Att besöka en saga: magisk terapi för barn. Mål och funktioner för sagoterapi för förskolebarn
Sagoterapi är en term som innebär "behandling med sagor". Sagoterapimetoder används inom olika områden - pedagogik, medicin, men främst inom psykologi. Sagoterapi är tillämplig för både vuxna och barn. Det används främst i utbildningen av den yngre generationen, när man kommunicerar med förskolebarn. Med hjälp av denna teknik är det möjligt att effektivt och exakt påverka barnets psykologiska värld, hans världsbild.
Kärnan i metoden för sagoterapi
Begreppet sagoterapi
Sagoterapi är ett gammalt sätt att socialisera, överföra kunskap och livserfarenhet från en individ till en annan; utvidga lyssnarens fantasi; psykologhjälp i en till synes olöslig livssituation.
Kärnan i sagoterapi ligger i psykologisk utveckling, att lösa interna problem hos en person. När man analyserar en saga, presenterar en person mentalt handlingen i ett modernt ljus, analyserar sagosituationer, hjältar. På så sätt kommer han mentalt till en förståelse och lösning av verkliga omständigheter.
Specialister särskiljer tre riktningar i denna typ av terapi:
- Diagnostik. Identifierar de huvudsakliga scenarierna som används av en person när vissa villkor och livssituationer. Specialisten bestämmer individens huvudkaraktärsdrag, hans styrkor, mentala förmågor, talanger, hans uppfattning om miljön;
- Terapi. Hjälper en person att skapa sin egen bild under specifika förhållanden, att ställa in sig på en viss beteendemodell för att uppnå målen;
- Den prediktiva riktningen för sagoterapi hjälper en person att inse hur hans beteende i nutid kan påverka hans liv i framtiden.
Sagor innehåller oföränderliga värderingar av mänsklig civilisation, kultur, essensen av moralen i hela samhället, som har formats från generation till generation. Därför sker dess huvudsakliga inverkan på en person på den andliga, moraliska nivån: utveckling, medvetenhet om sig själv och sin livsväg.
Typer av sagoterapi
Sagor är indelade i fyra typer. Överväg sagoterapimetoder för förskolebarn mer i detalj.
- Didaktiska berättelser
De kallas också pedagogiska. De används aktivt när man presenterar pedagogisk och kognitiv information för barn. Barnet uppfattar kunskap lättare genom bilder, symboler.
- Psykokorrigerande
Används ofta av vuxna för att påverka ett barns beteende. Så, med barnets negativa beteende, med hjälp av psykokorrigerande sagor, kan du gradvis ändra barnets beteende genom att ändra sin egen syn på hans beteende, lära honom att förstå världen omkring honom.
- Psykoterapeutisk saga
Dess syfte är att i fantasin skapa en bild av miljön. I sådana sagor upplever karaktärerna olika verkliga händelser och situationer. Genom att analysera beteendet hos skådespelarhjältar börjar en person inse verkliga människors beteende utifrån. Barnet lär sig förstå andra människor, deras karaktär och mänskliga egenskaper.
- Meditativ
De syftar till att befria en person från ett oroligt, spänt tillstånd, fördjupning i trevliga tankar, drömmar och förnimmelser. I sådana sagor finns det bara bra, snälla hjältar, det negativa är helt frånvarande, vilket gör att du kan fördjupa en person i positiv attityd. De används också för att hjälpa klienten, genom sin analys av en saga, uppfinna ett ytterligare scenario, att hitta en lösning på verkliga problem.
Den psykologiska nivån är en mycket effektiv och applicerbar specialist inom olika områden - både i arbete relaterat till barn, ungdomar, och vid interaktion med vuxna, för att lösa ett internt psykologiskt problem. Effektivitet ligger i uppfattningen av sagor av alla generationer utan undantag. Ja, från barndomen, från generation till generation, berättar vuxna fiktiva historier för barn. Många barn ber ofta om att få berätta samma sak flera gånger i rad, eftersom de uppfattar det mest realistiskt och levande.
Sagoterapi är det enklaste, upplevda sättet att påverka en persons beteendemodell, hans inre värld, tänkande.
Sagoterapi använder sig av olika litterära genrer, både folkliga (myter, anekdoter, liknelser) och mer moderna (fantasi, deckare). Beroende på det psykologiska problemet, väljs varje klient den lämpliga genren av historien.Basen för varje saga är en metafor. Termen definierar användningen av ord och fraser i bildlig mening, baserat på extern likhet eller jämförelse.
Funktioner av sagor
I sagoterapi särskiljs följande funktioner:
Inverkan av sagan riktas mot två psykologiska riktningar - individens medvetande och undermedvetande.
Målet är att förmedla till den enskilde vitala fenomen, värderingar, att hjälpa till att sätta ett mål, att förmedla författarens inre värld (författarens saga).
Berättelsens symbolik är att förmedla information:
- om världens struktur, dess skapelse;
- självförverkligande i mäns och kvinnors liv;
- om livets hinder och deras övervinnande;
- om mänskliga värderingar;
- relationer med det omgivande samhället (vänskap, kärlek);
- relationer mellan generationer;
- förlåtelse.
Sagotyper
Det finns flera typer av sagor beroende på deras syfte, sätt att skapa, deras funktioner. Det finns fem huvudtyper totalt:
- konstnärlig
Detta inkluderar författarens berättelser, såväl som berättelser som gått i arv från generation till generation. Uppfanns av världens folk vid olika tidsintervall, idag används de framgångsrikt av psykoterapeuter i psykologisk korrigering.
- Folksägner
De har länge kallats myter, legender. Det kan vara som berättelser om relationer mellan djur och människor (för barn), om vardagliga situationer i familjerelationer, berättelser om pånyttfödelse och förändring (till exempel för personer med låg självkänsla eller barn som befinner sig i en främmande, helt ny miljö t.ex. en ny familj), sagor om skräckhistorier (för att uppleva inre stress och förbereda sig för den ihållande överföringen av yttre oro), sagor om magi och mirakel (andlig utveckling).
- Författarens berättelser
Som regel används de för dem som är andligt trötta, har tappat styrka och hopp om något (seger över en allvarlig sjukdom, försoning med en mycket viktig person och mer).
- Didaktisk
Används för arkivering utbildningsmaterial skolbarn.
- Psykokorrigerande sagor
Vanligtvis har de en viss sekvens, en plan för utvecklingen av händelser. Handlingen är som regel lite lik klientens livssituation. I slutet av berättelsen bör ha en moral, sammanfattning.
- Berättelser om psykoterapi
Sådana berättelser är fokuserade på livssituationer, känslor, relationer, har en djup mening och får dig att tänka på det. Det kan vara både självständigt komponerade författares och antika folksagor.
Metod för påverkan med hjälp av sagoterapi
Sagoterapeuten erbjuder flera alternativ för att arbeta med en saga. I alla fall finns det en terapeutisk effekt på klientens sinne. Den huvudsakliga exponeringskategorin är barn och ungdomar. Som regel agerar terapeuten enligt en viss plan:
- berättande av en specialist att skapa positivt humör klient innan du fortsätter;
- sagoterapidiagnostik (diskussion av berättelsen berättad av terapeuten, detaljerad övervägande av berättelsen);
- självständigt skrivande av en saga av klienten.
Innan detta skede kan kunden rita en bild eller skapa en skulptur. I framtiden kommer detta att hjälpa honom att bygga vidare på sitt skapande och komma på karaktärer och en handling. Samtidigt kallas detta stadium för kreativitet, och under skapandet uttrycker en person som du vet sitt inre tillstånd med färg och former. Så, till exempel, om en person är spänd och överväldigad av negativitet, kommer hans teckning eller applikation att vara ljusa eller mörka toner. Under sessionen negativa känslor kommer att finnas kvar i hantverket, och tankarna kommer redan att bli mer upplysta. Om du i slutet av lektionen ber kunden att rita en bild, kommer han att vara fler lugna tonerän den första;
- förberedelse för att förvandla en saga till verklighet (tillverka dockor för en miniteater). Att skapa dockor - hjältar - hjälper till att inse det interna problemet;
- förvandla sagor till verklighet.
Detta kan antingen vara utspelning (bekvämt för en grupplektion) eller iscensättning med hjälp av en dockteater.
Sagoterapi för barn
Vad hjälper sagoterapi med?
Berättelserna är uppdelade i olika sorter– vissa har en spänd handling, andra agerar pacifierande, andra visar livssituationer utifrån. Sagoterapi för barn innebär lösning av vissa psykologiska problem hos barnet. De är indelade i flera sorter:
- Berättelser som hjälper till att övervinna inre rädslor (läkare, mörker, hundar, etc.)
- Lugnande för barn med hyperaktivitet.
- Sagor utformade för att blidka aggression. Relevant inte bara i arbete med förskolebarn, utan även med ungdomar.
- Sagor för att lösa beteendestörningar där fysiska problem: aptitlöshet, inkontinens och annat.
- Sagor för barn som upplever globala förändringar inom familjen - föräldrars skilsmässa, uppkomsten av en ny familjemedlem, önskan att hitta en annan familj.
- Sagor för barn som upplevt separation/förlust viktig person i sitt liv, ett husdjur.
Vad kan uppnås med olika metoder för sagoterapi
Barnet kan ofta inte uttrycka sina tankar och önskningar ordagrant. På grundval av oförutsägbarhet uppstår nycker - "Jag vill inte gå till dagis", "Jag kommer inte att äta den här gröten", "Jag vill inte gå och lägga mig" och andra. Detta är väldigt irriterande, särskilt för unga föräldrar.
Det verkar som att barnet medvetet gör allt fel.I sådana situationer börjar föräldrar förebrå barnet, skälla ut. Men att moralisera hjälper inte barnet att se sig själv utifrån, att förstå sina misstag. Därför visar sig alla kommentarer från vuxna vara värdelösa och når inte huvudmålet - att påverka ditt barn, att korrigera beteendet till det bättre.
Med hjälp av en saga kan du spegla den verkliga situationen i ett barns ögon. När man lyssnar på berättelsen, försöker den lilla mannen, så att säga, rollen som huvudpersonen, upplever sina känslor och känslor. Samtidigt förstår han att detta bara är en fiktiv karaktär, men försöker omedvetet härma honom. När du skriver din egen saga kan du alltså, tillsammans med ditt barn, fundera över flera alternativ för huvudpersonens handlingar i olika situationer och vad de kan leda till, välja vilket beslut som blir mer korrekt. Det är så barn utvecklar en vision av en persons goda och dåliga gärning, han lär sig att tänka framåt, att anta livshändelsernas gång när han utför vissa handlingar.
Till exempel visar fiktiva sagor barnen olika karaktärsdrag: för skrytare är berättelsen "Hare-studsare" lämplig, och i avsaknad av ansvarskänsla kan du läsa "The Adventures of Dunno". Efter att ha läst sagan för barnet kan du se huvudkaraktärernas beteende och konsekvenserna av deras handlingar. Vid eftertanke kommer barnet att finna likheten mellan sina handlingar och huvudkaraktärerna, dra slutsatser och försöka förbättra sig. Efter att ha lyssnat på barnets resonemang kommer föräldrar att bättre förstå hans karaktär, syn på världen omkring honom, anledningen till vissa handlingar och kommer att svara korrekt på dem nästa gång. Så två olika generationer kommer att kunna förstå varandra, komma närmare andligt.
Sagor innehåller en komplett uppsättning "eviga" mänskliga livsproblem som fortfarande är relevanta i vår tidsålder av tekniska framsteg. Ljusa, imponerande sagobilder av goda hjältar och starka riddare, älvor och vackra prinsessor hjälper till att övertygande och vältaligt förklara för barnet vad som är bra och vad som är dåligt, i en intressant form för barnet att förmedla kunskap om världen runt om. Det är viktigt att vuxna som omger barnet, läser och diskuterar sagor, noggrant fyller det med information som hjälper barnet att fatta rätt beslut i det verkliga livet i framtiden.
Betydelsen av sagoterapi, specifika uppgifter och tekniker
En saga berättas inte för att dölja, utan för att avslöja, för att säga med all sin kraft, med all sin kraft, vad du tycker.
Evgeny Schwartz
Sagoterapi (”behandling med en saga”) är en komplex övning som syftar till att arbeta med känslor, stabilisera det känslomässiga tillståndet, förbättra och harmonisera psyket, bilda personlighetens värdegrund och utveckla barnets kreativa förmågor. Sagoterapi föddes och utvecklades i skärningspunkten mellan psykologi, pedagogik, kulturella traditioner hos olika folk.
Genom att lyssna på en saga överförs barnet mentalt till en fantasivärld, klarar tester, upplever äventyr.
Video: sagoterapi som en metod för barnets positiva attityd
https://youtube.com/watch?v=fMQvsFguzXU Video kan inte laddas: Sagoterapi som en metod för positiv attityd hos barnet. (https://youtube.com/watch?v=fMQvsFguzXU)
Uppgifter och metoder för sagoterapi i arbete med förskolebarn
Sagoterapi löser många problem relaterade till barnets utveckling:
- avslöjande och aktivering av kreativ potential;
- utveckling av fantasi och figurativ världsbild;
- bekantskap med världen av universella värden, urgammal folkvisdom, bekantskap med vardagskulturen och förfäders erfarenheter;
- reglering av självkänsla, neutralisering av psykologiska problem (rädsla, fientlighet, hyperaktivitet);
- bildandet av rikt, bildligt tal, förbättringen av barnets kommunikationssfär;
- finslipa korrekt uttal, artikulation, talandning, utveckling av fingermotorik och rumsligt tänkande;
- utveckling av förmågan att bygga en monolog, föra en dialog med samtalspartnern;
- lösning av problem med social anpassning, utbildning av en säker beteendemodell, en kultur för en hälsosam livsstil.
Metoderna för sagoterapi är också olika:
Video: sagoterapitekniker som används i arbete med äldre förskolebarn
https://youtube.com/watch?v=_wSrFDfW7nk Videon kan inte laddas: Metoden för sagoterapi i arbetet med barn i äldre förskoleåldern. (https://youtube.com/watch?v=_wSrFDfW7nk)
Tänk, som ett exempel, en sådan teknik som att återberätta en saga på grundläggande frågor. Vi valde sagan "Tre björnar".
Barns återberättande av en saga på frågor åtföljs av en illustration av sagan. Bilderna visas av läraren eller barnet. När man berättar en saga försöker barn vänja sig vid bilden av karaktären på vars vägnar de talar.
- Var tog Mashenka vägen och var hamnade hon? (På bilden går flickan in i skogen med en korg)
Detaljer är viktiga i illustrationerna, enligt vilka det är lätt att återställa tomten, till exempel, korgen i händerna på en tjej berättar varför hon gick in i skogen
- Vem bodde i skogshuset? (Bild på ett hus i en skogsglänta)
Bilder bör återspegla de viktigaste vändningarna i sagans handling
- Var var Mikhail Ivanovich, Nastasya Petrovna och Mishutka? (björnfamiljen gick en promenad)
- Vad såg tjejen i huset, vad gjorde hon? (Bild på ett bord med skålar)
Känslorna hos karaktärerna som avbildas i illustrationerna hjälper till att återställa händelserna
- Vems gröt tyckte hon var godast? (Masha äter gröt med Mishutkas sked)
- Vad hände med Mishutkas stol? (Krossad stol och en flicka som faller från den)
Bilder ska exakt matcha handlingen, men inte skrämma barn.
- Vad såg flickan i det andra rummet? Vilken säng valde du? (Flickan sover på den minsta sängen)
Bilder låter barnen komma ihåg detaljerna i berättelsen.
- Vad hände när björnarna kom hem? Gillade Mishutka flickan? (Björnarna undersöker spåren av flickans vistelse. Mishutka försöker bita Mashenka)
Läraren kan uppmärksamma barn på de ögonblick som de inte lägger märke till
- Vad gjorde tjejen? (Mashenka springer ut genom fönstret)
Illustrationerna bör antyda vad som kommer att hända härnäst, till exempel kommer en rädd Masha, avbildad nära fönstret, att påminna barnen om hennes flygning
- Hur slutade sagan?
Bland teknikerna för sagoterapi är spel mycket populära.
Med barn kan du genomföra följande didaktiska spel baserade på sagor:
- "Vem är extra?" - kontrollerar kunskap om berättelsens innehåll.
- "Nämn en saga enligt en sagohjälte" - tränar förmågan att känna igen en saga av karaktärer. Bilder med bilder av en get, en varg, en räv erbjuds, barn namnger sagorna där de möter, till exempel "Vargen och de sju barnen", "Pepparkaksmannen", "Zayushkinas koja" etc.
- "Vem är hjälten i berättelsen?" - lär sig att gissa en saga enligt karaktärernas ord.
- "Vem bor i vilket hus?" - förstärker kunskapen om tam- och skogsdjur.
- "Hitta ett magiskt föremål" - barn väljer ett magiskt attribut för hjälten i enlighet med handlingen i en saga, till exempel Pinocchio - en gyllene nyckel, Fairy - en trollstav.
- "Berätta en historia" - barnet lägger ut illustrationskorten i rätt ordning och återberättar historien med sina egna ord.
Äldre förskolebarn kan få illustrationskort för flera sagor och uppmanas att korrekt samla in och återberätta var och en av dem.
- "Samla en bild" - bildar förmågan att göra en komplett bild av flera delar enligt modellen, utvecklar logiskt tänkande, uppmärksamhet. Sekvensering:
- "Låt oss hjälpa Kolobokserna!" - fyller på ordförrådet, utvecklar uppmärksamhet och minne. Sekvensering:
"Ryska folksagor" - förbättrar uppmärksamhet, minne, tal; uppmuntrar initiativ och självständighet i spelet med symboliska bilder av karaktärer. Sekvensering:
Fotogalleri: exempel på didaktiska spel baserade på sagor
Enligt illustrationen måste barnen gissa namnet på sagan. Barnen måste svara vilken hjälte som inte är från den sagan, att resten Barn behöver för att korrekt sätta ihop bilden från sagan "Rova" Låt barnen " sätt plåster" på illustrationen Förskolebarn måste gissa sagans karaktär genom dess siluett Och vem äger denna siluett? Be barnen att matcha hjälten med hans egenskaper Vilken av dessa hjältar kommer inte från sagan "Teremok"? Barn måste hitta en extra karaktär från sagan "Gässvanar"
Tabell: utomhusspel på temat sagor
| Namnet på spelet | Regler |
| "Teremok" | Barn står i en cirkel - det här är en teremok. Flera barn sätter på sig masker av sagofigurer: en mus, en groda, en hare, en varg, en räv och en björn. Barn höjer sina händer knäppta till varandra och säger orden: "Här är teremok, Han är inte låg, inte hög. När djuret kommer in i den, Detta kommer att låsa låset." Under uttalet av ord springer barn i masker av djur in i cirkeln och springer ut ur den. På lärarens ord "CLAP", sänker barnen sina knäppta händer. Den som blir fångad slutar vara ett "djur" och hamnar i en teremok med resten av barnen. Spelet spelas tills det mest smidiga återstår. |
| "Varg och getter" | En varg väljs, resten av barnen är getter. Barn - getter hoppar runt lekplatsen och säger: "Vi är roliga getter, Busiga alla killar Vi är inte rädda för någon Förutom en varg. (närmar sig vargen) Grå varg, gäsp inte Skynda dig med oss." På sista ord"varg" kommer ikapp "getter". Vem han än fångade (taggad) hukar han. Spelet slutar när de flesta av killarna är gripna. Sedan väljs en ny "varg". |
| "Lilla Rödluvan" | Barn står i en cirkel med knäppta händer. I mitten är ett barn med en röd mössa på huvudet, något som täcker ögonen. Barn går runt Rödluvan och säger: "Liten flicka Lilla Rödluvan Jag gick till min mormor med en korg Och jag hittade barnen här. Ta inte av dig hatten Vem ringde dig, ta reda på det? Barnet som läraren pekar på ropar: "Rödluvan!" Hon måste gissa vem som kallade henne, namn. Gissat barn blir Rödluvan |
| "Barmaley" | Ett barn är utvalt - Barmaley, han är klädd i en hjältes mask. Han går fram till barnen med orden: "Jag är den snällaste Barmaley, Jag älskar barn väldigt mycket. Vem ska gå en promenad med mig: Springa, hoppa och hoppa? Barn flyttar bort från Barmaley och säger: "Vi vill inte följa med dig, Det är bäst att du kommer ikapp oss!" Barn flyr från Barmaley. Han tar de fångade barnen till sitt "hus". Leken fortsätter sedan med det nyvalda barnet. |
| "Flyga Tsokotukha" | Barn står i en cirkel och håller händerna. I mitten står ett barn i en Mukha-Tsokotukha hatt. Barn går i en cirkel och uttalar orden: "Flyga, fluga-Tsokotuha, förgylld mage, Vi ska besöka dig Vem du vill så tar vi det. Kanske randiga bin? Eller lurviga larver? Blodsugare - myggor? Eller feta maskar? Barnet i centrum (Fly-Tsokotuha) väljer. Om barnet namngav bina, då flyger barnen i en cirkel och surrar; om larver - gå i små steg; om myggor flyger, uttala "z-z-z"; om maskar - gå i en cirkel, växelvis luta och höja kroppen. Efter varje show väljer programledaren det barn som enligt hans åsikt utför rörelserna bäst av alla, och han blir programledare |
| "Harar och räv" | Barn i kaninmasker står i en cirkel. Ett barn i en rävmask går runt cirkeln och säger: "Åh, mitt hus har smält, Hur kan jag gå hem. Måste springa till kaninen Ta bort hans hus." Han närmar sig huset till en av "kaninerna", knackar på: "Knack-Knack... Grå kanin, spring ut Och lek med mig." "Bunny" och "Fox" tävlar runt cirkeln: vem blir den första att ockupera huset. Vem förlorar - han blir en "räv" |
Bord: fingerspel för barn 3-4 år
| Talad text | Riktlinjer |
| Det var en gång en kanin - Långa öron. Frostbiten kanin Näsan på kanten. Frostbiten näsa, Frostbite hästsvans Och gick för att värma upp Besök barnen |
De klappar i händerna. 3 fingrar i en knytnäve, pek- och mellanöron. Gnugga näsan. Kläm och lossa fingrarna på båda händerna. Att klappa en katt. Vrid på ratten |
| Vår På Grishenka Under fönstret Körsbär. Semyon har lönnar i trädgården, Alena har en grön ek, Marina har en hallonbuske, Arina har två fjällaska. Och Vanya På staketet Zelenenky Humle curl |
Slå ut två knytnävar. De lägger handflatorna på kanten. Visa två händer. Slå ut två knytnävar. Vänster hand: fingrar är böjda, börjar med lillfingret. Höger hand: fingrar är böjda, börjar med lillfingret. Visa handflatan. Att slå ut en knytnäve. Handflatan. Näve |
| Knäet är bra snyggt knä, Gå längs stigen Stomp, Kolya, med ett ben |
Stryk vänster hand. Stryk höger hand. Pek- och långfingret rör sig. Att slå ut en knytnäve. De lägger handflatan på kanten. Visa handflatan |
| Det var en gång kaniner I kanten av skogen. Det var en gång kaniner I en vit hydda. Tvätta öronen Tvättade sina tassar Kaniner utklädda ta på tofflor |
3 fingrar i en knytnäve, pek- och mellanöron. De klappar i händerna. Visa öron. Visa huset. Gnugga öronen. Tvätta rörelser med handflatorna. Handflatornas rörelse från topp till botten längs bålen. show |
| Mina fingrar kommer att berätta Vad de kan - allt kommer att visa sig. Det finns fem på varje hand. De kan göra allt, de kommer alltid att hjälpa. De spelar flöjt Bollen kastas Tvätten tvättas Golvet sopas Nyp, smeka - Fem och fem av mina kvicka fingrar |
Klappa händerna med utsträckta fingrar. Fingrarna med samma namn på båda händerna rör vid varandra 4 gånger. De visar utsträckta fingrar. De klappar i händerna. Ytterligare rörelser motsvarar texten. Visa fingrar på båda händerna |
| "Paj" Jag minns degen med händerna Jag ska baka en söt tårta. Jag ska smörja in mitten med sylt, Och toppen med söt grädde, Och kokossmulor Jag ska strö över lite tårta Och så ska jag göra te Bjud in en vän på besök |
Barnet klämmer och knyter upp fingrarna. Utför cirkulära rörelser med handflatorna. Han flyttar handflatorna längs bordets plan. Barnet imiterar "strö smulor" med fingrarna på båda händerna |
| "Scarlet blommor" Våra scharlakansröda blommor Kronbladen vecklas ut. Vinden andas lite Kronbladen svajar. Våra scharlakansröda blommor Stäng kronbladen Sover tyst skakar på huvudet |
Barnet sammanfogar handflatorna i form av en tulpan. Öppnar sakta fingrarna. Svänger försiktigt händerna från sida till sida. Barnet stänger långsamt sina händer och imiterar formen av en blomma. Skakar slumpmässigt "blomhuvudet" |
| "Sharik och flickvänner" Ball blåste upp två flickvänner Tog från varandra - Allt repat! Ballongen sprack, och två flickvänner Vi tittade - det finns ingen leksak, Sätt dig ner och gråt... |
Barnet klämmer ihop fingrarna på båda händerna till en "nypa" och rör endast med spetsarna. I denna position ska han blåsa på dem, medan fingrarna ska ha formen av en boll. Luften "går iväg" och fingrarna återgår till sin ursprungliga position |
| "Besöka tomtarna" Tomtarna bjöd in gäster. Tomtarna behandlade gästerna. Varje gäst fick en sylt. Fingrarna limmade den godbiten hårt pressad handflata mot handflata, Gästerna kan inte ens ta en sked! |
Innan du börjar spelet knyter barnet näven på båda händerna. Den vuxne böjer barnets fingrar i tur och ordning. Den vuxne trycker successivt på dynan på varje finger på barnet med sitt pekfinger. En vuxen kör konsekvent sitt pekfinger längs varje finger på barnet från basen till själva spetsen. Barnet ska trycka fingertopparna tätt parvis mot varandra. Barnet förbinder handflatorna tätt |
Bord: fingerspel för barn 5–7 år
| Namnet på spelet | Talad text | Riktlinjer |
| "Get" | Bocken kom ut genom dörren, Han böjde nacken: "Ge mig bröd snart!" "Ge mig en paj!" Sträckte ut sin hov: "Ge mig vatten att dricka!" |
Den vänstra handen visar en get: lång- och ringfingret är böjt, tummen pressar dem underifrån, lillfingret och pekfingret rätas ut. Denna position bibehålls under hela spelet. Höger hand är knuten till en knytnäve, böjd i handleden, exponera hornen. Höger hand knyts till en knytnäve, långfingret rätas ut. Höger hand fälls i en båt |
| "Handskar och möss" | Smidig mus Hittade en handske. Efter att ha gjort ett bo i den, Mössen ringde Im en skorpa av bröd Gav mig en tugga Strök alla Och skickas att sova |
Öppna handflatorna, sträck ut fingrarna, vänd händerna antingen med handflatan eller baksidan uppåt. Lägg handflatorna i en "doppare". Böj och böj upp fingrarna, imitera en ringande gest. Med tumspetsen knackar du växelvis på de andra fingrarnas toppar. Med tummen stryker du de återstående fingrarna i en glidande rörelse från lillfingret till pekfingret. Pressa ihop handflatorna, lägg dem under kinden |
| "Det var en gök" | Göken gick förbi marknaden, Hon hade en korg. Plötsligt en korg på golvet - pang, Tio flugor flög! |
Barnet "går" på bordet på uträtade pek- och långfingrar, resten av fingrarna är sammanpressade. Sedan förbinder han handflatorna med en "slev". Han slår på knäna med slutna handflattor och separerar händerna. Barnet breder ut armarna åt sidorna och rör på fingrarna |
| "Tio kattungar" | På vår Murochka Det finns tio kattungar Nu alla kattungar I par är: Två feta, två skickliga, Två långa, två knepiga, De två minsta Och den vackraste |
Barnet lägger händerna, pressar fingrarna mot varandra. Armbågar ska vila på bordet. Skakar handflatorna från sida till sida utan att skilja fingrarna åt. Slår motsvarande fingrar mot varandra - från tummen till lillfingret |
| "Nål och fingerborg" | Brodera, sy en nål. Fingret gör ont, fingret är skarpt, Och fingerborgen i samma ögonblick K (barnets namn) hoppa på fingret! Han säger till nålen: - Shay! Och våga inte peta |
Barnets vänstra handflata är öppen, i höger hand finns en imaginär nål; nålen syr och rör vid pekfingret på vänster hand. Med din högra hand, utför en sådan rörelse som om du lägger en fingerborg på pekfingret på din vänstra hand. Barnets vänstra handflata är öppen, i höger hand finns en imaginär nål, han syr. Barnet hotar med vänsterhandsfingret |
| "Kattkock" | Snö föll på tröskeln Katten bakade själv en tårta Under tiden skulpterade och bakade, Pajen rann i en bäck. Baka pajer till dig själv Inte från snö, utan från mjöl |
Barnet höjer sina händer och sänker sedan långsamt handflatorna mot bordet. Föreställer pajtillverkning. Barnet "springer" med båda händernas fingrar på bordet. Återigen skildrar tårtans modellering |
| "Mus" | Musen satt på smörfatet, Och smörfatet är en klibbig svamp, En mus satt på den Och fastnat, fastnat, fastnat |
Barnet med vänster hand täcker näven på höger. Roterar med näven på höger hand. Gnuggar vänster handflata på näven på höger. Barnet "sliter" vänster handflata från näven och hon "håller fast" |
| "Vind, vind, vind" | Vinden blåste genom skogen Vindlöv räknade: Här är ek Här är lönn Här - rönn, snidad, Här - från en björk, gyllene. Här är det sista bladet från aspen Vinden kastade på stigen |
Barnet utför mjuka vågliknande rörelser med handflatorna. Böjer ett finger i taget, börjar med tummen. Lyfter upp händerna och sänker sedan försiktigt händerna mot bordet eller knäna |
| "Giraffer och elefanter" | Giraffer har fläckar, fläckar, Fläckar, fläckar överallt. Giraffer har fläckar, fläckar, Fläckar, fläckar överallt: På näsan, på magen, på knän och näsor. Veckar, veck överallt. Elefanter har veck, veck, veck, veck överallt: På pannan, öronen, halsen, armbågarna, På näsan, på magen, på knäna och näsorna |
Barnet klappar händerna över hela kroppen. Med båda pekfingrarna vidrör motsvarande delar av kroppen. Barnet nyper sig försiktigt, som om det samlar veck. Med båda pekfingrarna vidrör barnet motsvarande delar av kroppen |
Typologi av sagor
Sagovärlden erbjuder ett exempel på att lösa de mest intrikata och hopplösa situationer, men ålägger det inte i form av strikta regler och lagar. Barnet överförs mentalt till en föreställningsvärld, går igenom prövningar, upplever äventyr, förvärvar tyst den viktigaste erfarenheten och övervinner sina egna inre problem.
Konstnärliga berättelser är traditionella folksagor, såväl som författares sagor, byggda på principen om integriteten i människors värld och naturens värld, såväl som på magin i "väckelse". Konstnärliga berättelser är av följande typer:
- folk;
- sagolika berättelser om djur, naturfenomen, växter;
- sagor om vardagliga ämnen;
- spökhistorier;
- fantastiska sagor fyllda med magi.
Exempel: sagan "The Adventures of Pinocchio" kommer att hjälpa en godtrogen och stygg unge, "The Princess and the Pea" - bortskämd och nyckfull, "Sagan om fiskaren och fisken" - självisk och girig.
Didaktik - den mest okomplicerade och enkla versionen av en sagoberättelse, som syftar till överföring av praktisk vardagserfarenhet, vardaglig kunskap, användbar färdighet och skicklighet. Till exempel:
- hur man korsar vägen korrekt och säkert;
- hur man tvättar sig, klär sig, gör te;
- hur man upprätthåller renlighet och ordning i barnrummet, hur man viker leksaker själv;
- hur man lär sig att vara artig och uppmärksam mot människor runt omkring dig, varför du behöver gratulera vänner på helgdagar, ge presenter.
Den mest vardagliga och tråkiga aktiviteten kan göras ljus och intressant med hjälp av den fantastiska magin i transformationer och reinkarnationer. En saga berättar om innebörden och betydelsen av en viss färdighet, i finalen kommer barnet att ha en liten uppgift, under vilken han kommer att få verklig erfarenhet och konsolidera teoretisk kunskap.
En psykologisk saga är en fiktiv berättelse, en frukt av författarens fantasi, fylld med världsbildsinnebörd, som har en direkt psykologisk påverkan på barnets personliga utveckling. Komplexiteten i författarens saga är att den förmedlar den viktigaste informationen i en krypterad symbolisk form och gömmer den bakom metaforiska bilder. En psykologisk saga kommer inte att berätta hur man kan glädja en vän med nybryggt te eller artigt be vuxna om något, men den kommer att försöka förklara vad sann vänskap är, varför älska dina nära och kära och ta hand om den naturliga världen.
Video: sagoterapi för beteendeproblem hos barn
https://youtube.com/watch?v=4uo147OlRPk Videon kan inte laddas: Sagoterapi för beteendeproblem hos barn (https://youtube.com/watch?v=4uo147OlRPk)
En psykokorrektionell saga är en slags "mjuk antydan" som har en indirekt effekt på barnets beteende och värdeorientering. I enlighet med den moraliserande avsikten bygger berättaren handlingen på ett visst sätt: i inledningen av berättelsen påvisas en ineffektiv beteendemodell (fientlighet, svek, nyckfullhet, oredlighet, skygghet, skryt, girighet) och sedan ett alternativ stil beaktas (välvillig, mod, generositet, sanningsenlighet, barmhärtighet), slutsatser dras. Innebörden av händelserna i en saga kan ligga på ytan och lätt fångas av lyssnaren.
Till exempel, i den älskade historien om Little Raccoon, försvann en farlig fiende som bor i floden omedelbart så snart huvudpersonen ändrade sitt onda, hotfulla leende till ett sött leende. Moralen i berättelsen är enkel och uppenbar: hur du behandlar världen är hur världen behandlar dig. Och här är ett exempel på en saga som är mer komplex till formen, vars innebörd är gömd under en abstrakt metafor: ”Den ledsna tigern vandrar genom skogen och gråter, han mötte en skrattande apa. "Vad är du ledsen över, Tiger?" - apan är intresserad. "Ingen älskar mig", klagar tigern som svar, "jag lämnar för att bo någon annanstans." "Kommer du att ta dina vassa och fruktansvärda huggtänder med dig?" frågar apan. Sådana berättelser kräver ytterligare diskussion och förklaring.
Den psykoterapeutiska sagan är den mest kraftfulla genren som har potential att läka själen, bär på djup visdom och subtil skönhet. Ofta pedagoger och psykologer som letar efter sagor som kan ge känslomässig lättnad, hjälpa till i en svår livssituation, använda rikedomen av religiösa liknelser, fabler om Aesop, I. Krylov, legender, epos och myter.
Video: psykoterapeutisk saga
https://youtube.com/watch?v=20ST-LeRLC4 Videon kan inte laddas: Sagoterapi för psykosomatiska sjukdomar hos barn (https://youtube.com/watch?v=20ST-LeRLC4)
Meditativa sagor - har en avslappnande effekt på psyket, hjälper till att lindra psyko-emotionell stress, strävar efter att rota i det omedvetna en idealisk modell, på grundval av vilken en person bygger relationer med sig själv, människor runt honom och världen.
Åldersdrag i sagoterapi
Om tre eller fyra år kan följande noteras: särdrag sagoterapi:
- Barnet observerar ansiktsuttryck, gester från en vuxen under individuella eller kollektiva lektioner och lär sig att förmedla känslor och känslor hos hjältarna i en saga.
- Problemet som sagointrigen är uppbyggd kring ska vara intressant och relevant för bebisen, frågorna är formulerade på ett sådant sätt att de hjälper till att se och förstå orsak-och-verkan-sambanden.
- Sagor bör vara enkla och tillgängliga för barnets uppfattning, det är värt att komma ihåg att barn kommer att kunna skilja sagovärlden från den verkliga världen först vid fyra års ålder.
- Småbarn på tre eller fyra år är välbekanta och begripliga sagor som berättar om samspelet mellan människor och djur. Små drömmare förvandlas lätt till bilden av ett djur, imiterar sina vanor med lätthet och medfödd konstnärskap.
När man iscensätter "Teremok" kan barn enkelt skildra djur - hjältar i en saga
Fem år:
- Simulering av tomter tillsammans med barnet, genom att arbeta igenom hans verkliga situationer, problem, rädslor. En sådan historia kan till exempel börja med följande ord: "Det var en gång i tiden en pojke (tjej) som var väldigt lik dig."
- Allt arbete sker på en djup, undermedveten nivå, diskussion och analys i denna ålder är ineffektiva.
- Uppgifter relaterade till fortsättningen av sagan, en cirkulär metod för gemensam utveckling story, när varje barn i sin tur kommer på sitt eget lilla fragment och väver in det i handlingen skapad av gemensamma ansträngningar.
- Femåringar föredrar sagor, ser sig själva som en ädel prins, en charmig prinsessa, en modig soldat, etc.
Uppgiften, när barn turas om att komma på en liten del av handlingen, kan åtföljas av att man spelar ut en saga
Sex till sju år:
- Sagoterapi börjar med en diskussion och problematiska frågor.
- Skräckhistorier hjälper till att lindra psykologisk stress, vars slut kommer att vara roligt och oförutsägbart.
- Didaktiska sagor används aktivt, till exempel matematiska uppgifter invävda i en saga om att övervinna ett prov eller sagan "Två grodor", som symboliskt illustrerar sanningen att man måste kämpa till slutet.
- Barn i denna ålder är intresserade av filosofiska och vardagliga sagor.
Metodik för att genomföra en cykel av klasser i sagoterapi
Det första steget är den aktiva utvecklingen av berättelsens innehåll. Det sker över 2-3 sessioner, som inkluderar:
- Att läsa eller berätta en ny saga av en lärare.
- Ämneskonversation känslomässig uppfattning, moralisk läxa. Ett exempel på frågor för att föra en konversation om sagan "Thumbelina":
Hur visade sig Tummens vänlighet?
Berätta hur hon tog hand om den sjuka svalan.
Hur levde hon med mullvaden, varför var hon ledsen och längtade?
Vad skulle du säga till mullvad om du var i Tummelinas ställe?
Vilka nya och vackra ord och fraser har du lärt dig?
Hur ändrar man slutet på sagan så att kvinnan också är glad?
- Talövningar (att arbeta med nya ord, utveckla färdigheterna för kompetent konstruktion av en fras, behärska fraseologiska vändningar, bekanta med ordspråk och tungvridare).
- Utvecklingen av figurativt och abstrakt tänkande (förtydligande frågor, uppgifter för att modifiera handlingen, förändra karaktärernas beteende, lära ut förmågan att uttrycka sin åsikt, ge en motiverad bedömning av karaktärernas händelser och handlingar). Exempel: ”Det var en gång en farfar och en kvinna ... Kolobok rullade längs stigen in i en tät skog, rullade, rullade, men befann sig i främlingars sagor. Låt oss titta på bilderna noggrant, gissa vilken saga Kolobok kom in på, komma med en uppföljare där sagofigurer hjälper Kolobok att återvända hem.
- Konstterapi - arbete med fantasins sfär, estetisk utveckling av uppfattningen om skönhet, förbättring av finmotorik.
En saga i sanden är en av typerna av konstterapi
Det andra steget involverar barns kreativa aktivitet, förberedelser och genomförande av ett teaterspel. Ytterligare 3-4 lektioner tilldelas för detta:
- Kognitivt och utvecklande samtal om innehållet i en saga.
- Dramatisering av enskilda delar eller hela sagan.
- Talövningar för att förmedla det känslomässiga tillståndet med hjälp av röstens innationella uttrycksförmåga.
- Psykogymnastik och psykokorrektion (avlägsna psykologisk stress, övervinna blyghet, rädsla, tvivel på sig själv). Ett exempel på avslappningsövningar: "Stroking", "Kram", "Rädsla" (kroppen är begränsad, sedan avslappnad), "Sympati".
- Det viktigaste verktyget för sagoterapi spelar en sagoroll, figurativ reinkarnation, som stimulerar utvecklingen av tal, förbättringen av psykologiska processer.
Video: lektion i sagoterapi
https://youtube.com/watch?v=3f2UB0ZBqxI Videon kan inte laddas: Sagoterapi - en aktivitet för förskolebarn (https://youtube.com/watch?v=3f2UB0ZBqxI)
Fotogalleri: gåtor baserade på sagor
Gåta till sagan "Tre björnar" Gåta till sagan "Sju getter" Gåta till sagan "Kolobok" Gåta till sagan "Rova" Gåta till sagan "Teremok" Gåta till sagan "Tre små Grisar" Gåta till sagan "Masha och björnen" Gåta till sagan "En tjur - en tjärtunna" Gåta till sagan "Kattens hus" Gåta till sagan "Gäss-svanar" Gåta till sagan "Syster Alyonushka och bror Ivanushka" Gåta till sagan "På kommando av gäddan"
Lektion på temat "Sagor" på dagis
Lektionsplanering:
- Ritualen för "inträde till en saga" - tekniker som bidrar till utvecklingen av en känsla av enhet, skapandet av en gynnsam psykologisk stämning, till exempel hålla händerna, titta in i varandras ögon, le, gå runt en "magi "klocka, en leksak eller en vacker glaskula, etc.
- Huvuddelen är direkt arbete med en ny saga, lekar, en symbolisk resa, uppgifter och övningar för utveckling av barnets verbala fantasi.
- Den sista delen, ritualen att "gå ur sagan" - barnen tar symboliskt med sig allt viktigt som sagan gav dem. Lektionen kan avslutas med någon traditionell symbolisk handling, till exempel att bygga ett torn av knytnävar – en metafor för vänskap och ömsesidig förståelse.
Att skapa en speciell fantastisk atmosfär innebär att arbeta i tre riktningar:
- musikaliskt arrangemang;
- ljuseffekter;
- berättande av en saga, teatralisk uppspelning av handlingen i rollspel.
Tabell: fil med ämnen om sagoterapi
| Ämne | Abstrakt fragment |
| "Berättelsen om vinden" (en psykologisk saga för den yngre gruppen) |
Saga Det blåste en vind i världen. Han var väldigt nyfiken och flög därför överallt och tittade på allt som hände i världen. Övning "Gymnastik för ögonen" Barn utför ögonrörelser: a) höger-vänster; b) upp och ner. Rörelserna är långsamma. Huvudet rör sig inte. Han var intresserad av absolut allt, men vad ska du själv berätta för mig nu. Övning "För vem och vad såg vinden" Jag visar kort som schematiskt visar: en hare, vatten, regn, fåglar, blommor, träd. Övning "Skratt" Genom att spänna magmusklerna och lägga en hand på magen börjar barnen skratta och känna spänningen. De kunde vara ledsna, sedan grät de (visar ett kort - sorg). Övning "Gråt" Jag uppmanar barnen att föreställa sig att de är uttråkade och börjar gråta. Barn täcker sina ansikten med händerna och imiterar gråt. Psykologen närmar sig alla, ångrar och lugnar. De kunde bli arga och vara arga (visa ett kort - ilska). Övning "arg" När människor är arga, förolämpar de ibland någon som är i närheten, de kan säga något stötande, eller till och med slå. För att förhindra att detta händer, låt oss bli arga på papperslappen, riva upp den och slänga den i papperskorgen. Barn tar bitar av papper, river upp dem och slänger dem i korgen. De kunde vara snälla och ödmjuka och älska varandra (visa ett kort - kärlek och vänlighet). Jag bjuder in barnen till mattan, assistenten tar bort tabletterna med siffror och lämnar bara modelleringsmaterialet (plankor, saltdeg, tändstickor, våtservetter, engångsmuggar). ”Barn, alla sätter sig ner. Var det trevligt för dig att få en gåva från vinden? Låt oss ge honom något. Jag vill bjuda in dig att själv välja vilken present du vill forma. Det kan vara en bagel, en kaka eller en ballong. - Titta vilka presenter jag gjorde. – För att göra en bagel måste vi ta en bit salt deg, lägg den mellan handflatorna, rulla ut den och anslut sedan ändarna, så får vi en vacker bagel. – Om du vill göra kakor måste du kavla ut degen mellan handflatorna och sedan platta till den. |
| Vad viskar leksaker på natten i dagis» för den yngre gruppen (psykokorrigerande saga) | Saga Vill du veta vad våra leksaker viskar på natten? Lyssna sedan noga på min berättelse. När arbetsdagen slutar på dagis går barn och lärare hem. Ingen inser ens att när månen tittar ut genom fönstret, från dess utstrålning, så vaknar leksakerna. Övning "Leksaker vaknar" Barn ställer sig upp och sträcker ut hela kroppen och spänner musklerna. Psykologen kontrollerar muskelspänningen hos varje barn. Släpp nu spänningen. Just då hör vi en tyst viskning, ett intressant samtal börjar. - Titta bara på mig! - Sa dockan Katya. – Jag är helt målad och repad. - Jaja! - Stötte hennes björn Misha. – Här är fläckarna från färgen kvar på mig efter ritkursen. Övning "Spots" Psykologen visar barnen bilder med en mängd olika fläckar (av olika färger, former, mängder), barnen bör noga överväga och svara på vilken typ av fläckar det är. Men så kom solen fram och leksakerna började sakta somna när de såg dagsljuset. Övning "Sol och leksaker" "Solen" (psykologen) rör vid varje barn med sin hand ("stråle") och barnen, avkopplande, somnar (barn kan "somna" sittande på mattan, eller de kan ligga ner). Slutsats Tycker du att alla barn i den här gruppen mår bra? Kom igen, säg mig, vad behöver barn göra för att leksaker inte ska springa ifrån dem? (barns svar). – Det verkar för mig att du idag på lektionen insåg att leksaker ska skyddas och inte kränkas. Och jag vill bjuda in dig att få vänner för våra gruppleksaker. Salt deg modellering med barn Vi minns med barnen hur man delar en bit saltdeg i delar, sedan bestämmer barnen exakt vad de ska skulptera och läraren påminner om att alla våra leksaker är runda, och för att den ska bli rund måste du ta en bit salt deg, lägg den på handflatorna och genom att rulla mellan handflatorna i en cirkulär rörelse för att göra en boll. Läraren pratar om varje leksak separat. |
| "The Land of Magic Words" (fiktion i mellangruppen) | Lärare: Killar, en tupp som bor i en skogskoja! Vilken saga är detta från? Barn svarar: "Räven och tuppen." Lärare: Det stämmer, barn. Och vem mer bodde med en tupp i en skogskoja? Barn svarar - en katt. Lärare: Ja, killar. De bodde, det fanns en katt och en tupp i en skogskoja. Varje gång gick katten på jakt, och tuppen stannade hemma. Han ska städa allt i kojan, ställa i ordning och sjunga en sång. Hur sjunger en tupp en sång? Barn: "Kråka!" Lärare: Killar, vem hörde tuppens sång? Barn: Lisa. Lärare: Ja. Barn, vilken typ av räv? - Slug, lögnare, rödhårig. Lärare: Killar, vad var tuppen? Barn: snälla, tillitsfulla, hårt arbetande. Läraren: Ja, vad gjorde räven när hon hörde tuppens sång? Barn: hon kom till huset och ville stjäla en tupp! Lärare: Rätt. Låt oss alla låtsas vara en slug räv. Barn imiterar ansiktsuttryck och vanor hos en räv. Lärare: Killar, vad hände sedan? Låt en av er ta en tupp, så blir någon en räv och visar vad som hände sedan? Barnen spelar ut en scen om hur räven lurade tuppen och tog bort honom. Lärare: Barn, tror ni att tuppen blev rädd? Visa hur rädd han är. Barn visar rädsla i sina ansikten. Lärare: Killar, varför trodde tuppen på räven? Barnen svarar att räven kärleksfullt tilltalade tuppen. Lärare: Kan du tillgivna ord? Låt oss spela. Spel: "ömma ord" busig klocka, Ni bygger i en cirkel! Killarna samlades i en ring Vän till vänster och vän till höger. Låt oss hålla ihop händerna och le mot varandra. "Snälla, jag talar i förtroende. Var snäll och förvänta dig inte godis för detta. Var snäll utan spelet och under spelet, Om du kan, var snäll idag!" Jag tar en trollstav i mina händer, och jag ska ge ett vänligt ord till en vän! Barn säger kärleksfulla ord till varandra. |
| "Magic Land of Feelings" (meditativ berättelse) | Lärare: "Det finns en blomma i det magiska landet, den presenterades av en snäll och klok älva. Om en snäll person närmar sig honom, börjar blomman att glöda och överför en del av den magiska kraften till den som sträcker ut sina händer mot honom. Om du närmar dig denna blomma och sträcker dina händer över den kan du förvandlas till vem som helst. I vem du vill. Nu kommer vi tyst närma oss den magiska blomman, stå runt den för att inte störa varandra, och vi kan förvandlas till vem du än har i åtanke. Reinkarnation av barn i sagofigurer. The Mistress of the Magic Land möter dem: Vem har du blivit? Varför? Barnen sitter på mattan. Lärare: ”Någonstans långt borta, eller kanske väldigt nära, finns ett fantastiskt land. Detta land styrs av en kung. Han har många tjänare och hovmän. Och eftersom vårt land inte är vanligt, utan fantastiskt, så är hans tjänare extraordinära. Dessa tjänare kallar vi känslor. Vilka känslor - tjänarna hade kungen? (Glädje, sorg, ilska, rädsla, förbittring). Låt oss ta en närmare titt på kungens tjänare som heter Joy. Vem vill visa oss en tjänare som heter Joy?” Gå ur barnet (slå på musiken). Vilken tycker du är den viktigaste känslan hos en person? Självklart, Kärlek! Låt oss lägga händerna på våra hjärtan, för det är där kärleken bor. Känner du värme från dina hjärtan? Det betyder att det finns mycket kärlek i era hjärtan. Låt oss ge vår kärlek till dem som står oss nära, och hur man gör detta - ditt hjärta kommer att berätta för dig. |
| "Tre små grisar" (fiktion) | - Titta på kortet (#1), vem ser du? (På det här kortet ser jag smågrisar och en varg) Vilken saga kommer dessa karaktärer ifrån? (Dessa karaktärer är från sagan "De tre små grisarna") – Låt oss bekanta oss med hjältarna i denna saga. – Jag är en gris Naf-Naf, hej! – Jag är en gris Nif-Nif, hej! - Jag är Nuf-Nuf-gris, hej! – Och jag är en varg, hej! - Hur kan vi namnge våra hjältar? (vilda och tamdjur) - Visa på kortet (nr 2) vilda djur, tamdjur. (Elev visar och namnger vilda och tamdjur) - Bra gjort! Berätta för mig var börjar historien? (Det var en gång i tiden tre små grisar: Naf-Naf, Nif-Nif och Nuf-Nuf ...) - Detta kort (nr 3) föreställer hjälten i en saga, ringa honom runt konturen. (studentcirklar) Katya, vem fick du? (Jag har en smågris) Vilket djur är det här? (Detta är ett husdjur) - Säg mig, vad är en varg för djur? (Vargen är ett vilt djur) Det stämmer - Visa och namnge vilda djur på detta kort (nr 4) (Svara barn) – Naf-Naf hade en röd keps, Nif-Nif hade en blå keps, Nuf-Nuf hade en grön keps. Visa på kortet (nr 5) röda föremål, som Naf-Naf-kepsen, blå föremål, som Nif-Nif-kepsen. Föremål Grön färg, som en Nuf-Nuf-keps, markera på dina kort (Utför uppgiften) |
| "Vi är alla så olika" (psykoterapeutisk saga i den förberedande gruppen) | "I liten stad utan ett namn fanns en liten trädgård i vilken en vacker röd ros växte. Inte långt från henne växte en stackars försvarslös kamomill. Hon hade precis blommat ut, hennes kronblad, ännu inte starka, var vita, vanliga. Kamomill var omgiven av många vilda blommor. Men ingenting gjorde henne glad. I hennes lilla huvud var En stor dröm- att bli en vacker, ovanlig blomma. Kamomill tittade med beundran på den välskötta rosen. När det var torka vattnade ägaren sin blomma. När det regnade stängdes rosen, och inte en enda formidabel droppe föll på sammetsbladen på en delikat blomma. "Vad duktig hon är", tänkte kamomillen. "Om jag var på hennes plats," en liten gul blomma med långa kronblad, som fjärilsvingar, slutade inte drömma. Men så en dag gick en bebis längs stigen. När han såg en kamomill sa han med beundran: "Vilken vacker blomma!" Kamomill kunde först inte förstå dessa ord, tills det ögonblicket hon ansåg sig vara den fulaste växten. Ungen förklarade för kamomillen att alla blommor är bra på sitt sätt. Saga diskussion. 1. Varför tittade kamomillen med beundran på rosen? 2. Vad betyder "alla blommor är bra på sitt sätt"? 3. Kan den här frasen sägas om människor? Varje person är bra på sitt sätt. Vi är alla olika: vi har olika utseende, röst, karaktär. Ingenstans, ingenstans på planeten finns det en sådan bebis som du, det finns ingen sådan underbar tjej (som ..., det finns ingen sådan glad pojke. Du är den enda i världen, det finns inget andra sådant barn . Låt oss försöka berömma varandra nu. - Vad är en komplimang? (barns svar). Ja, du har helt rätt, en komplimang är snäll, fina ord som sägs till någon. När de ger en komplimang försöker de säga om de positiva egenskaperna hos en person. Som positiva egenskaper har personen? Kommunikativt spel "Ge en sten" Ta en sten från lådan och ge den till vem du vill, men alltid med orden: "Jag ger dig den här stenen, för du är den." För de barn som inte har något kvar ger värden småsten, men utan att misslyckas noterar han de bästa egenskaperna hos varje barn som han ger en gåva till. Spelet "Papperskorgen" Låt oss bli av med förkroppsligandet av grymhet och ilska. Barn uppmanas att riva i små bitar, pappersark som föreställer läskiga ansikten och smutsiga fläckar. Trampa sedan ilskan med fötterna, och lägg resterna i en soppåse, knyt påsen, släng den i papperskorgen. -Gubbar, vi har spenderat så mycket energi med elakhet, ilska, ilska, så låt oss vila. |
| "Sex hattar" (psykoterapeutisk saga i den förberedande gruppen) | Liknelsen om den gamle hattmakaren Psykologen tilltalar barnen: ”Jag vill berätta en liknelse för er. En liknelse är en allegorisk berättelse som lär något. Lyssna noggrant. Det var en gång en klok gammal hattmakare. Av alla jordiska rikedomar hade han bara färgat filt. Men han hade gyllene händer och en vacker klok själ. Mästaren gav människor något mer än hattar - hattar, kepsar, panamas och motorhuvar. Upplysta och inspirerade, resoluta och generösa i andan kom människor ut ur den gamla Hattmakarens verkstad, bärandes. Onödigt att säga, hur mästaren var känd för sin skicklighet, hur tacksamma människor var mot honom för de underbara hattarna där den store mästarens stora hemlighet var gömd. Men åren gick. Tiden har kommit då den gamle hattmakaren gick till en annan värld och lämnade sina sex söner en verkstad, beslag av färgad filt och hattar. Sex flerfärgade hattar. Vit hatt, svart, röd, grön, gul och blå. "Det här är tydligen den där extraordinära ordern som fadern har arbetat så osjälviskt på den senaste tiden", beslutade Hattarens söner. ”Så snart skulle det dyka upp en kund som generöst kommer att betala oss för sin fars arbete. Vi kommer att dela intäkterna och vi kommer att kunna åka jorden runt med dem, ”planerade de. Men hur mycket sönerna än väntade på den mystiska kundens ankomst så väntade de inte. Det finns inget att göra, det är nödvändigt att dela faderns arv. "Jag tar en vit hatt", sa den första sonen. – Hon är så graciös, förtjusande och vacker, jag kommer att visa upp mig i henne på baler och mottagningar. Det är denna hatt som kommer att tala om mitt "svåra" ursprung. Och vilken ära det är att vara son till en enkel hattmakare! "Och jag väljer en svart hatt," sa den andra sonen. - II det är inte mindre elegant än vitt, det ser lyxigt ut, lämpligt för alla kostymer och evenemang, i det kommer jag att vara strikt, representativ och raffinerad på samma gång. "Ja, jag väljer en gul hatt till mig själv", sa en tredje. – Gult är färgen på solen, glädje och rikedom, och det här är så nödvändigt för mig! Kanske kan jag bli lycklig genom att äga en gul hatt, vem vet? "Låt min hatt vara röd", utbrast den fjärde. – Hur jag alltid drömt om att sticka ut från mängden, hur jag ville stå i rampljuset, så att kvinnor skulle beundra och beundra mig. Och i den här hatten kommer jag att vara oemotståndlig!” ”Den gröna hatten påminner mig om en våräng och en åker, bred och oändlig, som ger möjlighet att flyga. Tusen gånger flög jag i en dröm över den gröna vackra jorden, kanske en grön hatt hjälper min dröm att gå i uppfyllelse, sa den femte sonen drömmande. ”Jag får den blå hatten, och jag är väldigt glad över den. Blå färg- färgen på vår fars ögon, det ändlösa havet och himlen. Att förstå deras djup och höjd är min kallelse. Kommer det att finnas tillräckligt med styrka, beslutsamhet och tid för allt tänkt? funderade den sjätte av Hattarens söner. Sönerna demonterade sina hattar och gav sig iväg åt olika håll. Hur blev deras öden, uppnådde de det de drömt om, blev det de planerade? |
| "Vem sa mjau" (en fiktiv saga baserad på verk av V. Suteev) | Psykolog. Vem var den första valpen att träffa på gården? (Tupp) rutschbana nummer 1. Visa hur förvånad han är. (Barn låtsas vara förvånade). Hitta en bild som visar överraskning (barn visar ett piktogram med en känsla av överraskning). Kommer du ihåg vem som var tvåa? (mus) bild nummer 2. Och när man träffade vem blev valpen rädd? Rutschbana nummer 3 (Hundar). Hunden var trea, och vem var fyra? (Bi) bild nummer 4. Vad gjorde biet? (Stack valpen i nosen). Vad hände med honom sedan? (Han ramlade i dammen). Och han blev ledsen. Visa ett sorgset ansikte. (Barn visar sorg i ansiktet). Hitta den sorgliga känslan i bilden. (Visa ett piktogram med en känsla av sorg). Vem träffade valpen efter biet? (groda) bild nummer 5 Bra jobbat! Så vem sa jau? (Katt) rutschbana nummer 6. Valpen blev arg och blev arg. Visa ilska i ansiktet (barn är arga). Visa samma bild (visa piktogram för ilska). Jag gillar när dina ansikten är glada och glada, le. Hitta den glada känslan i bilden. (Barn visar ett piktogram med en känsla av glädje) Sandhantering Det finns en sandlåda på vår gård, låt oss leka. Barnen sitter i sandlådan. Psykolog. Killar, låt oss göra handavtryck. Vad känner du? Barn: Jag känner värmen (kylan) i sanden. Små sandkorn. Etc. Sedan föreslås det att "glida" på sandytan (som en orm, en skrivmaskin); "Gå" med handflatorna, lämna spår med varje finger; lämna avtryck av nävarna, kanterna på handflatorna. Psykolog: Killar, figurerna av djur som bor på den här gården är gömda i sanden. Låt oss hitta dem. Barn hittar figurerna och uttrycker sina handlingar: Jag hittade en ko och jag hittade en get. Jag skaffade en katt och jag fick en hund. Och här är björnen. Jag har en gris. Psykolog: Titta på djuren och berätta vem som är överflödig här? Barn: Björnen är överflödig. För ett vilt djur, och alla andra husdjur, lever med en person. |
| "Jag kom för att besöka oss Mormor-Zabavushka» (didaktisk saga i den yngre gruppen) | Mormor - Zabavushka: Hej, pojkar och flickor! Låt oss bli bekanta: jag heter farmor - Zabavushka. Jag kom till dig inte ensam, utan med mina barnbarn Alyonushka och Ivanushka (säter dockorna). Mina föräldrar skickade presenter till mina barnbarn: alla möjliga saker och leksaker. Jag är gammal, glömsk, jag kan inte lista ut vilka saker som är för Alyonushka och vilka som är för Ivanushka. Jag ville klä upp mina barnbarn, men de blev kränkta av mig och pratar inte. Ni kanske, berätta för mig varför Alyonushka och Ivanushka blev kränkta? (Läraren visar dockor klädda "av misstag": pojken är klädd i kjol och en rosett är knuten, och flickan är i byxor och skjorta) Barn: Mormor, du klädde dem fel. Mormor - Zabavushka: Men hur är det nödvändigt? Kom igen, säg mig, glömska barn, vad tjejer har på sig och vad pojkar har på sig. (Barn svarar) Låt oss hämta kläder till Alyonushka och Ivanushka. Killar, vad ska vi sätta på vår Alyonushka först? (blus) Vad ska vi ha på oss till vår tjej? (Kjol.) Vad ska vi sätta på Alyonushkas huvud? (Husduk eller hatt) Vad sätter vi på benen? (Skor.) Killar, vad ska vi sätta på vår Vanechka först? (Tröja) Och vad ska vi då sätta på vår pojke? (Byxor) Vad sätter vi på Vanechka? (Stövlar) (Det finns en presentation av barnkläder.) Mormor - Zabavushka: Vad kan vår Alyonushka ha på sig på gatan? (Klädsel, knyt en lätt halsduk.) Vad kan vår Ivanushka ha på sig på gatan? (Jacka.) Vad ska vi sätta på våra huvuden? (Keps) Är Alyonushka och Ivanushka ordentligt klädda nu? (Barn noterar att dockorna har blivit vackra, smarta, snygga.) Åh ja, smarta tjejer, åh ja, bra jobbat! Så mina barnbarn har kul. |
| "Sagan om den mest omhuldade önskan" (psykologisk berättelse) |
Saga En varm majmorgon flög en stor vacker fjäril till den doftande blomsterängen. Hon flög från blomma till blomma och drack deras söta nektar och, tack vare detta, fungerade hon lyckligt som brevbärare. Fjärilen förmedlade lyckönskningar från några blommor till andra, berättade vad som hände på olika delar av ängen. Fjärilen bar till och med blommors kärleksbudskap - pollen, och hjälpte dem att sätta frön. Butterfly gjorde en mycket viktig sak. Övning "Fjärilens dans" Värden sätter på lugn, stilla musik och barnen dansar med engångsnäsdukar. Rörelserna är mjuka, lugna, smidiga. En vacker dag, när det var dags att ta hand om avkomman, valde Butterfly en vacker blomma och lade hennes ägg. Osynliga för ögat limmades de försiktigt på baksidan av det gröna arket. Blomman mindes förtjänsterna med Postman Butterfly och skyddade äggen från solens strålar och regndroppar. Övning "Flower" Barn sätter ihop sina handflator, avbildar en stjälk, öppnar sedan de centrala partiklarna i handflatan och bildar en "knopp". Och slutligen öppnar de fingrarna: blomman har slagit ut. Det är nödvändigt att avbilda en öppen blomma med händerna, känna spänningen i fingrarna, skaka sedan händerna och slappna av dem. – Mycket snart kläckte små larver ur dem och spred sig åt olika håll. Övning "Caterpillars" Barn sitter som i ett ägg, rätar sedan upp sig, ligger på magen och kryper på magen på golvet, armarna utsträckta längs kroppen med handflatorna nedåt. Efter att ha slutfört övningarna vänder barnen huvudet åt sidan så att ena kinden ligger på golvet, slappnar av alla kroppens muskler. Endast en Caterpillar återstod att bo där hon föddes. Efter att ha vridit ett av löven med ett rör, gjorde bebisen sig ett mysigt hem. Träning "Hem" Barn nyper sig med händerna, som om de lindar in sig i löv, medan de spänner händernas muskler, slappnar sedan av dem (3-4 gånger). – Blomman gillade den inte särskilt mycket, för nu har den ett blad mindre, och den började sakna maten som den fick med sina blad från solljuset. |
Video: tävlingslektion i sagoterapi
https://youtube.com/watch?v=CzOc7ri1TVQ Videon kan inte laddas: Fairytale Therapy korrigerings- och utvecklingsteknik (https://youtube.com/watch?v=CzOc7ri1TVQ)
Tabell: sammanfattning av lektionen om sagoterapi "Resan genom sagorna" i förberedelsegruppen, författaren T.T. Gerasimenko
| Programvaruinnehåll och hårdvara | Programinnehåll:
Utrustning: |
| Organisatorisk del | Pedagog: – Killar, jag har länge drömt om att komma in i sagornas land. Det enda problemet är att jag inte vet den exakta vägen. Men jag har en pojkvän som du också känner, han kan hjälpa oss. Han älskar sällskapliga och artiga barn. Vad innebär det att "kommunicera"? (prata, prata, prata) – Hur är kommunikationen? (Munlig, skriftlig, med hjälp av "mellanhänder" - telefon, bok, telegram). – Vad innebär det att vara artig? (Säg "magiska" ord) - Vad innebär det att säga hej? (Önskar varandra lycka till) Fingergymnastik "Fingrar säger hej." ”Jag säger hej överallt, hemma och på gatan. Jag säger till och med hej, jag är en grannes kyckling. (upprepa 2-3 gånger med en acceleration av tempot) Retoriker (docka): – Hej grabbar! Bra gjort! Jag hörde allt, jag kan hjälpa dig att komma till sagornas land. Men jag vill fråga dig: "Är du redo att gå överallt, för att hjälpa hjältarna i en saga i trubbel?" ("Redo!") Gå sedan ihop händerna, blunda. En, två, tre, ha en bra resa! (Barn går till ett annat rum. Musik låter, barn öppnar ögonen.) |
| Huvudsak | Lärare: Här, killar, vi är i ett sagoland. Åh, vad vackert! Men titta, jag ser ikoner. Det är retorikern som talar om för oss vad vi ska göra. Vad säger de till oss? ("Titta", "Lyssna", "Tala") (Det finns en bok i gläntan, en rysk folksaga "Masha och björnen") Lärare: Låt oss komma ihåg den här sagan och berätta den här sagan i en cirkel efter varandra, men bara mycket kort, det viktigaste. Börjar berätta ... Lisa. (Barn berättar en historia) Lärare: Bra jobbat! Och nu ska vi försöka berätta det igen på ett annat sätt. Föreställ dig att en av er är en björn. Till exempel... Kolya. - Kolya, berätta hur du bar pajer. (Pojken presenterar sig som Björnen och talar i 1:a person) Lärare: Vilken underbar björn vi har! - Och du, Nastenka, snälla förvandla dig till Masha och berätta hur du gick vilse? (Flickan talar i första person) Lärare: Bra jobbat! - Killar, låt oss intervjua Björnen, låt honom berätta varför han inte ville släppa Masha? Björnen kommer att vara... Sasha. Intervjun kommer att ta ... Dasha. (Det finns en dialog mellan björnen och flickan. Björn: Man har tråkigt, det finns ingen som lagar mat, sopa golvet. Jag älskar pajer.) Lärare: Ja, verkligen är björnen uttråkad och ensam ensam i huset. Jag tycker synd om honom. Hur kan vi hjälpa honom? (Jag lyssnar på barnens förslag) Lärare: Låt oss skicka en inbjudan till björnen på te från Masha, för Masha är en snäll tjej. – Vad ska vi skriva? (Barn dikterar texten) – Låt oss lämna den här i gläntan, skogsbrevbäraren – en skata, ska lämna över den. Pedagog: Killar, vi har gjort en god gärning. Vi tittar på ikonen, det är dags att gå vidare. (Flytta på ikonen) (Barn närmar sig skärmen. Det finns skyltar "Titta", "Tänk" på den. Jag öppnar skärmen, dockor hänger på den) Pedagog: Killar, vad tycker ni, vilken god gärning kan göras här? (Jag lyssnar på barnens versioner) Låt oss väcka liv i dockorna och leka med dem. (Barn tar dockor och börjar köra dem) Pedagog: Du förstår, så fort vi tog dockorna vaknade de till liv. Och vad dockan kommer att göra beror på våra handlingar. Här hälsade våra dockor på varandra med gester, de kan fortfarande inte prata. De bestämde sig för att ta en promenad (röra). Men plötsligt flög stark vind, och våra dockor tryckte mot varandra för att de inte skulle bli kalla. Vinden avstannade, dockorna spreds åter över gläntan. Gick upp, det är dags att vila. (Barn hänger dockor på plats, säger hejdå till dem) Flytta På Ikon Vi närmar oss staffliet med bilder baserade på sagan "Morozko". Utbildare: Killar, vad tycker ni, vilken saga vi just har träffat och vad kommer vi att göra (enligt ikonerna "Tänk", "Tala") Vad tror du att den här historien handlar om? Vem är god, vem är ond? Vad tror du att hon lär ut? – Varför gjorde Morozko detta mot sin styvmors dotter? – Vad skulle Morozko göra om styvmoderns dotter var snäll? – Vad skulle Morozko göra om alla i sagan var onda och lata? – Varför var styvdottern olycklig? (På alla frågor lyssnar jag på svaren - versioner av barn) Pedagog: Killar, du säger att en tjej är snäll, hårt arbetande. Och den andra är ond, lat. Vänligen ta dessa hjärtan på en tallrik och ge dem till den tjej du gillar bäst. (Barn sorterar hjärtan och lägger dem nära tjejen de gillar. Läraren minns och noterar Lärare: Så du gillar din styvdotter, en snäll tjej, mer. Bra. – Men styvdottern och sengångaren bestämde sig för att unna dig godis. Styvdottern bjuder på karameller, styvmoderns dotter med choklad. - Var snäll och ät. (Var uppmärksam på vilken typ av godis barnen tar) Pedagog: ... varför gav du ett hjärta till din styvdotter och tog ett godis från en sengångare? (Två, tre frågor för barn) Lärare: Ja, killar, det är lätt att tala vackert, men det är svårt att agera vackert. – Killar, det verkar för mig att Morozko agerade för grymt mot kvinnan och hennes dotter. Är de inte ledsna? Låt oss tänka på ett annat sätt att omskola. (Barn kommer med sina förslag) Pedagog: Här har vi gjort ännu en god gärning. (Flytta på ikonen) Pedagog: Och vad är det här? Titta ikon. Bröst, förmodligen med smycken. Låt oss ta en titt. (Kistan innehåller inslag av teatraliska kostymer: kepsar, väskor, kronor, hattar, etc.) Pedagog: Killar, vem behöver allt detta? ... Just det, artister. - Låt oss testa det. (Barn provar och ser sig själva i spegeln) - ... (tilltalar någon) vem känner du dig som? ..., och du, ... och du? – Undersök dig själv i spegeln från alla håll. Och låt oss spela spelet "Freeze". Medan musiken spelas rör man sig som sagofigurer i kostymer som artister. Så fort musiken slutar ska du frysa, som om det vore ett porträtt. (Spelar) Lärare: Bra jobbat! Riktiga artister! – Killar, det är väldigt intressant här, men vi måste gå, uppmanar Retoriken oss. (Flytta på ikonen) Vi har en sak till att göra. Vi är trollkarlar, och nu ska vi försöka förvandla en vanlig boll till en underbar docka. Vi kommer att lyckas om vi arbetar tillsammans, hjälper varandra och rådgör. Låt oss försöka blåsa upp en ballong först. (Andningsövningar "Att blåsa upp en ballong") Pedagog: Här är bollen. Låt oss börja jobba. (Barn sticker ögon, näsa, mun, öron, hår på en ballong. Ta på dig en klänning. Det visar sig en docka. (sammanfattning av lektionen från ds50.ru) Barn slog henne. Retoriken dyker upp.) |
| Sista delen | Retoriker: Tja, killar, tyckte ni om att göra goda gärningar? – Och jag gillade dig, jag gillade hur ni arbetade tillsammans, hjälpte varandra. (Individuell beröm) – Resan är över, men Sagan säger inte hejdå till dig, hon kommer själv att besöka dig. Och ta en docka för dig själv. - Håll händer, blunda. Adjö. Lycka till! |
sagoprojekt
En lektion i sagoterapi är en integrerad form av pedagogisk verksamhet som sätter snävt fokuserade mål och mål.
Sagoterapiprojektet är ett kombinerat och utökat sätt att implementera sagoterapi, som kombinerar flera mångsidiga konstnärliga, estetiska och praktiska aktiviteter (talutveckling, psykogymnastik, läsning, applikation, konstterapi, teaterverksamhet, musik, teckning, modellering, etc.), förenade av ett gemensamt tema . Det kreativa projektet genomförs i samarbete med pedagog, lärare-psykolog, logoped, musikarbetare, teatergruppschef, elever och föräldrar.
Typer av projekt efter genomförandeperiod:
- kortsiktigt - från en lektion till en vecka;
- långsiktigt - från en månad till ett år.
Projektets struktur:
- förberedande skede;
- stora scenen;
- sista steget.
Aktiviteter inom Sagoterapiprojektet
Arbetsområden och genomförandeformer:
- Kognitiv utveckling:
- pedagogiska och psykoterapeutiska samtal med föräldrar och elever;
- frågesporter och intellektuella spel;
- kreativa hemuppgifter;
- designa ett hörn av sagor, förbereda demonstrationsmaterial och konstutställningar (montrar, mappar, reglage, affischer, tematidningar, etc.);
- iscensättning av föreställningar och dramatiseringar;
- utflykter, besök på utställningar, konserter och föreställningar.
- Pedagogiska spel (didaktiska, litterära, teatrala, rollspel).
- Konstnärlig praktisk verksamhet (konstterapi, teckning, tillämpning, musik, modellering).
- Tekniker för utveckling av verbal kreativitet (komponera sagor, bekanta med gåtor och ordspråk, skriva).
- Fysisk kultur - stafetter, sportlov.
Att göra ett hörn av en saga, hålla i lekar och aktiviteter
Tabell: exempel på sagoprojekt
| Projektnamn | Projektinnehåll |
| "Våra goda sagor" (korttids, seniorgrupp) | jag iscensätter. Förberedande information:
II etapp. Praktisk-kognitiv:
III etapp. Sammanfattningsvis analys av det förväntade resultatet:
|
| "Spela en saga" (långsiktig juniorgrupp) | Förberedande skede.
Praktiskt stadium.
För föräldrar:
Sista etappen.
|
| "Där på okända stigar" (mellangruppen) | Implementeringsmekanismer:
Produkt av barnaktivitet:
Arbeta med föräldrar:
|
Sagans hörn är gjord i dagisgruppens lokaler. Huvudmålet är att aktivera intresset för en saga, skapa en speciell mysig, avskild plats där barnen kan fördjupa sig i den magiska atmosfären i en saga, bläddra igenom sidorna i sin favoritbok med nöje, leka med dockor, titta på illustrationer, rita deras favorit sagoavsnitt.
Regler för utformningen av bokens hörn:
- Uppmuntra barnet att självständigt hitta något som han gillar, utveckla initiativ och självständighet.
- Den är belägen bort från den bullriga zonen, skapar bekväma förhållanden för känslomässig avkoppling och lindrar psykisk stress, och förbereder dig för ett lugnt och eftertänksamt tidsfördriv.
- Materialen bör skilja sig åt i variation och ta hänsyn till åldersegenskaper.
- Det är dekorerat med hjälp av speciella hyllor och bord, spel, illustrationer, böcker, teatraliska attribut, leksaker ska vara fritt tillgängliga, det ska vara bekvämt för barn att studera individuellt och i små grupper.
Huvudsyftet med hörnet är att aktivera intresset för sagan
Utrustning:
- Resebrädspel (spelplan med marker) baserade på sagorna "Rova", "Ryaba Hen", "Trollkarlen från Smaragdstaden", etc.
- Didaktiska spel.
- Finger Teater.
- Bordsteater.
- Masker, kostymer, dockor.
- Material för konstnärlig kreativitet (pennor, färger).
Barn ska känna sig bekväma med att arbeta individuellt och i små grupper.
Tabell: exempel på uppgifter för en frågesport om sagor
| "Vad handlar historien om?" |
|
| "Sallad från sagor" | Programledaren läser fiktiva sagor, där det finns karaktärer från olika ryssar folksägner, och spelarna måste gissa vilka sagor dessa karaktärer kommer ifrån? 1. "... Vargen sitter vid hålet och säger: "På gäddans befallning, efter min vilja, fånga en fisk, stor som liten." Vargen kallade farmorn, mormodern - barnbarnet, barnbarnet - buggen ... ". ("Fox - Sister and the Grey Wolf", "Av Pike", "Rova") 2. “... Ivanushka drack lite vatten ur en hov och förvandlades till en unge, Alyonushka såg detta och grät. Och Ivanushka säger: "Gråt inte, Alyonushka, men hjälp mig att bättre komma in i mitt vänstra öra och ta mig ur mitt högra och jag kommer att bli en bror igen ...". ("Syster Alyonushka och bror Ivanushka", "Tiny - havroshechka") 3. ”... Pepparkaksgubben rullade längs stigen och ser: det står en koja på kycklinglår framför honom. Och Ivanushka sitter framför kojan och leker med gyllene äpplen. Kolobok knackade och frågade: ”Knack, knack, knack! Vem bor i terem? "Jag är en mus - norushka, jag är en groda - en groda ...". ("Kolobok", "Gäss - svanar", "Teremok"). 4. Nu har snövintern kommit, snödrivor har hopat sig till midjan, barnen väller ut på gatan för att leka, och gubben och gumman tittar på dem från fönstret och tänker på sin sorg. "Jaså, gumman", säger den gamle mannen, låt oss göra en dotter av snö åt oss själva. Och den gamla kvinnan svarar: "Sörj inte, Ivan Tsarevich! Gå och lägg dig - sov, morgonen är klokare än kvällen! ("Snöjungfrun", "Grodprinsessan") |
| "Sånger om sagohjältar" Teammedlemmar måste komma ihåg sångerna som framförs i sagor |
|
| "Live bilder" | Lag turas om att skildra en saga utan ord, med ansiktsuttryck, rörelser och gester. ("Rova", "Tre små grisar", "Gässvanar", "Varg och sju ungar"). |
| "Fortsätt historien" | Bodde - var leksaker i barnrummet: Masha docka, rolig clown, mus Baby och klumpig björn. De tröttnade på att sitta på ett ställe, och de bestämde sig för att åka på en resa. Hur långa, hur korta var våra leksaker, och äntligen kom de in i sagoskogen ... använda ledande frågor för att fortsätta berättelsen i tur och ordning) Vilken sagoskog? – Vad såg leksakerna i sagoskogen? - Vem träffade de? – Leksakerna gick vilse, vem hjälpte dem? – Vem hjälpte leksakerna? – Hur kom leksakerna hem? |
| "Fiske" | Kom ihåg, i "Sagan om fiskaren och fisken" var den gamle mannens sysselsättning att fiska med nät, vi ska fiska nu också. Fisken du fångar är inte enkla, men med uppgifter. (Gubbarna turas om att gå till tavlan, "fånga" en fisk och svara på frågan som står på baksidan. Den som svarar rätt, han fångade fisken). Fiskfrågor: 1. Vem var kung Dadons väktare? (Ungtupp) 2. Vad hette den döda prinsessans brudgum? (Kung Elisa) 3. Hur många år bodde gubben och gumman nära det blå havet? (33 år) 4. Vem vände sig prins Elisha till på jakt efter sin brud? (Till solen, till månen, till vinden). 5. Vilka ord börjar "Sagan om prästen och hans arbetare Balda"? (Det var en gång en pop, en havregrynspanna). 6. För vilken betalning gick Balda med på att tjäna prästen? (för 3 klick på pannan) 7. Vilka ord skällde gumman på sin gubbe med? (Din dåre..) 8. Namnge mötesplatsen för Balda med prästen. (basar) 9. Hur många hjältar hade farbror Chernomor? (33) 10. Vilken låt sjunger ekorren i "Sagan om Tsar Saltan"? (I trädgården...) 11. Vilken tid på året hänvisas till i "Sagan om den döda prinsessan och de sju bogatyrerna"? (om vintern) 12. Vilken önskan hade den gamla kvinnan från "Sagan om fiskaren och fisken"? (tråg) |
| "Korsord på ryska folksagor" | Vågrätt: 2. Den Ilya som lugnade näktergalen rövaren 4. Sagornas hjältinna. Hon är den vise, hon är också den vackra, när träffades prinsen och prinsessan? Vertikalt: 1. Fågelrövare 3. En fruktansvärd kvinna ... 5. Den yngsta sonen till en farfar och en kvinna. Vanligtvis en dåre 6. Syster Alyonushka hade en bror ... 8. Vad vinkar prästen? 9. Ett sagohus där många djur bor. |
Hur man genomför en öppen lektion om ämnet "Sagan"
En öppen lektion måste uppfylla vissa krav:
- hög nivå yrkesutbildning en lärare som bedriver sagoterapi;
- utbildningsarbete med lärare och psykologer, inklusive metodologiska mästarklasser och överföring av innovativ erfarenhet i processen för den slutliga diskussionen om en öppen lektion;
- presentation av resultaten av lärarens arbete inom ramen för ämnet självutbildning i sagoterapi;
- demonstration av effektiviteten av sagoterapi, som löser de akuta problemen med modern förskoleutbildning;
- öppna visningar kräver inga speciella förhållanden eller preliminära repetitioner, men det är önskvärt att psykologiskt förbereda barnen för närvaron av främlingar.
Video: integrerad lektion baserad på sagan "Gingerbread Man" (yngre grupp)
https://youtube.com/watch?v=DNRVW8DCbj4 Videon kan inte laddas: Integrerad aktivitet på dagis (https://youtube.com/watch?v=DNRVW8DCbj4)
Tabell: exempel på att iscensätta en saga på dagis
| Saga "Teremok" på ett nytt sätt | Ett dramatiseringsspel baserat på sagan "Rova" (för barn 3-4 år) |
| De första deltagarna i föreställningen kommer ut till musiken, som föreställer Teremok. Berättare: På morgonen vaknade solen, log tidigt, Solen började skina, för att roa alla överallt. Näktergalarna sjöng runt omkring, ringande triller klingade. God morgon! Glad klar dag! Vad kul vi har! Nightingales utför en improviserad dans. Farfar och Baba samlades vid tornet på morgonen. Huset stod färdigt, och nu är det dags att vila. Samlas på Kanarieöarna. Så är livet idag! Farfar och Baba går. Teremochek är så bra, du kommer inte hitta något liknande någonstans! Fönstren är stora! Målade luckor! Rök kommer ut ur skorstenen. Vem kommer att trampa på tröskeln? Här flög Komarik in, satte sig vid fönstret. Han knackade på teremochek, men väntade inte på ett svar. Han började leva och leva, och han började vänta på gäster. Musen samlade spannmål Teremochek såg. Jag knackade på Teremok, kom med en säck spannmål. Hon bakar pannkakor laga pajer, De kommer att vara fulla i Teremka och alla kommer att vara nöjda! Från diskoteket var det en groda, en flicka med popögd. Tja, musen och myggan släppte in henne i huset. Hur länge har tiden gått - det kom en Räv från bion. Han ser - i Teremokfältet. Hallå! Låt mig stå på tröskeln! Om jag bor här med dig kommer jag att börja lära dig att dansa! Den grå vargen sprang längs stigen, vad ser han framför sig? åh! Ja, det här är Teremok! Han är inte låg, inte hög. Öppnar snart! Vänta ingen urin! Åh, jag är trött, jag kan inte! Slappna av, jag hjälper dig!! Björnen gick genom träsket. Han ser att portarna är låsta. Öppna upp, jag är en björn! Annars kommer jag att gråta! Björnen föll i Teremok, Teremochek kollapsade! Alla djuren flydde. Vad kommer att hända? Yo är min! Djuren springer iväg, farfar och Baba dyker upp. Vad ska man göra? Hur man är? Var bor morfar och Baba? Gråter, svämmar över, säger adjö till Teremok. Men så bestämde jag mig Dedok tar ett lån på en teremok Och bygga nytt hus- och med en veranda, och med en gård! Bara dåre! Inte vid träsket! Och de fick jobba! Alla bestarna hjälpte till – de förstörde trots allt bostäder! Alla djur kommer ut. Här är den nya Teremok! Rök kommer ut ur skorstenen. Farfar och Baba samlades igen för att vila. Tja, en saga är som en tvättlapp. Börja om igen! |
Programledaren för "Autumn" kommer ut: - Hej grabbar! Vet du vem jag är? (Barnens svar.) Den vackra tiden på året är hösten. Det finns många frukter och grönsaker i trädgårdarna och fruktträdgårdarna. Killar, vilka frukter och grönsaker känner ni till? (barns svar) Så bra du är!!! Vem sitter här? (Var uppmärksam på berättaren (farmor) som sitter på en stol och stickar strumpor.) B: Hej grabbar! Och du är vacker höst! A: Hej mormor! Och vad gör du? B: Jag stickar strumpor till min farfar! A: Var är din farfar? B: Min farfar lever i en saga. Och vilken jag glömde! S: Killar, låt oss hjälpa mormor att komma ihåg i vilken saga är hennes farfar. (Barn kallar sagor där det finns en farfarskaraktär.) B: Bra jobbat grabbar! hjälpte mig komma ihåg från vilken saga min farfar! Detta är en saga "Rova". A: Låt oss nu se den här historien. Det kommer att visas av barnen i den yngre gruppen. På scenen finns ett hus där sagans alla karaktärer bor. Två stolar mellan dem sträckte svart papper eller tyg (detta är jorden). Farfar kommer ut i händerna med ett frö. Han kastar ett frö i jorden och vattnar från en vattenkanna. A: Farfar planterade en kålrot. En stor kålrot har växt - väldigt stor! Vid den här tiden kommer en kålrot in till musiken och sätter sig i trädgården. Farfar började dra kålroten. S: Farfar började dra kålroten. Drar, drar, kan inte dra! Morfar ringde mormor. D: mormor kom ut, mormor kom ut för att dra kålrot! Mormor kommer ut till musiken. O: mormor drar morfar, morfar drar en kålrot - dra, de kan inte dra! De ringde sitt barnbarn! D.B.: barnbarn kom ut! barnbarn kom ut dra kålrot! Barnbarnet springer ut ur huset till musiken. O: barnbarn till mormor, mormor till farfar, farfar drar kålroten, drar den, de kan inte dra ut den! Då ringde de buggen! D.B.V.: bugg kom ut! bugg kom ut dra kålrot! Till musiken springer en bugg skällande ut. O: en bugg för ett barnbarn, ett barnbarn för en mormor, mormor för morfar, morfar för en kålrot! Dra dra dra kan inte! De ringde katten. D.B.V.Zh .: katt kom ut, katt kom ut dra kålrot! Katten kommer långsamt ut till musiken. O: en katt för en bugg, en bugg för ett barnbarn, dra dra dra kan inte! Då ringde de musen! D.B.V.Zh.K .: mus kom ut, mus kom ut för att dra kålrot! En mus springer ut till musiken med ett gnisslande. A: en mus för en katt, en katt för en bugg, en bugg för ett barnbarn, barnbarn till mormor, mormor till farfar, farfar till kålrot, dra-dra dra kan inte! Tja, vilken kålrot har växt, det går inte att dra ut den! Låt oss ta en gång till! Pull-pull drog ut en kålrot!!! Mormor lagade sedan gott - utsökt gröt och matade alla, och musen satt på den hederligaste plats. Till musiken dansar alla karaktärer en munter runddans! |
Sagoterapi för förskolebarn. Noteringar av föräldrar om beteenderegler och meningen med livet orsakar avslag hos barn, vilket gör att det behövs ett alternativt sätt.
Det finns ett talesätt: folket kommer att berätta för dig hur du ska knyta. Men det är sann, världslig visdom, inlärda sanningar, välriktade egenskaper, observationer som går från generation till generation i form av legender, diktrader, sagor, ordspråk, talesätt och talesätt, har den största kraften och betydelsen. Till exempel, här är sådana uttryck: "ett ord kan skada, eller det kan rädda," eller "en saga är en lögn, men det finns en antydan i det - en lektion för goda vänner." Vad är det, om inte psykologhjälp för dem som är i en svår situation eller söker svar på sina frågor? Med andra ord terapi.
En saga är inte en lögn, utan ett mysterium
Om vuxna själva väljer vad de ska läsa eller lyssna på, då absorberar små barn med förtroende vad deras föräldrars huvuden är proppfulla med. Här är bara noteringar i form av långvarig moralisering om beteenderegler och livets mening, övermättade med kloka citat, som regel, om det inte skrämmer bort förskolebarn, så orsakar det avslag och irriterat missförstånd hos dem.
Hur ska man då förmedla visdomen i ordet till dem? Hur man hjälper till att övervinna dina rädslor, komplex, förlorad tro på dig själv eller vänner. Till exempel när Sadiks flickvän plötsligt skrattade åt henne utan anledning (och till och med inför hela gruppen!) för vanan att sova med sin favoritleksak, vars öron redan var slitna! Eller en vän, som visar upp en ny transformator, trampade på en älskad soldat! När mamma inte på något sätt förstår att skum på varm mjölk är ett ofattbart hemskt, något som inte går att svälja på något sätt, vilket är ännu hemskare.
Det är här sagoterapi för förskolebarn kommer till undsättning!
En saga är alltid ett mysterium, en intrig som du så gärna vill reda ut! Med samma uppmärksamhet och lust är både superaktiva livliga människor och flegmatiskt klumpiga tysta människor redo att lyssna på henne i timmar i sträck. Magi är en fascinerande handling.
Läsa, diskutera, agera - modellera
För en harmonisk utveckling av en liten persons personlighet är alla möjliga sagor nödvändiga och viktiga. Men när vi läser för barnet "Ryaba the Hen" eller "Kolobok" introducerar vi honom bara för föremål, koncept, traditioner. Detta är en fristående - inte en livssituation, där det helt enkelt inte är vettigt för ett barn att delta.
Sagoterapi ger dem möjlighet att delta i sin favorit eller bara en intressant saga, uppfinna en handling, spela den i ansikten ... Detta är drömmen för alla barn! Genom att förkroppsliga den använder vi sagan som ett verktyg för att korrigera situationen som stör förskolebarnet, korrigera modellen för hans beteende, helt omskriva manuset av problemen som rasar i hans lilla men personliga liv.
Försöker på rollen som den främsta (naturligtvis!) hjälten på ett barn, för det första:
- visar tydligt de rädslor och tvivel som är gömda i hans själ;
- visar hur han ser på problemlösning;
- han (!) frigör sig från de komplexa livskonflikter som hjälten hamnar i.
För det andra, genom att välja exempel på sagor, kan vi:
- att fokusera barnets uppmärksamhet på en specifik momentan situation;
- korrekt och enkelt påpeka felet i den valda beteendelinjen;
- hjälpa honom att bli av med en viss vana;
- att visa att det finns en annan beteendelinje - förmågan att uppnå önskat resultat.
Låt oss säga att ett barn är katastrofalt rädd för mörkret - vi hittar eller uppfinner en modig hjälte som besegrar det mörka rikets svartaste intriger med en blick och en suck. Barnet älskar att ljuga, och ingen tar hans ord för det längre? – vi berättar en saga om en fårherde och vargar. Eller så skapar vi tillsammans med honom en hjälte som ljög så pass att han glömde sitt namn och lögnaren var tvungen att lära känna sig själv och sitt hedersord igen för att hitta sin plats i livet.
Genom att uppfinna, och viktigast av allt, diskutera i detalj (!) sagohistorier med barnet, där själviska eller vidriga handlingar har en starkt negativ klang, formar vi därigenom diskret och samtidigt mycket ihärdigt hans avvisande av sådana egenskaper hos oss själva. Sagan skäller inte, skriker inte, läser ingen obegriplig vuxenmoral och lägger inte i ett hörn, den utbildar taktfullt och ger svar på vilken fråga som helst! Och samtidigt hjälper vi barnet, som upptäckt orättvisa eller bedrägeri i sin omgivning, någon annan negativa egenskaper hitta styrkan att stå emot dem med värdighet och vänlighet.
För det tredje bidrar sagoterapi till att stärka bandet mellan barn och deras föräldrar. Tillsammans skapar de en magisk berättelse – ett mirakel. Och hjältarnas öde beror bara på deras gemensamma beslut!
Saga exempel
Om ditt barn inte bemästrar behovet av att säga "magiska" ord, inte gillar att räkna med någon annans åsikt än sin egen, gör mycket i trots, försök att läsa honom en saga om en stygg mus.
Där bodde en mus. Hon älskade att alla kretsade kring henne – att behaga och behaga. Föräldrar och äldre systrar och bröder försökte skämma bort den lille, men det var dags att förbereda förnödenheter för vintern - det var nödvändigt att snurra. De kallade den lilla med sig, och hon lutade sina läppar, vände bort svansen - hon ville inte hjälpa, hon ville bara komma ur minken och ta en promenad. Men hennes föräldrar släpper inte ut henne - de skrämmer henne med en läskig katt som hon bor på övervåningen, och de tillägger: "Du respekterar inte dina äldre, du kan inte vänliga ord - stanna hemma!" Och de gick.
Det blev tråkigt grått. Vad ska man göra? Hon började i smyg gräva en gång för sig själv utanför - och gled ur minken!
Hela dagen reste pintailen runt på innergården, som verkade enorm sagoskog. När allt kommer omkring är musen liten - till och med ett grässtrå och den där är högre än den.
Mot kvällen mullrade hennes tomma mage - hon ville äta. Här och där, men ingenting. Mamma är långt borta - hon serverar inte mat vid första infall. Han tittar, något fluffigt djur dricker gräddfil ur en skål.
"Flytta dig över," mumlade hon till kattungen (och det var han!).
- För vad? han undrade.
- Jag är hungrig.
- Kan du inte de magiska orden: "snälla, ursäkta mig, tillåt ...", eller åtminstone "hej"?
"Här är den", fnyste musen. – Jag vill äta och det är det – utan några ord.
"Nej, det kommer inte att fungera så," mjamade kattungen. "Jag tycker inte synd om gräddfil", flyttade han till och med bort, "men du beter dig väldigt fult.
"Ah, så," blev den hungriga musen arg. Och hur han tar tag i kattungen i antennerna, hur han drar i dem - hela hans lilla huvud dök ner i gräddfilen.
- Mamma! - den kränkta kattungen grät för ingenting.
- Vad hände här? - en stor skugga av mamman katt har växt över skålen. "Åh, son, vad du blev helt utsmetad", skakade hon anklagande på huvudet och slickade pojkens ansikte.
"Det är inte jag", gnällde han.
- Vem annars? Katten såg förvånad ut.
- Och här är hon! - kattungen, som smetade gräddfil med flimmerhår, pekade med tassen på den stygga flickan som gömde sig under ett groblad.
- Mus?! - mammakattens ögon blixtrade av roveld, pälsen reste sig upp, ännu ett ögonblick och ...
- Åh åh åh! - tjatade musen och föll ner i ett hål, som lyckligtvis låg precis under den.
Mamma, pappa, bröder, systrar - rusade till henne.
- Där! Där,” darrade musen och pekade på en tass med klor som försöker gräva upp marken runt hålet, “ett monster: lurvigt, svansat, tandat ...
- Katt-ah! hennes släktingar andades ut förskräckt och sprang snabbt tillbaka djupt ner i hålet.
När allt äntligen lugnat ner sig frågade min mamma plötsligt:
"Var har du varit så länge?" – vi sökte igenom allt runt omkring, men hittade bara jorden utspridda vid ingången.
- Jag ... jag, - babblade musen förvirrat.
Hon ville ljuga, men hennes mammas ögon såg på dottern så uppmärksamt att lögnen flög ut ur hennes huvud. Hon berättade hela sanningen, trots att hon var rädd: nu ska hon få det! Men min mamma viskade bara: "Jag trodde så mycket på dig, dotter." Hon vände sig bort och grät.
Ingen annan sa något till musen. Alla var tysta. Men det fick henne att känna sig särskilt ledsen. Och det verkade som om tystnaden viskade något till henne som hon behövde förstå och komma ihåg. Men var ska man leta efter detta "något"? Musen såg sig omkring, tittade på sina släktingar och deras vänner: hur de kommunicerar, hur de agerar - de ljuger inte, ger efter för varandra, ler vänligt, hjälper alla och glöm inte att tacka sig själva för hjälpen. ..
Och då insåg musen att om du vill bli behandlad snällt och snällt (och inte bara bortskämd, för du är den minsta), lär dig att vara artig och respektera andras önskemål, skada aldrig någon, och eftersom du är betrodd - gör inte lura förtroendet - en andra chans ges inte ofta.
Och så fort hon insåg detta hade hon många vänner och flickvänner. Och musen blev aldrig uttråkad igen!
Sagoterapi för barn - effektiv metod, som kan och bör användas för att utbilda barn.
Även våra förfäder visste att en saga är ett otroligt kraftfullt verktyg för att forma barn.
Med en novell med fiktiva karaktärer kan du uppnå mer än ett system av straff och belöningar, skrik, gåvor och mycket mer.
Men av någon anledning förstår inte alla föräldrar vad det är sagoterapi för barn och hur viktigt det är för den lilla skattens harmoniska uppfostran.
Kunskapsluckor om denna underbara metod för psykologiskt arbete med barn kommer vi att eliminera idag.
Sagoterapi för barn - fiktion eller verklighet?
Vi kommer alla från barndomen.
Och därifrån kommer alla våra komplex, rädslor, brister i uppfostran, beteendepatologier och mycket mer. Barn som inte fått något av sina föräldrar lider i vuxen ålder.
Det är därför föräldrarnas huvuduppgift inte bara är att utbilda och utbilda barn, utan också att korrigera deras beteende, korrigera dåliga karaktärsdrag och motivera dem att lyckas.
Och detta bör inte göras genom att skrika, straffa och till och med inte genom långa och tråkiga samtal, utan på det mest förståeliga och trevliga sättet för barnet själv: att berätta en saga.
Den moderna påminner mig ibland om föräldrarnas konkurrens: vars barn snabbt lär sig sitta, krypa, gå, prata, läsa.
Ibland börjar föräldrar, i ett försök att uppfostra ett underbarn, plåga ett litet barn med aktiviteter som han inte kan bemästra, och om, Gud förbjude, grannen Masha redan vet hur man staplar en pyramid av kuber, och Vanechka gör det. inte än, då återupptas lektionerna med revansch.
Om barnet begick ett förseelse (tog någon annans leksak utan att fråga, ljög, slog en vän i sandlådan), så försöker föräldrarna resonera med honom olika sätt: skrik, förklaringar, straff, ignorering, men nästan aldrig - med hjälp av en saga.
En saga uppfattas av många föräldrar som ett sätt att underhålla barn, men det faller inte ens upp för dem att detta är en kraftfull metod för psykoterapi som framgångsrikt används av föräldrar, dagislärare, lärare och psykologer runt om i världen.
Vad är sagoterapi för barn: vetenskaplig tolkning
För att du inte ska tro att sagoterapi är en uppfinning av utländska psykoterapeuter, som inte är lämplig för våra barn, ska jag berätta lite om vetenskaplig forskning denna fråga.
Om vi pratar om den vetenskapliga tolkningen av termen, är den vanligaste definitionen: "för barn - en metod för psykoterapi, vars syfte är att påverka en person för att behandla hans fobier, korrigera hans beteende, utveckla hans kreativa potential, utöka hans medvetande."
Kända forskare, till exempel E. Fromm, E. Gardner, var engagerade i studiet av sagoterapi för barn. Om vi pratar om inhemsk forskning, ägnade I. Vachkov, T. Zinkevich-Evstegneeva, E. Lisisna och andra mycket åt detta ämne i sina verk.
Vad kan man uppnå med hjälp av sagoterapi för barn?
Den största fördelen med sagoterapi jämfört med andra metoder är att den är lätt att använda hemma.
Behövs inte specialundervisning eller lång teoretisk studie att utbilda sina barn med sagor.
Och ändå, med hjälp av någon av psykoterapimetoderna, måste du förstå varför du gör det och vad du vill uppnå med det.
Med hjälp av sagoterapi kan du:
- Befria ditt barn från olika fobier: höjdrädsla, mörker, vatten, läkare och mer.
- Förklara för barnet vad som är bra och vad som är dåligt.
- Ta reda på orsakerna bakom några av hans handlingar.
- Det är omöjligt att förklara att att kränka andra barn / ta andras saker utan att fråga / ljuga för föräldrar (stryk under eller lägg till det du behöver) är omöjligt.
- Avlasta ett barn från beteendestörning med fysiska yttringar, som aptitlöshet, att pissa i sängen, etc.
- Överlev förlusten av släktingar, vänner eller husdjur.
- Hantera aggression och hyperaktivitet hos barn.
- Förklara många saker som verkar orättvisa för en liten person, till exempel varför pappa inte bor hos dig eller varför Vasyas föräldrar kan köpa en ny cykel, men inte han.
- Lär barnet att fatta rätt beslut på egen hand, förbered honom för vuxenlivet och mycket mer.
Utveckla kreativa färdigheter och till och med upptäcka talanger.
Det säkraste sättet är att skriva sagor tillsammans med föräldrar.
Hur använder man sagoterapi för barn?
Det finns två vanligaste sätt att använda sagoterapi:
Att berätta en välkänd saga, vars tema och karaktärer passar dig.
Till exempel kan handlingen i den berömda sagan "Syster Alyonushka och bror Ivanushka" användas för att förklara för en son eller dotter att du måste lyda dina äldre, eftersom problem kan hända dem som inte lyssnar på råd från föräldrar eller äldre bröder/systrar.
Kom på din egen saga med huvudpersonen som skulle vara som din lilla och skulle göra samma saker eller ha samma brister.
Till exempel, för att lära barn hur man städar sina leksaker, kan du berätta en saga om en tjej som inte ville göra någonting, så jultomten bestämde sig för att inte ge henne en present till nyår.
Och bara följande år, när flickan började vika sina leksaker, borsta tänderna på morgonen och kvällen, bädda sin säng (forma situationen beroende på vad du vill uppnå från barnen), hittade hon en present under julen träd från jultomten.
Det är viktigt att inte bara berätta en saga, utan också att diskutera den med barnen för att se till att de förstår vad dess moral är.
Hur annars kan sagoterapi hjälpa till att uppfostra barn
se i videon:
Sagoterapi för barn – fungerar det verkligen?
När jag skrev den här artikeln ville jag verkligen backa upp det med ett verkligt exempel, det vill säga att hitta föräldrar som skulle uppfostra sina barn med hjälp av sagoterapi.
Jag har inte så många vänner och bekanta som har bebisar, så sökandet har blivit mer komplicerat.
Jag hittade en klok mamma helt av en slump när jag satte mig på en parkbänk för att vila och hörde en ung kvinna med ett fyraårigt litet barn berätta för honom en berättelse om en pojke som tog leksaker från andra barn utan att fråga, på grund av vilket alla vägrade att vara vän med honom.
Det var inte förrän han slutade göra det och började be om lov innan han tog något som inte var hans som han hittade vänner igen.
Efter att mamman berättat historien började hon ställa ledande frågor: "Påminner den här pojken dig om någon?", "Tycker du att den här pojken gjorde det rätta och tog andras leksaker utan att fråga?", "Vad gjorde det möjligt för honom att hitta vänner igen? "," Varför kan du inte ta någon annans? etc.
När ungen sprang för att leka med andra barn bestämde jag mig för att prata med min mamma för att ta reda på om hon ofta uppfostrar sin son med hjälp av en saga.
Lena (det var hennes namn) sa att hon lärde sig om sagoterapi för ett och ett halvt år sedan och under den här tiden lyckades hon försäkra sig om dess effektivitet.
Makars (hennes son) karaktär är mycket komplex och samtal, bestraffningar och förklaringar hjälpte inte mycket, men med hjälp av en saga lyckas hon ganska enkelt korrigera hans beteende.
Som ni kan se på verkligt exempel, sagoterapi för barn- ett effektivt sätt som kan och bör användas för att utbilda barn.
Från det kommer att vara mycket mer vettigt än från skrik och straff.
Användbar artikel? Missa inte nya!
Ange din e-post och få nya artiklar per post
En uppsats om ämnet sinne och känslor i litteraturen Vad ska leda en person till förnuft eller känslor
Uppmärksam inställning till de äldre argument
Bradbury ray - and thunder slog And thunder slog läs en kort