Чому я навчаю своїх дітей? Чому діти так мало знають про походження людини "У темряві часів. Динозаври та інші доісторичні жителі"

Еволюція людини – це теорія походження людей, створена англійським натуралістом та мандрівником Чарльзом Дарвіном. Він стверджував, що стародавній походить від . Для підтвердження своєї теорії Дарвін багато подорожував і намагався зібрати різні.

Тут важливо підкреслити, що еволюція (від латів. evolutio - «розгортання»), як природний процес розвитку живої природи, що супроводжується зміною генетичного складу популяцій, справді має місце.

Але щодо виникнення життя взагалі і появи людини зокрема, еволюція досить мізерна на наукові докази. Не випадково вона досі вважається лише гіпотетичною теорією.

Одні схильні вірити в еволюцію, вважаючи її єдиним розумним поясненням походження сучасних людей. Інші начисто заперечують еволюцію, як антинаукову річ, і вважають за краще вірити в те, що людина була створена Творцем без жодних проміжних варіантів.

Поки що жодна сторона не змогла науково переконати опонентів у своїй правоті, тому впевнено можна вважати, що обидві позиції засновані на вірі. А як ви вважаєте? Напишіть про це у коментарях.

Але давайте розберемося з найпоширенішими термінами, пов'язаними з дарвінівською ідеєю.

Австралопитеки

Хто такі австралопітеки? Це слово можна часто чути у навколонаукових розмовах про еволюцію людини.

Австралопитеки (південні мавпи) – це прямоходящі нащадки дріопитеків, що мешкали в степах близько 4 млн. років тому. То були досить високорозвинені примати.

Людина вміла

Саме від них походить найдавніший вид людей, яких вчені називають Homo habilis – «людина вміла».

Автори теорії еволюції вважають, що за зовнішнім виглядом і будовою людина вміла не відрізнялася від людиноподібних мавп, але при цьому вже вміла виготовляти примітивні різальні та рубаючі знаряддя праці з грубо обробленої гальки.

Людина прямоходяча

Викопний вид людей Homo erectus ("людина прямоходящая"), згідно з теорією еволюції, з'явився в Східній і вже 1,6 млн. років тому широко поширився по Європі та Азії.

Людина прямоходяча була середнього зросту (до 180 см) і відрізнялася прямою ходою.

Представники цього виду навчилися виготовляти кам'яні знаряддя для праці та полювання, використовували шкіри тварин як одяг, жили в печерах, користувалися вогнем і готували на ньому їжу.

Неандертальці

Колись предком сучасної людини вважали неандертальця (Homo neanderthalensis). Цей вид, згідно з теорією еволюції, з'явився близько 200 тисяч років тому, а 30 тисяч років тому припинив своє існування.

Неандертальці були мисливцями і відрізнялися могутньою статурою. Проте їхнє зростання не перевищувало 170 сантиметрів. Наразі вчені вважають, що неандертальці були, швидше за все, лише бічною гілкою того еволюційного дерева, від якого походить людина.

Людина розумна

Людина розумна (латиною – Homo sapiens) з'явилася, згідно з теорією еволюції Дарвіна, 100-160 тисяч років тому. Homo sapiens будували курені та хатини, іноді навіть житлові ями, стіни яких обшивали деревом.

Вони вміло користувалися цибулею та стрілами, списами та кістяними гачками для лову риби, а також будували човни.

Людина розумна дуже любила розписувати тіло, прикрашати малюнками одяг та предмети домашнього побуту. Саме Хомо сапієнс створили людську цивілізацію, яка існує і розвивається досі.

Етапи розвитку давньої людини згідно з теорією еволюції

Слід сказати, що весь цей еволюційний ланцюжок походження людини є виключно теорією Дарвіна, яка досі не має наукових доказів.

Чері Філдс

Це було літо 2012 року. Я тільки-но почала писати книгу про дітей і креаціонізм, як раптом один відомий 'вчений чоловік' заявив у ЗМІ, що неможливо бути вченим, який не вірить в еволюцію. Я не могла дочекатися, щоб відповісти йому, і точно знала, у кого взяти інтерв'ю. Мій брат був інженером. Він змалку навчався вдома. Мені потрібно було просто зателефонувати йому та зібрати необхідні докази.

Однак перед тим як набрати номер, моє серце стиснулося від страху: кілька років тому мій брат вибрав пріоритети та стандартні цього світу, а не Бога.

Що, якщо тепер він вірить в еволюцію? У будь-якому разі, я мала запитати його. Як і слід очікувати, він став теїстичним еволюціоністом. Мій брат вірив у Ісуса як свого Спасителя та в еволюцію, як частину Його творіння. Він обережно натякнув мені, що його погляди змінилися над коледжі. Це сталося у підлітковому віці, після того, як він прочитав одну цікаву статтю у популярному науковому журналі.

Добрі наміри, але…

Мої батьки почали навчати нас удома в 1982 р., але в їхньому арсеналі було мало добрих джерел. Ми використовували єдину програму, яку знали та були досить щасливі.

Я пам'ятаю, як нам розповідали про набуті ознаки Ламарка, в які більше ніхто не вірить, і про неточність історії про березову п'ядечку, але це було все, що батьки могли розповісти нам про еволюцію.

Пізніше ми знайшли нову програму, що включає безліч приголомшливих медичних та наукових фактів, але в ній зовсім нічого не говорилося про створення та еволюцію.

Це було зроблено навмисне. Ідея полягала в тому, щоб діти вчили правду, тільки правду і нічого крім правди, і щоб коли вони почують брехню, відразу могли її розпізнати. Звучало цілком розумно. Але надто часто такий підхід спричинявся катастрофою.

Багато молодих людей, які виросли в християнських сім'ях, де їх вчили лише тим речам, які вони мали приймати як правду, згодом легко приймали на віру мирські речі.

Світ добре знає, як упакувати свої ідеї у привабливу, практичну та яскраву обгортку. Діти, які мають способів розпізнання та протистояння брехні, перебувають у серйозній небезпеці.

Тепер я сама навчаю вдома своїх дітей. Я знаю, що не зможу завжди захистити їх від цунамі безбожного мислення та мирських припущень. Як мені підготувати їх до цього натиску? Ось що я думаю. У посланні до Євреїв 5:13–14 сказано: « Кожен, хто живиться молоком, необізнаний у слові правди, бо він немовля; тверда ж їжа властива досконалим, у яких почуття навичкою привчені до розрізнення добра і зла» .

Наша здатність розпізнати правду схожа на здатність нашої імунної системи розпізнавати сторонніх загарбників.

Так само, як ми тренуємо свої тіла, я треную своїх дітей: я показую їм те, з чим вони зіткнуться, щоб вони знали, як нейтралізувати небезпеку. Цей метод повільно та ретельно допомагає їм нарощувати духовні м'язи, які необхідні для розрізнення добра та зла.

Навчаючи дітей, ми хочемо, щоб вони знали набагато більше, ніж хотіли б еволюціоністи.

Звичайно ж, у 2-3 роки ми не розповідаємо нашим дітям про особливості будови пернатих динозаврів, але ми вивчаємо інші програми, наповнені більш тонкими ідеями, які починаються у пізнішому віці.

Ми говоримо про це. Навчаючи дітей, ми хочемо, щоб вони знали набагато більше, ніж хотіли б еволюціоністи. Якщо діти заздалегідь знають припущення вченими, менш ймовірно, що вони повірять їм на слово.

Один із моїх синів якраз зараз починає вивчати історію світу. Ми користуємося підручниками, якими дітей навчають у всіх школах. Коли в підручнику йдеться про те, що люди жили понад 10000 років тому, я швидко розповідаю про метод датування з вуглецю. Наступного разу, коли ми зустрічаємо в підручнику таку величезну цифру, я питаю сина, звідки вчені знають, що це було так давно, і що говорить про це Біблія.

(До речі, коли ми читаємо про те, як люди могли «вигадати» фермерство, металургію, музику тощо, мені подобається звертатися до початкових розділів книги Буття. Нам не потрібно гадати, як це робить світ, але ми довіряємо простому опису історії, яку зберіг для нас Бог!)

freeimages.com/samlevan

Нещодавно ми із дітьми почали вивчати землезнавство. На двох сторінках підручника з цього предмету було намальовано тимчасову шкалу життя, що починається з «перших клітин». Тут ми зупинилися і опустилися в історію набагато глибше. Еволюціоністи не хочуть посвячувати дітей у такі тонкощі. Ми поговорили про Спонтанну генерацію, перейменовану сьогодні на абіогенез. Потім ми обговорили те, що поява кожного нового типу організму ґрунтується на послідовності їх поховання.

Двоє моїх старших дітей зараз вивчають анатомію та біологію. Це гарний час познайомити їх із мутаціями – єдиним механізмом, за допомогою якого еволюція «створює» нові ознаки. І, звичайно, не можна не згадати природний відбір.

Жоден підручник для дітей, які мені доводилося бачити, не пояснює, чомуйого автори вірять у те, чого навчають. Вони просто роблять остаточні висновки, наче це незаперечні факти. Те саме можна сказати і про більшість матеріалів для дорослих. Насправді, щоб знайти основу наукових заяв, часто ми змушені звертатися до наукових статей і робіт, написаних спеціально для вчених - присвячених людей, які надійно захищають крихкі секрети своїх припущень.

Остання тема, яку ми розглядаємо на заняттях, стосується наслідків еволюційного мислення для світогляду. Як будь-яка інша філософія, еволюціонізм та креаціонізм повинні відповісти на основні питання про життя:

Хто я?
Чому я тут?
Куди я йду?
Що насправді має сенс у житті?

Біблія рясніє відповідями на ці запитання. У еволюціоністів вони теж є, але зазвичай про них мало говорять, тому що ці відповіді не дуже привабливі. Подивіться на них:

Випадкове скупчення матерії
Немає жодної причини (або тільки для того, щоб передати вашу ДНК, що в жодному разі не має сенсу)
В нікуди
Нічого

Важко уявити собі людину, яка хотіла б вибрати порожнечу натуралізму, якщо тільки вона не скута гріхом і гордістю. Більшість дітей із християнських сімей не опустилися до такого рівня – поки що.

Чи гарантує це, що мої діти все життя будуть міцно триматися Господа? Ні, але мені не страшно за них. Моя справа – молитися за них, жити у посвяченні Ісусу і запропонувати їм приєднатися до свого Батька та до мене у Його царстві.

Жодна людина не може змінити серце. Це – робота Бога. Я хочу дати Святому Духу інструменти, за допомогою яких Він мінятиме моїх дітей.

«Так, немає волі Отця вашого Небесного, щоб загинув один із цих малих».(Матвія 18:14).

PS: Ви виявили, що ваші діти зіткнулися у школі з темою еволюції? Тут можуть допомогти ті самі принципи. Візьміть підручник і вивчіть наступні розділи. Зосередьтеся на мисленні, що лежить в основі зроблених висновків. Навчайте своїх дітей більшому, ніж хотілося б еволюціоністам. І, нарешті, навчайте дітей тому, як бути свідками у цьому світі.

» ПостНаука знайомить читачів з думками наших експертів щодо актуальних проблем суспільства, освіти та науки. У новому випуску ми попросили наших авторів висловити свою думку щодо основних проблем викладання теорії еволюції в школі.

У мене не було досвіду викладання біології в середній школі, але не знаючи процесу, маю справу з продуктом, у тому числі зі студентами-першокурсниками. На мою думку, теорію еволюції в школі взагалі не викладають. Взагалі, є словосполучення «еволюційна біологія» у сучасних шкільних курсах? Я не знаю. Ми успішно залучаємо до роботи школярів, але всі вони є продуктом біологічних гуртків та/або «спеціальних» шкіл, і за ними не можна судити про шкільну освіту в цілому.

Теорія еволюції має бути основою всього курсу біології у шкільництві, його стрижнем із початку навчання предмету. Треба звернути увагу на дивовижне розмаїття життя та загадку його походження, що поступово розгадується зі змінним успіхом протягом сотень років. А вже потім, з акцентом на еволюційні процеси, вивчати будову клітин рослин і тварин, різноманітність тичинок і маточок, джгутиків, лап, вух, хвостів, інших внутрішніх та зовнішніх органів, ландшафтів, природних зон, потік та обмін речовин, життєві цикли, розмноження , механізми мінливості та спадковості Еволюційні ідеї мають бути основою вивчення усієї біології. Тим більше що основні загадки, принципи та механізми еволюції можна пояснити просто і доступно, включаючи роль ДНК, причому так, щоб це не залишилося просто абревіатурою, яку має знати кожна пристойна людина. Завершити курс шкільної біології можна еволюцією теорії еволюції, походженням життя.

Важливо також на початку пояснити ненав'язливо, що ми теж продукт біологічної еволюції: ми влаштовані на кшталт братів наших менших, а чи не навпаки. Тоді легше пояснюватиме й основні закономірності еволюції. Може, це лобізм, але поведінка тварин і людини – це недооцінений, як мені здається, у шкільних курсах предмет для вивчення та розуміння еволюції. І, що важливо, привабливий для будь-якого віку.

Також важлива практика, якщо не «жива» в якихось лабораторіях (навіть – це велика справа), то хоча б комп'ютерна або через кіно та прекрасні лекції для дітей, доступні у спеціальних освітніх програмах. І ще гра «Еволюція» – чудовий освітній продукт.

Звичайно, може все саме так і влаштовано, але мені здається, що ні. Один знайомий хлопчик до першого вересня раптом згадав, що мав за літо зробити практичну роботу з біології. Пішов, купив двох рибок - одну велику, іншу маленьку, посадив у банки і підписав: «Цю все літо годував» та «Цю все літо не годував». Отримав п'ять.

Основних проблем у викладанні теорії еволюції у школі дві. Перша - це підручник Вертьянова, тобто спроба переінакшити біологію під релігію, що шкідливо і біології, і релігії. Цей підручник прийнято не в усіх школах, але досить поширений. Друга проблема – загальна «хвороба» всіх шкільних програм – це неповнота. Але з цим нічого не вдієш, адже школа є школа.

Те, що написано в Біблії, тобто створення світу за 6 днів, ніяк не вкладається в сучасну не лише біологію, а й геологію, дантологію тощо. Але оскільки з фізикою сперечатися важко, сперечаються з біологією, і в основному з питання, чи відбулася людина від мавпи чи ні, ця проблема залишається з часів Дарвіна. Звичайно, ортодоксальна православна релігія цього не приймає, хоча ортодоксальна католицька релігія прийняла вже давно. Справа в тому, що важко пов'язати з релігією те, що ми знаємо про еволюцію - там творіння, тут розвиток. Тому не припиняються нападки, спроби фальшувати біологічні факти або хоча б інтерпретувати їх з релігійних позицій.

Під теорію еволюції відводиться недостатня кількість годин у школі, але нині мало годин відводиться на біологію загалом. І це дуже погано.

Марія Меднікова

доктор історичних наук, кандидат біологічних наук, провідний науковий співробітник Інституту археології РАН

Я ніколи не викладала у середній школі. Але я маю досвід викладання протягом кількох років першокурсникам, майбутнім психологам, у тому числі досвіду читання лекцій з еволюційної антропології. Тому я можу судити про рівень підготовки недавніх абітурієнтів переважно московських шкіл.

По-перше, безперечно, існує колосальний розрив між школами. Деякі з них добре відомі, і про долю їхніх випускників не варто турбуватися. Але переважну більшість становлять інші навчальні заклади. У системі цінностей нашої середньої освіти біологія перестав бути головним предметом. У цьому найменше варто звинувачувати вчителів, на яких лежать великі навантаження, велика паперова робота. Але результати очевидні.

Молоді люди заповнюють прогалини у своїх знаннях не зі шкільного курсу, та якщо з інших джерел, де на поверхні плавають досить каламутні зразки. Іноді слухати відповіді студентів щодо деталей становлення людства на іспитах було смішно, але все частіше це ставало сумно. До найекзотичніших і найсимпатичніших версій я можу зарахувати походження людини від ведмедя або від інопланетян.

Часто можна чути, що шкільні і навіть підручники ВНЗ відстають на десятиліття від сучасного стану науки. Мовляв, напишемо добрий підручник і вирішимо проблему. Боюся, що це не рішення, адже в застарілих підручниках немає ні про ведмедів, ні про прибульців, а є про дарвінізм. Крім того, будь-який підручник має бути прочитаний. А якщо люди ставлять за мету відмову від наукового знання як такого, вони цього просто робити не будуть.

Я думаю, докорінно покращити викладання біології в школі стане можливим, коли ми змінимо ситуацію за її межами. Коли непристойним стане для лікаря чи телеведучого говорити фрази на кшталт «Невже ви думаєте, що людина справді походить від мавпи?» або «Як відомо, теорія Дарвіна давно спростована (варіант: застаріла)…». Поки що ми дуже від цього далекі.

Що можна зробити у конкретній ситуації? Сьогодні на шкільного вчителя, викладача вишу лягає особлива відповідальність. Говорячи про , треба бути суперпрофесійним, мати нові факти, викладати не занудно і не формально. Роль особистості історії дуже велика, і викладач теорії еволюції може бути харизматичним. На щастя, такі люди у нас у країні є, і вони є у медійному просторі. По-справжньому ми потребуємо нової епохи освіти. Не можна допустити, щоб наша країна потрапила в безпосередній глухий кут.

Олександр Марков

доктор біологічних наук, провідний науковий співробітник Палеонтологічного інституту РАН, професор РЕШ, завідувач кафедри біологічної еволюції Біологічного факультету МДУ

Я не мав справи з першокурсниками-біологами, але це і не вибірка для оцінки знань з теорії еволюції після школи – вони готуються до вступу та спеціально займаються додатково. Але я працюю із першокурсниками-економістами. Щоб не морочитися, я просто вважаю, що їхній рівень знань з еволюційної біології дорівнює нулю, що, в принципі, неподалік реальності, і ми з ними всю програму проходимо з початкового рівня. Тобто, на мою думку, тим рівнем біологічної грамотності, який прищеплюється в середній школі, якщо не брати, звичайно, спеціалізовані класи спеціалізованих шкіл, можна сміливо знехтувати, вважати його нульовим.

Коли студентів тестуєш на перших заняттях, щоб перевірити базовий рівень, виходить зазвичай дуже великий розкид. Від хлопців з нульовим рівнем, які взагалі нічого не знають з біології, до хлопців з дуже хорошим рівнем, який буває у старшокласників, які цікавляться біологією, читають книжки, що самостійно вивчають цікаві для них теми. Але переважає, звісно, низький рівень знань. Дітей, які добре знають біологію, одиниці.

Непросто зрозуміти логіку релігійного розуму сучасного гомо сапієнсу. Ось взяти, наприклад, людські раси, великі і малі - всі як вони є: багатоликі, багатобарвні та різномовні. На питання, чи відбуваються папуаси, японці, індіанці та ефіопи від Адама та Єви так само, як і представники євразійської раси, релігійно-мисляча людина, не без вагань звичайно, але все ж таки відповідає "так". Наступне в цьому логічному ключі питання «а як так вийшло, що нащадки Адама і Єви настільки не схожі на своїх пращурів і один на одного?», викликає вже значні труднощі, але за допомогою додаткових навідних питань більшість віруючих, здатних до умоглядного = філософського роздуми, приходять до таких висновків:

різні раси придбали свої генетичні особливості, що зумовлюють ці видимі зовнішні відмінності ( мінливість);

особливості ці вони безсумнівно передають своїм нащадкам. спадковість);

відмінності ці розвинулися з метою адаптації до довкілля різних популяцій ( природний відбір) при розселенні людини по планеті ( ізоляція).

У дужках я позначив основні поняття, у яких базується теорія еволюції живого Землі. Таким чином, у рамках виду Homo sapiens очевидні факти змушують людей визнавати щонайменше мікроеволюцію людини, внаслідок якої утворюються нові раси. Але якщо ми визнаємо, що людина здатна еволюціонувати в раси за такий короткий історичний термін, чому ті ж висновки не екстраполюються і на інші види живих організмів, і чому розум релігійно-мислячого не розуміє, що, будучи безперервною, ця еволюція змінювала види раніше, змінює зараз і мінятиме надалі, поки існує життя, а значить - будь-які мікроеволюції неминуче стають макроеволюціями, коли окремі ізольовані популяції одного виду змінюються настільки, що стають видами новими?

Постараюся пояснити причини нерозуміння та неприйняття теорії еволюції.

Тільки не називай це еволюцією! Цим ти ображаєш почуття того малого позаду...

Почнемо з того, що вищевикладені доводи, в принципі прості, на рівні середньої школи, на жаль, не доходять до більшості релігійних, та й нерелігійних обивателів з тієї простої причини, що їхній мозок не здатний оперувати логікою раціонального мислячого побратима.

ЯКИЙ З НИНІ ІСНУЮЧИХ ВИДІВ МАВП Є НАШИМ НАЙБЛИЖЧИМ РОДИЧЕМ?

ВІДПОВІДЬ: Шимпанзе.

ПОЯСНЕННЯ: Генетична дивергенція ліній людини і шимпанзе, за новітніми даними, відбулася лише близько 5 млн років тому, остаточне ж розбіжність обох видів на рівні популяцій (воно завжди відбувається пізніше за генетичну дивергенцію) мало місце всього 3-4 млн років тому. Наступними по спорідненості йдуть горила та орангутан. Загальним предком людини, горили та шимпанзе був викопний накаліпітек, який жив 10 млн років тому.

Еволюційне дерево гомінід. По осі абсцис унизу - млн. років.

НАСКІЛЬКИ МИ БЛИЗКІ З ШИМПАНЗЕ ГЕНЕТИЧНО?

ВІДПОВІДЬ: За сучасними підрахунками загальний геном шимпанзе та людини становить до 98%.

ПОЯСНЕННЯ: При тому, що геном (набір генів) у людини та шимпанзе майже не відрізняється, у останніх, як і у всіх відмінних від Homo представників сімейства гомінідів, на одну хромосому більше, ніж у людей. Справа в тому, що у предків людини дві хромосоми злилися разом. Це добре видно на малюнку: 2-а хромосома людини подібна до 2-х хромосом шимпанзе ( У кожній парі зліва хромосома людини розумної, праворуч - шимпанзе).

Ознаки з'єднання хромосом добре помітні. На хромосомі людини є рудиментарні центроміри. Зазвичай хромосома має лише одну центромір, але на довгому плечі 2-ї хромосоми людини є залишки ще однієї. (Avarello R. et al, 1992). Крім того, на хромосомі людини видно рудиментарні теломери. Зазвичай теломери перебувають лише кінцях хромосоми, але послідовності теломерных нуклеотидів спостерігаються ще й у середині 2-ї хромосоми людини. (Ijdo J.W. et al., 1991). Таким чином, 2-а хромосома є переконливим доказом еволюційного походження людей та інших людиноподібних мавп від загального предка. Детальніше .

ЧОМУ ЛЮДИ РОЗУМНІ, А МАВПИ - НІ?

ВІДПОВІДЬ: Тому що це помилка. Перераховані вище види вищих приматів теж розумні, але інтелект їх нижчий у порівнянні з нашим видом. Відмінності тут більш кількісні, ніж якісні.

ПОЯСНЕННЯ: Горили, орангутани та шимпанзе у своєму інтелектуальному розвитку досягають приблизно рівня 3-4-х, а іноді навіть 6-річної людської дитини.

Шимпанзе за основними аспектами поведінки мало відрізняються від людей. І чим довше вивчають цих мавп этологи, тим міцніше постулюється ця схожість.

Шимпанзе передають традиції використання знарядь праці та навичок поведінки, і ці традиції різняться у різних популяціях мавп, т. е. насправді у разі шимпанзе можна говорити про примітивних культурах. Оскільки у шимпанзе досить легко відбувається перехід особини з однієї групи в іншу, культурні навички можуть передаватися з зграї в зграю, але можуть і втрачатися, якщо жоден представник молодого покоління їм не навчився.

Свої традиції поширюються і на область спілкування. Наприклад, відрізняються способи привітання. Є навіть групи шимпанзе, у яких прийнято рукостискання. Шимпанзе дуже подібні до людини за способами вираження емоцій. Пильний погляд і оскал у мавп, як і в людини, означають загрозу, а лагідний дотик та погладжування – дружелюбність. Нарешті вони, як і всі інші гомініди, сміються, у них є гумор.

Шимпанзе здатні кооперуватися для полювання на дрібних тварин - мавп або карликових антилоп.
Нарешті, вони мають найважливішим ознакою розуму - здатністю використовувати знаряддя праці. Все, що докорінно відрізняє тут від людини - шимпанзе неспроможні використовувати одні знаряддя виготовлення інших, тобто. вони або користуються тим, що знайшли, або використовують для виготовлення знарядь свої пальці та зуби.

Про те, що мавпи, причому не тільки людиноподібні, здатні використовувати, а в експериментальних умовах навіть виготовляти найпростіші знаряддя, зокрема кам'яні, відомо дуже давно. Ще в 1843 р. американські місіонери Севідж і Уайман, які працювали в Західній Африці, повідомили про те, що шимпанзе були помічені за таким заняттям, як розколювання горіхів за допомогою каменів. Про цей факт було відомо Чарльзу Дарвіну, який і сам спостерігав мавп, котрі користувалися знаряддями, але не в природних умовах, а в Лондонському зоопарку. В даний час даних про гарматну діяльність вищих приматів накопичено безліч, і з кожним десятиліттям обсяг їх зростає в геометричній прогресії (детальніше читайте). Якось я розповім про свої особисті спостереження за трудовою поведінкою шимпанзе в нацпарку Тай у Кот-д'Івуарі, який я відвідав минулої весни.

А ЧОМУ МАВПИ НЕ РОЗМОВЛЯЮТЬ?

ВІДПОВІДЬ: Через особливості будови гортані.

ПОЯСНЕННЯ: При тому, що інші гомініди не здатні членороздільно артикулювати, вони а) розуміють мову, б) здатні спілкуватися мовою жестів подібно до того, як це роблять глухонімі люди.

Під "розуміють мова" я говорю не про розуміння собак, а про щонайменше розумне сприйняття мови.

Горила на ім'я Коко розуміє на слух понад 2000 англійських слів і активно спілкується жестовою мовою глухонімих (близько 1500 жестових слів). Детальніше .

Для тих, хто цікавиться деталями походження мови, наполегливо рекомендую книгу Світлани Бурлак «Походження мови. Факти, дослідження, гіпотези.

А ЧОМУ мавпи до цих пір не стали людьми?

ВІДПОВІДЬ: Бо не захотіли.

ПОЯСНЕННЯ: Чому не всі щури стали бобрами і чому не всі риби вийшли на сушу? Відповідь зрозуміла - «їм і так добре». Ось і тим мавпам, що живуть у лісах, добре в їхньому середовищі і до цього свого середовища вони чудово адаптовані. Їм там добре вже мільйони років і жодної еволюційної необхідності ставати кимось іншим вони не відчували. Але ліси «не гумові», та й траплялися кліматичні періоди природного обезлісування, тому з'являлися мавпи-«отщепенцы», які змушені були освоювати і африканську саванну. Вони й стали нами з вами.

Не зайвим буде наголосити, що всі сучасні види мавп теж еволюціонували як і ми, але не в бік нарощування інтелекту та прямоходіння, а туди, куди їм було вигідно для виживання у лісах. Втім, деякі види (наприклад, бабуїни) стали освоювати і саванну, що навіть їх – мавп – наблизило за низкою поведінкових показників до гомінідів. Скажу більше: за рядом ознак сучасні мавпи більше відрізняються від давніх мавп, ніж людина, тому вони еволюціонували анітрохи не повільніше за нас.

ЩО ВІДРІЗНЯЄ ЛЮДИНИ ВІД ІНШИХ ПРИМАТІВ У БУДІВЛІ ТІЛА?

ВІДПОВІДЬ: Знайти морфологічний критерій розмежування високорозвинених копалин людиноподібних прямоходящих приматів, систематично використовували різні природні предмети як знаряддя (австралопітеки), від тих, які виготовили перші штучні знаряддя і цим стали першими людьми, неможливо.

Якщо порівнювати з іншими гомінідами, що нині живуть, людина найбільш істотно відрізняється наступним:

прямоходіння;

кисть, пристосована для виготовлення знарядь;

високорозвинений головний мозок;

маленькі ікла, які не виступають за лінію інших зубів.

ЯК ДАВНО ЛЮДИНА ПОДІЛИЛАСЯ НА РОСИ?

ВІДПОВІДЬ: Вихід людини розумної з Африки, що призвела до появи ізольованих популяцій, що мешкають у різних екологічних умовах, а значить - до появи всіх інших рас, крім негроїдної, за всіма даними, був спочатку здійснений нечисленною групою людей зі Східної Африки, найімовірніше - стародавніми. негроїдами чи предками східноафриканської раси.

Генетики зазвичай датують цей вихід 80 тисячами років тому, палеоантропологічні та археологічні знахідки вказують на достовірну появу сапієнсів поза Африкою від 46 до 63 тисяч років тому (Demeter et al., 2012). Таким чином, усі позаафриканські раси сформувалися за останні чотири-п'ять десятків тисяч років. По генетичній скарбниці першими від загального стовбура відокремилися бушмени, за ними пігмеї, потім мандинка, далі папуаси і, нарешті, розійшлися лінії європеоїдів та монголоїдів (Nature, July 3, 2013)

Для тих, хто цікавиться деталями розведення, рекомендую свіжу монографію молодого, але дуже просунутого вченого-антрополога Станіслава Дробишевського «Походження людських рас».

НАскільки великі ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ РОСОВІ ВІДМІННІСТЬ?

ПОЯСНЕННЯ: Почну з того, що виміряти рівень інтелекту не так просто. Методики визначення IQ орієнтуються оцінку математичних навичок (рахунок, запам'ятовування чисел, абстрактно-геометрическое мислення), тобто. мова йде не лише про якість розуму, а й про освіченість. Тому методики ці малозастосовні до народів, де більшість населення неписьменна. Чи означає це, що інтелект цих людей нижчий за німецький чи японський? Ні!

Інтелект – річ таки прикладна. Найбільш коротке і сенсомістке визначення інтелекту звучить так: це здатність ставити адаптогенну мету і досягати її. Якщо жителеві села в Лесото для адаптації до тамтешніх умов виживання не потрібне розвинене абстрактно-математичне мислення, немає сенсу його заміряти. Свій мозок він займає іншими насущними речами, якими не спроможні потурбуватися з математикою Європи: як виростити врожай і худобу, як побудувати будинок і т.п. При спілкуванні з «дикунами», я дивлюся їх глибоким знанням про життя навколишньої природи: їх пам'ять переповнена відомостями про властивості отруйних істот, їстівних і цілющих трав, про звички видобутку або хвороби худоби, вони багато чого здатні зробити своїми руками. У нашому суспільстві вся ця інформація розподіляється по мозку вузьких фахівців, але в умовах ведення натурального господарства та збирання багато доводиться тримати у власній голові.

З іншого боку, інтелект визначається як вродженими якостями мозку, а й його розвитком. Комп'ютер, наскільки б навороченим був його «залізо», стане працювати без «софтів», тобто. без складних програм. Так само і в людини вроджений інтелект може реалізуватися лише за належного навчання. Знання та навички, на жаль, не передаються генетично, тому з покоління в покоління доводиться наново вчити та виховувати кожного.

При цьому необхідно враховувати, що успіх навчання залежить не тільки від методики викладання та якості інформації, що вводиться в мозок дитини. Багато чого визначається і навчанням суб'єкта, яка визначається як його вродженими талантами і схильностями, так і загальносоматичним станом організму, який у свою чергу теж може бути як вродженим (рівні гормонів, що впливають на посидючість і спрямованість інтересів, і рецептори до них на клітинах-мішенях) , так і набутими (брак білка або йоду в їжі, наприклад, може призвести до недорозвинення головного мозку, а нейроінфекції або алкоголь здатні занапастити навіть генія).

Т.ч. дуже і дуже багато визначається у людини не тільки вродженими якостями, а й середовищем, в якому розвивається його інтелект (особливо до 7-8 років).

Щодо вроджених властивостей мозку, заперечувати відсутність будь-яких відмінностей між расами не можна, бо вони існують. Ми бачимо це і за представниками різних рас, які виховуються в одному багатонаціональному співтоваристві. Проте ці відмінності перебільшувати, і більше оцінювати їх як більш менш інтелектуальні. Якщо представники негроїдної раси схильні сприймати джазову музику, це не означає, що джаз примітивніший за народну китайську музику або ораторій Баха. Багато вроджених інтелектуальних відмінностей може бути оцінено як культурологічні нюанси, як еволюційне припасування деяких нахилів представників рас під вимоги того середовища, в якому ці раси сформувалися. Мислення представників різних рас має свої вроджені особливості, так само, як відрізняються вони і фізично, але не коректно при цьому говорити, що одні раси розумніші, а інші - дурніші, що одні красивіші, а інші - страшнолюдніші, що статура одних більш досконала. , А інші - природа зробив ущербними.

Часто доводиться чути контраргументи на прикладі США – ось, мовляв, давним-давно афроамериканці та китайські мігранти співіснують у представниками євразійської раси, а ось показники зі шкільної чи університетської успішності у змішаних класах дуже різні – традиційно керують азіати, а негроїдна раса плет. Але й тут багато що перебільшується через недостатній аналіз всіх факторів. Наприклад, порівняємо китайських студентів в університетах Ліги плющу та в московському РУДН – земля та небо! Очевидно, річ тут не в расових особливостях інтелекту, а в індивідуальному відборі учнів, які їдуть до тієї чи іншої країни. У Штати їдуть багаті відмінники, які вже набули гарної освіти на батьківщині, до нас - решта.

Не скидатимемо з рахунків і рабовласницьку селекцію афроамериканців. Штучним відбором всього за 10 000 років з вовка зробили і найрозумніших пуделів і бультер'єрів з пекінесами - все це насправді різні раси = породи одного виду. Які були можливості інтелектуального розвитку у негрів ще у середині минулого століття?! Тим часом, є дані, згідно з якими той же IQ у США за XX століття виріс і у європеоїдів, і у негроїдів. У європеоїдів у першій половині XX століття IQ був приблизно той же, що зараз у негроїдів, потім підріс. Цікаво ще й те, що у негроїдів темпи приросту IQ істотно вищі, ніж у європеоїдів, бо життя білих особливо ніяк за ці роки не ускладнилося, а от негри просто змушені були відповісти на виклик «цивілізованого середовища». Врахуємо і те, до цього дня в США спостерігається значна расова сегрегація за місцем проживання - негроїди живуть в одних кварталах, азіати в інших, білі в третіх. Так що говорити про рівномірний вплив середовища на розвиток інтелекту представників різних рас у США не доводиться.

Білі схильні за умовчанням вважати себе то богообраною, то інтелектуальною расою, проте відбувається це частіше через наш недалекий розум. Білий «обиватель» не має жодного поняття про досягнення африканців кам'яного віку, давньоєгипетської, шумерської та індської цивілізації, бронзової доби В'єтнаму, імперій інків та ацтеків. Мало хто має уявлення і про морок раннього залізного віку Північної Європи на тлі одночасного культурологічного розквіту південних цивілізацій.

Звідси робимо висновок, що треба вчитися самим і передавати знання та навички предків нашим дітям. Тоді і з інтелектуальним рівнем власної нації все буде гаразд, і морфологічна та культурна еволюція інших рас та народів сприйматиметься адекватно.
_____________________________________

У підготовці цього посту активно користувався матеріалами, опублікованими на сайті http://antropogenez.ru . Додатково рекомендую і науковий сайт "Докази еволюції". Читайте самі та переказуйте вашим дітям!

Уражаючись красі та різноманітності навколишнього світу, люди протягом століть ворожили: як він з'явився, яким чином сформувалися планети, як зародилося життя, чому земне життя засноване на вуглеці і використовує чотири типи ланок у ДНК, і врешті-решт яким чином з космічного пилу виникло та сама, перша, жива клітка?

Безперечно, всі ці питання хвилюють і юні уми. Зараз, мабуть, немає жодного першокласника, який би не цікавився темою виникнення світу та людини. Більше того, навіть дошкільнята ставлять схожі питання. Звичайно, видавці не можуть залишити їх інтерес без уваги. І сьогодні на ринку дитячої літератури виходить чимало якісних дитячих книг на такі теми як: "Походження Землі", "Еволюція людини" та "Зародження життя".

Саме про них ми сьогодні й поговоримо.

"Історія життя. Моя перша книга про еволюцію"

Книга повністю відповідає своїй назві, це справді вступний курс у чудовий і настільки чарівний світ природи та еволюції. У ній із дитячим підходом наведена історія про те, як розвивалося життя на нашій планеті. Описаний період понад 4 мільярди років, початок якого – це хаос, вулканічний попіл та гаряча лава, а підсумок – зародження чогось дуже дивовижного і всім нам такого потрібного.

Напрочуд легкий, логічний, що трансформується в самостійні думки текст. Все розкладено по поличках, зрозуміло, що з чого витікає і чому одне замінюється іншим. Незважаючи на те, що охоплено величезний шматок історії, після прочитання весь процес неминуче стане зрозумілим.

Окрім змісту, хочу звернути вашу увагу на оформлення книги. Це справді дитячий варіант. Манера оповідання, виклад, ілюстрації – все розраховано на дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку. Крім того, книга буде цікава і молодшим читачам, які зможуть розглядати барвисті ілюстрації і вперше замислюватися про те, як виник навколишній світ.

Вік: 4+

Детальніше

"Історія життя. Від первинного бульйону до наших днів"

Коротка історія Всесвіту. Тільки подумайте коротка-історія-Всесвіту! Тобто історія нашої планети довгою трохи більше ніж 13.5 мільярдів років, від моменту Великого вибуху до наших днів.

Розповідь у книзі починається з далекого Катархея, періоду, що тривав близько півмільярда років і почався близько 4,5 мільярда років тому.

Саме тоді відбувається формування твердої земної поверхні, подібна до того, що ми спостерігаємо сьогодні. Також у цей період формується атмосфера та гідросфера.

Далі Архей – зародження життя; Едіакарій – перші водорості та тварини; Кембрійський період – епоха трилобітів; Ордовицький період – перші рослини, медузи, губки та голкошкірі; Силурійський період – вихід сушу, розвиток коралових видів; Девонський період – шар родючого ґрунту, перші акули та земноводні; Кам'яновугільний період – перші рептилії; Пермський період – риби та амоніти, ящероподібні; Тріасовий період – перші динозаври, розподіл Пангеї та масові вимирання земноводних; Юрський період – епоха гігантів та перші ссавці; Крейдяний період – подальший поділ Гондвани, перші квіти, комахи та птахи; Еоцен - розподіл Лавразії, адаптація до нового клімату; Плейстоцен – різке похолодання, льодовиковий період, мамонти та шаблезубі кішки; Голоцен - сучасний період, що охоплює період від 11700 років тому до наших днів.

Крім періодики та етапів розвитку та формування життя на землі, з цієї книги читач дізнається: чому давня багатоніжка виростала до метра завдовжки, з якою швидкістю бігав тиранозавр, що спільного між китом та оленем чи вороною та динозавром, що таке нафта, хто такі австралопітеки, навіщо рослині квіти та плоди, та про інші цікаві факти, описані у виносках "цікава мавпочка"

Вік: 5+

Детальніше

"Від тиранозавра до півня! Велика книга еволюції тваринного світу"

Зазначу відразу, що "Від тиранозавра до півня" не є книгою про "динозавриків". Це та їхніх батьків, які знають про доісторичні тварини трохи більше, ніж просто їх назви. Тут розглянуто процес еволюції тривалістю кілька мільйонів років, і прикладі кількох видів тварин розібраний її хід.

Будь то величезний тираннозавр (найбільший з тероподів), що перетворився якимсь чарівним чином на свійську птицю, меганевра з розмахом крил 65 см і пожирає всіх і вся, але стала невинною (принаймні, для людини) бабкою, або ж дорудон (він же - сучасний кит), що втратив всі свої зуби, але зберіг плавники і значні розміри, через якихось 100-150 мільйонів років!

Також хотілося б відзначити розділи з книги, присвячені порівнянню "тих" та "цих", наприклад, порівняльні малюнки археоптерикса та сучасного півня (так-так, того самого, що найближчий родич тиранозавра). Або ще - пояснюючі чому і чому кінь втратив своїх пальців, отримавши натомість не менш корисні копита. Або як вийшло, що страуси хоч і птахи, але не вміють літати… Мені здається дуже пізнавально, і не тільки для дітей.

Вік: 6+

Детальніше

"У темряві часів. Динозаври та інші доісторичні жителі"

Автор книги – Сергій Юрійович Афонькін, разом із дружиною Оленою Юріївною видав кілька десятків книг та брошур, в основному, про природу та людину.

Що ж до цієї книжки, вона включила у собі максимум необхідної інформації. Тут немає голих фактів та цифр. Натомість є послідовність та вміння донести сенс до юних читачів.

Вражають уяву та ілюстрації Андрєєва. Тут фантазія художника була нічим не обмежена. Адже досі ніхто точно не знає, як саме виглядали ці зубасті та крилаті ящіри.

Книга включає кілька розділів. Першим зустрічає читача феєричний вступ, після якого вже не можеш зупинитися і, одурманений почутим, читаєш далі, ковтаючи інформацію як... динозавр. Замість укладання – геохронологічна шкала: від Архея до Кайнозою. Яка, як це не дивно, не так часто зустрічається у подібних книгах. Адже це – основа основ.

Вік: 6+

Детальніше

"Походження життя" та "Походження людини" (шкільні путівники)

З цих книг юні читачі дізнаються про існуючі гіпотези та припущення, про теорії та факти, пов'язані з появою життя на планеті Земля, про далеких родичів людини, які багато тисяч років тому жили на ній.

Книги із серії "Дізнайся світ" допоможуть розібратися дошкільникам та молодшим школярам не лише у питаннях походження життя та людини, а й дозволять краще зрозуміти та уявити, якими були перші форми життя, як проживали своє недовге століття, і чим займалися...

Вік: 6+
Детальнішета

"Загадка життя та брудні шкарпетки Йоса Гротьєса з Дріла"

Що роблять морські мушлі на вершині гори? Чому вимерли велетенські олені? Чому жінки стають все красивішими, а чоловіки – ні? Чому деякі тварини хочуть померти? Як з риби стати чотирилапим? Чому в школі ми пишемо копалини? Як знайти амфірибу, чи рибофібію? Зрештою, до чого тут брудні шкарпетки?

Відомий нідерландський популяризатор науки Ян Паул Схюттен не залишає жодного з цих питань без відповіді. Відповідаючи на них, він доступно розповідає про найскладніші речі. Наприклад, про те, як з'явився Всесвіт, що таке Великий вибух, як зародилося життя на Землі, і навіть як виглядатимуть інопланетяни, коли ми їх нарешті виявимо. А допомагає йому дотепна та іронічна художниця Флоор Рідер, чиї малюнки чудово доповнюють цю захоплюючу історію.

Вік: 12+
Детальніше

"Відбитки життя. 25 кроків еволюції та вся історія планети"

Автор безлічі бестселерів, палеонтолог Дональд Протеро, перетворив науковий опис двадцяти п'яти знаменитих скам'янілостей, що прекрасно збереглися, в захоплюючу . Двадцять п'ять скам'янілостей, про які йдеться в цій книзі, демонструють життя у всій еволюційній пишності, показуючи, як один вид перетворюється на інший.

Ми побачимо все різноманіття вимерлих рослин та тварин – від мікроскопічних до гігантських розмірів. Ми прочитаємо про фантастичні сухопутні та морські істоти, які не мають аналогів у сучасній природі: перші трилобіти, гігантські акули, величезні морські рептилії та пернаті динозаври, перші птахи, ходячие кити, гігантські безрогі носороги та австралопітек "Люсі".

Вік: 12+

Детальніше

"Дістаюча ланка. Книга перша. Мавпи і все-все-все" і "Дістаюча ланка. Книга друга. Люди"

Теорія еволюції людини називається антропогенез. Саме їй і присвячені книги біолога та популяризатора науки Станіслава Дробишевського. Назви томів – "Мавпи і все-все-все" і "Люди" відразу стає зрозуміло, хто в них головні герої.

Принадність попу в тому, що він написаний для недосвідчених читачів. Автору цієї книги дуже швидко вдається ввести непідготовлених у курс справи та багато в чому завдяки легкій та метафоричній мові постійно підтримувати інтерес до читання. Особливо химерні місця можна пропускати, тоді навіть залишиться час, щоб поспати.

Сергій Кумиш у статті на Posta Magazine за обсягом та захоплюючістю порівняв "Дістаюча ланка" з "Володарем кілець", відвівши в книзі Дробишевського не останнє місце хобітам, - дуже висока оцінка художніх достоїнств книги.

Вік: 12+
Детальніше

"Питання життя"

Автор книги – Нік Лейн – англійський біохімік, науковий співробітник відділення генетики, еволюції та довкілля Університетського коледжу Лондона.

Мільярди років тому, в гадейський період, наша планета жила звичайним для небесного тіла, що порівняно недавно з'явився, життям. Це був відносно спокійний водний світ з рідкісними островами, а не вогняне пекло з вулканами, що постійно вивергаються, як люблять зображати художники.

І раптом сталося щось, що докорінно змінило всю подальшу історію планети. На ній з'явилося життя. Що це було: випадковий збіг мільйона різних факторів чи неминучий перебіг подій? Якою була перша клітка? Як вона змінювалася, розвивалася, ускладнювалася, і як, в результаті, виникла вся та різноманітність живих організмів, яку ми можемо спостерігати навколо себе: від людини та рослини, до бактерій та вірусів? Які таємниці зберігає наша ДНК? Чому виникають генетичні захворювання? Чи ми самі у всесвіті? Нік Лейн пропонує революційний і несподіваний погляд на виникнення життя.

Вік: 14+

Детальніше

Фото обкладинки: