Sammanfattning om biologiska ekosystem 10. "Sammanfattning av en lektion i biologi på ämnet" Gemenskap, ekosystem, biogeocenos. Eleverna får en uppgift

Lektionstyp - kombinerad

Metoder: partiell sökning, problematisk framställning, reproduktiv, förklarande och illustrativ.

Mål:

Elevernas medvetenhet om vikten av alla diskuterade frågor, förmågan att bygga sina relationer till naturen och samhället utifrån respekt för livet, för allt levande som en unik och ovärderlig del av biosfären;

Uppgifter:

Pedagogisk: att visa mångfalden av faktorer som verkar på organismer i naturen, relativiteten för begreppet "skadliga och användbara faktorer", mångfalden av liv på planeten Jorden och anpassningsmöjligheterna för levande varelser till hela skalan av miljöförhållanden.

Utvecklande: utveckla kommunikationsförmåga, förmågan att självständigt skaffa kunskap och stimulera sin kognitiva aktivitet; förmågan att analysera information, lyfta fram det viktigaste i det studerade materialet.

Pedagogisk:

Att främja en beteendekultur i naturen, egenskaperna hos en tolerant personlighet, att ingjuta ett intresse och kärlek för vilda djur, att bilda en stabil positiv attityd mot varje levande organism på jorden, att forma förmågan att se det vackra.

Personlig: kognitivt intresse för ekologi .. Förstå behovet av att skaffa kunskap om mångfalden av biotiska samband i naturliga samhällen för att bevara naturliga biocenoser. Förmåga att välja mål och semantiska attityder i sina handlingar och handlingar i förhållande till levande natur. Behovet av en rättvis bedömning av det egna arbetet och klasskamraternas

Kognitiv: förmåga att arbeta med olika informationskällor, omvandla den från en form till en annan, jämföra och analysera information, dra slutsatser, förbereda meddelanden och presentationer.

Föreskrifter: förmågan att självständigt organisera fullgörandet av uppgifter, utvärdera arbetets riktighet, reflektion över deras aktiviteter.

Kommunikativ: delta i dialogen i lektionen; svara på frågor från en lärare, klasskamrater, tala inför publik med hjälp av multimediautrustning eller andra sätt att demonstrera

Planerade resultat

Ämne: känna till - begreppen "habitat", "ekologi", "miljöfaktorer", deras inflytande på levande organismer, "kopplingar mellan levande och icke-levande"; Att kunna - definiera begreppet "biotiska faktorer"; karakterisera biotiska faktorer, ge exempel.

Personlig: uttrycka bedömningar, söka efter och välja information; analysera samband, jämföra, hitta ett svar på en problematisk fråga

Metasubjekt: länkar till sådana akademiska discipliner som biologi, kemi, fysik, geografi. Planera åtgärder med ett uppsatt mål; hitta nödvändig information i läroboken och referensböckerna; analysera naturföremål; dra slutsatser; formulera din egen åsikt.

Form för organisation av utbildningsverksamhet - individ, grupp

Lär ut metoder: visuellt-illustrerande, förklarande-illustrerande, delsökning, självständigt arbete med ytterligare litteratur och en lärobok, med CER.

Mottagningar: analys, syntes, slutledning, översättning av information från en typ till en annan, generalisering.

Att lära sig nytt material

Ekosystem koncept

Synekologi är en del av ekologin som studerar associationerna mellan populationer av olika typer av växter, djur och mikroorganismer (biocenoser), sätten för deras bildning och deras interaktion med miljön. Synekologi pekades ut som en separat vetenskaplig riktning vid den internationella botaniska kongressen 1910. Termen "synekologi" föreslogs av den schweiziska botanikern K. Schreter (1902).

I naturen kombineras populationer av olika arter till makrosystem av högre rang - de så kallade samhällena, eller biocenoser.

Biocenosär en uppsättning populationer av växter, djur och mikroorganismer som lever tillsammans under samma miljöförhållanden. Begreppet "biocenos" föreslogs 1877 av den tyske zoologen K. Moebius (1825-1908), som,
studera ostron banker *, kom jag till slutsatsen att var och en av dem
är en gemenskap av levande varelser, varav alla medlemmar är nära besläktade.

Ingen biocenos kan utvecklas av sig själv, oavsett miljön och utanför den. Som ett resultat bildas vissa komplex i naturen, aggregat av levande
och livlösa komponenter, där komplexa interaktioner mellan deras individuella delar stöds på grundval av ömsesidig osäkerhet. För att förstå skillnaden mellan det synekologiska tillvägagångssättet för studiet av levande system och det autekologiska, kommer vi att ge följande jämförelse. Så om t.ex. sibirisk grans inställning (av ett träd eller art som helhet) till miljön eller den vanliga räven (av en individ eller art som helhet) till miljön studeras, så är dessa studier autekologiska i natur.

Om vi ​​studerar skogen där denna gran växer och räven lever, så kommer tillvägagångssättet att vara synekologiskt. I det första fallet är all uppmärksamhet fokuserad på en enda organism, och målet är att se hur den passar in i den övergripande ekologiska bilden, precis som man, när man tittar på en målning, kan koncentrera sig på ett visst fragment ... I det andra fallet betraktas bilden som helhet (det vill säga om vi fortsätter analogin med målning, studeras kompositionen).

Ett utrymme med mer eller mindre homogena förhållanden bebott av ett eller annat samhälle av organismer (biocenos) kallas en biotop. Om en biotop definieras som en plats där en biocenos existerar, kan en biocenos betraktas som
ett historiskt format komplex av organismer, karakteristiskt för en given, specifik biotop.

Varje biocenos bildar en integritet, enhet, biologiskt system av ännu högre rang med en biotop - biogeocenos. Termen "biogeocenosis" föreslogs 1940 av V. N. Sukachev.

Enligt V.N.Sukachevs definition (1880-1967), biogeocenosis - "det är en uppsättning
på en känd utsträckning av jordens yta, homogena naturfenomen (atmosfär, stenar, vegetation, fauna och mikroorganismernas värld,
mark och hydrologiska förhållanden), som har sina egna, särskilda särdrag för interaktion skapandet av dessa beståndsdelar och en viss typ av utbyte av materia och deras energi mellan sig själva och andra naturfenomen och representerar en internt motsägelsefull enhet, som är i ständig rörelse, utveckling."

Termen "biogeocenosis" är mycket nära (även om den inte är identisk) med termen "ekosystem" som används mycket utomlands, som föreslogs 1935 av A. Tensley. Ekosystemär en uppsättning av interagerande levande organismer och miljöförhållanden, som fungerar som en helhet på grund av utbyte av materia, energi och information.

Det finns en uppfattning om att innehållet i termen "biogeocenosis" i mycket större utsträckning återspeglar det studerade makrosystemets strukturella egenskaper, medan begreppet "ekosystem" först och främst är dess funktionella väsen.

Ekosystem är t.ex. en myrstack, en del av en skog och en skog i allmänhet, en rymdskeppshytt, ett landskap och till och med hela biosfären. Generellt sett verkar biogeocenosen i förhållande till ekosystemet, som en speciell till det allmänna.

Ekosystemet är den huvudsakliga funktionella enheten för de levande
naturen, inklusive både organismen och den abiotiska miljön, och
varje del påverkar den andra och båda är nödvändiga att underhålla
liv i den form som det finns på jorden.

Därmed är organisationen informationskällan. Organismer får information från den oorganiska miljön om egenskaperna hos kemiska grundämnen och föreningar och om deras utbredning. Den oorganiska miljön får information från levande organismer om produkterna av deras ämnesomsättning (metabolism). Levande varelser utbyter också information med varandra: det kan vara signaler om fara, tillgång på mat, vädjan till en sexpartner, aggression (varning till en rival), etc. Informationskommunikation i naturen är begränsad i rum och tid. Informationsvärdet för ett objekt eller fenomen beror inte på mängden information som finns i det (det är oändligt!), utan på vem eller vad som använder denna information.

Anta att du är en begåvad matematiker och har skrivit en intressant vetenskaplig artikel om högre matematik. Låt oss försöka analysera hur informationen beror på vem som använder denna information.

Naturligtvis är informationen i artikeln noll för dig, eftersom du själv skrev den, vilket innebär att du inte får något nytt från innehållet. Om en person med grundskoleutbildning läser din artikel kommer han inte heller att få någon information från sig själv (eftersom han inte är bekant med grundläggande information från högre matematik), det vill säga i båda fallen är informationen lika med noll, även om dess konsumenter har olika nivåer av medvetenhet om ämnet som studeras.

Vissa forskare har försökt tillämpa metoden för matematisk informationsteori för att bedöma organiseringen av levande system, men hittills utan större framgång. Tyvärr, eftersom Academician V.A. kommer att öppna upp möjligheter för den här typen av applikationer, som kommer att fortsätta att expandera och fördjupas."

Av ovanstående kan följande slutsatser dras:

Alla objekt och processer i universum, liksom universum självt, är en trippel enhet av materia, energi och information;

I interaktionsprocessen utbyter objekt materia, energi och information med varandra. Informationen återspeglar särdragen i organisationen av interagerande objekt;

I samspelet mellan objekt och processer beror informationsutbytet på särdragen i organisationen av interagerande objekt: mer organiserade objekt kan extrahera mer information från omgivningen än mindre organiserade, samtidigt som de själva fungerar som en källa till mer information;

Eftersom varje organisation kan kännetecknas av ett oändligt antal egenskaper, är det också mängden information som i princip kan utvinnas ur den. Vissa aspekter av information lämpar sig för matematisk bearbetning, och detta ger upphov till hopp om att inte bara materia och energi, utan även organisationsgraden i slutet kommer att få en tillfredsställande kvantitativ bedömning.

Frågor och uppgifter

1. Vad studerar synekologi?

2. Vad kallas en biocenos, biotop, biogeocenos, ekosystem?

3. Varför är utbyte av materia, energi, information huvudprincipen för ekosystemets funktion?

Youtube: https://www.youtube.com /

Värd för presentationer

Sammanfattning av en biologilektion i årskurs 10 på ämnet:

Biogeocenos som ett biosystem och ekosystem av flera arter

Utarbetad av läraren i biologi MBOU Gymnasieskola nr 44 heter. V. Kudzoeva Khudiyeva Inga Konstantinovna

Mål: , att bilda kunskap om de levande systemens grundläggande lagar, om organismers och överorganismiska levande systems förhållanden med miljön, om ämnens cirkulation och energiflödet i biogeocenosen som en nödvändig förutsättning för dess existens.

Uppgifter: pedagogisk: att utveckla begreppen "ekosystem", "biogeocenos", "biocenos";

utvecklande: förbättra kompetensen för självständigt arbete med en lärobok, förmågan att lyfta fram det viktigaste, att etablera orsak-och-verkan-relationer;

pedagogisk: att genomföra ekologisk utbildning av elever.

Utbildningsmedel: elektronisk presentation, PC, multimediaprojektor, duk, illustrationer som visar ekskogsbiocenos, sötvattenreservoar.

Under lektionerna

Organisera tid

Kunskapsuppdatering

Frontal konversation:

Vilka är de huvudsakliga typerna av interaktioner mellan levande organismer som du känner till?

Vilken är den positiva rollen av predation i naturen?

Vad är biogeocenos? Vilka komponenter består den av?

Utarbeta schemat "Komposition av biogeocenos":

Biotop (från bio-liv och grekisk topos-place), en del av en vattenförekomst eller mark med samma typ av reliefförhållanden, klimat och andra biologiska faktorer, upptagen av en viss biocenos.

Climatop Hydrotop Edafoto

(klimatisk (hydrologisk (jord

faktorer) faktorer) faktorer)

Biocenos - en uppsättning djur, växter, svampar och mikroorganismer som tillsammans bebor ett landområde eller vattenförekomst.

Fytocenos Zoocenos Mikrobiocenos

Att lära sig nytt material

Även om interaktionerna mellan organismer är mycket olika leder de till endast tre huvudresultat:

Tillhandahållande av mat;

Habitatförändring;

Vidarebosättning av arter i rymden.

Som ett resultat av komplexiteten och sammanflätningen av relationer mellan arter säkerställs effektiv användning av biocenosresurser, kontroll över tillväxten av antalet organismer. Således bibehålls den hållbara funktionen hos komplexa naturliga system. Slarvig mänsklig inblandning i naturens liv kan orsaka en kedjereaktion av händelser som kommer att leda till oväntade och oönskade konsekvenser.

Ekosystemegenskaper (eleverna arbetar med lärobokstext och illustrationer och hittar svar på frågor:

Hur är levande organismer i ett ekosystem relaterade till varandra?(genom ämnen och energi)

Ange de beståndsdelar av ekosystemet som tillhandahåller kretsloppet av ämnen.

Svar: - förekomsten av producenter - organismer som kan skapa organiskt material från oorganiskt;

- närvaron av konsumenter - organismer - bearbetare av organiska ämnen;

- förekomsten av nedbrytare - destruktiva organismer som bryter ner organiskt material.

Således är ett ekosystem ett mycket brett, rangfritt, flexibelt begrepp som hänvisar till system av alla storlekar. Från en droppe dammvatten eller en stubbe med en hel rad av levande organismer, ett akvarium med växter och djur till en äng, skog, världshavet och biosfären.

Det är möjligt att upprätthålla kretsloppet i vilket ekosystem som helst endast när helt olika organismer kommer in i det, som är olika i hela livsföringen och i den roll de spelar i naturen.

(Inspelning)Ekosystemens hållbarhet påverkas av:

livsrum - den genomsnittliga ytan eller volymen per individ av de övervägda populationerna och arterna;

rikedom av artsammansättning;

interaktion mellan arter;

arters miljöbildande egenskaper;

antropogen påverkan.

Förankring

Lösning av biologiska problem

Mål 1.

I vilket samhälle som helst kan dominerande arter urskiljas. Vad är dem? Vilken art anses vara dominerande i granskogen? Vilken roll har dominerande arter i samhället? Många typer?

Mål 2.

En mängd olika insekter lever i alla ekosystem. Vilken länk (producenter, konsumenter, nedbrytare) inkluderar insekter? Förklara svaret. Vilken roll spelar insekter i ekosystemet? Gör en näringskedja, en av länkarna som kommer att vara insekter.

Mål 3.

Det finns territoriella band och matband mellan invånarna i akvariet. Observera kopplingarna mellan växter och djur i akvariet. Vad händer om alla växter tas bort från akvariet? Skaldjur? Varför är det nödvändigt att mata akvariefiskar med djurfoder? Förklara varför fiskarna i dammen lever utan att äta.

(Ivanova T.V. Samling av uppgifter i allmän biologi: en guide för studenter vid utbildningsinstitutioner / M.: Education.-2002)

Läxa

§17, frågor efter stycket.

Syftet med lektionen:

bildandet av begreppen "ekosystem", "biogeocenos", studiet av det naturliga samhällets och ekosystemets särdrag, ekosystemkomponenter: producenter, konsumenter, nedbrytare.

Utrustning

1. Affischer:

· "Kunskap om livsmiljöns ekosystemstruktur kommer att göra det möjligt för en person att interagera optimalt med naturen";

· "Kom ihåg! Konceptet med ett ekosystem introducerades i ekologin av den engelske forskaren Arthur Tensley 1935. 1940 introducerade den ryske forskaren Vladimir Sukachev en närbesläktad term - biogeocenosis."

2. Schema "Matryoshka ekosystem"

3. Platsplaner:

- utkanten av byn;

- Stadsgata

- vinterskog;

- skog och sjöstrand.

4. Kort med bilder på konsumenter och producenter.

Lektionsöversikt

1. Miljöfaktorer:

- abiotisk;

- biotisk;

- antropogen;

- tekniskt.

2. Ekosystem - en uppsättning organismer och livlösa komponenter i deras livsmiljö:

- mikrosystem (små);

- mesosystem (medium, mellanliggande);

- Makrosystem (stora, stora storlekar);

- naturligt, konstgjort.

3. Biotisk miljö:

- producenter.

- Konsumenter.

- detritusmatare;

- reducerare.

Under lektionerna

Läraren läser upp V.I. Vernadsky:

"Inte en enda levande organism är i ett fritt tillstånd på jorden. Alla organismer är oupplösligt och kontinuerligt förbundna, först och främst genom näring och andning - med den material- och energimiljö som omger dem. De kan inte existera utanför den under naturliga förhållanden."

Skriver ämnet för lektionen på tavlan.

Levande organismer är nära besläktade med varandra och till deras livsmiljö: fiskar lever i vattnet, vargar, rävar, harar - i skogen. Ömsesidigt stödjande varandras vitala verksamhet bildar de stabila samhällen, och i kombination med livsmiljön - ett stabilt system, som kallas "ekosystem" (av grekiska ekos - bostad, livsmiljö).

Termen ekosystem föreslogs 1935 av den engelske botanikern Arthur George Tensley, som hävdade att ett ekosystem är grunden för en naturlig enhet av en yta, att ekosystem kännetecknas av olika typer av utbyte av ämnen mellan levande och icke-levande delar.

(Demonstrerar schemat "Matryoshka Ecosystems".)

Ta en titt på detta diagram. Du ser en sorts "matryoshka" som består av olika ekosystem.

Ju mindre ekosystemet är, desto närmare interagerar organismerna som utgör det. Myrstackens ekosystem är en del av skogens biogeocenos, och det är i sin tur en del av det geografiska landskapet.

Skogens ekosystem inkluderar representanter för många arter av djur, växter, svampar och bakterier. Många av dem tillbringar bara en del av sin tid i skogen.

Inom landskapet är olika biogeocenoser sammankopplade genom yt- och underjordiska rörelser av vatten där mineralämnen är lösta.

Avrinningsbassängens ekosystem omfattar flera olika ekosystem: skog, äng, åkermark. Organismer i dessa ekosystem kanske inte har direkta relationer och kan vara länkade genom ovanjordiska och underjordiska vattenströmmar som rör sig till vattenkroppen.

Inom landskapet överförs växtfrön, djur rör sig. En rävs håla eller en varghåla ligger i samma biogeocenos, och dessa rovdjur jagar över ett stort territorium som består av flera biogeocenoser.

Landskap kombineras till fysiska och geografiska regioner, där olika biogeocenoser är sammanlänkade av ett gemensamt klimat, territoriets geologiska struktur och möjligheten till spridning av djur och växter.

Alla jordklotets ekosystem är sammankopplade genom atmosfären och världshavet, där avfallsprodukter från organismer kommer in, och utgör en enda helhet - biosfären.

Så, havet, floden, taiga, stäpp, skog, äng, myrstack - alla dessa är ekosystem.

Skriv i en anteckningsbok: "Ett ekosystem är ett enda naturligt komplex som bildas av levande organismer och deras livsmiljö, nära sammankopplade genom utbyte av ämnen och energi."

Termen "biogeocenosis", som används i ekologi, har en liknande betydelse och föreslogs av den berömda ryske botanikern, jägmästaren och geografen Vladimir Nikolaevich Sukachev 1940. Hans huvudsakliga arbeten ägnas åt studiet av vegetation i olika regioner i landet. Enligt V.N. Sukacheva, "en biogeocenos är en uppsättning homogena naturfenomen (atmosfär, stenar, vegetation, fauna och världen av mikroorganismer, mark och hydrologiska förhållanden) på en känd utsträckning av jordens yta, som har sina egna specifika interaktioner mellan dess beståndsdelar och en viss typ av utbyte av materia och energi dem mellan sig själva och andra naturfenomen och representerar en intern motsägelsefull enhet, som är i ständig rörelse, utveckling."

En biocenos är en samling organismer som tillsammans bebor ett landområde eller en vattenförekomst. Luft, vatten, jord, stenar, solljus etc. kallas abiotiska miljöfaktorer. Skriv i en anteckningsbok: "biocenos + abiotiska miljöfaktorer = biogeocenos".

En obligatorisk komponent i en biogeocenos är en växtgemenskap, eller fytokenos. Samtidigt kan det hända att ekosystemet inte inkluderar växtsamhället, liksom jorden, till exempel ett djurs kadaver, stammen på ett träd i förfallsstadiet. Således kan vilken biogeocenos som helst kallas ett ekosystem, medan inte alla ekosystem kan vara en biogeocenos.

För enkelhetens skull är ekosystemen uppdelade i mikro-, meso- och makroekosystem, beroende på deras storlek.

· Mesoekosystem - medelstora, mellanstora: skog, damm, etc.

· Makrokosystem - stora, stora storlekar: biogeografiska regioner i havet, kontinenten, etc.

Människan hugger ner skog, förstör djur och fåglar, plogar och sår stäpp, dränerar träsk, bygger städer. Sådana aktiviteter leder till förstörelse av befintliga naturliga ekosystem. I deras ställe bildas omedelbart nya ekosystem. Ekosystem som har uppstått som ett resultat av mänsklig ekonomisk aktivitet kallas antropogena (av grekiskan anthropos - människa, genos - ursprung, släkte). Ekosystemens sammansättning och liv påverkas av olika faktorer i den yttre miljön där de existerar och utvecklas. Dessa faktorer kallas miljö.

Låt oss överväga mer i detalj hur grupperna av miljöfaktorer karakteriseras. Abiotiska faktorer inkluderar rymd-, planet-, klimat- och markelement i miljön. Kosmisk och planetarisk är solstrålning och de viktigaste parametrarna för jorden som en himlakropp - form, rotation, lutning av jordens axel. Solstrålning består av elektromagnetisk, främst ljus och termisk strålning, tack vare vilken liv uppstod på jorden. Jordens rotation runt solen och dess axel säkerställer årstidernas växling, dag och natt. Jordaxelns lutning och vår planets form påverkar värmefördelningen över dess yta. Kosmiska och planetariska faktorer ledde till bildandet av latitudinella geografiska bälten (ekvatoriala, tropiska, subtropiska, tempererade och polära).

Klimatfaktorer inkluderar ljus, temperatur, luftfuktighet, atmosfärstryck, nederbörd och vind. Klimatet bestämmer till stor del bildandet av ekosystem inom geografiska zoner. Så i den tempererade zonen bildas zoner av barr-, blandade och lövskogar, skogsstäpp, stäpp, halvöken och öken.

I bergsekosystem förändras klimatet från foten till toppar och följaktligen urskiljs höghöjdszoner (höjdzonering eller zonindelning).

Markfaktorer inkluderar termiska förhållanden, fukt och markens bördighet. Ju bördigare marken är, desto rikare är växtligheten och följaktligen ju mer mångfaldig fauna, desto fattigare jord, desto fattigare fauna.

Antropogena faktorer består av direkt och indirekt mänsklig påverkan på naturen: avverkning av skog, plöjning av åkrar, utrotning eller återbosättning av djur och växter, förorening av vatten, mark, atmosfär. Den mest påtagliga mänskliga påverkan på naturen är förknippad med industriföretagens arbete och användningen av tung utrustning. I dessa fall kallas antropogena faktorer för teknogena.

Varje naturligt ekosystem har en etablerad struktur (struktur). Den består av två huvudmiljöer: abiotisk och biotisk.

Vad kännetecknar dessa miljöer? En abiotisk miljö är en del av ett ekosystem som inkluderar jordskorpan, relief, jord, yt- och underjordiska vatten, atmosfär, solljus och värme, näringsämnen. Det ger livsvillkor för levande organismer.

En biotisk miljö är en del av ett ekosystem som består av organismer.

Beroende på utfodringssätt kan följande grupper särskiljas mellan organismer: producenter, konsumenter, detritusmatare och nedbrytare.

· Producenter (från latin producerande) skapar organiskt material med hjälp av fotosyntes (eller kemosyntes). Producenterna inkluderar högre växter (gräs, buskar, träd), alger, fotosyntetiska och några andra bakterier. Under fotosyntesen släpper gröna växter ut syre i atmosfären.

· Detritusmatare livnär sig på döda växtrester och djurkroppar. Detritivorer inkluderar daggmaskar, krabbor, myror, dyngbaggar, råttor, schakaler, gamar, kråkor, etc.

· Reducerare - förstörare av dött organiskt material. Reducerare inkluderar bakterier och svampar, som, till skillnad från detritivorer, bryter ner dött organiskt material till mineralföreningar. Dessa föreningar återförs till jorden och används igen av växterna för näring.

Det finns allätare som kan äta både växt- och djurfoder (björn, tvättbjörn och andra, inklusive människor).

Om ett djur äter ett annat definieras deras förhållande som "rovdjur-byte" (räv-hare, varg-hare).

Brott mot strukturen i ett ekosystem av en person kan leda till dess död: om livsmiljön är allvarligt störd dör ekosystemet. Om du förstör naturlig växtlighet kommer det inte att finnas något att livnära sig på växtätare, och därför rovdjur. Om nedbrytare förstörs med bekämpningsmedel kommer markens bördighet att bli knapp, och marken kommer att täckas med icke-förmultnade rester, vilket också leder till att ekosystemet förstörs.

Säkra materialet

1. Upprätta överensstämmelsen mellan termerna mellan de två kolumnerna.

1) Organism;

2) befolkning;

3) biocenos;

4) biogeocenos;

5) agrocenos;

6) ekosystem.

a) Akvarium;

b) levande organismer i sjön;

c) lav;

d) myrstack;

f) Bajkalsjöns sälar;

g) vetefält.

Svar: 1 - c, 2 - e, 3 - b, 4 - e, 5 - g, 6 - d, d.

2. Bestäm vilka, enligt näringssättet, är de listade organismerna i ekosystemet (P - producenter, K - konsumenter, P - reducerare):

2) dyngbagge;

3) encelliga alger;

4) dysenteri amöba;

8) boletussvamp;

9) förruttnande bakterier.

Svar: P - 3, 5; K - 1, 2, 4, 6, 7; R - 8, 9.

Arbeta i grupp

Konstruktion av ekosystem på platsplaner. Varje grupp kännetecknar sitt ekosystem.

· 1:a gruppen: stadsgata.

· 2:a gruppen: vinterskog.

· 3:e gruppen: utkanten av byn.

· 4:e gruppen: skog och sjöstrand.

Slutsats. Betygsättning.

Läxa

· 1:a alternativet - biologikontor som ekosystemmodell;

· Andra alternativet - ett akvarium som en modell av ett ekosystem;

· 3:e alternativet - parken som ekosystem.

Lektion 2. "Strukturen och egenskaperna hos biogeocenoser"

Lektionens mål:

· Att konkretisera elevernas kunskaper om strukturen och komponenterna i biogeocenos och dess egenskaper;

· Att bilda begreppen "matkedja" och "matnät";

· Bekanta dig med typerna av livsmedelskedjor;

· Utöka lärarnas kunskap om ekosystem;

· Visa biocenosernas skiktade struktur, biotopens kapacitet;

· Att konsolidera förmågan att identifiera dess huvudkomponenter i sammansättningen av BGC och att karakterisera dem.

Utbildningsmedel: presentation "Biogeocenos", tabeller "Biocenos av eklundar", "Näringskedjor", "Ekologisk pyramid".

1. Kontroll av kunskap om naturliga samhällen, om BGC och ekosystem.

Kunskapsuppdatering: kunskap om artens egenskaper och lagarna för organiseringen av biogeocenoser gör det möjligt att upprätthålla naturliga samhällen och kompetent skapa konstgjorda biocenoser som är nödvändiga för människor.

Att lära sig nytt material

Formulering av problemet:"Vad gör att levande organismer kan samexistera i ett naturligt samhälle?" (Arbeta med texten i läroboken, göra upp ett grafiskt schema eller avhandlingar)

Miljöbildande aktivitet hos organismer.

Typer av utbildare.

Skiktarrangemang av vyer i rymden.

Biotopkapacitet.

Ekologiska nischer.

Trofiska nivåer.

Den biologiska mångfaldens roll. Livsformer.

Livsstrategier.

Diskussion om resultatet av arbetet

Formulering av problemet:"Kan långa flerlänkskedjor existera i en biogeocenos?"

Samtal med förklaringsmoment om näringskedjor och nätverk, om funktionella grupper, om trofiska nivåer, om "10%-regeln" och dess praktiska betydelse med hjälp av tabeller och Presentationer.

4. Konsolidering av kunskap(fyller i tabeller)

Olika näringskedjor

Miljögrupper

Grupp namn	Exempel på levande organismer
Producenter
1:a order förbrukningsvaror
Beställ 2 förbrukningsvaror
Reducerare

Namn på levande organismer: svala, maskros, bi, räv, vitmögelsvamp, ruttnande bakterier, ek, groblad, hare, mus, jordgubbar, gråmögelsvamp, hackspett, gran, mullvad, elefant, fjällaska.

Lösningen på miljöproblemet. Bonden har skördat spannmålen. En månad senare förökade sig mössen i hans lada kraftigt, och han bestämde sig för att utrota dem genom att plantera en katt i ladugården.

Bonden vägde katten två gånger: innan den planterades i ladugården vägde den 3600 gram, och efter en veckas jakt på möss vägde katten redan 3705 gram.

Efter det gjorde bonden en beräkning och fick reda på hur många möss som åt, ungefär, och hur många korn dessa möss hann äta. Reproducera lösningen på detta problem. Låt oss anta att möss växte på spannmålen i denna lada och massan på en mus är 15 gram.

Frågor för kontroll:

1. Hur förhåller sig begreppen "biocenos", "ekosystem" och "biogeocenos" till varandra?

2. Vilken betydelse har de flesta djurs förmåga att livnära sig på växter och djur av flera arter i samhällen?

3. Jämför nät- och strömkretsarna. Avslöja deras likheter och skillnader, dra en slutsats.

4. Beskriv betydelsen av stegarrangemanget för växters och djurs liv i biogeocenoser.

5. Vilken roll har ekologiska nischer i ekosystemet? Beskriv de ekologiska nischerna för ormbunke, skogsmus, bi, boletussvamp.

6. Varför föder människan främst upp växtätande djur?

7. Varför innehåller livsmedelskedjor vanligtvis inte fler än 3-5 länkar?

8. Varför kallas biosfären för ett globalt ekosystem?

9. Producenternas, konsumenternas, reducerarnas roll i ämnenas kretslopp .

Kognitiva och utvecklingsuppgifter om ämnet "Biogeocenos och dess komponenter"

1. Hitta biologiska fel i ekologisk gåtahistoria

I morse samlades nästan alla barn i vår klass i skolan. Faktum är att vi idag ska ogräs: vi hjälper bönderna och de förser oss med grönsaker. Precis innan avresan blev läraren sjuk, men killarna bestämde sig för att de redan var gamla nog att klara av detta arbete själva. I väntan på bussen mindes vi med glädje vår senaste resa. Det var april på gården och det såddes. Ånga strömmade ut från den fuktiga jorden. "killar, titta - måsar!" – ropade Misha. Vi såg många prickar tydligt synliga i fältet. Måsarna ropade efter traktorn och pickade i fröna varje minut. De gör mycket skada på detta, och vi blev inte upprörda när vi fick reda på att många av dem skulle dö, eftersom gödningsmedel applicerades på marken.

Medförda av minnena märkte vi knappt hur bussen närmade sig. Alla var ivriga att veta vad vårt område hade blivit. Efter några fyrtio minuter var vi redan där. Vad snyggare den är! De jämna raderna av unga plantor gladde ögat med frisk grönska, och daggdroppar gnistrade i solen. En stor fågel blinkade förbi i det tjocka gräset. Vova kände igen henne direkt. "Det här är en mås. Jag lyckades lägga märke till en ljus kista och ett mörkt huvud med en tofs. Troligtvis vill hon ta oss bort från sitt bo." Och han hade rätt. Vi hann inte ens ta några steg när vi hittade en brokig brud i gräset. "Åh, vilken ynklig och hjälplös sådan, och min mor är redan långt borta och kommer förmodligen inte att hitta honom!" – utbrast Masha. "Så låt oss ta med oss ​​bruden och mata den hemma!" - andra killar föreslog. Vi fångade honom och lade honom i en korg. Min själ kände sig glad – vi gjorde en god gärning. När vi närmade oss vår trädgård började alla noggrant undersöka de rundade, saftiga bladen med röda ådror för att försöka avgöra vilken växt det var. Men ingen kunde göra det. "Titta, Coloradopotatisbaggen!" – ropade Misha. Alla trängdes runt och började titta på skalbaggen som höll i handflatan. Han visade sig vara helt obeskrivlig - helt svart. "Jag vet att de planterade på fältet, - sa Nastya, - majs. Coloradopotatisbaggen pollinerar majsblommor, så släpp det - det är en nyttig insekt.

Vi märkte inte att solen blev varmare. Det var dags att börja jobba, eftersom det fanns mer än tillräckligt med ogräs på fältet! Vi stötte på krypande vetegräs, quinoa, Ivan da Marya, tistel - en äcklig växt, lång, taggig. Mellan bäddarna växte det mycket säd.

Efter avslutat arbete bestämde vi oss för att ta en paus, tog fram paket med mat ur våra ryggsäckar och började sluka dem unisont. Men vi blev distraherade av fågelns fantastiskt vackra sång. "Det är en lärka", sa Misha, en stor fågelkännare. Vi höjde våra huvuden när lärkan sjunger sina sånger högt i himlen. "Det är synd att vi inte kan se honom, lärkan är en mycket vacker fågel, den har ett rött huvud framme och svart på toppen, och det finns gula inlägg på dess svarta, vitfläckiga vingar. Den här fågeln är också intressant eftersom den bygger sitt bo på fältet precis på marken." Vi blev alla förvånade över Mishas stora kunskap. Inte konstigt att han sa att när han blir stor kommer han att bli iktyolog.

Det var dags att göra sig redo för vägen. Vi lämnade alla burkar och plastpåsar i kanten av fältet eftersom bakterierna kommer att förstöra dem ändå. Resten av dagen hade vi väldigt roligt, berättade för varandra om våra intryck, sjöng sånger, var och en hade med sig en stor bukett ängsblommor. Vilken bra dag det var!

2. Lös korsordet "BIOCENOS"

1. Källa till materia och energi från levande organismer.

2.Abiotisk faktor.

3. Predatoriska icke-giftiga ormar.

4. En organism som använder en annan organism som livsmiljö eller födokälla.

5. Helheten av svävande levande organismer i hav och sjöar.

6. Helheten av alla representanter för en given art som ockuperar ett visst område samtidigt.

7. Producenter av organiskt material.

8. Beställning av insekter, konsumenter av 1:a ordningen.

9. Representant för mösssvampar, primärkonsument.

10. Klass av leddjur.

11. Hastigheten för biomassabildning.

12. Växtavdelningen, vars representanter är huvudproducenterna.

Lektion №1-2 Ämne. Biogeocenoser (2 timmar)

Uppgifter: upprepa egenskaperna hos biomen i de etiopiska och australiska regionerna, ange orsakerna till skillnaderna i flora och fauna på olika kontinenter;

upprepa termerna: autotrofer, heterotrofer, biogenes, biocenos, producenter, konsumenter, nedbrytare;

att bekanta sig med verk av A. Tansley, V. N. Sukachev;

att lära ut förmågan att särskilja ett ekosystem från en biogeocenos, att karakterisera en biogeocenos, vilket indikerar arternas mångfald, dess täthet och biomassa, utvecklingsfaser av biogeocenoser, resultatet av påverkan av mänsklig aktivitet på naturliga system.

Under lektionerna.

I. Organisatoriskt ögonblick.

Bekantskap med lektionens grundläggande termer och begrepp (skrivet på tavlan).

Kommunal statlig läroanstalt
"Gymnageskola nummer 4"
Sammanfattning av en öppen lektion i biologi
om detta ämne
"Gemenskap, ekosystem, biogeocenos"
Lärare: Egorova Yulia Vitalievna

Shadrinsk, 2017
Lektionens mål: 1. Att forma begreppet naturliga gemenskaper, deras mångfald.
2. Ge begreppet "biocenos", "biogeocenos", "ekosystem", "biosfär", om organismernas förhållande.
Lektionens mål:
1. Utbildning:
- att konkretisera elevernas kunskaper om samhället, ekosystemet, biogeocenos, deras struktur, komponenter och egenskaper;
- att forma begreppen "matkedja" och "matnät";
-utvidga elevernas kunskaper om ekosystem;
- att konsolidera miljövillkor.
2. Utveckla:
1. Information
-fortsätta utvecklingen av färdigheter i att arbeta med olika typer och informationskällor;
- utveckla förmågan att arbeta med diagram, ritningar, multimediaprojektor;
2. Intellektuell
-att utveckla förmågan att jämföra, generalisera och etablera mönster;
- att utveckla elevernas kommunikationsförmåga.
3. Utbildning:
-fortsättningsutbildning i respekt för naturen.
Lektionstyp: lära sig nytt material.
Utrustning: 1. Tabell "biocenos" av skogen, "biocenos" av reservoaren;
2. TSO: projektor, dator;
3. Tallrikar med namn på växter och djur, en nystan av tråd.
Lektionens struktur
Organisera tid. (2 minuter)
Upprepning av det studerade materialet: (5 min)
Introduktion till lektionens ämne. Målsättning. Lektionens ämnesmeddelande.
Kunskapsuppdatering.
III. Att lära sig nytt material (27 min)
IV. Reflexion. (5 minuter)
V. Läxor. (1 min)

Granskogen är ett alldeles speciellt, säreget växtsamhälle. Denna skog är dyster, skuggig, blöt. Gran skapar mycket stark skuggning, och endast skuggtoleranta växter kan finnas under dess tak. Det brukar vara få buskar i granskogen, på jorden finns en fast grön matta av mossor. I de områden av granskogen där jorden är sämre på näringsämnen och fuktigare växer det oftast täta snår av blåbär på mossmattan – en sådan skog kallas för blåbärsgranskog. Där jorden är bättre försedd med näringsämnen, utvecklas som regel ett kontinuerligt täcke av surt trä. En sådan skog kallas oxalisgranskog. På jordar, särskilt fattiga och mycket fuktiga, under granarna sprids en sammanhängande ganska tjock matta av göklinmossa.Växtsamhällen har vanligtvis inte skarpa gränser och går så småningom över i varandra. På gränsen mellan skogar och tundra i norra vårt land finns en övergångszon - skogstundra. På gränsen mellan skogen och stäppen sträcker sig skogs-stäppzonen.
Arter är inte bara relaterade till varandra, utan också till den livlösa naturen. Denna koppling sker genom materia och energi. Därför använder ekologer termen "biogeocenos" eller "ekosystem" för att beteckna ett elementärt naturligt ekosystem.
Ett ekosystem (av grekiskan oikos - boning och systema - association) är en gemenskap av levande organismer tillsammans med deras fysiska miljö, förenade av ämnesomsättningen och energin till ett enda komplex. (Bild 6)
Ekosystem och biogeokenos är nära begrepp, men om termen "ekosystem" är lämplig för att beteckna system av vilken rang som helst, är "biogeocenos" ett territoriellt begrepp, som syftar på sådana landområden som är ockuperade av vissa vegetationsenheter - fytocenoser.

Inte varje ekosystem är en biogeocenos, men varje biogeocenos är ett ekosystem. (Bild 7)
Läran om biogeocenos och själva termen skapades av den ryske botanikern Vladimir Nikolaevich Sukachev. (Bild 8)
Det finns många ekosystem på jorden, en viktig egenskap hos var och en av dem är cirkulationen av ämnen och energiflöden.
Energi och ämnen behövs ständigt av levande organismer, och de hämtar dem från den omgivande naturen och bildar därigenom ett kretslopp av materia och energi. Det är helt klart att om levande organismer oåterkalleligt lånade alla de näringsämnen de behöver från den livlösa naturen, utan att returnera något tillbaka, skulle reserverna av näringsämnen på jorden torka ut och livet skulle upphöra. Detta händer inte, eftersom näringsämnen ständigt återförs till miljön som ett resultat av den vitala aktiviteten hos organismerna själva.
Biogeocenoser kan vara av olika storlekar: (Bild 9)
en hummock i ett träsk eller en stubbe i en skog, en håla med dess befolkning, ett akvarium är exempel på mikrobiogeocenoser eller mikroekosystem.
en viss växtförening med alla dess komponenter (till exempel oxalisgran, lingongran etc.), kan sjön kallas en mesobiogeocenos eller mesoekosystem,
och havet, marken och vissa typer av vegetation (skog, stäpp, äng, etc.) är makrobiogeocenoser eller makroekosystem.

Under förklaringens gång ritar eleverna ett diagram.
Efter ursprung kan ekosystemet delas in i (Bild 10)
Naturlig - bildad under påverkan av naturliga faktorer (äng, träsk)
Konstgjord - skapad av människan i processen för ekonomisk aktivitet (fält, parker, skogsplantager, torg)
Under förklaringen gör eleverna ett diagram:
Titta på tabellen och jämför vad är kännetecknet för artificiell biogeocenos?
Jämförande egenskaper hos biogeocenoser och agrocenoser. (Bord 1)
Träning. Välj bland följande bestämmelser, som hänför sig till agrocenos och vad för biogeocenos:

är kapabla till självreglering;
oförmögen till självreglering;







Alla naturliga ekosystem (biogeocenoser) är sammankopplade och bildar tillsammans ett levande skal av jorden, vilket kan betraktas som det största ekosystemet, detta ekosystem kallas biosfären. Den täcker en del av atmosfären, en del av litosfären och hela hydrosfären. Den integrerade doktrinen om biosfären skapades av den enastående ryska vetenskapsmannen V.I. Vernadsky (1863-1945).
IV.Reflektion
1. Vilka av de samhällen och ekosystem du känner har mer eller mindre tydliga gränser?
2. Kan alla fågelpopulationer som lever i skogen betraktas som ett samhälle?
3. Vilka faktorer av livlös natur påverkar samhällets flora och fauna?
V. Läxor pr. 5.1 (Bild 11)

Tabell 1 Jämförande egenskaper för biogeocenoser och agrocenoser.
Den jämförda kategorin är biogeocenosis agrocenosis Riktning av selektionsåtgärden Naturligt urval verkar, utrotar icke-livsdugliga individer och bevarar anpassningar till miljöförhållanden, dvs selektion, bildar ett stabilt ekosystem.Det naturliga urvalets verkan försvagas av människan; främst artificiellt urval utförs i riktning mot att bevara organismer med maximal produktivitet
Cykel av grundläggande näringsämnen Alla element som konsumeras av växter, djur och andra organismer återvänder till jorden, det vill säga, cykeln är fullbordad. En del av näringsämnena tas ut ur kretsloppet med massan av organismer som odlas och skördas som en gröda, d.v.s. kretsloppet genomförs inte
Artdiversitet och resistens De skiljer sig som regel i en stor artdiversitet av organismer som står i komplexa inbördes släktskap med varandra, vilket ger resistens Antalet arter är ofta begränsat till en eller två; organismernas sammankopplingar kan inte ge hållbarhet.
Förmåga till självreglering, självförsörjning och föränderlighet Självreglerande, ständigt förnyande, kapabel till riktad förändring från en gemenskap till en annan (succession). De regleras och kontrolleras av människor genom förändringar i naturliga faktorer (bevattning), ogräs- och skadedjursbekämpning, ändrade sorter, ökad produktivitet.
Produktivitet (mängd skapad biomassa per ytenhet) Biomassa av terrestra ekosystem
överstiger produktiviteten för ekosystemen i världshavet med 3 gånger; de viktigaste biomassaprodukterna konsumeras av konsumenterna. De upptar 10 % av landytan och producerar 2,5 miljarder ton jordbruksprodukter årligen; är betydligt mer produktiva än biogeocenoser
Uppdrag 1. Välj bland ovanstående bestämmelser vad som är relaterat till agrocenos och vad som är relaterat till biogeocenos:
bestå av ett stort antal arter;
är kapabla till självreglering;
oförmögen till självreglering;
bestå av ett litet antal arter;
alla näringsämnen som absorberas av växter återgår till jorden med tiden;
en betydande del av näringsämnen tas bort från jorden; för att kompensera för förluster är det nödvändigt att ständigt applicera gödningsmedel;
den enda energikällan är solljus;
den främsta drivkraften bakom evolutionen är artificiellt urval;
naturligt urval är den främsta drivkraften bakom evolutionen;
välstånd, bevarande och hög produktivitet är förknippade med mänskliga aktiviteter.
Fox Hare
Hökbjörk
Muskorn
Ugglasparv

"Organismer i ekosystemet" - Organiskt material. Termiskt avfall. Den överspecifika organisationsnivån för biosystem. Biogeocenos. Solens energi. Värmeenergi. Solens energi. Ekosystemstruktur. Ekosystemets egenskaper. Energiflödet in i ekosystemet. Svar på korsordet. Tillverkare Förbrukningsmaterial Reducers. Jordens ekosystem. Biogeocenos av ekskogen.

"Ekosystem och biogeocenos" - Spatio-temporala gränser för ekosystem kan tilldelas ganska godtyckligt. Ekosystem kan vara naturliga eller artificiella. Heterotrofa organismer får energi från absorption av organiska ämnen och kallas konsumenter, eller konsumenter. Organismer som är specialiserade på att få specifik mat kallas monofager.

"Agrocenosis" - Arter - dominerande - arten som råder i ekosystemet vad gäller antal och inflytande. Konstgjorda (agrocenoser). Växter. Välj ETT rätt svar. Antropogena faktorer. Producenter. Förändring av agrocenos till ett naturligt ekosystem. Uppgift 1. Välj ETT rätt svar. Vaktel. Sätt att öka produktiviteten av agrocenosis:

"Ekosystemfält" - Korta näringskedjor på grund av det lilla antalet växt- och djurarter; Därför kan fältets ekosystem inte existera utan mänskligt deltagande. Övervägande av organismer av en eller flera arter (vete i fält); Plöjer marken, ersätter maskar och andra "ätare"; applicerar gödningsmedel och kompenserar för bristen på mineraler.

"Community ecosystem biogeocenosis" - Levande organismer i naturen förenas till samhällen anpassade till vissa existensvillkor. Kapitel XV. Egenskaper hos biogeocenosen. 1. Energikälla. 1:a beställningen förbrukningsvaror? Livsmiljö. Hem: § 66. För förekomsten av någon biogeocenos behövs energi. Energikällor för förekomsten av biogeocenos?

"Ekosystemens struktur" - I. Ekosystem, biogeocenos, definition, egenskaper. A. Tensley. Ekosystemstruktur. Ekosystem är det grundläggande konceptet för ekologi. Växter. Djur. Skapat 1964 läran om skogsbiogeocenologi. Ämne, energi, information. Ekosystemens struktur. Sukachev Vladimir Nikolaevich. Biocenos. Ämne: "Ekosystemens struktur" Plan.

Det finns totalt 9 presentationer