مدل سازی به عنوان روش تحقیق مدل و روش مدل سازی در تحقیقات علمی طبقه بندی به روش ارائه

الگوبرداری به عنوان یک روش تحقیق پزشکی

E.N. زملیانسکایا

حاشیه نویسی این مقاله به افشای توابع و محتوای روش مدل سازی اختصاص داده شده است. تعریف مدل ارائه شده است ، رویکردهایی برای طبقه بندی چند بعدی مدلهای علمی آشکار شده است. توجه ویژه ای به مشکل رابطه بین مدل و اصل و ساخت فرایند تحقیق بر اساس مدل ها می شود. امکانات روش ، و همچنین عملکردهای شناختی مدلها نشان داده شده است. ویژگیهای مدلهای علمی و مدل سازی در آموزش و پرورش آشکار می شود.

کلیدواژه ها: مدل ، اصل ، مدل سازی ، تحقیق ، عملکردهای مدلهای شناختی ، روش ، نظریه آموزشی.

خلاصه. این مقاله به افشای توابع و محتوای روش مدل سازی اختصاص دارد. همچنین مدل را تعریف می کند و رویکردی چند بعدی برای طبقه بندی مدل های علمی نشان می دهد. توجه ویژه ای به مشکل رابطه بین مدل اصلی و روند تحقیق و ایجاد فرایند تحقیق بر اساس مدل ها می شود. مقاله امکانات این روش و همچنین مدلهای عملکردی گنوسی (بازتابنده ، ملموس کننده ، تفسیری ، توضیحی ، پیش بینی کننده) را آشکار می کند. ویژگیهای مدلهای علمی و مدل سازی در آموزش و پرورش آشکار می شود.

کلیدواژه ها: مدل ، اصل ، مدل سازی ، تحقیق ، مدل های عملکردی عرفانی ، روش ها ، نظریه آموزشی.

تقویت نقش نظریه آموزشی یک شرط ضروری و یک ضرورت اساسی برای انتقال موسسات آموزشی به حالت توسعه است. دستیابی به کیفیت جدید آموزش در مدرسه بدون فعالیتهای پژوهشی معلم غیرممکن است ، که پایه و اساس آن در آموزش عالی گذاشته شده است. مدل سازی یکی از روش های تحقیق آموزشی است که متأسفانه فقط برای معلمان به صورت سطحی آشنا است. مقاله به افشای توابع و محتوای این روش تحقیق اختصاص یافته است. در درجه اول برای دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد که در زمینه آموزش و پرورش تحقیق می کنند در نظر گرفته شده است.

در زمینه مشکلات ما ، مهم است که مدل سازی را به عنوان یک روش تحقیق ، از یک سو ، و استفاده از مدل ها را به عنوان یک روش تدریس ، از سوی دیگر متمایز کنیم. دومی ریشه در اصل وضوح دارد. مدلها و روشهای مشابه ساخت و استفاده از آنها در فرایند آموزشی توسط بسیاری از معلمان تعلیمی اهمیت زیادی داده شد: V.P. واخترف ، N.P. کاشین ، K. D. اوشینسکی ، و همچنین

A.P. آنوشکین (1998) ، S.I. آرخانگلسکی (1980) ، S.P. بارانوف ، یو.و. وردانان (1990) ، V.P. میزینتسف (1977) ، Yu.I. کولجوتکین (1981) ، D. Tollingerova (1994) ، A.I. شچرباکوف (1988) و دیگران.

B.V. داویدوف مدلهای آموزشی را اثبات کرد

خواه با افشای مشخصات تجسم به دلیل آموزش نظری ، و D.B. الکونین معتقد بود که مدل سازی کودک از جنبه های خاصی از واقعیت ، اصل کلی جذب است. این معلمان و سایر معلمان با توجه به طبقه بندی آنها ، شرایط و الگوهای روانی و تربیتی ، اصولی را برای ساخت و استفاده از مدلهای آموزشی در تدریس تدوین کرده اند.

مدل سازی به عنوان یک روش شناخت (تحقیق) با دریافت قیاس همراه است - استنباط در مورد شباهت اشیاء از نظر خاص بر اساس شباهت آنها در تعدادی از روابط دیگر. ماهیت این روش این است که خود شیء مستقیماً مورد بررسی قرار نمی گیرد ، بلکه آنالوگ آن ، جایگزین مدل است ، و سپس نتایج بدست آمده در طول مطالعه مدل طبق قوانین خاص به خود جسم منتقل می شود.

مدل سازی به عنوان یک روش تحقیق علمی برای معلمان کمتر آشنا است ، اگرچه تقریباً در هر پایان نامه سالهای اخیر برای درجه پزشک یا نامزد علوم تربیتی ، می توانیم وظیفه "توسعه مدل یک فرایند ، پدیده" را ببینیم. بیایید به فرایند تحقیق بپردازیم و سعی کنیم به س questionsالات زیر پاسخ دهیم: مدل سازی در تحقیق چه فایده ای دارد؟ توابع آن؟ اساساً استفاده از این روش در مقایسه با سایر موارد چه چیز جدیدی می تواند ارائه دهد؟ آیا یک مدل فقط یک شکل مناسب برای ارائه نتایج جستجوی علمی است یا یک موضوع مطالعه مستقل است؟ ساختار مدل و فرایند تحقیق شبیه سازی چگونه است؟ آیا مدل ارائه شده در پایان نامه هدف نهایی و نتیجه علمی است یا فقط وسیله ای برای تحقیقات علمی بیشتر است؟

مشکل مدل سازی یکی از مهمترین مشکلات روش شناختی است که در توسعه تعدادی از علوم طبیعی قرن بیستم به ویژه فیزیک ، شیمی و سایبرنتیک مطرح شده است. با ظهور دومی ، مسئله روش شناخت با کمک مدلها با حادتی خاصی مطرح شد و به نوبه خود سوالاتی در مورد ماهیت معرفت شناختی مدلها ، عملکرد آنها و جایگاه مدلها در میان سایر ابزارهای شناخت مطرح کرد. با تعمیم روش شناسی روشهای جدید علم مدرن که از علوم طبیعی سرچشمه گرفته است ، مدل به عنوان وسیله ای برای شناخت و یک مقوله مهم معرفت شناختی ، اکنون در علم روانشناسی و تربیتی جایگاه محکمی یافته است. ایده های مفهومی در مورد رویکرد مدل برای مطالعه واقعیت ، درک نظری مدل ها و روش های مدل سازی در آموزش و پرورش توسط بسیاری از دانشمندان ارائه شده است: Yu.K. بابانسکی ، V.P. بسپالکو ، A.A. Bratko ، T.A. ایلینا ، L.B. ایتلسون ، N.V. کوزمینا ، A.N. لئونتیف ، یو.و. هواکیمیان و دیگران.

تعریف مدل. مدل - از لاتین "modus، modulus" ، که به معنی "اندازه ، تصویر ، روش" است. معنای اصلی آن با هنر ساختمان مرتبط بود و تقریباً در همه زبانهای اروپایی برای نشان دادن الگو یا چیزی شبیه به دیگری استفاده می شد. حتی در حال حاضر ، در زندگی روزمره ، یک مدل به عنوان کپی از برخی ویژگیهای خارجی یک شی ، اغلب از اشکال فضایی آن ("مدل کشتی" ، "مدل دانش") درک می شود.

در علم مدرن ، از درک اولیه مدل به عنوان تصویر ، نمونه ، نمونه اولیه ، قیاس فاصله گرفته است. در تفسیر عمیق تر کلمه "مدل" فرض بر این است که تمرکز بر مدل سازی ویژگی های ذاتی پنهان یک جسم است ،

معلم ^

یعنی توانایی مدل برای نمایش ، تولید مثل و در نتیجه جایگزینی موضوع مطالعه با ویژگی اساسی مدل در نظر گرفته می شود. چنین مدلهایی فقط در توضیحات وجود دارد و به عنوان یک قاعده ، نیازی به ساختن برخی اجسام ملموس فیزیکی نیست. مثال. در مورد مدل هسته اتمی ، یک فیزیکدان مدرن تصور نمی کند که ما در مورد نشان دادن مدلی از چوب ، فلز ، پلاستیک صحبت می کنیم که می تواند در دست گرفته شود ، اندازه گیری شود ، وزن شود ، پیچیده شود و غیره. با یک مدل ، او مجموعه ای از فرضیه های علمی در مورد ساختار هسته را درک می کند ، که نه تنها توصیف و تفسیر صحیح آنچه در مورد این شیء شناخته شده است ، بلکه پیش بینی حقایق جدیدی که هنوز توسط علوم پایه.

از مثال ذکر شده ، واضح است که مدلسازی هر شی ، پدیده ، فرآیند به معنای مشابه ، تثبیت سطح یا سطح دیگری از دانش این شی است ، که به شما امکان می دهد ساختار و عملکرد آن را توصیف کنید ، و همچنین رفتار آن را با برخی موارد توصیف کنید. درجه تقریب بنابراین ، اغلب گفته می شود که چنین مدلهایی مدلهای اطلاعاتی هستند ، بنابراین تأکید می شود که ما در مورد اطلاعات مربوط به یک شیء معین در اختیار داریم.

در مفهوم امروزی ، یک مدل آنچنان تصور ذهنی یا مادی است که با نمایش یا بازتولید یک موضوع تحقیق ، قادر است آن را تا حدی جایگزین کند به گونه ای که مطالعه آن اطلاعاتی در مورد این شی به ما بدهد. علاوه بر این ، نمی توان هر تصویر را یک مدل نامید ، بلکه فقط یک تصویر است که از یک طرف ،

از طرف دیگر ، رابطه کلی یک سیستم خاص را دقیقاً ثابت می کند ، و مطالعه بیشتر آن را تضمین می کند. شباهت بین اجسام از نظر ویژگی های تصادفی (ناچیز) را نمی توان یک مدل در نظر گرفت. بنابراین ، باید بین مدل سازی و فقط تصویر ویژگی های خارجی اشیاء مورد مطالعه تمایز قائل شد.

در علوم تربیتی ، مدل سازی گاهی اوقات به عنوان فرآیند ایجاد یک مدل در نظر گرفته می شود ، که به نظر ما تفسیر کاملاً صحیح و خیلی باریک نیست. این درست است که مدل سازی علمی را به عنوان روشی برای مطالعه اجسام مختلف در مدل های آنها در نظر بگیریم. اجازه دهید ایده خود را توضیح دهیم.

مدل سازی به عنوان ایجاد یک مدل تنها بخشی از فرایند شناخت یا فرایند تحقیق است 1. مدل ایجاد شده باید به نحوی ثابت شود. باید در نظر داشت (و ما این را بیشتر نشان خواهیم داد) که مدل اطلاعاتی که به طریقی ثابت شده است ، قادر به ارائه تعداد بیشتری نتیجه گیری در مورد رفتار شیء مدل شده نسبت به نتایجی است که از آن به دست آمده است. در ابتدا ، یعنی ثابت است ... برای گذار به مدل سازی پویا ، یک مدل پویا ، لازم است تعدادی دستکاری ، اقدامات فکری با این مدل انجام دهیم تا اطلاعات موجود در آن را تغییر دهیم. این همان چیزی است که مدل سازی واقعی شامل خود است و روش دانش علمی است.

طبقه بندی مدلهای علمی یکی از طبقه بندی ها ، ادامه اندیشه فوق ، بر اساس تفاوت در نحوه نمایش شیء است. بنابراین ، مدلها می توانند

1 شناخت فعالیت خلاق موضوع است که بر کسب دانش قابل اعتماد در مورد جهان متمرکز شده است. پژوهش یک فرایند و نتیجه فعالیت علمی است که با هدف شناسایی حقایق کلی ، ارتباطات و الگوهای فرآیند مورد مطالعه یا جنبه های آن انجام می شود.

بودن: مادی (مادی ، واقعی) و ذهنی (ایده آل ، خیالی). گروه اول مدل ها ماکت ها ، آدمک ها (از نظر فضایی مشابه) و همچنین اشیاء مشابه فیزیکی و ریاضی هستند. مدل آزمایشی واقعی با آنها امکان پذیر است ، آنها به طور عینی وجود دارند. واضح است که مدلهای آموزشی عمدتاً به گروه دوم تعلق دارند (جدول را ببینید). این گروه از مدل ها توسط انواع شکل گیری های ذهنی که بر اساس قواعد و قوانین خاصی بر اساس ملاحظات دیکته شده توسط اشیاء مورد مطالعه و حقایق مشاهده شده ساخته شده اند ، نشان داده می شود. آنها یک شکل مادی به دست می آورند و در قالب یک نقاشی ، نمودار ، نقاشی بیان می شوند. همه تحولات با چنین مدلی ، بر خلاف مدلهای گروه اول - مادی ، توسط محقق در ذهن او انجام می شود. آنها اساس و م componentلفه آزمایش ذهنی هستند.

مانند هر مفهوم پیچیده ، مدل ها طبقه بندی چند بعدی را ارائه می دهند. بنابراین ، بین مدلهای تصادفی و منحصر به فرد تعیین کننده تفاوت قائل شوید. گسسته و پیوسته ؛ ساده و پیچیده ؛ شماتیک و مفصل بر اساس جهت گیری هدف ایجاد شده

طبقه بندی مدل ها بر اساس

مدل ها و از نظر ماهیت طرف شیئی که در حال مدلسازی است ، به ساختار و عملکرد تقسیم می شوند. در حالت اول ، ساختار شی مورد مطالعه قرار می گیرد ، در مورد دوم - رفتار آن (عملکرد فرایندهای رخ داده در آن و غیره). واضح است که تمایز بین مدل سازی ساختاری و عملکردی در علم آموزشی معنای روشنی پیدا می کند.

به طور کلی ، می توان استدلال کرد که طبقه بندی یکپارچه انواع مدل ها به دلیل ابهام مفهوم "مدل" در شاخه های مختلف علم غیرممکن است [برای جزئیات بیشتر ، به عنوان مثال ، نگاه کنید به: 3].

1) اگر رفتار مشابه رفتار اصلی را از خود نشان دهد ، عملکردهای مشابهی را انجام می دهد ؛

2) اگر بر اساس مطالعه رفتار و ساختار این مدل ، امکان کشف ویژگیها یا ویژگیهای جدید اصلی وجود داشته باشد که به صراحت در مطالب اصلی اصلی موجود نیست.

نسبت مدل و اصل. مدل سازی به طور قابل توجهی امکانات هر تحقیق را گسترش می دهد ، زیرا مطالعه را امکان پذیر می کند

نحوه نمایش شیء

شماره کلاسها ویژگیها / مثالها

1 ماده

1.1 طرح بندی های فضایی ، ساختگی ها

1.2 از لحاظ جسمی مشابه داشتن شباهت های مکانیکی ، پویا ، جنبشی و سایر موارد فیزیکی با نسخه اصلی

1.3 آنالوگ ریاضی مانند ، دیجیتال ، کاربردی

2 ذهنی (ایده آل)

2.1 فیگوراتیو فرضی ، آنالوگ ، ایده آل سازی ، بازنمایی

2.2 طرحهای نمادین ، ​​نمودارها ، نقشهها ، نقشهها ، نمودارها ، فرمولهای ساختاری

2.3 مخلوط سایر سیستم های نشانه

معلم XXI 3/2013

فرآیندها و پدیده های مورد علاقه ما در مدلها با انتقال بعدی نتیجه تحقیق به نمونه اولیه. بنابراین ، مدل سازی به منظور بازتولید ویژگی های یک شی بر روی دیگری است که به طور خاص برای مطالعه ایجاد شده است ، که مدل نامیده می شود. بنابراین ، این س aboutال در مورد رابطه بین مدل و اصل مطرح می شود. منظور ما از "اصلی" اشیا ، پدیده ها ، فرایندهای محیط واقعی است.

منظور از مدل سازی توانایی بدست آوردن اطلاعات مربوط به نسخه اصلی با انتقال دانش به دست آمده از مطالعه مدل مربوطه است. عامل تعیین کننده در اینجا تفکر انسان است که قادر به انتزاع است.

فرآیند مدل سازی مستلزم برقراری برخی روابط مشخص بین اصل و مدل است که بر اساس آنها می توان جنبه های خاصی از شی مورد مطالعه را مطالعه کرد. واضح است که مدل نمی تواند شامل تمام ویژگی های اصلی مورد مطالعه باشد ، زیرا در غیر این صورت با آن یکسان می شود و بنابراین می تواند دقیقاً به اندازه اصل اطلاعات در مورد آن ارائه دهد. در نتیجه ، مدل سازی به عنوان فرآیند ایجاد یک مدل شامل برجسته سازی برخی ویژگی های یک شی و نادیده گرفتن و دور انداختن برخی دیگر است. بنابراین ، با جایگزینی یک پدیده مورد مطالعه با یک مدل ، باید در رابطه با ویژگی های مدل ایزومورف نسبت به پدیده مورد مطالعه ، ویژگی های اساسی آن را نشان داد.

علاوه بر این ، تنها سادگی درک آن خواص و روابط نیست که حاوی ایزومورفیک است

مدل اصلی ، اما همچنین سهولت کار با این ویژگی ها. این شرایط امکان سازماندهی مطالعه مدل را در فرایند مدل یا آزمایش ذهنی فراهم می کند و داده های بدست آمده در این مورد می تواند به عنوان پیام برای نتیجه گیری در مورد اصل عمل کند.

گاهی اوقات محققان نسخه اصلی را به عنوان سیستمی از مدل های گونه ای ارائه می دهند که در مجموع ساختار ، عملکرد ، هدف و کاربرد اصلی را در عمل نشان می دهد. مفید بودن این نوع بازنمایی شامل افشای جامع روابط علت و معلولی پدیده مورد مطالعه است. از نظر رویکرد سیستمی ، مجموعه ای از مدلها ، روشهای بیان و تغییر آنها ، در اصل ، یک نظریه جامع علمی درباره موضوع مورد مطالعه است.

فرایند تحقیق مدل محور روش مدل سازی علمی شامل مراحل اصلی زیر است:

1) ابتکاری - تدوین مدل سیستمی بر اساس حقایق انباشته ، فرضیه ها ، نظریه ها در مورد فرآیند مورد مطالعه ؛

2) شناختی - دستکاری مدل و به دست آوردن نتایج مشخص با کمک آن ، شناخت ویژگی های اساسی در فرایند یک آزمایش ذهنی یا مدل ؛

3) عملگرا - انتقال یافته ها به سیستم واقعی (اصلی) ، در قالب آزمایش برای تأیید صحت نتایج ؛

4) توضیحی - اصلاح مجدد مدل با توجه به نتایج چنین آزمایشی.

این مراحل همچنین نشان دهنده یک آزمایش مدل است - یک مطالعه آزمایشگاهی از شی مورد مطالعه در مورد آن

2 ایزومورفیسم یک مکاتبه یک به یک است.

مدل های مواد واضح است که آزمایش مدل در مقایسه با روش معمول ، ویژگی خاص خود را دارد: نقش و نسبت ابزارهای تحقیق نظری افزایش می یابد.

فرآیند تحقیق مبتنی بر

مدل سازی یک فرایند تکراری است 3. چهار مرحله برجسته شده در بالا به صورت چرخه ای هر بار در سطح بالاتری از تعمیم تکرار می شوند. علاوه بر این ، پس از هر تکرار ، محقق به اطلاعات جدیدی در مورد نسخه اصلی دست می یابد.

فرایند مدل سازی در نمودار نشان داده شده است ، که در آن پیکان جامد تأثیر مستقیم روی شی را مشخص می کند ، پیکان خط کشی رابطه مدل را با نسخه اصلی مشخص می کند.

بنابراین ، طرح تحقیق اصلی - مدل - اصلی با ایده اولیه شی شروع می شود ، بر اساس مدل تصحیح می شود ، اعتبار آن دوباره با نمونه هایی از واقعیت تأیید می شود ، اما در سطح انتزاعی بالاتری. درعین حال ، مرحله صعود به اصل پس از شکل گیری و تصحیح مدل ، مهمترین جنبه مطالعه است ، زیرا به شناخت واقعیت ، قوانین و وابستگی های متقابل آن و پیش بینی رفتار افراد کمک می کند. موضوع مورد مطالعه در زمینه پیامدهای تصمیمات

در زمینه تحقیق ، توجه به دو نکته مهم است.

در ابتدا. مدل سازی ، منعکس کننده ویژگی های اصلی است که از نظر هدف مطالعه ضروری است و از بقیه منحرف می شود ، لزوماً شامل انتزاع و ایده آل سازی است. از سطح اینها

کل فرایند انتقال دانش از مدل به نسخه اصلی به انتزاع و ایده آل سازی بستگی دارد. در این مورد ، مناسب است که مدلهای سطوح مختلف را تشخیص دهیم: امکان سنجی بالقوه. امکان سنجی واقعی (حتی اگر در آینده ای دور) ؛ امکان سنجی عملی (انتقال دانش از مدل به نسخه اصلی برای حل مشکلات عملی خاص مطلوب است) [نگاه کنید به مثال: 4].

ثانیاً. مدل نمی تواند مشابه اصل باشد - پس چرا چنین است؟ اگر موضوع مدل سازی سیستم های پیچیده ای باشد که رفتار آنها به تعداد قابل توجهی عوامل مرتبط با طبیعت متفاوت بستگی دارد ، چنین سیستم هایی در مدل های مختلف نمایش داده می شوند. علاوه بر این ، برخی از مدل ها ممکن است به یکدیگر نزدیک باشند ، در حالی که برخی دیگر ممکن است تفاوت قابل توجهی داشته باشند. در نتیجه ، وضعیتی که در آن مدل های مکمل یا متناقض ایجاد می شوند ، می تواند رخ دهد. در جریان توسعه علم و ظهور مدل هایی در سطح عمیق تر ، تناقضات بوجود آمده برطرف می شود. این شرایط برای تحقیقات آموزشی بسیار مهم است.

پرسش از حقیقت و کذب الگوها. سوال از رابطه بین مدل و نسخه اصلی این سوال را مطرح می کند که آیا مدل با اصل مطابقت دارد یا خیر. در این مورد ، ما می توانیم در مورد صحت یا دروغ بودن مدل صحبت کنیم. حقیقت یا کذب در مدل ها ذاتی است ، زیرا آنها همیشه توسط سطح خاصی از دانش علمی تعیین می شوند و همچنین به دلیل وجود یا عدم وجود ایزومورفیسم مدل در فرایند مورد مطالعه. علاوه بر این ، با توجه به برخی از ویژگی های اصلی ، مدل می تواند

3 فرایند تکراری - نزدیک شدن به نقطه پایانی بر اساس دنباله ای از مراحل کوچک - تکرارها.

معلم XX

محقق

طرح. فرایند تحقیق مبتنی بر شبیه سازی

ایزومورف باشد ، و سپس درست باشد ، در رابطه با دیگران غیر ایزومورف است ، و سپس پرسش از حقیقت ارزش آن را ندارد.

س ofال رابطه در مدل حقیقت مطلق و نسبی را می توان به شرح زیر حل کرد. هیچ مدلی نمی تواند بازتاب کاملاً کامل و کاملاً دقیقی از اصل ارائه دهد ، زیرا این امر از همان تعریف مدل بعنوان تصویری ساده شده ناشی می شود که دارای ایزومورفیسم با شیء در تمام سطوح انتزاعی و در همه جهات نیست. با این حال ، مدلهای علمی حاوی عناصر حقیقت مطلق در قالب حقیقت نسبی (Yu.A. Gastev) هستند. در واقع:

ماهیت هر مدل به دلیل تداوم و نامحدود بودن فرآیند شناخت ، گذرا است.

این مدل همیشه شامل عناصر قراردادی ، تخیل علمی و خودسرانه نویسنده است.

مدل جزئی است ، همه جانبه نیست.

اما این همان چیزی است که مدل ها را به روش تحقیق علمی تبدیل می کند.

قابلیت های روش. یک ویژگی اساسی روش مدل سازی که آن را از سایرین متمایز می کند

1. روش مدل سازی در مواردی که تصویر تجربی پدیده مورد مطالعه ناقص است و جزئیات آن اهمیت ویژه ای دارد. مدلسازی به شما این امکان را می دهد که دانش موجود در مورد شی را ترکیب کرده و جنبه های ناشناخته ای را که برای تحقیق مهم هستند ، شناسایی کنید.

2. اشیاء روانشناختی و آموزشی از نظر پیچیدگی فوق العاده با اشیاء طبیعت دیگر متفاوت است. پدیده های مورد مطالعه فردی (به عنوان مثال ، فرآیندهای ذهنی) به صورت صریح در حضور محقق ظاهر نمی شوند ، بلکه پنهان یا واسطه هستند. بررسی چنین فرآیندهایی گاهی اوقات بدون ایجاد مزاحمت برای آنها دشوار است. این فرایندها چند وجهی هستند ، به عوامل تصادفی و ذهنی زیادی بستگی دارند. مصلحت بودن مطالعه این فرایندها بر اساس آزمایش مدل به این دلیل است که به شما امکان می دهد وابستگی های داخلی و قابل توجه این پدیده را برای مطالعه مشخص کنید ، در حالی که از "سر و صدا" - ویژگیهای ناچیز حواس پرت کننده اصلی "جدا کنید. به

3. مدلسازی به عنوان بالاترین و ویژه ترین شکل دیده شدن محسوب می شود. این به سیستماتیک کردن دانش در مورد پدیده یا فرآیند مورد مطالعه ، پیش بینی روشهای توصیف و شناخت ، تشریح ساختار ارتباطات بین اجزاء ، امکان نفوذ عمیق تر به ماهیت پدیده ، برای کنترل کمک می کند.

آنها ، راه هایی را برای بهبود ویژگی های پدیده ها و فرایندهای مورد مطالعه شناسایی کنند. بنابراین ، عملکرد روانشناختی مدل شامل این واقعیت است که ، همانطور که گفته شد ، به عنوان یک حمایت خارجی برای اقدامات داخلی عمل می کند.

4. مدل سازی یک روش تحقیق جهانی است. می توان آن را هم در سطح نظری تحقیق برای ساختن یک نظریه یا توسعه و هم به صورت تجربی با سازماندهی یک آزمایش به کار گرفت. علاوه بر این ، منحصر به فرد بودن این روش در این واقعیت نهفته است که به شما امکان می دهد موقعیت های نظری آشکار را به عمل منتقل کنید و بالعکس ، حقایق عملی مورد توجه را وارد نظریه موجود کنید ، بنابراین یک پیوند ارگانیک پایدار بین نظریه و عمل ایجاد می کند. بنابراین ، روش مدل سازی را نمی توان با اطمینان به روشهای تحقیق نظری یا تجربی نسبت داد.

اصول مدل سازی به عنوان یک روش تحقیق علمی.

1. دید - بیانگر آشکار مدل: سازنده ، نمادین ، ​​نمادین ، ​​تصویری ، کاربردی.

2. گواهی ها - شناسایی واضح جنبه های اصلی موضوع مورد مطالعه و موارد ناچیز.

3. عینی بودن - استقلال یافته های تحقیق از باورهای شخصی محقق.

توابع عرفانی مدلها ایده دانشمند در مورد کارکردهای احتمالی مدلها در فرایند شناخت به تعیین هدف در تحقیقات وی کمک می کند.

1. بازتابنده. ماهیت مدل در کپی کردن یک شیء نیست ، بلکه در توصیف رفتار آن است ، در حالی که مدل در درجه دوم نسبت به اصل قرار دارد. این مدل عمدا ایجاد شده است

تصویر گنوئولوژیکی از یک شی که به منظور شناخت آن استفاده می شود. بنابراین ، مدل سازی در فرآیندهای ساده سازی ، ایده آل سازی ، و در انتزاع امکان سنجی اهمیت زیادی دارد. این به شما امکان می دهد تا مواردی را که به اصطلاح محدود کننده هستند ، که در واقع متوجه نیستند ، تصور کنید و تجزیه و تحلیل کنید تا نتیجه گیری هایی را که می توان به صورت تجربی تأیید کرد ، انجام دهید.

2. مشخصات. مدل راهی است برای مشخص کردن جنبه های مورد مطالعه یک شی. این امر از طریق جزئیات ساختارهای انتزاعی و همچنین ساختن مدلهای اضافی به دست می آید. بنابراین ، مدلهای ذهنی به پیوند دیالکتیکی انتزاعی و عینی کمک می کنند.

3. تفسیری. این عملکرد مدلها در دو جنبه تحقق می یابد: مدل به عنوان تفسیری از نظریه رسمی؛ مدل به عنوان تفسیری از پدیده های مشاهده شده هنگام استفاده از مدلها به عنوان تفسیر فرایندها و پدیده ها ، آنها به فرد اجازه می دهند ابتدا فرضی و پس از تأیید تجربی - توضیحی درباره حقایق مشاهده شده ارائه دهد. بنابراین ، در فرایند مدل سازی تکراری ، از یک مدل تفسیری به یک مدل توضیحی انتقال می یابد. بنابراین ، این مدل ، از یک سو ، تئوری را پیاده می کند ، از سوی دیگر ، به صورت یکنواخت واقعیت را منعکس می کند.

4. توضیح دهنده. این عملکرد شامل این واقعیت است که یک مدل توضیح علی بر اساس شباهت پدیده توضیح داده شده با پدیده ای که قبلاً توضیح علت موثقی دریافت کرده است ، ساخته شده است. با توجه به شباهت خارجی در چیزی از این دو پدیده ، محقق فرضیاتی را در مورد روابط علّی مشابه مطرح می کند. بنابراین توضیح مبتنی بر مدل به شرح زیر ساخته شده است

معلم پلک چشم

طرح: (1) مدل ، قوانین علی آن را توصیف می کند. (2) قوانین ترجمه اطلاعات بدست آمده از مدل را به اطلاعات مربوط به اصل شرح می دهد. (3) ماهیت احتمالی مدل علت تثبیت شده ، برعکس روابط علّی گم شده در اصل ثابت است.

5. پیش آگهی. این عملکرد شناختی مهم مدلها به عنوان یک انگیزه ، منبع نظریه های جدید است. اغلب اتفاق می افتد که یک نظریه در ابتدا در قالب مدلی ظاهر می شود که توضیحی تقریبی و ساده از این پدیده ارائه می دهد. در فرایند مدل سازی ، ایده ها و مفاهیم جدیدی ممکن است بوجود آید ، یعنی مدل به عنوان یک فرضیه کار برای تحقیقات بعدی عمل می کند.

مدلهای آموزشی در مدلهای مربوط به علوم تربیتی ، قطعه ای از یک واقعیت طبیعی و (یا) اجتماعی خاص ، که محصول فرهنگ بشری است ، ارائه شده است. در عین حال ، مدلهای عملکردی پدیده های آموزشی را منعکس می کنند ، به عنوان مثال ، مدل مدرسه به عنوان یک سیستم مدیریتی و فرایندهای آموزشی ، به عنوان مثال ، مدل فعالیت سرپرست گروه دانش آموزی.

مدل های ساختاری بیشتر با الگوهای شخصیتی به عنوان دستورالعمل هایی برای اهداف آموزشی ارائه می شوند - مدل معلم ، مدل دانش آموز و غیره. مدل شخصیت به عنوان توصیفی تشخیصی با تمام کامل بودن تمام جنبه ها ، ویژگی ها و ویژگی های یک شخصیت شناخته می شود. برای زندگی در دنیای مدرن ضروری است. به عنوان مثال ، واژه "مدل معلم" باید دقیقاً در این زمینه درک شود. مدل معلم یک تصویر ذهنی از حرفه ای ایده آل اصلی است ، از جمله ویژگی های مدرک

الهیات شناسی و پروکسیوگرام بدیهی است که مدل معلم شامل همه ویژگیهای او نمی شود ، بلکه فقط ویژگیهای اساسی را شامل می شود. این استاندارد ، که برای استفاده در ویژگیهای معلم کاملاً مناسب است ، توصیه می شود در تحقیقات علمی حرفه معلمی استفاده شود ، اما ، برای فعالیتهای عملی خاص ، بدیهی است که استفاده از آن محدودیت هایی دارد.

فهرست منابع و منابع

1. Shtoff V.A. مدل سازی و فلسفه - م .: ناوکا ، 1966

2. Slastenin V.A.، Frumkin M.L. آموزش دانش آموزان برای حل مشکلات آموزشی // آموزش شوروی. - 1984. - شماره 7.

3. آنوشکین A.P. مبانی مدل سازی در آموزش و پرورش: راهنمای مطالعه. - اومسک: انتشارات OmGPU ، 1998.

4. گاستف یو.آ. مدل // دائرclالمعارف فلسفی. - T. 3. - M. ، 1964.

5. بابانسکی یو.ک. مشکلات افزایش اثربخشی تحقیقات آموزشی. - م.: آموزش ، 1982.

6. بیروکوف B.V. ، Geller E.S. سایبرنتیک در علوم انسانی - م. ، 1973

7. براتکو A.A. شبیه سازی روان -م. ، 1969.

8. گاستف یو.آ. در مورد جنبه های معرفتی مدل سازی // منطق و روش شناسی علم. - م. ، 1967.

9. داویدوف V.V. انواع کلیات (مشکلات روانشناختی و تربیتی ساختن موضوعات آموزشی). - م. ، 1972.

10. زملیانسکایا E.N. اجتماعی شدن دانش آموزان خردسال در فرایند آموزش اقتصادی - M: دانشگاه دولتی آموزشی مسکو ، 2006.

11. Kan-Kalik V.A.، Nikandrov N.D. خلاقیت آموزشی. - م.: مدرسه عالی ، 1990.

12. کوچرگین A.N. نقش مدل سازی در فرایند شناخت // برخی از الگوهای دانش علمی. - Nsb. ، 1964.

13. کوزمینا N.V. روشهای تحقیق فعالیت آموزشی. - L. ، 1970.

14. میزینتسف V.P. کاربرد مدلها و روشهای مدل سازی در تعلیم و تربیت. -م.: دانش ، 1977.

یکی از رایج ترین اصطلاحات در زمینه فعالیت های انسانی "مدل" است ، زیرا یافتن مفهوم دیگری که شامل چنین حجم وسیعی از اطلاعات باشد ، دشوار است. به طور کلی ، مدل آنقدر یک شیء مادی یا ذهنی است که در روند تحقیقات خود می تواند شیء اصلی را جایگزین کند ، یا در حین مطالعه آن ، اطلاعات جدیدی در مورد بهبود یا نوسازی آن ارائه دهد. روش مدل سازی یکی از رایج ترین روش های امروزه است ، به لطف آن محقق این فرصت را پیدا می کند که نه تنها از دانش عملی هنگام ساختن یک طرح ساختاری جدید استفاده کند ، بلکه تصمیم خاصی نیز بگیرد. توجه به این نکته ضروری است که هنگام توسعه راه حل های جدید در زمینه ساخت ، بهبود کارخانه یا کارخانه ، طراحی انواع جدید هواپیما ، اتومبیل ، قطار و غیره ، در حوزه صنعتی به خوبی کار می کند. علاوه بر این ، روش مدل سازی گسترده ترین کاربرد را در حوزه اقتصادی پیدا کرده است ، زیرا امروزه هیچ راه اندازی بازار بدون آن کامل نیست.

لازم به ذکر است که بدون شک شامل ساختن فرضیه های علمی ، ساخت چکیده ها و همچنین استنباط به صورت قیاس است. ویژگی اصلی این روش این است که در اینجا فرایند شناخت با کمک اشیاء جایگزین صورت می گیرد و خود مدل به عنوان نوعی ابزار برای این شناخت عمل می کند. نیاز به استفاده از این روش به دلیل این واقعیت است که بسیاری از اشیاء به سادگی نمی توانند به روش دیگری مورد بررسی قرار گیرند ، یا این که به زمان ، تلاش و هزینه زیادی نیاز دارد.

بنابراین ، روش مدل سازی شامل سه جزء اصلی است:

1. موضوع تحقیق (کسی که تحقیق می کند).
2. موضوع تحقیق (هدف جستجو چیست).
3. مستقیماً همان مدلی که سوژه در رابطه با شیء می سازد.

انواع زیادی از مدل ها وجود دارد که می توانند در حین مطالعه یک شی ساخته شوند. قابلیتهای شناختی آن به این دلیل است که در طول مطالعه ، این مدل ویژگیهای اساسی شی را نشان می دهد ، که در مقایسه با مورد بررسی شده اصلی است. به منظور تجزیه و تحلیل شباهت بین شیء اصلی و جدید ، تحقیقات مناسب نیز باید انجام شود. همچنین باید توجه داشت که اگر مدل نسبت به نسخه اصلی کاملاً یکسان شود ، در اصل معنای خود را از دست می دهد. پس از همه ، روش مدل سازی ریاضی در ترتیب اجباری باید منجر به دریافت داده های جدید در مورد این یا آن شی شود ، زیرا این دقیقاً معنی آن است.

درک این نکته نیز ضروری است که می توان چندین مدل را برای یک شیء یکسان ساخت که بسته به موقعیت خاص ، ویژگی های آنها متفاوت خواهد بود. به هر حال ، چنین ویژگی هایی از یک شی وجود دارد که فقط می تواند توسط دیگران جایگزین شود ، بدون امکان استفاده همزمان از آنها. بنابراین ، روش مدل سازی می تواند اصل را به معنای کاملاً محدود جایگزین کند ، زیرا حتی در مورد جزئیات ، تفاوت های قابل توجهی در اینجا وجود دارد.

به لطف فن آوری های رایانه ای مدرن و آخرین پیشرفت های نرم افزاری ، "هوش مصنوعی" را می توان به جستجوی روش های جدید مدل سازی متصل کرد ، که در مدت زمان کوتاهی قادر خواهد بود تعداد زیادی راه حل برای یک موضوع خاص ارائه دهد. با توجه به این ، روشهای مدل سازی ریاضی امروزه تقریباً در همه زمینه های فعالیت بشر بسیار محبوب هستند ، در نتیجه می توانیم پیشرفت سریع علم و فناوری را مشاهده کنیم. همچنین می توان امیدوار بود که در آینده ای نه چندان دور ، با استفاده از روش های مدل سازی ، بتوان مشکلات جهانی بشریت را حل کرد ، که ده ها هزار دانشمند در سراسر جهان در چند دهه گذشته بر روی آن کار کرده اند.

سخنرانی 11_1. "مدل سازی به عنوان یک روش شناخت"

ما توسط یک دنیای غیرمعمول جالب و پیچیده احاطه شده ایم ، که فرد از سنین کودکی شروع به یادگیری می کند.

اسباب بازی های کودکان شبیه اجسام جهان اطراف است: مردم ، حیوانات ، ماشین ها ، ساختمانها و غیره.

با انجام بازی های مختلف ، کودکان روابطی را که در جامعه ایجاد می شود ("دختران-مادران" ، "فضانوردان" ، "بیمارستان" و غیره) بازتولید می کنند.

در مدرسه ، در کلاس درس ، طرح بندی های مختلف ، ساختگی ها ، نقشه ها ، نمودارها ، جداول به عنوان وسایل کمک بصری استفاده می شود. همه اینها به مطالعه آن دسته از اشیا ، پدیده ها و فرایندها می پردازد که مطالعه مستقیم آنها دشوار یا غیرممکن است.

در فعالیت حرفه ای خود - علمی ، عملی ، هنری - فرد همچنین از مدلها استفاده می کند ، به عنوان مثال. تصویری از شی (فرایند یا پدیده) ایجاد می کند که باید با آن برخورد کند.

هنگام ایجاد فرایند بسیار سریع (مدل منظومه شمسی) یا بسیار کوچک (مدل یک اتم) ، هنگامی که فرایند بسیار سریع پیش می رود (مدل موتور احتراق داخلی) یا بسیار آهسته ، ایجاد مدلها مورد استفاده قرار می گیرد. (مدلهای زمین شناسی) ، مطالعه جسم می تواند منجر به نابودی آن شود (مدل هواپیما) یا ایجاد یک شیء بسیار گران است (مدل معماری شهر) و غیره.

بنابراین ، ایجاد و مطالعه مدل ها جزء لاینفک هر فعالیت هدفمند است.

مدلها به شما امکان می دهند در نمایندگی کنید فرم بصریاشیاء و فرآیندها، برای درک مستقیم غیرقابل دسترسی است.

تدوین قوانین سختگیرانه برای ساختن مدل ها غیرممکن است ، اما بشر تجربیات زیادی در مدل سازی اشیاء و فرایندهای مختلف به دست آورده است.

مدل چیست؟

در زندگی واقعی ، این واژه معانی زیادی دارد:

مدل (fr مدل، آی تی. modello، lat. مدول - اندازه گیری ، نمونه) - این هست :

برخی شباهت های ساده شیء واقعی ؛

بازتولید یک جسم به شکل کاهش یافته یا بزرگ شده (چیدمان)؛

نمودار ، تصویر یا توضیح هر پدیده یا فرایندی در طبیعت و جامعه ؛

آنالوگ فیزیکی یا اطلاعاتی یک شی ، عملکرد آنها بر اساس پارامترهای خاص شبیه عملکرد یک شیء واقعی است.

شی جدید (واقعی ، اطلاعاتی یا تخیلی) ، متفاوت از اصل ، که دارای ویژگی هایی است که برای مدل سازی ضروری است و در چارچوب این اهداف ، شیء اصلی را کاملاً جایگزین می کند.

مدلهای بصری اغلب در این فرایند استفاده می شوند یادگیری... به عنوان مثال ، در زمینه جغرافیا ، با مطالعه مدل آن - کره زمین ، اولین ایده ها را در مورد سیاره زمین دریافت می کنیم.

مدلها بسیار مهم هستند در طراحیو ایجاد دستگاههای مختلف فنی ، ماشین آلات و مکانیزم ها ، ساختمانها ، مدارهای الکتریکی و غیره بدون ایجاد نقاشی اولیه ، ساختن حتی یک قسمت ساده ، چه برسد به یک مکانیسم پیچیده ، غیرممکن است.

در فرایند طراحی ساختمان ها و سازه ها ، علاوه بر نقاشی ، اغلب مدلها نیز ساخته می شوند. در فرایند توسعه هواپیماها ، رفتار مدلهای آنها در جریان هوا در یک تونل باد بررسی می شود.

توسعه علم بدون ایجاد امکان پذیر نیست مدلهای نظری(نظریه ها ، قوانین ، فرضیه ها) که ساختار ، ویژگی ها و رفتار اجسام واقعی را منعکس می کند. ایجاد مدل های نظری جدید گاهی اوقات ایده انسان را در مورد جهان پیرامون ما تغییر می دهد (سیستم هلیوسنتریک جهان کوپرنیکی ، مدل اتم رادرفورد-بور ، مدل جهان در حال گسترش ، مدل انسان ژنوم)

همه چيز آفرینش هنریدر واقع فرآیند ایجاد مدل است. به عنوان مثال ، یک ژانر ادبی مانند افسانه روابط واقعی بین مردم را به روابط بین حیوانات منتقل می کند و در واقع مدل هایی از روابط انسانی را ایجاد می کند.

قو ، پایک و سرطان

هنگامی که هیچ توافقی در رفقا وجود ندارد ،
تجارت آنها خوب پیش نخواهد رفت ،
و چیزی از او بیرون نمی آید ، فقط آرد.
روزی روزگاری ، قو ، سرطان و پایک
آنها گاری را با چمدان بردند ،
و با هم هر سه مورد مهار او قرار گرفتند.
آنها از پوست خود می خزند ، اما چرخ دستی هنوز تکان نمی خورد!
چمدان برای آنها آسان به نظر می رسد:
بله ، قو به ابرها نفوذ می کند
سرطان به عقب برمی گردد و پایک خود را به آب می کشاند.
چه کسی مقصر است ، چه کسی حق دارد ، ما نباید قضاوت کنیم.
بله ، فقط همه چیز هنوز وجود دارد.

کریلوف چه نوع روابط انسانی را شبیه سازی کرد و رابطه بین مردم را به حیوانات تغییر داد؟

تقریباً هر اثر ادبی را می توان الگویی از زندگی واقعی انسان دانست. مدلهایی که واقعیت را به شکل هنری منعکس می کنند عبارتند از: نقاشی ، مجسمه ، نمایش تئاتر و غیره.

نه تنها اشیاء واقعی می توانند به عنوان مدل عمل کنند ، بلکه می توانند "ساختارهای انتزاعی و ایده آل" نیز باشند. مدلهای ریاضی نمونه های معمولی هستند. در نتیجه فعالیت ریاضیدانان ، منطق دانان و فیلسوفان مشغول مطالعه مبانی ریاضیات ، نظریه مدلها ایجاد شد.

احتمالاً اولین مدل هایی که جایگزین اشیاء واقعی شده اند نشانه های زبانی بوده اند. آنها در طول توسعه بشریت بوجود آمدند و به تدریج به یک زبان گفتاری تبدیل شدند. اولین نقاشی های غار (سنگ نگاره ها) که 200 هزار سال قدمت دارند ، مدل های گرافیکی بودند که صحنه های زندگی روزمره ، حیوانات و صحنه های شکار را به تصویر می کشیدند. مرحله بعدی در توسعه مدل سازی را می توان ظهور سیستم های عددی و علائم عددی دانست.

مدل سازی از یونان باستان توسعه یافته است. در قرون V-III. قبل از میلاد مسیح قبل از میلاد بطلمیوس یک مدل هندسی از منظومه شمسی ایجاد کرد و بقراط از چشم گاو برای بررسی ساختار چشم انسان (به عنوان یک مدل فیزیکی چشم) استفاده کرد.

هدف از مدل سازی

بیایید چندین نمونه از مدل هایی را که برای اهداف مختلف ایجاد شده اند در نظر بگیریم:

· شبیه ساز برای آموزش کنترل هواپیما ؛

· مانکن برای آزمایش لباس ؛

· طرح کرملین مسکو

· میز مندلیف

سعی کنید تعیین کنید که هر یک از مدلهای ذکر شده به چه منظور ایجاد شده اند و ممکن است برای چه کسانی مفید باشد؟

همانطور که از مثال ها مشاهده می کنید ، شخص مدل هایی از اشیاء را ایجاد می کند که به شما امکان می دهد انواع مختلفی از کارها را حل کنید:

· ایجاد اشیاء با ویژگی های مشخص شده ؛

· توضیح حقایق شناخته شده ؛

· فرضیه سازی ؛

· کسب دانش جدید در مورد اشیاء مورد مطالعه ؛

· پیش بینی ؛

· مدیریت و غیره

علوم مختلف اشیاء و فرایندها را از زوایای مختلف مطالعه می کنند و انواع مختلفی از مدل ها را می سازند. در فیزیک ، فرایندهای تعامل و تغییر اجسام ، در شیمی - ترکیب شیمیایی آنها ، در زیست شناسی ، ساختار و رفتار موجودات زنده و غیره مورد مطالعه قرار می گیرد.

هر شی دارای تعداد زیادی از خواص مختلف. هیچ مدلی نمی تواند خود شیء را جایگزین کند. اما هنگام حل یک مشکل خاص ، هنگامی که ما به ویژگی خاصی از شی مورد مطالعه علاقه مند هستیم ، به نظر می رسد که این مدل یک ابزار مفید و گاه تنها تحقیق است.

در فرایند ساخت یک مدل ، اصلی ترین ، مهمترین برای تحقیقات املاک انجام داد

مثلا: در فرایند بررسی ویژگی های آیرودینامیکی مدل هواپیما در تونل باد ، مهم است که این مدل شباهت هندسی به مدل اصلی داشته باشد ، اما به عنوان مثال ، رنگ آن.

علوم مختلف اشیاء و فرایندها را از زوایای مختلف مطالعه می کنند و انواع مختلفی از مدل ها را می سازند. در فیزیک ، فرایندهای تعامل و تغییرات اجسام ، در شیمی - ترکیب شیمیایی آنها ، در زیست شناسی - ساختار و رفتار موجودات زنده و غیره مورد مطالعه قرار می گیرد.

از شخصی به عنوان مثال استفاده کنید: در علوم مختلف ، او در چارچوب مدلهای مختلف مورد بررسی قرار می گیرد. در چارچوب مکانیک ، می توان آن را به عنوان یک نقطه مادی ، در شیمی - به عنوان یک شیء متشکل از مواد شیمیایی مختلف ، در زیست شناسی - به عنوان یک سیستم در تلاش برای حفظ خود در نظر گرفت.

بنابراین ، می توان گفت که هدف اصلی مدل سازیمطالعه و مطالعه شی یا پدیده ای است که مدل برای آن ساخته شده است.

شایستگی ها روشهای مدل سازی عبارتند از:

تطبیق پذیری؛

کم هزینه؛

مدت زمان کوتاه تر (به عنوان مثال ، برای مدل های اقتصادی).

معایب هستند:

مشکلات در ایجاد یک مدل مناسب ؛

جمع آوری مقدار زیادی اطلاعات معتبر

اصطلاح "کفایت" (از لاتین adaequatus - "برابر ، برابر") به معنی بازتولید صحیح در مدل ارتباطات و روابط جهان عینی است. این عبارت کیفیت مدل ایجاد شده را مشخص می کند.

الزامی نیست که مدل قابل اعتماد باشد - در این مورد ، شما یک مدل دریافت نخواهید کرد ، بلکه یک کپی دریافت خواهید کرد. میزان تناسب با اهداف مدل سازی تعیین می شود. شباهت زیاد به اصل به اندازه کافی ناکافی است.

به عنوان مثال ، اسباب بازی های کودکان مدل اجسام واقعی هستند. میزان انطباق بستگی به سن کودک دارد. اسباب بازی های کودکان خردسال معمولاً فقط از شکل یک شیء الگو می گیرند. به عنوان مثال ، یک مدل ماشین برای کودک سه تا چهار ساله در صورتی مناسب است که بدنه ، کابین ، چهار چرخ دوار داشته باشد و نسبت یک ماشین واقعی را حفظ کند. در اسباب بازی های پیچیده تر ، تعامل بین عناصر شیء اصلی شبیه سازی می شود: درها و کاپوت باز می شوند ، عناصر فرمان کار می کنند.

کفایت مدلهای نظری با قوانین دنیای واقعی از طریق آزمایش و آزمایش تأیید می شود.

از طرف دیگر ، اجسام مختلف را می توان با یک مدل توصیف کرد. بنابراین ، در مکانیک ، اجسام مختلف مادی (از یک سیاره تا یک دانه ماسه) را می توان به عنوان نقاط مادی در نظر گرفت.

مشق شب - چکیده

دانلود:

پیش نمایش:

روش مدل سازی.

در حال حاضر ، روش مدل سازی به طور گسترده ای در تحقیقات آموزشی مورد استفاده قرار می گیرد.

مدل سازی روشی برای ایجاد و کشف مدل ها است. مطالعه مدل به شما امکان می دهد دانش جدیدی ، اطلاعات جامع جدید در مورد این شیء بدست آورید.

ویژگیهای اساسی مدل عبارتند از: وضوح ، انتزاع ، عنصر تخیل و تخیل علمی ، استفاده از قیاس به عنوان روش منطقی ساخت ، عنصر فرضی. به عبارت دیگر،مدل یک فرضیه است که به صورت تصویری بیان شده است.

یک ویژگی مهم مدل ، وجود تخیل خلاق در آن است. مفاهیم ، پارادایم ها ، سناریوهای مختلف ، بازی های تجاری و شناختی و غیره می توانند به صورت الگویی برای مثال فرایند آموزشی تبدیل شوند.

فرایند ایجاد یک مدل بسیار پر زحمت است ؛ محقق به هر حال مراحل مختلفی را پشت سر می گذارد.

اولین - مطالعه کامل تجربیات مرتبط با پدیده مورد علاقه محقق ، تجزیه و تحلیل و تعمیم این تجربه و ایجاد فرضیه ای که زیربنای مدل آینده است.

دومین - تهیه یک برنامه تحقیقاتی ، سازماندهی فعالیتهای عملی مطابق با برنامه توسعه یافته ، ایجاد تعدیل در آن که با تمرین پیشنهاد شده است ، روشن ساختن فرضیه تحقیق اولیه که اساس مدل است.

سوم - ایجاد نسخه نهایی مدل. اگر به نظر می رسد در مرحله دوم محقق گزینه های مختلفی را برای پدیده ساخته شده ارائه می دهد ، در مرحله سوم بر اساس این گزینه ها ، نمونه نهایی فرآیند (یا پروژه) را که قرار است پیاده سازی کند ، ایجاد می کند.

در آموزش ، مدل سازی با موفقیت برای حل مسائل مهم آموزشی مورد استفاده قرار می گیرد. به عنوان مثال ، یک معلم-محقق می تواند الگوهایی را توسعه دهد: بهینه سازی ساختار فرایند آموزشی ، افزایش استقلال شناختی دانش آموزان ، رویکرد دانش آموز محور به دانش آموزان در فرایند آموزشی.

روش مدلسازی امکان محاسبه فرایندهای آموزشی را برای علوم تربیتی باز می کند. ریاضی سازی آموزش و پرورش دارای پتانسیل معرفت شناختی عظیمی است. استفاده از مدل سازی ریاضی با درک عمیق تری از ماهیت پدیده ها و فرایندهای آموزشی و عمیق شدن مبانی نظری تحقیقات ارتباط تنگاتنگ دارد.

در مورد موضوع: پیشرفت های روش شناختی ، ارائه ها و یادداشت ها

کاربرد روش مدل سازی در تصحیح گفتار مونولوگ منسجم در کودکان دبستانی

از تجربه یک معلم گفتاردرمانگر با موضوع: "کاربرد روش مدل سازی در تصحیح گفتار مونولوگ منسجم در کودکان سنین مدرسه".

استفاده از روش مدل سازی در دبستان

استفاده از روش مدل سازی در دبستان مزایای زیادی دارد. از جمله سهولت درک ، دسترسی ، برای کودکان جالب و قابل درک است. استفاده از شبیه سازی به هر دو کمک می کند وقتی ...

استفاده از روش مدل سازی در دبستان.

سن مدرسه کمتر آغاز شکل گیری فعالیت های آموزشی در کودکان است. درعین حال ، مدل سازی اقدامی است که فراتر از محدوده سنین دبستان انجام می شود تا ...

کاربرد روش روش مدل سازی

کاربرد روش شناسی روش مدل سازی مدل سازی به عنوان یک اقدام آموزشی جهانی می تواند در آموزش برای دستیابی به اهداف زیر مورد استفاده قرار گیرد: - ایجاد یک مدل جهت گیری ...

یکی از روشهای م ofثر تحقیق در مورد سیستمهای کنترل است مدل سازی- توسعه مدلهایی که امکان تصمیم گیری عینی را در شرایطی که برای ارزیابی علّی ساده جایگزینها بسیار پیچیده است ، می دهد. علیرغم این واقعیت که بسیاری از مدلهای سیستمهای اقتصادی اجتماعی مورد مطالعه به قدری پیچیده هستند که اغلب بدون رایانه غیرممکن است ، مفهوم مدل سازی ساده است. با توجه به تعریف شانون ، "یک مدل بازنمایی یک شی ، سیستم یا ایده به شکلی غیر از خود یکپارچگی است." برای مثال ، نمودار سازمانی مدلی است که ساختار آن را نشان می دهد. ویژگی اصلی مدل را می توان ساده سازی وضعیت واقعی زندگی که در آن استفاده می شود در نظر گرفت. از آنجا که شکل مدل پیچیده تر نیست و داده های نامربوط حذف می شوند ، مدل توانایی مدیر را برای حل مشکلاتی که با آن روبرو است افزایش می دهد. دلایل متعددی منجر به استفاده از مدل به جای تلاش برای تعامل مستقیم با دنیای واقعی می شود:

پیچیدگی بسیاری از موقعیت های سازمانی: از آنجا که دنیای واقعی سازمان بسیار پیچیده است و تعداد واقعی متغیرهای مربوط به یک مشکل خاص به طور قابل توجهی از توانایی های هر فرد فراتر می رود ، پس آن را درک کنید
با ساده سازی دنیای واقعی از طریق مدل سازی امکان پذیر است.

· مشکلات مربوط به انجام آزمایشات در زندگی واقعی ، به ویژه ، نیاز به هزینه های قابل توجه ، از جمله هزینه های مواد ؛

· جهت گیری مدیریت به سوی آینده: مشاهده پدیده ای که هنوز وجود ندارد و شاید هرگز رخ نخواهد داد غیرممکن است. مدل سازی تنها راه سیستماتیک برای مشاهده گزینه های آینده و تعیین پیامدهای احتمالی راه حل های جایگزین است.

انواع مدل و مراحل ساخت آنها

مدل ، سیستمی است که بین محقق و موضوع تحقیق او قرار دارد. انواع زیر از مدل ها وجود دارد: فیزیکی (مدل ساختمان ، دستگاه ، ماشین) ، ریاضی (سیستمی از فرمول ها ، هویت ها و نابرابری ها که فرآیند ، پدیده را توصیف می کند) ، منطقی (سیستمی از مفاهیم که پدیده ، فرایند را توصیف می کند. ، شیء) ، مدلهای تشکیلات اقتصادی اجتماعی ، مدلهای ساختارها ، روشها و غیره.

بیایید موارد اصلی را در نظر بگیریم.

مدل فیزیکی نشان دهنده چیزی است که با کمک شرح بزرگ شده یا کاهش یافته یک شی یا سیستم در مقیاس خاص مورد بررسی قرار می گیرد.به گفته شانون ، ویژگی متمایز مدل فیزیکی (که گاهی اوقات به عنوان مدل پرتره نیز نامیده می شود) این است که شبیه یکپارچگی شبیه سازی شده است. نمونه ای از یک مدل فیزیکی ، ترسیم مقیاس شده یک گیاه است. چنین مدل فیزیکی درک بصری را ساده می کند و به تعیین اینکه آیا یک قطعه خاص از نظر فیزیکی می تواند در فضای تعیین شده خود قرار گیرد ، کمک می کند. شرکت های خودروسازی و هوانوردی برای آزمایش ویژگی های خاص همیشه از خودروهای جدید استفاده می کنند.

مدل آنالوگ نمایانگر شی مورد مطالعه است - آنالوگ که مانند یک شیء واقعی رفتار می کند ، اما به نظر نمی رسد.نمونه ای از مدل آنالوگ ، نمودار ساختار سازمانی یک شرکت است. با ایجاد آن ، رهبری می تواند به راحتی زنجیره فرمان و وابستگی رسمی بین افراد و فعالیت های آنها را تصور کند. مدل آنالوگ راهی ساده تر و کارآمدتر برای نمایش روابط پیچیده ساختار یک سازمان بزرگ نسبت به تهیه فهرستی از روابط بین همه کارکنان است.

در مدل ریاضی (همچنین نمادین نامیده می شود) از نمادها برای توصیف ویژگی ها یا ویژگی های اشیاء یا رویدادها استفاده می شود.نمونه ای از مدل ریاضی به عنوان ابزاری که به حل مسائل بسیار پیچیده کمک می کند ، فرمول معروف A. Einstein Ε = me2 است. اگر A. انیشتین نتواند این مدل ریاضی را بسازد که در آن نمادها جایگزین واقعیت شوند ، بعید است که فیزیکدانان حتی تصوری دور از رابطه ماده و انرژی داشته باشند. مدل های ریاضی از مدل هایی هستند که بیشتر در تصمیم گیری سازمانی استفاده می شوند.

مراحل اصلی در فرایند ساخت مدل عبارتند از:

· تدوین مسئله ؛

· ساختن یک مدل ؛

· اعتبار سنجی مدل ؛

· کاربرد مدل

فرمول بندی مسئله - مهمترین مرحله ساختن یک مدل ، قادر به ارائه راه حل مناسب برای یک مشکل مدیریتی است.اگر مشکل خود به طور دقیق تشخیص داده نشود ، استفاده از ریاضی یا رایانه مفید نخواهد بود. الف انیشتین خاطرنشان کرد که فرمول بندی صحیح مسئله حتی مهمتر از راه حل آن است. مبالغ هنگفتی هر سال صرف جستجوی پاسخ های ظریف و متفکرانه به سوالات اشتباه می شود.

هنگام ساختن یک مدل توسعه دهنده باید هدف اصلی مدل ، هدف یا اطلاعاتی را که انتظار می رود برای کمک به مدیریت در حل مشکل خاص به دست آید ، تعریف کند. طراح علاوه بر تعیین اهداف اصلی ، باید تعیین کند که برای ساخت مدل به چه اطلاعاتی نیاز است.یکی دیگر از عوامل مهم که باید در هنگام ساخت یک مدل در نظر گرفته شود هزینه است. مدلی که ارزش آن بیشتر از کل وظیفه ای است که حل می کند ، البته به هیچ وجه در دستیابی به اهداف سازمان سهیم نخواهد بود.

یک جنبه اعتبار سنجی مدل- تعیین میزان انطباق مدل با دنیای واقعی. طراح باید تعیین کند که آیا همه اجزای ضروری وضعیت واقعی در مدل تعبیه شده است یا خیر. هرچه مدل به طور کامل دنیای واقعی را منعکس کند ، پتانسیل آن به عنوان وسیله ای برای کمک به رهبر در تصمیم گیری های موثر مدیریت بیشتر است. جنبه دیگر اعتبارسنجی یک مدل این است که بدانید اطلاعات ارائه شده تا چه حد برای مدیر در حل مشکل مفید است. یک راه خوب برای آزمایش یک مدل این است که آن را با موقعیت های گذشته امتحان کنید.

پس از بررسی احتمال پذیری مدل آماده استفاده است... به گفته شانون ، هیچ مدلی "تا زمانی که پذیرفته نشود ، درک نشود و در عمل به کار گرفته نشود ، با موفقیت ساخته نمی شود".این بدیهی است ، اما اغلب این مرحله از مدل سازی یکی از سخت ترین مراحل است. بر اساس نتایج مطالعه ، تنها حدود 60 درصد از مدلهای علم مدیریت به طور کامل یا تقریباً کامل استفاده شده اند - به دلیل این واقعیت که مدیران ترس یا سوء تفاهمی را نشان می دهند.