Конспект з біології екосистема 10. Конспект уроку з біології на тему "біогеоценоз як багатовидова біосистема та екосистема". Запитання та завдання

Тип уроку -комбінований

Методи:частково-пошуковий, проблемного викладу, репродуктивний, пояснювально-ілюстративний.

Ціль:

Усвідомлення учнями значимості всіх обговорюваних питань, вміння будувати свої відносини з природою та суспільством на основі поваги до життя, до всього живого як унікальної та безцінної частини біосфери;

Завдання:

Освітні: показати множинність факторів, що діють на організми в природі, відносність поняття «шкідливі та корисні фактори», різноманіття життя на планеті Земля та варіанти адаптацій живих істот до всього спектру умов довкілля.

Розвиваючі:розвивати комунікативні навички, вміння самостійно здобувати знання та стимулювати свою пізнавальну активність; вміння аналізувати інформацію, виділяти головне у матеріалі, що вивчається.

Виховні:

Виховувати культуру поведінки у природі, якості толерантної особистості, прищеплювати інтерес та любов до живої природи, формувати стійке позитивне ставлення до кожного живого організму Землі, формувати вміння бачити прекрасне.

Особистісні: пізнавальний інтерес до екології Здатність вибирати цільові та смислові установки у своїх діях та вчинках по відношенню до живої природи. Потреба у справедливому оцінюванні своєї роботи та роботи однокласників

Пізнавальні: вміння працювати з різними джерелами інформації, перетворювати її з однієї форми в іншу, порівнювати та аналізувати інформацію, робити висновки, готувати повідомлення та презентації.

Регулятивні:вміння організувати самостійно виконання завдань, оцінювати правильність виконання роботи, рефлексію своєї діяльності.

Комунікативні: брати участь у діалозі під час уроку; відповідати на запитання вчителя, товаришів за класом, виступати перед аудиторією, використовуючи мультимедійне обладнання чи інші засоби демонстрації

Заплановані результати

Предметні:знати - поняття «довкілля», «екологія», «екологічні чинники» їх вплив на живі організми, «зв'язки живого і неживого»; Вміти – визначати поняття «біотичні фактори»; характеризувати біотичні чинники, наводити приклади.

Особистісні:висловлювати судження, здійснювати пошук та відбір інформації; аналізувати зв'язки, зіставляти, знаходити відповідь на проблемне питання

Метапредметні: зв'язки з такими навчальними дисциплінами як біологія, хімія, фізика, географія Планувати дії з метою; знаходити необхідну інформацію у підручнику та довідковій літературі; здійснювати аналіз об'єктів природи; робити висновки; сформулювати власну думку.

Форма організації навчальної діяльності -індивідуальна, групова

Методи навчання:наочно-ілюстративний, пояснювально-ілюстративний, частково-пошуковий, самостійна робота з додатковою літературою та підручником, з ЦОР.

Прийоми:аналіз, синтез, висновок, переклад інформації з одного виду в інший, узагальнення.

Вивчення нового матеріалу

Концепція екосистеми

Синекологія - розділ екології, що вивчає асоціацію популяцій різних видів рослин, тварин і мікроорганізмів (біоценозів), шляхи їх формування та їх взаємодію з навколишнім середовищем. В окремий науковий напрямок синекологія виділена на Міжнародному ботанічному конгресі 1910 р. Термін «синекологія» запропонував швейцарський ботанік К. Шретер (1902 р.).

У природі популяції різних видів поєднуються в макросистеми вищого рангу - так звані співтовариства, або біоценози.

Біоценоз- це сукупність популяцій рослин, тварин і мікроорганізмів, що живуть разом в тих самих умовах середовища. Поняття «біоценоз» було запропоновано у 1877 р. німецьким зоологом К. Мебіусом (1825-1908 рр.), який,
вивчаючи устричні банки*, дійшов висновку, що з них
є спільнотою живих істот, всі члени якого перебувають у тісному взаємозв'язку.

Жодний біоценоз не може розвиватися сам по собі, незалежно від середовища та поза ним. В результаті в природі складаються певні комплекси, сукупності живих
та неживих компонентів, де складні взаємодії їх окремих частин підтримуються на основі взаємної невизначеності. Щоб зрозуміти відмінність синекологічного підходу до вивчення живих систем від аутекологічного, наведемо таке порівняння. Так, якщо, скажімо, вивчається відношення ялинки сибірської (одного дерева або виду в цілому) до середовища або лисиці звичайної (однієї особини або виду в цілому) до середовища, то ці дослідження є за своїм характером аутекологічними.

Якщо ж вивчається ліс, у якому росте ця ялина і живе лисиця, то підхід буде синекологічним. У першому випадку вся увага зосереджена на окремо взятому організмі, і мета полягає в тому, щоб побачити, як він вписується в загальну еко-логічну картину, подібно до того, як, розглядаючи твір живопису, можна сконцентрувати увагу на якомусь окремому фрагменті . У другий випадок розглядається картина загалом (тобто, якщо продовжити аналогію з живописом, вивчається композиція).

Простір з більш менш однорідними умовами, заселений тим чи іншим співтовариством організмів (біоценозом), називається біотопом. Якщо визначити біотоп як місце існування біоценозу, то біоценоз можна розглядати як
історично сформований комплекс організмів, притаманний даного, конкретного біотопу.

Будь-який біоценоз утворює з біотопом цілісність, єдність, біологічну систему ще вищого рангу. біогеоценоз.Термін «біогеоценоз» запропонував 1940 р. В. Н. Сукачов.

За визначенням В. Н. Сукачова (1880-1967 рр.),біогеоценоз - «це сукупність
на відомому протязі земної поверхні однорідних природних явищ (ат-мосфери, гірської породи, рослинності, тваринного світу та світу мікроорганізмів,
грунту та гідрологічних умов), що має свою, особливу специфіку взаємодійтвій цих складових її компонентів і певний тип обміну речовиною та енергією їх між собою та іншими явищами природи і є внутрішньо суперечливою єдністю, що перебуває в постійному русі, розвитку».

Термін «біогеоценоз» дуже близький (хоч і не тотожний) до широко поширеного за кордоном терміну «екосистема», який був запропонований в 1935 р. А. Тенслі. Еко-система- це будь-яка сукупність взаємодіючих живих організмів та умов середовища, що функціонує як єдине ціле за рахунок обміну речовиною, енергією та інформацією.

Існує думка, що зміст терміна «біогеоценоз» значно більшою мірою відображає структурні характеристики вивчається макросистеми, тоді як у поняття «екосистема» вкладається насамперед її функціональна сутність.

Екосистемами є, наприклад, мурашник, ділянка лісу та ліс загалом, кабіна космічного корабля, ландшафт і навіть вся біосфера. У цілому нині біогеоценоз виступає стосовно екосистемі, як приватне до загального.

Екосистема є основною функціональною одиницею живою
природи, що включає і організм, і абіотичне середовище, причому
кожна частина впливає на іншу і обидві необхідні для підтримки.
ня життя у тому вигляді, в якому вона існує на Землі.

Таким чином, організація є джерелом інформації. Організми отримують з неорганічного середовища інформацію про особливості хімічних елементів та сполук та про їх розподіл. Неорганічна середовище отримує інформацію від живих організмів про продукти їх метаболізму (обміну речовин). Живі істоти також обмінюються між собою інформацією: це можуть бути сигнали про небезпеку, наявність їжі, звернення до статевого партнера, агресія (попередження супернику) тощо. буд. Інформаційна цінність предмета або явища залежить не від кількості укладеної в ньому інформації (воно нескінченно!), а від того, хто або що цією інформацією користується.

Припустимо, ви - талановитий математик і написали найцікавішу наукову статтю з вищої математики. Спробуємо проаналізувати, як інформація залежить від того, хто цією інформацією користується.

Природно, що інформація, закладена у статті, вам дорівнює нулю, якщо ви самі її написали, а значить, нічого нового з її змісту не отримаєте. Якщо вашу статтю прочитає людина з освітою на рівні початкової школи, вона також не отримає себе ніякої інформації (оскільки не знайома з елементарними відомостями з вищої математики), тобто в обох випадках інформація дорівнює нулю, хоча її споживачі мають різний рівень інформованості про предмет, що вивчається.

Деякі дослідники намагалися застосувати метод математичної теорії інформації для оцінки організованості живих систем, проте поки що без особливого успіху. На жаль, як справедливо зазначив академік В. А. Енгельгардт, «математичні аспекти теорії інформації ще не знаходять чітких додатків до аналізу елементарних основ життєвих явищ, хоча є підстави припускати, що завдяки универсальності принципів цієї теорії подальший її розвиток відкриє можливості для такого роду додатків, які все розширюватимуться і поглиблюватимуться».

Зі сказаного вище можна зробити такі висновки:

Всі об'єкти і процеси у Всесвіті, як і сам Всесвіт, є троїстою єдністю речовини, енергії та інформації;

У процесі взаємодії об'єкти обмінюються між собою речовиною, енергією та інформацією. У інформації знаходять відображення особливості організації взаємодіючих об'єктів;

При взаємодії об'єктів і процесів специфічність обміну інформацією зумовлена ​​особливостями організації взаємодіючих об'єктів: більш організовані об'єкти здатні витягувати з оточення велику інформацію, ніж менш організовані, одночасно вони самі служать джерелом більшої інформації;

Оскільки кожна організація може бути охарактеризована нескінченною кількістю властивостей, остільки нескінченно і кількість інформації, яка в принципі може бути з неї вилучена. Окремі аспекти інформації піддаються математичній обробці, і це вселяє надію на те, що не тільки речовина та енергія, а й ступінь організованості зрештою отримає задовільну кількісну оцінку.

Запитання та завдання

1.Що вивчає синекологія?

2.Что називається біоценозом, біотопом, біогеоценозом, екосистемою?

3.Чому обмін речовиною, енергією, інформацією є основним принципом функціонування екосистеми?

YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентацій

Біогеоценоз як багатовидова біосистема та екосистема.

Фадєєва Людмила Опанасіївна

МБОУ СШ5, м. Кстово

Ціль та задачі

Мета: сформувати знання про основні закономірності живих систем, про взаємозв'язки організмів і надорганізмних живих систем з навколишнім середовищем, про кругообіг речовин і потік енергії в біогеоценозі як необхідну умову його існування.

Завдання: навчальні: розвивати поняття "екосистема", "біогеоценоз", "біоценоз";

розвиваючі: удосконалювати навички самостійної роботи з підручником, уміння виділяти головне, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;

виховні: здійснювати екологічне виховання учнів.

Конспект уроку Біогеоценоз як багатовидова біосистема та екосистема підготувала вчитель біології МБОУ ЗОШ №44 ім. В.Кудзоєва Худієва Інга Костянтинівна

Актуалізація знань

-Фронтальна бесіда:

1) Які основні типи взаємодії між живими організмами вам відомі?

2) У чому полягає позитивна роль хижацтва у природі?

• Що таке біогеоценоз? З яких компонентів він складається?

Складання схеми «Склад біогеоценозу»:

- Біотоп (від біо-життя і грецьк.топос-місце), ділянка водойми або суші з однотипними умовами рельєфу, клімату та ін.абіотичних факторів, зайнята певним біоценозом.

Біотоп

Кліматоп Гідротоп Едафотоп

(кліматичні (гідрологічні (грунтові

фактори) фактори) фактори)

Біоценоз - сукупність тварин, рослин, грибів і мікроорганізмів, що спільно населяють ділянку суші або водойми.

Біоценоз

Фітоценоз Мікробіоценоз

Зооценоз

Вивчення нового матеріалу Біогеоценоз як багатовидова біосистема та екосистема.

Результати взаємодії організмів зводяться до ……?

- Забезпечення їжею;

- Зміна довкілля;

- Розселення видів у просторі.

Внаслідок складності та переплетеності зв'язків між видами

забезпечується ефективне використання ресурсів біоценозу,

Контроль за зростанням чисельності організмів.

Таким чином, підтримується стійке функціонування складних природних систем. Необережне втручання людини в життя природи може спричинити ланцюгову реакцію подій, які призведуть до несподіваних та небажаних наслідків.

Характеристика екосистеми

(учні працюють з текстом підручника та ілюстраціями та знаходять відповіді на запитання:

1. Як пов'язані між собою живі організми в екосистемі? (через речовини та енергію).

2. Вкажіть складові екосистеми, що забезпечують кругообіг речовин.

Відповідь: наявність продуцентів-організмів, здатних створювати органічні речовини з неорганічних;

- Наявність консументів-організмів-переробників органічних речовин;

- Наявність редуцентів-організмів-руйнівників, що розкладають органічні речовини.

Таким чином, екосистема- дуже широке, безрангове, гнучке поняття, що відноситься до систем будь-якої розмінності. Від краплі ставкової води або пня з усім комплексом організмів, що населяють, акваріума з рослинами і тваринами до луки, лісу, Світового океану і біосфери.

Підтримувати кругообіг у будь-якій екосистемі можна тільки тоді, коли до неї входять абсолютно різні організми, різні по всьому способу життя і за тією роллю, яку вони грають у природі.

На стійкість екосистем впливають:

1) життєвий простір-середня площа або обсяг, що припадає на одну особину популяцій і видів, що розглядаються;

2) багатство видового складу;

3) взаємодія видів;

4) середовищні властивості видів;

5) антропогенний вплив.

Вирішення біологічних завдань

Завдання 1.

У будь-якій спільноті можна виділити домінантні види. Що вони являють собою? Який вид у ялиновому лісі належать до домінантним? Яка роль спільноті домінантних видів? Численні види?

Завдання 2.

У будь-якій екосистемі мешкають різноманітні комахи. До складу якої ланки (продуценти, консументи, редуценти) входять комахи? Відповідь поясніть. Яку роль грають комахи в екосистемі? Складіть ланцюг живлення, однією з ланок якого будуть комахи.

(Іванова Т.В. Збірник завдань із загальної біології: посібник для учнів загальноосвітніх установ/М.: Просвітництво.-2002)

Завдання 3.

Між мешканцями акваріума існують територіальні та харчові зв'язки. Позначте зв'язки між рослинами та тваринами акваріума. Що станеться, якщо видалити всі рослини з акваріума? Молюсків? Чому акваріумних риб необхідно годувати тваринним кормом? Поясніть, чому риби у ставку живуть без підживлення.

(Іванова Т.В. Збірник завдань із загальної біології: посібник для учнів загальноосвітніх установ/М.: Просвітництво.-2002)

Домашнє завдання

Вивчити §17,

відповісти на запитання після параграфу

Урок «Біогеоценоз як біосистема та екосистема»

Тип уроку: комбінований

Вигляд уроку: самостійна робота з інструктивних карток

Завдання:

- сформувати знання про природні спільноти – біосистеми, поняття про біоценоз та екосистему;

- продовжити розвиток поняття про біогеонотичний рівень організації життя;

Матеріально-технічне забезпечення уроку: інструктивні картки, картки із завданнями «третій зайвий»,CD"Біологічний енциклопедичний словник", додаткова література, комп'ютер, проектор, таблиці на тему.

План уроку:

1. Мотивація та стимулювання. Цільове встановлення.

3. Вивчення нового матеріалу.

4. Закріплення вивченого матеріалу

5. Домашнє завдання.

ХІД УРОКУ

1 . Організація класу.

На минулому уроці ми вивчили особливості біогеоценотичного рівня, його структурні елементи та основні процеси. Сьогодні ви познайомитеся із взаємозв'язками організмів та навколишнього середовища, більше дізнаєтеся про біогеоценоз, познайомитеся з вченими. Все це ви сьогодні робитимете самостійно. Сьогодні ви – дослідники. А щоб ви не збилися з правильної дороги, я роздам вам інструктивні картки.

2. Актуалізація знань учнів.

Для початку проведемо розминку.

1) Гра «Третій зайвий»:

- яснотка – бронзування – мокриця

- липа – лисичка – клен

- довгоносик - качконіс - мухолівка

- липа - сонечко - сокіл

2) Зобразіть у вигляді схеми чи рівняння залежність між такими поняттями, якбіотоп, біоценоз, біогеоценоз (виконує один учень біля дошки).

3) Чи можливе існування екосистем, у яких жива частина представлена ​​лише двома групами – продуцентами та редуцентами?

3. Вивчення нового матеріалу .

Учні отримують інструктивні картки та починають працювати.

Інструктивна картка

1. Прочитайте підручник про природні спільноти на сторінці 79.

1.1. Порівняйте поняття природне співтовариство та біогеоценоз

1.2. Що забезпечує стабільний характер біогеоценозів (наведіть відомі вам приклади)?

2. Прочитайте текст підручника про вчення про біогеоценоз на сторінках 79-80.

2.1. Які організми беруть участь у біологічному кругообігу речовин?

2.2. Заповніть схему «Кругообіг речовин»

2.3. Як кругообіг речовин кожного біогеоценозу впливає на загальний глобальний кругообіг речовин і потік енергії в біосфері?

3. Прочитайте текст підручника про вчення про екосистему на сторінках 80-81.

3.1. Зіставте визначення біогеоценоз та екосистема.

4. Складіть невелике повідомлення про вчених В.Н.Сукачева та А.Тенслі використовуючи надану додаткову літературу.

4. Закріплення дослідженого матеріалу.

Опитування результатів роботи

5. Домашнє завдання. Параграф 17. Запитання 2-4.

Тема уроку: Біогеоценоз як багатовидова біосистема та екосистема. 10 клас

Ціль:сформувати знання про основні закономірності живих систем, про взаємозв'язки організмів та надорганізмних живих систем з навколишнім середовищем, про кругообіг речовин та потік енергії в біогеоценозі як необхідну умову його існування.

Завдання:навчальні:розвивати поняття "екосистема", "біогеоценоз", "біоценоз";

розвиваючі:удосконалювати навички самостійної роботи з підручником, уміння виділяти головне, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;

виховні:здійснювати екологічне виховання учнів.

Засоби навчання:електронна презентація, ПК, мультимедіапроектор, екран, ілюстрації із зображенням біоценозу діброви, прісноводної водойми.

Хід уроку

1. Організаційний момент

2. Актуалізація знань

Фронтальна бесіда:

1. Які основні типи взаємодії між живими організмами вам відомі?

2. У чому полягає позитивна роль хижацтва у природі?

3. Що таке біогеоценоз? З яких компонентів він складається?

Складання схеми «Склад біогеоценозу»:

Біотоп

Кліматоп Гідротоп Едафотоп

(кліматичні (гідрологічні (грунтові

фактори) фактори) фактори)

Біоценоз

Фітоценоз Зооценоз Мікробіоценоз

3. Вивчення нового матеріалу

Хоча взаємодії організмів дуже різноманітні, вони приводять лише до трьох основних результатів:

Забезпечення їжею;

Зміна довкілля;

Розселення видів у просторі.

Внаслідок складності та переплетеності зв'язків між видами забезпечується ефективне використання ресурсів біоценозу, контроль за зростанням чисельності організмів. Таким чином, підтримується стійке функціонування складних природних систем. Необережне втручання людини в життя природи може спричинити ланцюгову реакцію подій, які призведуть до несподіваних та небажаних наслідків.

Характеристика екосистеми(учні працюють з текстом підручника та ілюстраціями та знаходять відповіді на запитання:

1. Як пов'язані між собою живі організми в екосистемі? (через речовини та енергію)

2. Вкажіть складові екосистеми, що забезпечують кругообіг речовин.

Таким чином, екосистема - дуже широке, безрангове, гнучке поняття, що відноситься до систем будь-якої розмінності. Від краплі ставкової води або пня з усім комплексом організмів, що населяють, акваріума з рослинами і тваринами до луки, лісу, Світового океану і біосфери.

Підтримувати кругообіг у будь-якій екосистемі можна лише тоді, коли до неї входять абсолютно різні організми, різні по всьому способу життя і за тією роль, яку вони грають у природі.

(Запис)

1. життєве простір- середня площа чи обсяг, що припадає однією особину аналізованих популяцій і видів;

2. багатство видового складу;

3. взаємодія видів;

4. середотворчі властивості видів;

5. Антропогенний вплив.

4. Закріплення

Вирішення біологічних завдань

Завдання 1.

У будь-якій спільноті можна виділити домінантні види. Що вони являють собою? Який вид у ялиновому лісі належать до домінантним? Яка роль спільноті домінантних видів? Численні види?

Завдання 2.

У будь-якій екосистемі мешкають різноманітні комахи. До складу якої ланки (продуценти, консументи, редуценти) входять комахи? Відповідь поясніть. Яку роль грають комахи в екосистемі? Складіть ланцюг живлення, однією з ланок якого будуть комахи.

Завдання 3.

Між мешканцями акваріума існують територіальні та харчові зв'язки. Позначте зв'язки між рослинами та тваринами акваріума. Що станеться, якщо видалити всі рослини з акваріума? Молюсків? Чому акваріумних риб необхідно годувати тваринним кормом? Поясніть, чому риби у ставку живуть без підживлення.

Домашнє завдання

§17,питання після параграфа.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Біогеоценоз як багатовидова біосистема та екосистема

Ціль: сформувати знання про основні закономірності живих систем, про взаємозв'язки організмів та надорганізмних живих систем з навколишнім середовищем, про кругообіг речовин та потік енергії в біогеоценозі як необхідну умову його існування.

Завдання: навчальні: розвивати поняття "екосистема", "біогеоценоз", "біоценоз";

розвиваючі: удосконалювати навички самостійної роботиз підручником, уміння виділяти головне, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;

виховні: здійснювати екологічне виховання учнів.

Засоби навчання:електронна презентація, ПК, мультимедіапроектор, екран, ілюстрації із зображенням біоценозу діброви, прісноводної водойми.

Хід уроку

1. Організаційний момент
2. Актуалізація знань

Фронтальна бесіда:

1. Які основні типи взаємодії між живими організмами вам відомі?
2. У чому полягає позитивна роль хижацтва у природі?
3. Що таке біогеоценоз? З яких компонентів він складається?

Складання схеми «Склад біогеоценозу»:

Біотоп (від біо-життя і греч.топос-місце), ділянка водойми або суші з однотипними умовами рельєфу, клімату та ін.

Кліматоп Гідротоп Едафотоп

(кліматичні (гідрологічні (грунтові

фактори) фактори) фактори)

Біоценоз - Сукупність тварин, рослин, грибів і мікроорганізмів, що спільно населяють ділянку суші або водоймища

Фітоценоз Зооценоз Мікробіоценоз

1. Вивчення нового матеріалу

Хоча взаємодії організмів дуже різноманітні, вони приводять лише до трьох основних результатів:

Забезпечення їжею;

Зміна довкілля;

Розселення видів у просторі.

Внаслідок складності та переплетеності зв'язків між видами забезпечується ефективне використання ресурсів біоценозу, контроль за зростанням чисельності організмів. Таким чином, підтримується стійке функціонування складних природних систем. Необережне втручання людини в життя природи може спричинити ланцюгову реакцію подій, які призведуть до несподіваних та небажаних наслідків.

Характеристика екосистеми(учні працюють з текстом підручника та ілюстраціями та знаходять відповіді на запитання:

1. Як пов'язані між собою живі організми в екосистемі?(через речовини та енергію)
2. Вкажіть складові екосистеми, що забезпечують кругообіг речовин.

Відповідь: наявність продуцентів - організмів, здатних створювати органічні речовини з неорганічних;

Наявність консументів – організмів-переробників органічних речовин;

Наявність редуцентів - організмів-руйнівників, що розкладають органічні речовини.

Таким чином, екосистема - дуже широке, безрангове, гнучке поняття, що відноситься до систем будь-якої розмінності. Від краплі ставкової води або пня з усім комплексом організмів, що населяють, акваріума з рослинами і тваринами до луки, лісу, Світового океану і біосфери.

Підтримувати кругообіг у будь-якій екосистемі можна тільки тоді, коли до неї входять абсолютно різні організми, різні по всьому способу життя і за тією роллю, яку вони грають у природі.

(Запис) На стійкість екосистем впливають:

1. життєвий простір-середня площа або обсяг, що припадає на одну особину популяцій і видів, що розглядаються;
2. багатство видового складу;
3. взаємодія видів;
4. середовищні властивості видів;
5. антропогенний вплив.

1. Закріплення

Вирішення біологічних завдань

Завдання 1.

У будь-якій спільноті можна виділити домінантні види. Що вони являють собою? Який вид у ялиновому лісі належать до домінантним? Яка роль спільноті домінантних видів? Численні види?

Завдання 2.

У будь-якій екосистемі мешкають різноманітні комахи. До складу якої ланки (продуценти, консументи, редуценти) входять комахи? Відповідь поясніть. Яку роль грають комахи в екосистемі? Складіть ланцюг живлення, однією з ланок якого будуть комахи.

Завдання 3.

Між мешканцями акваріума існують територіальні та харчові зв'язки. Позначте зв'язки між рослинами та тваринами акваріума. Що станеться, якщо видалити всі рослини з акваріума? Молюсків? Чому акваріумних риб необхідно годувати тваринним кормом? Поясніть, чому риби у ставку живуть без підживлення.

Домашнє завдання

§17, питання після параграфа.

ТІЛЬКИ ДО КІНЦЯ ЗИМИ! ЗНИЖКА 60% ДЛЯ ПЕДАГІВ НА ДИПЛОМИ ВІД СТОЛИЧНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЦЕНТРУ!

Курси професійної перепідготовки та підвищення кваліфікації від 1400 руб.
Для вибору курсу скористайтесь зручним пошуком на сайті

Муніципальний казенний загальноосвітній заклад
«Середня загальноосвітня школа №4»
Конспект відкритого уроку з біології
по темі
«Спільнота, екосистема, біогеоценоз»
Вчитель: Єгорова Юлія Віталіївна

Шадрінськ, 2017 рік
Цілі уроку: 1. Сформувати поняття про природні спільноти, їх різноманіття.
2. Дати поняття «біоценоз», «біогеоценоз», «екосистема», «біосфера» про взаємозв'язки організмів.
Завдання уроку:
1. Освітні:
- конкретизувати знання учнів про співтовариство, екосистему, біогеоценоз їх структуру, компоненти та властивості;
-сформувати поняття «харчовий ланцюг» та «харчова мережа»;
-Розширити знання учнів про екосистеми;
-закріпити екологічні терміни
2. Розвиваючі:
1. Інформаційні
-продовжити розвиток умінь роботи з різними видами та джерелами інформації;
- розвивати вміння працювати зі схемами, малюнками, мультимедійним проектором;
2. Інтелектуальні
-розвивати вміння порівнювати, узагальнювати та встановлювати закономірності;
- Розвивати комунікативні здібності у учнів.
3. Виховні:
-продовжити виховання дбайливого ставлення до природи
Тип уроку: Вивчення нового матеріалу.
Обладнання: 1. Таблиця "біоценоз" лісу, "біоценоз" водойми;
2. ТСО: проектор, комп'ютер;
3. Таблички з назвами рослин та тварин, клубок ниток.
Структура уроку
Організаційний момент. (2 хв)
Повторення вивченого матеріалу: (5 хв)
Підбиття до теми уроку. Постановка цілі. Повідомлення теми уроку.
Актуалізація знань.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу (27 хв)
IV. Рефлексія. (5 хв)
V. Домашнє завдання. (1 хв)

Ялиновий ліс – особлива, своєрідна рослинна спільнота. Це ліс похмурий, тінистий, вологий. Ялина створює дуже сильне затінення, і під її пологом можуть існувати лише тіньовитривалі рослини. Чагарників в ялиннику зазвичай мало, на ґрунті – суцільний зелений килим мохів. У тих ділянках ялинника, де ґрунт бідніший за поживні речовини і більш сирий, на моховому килимі зазвичай розростаються густі зарості чорниці – такий ліс називається ялинником-чорничником. Там, де ґрунт краще забезпечений поживними речовинами, як правило, розвивається суцільний покрив кислиці. Такий ліс називають ялинником-кисличником. На ґрунтах, особливо бідних і дуже сирих під ялинами розстилається суцільний досить товстий килим моху зозуліного льону. Рослинні угруповання зазвичай не мають різких кордонів і переходять одна в одну поступово. На кордоні лісів і тундри північ від нашої країни є перехідна зона- лесотундра. На межі лісу та степу простягається зона лісостепу.
Види пов'язані між собою, а й з неживою природою. Цей зв'язок здійснюється через речовину та енергію. Тож позначення елементарної природної екосистеми екологи використовують термін «біогеоценоз» чи «екосистема».
Екосистема (від грец. oikos - житло і система - об'єднання) - це співтовариство живих організмів разом з фізичним середовищем їх проживання, об'єднані обміном речовин та енергії в єдиний комплекс. (Слайд 6)
Екосистема та біогеоценоз – близькі поняття, але якщо термін «екосистема» підходить для позначення систем будь-якого рангу, то «біогеоценоз» – поняття територіальне, яке відноситься до таких ділянок суші, які зайняті певними одиницями рослинного покриву – фітоценозами.

Не будь-яка екосистема є біогеоценозом, але будь-який біогеоценоз - екосистема. (Слайд 7)
Вчення про біогеоценоз і сам термін створив російський ботанік Володимир Миколайович Сукачов. (Слайд 8)
Екосистем на Землі дуже багато, суттєвою властивістю кожної з них є кругообіг речовин та потоків енергії.
Енергія та речовини постійно необхідні живим організмам, і вони черпають їх з навколишньої природи, тим самим утворюючи кругообіг речовини та енергії. Цілком зрозуміло, що, якби живі організми безповоротно запозичували всі необхідні їм поживні речовини з неживої природи, нічого при цьому не повертаючи назад, запаси поживних речовин на Землі закінчилися б і життя припинилося. Цього не відбувається, тому що поживні речовини постійно повертаються в довкілля внаслідок життєдіяльності самих організмів.
Біогеоценози можуть бути різних розмірів: (Слайд 9)
купина серед болота або пень у лісі, нора з її населенням, акваріум-приклади мікробіогеоценозів, або мікроекосистем.
певну рослинну асоціацію з усіма її компонентами (наприклад, ялинник-кисличник, ялинник-брусничник і т.п.), озеро можна назвати мезобіогеоценозом, або мезоекосистемами,
а океан, суша та окремі типи рослинності (ліс, степ, луг тощо) є макробіогеоценозами, або макроекосистемами.

У процесі пояснення учні становлять схему.
За походженням екосистему можна розділити на (Слайд 10)
Природну формуються під впливом природних факторів (луг, болото)
Штучну - створюються людиною в процесі господарської діяльності (поля, парки, лісопосадки, сквери)
У процесі пояснення учні становлять схему:
Подивіться на таблицю та порівняйте у чому особливість штучного біогеоценозу?
Порівняльна характеристика біогеоценозів та агроценозів. (Таблиця 1)
Завдання. Виберіть із наведених положень, що стосується агроценозу, а що до біогеоценозу:

здатні до саморегуляції;
нездатні до саморегуляції;







Усі природні екосистеми (біогеоценози) пов'язані між собою разом утворюють живу оболонку Землі, яку можна як найбільшу екосистему, ця екосистема називається біосферою. Вона охоплює частину атмосфери, частину літосфери та всю гідросферу. Цілісне вчення про біосферу створив видатний вітчизняний учений В. І. Вернадський (1863–1945).
IV.Рефлексія
1. Які з відомих вам спільнот та екосистем мають більш менш чіткі межі?
2. Чи можна вважати спільнотою всі популяції птахів, що населяють лісовий масив?
3. Які фактори неживої природи впливають на рослинний та тваринний світ спільноти?
V. Домашнє завдання пр. 5.1 (Слайд 11)

Таблиця 1 Порівняльна характеристика біогеоценозів та агроценозів.
Порівнювана категорія біогеоценоз агроценозНапрямок дії відбору Діє природний відбір, що вибраковує нежиттєздатні особини та зберігає пристосування до умов середовища, тобто відбір, формує стійку екосистему Дія природного відбору ослаблена людиною; переважно здійснюється штучний відбір у напрямку збереження організмів з максимальною продуктивністю.
Кругообіг основних поживних елементів Всі елементи, спожиті рослинами, тваринами та ін. організмами, повертаються в ґрунт, тобто кругообіг здійснюється повністю. Частина поживних елементів виноситься з кругообігу з масою вирощених і зібраних як урожай організмів, тобто кругообіг не здійснюється
Видове розмаїття та стійкість Відрізняються, як правило, великою видовою різноманітністю організмів, що перебувають у складних взаємозв'язках один з одним, що забезпечують стійкість Кількість видів часто обмежена одним, двома; взаємозв'язки організмів що неспроможні забезпечити стійкість.
Здатність до саморегуляції, самопідтримки та змінності Саморегулюючі, постійно відновлювані, здатні до спрямованої змінності одного співтовариства іншим (сукцесія). Регулюються та контролюються людиною через зміну природних факторів (зрошення), боротьбу з бур'янами та шкідниками, зміну сортів, підвищення продуктивності.
Продуктивність (кількість біомаси, що створюється на одиницю площі) Біомаса екосистем суші
перевищує продуктивність екосистем Світового океану втричі; Основна продукція біомаси споживається консументами. Займаючи 10% площі суші, виробляють щорічно 2,5 млрд. т сільськогосподарської продукції; відрізняються значно більшою продуктивністю, ніж біогеоценоз
Завдання 1. Виберіть із наведених положень, що стосується агроценозу, а що до біогеоценозу:
складаються з великої кількості видів;
здатні до саморегуляції;
нездатні до саморегуляції;
складаються з невеликої кількості видів;
всі поглинені рослинами елементи живлення з часом повертаються у ґрунт;
значна частина елементів живлення вилучається із ґрунту, для відшкодування втрат необхідно постійно вносити добрива;
єдиним джерелом енергії є сонячне світло;
основною рушійною силою еволюції є штучний відбір;
основною рушійною силою еволюції є природний відбір;
процвітання, збереження та висока продуктивність пов'язані з діяльністю людини.
Лиса Заєць
Яструб Береза
Миша Зерно
Сова Горобець