Suurin osa hyönteisistä katoaa syyskuun lopussa. Hyönteisten syksyn huolet. Koulun valmisteluryhmä

5 -vuotiaana poika kiinnostui hyönteisistä niin paljon, että keräämme nyt heidän hahmojaan ja leikimme vain heidän kanssaan, esittelimme kovakuoriaisia lemmikkeinä, kävellessä etsimme ja harkitsemme erilaisia torakkahyönteisiä ja kirjoitimme lasten kirjastoon, jossa Olemme jo tutkineet lähes kaikkia aiheeseen liittyviä kirjoja. Erityisesti pidetty valokuvakirjat: V. Tanasiychuk, Neuvostoliiton entomologi. Löysimme kirjastosta vain kaksi tämän kirjoittajan kirjaa, melko nuhjuisia, "takkuisia" julkaisuvuosia.

"Vierailevat hyönteiset", V. Tanasiychuk

LIVE -BUSSI

Istuin kuistilla illalla ja katselin perhosia kiertämässä lampun ympärillä. Yhtäkkiä outo kovakuoriainen lankesi edessäni ruohoon, kaikki jyvien peitossa. Heti kun minulla oli aikaa kuvata hänet, hän nousi ja katosi metsään. Ja kun kehitin elokuvaa, huomasin, ettei siinä ollut jyviä. Nämä ovat kymmeniä pieniä punkkeja, jotka tarttuivat kovakuoriaiseen tiukasti ja tiiviisti, ja kovakuoriainen kantoi niitä kuin elävä bussi. Olisi mielenkiintoista tietää - missä?

MILLE PERHET Tuoksuvat?

Yöperhonen lensi lampun valoon - kaunis ja suuri, jokainen kämmensiipesi kokoinen. Hän istui alas ja liikutti viiksensä - haistellen, onko lähistöllä muita perhosia. Henkilö haisee hajuja nenäänsä ja perhonen, jolla on viikset. Näet kuinka suuria ja monimutkaisia ne ovat.

HYVÄT SIIVET

Onko se todellakin perhonen? Jalat ovat pitkät, ja siivet ja siivet eivät näytä ohuilta, takkuisilta ja jaetuilta useille lohkoille, jotka ovat samanlaisia kuin sormet. Tämä on tämän perhonen nimi - sormi.

KUKA söi kirvoja?

He asuivat kirvojen oksalla, imivät siitä mehua. Oksa alkoi kuihtua. Mutta nyt, kuten säiliö, oksainen peto ryömi ylös ja söi kirvoja. Vain muutama kappale jäljellä. Millainen peto tämä on? Ja tämä on leppäkertun toukka. Se vie vähän aikaa, ja siitä tulee punainen vika, jossa on mustia pisteitä, jotka tiedät hyvin.

HARMAAT SILMÄT

Pitsisilmäinen kukka lensi sisään. Hänen siivet ovat suuret, läpinäkyvät, hohtavat kuin sateenkaari, ja hänen silmänsä hohtavat kullasta. Istuu, katselee ympärilleen - onko jäljellä kirvoja, joita leppäkertut eivät huomanneet? Jos hän löytää sen, hän syö kaikki. Hyödyllinen hyönteinen- pitsisilmäinen, hän vartioi pellojamme ja puutarhojamme.

HOPEA LENTÄ

Pieni - ottelupäällä - kärpäs juoksee ruoholla etsien myös saalista. Hänen selkä ja vatsa näyttävät olevan hopeapölyn peitossa, joten he kutsuvat häntä hopeaksi.

Miksi putkenjuoksijalla on tällainen pää?

Putkimato-kuoriainen istuu oksalla. Hänen toukat syövät lehdet, ja hän tekee niistä syötäviä putkitaloja lehdistä. Hän kiertää tassujaan ja auttaa päätään - ei ole turhaa, että hän on niin kapea, pitkä ja liikkuu kaikkiin suuntiin. Hän työskenteli pitkään väsyneenä - nyt hän lepää.

PELOTTAVAT HÄNTÄT

Harppusiperhonen vihreä toukka ryömii pajunlehteä pitkin. Takana on kaksi pitkää häntä ylöspäin. Jos tulet lähemmäksi häntä, hän pelkää, hän nostaa päänsä, pyörittelee häntäänsä ilmassa: älä koske minuun, olen kauhea! Ja hän itse pelkää. Vain hän ja suoja, että nämä hännät, koska hän ei osaa purra.

BUMMER KORIN KANSSA

Pörröinen kimalainen lentää kukasta kukkaan, juo kukka mehua - kerää mesiä ja siitepölyä. Missä? Kimalaisilla ja mehiläisillä on takajaloissaan erityisiä kuoppia, joihin ne laittavat siitepölyä. Katso kuinka paljon tämä kimalainen on tehnyt! Nyt toukat lentävät pesäänsä ruokkimaan.

WASP: N TALLENNUS

Ammonilainen ampiainen oli kyllästynyt metsästykseen ja istui myös maistelemaan mettä. Musta, pitkäjalkainen, ohut oranssi vatsa, ja otsassa, silmien välissä, vielä kolme pientä silmää loistaa kuin helmet. Yksikään toukka ei piiloutu tältä ampiaiselta, se ottaa sen heti kiinni ja vie sen toukkien varantoon.

Puunleikkuri kovakuoriainen

Ketä et voi tavata kesällä niityllä! Värikäs, kaunis kovakuoriainen lensi sisään ja istui kukan päälle. Hän syö siitepölyä ja liikuttaa viikset. Sekä hänellä että kaikilla hänen sukulaisillaan on hyvin pitkät viikset, minkä vuoksi näitä kovakuoriaisia kutsutaan barbel -kovakuoriaisiksi. Ja niitä kutsutaan myös metsuriiksi, koska barbelin toukat elävät puunrungoissa.

MAATTU KUUKKAAJA

Toinen kovakuoriainen - vihreä kiiltävä maakuoriainen - kulkee pitkin maata, sekoittuu ruohoon ja olkiin. Miksi hän ei saisi nousta? Ei voi - ei siipiä. Maakuoriaisilla niitä ei ole.

RUSKURI

Hyppykuoriainen väijyi pikkukiven päällä. Hänen jalat ovat pitkät, pomppivat ja leuat ovat kuin kaksi vinoa tikaria. Hevonen istuu vartioimassa saalista. Jos hän näkee ammovan kärpäsen tai kovakuoriaisen, hän hyppää, lentää, tarttuu. Jos hevonen ei olisi kynsikokoinen, vaan tiikerin kokoinen, ei olisi pahempaa kuin peto maan päällä.

FLUFFY SWEETCOIN

Kukan läpi, kuten metsän paksun läpi, teemme tien pörröisen kovakuoriaisen - vahan - läpi. Tämä kovakuoriainen on rauhallinen, se ei metsästä ketään - se syö kukkia, valitsee suloisimmat osat. Ja hänen leukansa ovat pienet, eivät vaarallisia kenellekään.

BRAVE BUG

Kovakuoriainen kiipeää näppärästi ruohon terällä - kiipesi korkealle. Tuuli puhaltaa, ravistaa ruohonterää kuin masto, mutta se pitää kiinni. Hänellä on tätä varten erikoiskoukut jalkojen päissä.

"Kuusijalkaiset naapurit", V. Tanasiychuk

Työpajasuunnitelma:

1. Johdatus aiheeseen.

2. Tekniikat esikoululaisten henkisten kykyjen parantamiseksi:

didaktisia pelejä(Näyttely);
puhelogiikan tehtävät;
katsella kuvia ja kuunnella musiikkiteoksia luonnosta;
keskustelut luonnonhistoriallisen kirjallisuuden teoksista (näyttely).

3. Ekologinen peli "Lähes kaikki eläinmaailmasta."
Materiaalit:

Esitys, TCO.

Esittelymateriaali: didaktiset pelit, metodiset ja fiktiota, kuutio, ihana laukku, sirut.
^ Tarkoitus:

Lisätään opettajien osaamista esikoululaisten ympäristökasvatuksessa.

Tehtävät:

Esittele menetelmiä ja tekniikoita esikoululaisten henkisten kykyjen parantamiseksi.
Tutkia didaktisten, älyllisten pelien hallinnan piirteitä esikoululaisten ekologisen kasvatuksen prosessissa, edistää älyllisten ekologisten pelien luomista ja harjoittamista.
Lisätä opettajien osaamista tarjota emotionaalinen ja esteettinen havainto lapsille ja kyky ohjata heidät ympäröivän luonnon tuntemukseen, muodostaa oikeita ajatuksia ja edistää kaikkien elävien olentojen kunnioittamista.

^ I Johdanto aiheeseen. (Dmitrieva R.Yu.)

Lapsuus on ainutlaatuinen muodostumisen, henkisen voiman kasvun aika. Näiden vuosien aikana aktiivisuus ja levoton halu kokeilla itseään eri pyrkimyksissä, hauskuudessa ilmenee hyvin selvästi. Ja juuri peleissä lapsi ottaa aloitteen, kokee halutun täyden kuorman ja nauttii uusien asioiden löytämisestä.

Opettajien tehtävänä on tarjota jokaiselle lapselle mahdollisuus elää iloista ja mielekästä elämää esikoululaislapsuudessa. Tämä tarkoittaa, että kasvattajan vuorovaikutus lasten kanssa, kuten Jokapäiväinen elämä ja oppimisprosessissa olisi suoritettava ilman lapsen pakottamista ja ottaen huomioon, että jokainen ikä luo suotuisimmat mahdollisuudet hallita tiettyjä taitoja ja kykyjä, jotka toimivat lapsen kehityksen välineenä.

Yksi tapa ratkaista tämä ongelma on leikkimenetelmien ja -tekniikoiden käyttö lasten opettamisessa.

Älyllinen kehitys on ajatusprosessien taso ja nopeus: kyky vertailla, tunnistaa, yleistää ja tehdä johtopäätöksiä. Myös älyllinen kehitys sisältää puheen kehittämisen ja kyvyn opiskella itseään. Kaikki tämä ei ole ennalta määrättyä eikä sitä ole ennalta määrätty lapsessa: vain opettajista ja vanhemmista riippuu, kuinka nopeasti hän oppii ajattelemaan itsenäisesti.

Lapsen älyllisellä kehityksellä on iästä riippuen useita vaiheita ja se kehittyy juuri silloin, kun hän tahattomasti, mutta luonnollisella tavalla, imee alitajuisesti kaiken tiedon ympäröivästä maailmasta ja maailmankaikkeuden järjestelmästä. Sitten kouluikäisenä lapsi kehittää oman maailmankuvansa, jonka ansiosta hän voi ilmaista tuomionsa. Siksi lapsen älykkyyden kehittämistä ei pidä rajoittaa lukemisen ja kirjoittamisen alkeelliseen hallintaan varhainen ikä, mutta on seurattava kehityksen polkua sanan laajimmassa merkityksessä, jossa henkinen kehitys leikkaa fyysisen, esteettisen ja lopulta yleistyvän.

Meidän on johdettava lapset elämän alussa ideoiden, kirjojen, tieteellisten laboratorioiden maailmaan, opettava oppimisen iloa ja näytettävä tietä vaikea henkinen toiminta.

Siksi ainoa oikea tie, joka johtaa kognition kiihtymiseen, on käyttää opetusmenetelmiä, jotka edistävät henkisen kehityksen kiihtymistä. Esikoululaisten opetus älyllisten pelien käyttöön viittaa tällaisiin menetelmiin. Lasten menestys älyllisissä peleissä on luotettavin osoitus heidän saavutuksistaan.

Älykäs peli tarjoaa kattavan arvion osallistujiensa saavutuksista - aiheen ja yleisen tiedon määrän ja sisällön, kyvyn ajatella tilannekohtaisesti, käydä keskustelua, löytää optimaalinen ratkaisu tehtävät; opettaa kommunikoimaan, olemaan kriittinen itseään kohtaan, kunnioittamaan muiden mielipiteitä.

Ympäristökasvatusjärjestelmässä Mieli pelejä ratkaista aktiivisen ympäristön kannalta oikean asennon muodostamisen ongelma. Pelit lisäävät tunneille väritystä, täyttävät ne kirkkaita värejä, tekevät niistä elossa ja siksi kiinnostavampia lapsille. Pelien ja pelielementtien avulla lapset voivat kehittää monenlaisia positiivisia ominaisuuksia ja helpottaa havaittujen ongelmien ja tiedon havaitsemista. Seminaarin varsinainen aihe on henkisten ekologisten pelien järjestäminen.
Luonto opettaa ihmiselle viisautta, kuten runoilija V.Orlov sanoi siitä:

^ Meille milloin tahansa vuoden aikana

Viisas luonto opettaa.

Linnut opettavat laulua.

Hämähäkki - kärsivällisyyttä.

Mehiläiset pellolla ja puutarhassa

He opettavat meille työskentelyn.

Ja sitä paitsi työssään

Kaikki on reilua.

Heijastus vedessä

Opettaa meille totuudenmukaisuuden.

Lumi opettaa meille puhtautta.

Opettaa auringon olemaan ystävällinen

Ja kaikesta sen valtavuudesta huolimatta

Opettaa nöyryyttä.

Luonnostaan ympäri vuoden

Sinun täytyy oppia.

Olemme kaikenlaisia puita,

Kaikki suuret metsän ihmiset

He opettavat vahvaa ystävyyttä.

Ihmiset oppivat pelissä ja tien päällä.

Sananlasku
II. Menetelmät esikoululaisten henkisten kykyjen aktivoimiseksi.
Puheloogiset tehtävät esikoululaisten henkisten kykyjen aktivointimenetelmänä (Cherkashina S.A.)

Puhelooginen tehtävä on mysteeritarina, tässä tapauksessa luonnosta, johon voi saada vastauksen, jos lapset ovat ymmärtäneet itse tietyt yhteydet ja luonnon lait. Antaen lapsille puheen loogisen tehtävän, opettaja asettaa heidät tilanteeseen, jossa heidän on käytettävä erilaisia henkisen toiminnan menetelmiä (vertailu, ilmiöiden tarkastelu eri näkökulmista, ratkaisujen etsiminen). Tämä stimuloi ajattelun itsenäisyyden ja mielen joustavuuden kehittymistä. Puheloogiset tehtävät ovat erityisen tärkeitä puheen, erityisesti monologipuheen, kehitykselle, mikä parantaa kykyä kertoa, selkeästi ja kuvaannollisesti muotoilla ajatuksiasi.

Erityinen oppitunti voidaan käyttää puheloogisten ongelmien ratkaisemiseen tai ne voivat olla osa keskustelua ja kertoa kuvasta. Suunniteltuaan didaktiset tavoitteet opettaja laatii puheen loogisia ongelmia ottaen huomioon lasten kokemukset. Materiaalia sävellysongelmiin löytyy kirjoista: D. Zuevin "Vuodenajat", V. Bianchin "Native Nature", E. Shimin "Forest Talk", N. Onnellisen metsästyksen metsässä. Sladkov, samoin kuin muissa kirjailijoiden kirjoissa - luonnontieteilijät.

Joidenkin puheloogisten ongelmien ratkaisu perustuu suoraan saatuun tietoon, joten ne eivät ole vaikeita lapsille. Ilman tämäntyyppisiä tehtäviä ei kuitenkaan voida edetä monimutkaisempiin tehtäviin, jotka edellyttävät vertailua, pitkäaikaisesti havaittujen eri tosiasioiden vertailua, ilmiöiden suhteiden ja keskinäisten riippuvuuksien paljastamista ja niiden syiden selvittämistä. Vaikeimmat puheen logiikkatehtävät, jotka vaativat painottamista ominaispiirteet eri ajanjaksot yhden kauden. Tehtävän sisällön ja lapselle tarjotun tehtävän monimutkaisuus edellyttää, että hän vastaa kielellisesti monimutkaisemmin: yksitavaisista vastauksista (arvaus, määritelmä) yksityiskohtaisiin, yksityiskohtaisiin vastauksiin (kuvaus, tarina) käyttämällä kaikkia puheen osia ja eri tyyppejä yksinkertaisia ja monimutkaisia lauseita.

Jotta lapsilla olisi vakaa kiinnostus puheloogisten ongelmien ratkaisemiseen, ne on esitettävä emotionaalisessa, viihdyttävässä muodossa. Voit käyttää runoja, arvoituksia jakeessa (yksinkertaisemmista esineistä ja ilmiöistä vaikeampiin, jotka edellyttävät lasten olemassa olevan tiedon yleistämistä, enemmän puheharjoituksia).

Mitä kautta tähdet kulkevat

Takissa ja huivissa,

Kaikki läpi, katkaistu,

Otatko sen - vesi kädessäsi?

(E.Blaginina)
Jäälautat hyppivät, pyörivät,

Kasataan päällekkäin,

He kiirehtivät peräkkäin kaukaisuuteen,

Ja jyrinä ja halkeilu ...

(V. Mirovich)

Jotta lapset voivat ratkaista oikein minkä tahansa puheen, loogisen ongelman, monimutkaisuuden, opettaja käyttää erilaisia metodologisia tekniikoita: kehottaa heitä muistamaan, mitä he havaitsivat kävelylenkeillä ja retkillä, esittää johtavia kysymyksiä, korjaa harkintaansa liittyviä virheitä, auttaa muotoilemaan ajatuksen oikein , johtaa täydelliseen oikeaan vastaukseen selkeässä ja yksityiskohtaisessa puheessa.

Opettajan kyky korjata lasten päättely, muistaa tarvittava kohta tekstistä tai aiemmin havaitut ilmiöt, esittää kysymys oikein auttaa heitä ymmärtämään arvoituksia ja tekemään johtopäätöksen.

Tunteellinen, vilkas luentojen suoritusmuoto puheloogisia tehtäviä käyttäen, yhdistämällä ne leikkiin, selkeät ehdotetut keksinnölliset keksinnöt auttavat tuomaan lapset ymmärtämään monimutkaisia yhteyksiä ja riippuvuudet luonnossa (eläimen ulkonäön riippuvuus elinoloista, elinympäristöstä - kausivaihteluista jne.), kyky ilmaista tämä johdonmukaisessa puheessa (keskustelu eläinten tavoista voi alkaa tarjoamalla lapsille arvoituksen sävelletty perustuen V. Bianchin tarinaan "Talven kirjasta".

Puheen loogisten ongelmien ratkaisulla on myönteinen vaikutus lasten loogisen ajattelun kehittämiseen, mikä heijastuu heidän puheensa parantumiseen: siitä tulee johdonmukaisempi, loogisempi, jossain määrin luotettava, näyttöön perustuva.

Puhelogiikkaongelma 1. Mitä siili sanoi?

- Jokainen valmistautuu talveen omalla tavallaan. Hyppäävä orava - fidget. Kerää pähkinöitä, tammenterhoja, hajottaa ne onttoihin puiden halkeamiin, ripustaa pensaisiin. Orava työskentelee koko päivän ja katselee jatkuvasti naapuriaan - siiliä, joka syksyllä on tullut täysin laiska: juoksee vähän metsässä, ei saa hiiriä, ryömii kuiviin lehtiin ja torkkuu.
- Miksi olet, siili, täysin laiska? Orava kysyy. - Miksi et valmistaudu talveen, älä säilytä ruokaa? Talvella ei ole mitään syötävää. Siili nauroi ja sanoi jotain hiljaa oravalle.

^ Arvaatko mitä siili sanoi? Miksi hän ei tee tarvikkeita talveksi? Miksi hän ei tarvitse sieniä ja tammenterhoja?

Kuuntele lapsen vastausta ja kysy miksi hän päätti niin. Jos lapsi ei ole arvannut tätä loogista ongelmaa, muistuta häntä siitä, että siili nukkuu koko talven. Ja se tarkoittaa ... eikä syö mitään. Siksi syksyllä hän ei kanna sieniä neuloillaan, kuten sarjakuvissa näkyy. Loppujen lopuksi sarjakuva on satu, ja siinä on keksitty paljon. Mitä siili todella tekee syksyllä? Muista vauvan kanssa tarina siilistä.

Puhelogiikan tehtävä 2.

Sienet oksalla.
Juri Dmitriev "Miksi sienet kasvoivat pensaassa?"

"Kaikki tietävät, että sienet kasvavat maassa. Ne voivat silti kasvaa hampulla, kuten esimerkiksi hunajasienet. Mutta kun he kasvavat pensailla, Dima ja minä emme ole kuulleet mitään.
- Ja tämä ei voi olla, - sanoi Dimka, kun naapurin poika alkoi puhua pensaista näkemistään sienistä. - Ei voi olla! Luultavasti näit marjoja, mutta luulit niiden olevan sieniä.
Naapurin poika loukkaantui.
- Mitä olen sokea, vai mitä? Näin omin silmin - todellisimmat sienet: boletus, sianliha, boletus ...
Kiistan ratkaisemiseksi menimme metsään. Lähestymme pensasta ja näemme, että se on todella peitetty sienillä, Dimka jopa avasi suunsa yllättyneenä. Ja naapurin poika oli iloinen:
-Joo! Mitä minä sanoin? Tässä ne ovat - sieniä!
- Sienet, sienet, - sanon, - mutta ne eivät vain kasva.
Kaverit katsoivat tarkasti ja näkivät, että sienet eivät todellakaan kasva, vaan ovat siististi oksien välissä. "

^ Kuka mielestäsi laittaa sienet oksien väliin? Miksi hän tarvitsee sitä?

Miksi sienet puuhun
Riippuvatko ne solmujen päälle?
Ei korissa, ei hyllyssä,
Ei sammalissa, ei lehtien alla-
Rungon ja oksien keskellä
He ovat nartuilla!
Kuka järjesti ne niin taitavasti?
Kuka puhdisti pentueen sienistä?
Tämä on Belkinin ruokakomero
Tämä on Belkinin kesäleiri!

Puhelogiikan tehtävä 3.

6-7-vuotiaille lapsille. Mitä Dunno sekoitti?

Kerro minulle, mikä tässä on vikana? Korjaa Dunno:
- Talvi on tullut, koska jänis on muuttunut valkoiseksi. (Päinvastoin, pupu muuttui valkoiseksi, koska talvi on tullut)
-Syksyllä tuli kylmä, koska ihmiset pukeutuivat lämpimiin vaatteisiin ja eläimet vaihtoivat kesätakit talvisiin (päinvastoin, ihmiset pukeutuivat lämpimiin vaatteisiin, koska tuli kylmä)

-Puu on ontelossa.

-Talvella ei ole hyönteisiä, koska linnut lentävät kuumiin maihin.
-Talvella jänikset syövät kaalia ja porkkanaa. (ei, he pureskelevat puun kuorta ja oksia)
-Talvella ei ole ruokaa, joten saalistajat nälkää ja syövät puiden kuorta.

Puhelogiikan tehtävä 4.

Katso klubijalkaa! Tuskin heittää ja kääntää. Hän söi kalaa ja marjoja kesällä, mutta nyt hän vaeltaa metsän läpi, pelottaa eläimiä ja etsii jotain, etsii jotain ... Mitä karhu etsii?

Karhun on aika nukahtaa luolaan, joten hän vaeltaa metsän läpi hämmentäviä jälkiä ennen kuin kiipeää luolaan ja nukahtaa.

Puhelogiikan tehtävä 5.

Täällä jotakin valkoista vierisi raivausalueelle: pitkät korvat, viistot silmät, sivulle katsomatta. Hyppyhyppy ja poissa näkyvistä pensaan alla. Katso kuinka hän vapisi! Älä pelkää - tämä on haara, joka halkeili pakkasesta. Ei, pakeneminen ... ja jopa hämmentäviä jälkiä! Kuka se?

Puhelogiikan tehtävä 6.

Syksyllä metsään ilmestyi jänis. Hän kasvoi iloisena, ketteränä. Kerran jänis tapasi perhonen, toukan ja karhunpennun. He kaikki ystävystyivät, leikkivät ja viihtyivät kylmään asti. Talvi tuli. Hauska loma on tullut Uusivuosi... Pupu päätti kutsua ystävänsä tälle lomalle. Mutta en löytänyt ketään metsästä. Miksi?

^ Jos lapsi ei voi arvata, lue hänelle V.Strokovin tarina. Se sisältää vastauksen loogiseen arvoitukseen.

V. Strokov "Hyönteiset syksyllä".

Suurin osa hyönteisistä katoaa syyskuun lopussa. Jotkut laskivat kiveksensä ja kuolivat, toiset kiipesivät johonkin rakoon, halkeamaan, kuoren alle tai hautasivat maahan ja nukahtivat. Kosteilla poluilla et löydä ketteriä maakuoriaisia. V viimeiset päivät päiväperhoset katoavat syyskuussa. He joko kuolevat tai kiipeävät syrjäisiin kulmiin talveksi.

^ Maisemien katselu. (Semenova E.V.)

Lapsen ensimmäiset esteettiset kokemukset liittyvät nautintoon, jonka esineet antavat hänelle, sen värin, muodon jne. Kuvataide, ilmaisee tietyn tunteen, ajatuksen tekijästä ja herättää tämän teoksen havaitessaan samanlaisen vastauksen kuin taiteilijan tunne.

Lapset esikouluikä voi saada ymmärryksen maisemamaalauksesta.

Tarve käyttää taideteoksia esikoululaisten kanssa työskentelyssä johtuu niiden valtavasta kognitiivisesta ja esteettisestä arvosta. Kuvat esittävät lapsille sellaisia luonnon elämän piirteitä, joita ei aina voida havaita luonnonolosuhteissa (jään ajeleminen, heinänteko jne.). Suurten mestareiden maisemamaalausten tutkiminen edistää esteettisen maun kehittymistä, antaa sinun kiinnittää huomiota siihen, mikä oli aiemmin huomaamatta, herättää halun ja kehittää lasten kykyä puhua tästä kauneudesta, katsoa sitä uudelleen, jo elämässä.

Maisemien katseleminen edistää lasten puheen ilmaisukyvyn kehittymistä (määritelmien, vertailujen, vertauskuvien jne. Määrä kasvaa). ajattelu kehittyy.

Kun valitaan suurten taiteilijoiden maalausten jäljennöksiä, on ensinnäkin varmistettava, että maalaukset ovat suunnittelemattomia, yksinkertaisia koostumukseltaan, väriltään kirkkaita, ilman tarpeettomia yksityiskohtia - tämä varmistaa havainnon saavutettavuuden.

Kyvyssä havaita maisemamaalauksia lapsi käy läpi useita vaiheita. Aluksi hän luettelee vain kuvassa kuvatut esineet, antaa niistä hyvin lyhyen, alkeellisen kuvauksen: hän ei vieläkään voi ilmaista suhtautumistaan kuvaan.

Sitten lapsi oppimisen vaikutuksen alaisena alkaa kuvata täydellisemmin, tarkemmin ja kuvaannollisemmin eri ilmaisukeinoilla.

Tarkastellessaan lasten kanssa maisemamaalauksia opettaja opettaa heitä ensinnäkin ymmärtämään taiteilijan aikomusta, hänelle kuvassa ilmaistua tunnelmaa, opettaa heitä määrittämään kuvalliset keinot, joita taiteilija käytti tarkoituksensa välittämiseen; toiseksi opettaja opettaa lapsia ilmaisemaan sanoin maiseman havaitsemisesta saadut vaikutelmat.

Näiden tehtävien ratkaisua helpottavat kysymykset, joiden pitäisi saada lapset katsomaan kuvaa "uudella tavalla".

Paremman käsityksen saamiseksi maalausteoksesta on suositeltavaa kutsua lapsia vertaamaan kuvassa esitettyä siihen, mitä ympäristössä havaitaan. Tätä tekniikkaa kutsutaan johdantona kuvitteelliseen tilanteeseen.

Kuvaa tarkasteltaessa tarvitaan myös opettajan selittävä sana. Se auttaa lasta ymmärtämään sen sisällön, syventää käsitystä.

Oikea ja syvä käsitys kuvasta auttaa runollinen sana, musiikki.

Maisemamaalauksia on parempi harkita heti retken, havainnon jälkeen.

Monimutkaisempia tehtäviä ovat tehtävät, joissa käytetään monimutkaisia työkaluja: katsellaan kuvia luonnosta ja kuunnellaan musiikkiteoksia. Lapsille tarjotaan seuraavat tehtävät:

musiikkikappaleen luonteen ja tunnelman vertailu maisema -maalaukseen;
musiikkikappaleen luonteen ja mielialan määrittäminen ja kuvitteellisen kuvan luominen sille;
kuvitteellisen musiikkiteoksen valinta maisemaan.

Nämä tehtävät kehittävät lapsissa kykyä arvioida esteettisesti luonnonilmiöitä, katsoa niitä tarkasti, löytää mielenkiintoisia, yllättäviä tavallisesta, huomaamattomista ja ensi silmäyksellä houkuttelevista.

^ On suositeltavaa ottaa musiikkijohtaja mukaan tällaisiin luokkiin.

Menetelmät tällaisten tehtävien suorittamiseksi.

1.Vertaamalla musiikkikappaleen luonnetta maiseman tunnelmaan:

opettajan tarina musiikkikappaleen taustalla;
kuunnella musiikkia, joka on samanlainen kuin kuvassa.

2. Musiikkikappaleen tunnelman määrittäminen ja kuvan keksiminen sille.

3. Musiikin keksiminen maisemaan.

Kaikki nämä luovia tehtäviä kehittää lasten kykyä havaita, tunnistaa ja luonnehtia luonnonilmiöitä, mikä luo hyvän taustan muodostumiselle positiivinen asenne Hänelle.

Luonnon havainnot, retket, kävelyretket lähimpään metsään, joelle jne. Auttavat kehittämään ikääntyneiden esikoululaisten mielikuvitusta. ja sen jälkeen asianmukaisten haastattelujen tekeminen. Opettajan kysymyksillä, hänen yleistyksillään ja lausunnoillaan pyritään lapsiin määrittämään tunnelma, joka syntyy luonnossa tutustumisen yhteydessä.

Luonnonkeskusteluissa opettaja käyttää laajalti paitsi maisemamaalauksia, myös erilaisia aihe- ja opetusmaalauksia, jotka kuvaavat eläimiä, kasveja ja ihmisten työtä.
^ Taiteellisen sanan rooli lasten henkisten kykyjen kehittämisessä (Anisimova N.M.)

Jokainen ihminen liittyy jotenkin erottamattomasti luontoon. Lapset katsovat kukkia ja puita, mutta se ei tarkoita vielä mitään. Ne on otettava osaksi luonnollista maailmaa, jotta se olisi ymmärrettävää, läheistä ja välttämätöntä. Jotta lapset oppisivat älykkään rakkauden kaikkia eläviä olentoja varten, kirjoitetaan lapsille kirjoja luonnosta. Luonto on monipuolinen, ja myös siitä kirjoja on erilaisia: satuja, tarinoita, runoja ja arvoituksia.

Pystyä ajattelemaan, esittää kysymys - tämä voi olla vaikein asia lapsen opettamisessa.

Kysy niin, että lapsi kiinnostuu, jotta hän haluaa kuulla vastauksen. Tällaisten hämmästyttävien kysymysten ja vastausten mestari oli kirjailija V. Bianchi. Jopa hänen satujensa otsikoissa on houkutteleva kysymys: "Kenen nenä on parempi?", "Kenen jalat ovat nämä?", "Kuka laulaa mitä?" Nämä kirjat ovat täynnä paitsi tietoa luonnosta, hän on myös luonnollinen satun ystävällisyydelle ja opettavaisuudelle.

On kirjoja, joiden avulla voit mennä suoraan metsään tai pellolle ja lukea siellä. Esimerkiksi N. Sladkovin kirja "Aamusta aamunkoittoon", Yu. Dmitriev "Metsälapset".

Kirjat, joissa on leikkiä ja luovuutta, helpottavat lasten omaksumista uutta tietoa. Esimerkiksi G. Skrebitskyn ja D. Gorlovin kirja “Eläimet eri maat". Se sisältää paperileluja, jotka kuvaavat eläimiä, joista kirja on kirjoitettu.

Tämä sisältää kirjojen lukemisen piirustuksilla väritystä varten.

Pelkkä kirja ”Neljä vuodenaikaa” - erityinen kokoelma opettajalle - riittää pelaamaan ”Arvaa” lasten kanssa pitkään.

M. Prishvinin kirjoja "Ketunleipä", "Orava -muisti" rakastetaan epätavallisen hienovaraisen, syvän luonnon tunteensa ja valtavan lämmönsä vuoksi.

Luonnon runot eivät voi muuta kuin vaikuttaa lapsen tunteisiin, hänen tunteisiinsa. Siksi sinun on käännettävä heihin useammin, erityisesti klassikoihin - Puškinin, Žukovskin, Nikitinin, Tyutchevin, Yeseninin runoihin.

Niinpä ne kirjasta kirjaan vahvistuvat ja pienen ihmisen luontoon yhdistävät langat lisääntyvät. Mutta tästä lajikkeesta sinun on valittava ne kirjat, jotka eivät ainoastaan auta keräämään tietoja, eivät ainoastaan tarjoa tietoa, vaan kehittävät aktiivisesti itsenäistä ajattelua lapsissa. Kaikki, mitä lapsi näkee kadulla tai televisioruudulla, kirja selittää paitsi tieteellisesti ja teknisesti myös ensisijaisesti moraalisesti ja esteettisesti. Kaikesta kirjamaailman monimuotoisuudesta lapsen on otettava esiin tärkein asia: tietää on mielenkiintoista, tietää on välttämätöntä. Ihminen saa tietoa parantaakseen ihmisten elämää maan päällä paremmaksi ja viisaammaksi.
^ III. Ekologinen peli "Lähes kaikki eläinmaailmasta" (Dmitrieva R.Yu., Cherkashina S.A., Anisimova N.M.)

Ympäristökaleidoskooppi (esitys esimerkkinä)

Tehtävä ensimmäiseen tiimiin (kuutio)

Nimeä eläimet, jotka liittyvät jotenkin huumeiden tuotantoon.(mäyrä - rasva; karhu - sappi; mehiläiset - hunaja, propolis; käärme - myrkky; vuohi - maito jne.)

Tehtävä toiselle joukkueelle

^ Nimeä kaikki lemmikit ja selitä, miksi ne on kesytetty.

(Kissa, koira, lehmä, sika, hevonen, kani, puhveli, jaki, härkä, lammas, kameli, peura, aasi jne.

Tehtävä molemmille joukkueille

^ Ratkaise valokuvan arvoitukset "Kenen poikasen tämä on" (esitys)

Quest "Valkoinen kirjekuori"

Yhdelle tiimille tarjotaan valkoinen kirjekuori, jossa on "muotokuvia", joissa on 20 lintua, joiden joukosta sinun on löydettävä - YÖ.

^ Toiselle tiimille tarjotaan valkoinen kirjekuori, jossa on 20 eläimen muotokuvia , joista on löydettävä - MOUNTAIN.

Harjoittele "Luonnon ennätysten kirja" (esitys)

Yhden komennon pitäisi jatkaa lauseita:"Pisin kieli ... (kameleontti)"; "Vahvin hajuaisti on ... (perhonen)"; "Hän kuulee parhaiten ... (pöllö)"; "Nopeimmat lentää ... (nopea)"; "Valppain ... (kultainen kotka)"; "Hampaisimmat ... (hait)"; "Tehokkain myrkky on ... (tiikerkäärme)"; "Hullimpi lintu ... (Grouse)."

^ Toisen joukkueen tulisi myös jatkaa lauseita: "Älykkäimmät eläimet ... (delfiinit)"; ”Suurin osa silmistä on ... (sudenkorento ja kärpäsi)”; "Tehokas luonnollinen voimalaitos ... (sähköramppi)"; "Suurin sammakko ... (goliath)"; "Mestareita pitkäikäisyydessä ... (kilpikonnia)"; "Nielemismestari ... (boa supistin)"; "Mestari kuteessa ... (kuukala)"; Sukellusmestarit ... (valas, kilpikonna); "Kaukaisimmat lennot tekevät ... (tiirat)."

Blitz -turnaus - kapteenien kilpailu

Miksi punaista kirjaa kutsutaan punaiseksi eikä vihreäksi?

(Punainen on varoitusmerkki.)

Miten sammakko eroaa rupikonnasta?

(Sammakko on päivittäinen eläin ja rupikonna on yöeläin.)

Voiko pingviiniä kutsua linnuksi ja delfiiniä kalaksi?

(Pingviini on lintu, mutta delfiini on nisäkäs.)

Mikä lintu haukkuu?

(Uros -urb.)

Millainen kala rakentaa pesän?

(Kuore.)

Onko hyttysellä hampaita?

(Ja paljon: kaksikymmentä kaksi.)

Kenellä on korvat jaloillaan?

(Heinäsirkalla.)

Kuka juo jalalla?

(Sammakko.)

Kuka käyttää auraa päässään?

(Hirvi)

Mikä eläin ei osallistu leluun?

(Kalkkarokäärme.)

Mitkä linnut saavat jälkeläisiä talvella?

(Crossbills, kuningaskalastajat.)

Kuinka mehiläiset ja ampiaiset pitävät kampaansa yhdessä?

(Syljen kanssa.)

Mikä lintu ja mikä kasvi on samanniminen?

(Kiivi.)

Mikä eläin yhdistää kamelin, aasin, antiloopin ja pantterin?

(Kirahvi.)

Mitä lintua kutsutaan kissaksi?

(Pöllö.)

Miksi jääkarhut eivät voi asua metsässä??

(He syövät kalaa.)

Kuinka siili näyttää karhulta?

(Nukkuu talvella.)

Kuka viettää koko elämänsä liikkeessä?

(Hai.)

Kuinka monta siipiä kuoriaisella on?

(Kaksi paria.)

Kenellä on kieli pidempi kuin vartalo?

(Kameleontissa.)

Millainen kala on kalastaja itse?

(Kalastaja.)

Kenellä on läpinäkyvä paista?

(Ankerias.)

Kuka kantaa kehtoa selällään?

(Lapio rupikonna.)

Kuka voi solmia solmun?

(Mixins, lampreys.)

Mitä vikaa sammakon kielessä?

(Se on kiinnitetty taaksepäin.)

Mitä hyönteisiä kutsutaan eläimiksi?

(Kovakuoriaiset: hirvi, sarvikuono, leppäkerttu.)

Mitkä hyönteiset voivat liikkua taaksepäin?

(Koi perhosia.)

Miksi kalat yskivät?

(Ne poistavat lietettä kiduksista.)
Fyysinen minuutti "Kirahvissa on pilkkuja ..." (Zheleznovs)

Tehtävä molemmille joukkueille "Luonnonsuojelulait"

Miten muotoilisit viisi luonnonsuojelulakia, jotka ovat saaneet saksalainen tiedemies P. Ehrlich (1854-1915), Nobelin palkinnon saaja (1908).

Et voi elää maan päällä äläkä ottaa, mutta sinun on otettava järkevästi.
Kaikki maapallolla oleva on välttämätöntä sen ja inhimillisen kehityksen kannalta.
Ihminen ei ole luonnon hallitsija: tuhoamalla sen hän tuhoaa itsensä.
Suojelemalla luontoa suojelemme maapallon väestöä.
Luonnonsuojelu on osa rauhan taistelua. Luonto ja sota eivät sovi yhteen.

Mielepelien rakenne
^ Toteutusmuoto: KVN, tietokilpailut, "Kävelijät", olympialaiset, peli "Älykkäät ja taitavat miehet", videoneuvottelu (ryhmän sisällä, puutarha, puutarhojen välissä, vanhempien kanssa).

^ Valmistautuminen peliin:

Teema, tavoite, tehtävät tietylle iälle.

Alustava työ.

Valinta metodologista materiaalia.

Alueiden integrointi, asiantuntijoiden, vanhempien vuorovaikutus.

Aivohalvaus:

Sankarin saapuminen, kirjeen ilmestyminen, projektin viimeinen tapahtuma - motivaatio.

Arvonta, joukkueiden esittely, sääntöjen selitys, lämmittely.

Tehtävät: Sanapelit, didaktiset pelit, taulukot, kaaviot, piktogrammit, ICT -tekniikat, tuottava toiminta, viestit, fyysiset minuutit, kapteenien kilpailu.

Pistejärjestelmä, tulosten lukeminen, tuomaristo, yhteenveto, todistukset, palkinnot.

Loogiset tehtävät esikoululaisilleopettaa lapsia vertaamaan, vertaamaan heille tiedossa olevia tosiasioita ympäröivästä maailmasta, kehittämään ajattelun riippumattomuutta, opettamaan lapsia todistamaan näkemystään, järkeään, tekemään johtopäätöksiä. löytää syitä ja seurauksia. erottaa olennaiset piirteet pienistä. Ei ole turhaa, että sananlasku sanoo: "Onni tapahtuu sille, joka saa mielen työn ja oppimisen kautta."Älykkyyttä ei ole mahdollista saada jokaisesta opetuksesta. Lue kuinka voit kehittää lapsia ja opettaa heitä jännittävissä tehtävissä ja peleissä.

Loogiset tehtävät esikoululaisille aiheesta "Kuinka metsän asukkaat valmistautuvat talvehtimiseen"

Puheloogiset tehtävät.

Puhelogiikkaongelma on tarina - arvoitus. Vauva voi löytää siitä vihjeen vain, jos hänellä on käsitys luonnosta ja hän voi vertailla, luokitella ja löytää ihmissuhteita. Puheen loogisten ongelmien ratkaisu auttaa kehittämään ajattelua ja puhetta, opettaa lasta korostamaan tärkeimmän ja toissijaisen, tekemään johtopäätöksiä, selittämään näkemyksensä.

Puhelogiikkaongelmia annetaan lapsille, kun olet jo tutustuttanut heidät metsän asukkaiden elämään syksyllä - tarinoita ja satuja kuvissa, runoja ja arvoituksia, dramatisointeja ja sormiteatteria, lapsille tehtäviä löytyy artikkeleista Kuinka eläimiä valmistautua talveen. Osa 1 "Kuinka eläimet valmistautuvat talveen. Osa 2".

Löydät monia mielenkiintoisia puheen logiikkaongelmia esikouluikäisille lapsille N.F. Vinogradova "Tarinoita - arvoituksia luonnosta" (kustantamo "Ventana - Graf"). Tämä on yksi tämän kirjan loogisista tavoitteista.

Puhelogiikkaongelma 1. Mitä siili sanoi? (kehittäjä Natalia Fedorovna Vinogradova)

- Jokainen valmistautuu talveen omalla tavallaan. Hyppäävä orava - fidget. Kerää pähkinöitä, tammenterhoja, hajottaa ne onttoihin puiden halkeamiin, ripustaa pensaisiin. Orava työskentelee koko päivän ja katselee jatkuvasti naapuriaan - siiliä, joka syksyllä on tullut täysin laiska: juoksee vähän metsässä, ei saa hiiriä, ryömii kuiviin lehtiin ja torkkuu.
- Miksi olet, siili, täysin laiska? Orava kysyy. - Miksi et valmistaudu talveen, älä säilytä ruokaa? Talvella ei tule mitään.
Siili nauroi ja sanoi jotain hiljaa oravalle.

Arvaatko mitä siili sanoi? Miksi hän ei tee tarvikkeita talveksi? Miksi hän ei tarvitse sieniä ja tammenterhoja?
Kuuntele lapsen vastausta ja kysy miksi hän päätti niin. Jos lapsi ei ole arvannut tätä loogista ongelmaa, muistuta häntä siitä, että siili nukkuu koko talven. Ja se tarkoittaa ... eikä syö mitään. Siksi syksyllä hän ei kanna sieniä neuloillaan, kuten sarjakuvissa näkyy. Loppujen lopuksi sarjakuva on satu, ja siinä on keksitty paljon. Mitä siili todella tekee syksyllä? Muista vauvan kanssa tarina siilistä.

Puhelogiikkaongelma 2. Sienet oksalla.
Juri Dmitriev "Miksi sienet kasvoivat pensaassa?"

"Kaikki tietävät, että sienet kasvavat maassa. Ne voivat silti kasvaa hampulla, kuten esimerkiksi hunajasienet. Mutta kun he kasvavat pensailla, Dima ja minä emme ole kuulleet mitään.
- Ja tämä ei voi olla, - sanoi Dimka, kun naapurin poika alkoi puhua pensaista näkemistään sienistä. - Ei voi olla! Luultavasti näit marjoja, mutta luulit niiden olevan sieniä.
Naapurin poika loukkaantui.
- Mitä olen sokea, vai mitä? Näin omin silmin - todellisimmat sienet: boletus, sianliha, boletus ...
Kiistan ratkaisemiseksi menimme metsään. Lähestymme pensasta ja näemme, että se on todella peitetty sienillä, Dimka jopa avasi suunsa yllättyneenä. Ja naapurin poika oli iloinen:
-Joo! Mitä minä sanoin? Tässä ne ovat - sieniä!
- Sienet, sienet, - sanon, - mutta ne eivät vain kasva.
Kaverit katsoivat tarkasti ja näkivät, että sienet eivät todellakaan kasva, vaan ovat siististi oksien välissä. "

Kuka mielestäsi laittaa sienet oksien väliin? Miksi hän tarvitsee sitä?

Puheen looginen tehtävä 3. 6-7-vuotiaille lapsille. Mitä Dunno sekoitti?

Puu on onkalossa.

Talvella ei ole hyönteisiä, koska linnut lentävät kuumiin maihin.
-Talvella jänikset syövät kaalia ja porkkanaa. (ei, he pureskelevat puun kuorta ja oksia)
-Talvella ei ole ruokaa, joten saalistajat nälkää ja syövät puiden kuorta.

Puhelogiikkaongelma 4. Mitä karhu etsii? Tekstin kirjoittaja on I. A. Panichev.

Katso klubijalkaa! Tuskin heittää ja kääntää. Hän söi kalaa ja marjoja kesällä, mutta nyt hän vaeltaa metsän läpi, pelottaa eläimiä ja etsii jotain, etsii jotain ... Mitä karhu etsii?

Karhun on aika nukahtaa luolaan, joten hän vaeltaa metsän läpi hämmentäviä jälkiä ennen kuin kiipeää luolaan ja nukahtaa.

Puheen looginen tehtävä 5. Kuka tämä on? Tietoja pupusta. Tekstin kirjoittaja on I. A. Panichev

Täällä jotakin valkoista vierisi raivausalueelle: pitkät korvat, viistot silmät, sivulle katsomatta. Hyppyhyppy ja poissa näkyvistä pensaan alla. Katso kuinka hän vapisi! Älä pelkää - tämä on haara, joka halkeili pakkasesta. Ei, pakeneminen ... ja jopa hämmentäviä jälkiä! Kuka se?

Puheen logiikkaongelma 6. Pikku jänis ja hänen ystävänsä. Kirjailija - N.F. Vinogradova

Syksyllä metsään ilmestyi jänis. Hän kasvoi iloisena, ketteränä. Kerran jänis tapasi perhonen, toukan ja karhunpennun. He kaikki ystävystyivät, leikkivät ja viihtyivät kylmään asti. Talvi tuli. Hyvää uudenvuoden lomaa on tullut. Pupu päätti kutsua ystävänsä tälle lomalle. Mutta en löytänyt ketään metsästä. Miksi? Jos lapsi ei voi arvata, lue hänelle V.Strokovin tarina. Se sisältää vastauksen loogiseen arvoitukseen.

V. Strokov "Hyönteiset syksyllä".

Suurin osa hyönteisistä katoaa syyskuun lopussa. Jotkut laskivat kiveksensä ja kuolivat, toiset kiipesivät johonkin rakoon, halkeamaan, kuoren alle tai hautasivat maahan ja nukahtivat. Kosteilla poluilla et löydä ketteriä maakuoriaisia. Syyskuun viimeisinä päivinä päiväperhoset katoavat. He joko kuolevat tai kiipeävät syrjäisiin kulmiin talveksi.

Syksyn sarjakuvia - logiikkaongelmien ratkaiseminen 6-7 -vuotiaiden lasten kanssa!

Pikkuveljesi tietää jo paljon metsäasukkaiden elämästä syksyllä ja heidän valmistautumisestaan talveen. Nyt kun katselet lapsesi kanssa sarjakuvia syksystä, voit keskustella mikä on satu ja mikä on totta. Mitä syksyn metsässä todella tapahtuu ja mitä keksitään? Tämä on todellinen looginen tehtävä lapselle, joka vaatii sarjakuvan sisällön ja todellisten ilmiöiden vertailua luonnossa ja johtopäätöksen tekemistä itse. Tällaiset loogiset tehtävät ovat erittäin tärkeitä, jotta vanhemmat esikoululaiset voivat muodostaa tarkkoja ideoita ympäröivästä maailmasta ja kehittää lapsen kykyä käyttää tietoa uudessa ongelmatilanteessa. Samanlaisia loogisia tehtäviä on saatavilla 6-7-vuotiaille lapsille.

Jotta voit tehdä eron keksityn ja todellisen välillä, sinulla on oltava käsitys luonnostamme. Siksi puhelogiikkaongelmia ja sarjakuviin perustuvia tehtäviä käytetään, kun olet jo tutkinut materiaaleja vauvasi kanssa, pelannut dramatisointipelejä, tutustunut materiaalin ensimmäisessä ja toisessa osassa esitettyihin ekologisiin satuihin siitä, miten metsä valmistautuu talveen.

Ehdotan, että katsot lapsesi kanssa sarjakuvia syksyn metsän tapahtumista ja arvaat mitä todella tapahtui ja mitä niissä keksittiin. Voit arvata vuorotellen. Ensinnäkin sanot, että tämä on satu (aikuinen nimeää aina vaikeimmat asiat, joiden avulla lapsen on helpompi selviytyä tehtävästä), ja sitten lapsi. Ja niin vuorostaan - kuka oli tarkkaavaisin.

Ensinnäkin me kutsumme kaikkea upeaa, jota voidaan kutsua "satuksi". Ja sitten kaikkea mitä voi oikeasti olla. Esimerkiksi. itse asiassa susi ei nuku talvella, jänis vaihtaa turkkiaan - se on totta. Mutta se, että pupu vain naamioituu ihmisiksi, on satu, itse asiassa se vuodattaa. Totuus. että oravat varastoivat tammenterhoja, käpyjä ja sieniä talveksi ja hiiret viljaa, mutta on keksitty, että siili kantaa sieniä itselleen ja että jänis kasvattaa porkkanaa puutarhassa. Voit katsoa sarjakuvan uudelleen ja huomata yksityiskohdat, joita ei aiemmin huomattu! Nämä sarjakuvat sopivat myös erittäin hyvin edellisessä artikkelissa käsiteltyihin sormiteatterin uusintoihin.

Sarjakuva "Kuinka siili muutti turkin"

Sarjakuva karhusta "Setä Misha"

Tarina syksystä. Tarina metsän asukkaista. Tarina villieläinten maailmasta syksyllä, tarina metsäelämästä. Tarina nuoremmille opiskelijoille. Tarina opetuksen ulkopuolista lukemista... Tarina luettavaksi peruskoulussa.

Nikolai Sladkov. Syksy kynnyksellä

- Metsän asukkaat! - viisas Korppi huusi kerran aamulla. - Syksy on metsäkynnyksellä, ovatko kaikki valmiita sen saapumiseen?

- Valmis, valmis, valmis ...

- Mutta me tarkistamme nyt! - Raven huudahti. - Ensinnäkin syksy päästää kylmän metsään - mitä aiot tehdä?

Eläimet vastasivat:

- Me, oravat, jänikset, ketut, muutumme talvitakkeiksi!

- Me, mäyrät, pesukarhu, piiloutumme lämpimiin reikiin!

- Me siilit lepakot, nuku rauhallisesti nukku!

Linnut vastasivat:

- Me, maahanmuuttajat, sisään lämpimämpi ilmasto lennetään pois!

- Me istumattomat käytämme pehmustettuja takkeja!

- Toinen asia, - Raven huutaa, - syksy alkaa repiä lehtiä puilta!

- Anna sen repiä! - linnut vastasivat. - Marjat tunnetaan paremmin!

- Anna sen repiä! - eläimet vastasivat. - Metsästä tulee hiljaisempaa!

- Kolmas asia - korppi ei rauhoitu - viimeisten hyönteisten syksy tarttuu pakkaseen!

Linnut vastasivat:

- Ja me, mustarastat, kasaamme pihlajalle!

- Ja me, tikat, aletaan kuoria käpyjä!

- Ja me, kultapeikot, otamme rikkaruohot!

Eläimet vastasivat:

- Ja nukumme rauhallisemmin ilman hyttyskärpäsiä!

- Neljäs asia, - Raven surisee, - syksy kyllästyttää teidät! Hän ohittaa synkät pilvet, antaa tylsien sateiden ajaa surkeita tuulia. Päivä lyhenee, aurinko piiloutuu rintaansa!

- Anna hänen pelleillä itseään! - Linnut ja eläimet vastasivat yhteen. - Et voi kyllästyttää meitä! Että meillä on sade ja tuuli, kun olemme

turkissa ja pehmustetuissa takkeissa! Olkaamme täynnä - emme kyllästy!

Viisas Korppi halusi kysyä jotain muuta, mutta hän heilutti siipensä ja lähti.

Lentää, ja sen alla metsä, monivärinen, kirjava - syksy.

Syksy on jo ylittänyt kynnyksen. Mutta hän ei pelottanut ketään ainakaan.

Leksinen aihe: ”Hyönteiset. Talveen valmistautuminen "

Muista lasten kanssa kaikki, mitä he tietävätötökät. Keskustele siitä, mitä hyönteisiä voi olla hyödyllinen (mehiläinen, muurahainen, leppäkerttu) ja haitallisia (hyttyset, kärpäset, valkoinen perhonen).Selvitä, tietääkö lapsi, miksi hyönteiset katoavat syksyllä.
Valmista lasten kanssa V. Strokovin tarinan "Hyönteiset syksyllä" kertominen.

Suurin osa hyönteisistä katoaa syyskuun lopussa. Yksinasettivat kiveksensä ja kuolivat, toiset kiipesivät johonkin rakoon, halkeamaan, kuoren alle tai hautasivat maahan ja nukahtivat. Kosteilla poluilla et löydä ketteriä maakuoriaisia. Syyskuun viimeisinä päivinä päiväperhoset katoavat. He joko kuolevat tai kiipeävät syrjäisiin kulmiin talveksi.

3. Yritä kirjoittaa tarinoita hyönteisistä suunnitelman mukaisesti:

Kuka tämä on?
Minkä kokoinen hän on?
Mitä ruumiinosia hänellä on?
Miten hän liikkuu?
Mitä se syö?
Onko siitä hyötyä vai haittaa? Esimerkiksi:

Tätä perhosta kutsutaan nokkosihottuma. Hän ei ole iso. Hänellä on pitkänomainen runko, pieni pää, jossa on pitkät antennit, kaksi paria jalkoja ja kauniit silkkiset siivet. ruskea väri punaisella, keltaisella, valkoisella ja mustalla kuviolla. Nokkosihot lentävät hyvin. Perhonen syö siitepölyä. Perhonen toukka ruokkii kasvien lehtiä ja vahingoittaa kasveja.

5. Keksi arvoituksia-kuvauksia hyönteisistä mallin mukaan:

se pieni hyönteinen... Hänellä on pyöreä vartalo, pieni pää, suuret silmät ja lyhyet antennit, kolme paria jalkoja. Hyönteisen elytra on punainen ja mustia pisteitä. Niiden alla on pari läpinäkyvää siipeä. Hyönteinen lentää hyvin. Siitä on hyötyä, koska se tuhoaa kirvoja. Kuka tämä on?(Tämä on leppäkerttu.)

6. Harjoittele lasta sanayhdistelmien muodostamisessa substantiivien numeroista, pelaa peliä "Minä näen".

Näen kaksi taloa ja viisi taloa.

Näen kaksi ruusua ja viisi ruusua.

Näen kaksi puuta ja viisi puuta.

Käytä substantiivit pelaamiseenmehiläinen, hyttynen, muurahainen, lentää, kuoriainen, perhonen, torakka.

Ympyröi perhonen huolellisesti ja värjää se. Puhu siitä, että siipien kuvio on symmetrinen: