä ensimmäisen luokkalaisten suorituskyky laskee jyrkästi. Oppitunnin keston alentaminen jopa 35 minuuttia parantaa merkittävästi opiskelijoiden keskushermoston (CNS) toiminnallista tilaa ja mahdollistaa korkeamman suorituskyvyn koko koulupäivän ajan. Manuaalinen meille pitäisi olla " Terveyssäännöt Ja sanpina normit. "

Oppitunnin keston lisäksi sen rakentaminen vaikuttaa umpikujaan. Monien tutkijoiden mukaan oppitunnin rakenteen on oltava riittävän joustava, koska erilaiset erät edellyttävät eri toiminta-oppitunnin eri vuorottelua. Samanaikaisesti voidaan erottaa useita yleisiä fysiologisia ja hygieenisiä määräyksiä oppituntien oikeasta järjestöstä. Oikea organisaatio Oppitunti merkitsee pääasiassa koululaisten suorituskyvyn dynamiikan kirjanpidon. Schoolfildrenin suorituskyvyn dynamiikka oppitunnissa on 5 vaihetta: Siirtyminen uusi taso; terveyden enimmäismäärän perustaminen; Suurin suorituskyky; epävakaa suorituskyky; Perustaminen. 1-2 vaiheet - Toimintakyky; 4-5 Faases - väsymys.

Työpaikan vaiheen aikana (tämän vaiheen kesto 1 oppitunnilla on noin 10 minuuttia, seuraavilla - 5 minuuttia) kuorman tulee olla suhteellisen pieni, on välttämätöntä antaa koululaisia \u200b\u200btöihin. Optimaalisen kestävän suorituskyvyn aikana (peruskoulussa tämä ajanjakso jatkuu keskimäärin 15 - 20 minuuttia keskipitkällä ja vanhemmilla luokassa - 20 - 25 minuuttia) Kuormitus voi olla suurin. Sitten kuormaa tulisi vähentää, kun väsymys kehittyy.

Lukuisat havainnot ja kokeelliset tutkimukset on osoitettu, että kytkentä yhdestä aktiivisuudesta toiseen takaa aivokuoren normaalin aktiivisuuden ja palauttaa suorituskyvyn.

Peruskoulussa opetus on rakennettu lähinnä arkaluonteiseen käsitteeseen, ensimmäisen signaalijärjestelmän käytöstä. Paras tapa on visuaalinen oppimismenetelmä. Lisää optimaalisen kestävän suorituskyvyn kestoa, teknisen koulutuksen järkevä käyttö sekä vuoropuhelun opettajien opiskelijoiden "opettaja".

Erittäin tärkeä rooli korkean suorituskyvyn säilyttämisessä koko oppitunnissa kuuluu fyysisiin hyökkäyksiin (fyysiset kokoonpanot). Tutkimukset osoittavat, että fyysiset hyökkäykset ovat ehdottoman välttämättömiä kussakin oppitunnissa ensisijaiset arvosanat, keskiluokkien viimeisessä ja viimeisessä oppitunnissa ja erittäin suositellaan viimeisimmistä ja viimeisistä oppitunneistasisään vanhemmat luokat. On suositeltavaa suorittaa fyysisiä hyökkäyksiä tällä hetkellä, jolloin koululaisten väsymyksen ensimmäiset merkit havaitaan (huomion leviäminen, usein aiheuttavien häiriöiden muutos). Fyysisen liittämisen harjoitukset (taukot) olisi suunnattava lihaksen kantojen aktivoimiseksi (kehon kaltevuus, pään kierto), alaraajojen lihakset (squat, taka- ja planterin joustavuudet). Istuminen aiheuttaa haitallisin terveydelle: keuhkot ovat jäykkä, alukset, jotka ruokit aivot ovat huonompi, puristetaan kaulan sympaattinen tynnyri ... Hyödyllinen toiminta Rungon toiminnassa on muutos työpaikkojen aikana oppitunnin aikana. Työssämme käytämme Vladimir Filippovich Bazarnyn järjestelmää. "Dynaamisen mielenmuutoksen" järjestelmä tarjoaa järjestäytyneen käännöksen opiskelijoista tilanteesta, joka istuu seisomaan 2 - 3 kertaa oppitunnin aikana. Työn keston pitäisi olla 3-7 minuuttia, valitsen sen asianmukaiset tehtävät. No, jos luokassa on useita työpöytiä, joista lapset voivat vuorotellen tehdä 5-8 minuuttia.

Asennuksen ehkäisemiseen olisi kiinnitettävä huomattavaa huomiota. Ensisijaisten luokkien asentojen häiriöiden ehkäisemiseksi on välttämätöntä tarjota luokkia dynaamisten poseerien järjestelmässä, ja työaseman muutos "istuu seisova". Tehtävän selityksen aikana tehtävien suorittamisen jälkeen tein tehtävän "jalusta" jne. Oppitunnin aikana on suositeltavaa tarjota laskeutumista "couter" -asentoon luuston lihaksen rentoutumiseen jopa 30 sekunnin ajan. Tutkimus V.F. Bazaar vakuuttavasti osoitti, että hyvin monien "koulu" sairaus on ... visuaalinen järjestelmä.

Valotila luokkahuoneissa - hetki, josta et voi unohtaa. Visio tuo henkilön suurimman numeron (80-85%) tietoa maailmasta ympäri maailmaa, kun taas valo ei ainoastaan \u200b\u200btakaa kehon normaalia elämää vaan myös tietty elintärkeä sävy ja rytmi. Tutkimukset ovat osoittaneet, että pitkän aikavälin valon paasto johtaa organismin immunobiologisen reaktiivisuuden heikkenemiseen ja hermoston toiminnalliseen heikkenemiseen. Valo vaikuttaa myös inhimilliseen psyykiin, joka on emotionaalinen tekijä. Haitalliset valaistusolosuhteet johtavat suorituskyvyn vähenemiseen; Samat syyt määrittävät visioelinten elimien sairauksien kehittämisen. Ylikuormituksen ehkäisemiseksi ja myopian kehityksen ehkäisemiseksi harjoituksia suositellaan silmien lihasten vahvistamiseksi.

Väsymyksen vähentämiseksi mielenterveyden toiminnasta suositellaan kevyet itse hierontaa kaikki päänahan sormet, biologisesti aktiivisten pisteiden stimulaatio, jotka sijaitsevat kasvot ja kaula, hengitysharjoitukset hyperventilation mukaan.

Opiskelijoiden moottoriaktiivisuuden lisäämiseksi on tarpeen suorittaa voimisteliikka luokkiin, siirrettävät muutokset ensisijaisten luokkien opiskelijoille, urheilua tunti GPA: ssa.

Luokkahuoneissa oleva ilma-lämpöjärjestelmä ei ole yhtä tärkeä näkökohta. Optimaaliset olosuhteet Ilmaympäristö on tärkeä tekijä ihmisten terveyden ja suorituskyvyn säilyttämisessä.Akateemiset tiloja on tuulettava muutoksen aikana ja virkistämisessä oppituntien aikana. Ennen luokkien alkua ja heidän päättymisen jälkeen on tarpeen suorittaa harjoittamalla koulutustiloja. On toivottavaa, että kukin luokka tai kaappi on varustettu lämpömittarilla ja väline ilman kosteuden määrittämiseksi.Osoitetaan, että 3-5 minuuttia tällaista tuuletusta riittää, jotta luokassa oleva ilma päivitetään kokonaan.

Koulutusprosessin järkevä järjestäminen ja ennaltaehkäisevien toimenpiteiden monimutkaisuus oppimisprosessissa ovat tärkeitä tekijöitä terveyden suojelemiseksi ja lujittamiseksi koululaisissa oppimisprosessissa. Ottaen huomioon lasten psykologiset pedagogiset piirteet työssään noudattavat kehittyneitä vaatimuksia - "VALEOLOGISET vaatimukset oppitunnille", joka on pedagogisen hoidon perusta.

Yksittäisten diojen esityksen kuvaus:

1 dia

Liukuvaus:

2 dia

Liukuvaus:

Fyysisen kulttuurin hygieeniset vaatimukset sisältävät luokkien, urheiluvaatteiden, kengät, yksittäisen hygienian paikkojen vaatimukset fyysisen rasituksen raationiin. Luokkien paikkojen vaatimukset Seuraavat: Kuntosalin lämpötila olisi 15-17 astetta, paristot ja ikkunat on suljettava, märkäpuhdistus Se olisi tehtävä 2-3 kertaa päivässä, urheilukuoren ja urheiluvälineiden tila on velvollinen vastaamaan turvallisuusmääräyksiin, salalin valaistuksen on vastattava terveys- ja hygieenisiä standardeja. Fyysisen rasituksen normalisointia fyysisen kulttuurin oppitunnissa: luokkien järjestäminen ottaen huomioon opiskelijoiden hyvinvoinnin tila, valitse harjoitukset, jotka ottavat huomioon ikärajan ominaisuudet, on tarpeen antaa kuormitus Opiskelijoiden valmiuden mukaisesti toteuttaa järjestelmällistä lääketieteellistä ja pedagogista valvontaa koululaisten valtion ja niiden fyysisen kuntoilun suhteen.

3 dia

Liukuvaus:

Opiskelijan fyysinen koulutus määräytyy suurelta osin terveydentila. Siksi ennen kunkin kouluvuoden alkua koulupoikalla on lääkärintarkastus lihaskuorman tason ja intensiteetin rajoitusten määrittämiseksi, jonka perusteella se hyvitetään (hyväksytty koulun johtajan järjestyksessä) johonkin seuraavat lääketieteelliset ryhmät. Perus: Terveelliset lapset (tai merkityksettömät terveydenpoikkeamat), jotka täyttävät täysin koulun opetussuunnitelman ja haluttaessa, jotka ovat mukana urheiluosastoissa kiinnostuksen kohteena. Valmisteleva: lapset, joilla on pieniä poikkeamia terveydentilassa, riittämätön fyysinen kunto, epäyhtenäisyys fyysisessä kehityksessä. He osallistuvat kouluun huovutusohjelman ohjelmasta, jonka kuluminen moottorikäidujen kehittämisen päättymisestä. Urheiluosastoissa on joitain yksittäisiä rajoituksia. Special: Lapset, joilla tautien pääasiassa kroonisen virtauksen palautuvia (alaryhmä a) tai palautumaton (alaryhmä b) muutokset kehossa. Heille kehitetään erityistä liikuntakasvatusta koskevaa ohjelmaa nykyisen patologian luonteen mukaisesti.

4 dia

Liukuvaus:

Yksi tärkeimmistä hygieenisistä periaatteista, jotka varmistavat, että fyysisen koulutuksen terveyden hyötysuhde on optimaalinen moottoritila. Moottorin aktiivisuuden hygieenistä standardia pidetään kvantitatiivisena arvona, joka täyttää täysin elimen biologisen tarpeen erilaisissa liikkeissä ja terveyden ja nuorten terveyden edistäminen. Hygieeninen rationing merkitsee muutoksia, niiden ikäraja-ominaisuuksia, koulutustoimien aloittamista koskevia määräaikoja

5 dia

Liukuvaus:

Hygieeniset vaatimukset liikuntakasvatukseen koulussa: - oppitunnin järkevä rakenne optimaalisella moottorin tiheydellä (60-80%); - Kuorman tehokkuuden parantaminen; - fyysisen koulutuksen oppitunnin järkevä yhdistelmä muiden koulujen aikataulussa; - Oppitunti ei saisi olla ensimmäinen koulupojan koulutusohjelmassa, sen on edistettävä kehon staattisen jännitteen poistamista; Lisäksi se olisi toteutettava korkeimmalla toiminnallisella toiminnalla päivittäisen biorytmin mukaisesti; - Oppitunti ei saa sijoittaa aikataulussa ennen tai jälkeen työvoiman oppitunti, rytmi, laulaminen, koska ne tarjoavat myös staattisen kuormituksen muutoksen dynaamisessa; - luokat erikoistuneessa huoneessa, jossa on optimaalinen valo, lämpöjärjestelmä erikoistuneissa vaatteissa, jotka edistävät kovettumista ja vastaavaa kausi, oppitunnin tehtävät; - Älä yhdistä 2 oppituntia; - Moottorin kuormituksen on vastattava opiskelijan, sen terveystilan, fyysisen kuntotason seksuaalisen aineen ominaisuuksia; - Muista sisällyttää asennon harjoitukset flatfootin ehkäisemiseksi, on toivottavaa estää myopia; - Nopea kuormitus on edeltävä teho; - tyttöjen on käytettävä vatsan puristimen ja lantionpohjan vahvistamista; - Huoltoluokkien olosuhteiden olisi edistettävä moottoriominaisuuksien kovettamista, kehittämistä koululaisten trauma-turvallisuuden varmistamiseksi. - Itsevalvonnan sisällyttäminen fyysisen koulutuksen oppitunnin lisää terveydenhuollon tehokkuutta; - Poista yksitoikkoinen työ, joka johtaa ylityöhön; - Luo positiivinen emotionaalinen tausta; - tehostaa kiinnostusta harjoituksiin; - varmistaa restaurointiprosessit koululaisten kehossa luokkien aikana; - "huippu" kuormitus pääosan oppitunnin pitäisi olla lyhytaikaista; - On tarpeen aktivoida anaerobiset prosessit fyysisen aktiivisuuden lisäämiseksi ja kehon stabiilisuuden lisäämiseksi.

6 dia

Liukuvaus:

Kulkuneuvojen liikuntakasvatuksen on täytettävä seuraavat hygieeniset periaatteet: asteittaisuus, järjestelmällisyys, monimutkaisuus, yksilön toimivuuden noudattaminen, toisin sanoen hakemus eri keinoja EMTIPAL-koulutus antoi asteittaisen siirtymisen pienistä kuormituksista suuriksi yksinkertainen harjoitus Vaikea, ottaen huomioon tiettyyn suunnitelmaan suoritettujen luokkien tiukka systematiikka yhdessä kovettamisen, ravitsemuksen, talteenoton keinojen kanssa ulkoisen ympäristön suotuisten olosuhteiden taustalla.

7 dia

Liukuvaus:

Fyysisen kulttuurin luokkahuoneessa olevan oppitunnin rakenne on tarpeen, joten fyysisen rasituksen tilavuus, luonne ja voimakkuus siten, että koululaisten väsymys ei ylitä valoa. Oppitunnin johdantokappaleen hygieeniset ominaisuudet. Tässä oppitunnin osassa suoritetaan harjoituksia, parantaa kehon, sen järjestelmien ja elinten suorituskykyä, jotka valmistautuvat suuren fyysisen rasituksen täyttämiseen. Tämä sallii koululaisten, toisaalta selviytyä voimakkaammasta fyysisestä rasituksesta ja toisaalta - vähentää mahdollisen riskin vahingollisen vaikutuksensa opiskelijoiden elimistöön. Harjoittelun asianmukaisen suunnittelun ja suorittamisen kannalta on tärkeää ymmärtää fysiologiset mekanismit. Valmistaudu kehon suorittamaan intensiivistä fyysistä rasitusta, sinun on lisättävä aerobisen metabolisen järjestelmän toimintaa. Tämän järjestelmän siirtämiseksi alkuvasta lepoasolle optimaaliseen toiminnalliseen tilaan tarvitaan vähintään 3 minuuttia, ja siksi 5-6 minuutin fyysistä aktiivisuutta käytetään tämän toiminnon stimuloimiseksi, mikä vastaa noin 50% IPC: stä, Kun CSS 130-150 ° C / min. Tällä tavalla, syöttöosa Oppitunti sisältää voimistelun harjoituksia kaikille nivelille, joilla on kohtalaisia, jotka ulottuvat venytykseen, lihasten ja nivelten valmistamiseksi valmistautumaan intensiivisiin kuormituksiin ja syklisille harjoituksiin, kuten aerobisen metabolisen järjestelmän funktiona, edistävät koululaisten koulutusta , erityisesti kardiovaskulaarinen ja hengityslaitteetOppitunnin osan perusteella.

8 dia

Liukuvaus:

Oppitunnin pääosan hygieeniset ominaisuudet. Oppitunnin pääosan hygienia-ongelma kasvaa koululaisten kehon funktionaalisesta tilasta ja niiden fyysisestä kuntoista. Oppitunnin pääosassa on noudatettava yleisiä fysiologisia ja hygieenisiä fyysisiä harjoituksia: · Yhdessä oppitunnissa on suositeltavaa kehittää useita moottorin ominaisuuksia eli luokkien sisällön on oltava monimutkaisia; · Erityisen fyysisen laadun kehittämiseen tähtäävän liikunnan pitäisi olla riittävä, jotta saadaan aikaan lausumat kiireelliset ja ratkaisemat koulutusvaikutukset, jotka määräytyvät lääketieteellisen ja pedagogisen valvonnan ja itsehallinnon indikaattoreilla (esimerkiksi painovoiman kannalta ); · Fysikaalinen rasitus On tarpeen vaihtaa vaikutuksen voimakkuutta sydän- ja verisuonijärjestelmään, joka on arvioitu sykkeen, energiantuotannon luonteesta (aerobinen tai anaerobinen); · Fyysisen rasituksen tulisi vuorotellen ja suuntaan tiettyjen lihasryhmien kehittämiseen. Ensimmäisen periaatteen käyttö on välttämätön moottorin laadukkaiden koululaisten integroidun kehityksen kannalta, koska vain kattavuus, fyysisen kuntoilun harmonia vastaavat liikunnan terveydenhuollon vaatimuksia. Useiden fyysisten ominaisuuksien kehittäminen yhdessä oppitunnissa lisää niiden tehokkuutta. Pääasiassa yksisuuntaisten toiminnallisten vaikutusten fyysiset harjoitukset ovat ylimääräisiä, mutta heikompi altistuminen muille moottorin laadulle. Esimerkiksi lyhyillä segmenteillä edistetään pohjimmiltaan nopeiden ominaisuuksien kehittämistä, mutta jos sitä käytetään vain, väsymys tulee nopeasti, koska tietty rakenteellinen ja toiminnallinen koulutus osallistuu. Hyppyharjoitukset, joilla pyritään ensisijaisesti suurten nopeuksien turvallisuusominaisuuksien kehittämiseen, voit monipuolistaa luokkia ja siirtää fysiologisen vaikutuksen painopisteen muihin kehon rakenteellisiin muodostumiin. se tehokas työkalu Koululaisten nopeiden ominaisuuksien parantaminen, voimakomponentin kehittäminen. Oppitunnin pääosan kesto olisi vähintään 25 minuuttia.

9 dia

Liukuvaus:

Lopullisen oppitunnin hygieeniset ominaisuudet. Tämä osa oppitunnista on erittäin tärkeä esimerkiksi, jotta koululaiset palauttaisivat vähitellen hetken äänenvoimakkuuden intensiivisen lihasten jälkeen: ensimmäiset 3-5 minuuttia, se pysyy korotettuna. Tämä johtuu siitä, että on tarpeen maksaa hapen velkaa, irrottaa vaihdon tuotteet inertian määrittelemistä kudoksista sydämessä. On tärkeää muistaa, että jos välittömästi intensiivisen fyysisen rasituksen lopettamisen jälkeen (esimerkiksi käynnissä), henkilö pysähtyy, "lihaksikas pumppu" sammuu ja voi kehittää sydän- ja verisuonitautoa. Laskimoverinen veren ei ole täysin palanut oikeaan kammioon ja kertyy kehäreunaan. Tämä voi johtaa vakaviin seurauksiin, kuolemaan asti. Lisäksi kuormituksen intensiteetin sujuva väheneminen oppitunnin viimeisessä osassa vähentää vähitellen hermoston viritystä, mikä aiheuttaa olosuhteita toiseen toimintaan, esimerkiksi henkiseen työhön. Oppitunnin viimeisessä osassa voidaan käyttää erityisiä harjoituksia, jotka vahvistavat elvytysvaikutusta, esimerkiksi rentoutumista, hengityselinten. Oppitunnin viimeisen osan kesto on 3-5 minuuttia. Fyysisen aktiivisuuden riittävyyden määrittämiseksi käytetään ajoitusmenetelmän määrittämän oppitunnin moottoritiheysindikaattoria. Mitä suurempi moottorin tiheys oppitunnin, sitä korkeampi fysiologinen vaikutus. Esimerkiksi jos 40 min, harjoitusluokat läpäisivät 25 minuuttia, moottoritiheys on (25x100): 40. Yli 60 prosentin indikaattori pidetään hygieenisesti riittävänä.

10 dia

Liukuvaus:

Hygieeniset oppitunnit:

lämpötilajärjestelmä;

fysikaalis-kemialliset ominaisuudet (tarve tuulettaa);

valaistus;

varoitus väsymyksestä ja ylityöstä;

toimintojen vaihto (laskennallisen, graafisen ja käytännön työn kuunteleminen);

fyysisten iskujen oikea-aikainen ja laadullinen käyttäytyminen;

opiskelijan oikean työasennon noudattaminen;

Luokan huonekalujen noudattaminen kouluponkaan kasvuun.

Vaatimukset oppitunnin tekniikasta:

oppitunnin pitäisi olla emotionaalinen, aiheuttaa kiinnostusta opettamaan ja kouluttamaan tietämyksen tarvetta;

oppitunnin nopeus ja rytmi olisi optimaalinen, opettajan ja opiskelijoiden toimet ovat valmiit;

täydellinen yhteys opettajan ja oppilaiden vuorovaikutukseen oppitunnin on noudatettava pedagogisella tahdilla ja pedagogisella optimismilla;

benevolon ja aktiivisen luovan työvoiman tunnelma hallitsee;

jos mahdollista, opiskelijoiden toimintaa olisi muutettava, yhdistää optimaalisesti erilaiset menetelmät ja opetusmenetelmät;

varmistaa yhtenäisen oikeinkirjoitusjärjestelmän noudattaminen;

Opettajan on varmistettava kunkin opiskelijan aktiivinen opetus.

Oppitunnin suunnittelun ja opettajan valmistelu

Oppimisen opetus- ja koulutus- ja koulutustehtävien määrittäminen ohjelmaan, metodologisiin käsikirjoihin, koulujen oppikirjaan ja ylimääräiseen kirjallisuuteen.

Oppimateriaalin optimaalisen sisällön valinta, sen hajottaminen useilla semanttisuhteissa suoritetuilla lohkoilla, osat, valinta tuetaan tietämystä, Didaktinen käsittely.

Pääaineiston jakaminen, jonka opiskelijan on ymmärrettävä ja muistaa oppitunnin.

Oppitunnin rakenteen kehittäminen, sen tyypin määritelmä ja sopivimmat menetelmät ja niiden oppimismenetelmät.

Tämän materiaalin siteet muiden esineiden kanssa ja näiden yhteyksien käyttö uusien materiaalien tutkimuksessa ja uusien opiskelijoiden tiedon ja taitojen muodostumisessa.

Suunnittele kaikki opettajan ja opiskelijoiden toimet oppitunnin kaikissa vaiheissa ja ennen kaikkea hallitsemalla uusia tietoa ja taitoja sekä kun niitä sovelletaan vakiotilanteissa.

Valikoima didaktiset oppitunnit (kalvot ja halkaisijat, maalaukset, julisteet, kortit, järjestelmät, lisäkirjallisuus jne.).

Tarkastuslaitteiden ja teknisen koulutuksen tarkistaminen.

Opettajan kirjaa ja luonnoksia taululle ja vastaavanlainen työskentely aluksella ja kannettavilla tietokoneilla.

Oppilaitoksen riippumattoman työn määrän ja muodot ja sen keskittyminen niiden riippumattomuuden kehittämiseen.

Määritetään lomakkeita ja vastaanottoja, joilla lujittaa ja hankittuja osaamista ja hankittuja osaamista luokassa ja taloilla, yleisön yleistymismenetelmät ja tietojen systematisointi.

Laatiminen luettelo opiskelijoista, joiden tiedot tarkistetaan sopivilla lomakkeilla ja menetelmillä ottaen huomioon niiden muodostumisen tasot; Suunnittele opiskelijoiden taidot.

Sisällön, äänenvoimakkuuden ja kotitehtävien määrittäminen, ajatellut tapaa asettaa oppitunteja taloon.

Ajattelevat yhteenvedon muotoja.

Suunnittele ulkopuolinen työ tähän aiheeseen.

Tallenna suunnitelma ja oppitunnin kurssi vaatimusten mukaisesti.

______________________________________________________________________________________ 3. Yleiset kysymykset Käy ja analysoi oppitunti
Arvioitu järjestelmä teemakohtainen suunnitelma. Yleiset asiat vierailevat ja analysointi oppitunti. Järjestelmä vierailee oppitunti. Vierailevien oppituntien tavoitteiden luokittelu.

Teknologiset vaatimukset oppitunnille

1. Näyttää oppitunnin painopiste, joka tehdään yleiseen henkiseen kehitykseen:

mitä yksinkertaisesti palautetaan;

mikä edellyttää perusteellista konsolidointia;

Mitä yksityisiä tavoitteita toimitetaan (matala-skimmille ja vahvoille opiskelijoille).

2. Suulake ja materiaali tuki:

kaappi täydellisessä järjestyksessä;

koulutusmateriaalit ja tekniset keinot kasvot;

Cool Magazine, viileä. Hallitus, liitu - valmis;

3. Optimoiden optimaalinen psykologinen järjestelmä .. (tällaisen psykologisen ilmapiirin luominen, jolla paras työ on paras työ: Hyvää työskentelevää tunnelmaa "opettajan, hänen hyväntahtoisen asenteensa kavereihin, oikea-aikaisesti auttaa juoksupyöriä jne. .) 4. optimaalinen työtahti oppitunnin (Collective työtä koko luokan, itsenäinen työ yksittäisistä tehtävistä, jossa opiskelija työskentelee sen optimaalisen tahtiin.) 5. Kauppojen järjestyksessä ja jatkuvaa koulutusta varten (toimet toiminta, jossa jokainen myöhempi toiminta on mahdollista vain, jos se tehdään oikein Edellinen.) 6. loppuun toimintojen (menojen osa opetusmateriaali, Suorita se asianmukaisella yleistämällä, peruuttamalla.) 7. Säästää aikaa oppitunnissa (maksimi tiheys, hyödyllisen työn kyllästyminen.) 8. Jatkuva valvonta ja itsekontrolli:

Työkäsittelyn ja tällä perusteella itsekontrolli, ts. Opettajan oman työn arviointi; Kehittää itsevalvontataidot: miten se osoittautuu ja miksi se ei toimi.9. Palauttaminen liiketoiminnan tasapaino, kun se on rikottu (kytkentä huomiota hajamielinen kaverit, nostavat mielialaa, syy liiketoiminnan jännitystä, poistaa väsymystä, ongelmien ratkaisemiseksi, joita on ilmennyt. Älä häpäisevät, pitkä moraalia, pilkan uhkia.) 10. Tietämyksen ja taitojen kiinnittäminen ja testaaminen. (Jokainen oppitunti lisää vanhan tietämyksen joistakin uusista laaduista, rikastuttaa, parantaa niitä.) 11. Koulutusprosessin jatkuva parantaminen. (Anna jokaisen myöhemmän oppitunnin ainakin jotain parempaa kuin edellinen, tiivistää kokemus.) ____________________________________________________________________________________

Arvioitu teemalla suunnitelmajärjestelmä

Yleiset kysymykset Suunnitelma: 1 - Päivämäärä; 2 - Oppitunnin numero aiheesta; 3 - oppitunnin aihe; 4 - Oppitunnin tyyppi; 5 - Triunin oppitunnin tehtävä; 6 - Koulutusmenetelmät; 7 - Toistuva materiaali, oppilaitosten tukeminen ja osaaminen; 8 - Tietojen valvonta ja palaute; 9 - Suunnitellut tiedot, taidot ja taidot, joiden muodostuminen on oppitunnissa.

Yksityiset kysymykset ratkaistaan \u200b\u200bluokassa: 1 - oppitunnin koulutuspotentiaalin täytäntöönpano; 2 - koulutusmateriaalin tiedonanto elämän kanssa käytännössä; 3 - didaktiset oppitunnit; 4 - Oppitunnin opiskelijoiden itsenäinen työ; 5 - Menetelmät, jotka koskevat oppitunnissa; 6 - Kotitehtävät (lisääntymiskyky ja luova).

Yleiset kysymykset vierailevien ja oppiaineiden analysointi

Intraschool-ohjauksen toiminnon erottuvat ominaisuudet:

Opettajan toiminnan opiskelu, tietojen kertyminen sen työstä analyyttisesti ilmoitettujen tarkoitusten ja hyvin harkittujen havaintoohjelmien perusteella.

Tehtävien hallitseminen konkreettisen ja oikea-aikaisen metodologisen avun antamien tehtävien valvomiseksi, täysi apu sen pedagogisen pätevyyden kasvussa.

Koulujen johtajien ja opettajan välisten yhteistyön perustaminen, joka perustuu tarkkaavaisiin asenteisiin luoville tehtäville, syvä kiinnostus opettajan yksilöllisen erityispiirteen kehittämiseen, vilpitön usko potentiaaliseen opettajan kykyihin paremmin työskennellä paremmin, työskennellä tasolla tasolla nykyaikaiset vaatimukset.

Suunnittele "esineitä", tavoitteita ja valvonnan tavoitteita ottaen huomioon pedagogisen tiimin näkemykset, aiheiden opettajien ja peruskoulun opettajien metodologiset yhdistykset, todistuspalkkiot.

Sisällön ja valvonnan muodoiden koordinointi suoraan opettajan kanssa ottaen huomioon hänen käsiteltävänä olevien vaikeuksien ja pedagogisen käytännön ratkaisemattomat ongelmat.

Kehittäminen julkisuutta koulun sisäisessä valvonnassa, kuten pedagogisen tiimin edistyneen ilmoituksen tietyillä alueilla ja suhteessa opettajien toiminnallisuuteen kouluttajien tarkastuksen tuloksista.

Opettajan ehdottoman säilyttämisen oikeus hyväksyä hänen mielipiteensä ja perustelut niiden teoreettisen näkemyksen ja metodologisten kantojen legitiimiyden ja pedagogisen toteutettavuuden kannalta.

Tiedot, jotka valvovat opiskelijoiden opetus- ja oppimisen laatua:

opettajan työ valmistautua oppitunnille (temaattinen ja pysyvä suunnittelu, koulutus- ja metodologiset käsikirjat, didaktiset materiaalit jne.)

määritelmä opettaja koulutus, koulutus ja kehittäminen oppitunnit, niiden päivitys

oppitunnin alkamisen käyttöönotto, tavoitteiden asettaminen, menettelyn ja työolojen opiskelijoiden selitys;

täytäntöönpano koulutuksen didaktisten periaatteiden oppitunnissa;

opetusmenetelmien opetusmenetelmät valitsevat vaatimukset oppitunnin tavoitteisiin, tutkittavan materiaalin sisällöstä, tämän luokan opiskelijoiden valmiuteen (selittävät, havainnollistavat, lisääntymis-, ongelmalliset ja tutkittavat ja muut menetelmät);

orgaaninen yhdistelmä oppimisen, koulutuksen ja henkisen kehityksen oppitunnissa;

opiskelijoiden henkisen toiminnan aktivointi, johon kuuluu heidät luovaan koulutustoimintaan, tietoinen oppitunnin oppimateriaalista;

kognitiivisten intressien muodostuminen koululaisten keskuudessa;

kunkin opiskelijan opettajan tietämys ja näiden tietojen käyttö kognitiivisten etujen muodostamiseksi ja opiskelijoiden luovien kykyjen kehittämiseksi;

oppitunnin käytännön painopiste, elämän oppimisen suhde, oppitunnin paikallinen historia;

plointiin oppimisprosessissa;

oppimisprosessin organisaation muodot (eturyhmä, yksilö);

tSO: n ja visuaalisten etujen käyttö;

valinnan oikeellisuus koulutusharjoitukset ja taitojen kehittämiseen tarvittavien taitojen käytännön tehtävät;

palautteen luominen oppitunnin aikana;

muodostumista koululaisten taitoja ja osaamista riippumattomien koulutus työvoiman stimuloiva itsenäinen työskentely opiskelijoiden kyky analysoida, tehdä yhteenveto, vertailla, tehdä johtopäätöksiä;

worldview Päätelmät ja yleistykset, joihin opiskelijat on lueteltu;

yhdenmukaisuuden yhdenmukaisten vaatimusten oppitunnin noudattaminen puheen ja opiskelijoiden kirjeiden kulttuurille;

opiskelijoiden ja opettajien tieteellisen organisaation elementtejä oppitunnissa;

kotitehtävien järjestämismenetelmät (määrä, luonne, erilaisuus, ajantasaisuus);

aiemmin tutkittujen, uuden materiaalin kiinnittäminen;

kaapin koulutusjärjestelmän valmiuksien ja etujen järkevä käyttö;

oppimisprosessin eriyttäminen, yksittäisen lähestymistavan täytäntöönpano;

käytännön ratkaisu yhteisen luokan metodologisen aiheen oppitunnissa;

opiskelijoiden tietämyksen, taitojen ja taitojen arviointi;

oppitunti tiheys, aika säästää;

emotionaalinen oppitunti kylläisyys;

turvallisuusmääräysten ja terveysvaatimusten oppitunnin noudattaminen.

Vierailevien oppituntien järjestelmä

Vierailu kaikkiin kokemuksiin, jotka on osoitettu tutkimaan aiheen tässä luokassa, tavoitteena opettajan työjärjestelmän tavoitteena, arvioida valitun oppitunnin rakenteen optimaalisuutta, menetelmien ja opetusmenetelmien optimaalisen yhdistelmän.

Käynnissä opettajan oppitunteja koko työpäivän aikana eri luokat Jotta voitaisiin tutkia metodologisten tekniikoiden noudattamista oppilaan oppilaitoksille.

Vierailu eri opettajien oppitunneissa samassa luokassa, jotta voidaan arvioida opiskelijoiden koko koulupäivän saamien tietojen määrää, kotitehtävien kokonaismäärää, yhtenäisten vaatimusten suorituskyvyn, heidän työvoiman intensiteetin eri tavoin Luokat, tyyli ja vertaileva työtekniikka.

Vierailu oppitunneissa työviikon aikana yhdessä luokassa, jotta voidaan tutkia kunkin koululaisten järjestelmällistä työtä, sen riippumattomuutta, toimintaa ja aloitteita, kotitehtävien laatua.

Vierailu eri opettajien oppitunnille tutkimaan tiettyjä koulutusprosessin ongelmia (riippumattoman työn organisoinnin tehokkuus, opiskelijoiden muodostumisen taso erityisissä ja yleisillä koulutusosaamisissa ja taitoissa, kiinnostuksen muodostumisen kohteena , jne.).

Vierailevien oppituntien tavoitteiden luokittelu:

ajankohtaisesti (Pitkäaikainen, lyhytaikaiset, pysyvät ja muuttujat). Se riippuu koulun pää- ja ylimääräisten tehtävien sisällöstä, tärkeimmät ohjeet mestarityöPedsovetissa ja tuotantokokouksissa käsiteltyjen kysymysten ominaisuudet:

tavoitteiden leveysaste ja tutkittujen näkökohtien syvyys:

suuret tavoiteasetukset, joille on ominaista vanki (kognitiivisen kehityksen kehittäminen, yleisten koulutustaitojen ja taitojen muodostaminen jne.);

paikalliset tavoiteasetukset, jolle on ominaista yksityinen suuntautuminen (kehitystyön tehokkuus suullinen puhe, organisaatio luokassa luova työ opiskelijat);

________________________________________________________________________________________

Yleiset vaatimukset Oppitunnin analyysiin. Tieteellinen lähestymistapa opetusanalyysiin, psykologiseen ja pedagogiseen tieteeseen ja edistykselliseen pedagogiseen kokemukseen. Syvyys ja kattava analyysi; Oppimisen arviointi ottaen huomioon kaikkien sen komponenttien suhde ja niiden didaktinen ehdollisuus ja looginen yhteenliittäminen. Oppituntien huomioon ottaminen suhteissa aiheen aiempiin oppitunniin tutkitaan. Accent analysoitaessa keskeisimmistä puolin oppitunnin, vuonna ratkaisevassa määrin asteen määrittämisessä oppimateriaalin oppimista, tietämyksen laatua, kehittää opiskelijoiden älykkyyttä. Objektiiviset arviot. Arvioiden, ominaisuuksien ja päätelmien tieteellinen pätevyys; Niiden konkreettinen, todiste ja vakuuttavuus. Tämän oppilaitoksen erityispiirteet. Ehdotukset.

Tyypit ja suunnittelu vierailuja oppitunneille. Oppituntien käynti ja analysointi intraschool-kontrollin menetelmänä. Oppitunnin vierailutyypit: valikoiva, temaattinen, rinnakkainen, tavoite. Monimutkainen tutkimus erillisessä luokassa koko koulupäivän aikana.

Suunnitteluopiskelijat: lupaava (vuodessa ja puoli), nykyinen (kuukausi ja viikko), kalenteri ja graafinen.

Valmistelu oppitunnin vierailulle. Oppitunnin vierailun tarkoituksen määrittäminen. Tutustu opetussuunnitelmaan, tämän oppitunnin todellisen materiaalin ja sen toteutuksen menetelmien (oppikirjan, metodologisten hyötyjen, kansallisten koulutusviranomaisten, IU jne.). Tutustu koulutuksen ja visuaalisten hyötyjen esiintymiseen aiheesta. Valtion ohjelmien asennus, arvioiden kertyminen ja opiskelijoiden, ajoitus ja määrät testityöohjelman aiheena ohjelmien aiheena (käytännöllinen ja laboratoriotyö, retket) kotitehtävistä. Tarkastele johtopäätöksiä, ehdotuksia ja tehtäviä (ne annetaan opettajalle, kun olet vieraillut oppitunnin analyysin aikana). Tutustu opiskelijatyöhön. Määritetään henkilökohtaisen tarkastuksen muotoja opiskelijoiden tietämyksen laadun ja tämän tarpeellisten materiaalien valinnasta. Ratkaisee kutsun kysymyksen muiden koulun opettajien oppitunnille. Tällaisen kutsun tarkoituksen määrittäminen.

Tarkkailun ja tekniikoiden järjestelmä oppitunnin kurssin tallentamiseksi. Oppitunnin tarkkailun järjestelmä on todenna todentajan työn järkevä organisaatio, jolla varmistetaan oppitunnin ja sen myöhempi analyysi selkeä ja johdonmukainen vahvistaminen.

Käytetyn oppitunnin valmistelu analysoimalla. Tästä opettajasta, kommenteista ja ehdotuksista vierailevien oppituntien kirjaa. Opetussuunnitelmaan ja sen toteuttamiseen liittyvien asioiden muotoilu. Oppitunnin analyysin muodon määrittäminen ja summauspaikka (keskustelu, keskustelu aihepiirikokouksessa pedagogisessa neuvostossa). Opettajien ja opiskelijoiden oppitunnin ja toiminnan asteittainen arviointi. Päätelmä Opiskelijoiden osaamisen, taitojen ja taitojen testauksen tulosten mukaan. Oppituntien edut, opettajan luovat löytöjä, jotka ansaitsevat tutkimuksen ja toteutuksen koulunopettajien käytännössä. Oppitunnin puutteet ja tarvittava apu opettajalle. Yleisen arvioinnin, päätelmien ja ehdotusten laatiminen opettajan osoitteeseen.

Opettajan oppitunnin analyysi. Itsealananalyysin perusvaatimukset: Oppitunnin oppitunnin paikka tutkimuksessa, perustelut opetus- ja koulutustarkoituksiin oppitunnin ja suunnitellun oppitunnin suunnitelman toteuttamiseksi, luokan ominaispiirteet ja Koulutusmateriaalin valinta tähän opetusmateriaalin, psykologisen ja pedagogisen arvioinnin opintojakson opinnot ja harjoitukset oppitunnilla, arviointi oppitunnin opiskelijoiden riippumattoman ajattelun kehittämisestä. Opetusmenetelmien valinnan motivoima, arviointi näiden menetelmien noudattamisesta oppitunnin tarkoituksiin ja sisällön, toimitettujen koulutus- ja koulutustehtävien, tyydytyksen tai opettajan oppitunnin tyydyttäminen tai tyytymättömyys (yksittäiset osat): suunnitellut toimenpiteet opettaja poistaa huomautukset, arviointi ja perustelut oppitunnissa saavutetuista tuloksista. Itsearviointi yhtenä opettajan luovan työvoiman olosuhteista.

Oppitunnin todentajan analyysi.

Oppitunnin tavoitteiden analysointi. Oppimisnopeuden oikeellisuuden oikeellisuuden ja kohtuullisuuden arviointi, ottaen huomioon opetusmateriaalin ominaispiirteet, tämän oppitunnin paikka aihepiirikohtaisessa järjestelmässä, luokkavaltuutuksen taso. Pysäköinti ja oppitunnin ideat opiskelijoille. Oppitunnin tavoitteiden saavuttamisaste.

Analyysi oppitunnin rakenteesta ja organisaatiosta. Tavoitteiden oppitunnin rakenteen noudattaminen. Oppitunnin valinnan, sen rakenteen, loogisen sekvenssin ja oppitunnin vaiheiden valinnan huomaavaisuus. Niiden kesken ajanjakelu niiden välillä. Koulutuslomakkeiden valinnan järkeistäminen. Oppiaiheisen suunnitelman ja opettajan toteuttamisen järjestäminen. Laitteiden oppitunti. Opettajan ja opiskelijoiden työvoiman järkevä organisaatio.

Analyysi oppitunnin sisällöstä. Oppitunnin sisällön noudattaminen valtion ohjelmissa. Täyteys, tarkkuus, saatavuus esityksen. Esitetyn materiaalin tieteellinen taso. Moraalisen vaikutuksen aste, oppitunnin koulutuspaino. Yleistäminen oppitunnin tärkeimmät ajatukset (teemat, kurssit). Oppitunnin ammattikorkeakoulun keskipiste, hänen yhteyden elämään, työkoulutukseen ja urakehitykseen. Kehittävien oppitunnin mahdollisuuksien toteuttaminen riippumattoman ajattelun aktiivisen oppimisen toiminnan muodostamiseksi, kognitiiviset edut. Yhteenveto opiskelijoille uuden tiedon hylkäämiseen. Uuden materiaalin pääajatuksen jakaminen. Uusien käsitteiden muodostuminen. Vertailutiedon toteutuminen.

Opiskelijoiden riippumattoman työn järjestäminen. Koulutusharjoitusten luonne, itsenäisen työn tyypit, monimutkaisuus, vaihtelevuus, luokkahuoneen tutkimuksen taso. Opetus ja auttavat opettajaa. Uuden materiaalin asteittainen aste (tehokkuus). Viestintä Uusi aiemmin tutkittu. Toisto (organisaatio, muoto, tekniikat, tilavuus).

Analyysi oppitunnin tekniikasta. Menetelmien, tekniikoiden ja oppimistyökalujen valinnan pätevyyden ja oikeellisuuden määrittäminen, koulutusmateriaalin sisällön, oppitunnin tavoitteiden, tämän luokan koulutusominaisuudet, oppitunnin metodologisen laitteen vaatimustenmukaisuus jokaiseen vaiheeseen ja Opiskelijoiden aktivoinnin tehtävät, opettajan käyttämät erilaiset tekniikat ja menetelmät. Materiaalihankin tunne. Visuaalisten hyötyjen tehokkuus, didaktiset luovutukset ja tekninen koulutus. Opettajan metodologisen aseellisen ja kävelykadun arviointi.

Analyysi opiskelijoiden työstä ja käyttäytymisestä oppitunnissa. Luokan työn yleinen arviointi. Huomio ja vieressä. Kiinnostusta aiheesta. Luokan toiminta, opiskelijan suorituskyky oppitunnin eri vaiheissa. Opiskelijoiden riippumattoman akateemisen työn järjestäminen, opiskelijoiden koulutustyövoiman järkevien tekniikoiden kehittäminen. Akateemisen työn toteutettavuuden ja tehokkuuden arviointi. Yleisten tutkijoiden ja erityisosaamisen muodostuminen. Yhdenmukaisten vaatimusten suorittaminen. Yksittäinen työ heikko ja vahva opiskelija. Kollektiivisen ja yksittäisen työn yhdistelmä. Kurinalaisuutta ja kurinalaisuutta huoltotekniikoita.

Opettajan viestinnän kulttuuri opiskelijoiden kanssa, pedagogisen etiikan normien ja tahdikkunan opettajan noudattaminen, opettajan ryhmässä luoma moraalinen ja psykologinen ilmasto.

Tietämyksen, taitojen ja taitojen laatu. Syvyys, tietoisuus ja tietämyksen vahvuus. Kyky erottaa johtavat ideat oppitunnin materiaalissa, soveltaa tietoa eri tilanteissa, hankkia uuden tiedon avulla. Käytännön taitojen hallitseminen. Opettajan opiskelijoiden osaamisen tarkistus. Tarkastuksen tyypit. Ajoitetun arvioiden kertyminen, objektiivisuus, niiden motivaatio, nostaen kannustavaa luonnetta.

Analyysi opiskelijoiden hankkimasta kotitehtävistä. Tarkoitus, tilavuus. Oppitunnin tehtävien työn määrän suhde ja talolle annetun työn määrä. Kotitehtävien luonne (luova, koulutus, vahvistaminen, kyllästysten kehittäminen). Kommentti ja opetusopettaja kotitehtävissä.

Oppitunnin terveys- ja hygieenisten olosuhteiden arviointi.

Itsealyysin arviointiopettajan tekemät vastaukset tarkastuksen esittämiin kysymyksiin; Päätelmä itseanalyysille.

Kokonaisarviointi koulutuksen ja koulutustarkoituksen saavuttamisasteesta. Yleinen motivoitu arvio oppitunnin tuloksista: Opettajan koulutustoimien optimaalisuutta; Opiskelijoiden tietämyksen, taitojen ja taitojen laatu; Siirtyminen kehitystä ja oppilaita. Vastettiin oppitunnin arvokkuutta.

Luovuuden elementitansaitsevat tutkimukset ja toteutus koulun opettajien käytännössä.

Oppitunnin haitat. Syiden diagnoosi ja kehityskehitys. Ehdotuksia niiden poistamiseksi.

Päätelmien ja arvioinnin tieteellinen pätevyys, tuki pedagogisen tieteen psykologian ja kehittyneen pedagogisen kokemuksen saavuttamiseksi. Päätelmien ja ehdotusten, niiden todisteiden ja vakuuttavuuden erityispiirteet.

Opettajan viimeinen sana.

Keskustelutyyli opettajan kanssa. Liikearvo, kunnioitus ja tahdiktiivinen keskustelu opettajan kanssa, tukea myönteistä. Opettajan yksittäisten ominaisuuksien kirjanpito: luonne, hermoston tyyppi, kokemus ja pedagogiset taidot, yleiset horisontit ja pedagogiset ertumation.

Oppitunnin analyysi- ja itseanalyysin muodot

1 - lyhyt (huomattava) analyysi on kokonaisarviointi oppitunnin koulutustoiminto, joka luonnehtii koulutuksen, koulutuksen ja kehittämisen tehtävien ratkaisua ja arvioida niiden täytäntöönpanoa;

2 - Rakenteellinen (vaiheittainen) analyysi on oppitunnin määräävien rakenteiden (elementtien) tunnistaminen ja arviointi, niiden toteutettavuus varmistaa opiskelijoiden koulutuskyvyn kehittäminen;

3 - järjestelmäanalyysi - Tämä on oppitunti yhtenäinen järjestelmä Oppitunnin kehittämisen tehtävien samanaikaisen ratkaisun tärkeimmän ongelman ratkaisemiseksi varmistetaan oppilaiden tiedon, taitojen ja taitojen muodostumisen, opetusten menetelmien assimilaatio;

4 - Täydellinen näkökohtien täydellinen järjestelmä, mukaan lukien oppitunnin tehtävien, opiskelijoiden sisällön ja tyypit tällaisissa ominaisuuksissa, tietämyksen ja henkisen toimintatapojen oppimistuntemuksen tasolla opiskelijoista, oppitunnin didaktisten periaatteiden ja suorituskyvyn toteuttamisesta;

5 - Rakenteellinen ja tilapäinen analyysi arvioi oppituntijan käytöstä jokaiselle lavalla;

6 - Yhdistetty analyysi on arviointi (samanaikainen) oppitunnin ja rakenteellisten elementtien päämäärityksestä;

7 - psykologinen analyysi - Tämä on tutkiminen psykologisten vaatimusten täytäntöönpanosta oppitunnille (koulutustyypillisten opiskelijoiden kognitiivisen toiminnan tarjoaminen);

Tärkeimmät hygieeniset vaatimukset oppitunnin organisaatiolle ja käyttäytymiselle.

Parametrin nimi	Arvo
Artikkelin teema:	Tärkeimmät hygieeniset vaatimukset oppitunnin organisaatiolle ja käyttäytymiselle.
Rubri (temaattinen luokka)	Lääke

Koulutuksen aikana on suositeltavaa käyttää useita teknologioita. Heidän valintansa riippuu opiskelijoiden, heidän terveyden, terveydentilan jne.

Luennot Luentorengas enemmän nopeammin kuin keskustelutunnit ja tämän yhteydessä suoritetaan erikoistuneissa profiililuokissa valmistellessaan tenttejä. Käytä oppitunnissa yhden aikaa vievää koulutustekniikka Muut kuin ydinluokat ja opettajan valinta sävy osallistuvat varhainen kehitys väsymys.

1. Tämän iän opiskelijoiden aktiivisen huomion huomioon ottaminenvastaa uuden koulutusmateriaalin assimilaation kestoa (6 vuotta -5-7 min; 10-12 vuotta vanha - 20 min; 15-16 vuotta -30 min).

2. Kuvattu oppimateriaalin henkilöllisyyden saatavuus;

3. Vuorottelu eri lajit Vapaa-ajan aktiviteetit.

Yhdistetyn oppitunnin aikana on äärimmäisen tärkeää vaihtoehtoisesti erilaisten toimintojen ( käytännön työ͵ tarina, keskustelu, testitehtävät, itsenäinen työ ja raportit jne.). On muistettava, että käytettäessä yhden tyyppistä toimintaa (luento, keskustelu, sanelu, itsenäinen työ, pitkä musiikin kuuntelu) tai yksi tekniikka kehittää aivokuoren neuronien esimerkinomaista (suojaava) jarrutusta. Kurinpitohäiriöt näkyvät luokassa. Tällaisten fysiologisten rikkomusten syntyminen opettajan tulisi estää. Ensimmäisessä väsymyksessä on oltava toiminnan tyyppi. Voit käyttää mielenkiintoista tarinaa, visuaalisen materiaalin esittelyn, musiikillisen tauon, terveyden säästömenetelmien. Eri tyyppisten toimien vuorottelu oppitunnin prosessissa edistää kuormituksen tasaisempaa jakautumista erilaisiin analysaattoreihin. Opiskelijat, erityisesti ensisijaiset luokat, ei voi tarjota vain yhtä toimintaa, on äärimmäisen tärkeää vaihtaa lapsia yhdestä työmuodosta toiselle. Fysiologisesta näkökulmasta tämä on erittäin tärkeää, koska erilaiset analysaattorit sisältyvät erilaisiin toimintoihin ja syntyy vastaaviin aivokuoren vyöhykkeisiin ja kuoren unexcited-osat lepäävät. Heissä jarrutus näkyy negatiivisen induktion periaatteella. Tämä edistää opiskelijoiden tehokkuuden kasvua.

Tyypit rentoutumista oppitunnissa (rentoutuminen) - Fyysisten hyökkäykset, silmäharjoitukset, musiikilliset tauset, autoteollisuuden, fytoterapian jne.
Lähetetty ref.rf
On tärkeää huomata, että vanhemmille koululaisille heidät pidetään oppitunnin 25-30. minuutilla - nuoremmalle - 10-15 minuutin kuluttua oppitunnista.

4. vuorottelu eri oppimismenetelmien oppitunnissa (sanallinen, visuaalinen ja käytännöllinen).

5. Opiskelijoiden hoito ja ylityö

On olemassa kaksi väsymystä. Ensimmäinen tyyppi - kompensoitu väsymys (Piilotettu väsymys). Se voittaa väsymyksen, jossa suorituskyky säilyy henkilön sopimuksista. Toinen tyyppi - kelpoinen väsymys, kehittämällä kompensoitu väsymys. Tärkein merkki on suorituskyvyn jyrkkä lasku. Suuressa määrin se ilmenee myöhään oppitunneissa, lukuvuonna. On todettu, että väsymys, ensinnäkin kehittyy aivokuoren hermokeskuksissa, jotka johtuvat välittäjän (norepinaliini, serotoniini jne.), Ja se ilmenee subjektiivisella väsymyksellä. Neuroni neuronissa suurien puolipallon kuorta on rikki viritysprosessien ja jarrutusprosessien välillä.

Opettajaa on muistettava, että opiskelijoiden väsymys johtaa paitsi suorituskyvyn vähenemiseen vaan myös luokkahuoneessa. Tästä syystä on erittäin tärkeää varoittaa. Tältä osin on tärkeää käyttää terveyden säästötekniikkaa ajoissa, ottaa huomioon korkeimman hermoston yksilölliset tyypilliset piirteet ja lapsen terveydentila.

Kulkuneuvon (sanguinics) ja Sekalaisten GND-tyyppien, väsymys tapahtuu kahdessa vaiheessa (vaiheet).

Ensimmäinen vaihe Väsymykselle on ominaista jarrutuksen heikkeneminen, korteksen neuronien jännityksen kasvu (i.p. Pavlovin mukaan "" "" ""). Moottorin ahdistus ilmestyy opiskelijoilta, kurinalaisuus häiriintyy, tehtävien laatu, nopeus ja tarkkuus vähenevät, tämä vaihe voidaan poistaa vähentämällä oppimiskuormaa. Samalla sinun on vaihdettava opiskelijat toiseen toimintaan: siirtyä luentomosta esityksestä keskusteluun, keskustelusta graafiseen työhön, äänestysopiskelijoihin, testitehtäviin jne.
Lähetetty ref.rf
Jos opiskelijoiden ahdistusta ja jännitystä ei ole purettu ja opettaja tekee oppilaat intensiivisesti, lisää ääntä, väsymys kehittyy. Opettajan tehtävänä ei ole menettää jopa väsymyksen ensimmäisiä merkkejä ja estää sen kehitystä.

Väsymyksen toinen vaihe Rolling-tyyppisessä lapsille on ominaista aivokuoren inhibition kasvu ja heräntä heikentyminen (I.p. Pavlovin - ϶ᴛᴏ "" Shock Jarru "). Sitä havaitaan nuoremmassa ja keskisuuressa koululaisten iässä. Vanhin koulun opiskelijat voivat jatkaa työtä, koska ne ovat kehittäneet itsekontrollia ja itsetietoisuutta. Ottaen huomioon edellä mainitut alueet ensisijaisesta ja myöhemmästä väsymyksestä, ne ilmaistaan \u200b\u200bulkoisesti. Väsymyksen toisen vaiheen aikana lapset tulevat välinpitämättömiin, eivät vastaa opettajan huomautuksiin, hän ei kuule sitä. Toisen vaiheen väsymys voidaan poistaa vain virkistysprosessissa tauon aikana. Tästä syystä opettaja on tärkeä ajankohtaisella tavalla huomata ensimmäisessä vaiheessa syntyneiden oppitunnin ensimmäisiä väsymyksiä.

Junioriluokkien opiskelijoille heidän väsymyksen ominaisuudet ovat ominaisia. Kuten tiedätte, ensimmäisessä luokassa lapsia ei ole kirjaimia, instrumenttipelejä. Kirjeen hallitseminen prosessi instrumentilla tehdään pienillä harjat, jotka 6-8-vuotiailla lapsilla kehitetään. Saman kirjeen aikana pelejä musiikki-instrumenttiPeukalon liikkeet yhdistetään indeksin ja väliaineen liikkeisiin. Tällaisella harjalla on vielä 7-vuotiaita, eikä hermostuneita keskuksia, jotka ohjaavat nämä liikkeet toimivat suurella jännitteellä ja nopeasti rengas. Tästä syystä ensimmäisen luokan lapsen jatkuvan kirjeen enimmäiskesto on 10 minuuttia ja 8-11 luokat - 25 -30 min. Seuraavaksi sinun on siirryttävä toiseen toimintaan. Samoin välineen pelin kestoa olisi säänneltävä.

Opettajan tulisi myös muistaa, että junior koululaiset Musiikin hallitseva ilmaistu ilmaistuna ilmaistuna. Pitkäaikainen jarrutusopettaja - tässä määräävässä oppitunnin aikana aiheuttaa huomattavaa väsymystä lapsilla. Esimerkiksi pitkä istuin aiheuttaa aivokuoren vastaavien hermoston väsymyksen, joka on vastuussa selän, kaulan, kyynärvarren, harjojen jne. Lihasten leikkaamisesta Tästä syystä nuoremmille koululaisille on kyettävä aktiivisesti siirtymään keskeytyksiin, paremmin raikas ilma Lämpimässä kaudella velvollisuuden opettajan valvonnassa. Luokassa sinun on siirryttävä toiseen toimintotyyppiin. Esimerkiksi musiikin oppitunnissa seuraavat työmuodot vaihtelevat: laulaminen, musiikin kuunteleminen ja piirustus, musiikin sanelu, musiikin tanssiliikkeet jne.

Ylityö - ϶ᴛᴏ pitkittynyt ja syvä vähennys suorituskyvyssä, johon liittyy kehon toimintaa ja vaativat pitkää lepoa. Ylikuormitus ilmenee itsensä henkisten toimintojen rikkomisesta. Overworkingissa koululaiset ovat ärtyneitä, psyko-fysiologisten prosessien heikkeneminen - huomio, ajattelu, muisti. Usein päänsärky, unihäiriö, ruokahaluttomuus on visio, ärtyneisyys, fiscalyys jne. Overworking, pitkä lepo tarvitaan, noudattaa tiukkaa hallintoa koulussa ja kotona.

Tärkeimmät hygieeniset vaatimukset oppitunnin organisaatiolle ja käyttäytymiselle. - käsite ja lajit. Luokittelu ja ominaisuudet luokalla "Perushygienian vaatimukset organisaatiolle ja johtava oppitunti". 2017, 2018.

Mbou "Krasnoslobodskaya koulu nro 1"

Vaatimukset oppitunnin psykologiset ja pedagogiset ja hygieeniset olosuhteet.

Valmistettu: Meshcheryakova E.M.

Psykologi opettaja

Oppitunti on edelleen koulutusprosessin tärkein organisaatiomuoto, joka suoraan riippuu opettajasta. Terveyden säästävän oppitunnin rakentaminen on olennainen edellytys kouluopetuksen sydämen terveyden voittamiseksi.

Kriisi ilmiö yhteiskunnassa vaikutti muuttamaan motivaatiota koulutustoiminta Opiskelija on vähentänyt luovaa toimintaa, hidastanut heitä fyysistä ja henkistä kehitystä, aiheuttivat poikkeamat sosiaalisessa käyttäytymisessään. Näiden syiden vuoksi opiskelijoiden terveyden säilyttämisen ongelma on tullut erityisen tärkeäksi. Luodut ympäristössä luonnollinen käyttö oli aktiivinen pedagogiset teknologiattarkoituksena on suojella koululaisten terveyttä.

Kun rakennat oppitunti terveellisen säästämisen sijainnista teknologian opettajan tarve noudattaa perussääntöjä

Sääntö ensimmäinen 1. Oppitunnin oikea organisaatio

Oppitunnin järkevä organisaatio on tärkeä komponentti Terveellinen koulutyö. Oppitunnin hygieenisten ja psykologisten ja pedagogisten olosuhteiden noudattamisesta koululaisten toiminnallinen tila koulutustoiminnassa, mahdollisuus ylläpitää jatkuvasti henkistä suorituskykyä korkeatasoinen Ja varoittaa väsymyksen ennenaikaista puhkeamista. Emme saa unohtaa, että hygieeniset olosuhteet vaikuttavat opettajan osavaltioon, hänen terveyteensä, mikä puolestaan \u200b\u200bvaikuttaa opiskelijoiden valtioon ja terveyteen.

\u003d 60% eikä tarpeeksi 85-90% järkevää keskimäärin eri lajien prosenttiosuudesta 4 - 7 Erilaisten erilaisten lajien mustien taajuus 2-3 90% koulutustoiminnasta opetuksen tyypit 10 min 11-15 min 1 - 2 Vaihto viimeistään 6 kuin opetuksen lajien vuorottelemalla vähintään 3 15 min 2 11-15 min. Muutos 7-10 minuutin kuluttua viimeistään 15-20 minuuttia 1 kuin 15-20 minuuttia 10-15 minuuttia ei varaa "Leveys \u003d" 640 "

Tekijät oppitunti

Uro tiheys

Hygieenisen järkevän oppitunnin tasot

järkevä

Koulutustoiminnan määrä

ei tarpeeksi

järkevä

Media eri tyyppien käsitys

ei järkevä

koulutustoiminta

Eri tyyppien mustuuden taajuus

koulutustoiminta

Opetuksen määrä

Muuta myöhemmin

kuin läpi

Opettajan lajin vuorottelu

Muuttaa

Vähintään 3.

Muuttaa

kuin läpi

vaihtoehtoinen

Perushygieeniset kriteerit rational Organization Organization (N.K. Smronov)

Oppitunnit tekijät

Hygieenisen järkevän oppitunnin tasot

järkevä

ei tarpeeksi

järkevä

ei järkevä

EMO: n kansallisten päästöjen (numero) läsnäolo

TSO: n paikka ja kesto

Vaihtoehtoiset poseet

Mukaan

hygieeninen

Osittaisella noudattamalla

Fizkululminutki

Pose vaihtoehtona

Psykologinen ilmasto

On epäjohdonmukaisuutta

työn näkemys.

hygieeninen

Mielivaltaisessa

vaatimukset

2 oppitunnille,

työn tyyppi.

Opettajan kellot laskeutuu

Opiskelijoiden väsymyksen hetki

Positiiviset tunteet vallitsevat

koostuu kolmesta kevyestä harjoituksesta

1 fizkululminutka

Usein epäjohdonmukaisuudet

työn tyyppi.

(koulutustoiminnan vähentäminen)

Opettaja joskus valvoo

On olemassa negatiivisia tunteita. Oppitunti, emotionaalisesti välinpitämätön

oppitunti, riittämätön kesto

opiskelijat

Poissa

3-5 toistoa kullekin

Ei aikaisintaan 40 minuuttia

opiskelijoiden lasku

Negatiiviset tunteet vallitsevat

Poseja ei valvota

Ei aikaisemmin kuin

opettaja

35-37 min jälkeen

Vähemmän kuin

30 minuutin kuluttua

Sääntö 2. Perception-kanavien käyttö

Käsittelyn ominaisuudet määräytyvät yhdellä yksilöllisyyden tärkeimmistä ominaisuuksista - aivojen toiminnallinen epäsymmetria: henkisten toimintojen jakautuminen puolipallon välillä. Erottua joukosta eri tyypit Kahden aivopuoliskon toiminnallinen organisaatio: - vasemmanpuoleiset – Vasen pallonpuoliskolla vallitsevalla asemalla on tunnusomaista suullinen ja looginen tyyli kognitiiviset prosessit, taipumus abstraktiin ja yleiseen käyttöön; - oikeanpuoleiset ihmiset – Oikean pallonpuoliskon hallitseva asema, tämä tyyppinen kehitti erityisesti muotoiltua ajattelua ja mielikuvitusta; - tasaamiset ihmiset - heillä ei ole yhtä voimakasta hallitsevaa hallitsevuutta.

Edullisten tietojen havaintokanavien perusteella erotetaan: - Audial-käsitys; - näköaisti; - kinesteettinen käsitys.

Liitutaulu

1. rivi

Levopolushapes

2. useita suppuloita

Kolmas rivi vankkaa

kinestiikka

Näytteen kehyspaikka luokassa

Sääntö 3. Henkisen toiminnan intensiteettijakauma

Oppimisen oppimisen tuntemuksen tehokkuus oppitunnin aikana on: - 5-25. minuutti - 80%; - 25-35th minuutti - 60-40%; - 35-40. minuutti - 10%.

Aktiivisen huomion kestoa nuoremmissa opiskelijoissa on useimmissa tapauksissa 15-25 minuuttia (15-20), mikä vaatii siirtymistä toiseen toimintotyyppiin.

Erityisen tylsiä lapsille yksitoikkoinen työ sekä pitkä psykofysikaalinen jännite, visuaalinen kuormitus, staattiset poseet.

Jatkuvan lukemisen kesto peruskouluissa 8-10 minuuttia (1-2 luokkaa) 15 minuuttiin (luokka 1), riippumaton lukema on toivottavaa viettää oppitunnin alussa tai keskellä ja varajäsen uudelleenkäsittelyä, kuuntelemalla Merkinnät, puhuminen kirjallisen työn opettajan Optimaalinen kesto 3-5 minuuttia.

Sääntö 4 Emotionaalisen jännitteen poistaminen

Pelitekniikoiden, pelikoulutusohjelmien, alkuperäisten tehtävien ja tehtävien käyttö, historiallisten retkien ja retriitteiden oppitunnin käyttöönotto mahdollistaa emotionaalisen jännityksen poistamisen. Tämän tekniikan avulla voit myös ratkaista useita eri tehtäviä samanaikaisesti: opiskelijoiden psykologisen purkamisen varmistamiseksi, antaa heille kehittävän ja koulutussuunnitelman huomiota rohkaisemaan riippumatonta kognitiivista toimintaa jne.

Sääntö 5. Luodaan myönteinen psykologinen ilmasto oppitunnissa

Ystävällinen kalustus oppitunnin, rauhallinen keskustelu, huomiota jokaiseen lausuntoon, opettajan positiivinen reaktio opiskelijan halusta ilmaista näkemyksensä, tahdikunnan korjaamiseksi tehtyjen virheiden, rohkaisemalla itsensä henkistä toimintaa, asianmukaista Huumori tai pieni historiallinen vetäytyminen - tässä ei ole koko Arsenal, joka voi asettaa opettajan etsimään kunkin lapsen kykyjä.

Sääntö 6. Terveellisen elämäntavan terveys ja edistäminen

Opeta henkilötä kouluvuodesta vastuullisesti suhteessa heidän terveyteensä. Ottaa käyttöön terveyskysymykset koulutuserien kehykseksi, ja tämä mahdollistaa opetuslapsen osoittamisen siitä, miten tutkittu materiaali liittyy jokapäiväinen elämä, opeta häntä jatkuvasti huolehtimaan terveydestänne.

Oppituntien itse analyysi koululaisten terveyden säilyttämisen kannalta, on suositeltavaa kiinnittää huomiota oppitunnin seuraaviin näkökohtiin:

1. Hygieeniset olosuhteet luokkahuoneessa (toimisto): Ilman puhtaus, lämpötila ja tuoreus, luokan valaistuksen ja levyt, monotoninen läsnäolo / puuttuminen, epämiellyttävät ärsykkeet.

Kulkuneuvojen väsymys ja allergisten häiriöiden riski huomattavasti riippuu näiden yksinkertaisten olosuhteiden noudattamisesta.

2. Opettajan käyttämien koulutustoimien määrä : Henkilökohtainen tutkimus, kirje, lukeminen, kuuntelu, tarina, visuaalisten apuvälineiden katselu, vastaukset kysymyksiin, käytännön luokkiin.

Normia pidetään 4-7 opetusta.

Oppitunnin virhe edistää koululaisten väsymystä. Samalla sinun on muistettava, että yhden toiminnan usein muutos toiseen vaatii ylimääräisiä sopeutumistoimia opiskelijoilta. Se edistää myös väsymyksen kasvua.

3. Eri tyyppisten koulutustoimien keskimääräinen kesto.

Arvioitu normi: 7-10 minuuttia.

Sääntö 7. Opetuksen oppitunnin samoenalyysi terveydentilan näkökulmasta

Opettajan käyttämien opetuksen määrä : Yksinäinen, visuaalinen, audiovisuaalinen, itsenäinen työ jne. Norm - vähintään kolme oppituntia. Opetuksen vaihtotapa - viimeistään 10-15 minuuttia.

Menetelmien käyttö, jotka edistävät opiskelijoiden aloitteen ja luovan ilmaisun aktivointia Tämä antaa heille mahdollisuuden kääntyä toimintaan. Nämä ovat vapaan valinnan mukaisia \u200b\u200b(ilmainen keskustelu, toiminnan valinta, sen menetelmä, vuorovaikutuksen tekniikoiden valinta, luovuuden vapaus jne.); Aktiiviset menetelmät (Opiskelijat opettajien roolissa, käsittelyssä, ryhmien keskustelu, roolipeli, keskustelu, seminaari jne.); Menetelmät, joiden tarkoituksena on omaava tieto ja kehitys (älykkyys, tunteet, viestintä, mielikuvitus, itsearviointi ja keskinäinen) jne.

Sääntö 7. Opetuksen oppitunnin samoenalyysi terveydentilan näkökulmasta

D. Keskustelu, keskustelu, kiinnostus kognitiivisiin ohjelmiin, toisin sanoen, toisin sanoen sekä koulutus- että koulutustehtävien väliin.

TSO: n käyttötunnisteiden tehokkuus riippuu myös tämäntyyppisen miehityksen taajuudesta.

Sopiva määrä oppitunteja käyttäen TSO - enintään 3-4 viikossa.

erilaisten TOSS: n oppitunnit, min (by n.t. lebedeva)

Luokat

Näkymä

diapositis

Näkymä

videot

Kuuntelu

telecept

radiosiirto

Opettajan kyky käyttää videokuvaa

Seuraavassa tosiasia on vaarallinen: lasten kiinnostus tietokoneen kanssa on niin naamarit väsymys, koululaiset ovat niin miellyttäviä, että he eivät huomaa väsymyksen merkkejä, he jatkavat luokkia (pelejä) ja sen seurauksena ne aiheuttavat merkittävää haittaa heidän terveytensä. Tämän seurauksena - hankkimme psykosomaattisten häiriöiden, neuroottisten reaktioiden ja stressisanomien esiintyvyyden koululaisista.

Tärkein indikaattori luokkien tehokkuuden avulla tietotekniikan avulla on koulutustilaisuus. Tietokoneen kanssa työskentelyn kesto riippuu yksittäisistä ikäryhmistä.

6-vuotiaille lapsille normi ei saa ylittää 10 minuuttia ja lapsille 7-10 vuotta 15 minuuttia.

Koulutustila

tietokoneen työkalut (by n.t. lebedeva)

Työn kesto

tietokoneet, min

25, kaksinkertaiset oppitunnit 30 ja 15

Sääntö 7. Opetuksen oppitunnin samoenalyysi terveydentilan näkökulmasta

Opiskelijoiden ja niiden vuorottelu Riippuen suoritettavan työn luonteesta. Oppitunnin opetusasennon luonnollisuuden aste voi toimia hyväksi indikaattoriksi psykologinen vaikutus Opettaja, autoritaarismin aste: autoritaarisen opettajan terveellisen tarkastuksen mekanismi koostuu erityisesti siitä, että lapset oppitunneissa ovat liian jännitteet. Tämä uuvuttava tilanne ei vain jyrkästi kasvattaa neuroottisten koululaisten tasoa, mutta se on tuhoisasti heijastunut niiden luonteeseen.

Sääntö 7. Opetuksen oppitunnin samoenalyysi terveydentilan näkökulmasta

Fizkulkilmenthki ja Fizkulpaus ,

jotka ovat pakollisia osa oppitunti. On kiinnitettävä huomiota niiden sisältöön ja kestoon (normi - 15-20 minuutin oppitunnin 1 minuutin 3 minuutin harjoituksen osalta 3-4 toistoa kullekin) sekä emotionaalinen ilmapiiri harjoituksen aikana ja läsnäolon aikana koululaiset suorittavat ne.

Voimistelu silmille

3-5 harjoitusta 5 tai enemmän

Fizkululminutka

ammattien aikana

7-8 harjoitusta 4-6 kertaa

työntekijöillä

5-7 harjoituksia 8-10 kertaa

8-9 harjoituksia 6-8 kertaa

Sääntö 7. Opetuksen oppitunnin samoenalyysi terveydentilan näkökulmasta

Positiivinen arviointi ansaitsee sisällyttäminen terveyskysymysten oppitunnin merkitykselliseen osaan terveellinen tapa Elämä . Opettajan kyky jakaa ja korostaa terveyteen liittyviä kysymyksiä, on yksi sen pedagogisen ammattitaidon kriteereistä.

Sääntö 7. Opetuksen oppitunnin samoenalyysi terveydentilan näkökulmasta

Opiskelijoiden läsnäolo motivaatiosta koulutukseen oppitunnilla: Kiinnostus luokkiin, halu oppia lisää, iloa toiminnasta, kiinnostaa tutkittavaa materiaalia jne. Sen arvioidaan arvioi tämän motivaation tasoa ja menetelmiä opettajan käyttämästä kasvusta.

Suotuisa psykologinen ilmasto luokassa , Joka toimii myös menestyksen menestyksestä: koululaisten ja opettajan saamien positiivisten tunteiden maksu määrittelee koulun myönteisen vaikutuksen terveyteen.

Sääntö 7. Opetuksen oppitunnin samoenalyysi terveydentilan näkökulmasta

Opettajan kasvojen vallitseva ilme. Oppitunti on viallinen, jos ei ollut emotionaalisesti semanttisia päästöjä: hymyilee, asiaankuuluvat vitsiä, sanojen käyttö, aforismi kommentteja, musiikillisia minuutteja jne.

Opiskelijoiden väsymyksen alkamisen hetki ja vähentää heidän koulutustoimintaa. Määritetään koululaisten lisääntyvän moottorin ja passiivisten häiriöiden havainnointiin akateemisen työn prosessissa. Normi \u200b\u200b- aikaisintaan 5-10 minuuttia ennen oppitunnin loppua.

Sääntö 7. Opetuksen oppitunnin samoenalyysi terveydentilan näkökulmasta

Oppitunnin päähän. On toivottavaa, että oppitunnin loppuunsaattaminen oli rauhallinen: Opiskelijalla oli tilaisuus kysyä opettajakysymyksiä, opettaja voisi kommentoida talon tehtävää, sanoa hyvästit koululaisille.

Suoritettujen luokkien tehokkuuden integroitu indikaattori voidaan pitää oppitunnin lähtevän opiskelijoiden valtion ja tyypin. On syytä kiinnittää huomiota opettajan osavaltioon.

Estä kaikenlaisten psykomointitilanteiden estäminen.

Opiskelijoiden vaatimusten on oltava niiden kehityksen tasoa, mutta eivät ylitä eikä aliarvioida niiden kykyjä. Opiskelijakoulutus on tehtävä lähimpään kehitysalueeseen suuntautumaan. Ottaen huomioon, että "se, että tänään opiskelija voi tehdä yhteistyötä opettajan kanssa, hän pystyy tekemään itsenäisesti huomenna" (L. S. Vygotsky). Tärkeä psykologinen - didaktinen koulutustoiminnan koulutustoiminnan assimilaatio, joka mahdollistaa hänen terapeuttisen ja korjausvaikutuksensa, on muuttaa arviointiin liittyvä lähestymistapa. Pedagogiikassa olisi välttämätöntä hylätä negatiivisia arviointeja ja tarjota mahdollisuus tehdä rajoittamaton määrä yrityksiä myönteisen arvioinnin saamiseksi. Tämä viestintämuoto "Opettaja on opiskelija" perustuu yksilölliseen koulutukseen.

Oikein järjestäytynyt koulutus edistää paitsi vahvan tietämyksen hankkimista vaan myös opiskelijoiden suotuisaa kasvua ja kehitystä, niiden terveyttä.