Etäopetuksen välineet. Etäopetusmenetelmät. Etäopetuksen tyypit

Koulutuksen välineetedustavat koulutuksen sisältöä, ohjausta ja hallintaa opiskelijoiden koulutus- ja kognitiivisessa toiminnassa.

Perinteisessä opetusprosessissa tällaisia \u200b\u200bkeinoja ovat: oppikirjojen painetut painokset, opetusvälineet, viitekirjat, levykkeet, joissa on opetustietoja, muistitaulut taululle, julisteet, elokuvat, videot sekä opettajan sana.

Etäopetuksen aikana opetusvälineet ovat paljon laajempia ja sisältävät perinteisten lisäksi seuraavia:

Sähköiset opetusjulkaisut;

Atk-koulutusjärjestelmät; ääni- ja videokoulutusmateriaalit;

Tietokoneverkot ja paljon muuta.

Elektroniset julkaisut koulutustarkoituksiin,niillä on kaikki paperiversioiden piirteet, niillä on useita positiivisia eroja ja etuja. Erityisesti:

Tietokoneen muistissa tai levykkeellä olevan tallennuksen pakkaus;

Hypertekstin ominaisuudet, liikkuvuus, toistettavuus;

Kyky tehdä viipymättä muutoksia ja lisäyksiä;

Sähköpostin lähettämisen helppous.

Tämä on automatisoitu koulutusjärjestelmä, joka sisältää didaktisia, metodologisia ja informatiivisia viitemateriaaleja akateemisesta kurinalaisuudesta sekä ohjelmiston, jonka avulla niitä voidaan käyttää kattavasti tiedon itsenäiseen hankkimiseen ja hallintaan.

Tietokoneharjoittelujärjestelmät- opetusohjelmistot, joita käytetään laajalti etäopetuksen koulutusprosessissa ja jotka mahdollistavat:

Yksilöi lähestymistapa ja erilaista oppimisprosessi;

Valvoo oppijaa virheiden diagnostiikalla ja palautteella;

Tarjoa opiskelu- ja kognitiivisten toimintojen itsehillintä ja itsekorjaus;

Pienennä harjoitteluaikaa tietokoneella tehtävien työvoimavaltaisten laskelmien ansiosta.

Osoita visuaalista opetustietoa;

Simuloi ja simuloi prosesseja ja ilmiöitä;

Suorita laboratoriotöitä, kokeita ja kokeita virtuaalitodellisuudessa;

Muodostaa kyky tehdä optimaalisia päätöksiä;

Lisää kiinnostusta oppimisprosessiin pelitilanteiden avulla;

Siirrä tiedon kulttuuri jne.

Ääni- ja videokoulutusmateriaalit- nauhoitettu magneettivälineille, ääni- ja videokaseteille, ja ne voidaan esittää

oppija nauhurilla, videonauhurilla tai laser-CD-ROM-levyillä.

Tietokoneverkot- oppimistyökalu, joka sisältää erilaisia \u200b\u200btietoja ja joukko tietokoneita, jotka on kytketty viestintäkanavien kautta.

Globaali Internet on olennainen työkalu, jota käytetään laajasti etäopetuksessa. Globaalien verkostojen kehitys on luonut pohjimmiltaan uuden tilanteen tiedemiesten ja opettajien työskentelyyn: monia aiemmin erillisiä tietolähteitä on tullut saataville ja melko nopeasti ja yhtenäisesti. URL-käsite (Universal Resourse Locator) on ilmestynyt. Suurin osa nykyaikaisista tietoliikennetyökaluista, kuten WWW, ottaa tämän käsitteen huomioon ja tekee lähteiden mainitsemisprosessista erittäin yksinkertaisen. Samanaikaisesti emme puhu tavallisesta merkinnästä, joka on omistettu kirjojen ja aikakauslehtien paperille, vaan mahdollisuudesta saada heti lähteen koko teksti. Seurauksena on, että tieteellisten ja pedagogisten tekstien esitystapa muuttuu, sitaattien tarve tavallisessa mielessä katoaa kokonaan, vain URL-osoitteen linkit jäävät tekstiin, jolloin voit saada haluamasi sitaattitekstin välittömästi.

Kaikki edellä mainittu antaa perustan väittää, että tietokoneiden käyttö viestintävälineenä ja maailmanlaajuisen tietoverkon syntyminen ovat avanneet valtavia mahdollisuuksia etäopiskelun (DL) kehittämiseen. Samanaikaisesti DL on saanut uuden laadun - DL-opiskelijaa ei ole melkein rajoitettu paikkatietojen ja mikä tärkeintä, tietojen saamisen aikataululla. Aiemmin olemassa oleva tiedonsaantiongelma on korvattu miellyttävämmällä, mutta myös melko monimutkaisella ongelmalla löytää tarvittavat tiedot sen valtavan "meren" joukosta.

3.20.11. Etäopetuksen organisaatiomuodot

Pedagogisessa käytännössä on kehitetty tunnettuja opetusmuotoja. Yleisin niistä - luennot, seminaarit, laboratorioharjoitukset, kokeet, kokeet - on

käytetään kuitenkin etäopiskeluissa, mutta niillä on joitakin erityispiirteitä

Luennot,toisin kuin perinteiset luokkahuoneet, ne sulkevat pois suoran yhteydenpidon opettajan kanssa, mutta niillä on myös useita etuja. Luentojen nauhoittamiseen käytetään ääni- ja videokasetteja, CD-ROM-levyjä. Uusimpien tietotekniikoiden (hyperteksti, multimedia, GIS-tekniikat, virtuaalitodellisuus) käyttö tekee luennoista ilmeikkäitä ja visuaalisia. Luentojen luomiseen voit käyttää kaikkia elokuvan mahdollisuuksia: ohjausta, käsikirjoitusta, taiteilijoita. Tällaisia \u200b\u200bluentoja voi kuulla milloin tahansa ja millä tahansa etäisyydellä. Lisäksi materiaalia ei tarvitse tehdä muistiinpanoja.

Seminaaritetäopiskelu on aktiivinen koulutusmuoto. Seminaareja pidetään videoneuvotteluina. Niiden avulla voit osallistua keskusteluun missä tahansa kehitysvaiheessa, palata muutama vaihe taaksepäin edellisten lausuntojen lukemisen jälkeen. Opettaja voi arvioida aineiston omaksumista keskusteluun osallistuneen aktiivisuuden mukaan. Opiskelijoiden vuorovaikutusten määrä kasvaa, ja opettaja itse toimii tasa-arvoisena kumppanina.

Konsultointiovat yksi harjoittelijoiden työn ohjaamisen ja avustamisen muotoista itsenäisessä oppiaineessa. Käytetään puhelinta ja sähköpostia sekä puhelinneuvotteluja. Neuvottelut auttavat opettajaa arvioimaan opiskelijan henkilökohtaisia \u200b\u200bominaisuuksia: älykkyyttä, huomiota, muistia, mielikuvitusta ja ajattelua.

Laboratoriotyötetäopetuksessa on tarkoitettu materiaalin käytännön omaksumiseen. Perinteisessä koulutusjärjestelmässä laboratoriotyö vaatii:

Erikoisvarusteet, mallit, simulaattorit,

Simulaattorit, kemikaalit jne.

Etäopetuksen mahdollisuudet tulevaisuudessa voivat merkittävästi yksinkertaistaa laboratoriotyöpajan johtamista multimediatekniikoiden, paikkatietotekniikoiden, simulaatioiden jne. Avulla. Virtuaalitodellisuus antaa opiskelijoille mahdollisuuden osoittaa ilmiöitä, joita on hyvin vaikea tai mahdotonta näyttää normaaleissa olosuhteissa.

Kontrollietäopetus on testi opiskelijan teoreettisen ja käytännön oppimateriaalin omaksumisen tuloksista. Tässä testikoe on perustellut itsensä ja saanut tunnustusta. Testi sisältää pääsääntöisesti laajan luettelon kysymyksistä tieteenaloittain, joista kullekin on useita mahdollisia vastauksia. Opiskelijan on valittava oikea vastaus näistä vaihtoehdoista. Testit soveltuvat hyvin itsekontrolliin ja ovat erittäin hyödyllisiä yksilölliseen harjoitteluun.

Oppaat -järjestetyt peräkkäiset kuulemiset, joiden tarkoitus:

Edistää opiskelijoiden koulutus- ja kognitiivisen toiminnan aktivointia;

Muodostaa sellaisia \u200b\u200bkuuntelijoiden ominaisuuksia kuin

Kyky nopeasti sopeutua ryhmässä, joka ratkaisee yhteisen ongelman kaikille;

Kyky luoda henkilökohtaisia \u200b\u200bkontakteja, vaihtaa tietoja ja muodostaa tarvittavat näkökulmat, jakaa ja organisoida työtä oikein;

Kyky voittaa muiden vastustuskyky, estää törmäykset ja erimielisyydet;

Kyky analysoida ja arvioida omien ja muiden toimia.

Oppaat ovat erityinen ja organisatorinen muoto vuorovaikutuksessa opettajan (ohjaajan) ja opiskelijoiden välillä. Koska tyotorialissa on "kasvotusten" -komponentti, tälle koulutusmuodolle asetetaan seuraavat vaatimukset:

Ohjelman kehittäminen kutakin opetusohjelmaa varten;

Sen keston määrittäminen ja aikarajan ilmoittaminen;

Opetusohjelman rakenteen kehittäminen;

Opettajan ja vaaditun pätevyyden asiantuntijan suorittama opetusohjelma, mikä on erityisen tärkeää kun parannetaan tietyn ammattialan pätevyyttä.

Opetusohjelmien järjestämisen tärkein piirre on ei-perinteisten opetusmenetelmien käyttö. Opettamisen ei-perinteisillä menetelmillä tulisi opettaa taitavien opettajien. Menetelmää käytetään laajasti

analyysi erityistilanteista, liike- ja roolipelit, simulointiharjoitukset, ryhmäkeskustelut, ryhmätyön erilaiset muodot ("lumipallo" (tai pyramidi), "surisevat" ryhmät, aivoriihi, "akvaario" jne.). Etäopetusteknologian pääominaisuudet määrittävät myös tähän järjestelmään kuuluvan opettajan erityistyypin.

Monien asiantuntijoiden mukaan etäopetustilassa työskentelevä opettaja tulisi erottaa seuraavasti:

Ammattimaisuus;

Looginen kulttuuri;

Tunne uutuudesta ja merkityksellisyydestä;

Korkea metodologinen taito;

Kyky keskittyä pääasiaan tutkituissa prosesseissa ja ilmiöissä;

Selkeä esitystyyli;

Keskity opiskelijoiden itsenäisen työn taitojen kehittämiseen.

Mielenkiintoista ovat Britannian avoimessa yliopistossa tehdyt tutkimukset, jotka mahdollistivat opiskelijoiden vaatimukset kommunikoida opettajien kanssa:

Kohtelias, kunnioittava kohtelu;

Selkeä ja objektiivinen luokitusjärjestelmä;

Annettujen merkkien selitys ja perustelut

Opiskelijoiden käsitys arvosanojen merkityksestä ja edistymisestä, vaikka arvosanat pysyisivätkin ennallaan;

Lähestymistapa, joka perustuu myötätuntoon, tukeen, ystävällisyyteen ja osoittaa, että opettaja on harjoittelijoiden puolella;

Jopa vihjeen epäkohteliaisuudesta tai ylimielisyydestä puuttuminen;

Tuki ja vakuutus säilyttäen objektiivisuus;

Rakentavien neuvojen läsnäolo (miten ja mitä piti tehdä, suorat linkit kurssimateriaaliin ja ohjeisiin, missä he kaipaavat tai ymmärtivät väärin jne.);

Kannustimia edistyksen jatkamiseksi;

Ei vaikeita, hämmentäviä tai lukukelvottomia vastauksia;

Mahdollisuus tarvittaessa tavata opettaja; nopea vastaus.

Etäopetus on siis todellisuus tänään. Koska etäopiskelu on saanut laajimman kehityksen ulkomailla, se leviää yhä enemmän maassamme. Yhä useammat oppilaitokset avataan, jotka työskentelevät tämän tekniikan parissa, niiden määrä kasvaa vuodesta toiseen.

Tilastot osoittavat, että venäläisten kiinnostus etäopetukseen kasvaa vuosittain, erityisesti alueilla. Muuten, etäopiskelu oli brittiläisen suunnittelema nimenomaan "maakunnan tavallisten ihmisten" opettamiseksi. Tämä koulutusmuoto on välttämätön niille, joilla ei ole aikaa ja mahdollisuutta pitää taukoa urastaan \u200b\u200bkoulutukseen.

Haluaisin uskoa, että nykyaikaiset etäopetuskeskukset Venäjällä, vaikkakaan eivät vielä riittävän täydellisinä, edustavat tulevaisuuden koulutusta, jolloin elämämme vauhti jatkaa kasvuaan ja emme pysty pysymään mukana tiedonlava, joka uhkaa peittää meidät päämme, mutta oppia ammatti hitaasti viiden - kuuden vuoden erolla käytännön toiminnasta, tuntuu naurettavalta, koska tänä aikana käytäntö voi ylittää yliopistossa opitun teorian. Ja tämä suuntaus on tuntenut itsensä melko usein viime aikoina.

Koska etäopiskelu edellyttää opiskelijoilta melko vakavaa atk-koulutusta, mikä on käytännössä mahdotonta ala- ja yläasteilla, tämä koulutusmuoto on lupaava ammatillisessa koulutusjärjestelmässä - yliopistoissa, korkeakouluissa, teknillisissä ja ammattikouluissa ja keskukset, jotka harjoittavat aikuisten ammatillista uudelleenkoulutusta.

Mahdollisuudet käyttää etäopetusta koulutusprosessissa.

Kuluvan vuosikymmenen aikana etäopetuksella on globaalin trendin mukaisesti yhä suurempi merkitys Venäjän koulutusjärjestelmässä. Ensinnäkin tämän prosessin aktivointia helpottaa Internetin ja verkkotekniikoiden kehitys, jotka ovat tarjonneet uusia mahdollisuuksia tämän koulutusmuodon kehittämisessä.

Tämäntyyppisten koulutuspalveluiden jyrkästi lisääntynyt kysyntä viime vuosina on tietenkin saneleva nykyajan elämän todellisuudesta: Yhä useamman asiantuntijan on saatava ensinnäkin yksi tai toinen erikoiskoulutus vaikeissa aikapaineissa ja toiseksi tietty matkatavara asianmukaisten todistusten varmentama lisätietoa.

Etäopiskelu - opettajan ja opiskelijoiden vuorovaikutus etäisyydellä, mikä heijastaa kaikkia koulutusprosessin luontaisia \u200b\u200bosia (tavoitteet, sisältö, menetelmät, organisaatiomuodot, opetusvälineet) ja toteutetaan erityisillä Internet-tekniikoilla tai muilla vuorovaikutteisuutta tarjoavilla keinoilla .

Etäopetus on itsenäinen koulutusmuoto, etäopetuksen tietotekniikka on tärkein keino.

Tarkoitus etäopiskelu on korkea-asteen ammatillisen oppilaitoksen opiskelijoille tarjottava mahdollisuus hallita korkea-asteen ja keskiasteen ammatillisen peruskoulutuksen perusopetusta ja lisäopetusta (jäljempänä - koulutusohjelmat) suoraan asuin- tai väliaikaisessa oleskelupaikassa (sijainti).

Etäopetuksen historia ulottuu puolitoista vuosisataa vuodesta 1960 alkaen. Tämä ei todellakaan ollut nykyinen etäopiskelu. Se oli järjestelmä, jossa Illinoisin yliopiston Urbana-Champaignin opiskelijat ja opettajat voivat olla vuorovaikutuksessa toistensa kanssa. Opiskelijat voivat lukea vaaditun materiaalin ja olla yhteydessä opettajiin, jotka voisivat seurata opiskelijoiden edistymistä.

Seuraava vaihe etäopetuksen historiassa alkaa viime vuosisadan 80-luvun alkupuolella, jolloin erilaisia \u200b\u200bautomaattisia oppimisjärjestelmiä (AOS) alkoi ilmestyä. AOC: n valmiudet olivat erittäin rajalliset. Jotkut AOC: t ovat kuitenkin tuottaneet hyvin konkreettisia etuja rajallisista kyvyistään huolimatta.

Uusi vaihe etäopetuksen historiassa tuli, kun graafisella käyttöliittymällä varustetut henkilökohtaiset tietokoneet yleistyivät ja tarjoavat toistomuotoja multimediatiedoista eri muodoissa. Henkilökohtaisten tietokoneiden multimediaominaisuuksien käyttö on mahdollistanut tietokonekoulutusjärjestelmien käytön merkittävän laajentamisen. Toisen sukupolven oppimisteknologioita kutsutaan tietokonepohjaiseksi koulutukseksi (Computer Based Training, CBT).

Moderni vaihe etäopetuksen historiassa tuli maailmanlaajuisen Internetin kynnyksellä. Sovelletut Internet-palvelut ja kyky tarjota pääsy opetussisältöön melkein mistä päin maailmaa tahansa, ovat tehneet merkittävän läpimurron tietotekniikan käytön kehittämisessä koulutusalalla. Tässä vaiheessa termin "etäopiskelu" käyttö alkaa.

Englanniksi termi e-Learning - "e-learning" (analogisesti e-Commerce - "e-commerce" ja "e-Business" - "e-business") on yleistynyt.

Multimedia- ja Internet-tekniikoiden laajan käytön vuoksi etäopiskelun tehokkuus ei ole vain tasoittanut perinteisen kokopäiväisen koulutuksen tehokkuutta, mutta monissa tapauksissa ylitti sen, mikä johti etäopetusteknologioiden käytön nopeaan laajentumiseen. Etäopetusteknologioiden laaja käyttö puolestaan \u200b\u200bjohti ilmaisun: etäopetus ilmaantumiseen ja laajaan käyttöön.

Etäopetuksen historian seuraavan vaiheen alkamisen voidaan odottaa, kuten aikaisemmissakin tapauksissa, jos tietotekniikan alalla syntyy pohjimmiltaan uusia tekniikoita ja palveluja. Tekoäly näyttää olevan todennäköisin ehdokas veturin roolille etäopetustekniikoissa. Tekoälyn käyttö muuttaa merkittävästi etäopiskelutekniikkaa ja tuo etäopiskelun historian uudelle vaiheelle, jonka mahdollisuudet ovat rajattomat.

Nykyaikainen etäopiskelu perustuu seuraavien käyttöönpääelementit :

tiedonsiirtovälineet (posti, televisio, radio, tietoliikenneverkot),

menetelmät tietojen vaihdon teknisestä ympäristöstä riippuen.

Tällä hetkellä lupaava on vuorovaikutteinen vuorovaikutus opiskelijan kanssa tietoliikenneverkkojen kautta, joista Internet-käyttäjien ympäristö on massiivisesti erotettu. ADL-aloiteryhmä aloitti vuonna 2003 interaktiivisen SCORM-etäopetusstandardin kehittämisen, joka olettaa Internet-tekniikan laajan käytön. Standardien käyttöönotto myötävaikuttaa sekä etäopetuksen kokoonpanoa koskevien vaatimusten että ohjelmistovaatimusten syventämiseen.

Etäopiskelusallii:

vähentää koulutuskustannuksia (ei kustannuksia tilojen vuokraamisesta, matkustamisesta opiskelupaikalle, sekä opiskelijoiden että opettajien jne.);

vähentää harjoitteluaikaa (kerääminen, matka-aika);

osallistuja voi suunnitella itsenäisesti kurssien ajan, paikan ja keston;

kouluttaa paljon ihmisiä;

parantaa koulutuksen laatua käyttämällä moderneja työkaluja, laajoja sähköisiä kirjastoja jne.

luoda yhtenäinen koulutusympäristö (erityisen tärkeä yrityskoulutuksen kannalta).

Internetin avulla tapahtuvaa etäopetusteknologiaa käytetään sekä käyttäjien yksittäisten jatkokoulutuskurssien hallintaan että korkea-asteen koulutuksen saamiseen. Seuraavat etäopetuksen päämuodot voidaan erottaa: verkko ja offline. Verkko-oppimisella on useita välttämättömiä asioitaetuja :

Joustavuus - opiskelijat voivat saada koulutusta sopivaan aikaan ja paikassa;

Pitkän matkan etäisyys - opiskelijoita ei rajoiteta etäisyydellä, ja he voivat oppia asuinpaikasta riippumatta;

Kustannustehokas - pitkien matkojen koulutuspaikalle kustannukset vähenevät huomattavasti.

Etäopetus tarjoaa useita erilaisia \u200b\u200btekniikoita, joita voidaan käyttää opetuksessa.

Etäopetuksen perustekniikka on Internet-tekniikoiden käyttöön perustuva tekniikka. Etäopetuksen puitteissa kaikki Internetin käyttäjien tarjoamat keinot ovat löytäneet sovelluksen.

Harvinaisempi etäopetustekniikka on interaktiivisen television käyttöön perustuva satelliitti-tv-tekniikka.

Toinen laajalle levinnyt etäopetustekniikka on case-tekniikka. Ennen kaikkea etäopetuksen tapaustekniikka muistuttaa sitä, mitä yleisesti kutsutaan etäopetukseksi.

Yleisesti on huomattava, että Internet-tekniikoiden käyttöön perustuva etäopetusteknologia korvaa kaikki muut etäopetusteknologiat. Mukaan lukien johtuu siitä, että Internet-tekniikat sisältävät vähitellen muita tietotekniikoita. Esimerkiksi puhelimesta on tulossa yhä enemmän osa Internetiä.

Etäopetusvälineet.

Huolimatta siitä, että etäopetuksen historia ei ole niin monta vuotta vanha, on jo kerätty paljon varoja, joita voidaan käyttää etäopetuksen suorittamiseen.

Etäopiskelujärjestelmä (LMS)

Etäopetuksen rakentamiseksi on välttämätöntä ottaa käyttöön etäopiskelujärjestelmä, joka varmistaa koulutuksen järjestämiseen ja johtamiseen tarvittavien palvelujen tarjoamisen. Nykyaikaiset etäopetusjärjestelmät tarjoavat:

keskitetty automatisoitu koulutuksen hallinta;

opetussisällön nopea ja tehokas sijoittaminen ja jakelu harjoittelijoille

yksi foorumi perustehtävien ratkaisemiseksi organisaation kaikkien koulutustoimien suunnittelun, toteuttamisen ja hallinnan yhteydessä;

nykyaikaisten standardien tukeminen etäopetustekniikoiden alalla;

opetussisällön personointi ja mahdollisuus sen toistuvaan käyttöön;

laaja valikoima keinoja vuorovaikutuksen järjestämiseksi kaikkien koulutusprosessiin osallistuvien välillä.

Etäopiskelu

Tärkein työkalu (ei aina pakollinen) etäopetuksen suorittamisessa on etäisyyskurssi, jonka kanssa opiskelijat saavat tietoa ja hankkivat tarvitsemansa taidot ja kyvyt. Muita etäopetuksessa käytettyjä työkaluja käytetään yleensä etäopiskelujen yhteydessä. Niiden erillinen käyttö vähentää merkittävästi niiden tehokkuutta.

Etäisyyskurssi voi sisältää laajan valikoiman elementtejä:

tiedot diat;

simulointi työ ohjelmistojen kanssa;

vuorovaikutteiset simulaattorit;

testit;

roolipeliharjoitukset;

jne.

Etäopiskelu sisältää etäopiskeluun sisältyvien eri elementtien lisäksi tietoja siitä, miten oppijoille voidaan antaa tietoa ja kehittää tarvitsemiaan taitoja ja kykyjä. Useimmissa tapauksissa etäisyyskurssi sisältää säännöt siitä, kuinka opiskelija siirtyy etäopiskeluosuudesta toiseen. Hyvin usein tällaisten sääntöjen luetteloa kutsutaan etäopiskelujaksoksi.

Yksi etäopiskelukurssin tärkeimmistä ominaisuuksista on etäopiskelun nykyaikaisten standardien noudattaminen. Yleisin etäopiskelun standardi on nykyään SCORM.

Vuorovaikutuksen organisointi

Tärkein etäopetuksen tehtävä on opiskelijoiden ja opettajien välisen vuorovaikutuksen järjestäminen. On olemassa laaja valikoima työkaluja, joita voidaan käyttää tämän tehtävän suorittamiseen.

Yleisimmät ovat seuraavat:

sähköposti;

chat;

foorumi;

blogi;

video- ja äänineuvottelut.

Ääni- ja videoneuvotteluja käytetään usein seminaareissa, joissa käsitellään pieniä erityisiä aiheita. Nämä työpajat ovat erittäin tehokkaita, kun niitä käytetään korkeasti koulutettujen ammattilaisten kouluttamiseen, joille on ratkaistava uusi tai haastava asia.

Virtuaaliluokka

Etäopetuksen suorittamiseksi monimutkaisilla ja laajalla etäopetuksen aloilla luotiin tehokas työkalu - virtuaaliluokka. Virtuaaliluokan käyttö etäopetuksessa antaa sinun täydentää oppimista samalla tavalla kuin tavallisessa luokkahuoneessa.

Harjoittelijat voivat:

puhua toisilleen;

nähdä toisensa;

kirjoittaa toisilleen;

kirjoita virtuaalitaululle, jonka kaikki opiskelijat ja opettaja näkevät;

tarjota pääsy niiden materiaaleihin;

työskennellä toisen käyttäjän työpaikalle asennettujen ohjelmistotuotteiden kanssa;

jne.

Elektroniset kirjastot

Etäopiskelujen lisäksi harjoittelijat tarvitsevat usein lisämateriaaleja, joita he voivat käyttää etäopiskelun aikana. Materiaalien saatavuuden, tehokkaan haun muodostamisen yksinkertaistamiseksi etäopiskelijoiden opiskelijoille tarjotaan pääsy sähköisiin kirjastoihin. Etäopetusta tehtäessä opiskelijoille tarjotaan usein pääsy sähköisiin normatiivisten ja viitetietojen kirjastoihin.

Web 2.0

Nykyään Web 2.0 -työkalut ovat saamassa suosiota etäopiskelun rakentamisessa. Web 2.0: n ominaisuus on periaate, joka houkuttelee käyttäjiä sisällön täyttämiseen ja moninkertaiseen tarkistamiseen. Esimerkki on maailman virtuaalinen tietosanakirja - Wikipedia. Web 2.0 -tekniikoiden käyttö voi olla melko vaihtelevaa. Esimerkiksi etäopiskelijat voivat tehdä yhteistyötä tehtävissä. Tässä tapauksessa lopullinen arvosana asetetaan kuuntelijan aktiivisuuden mittauksen perusteella.

Nykyään etäopiskelu käyttää laajaa valikoimaa erilaisia \u200b\u200btyökaluja, palveluja ja tekniikoita. Eri organisaatiot suorittavat säännöllisesti kyselyjä asiantuntijoista ja organisaatioista selvittääkseen mitkä etäopetusvälineet ovat suosituimpia. Tällaisten kyselyjen tulosten analyysi osoittaa:

laaja valikoima käytettyjä etäopetusvälineitä;

useiden organisaatioiden ja asiantuntijoiden itselleen luomien etäopetusvälineiden saatavuus;

internet-palvelujen suuri suosio, sillä niillä on suuri kysyntä muilla ihmisen toiminnan alueilla.

Ainoa kymmenen parhaan etäopetusvälineen joukossa oleva erikoistunut etäopetustyökalu on Moodlen etäopetusjärjestelmä. Tämä on helposti selitettävissä, koska tällä etäopetustyökalulla on melko laaja toiminnallisuus ja samalla se on ilmainen.

YouTube;

Google Docs;

Viserrys;

Skype;

Prezi;

WordPress;

Moodle;

Diasarja;

Gloster;

Dropbox.

Lomakkeet:

Keskustelutunnit - chat-tekniikoilla toteutetut harjoitukset. Chat-istunnot pidetään synkronisesti, ts. Kaikilla osallistujilla on samanaikainen pääsy chat-keskusteluun. Monien etäopetuslaitosten puitteissa on chat-koulu, jossa etäopettajien ja opiskelijoiden toiminta järjestetään chat-huoneiden avulla.

Verkkopohjaiset luokat - etäopetukset, konferenssit, seminaarit, yrityspelit, laboratoriotyöt, työpajot ja muut koulutusmuodot, jotka suoritetaan tietoliikenteen ja muiden verkkoyhteyksien avulla.

Verkkoluokissa käytetään erikoistuneita koulutusverkkofoorumeita - muoto käyttäjille tietystä aiheesta tai ongelmasta tietyille sivustoille jätettyjen tietueiden avulla, joihin vastaava ohjelma on asennettu.

Verkkofoorumit eroavat chat-luokista mahdollisuuden pidempään (monen päivän) työhön ja opiskelijoiden ja opettajien välisen vuorovaikutuksen asynkronisuuteen.

Puhelinkonferenssi - pidetään yleensä sähköpostilistaa käyttävien postituslistojen perusteella. Koulutuksen puhelinneuvotteluille on ominaista koulutustavoitteiden saavuttaminen. On myös etäopetuksen muotoja, joissa koulutusmateriaalit lähetetään postitse alueille.

Tällainen järjestelmä perustuu opetusmenetelmään, jota kutsutaan "luonnolliseksi oppimisprosessiksi" (engl. Luonnollinen oppimistapa). Etäopetus on demokraattinen, yksinkertainen ja ilmainen oppimisjärjestelmä. Nyt Euroopan asukkaat käyttävät sitä aktiivisesti lisäkoulutukseen. Opiskelija, joka suorittaa jatkuvasti käytännön tehtäviä, hankkii vakaat automatisoidut taidot. Teoreettinen tieto hankitaan ilman ylimääräisiä vaivoja, kudottu orgaanisesti harjoituksiin. Teoreettisten ja käytännön taitojen muodostuminen saavutetaan systemaattisen materiaalien tutkimuksen ja kuuntelun ja toistojen avulla ääni- ja videomateriaalilla (jos sellaisia \u200b\u200bon) kaiuttimen takana ...

Telepresence. Etäopetusta on monia eri tapoja. Esimerkiksi etäläsnäolo robotilla R.Bot 100. Nyt Moskovassa, yhdessä kouluista, on käynnissä kokeilu tämän tyyppisestä etäopetuksesta. Vammainen poika, joka on kotona tietokoneen ääressä, kuulee, näkee, puhuu robotin avulla. Opettaja kysyy häneltä kysymyksiä, hän vastaa. Tässä tapauksessa opettaja näkee myös opiskelijan, koska robotissa on monitori. Samaan aikaan pojalla on melkein täydellinen käsitys siitä, että hän on luokassa ikätovereidensa kanssa. Taukojen aikana hän voi myös olla vuorovaikutuksessa luokkatovereidensa kanssa. Jos kokeilu onnistuu, se voi avata tien suurelle projektille, jolla tämä etäopetusmenetelmä otetaan käyttöön koko Venäjällä.

Johtopäätös

Nykyään etäopiskelu on nopean kehityksen aikaa. Yhä useammat oppilaitokset, yritykset, valtion organisaatiot ottavat etäopetusteknologian käyttöön koulutusprosessissa. Valitettavasti on huomattava, että tällä alalla on pieni määrä korkean tason asiantuntijoita. Tällä hetkellä tällä alalla työskentelee valtava määrä ammattitaidottomia asiantuntijoita. Heillä ei ole pedagogisia taitoja, eivätkä he tunne eikä ymmärrä tietotekniikkaa. Heidän roolinsa rajoittuu usein käyttäjien rekisteröimiseen etäopiskelujärjestelmään ja järjestelmän luomien raporttien katseluun. Tällaisen koulutuksen tehokkuus on erittäin heikko ja johtaa monien mielestä siihen, että etäopiskelu ei ole vakavaa eikä voi antaa hyvää tulosta. Tämä tilanne johtuu kuitenkin kasvuongelmista. Ajan myötä epäpätevät ihmiset lähtevät ja markkinoille tarjotaan palveluja, joiden laatu todella varmistaa etäopetustekniikoilla käytävän koulutuksen korkean tehokkuuden.

KIRJALLISUUS:

1. Verkko-oppimisen käytäntö Moodlen, Andreev AV: n, Andreeva SV: n, Dotsenko IB: n avulla - Taganrog, TTI SFU, 2008. - 146 Sivumäärä

2. Työskentele etäopiskelujärjestelmässä MOODLE: opetusohjelma, Anisimov AM, - toim. 2. kierros ja lisää. - Kharkov, KhNAGKh, 2009. - 292 Sivumäärä

3. Remizova EG, OIRC OMC "Katsaus WEB 2.0 -palveluihin".

4. Savenkova VV, GOU: n kuntosali № 1636 "NIKA" "Projektitoiminnan järjestäminen Google-palveluiden avulla." Esitys.

5. Etäopiskelujärjestelmä Moodle: opetusapu, Belozubov AV, Nikolaev DG, - Pietari, 2007. - 108 Sivumäärä

SÄHKÖISET KOULUTUSresurssit

1.http: //www.opentechnology.ru/files/moodle/docs/teacherguid/ MOODLE virtuaalinen oppimisympäristö.

2. http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_05/m137.html "Etäopetusteknologioiden käytöstä". Opetus- ja tiedeministeriön määräys nro 137, päivätty 06.05.2005.

3.http: //academy.odoportal.ru/documents/akadem/bibl/russia/7.html Ovsyannikov V.I., Gustyr A.V. Johdatus etäopetukseen.

Analyyttinen katsaus etäopiskelumenetelmiin

Etäopetuksen metodologian ydin

ICT-tekniikat otetaan aktiivisesti käyttöön opetuskäytännössä. Eri oppilaitosten verkkovuorovaikutuksen järjestämistä, etäopiskelua yhdessä oppilaitoksessa on kehitetty malleja, yksilölliset opetussuunnitelmat, yksilölliset aikataulut ja opetussuunnitelmat on muodostettu, mutta opettajan ja opiskelijan väliset vuorovaikutustavat etäopetusmuodossa eivät ole riittäviä kehitetty. Tieteellisissä lähteissä ei ole vielä yhtenäistä DL: n menetelmien, tekniikoiden ja tekniikoiden luokitusta. Oppimisprosessin uudelleenjärjestelyyn on piilotettuja varoja ja mahdollisuuksia, mallintaa siinä luovia tilanteita, etsiä uusia yksilöllisiä ja kollektiivisia oppimismuotoja, jotka mobilisoivat mahdollisuuksia ja stimuloivat opettajien ja opiskelijoiden yhteis luomista.

Pedagogisten tieteiden tohtorin, professorin, ISMO RAO: n etäopetuslaboratorion johtajan määritelmän mukaan Polat: etäisyyden käsitettä voidaan soveltaa opetuksen muotoon, jossa opettaja ja opiskelijat erotetaan etäisyydellä, mikä tuo tietyt vuorovaikutuksen muodot koulutusprosessiin. Etäopetus on uusi koulutusmuoto, joka on jo olemassa kokopäiväisten, osa-aikaisten ja ulkoisten opintojen lisäksi. Etäopetus heijastaa pedagogiikan, koulutuspsykologian, didaktiikan ja yksityisten menetelmien yleisiä malleja, jotka määrittävät kaikkien komponenttien (tavoitteet, tavoitteet, sisältö, menetelmät, organisaatiomuodot, opetusvälineet) läsnäolon, mutta ne toteutetaan erityisillä Internet-tekniikoilla jotka eroavat pohjimmiltaan perinteisistä opetusvälineistä. Etäopetus tarjoaa jatkuvan, järjestelmällisen yhteyden opettajaan. Luottamus opetuksen yleisiin pedagogisiin lakeihin edellyttää tiettyjen etäopetuksen menetelmien ja muotojen käyttöä yhdessä perinteisen koulutusteknologian kanssa.

Tarkastellaan etäopetuksen erityispiirteitä. Etäopetuksen erityispiirteet ovat seuraavat:

1) toteutetaan tietoliikenteen avulla;

2) Sovelletaan erityisiä opetusmenetelmiä - synkroninen ja asynkroninen;

3) Hänellä on erityisiä työmuotoja.

Nämä muodot ovat:

1) Chat-luokat - chat-tekniikoita käyttävät harjoitukset. Chat-istunnot pidetään synkronisesti, toisin sanoen kaikilla osallistujilla on samanaikainen pääsy chat-keskusteluun. Monien etäopetuslaitosten puitteissa on chat-koulu, jossa etäopettajien ja opiskelijoiden toiminta järjestetään chat-huoneiden avulla.

2) Verkkokurssit - etäopetukset, konferenssit, seminaarit, yrityspelit, laboratoriotyöt, työpajat ja muut koulutusmuodot, jotka suoritetaan tietoliikenteen ja muiden Internet-ominaisuuksien avulla. Verkkotunneille käytetään erikoistuneita koulutusverkkofoorumeita - muoto käyttäjille tietystä aiheesta tai ongelmasta tietyille sivustoille jätettyjen tietueiden avulla, joihin vastaava ohjelma on asennettu. Verkkofoorumit eroavat chat-oppitunneista pidemmän (monen päivän) työskentelymahdollisuuden avulla yhdistämällä opiskelijoiden ja opettajien välisen vuorovaikutuksen synkronisen ja asynkronisen luonteen. Puhelinneuvottelut pidetään yleensä postituslistojen perusteella käyttäen sähköpostia. Koulutuksen puhelinneuvotteluille on ominaista koulutustavoitteiden saavuttaminen. Tällainen järjestelmä perustuu opetusmenetelmään, jota kutsutaan "luonnolliseksi oppimistavaksi".

Etäopetuksessa opiskelijan ja opettajan välinen viestintä tapahtuu erillään televiestinnän kautta. Etäopetuksen käyttämisessä käytetään erityisiä synkronisen ja asynkronisen oppimisen menetelmiä. Synkronisen etäopetuksen menetelmä tarjoaa reaaliaikaisen viestinnän opiskelijan ja opettajan välillä - online-viestinnän. Asynkronisen etäopetuksen menetelmää käytetään, kun opettajan ja opiskelijan välinen reaaliaikainen viestintä on mahdotonta - ns. Offline-viestintä.

Nämä tekniikat eroavat opettajan ja opiskelijan välisen vuorovaikutuksen luonteesta. Etäopiskelun synkroninen menetelmä edellyttää siis aktiivista vuorovaikutusta opettajan ja opiskelijan välillä ja siten suurta kuormitusta sekä opiskelijalle että opettajalle (tutorille). Opettaja nousee esiin ottamalla mukaan ja vetämällä oppilaitaan. Asynkronisella etäopiskelumenetelmällä enemmän vastuuta koulutuksen läpäisemisestä osoitetaan opiskelijalle, hänen itsenäisyydelleen. Tässä esiin tuodaan itseoppiminen, yksilöllinen oppimisnopeus, tämän oppimisnopeuden säätely. Opettaja (tutor) toimii konsulttina asynkronisessa etäopetusmenetelmässä, mutta vähemmän kuin synkronisessa etäopetusmenetelmässä.

Viime aikoina suurin osa asiantuntijoista on tullut siihen tulokseen, että suurin hyötysuhde etäopetuksessa voidaan saavuttaa käyttämällä etäopiskelumenetelmiä. Termi "sekoitettu etäopiskelu" tarkoittaa, että opetussuunnitelma on rakennettu sekä synkronisen että asynkronisen opetusmenetelmän elementeistä.

Etäopetusmenetelmien tulisi "tasoittaa" mahdollisia erillisen oppimisen ongelma-alueita. Siksi heidän on täytettävä useita ominaisuuksia, jotta he voivat olla tehokkaita tietylle opiskelijalle:

1) Suunnittele henkilökohtaisemmin opiskelijaa ja hänen terveyttään ottaen huomioon tauti, ehdottaa opiskelijan toiminnan, sen organisoinnin, tavoitteiden asettamisen ja oppimistavoitteiden perusteellisempaa ja yksityiskohtaisempaa suunnittelua, tarvittavan opetusmateriaalin toimittamista;

2) Korostetaan etäopetuksen keskeisenä käsitteenä - vuorovaikutteisuus, tarjotaan mahdollisimman suuri vuorovaikutteisuus opiskelijan ja opettajan välillä, tarjotaan mahdollisuus ryhmähankintaan;

4) antaa sekä operatiivista, operatiivista että viivästettyä palautetta ulkoisen arvioinnin muodossa;

4) muodostaa ja ylläpitää motivaatiota;

5) Valitse ohjelman mielekäs moduuli, jonka avulla opiskelija voi olla tietoinen edistymisestään moduulista toiseen, minkä tahansa moduulin voi valita omalla tai opettajan harkinnan mukaan koulutustaso.

Ero etäopiskelumenetelmien ja perinteisten välillä on seuraava:

1) tietoparadigman muuttaminen käytäntö- ja toimintakeskeiseksi: "tietää, pystyä, tietää";

2) opiskelijan itsenäisen työn roolin lisääminen;

3) opiskelija hankkii myöhempää elämää varten tarvittavat taidot;

4) koulutuksen henkilökohtaisen merkityksen vahvistaminen.

Etäopetuksen menetelmät perustuvat siis mielestämme toimintoperusteiseen oppimiseen, jossa käytetään yksilöllisiä, eriytettyjä ja ihmiskeskeisiä lähestymistapoja.

Opettaja mallintaa opiskelijatilanteita, joissa hänen tietokone-, toiminnallinen ja aihelukutaito muodostuu henkilökohtaisten tarpeiden perusteella kokemuksen hankkimisen yhteydessä.

Etäopetusmenetelmän etualalla joukko erityisiä ja yleisiä pedagogisia menetelmiä on käytännön tehtävä, erityinen henkilökohtainen ongelma, joka on ratkaistava tietyn lapsen ponnisteluilla. Hankittu tieto ei ole päämäärä sinänsä, vaan tapa ratkaista ongelma ja keino kehittää käytännön taitoja. Tämä on toimintalähestymistavan merkitys. Opettaja "asettaa" perinteisen opetuksen menetelmät (ongelmakysymysten menetelmä, kriittinen ajattelu, projektit, leikki, terveyttä säästävät tekniikat jne.) Erityisiin etäopetuksen menetelmiin. Etäopetuksen päätavoitteena on julistus "tietää, jotta pystymme tuntemaan", jatkamalla muinaisten filosofien ajatuksia: "Opiskelemme elämää varten, ei koulua varten". Opiskelijoiden riippumattomuus on erityisen tärkeää johtuen opettajan ja opiskelijan etäisyydestä toisistaan. Opiskelijan ja hänen perheenjäsentensä vuorovaikutus aktivoituu, mikä auttaa tarvittaessa suorittamaan tiettyjä laitteiden toimintoja (siirtymävaihe laitteiden nykyisestä taitotasosta, kun suoritetaan toimintoja lähimpään tasoon). Yksi koulutusstandardin päätavoitteista on tällainen oppimisprosessin uudelleenjärjestely opiskelijan itsenäisen toiminnan, myös henkisen toiminnan, painopistealueeksi.

Etäopetusmenetelmien avulla oppimisprosessissa opiskelijan osaaminen muodostuu ”elinikäiseksi taitoksi” tai universaaliksi koulutustoiminnoksi, joka pysyy opiskelijan mukana koko elämän ajan. Tätä standardit pyrkivät. Opettaja rakentaa toiminnallisen, semanttisen, menettelyllisen ja operatiivisen mallin opiskelijasta ottaen huomioon kaikki tietyn opiskelijan yksilölliset ominaisuudet ja tarpeet.

Perinteiseen lähestymistapaan kuuluu saman määrän tiedon toimittaminen kaikille harjoittelijoille. Niissä tekniikoissa, jotka antavat eri lapsille erilaisia \u200b\u200bsuosituksia heidän yksilöllisyydestään riippuen, on paljon suurempi potentiaali. Yksilölliset suositukset kohdistuvat tietyn opiskelijan elämänkokemukseen, hänen tarpeisiinsa ja kiinnostuksen kohteisiinsa, ottavat huomioon hänen matkallaan mahdollisesti esiintyvät erityiset vaikeudet, ja siksi ne aiheuttavat vastauksen häneltä. Henkilö havaitsee nämä viestit henkilökohtaisesti hänelle osoitettuna, ja kohtelee niitä siksi hyvin tarkasti, muistaa ne paremmin ja seuraa niitä innokkaammin. Aivokuoressa kytketään päälle ne alueet, jotka aktivoituvat, kun hän ajattelee itseään, ja tämän vuoksi oppimis-, muisti- ja huomioprosessit paranevat merkittävästi.

Tiedetään, että tieto- ja viestintätekniikan käyttö lisää oppimisprosessin tehokkuutta ja laatua. - kannustimien (ärsykkeiden) tarjoaminen, jotka aiheuttavat kognitiivisen toiminnan aktivoitumisen; syventää tieteidenvälisiä yhteyksiä käyttämällä nykyaikaisia \u200b\u200btietojenkäsittelyvälineitä eri aihealueiden ongelmien ratkaisemiseen.

Samankaltaisia \u200b\u200btietoja.

Etäopetusteknologia koostuu siitä, että aineiston omaksumisen oppiminen ja hallinta tapahtuu tietokoneverkon Internetin avulla käyttäen online- ja off-line-tekniikoita.

Ladata:

Esikatselu:

Kokemus ja käytön mahdollisuudet

Etäopiskelu vieraan kielen oppimisessa.

Johdanto ………………………………………………………………… 2

Pääosa:

I. Etäopiskelu ja sen mahdollisuudet. ……………………. ... ... 3

II Etäopetuksen käytännön käyttö ja muodot ...

III Etäopetuksen näkymät…. ………………………… ... 7

Päätelmä …………………………………………………………….… 9

Luettelo kirjallisuudesta ja Internet-lähteistä …… .. ………………. ……… 10

JOHDANTO

Viimeisten kolmen vuosikymmenen aikana nykyaikaisten teknisten välineiden käytöstä on tullut globaali ilmiö koulutus- ja tietokulttuurissa, joka on muuttanut lähestymistapaa koulutukseen monissa maailman maissa. Maassamme tietokoulutusteknologiaa on kehitetty voimakkaasti vasta viime vuosikymmenen aikana, mutta ne ovat jo alkaneet itsevarmasti voittaa paikkansa koulutusprosessissa perinteisten koulutusmuotojen ohella. Heidän joukossaan olemme alkaneet puhua yhä enemmän etäopetuksesta, joka on yksi ilmaisimmista ja yksinkertaisimmista opetusmenetelmistä. Etäopetuksen kehittäminen on tunnustettu yhdeksi Unescon pääkoulutusohjelmien "Koulutus kaikille", "Koulutus läpi elämän", "Koulutus ilman rajoja" pääsuunnista.

Etäopetus on menetelmä oppimisprosessin järjestämiseksi, joka perustuu nykyaikaisten tieto- ja tietoliikennetekniikoiden käyttöön, mikä mahdollistaa etäopiskelun ilman suoraa yhteyttä opettajan ja opiskelijan välillä.
Etäopetuksen tekniikka koostuu siitä, että aineiston omaksumisen oppiminen ja hallinta tapahtuu tietokoneverkon Internet avulla online- ja off-line-tekniikoiden avulla.

Tällaisen opetusmenetelmän tarve johtuu useista tekijöistä, joihin kuuluvat:

tarve vuorovaikutteiseen vuorovaikutukseen opiskelijoiden ja opettajien välillä;
työskennellä vammaisten tai usein sairaiden lasten kanssa;
kirjeenvaihdon (ulkoinen) opintomuoto;
hankkeiden ja tutkimustöiden toteuttaminen;
työskentely lahjakkaiden lasten kanssa (yksittäiset lisätehtävät, korotetut tasot);
kiehtovia tehtäviä toistoa varten (ristisanatehtävät, palapelit jne.).

Etäopetustekniikat mahdollistavat useiden merkittävien pedagogisten ongelmien ratkaisemisen:

koulutustilan luominen;
opiskelijoiden kognitiivisen itsenäisyyden ja aktiivisuuden muodostuminen;
kriittisen ajattelun, suvaitsevaisuuden, halun rakentavasti keskustella eri näkökulmista.

I. E-OPPIMINEN JA SEN MAHDOLLISUUDET

Etäopiskelu uutena koulutusmuotona ja vastaavasti uutena koulutusmuotona kehittyy ja kehittyy aktiivisesti maassamme. Sen tarkoituksena on antaa opiskelijoille universaalin koulutuksen elementit, jotta he voivat sopeutua muuttuviin sosioekonomisiin olosuhteisiin ja integroitua menestyksekkäästi maailman ja kansallisten kulttuurien järjestelmään. Tämä koulutus on rakennettu nykyaikaisen tietotekniikan pohjalta, jonka avulla voidaan nopeasti ja joustavasti koordinoida opiskelijan muuttuvia tarpeita.

Etäopiskelu lukiossa tulisi ymmärtää tietojärjestelmään perustuvana koulutusjärjestelmänä, jossa käytetään nykyaikaista pedagogista ja tietotekniikkaa. Etäopetus on koulutuspalvelujen vastaanottaminen käymättä oppilaitoksessa käyttämällä nykyaikaisia \u200b\u200btietotekniikoita ja tietoliikennejärjestelmiä, kuten sähköpostia, televisiota ja Internetiä. Etäopetusta voidaan käyttää myös opettajien pätevyyden ja uudelleenkoulutuksen parantamiseen.

Kaikkein suositeltavinta on käyttää tietoliikennettä etäopetuksen perustana, joka tarjoaa:

Mahdollisuudet englannin etäopiskeluun antavat sinun käyttää aineen koulutuspotentiaalia laajemmin ja syvemmin kuin perinteiset menetelmät ja tekniikat. Etäopetuksen tarkoituksena ei ole niinkään valmiiden tosiseikkojen ja toimintojen opettaminen, vaan aineistossa suuntautumisen periaatteet, lähinnä lähteiden avulla. Internetin materiaalien analyysi osoittaa, että monet valtion ja kaupalliset keskukset sekä verkostoituneet koulutusyhteisöt harjoittavat nykyään koululaisten etäopetusta.

Etäopetuskeskusten "edelläkävijä" oli "Eidos", joka toimii Venäjän opetusakatemian alaisuudessa. Tärkein osa etäopetusta maassamme on osallistuminen koko Venäjän etäopiskeluolympialaisihin, kilpailuihin ja konferensseihin. , sekä opiskelijoille että opettajille, sekä verkkoseminaarit ja etäkoulutukset eri sivustoilla vieraiden kielten, erityisesti englannin, opiskelijoille. Näiden joukossa on syytä mainita: Uuden koulutusteknologian pedagoginen planeettakeskus, menestysakatemia , Vsekonkursy.ru, Kilpailujen maailma, verkko-oppimisyhteisö Avoin luokka, Venäjän keskukset City & Guilds, Portaali englanninopettajille Englishopettajille, Nsportal - sosiaalinen verkosto kouluttajille, Prosv.ru - "Prosveshchenie" -sivustolta. Sivustot Star matkustavat ja Amber Star järjestää kilpailuja myös englanniksi.

II Etäopiskelun käytännön käyttö ja muodot

Opettajan etäopetuksen käyttö toiminnassaan on nykyaikaista, koska sen sanelee aika, se on välttämätöntä, koska se on opiskelijoiden toisiinsa yhteydessä olevan viestinnällisen, sosiokulttuurisen ja henkilökohtaisen kehityksen tekijä ja lopuksi järkevästi, koska se luo opiskelijoille suotuisimmat olosuhteet sosiaalisesti kertyneen kokemuksen hallitsemiseksi.Mutta miten kehittää taitoja käyttää Internetiä opiskelijoiden verkostoitumisen järjestämisessä, valmistaa heitä (ja itseäänkin) "erityisesti järjestettyyn opiskelijoiden verkostotyöhön"? Luulen, että tässä opettajaa auttaa kokemus etäopetushankkeiden toteuttamisesta aiheesta.
Etäopetushanketta koulussa "pidetään opiskelijoiden yhteisenä opetus-, kognitiivinen, luova tai pelitoiminta, jolla on yhteinen tavoite, sovitut menetelmät, toimintatavat, joilla pyritään saavuttamaan tämän toiminnan kokonaistulos ja joka on järjestetty tietoliikenteen perusteella " Tällaiset projektit, toisin kuin luokkahuoneessa minkä tahansa oppiaiheen luokassa toteutetut projektit, ovat aina aiheiden välisiä, koska ne edellyttävät eri oppiaineiden tiedon ottamista mukaan.Tällaisia \u200b\u200bhankkeita voivat olla:

Tutkimus (samanaikaisesti suoritetun data-analyysin muodossa);
luova, peli (tietoliikenneretkien, kilpailujen, tietokilpailujen muodossa);
informatiivinen (erilaisten tietojen vaihdon muodossa);
käytännönläheinen (sähköisten julkaisujen muodossa: sanomalehdet, aikakauslehdet, almanakit) jne

Tietyntyyppisiä etäprojekteja toteutettaessa voidaan keskustella täysin eri osa-alueiden aiheista. Aloittaessaan etätyöprojektin opettajan tulee olla valmis työskentelemään uuden sisällön, uusien menetelmien ja organisatoristen opetusmuotojen kanssa, mielenkiintoisen tietokoneen käyttämiseksi opetusprosessissa, eri aiheiden opettajien yhteisen työn järjestämiseen . Opettaja työskentelee opiskelijoiden kanssa etäopiskeluprojektissa
hallitsee opiskelijan kognitiivista toimintaa, ts. siirtyy tiedon haltijan asemasta (tiedon antamisesta) opiskelijoiden kognitiivisen toiminnan järjestäjän asemaan;
motivoi opiskelijan kognitiivista toimintaa viestinnän, keskinäisen ymmärtämisen, positiivisen asenteen aiheeseen kautta;
järjestää itsenäistä työtä, mukaan lukien työ tietolähteen kanssa;
käyttää ryhmämenetelmiä, sisällyttää kaikki opiskelijat luovaan toimintaan, järjestää keskinäistä avunantoa;
järjestää apua toimintaprosessissa opiskelijalle, ryhmälle, osoittaa huomiota itsenäisen toiminnan tuloksiin;
luo menestystilanteen, ts. kehittää metodologian ja tarjoaa tehtäviä, jotka ovat toteutettavissa jokaiselle opiskelijalle;
luo positiivisen emotionaalisen ilmapiirin koulutusyhteistyöstä, joka toteutetaan inhimillisten kasvatussuhteiden järjestelmässä.
järjestää itseanalyysin opiskelijoiden omasta toiminnasta ja muodostaa heidän riittävän itsetuntoaan.

Työskentele etäprojektin avulla voit rakentaa konfliktittoman pedagogian yhdessä lasten kanssa uudelleen luovuuden inspiraation uudelleen kääntämiseksi opetusprosessista tylsästä pakottamisesta tehokkaaksi luovaksi luovaksi työksi. Tällaisen työn aikana hankkeen osallistujat hankkivat itsenäisesti monimutkaista tieteellistä ja käytännön tietoa ja avaintaitoja. Tuloksena on luoda oma henkinen tuote nykyaikaisessa sähköisessä muodossa, joka on tarkoitettu aktiiviseen käyttöön koulussa, kaikkien koulutusprosessiin osallistuvien koulutustoiminnassa. Kouluvuonna 2011-2012 opiskelijat ja minä työskentelimme etäluovien hankkeiden parissa, jotta voisimme osallistua tällaisiin kilpailuihin:

1. Venäjän koko venäläinen kilpailu "koulun sanaristikko". 8. luokan oppilaiden joukkue sai tutkintotodistuksen - 3. sija. 2. kolmas kansainvälinen esseekilpailu englanniksi. 7. luokan oppilaat saivat todistukset, ja koulu sai tutkintotodistuksen aktiivisesta osallistumisesta esseekilpailuun. 3. Venäjän koko venäläinen kilpailu "Esitysten mosaiikki" opettajille. Kollegani ja minä (työskentelimme yhdessä kirjoittajana) saimme toisen sijan tutkintotodistuksen.

Jokainen heistä otti verkostossa aktiivisesti opiskelijoiden ja opettajien kommunikoivaa ja informatiivista toimintaa.

Tämän seurauksena olemme valmiita osallistumaan monimutkaisempiin kilpailuihin, konferensseihin ja online-olympialaisille, koska kaikki projektitoiminnan osallistujat:
tuli aktiivisia Internetin käyttäjiä,
oppinut etsimään tietoa eri lähteistä ja arvioimaan sitä projektin hyödyllisyyden ja realismin näkökulmasta,
käyttää Internet-sosiaalipalveluja tietojen etsimiseen ja kommunikointiin,
lähetä materiaalisi verkossa,
arvioida toimintansa tulosta ja itseään työprosessissa.Yhteenvetona voidaan todeta, että projektin parissa työskentelyssä:
1. Kaikki projektityön suorittaneet opiskelijat alkavat oppia paremmin, he kehittävät kykyä arvioida kykyjään oikein, toisin sanoen itsetunto nousee; kehitetään kykyä itsenäisesti hankkia tietoa, aloitteellisuutta, määrätietoisuutta, kykyä analysoida ja "suodattaa" tietoa.
2. Kaikki ovat kiinnostuneita ehdotettujen hankkeiden toteuttamisesta:
opiskelija on kiireinen työssä ja luovien mahdollisuuksiensa kehittämisessä (tiedon soveltaminen uusissa tilanteissa) ja mahdollisuus saada useita arvosanoja aiheesta;
opettaja on kiinnostunut lisäämään opiskelijoiden tietämystä ja älykkyyttä, heidän työllistymistään luovuudella;
vanhemmat - lapsen menestyksekkäässä etenemisessä pitkällä aikavälillä kasvattaa lapsi älykkäällä päällä ja myös "kultaisilla" käsillä.
3. Koulun metodologista perustaa täydennetään lukuisilla multimediasovelluksilla, joita käytetään laajasti eri oppitunneissa.

III Etäopiskelun näkymät

Etäopetuksen päätavoitteena on epäilemättä korkealaatuinen opiskelijoiden valmistelu maahanpääsyä ja menestyvää opiskelua varten yliopistossa tai muussa ammatillisessa oppilaitoksessa tai ammatin hallitseminen lyhyemmässä ajassa ja välittömästi keskiasteen koulutuksen päätyttyä. Tietenkin samat tehtävät kohtaavat perinteisen (kokopäiväinen) koulutus. Mutta ovatko he aina ratkaissut ja kuinka menestyviä he ovat? Tieteen syventämis-, laajentamis- ja erikoistumiskouluissa järjestetään erikoistuneita, esiprofiileja ja valinnaisia \u200b\u200bkursseja eri suuntiin, yliopistot tarjoavat valmistelevia kursseja samaan tarkoitukseen. On hienoa, jos valittu oppilaitos sijaitsee opiskelijan asuinpaikassa ja valittu ammatti vastaa kouluprofiilin (esiprofiili ja valinnaiset) kurssien suuntaa, jos ei? Pystyykö edellä mainittujen kurssien aihe kattamaan koko kirjon (tai ainakin suurimman osan) niistä ammatteista, joita tuleva tutkinto saattaa mieluummin miellyttää? Onko opettajilla tarvittava koulutus tällaisen monipuolisen ja monipuolisen kurssin opettamiseksi? Onko koulussa riittävästi resursseja kaikkien näiden vaikeuksien voittamiseksi? Ilmeisesti tuskin voi vastata näihin kysymyksiin myönteisesti.

Tietysti voit saavuttaa tiettyjä menestyksiä houkuttelemalla ihmisiä työskentelemään erikoistuneille jne. yliopistojen opettajien kursseja, mutta onko se suositeltavaa? Eikö tällainen ongelmanratkaisu olisikaan liian kallis opetusministeriölle, jos esimerkiksi kursseilla on 1–3 henkilöä (mitä väistämättä tapahtuu monenlaisten opiskelijoiden kohdalla) kiinnostuksen kohteet)? Mielestäni etäopiskelukurssien käyttöönotto korvaamaan perinteisiä erikoistuneita ja valinnaisia \u200b\u200bkursseja voi auttaa koulua voittamaan nämä vaikeudet. Tämän korvaamisen kiistattomia etuja ovat:

mahdollisuus laajentaa kurssien valintaa verrattuna koulun tai muiden asuinpaikan oppilaitosten tarjoamiin kursseihin,
henkilöstöongelman täydellinen ratkaisu alueellisesti rajoittamattoman opettajien valinnan vuoksi,
mahdollisuus säästää varoja, jotka on tarkoitettu koulun opettajien kouluttamiseen valmistautua heitä opettamaan erikoistuneissa jne. kurssit,
mahdollisuus parantaa opettajien pätevyyttä käymättä erikoistuneille valmisteleville kursseille, koska etävalintakursseja suorittavien opiskelijoiden valvonnassa he suvaitsevat sen haluttaessa yhdessä opiskelijoiden kanssa,
opiskelijoiden erikoistumisen tai esiprofiilikoulutuksen kustannusten alentaminen johtuen kyvystä optimoida ryhmien käyttöaste rajattomalla alueellisella kurssilla.

PÄÄTELMÄT

Verkkoteknologian avulla oppimisesta on tulossa suosittu tapa hankkia uusia tietoja ja taitoja, jotka ovat niin välttämättömiä nykyaikaisilla työmarkkinoilla. Tietyn opiskelijaryhmän ja aikuisväestön kattavien virtuaalisten koulutusmuotojen leviäminen on nyt saamassa vauhtia kouluissa.

Siten voimme päätellä, että koululaisten etäopiskelu antaa heille lisäkannustimen laajentaa ja syventää tietämystään opettaessaan vieraita kieliä ainakin kahdessa tärkeässä aineessa: englannissa ja tietojenkäsittelytieteessä. Etäopetuksen toiminnan analyysi on osoittanut, että päätavoitteen - kyky kehittää projekteja, opiskella ja suorittaa tehtäviä etäyhteydessä - lisäksi auttaa:

oppia työskentelemään verkkotekniikoiden kanssa,
opi etsimään tietoja Internetistä,
vahvistaa sähköisen tekstin käsittelyä koskevat säännöt ja lisätä kirjoittamisen nopeutta,
poistaa aukot tietämyksessä MS Windowsista,
opiskella työskentelytekniikkaa testiohjelmissa,
opiskele tiettyjä työskentelymenetelmiä Adobe Photoshopissa,
kehittää kirjoitustaitoa, opi ilmaisemaan ajatuksesi selkeämmin ja ytimekkäämmästi,
saada jonkin verran taitoa pohtia toimintaansa,
oppia suunnittelemaan toimintaasi,
ymmärrä, että luovissa töissä (ja projektin luomiseen liittyvä työ on epäilemättä luovaa) ei ole mitään pienimuotoista, ja vahvistaa siten vastuuntuntoa työstäsi,
opi aloittamaan aloitettu työ loppuun, poistamaan puutteet ja virheet, arvioimaan kriittisesti työsi,
saavuttaa jonkin verran edistystä taiteellisen maun edistämisessä, jota helpottivat suuresti sekä ristisanan suunnittelun oppitunnit että opettajien neuvot esityksen suunnitteluelementtien valinnassa,
laajentaa kulttuurien välisiä siteitä,
herättää uteliaisuuden, oppimisen maun ja halun hankkia lisää tietoa.

VIITTEET JA Internet-resurssit:

Weindorf-Sysoeva M.E. Pedagogiikka virtuaalisessa koulutusympäristössä: lukija. M .: MGOU, 2006. - 167 Sivumäärä
Gusev D.A. Huomautuksia kaukosäätimen eduista.http://e-college.ru/elearning/analytics/a0004/

Kutsumme sinut tutustumaan Venäjän yliopistojen nykyisin käyttämiin etäopetuksen päämenetelmiin ja tekniikoihin.

Etäopetus on melko suosittu koulutusmuoto, jonka avulla voit hankkia uuden ammatin tai parantaa pätevyyttäsi mukavasti ja ilman tarpeettomia aika / taloudellisia kustannuksia.

Mahdollisuudella saada koulutus ilman tarvetta käydä säännöllisesti luokissa kotona on monia ilmeisiä etuja:

opiskelijoiden tai oppilaiden kohdalla - luokkahuoneelle kuluvan ajan säästäminen, kätevä opintosuunnitelma, alhaiset koulutuskustannukset (verrattuna perinteiseen koulutusmuotoon).
ja oppilaitoksille - kyky majoittaa enemmän opiskelijoita luokkiin kuin opiskelijat sairaalaympäristössä, sekä muiden taloudellisten ja taloudellisten ongelmien ratkaisu.

Mutta etäopetuksella on lueteltujen etujen ohella myös ilmeisiä haittoja. Erityisesti suurin osa työnantajista kohtelee edelleen tätä koulutusmuotoa epäluottamuksella. Siksi opiskelijoilla on vaikeuksia löytää todellinen työpaikka saatujen pätevyyksien mukaisesti. Yliopistojen on kehitettävä ja pantava täytäntöön uusia opetusmenetelmät ja tekniikattehdä virtuaalitunneista mahdollisimman tehokkaita.

Kutsumme sinut tutustumaan Venäjän yliopistojen nykyisin käyttämiin etäopetuksen päämenetelmiin ja tekniikoihin.

DL-menetelmät ja -tekniikat

Nykyaikaiset tekniset ominaisuudet mahdollistavat oppituntien pitämisen opiskelijoiden kanssa verkossa, tehtävien nopean siirtämisen ja niiden tarkistamisen suullisesti ja kirjallisesti. Lisäksi luentojen ja seminaarien valmistelu tapahtuu joka tapauksessa Internetin ja nykyaikaisten teknisen viestinnän välineiden avulla, jotka eivät enää aiheuta aktiivista vastarintaa yhteiskunnassa ja päinvastoin ovat tervetulleita kaikin mahdollisin tavoin.

Metodologia etäopiskelu, eroaa pohjimmiltaan vain opetusmateriaalin esittämisen muodossa: esikouluopetuksen painetut koulutusjulkaisut muunnetaan sähköiseksi mediaksi.

Etäopetuksen pääpiirteet ovat joukko menetelmiä, jotka on kehitetty ottaen huomioon luentojen pitämisen erityispiirteet:

Koulutus teknisiä resursseja käyttäen. Menetelmän erityispiirre on opiskelijan itseopiskelu ja itsekontrolli, johon osallistuvat opettajat-konsultit;
Yksilöllisen harjoittelun menetelmä, jossa etäopetusta pidetään yhden opiskelijan kanssa yksilöllisen suunnitelman mukaisesti. Tämä menetelmä lisää opiskelijan tietämystä, koska se auttaa opetusprosessin optimoinnissa.
Menetelmä virtuaalinen luento Se toteutetaan myös puheviestinnällä: Skype, Viber. Tämän menetelmän etuna on, että opiskelijat voivat tallentaa minkä tahansa luennon materiaalin uudelleen kuuntelemista ja itsensä lujittamista varten.
Menetelmä kollektiivisista online-seminaareista, käyttäen sähköistä puheviestintää, jossa opiskelijoilla on mahdollisuus kuulla ja nähdä paitsi opettaja myös toinen toinen.

Etäopiskelu sallii myös tutkimusmenetelmien, itsenäisen työn, jotka eivät todellakaan poikkea sairaalaympäristön opetuksesta, lukuun ottamatta teknisten viestintävälineiden käyttöä. Opiskelijan fyysisestä läsnäolosta luokassa on jo tulossa vanhentunut muoto, mutta vakaan perinteen ansiosta se on edelleen olemassa.

On huomattava, että nykyaikaiset tekniset ominaisuudet eivät vähennä laatua etäopetus, mutta voit myös laajentaa koulutusmuotoja merkittävästi. Esimerkiksi viestintävälineiden ansiosta heuristiset olympialaiset, kilpailut ja täydennyskurssit opettajille ovat mahdollistaneet minkä tahansa planeetan nurkan. Tämä paitsi laajensi opettajien ja opiskelijoiden viestintäpiiriä, mutta antoi heidän myös nähdä koko maailman eikä vain kotimaisen Almamaterin muurit.

Etäopetuksen suorittaneen ongelmat ja tapoja voittaa

Saman konservatiivisen kaavan mukaan, joka vastustaa kaikkea edistymistä, yhteiskunnassa on muodostettu stereotyyppi, jonka mukaan etäopiskelun tuloksena saatu tutkintotodistus on "väärennös", koska sitä ei ole "saavutettu" perinteisellä tavalla. Siksi vaikeudet syntyvät jatko-työllisyydestä ja kyvystä periaatteessa todistaa pätevyytensä taso.

Tässä yhteydessä on huomattava, että nuoren asiantuntijan, jolla ei ole työkokemusta, työllistäminen on aina ongelmallista, vaikka saisit korkeakoulutuksen sairaalassa. Siksi suhteiden luominen tulevaan työnantajaan ei riipu koulutuksen muodosta, vaan nuoren asiantuntijan valmiustasosta.

"Etätodistuksen" haltijalle on tärkeää välittää potentiaaliselle työnantajalle edut, jotka erottavat hänet suotuisasti "perinteisen" tutkintotodistuksen haltijasta. Nimittäin valmistuneet virtuaalinen yliopisto eroavat:

jolla on korkea itsekuria,
täydellinen itsekontrolli ja vastuuntunto tulevaisuudesta,
ymmärtää, että tutkimus on välttämätöntä ennen kaikkea itselleen uran jatkokehityksen kannalta.

Voidaan myös huomata, että etäopiskelija saa sekä tarkoituksenmukaisuuden opetusta että kokemusta itseorganisaatiosta, ja nämä ominaisuudet ovat avain onnistuneeseen uraan.

Muista, että maassamme on tapana "tavata mekko". Siksi, jos työpaikan hakija osoittaa itseluottamusta, niin mahdollisuudet sairaalan valmistuneille ja korkeakoulutuksen saaneille lähtemättä kotikaupungistaan \u200b\u200bovat täysin samat. Sinun on silti vahvistettava tietämyksesi taso käytännössä samoissa olosuhteissa, ja "tie hallitsee kulkevan".