Mga personal na unibersal na aksyong pang-edukasyon fgos. Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral. mga kinakailangan sa fgos. Mga yugto ng pagbuo ng mga unibersal na paraan ng pagkilos

Pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa edukasyon.

Sa mga kondisyon ng mga bagong kinakailangan, na isinasaalang-alang ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, LLC, ang buhay sa patuloy na pagbabago ng mga kondisyon ay nagiging isang bagong pamantayan, na nangangailangan ng isang tao na malutas ang patuloy na umuusbong na mga bago, hindi pamantayang mga gawain. Ang isang modernong tao ay kailangang maging handa para sa katotohanan na kailangan niyang paulit-ulit na baguhin ang saklaw ng trabaho at master ang mga bagong propesyon sa kanyang buhay, samakatuwid ang mga katangian tulad ng propesyonal na kadaliang kumilos at ang kakayahang magpatuloy sa edukasyon ay nakakakuha ng espesyal na kahalagahan. Ang mas mataas na mga kinakailangan ay inilalagay din para sa pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan, pagpaparaya.
Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagbuo ng gayong mga katangian ng personalidad sa isang modernong paaralan ayproduktibong edukasyon, na nagpapahiwatig ng pagbabago sa diin mula sa aktibidad ng pagtuturo ng guro patungo sa independiyenteng produktibong pang-edukasyon at ekstrakurikular na aktibidad ng mag-aaral, ang paglipat mula sa paaralan bilang isang paraan ng paglilipat ng kaalaman sa paaralan ng pagpapasya sa sarili at pagpapaunlad ng sarili ng mag-aaral. Nasa loob ng balangkas ng produktibong edukasyon na posibleng mabuo ng mga mag-aaralmataas na lebelunibersal na mga aktibidad sa pag-aaralna nagbibigay ng kakayahang mag-aral sa sarili sa buong buhay, upang makabisado ang mga bagong teknolohiya at maunawaan ang mga posibilidad ng kanilang paggamit, upang malutas ang mga problema at gumawa ng mga independiyenteng desisyon, upang umangkop sa panlipunan at propesyonal na globo, upang magtrabaho sa isang pangkat.

Sa Federal State Educational Standard, ang mga ideya tungkol sa resulta ng edukasyon ay makabuluhang pinalawak. Ang layunin at kahulugan ng edukasyon ay ang pagbuo ng personalidad ng mga mag-aaral, at ang bagong resulta ng edukasyon sa dokumentong ito ay nauunawaan bilang parehong nagbibigay-malay (pang-edukasyon) mga resulta at mga resulta na may kaugnayan sa iba pang mga aspeto ng personalidad ng mga mag-aaral na nabuo sa proseso ng edukasyon - posisyong sibiko, ang antas ng kanilang pagsasapanlipunan, ang sistema ng mga relasyon sa pagpapahalaga at oryentasyon. Ang pinakamahalagang gawain ng modernong sistema ng edukasyon ay ang pagbuo ng isang hanay ng mga "universal learning activities" (ULA), na tinitiyak hindi lamang ang pag-unlad ng mga mag-aaral ng tiyak na kaalaman at kasanayan sa paksa sa loob ng mga indibidwal na disiplina, kundi pati na rin ang kakayahang "magturo. upang matuto", ang kakayahan ng indibidwal sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan.

Habang ang mga personal na aksyon ng mag-aaral ay nabuo sa mga pangunahing baitang (kahulugan at pagpapasya sa sarili, moral at etikal na oryentasyon), ang paggana at pag-unlad ng UUD (komunikatibo, nagbibigay-malay at regulasyon) sa pangunahing paaralan ay sumasailalim sa mga makabuluhang pagbabago. Ang regulasyon ng komunikasyon, kooperasyon at kooperasyon ay nagpapalabas ng ilang mga tagumpay at resulta ng isang tinedyer, na humahantong sa isang pagbabago sa likas na katangian ng kanyang komunikasyon at konsepto sa sarili. makakuha ng priyoridad sa pagbuo ng UUD sa panahong ito. .

Ang gawain ng elementarya ay "turuan ang mag-aaral na matuto", ang gawain ng elementarya ay "turuan ang mag-aaral na matuto sa komunikasyon","pasimulan ang kooperasyong pang-edukasyon".

Sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, ang guro ay hindi lamang naglilipat ng layunin ng kaalaman sa mga mag-aaral, ngunit nag-aambag din sa pag-unlad ng kanilang inisyatiba at kalayaan, inaayos ang mga aktibidad ng mga mag-aaral sa paraang mapagtanto ng lahat ang kanilang mga kakayahan. at interes, iyon ay, sa katunayan, ay lumilikha ng mga kondisyon kung saan nagiging posible para sa mga mag-aaral na paunlarin ang kanilang intelektwal at iba pang mga kakayahan, karanasan sa paglalapat ng nakuha na kaalaman sa iba't ibang mga sitwasyon (cognitive, social), i.e. pagpapaunlad ng kanilang kakayahan.

Isa sa pinakamabisang paraan upang mapabuti ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pangunahing paaralan ay ang pagsali sa mga mag-aaral sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik. Gamit ang iba't ibang anyo ng ganitong uri ng aktibidad sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang guro ay may pagkakataon na magtrabaho sa pagbuo ng lahat ng uri ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Ang organisasyon ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ay isang prayoridad na direksyon ng paaralan sa pagbuo ng UUD.

Pagbuo ng UUD batay sa paggamit ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik

Pangkalahatang bahagi ng istraktura ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik	Mga nabuong uri ng UUD (ayon sa priority)			Mga huling resulta ng pakikilahok sa mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik
	Pagtutulungan ng magkakasama	Indibidwal na trabaho
Pagsusuri ng kaugnayan ng patuloy na pananaliksik (proyekto). Pagtatakda ng layunin. Pagbubuo ng gawain. Pagpili ng mga paraan at pamamaraan. Pagpaplano ng trabaho, pagtukoy sa oras at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Pagsasagawa ng disenyo at gawaing pananaliksik. Pagbubuo ng mga resulta. Pagtatanghal ng mga resulta	Komunikatibong UUD Regulatoryong UUD Cognitive UUD Personal na UUD	Regulatoryong UUD Cognitive UUD Personal na UUD Komunikatibong UUD	Intelektwal at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral. Paglago ng kanilang kakayahan sa napiling paksa. Pagbuo ng kakayahang makipagtulungan sa isang pangkat. Ang pagbuo ng kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa. Pag-unawa ng mga mag-aaral sa kakanyahan ng mga aktibidad sa pananaliksik at proyekto.

Kapag bumubuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon, kasama ang mga tradisyonal na pamamaraan, ipinapayong malawakang gumamit ng mga digital na tool at ang mga kakayahan ng modernong impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon. Ang oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT) at ang pagbuo ng kakayahang magamit ang mga ito nang may kakayahan (ICT-competence) ay isa sa mga mahahalagang elemento sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang ICT ay dapat malawakang gamitin sa pagtatasa ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon. Para sa kanilang pagbuo, napakahalagang gamitin ang impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon kung saan ang mga guro at mag-aaral ay nagpaplano at nagtatala ng kanilang mga aktibidad at mga resulta.Kaya, ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay isang kasangkapan para sa mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon.

Ang teknolohiya ng pagbuo ng tamang aktibidad sa pagbasa (produktibong teknolohiya sa pagbabasa) ay nagbibigay ng pag-unawa sa teksto sa pamamagitan ng pag-master ng mga pamamaraan ng pag-unlad nito sa mga yugto bago magbasa, sa panahon ng pagbabasa at pagkatapos ng pagbabasa. Ang teknolohiyang ito ay naglalayon sa pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na komunikasyon, na nagbibigay ng kakayahang bigyang-kahulugan ang binabasa atupang bumalangkas ng isang posisyon, upang sapat na maunawaan ang kausap (may-akda),ang kakayahang sinasadyang basahin nang malakas at tahimik ang mga teksto ng mga aklat-aralin; mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay, halimbawa, mga kasanayankumuha ng impormasyon mula sa teksto.

Ang pagbuo at pagbuo ng UUD ay batay sa isang sistema-aktibidad na diskarte. Alinsunod dito, ito ay ang aktibidad ng mag-aaral na kinikilala bilang batayan para sa pagkamit ng mga layunin sa pag-unlad ng edukasyon - ang kaalaman ay hindi inililipat sa tapos na anyo, ngunit nakuha ng mga mag-aaral mismo sa proseso ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang pagkilala sa aktibong papel ng mag-aaral sa pag-aaral ay nagdudulot ng pagbabago sa mga ideya tungkol sa nilalaman ng pakikipag-ugnayan ng mag-aaral sa guro at mga kaklase. Ito ay tumatagal sa katangian ng pagtutulungan. Ang nag-iisang pamumuno ng guro sa pakikipagtulungang ito ay pinapalitan ng aktibong partisipasyon ng mga mag-aaral sa pagpili ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang lahat ng ito ay gumagawa ng gawain ng pagbuo ng unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon sa pangunahing paaralan na partikular na nauugnay.

Ang pagbuo ng UUD sa mga paaralang elementarya at sekondarya ay kapaki-pakinabang sa loob ng balangkas ng paggamit ng mga pagkakataon ng modernong impormasyong pang-edukasyon na kapaligiran tulad ng:

. mga pantulong sa pagtuturo na nagpapataas ng kahusayan at kalidad ng pagsasanay ng mga mag-aaral, pag-aayos ng tulong sa pagkonsulta sa pagpapatakbo upang bumuo ng isang kultura ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon;

. mga tool ng cognition na responsable para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik sa pamamagitan ng pagmomodelo ng gawain ng mga siyentipikong laboratoryo, pag-aayos ng magkasanib na gawaing pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral at guro, ang posibilidad ng mabilis at independiyenteng pagproseso ng mga resulta ng mga eksperimentong aktibidad;

. paraan ng telekomunikasyon na bumubuo ng mga kasanayan at kakayahan ng pagkuha ng kinakailangang impormasyon mula sa iba't ibang mapagkukunan;

. mga tool sa personal na pag-unlad na tinitiyak ang pagbuo ng mga kasanayan sa kultura ng komunikasyon;

. isang mabisang kasangkapan para sa pagsubaybay at pagwawasto sa mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang solusyon sa problema ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay nangyayari hindi lamang sa silid-aralan sa mga indibidwal na asignaturang pang-akademiko, kundi pati na rin sa kurso ng mga ekstrakurikular na aktibidad, pati na rin sa loob ng balangkas ng mga over-subject na programa ng mga kurso at disiplina (electives, circles). , mga elektibong kurso).

Pagbuo ng UUD na isinasaalang-alang ang mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik

Mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik	Binuo ang UUD (sa priyoridad)
Sa panahon ng mga aralin: Aralin - pag-aaral Aralin - laboratoryo Aralin - malikhaing ulat Aralin - isang kwento tungkol sa mga siyentipiko Aralin - pagtatanggol sa mga proyekto sa pananaliksik Isang Aral sa Bukas na Kaisipan Eksperimento sa edukasyon	Regulatory, cognitive, communicative, personal na UUD Communicative, cognitive, regulatory, personal na UUD Communicative, cognitive, regulatory, personal na UUD Regulatoryo, komunikatibo, nagbibigay-malay, personal na UUD
Sa mga ekstrakurikular na aktibidad: Practice ng pananaliksik Mga ekspedisyong pang-edukasyon (hiking, trip, excursion)	Personal, regulatory, communicative, cognitive UUD Personal, cognitive, communicative, regulatory UUD

Ang pagtiyak sa pagpapakilala ng isang diskarte sa aktibidad ng system sa proseso ng edukasyon ay posible gamit ang iba't ibang mga modernong teknolohiyang pedagogical. Kabilang sa malawak na pagkakaiba-iba, ang priyoridad na ginagamit ay ang mga teknolohiyang magbibigay-daan sa pag-aayos ng aktibong aktibidad ng nagbibigay-malay ng mag-aaral (parehong indibidwal at sa anyo ng iba't ibang uri ng kooperasyon):

teknolohiya para sa pagpapaunlad ng kritikal na pag-iisip sa pamamagitan ng pagbabasa at pagsulat;

teknolohiya ng aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral;

paraan ng pananaliksik;

ICT - mga teknolohiya;

pag-aaral ng problema;

teknolohiya ng talakayan;

kolektibong paraan ng pag-aaral;

teknolohiya ng kaso.

Paggamit ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical

Mga teknolohiyang pedagogical	Mga uri ng priyoridad ng nabuong UUD	Mga paksa (mga lugar ng paksa) sa priyoridad na paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical
Project based learning technology	Komunikatibong UUD Cognitive UUD Regulatoryong UUD Personal na UUD	Teknolohiya wikang banyaga (Ingles). Mga paksa ng natural na agham Pisikal na kultura at mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan ng buhay
Teknolohiya ng may problemang pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon	Cognitive UUD.	Matematika at Computer Science Mga paksa ng natural na agham Pilolohiya mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan ng buhay
Teknolohiya ng Pananaliksik	Cognitive UUD Regulatoryong UUD Personal na UUD	Mga paksa ng natural na agham Pilolohiya Matematika at Computer Science
Mga teknolohiya sa komunikasyon at diyalogo	Komunikatibong UUD Regulatoryong UUD	Pilolohiya Art Math Mga paksa ng natural na agham
Teknolohiya para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip	Cognitive UUD Komunikatibong UUD	Mga paksa ng natural na agham Pilolohiya Matematika at Computer Science
Modular na teknolohiya sa pag-aaral	Cognitive UUD Regulatoryong UUD	Chemistry Mga asignaturang agham panlipunan
Kaso - teknolohiya	Cognitive UUD Regulatoryong UUD Komunikatibong UUD	Mga asignaturang agham panlipunan
Teknolohiya ng larong pang-edukasyon	Komunikatibong UUD Regulatoryong UUD	Pisikal na kultura

Ang mga pangunahing prinsipyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay dapat na pang-agham, accessibility, lakas, visibility, koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan, kamalayan at aktibidad, tumuon sa mga resulta, kooperasyon, pagkakapare-pareho, pagpapatuloy.

Ang pagbuo at karagdagang pag-unlad ng iba't ibang uri ng unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay hindi nangyayari sa loob ng balangkas ng mga indibidwal na asignaturang pang-akademiko. Ang pagsunod sa isang tiyak na sistema ng mga kondisyon, gayundin ang pag-oorganisa ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang parehong mga uri ng mga problema, ay magbibigay-daan sa bawat guro ng paksa na magtrabaho sa pagbuo ng lahat ng uri ng UUD.

Ang mga pangunahing paraan, pamamaraan at teknolohiya para sa pagbuo ng UUD ng mag-aaral

UUD	Mga pamamaraan at teknolohiya para sa pagbuo ng UUD na ito
Regulatoryo	Mga sikolohikal na pagsasanay. Mga laro sa negosyo. Produktibong teknolohiya sa pag-aaral. Teknolohiya ng kaso.	Mga teknolohiya sa disenyo. Master class na teknolohiya. teknolohiya ng portfolio. Enrichment Learning Technology
nagbibigay-malay	teknolohiya ng pakikipagtulungan. Pagganap ng mga nakasulat na gawa (mga ulat at mensahe, analytical at reflective na sanaysay). Mga laro sa negosyo. Mga teknolohiya ng pangkatang gawain. Mga laboratoryo ng pagbabago. Paglahok sa mga kumpetisyon, olympiad at NPC.	Teknolohiya ng kritikal na pag-iisip. Pagbuo ng mga makabagong proyekto. Master Class. Problema sa pag-aaral ng teknolohiya. Pag-unlad ng teknolohiya sa pag-aaral
Komunikatibo	Mga larong sikolohikal. Paglutas ng mga problema sa komunikasyon sa pagsasalita. Magtrabaho nang magkapares. Mga talakayan. Mga pagsasanay sa kasanayan. Problema sa pag-aaral.	Mga lektura na may puna. Aktibong diskarte sa pakikinig. Paraphrasing technique. Mga seminar. Aktibidad ng pangkat ng proyekto
Personal	Ang paraan ng pagsuporta sa mga tala V.F. Shatalova. Mga sikolohikal na pagsasanay. Mga laro sa negosyo. Distance learning technology. Teknolohiya ng kaso. teknolohiya ng TRIZ.	Problema sa pag-aaral ng teknolohiya. Mga teknolohiya sa disenyo. Teknolohiya ng edukasyon sa sarili. Teknolohiya ng kolektibong malikhaing gawain. teknolohiya ng portfolio

Mga anyo ng aktibidad na pang-edukasyon bilang isang kondisyon para sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon

Akademikong pakikipagtulungan	Nakikita ng guro ang bata bilang isang pantay na kasosyo, isang aktibo, maimpluwensyang kalahok sa proseso ng edukasyon, nag-aayos ng komunikasyon, diyalogo. Ang mga kalahok sa proseso ay bukas sa damdamin at malaya sa kanilang mga pahayag. Ang bata ay malayang gumagamit ng tulong ng isang guro o mga kapantay. Sa ganitong pakikipagtulungan, ang guro ay gumaganap bilang isang organizer na kumikilos nang hindi direkta, at hindi direktang mga tagubilin. Ang ganitong komunikasyon ay mas malapit hangga't maaari sa bata. Organisasyon ng trabaho sa mga pares, grupo, independiyenteng trabaho gamit ang karagdagang mga mapagkukunan ng impormasyon. Ang pagtutulungang pang-edukasyon ay nagbibigay-daan sa pagbuokomunikatibo, regulasyon, nagbibigay-malay at personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral.
Malikhain, disenyo, mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik	Artistic, musical, theatrical creativity, disenyo, conception at pagpapatupad ng socially significant initiatives, etc. Asikasuhin angmga proyekto maayos na umaakma sa mga aktibidad ng aralin sa klase sa prosesong pang-edukasyon at nagbibigay-daan sa iyo na magtrabaho sa pagkuha ng personal at meta-subject na mga resulta ng edukasyon sa mas komportableng mga kondisyon para dito, hindi limitado sa takdang panahon ng mga indibidwal na aralin. Ang pagtutok ng mga proyekto sa orihinal na resulta sa isang limitadong oras ay lumilikha ng mga kinakailangan at kundisyon para sa pagkamitregulasyonmga resulta ng metasubject. Ang magkasanib na malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral kapag nagtatrabaho sa mga proyekto sa isang grupo at ang kinakailangang pangwakas na yugto ng trabaho sa anumang proyekto - ang pagtatanghal (pagtatanggol) ng proyekto - nag-aambag sa pagbuo ng meta-subjectkomunikatibokasanayan. Personalang mga resulta kapag nagtatrabaho sa mga proyekto ay maaaring makuha sa pamamagitan ng pagpili ng paksa ng mga proyekto.
Kontrol - pagsusuri at mapanimdim na aktibidad	Ang pagpapahalaga sa sarili ay ang ubod ng kamalayan sa sarili ng isang tao, na kumikilos bilang isang sistema ng mga pagtatasa at ideya tungkol sa sarili, mga katangian at kakayahan ng isang tao, ang lugar ng isang tao sa mundo at sa mga relasyon sa ibang tao. Ang pangunahing tungkulin ng pagtatasa sa sarili ayregulasyonfunction. Ang pinagmulan ng pagpapahalaga sa sarili ay nauugnay sa komunikasyon at mga aktibidad ng bata. Ang pag-unlad ng pagpapahalaga sa sarili ay makabuluhang naiimpluwensyahan ng isang espesyal na organisadong aksyong pang-edukasyon ng pagsusuri. Mga kondisyon para sa pagbuo ng pagkilos ng pagsusuri ng mga aktibidad na pang-edukasyon: * pagtatakda ng gawain para sa mag-aaral na suriin ang kanilang mga aktibidad (hindi ang guro ang nagsusuri, ang bata ay binibigyan ng gawain ng pagtatasa ng mga resulta ng kanilang mga aktibidad); * ang paksa ng pagtatasa ay ang mga aktibidad sa pag-aaral at ang kanilang mga resulta; * Ang paksa ng pagtatasa ay ang mga aktibidad sa pag-aaral at ang kanilang mga resulta, mga paraan ng pakikipag-ugnayan, sariling mga pagkakataon para sa pagsasagawa ng mga aktibidad; * organisasyon ng objectification para sa bata ng mga pagbabago sa mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa isang paghahambing ng kanyang nakaraan at kasunod na mga nagawa; * ang pagbuo ng saloobin ng isang mag-aaral upang mapabuti ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad (nakakatulong ang pagtatasa upang maunawaan kung ano at paano mapapabuti); * ang pagbuo ng kakayahan ng mag-aaral na makipagtulungan sa guro at nakapag-iisa na bumuo at maglapat ng mga pamantayan para sa pagkakaiba-iba ng pagtatasa sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang kakayahang pag-aralan ang mga sanhi ng mga pagkabigo at i-highlight ang mga nawawalang operasyon at kundisyon na magtitiyak sa matagumpay na pagkumpleto ng gawaing pang-edukasyon; * organisasyon ng kooperasyong pang-edukasyon sa pagitan ng isang guro at mag-aaral, batay sa paggalang sa isa't isa, pagtanggap, pagtitiwala, at pagkilala sa indibidwalidad ng bawat bata.
Aktibidad sa paggawa	Paglilingkod sa sarili, pakikilahok sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, sa mga makabuluhang pagkilos sa paggawa. Ang sistematikong gawain ay bubuo ng mga positibong katangian ng isang tao: organisasyon, disiplina, pagkaasikaso, pagmamasid. Ang gawain ng mga mag-aaral ay nagpapahintulot sa guro na mas makilala ang kanilang mga indibidwal na katangian, upang malaman ang kanilang mga malikhaing posibilidad, upang bumuo ng ilang mga kakayahan. Ang aktibidad ng paggawa ay nagpapahintulot na mabuopersonal na unibersalmga aktibidad sa pagkatuto.
mga aktibidad sa palakasan	Ang pag-master ng mga pangunahing kaalaman sa pisikal na kultura, pamilyar sa iba't ibang palakasan, ang karanasan sa pakikilahok sa mga kumpetisyon sa palakasan ay makakatulong upang mabuovolitional personality traits, communicative actions, regulatory actions.

Mga anyo ng organisasyon ng espasyong pang-edukasyon na nag-aambag sa pagbuo ng UUD.

Aralin: sitwasyon ng problema; Dialog; kapwa pag-aaral; Libreng aralin; Isang aral sa multi-age cooperation, atbp.	Form ng aktibidad na pang-edukasyon para sa pagtatakda at paglutas ng mga problema sa edukasyon
sesyon ng pagsasanay	Lugar ng iba't ibang pangkat at indibidwal na mga kasanayan
Consultative session	Ang form para sa paglutas ng mga problema ng isang mas batang mag-aaral sa kanyang kahilingan sa guro
malikhaing workshop	Upang ayusin ang mga kasanayan ng malikhaing kolektibong aktibidad
Kumperensya, seminar	Ang anyo ng pagbubuod ng mga resulta ng malikhaing aktibidad
Aralin sa isang maliit na akademya	Naglalayong bumuo ng mga kasanayan ng mga aktibidad ng proyekto sa mga paksa
Indibidwal na aralin	Form ng organisasyon ng mga aktibidad para sa pagtatayo ng mga indibidwal na ruta ng edukasyon
mga extracurricular form	Lugar ng pagpapatupad ng mga personal na gawain at interes ng mga nakababatang mag-aaral. Ang gawain ng guro bilang isang tagapagturo ay upang suportahan ang mahusay na mga hakbangin ng mga bata at magbigay ng mga pagkakataon para sa kanilang pagpapatupad.

Ang UUD ay nabuo sa pamamagitan ng mga aralin, ekstrakurikular na aktibidad, pagsasanay, konsultasyon, debate, di-tradisyonal na anyo ng mga aralin, olympiad, kumpetisyon, eksibisyon, festival, bilog, elective courses, group classes, seminar, scientific society, student teams, proyekto, pananaliksik, mga pamamasyal.

Sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang mga bata ay aktibong kasangkot sa magkasanib na mga klase, na nagpapahintulot sa pag-aayos ng proseso ng pag-aaral sa antas na ito alinsunod sa pangunahing gawain ng pangunahing paaralan "upang turuan ang mag-aaral na matuto sa komunikasyon." Ang paggamit ng iba't ibang uri ng pakikipagtulungan, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, ay magpapahintulot sa pag-aayos ng trabaho upang malutas ang problemang ito.

Paggamit ng iba't ibang uri ng kooperasyon para sa pagbuo ng UUD

Form ng kooperasyon	Mga pangunahing bahagi ng kooperasyon	Nabuo na uri ng UUD
Akademikong pakikipagtulungan	Pamamahagi ng mga paunang aksyon at operasyon, na ibinigay ng paksang kondisyon ng magkasanib na trabaho. Pagpapalitan ng mga paraan ng pagkilos. Pag-unawa. Komunikasyon. Pagpaplano para sa mga pangkalahatang paraan ng pagtatrabaho. Pagninilay.	Komunikatibong UUD
Kooperatiba na aktibidad	Pinagsamang pagtatakda ng layunin. Nakabahaging kahulugan kung paano gagawin ang trabaho. Muling pag-aayos ng sariling aktibidad na isinasaalang-alang ang pagbabago ng mga kondisyon sa pagtatrabaho. Pag-unawa at pagsasaalang-alang sa posisyon ng iba pang mga kalahok sa pagganap ng trabaho.	Personal na UUD Regulatoryong UUD
Multi-age collaboration	Paggawa mula sa posisyon ng guro na may kaugnayan sa iba. Pagsubok na may kasunod na pagsusuri at paglalahat ng mga paraan at pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon.	KomunikatiboUUD
Aktibidad ng proyekto (bilang isang paraan ng pakikipagtulungan)	Pamamahagi ng mga tungkulin. Pagsusuri sa sagot ng kaibigan. Sundin ang mga alituntunin ng grupo. Transisyon mula sa posisyon ng mag-aaral tungo sa pagtuturo sa sarili. Pag-unlad ng mga indibidwal na istilo ng pakikipagtulungan	KomunikatiboUUD Regulatoryong UUD Cognitive UUD Personal na UUD
Pagtalakay	Pagbuo ng iyong sariling pananaw. Koordinasyon ng mga punto ng pananaw ng iba na may kasunod na pagbabalangkas ng konklusyon. Pagbubuo ng sariling opinyon na may angkop na disenyo sa pasalita o pasulat na pananalita. Pagsasagawa ng isang mental na dialogue sa mga may-akda ng mga tekstong pang-agham (sa isang sitwasyon ng nakasulat na talakayan) na may kasunod na pagtanggap ng impormasyon tungkol sa mga pananaw sa mga problema.	Personal na UUD Regulatoryong UUD Komunikatibong UUD Cognitive UUD
Patunay sa edukasyon (bilang isang espesyal na paraan ng pag-aayos ng asimilasyon ng kaalaman)	Pagpapanukala ng tesis (pahayag). Pagbibigay ng mga argumento. Ang konklusyon ng mga hinuha (pangangatwiran, kung saan ipinanganak ang isang bagong paghatol).	Cognitive UUD Komunikatibong UUD
Pagninilay	Pahayag ng isang bagong gawain bilang isang gawain na may nawawalang data. Pagsusuri ng pagkakaroon ng mga paraan at paraan upang makumpleto ang gawain. Pagtatasa ng iyong kahandaan upang malutas ang isang problema. Malayang paghahanap para sa nawawalang impormasyon. Malayang pag-imbento ng nawawalang paraan ng pagkilos.	Lahat ng uri ng UUD

Ang mga gawaing pang-unibersal na pag-aaral ay mabubuo lamang kapagpagganap ng mga mag-aaral ng gawaing pang-edukasyon ng isang tiyak na urisa batayan ng paggamit ng mga guro ng mga teknolohiya, pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon na sapat sa edad ng mga mag-aaral. Ang pagpili at pag-istruktura ng nilalaman ng edukasyon, ang kahulugan ng mga anyo at pamamaraan ng mga aktibidad sa pag-aaral - lahat ng ito ay dapat isaalang-alang ang mga layunin ng pagbuo ng mga tiyak na uri ng UUD.

Mga pamamaraan ng pedagogical para sa pagbuo ng UUD

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral	Mga pamamaraan ng pedagogical	Mga resulta ng pagbuo ng UUD
Personal	Array assignment. Hayaan ang iyong sarili na matulungan. Lagpas. Naantalang tugon. Mahuli ang error. Theatricalization. Tamang Trabaho	Ang pagbuo ng pakiramdam ay ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng isang koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito. Moral at etikal na oryentasyon, kabilang ang pagsusuri ng natutunaw na nilalaman. Pagpapasya sa sarili. Pagpapasya sa sarili, ibig sabihin ay pagbuo
Regulatoryo	"Proteksyon Sheet". Tinatalakay namin ang takdang-aralin. Buod. Pagpasok sa aralin. Ang perpektong poll. Marka. tanong para sa teksto. Naantalang tugon. hulihin ang pagkakamali Ulitin namin nang may kontrol. Alamin ang pamantayan. Organisasyon ng trabaho sa mga pangkat. Pagpasok sa aralin. Mapaglarawang sagot. Ilaw trapiko	Ang regulasyon sa sarili bilang ang kakayahang malampasan ang mga hadlang. Ang ebalwasyon ay ang pagpili at kamalayan ng mga mag-aaral sa mga natutunan na at kung ano ang kailangan pang matutunan, kamalayan sa kalidad at antas ng asimilasyon. Pagtataya, kontrol, pagwawasto, pagsusuri. Ang regulasyon sa sarili bilang ang kakayahang magpakilos ng mga puwersa, sa kusang pagsisikap. Kontrol sa anyo ng paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang ibinigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa pamantayan. Pagpaplano, pagwawasto. Pagtatakda ng layunin bilang pagtatakda ng gawain sa pagkatuto batay sa ugnayan ng kung ano/ano ang alam na at natutunan ng mga mag-aaral, at kung ano ang hindi pa nalalaman. Kontrol sa anyo ng paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang ibinigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa pamantayan
nagbibigay-malay	Iyong mga halimbawa. Sorpresa. Hindi kapani-paniwalang suplemento. Intersection ng paksa. Hayaan ang iyong sarili na matulungan Ulitin namin nang may kontrol. "Oo" at "Hindi" sabihin. Chain poll. Kabuuang poll. Trabaho ng kontrol sa pagsasanay. Blitz-control	Paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; pagmuni-muni ng mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos, kontrol at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng aktibidad. Independiyenteng paglikha ng mga algorithm ng aktibidad sa paglutas ng mga problema ng isang likas na malikhain at eksplorasyon. Pangkalahatang pang-edukasyon na unibersal na aksyon - paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon, pag-istruktura ng kaalaman. Mga lohikal na unibersal na aksyon: pagbuo ng isang lohikal na hanay ng pangangatwiran; pagbubuod ng konsepto, derivation ng mga kahihinatnan. Pangkalahatang pang-edukasyon na unibersal na aksyon (pagsalamin ng mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos, kontrol at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng mga aktibidad)
Komunikatibo	Pagtatanong. Organisasyon ng trabaho sa mga pangkat. "Oo" at "Hindi" sabihin. sumangguni	Pagpaplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa mga kapantay, pagtatanong - proactive na pakikipagtulungan sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon, ang kakayahang ganap at tumpak na ipahayag ang mga saloobin ng isang tao. Pagpaplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa guro, aktibong kooperasyon sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon

Paglalarawan ng mga pamamaraan ng pedagogical Detalye ng array

1. Maaaring itakda ng guro ang alinman sa mga antas ng araling-bahay sa isang array.
Halimbawa, ang guro ay nagbibigay ng sampung gawain (o, sabihin nating, mga talata), kung saan ang mag-aaral mismo ang dapat pumili at lutasin (matuto) ng hindi bababa sa isang paunang natukoy na minimum na dami ng gawain.
Halimbawa.
Para sa bawat aralin, natuto ang mga bata ng mga bagong salita mula sa isang Russian-German na phrasebook. Ang bilang ay hindi limitado: sampung salita - mahusay, mula lima hanggang sampu - mabuti. Isang mahalagang detalye: sa aralin kailangan mong magsalita hindi mga indibidwal na salita, ngunit handa na mga kolokyal na parirala. Una sa Russian, pagkatapos ay sa Aleman. Kusa silang lumapit sa mesa.

2. Ang isang malaking hanay ng mga gawain ay itinakda nang sabay-sabay - sa loob ng balangkas ng isang malaking paksang pinag-aaralan o inuulit.Halimbawa, sa 60 mga gawain, ang mag-aaral ay dapat malutas ang hindi bababa sa 15, ang iba ay opsyonal. At upang pasiglahin ang pagnanais na ito gamit ang relay control work, na pinagsama-sama mula sa mga gawain ng array na ito. Kung mas malutas mo, mas malamang na matugunan mo ang isang pamilyar na problema at makatipid ng oras at pagsisikap. Ang ganitong array ay nakatakda hindi para sa susunod na aralin, ngunit para sa mas mahabang panahon.

Isang mahalagang sikolohikal na epekto: ang isang independiyenteng pagpili ng isang gawain ay nagbibigay ng karagdagang pagkakataon para sa pagsasakatuparan ng sarili, dahil alam kung gaano ito hindi sapat para sa mga mag-aaral sa ating paaralan, lalo na sa pagbibinata. At ang paksa, sa turn, ay nagiging mas kawili-wili sa kanila.

Naantala ang reaksyon

Ang guro, pagkatapos magtanong, ay hindi nagmamadaling tanungin ang mga mag-aaral. Isang tiyakhuminto . Ito ay nagpapahintulot sa mga mabilis na bata na, dahil sa kanilang mga personal na katangian, ay mas mabagal na gumanti sa nabagong sitwasyong pang-edukasyon, na "itaas ang kanilang sarili". Sa elementarya, madalas nagmamadali ang estudyante sa pagpapahayagsarili : hinihila ang kanyang kamay pataas, minsan ay wala pang handa na sagot sa tanong na ibinibigay ng guro. Kasabay nito, ang isang phlegmatic na mag-aaral (panlabas - mabagal ang isip), pagkatapos mag-isip, ay maaaring magbigay sa amin ng isang napakatalino na sagot.

Kunin ang error!

1. Sa pagpapaliwanag ng materyal, ang guro ay sadyang nagkakamali.

Una, ang mga mag-aaral ay binigyan ng babala tungkol dito nang maaga. Minsan, lalo na sa mga mababang grado, maaari pa silang masabihan ng "mga mapanganib na lugar" sa pamamagitan ng intonasyon o kilos. Mahalagang turuan ang mga bata na mabilis na tumugon sa mga pagkakamali.

2. Ang mag-aaral ay tumatanggap ng isang text na may mga espesyal na pagkakamali - hayaan siyang "magtrabaho bilang isang guro." Ang mga teksto ay maaaring ihanda nang maaga ng ibang mga mag-aaral, kabilang ang mga nakatatanda.

Ilaw trapiko

Sa maraming paraan, ang problema sa pagtaas ng kahusayan ng oral survey ay nalutas sa pamamagitan ng isang pamamaraan na tatawagin nating: "Ilaw ng trapiko"

Ang traffic light ay isang mahabang strip lamang ng karton, pula sa isang gilid at berde sa kabila.

FORMULA: kapag nagtatanong, itinataas ng mga mag-aaral ang "traffic light" na may pula o berdeng gilid patungo sa guro, na nagpapahiwatig ng kanilang kahandaan para sa isang sagot.

Kung paano ginagamit ang mga traffic light ay depende sa uri ng survey.

Ang ibig sabihin ng pulang signal ay "Hindi ko alam!" Ito ay isang alarma. Ang estudyanteng ito, kumbaga, ay nagbibigay sa kanyang sarili ng isang deuce - kahit na hindi siya pumunta sa magazine.

Green signal - "Alam ko!"

Lagpas:

Sa kurso ng pagbuo ng isang aralin, ang guro ay lumampas sa mga limitasyon ng aklat-aralin, ang paksa, maayos na hinabi sa tela ng aralin ang pinakabagong mga kaganapan, mga halimbawa mula sa nakapaligid na katotohanan, mga plot mula sa mga sikat na cartoon (halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang "Healthy lifestyle", isa sa mga serye ng cartoon na "Smeshariki" ay tinalakay) o serye ng mga bata.

Tamang Trabaho: Inaatasan ng guro ang mga mag-aaral na gumawa ng takdang-aralin

Theatricalization. Paglalaro ng mga eksena sa isang paksa ng pag-aaral.

"Proteksyon Sheet" Bago ang bawat aralin, palaging sa parehong lugar, mayroong isang "Proteksyon Sheet", kung saan ang bawat mag-aaral, nang hindi ipinapaliwanag ang mga dahilan, ay maaaring ilagay ang kanyang apelyido at siguraduhing hindi siya tatanungin ngayon. Ngunit ang guro, na nagsasampa ng mga sheet na ito, ay pinapanatili ang sitwasyon sa ilalim ng kontrol.

Pagtalakay sa takdang-aralin . Ang guro, kasama ang mga mag-aaral, ay tinatalakay ang tanong: ano ang dapat na takdang-aralin upang ang bagong materyal ay maayos na maayos? Kasabay nito, siyempre, muling susuriin ang pinag-aralan na materyal. Ang pagtanggap na may regular na paggamit ay makabuluhang nagpapataas ng kamalayan sa paggawa ng araling-bahay. Ang pamamaraan ay gumagana lalo na kapag ang mga pamamaraan at uri ng takdang-aralin na karaniwang ibinibigay ng guro ay medyo magkakaibang.

Buod : Sumasagot ang mga mag-aaral sa mga tanong sa pamamagitan ng pagsulat na nagpapakita ng kanilang saloobin sa aralin, paksa, guro

Pagpasok sa aralin Sisimulan ng guro ang aralin sa pamamagitan ng "setting".Halimbawa, tingnan natin ang lesson plan. Pinakamabuting gawin ito sa paraang semi-biro. Halimbawa: una nating hahangaan ang malalim na kaalaman nang magkasama - at para dito magsasagawa tayo ng isang maliit na oral survey. Pagkatapos ay susubukan nating sagutin ang tanong na: (ang paksa ng aralin sa anyong tanong). Pagkatapos ay sasanayin natin ang ating utak - paglutas ng problema. At sa wakas, bubunutin natin ang pinakamahalagang bagay mula sa mga recess ng memorya (ang tema ng pag-uulit). Kung may teknikal na posibilidad, ang aralin ay maaaring simulan sa isang maikling musikal na parirala. Maaari itong maging major-exciting, tulad ng Khachaturian's Saber Dance o Ravel's Bolero. O sa isang menor de edad-nakapapawing pagod na paraan, tulad ng pagmamahalan ni Sviridov... Mula sa tradisyonal na pagsusuri ng araling-bahay. Mula sa intelektwal na pag-init - dalawa o tatlong hindi masyadong mahirap na mga katanungan para sa pagmuni-muni. Mula sa tradisyonal na oral o maikling nakasulat na survey. Ang isang simpleng survey - dahil ang pangunahing layunin nito ay upang itakda ang bata para sa trabaho, at hindi upang ma-stress siya sa isang brainwash ... Maaaring may iba pang mga pagpipilian para sa "pagpasok" sa aralin.

Perpektong Poll : Ang mga mag-aaral mismo ang sumusuri sa antas ng kanilang paghahanda at ipaalam ito sa guro.

Tanong para sa teksto: kapag nag-aaral ng isang siyentipikong teksto, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng gawain ng pag-iipon ng isang listahan ng reproductive at pagpapalawak, pagbuo ng mga tanong para dito. Pagkatapos ay nahahati sila sa mga pangkat: -mga tanong na masasagot sa aralin;
Mga tanong na hindi pa alam ng sinuman ang sagot.

Hayaan ang iyong sarili na matulungan : sinusulit ng guro ang mga sitwasyon kung saan matutulungan siya ng mga mag-aaral. Inaanyayahan niya ang mga mag-aaral (sa boluntaryong batayan!) na bumuo ng materyal na naaangkop para sa karagdagang paggamit sa silid-aralan (maaaring mga takdang-aralin para sa mga pagsusulit, isang crossword puzzle para sa pag-uulit).

Organisasyon ng trabaho sa mga pangkat , Bukod dito, ang mga grupo ay maaaring makatanggap ng parehong bagay, at magkaiba, ngunit nagtatrabaho para sa isang karaniwang resulta ng gawain.

"Oo at hindi". Inilalagay ng laro ang mga mag-aaral sa isang aktibong posisyon. Ang larong ito ay nagtuturo:

ikonekta ang magkakaibang mga katotohanan sa isang larawan;

ayusin ang umiiral na impormasyon;

makinig at makinig sa mga mag-aaral.

Ang kakanyahan ng laro: ang guro ay nag-iisip ng isang numero, isang bagay, isang pampanitikan o makasaysayang bayani, atbp. Dapat alamin ng mga mag-aaral kung ano ang naisip ng guro. Upang gawin ito, nagtatanong sila ng mga tanong na sinasagot lamang ng guro sa mga salitang "oo", "hindi", "at oo", "at hindi".

Kumonsulta: kumunsulta ang guro sa mga mag-aaral, tinatalakay, halimbawa, ang mga problema
relasyon. Kinumbinsi niya ang mga mag-aaral na ang kanilang opinyon ay mahalaga sa kanya, ngunit nagbabala siya: ang guro ang may huling salita. Mahalagang pasalamatan ang mga mag-aaral para sa magkasanib na talakayan.

mga mukha : Isenyas ng mga mag-aaral ang kanilang emosyonal na kalagayan ng mga picture card na kumakatawan sa mabuti, mahinahon, o masamang kalooban.

Kontrol ng blitz : ang guro ay nagsasagawa ng isang nakasulat na sarbey sa isang mabilis na bilis sa loob ng 7-10 minuto upang matukoy ang antas ng pag-master ng mga kasanayan sa pagkatuto na kinakailangan para sa karagdagang matagumpay na pag-aaral. Ang mga gawain ay ipinapasa sa guro, o isinasagawa ang pagsusuri sa sarili (ang guro ang nagdidikta o nagpapakita ng mga tamang sagot). Sa kasong ito, mahalagang magtakda ng mga pamantayan sa pagtatasa (halimbawa, kung anim o pitong gawain sa pito ang nakumpleto nang tama, pagkatapos ay isang marka ng 5 ang inilalagay, 5 mga gawain - 4, atbp.).

Alamin ang pamantayan : ipinakilala ng guro sa mga mag-aaral ang pamantayan kung saan ibinibigay ang mga marka para sa iba't ibang uri ng trabaho.

Pagsusulat (mula sa English kanan - kanan): pagkatapos makumpleto ang gawain, ang mag-aaral ay nagtakda ng kanyang sarili
marka. Pagkatapos ay susuriin ito ng guro. Ang fraction ay nakasulat. Halimbawa: 4/5, kung saan 4 ang marka ng mag-aaral, 5 ang marka ng guro. Ang pagtanggap ay ginagamit upang sumang-ayon sa pamantayan para sa pagmamarka. Pagkaraan ng ilang sandali, ang numerator at denominator ay lalong nagtutugma. Ang isa pang layunin ng paggamit ng diskarteng ito ay upang bumuo ng kakayahang regular na suriin ang iyong trabaho.

Ang mga teknolohiyang uri ng aktibidad na ginagamit sa paaralan ay nagbibigay ng gawain sa maliliit na grupo, magkapares at iba pang anyo ng pangkatang gawain. Ito ay dahil sa kahalagahan nito bilang batayan para sa pagbuokomunikatibounibersal na mga aktibidad sa pag-aaral.Ang napaka-epektibo ay hindi lamang kooperasyon sa silid-aralan, iyon ay, sa mga kasamahan, kundi pati na rin ang pakikipagtulungan ng iba't ibang edad. Nag-aambag ito sa pag-unlad ng kakayahang maunawaan at isaalang-alang ang intelektwal at emosyonal na posisyon ng ibang tao.Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng aktibidad ng komunikasyon ng mga mag-aaral ay nilalaro ng kalikasanpakikipagtulungan sa guro. Ang pagkamit ng mga kasanayan sa pananaliksik at intelektwal ay maaaring ibigay ng isang sistema ng mga kondisyon, na kinabibilangan ng mga sumusunod:

.paglikha ng mga kondisyon para sa paglitaw ng mga tanong at problema sa mga mag-aaral (pagpasigla sa proseso ng pag-iisip);

.pagmuni-muni ng proseso ng pag-iisip, pagkamit ng isang mataas na antas ng pag-unawa sa solusyon;

.tinitiyak ang emosyonal na kagalingan ng mga bata;

.kasiyahan ng mga pangangailangang nagbibigay-malay;

.pagtugon sa pangangailangan para sa interpersonal na komunikasyon;

.pag-unlad ng kakayahang pangasiwaan ang sarili sa mga aktibidad ng isang tao - reflexive self-regulation;

.pagkita ng kaibhan at indibidwalisasyon ng nilalaman ng edukasyon;

Ang Ministri ng Edukasyon, upang mapabuti ang proseso ng edukasyon, ay patuloy na nagpapakilala ng ilang mga inobasyon dito, pinupuno ito ng mga bagong termino at konsepto. Ang isang simpleng layko, nag-aaral ng metodolohikal na literatura o nagbabasa ng mga balita tungkol sa edukasyon, ay madalas na nakakaharap ng hindi maintindihan na pariralang UUD ayon sa Federal State Educational Standard. Paano pinaninindigan ang pagdadaglat na ito at ano ang ibig sabihin nito sa mga simpleng salita?

Nilalaman:

Ang konsepto ng "UUD"

Ang UUD ay isang unibersal na aktibidad sa pag-aaral. Kabilang dito ang:

• Ang kakayahang matuto at makakuha ng bagong kaalaman, ang kakayahang matuto;
• Ang pagnanais ng isang tao para sa pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng pagkuha ng bagong karanasan;
• Pag-unawa sa pangangailangan na makakuha ng kaalaman at isang mulat na diskarte sa proseso ng edukasyon;
• Pag-unawa sa kakanyahan ng edukasyon mismo at ang mga bahaging bumubuo nito;
• Mga layuning aksyon ng isang tao upang maghanap ng mga pagkakataon para sa isang malawak na oryentasyon kapwa sa iba't ibang mga lugar ng paksa at sa istraktura ng aktibidad na pang-edukasyon mismo;
• Pag-unawa sa target na oryentasyon ng proseso ng edukasyon, ang halaga-semantiko at mga katangian ng pagpapatakbo nito.

Ang pagbuo ng UUD ay isinagawa noong ika-20 siglo sa Unyong Sobyet. Sa oras na iyon, ang agham ng pedagogical ay sumasailalim sa aktibong pag-unlad at ang pundasyon ng mga bagong uso nito ay inilatag. Ang konsepto ng "universal learning activities" ay naging napakapopular sa kasalukuyang panahon, ang saklaw ng aplikasyon nito ay medyo malawak at sumasaklaw sa halos lahat ng posibleng antas at uri ng edukasyon. Ang pagbuo ng UUD ay batay sa diskarte sa aktibidad, na binuo ni L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, P.Ya. Galperin, V.V. Davydov at iba pang mga pang-agham na paaralan.

Sina Elkonin at Davydov ang mga nagtatag ng teorya ng pag-aaral ng pag-unlad, ang pangunahing konsepto kung saan ay UDD.

Ano ang FGOS?

Ito ang pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal. Kabilang dito ang:

• Listahan ng mga kinakailangan para sa mga institusyong pang-edukasyon ng estado;
• Ang Batas "Sa Edukasyon" ay ang batayan ng Federal State Educational Standard;
• Ang na-update na pamantayan ay may bisa sa lahat ng mga paaralan mula noong Setyembre 1, 2011 - ang Federal State Educational Standard of Primary General Education (IEO).

Ang mga kinakailangan ng GEF ay nauugnay sa:

• Mga istruktura ng proseso ng edukasyon. Bawat taon ay kinakailangan na gumuhit at aprubahan ang isang plano sa trabaho na naglalayon sa pinakamainam na pagsulong ng mga mag-aaral upang makakuha ng bagong kaalaman, na ginagabayan ng planong ito, pana-panahong mapabuti ang pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado (TMC) ng mga disiplina.
• Pagpapatupad ng programang pang-edukasyon. Kung ang istraktura ng proseso ng pang-edukasyon ay namamalagi sa lugar ng responsibilidad ng administrasyon at mga departamento ng pamamaraan, kung gayon ang mga kawani ng pagtuturo ng mga paaralan ay direktang responsable para sa pagpapatupad ng plano;
• Mga resulta ng edukasyon. Ang tagumpay ng mag-aaral ay isang malinaw na pagpapakita at katibayan ng tagumpay ng binuo na istraktura at programa sa edukasyon, pagsunod sa lahat ng mga kinakailangan. Ang average na marka ng pagganap para sa buong paaralan ay isinasaalang-alang.

Mga pangunahing pangkat UUD?

Ang mga kinakailangan para sa UUD ay nakadepende sa mga grado kung saan ang antas - elementarya, gitna o senior - mga mag-aaral ay nag-aaral. Ang pagsunod sa mga inihain na kinakailangan para sa edad ng mga bata ay dapat matugunan. Para sa kanilang lahat, ang mga kinakailangan para sa paggamit ng teknolohiya ng computer at teknolohiya ng impormasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay tumaas kamakailan.

Mayroong mga sumusunod na pangunahing grupo ng mga aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral:

• Personal - naglalayong maghanap ng mga pagkakataon na makilala ang sarili at maunawaan ang sariling pagkatao. Ang kanilang layunin ay mabuo sa mga mag-aaral ang tama, sapat na moral at etikal na pagtatasa ng kanilang sarili;
• Cognitive - sumangguni sa mga posibilidad ng pagbuo ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan ng pang-unawa ng impormasyon, pagproseso at pagsusuri nito, batay sa kung saan ang ilang mga konklusyon at konklusyon ay iginuhit. Kasama sa pangkat ng mga aksyong nagbibigay-malay ang isang sistema ng pangkalahatan at lohikal na mga aksyon sa pag-aaral, ang proseso ng pag-pose at paglutas ng isang problema;
• Communicative - mag-ambag sa pakikisalamuha ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga kasanayan para sa mabisang pakikipag-ugnayan sa iba - mga kaklase, guro, kaibigan at ibang tao. Sa paaralan, ang bawat bata ay dumaraan sa pinakamahalagang yugto ng panlipunang pag-unlad. Kung ang mga problema na lumitaw sa proseso ng komunikasyon ay hindi nalutas sa oras, maaari silang pumasa sa pagtanda at magpapaalala sa kanilang sarili sa maraming darating na taon, kahit na pagkatapos ng graduation;
• Regulatoryo - naglalayong bumuo ng kakayahang gumuhit ng isang plano ng mga aksyon ng isang tao at baguhin ito sa ilalim ng impluwensya ng iba't ibang mga kadahilanan sa kapaligiran. Ang kapaki-pakinabang na kasanayang ito, na nakuha sa loob ng mga dingding ng paaralan, ay magiging kapaki-pakinabang sa susunod na buhay.

Kabisado ng mga mag-aaral ang UUD sa proseso ng pag-aaral ng iba't ibang mga asignaturang akademiko. Ang resulta ng matagumpay na mastering ay ang pagbuo ng inisyatiba, ang pagnanais ng mga mag-aaral na independiyenteng makakuha ng kaalaman at makakuha ng kakayahan. Ang mga mag-aaral ay dapat na nakapag-iisa na ayusin ang proseso ng pag-aaral nang walang tulong ng mga nasa hustong gulang.

Mga kalamangan at disadvantages ng home schooling

Ang homeschooling ay isang alternatibo sa edukasyon sa paaralan. Kapag ang dahilan para sa pagpiling ito ng mga magulang ay mga medikal na dahilan (mga sakit na pisikal o mental), ang pag-aaral sa bahay ay ang pinakamahusay na pagpipilian. Ngunit kung sakaling ang mga magulang ay ginagabayan ng iba pang mga motibo - mga takot sa pakikisalamuha ng bata, hindi pagpayag na ipadala ang mga bata sa paaralan dahil hindi nila magagawang malutas ang mga problema sa paaralan nang walang ina o ama - lahat ng ito ay humahantong sa pinaka hindi mahuhulaan. negatibong kahihinatnan.

Tingnan natin ang mga pakinabang at disadvantage ng homeschooling.

pros	Mga minus
Ang mga pag-atake, pangungutya ng mga kaklase ay hindi kasama, ang bata ay hindi magiging object ng pambu-bully	Ang mga mag-aaral ay kulang sa pagganyak, sa silid-aralan, ang mga mag-aaral ay nagmamasid sa isa't isa, nakikipagkumpitensya, nakikipag-ugnayan sa isa't isa, nagsusumikap para sa isang mas mahusay na resulta, may mas mayamang materyal para sa pagsusuri
Higit na kakayahang umangkop sa iskedyul ng pag-aaral kumpara sa edukasyon sa paaralan, ang kakayahang mag-isa na magplano ng bilang ng mga aralin bawat araw	Walang pagkakataon na matutunan kung paano makipag-ugnayan sa isa't isa sa loob ng koponan, ang mundo ng pagbuo ng mga panlipunang relasyon ay nananatiling sarado
Ang materyal sa pag-aaral sa mas kaunting oras habang nagtutulungan ang mag-aaral at guro nang isa-isa	Hindi sila natututo na magkaroon ng mga bagong kakilala, ipagtanggol ang kanilang pananaw, huwag makipag-ugnayan sa sinuman maliban sa pamilya at malalapit na kaibigan
Mayroong mas maraming libreng oras na maaaring gugulin sa pagbisita sa mga lupon at mga seksyon ng palakasan	Sa oras ng pag-aaral sa bahay, ang bata ay nasa isang comfort zone, at sa sandaling siya ay naiwang mag-isa sa kanyang sarili, siya ay nagiging ganap na walang pagtatanggol at hindi alam kung paano kumilos sa isang partikular na sitwasyon.
Ang posibilidad ng indibidwal na pag-aaral sa bata ng lahat ng mga paghihirap at kahinaan na lumitaw sa panahon ng pagbuo ng kurikulum	Ang home schooling ay hindi kasama ang posibilidad para sa isang bata na bumuo ng mga epektibong paraan upang labanan ang paglabag sa kanilang mga karapatan

Ang epekto ng UUD ayon sa Federal State Educational Standard sa mga mag-aaral ay salungat, dahil ang bawat bata ay isang natatanging personalidad, sariling katangian, bawat isa ay may iba't ibang mga kakayahan at talento. Ang UUD ay nag-aambag sa asimilasyon ng mga pamantayang moral at mga prinsipyo na binuo ng lipunan, na humahantong sa pagbuo ng isang holistic na personalidad. Kasabay nito, nililimitahan ng Federal State Educational Standard ang bata sa mga mahigpit na limitasyon, hindi pinapayagan silang magpakita ng inisyatiba at pagmamahal sa kalayaan.

Mahalaga! Ang UUD ayon sa GEF ay isang hanay ng mga kinakailangan para sa proseso ng edukasyon. Ang pagbuo ng mga pamantayan ay batay sa pagnanais na mabigyan ang bawat bata ng pagkakataong matanggap at matutunan ang lahat ng kaalaman na magiging kapaki-pakinabang sa kanya sa hinaharap. Ang gawain ng paaralan ay upang mabuo ang gayong mga kasanayan na hindi lamang magiging kapaki-pakinabang sa karagdagang edukasyon, ngunit tiyakin din ang normal na buhay ng bawat tao sa lipunan.

Dahil sa ang katunayan na ang Ministri ng Edukasyon ay lumipat sa isang bagong pamantayan para sa pagtuturo sa mga bata sa mga kindergarten, paaralan, kolehiyo at unibersidad, ang guro ay agad na may ilang mga gawain. Isa na rito ang pagpapalaki ng isang aktibo, matagumpay at mahuhusay na estudyante.

Ang aming gawain ay ipaliwanag sa mga guro kung ano ang mga personal na ULD sa elementarya at kung paano ito nabuo. Ngunit para dito kinakailangan na maunawaan ang istraktura ng mga unibersal na aksyon. Kaya, una sa lahat.

Ano ang UUD (educational universal actions)

Ayon sa bagong pamantayang pang-edukasyon, kaugalian na makilala ang 4 na uri:

• Personal.
• Cognitive.
• Komunikatibo.
• Regulatoryo.

Ano ang kakanyahan ng mga personal na aksyon

Sa pamamagitan ng pangalan ay nagiging malinaw na ang personal na UUD sa elementarya ay dapat idirekta ng mga mag-aaral sa kanilang sarili. Sa madaling salita, kailangan ang mga personal na unibersal na aksyon upang maiugnay ng mga bata ang kanilang mga aksyon at insidente sa tinatanggap na mga prinsipyo sa kultura at etikal. Bilang karagdagan, nagbibigay sila ng kaalaman at asimilasyon ng mga pamantayang moral, pati na rin ang oryentasyon ng bata sa mga tungkulin sa lipunan at relasyon sa lipunan.

Dapat na maunawaan ng guro na ang personal na UUD ayon sa Federal State Educational Standard ay hindi kailanman mabubuo kung ang bata ay kukuha ng 40 minuto upang magbalangkas ng isang talata ng aklat-aralin sa silid-aralan.

Mga uri ng aksyon

Kung ang mga aksyon ay inilapat sa proseso ng pagkatuto sa aralin, ngayon ay dapat na sila ay nahahati sa tatlong uri:

• Pagpapasya sa sarili - sa pamamagitan ng pagkilos na ito, hinahanap ng mga mag-aaral ang kanilang lugar sa mundo at lipunan.
• Ang pagbuo ng kahulugan - ang mga mag-aaral ay nagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng proseso ng edukasyon at motibo. Sa madaling salita, ang bata sa aralin ay dapat magtanong sa kanyang sarili ng tanong na: "Ano ang kahalagahan ng pagtuturo na ito para sa akin?" Bilang karagdagan, dapat din niyang mahanap ang sagot sa tanong na ito.
• Ang isang moral at etikal na patnubay ay kinakailangan upang ang mga bata ay maging personal at umasa sa mga pagpapahalagang panlipunan.

Mga grupo ng personal na UUD

Ang mga guro at metodologo ay magkasamang bumuo ng 2 grupo ng mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral:

1. Mahalaga ang personal na UUD dahil ipinapakita nito ang saloobin ng bata sa mga pagpapahalagang panlipunan sa lipunan.

Ang junior student ay dapat:

• Magtatag ng isang koneksyon at pag-aari hindi lamang sa iyong mga tao, kundi pati na rin sa estado.
• Unawain at igalang ang mga halaga at kultura ng ibang nasyonalidad.
• Maging interesado sa kultura ng mga tao at bansa kung saan siya ipinanganak at nakatira.
• Upang matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng pangunahing moral at etikal na mga pamantayan at konsepto.
• Kilalanin ang mga kilos at kilos na may mga pamantayang moral; pakiramdam kung paano siya kumilos - "mabuti" o "masama".
• Unawain at damahin ang emosyonal na kalagayan ng iba, at sa pag-iisip na ito, bumuo ng isang nakabubuo na pag-uusap sa kanila.
• Suriin ang mga sitwasyon at pangyayari mula sa pananaw ng moralidad at etika.
• Ipaliwanag ang iyong mga aksyon, ipakita sa mga sitwasyon ang mga damdamin tulad ng mabuting kalooban, pagkaasikaso, pagtitiwala, at iba pa.

2. Ang personal na UUD ay sumasalamin sa saloobin ng bata sa proseso ng edukasyon.

Ang junior student ay dapat:

• Unawain ang pananalita ng guro at mga kaklase.
• Magsikap para sa proseso ng katalusan, iyon ay, ang bata ay dapat mabigla at interesado, magpakita ng pansin at nais na matuto hangga't maaari.
• Suriin ang iyong mga aksyon.
• Matutong makipagtulungan sa mga kaklase. Sa madaling salita, upang tanggapin ang opinyon ng kalaban sa panahon ng isang pagtatalo o talakayan, upang maging matiyaga at palakaibigan, upang ipakita ang tiwala sa kalahok o kausap ng isang karaniwang layunin, at din upang umasa sa pananaw ng ibang tao.

Paano nabuo ang mga personal na UUD sa elementarya

Dapat tandaan na ang prosesong ito ay mahaba. Kailangang maging matiyaga ang guro. Ngunit ano ang kailangang gawin para dito?

Una, ang mga aksyon ng guro ay dapat na makabuluhan.

Pangalawa, ang guro, tulad ng bata, ay kailangang bumuo ng panloob na pagganyak sa kanyang sarili, iyon ay, upang umakyat.

Pangatlo, ang gawain na itinakda ng guro para sa mag-aaral ay dapat na maunawaan, ngunit din sa panloob na kasiya-siya sa bata, na nangangahulugan na ang bagay na ito ay magiging makabuluhan para sa kanya.

Ikaapat, isang kapaligiran ng tagumpay ang dapat maghari sa silid-aralan.

Ikalima, hindi lamang ang guro, kundi maging ang kaklase ay dapat tumulong sa bata.

Pang-anim, ang guro ay hindi dapat magtipid sa papuri at paghihikayat, dahil ang isang karampatang guro ay dapat magkaroon ng sistema ng pagtatasa na dapat malaman ng mga bata.

Ikapito, ang guro mismo ay kailangang matutunan kung paano maging isang manlilikha, upang ang bawat hakbang niya ay maging pagtuklas para sa bata.

At ngayon tingnan natin ang praktikal na payo para sa mga guro sa pagbuo ng personal na UUD sa silid-aralan.

Pampanitikan na pagbasa

Ang klase ay dapat gumawa ng mga akdang pampanitikan. At kailangan ng mga bata na subaybayan ang kapalaran ng mga pangunahing tauhan sa kurso ng teksto. Kaayon ng pagbabasa, dapat ihambing ng mga mag-aaral ang imahe ng "I" sa mga bayani ng mga akdang kanilang binasa. Ngunit hindi lang iyon. Ang mga interesadong mambabasa ay dapat makilala ang kanilang mga sarili sa mga tauhan sa kuwento o kuwento. Kailangang aktibong iugnay ng mga bata at ihambing ang kanilang mga posisyon, pananaw at opinyon. Dapat tulungan ang guro na matukoy ang nilalamang moral at kahalagahang moral ng mga aksyon ng mga tauhan. Ang bahaging pang-edukasyon sa mga aralin ng pagbasang pampanitikan ay dapat ipaalam sa mga bata ang kabayanihan na nakaraan ng mga tao at ng bansang kanilang tinitirhan. Ang ganitong pamilyar ay hindi dapat kinakatawan sa pamamagitan ng panonood ng isang "tuyo" na pagtatanghal. Ang pagtatanghal ay dapat isagawa sa silid-aralan sa paraang ang mga bata ay makaranas ng damdamin at pagmamalaki sa mga mamamayan ng bansa. Kaya, ang pagbuo ng mga unibersal na aksyon ay magpapatuloy nang maayos.

Halimbawa: kapag pinag-aaralan ang mga gawa ni Boris Zakhoder, inihambing ng mga mag-aaral sa aralin ang imahe ng "I" sa mga bayani ng mga gawa, at kilalanin din ang kanilang sarili sa kanila upang talakayin ang iba't ibang mga opinyon at posisyon.

Kung sa pagpaplano ng tematikong kalendaryo ay may isang aralin na nakatuon sa mga kwentong engkanto, pagkatapos pagkatapos pag-aralan ang mga ito, maaari mong bigyan ang mga bata ng isang gawain: makabuo ng isang karakter at bumuo ng isang fairy tale. Sa yugtong ito ng aralin, nagaganap ang pagbuo ng personal na UUD. Binubuo ito sa paglalahad ng moral na kahulugan at moralidad sa mga kilos ng karakter. Bilang resulta ng gawaing ito, ang isang collage na tinatawag na "Mga character ng bagong fairy tales" ay maaaring gawin. Ang pangunahing gawain ng guro ay upang matiyak na sa aralin ang mga mag-aaral ay hindi natatakot na hindi "gaya ng nararapat" sa yugto ng malikhaing, ngunit ayon sa nakikita nilang akma alinsunod sa mga pamantayan ng moralidad.

Ang mundo

Ang araling ito ay minamahal ng maraming mga lalaki, dahil itinuturing nila itong isa sa mga pinaka-kawili-wili. Mahirap makipagtalo diyan. Ang personal na UUD sa elementarya sa aralin ng mundo sa kanilang paligid ay nabuo sa pamamagitan ng pagbuo ng pananaw sa mundo, pati na rin ang buhay na pagpapasya sa sarili ng bata. Bilang karagdagan, sa araling ito, binubuo ng mga bata ang mga pangunahing kaalaman tungkol sa malapit at malayong nakaraan. Ngunit hindi lang iyon. Sa aralin ng nakapaligid na mundo, ang mga mag-aaral sa elementarya ay nagkakaroon ng karampatang at tulad ng kalikasang pag-uugali. Ang lahat ng ito ay magiging isang katotohanan, salamat sa disenyo ng trabaho, halimbawa: "Ang Buhay ng mga Ibon".

Ang ilang mga salita tungkol sa mga diagnostic

Naitatag na na bawat taon ang mga bata ay dapat sumailalim sa diagnosis ng personal na UUD. Sa ilang mga paaralan, ang mga prospective na first-graders ay sinusuri sa pagpasok. Kinakailangang gawin ito upang maunawaan kung gaano kahanda ang bata para sa paaralan, nakatuon sa mga tungkulin sa lipunan, at kung paano siya nakikipag-ugnayan sa iba.

Tandaan na ang diagnosis ng personal na UUD ay nagaganap sa simula ng taon ng pag-aaral at sa pagtatapos. Ang mga koleksyon para sa pagtukoy sa antas ng pagbuo ng UUD ay binuo na para sa bawat programang pang-edukasyon. Sapat na para sa guro na makipag-ugnay sa pinakamalapit na tindahan ng libro.

Konklusyon

Dapat na maunawaan na ang mga uri ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral, sa partikular na mga personal, ay mabubuo nang mas epektibo kung gagamitin ng guro ang mga sumusunod na pamamaraan sa kanyang gawain:

• Problema sa pag-aaral.
• Magpangkat at magkapares na mga anyo ng gawain sa silid-aralan.
• Mga pamamaraan na nakadirekta sa malayang aktibidad ng mga mag-aaral.
• Mga pamamaraan ng pagtatasa sa sarili at pagmuni-muni.
• At iba pa.

Sa isang malawak na kahulugan, ang terminong "pangkalahatang mga aktibidad sa pag-aaral" ay nangangahulugang ang kakayahang matuto, iyon ay, ang kakayahan ng paksa sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan; isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral na tinitiyak ang kanyang pagkakakilanlan sa kultura, kakayahan sa lipunan, pagpapaubaya, ang kakayahang independiyenteng makakuha ng mga bagong kaalaman at kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito. Ang kakayahang matuto ay isang mahalagang salik sa pagtaas ng pagiging epektibo ng mga mag-aaral na makabisado ang kaalaman sa paksa, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, ang imahe ng mundo at ang value-semantic na pundasyon ng personal at moral na pagpili.

SA. Ibinibigay ni Punsky ang sumusunod na kahulugan ng kakayahang matuto: "Ang mga assimilated na pamamaraan ng pang-edukasyon na aktibidad na nagbibigay-malay ay nagiging mga kasanayan (kasama rin nila ang mga awtomatikong kasanayan - mga kasanayan), na bumubuo sa synthesized na konsepto ng kakayahang matuto."

Sa isang mas makitid na kahulugan, ang terminong ito ay maaaring tukuyin bilang isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral (pati na rin ang mga kasanayan sa gawaing pang-edukasyon na nauugnay sa kanila) na nagsisiguro sa kanyang kakayahang independiyenteng mag-assimilate ng mga bagong kaalaman at kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito.

Ang unibersal na kalikasan ng mga aksyong pang-edukasyon ay ipinakikita sa katotohanan na ang mga ito ay labis na paksa, meta-subject na kalikasan; tiyakin ang integridad ng pangkalahatang kultura, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad at pag-unlad sa sarili ng indibidwal; tiyakin ang pagpapatuloy ng lahat ng mga yugto ng proseso ng edukasyon; sumasailalim sa organisasyon at regulasyon ng anumang aktibidad ng mag-aaral, anuman ang nilalaman ng espesyal na paksa nito. Ang mga aktibidad sa unibersal na pag-aaral ay nagbibigay ng mga yugto ng asimilasyon ng nilalamang pang-edukasyon at pagbuo ng mga sikolohikal na kakayahan ng mag-aaral.

Ang kakayahang mag-aaral na independiyenteng matagumpay na matutuhan ang mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan, kabilang ang independiyenteng organisasyon ng proseso ng asimilasyon, iyon ay, ang kakayahang matuto, ay tinitiyak ng katotohanan na ang mga unibersal na pagkilos sa pagkatuto bilang mga pangkalahatang aksyon ay nagbubukas ng posibilidad ng isang malawak na oryentasyon ng mga mag-aaral, kapwa sa iba't ibang asignatura at sa istruktura ang aktibidad na pang-edukasyon mismo, kabilang ang kamalayan ng mga mag-aaral sa target na oryentasyon nito, halaga-semantiko at mga katangian ng pagpapatakbo. Kaya, ang pagkamit ng "kakayahang matuto" ay nagsasangkot ng buong pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon, na kinabibilangan ng: 1) nagbibigay-malay at mga motibo sa pagkatuto, 2) layunin sa pagkatuto, 3) gawain sa pag-aaral, 4) mga aktibidad sa pag-aaral at mga operasyon (orientation). , pagbabago ng materyal, kontrol at grado) . Ang "kakayahang matuto" ay isang makabuluhang kadahilanan sa pagtaas ng pagiging epektibo ng mga mag-aaral na mastering ang kaalaman sa paksa, mga kasanayan at pagbuo ng mga kakayahan, ang imahe ng mundo at ang halaga-semantikong mga pundasyon ng personal na pagpili sa moral.

Ang mag-aaral, na umaasa sa unibersal, labis na mga kasanayan sa paksa, ay may kakayahang independiyenteng pagpapatupad ng mga aktibidad dahil sa pag-asa sa kanyang indibidwal na karanasan. Kasabay nito, ang guro ay bukas sa pakikipag-ugnayan, na nakatuon sa personalidad ng mag-aaral, nagpapatupad ng isang demokratiko, nakapagpapatibay na istilo ng pamumuno. Ang mag-aaral ay aktibo, maagap at bukas sa pakikipag-ugnayan sa guro at sa grupo.

Mga pag-andar ng mga aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral:

Pagtitiyak sa kakayahan ng mag-aaral na malayang magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap at gumamit ng mga kinakailangang paraan at paraan upang makamit ang mga ito, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad;

paglikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao at ang pagsasakatuparan sa sarili batay sa pagiging handa para sa patuloy na edukasyon; tinitiyak ang matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kakayahan at kakayahan sa anumang paksa.

"Ang mga aktibidad sa pagtuturo ay nangangahulugan ng paggawa ng motibasyon sa pag-aaral, pagtuturo sa isang bata na mag-isa na magtakda ng isang layunin at maghanap ng mga paraan, kabilang ang mga paraan, upang makamit ito (iyon ay, mahusay na ayusin ang kanilang mga aktibidad), tulungan ang bata na bumuo ng mga kasanayan sa kontrol at pagpipigil sa sarili, pagtatasa at pagpapahalaga sa sarili» .

Alinsunod sa Federal State Standard ng ikalawang henerasyon, ang programa ay nagtatanghal ng 4 na uri ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon na tumutugma sa mga pangunahing layunin ng pangkalahatang edukasyon: personal, regulatory, cognitive, communicative.

Ang mga personal na unibersal na aksyong pang-edukasyon ay nagbibigay ng isang value-semantic na oryentasyon ng mga mag-aaral (ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal, kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali) at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan at interpersonal na relasyon. Tungkol sa mga aktibidad na pang-edukasyon, tatlong uri ng mga personal na aksyon ang dapat makilala:

personal, propesyonal, buhay pagpapasiya sa sarili;

kahulugan ng pagbuo, iyon ay, ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng isang koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito, sa madaling salita, sa pagitan ng resulta ng pag-aaral at kung ano ang nag-uudyok sa aktibidad, para sa kapakanan kung saan ito isinasagawa. Dapat tanungin ng mag-aaral ang kanyang sarili: ano ang kahulugan, at ano ang kahulugan ng pagtuturo para sa akin? - at kayang sagutin ito. Sa loob ng balangkas ng diskarte sa system-activity, ang personal na kahulugan ay nagpapakilala sa pagmuni-muni sa isip ng indibidwal ng motibo para sa layunin ng aksyon at kumikilos bilang isang "kahulugan para sa akin". Ang subjective na pang-unawa ng isang layunin na halaga ng isang tao ay bumubuo hindi lamang ng kaalaman tungkol sa mga phenomena ng katotohanan, kundi pati na rin ng isang saloobin sa kanila, na sumasalamin hindi lamang sa mga phenomena mismo, kundi pati na rin ang kanilang kahalagahan para sa sumasalamin na paksa. A.G. Iniharap ni Asmolov ang konsepto ng semantikong personal na saloobin, na aktuwal sa motibo ng aktibidad at isang anyo ng pagpapahayag ng personal na kahulugan sa anyo ng kahandaang magsagawa ng isang tiyak na nakadirekta na aktibidad.

moral at etikal na oryentasyon, kabilang ang pagsusuri sa nilalamang na-asimilasyon (batay sa panlipunan at personal na mga pagpapahalaga), na nagsisiguro ng isang personal na moral na pagpili. Ang mga halaga ay parehong motivational at cognitive formations at nagsisilbing pamantayan para sa pagsusuri ng katotohanan para sa indibidwal (Andreeva G.M., 2000). Leontiev D.A. itinatampok ang mga aspeto ng pagbuo ng semantiko bilang emosyonal na pag-asa at emosyonal na pagwawasto (1996). Ang pananaw sa mundo at paniniwala bilang isang "yunit" ng pananaw sa mundo ay nabuo sa proseso ng pagtatatag ng isang hierarchy ng mga aktibidad at ito ang batayan, pamantayan at pamantayan para sa pagkilos ng pagpili ng halaga (Zalessky G.E., 1994). Ang mga paksang pang-edukasyon ng humanitarian cycle at, una sa lahat, ang panitikan ay ang pinaka-sapat para sa pagbuo ng isang unibersal na aksyon ng moral at etikal na pagtatasa. Ang mga anyo ng magkasanib na aktibidad at kooperasyong pang-edukasyon ng mga mag-aaral, na nagbubukas ng sona ng proximal na pag-unlad ng kamalayan sa moral, ay may malaking kahalagahan.

Ang mga pamantayang moral ay ganap na kinakailangan at nakabatay sa pangangailangan upang matiyak ang kagalingan at mga pangunahing karapatan ng indibidwal. Ipinagpapatuloy ang pag-iisip ng L.S. Vygotsky tungkol sa paglitaw ng "mga panloob na etikal na pagkakataon" sa edad ng preschool, D.B. Sinabi ni Elkonin na ang pag-unlad ng moral-volitional sphere ay nauugnay sa paglitaw ng kakayahang ipailalim ang pag-uugali ng isang tao sa isang partikular na pattern sa ilalim ng impluwensya ng pagtatasa ng isang may sapat na gulang - "ang paglitaw ng mga pangunahing etikal na ideya ay ang proseso ng mastering pattern ng pag-uugali. nauugnay sa kanilang pagtatasa ng mga matatanda." Ang isang epektibong paraan ng pag-master ng mga pattern ng pag-uugali sa mga relasyon sa pagitan ng mga tao ay isang role-playing game. Ang mga pattern ng pag-uugali mismo ay kinuha mula sa nakapaligid na katotohanan. Ang carrier ng sample ay maaaring isang may sapat na gulang, isang kapantay, isang kolektibong imahe, isang karakter na pampanitikan.

Ang mga aktibidad sa pag-aaral sa pangkalahatan ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng organisasyon ng kanilang mga aktibidad sa pag-aaral. Kabilang dito ang:

pagtatakda ng layunin bilang pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at natutunan ng mga mag-aaral, at kung ano ang hindi pa nalalaman;

pagpaplano - pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga intermediate na layunin, isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta; pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

pagtataya - pag-asa ng resulta at ang antas ng asimilasyon ng kaalaman, ang mga temporal na katangian nito;

kontrol sa anyo ng paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang ibinigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa pamantayan;

pagwawasto - paggawa ng mga kinakailangang karagdagan at pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos kung sakaling magkaroon ng pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan, ang aktwal na aksyon at ang resulta nito; paggawa ng mga pagbabago sa resulta ng kanilang mga aktibidad, batay sa pagtatasa ng resultang ito ng mag-aaral, guro, mga kasama;

pagtatasa - ang pagpili at kamalayan ng mga mag-aaral sa kung ano ang natutunan na at kung ano ang kailangan pang matutunan, kamalayan sa kalidad at antas ng asimilasyon; pagtatasa ng pagganap;

self-regulation bilang ang kakayahang magpakilos ng mga pwersa at enerhiya, sa kusang pagsisikap (upang gumawa ng isang pagpipilian sa isang sitwasyon ng motivational conflict) at upang mapagtagumpayan ang mga hadlang. Ang regulasyon ng paksa ng kanyang aktibidad ay nagpapahiwatig ng arbitrariness at kalooban. Arbitrariness - ang kakayahang kumilos ayon sa modelo at pagsunod sa mga patakaran (DB Elkonin, 1989) ay nagsasangkot ng pagbuo ng isang imahe ng sitwasyon at ang paraan ng pagkilos, ang pagpili o pagbuo ng isang paraan o tuntunin at ang pagpapanatili nito. panuntunan sa proseso ng aktibidad ng bata, ang pagbabago ng panuntunan sa isang panloob na panuntunan bilang batayan ng may layuning pagkilos . Ang kalooban ay itinuturing na pinakamataas na anyo ng boluntaryong pag-uugali, ibig sabihin, boluntaryong pagkilos sa mga kondisyon ng pagtagumpayan ng mga hadlang. Ang boluntaryong aksyon ay nakikilala sa pamamagitan ng katotohanan na ito ay sarili, inisyatiba ng paksa at sa parehong oras mulat at makabuluhang aksyon. Ang Will in action ay nagpapakita ng sarili bilang makabuluhang inisyatiba at arbitrariness - mulat, sinadya, namamagitan na regulasyon ng aksyon alinsunod sa nagbabagong kondisyon ng sitwasyon.

Kasama sa mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay ang: pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal na mga aktibidad sa pag-aaral, pati na rin ang pag-pose at paglutas ng problema.

Pangkalahatang pang-edukasyon na unibersal na aksyon:

independiyenteng pagpili at pagbabalangkas ng isang layuning nagbibigay-malay;

paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; aplikasyon ng mga paraan ng pagkuha ng impormasyon, kabilang ang paggamit ng mga tool sa computer;

kaalaman sa istruktura;

mulat at di-makatwirang pagbuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa pasalita at nakasulat na anyo;

pagpili ng pinakamabisang paraan ng paglutas ng mga problema depende sa mga partikular na kondisyon;

pagmuni-muni ng mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos, kontrol at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng mga aktibidad;

semantikong pagbasa bilang pag-unawa sa layunin ng pagbasa at pagpili ng uri ng pagbasa depende sa layunin; pagkuha ng kinakailangang impormasyon mula sa mga napakinggang teksto ng iba't ibang genre; kahulugan ng pangunahin at pangalawang impormasyon; libreng oryentasyon at pang-unawa ng mga teksto ng artistikong, siyentipiko, peryodista at opisyal na istilo ng negosyo; pag-unawa at sapat na pagtatasa ng wika ng media;

pahayag at pagbabalangkas ng problema, independiyenteng paglikha ng mga algorithm ng aktibidad sa paglutas ng mga problema ng isang malikhain at eksplorasyon na kalikasan. Sa isang bilang ng mga pag-aaral, ang pagmumuni-muni ay tinukoy bilang ang sentral na kababalaghan ng "subjectivity ng tao" (T. de Chardin, 1966, Slobodchikov VI, 1994), isang tiyak na kakayahan ng tao na nagpapahintulot sa iyo na gawin ang iyong mga iniisip, emosyonal na estado, aksyon, relasyon. , "Ako" isang bagay na espesyal na pagsasaalang-alang at praktikal na pagbabago. Ang pag-unlad ng reflexivity ay ipinakita sa kakayahan ng mag-aaral na pag-aralan ang kanyang sariling mga aksyon, tingnan ang kanyang sarili mula sa labas at aminin ang pagkakaroon ng iba pang mga punto ng view.

Ang mga sign-symbolic na aksyon ay bumubuo ng isang espesyal na grupo ng mga pangkalahatang pang-edukasyon na pangkalahatang aksyon:

pagmomodelo - pagbabago ng isang bagay mula sa isang sensual na anyo sa isang modelo, kung saan ang mga mahahalagang katangian ng bagay ay naka-highlight (spatial-graphic o sign-symbolic);

pagbabago ng modelo upang matukoy ang mga pangkalahatang batas na tumutukoy sa paksang ito.

Boolean generic na pagkilos:

pagsusuri ng mga bagay upang i-highlight ang mga tampok (mahahalaga, hindi mahalaga);

synthesis - ang pagsasama-sama ng isang kabuuan mula sa mga bahagi, kabilang ang independiyenteng pagkumpleto sa pagkumpleto ng mga nawawalang bahagi;

pagpili ng mga batayan at pamantayan para sa paghahambing, serye, pag-uuri ng mga bagay;

subsuming sa ilalim ng konsepto, derivation ng mga kahihinatnan;

pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, na kumakatawan sa mga tanikala ng mga bagay at phenomena;

pagbuo ng isang lohikal na kadena ng pangangatwiran, pagsusuri ng katotohanan ng mga pahayag;

patunay;

hypotheses at ang kanilang katwiran.

Ang lohikal na pag-uuri ay isa sa ilang mga pangunahing operasyon ng pag-iisip na, dahil sa pangkalahatan nito, ay bumubuo ng isang uri ng "ubod" ng pag-unlad ng kaisipan, gayunpaman, ang operasyong ito ay nabuo nang mahabang panahon at unti-unti. Ang mga lohikal na unibersal na aksyon ay isang paraan ng pag-generalize at pag-systematize ng kaalaman, at bumubuo rin ng batayan para sa pagkuha ng mga bagong kaalaman mula sa mga umiiral na.

Pahayag at solusyon sa problema:

pagbabalangkas ng problema;

independiyenteng paglikha ng mga paraan upang malutas ang mga suliranin na may likas na malikhain at eksplorasyon.

Ang mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na komunikasyon ay nagbibigay ng kakayahang panlipunan at isinasaalang-alang ang posisyon ng ibang tao, mga kasosyo sa komunikasyon o mga aktibidad; kakayahang makinig at makisali sa diyalogo; lumahok sa isang pangkatang talakayan ng mga problema; isama sa isang peer group at bumuo ng produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda. Alinsunod sa cultural-historical theory ng L.S. Tinukoy ni Vygotsky ang aktibidad ng komunikasyon bilang "interaksyon ng dalawa (o higit pang) tao na naglalayong pag-ugnayin at pagsamahin ang kanilang mga pagsisikap upang makabuo ng mga relasyon at makamit ang isang karaniwang resulta" (M.I. Lisina, 1986).

Ang mga aktibidad sa komunikasyon ay kinabibilangan ng:

pagpaplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa guro at mga kapantay - pagtukoy sa layunin, pag-andar ng mga kalahok, mga paraan ng pakikipag-ugnayan;

paglalagay ng mga tanong - proactive na pakikipagtulungan sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon;

paglutas ng salungatan - pagkilala, pagkilala sa problema, paghahanap at pagsusuri ng mga alternatibong paraan upang malutas ang mga salungatan, paggawa ng desisyon at pagpapatupad nito;

pamamahala ng pag-uugali ng kapareha - kontrol, pagwawasto, pagsusuri ng kanyang mga aksyon;

ang kakayahang ipahayag ang kanyang mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon; pagkakaroon ng monologo at diyalogong mga anyo ng pananalita alinsunod sa gramatikal at syntactic na mga pamantayan ng katutubong wika, modernong paraan ng komunikasyon. Ang isang mahalagang milestone sa pagbuo ng aktibidad ng komunikasyon ay ang pagbuo sa mga bata ng "kakayahang magkakasamang aksyon, na isinasaalang-alang ang posisyon ng iba", na itinuturing na pangunahing neoplasm ng edad ng preschool sa larangan ng pakikipagtulungan (Zuckerman, 1993).

Ang pagbuo ng isang sistema ng mga unibersal na aktibidad sa pang-edukasyon bilang bahagi ng personal, regulasyon, nagbibigay-malay at komunikasyon na mga aktibidad na tumutukoy sa pag-unlad ng mga sikolohikal na kakayahan ng isang indibidwal ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng normative-age na pag-unlad ng personal at cognitive spheres ng bata. . Ang proseso ng pag-aaral ay nagtatakda ng nilalaman at mga katangian ng aktibidad na pang-edukasyon ng bata at sa gayon ay tinutukoy ang zone ng proximal na pag-unlad ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon (ang kanilang antas ng pag-unlad na naaayon sa "mataas na pamantayan") at ang kanilang mga katangian.

Ang mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay kumakatawan sa isang mahalagang sistema kung saan ang pinagmulan at pag-unlad ng bawat uri ng aktibidad na pang-edukasyon ay tinutukoy ng kaugnayan nito sa iba pang mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pangkalahatang lohika ng pag-unlad na nauugnay sa edad. Kaya:

mula sa komunikasyon at co-regulasyon ay nabubuo ang kakayahan ng bata na pangalagaan ang kanilang mga aktibidad;

mula sa mga pagtatasa ng iba at, una sa lahat, ang mga pagtatasa ng isang mahal sa buhay at isang may sapat na gulang, isang ideya ng sarili at mga kakayahan ng isa ay nabuo, ang pagtanggap sa sarili at paggalang sa sarili ay lilitaw, iyon ay, pagpapahalaga sa sarili. at konsepto sa sarili bilang resulta ng pagpapasya sa sarili;

mula sa situational-cognitive at extra-situational-cognitive na komunikasyon, nabuo ang cognitive actions ng bata.

Kaya, sa aming opinyon, ang pagbuo ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral sa mga mag-aaral ay nagbibigay-daan sa mga bata na lumaki bilang mga taong may kakayahang umunawa at suriin ang impormasyon, gumawa ng mga desisyon, at kontrolin ang kanilang mga aktibidad alinsunod sa kanilang mga layunin. At ito ang eksaktong mga katangian na kailangan ng isang tao sa mga modernong kondisyon.

Praktikal na gawain Blg. 3

Ginawa ni Platonov D.A. SA-15.

1. UUD: kahulugan, mga function, mga uri.

Ang konsepto ng "pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral"

Sa isang malawak na kahulugan, ang terminong "unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral" ay nangangahulugang ang kakayahang matuto, iyon ay, ang kakayahan ng paksa sa pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan.

Ang kakayahan ng mag-aaral na independiyenteng matagumpay na matutuhan ang bagong kaalaman, upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan, kabilang ang independiyenteng organisasyon ng prosesong ito, ibig sabihin, ang kakayahang matuto, ay tinitiyak ng katotohanan na ang mga unibersal na pagkilos sa pagkatuto bilang mga pangkalahatang aksyon ay nagbubukas ng posibilidad para sa mga mag-aaral na magkaroon ng isang malawak na oryentasyon kapwa sa iba't ibang asignatura at sa istruktura ng aktibidad na pang-edukasyon mismo, kabilang ang kamalayan sa target na oryentasyon nito, halaga-semantiko at mga katangian ng pagpapatakbo. Kaya, ang pagkamit ng kakayahang matuto ay nagsasangkot ng buong pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral, na kinabibilangan ng: nagbibigay-malay at mga motibo sa pagkatuto, layunin ng pagkatuto, gawain sa pag-aaral, mga aktibidad sa pag-aaral at mga operasyon (orientasyon, pagbabago ng materyal, kontrol at pagsusuri. ). Ang kakayahang matuto ay isang mahalagang salik sa pagtaas ng pagiging epektibo ng mga mag-aaral na makabisado ang kaalaman sa paksa, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, ang imahe ng mundo at ang value-semantic na pundasyon ng personal na pagpili sa moral.

Mga pag-andar ng mga aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral:

Pagtitiyak sa kakayahan ng mag-aaral na malayang magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap at gumamit ng mga kinakailangang paraan at paraan upang makamit ang mga ito, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad;

paglikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao at ang pagsasakatuparan sa sarili batay sa pagiging handa para sa patuloy na edukasyon; tinitiyak ang matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kakayahan at kakayahan sa anumang paksa.

Ang personal na UUD ay nagbibigay ng value-semantic na oryentasyon ng mga mag-aaral (ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal, kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali), pati na rin ang oryentasyon sa mga tungkulin sa lipunan at interpersonal na relasyon. May kaugnayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon, tatlong uri ng mga aksyon ang dapat makilala:

pagpapasya sa sarili - personal, propesyonal, pagpapasya sa sarili sa buhay;

pagbuo ng pakiramdam - ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng isang koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito, sa madaling salita, sa pagitan ng resulta ng pag-aaral at kung ano ang nag-uudyok sa aktibidad, para sa kapakanan kung saan ito isinasagawa. Dapat itanong ng mag-aaral sa kanyang sarili ang tanong na "ano ang kahulugan, ang kahulugan ng pagtuturo para sa akin", at makahanap ng sagot dito;

· oryentasyong moral at etikal - ang pagkilos ng moral at etikal na pagsusuri ng nilalamang ina-asimilasyon, na nagbibigay ng personal na moral na pagpili batay sa panlipunan at personal na mga halaga.

Ang Regulatory UUD ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng organisasyon ng kanilang mga aktibidad sa pag-aaral. Kabilang dito ang mga sumusunod:

pagtatakda ng layunin - bilang pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at natutunan ng mga mag-aaral, at kung ano ang hindi pa nalalaman;

pagpaplano - pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga intermediate na layunin, isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta; pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

Pagtataya - pag-asa sa resulta at antas ng asimilasyon; temporal na katangian nito;

kontrol sa anyo ng paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang ibinigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis mula dito;

pagwawasto - paggawa ng mga kinakailangang karagdagan at pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos kung sakaling magkaroon ng pagkakaiba sa pagitan ng inaasahang resulta ng aksyon at ang tunay na produkto nito;

pagtatasa - ang pagpili at kamalayan ng mga mag-aaral sa kung ano ang natutunan na at kung ano ang dapat pang matutunan, pagtatasa ng kalidad at antas ng asimilasyon;

self-regulation bilang kakayahang magpakilos ng mga pwersa at enerhiya; ang kakayahang gumawa ng isang pagsisikap ng kalooban - upang gumawa ng isang pagpipilian sa isang sitwasyon ng isang motivational salungatan at upang pagtagumpayan obstacles.

Kasama sa Cognitive UUD ang pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal na mga aksyon, pati na rin ang mga aksyon ng pagtatakda at paglutas ng mga problema.

Pangkalahatang pang-edukasyon na unibersal na aksyon:

Malayang pagpili at pagbabalangkas ng isang layuning nagbibigay-malay;

paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; aplikasyon ng mga paraan ng pagkuha ng impormasyon, kabilang ang paggamit ng mga tool sa computer;

pagbubuo ng kaalaman;

mulat at di-makatwirang pagbuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa pasalita at nakasulat na anyo;

pagpili ng pinakamabisang paraan ng paglutas ng mga problema depende sa mga partikular na kondisyon;

Pagninilay ng mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos, kontrol at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng mga aktibidad;

semantikong pagbasa; pag-unawa at sapat na pagtatasa ng wika ng media;

· pagbabalangkas at pagbabalangkas ng problema, independiyenteng paglikha ng mga algorithm ng aktibidad sa paglutas ng mga problema ng isang malikhain at eksplorasyon na kalikasan.

Ang mga sign-symbolic na aksyon ay bumubuo ng isang espesyal na grupo ng mga pangkalahatang pang-edukasyon na pangkalahatang aksyon:

pagmomodelo;

pagbabago ng modelo upang matukoy ang mga pangkalahatang batas na tumutukoy sa paksang ito.

Boolean generic na pagkilos:

· pagsusuri;

synthesis;

paghahambing, pag-uuri ng mga bagay ayon sa mga napiling tampok;

pagbubuod ng konsepto, pagbabawas ng mga kahihinatnan;

Pagtatatag ng mga ugnayang sanhi;

pagbuo ng isang lohikal na hanay ng pangangatwiran;

· patunay;

Hypotheses at ang kanilang katwiran.

Pahayag at solusyon sa problema:

pagbabalangkas ng problema;

Independiyenteng paglikha ng mga paraan upang malutas ang mga problemang may likas na malikhain at eksplorasyon.

Ang Komunikatibong UUD ay nagbibigay ng kakayahang panlipunan at isinasaalang-alang ang posisyon ng ibang tao, isang kasosyo sa komunikasyon o aktibidad, ang kakayahang makinig at pumasok sa isang diyalogo; lumahok sa isang pangkatang talakayan ng mga problema; isama sa isang peer group at bumuo ng mga produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda. Ang mga uri ng mga aksyong pangkomunikasyon ay:

pagpaplano ng pakikipagtulungan sa edukasyon sa guro at mga kapantay - pagpapasiya ng mga layunin, pag-andar ng mga kalahok, mga paraan ng pakikipag-ugnayan;

Pagtatanong - proaktibong pakikipagtulungan sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon;

paglutas ng salungatan - pagkilala, pagkilala sa problema, paghahanap at pagsusuri ng mga alternatibong paraan upang malutas ang salungatan, paggawa ng desisyon at pagpapatupad nito;

pamamahala ng pag-uugali ng kapareha - kontrol, pagwawasto, pagsusuri ng mga aksyon ng kasosyo;

ang kakayahang ipahayag ang kanyang mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kundisyon ng komunikasyon, pagkakaroon ng monologo at diyalogong mga anyo ng pagsasalita alinsunod sa gramatikal at syntactic na mga pamantayan ng katutubong wika.

2. Mga yugto ng pagbuo ng UUD sa proseso ng edukasyon.

Ito ay kilala na ang pagbuo ng anumang mga personal na neoplasms - mga kasanayan, kakayahan, personal na katangian - ay posible lamang sa aktibidad (L.S. Vygotsky). Kasabay nito, ang pagbuo ng anumang mga kasanayan, kabilang ang mga universal learning activities (UUD), ay dumadaan sa mga sumusunod na yugto:

1. Pangunahing karanasan sa pagsasagawa ng UUD at pagganyak.

2. Pag-master kung paano dapat gawin ang UUD na ito.

3. Pagsasanay, pagpipigil sa sarili at pagwawasto.

4. Kontrol.

Ito ay kung paano natutong magsulat at magbilang ang mga mag-aaral, lumutas ng mga problema at halimbawa, gumamit ng mapa ng heograpiya at instrumentong pangmusika, kumanta at gumuhit. Dapat silang dumaan sa parehong landas kapag bumubuo ng UUD, ngunit ang mga algorithm ng mga aksyon na pinag-aaralan ay hindi na magiging makitid na subjective, ngunit oversubjective: mastering ang mga pamantayan ng pagtatakda ng layunin at disenyo, pagpipigil sa sarili at pagwawasto ng kanilang sariling mga aksyon, paghahanap ng impormasyon at magtrabaho sa mga teksto, pakikipag-ugnayan sa komunikasyon, atbp.

Samakatuwid, upang mabuo ang anumang UUD sa sistemang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral, ang sumusunod na landas ay iminungkahi na dadaanan ng bawat mag-aaral:

1) sa una, kapag nag-aaral ng iba't ibang mga asignaturang akademiko, ang mag-aaral ay bumubuo ng pangunahing karanasan sa pagsasagawa ng UUD at ang pagganyak para sa independiyenteng pagpapatupad nito;

2) batay sa kasalukuyang karanasan, ang mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman tungkol sa pangkalahatang paraan ng pagsasagawa ng UUD na ito;

4) sa huli, ang kontrol sa antas ng pagbuo ng UUD na ito at ang sistematikong praktikal na paggamit nito sa pagsasanay na pang-edukasyon, kapwa sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ay isinaayos.

3. Mga teknolohiya para sa pagbuo at pagpapaunlad ng UUD sa pagtuturo ng computer science. Pagbuo ng regulatory, communicative, personal at cognitive UUD batay sa didactic system ng aktibidad na paraan ng pagtuturo sa mga aralin sa computer science

Ayon sa Federal State Educational Standard, tinutukoy ng seksyon ng nilalaman ng pangunahing programang pang-edukasyon ang pangkalahatang nilalaman ng edukasyon at kasama ang mga programang pang-edukasyon na nakatuon sa pagkamit ng mga resulta ng personal, paksa at meta-subject na nakamit sa proseso ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral (UUD). ) na naglalayong paunlarin ang kakayahan ng paksa ng edukasyon sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan. Ang pagbuo ng mga pundasyon ng kakayahang matuto (ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa edukasyon) ay tinukoy ng Federal State Educational Standard bilang isa sa pinakamahalagang gawain ng edukasyon.

Sa proseso ng pagbuo ng UUD, natututo ang mga mag-aaral na independiyenteng magdulot ng mga problema sa edukasyon, maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito, kontrolin at suriin ang proseso at mga resulta ng mga aktibidad, na nagsisiguro sa matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa anumang paksa at sa gayon ay lumilikha ng pagkakataon para sa matagumpay na pagpapatupad ng mga mag-aaral sa kanilang hinaharap na mga propesyonal na aktibidad.

Isaalang-alang ang lahat ng uri ng unibersal na aktibidad na pang-edukasyon at ang kanilang pag-unlad sa mga aralin sa informatika.

Ang Komunikatibong UUD ay nagbibigay ng kakayahang panlipunan at mulat na oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga posisyon ng ibang tao (pangunahin ang isang kasosyo sa komunikasyon o aktibidad), ang kakayahang makinig at makisali sa diyalogo, lumahok sa isang kolektibong talakayan ng mga problema, isama sa isang peer group at bumuo produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.

Ang agham sa kompyuter bilang isang paksa ay may ilang natatanging tampok mula sa iba pang mga disiplinang pang-akademiko, pati na rin ang mga kundisyon na nagbibigay-daan sa iyong matagumpay na bumuo ng communicative UUD:

1) ang pagkakaroon ng mga espesyal na teknikal na paraan, pangunahin ang isang personal na computer para sa bawat mag-aaral, pati na rin ang mga kagamitan sa opisina at mga aparatong multimedia na kasangkot sa proseso ng edukasyon;

2) ang klase ng kompyuter kung saan gaganapin ang mga aralin ay isinaayos sa isang espesyal na paraan: ang bawat mag-aaral ay hindi lamang isang indibidwal na lugar ng trabaho, kundi pati na rin ang access sa mga nakabahaging mapagkukunan; ang mga sagot sa pisara ay mas madalas na ginagawa kaysa sa ibang mga aralin;

3) ito ay sa panahon ng mga aralin sa computer science na ang aktibong independiyenteng aktibidad, ang paglikha ng sarili, personal na makabuluhang produkto, ay maaaring natural na ayusin ng guro;

4) ang paksa ng computer science ay nakikilala sa paunang mataas na pagganyak ng mga mag-aaral.

Ang pagbuo ng communicative UUD ay nangyayari sa proseso ng pagsasagawa ng mga praktikal na gawain na kinasasangkutan ng trabaho nang magkapares, gayundin ang laboratoryo na ginagawa ng isang grupo.

Para sa diagnosis at pagbuo ng mga communicative unibersal na aksyong pang-edukasyon, ang mga sumusunod na uri ng mga gawain ay maaaring ihandog: pag-iipon ng mga gawain para sa isang kapareha; puna sa gawain ng isang kaibigan; pangkatang gawain sa pagbuo ng mga presentasyon; pangkatang gawain sa pagguhit sa mga graphic editor, iba't ibang laro at pagsusulit.

Ang Regulatory UUD ay nagbibigay ng kakayahang pamahalaan ang mga aktibidad sa pag-iisip at pagkatuto sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga layunin, pagpaplano, pagsubaybay, pagwawasto ng mga aksyon ng isang tao at pagtatasa sa tagumpay ng asimilasyon. Ang kakayahang magtakda ng mga personal na layunin, maunawaan at mapagtanto ang kahulugan ng aktibidad ng isang tao, habang iniuugnay ito sa mga kinakailangan ng labas ng mundo, ay tumutukoy sa isang malaking lawak ng tagumpay ng indibidwal sa pangkalahatan at tagumpay sa larangan ng edukasyon sa partikular. Ang isang pare-parehong transisyon sa self-government at self-regulation sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay nagbibigay ng batayan para sa hinaharap na propesyonal na edukasyon at pagpapabuti ng sarili.

Kaya, sa form ng aktibidad, ang kakanyahan ng mga aksyon sa regulasyon ay maaaring kinakatawan bilang mga sumusunod:

Ang kakayahang bumalangkas ng iyong sariling mga layunin sa pag-aaral - ang mga layunin ng pag-aaral ng paksang ito sa pangkalahatan, kapag nag-aaral ng isang paksa, kapag lumilikha ng isang proyekto, kapag pumipili ng isang paksa para sa isang ulat, atbp.

Kakayahang gumawa ng mga desisyon, kumuha ng responsibilidad, halimbawa, maging pinuno ng isang proyekto ng grupo; gumawa ng isang desisyon sa kaganapan ng isang hindi karaniwang sitwasyon, sabihin nating isang pagkabigo sa system.

Magpatupad ng isang indibidwal na landas ng edukasyon.

Napakahalaga na ang bawat mag-aaral ay kasangkot sa isang aktibong prosesong nagbibigay-malay, na isinasabuhay ang nakuhang kaalaman at malinaw na napagtatanto kung saan, paano at para sa anong layunin ang kaalamang ito ay mailalapat sa kanila. Nag-aambag ito sa pagbuo ng personal na UUD sa mga mag-aaral, bumubuo at nagpapanatili ng interes sa materyal na pang-edukasyon, hinihikayat ang bata na magtanong, na sa huli ay nag-aambag sa pagbuo ng isang napapanatiling interes sa mundo sa paligid niya, ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa kanyang sarili. at iba pa. Sa huli, ang lahat ng ito ay bumubuo sa mga mag-aaral ng pagnanais na magsagawa ng mga aktibidad sa pagkatuto.

Personal na UUD - magbigay ng isang value-semantic na oryentasyon ng mga mag-aaral (ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal, kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali) at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan at interpersonal na relasyon. May kaugnayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon, dalawang uri ng mga aksyon ang dapat makilala:

Ang pagkilos ng pagbuo ng kahulugan, i.e., ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng isang koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito, sa madaling salita, sa pagitan ng resulta ng pag-aaral at kung ano ang nagpapasigla sa aktibidad, para sa kapakanan kung saan ito isinasagawa;

Ang pagkilos ng moral at etikal na pagsusuri ng nilalamang hinuhukay, batay sa panlipunan at personal na mga pagpapahalaga, na nagbibigay ng personal na pagpili sa moral.

Ang personal na pag-unlad ng isang mag-aaral ay nagpapahiwatig, una sa lahat, ang pagbuo ng isang tao bilang isang autonomous carrier ng unibersal na karanasan ng tao, mga anyo ng pag-uugali at aktibidad, na:

Nauunawaan ang sistema ng mga tanda at simbolo na tinatanggap ng lipunan na umiiral sa modernong kultura (sign-symbol universal learning activities);

Nagmamay-ari ng mga pamamaraan ng volitional self-regulation, pagtatakda ng layunin at pagpaplano (regulatory UUD);

May kakayahang makipagtulungan, makaimpluwensya sa pag-uugali ng isang kapareha o grupo (communicative UUD).

Ginagawang makabuluhan ng mga personal na aksyon ang pag-aaral, bigyan ang mag-aaral ng kahalagahan ng paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, pag-uugnay sa kanila sa mga layunin at sitwasyon sa totoong buhay. Ang mga personal na aksyon ay naglalayong maunawaan, magsaliksik at tanggapin ang mga halaga at kahulugan ng buhay, nagbibigay-daan sa iyo na i-orient ang iyong sarili sa mga pamantayan sa moral, mga patakaran, mga pagtatasa, bumuo ng iyong posisyon sa buhay na may kaugnayan sa mundo, mga tao sa paligid mo, ang iyong sarili at ang iyong hinaharap. Kapag nagtuturo ng computer science, sa aming opinyon, ang nabuong personal na UUD ay magiging ganito:

Cognitive UUD - ang mga aksyong nagbibigay-malay ay kinabibilangan ng mga aksyon ng pananaliksik, paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon, ang pagbubuo nito; pagmomodelo ng pinag-aralan na nilalaman, mga lohikal na aksyon at operasyon, mga paraan ng paglutas ng mga problema. Batay sa kahulugan na ito, maaari nating tapusin na ito ang mga pangunahing aksyon na nabuo sa mga aralin ng informatics, ang pangunahing layunin kung saan ay ituro kung paano epektibong pumili at magproseso ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan.

Alinsunod sa paglalarawang ito ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon at ang mga rekomendasyon ng Federal State Educational Standard, ang isa sa mga pinakamahusay na pamamaraan ng pagtuturo ay ang pamamaraan ng proyekto, na kinabibilangan ng mga mag-aaral na tumatanggap ng ilang bagong produkto sa kurso ng mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral. Sa mga aralin sa computer science, ang pamamaraan ng proyekto ay naging maginhawa para sa paggamit, dahil pinapayagan nito ang pagtuturo ng paggamit ng ilang partikular na teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa paglutas ng mga praktikal na problema. Sa isang banda, ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nakakakuha ng kaalaman sa isa sa mga paksa ng kursong "Computer Science at ICT", at sa kabilang banda, nakakabisado sila ng mga bagong teknolohiya para sa pagtatrabaho sa mga produkto ng software. Kasabay nito, hindi kinakailangan ang karagdagang pagganyak upang pag-aralan ang software na kinakailangan para sa trabaho. Isaalang-alang natin ang isa sa mga proyektong ito nang mas detalyado.

Pagtanggap "Brainstorm"

Kapag nagtatrabaho, binibigyang-pansin ko ang hierarchy ng mga tanong na kasama sa bawat yugto ng Brainstorm:

paksang "Mga sistema ng numero", ika-6 na baitang.

level ako

- Anong mga sistema ng numero ang pinakakaraniwan sa buhay?

II antas

Anong sistema ng numero ang ginagamit ng isang computer at bakit?

III antas

- Anong mga aksyon ang maaaring gawin sa iba't ibang sistema ng numero?

Para sa pagbuo ng regulatory UUD gumagamit ako ng iba't ibang mga sheet ng self-assessment, mutual assessment.

Sa pagtatapos ng proyekto sa pag-aaral, ang mag-aaral ay tumatanggap ng tatlong katumbas na marka: pagtatasa sa sarili, pagtatasa ng guro, at average ng klase.

Ito ay ipinatupad tulad nito. Una, nagsasalita ang may-akda na may pagsusuri sa kanyang gawa, pagkatapos ay nagsasalita ang "tagapagtanggol", "kritiko": pagkilala sa mga pagkukulang at merito ng gawain. Ang lahat ng mga mag-aaral ay nakikilahok sa talakayan. Ang huling magsusuri ng gawain ay ang guro. Sa pagtatapos ng pagtatanghal, lahat ng kalahok ay naglalagay ng mga marka sa "mga sheet ng pagsusuri".

Ang mga regulasyong aksyon ay nagbibigay ng kakayahang kontrolin ang mga aktibidad sa pag-iisip at pag-aaral. Ang isang pare-parehong transisyon sa self-government at self-regulation sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay nagbibigay ng batayan para sa hinaharap na propesyonal na edukasyon at pagpapabuti ng sarili.

Sa bloke ng mga unibersal na aksyon ng isang nagbibigay-malay na oryentasyon, binibigyang pansin ko ang pag-unlad ng kakayahang bumuo ng mga teksto ng iba't ibang mga genre, ang pagpili ng mga pinaka-epektibong paraan upang malutas ang mga problema, at ang kakayahang buuin ang kaalaman.

Pagtanggap sa Pagsulat ng Sanaysay

"Internet. Kaibigan o kaaway?

Ang sagot sa mahirap na tanong na ito ay walang katapusan. At makipagtalo hanggang sa pamamaos, sino ang tama. Siyempre, para sa akin, ang Internet ay isang kaibigan pa rin. Siya ay kumikilos bilang isang kaibigan. Kung may hindi ako naiintindihan, lagi siyang magpapaliwanag. Kung may tanong ako, sasagot siya, at halos walang pag-aalinlangan. Gusto kong pumunta sa sinehan, teatro - mangyaring, naroroon siya. Mag-order ng mga tiket, pumili ng sinehan o pelikula.

Isang halimbawa ng isang gawain para sa mga unibersal na lohikal na aksyon.

Limang atleta ang lumahok sa kompetisyon sa pagtakbo. Nabigo si Victor na makuha ang unang pwesto. Si Gregory ay naabutan hindi lamang ni Dmitry, kundi ng isa pang atleta na nahuli sa likod ni Dmitry. Naabot ni Andrei ang finish line hindi ang una, ngunit hindi rin ang huli. Natapos si Boris sa likod mismo ni Viktor.

Sino ang nagraranggo sa kompetisyon?

Ang teknolohiya ng aktibidad ng proyekto ay nag-aambag sa pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kakayahang independiyenteng bumuo ng kanilang kaalaman at mag-navigate sa espasyo ng impormasyon.

Para sa pagpapatupad ng proyektong pang-edukasyon, itinuturing kong isang magandang solusyon ang paggamit ng mga graphic na pamamaraan: isang mental na mapa, isang Fishbone scheme, isang denotative graph.

Ang mga aralin sa agham sa computer at mga kurso sa paksa ay nagbibigay ng mga pagkakataon para sa pakikipagtulungan - ang kakayahang marinig, makinig at maunawaan ang isang kapareha, magsagawa ng magkasanib na mga aktibidad sa isang koordinadong paraan, magsagawa ng talakayan, diyalogo, maghanap ng mga solusyon, suportahan ang bawat isa, kaya ang mga aksyong pangkomunikasyon ay isinasagawa.