Mga tema ng mga seminar sa pisika para sa mga guro. Session ng pisikal na Abril. Mga Papel ng Guro sa Physics ng GMO

Pagtatasa sa pamantayan

Tulong sa mga resulta ng pagsubaybay sa estado ng pagtuturo ng kimika sa distrito ng OO Bakhchisarai

Tulong sa mga resulta ng pagsubaybay sa estado ng pagtuturo ng matematika sa OO Bakhchisaray district

Pagawaan ng kimika

Disyembre 06, 2019 batay sa MBOU "Bakhchisarai pangalawang paaralan No. 2" pagawaan ng workshop mga guro ng kimika ng rehiyon ng Bakhchisarai tungkol sa paksang: "Aralin sa pag-unlad na pag-unlad alinsunod sa mga kinakailangan ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado".

Ang isang bukas na aralin ay gaganapin ng guro ng kimika MBOU "Bakhchisarai pangalawang paaralan № 2" Galkina OI, isang master class sa paksa ng seminar ay ipinakita ni Tomchak AA. (MBOU "Kuibyshev sekundaryong paaralan na pinangalanan pagkatapos ng N. Khrustalev."

Modernong Aralin - Teritoryo ng Tagumpay

Noong Nobyembre 25, 2019, batay sa MBOU na "Bakhchisarai pangalawang paaralan No. 1", isang offsite seminar para sa mga guro ng matematika ng rehiyon ng Bakhchisaray ay ginanap sa paksang: "Mga modelo ng mga modernong aralin. Ang modernong aralin ay ang teritoryo ng tagumpay. "

Ang mga kasali sa seminar ay sinalubong ng direktor ng paaralan na Bundina S.V.

Ang mga bukas na aralin ay isinasagawa ng guro ng matematika sa paaralan na G.A. Akhtemova. (geometry grade 10 "Tetrahedron") at TV Vereshchenko (grade 11 algebra "Tangent equation").

Ang mga guro ng matematika ng distrito ay lumahok sa pagsasanay na "Mga diskarte ng Pedagogical para sa paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay", na isinasagawa ni T.V. Vereshchenko.

Ang seminar ay ginanap sa isang mataas na antas ng pamamaraan.

Semology ng Biology

Noong Nobyembre 20, 2019, batay sa MBOU "Bakhchisarai pangalawang paaralan No. 5 na may mga wikang tagubilin ng Russian at Crimean Tatar", isang off-site na seminar para sa mga guro ng biology ng rehiyon ng Bakhchisaray ay ginanap sa paksang: "Pag-unlad ng isang diskarte para sa pagbabasa ng semantiko at gumana sa teksto sa mga klase sa pagsasanay sa biology. "

Ang mga kalahok sa seminar ay sinalubong ng direktor ng paaralan na si D.F Kurtametova.

Buksan ang aralin sa baitang 10 “Struktura ng cell. Pangkalahatang plano ng istraktura ng eukaryotic at prokaryotic cells "ay isinasagawa ng guro ng biology na Seydametova Z.E.

Mga Guro na si N.V. Yampol (MBOU "Verkhorechenskaya pangalawang paaralan") at Goncharenko E.A. (MBOU "Nauchnenskaya Secondary School") nagsagawa ng mga master class kasama ang mga kalahok ng seminar.

Ang seminar ay ginanap sa isang mataas na antas ng pamamaraan.

Pagawaan ng mga guro ng pisika

Oktubre 11, 2019 Batay ng State Budgetary Educational Institution ng Republika ng Kazakhstan na "Crimean Gymnasium-Boarding School for Gifted Children", isang off-site na workshop para sa mga guro sa pisika ang ginanap sa paksang: "Ang paggamit ng teknolohiyang pang-unlad na edukasyon sa mga aralin sa pisika upang napagtanto ang malikhaing potensyal ng mga mag-aaral. " Mainit na tinatanggap ng mga mag-aaral ng gymnasium ang mga kalahok ng seminar at nagsagawa ng paglilibot sa gymnasium. Ang gymnasium ay ipinakita ng direktor na si Yu.A. Tulaev. Ang guro ng pisika na si Golovko OM ay nagsalita sa mga kalahok ng seminar. Ang "Organisasyon ng gawaing pagsasaliksik ng multilevel sa panahon ng gawaing pang-harap ng laboratoryo", ay nagpakita ng isang bahagi ng aralin sa baitang 8 - Isang "Mga elemento ng edukasyong pang-unlad sa panahon ng pagtatanong sa bibig." Physics teacher MBOU "Siyentipikong sekondaryong paaralan" Kryzhko VB gaganapin isang master class na may mga mag-aaral sa ika-10 baitang. Ang paksang larong "Physical battle" (isang kumpetisyon ng personal na koponan ng mga nakatatandang mag-aaral na may kakayahang malutas ang mga kumplikadong pananaliksik at mga problemang pang-agham, na nakakumbinsi na ipakita ang kanilang mga solusyon, ipagtanggol ang mga ito sa mga talakayang pang-agham) na nagpukaw ng masidhing interes at pagnanais na makilahok dito.

Ang seminar ay ginanap sa isang mataas na antas ng pamamaraan.

August 27, 2019 batay sa MBOU "Gymnasium" nakapagtuturo at metodolohikal na mga pagpupulong ng mga guro ng matematika, pisika, astronomiya, kimika, biology ay gaganapin. Sa mga pagpupulong, isang ulat ang narinig tungkol sa gawaing ginawa ng RMO ng mga guro ng mga paksa ng likas na likas at matematika, isang pagtatasa ng trabaho para sa taong akademikong 2018/2019, ang mga resulta ng akademikong taon, ang mga resulta ng ang GIA sa mga grade 9 at 11 ay isinasaalang-alang at nasuri. Ang mga layunin at layunin ng gawain ng RMO ay natutukoy, ang plano ng trabaho (magkahiwalay para sa mga paksa) para sa akademikong taon ng 2019/2020 ay naaprubahan. Ang mga kakaibang katangian ng mga paksa ng pagtuturo sa taong akademiko ng 2019/2020 ay pinag-aralan kasama ng mga guro.

Mayo 04, 2019 batay sa MBOU "Gymnasium"III munisipal na paligsahan sa intelektuwal para sa Maliit na Tasa ng magazine na kalikasan na "Kolosok" sa mga mag-aaral ng mga marka ng 7 - 8 ng mga organisasyong pang-edukasyon ng rehiyon ng Bakhchisarai ng Republika ng Crimea.

Ang laro ay dinaluhan ng 8 koponan mula sa 7 mga paaralan ng distrito (MBOU "Bakhchisarai school №2", MBOU "Gymnasium", MBOU UVK "School Academy", MBOU "Plodovskaya pangalawang paaralan", MBOU "Krasnomakskaya sekundaryong paaralan", MBOU " Ang paaralang sekondarya ng Bakhchisaray №1 ", MBOU" Vilinskaya pangalawang paaralan №2 na may mga wikang tagubilin ng Russian at Crimean Tatar ").

Ang pangatlong puwesto ay kinuha ng koponan ng "Tornado" (MBOU UVK "School Academy", pinuno ng koponan na si TS Bagirova, guro ng biology), ang pangalawang puwesto - ang koponan na "Academicians" (MBOU UVK "School Academy", pinuno ng koponan na si TS Bagirova, guro ng biology). Ang nagwagi ng laro ay ang pangkat na "Pochemuchki" (MBOU "Bakhchisaray School No. 2", pinuno ng koponan na OA Shapetko, guro ng heograpiya).

"Makipaglaro sa amin, galugarin ang natural na mundo!"

Abril 13, 2019 batay sa MBOU "Gymnasium"Vii munisipal na paligsahan sa intelektuwal para sa Maliit na tasa ng magazine na kalikasan na "Kolosok" sa mga mag-aaral ng 5-6 na marka ng mga organisasyong pang-edukasyon ng rehiyon ng Bakhchisarai ng Republika ng Crimea.

Ang laro ay dinaluhan ng 7 koponan mula sa 6 na paaralan ng rehiyon (MBOU "Bakhchisarai pangalawang paaralan №2", MBOU "Gymnasium", MBOU UVK "School Academy", MBOU "Plodovskaya pangalawang paaralan", MBOU "Krasnomak sekundaryong paaralan", MBOU "Golubinskaya sekundaryong paaralan").

Ang pangatlong puwesto ay kinuha ng koponan ng "Comet" (MBOU "Gymnasium", pinuno ng pangkat na E.Ya. Ganina, guro ng biology), ang pangalawang puwesto - ang koponan "Lions" (MBOU UVK "School Academy", pinuno ng koponan TS Bagirova , guro ng biology). Ang nagwagi ng laro ay ang pangkat na "Integral" (MBOU "Bakhchisarai pangalawang paaralan No. 2", pinuno ng koponan OA Shapetko, guro ng heograpiya).

Binabati kita sa mga nagwagi at awardee! Nais naming magpatuloy ka sa tagumpay!

MALAKING CUP na "SPIKE"

Noong Marso 29, 2019, ang IKALAWANG Republican Intellectual Game para sa BIG CUP na "SPIKE" sa mga mag-aaral ng 3-4 na marka ng mga institusyong pang-edukasyon ng Republika ng Crimea ay ginanap sa MBOU "Secondary School No. 30" ng Ministry of Defense ng Simferopol, Republic of Crimea. Ang laro ay dinaluhan ng - 21 mga koponan mula sa 7 mga rehiyon ng Republika ng Crimea: ang mga lungsod ng Dzhankoy, Evpatoria, Simferopol at Yalta, pati na rin ang mga rehiyon ng Bakhchisarai, Dzhankoy at Simferopol. Ang laro ay nakatuon sa ika-5 anibersaryo ng Crimean spring at ang ika-150 anibersaryo ng pagtuklas ng Periodic Law ni D.I Mendeleev.

Mula sa distrito ng Bakhchisarai, ang nagwagi ng Maliit na Tasa na "Kolosok" at mga gintong medalya, ang pangkat na "Pochemuchki" (MBOU "Bakhchisaray paaralan №2", pinuno ng koponan SE Turyanskaya, guro ng pangunahing paaralan), ang nagwagi ng pilak na medalya, ang koponan "Comet" (MBOU "Gymnasium", pinuno ng koponan TS Zaitseva, guro ng pangunahing paaralan), nagwagi ng mga medalya ng tanso, pangkat ng "Constellation" (MBOU "Plodovskaya Secondary School", pinuno ng koponan na si Y. Kustova, guro ng pangunahing paaralan).

Ayon sa mga resulta ng IKALAWANG laro ng intelektwal na Republikano para sa Big Cup na "SPIKE" sa mga mag-aaral ng 3-4 na marka ng mga institusyong pang-edukasyon ng Republika ng Crimea, ang Big Cup at isang hanay ng mga gintong medalya ay napanalunan ng pangkat na "PERVOTSVETY" mula sa munisipal na institusyong pang-edukasyon ng lungsod ng Dzhankoy ng Republika ng Crimea na "School-gymnasium No. 6" (pinuno ng koponan na Ruchko A.A. guro ng pangunahing paaralan).
Ang mga pilak na medalya ay napanalunan ng pangkat na "UMNIKI AT UMNITSY" mula sa institusyong pang-edukasyon ng munisipal ng lungsod ng Dzhankoy ng Republika ng Crimea na "School-gymnasium No. 6" (pinuno ng koponan Budz SP, guro ng pangunahing paaralan). Ang mga tanso na tanso ay napanalunan ng koponan ng KAKTUSA mula sa Prostornenskaya School MOU ng Dzhankoy District ng Republic of Crimea (pinuno ng koponan na si NM Tarata, guro ng pangunahing paaralan).

Ang laro ay kagiliw-giliw, nakapagtuturo, sa isang mataas na emosyonal, nagbibigay-malay at antas ng organisasyon.

Regional Metodolohikal na Asosasyon ng Mga Guro sa Matematika

Noong Marso 28, 2019, batay sa MBOU na "Bakhchisarai pangalawang paaralan No. 2", isang pagpupulong ng panrehiyong metodolohikal na asosasyon ng mga guro ng matematika ng rehiyon ng Bakhchisaray ay ginanap. Ang mga ulat ng mga sertipikadong guro ay narinig sa pagpupulong: D.Kh. Asanova. (MBOU "Dolinnenskaya pangalawang paaralan"), Dzhemilova Kh.N., Gafarova M.Z. (MBOU "Vilinskaya pangalawang paaralan No. 2 na may mga wikang tagubilin ng Russian at Crimean Tatar"). Pinuno ng RMO Zhuravel E.V. nagkomento sa pamantayan sa pagsusuri ng aralin. Metodista ng RMK M.F. Golovtsova basahin ang isang sertipiko sa mga resulta ng pagsubaybay sa estado ng pagtuturo ng matematika sa publikong organisasyon ng rehiyon ng Bakhchisarai, pinag-aralan ang mga statistikong tagapagpahiwatig ng pagsasaliksik na isinagawa sa loob ng balangkas ng pagsubaybay. Nagpalitan kami ng karanasan sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa GIA.

"Makipaglaro sa amin, galugarin ang natural na mundo!"

Noong Marso 9, 2019, batay sa MBOU "Gymnasium", ang pangalawang munisipal na laro ng intelektuwal para sa magazine na Small Cup of the Nature na "Kolosok" ay ginanap sa mga mag-aaral ng mga markang 3 - 4 ng mga organisasyong pang-edukasyon ng rehiyon ng Bakhchisarai.

Ang laro ay dinaluhan ng 10 koponan mula sa 9 na paaralan ng distrito (MBOU "Bakhchisarai school № 2", MBOU "Gymnasium", MBOU UVK "School Academy", MBOU "Bakhchisarai sekundaryong paaralan № 5 kasama ang mga wikang Russian at Crimean Tatar ng tagubilin ", MBOU" Vilinskaya paaralan № 1 ", MBOU" Plodovskaya pangalawang paaralan ", MBOU" Tabachnovskaya pangalawang paaralan ", MBOU" Krasnomakskaya sekundaryong paaralan ", MBOU" Nauchny pangalawang paaralan ").

Ang pangatlong puwesto ay kinuha ng koponan na "Constellation" (MBOU "Plodovskaya pangalawang paaralan", pinuno ng koponan Yu.V. Kustova, guro ng pangunahing paaralan), pangalawang pwesto - ang pangkat na "Comet" (MBOU "Gymnasium", pinuno ng koponan Zaitseva TS , guro ng pangunahing mga klase). Ang nagwagi ng laro ay ang pangkat na "Pochemuchki" (MBOU "Bakhchisarai Secondary School No. 2", pinuno ng koponan SE Turyanskaya, guro ng pangunahing paaralan).

Binabati kita sa mga nagwagi at awardee! Nais naming magpatuloy ka sa tagumpay!

Physics guro seminar

Noong Marso 1, 2019, batay sa MBOU "Skalistovskaya Secondary School", isang off-site seminar para sa mga guro ng pisika ng distrito ng Bakhchisarai ay ginanap sa paksang "Teknolohiya ng pamamaraan ng pagtuturo batay sa aktibidad bilang isang tool upang mapabuti ang pang-edukasyon resulta at pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral sa konteksto ng paglipat sa FGOS LLC. "

Ang business card ng paaralan ay ipinakita ng director ng paaralan na si N.V. Kupriyanova, ang pangulo ng BOSS na si Milena Manaenkova at ang mag-aaral sa ika-11 baitang na si Tatyana Rumyantseva. Master class na "Paggamit ng programang" Aktibong Pag-inspirasyon "sa mga aralin sa pisika" at isang bukas na aralin sa grade 10 "Mga Batayan ng electrodynamics. Singil sa kuryente. Ang batas ng pangangalaga ng singil sa kuryente ”ay isinasagawa ng guro ng pisika na si RN Dzhemilev. Ang mga mag-aaral ng ika-7 baitang na "Hatol na over inertia" ay nagsalita sa mga kalahok ng seminar.

Ang Chemistry ay Ako, ang kimika ang aking buhay, ang kimika ang ating kinabukasan, walang buhay kung wala ka! "

Noong Pebrero 28, 2019, batay sa Krasnomakskaya Secondary School, isang off-site seminar para sa mga guro ng kimika ng rehiyon ng Bakhchisaray ay ginanap sa paksang "Mabisang pamamaraan ng pagtatakda ng layunin at pagmuni-muni sa mga aralin ng kimika sa konteksto ng pagpapatupad ng FSES LLC. "

Ang business card ng paaralan ay ipinakita ng director ng paaralan na si L. Buk. Ang isang bukas na aralin sa ika-9 na baitang "Paghanap ng mga metal sa likas na katangian at ang kanilang mga pamamaraan sa pagkuha" ay isinasagawa ng guro ng kimika na si Shuraeva M.S.

Ang mga guro ng kimika na A.A. Osmanova ay nagbahagi ng kanilang karanasan sa trabaho. (MBOU "Bakhchisarai pangalawang paaralan No. 5 na may wikang tagubilin ng Russian at Crimean Tatar") at Ziyadinova Kh.E. (MBOU "Kashtanovskaya pangalawang paaralan"). Ang isang kahanga-hangang paglalakbay sa museo ng paaralan ay isinasagawa ni S.A. Gerasimov. Ang seminar ay ginanap sa isang mataas na antas.

Seminar ng mga guro ng Biology

Noong Pebrero 20, 2019, batay sa MBOU "Vilinskaya Secondary School No. 1", isang off-site na seminar para sa mga guro ng biology ng rehiyon ng Bakhchisaray ay ginanap sa paksang "diskarte sa aktibidad ng System sa konteksto ng pag-oorganisa ng isang modernong aralin sa biology. "

Ang business card ng paaralan ay ipinakita ng Deputy Director for Water Management E.A. Nadeina. Buksan ang aralin sa biology sa baitang 6 sa paksang “Ang istraktura ng isang bulaklak. Ang gawain sa laboratoryo Blg. 7 "Ang istraktura ng isang bulaklak" ay isinasagawa ng guro ng biology na si ZE Islyamova.

Sa loob ng balangkas ng seminar, ginanap ang mga master class: "Mga teknolohiyang pedagogical sa mga aralin sa biology" Zusko L.N. (MBOU "Vilinskaya pangalawang paaralan №1"), "Laboratoryong gawain bilang isang paraan upang pag-aralan ang mga bagong bagay" Chernikova S.L. (MBOU "Gymnasium"), "Pangkatang gawain sa loob ng balangkas ng isang modernong aralin na" Ametova ZR (MBOU "Bakhchisarai pangalawang paaralan No. 5 na may wikang tagubilin ng Russian at Crimean Tatar"). Ang seminar ay ginanap sa isang mataas na antas ng pamamaraan.

Workshop para sa mga guro ng kimika

Disyembre 06, 2018 batay sa MBOU "Kuibyshevskaya pangalawang paaralan na pinangalanan pagkatapos ng N.T. Khrustalev" isang pagawaan ang ginanap para sa mga guro ng kimika sa rehiyon ng Bakhchisarai.

Ang paksa ng seminar ay "Pag-aaktibo ng aktibidad sa kaisipan sa mga aralin sa kimika sa ilaw ng mga kinakailangan ng pangalawang henerasyon na FSES."

Ang mga kalahok ng seminar ay sinalubong ng direktor ng paaralan na S.N. Pasha, na nagtatanghal ng isang business card. Ang mga mag-aaral ng paaralan, sa ilalim ng pamumuno ni A. Tomchak (guro ng kimika), G. L. Kocherzhenko (guro sa biology), O. Inyushina (guro ng teknolohiya), ay nagpakita ng isang piraso ng labis na kurikulum na aktibidad na "Uminom ng tsaa - maging malusog."

Ang isang bukas na aralin ng kimika sa ika-8 baitang sa paksang "Komposisyon ng hangin" ay isinasagawa ni A.A. Tomchak.

Guro sa kimika MBOU "Pochtovskaya Secondary School" AP Golikova gaganapin isang master class na "Pagkakaiba-iba ng mga gawain sa silid-aralan upang madagdagan ang pagiging epektibo ng mga gawaing pang-edukasyon."

Si VB Kryzhko, isang guro ng kimika sa MBOU na "sekundaryong paaralan ng Nauchnenskaya" ay nagpakita ng kanyang karanasan sa paksang "Pag-aaktibo ng aktibidad sa kaisipan sa mga aralin sa kimika."

"Sinumang nakakaintindi ng bago, nagmamahal ng luma, maaari siyang maging isang guro"

Confucius

Nobyembre 26, 2018 batay sa MBOU "Kashtanovskaya Secondary School" ay ginanap isang naglalakbay na seminar-workshop para sa mga guro ng matematika ng rehiyon ng Bakhchisarai. Ang paksa ng seminar ay "Ang pagtaas ng pagganyak na pag-aralan ang matematika sa pamamagitan ng paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon."

Ang mga kalahok ng seminar ay sinalubong at ipinakita ng business card ng paaralan, na umaarte direktor ng paaralan A.F Topale. Ang mga guro ng matematika MBOU na "Kashtanovskaya Secondary School" ay nagpakita ng bukas na aralin: sa ika-8 baitang "Square root" - T.V. Krivosheina at sa ika-9 na baitang "Paglutas ng mga hindi pagkakapantay-pantay ng pamamaraan ng agwat" - ARBarasheva. Sa loob ng balangkas ng seminar, ang mga guro ng matematika ng distrito ay nagtanghal ng mga master class: "Paggamit ng isang dokumento na kamera sa mga aralin sa matematika at sa mga ekstrakurikular na aktibidad" - TS Ovchinnikova, MBOU "Bakhchisarai pangalawang paaralan No. 2" at "Mula sa karanasan ng nagtatrabaho sa website ng Yaklass "- T. G. Chavkina, MBOU" Krasnomak sekundaryong paaralan ".

Ang seminar ay nagtapos sa isang regalong musikal mula sa mga malikhaing koponan ng bata ng paaralan, na inihanda ng guro ng musika na si A.Yu.Dorosh.

Ang seminar ay ginanap sa isang mataas na antas ng pamamaraan.

Pagawaan ng mga guro ng biology

Nobyembre 21, 2018 batay sa MBOU "Secondary School No. 1" sa Bakhchisaray, ginanap ang isang off-site na workshop ng mga guro ng biology ng rehiyon ng Bakhchisarai

Isa pa - na "pinangungunahan ng araw ang lahat ng mga planeta kasama nito";

Pagkatapos magtanong:

1. Tungkol saan ang pagtatalo?
2. Kaninong pananaw ang ibinabahagi ng may-akda?

Matapos marinig at talakayin ang mga sagot, maaari kang maayos na magpatuloy sa pagpapaliwanag ng mga iskema ng uniberso ayon kay Ptolemy at Copernicus.

Tingnan ang nilalaman ng dokumento

Seksyon ng mga pagpupulong noong Agosto: "Physics"

Paksa: "Mga malikhaing komperensiya sa interdisiplina, seminar"

Inihanda ni: L.S. Trubichkina, guro ng pisika sa paaralang sekundaryong Kairaktyn.

Ang pagtaguyod ng mga interdisiplinaryong koneksyon sa proseso ng pang-edukasyon ay isang mahalaga at

isang mahirap na gawain na ang kahalagahan

lalo na nagdaragdag sa mga tuntunin ng

mga kinakailangan ng isang pinagsamang diskarte

sa pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral.

Ang pagtuturo ng pisika ay magiging mas matagumpay kung ang mga mag-aaral ay nakadarama ng pangangailangan para sa kaalamang pang-edukasyon, tanggapin ang pinag-aralan na mga phenomena at batas na may interes, kung sa palagay nila sila ay kasali sa proseso ng nagbibigay-malay at gamitin ang isang posteriori diskarte. Ang lahat ng ito ay pinadali sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa nakuhang kaalaman sa silid-aralan sa iba pang mga disiplina sa akademiko.

Ang mga agham ay naiiba, ngunit ang mga siyentista sa kanilang paglilingkod sa katotohanan ay pinag-isa ng mga pangkalahatang prinsipyo ng kaalaman sa kalikasan. Marami sa mga pinakadakilang nakamit ng isip ng tao sa mga nagdaang panahon ay dahil sa paglipat ng mga resulta ng teoretikal at pang-eksperimentong pagsasaliksik mula sa isang larangan ng agham patungo sa isa pa. Samakatuwid, sa proseso ng pang-edukasyon, mahalaga rin ang papel na ginagampanan ng mga koneksyon sa intersubject. Kapag ginamit, ang pormalismo ay hindi kasama kapag pinag-aaralan ang materyal.

Ang paggamit ng impormasyong nakuha sa pag-aaral ng iba pang mga asignaturang pang-akademiko ay nag-aambag sa pagbuo ng hindi lamang interes sa nagbibigay-malay, kundi pati na rin ang pananaw, isang mas malalim na pag-unawa sa materyal.

Ang mga mag-aaral ay masaya na patunayan ang mga pisikal na pattern na may kaalaman at mga halimbawa mula sa biology, heograpiya, kasaysayan, atbp.

Maaari kang magmungkahi ng isang bilang ng mga interdisiplina na pagpasok sa mga aralin sa ilang mga isyu:

Baitang 9: "Ang Pagkamamagitan ng Kilusan" - maaari mong imungkahi ang pakikinig sa isang sipi mula sa isang tula ni MV Lomonosov, na dating pinag-aralan sa mga aralin sa panitikan:

Dalawang Mga Astronomo ang Nagkakasamang Nangyari sa isang Pista

At nagtalo sila nang labis sa kanilang sarili sa init.

Ang isa ay patuloy na inuulit: "Ang lupa, lumiliko, ang bilog ng Araw ay umiikot,"

Isa pa - na "pinangungunahan ng araw ang lahat ng mga planeta kasama nito";

Ang isa ay si Copernicus, ang isa ay si Ptolemy.

Pagkatapos ay pinagpasyahan ng lutuin ang pagtatalo sa kanyang ngiti.

Tinanong ng may-ari: "Alam mo ba ang daloy ng mga bituin?

Sabihin mo sa akin, paano mo sasabihin ang tungkol sa pagdududa na ito? "

Ibinigay niya ang sumusunod na sagot: "Ang Copernicus na iyon ay tama tungkol doon,

Patunayan ko ang katotohanan nang hindi nasa araw.

Sino ang nakakita ng isang simpleng lutuin

Sino ang mag-iikot ng apuyan sa inihaw? "

Pagkatapos magtanong:

Tungkol saan ang pagtatalo?

Paano mo naiisip ang paggalaw ng Araw, Lupa, mga planeta?

Bakit ipinagbawal ng simbahan ang turo ni Copernicus?

Matapos makinig at matalakay ang mga sagot, maaari kang maayos na magpatuloy sa pagpapaliwanag ng mga iskema ng uniberso ayon kay Ptolemy at Copernicus.

Bago pag-aralan ang graphic interpretasyon ng pare-parehong paggalaw ng rectilinear (mga marka 9 at 10), maaari mong anyayahan ang mga mag-aaral na isulat ang equation y \u003d 2 + 4x at isipin ang sumusunod mula sa kurso sa algebra:

Anong pagtitiwala ang kinakatawan ng equation na ito?

Paano nakikita ang grapiko na pagtitiwala y \u003d f (x)?

Pagkatapos nito, maaari mong hilingin na ihambing ang equation na "matematika" y \u003d 2 + 4x at ang "pisikal" x \u003d x + vt, na nagpapahiwatig ng pagiging regular ng pagbabago ng coordinate sa panahon ng pare-parehong paggalaw. Naaalala ang algebra, ang mga mag-aaral mismo ay napagpasyahan na ang expression: x \u003d x + vt ay isang linear function, na ang oras t ay isang argument, at x (coordinate) ay isang function.

a) x \u003d 0; b) x0; c) xv

At pagkatapos ay nagtatayo sila ng mga graph at nailalarawan ang bawat uri ng paggalaw.

Kapag nag-aaral ng mga simpleng mekanismo at makina, nagpapakita ako ng isang talahanayan sa kasaysayan kasama ang mga piramide ng Egypt at anyayahan ang mga mag-aaral na pag-usapan ang kanilang konstruksyon.Paalala ko din tungkol sa mga machine sa pagkahagis na ginamit upang maitaboy ang mga Tatar noong 1238 malapit sa lungsod ng Kozelsk, sa rehiyon ng Kaluga, nagpapakita ng mga guhit. Pinangalanan ng mga mag-aaral ang mga aparato na ginamit, tipunin ang kanilang mga modelo mula sa mga magagamit na bahagi, buhayin at ipaliwanag ang prinsipyo ng pagpapatakbo. Ang isinasaalang-alang na halimbawa ay mula sa yunit ng komunikasyon ng physics-history.

Ang mga katulad na halimbawa ay maaaring isaalang-alang na may kaugnayan sa:

Physics

Heograpiya ng heograpiyang kimika ng heograpiya Wika ng Russia

Mga Batayan ng Kaligtasan sa Buhay

Ilang mga "linya" lang ang iminungkahi ko, iyon ay, mga direksyon, interdisiplinaryong koneksyon. Nais kong bigyang-diin na maraming mga tulad "linya" at lahat ng mga ito ay maaaring isiwalat, ang gawaing ito ay mahalaga, at samakatuwid ay nararapat na pansinin ng isang guro.

Panitikan.

V.M.Dukov "Mga makasaysayang imahe sa kurso ng pisika ng high school"

NV Malakhov "Mga koneksyon sa paksang paksa sa pagbuo ng kaalaman sa kartograpiko"

Tingnan ang nilalaman ng pagtatanghal
"Seminar para sa mga guro ng pisika, pagtatanghal ng mga koneksyon sa intersubject na malikhaing Trubichkina LS"

Malikhaing mga interdisiplinaryong kumperensya, seminar

Ang pagtaguyod ng mga interdisiplinaryong koneksyon sa proseso ng pang-edukasyon ay isang mahalaga at kumplikadong gawain, ang kahalagahan na lalo na tumataas sa mga tuntunin ng kinakailangan para sa isang pinagsamang diskarte sa pagtuturo at edukasyon ng mga mag-aaral.

Guro sa pisika

MBOU "Kairaktyn pangalawang paaralan"

Trubichkina L.S.

pagtatanghal sa seminar

mga guro ng pisika

August conference

"Fan" ng mga koneksyon na interdisiplina sa mga aralin sa pisika.

Ang mga agham ay naiiba, ngunit ang mga siyentista sa kanilang serbisyo sa katotohanan ay pinag-isa ng mga pangkalahatang prinsipyo ng katalusan ng kalikasan. Samakatuwid, sa proseso ng edukasyon, ang papel na ginagampanan ng mga koneksyon sa intersubject. Kapag ginagamit ang mga ito, ang pormalismo ay hindi kasama kapag pinag-aaralan ang materyal.

• Panitikan
• Biology
• Heograpiya
• Kwento
• Matematika

Mga Batayan ng Kaligtasan sa Buhay

• Teknolohiya

Katutubong karunungan

"Gaano man kabigat ang pasanin: ang pag-akyat ay laging mas madali kaysa sa pagbaba."

Physics at Panitikan

• Ang pagtatalo sa pagitan nina Ptolemy at Copernicus

(M.V. Lomonosov)

• "Revezor" N.V. Gogol (na nagsabing:

Physics at Algebra

trapiko

Linear

guhit-guhit

trapiko

variable

trapiko

• Mga simpleng mekanismo at makina
• Istraktura ng atom
• Armas nukleyar
• Ang pag-imbento ng radyo
• Ballistics
• Aerodynamics at hydrodynamics

• Aktibidad ng guro

• Mga aktibidad ng mag-aaral

• Pagbibigay sa mga mag-aaral ng kinakailangang kaalaman
• Organisasyon ng mga talakayan sa problema
• Organisasyon ng mga aralin at obserbasyon
• Pagtuturo sa mga mag-aaral kung paano bumuo ng mga konklusyon, gumawa ng paglalahat, at bigyang kahulugan din ang mga resulta
• Koleksyon ng impormasyon tungkol sa likas na katangian ng mga gawain ng mga pangkat.

• Pagtatanong ng iyong sariling mga katanungan sa proseso ng pagsasaliksik at paghahanap ng mga sagot sa kanila
• Paglalagay ng mga hipotesis
• Paggamit ng impormasyon upang makabuo ng isang patunay ng isang teorya
• Bumubuo ng mga bagong ideya
• Disenyo at paggawa ng mga instrumento sa pagmamasid
• Koleksyon, pag-uuri ng pagproseso ng natanggap na data
• Pag-aralan ang data at bumuo ng mga konklusyon.

Nais kong wakasan ang pagtatanghal sa mga salita ng isang oriental sage

• "Maaari akong magdala ng isang kamelyo sa butas ng pagtutubig, ngunit hindi ko siya mapainom"

Noong Oktubre 31-Nobyembre 1, sa paaralan Blg 5, isang seminar para sa mga guro ng pisika mula sa distrito ng Sergach at Sergach na "Tunay na mga problema sa pagtuturo ng pisika sa mga kondisyon ng ikalawang henerasyon na FSES ay gaganapin.

Ang mga propesor mula sa FIAN, Moscow State University, Leningrad State University, Moscow State Pedagogical University, nakaranas ng mga guro, empleyado ng Russian Academy of Science at Russian Academy of Education ay lumahok sa pagbuo ng pamantayan. Ang pangunahing bagay na binigyan ng pansin ng mga tagabuo ng bagong pamantayan ay isang pinagsamang diskarte at ang pagkakaugnay ng pangunahing mga yunit ng didactic sa bawat isa. Ang pisika, tulad ng kimika o biology, ay isang napakahalagang paksa, na mayroong isang tiyak na pundasyon, isang pundasyon na hindi maaaring sirain. At ang pundasyong ito ay napanatili. Ngayon, isang landas ang napili upang mabawasan ang bilang ng mga oras na ginugol sa pag-aaral ng mga paksa sa likas na siklo ng agham. Naapektuhan nito ang pisika sa isang mas maliit na sukat kaysa sa iba pang mga paksa (halimbawa, biology at heograpiya sa high school isang oras lamang sa isang linggo ang natitira, pisika - dalawang oras), ngunit nagawa ito. Sa bagong pamantayan, ang pag-aaral ng anumang pisikal na kababalaghan ay dapat dumaan sa mga sumusunod na yugto: pagmamasid at paglalarawan ng hindi pangkaraniwang bagay; pagsukat ng mga pisikal na dami; independiyenteng pag-uugali ng mga simpleng eksperimento at eksperimento upang makilala ang pangunahing mga katangian ng hindi pangkaraniwang bagay; praktikal na aplikasyon ng kaalamang pisikal; paliwanag ng prinsipyo ng pagpapatakbo ng isang pisikal na aparato. At ang pag-aaral ng mga thermal phenomena ay batay sa parehong mga bloke, at ang pag-aaral ng electromagnetic field - sa kanila. Ito ang diskarte sa aktibidad - pagmamasid, paglalarawan, pagsukat ng mga pisikal na phenomena. Ang pagiging bago dito ay nakasalalay din sa katotohanan na ang isang mahalagang layunin ng mga pamantayan ng pisika ay upang makabisado ang mga mag-aaral sa mga siyentipikong pamamaraan ng pag-aaral ng kalikasan.

Hindi ito nangyari dati. Pagkatapos ng lahat, ngayon ay isinasagawa ang pagsasanay upang ang mga bata ay matutong magsagawa ng pagsasaliksik sa kanilang sarili, at hindi lamang pamilyar sa mga resulta ng ibang tao. Mayroong isang kilalang karunungan sa Bibliya: "Mas mahusay na turuan ang isang tao na mangisda kaysa dalhan siya ng isda tuwing". Ang mga mag-aaral ay dapat na kumbinsido sa kawastuhan ng mga batas na dating natuklasan ng mga siyentista. Kaya ba nila ito? Kaya nila. Sapagkat ang mga modernong kagamitan sa paaralan para sa pag-aaral ng pisika, gaano man kalubha, mas mabuti pa rin kaysa sa ginamit, halimbawa, ni Newton o Faraday. Ang mga bata mismo ay maaaring magsukat, mag-eksperimento at malaya na matuklasan ang parehong mga batas. Siyempre, nais kong maipakita ng pamantayan ang mga pangunahing elemento ng kaalaman, hindi upang sirain ang pisikal na edukasyon, na may karapatang ipagmalaki. Sa parehong oras, ang pamantayan ay dapat na isang likas na aktibidad, maging oriented sa personalidad, na naglalayong mastering ang mga pamamaraan ng kaalamang pang-agham. Ang mga kinakailangan para sa napag-aralan na materyal na itinakda dito ay dapat na mas malapit hangga't maaari upang magsanay, sa pang-araw-araw na buhay at sa parehong oras ay dapat na bumuo ng isang holistic na larawan ng mundo para sa mga mag-aaral. Sa kabilang banda, patuloy naming pinag-uusapan ang katotohanan na ang mga bata sa mga paaralan ay nalulula at nahihirapang matuto ng bagong materyal. Ang kakanyahan ng solusyon sa problema ng labis na karga ay upang hatiin ang materyal sa pamantayan sa dalawang bahagi - sa sapilitan, na kasama sa pangunahing frame at kasama sa mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga nagtapos, at ang materyal na dapat pinag-aralan, ngunit hindi kasama sa mga kinakailangang ito. Ang huli ay naka-italic sa mga pamantayan. Siyempre, mas kaunting pansin ang babayaran sa mga paksang ito, ngunit hindi mo kailangang idaan ito nang detalyado. Hindi kinakailangan, halimbawa, upang pag-aralan ang aparato ng generator nang detalyado, kahit na kapaki-pakinabang na pag-usapan ito sa pangkalahatang mga tuntunin (halimbawa, i-hang up ang isang talahanayan, sabihin tungkol sa mga pangunahing bahagi ng generator). Ang pangunahing bagay ay upang malaman ng mga mag-aaral na ang prinsipyo ng pagpapatakbo ng generator ay ang batas ng electromagnetic induction. Ito ang hihilingin nila sa huling sertipikasyon.

Tinutukoy ng pamantayan ang mga hangganan ng pag-aaral sa loob ng naturang mga limitasyon upang ang mga bata ay hindi makaranas ng labis na karga, ngunit ang mga bata ay natututo mula sa mga aklat, hindi mga pamantayan. Kung ang may-akda ng isang aklat-aralin ay nagdaragdag ng dami ng materyal nang maraming beses kumpara sa mga pamantayan, kung gayon ang labis na karga ay hindi maiiwasan. Ito ay naka-out na ang bilang ng mga konsepto sa mga aklat-aralin ay halos tatlong beses na mas mataas kaysa sa kanilang bilang na inirekomenda sa pamantayan. Siyempre, ang aklat-aralin ay dapat lumampas sa pamantayan sa laki, tumuon sa karagdagang pag-unlad, magbigay ng higit pang mga halimbawa - ngunit sa loob ng makatuwirang mga limitasyon! Ngunit sa ngayon ang mga may-akda ng mga aklat ay hindi isinasaalang-alang ang mga paghihigpit sa bilang ng mga konsepto na ipinakilala sa mga pamantayan at isulat kung ano ang gusto nila. Sa palagay ko, ang mga pamantayan ay dapat na tukuyin hindi lamang ang mas mababang limitasyon (minimum na kaalaman), kundi pati na rin ang nasa itaas. May katuturan na limitahan ang dami ng karagdagang materyal na hindi bababa sa 30% ng kinakailangang minimum, at markahan ang mga takdang-aralin na lampas sa mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga nagtapos upang maiwasan ang labis na pag-load ng mga mag-aaral. Ano ang dapat gawin ng isang guro? Gumamit ng mga lumang aklat habang ang mga bago ay binuo at pang-eksperimentong nasubok na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng bagong pamantayan.
- Ang edukasyon sa pangunahing at dalubhasang mga klase ay may iba't ibang mga layunin. Kung sa pangunahing mga klase ang pagbibigay diin ay sa pag-aaral ng pisika bilang isang elemento ng pangkalahatang kultura, sa pagbuo ng isang pisikal na larawan ng mundo, kung gayon sa mga dalubhasa na klase ay inaalok ang isang advanced na kurso, na idinisenyo upang ipagpatuloy ang edukasyon sa mga specialty sa pisikal at teknikal. Ito ay isang ganap na naiibang antas at iba't ibang bilang ng mga oras. Ang mga konsepto na minarkahan bilang opsyonal sa pamantayan ng batayan ay sapilitan sa mga klase sa profile.
Para sa mga klase na may advanced na pag-aaral ng physics (6 na oras o higit pa bawat linggo), ang mga pamantayan ay hindi bubuo. Ang Ministri ng Edukasyon ay aprubahan ang isang programa para sa paglikha ng mga aklat-aralin at suporta sa edukasyon at pamamaraan.
Ang isang magkakahiwalay na sitwasyon ay binuo sa mga klase ng makatao. Sa mga klase na ito, ang pag-aaral ng pisika, kimika at biology ay hindi ibinigay. Ngunit ang lugar na pang-edukasyon na "Likas na Agham" ay ipinakilala, na synthesizing ng kaalaman sa pisika, kimika at biology. Bumuo kami ng isang natural na pamantayan sa agham. Ang layunin ng kursong ito ay upang systematize at gawing pangkalahatan ang kaalaman ng mga mag-aaral sa mga paksang ito, na pinagsasama ang mga ito sa isang holistic na larawan ng mundo. Ngunit may ilang mga paghihirap sa pagpapatupad nito: walang mga kaugnay na tauhan, mga aklat-aralin. Mayroong ilang mga guro na alam ang lahat ng tatlong mga paksa na magkasama sa tamang antas. Ang paksa ng mga advanced na kurso sa pagsasanay sa IPC at sa mga pedagogical na unibersidad ay hindi pa nabubuo. Samakatuwid, sa ngayon, sa halip na natural na agham, pisika, kimika at biology ay malamang na magkahiwalay na ituro (isang oras sa isang linggo para sa bawat paksa, o 2 oras kung posible na magdagdag ng oras mula sa sangkap ng paaralan).

SEMINAR para sa mga guro ng pisika SEMINAR para sa mga guro ng pisika OBOSHI Sudzhan boarding school "Diskarte sa aktibidad sa pagtuturo ng pisika sa balangkas ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard of General Education." "Ang diskarte ng aktibidad sa pagtuturo ng pisika sa balangkas ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard of General Education." G. Sudzha Novikova Lyudmila Viktorovna Guro sa pisika

Mga Pagpapatakbo ng Resulta ng Pagkilos Aksyon istraktura ng aktibidad Motibo 1 Kailangan ng Layunin at gawain Pagninilay 6

Aralin ng pangkalahatang oryentolohikal na oryentasyon Layunin ng aktibidad: pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral sa isang bagong mode ng pagkilos na nauugnay sa pagbuo ng istraktura ng mga pinag-aralang konsepto at algorithm. Layunin sa edukasyon: pagkilala sa mga pundasyong teoretikal para sa pagbuo ng mga linya ng nilalaman-pamaraan. Ang aralin ng "pagtuklas" ng bagong kaalaman Layunin ng aktibidad: pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral sa isang bagong paraan ng pagkilos. Layunin sa edukasyon: pagpapalawak ng batayang pang-konsepto sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bagong elemento dito. Ang aralin ng pag-unlad na pag-unlad Layunin ng aktibidad: pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na isagawa ang control function. Layunin sa edukasyon: kontrol at pagpipigil sa sarili ng mga natutuhang konsepto at algorithm. Aralin sa Repleksyon Layunin ng aktibidad: ang pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral para sa pagsasalamin ng uri ng pag-iwas sa pagwawasto at ang pagpapatupad ng pamantayan sa pagwawasto. Layunin sa edukasyon: pagwawasto at pagsasanay ng mga natutuhang konsepto, algorithm. Tipolohiya ng mga aralin sa sistemang didaktiko ng pamamaraan ng aktibidad

Ang istraktura ng mga aralin ng pagpapanatili ng bagong kaalaman sa loob ng balangkas ng diskarte ng aktibidad. Aktwalisasyon at pag-aayos ng mga indibidwal na paghihirap sa isang pagkilos na pag-aaral ng pag-aaral. Pagbuo ng isang proyekto para sa isang paraan sa labas ng isang kahirapan (layunin at paksa, pamamaraan, plano, paraan). Kasamang pagsasama at pag-uulit. 1 Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral. Tukuyin ang lugar at sanhi ng paghihirap. Pagninilay ng mga gawaing pang-edukasyon sa aralin (resulta) Gumawa ng sariling gawain na may sariling pagsusuri ayon sa pamantayan. Pangunahing pampalakas na may pagbigkas sa panlabas na pagsasalita. Pagpapatupad ng nakumpletong proyekto 7

Mga Kinakailangan para sa aralin Tradisyunal na aralin Modernong uri ng aralin Pagbubuo ng paksa ng aralin Ipinaalam ng guro sa mga nag-aaral Ang mga nag-aaral mismo ang bumalangkas (pinapangunahan ng guro ang mga nag-aaral sa pag-unawa sa paksa) Pagtatakda ng mga layunin at hangarin Ang guro ay bumubuo at nagpapapaalam sa mga nag-aaral kung ano ang dapat matutunan ng mga nag-aaral Bumuo mismo ng mga nag-aaral, na tumutukoy sa mga hangganan ng kaalaman at kamangmangan (dinadala ng guro ang mga mag-aaral sa kamalayan ng mga layunin at layunin) Pagpaplano Ipinaalam ng guro sa mga mag-aaral kung anong gawain ang dapat nilang gawin upang makamit ang layunin sa Pagpaplano ng ang mga mag-aaral kung paano makamit ang nilalayon na layunin (ang guro ay tumutulong, nagpapayo) Mga praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral Sa ilalim ng patnubay ng guro, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng isang bilang ng mga praktikal na gawain (mas madalas ang pangharap na pamamaraan ng mga aktibidad sa organisasyon) Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon ayon sa nakaplanong plano (pangkat, ginagamit ang mga indibidwal na pamamaraan), pinapayuhan ng guro ang Mga Pagkakaiba ng Pagkakaiba

Mga Kinakailangan para sa isang aralin Tradisyunal na aralin Isang aralin ng isang modernong uri Pagpapatupad ng kontrol Sinusubaybayan ng guro ang pagpapatupad ng praktikal na gawain ng mga mag-aaral Ang mga mag-aaral ay gumagamit ng kontrol (mga form ng pagpipigil sa sarili, pagkontrol sa kapwa) inilalapat, ang guro ay kumunsulta sa Pagpapatupad ng pagwawasto Ang guro sa kurso ng pagpapatupad at batay sa mga resulta ng gawaing isinagawa ng mga mag-aaral ay nagsasagawa ng pagwawasto Ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga paghihirap at nagsasagawa ng pagwawasto nang nakapag-iisa, kumunsulta ang guro, pinapayuhan, tumutulong sa Pagtatasa ng mga mag-aaral Ang guro ay sinusuri ang gawain ng mga mag-aaral sa aralin Natatasa ng mga mag-aaral ang mga aktibidad batay sa mga resulta nito (self-assessment, pagtatasa ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga kaibigan), ang guro ay kumunsulta sa Buod ng Aralin Natuklasan ng guro kung ano ang kabisado ng mga mag-aaral ang Isinasagawa na Gawaing Pantahanan Ang guro ay inihayag at nagkomento (higit pa madalas - ang gawain ay isa para sa lahat) Ang mga mag-aaral ay maaaring pumili ng isang gawain mula sa mga iminungkahi ng guro, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan Mga Pagkakaiba Mga Pagkakaiba

Upang makabuo ng isang aralin sa loob ng balangkas ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado, mahalagang maunawaan kung ano ang mga pamantayan para sa pagiging epektibo ng aralin dapat, hindi alintana kung aling mga tipolohiya ang sinusunod natin. Ang mga layunin ng aralin ay itinakda sa isang hilig na ilipat ang mga pagpapaandar mula sa guro sa mag-aaral. Ang guro ay mabisang (sapat sa layunin ng aralin) na pinagsasama ang mga uri ng edukasyon na batay sa problema sa reproductive, itinuturo sa mga bata na magtrabaho ayon sa patakaran at malikhaing. Sa aralin, itinakda ang mga gawain at malinaw na pamantayan para sa pagpipigil sa sarili at pagtitiwala sa sarili. Nakamit ng guro ang pag-unawa sa materyal na pang-edukasyon ng lahat ng mga mag-aaral, na gumagamit ng mga espesyal na diskarte para dito. Sistematikong tinuturo ng guro ang mga bata na magsagawa ng reflexive action. Iba't ibang mga anyo, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ang ginagamit, na nagpapataas ng antas ng aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pang-edukasyon. Ang guro ay nagmamay-ari ng teknolohiya ng dayalogo, nagtuturo sa mga mag-aaral na magpose at tugunan ang mga katanungan. Nagsusumikap ang guro na masuri ang totoong pag-unlad ng bawat mag-aaral, hinihimok at pinapanatili ang kaunting tagumpay. Ang istilo at tono ng ugnayan na itinakda sa aralin ay lumilikha ng isang kapaligiran ng kooperasyon, co-paglikha, at ginhawa ng sikolohikal. Sa aralin, isinasagawa ang isang malalim na personal na impluwensyang "guro-mag-aaral".

Mga mapagkukunan: 1. Dusavitskiy A.K., Kondratyuk E.M., Tolmacheva I.N., Shilkunova Z.I. Aralin sa Pag-unlad na Pag-unlad: Isang Aklat ng Guro. - M. VITA-PRESS, Matveeva E.I., Patrikeyeva I.E. Isang Diskarte na Batay sa Aktibidad sa Pag-aaral ng Primarya

Ulat sa workshop

mga guro ng pisika at matematika

Naaayon sa paksa:

Isang modernong aralin sa pisika

Sa ilaw

mga kinakailangan ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado.

Inihanda ng guro ng pisika na si Tokayeva T.A.

TUNGKOL ang pangunahing anyo ng samahan ng pagsasanay ay at nananatiling aralin, kaya't nagpasya ako sa aking artikulo na pagnilayan kung ano ang dapat na isang modernong aralin.Inaalok ang guro ng iba't ibang mga pamamaraan na pamamaraan sa pagbuo ng mga aralin na nagbibigay ng posisyon sa paksa ng mag-aaral.

Tampok pamantayan ng pang-edukasyon na estado ng pederal na pangkalahatang edukasyon - (GEF ) - ang kanilang systemic-aktibidad na tauhan, tulad ng nalalaman, ay naglalayong pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral.

Ang modernong edukasyon ay naiiba mula sa nakaraang konsepto sa mga sumusunod na madiskarteng direksyon:

Ang paglipat mula sa mga layunin ng edukasyon sa paaralan bilang paglalagay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa loob ng balangkas ng indibidwal na mga asignaturang pang-akademiko - sa isang solong layunin bilang kakayahang malaman upang matugunan ang pangangailangan para sa sariling edukasyon at pag-unlad ng sarili sa buong buhay;

Mula sa isang nakahiwalay, haka-haka na pag-aaral ng mga disiplina sa akademiko - hanggang sa pagsasama ng nilalaman ng pag-aaral sa konteksto ng paglutas ng mga makabuluhang problema sa buhay, na binabago ang pang-edukasyon at paksa ng nilalaman ng edukasyon sa pag-unawa sa pagkatuto bilang isang personal na proseso ng edukasyon at pagbuo ng mga kahulugan ;

Pagbabago ng aktibidad na pang-edukasyon ng mag-aaral sa isang diskarte ng layunin nitong samahan at sistematikong pagbuo, isinasaalang-alang ang edad at personal na mga katangian;

Ang pangunahing kahalagahan ay ang paglipat mula sa isang indibidwal na anyo ng paglagom ng kaalaman sa isang pag-unawa sa mapagpasyang papel ng kooperasyon sa pagkamit ng mga layunin ng edukasyon, pagkontrol sa mga paraan ng pakikipag-ugnay sa mundo.

Ngayon, ang pinakalaganap na teknolohiya ay ang "paraan ng pagtuturo na nakabatay sa aktibidad", na batay sa aktibidad ng hindi isang guro, ngunit mga mag-aaral. Ang pagpapatupad ng teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad sa praktikal na pagtuturo ay ibinigaysistema ng mga prinsipyong didaktiko:

1) Prinsipyo ng pagtatrabaho - nakasalalay sa katotohanan na ang mag-aaral, na tumatanggap ng kaalaman hindi sa isang natapos na form, ngunit ang pagkuha nito mismo, ay may kamalayan sa nilalaman at mga form ng kanyang pang-edukasyon na aktibidad, naiintindihan at tatanggapin ang sistema ng mga kaugalian nito, aktibong lumahok sa kanilang pagpapabuti, na kung saan nag-aambag sa aktibong matagumpay na pagbuo ng kanyang pangkalahatang kakayahan sa kultura at aktibidad, pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon.

2) Ang prinsipyo ng pagpapatuloy - nangangahulugang pagpapatuloy sa pagitan ng lahat ng mga yugto at yugto ng edukasyon sa antas ng teknolohiya, nilalaman at mga pamamaraan, isinasaalang-alang ang mga katangiang sikolohikal na katangian ng pag-unlad ng mga bata.

3) Ang prinsipyo ng integridad - nagsasangkot ng pagbuo ng mga mag-aaral ng isang pangkalahatang sistematikong pagtingin sa mundo (kalikasan, lipunan, sarili, ang sosykultural na mundo at ang mundo ng aktibidad, ang papel at lugar ng bawat agham sa sistema ng mga agham), ang paggamit ng mga koneksyon ng metasubject.

4) Minimax na prinsipyo - binubuo sa mga sumusunod: ang paaralan ay dapat mag-alok ng mag-aaral ng pagkakataong makabisado ang nilalaman ng edukasyon sa pinakamataas na antas para sa kanya (natutukoy ng zone ng proximal development ng pangkat ng edad) at tiyakin sa parehong oras ang paglalagay nito sa antas ng isang minimum na ligtas sa lipunan (pamantayan ng kaalaman ng estado).

5) Prinsipyo sikolohikal na ginhawa - nagsasangkot ng pagtanggal ng lahat ng mga kadahilanan na bumubuo ng stress ng proseso ng pang-edukasyon, ang paglikha ng isang magiliw na kapaligiran sa paaralan at sa silid aralan, na nakatuon sa pagpapatupad ng mga ideya ng kooperasyong pedagogy, ang pagbuo ng mga pormang diyalogo ng komunikasyon.

6) Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba - kasangkot ang pagbuo ng mga mag-aaral ng kakayahang sistematikong magbilang ng mga pagpipilian at sapat na paggawa ng desisyon sa mga sitwasyong pinili.

7) ang prinsipyo ng pagkamalikhain - nangangahulugang ang maximum na orientation tungo sa pagkamalikhain sa proseso ng pang-edukasyon, ang pagkuha ng sariling karanasan ng mga mag-aaral ng malikhaing aktibidad.

Sa loob ng balangkas ng diskarte sa aktibidad, pinag-uusapan ng mag-aaral ang unibersal na mga aksyon sa pang-edukasyon - UDD, na mayroong isang character na supra-subject character.

Mayroong mga sumusunod na uri ng UDD:

pansarili; pagkontrol; nagbibigay-malay; nakikipag-usap

Samakatuwid, sa kaibahan sa mga pamantayan ng 2004 - GOS, ngayon, kapag naghahanda ng isang aralin, dapat malinaw na maunawaan ng guro kung anong unibersal na aksyon sa edukasyon - UDD - dapat niyang paunlarin at kung anong mga resulta ang makakamit.

Ang mga layunin sa aralin ay dapat itakda na isinasaalang-alang ang pagpapatupad ng mga pagpapaandar na pang-edukasyon at pag-unlad. Ang pagbuo ng posisyon ng paksa ng mag-aaral ay nauugnay sa pagbabalangkas at solusyon ng gawaing pang-edukasyon ng mastering isang bagong paraan ng pagkilos. Ang panloob na istraktura ay dapat na i-highlight ang mga yugto ng paglutas ng isang tiyak na praktikal at pang-edukasyon na problema sa pagsasaliksik, pati na rin ang mga yugto ng mga aktibidad na pang-edukasyon na naglalayong pagganyak, pagtuklas at paglagom ng bagong kaalaman. Ang panloob na istraktura ng aralin ay natutukoy din ng system ng mga produktibong gawain na nag-aambag sa pag-aktibo ng mga proseso ng nagbibigay-malay, na nagbibigay ng pagkakaiba-iba at, bilang isang resulta, pagkita ng pagkakaiba at problematicity ng pagtuturo.

Ang istraktura ng mga aralin sa loob ng balangkas ng diskarte ng aktibidad ay ang mga sumusunod:

1. Pagganyak para sa mga gawain sa pag-aaral.

Ang yugtong ito ng proseso ng pag-aaral ay nagsasangkot ng kamalayan ng mag-aaral sa pagpasok sa espasyo ng mga aktibidad sa pag-aaral sa silid-aralan. Para sa hangaring ito, sa yugtong ito, naayos ang kanyang pagganyak sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

2. Aktwalisasyon at pag-aayos ng isang indibidwal na kahirapan sa isang pagsubok na pang-edukasyon na aksyon.

Sa yugtong ito, ang paghahanda at pagganyak ng mga mag-aaral para sa wastong independiyenteng pagganap ng isang pagsubok na pang-edukasyon na aksyon, ang pagpapatupad at pag-aayos ng mga indibidwal na paghihirap ay naayos.

Alinsunod dito, ang yugtong ito ay nagsasangkot ng:

1) pagpapatupad ng mga napag-aralang pamamaraan ng aksyon na sapat para sa pagtatayo ng bagong kaalaman, kanilang paglalahat at pag-aayos ng pag-sign;

2) pagsasakatuparan ng kaukulang pagpapatakbo ng kaisipan at mga proseso ng nagbibigay-malay;
3) pagganyak para sa isang aksyon sa pag-aaral ng pagsubok at ang independiyenteng pagpapatupad nito;

4) pag-aayos ng mga indibidwal na paghihirap sa pagsasagawa ng isang pagsubok na pang-edukasyon na aksyon o pagbibigay-katwiran nito.

3. Pagkilala sa lugar at sanhi ng kahirapan, pagbuo ng isang proyekto para makaalis sa kahirapan: layunin, tema, pamamaraan at paraan.

Sa yugtong ito, inaayos ng guro ang mga mag-aaral upang makilala ang lugar at sanhi ng kahirapan. Upang magawa ito, dapat ang mga mag-aaral ay:

1) ibalik ang mga isinagawa na operasyon at ayusin (pasalita at simboliko) ang lugar-hakbang, operasyon, kung saan lumitaw ang kahirapan;

2) iugnay ang iyong mga aksyon sa pamamaraang ginamit ng pagkilos (algorithm, konsepto, atbp.) At, sa batayan na ito, kilalanin at ayusin sa panlabas na pagsasalita ang sanhi ng kahirapan - ang mga tukoy na kaalaman, kasanayan o kakayahan na kulang upang malutas ang orihinal na problema at gawain ng klase na ito o kung ano pa man.

3) ang proseso ay ginagabayan ng guro: sa una sa tulong ng isang nangungunang dayalogo, pagkatapos ay sa isang stimulate, at pagkatapos ay sa tulong ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik.

4. Pagpapatupad ng natapos na proyekto.

Sa yugtong ito, ang natapos na proyekto ay ipinatutupad: ang iba't ibang mga pagpipilian na iminungkahi ng mga mag-aaral ay tinalakay, at ang pinakamainam na pagpipilian ay napili, na naayos sa wika sa salita at simboliko. Ang itinayo na paraan ng mga aksyon ay ginagamit upang malutas ang orihinal na problema na sanhi ng paghihirap. Sa konklusyon, ang pangkalahatang likas na katangian ng bagong kaalaman ay tinukoy at ang pag-overtake ng naunang kahirapan ay naayos.

5. Malayang trabaho sa pagsubok sa sarili alinsunod sa pamantayan.

Sa yugtong ito, ginagamit ang isang indibidwal na anyo ng trabaho: ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nagsasagawa ng mga gawain ng isang bagong uri at isinasagawa ang kanilang pagsusuri sa sarili, hakbang-hakbang na paghahambing sa pamantayan. Sa huli, isang pagsasagawa ng pagsasalamin sa pagpapatupad ng naitayo na proyekto ng mga aksyon na pang-edukasyon at mga pamamaraan sa pagkontrol ay naayos.

Ang pang-emosyonal na oryentasyon ng entablado ay binubuo sa pag-aayos, kung maaari, isang sitwasyon ng tagumpay para sa bawat mag-aaral, na nag-uudyok sa kanya na maisama sa karagdagang aktibidad na nagbibigay-malay.

6. Pagsasama sa sistema ng kaalaman at pag-uulit.

Sa yugtong ito, ang mga hangganan ng kakayahang magamit ng bagong kaalaman ay makikilala at ang mga gawain ay ginaganap kung saan ang isang bagong paraan ng pagkilos ay ibinibigay bilang isang intermediate na hakbang. Sa pag-aayos ng yugtong ito, pipiliin ng guro ang mga gawain kung saan sinasanay niya ang paggamit ng dati nang pinag-aralan na materyal na ay may halaga na pang-pamamaraan para sa pagpapakilala ng mga bagong pamamaraan ng pagkilos sa hinaharap. Sa gayon, mayroong, sa isang banda, ang pag-aautomat ng mga aksyon sa kaisipan ayon sa pinag-aralan na mga pamantayan, at sa kabilang banda, paghahanda para sa pagpapakilala ng mga bagong kaugalian sa hinaharap.

7. Pagninilay ng mga gawaing pang-edukasyon sa aralin (buod).

Sa yugtong ito, ang bagong nilalaman na pinag-aralan sa aralin ay naayos na, at ang pagsasalamin at pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral ng kanilang sariling mga gawaing pang-edukasyon ay naayos. Sa konklusyon, ang layunin at mga resulta ay naiuugnay, ang antas ng kanilang pagsunod ay naayos, at ang karagdagang mga layunin ng aktibidad ay nakabalangkas.

Ang isang mahalagang kalidad ng anumang aralin ay dapat na ang panghuling layunin ng aralin at ang paraan upang makamit ito, malinaw sa lahat ng mga mag-aaral sa klase. Bukod dito, dapat malaman ng bawat mag-aaral nang maaga kung gaano karaming mga aralin ang paksang pinag-aaralan na idinisenyo para sa at kung ano ang mga kinakailangan ng guro para sa huling resulta. Bukod dito, ang bawat nakaraang aralin ay dapat na isang paraan upang matiyak ang tagumpay ng susunod.
Alinsunod sa mga nakaplanong layunin, pipiliin ng guro ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ang impormasyong dapat na maiugnay sa aralin. Ang nilalaman ay dapat na tunog ayon sa agham, lohikal na nakabalangkas at naa-access.

Paglutas ng mga problema sa mga aralin sa pisika.

Kapag nagsisimulang malutas ang problema, kinakailangang ipaalala sa mga mag-aaral ang pangangailangan na magkaroon ng isang plano ng pagkilos: isipin kung aling mga pisikal na dami ang hahantong sa huling layunin.
Partikular sa silid aralan paglutas ng mga problema sa mekanika, molekular physics, electrodynamics, ang aking pangunahing pansin ay binabayaran sa pagbuo ng kakayahang lutasin ang mga problema, sa akumulasyon ng karanasan sa paglutas ng mga problema ng iba't ibang pagiging kumplikado. Ang mga tampok ng paglutas ng mga problema sa bawat seksyon ng pisika ay sinusuri, sinusuri ang solusyon, at isinasaalang-alang ang iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang pisikal. Ang isang pangkalahatang ideya ng paglutas ng mga problema bilang isang paglalarawan ng isang partikular na pisikal na kababalaghan ng mga pisikal na batas ay unti-unting umuusbong. Ang mga mag-aaral, sa kurso, ay makakakuha ng:
-ang mga kasanayan ng independiyenteng trabaho;
- nagtataglay ng mga kasanayan upang pag-aralan ang kalagayan ng problema, repormulahin at muling baguhin, palitan ang orihinal na problema ng isa pang problema o hatiin ito sa mga subtask;
- Gumuhit ng isang plano sa solusyon (Appendix 1);
- upang suriin ang mga pagpapalagay na iminungkahi para sa solusyon (ibig sabihin, master ang pangunahing pagpapatakbo ng kaisipan na bumubuo sa paghahanap para sa isang solusyon sa problema).
Ang paglutas ng mga problemang pisikal, ang mga bata ay dapat magkaroon ng ideya na ang kanilang gawa ay binubuo ng tatlong magkakasunod na yugto:
1) pagtatasa ng kalagayan ng problema (kung ano ang ibinigay, kung ano ang kinakailangan upang mahanap, kung paano ang data at ang hinahangad na mga halaga ay nauugnay sa bawat isa, atbp.),
2) ang tunay na desisyon (pagguhit ng isang plano at pagpapatupad nito),
3) pagtatasa ng resulta ng desisyon.
Ang mga paraan ng pagkontrol sa nakuha na kaalaman at nakuha na mga kasanayan ay maaaring maging mga sumusunod na uri ng trabaho:

• pagbuo at paglikha ng isang programa sa computer na naglalarawan ng isang kababalaghan o proseso;
• paghahanda at pag-uugali ng isang pagtatanghal na sumasalamin sa pagkakasunud-sunod ng mga aksyon sa pag-aaral ng epekto ng pagbabago ng isang parameter sa estado ng system;
• mga pagsubok o pagsubok.

Sa aralin, ang pakikipag-ugnayan ng guro at mag-aaral ay dapat palitan ng nilalaman, karanasan ng katalusan. Ang guro sa aralin ay ang nagdadala ng mga halimbawa ng kaalaman sa kultura at kultura, napagtanto ang kanyang karanasan sa anyo ng kanyang sariling posisyon, ngunit hindi siya tumitigil na tandaan na ang mag-aaral ay mayroon ding karanasan sa paksa sa anyo ng magkakaibang mga representasyon sa iba't ibang larangan ng kaalaman. Ang paghanap ng mga bagong paraan ng pagtuturo ay palaging isang mahalagang bahagi ng anumang agham. Ang pagtuturo, kasunod sa pag-unlad ng agham, ay dapat na patuloy na baguhin ang mga anyo nito, masira ang mga tradisyon, maghanap ng mga bagong anyo. Gayunpaman, dapat mag-ingat nang husto sa prosesong ito. At sa pagtatapos, nais kong quote ang mga salita ng VM Monakhov: "Ang teknolohiyang pedagogical ay isang mahusay na naisip na modelo ng magkasanamang aktibidad na pedagogical sa disenyo, samahan at pag-uugali ng pang-edukasyon na proseso na may walang kondisyon na pagbibigay ng mga kumportableng kondisyon para sa mga mag-aaral at mga guro. "

Kalakip 1.

Ang iminungkahing algorithm para sa paglutas ng mga pisikal na problema.

1. Basahing mabuti at pag-isipan ang pahayag sa problema.
2. Isulat ang kundisyon sa literal na anyo.
3. Ipahayag ang lahat ng kahulugan sa SI.
4. Kumpletuhin ang pagguhit, pagguhit, diagram.
5. Pag-aralan kung anong mga pisikal na proseso, phenomena ang nagaganap sa sitwasyong inilarawan sa problema, kilalanin ang mga batas (formula, equation) na namamahala sa mga proseso at phenomena na ito.
6. Isulat ang mga formula ng mga batas at lutasin ang nagresultang equation o sistema ng mga equation na patungkol sa nais na halaga upang makita ang sagot sa pangkalahatang porma.
7. Palitan ang mga numerong halaga \\ u200b \\ u200bof dami ng pangalan ng kanilang mga yunit ng pagsukat sa nagresultang formula at kalkulahin ang nais na halaga.
8. Suriin ang solusyon sa pamamagitan ng pag-arte sa pagbibigay ng pangalan ng mga yunit na kasama sa formula ng pagkalkula.
9. Pag-aralan ang katotohanan ng resulta.

Mga ginamit na materyal:

1. Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado [Elektronikong mapagkukunan]:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId\u003d2661 .;
2. Gabay sa Paaralan [Elektronikong mapagkukunan]: opisyal na site / URL:http://www.schoolguide.ru/index.php/progs/school-russia.html .
3. 3. Mga bagong pamantayan sa paksang lugar na "Physics". - B.E. Zhelezovsky, N.G. Nedogreeva., 2012
4. Elective course na "Mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problema sa pisika na grade 10-11" - Paskhover VV, 2008.