Конспект з біології екосистема 10. Конспект уроку з біології на тему «Спільнота, екосистема, біогеоценоз. Учням дається завдання

Тип уроку -комбінований

Методи:частково-пошуковий, проблемного викладу, репродуктивний, пояснювально-ілюстративний.

Ціль:

Усвідомлення учнями значимості всіх обговорюваних питань, вміння будувати свої відносини з природою та суспільством на основі поваги до життя, до всього живого як унікальної та безцінної частини біосфери;

Завдання:

Освітні: показати множинність факторів, що діють на організми в природі, відносність поняття «шкідливі та корисні фактори», різноманіття життя на планеті Земля та варіанти адаптацій живих істот до всього спектру умов довкілля.

Розвиваючі:розвивати комунікативні навички, вміння самостійно здобувати знання та стимулювати свою пізнавальну активність; вміння аналізувати інформацію, виділяти головне у матеріалі, що вивчається.

Виховні:

Виховувати культуру поведінки у природі, якості толерантної особистості, прищеплювати інтерес та любов до живої природи, формувати стійке позитивне ставлення до кожного живого організму Землі, формувати вміння бачити прекрасне.

Особистісні: пізнавальний інтерес до екології Здатність вибирати цільові та смислові установки у своїх діях та вчинках по відношенню до живої природи. Потреба у справедливому оцінюванні своєї роботи та роботи однокласників

Пізнавальні: вміння працювати з різними джерелами інформації, перетворювати її з однієї форми в іншу, порівнювати та аналізувати інформацію, робити висновки, готувати повідомлення та презентації.

Регулятивні:вміння організувати самостійно виконання завдань, оцінювати правильність виконання роботи, рефлексію своєї діяльності.

Комунікативні: брати участь у діалозі під час уроку; відповідати на запитання вчителя, товаришів за класом, виступати перед аудиторією, використовуючи мультимедійне обладнання чи інші засоби демонстрації

Заплановані результати

Предметні:знати - поняття «довкілля», «екологія», «екологічні чинники» їх вплив на живі організми, «зв'язки живого і неживого»; Вміти – визначати поняття «біотичні фактори»; характеризувати біотичні чинники, наводити приклади.

Особистісні:висловлювати судження, здійснювати пошук та відбір інформації; аналізувати зв'язки, зіставляти, знаходити відповідь на проблемне питання

Метапредметні: зв'язки з такими навчальними дисциплінами як біологія, хімія, фізика, географія Планувати дії з метою; знаходити необхідну інформацію у підручнику та довідковій літературі; здійснювати аналіз об'єктів природи; робити висновки; сформулювати власну думку.

Форма організації навчальної діяльності -індивідуальна, групова

Методи навчання:наочно-ілюстративний, пояснювально-ілюстративний, частково-пошуковий, самостійна робота з додатковою літературою та підручником, з ЦОР.

Прийоми:аналіз, синтез, висновок, переклад інформації з одного виду в інший, узагальнення.

Вивчення нового матеріалу

Концепція екосистеми

Синекологія - розділ екології, що вивчає асоціацію популяцій різних видів рослин, тварин і мікроорганізмів (біоценозів), шляхи їх формування та їх взаємодію з навколишнім середовищем. В окремий науковий напрямок синекологія виділена на Міжнародному ботанічному конгресі 1910 р. Термін «синекологія» запропонував швейцарський ботанік К. Шретер (1902 р.).

У природі популяції різних видів поєднуються в макросистеми вищого рангу - так звані співтовариства, або біоценози.

Біоценоз- це сукупність популяцій рослин, тварин і мікроорганізмів, що живуть разом в тих самих умовах середовища. Поняття «біоценоз» було запропоновано у 1877 р. німецьким зоологом К. Мебіусом (1825-1908 рр.), який,
вивчаючи устричні банки*, дійшов висновку, що з них
є спільнотою живих істот, всі члени якого перебувають у тісному взаємозв'язку.

Жодний біоценоз не може розвиватися сам по собі, незалежно від середовища та поза ним. В результаті в природі складаються певні комплекси, сукупності живих
та неживих компонентів, де складні взаємодії їх окремих частин підтримуються на основі взаємної невизначеності. Щоб зрозуміти відмінність синекологічного підходу до вивчення живих систем від аутекологічного, наведемо таке порівняння. Так, якщо, скажімо, вивчається відношення ялинки сибірської (одного дерева або виду в цілому) до середовища або лисиці звичайної (однієї особини або виду в цілому) до середовища, то ці дослідження є за своїм характером аутекологічними.

Якщо ж вивчається ліс, у якому росте ця ялина і живе лисиця, то підхід буде синекологічним. У першому випадку вся увага зосереджена на окремо взятому організмі, і мета полягає в тому, щоб побачити, як він вписується в загальну еко-логічну картину, подібно до того, як, розглядаючи твір живопису, можна сконцентрувати увагу на якомусь окремому фрагменті . У другий випадок розглядається картина загалом (тобто, якщо продовжити аналогію з живописом, вивчається композиція).

Простір з більш менш однорідними умовами, заселений тим чи іншим співтовариством організмів (біоценозом), називається біотопом. Якщо визначити біотоп як місце існування біоценозу, то біоценоз можна розглядати як
історично сформований комплекс організмів, притаманний даного, конкретного біотопу.

Будь-який біоценоз утворює з біотопом цілісність, єдність, біологічну систему ще вищого рангу. біогеоценоз.Термін «біогеоценоз» запропонував 1940 р. В. Н. Сукачов.

За визначенням В. Н. Сукачова (1880-1967 рр.),біогеоценоз - «це сукупність
на відомому протязі земної поверхні однорідних природних явищ (ат-мосфери, гірської породи, рослинності, тваринного світу та світу мікроорганізмів,
грунту та гідрологічних умов), що має свою, особливу специфіку взаємодійтвій цих складових її компонентів і певний тип обміну речовиною та енергією їх між собою та іншими явищами природи і є внутрішньо суперечливою єдністю, що перебуває в постійному русі, розвитку».

Термін «біогеоценоз» дуже близький (хоч і не тотожний) до широко поширеного за кордоном терміну «екосистема», який був запропонований в 1935 р. А. Тенслі. Еко-система- це будь-яка сукупність взаємодіючих живих організмів та умов середовища, що функціонує як єдине ціле за рахунок обміну речовиною, енергією та інформацією.

Існує думка, що зміст терміна «біогеоценоз» значно більшою мірою відображає структурні характеристики вивчається макросистеми, тоді як у поняття «екосистема» вкладається насамперед її функціональна сутність.

Екосистемами є, наприклад, мурашник, ділянка лісу та ліс загалом, кабіна космічного корабля, ландшафт і навіть вся біосфера. У цілому нині біогеоценоз виступає стосовно екосистемі, як приватне до загального.

Екосистема є основною функціональною одиницею живою
природи, що включає і організм, і абіотичне середовище, причому
кожна частина впливає на іншу і обидві необхідні для підтримки.
ня життя у тому вигляді, в якому вона існує на Землі.

Таким чином, організація є джерелом інформації. Організми отримують з неорганічного середовища інформацію про особливості хімічних елементів та сполук та про їх розподіл. Неорганічна середовище отримує інформацію від живих організмів про продукти їх метаболізму (обміну речовин). Живі істоти також обмінюються між собою інформацією: це можуть бути сигнали про небезпеку, наявність їжі, звернення до статевого партнера, агресія (попередження супернику) тощо. буд. Інформаційна цінність предмета або явища залежить не від кількості укладеної в ньому інформації (воно нескінченно!), а від того, хто або що цією інформацією користується.

Припустимо, ви - талановитий математик і написали найцікавішу наукову статтю з вищої математики. Спробуємо проаналізувати, як інформація залежить від того, хто цією інформацією користується.

Природно, що інформація, закладена у статті, вам дорівнює нулю, якщо ви самі її написали, а значить, нічого нового з її змісту не отримаєте. Якщо вашу статтю прочитає людина з освітою на рівні початкової школи, вона також не отримає себе ніякої інформації (оскільки не знайома з елементарними відомостями з вищої математики), тобто в обох випадках інформація дорівнює нулю, хоча її споживачі мають різний рівень інформованості про предмет, що вивчається.

Деякі дослідники намагалися застосувати метод математичної теорії інформації для оцінки організованості живих систем, проте поки що без особливого успіху. На жаль, як справедливо зазначив академік В. А. Енгельгардт, «математичні аспекти теорії інформації ще не знаходять чітких додатків до аналізу елементарних основ життєвих явищ, хоча є підстави припускати, що завдяки универсальності принципів цієї теорії подальший її розвиток відкриє можливості для такого роду додатків, які все розширюватимуться і поглиблюватимуться».

Зі сказаного вище можна зробити такі висновки:

Всі об'єкти і процеси у Всесвіті, як і сам Всесвіт, є троїстою єдністю речовини, енергії та інформації;

У процесі взаємодії об'єкти обмінюються між собою речовиною, енергією та інформацією. У інформації знаходять відображення особливості організації взаємодіючих об'єктів;

При взаємодії об'єктів і процесів специфічність обміну інформацією зумовлена ​​особливостями організації взаємодіючих об'єктів: більш організовані об'єкти здатні витягувати з оточення велику інформацію, ніж менш організовані, одночасно вони самі служать джерелом більшої інформації;

Оскільки кожна організація може бути охарактеризована нескінченною кількістю властивостей, остільки нескінченно і кількість інформації, яка в принципі може бути з неї вилучена. Окремі аспекти інформації піддаються математичній обробці, і це вселяє надію на те, що не тільки речовина та енергія, а й ступінь організованості зрештою отримає задовільну кількісну оцінку.

Запитання та завдання

1.Що вивчає синекологія?

2.Что називається біоценозом, біотопом, біогеоценозом, екосистемою?

3.Чому обмін речовиною, енергією, інформацією є основним принципом функціонування екосистеми?

YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентацій

Конспект уроку біології у 10 класі на тему:

Біогеоценоз як багатовидова біосистема та екосистема

Підготувала вчитель біології МБОУ ЗОШ №44 ім. В.Кудзоєва Худієва Інга Костянтинівна

Ціль: , сформувати знання про основні закономірності живих систем, про взаємозв'язки організмів та надорганізмних живих систем з навколишнім середовищем, про кругообіг речовин та потік енергії в біогеоценозі як необхідну умову його існування.

Завдання: навчальні: розвивати поняття "екосистема", "біогеоценоз", "біоценоз";

розвиваючі: удосконалювати навички самостійної роботи з підручником, уміння виділяти головне, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;

виховні: здійснювати екологічне виховання учнів.

Засоби навчання: електронна презентація, ПК, мультимедіапроектор, екран, ілюстрації із зображенням біоценозу діброви, прісноводної водойми.

Хід уроку

Організаційний момент

Актуалізація знань

Фронтальна бесіда:

Які основні типи взаємодії між живими організмами вам відомі?

У чому полягає позитивна роль хижацтва у природі?

Що таке біогеоценоз? З яких компонентів він складається?

Складання схеми «Склад біогеоценозу»:

Біотоп (від біо-життя і грецьк.топос-місце), ділянка водойми або суші з однотипними умовами рельєфу, клімату та ін.абіотичних факторів, зайнята певним біоценозом.

Кліматоп Гідротоп Едафотоп

(кліматичні (гідрологічні (грунтові

фактори) фактори) фактори)

Біоценоз - Сукупність тварин, рослин, грибів і мікроорганізмів, що спільно населяють ділянку суші або водойми.

Фітоценоз Зооценоз Мікробіоценоз

Вивчення нового матеріалу

Хоча взаємодії організмів дуже різноманітні, вони приводять лише до трьох основних результатів:

Забезпечення їжею;

Зміна довкілля;

Розселення видів у просторі.

Внаслідок складності та переплетеності зв'язків між видами забезпечується ефективне використання ресурсів біоценозу, контроль за зростанням чисельності організмів. Таким чином, підтримується стійке функціонування складних природних систем. Необережне втручання людини в життя природи може спричинити ланцюгову реакцію подій, які призведуть до несподіваних та небажаних наслідків.

Характеристика екосистеми (учні працюють з текстом підручника та ілюстраціями та знаходять відповіді на запитання:

Як пов'язані між собою живі організми в екосистемі?(через речовини та енергію)

Вкажіть складові екосистеми, що забезпечують кругообіг речовин.

Відповідь: наявність продуцентів-організмів, здатних створювати органічні речовини з неорганічних;

- Наявність консументів-організмів-переробників органічних речовин;

- Наявність редуцентів-організмів-руйнівників, що розкладають органічні речовини.

Таким чином, екосистема- дуже широке, безрангове, гнучке поняття, що відноситься до систем будь-якої розмінності. Від краплі ставкової води або пня з усім комплексом організмів, що населяють, акваріума з рослинами і тваринами до луки, лісу, Світового океану і біосфери.

Підтримувати кругообіг у будь-якій екосистемі можна тільки тоді, коли до неї входять абсолютно різні організми, різні по всьому способу життя і за тією роллю, яку вони грають у природі.

(Запис)На стійкість екосистем впливають:

життєвий простір-середня площа або обсяг, що припадає на одну особину популяцій і видів, що розглядаються;

багатство видового складу;

взаємодія видів;

середовищні властивості видів;

антропогенний вплив.

Закріплення

Вирішення біологічних завдань

Завдання 1.

У будь-якій спільноті можна виділити домінантні види. Що вони являють собою? Який вид у ялиновому лісі належать до домінантним? Яка роль спільноті домінантних видів? Численні види?

Завдання 2.

У будь-якій екосистемі мешкають різноманітні комахи. До складу якої ланки (продуценти, консументи, редуценти) входять комахи? Відповідь поясніть. Яку роль грають комахи в екосистемі? Складіть ланцюг живлення, однією з ланок якого будуть комахи.

Завдання 3.

Між мешканцями акваріума існують територіальні та харчові зв'язки. Позначте зв'язки між рослинами та тваринами акваріума. Що станеться, якщо видалити всі рослини з акваріума? Молюсків? Чому акваріумних риб необхідно годувати тваринним кормом? Поясніть, чому риби у ставку живуть без підживлення.

(Іванова Т.В. Збірник завдань із загальної біології: посібник для учнів загальноосвітніх установ/М.: Просвітництво.-2002)

Домашнє завдання

§17, питання після параграфа.

Мета уроку:

формування понять «екосистема», «біогеоценоз», вивчення характерних ознак природної спільноти та екосистеми, компонентів екосистеми: продуцентів, консументів, редуцентів.

Устаткування

1. Плакати:

· «Пізнання екосистемної будови довкілля дозволить людині оптимально взаємодіяти з природою»;

· «Запам'ятайте! Поняття екосистема в екологію ввів англійський вчений Артур Тенслі у 1935 р. У 1940 р. російський вчений Володимир Сукачов ввів близький за змістом термін – біогеоценоз».

2. Схема «Матрьошка екосистем»

3. Плани території:

- Околиця села;

– вулиця міста;

- зимовий ліс;

– ліс та берег озера.

4. Картки із зображенням консументів та продуцентів.

Схема уроку

1. Екологічні чинники:

- Абіотичні;

– біотичні;

- Антропогенні;

– техногенні.

2. Екосистема – сукупність організмів і неживих компонентів довкілля:

- Мікросистеми (дрібні);

– мезосистеми (середні, проміжні);

- макросистеми (великі, великих розмірів);

- Природні, антропогенні.

3. Біотична середовище:

– продуценти;

- Консументи;

- Детритофаги;

- Редуценти.

Хід уроку

Вчитель зачитує слова В.І. Вернадського:

«Жоден живий організм у вільному стані на Землі не перебуває. Всі організми нерозривно і безперервно пов'язані, перш за все, харчуванням і диханням - з навколишнім матеріально-енергетичним середовищем. Поза нею у природних умовах вони існувати не можуть».

Записує на дошці тему уроку.

Живі організми тісно пов'язані між собою і з довкіллям: риби живуть у воді, вовки, лисиці, зайці – у лісі. Взаємно забезпечуючи життєдіяльність одне одного, вони утворюють стійкі співтовариства, а комплексі із середовищем проживання – стійку систему, що отримала назву «екосистема» (від грецького екос – житло, місцепроживання).

Термін екосистема запропонував у 1935 р. англійський ботанік Артур Джордж Тенслі, який стверджував, що екосистема є основою природної одиниці поверхні, що для екосистем характерний різного роду обмін речовин між живими та неживими її частинами.

(Демонструє схему «Матрьошка екосистем».)

Подивіться цю схему. Ви бачите своєрідну «матрьошку», складену з різних екосистем.

Чим менший обсяг екосистеми, тим вже взаємодіють входять до її складу організми. Екосистема мурашника входить до складу лісового біогеоценозу, а він у свою чергу – частина географічного ландшафту.

Лісова екосистема включає представників багатьох видів тварин, рослин, грибів, бактерій. Багато хто з них проводить у лісі лише частину часу.

У межах ландшафту різні біогеоценози пов'язані наземним та підземним рухом води, в якій розчинені мінеральні речовини.

До екосистеми водозбірного басейну входять кілька різних екосистем: ліс, луг, ділянки ріллі. Організми цих екосистем можуть не мати прямих взаємин і бути пов'язані через надземні та підземні потоки води, що переміщуються до водойми.

У межах ландшафту переносяться насіння рослин, переміщуються тварини. Нора лисиці або лігво вовка знаходяться в одному біогеоценозі, а полюють ці хижаки на великій території, що складається з кількох біогеоценозів.

Ландшафти об'єднуються у фізико-географічні райони, де різні біогеоценози пов'язані загальним кліматом, геологічною будовою території та можливістю розселення тварин та рослин.

Усі екосистеми земної кулі пов'язані через атмосферу і Світовий океан, куди надходять продукти життєдіяльності організмів, і є єдине ціле – біосферу.

Отже, океан, річка, тайга, степ, ліс, луг, мурашник – це все екосистеми.

Запишіть у зошиті: «Екосистема – це єдиний природний комплекс, утворений живими організмами та середовищем їх проживання, тісно пов'язаними між собою обміном речовин та енергії».

Подібний сенс має і термін «біогеоценоз», що використовується в екології, запропонований відомим російським ботаніком, лісівником і географом Володимиром Миколайовичем Сукачовим в 1940 р. Основні його роботи присвячені вивченню рослинності різних регіонів країни. За визначенням В.М. Сукачова, «біогеоценоз – це сукупність на відомому протягом земної поверхні однорідних природних явищ (атмосфери, гірської породи, рослинності, тваринного світу та світу мікроорганізмів, ґрунту та гідрологічних умов), що має свою особливу специфіку взаємодій складових її компонентів та певний тип обміну речовиною їх між собою та іншими явищами природи і є внутрішньою суперечливою єдністю, що перебуває в постійному русі, розвитку».

Біоценоз - це сукупність організмів, що спільно населяють ділянку суші або водойми. Повітря, вода, ґрунт, гірські породи, сонячне світло тощо. називають абіотичними факторами середовища. Запишіть у зошиті: «біоценоз + абіотичні фактори середовища = біогеоценоз».

Обов'язковим компонентом біогеоценозу є рослинна спільнота або фітоценоз. У той же час екосистема може і не включати рослинного співтовариства, а також ґрунту, наприклад труп тварини, стовбур дерева в стадії розкладання. Таким чином, будь-який біогеоценоз може бути названий екосистемою, у той час, як не кожна екосистема може бути біогеоценозом.

Для зручності розгляду екосистеми поділяють на мікро-, мезо- та макроекосистеми залежно від розмірів.

· Мезоекосистеми - середні, проміжного розміру: ліс, ставок і т.д.

· Макроекосистеми - великі, великих розмірів: біогеографічні області океану, континенту і т.п.

Людина вирубує ліси, знищує звірів, птахів, розорює та засіює степи, осушує болота, будує міста. Подібна діяльність призводить до руйнування існуючих природних екосистем. На місці відразу ж утворюються нові екосистеми. Екосистеми, що виникли внаслідок господарської діяльності людини, називають антропогенними (від грецького антропос – людина, генос – походження, рід). На склад і життєдіяльність екосистем впливають різні фактори зовнішнього середовища, в якому вони існують та розвиваються. Ці чинники називають екологічними.

Розглянемо докладніше, ніж характеризуються групи екологічних чинників. До абіотичних факторів належать космічні, планетарні, кліматичні та ґрунтові елементи середовища. Космічні та планетарні – це сонячне випромінювання та основні параметри Землі як небесного тіла – форма, обертання, нахил земної осі. Сонячне випромінювання складається з електромагнітного, в основному світлового та теплового випромінювання, завдяки якому виникло життя на Землі. Обертання Землі навколо Сонця та своєї осі забезпечує зміну пір року, дня і ночі. Нахил земної осі та форма нашої планети впливають на розподіл тепла на її поверхні. Космічні та планетарні фактори зумовили утворення широтних географічних поясів (екваторіальний, тропічний, субтропічний, помірний і полярний).

До кліматичних факторів належать світло, температура, вологість повітря, атмосферний тиск, опади, вітер. Клімат багато в чому визначає формування екосистем усередині географічних поясів. Так, в помірному поясі утворюються зони хвойних, змішаних та широколистяних лісів, лісостепу, степу, напівпустелі та пустелі.

У гірських екосистемах від підніжжя до вершин клімат змінюється і, відповідно, виділяються висотні географічні пояси (висотна поясність, або зональність).

До ґрунтових факторів відносяться тепловий режим, вологість та родючість ґрунтів. Чим родючий ґрунт, тим багатша рослинність і, відповідно, різноманітніший тваринний світ, чим бідніший ґрунт, тим бідніший і тваринний світ.

Антропогенні фактори складаються з прямого та непрямого впливу людини на природу: рубання лісів, розорювання полів, винищення або переселення тварин та рослин, забруднення води, ґрунту, атмосфери. Найбільш відчутний вплив людини на природу пов'язаний із роботою промислових підприємств та застосуванням важкої техніки. У таких випадках антропогенні чинники називаються техногенними.

Кожна природна екосистема має структуру (будову). Вона складається з двох основних середовищ: абіотичної та біотичної.

Які показники цих середовищ? Абіотична середовище – частина екосистеми, що включає земну кору, рельєф, ґрунт, поверхневі та підземні води, атмосферу, сонячне світло та тепло, поживні речовини. Вона забезпечує умови життя живим організмам.

Біотична середовище – частина екосистеми, що з організмів.

Залежно від способу харчування серед організмів можна виділити такі групи: продуценти, консументи, детритофаги та редуценти.

· Продуценти (від латів, що виробляє) за допомогою фотосинтезу (або хемосинтезу) створюють органічну речовину. До продуцентів належать вищі рослини (трава, чагарники, дерева), водорості, фотосинтезуючі та деякі інші бактерії. Зелені рослини за фотосинтезу виділяють в атмосферу кисень.

· Детритофаги харчуються відмерлими рослинними залишками та трупами тварин. До деритофагів належать дощові черв'яки, краби, мурахи, жуки-гнійники, щури, шакали, грифи, ворони та ін.

· Редуценти - руйнівники мертвої органічної речовини. До редуцентів відносяться бактерії та гриби, які на відміну від детритофагів, розкладають мертву органічну речовину до мінеральних сполук. Ці сполуки повертаються у ґрунт і знову використовуються рослинами для живлення.

Є всеїдні тварини, які можуть харчуватися і рослинною, і тваринною їжею (ведмідь, єнот та інші, у тому числі людина).

Якщо одна тварина вживає в їжу іншу, їх взаємини визначаються як «хижак-жертва» (лисиця-заєць, вовк-заєць).

Порушення людиною структури екосистеми може призвести її до загибелі: якщо сильно порушено місце існування, екосистема гине. Якщо знищити природну рослинність, не буде чим харчуватися травоїдним, а, отже, і хижакам. Якщо отрутохімікатами знищити редуцентів – родючість ґрунту збідніє, і земля буде засипана незгнилими залишками, що також призведе до загибелі екосистеми.

Закріплення матеріалу

1.Встановіть відповідність термінів між двома колонками.

1) Організм;

2) населення;

3) біоценоз;

4) біогеоценоз;

5) агроценоз;

6) екосистема.

а) Акваріум;

б) живі організми озера;

в) лишайник;

г) мурашник;

е) нерпи озера Байкал;

ж) поле пшениці.

Відповіді: 1 - в, 2 - е, 3 - б, 4 - д, 5 - ж, 6-г, д.

2.Визначте, ким за способом харчування є в екосистемі перелічені організми (П – продуценти, К – консументи, Р – редуценти):

2) жук-гнійник;

3) одноклітинні водорості;

4) дизентерійна амеба;

8) гриб подосиновик;

9) гнильні бактерії.

Відповіді: П - 3, 5; К - 1, 2, 4, 6, 7; Р - 8, 9.

Робота у групах

Конструювання екосистем на планах території. Кожна група дає характеристику своєї екосистеми.

· 1-я група: вулиця міста.

· 2-га група: зимовий ліс.

· 3-я група: околиця села.

· 4-а група: ліс та берег озера.

Підсумок. Виставлення оцінок.

Домашнє завдання

· 1-й варіант - кабінет біології як модель екосистеми;

· 2-й варіант - акваріум як модель екосистеми;

· 3-й варіант - парк як екосистема.

Урок 2. «Будова та властивості біогеоценозів»

Завдання уроку:

· Конкретизувати знання учнів про структуру та компоненти біогеоценозу та його властивості;

· Сформувати поняття «харчовий ланцюг» та «харчова мережа»;

· Познайомити з типами харчових ланцюгів;

· Розширити знання учнів про екосистеми;

· показати ярусну будову біоценозів, ємність біотопу;

· Закріпити вміння виділяти у складі БГЦ основні його компоненти та характеризувати їх.

Засоби навчання: презентація «Біогеоценоз», таблиці «Біоценоз діброви», «Харчові ланцюги», «Екологічна піраміда».

1. Контроль знаньпро природні спільноти, про БГЦ та екосистему.

Актуалізація знань:знання особливостей видів та законів організації біогеоценозів дає можливість підтримувати природні спільноти та грамотно створювати штучні біоценози, необхідні людині.

Вивчення нового матеріалу

Постановка проблеми:"Що дозволяє живим організмам існувати спільно в одному природному співтоваристві?" (Робота з текстом підручника складання графсхеми або тез)

Середоутворююча діяльність організмів.

Види едифікаторів.

Ярусне розташування видів у просторі.

Місткість біотопу.

Екологічні ніші.

Трофічні рівні.

Роль біорізноманіття. Життєві форми.

Життєві стратегії.

Обговорення підсумків роботи

Постановка проблеми:«Чи можуть у біогеоценозі існувати довгі багатоланкові ланцюги?»

Розмова із елементами поясненняпро ланцюги та мережі харчування, про функціональні групи, про трофічні рівні, про «правило 10%» та його практичне значення з використанням таблиць та Презентації.

4. Закріплення знань(Заповнення таблиць)

Різноманітність ланцюгів живлення

Екологічні групи

Назва групи	Приклади живих організмів
Продуценти
Консументи 1 порядку
Консументи 2 порядку
Редуценти

Назва живих організмів: ластівка, кульбаба, бджола, лисиця, гриб біла пліснява, бактерії гниття, дуб, подорожник, заєць, миша, суниця, гриб сиза пліснява, дятел, ялина, кріт, слон, горобина.

Вирішення екологічного завдання.Фермер зібрав урожай зерна. Через місяць у нього в коморі сильно розплодилися миші, і він вирішив винищити їх, посадивши в комору кішку.

Фермер двічі зважував кішку: перед посадкою в комору вона важила 3600 грам, а після тижневого полювання за мишами кішка важила вже 3705 грам.

Після чого фермер зробив розрахунок і дізнався, скільки приблизно кішка з'їла мишей, і скільки миші встигли з'їсти зерна. Відтворіть хід розв'язання цієї задачі. Вважатимемо, що миші виросли на зерні цієї комори і маса однієї миші 15 грам.

Питання для контролю:

1. Як співвідносяться між собою поняття «біоценоз», «екосистема» та «біогеоценоз»?

2. Яке значення у спільнотах має здатність більшості тварин харчуватися рослинами та тваринами кількох видів?

3. Порівняйте мережу та ланцюг живлення. Виявіть їх схожість та відмінність, зробіть висновок.

4. Охарактеризуйте значення ярусного розташування для життєдіяльності рослин та тварин у біогеоценозах.

5. Яка роль екологічних ніш в екосистемі? Охарактеризуйте екологічні ніші папороті, лісової миші, бджоли, гриба-підберезника.

6. Чому людина розводить в основному рослиноїдних тварин?

7. Чому харчові ланцюги зазвичай включають трохи більше 3–5 ланок?

8. Чому біосферу називають глобальною екосистемою?

9. Роль продуцентів, консументів, редуцентів у кругообігу речовин .

Пізнавально-розвиваючі завдання на тему «Біогеоценоз та його компоненти»

1. Знайдіть біологічні помилки в екологічному оповіданні-загадці

Сьогодні зранку майже всі дітлахи нашого класу зібралися біля школи. Справа в тому, що сьогодні ми їдемо на прополку: допомагаємо селянам, а вони постачають нас овочами. Перед самим від'їздом захворіла вчителька, але хлопці вирішили, що вже досить дорослі та впораються з цією роботою самі. Чекаючи автобусу, ми із задоволенням згадували нашу минулу подорож. Надворі стояв квітень і йшла сівба. Від сирої землі виходила пара. «Хлопці, дивіться – чайки!» – закричав Мишко. Ми побачили безліч точок, що чітко виділялися на полі. Чайки крикливо йшли за трактором, щохвилини скльовуючи насіння. Вони завдають великої шкоди, і ми не засмутилися, дізнавшись, що багато з них загинуть, адже в землю було внесено добриво.

Захопившись спогадами ми майже не помітили, як підійшов автобус. Всім не терпілося дізнатися, яким стало наше поле. Через якихось сорок хвилин ми були вже на місці. Як же воно стало гарнішим! Рівні ряди молодих рослин тішили око свіжою зеленню, іскрилися на сонці крапельки роси. Повз у густій ​​траві промайнув якийсь великий птах. Вова одразу впізнав її. «Це чайка. Я встиг помітити світлі груди і темну голівку з чубчиком. Швидше за все, вона хоче забрати нас від свого гнізда». І він мав рацію. Не встигли ми зробити й кількох кроків, як виявили у траві строкатого пташеня. "Ах, який жалюгідний і безпорадний а мама вже далеко і, напевно, не знайде його!" - Вигукнула Маша. «Так давайте візьмемо пташеня з собою, а вдома вигодуємо!» - Запропонували інші хлопці. Ми спіймали його і посадили до корзини. На душі стало радісно – ми зробили добру справу. Коли ми підійшли до своєї грядки, всі почали уважно розглядати округле соковите листя з червоними прожилками, намагаючись визначити, яка ця рослина. Але ніхто не зміг цього зробити. «Дивіться, колорадський жук!» – закричав Мишко. Всі стовпилися довкола і почали роздивлятися жука, затисненого в долоні. Він виявився зовсім непоказним – весь чорний. «Я знаю, що посадили на поле, – сказала Настя, – кукурудзу. Колорадський жук запилює квітки кукурудзи, так що відпусти його – це корисна комаха».

Ми не помітили, що сонце почало сильно припікати. Пора було братися за роботу, бо бур'янів на полі хоч греблю гати! Попалися нам пирій повзучий, лобода, Іван-да-мар'я, будяко – гидка рослина, висока, колюча. Між грядками виросло багато осок.

Закінчивши роботу, ми вирішили відпочити, дістали з рюкзаків пакунки з їжею і почали дружно уплітати. Але нас відворушила дивовижно гарна пісня птаха. «Це жайворонок», – сказав Мишко, великий знавець птахів. Ми підняли голови, адже жайворонок співає свої пісні високо в небі. «Шкода, що ми не можемо побачити його, жайворонок – дуже гарний птах, у нього голова попереду червона, а зверху чорна, а на чорних у білу цятку крилах є жовті вставки. Цей птах цікавий ще й тим, що в'є своє гніздо на полі просто на землі». Ми всі здивувалися великим знанням Михайла. Недарма він казав, що коли виросте, стане іхтіологом.

Настав час було збиратися в дорогу. Ми залишили всі консервні банки та поліетиленові пакети на краю поля, адже мікроби все одно їх зруйнують. Залишок дня ми провели дуже весело, розповідали один одному про свої враження, співали пісні, кожен привіз великим букетом лугових квітів. Який добрий був день!

2. Вирішіть кросворд «БІОЦЕНОЗ»

1.Джерело речовини та енергії живих організмів.

2.Абіотичний фактор.

3.Хижі неотруйні змії.

4.Організм, що використовує інший організм як довкілля або джерела їжі.

5.Сукупність зважених живих організмів в океанах та озерах.

6.Сукупність всіх представників цього виду, які займають певну область одночасно.

7.Виробники органічної речовини.

8.Загін комах, консументи I порядку.

9. Представник капелюшних грибів, первинний консумент.

10.Клас членистоногих.

11.Швидкість утворення біомаси.

12. Відділ рослин, представники якого є основними продуцентами.

Урок №1-2 Тема. Біогеоценози (2 години)

Завдання:повторити характеристики біомів Ефіопської та Австралійської областей, вказати причини відмінностей рослинного та тваринного світу різних континентів;

повторити терміни: автотрофи, гетеротрофи, біогенез, біоценоз, продукти, консументи, редуценти;

ознайомити з роботами А. Тэнслі, В. Н. Сукачова;

вчити вмінню відрізняти екосистему від біогеоценозу, характеризувати біогеоценоз, вказуючи видове розмаїття, його щільність та біомасу, фази розвитку біогеоценозів, результати впливу діяльності на природні системи.

Хід уроку.

I. Оргмомент.

Ознайомлення з основними термінами та поняттями уроку (Записані на дошці).

Муніципальний казенний загальноосвітній заклад
«Середня загальноосвітня школа №4»
Конспект відкритого уроку з біології
по темі
«Спільнота, екосистема, біогеоценоз»
Вчитель: Єгорова Юлія Віталіївна

Шадрінськ, 2017 рік
Цілі уроку: 1. Сформувати поняття про природні спільноти, їх різноманіття.
2. Дати поняття «біоценоз», «біогеоценоз», «екосистема», «біосфера» про взаємозв'язки організмів.
Завдання уроку:
1. Освітні:
- конкретизувати знання учнів про співтовариство, екосистему, біогеоценоз їх структуру, компоненти та властивості;
-сформувати поняття «харчовий ланцюг» та «харчова мережа»;
-Розширити знання учнів про екосистеми;
-закріпити екологічні терміни
2. Розвиваючі:
1. Інформаційні
-продовжити розвиток умінь роботи з різними видами та джерелами інформації;
- розвивати вміння працювати зі схемами, малюнками, мультимедійним проектором;
2. Інтелектуальні
-розвивати вміння порівнювати, узагальнювати та встановлювати закономірності;
- Розвивати комунікативні здібності у учнів.
3. Виховні:
-продовжити виховання дбайливого ставлення до природи
Тип уроку: Вивчення нового матеріалу.
Обладнання: 1. Таблиця "біоценоз" лісу, "біоценоз" водойми;
2. ТСО: проектор, комп'ютер;
3. Таблички з назвами рослин та тварин, клубок ниток.
Структура уроку
Організаційний момент. (2 хв)
Повторення вивченого матеріалу: (5 хв)
Підбиття до теми уроку. Постановка цілі. Повідомлення теми уроку.
Актуалізація знань.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу (27 хв)
IV. Рефлексія. (5 хв)
V. Домашнє завдання. (1 хв)

Ялиновий ліс – особлива, своєрідна рослинна спільнота. Це ліс похмурий, тінистий, вологий. Ялина створює дуже сильне затінення, і під її пологом можуть існувати лише тіньовитривалі рослини. Чагарників в ялиннику зазвичай мало, на ґрунті – суцільний зелений килим мохів. У тих ділянках ялинника, де ґрунт бідніший за поживні речовини і більш сирий, на моховому килимі зазвичай розростаються густі зарості чорниці – такий ліс називається ялинником-чорничником. Там, де ґрунт краще забезпечений поживними речовинами, як правило, розвивається суцільний покрив кислиці. Такий ліс називають ялинником-кисличником. На ґрунтах, особливо бідних і дуже сирих під ялинами розстилається суцільний досить товстий килим моху зозуліного льону. Рослинні угруповання зазвичай не мають різких кордонів і переходять одна в одну поступово. На кордоні лісів і тундри північ від нашої країни є перехідна зона- лесотундра. На межі лісу та степу простягається зона лісостепу.
Види пов'язані між собою, а й з неживою природою. Цей зв'язок здійснюється через речовину та енергію. Тож позначення елементарної природної екосистеми екологи використовують термін «біогеоценоз» чи «екосистема».
Екосистема (від грец. oikos - житло і система - об'єднання) - це співтовариство живих організмів разом з фізичним середовищем їх проживання, об'єднані обміном речовин та енергії в єдиний комплекс. (Слайд 6)
Екосистема та біогеоценоз – близькі поняття, але якщо термін «екосистема» підходить для позначення систем будь-якого рангу, то «біогеоценоз» – поняття територіальне, яке відноситься до таких ділянок суші, які зайняті певними одиницями рослинного покриву – фітоценозами.

Не будь-яка екосистема є біогеоценозом, але будь-який біогеоценоз - екосистема. (Слайд 7)
Вчення про біогеоценоз і сам термін створив російський ботанік Володимир Миколайович Сукачов. (Слайд 8)
Екосистем на Землі дуже багато, суттєвою властивістю кожної з них є кругообіг речовин та потоків енергії.
Енергія та речовини постійно необхідні живим організмам, і вони черпають їх з навколишньої природи, тим самим утворюючи кругообіг речовини та енергії. Цілком зрозуміло, що, якби живі організми безповоротно запозичували всі необхідні їм поживні речовини з неживої природи, нічого при цьому не повертаючи назад, запаси поживних речовин на Землі закінчилися б і життя припинилося. Цього не відбувається, тому що поживні речовини постійно повертаються в довкілля внаслідок життєдіяльності самих організмів.
Біогеоценози можуть бути різних розмірів: (Слайд 9)
купина серед болота або пень у лісі, нора з її населенням, акваріум-приклади мікробіогеоценозів, або мікроекосистем.
певну рослинну асоціацію з усіма її компонентами (наприклад, ялинник-кисличник, ялинник-брусничник і т.п.), озеро можна назвати мезобіогеоценозом, або мезоекосистемами,
а океан, суша та окремі типи рослинності (ліс, степ, луг тощо) є макробіогеоценозами, або макроекосистемами.

У процесі пояснення учні становлять схему.
За походженням екосистему можна розділити на (Слайд 10)
Природну формуються під впливом природних факторів (луг, болото)
Штучну - створюються людиною в процесі господарської діяльності (поля, парки, лісопосадки, сквери)
У процесі пояснення учні становлять схему:
Подивіться на таблицю та порівняйте у чому особливість штучного біогеоценозу?
Порівняльна характеристика біогеоценозів та агроценозів. (Таблиця 1)
Завдання. Виберіть із наведених положень, що стосується агроценозу, а що до біогеоценозу:

здатні до саморегуляції;
нездатні до саморегуляції;







Усі природні екосистеми (біогеоценози) пов'язані між собою разом утворюють живу оболонку Землі, яку можна як найбільшу екосистему, ця екосистема називається біосферою. Вона охоплює частину атмосфери, частину літосфери та всю гідросферу. Цілісне вчення про біосферу створив видатний вітчизняний учений В. І. Вернадський (1863–1945).
IV.Рефлексія
1. Які з відомих вам спільнот та екосистем мають більш менш чіткі межі?
2. Чи можна вважати спільнотою всі популяції птахів, що населяють лісовий масив?
3. Які фактори неживої природи впливають на рослинний та тваринний світ спільноти?
V. Домашнє завдання пр. 5.1 (Слайд 11)

Таблиця 1 Порівняльна характеристика біогеоценозів та агроценозів.
Порівнювана категорія біогеоценоз агроценозНапрямок дії відбору Діє природний відбір, що вибраковує нежиттєздатні особини та зберігає пристосування до умов середовища, тобто відбір, формує стійку екосистему Дія природного відбору ослаблена людиною; переважно здійснюється штучний відбір у напрямку збереження організмів з максимальною продуктивністю.
Кругообіг основних поживних елементів Всі елементи, спожиті рослинами, тваринами та ін. організмами, повертаються в ґрунт, тобто кругообіг здійснюється повністю. Частина поживних елементів виноситься з кругообігу з масою вирощених і зібраних як урожай організмів, тобто кругообіг не здійснюється
Видове розмаїття та стійкість Відрізняються, як правило, великою видовою різноманітністю організмів, що перебувають у складних взаємозв'язках один з одним, що забезпечують стійкість Кількість видів часто обмежена одним, двома; взаємозв'язки організмів що неспроможні забезпечити стійкість.
Здатність до саморегуляції, самопідтримки та змінності Саморегулюючі, постійно відновлювані, здатні до спрямованої змінності одного співтовариства іншим (сукцесія). Регулюються та контролюються людиною через зміну природних факторів (зрошення), боротьбу з бур'янами та шкідниками, зміну сортів, підвищення продуктивності.
Продуктивність (кількість біомаси, що створюється на одиницю площі) Біомаса екосистем суші
перевищує продуктивність екосистем Світового океану втричі; Основна продукція біомаси споживається консументами. Займаючи 10% площі суші, виробляють щорічно 2,5 млрд. т сільськогосподарської продукції; відрізняються значно більшою продуктивністю, ніж біогеоценоз
Завдання 1. Виберіть із наведених положень, що стосується агроценозу, а що до біогеоценозу:
складаються з великої кількості видів;
здатні до саморегуляції;
нездатні до саморегуляції;
складаються з невеликої кількості видів;
всі поглинені рослинами елементи живлення з часом повертаються у ґрунт;
значна частина елементів живлення вилучається із ґрунту, для відшкодування втрат необхідно постійно вносити добрива;
єдиним джерелом енергії є сонячне світло;
основною рушійною силою еволюції є штучний відбір;
основною рушійною силою еволюції є природний відбір;
процвітання, збереження та висока продуктивність пов'язані з діяльністю людини.
Лиса Заєць
Яструб Береза
Миша Зерно
Сова Горобець

«Організми в екосистемі» – органічна речовина. Теплові відходи Надвидовий рівень організації біосистем. Біогеоценоз. Енергія сонця. Теплова енергія. Енергія сонця. Структура екосистеми. Характеристика екосистеми. Приплив енергії до екосистеми. Відповіді до кросворду. Продуценти Консументи Редуценти. Екосистеми Землі. Біогеоценоз діброви.

«Екосистема та біогеоценоз» - просторово-часові межі екосистем можуть виділятися досить довільно. Екосистеми можуть бути природними та штучними. Гетеротрофні організми одержують енергію при поглинанні органічних речовин і називаються споживачами чи консументами. Організми, що спеціалізуються на добуванні строго певної їжі, називаються монофаги.

«Агроценоз» - Вид – домінант – вид, що переважає в екосистемі за чисельністю та впливом. Штучні (агроценози). Рослини. Виберіть ОДИН правильну відповідь. Антропогенні фактори. Продуценти. Зміна агроценозу на природну екосистему. Завдання 1. Виберіть ОДИН правильну відповідь. Переспів. Шляхи підвищення продуктивності агроценозу:

«Екосистема поле» - короткі ланцюги живлення через невелику кількість видів рослин і тварин; Тому екосистема поля неспроможна існувати без участі людини. Переважна більшість організмів одного або декількох видів (пшениця в полі); Оорює землю, замінюючи черв'яків та інших «сміттярів»; вносить добрива та заповнює нестачу мінеральних речовин.

«Спільнота екосистема біогеоценоз» - живі організми в природі об'єднані в спільноти, пристосовані до певних умов існування. Розділ ХV. Характеристика біогеоценозу. 1. Джерело енергії. Консументи 1-го порядку? Середовище проживання. Додому: § 66. Для існування будь-якого біогеоценозу необхідна енергія. Джерела енергії для існування біогеоценозу?

"Структура екосистем" - I. Екосистема, біогеоценоз, визначення, властивості. А. Тенслі. Структура екосистеми. Екосистема – основне поняття екології. Рослини. Тварини. Створив у 1964 р. вчення про лісову біогеоценологію. Речовина, енергія, інформація. Структура екосистем. Сукачов Володимир Миколайович. Біоценоз. Тема: "Структура екосистем" План.

Всього у темі 9 презентацій