Ang pangunahing sintomas ng dysgraphia at dyslexia ay. Paano malunasan ang dysgraphia at dyslexia. Sintomas at sanhi ng dyslexia

Pag-uuri ng Dysgraphia isinasagawa batay sa iba't ibang pamantayan: isinasaalang-alang ang mga paglabag sa mga analyzer, pag-andar sa kaisipan, kakulangan ng form ng mga operasyon sa pagsulat.

Natutukoy ng O. A. Tokareva ang 3 uri ng dysgraphia:acoustic, optical, motor.

Sa acoustic dysgraphia mayroong isang pagkakaiba-iba ng pandama ng pandinig, hindi sapat na pag-unlad ng pagtatasa ng tunog at synthesis. Ang mga halo at pagtanggal ay madalas, pinapalitan ang mga titik na nagsasaad ng tunog na katulad sa articulation at tunog, at sumasalamin din sa hindi tamang pagbigkas ng tunog sa titik.

Optical dysgraphia dahil sa kawalang-tatag ng mga visual impression at perceptions. Ang mga indibidwal na titik ay hindi kinikilala, huwag makipag-ugnay sa ilang mga tunog. Sa magkakaibang mga punto, naiiba ang mga titik na naiiba. Dahil sa hindi tumpak na visual na pang-unawa, sila ay halo-halong nakasulat. Ang pinaka-karaniwang sinusunod na halo ay ang mga sumusunod na sulat-kamay na sulat:

Sa mga malubhang kaso ng optical dysgraphia, imposible ang pagsulat ng mga salita. Isinusulat lamang ng bata ang isang solong titik. Sa ilang mga kaso, lalo na para sa kaliwang tao, mayroong isang salamin na sulat kung ang mga salita, titik, elemento ng mga titik ay nakasulat mula kanan hanggang kaliwa.

Motor dysgraphia. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga paghihirap sa paglipat ng kamay sa panahon ng pagsusulat, isang paglabag sa koneksyon ng mga imahe ng motor ng mga tunog at mga salita na may mga visual na imahe.

Ang modernong sikolohikal at sikolohikal na pag-aaral ng proseso ng pagsulat ay nagpapahiwatig na ito ay isang kumplikadong anyo ng aktibidad ng pagsasalita, kabilang ang isang malaking bilang ng mga operasyon sa iba't ibang antas: semantis, linggwistika, sensorimotor. Kaugnay nito, ang pagkakakilanlan ng mga uri ng dysgraphia batay sa mga paglabag sa antas ng analytic ay kasalukuyang hindi sapat.

Ang mga uri ng dysgraphia na kinanta ng M.E. Khvattsev ay hindi din nasiyahan ang kasalukuyang ideya ng mga paglabag sa pagsulat. Isaalang-alang ang mga ito:

1. Ang Dysgraphia batay sa acoustic agnosia at mga depekto sa pagdinig ng ponemiko. Sa form na ito, ligtas ang pagdaraya.

Ang mekanismo ng pisyolohikal na depekto ay isang paglabag sa mga kaugnay na ugnayan sa pagitan ng paningin at pagdinig, mayroong mga pagkukulang, muling pagkakasunud-sunod, kapalit ng mga titik, pati na rin ang pagsasama ng dalawang salita sa isa, pagbagsak ng mga salita, atbp.

Ang batayan ng ganitong uri ay ang pagkita ng kaibhan ng pandinig ng pandinig ng tunog na komposisyon ng salita, ang kakulangan ng pagsusuri ng ponema.

2. Dysgraphia Batay sa Oral Disorder ("Nakagapos ang mga larang ng dila"). Ayon kay M.E. Khvattsev, nagmula ito mula sa hindi tamang pagbigkas ng tunog. Ang mga sangkap ng ilang mga tunog ng iba, ang kawalan ng mga tunog sa pagbigkas ay nagdudulot ng kaukulang kapalit at pagtanggi ng mga tunog sa sulat. Si M. E. Khvattsev ay nag-iisa din ng isang espesyal na porma bilang resulta ng "nakaranas" na nakatali sa dila (kapag ang paglabag sa pagbigkas ng tunog ay nawala bago ang pagsisimula ng karunungang bumasa't sumulat o pagkatapos ng pagsisimula ng pag-master ng liham). Ang mas matindi ang paglabag sa pagbigkas, mas rougher at higit na iba-iba ang mga error sa pagsulat. Ang paghihiwalay sa ganitong uri ng dysgraphia ay itinuturing na makatwiran sa kasalukuyang panahon.

3. Dysgraphia batay sa isang paglabag sa ritmo ng pagbigkas. Naniniwala si M. E. Khvattsev na bilang isang resulta ng isang pagkabagabag sa ritmo ng pronounciation, ang mga pagtanggi ng mga patinig, syllables, at pagtatapos ay lilitaw sa liham. Ang mga pagkakamali ay maaaring sanhi ng alinman sa pag-unlad ng pagsusuri at pagbubuo ng ponema, o sa pamamagitan ng mga pagbaluktot ng tunog-syllabic na istraktura ng salita.

4. Optical dysgraphia. Ito ay sanhi ng isang paglabag o underdevelopment ng mga optical system ng pagsasalita sa utak. Ang pagbuo ng visual na imahe ng sulat, ang salita ay nasira. Sa literal na dysgraphia, ang visual na imahe ng sulat ay nabalisa sa bata, ang mga pagbaluktot at pagpapalit ng mga nakahiwalay na letra ay sinusunod. Sa verbal dysgraphia, ang pagsulat ng mga nakahiwalay na titik ay hindi buo, gayunpaman, ang visual na imahe ng salita ay hindi gaanong nabuo, ang bata ay nagsusulat ng mga salita na may mga malalaking error.

Sa pamamagitan ng optical dysgraphia, ang bata ay hindi nakikilala sa pagitan ng mga katulad na mga sulat na may sulat na sulat:n- sa, p. - at, kasama- oh at- w, l- m

5. Dysgraphia para sa motor at pandama aphasia nagpapakita ito ng sarili sa mga pamalit, mga pagbaluktot sa istraktura ng mga salita, pangungusap at sanhi ng pagkasira ng pagsasalita sa bibig dahil sa pagkasira ng organikong utak.

Ang pinaka-katwiran ay ang pag-uuri ng dysgraphia, na batay sa kakulangan ng pormalidad ng ilang mga operasyon ng proseso ng pagsulat (na binuo ng mga empleyado ng Kagawaran ng Speech Therapy, Leningrad State Pedagogical Institute na pinangalanang A.I. Ang mga sumusunod na uri ng dysgraphia ay nakikilala:articulatory-acoustic, batay sa mga paglabag sa pagkilala sa ponema (pagkita ng kaiba ng mga ponemes),sa batayan ng mga paglabag sa pagsusuri at synthesis ng wika, agrammatic at optical dysgraphia.

1. Articulatory-acoustic dysgraphia sa maraming mga paraan na katulad ng dysgraphia na naka-highlight ng M.E. Khvattsev batay sa mga karamdaman sa pagsasalita sa bibig.

Nagsusulat ang bata habang binibigkas niya. Ito ay batay sa salamin ng isang hindi tamang pagbigkas sa isang sulat, umaasa sa hindi tamang pagbigkas. Umaasa sa hindi tamang pagbigkas ng mga tunog sa panahon ng proseso ng pagsasalita, sinasalamin ng bata ang kanyang may sira na pagbigkas sa liham.

Ang Articulatory-acoustic dysgraphia ay ipinahayag sa mga pamalit, ang mga pagtanggal ng mga titik na nauugnay sa mga paghalili at pagtanggal ng mga tunog sa pagsasalita sa bibig. Karamihan sa mga madalas na sinusunod sa dysarthria, rhinolalia, dyslalia ng isang polymorphic na kalikasan. Minsan ang mga pagpapalit ng mga titik sa isang liham ay mananatili pagkatapos na maalis ang mga ito sa sinasalita na wika. Sa kasong ito, maaari nating ipalagay na sa panloob na pagbigkas, walang sapat na suporta para sa wastong articulation, dahil ang mga malinaw na imahe ng kinesthetic ng mga tunog ay hindi pa nabuo. Ngunit ang mga kapalit at pagtanggal ay hindi palaging makikita sa liham. Ito ay dahil sa ang katunayan na sa ilang mga kaso ay may kabayaran dahil sa mga naingat na pag-andar (halimbawa, dahil sa malinaw na pagkita ng auditory, dahil sa pagbuo ng mga function ng ponema).

2. Dysgraphia batay sa mga paglabag sa pagkilala sa ponema (pagkita ng kaiba ng mga ponemes). Ayon sa tradisyonal na terminolohiya- ito ay acoustic dysgraphia.

Lumilitaw ito sa mga pamalit ng mga titik na nauugnay sa mga tunog ng phonetically close. Kasabay nito sa mga tunog ng pagsasalita sa bibig ay binibigkas nang wasto. Kadalasan, ang mga titik na nagsasaad ng mga sumusunod na tunog ay pinalitan: paghagulgol at pagsisisi, tinig at bingi, pinapalala at mga sangkap na bahagi ng mga ito (h -t h- u, t - t, t- c). Ang ganitong uri ng dysgraphia ay ipinahayag din sa hindi tamang pagtatalaga ng lambot ng mga consonan sa pagsulat dahil sa isang paglabag sa pagkita ng pagkakatulad ng matigas at malambot na mga katinig ("sulat", "loubt", "pagdila"). Ang mga karaniwang pagkakamali ay pinapalitan ang mga patinig kahit na sa stress na posisyon, halimbawa, tungkol sa -sa(tuma - "tocha"), e- at(kagubatan - "fox").

Sa pinaka-kapansin-pansin na form, ang dysgraphia batay sa mga paglabag sa pagkilala sa ponema ay sinusunod na may pandama alalia at aphasia. Sa mga malubhang kaso, ang mga titik na kumakatawan sa malayong articulatory at acoustic na tunog ay halo-halong (l -k, b- c, p- k). Sa kasong ito, normal ang pagbigkas ng mga tunog na nauugnay sa magkahalong mga letra.

Walang pinagkasunduan sa mga mekanismo ng ganitong uri ng dysgraphia. Ito ay dahil sa pagiging kumplikado ng proseso ng pagkilala sa ponema.

Ayon sa mga mananaliksik (I. A. Zimnyaya, E. F. Sobotovich, L. A. Chistovich), ang multilevel na proseso ng pagkilala sa ponema ay nagsasama ng iba't ibang mga operasyon.

1. Sa pagdama, ang pagsusuri ng pandinig sa pagsasalita ay isinasagawa (analitikal na agnas ng synthetic na imahe ng tunog, ang paglalaan ng mga tampok ng acoustic sa kanilang kasunod na synthesis).

2. Ang imahe ng acoustic ay isinalin sa isang articulatory solution, na sinisiguro ng proporioceptive analysis, ang pagpreserba ng kinesthetic na pang-unawa at mga ideya.

3. Ang mga larawang pandinig at kinesthetic ay gaganapin para sa oras na kinakailangan upang makagawa ng isang pagpapasya.

4. Ang tunog ay nauugnay sa ponema, ang operasyon ng pagpili ng ponema ay isinasagawa.

5. Batay sa kontrol sa auditory at kinesthetic, isang paghahambing ay ginawa gamit ang sample at pagkatapos ay isang pangwakas na desisyon ang ginawa.

Sa proseso ng pagsulat, ang ponema ay nauugnay sa isang tiyak na visual na imahe ng liham.

Ang ilang mga may-akda (S. Borel-Mezonni, O. A. Tokareva) ay naniniwala na ang batayan para sa pagpapalit ng mga titik na nagsasaad ng mga tunog na malapit sa phonetically ay ang pag-uusapan ng pandamdam sa pandinig, ang hindi tumpak na pagkita ng kaibahan ng auditory.

Para sa tamang pagsulat, ang isang mas banayad na pagkita ng kaibahan ng tunog ay kinakailangan kaysa sa oral speech. Ito ay konektado, sa isang banda, na may hindi pangkaraniwang bagay ng kalabisan sa pang-unawa ng semantically makabuluhang yunit ng pagsasalita sa bibig. Kung mayroong isang maliit na kakulangan ng auditory pagkita ng kaibhan sa oral speech, maaari itong mabayaran sa pamamagitan ng kalabisan, dahil sa mga stereotype ng motor at mga imahe ng kinesthetic na naayos sa karanasan sa pagsasalita. Sa proseso ng pagsulat, upang maayos na makilala at piliin ang isang ponema, isang banayad na pagsusuri ng lahat ng mga tanda ng tunog ng tunog, na makabuluhan, ay kinakailangan.

Sa kabilang banda, sa proseso ng pagsulat, ang pagkita ng kaibahan ng mga tunog, ang pagpili ng mga ponema ay isinasagawa batay sa aktibidad ng bakas, mga imahe ng auditory, ayon sa representasyon. Dahil sa pagkabulok ng mga kinatawan ng pandinig na mga tunog na malapit sa phonetically, mahirap ang pagpili ng isang partikular na ponema, na nagreresulta sa kapalit ng mga titik sa liham.

Ang iba pang mga may-akda (E.F. Sobotovich, E.M. Gopichenko), na nag-aral ng mga karamdaman sa pagsulat sa mga bata na may retarded sa pag-iisip, mga kapalit na sulat ng associate na may katotohanan na sa pagkilala sa ponograpiya, ang mga bata ay umaasa sa mga palatandaan ng articulatory ng tunog at hindi gumagamit ng auditory control.

Kabaligtaran sa mga pag-aaral na ito, isinasaalang-alang nina R. Becker at A. Kossovsky ang mga paghihirap ng pag-aaral ng kinesthetic upang maging pangunahing mekanismo para sa pagpapalit ng mga titik na nagsasaad ng mga tunog na phonetically close. Ang kanilang pananaliksik ay nagpapakita na ang mga batang may dysgraphia ay hindi gumagamit ng sapat na mga sensasyong kinesthetic (nagsasalita) habang nagsusulat. Ang pagsasalita kapwa sa pagdidikta ng pandinig at sa malayang pagsulat ay makakatulong sa kanila nang kaunti. Ang pagbubukod ng pagbigkas (ang pamamaraan ng L. K. Nazarova) ay hindi nakakaapekto sa bilang ng mga pagkakamali, i.e., ay hindi pinapataas ang mga ito. Kasabay nito, ang pagbubukod ng pagbigkas sa panahon ng pagsulat sa mga bata nang walang dysgraphia ay humantong sa pagtaas ng mga error sa pagsulat ng 8-9 beses.

Para sa tamang pagsulat, isang sapat na antas ng paggana ng lahat ng mga operasyon ng proseso ng pagkilala at pagpili ng mga ponema ay kinakailangan. Sa kaso ng paglabag sa anumang link (pandinig, pagsusuri ng kinesthetic, operasyon ng pagpili ng ponema, kontrol sa auditory at kinesthetic), ang buong proseso ng pagkilala ng ponema ay nagiging mahirap bilang isang buo, na nagpapakita sa sarili sa kapalit ng mga titik sa liham. Samakatuwid, isinasaalang-alang ang nasirang operasyon ng pagkilala sa phonemic, ang mga sumusunod na subspecies ng form na ito ng dysgraphia ay maaaring makilala:acoustic, kinesthetic, ponema.

3. Dysgraphia batay sa mga paglabag sa pagsusuri at synthesis ng wika. Ito ay batay sa paglabag sa iba't ibang anyo ng pagsusuri at synthesis ng wika: paghati sa mga pangungusap sa mga salita, syllabic at phonemic analysis at synthesis. Ang pag-unlad ng pagsusuri at synthesis ng wika ay ipinahayag sa pagsulat sa mga pagbaluktot sa istruktura ng mga salita at pangungusap. Ang pinaka kumplikadong anyo ng pagsusuri ng wika ay pagsusuri ng ponograpiya. Bilang resulta nito, ang mga pagbaluktot sa tunog-alpabetikong istraktura ng salita ay magiging pangkaraniwan sa ganitong uri ng dysgraphia.

Ang mga sumusunod na error ay pinaka-pangkaraniwan: ang mga pagtanggal ng mga consonants sa kanilang kumpol(pagdidikta- "dikat" paaralan- "cola"); nawawalang mga patinig(aso- "problema", sa bahay- "dma"); pahintulot ng mga titik(trail- "prota" ang bintana- "kono"); pagdaragdag ng mga titik(kinaladkad- "tasakali"); mga pagtanggal, pagdaragdag, pag-aayos ng mga pantig(silid- "pusa", isang baso- "kata").

Para sa tamang kasanayan sa proseso ng pagsulat, kinakailangan na ang pagsusuri ng ponograpiya ay nabuo sa bata hindi lamang sa panlabas, pagsasalita, kundi pati na rin sa panloob na eroplano, ayon sa ideya.

Ang paglabag sa dibisyon ng mga pangungusap sa mga salita na may ganitong uri ng dysgraphia ay ipinahayag sa pagbaybay ng mga salita, lalo na ang mga preposisyon, kasama ang iba pang mga salita(umuulan- "halika," sa bahay- "tahanan"); hiwalay na baybay ng isang salita(ang puting birch ay lumalaki sa bintana - "Ang Belaba ay kukunan ng mata"); hiwalay na pagbaybay ng prefix at ang ugat ng salita(dumating- "itakda ang paa").

Ang mga paglabag sa pagsulat dahil sa kakulangan ng pagbuo ng pagsusuri at pagbubuo ng ponema ay malawak na kinakatawan sa mga gawa ni R. E. Levina, N. A. Nikashina, D. I. Orlova, G. V. Chirkina.

4. Agramatic dysgraphia (nailalarawan sa mga gawa ni R. E. Levina, I. K. Kolpovskaya, R. I. Lalaeva, S. B. Yakovlev). Ito ay nauugnay sa underdevelopment ng istraktura ng pagsasalita ng gramatika: morphological, syntactic generalizations. Ang ganitong uri ng dysgraphia ay maaaring maipakita ang sarili sa antas ng isang salita, kombinasyon ng salita, pangungusap at teksto at isang mahalagang bahagi ng isang mas malawak na sintomas ng sintomas - lexical at grammatical underdevelopment, na kung saan ay sinusunod sa mga bata na may dysarthria, alalia at mental.

Sa magkakaugnay na nakasulat na wika sa mga bata, ang mga mahihirap na paghihirap ay ipinahayag sa pagtaguyod ng mga lohikal at lingguwistikong koneksyon sa pagitan ng mga pangungusap. Ang pagkakasunud-sunod ng mga pangungusap ay hindi palaging tumutugma sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan na inilarawan; ang mga koneksyon sa semantiko at gramatika sa pagitan ng mga indibidwal na pangungusap ay nilabag.

Sa antas ng pangungusap, ang mga agrammatismo sa pagsulat ay nahayag sa isang pagbaluktot ng istruktura ng morphological ng salita, kapalit ng mga prefix, mga suffix(nasobrahan- "lashed" mga bata- "bata"); pagbabago ng mga pagtatapos ng kaso ("maraming mga puno"); paglabag sa prepositional constructions(sa ibabaw ng mesa- "sa talahanayan"); isang pagbabago sa kasong panghalip (tungkol sasiya- "malapit sa kanya"); ang bilang ng mga pangngalan ("mga bata na tumatakbo"); paglabag sa koordinasyon ("puting bahay"); ang isang paglabag sa syntactic na disenyo ng pagsasalita ay nabanggit din, na kung saan ay nahayag sa mga paghihirap sa pagtatayo ng mga kumplikadong pangungusap, tinatanggal ang mga miyembro ng pangungusap, paglabag sa pagkakasunud-sunod ng mga salita sa pangungusap.

5. Optical dysgraphia ito ay nauugnay sa pag-unlad ng visual gnosis, pagsusuri at synthesis, spatial na mga representasyon at ipinahayag sa mga pagpapalit at pagbaluktot ng mga titik sa liham.

Kadalasan, ang mga katulad na mga sulat ng sulat-kamay ay pinalitan: na binubuo ng magkaparehong mga elemento, ngunit naiiba na matatagpuan sa espasyo (

Sa pampanitikan dysgraphia mayroong paglabag sa pagkilala at pagpaparami ng kahit na mga nakahiwalay na titik. Sapandiwang dysgraphia ang mga nakahiwalay na titik ay muling ginawa nang tama, gayunpaman, kapag nagsusulat ng isang salita, ang mga pagbaluktot ay sinusunod, pinapalitan ang mga titik ng isang optical na kalikasan. Saoptical dysgraphia tumutukoy din sa pagsulat ng salamin, na kung minsan ay nabanggit sa mga kaliwang kamay, pati na rin sa mga organikong sugat sa utak.

Ang mga karamdaman ng isang likas na neuropsychiatric sa mga bata ay unang nagdudulot ng pagkabahala at pagkabigla sa mga magulang, at kung minsan ay hindi tama na mga konklusyon tungkol sa pag-iwas sa kaisipan ng bata. Maaari rin silang makuha para sa ayaw ng bata na "mag-aral nang mabuti". Ang Dysgraphia at dyslexia ay madalas na nagiging batayan para sa mga nasabing pag-iisip at konklusyon.

Ano ang dysgraphia at dyslexia?

Paglabag sa liham dysgraphia (mula sa Griyego. "kahirapan sa pagsulat"), ay lumilikha ng malaking paghihirap para sa mga bata na may kasanayan sa kasanayang ito. Mahalagang maunawaan na ang gayong paglabag ay karaniwan sa mga bata na may isang medyo normal na antas ng intelektwal. Ang mga pagsasanay na isinagawa, hindi sa banggitin ang mga pagdidikta, ay maglalaman ng isang malaking bilang ng mga pagkakamali sa gramatika, ang bata ay hindi gumagamit ng mga bantas na marka o mga titik ng kabisera. Ang sulat-kamay, kasama ang paglabag na ito, ay malayo rin sa wastong antas.

Ang pagtaas ng negatibong karanasan ng kanilang mga problema sa grapiko, ang mga bata sa kalaunan ay nagsisikap na ipahayag ang kanilang sarili sa pagsulat na may mga maikling parirala, ngunit kahit na ang limitasyong ito ay hindi ibubukod ang kanilang mga malalang error sa mga salitang ginamit. Bukod dito, maaari lamang itong lumaki sa isang mas higit na kamalayan sa kanilang mga problema, isinalin ang mga ito sa kanilang personal na mga katangian ng pagkawasak, na umaabot sa mga depresyon na estado. Ang mga mag-aaral ay maaaring tumanggi na dumalo sa mga klase ng wika, magsagawa ng mga nakasulat na gawain at kahit na anumang pang-araw-araw na gawain na nauugnay sa pagsulat.

(mula sa Griyego. "kahirapan sa salita"), bilang isang paglabag sa pagbabasa, ay hindi ipinapakita ang kanyang sarili nang palagi, selektif, ngunit may paulit-ulit na pag-uulit, na may medyo mahusay na tagumpay sa mastering iba pang mga kasanayan sa pagkatuto. Ang isang tagapagpahiwatig ng paglabag na ito ay ang paglaktaw ng mga titik, paglaktaw ng mga paunang pantig, mga salita, baligtad na mga titik, pag-distort sa tunog ng mga salita, pagdaragdag ng mga hindi kinakailangang tunog, paglaktaw ng tunog, at mababang bilis ng pagbasa. Ang mga batang lalaki ay 4 na beses na mas malamang na magdusa mula sa karamdaman na ito kaysa sa mga batang babae. Halos 8% ng mga mag-aaral ay dyslexic.

Sa dyslexia, nawawala ng bata ang kakayahang malinaw na makikitang ilang mga tunog sa pamamagitan ng tainga, at pagkatapos ay gamitin ito sa kanyang pagsasalita (kahit na nakasulat) at kapag binabasa. Lalo na hindi maganda nakikilala ay ang mga tunog na pinapares na phonetically na "Zh-Sh", "K-G", "TD", "P-B", atbp.

Batay sa mga paghihirap na ito, ang mga bata na may mga paglabag na ito ay nakakaranas ng matinding paghihirap kapag nagsusulat ng mga pahayag, nagreresulta sa teksto. Ang pag-unawa sa kung ano ang binabasa sa antas ng isang salita, pangungusap, teksto ay nilabag, ngunit sa parehong oras, ang mga karamdaman ng teknikal na bahagi ng liham ay maaaring hindi sundin.

Ang diagnosis ng naturang mga karamdaman ay maaaring gawin ng isang neurologist o psychotherapist. Kadalasan ang dysgraphia at dyslexia ay sinamahan ng isang pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita. Ang unang pinaka-halata na mga palatandaan ng mga karamdaman na ito ay karaniwang naipakita sa edad na mga 6 na taon, o mas binibigkas ng ika-2 klase. Ang mga paglabag na ito ay maaaring magkaroon ng isang makabuluhang epekto sa pag-unlad ng bata, sa kanyang kaisipan sa estado.

Mga sanhi ng dysgraphia, dyslexia

Kabilang sa listahan ng mga posibleng sanhi ng mga paglabag sa itaas, kinilala ng mga eksperto ang sumusunod, ang pinaka-karaniwang:

Mga anyo ng dysgraphia at dyslexia

Ang pagpapakita ng mga paglabag sa pagsulat at pagbabasa ay maaaring nauugnay sa isa sa mga nagmula na form:

acoustic (phonemic; naririnig ng mga bata ang tunog na komposisyon ng salitang hindi maganda, malito ang mga tunog, pinagsama nila ang mga salita, o ang mga salita ay pinagsama sa bawat isa; kapag ang pagbabasa ng mga titik ay pinagsama, ang mga syllables ay muling nabuo, ang mga consonan ay nilaktawan; sa sulat, pinapalitan ng bata ang mga titik alinsunod sa "narinig" malapit na tunog: "brush-rosary"; sa ganitong anyo ng paglabag, mahirap para sa isang bata na malaman ang mga panuntunan sa pagbaybay, ay hindi nakakaramdam ng koneksyon ng mga salita, hindi maaaring gawing pangkalahatan ang mga salita);
motor (minarkahan ng isang paglabag sa mga paggalaw ng mata kapag nagbabasa, mga paghihirap sa mastering ang mga pattern ng mga paggalaw ng mata sa paghahanap kapag nagbabasa at katangian ng mga paggalaw ng kamay kapag sumusulat);
optical (naipakita ng kawalang-tatag ng mga visual na representasyon, impression; na may visual na pang-unawa, ang mga titik na "GT", "ZE", "L-D" na katulad sa pagbaybay ay maaaring magambala, magkahalong, mabagong; salamin sa paggawa ng salamin ng titik ay napansin (mas madalas sa mga kaliwang kamay); sa isang liham, kasama ang form na ito ng paglabag, maaari silang laktawan o magdagdag ng isang dagdag na elemento, i-on ang titik).

Bilang karagdagan sa mga form na ito, ang ilang mga eksperto ay tumutukoy din sa dysgraphia. dysorphography. Nahihirapan ang bata na ilapat ang mga patakaran na pamilyar sa kanya sa isang sulat, hindi nakikita ang pagkakamali, at hindi ito maiwasto. Ang mga paghihirap ay maaaring lumitaw sa paglalapat ng mga panuntunan ng syntactic. Ang anyo ng naturang mga paglabag ay maaaring maipakita hindi lamang sa simula ng pagsasanay (kahit na mas malinaw ito), kundi pati na rin sa mga gitnang klase at sa nakatatanda.

Natagpuan din pangalawa ang paghahayag ng dysgraphia at dyslexia, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng mga karaniwang nakakaakit na mga kadahilanan sa kanila. Sa kasong ito, ang isang provocateur ay maaaring isang kakulangan ng di-makatwirang konsentrasyon, pamamahagi at paglilipat ng atensyon, isang mabagal na bilis ng pagbasa at pagsulat (upang maalis ang mga paglabag, kailangan mo lang pabagalin ang bilis), binabaan ang memorya ng auditory-speech.

Ang una at kinakailangang hakbang sa pagwawasto ng mga paglabag sa pagsulat at pagbasa ay upang kumonsulta sa isang espesyalista. Bilang suporta sa mga rekomendasyong espesyalista, mahalaga para sa mga magulang na sumunod sa hindi bababa sa ilang mga puntos:

positibong saloobin upang magbago para sa mas mahusay, hinihikayat ang tagumpay ng bata;
hilingin sa guro na hindi pa kasali ang iyong anak sa pagsuri sa bilis ng pagbabasa o hayaan siyang basahin ang teksto nang walang oras (kung sinusunod ang dyslexia);
himukin ang iyong anak na basahin nang dahan-dahan sa binibigkas na articulation
pagwawasto ng dysgraphia, maaari kang magsimula sa pamamagitan ng pagwawasto ng pagkakaiba ng mga tunog (lalo na sa acoustic form of disturbances);
na may dysgraphia, maaari mong araw-araw (para sa 5 minuto) bigyan ang bata ng gawain: upang tanggalin ang ilang mga titik sa teksto (ngunit hindi sa pahayagan); sa kaso ng komplikasyon, ang ilan ay maaaring ma-cross out, habang ang iba ay maaaring balangkas - well, kung ang mga ito ay "magkatulad" na mga titik);
ipakilala ang isang mabagal (ngunit maingat) na cribbing text;
upang mabuo ang pagkilos ng kamay, mapabuti ang pagpapaandar ng isa pang hemisphere, maaari kang magrekord ng isang bata sa musika;
maraming ehersisyo ang dapat maganap sa isang mapaglarong paraan ("laro ng salita" ay isang mahusay na karagdagang pagsasanay);
sumunod sa sistematikong pagsunod sa lahat ng mga rekomendasyon na ibibigay ng isang espesyalista pagkatapos ng pag-diagnose ng mga karamdaman ng isang bata.

Sa ngayon, ang isang sapat na bilang ng mga pamamaraan na binuo na makakatulong sa isang bata na may kapansanan sa pagsulat at pagsasalita. Mayroong kahit isang uri ng pagwawasto sa computer. Bigyang-pansin ang mga paghihirap ng bata at, kung kinakailangan, agad na makipag-ugnay sa isang espesyalista.

Natalya Mazhirina
Center "ABC para sa mga magulang"

Ang ilang mga magulang ay napansin na ang kanilang mga anak ay may mga problema sa pag-aaral sa paaralan mula sa mga unang grado. Ang mga ito ay ipinahayag sa mababang pagganap, mga problema sa pagbabasa, pagsulat. Minsan ang mga may sapat na gulang ay naghahanap ng mga kadahilanan sa pagnanais na malaman ng bata, ngunit ang problema ay maaaring magsinungaling sa dysgraphia at dyslexia, at upang maunawaan kung ito ay gayon, kailangan mong malaman kung ano ito.

Ang pagkakaroon ng natukoy na mga karamdaman, dapat mong agad na gumawa ng mga hakbang na magpapahintulot sa iyo na mapupuksa ang mga ito. Ang walang katapusang tulong ay humahantong sa katotohanan na sa isang problema ang isang tao ay mabubuhay ang buong buhay niya.

Ano ito

Maraming mga magulang ang hindi nakarinig tungkol sa gayong mga karamdaman hanggang sa makita ang kanilang anak. Pinag-uusapan ang tungkol sa kung ano ang dislexia at dysgraphia, dapat sabihin agad ng isang tao na ang kanilang presensya ay hindi sa lahat ng katibayan ng pagiging pabalik ng pag-unlad ng kaisipan ng bata.

Ang Dysgraphia ay nauunawaan bilang isang bahagyang paglabag sa nakasulat na wika, kung saan ang bata ay nagkakamali, nagpapalitan ng mga titik o syllables, ay nilaktawan ito. Una sa lahat, pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga titik at tunog na katulad ng pagbaybay o pagbigkas.

Sa ilang mga kaso, ang mga bata ay maaaring magsulat ng mga titik sa isang baligtad, salamin na anyo o sa pagdaragdag ng mga karagdagang elemento sa kanila.

Mga paglaktaw ng mga titik, pinapalitan ang mga ito sa iba, muling pag-aayos ng mga pantig - ito ang mga sintomas ng dyslexia, na isang paglabag sa proseso ng pagbasa.

Ang mga palatandaan ng mga karamdaman na ito ay:

Kahirapan ng bokabularyo;
Nakasulat na nakasulat na wika;
Hindi sinasalitang wika na sinasalita;
Ang kahirapan ng pagpapahayag ng iyong sariling mga saloobin.

Ang dalawang problemang ito, bilang panuntunan, ay lilitaw nang sabay-sabay. Ang bata ay hindi makakaintindihan ng tama ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga, kaya't bakit niya isinulat at hindi tama ang binabasa ng mga kaukulang titik.

Ang kakaibang pagbigkas ng mga salita at ang kanilang spelling, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng dysgraphia at dyslexia, sa kasamaang palad, hindi palaging maging isang dahilan para sa pag-aalala sa mga magulang, lalo na pagdating sa isang pangunahing estudyante sa paaralan. Mahalagang maunawaan na sa mga unang palatandaan ng mga problemang ito, dapat mong agad na makipag-ugnay sa isang bihasang espesyalista. Una sa lahat, maaari itong maging isang psychotherapist o isang neuropathologist.

Ang mga kasanayan sa pagsulat at pagbabasa ay naayos sa edad na 9-10, at kung may mga paglabag sa mga prosesong ito, sila ay magkakaroon lamang ng ugat, ayon sa pagkakabanggit, ang problema ay lalala, at ang paglutas nito sa paglipas ng panahon ay magiging mas mahirap.

Mga Sanhi ng Paglabag

Ang mga hindi pangkaraniwang bagay na ito ay hindi nangyayari sa kanilang sarili, mayroong isang bilang ng mga provocateurs na maaaring magdulot sa kanila.

Ang mga sanhi ng dysgraphia at dyslexia ay maaaring ang mga sumusunod na kadahilanan:

Hindi sapat na nabuo ang visual na pagsusuri, may kapansanan sa pagbuo ng tunog pagbigkas na sanhi ng isang paglabag sa pang-ponemang pagdama;
Ang genetic predisposition. Kung ang pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsulat at pagsasalita ay may kapansanan sa isang taong malapit sa bata, lalo na, sa mga magulang, ang problemang ito ay maaari ring mangyari;
Ang nakagawiang disordered na paggalaw ng mata. Ang kababalaghan ay maaaring sundin kung ang sanggol ay nakabuo ng isang ugali ng paggawa ng isang bagay laban sa background ng mga nakakagambala na mga kadahilanan (halimbawa, kapag ang TV ay naka-on). Dahil dito, sa kalaunan ay mahirap para sa kanya na itutuon ang kanyang atensyon at mga mata sa anumang trabaho, kabilang ang pagbabasa;
Ang pagiging magulang sa isang pamilya na may wika. Sa kasong ito, sa proseso ng pagsulat at pagsasalita, ang mga titik at tunog ay inilipat mula sa isang wika patungo sa isa pa.

Sa ilang mga kaso, ang dysgraphia ay may isang bagay na karaniwan sa dysorphography. Sa problemang ito, alam ng bata ang mga panuntunan sa pagbaybay sa teorya, ngunit hindi laging laging inilalagay ang mga ito, napansin at iwasto ang mga pagkakamali sa kanyang nakasulat na pagsasalita.

Dyslexia at talent

Maraming mga tanyag na personalidad ang nagdusa mula sa karamdaman na ito.

Anong mga sikat na tao ang nakaranas ng dislexia?

Ang mga taon ng pag-aaral sa paaralan ng mahabang panahon na tinatawag na pinaka-kahila-hilakbot na taon sa kanyang buhay na si G. H. Andersen. Dahil sa isang karamdaman, napakahirap para sa kanya ang pag-aaral. Ang manunulat sa hinaharap mula sa paaralan ay kinuha ng kanyang ina. Ang mga proofreader na nagtatrabaho sa kanya ay nag-aangkin na si G. H. Andersen ay hindi kailanman natutong sumulat nang wasto;
Hindi rin mapupuksa ni Agatha Christie ang hindi marunong magbasa't kaalaman, na, kung saan, ay hindi pumigil sa kanyang mga gawa at sikat sa mundo. Dahil sa sakit, ang manunulat, tulad ng maraming iba pang mga sikat na tao na may tulad na pagsusuri, ay hindi rin nagtapos sa paaralan;
Sa edad na 16, si Whoopi Goldberg ay tumanggi sa karagdagang edukasyon;
Ang mas matagumpay sa paglaban sa dyslexia ay si Keanu Reeves, na gayunman sa edad na 15 ay nagpasya na iwanan ang kanyang pag-aaral at italaga ang kanyang sarili sa pag-arte;
Sa edad na 16, dahil sa dislexia, tumanggi si Marilyn Monroe sa karagdagang edukasyon;
Ang parehong diagnosis ay ginawa sa naturang mga divas tulad ng Keira Knightley, Liv Tyler.

Ang listahan ng dyslexics ay kasama ang mga sikat na tao tulad ng V.V. Mayakovsky, K. Tarantino, Walt Disney, Leonardo da Vinci, Albert Einstein, Dustin Lee Hoffman. Ito ay ang taong nasa listahan ng mga pinakamatagumpay na tao sa mundo - N. Rockefeller, G. Ford, B. Gates.

Ang paggamot ay dapat magsimula sa isang pagbisita sa doktor. Ang paggamot ay isinasagawa, bilang isang panuntunan, sa paggamit ng mga laro, ehersisyo.

Ronald Davis Dyslexia Technique

Ito ay madalas na ginagamit ng mga modernong espesyalista upang labanan ang dislexia at dysgraphia.

Ang may-akda mismo, na lumikha ng pamamaraang ito, ay nagkaroon ng gayong mga problema, at pinamamahalaang niyang mapupuksa ang mga ito sa edad na 38. Inayos ni Ronald Davis ang isang sentro para sa pagwawasto ng mga karamdaman na ito. Lumikha din siya ng isang serye ng mga libro - Ang Regalo ng Dyslexia at The Gift of Learning. Sa kanila, binibigyan ng may-akda ang mga tagubilin sa hakbang-hakbang, na sumusunod sa kung aling mga magulang ang makakatulong sa kanilang anak na mapupuksa ang problema.

Dahil sa ang katunayan na ang mga karamdaman ay maaaring sundin hindi lamang sa mga bata, kundi pati na rin sa mga may sapat na gulang, ang programa ng pagwawasto ng may-akda na ito ay idinisenyo upang gamutin ang mga taong may edad na 670 taon.

Ang pamamaraan ng Ronald Davis ay nagmumungkahi na alisin ang mga phenomena sa mga yugto:

Upang magsimula, inirerekomenda ng may-akda na suriin ang kakayahan sa perceptual. Upang maalis ang kababalaghan, kailangan mong malaman kung paano nabuo ang mapanlikha na pag-iisip ng bata, at nakasalalay ito kung alam niya kung paano isipin ito o bagay na iyon, halimbawa, pagpikit ng kanyang mga mata;
Ang setting ng "focus". Ang magkakaibang pag-unawa, pagkabagabag ay ang pangunahing tagapagtaguyod ng dislexia. Pinag-uusapan namin ang tungkol sa "lundag" na mga titik, ang kanilang pang-unawa sa isang likas o salamin na anyo, atbp. Ang pamamaraan ni Ronald Davis upang maalis ang isang hindi pangkaraniwang bagay tulad ng dislexia, ay nagsasangkot ng pagtaguyod ng pagkontrol ng isang tao sa pagkabagabag. Mahalagang tandaan na ang kanyang pagsupil ay hindi dapat hahanapin, dahil siya rin ay isang talento, kung kaya niyang makontrol siya;
Paglabas. Ito ay kinakailangan para sa dyslexic, dahil hindi ito maaaring nasa isang estado ng "pokus" sa mahabang panahon;
Paghahanap ng pinakamainam na punto ng orientation. Kung wala ito, mahirap tanggalin ang isang pakiramdam ng pagkalito;
Koordinasyon. Ang pamamaraan para sa pag-alis ng hindi pangkaraniwang bagay ay hindi magkakaroon ng resulta kung ang dyslexic ay hindi makilala sa pagitan ng kanan at kaliwa, at sa sakit na ito, ang mga paghihirap na may orientation sa espasyo ay karaniwan;
Mastering ang mga character. Para dito, ginagamit ang mga laro, ehersisyo;
Madaling basahin. Ang pamamaraan ni Ronald Davis ay nag-aalok ng maraming mga hakbang sa pag-unlad nito. Ang una sa mga ito ay ang pag-aaral na "mag-glide" na may hitsura mula kaliwa hanggang kanan. Bukod dito, ang paggamot sa Davis ng dyslexia ay nagsasangkot ng pag-aaral upang makilala ang mga grupo ng mga titik na kasama sa isang solong salita. Sa ikatlong yugto, kailangan mong magtrabaho sa pagkilala at kamalayan ng bantas na nabasa bago ang marka;
Itugma ang mga character sa mga kahulugan ng salita. Mahalaga na hindi lamang kilalanin ng bata ang mga character, alam kung paano mailalagay ang mga ito sa mga salita, ngunit nauunawaan din ang kahulugan ng materyal na basahin. Mangangailangan ito ng pagtatrabaho sa isang diksyunaryo, pag-aaral ng mga salita sa isang mapaglarong paraan, sa pagsasagawa.

Pagsasanay

Mayroong isang bilang ng mga pamamaraan na ginagamit ng mga therapist sa pagsasalita upang labanan ang sakit. Narito ang ilang mga pagsasanay na madaling magamit ng mga magulang sa bahay.

Ang Dysgraphia at dyslexia ay medyo malubhang sakit. Sa katunayan, ang paglabag ay nangyayari sa antas ng sistema ng nerbiyos, na humahantong sa mga problema hindi lamang sa pagsasalita at pagsulat, kundi pati na rin sa komunikasyon sa iba pang mga bata, pagganap ng akademiko, atbp. Samakatuwid, ang parehong mga sakit na ito ay nangangailangan ng isang napaka-karampatang diskarte sa paggamot.

Sa isang bata na nasuri na may isa sa dalawang sakit na ito, sa anumang kaso ay hindi lamang masasabi, ngunit ipinakita rin ang hitsura na siya ay mababa. Pagkatapos ng lahat, ang tiwala sa sarili ang susi sa tagumpay.

Dysgraphia

Ang Dysgraphia na isinalin mula sa Griyego ay nangangahulugang "Hindi ako sumulat / gumuhit." Tinukoy ng mga doktor ang sakit na ito bilang kawalan ng kakayahan na makabisado ang liham laban sa background ng isang normal na binuo na katalinuhan. Kapag ang isang tao ay may dysgraphia, ang isang sulat ay nasira ayon sa prinsipyo ng ponema. Naipakita ito sa isang malaking bilang ng mga pagkakamali na nakakagulo sa tunog.

Bilang isang patakaran, ang dysgraphia ay hindi nag-iisa. Laban sa kanyang background, mayroon ding mga karamdaman sa pagsasalita sa bibig, mga problema sa iba pang mga pag-andar sa pag-iisip, depende sa kung aling bahagi ng sistema ng nerbiyos ay hindi banayad.

Ang Dysgraphia ay maaaring masuri gamit ang mga espesyal na pagsubok. Bilang isang patakaran, ang mga pagdidikta at pagbabawal ng muling pagsulat ng mga teksto ay inaalok sa kanila. Ito ay tulad ng isang pag-aaral na nagbibigay-daan sa iyo upang tumpak na matukoy ang antas ng kaguluhan.

Ang isang epekto ng dysgraphia ay maaaring maging isang kumpletong pagtanggi ng isang tao na sumulat. Kaya, halimbawa, ang mga bata ay nagsisimulang tumanggi na pumasok sa paaralan, ang mga matatanda ay lumipat sa pisikal na paggawa na hindi nangangailangan ng pagsulat.

Ang paggamot ng dysgraphia ay dapat na kumpleto at ang tagumpay ng kaganapan nang direkta ay depende sa kung gaano kalapit at produktibo ang mga pasyente at ang mga espesyalista sa pagpapagamot ay makikipag-ugnay sa bawat isa. Ang mga therapist sa pagsasalita at sikologo ay kasangkot sa paggamot ng iba't ibang uri ng dysgraphia. Naturally, ipinapayong pumili na hindi ang mga unang espesyalista na nakatagpo, lalo na sa mga matagal nang nagsasanay sa mga pasyente. Kasabay ng pagwawasto ng pagsulat, kinakailangan upang bumuo ng memorya, mapabuti ang konsentrasyon, atbp.

Dapat alalahanin na ang dysgraphia ay hindi isang pangungusap. Ang pagnanais na mapupuksa siya at tiyaga ay makakatulong upang mapupuksa ang naturang patolohiya magpakailanman at walang bakas.

Dyslexia

Ang Dyslexia sa pagsasalin mula sa parehong Greek ay nangangahulugang "ang kawalan ng kakayahang magsalita nang tama." Ang sakit na ito ay isang paglabag sa paghahambing ng tunog ng isang tao, na kung saan ay ipinahayag sa mga error sa pagbabasa at nakuha dahil sa isang paglabag o kawalang-hustisya ng sistema ng nerbiyos.

Dyslexia ay tinutukoy nang simple. Ang isang tao ay hindi natututo ng mga titik, sapagkat sa kanyang utak ang mga koneksyon sa pagitan ng mga ito at ang mga tunog na kung saan ay tumutugma sa kanila ay hindi pumasa. Gayundin, ang paghahalo at kapalit ng mga tunog na malapit sa phonetic point of view, atbp ay maaaring mapansin. Bilang karagdagan, ang mga katulad na mga titik na katulad ng graph sa mga pasyente na may dyslexia ay nakikilala.

Kadalasan, ang dislexia ay ipinahayag sa mga paglabag sa pamamaraan ng pagbabasa: patuloy na paulit-ulit na mga pagkakamali, patuloy na reserbasyon. Ang isang tao ay maaaring gumamit ng maling paggamit o pagbigkas ng mga prefix, endings, suffix, atbp.

Ngunit, sa kabila nito, medyo mahirap i-diagnose ang dyslexia. Upang gawin ito, nagsasagawa sila ng maraming magkakaibang mga pagsubok na naglalayong pag-aralan ang pagkakasunud-sunod ng pagbabasa, na may kahanay na paghahambing sa iba.

Ang Dyslexia ay hindi lutasin ang sarili, kaya dapat itong tratuhin upang maalis ang mga problemang pangkomunikasyon ng isang tao. Ang paggamot sa naturang patolohiya ay karaniwang kumplikado. Ito ay nakadirekta nang higit pa sa pagsasanay ng mga pag-andar ng cognitive na kasangkot sa pagbuo ng problema. Bilang kahalili, kung minsan, ang mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga pagpapaandar na ito bilang mga mekanismo ng compensatory.

Kasama sa rehabilitasyong programa ang mga kasanayan sa pagkontrol sa boses, pagpapalawak ng bokabularyo at pagiging mahusay sa paggamit nito, pati na rin ang mga ponema. Karaniwan, bilang isang programa ng rehabilitasyon, ang isang pasyente na may dyslexia ay inaalok ng pagbabasa, pagsulat at talakayan ng nakuha na impormasyon. Naturally, sa ilalim ng pangangasiwa ng isang doktor. Ang mga Neurologist, therapist sa pagsasalita at sikologo ay dapat makitungo sa paggamot.

Ang wastong at malusog na pagiging magulang ay isang napaka kumplikadong proseso na kumukuha ng maraming oras at lakas mula sa mga magulang. Sa buong landas patungo sa isang may sapat na gulang at independiyenteng mga mumo sa buhay, ang kanyang mga magulang ay maaaring maharap sa maraming mga problema. Ang ilan ay maaaring maiwasto sa kanilang sarili, at ang ilan ay may pangangalagang medikal lamang at payo ng mga espesyalista sa medisina.

Kasama sa mga mahahalagang problema ang dyslexia at dysgraphia na nangyayari sa mga bata.

Magandang malaman: kadalasan ang mga problemang ito ay nangyayari kapag nagsimula kang mag-aral. Ang pagpapakita ng mga karamdaman na ito ay hindi maaaring balewalain, dahil maaari silang maging sanhi ng hindi magandang pagganap at pag-asimil ng materyal na pang-edukasyon.

Gayundin, ang mga sakit na ito ay maaaring humantong sa ilang mga sikolohikal na karamdaman at kumplikado ng bata. Sa ngayon, ang mga sakit ng kalikasan na ito ay hindi na itinuturing na bihirang, ayon sa ilang mga istatistika sa planeta, higit sa 12% ng mga tao ang nagdurusa sa dyslexia at dysgraphia ng iba't ibang mga degree. Ang paglitaw ng mga sakit na ito ay hindi apektado ng bansa o sinasalita ng wika.

Upang masuri ang dyslexia at dysgraphia sa iyong anak, dapat mo munang maunawaan kung ano talaga ang ibig sabihin ng mga sakit na ito.

Dyslexia at dysgraphia ay ...

Ang Dyslexia ay isang paglabag sa pagbasa sa isang bata. Ito ay sanhi ng underdevelopment o pinsala sa mga napiling lugar ng cerebral cortex, na responsable para sa pagkilala at pagsasalin ng mga titik sa mga tunog at kabaligtaran. Sa halos 100% ng mga kaso, nakakaapekto ang dyslexia sa pagbuo ng isa pang sakit sa bata - dysgraphia. Ang Dysgraphia ay isang paglabag sa pagsulat. Dapat pansinin na ang sakit na ito ay hindi nakasalalay sa pagbasa sa pagbasa, edukasyon at mental na kakayahan ng bata. Ang dalawang sakit na ito ay maaaring mangyari sa isang bata na may mahusay na pakikinig, mahusay na paningin at normal na pagsasalita sa bibig. Ang hindi kumpletong nabuo psyche ng bata at ilan sa mga pag-andar nito ay maaaring hindi lumitaw sa pang-araw-araw na buhay. Ngunit ito ay tiyak kung ano ang maaaring maging sanhi ng pag-unlad ng mga sakit na nakakaapekto sa pagbabasa at pagsulat sa mga bata.

Magandang malaman: ang pagbuo ng maraming mga pag-andar sa mga bata (pagsasalita, motor, kaisipan) ay nangyayari sa kaukulang panahon (preschool) na mga panahon. Ang pagbabahagi, o anumang mga paglihis sa pagbuo ng hindi bababa sa isa sa mga pag-andar sa itaas, ay nakakaapekto sa wastong pag-unlad ng nalalabi.

Dahil ang lahat ng mga pag-andar na ito ay malapit na magkakaugnay sa isang degree o sa iba pa. Ang ganitong mga paglabag sa pagbuo at pagbuo ng bata ay maaaring humantong sa mga malubhang kahihinatnan sa hinaharap. Para sa pagsulat at pagbabasa, hindi sapat na makita ang mundo sa paligid natin (mga kulay, istruktura), ngunit kinakailangan para sa utak na malinaw na maunawaan at makilala ang lahat ng ito. Mahirap para sa mga bata na nagdurusa sa naturang mga sakit upang makilala ang mga contour ng isang liham mula sa iba pa, bilang isang resulta kung saan maaari silang malito. Ang mga batang may dislexia at dysgraphia ay hindi maganda ang oriented sa espasyo, madalas na hindi nila alam kung paano maayos na ipamahagi ang kanilang oras. Ang ganitong mga bata ay mas madalas na pagod at hindi gaanong mahusay kahit na sa mga aktibong oras. Wala silang magandang memorya, lalo na sa auditoryo. Ang isang bata ay madalas na maging malamya, ginulo, at hindi maayos na naayos. Sa halos lahat ng mga bata na nagdurusa sa sakit na ito, nahihirapan sila sa buong sirkulasyon ng mga daluyan ng dugo ng ulo.

Mga sanhi ng dyslexia at dysgraphia

Ang iba't ibang mga deviations (sikolohikal, hindi ganap na binuo utak, hindi wastong pakikipag-ugnayan ng tserebral hemispheres) ay maaaring negatibong nakakaapekto sa pag-aaral ng bata at maging sanhi ng dislexia. Mayroong maraming mga kadahilanan para sa gayong mga paglihis:

iba't ibang mga pinsala sa panahon ng pagbubuntis (neurological, stress, atbp.);
mga komplikasyon sa kapanganakan (protracted, napaaga), pinsala sa kapanganakan;
ilang mga karamdaman na dinanas ng aking ina sa pagbubuntis (pagkabigo ng cardiovascular at bato, matinding toxicosis);
ang hypoxia ay maaari ring maging sanhi ng mga komplikasyon ng pagbuo ng utak ng pangsanggol (kakulangan ng oxygen na natanggap sa panahon ng pagbubuntis);
iba't ibang mga karamdaman ng gitnang sistema ng nerbiyos;
genetic predisposition (paghahatid ng mga sakit sa pamamagitan ng mana).

Kadalasan, ang dyslexia at dysgraphia ay nabuo sa mga naturang bata:

kaliwang kamay (kung ang bata ay na-retrained bilang isang kanang kamay, nahulog pa rin siya sa grupong peligro na ito);
mga bata na lumaki sa isang iba't ibang pamilya;
mga bata na may hindi maunlad na pagsasalita;
mga batang pinadalhan ng paaralan nang maaga, lalo na kung maaga silang nagsimulang matuto ng isang wikang banyaga;
mga bata na nagsimulang matutong magbasa nang maaga.

Mga sintomas ng pag-unlad ng sakit

Upang masuri ang dyslexia at dysgraphia sa isang bata, dapat mong isaalang-alang ang mga pagkakamali na nagawa niya sa pagbasa o pagsusulat. Sa mga bata na nagdurusa sa naturang mga sakit, malinaw na ipinahayag ang mga tiyak na mga pagkakamali.

Mga halimbawa ng mga pinaka-karaniwang pagkakamali sa dyslexia at dysgraphia:

ang mga titik ay mahirap alalahanin (kapag nagbabasa), ang mga letrang malapit sa tunog ay pinalitan (Zh-Sh, Z-S, T-D, Sh-S);
ang mga liham na may katulad na mga hugis ay nalilito (B-V, Kh-Zh);
ang pagbabasa ay walang pagbabago, na may maraming mga pagkakamali, ayon sa mga pantig;
ang mga titik o pantig ay tinanggal sa mga salita (baka - korva o kova);
ang mga salita ay pinalitan ng magkatulad na baybay (baka - karpet);
ang mga pantig sa salita ay muling nabuo (baka - nakamamatay);
hindi magandang pag-unawa sa pagbabasa (hindi maaaring mag retell);
nalilito na pagtatapos ng salita;
madalas ang mga linya ay lalampas sa mga patlang (hindi lamang napansin ang mga ito);
ang dalawang salita ay pinagsama sa isa o kabaligtaran ang isang salita ay nahahati sa maraming;
ang sulat-kamay sa mga nasabing kaso ay napaka pangit, ang mga salita ay karaniwang hindi pinaghihiwalay ng espasyo.

Paggamot sa sakit

Ang paggamot ng dyslexia at dysgraphia ay nangyayari lamang sa tulong ng mga espesyalista sa anyo ng gawaing pagwawasto. Maipapayo, kung kinakailangan, upang magsimulang gamutin ang sakit na ito sa lalong madaling panahon. Kung ito ay matatagpuan sa edad ng preschool, kung gayon ang mga pagkakataon ng isang buong pagbawi ay 85%. Pagkatapos, bawat taon na ang porsyento na ito ay nagiging mas kaunti. Halimbawa, sa pagtatapos ng elementarya, ang pagkakataon ng isang buong pagbawi ay 30%. Sa pagwawasto ng dyslexia at dysgraphia, makakatulong ang isang sikologo, speech therapist at defectologist.

Sa pagkakaroon ng dyslexia at dysgraphia, agad na humingi ng tulong sa mga espesyalista. Huwag parusahan ang iyong anak na may independiyenteng pagbasa (tulungan ang iyong anak, at basahin kasama niya).

Alalahanin na ang ganoong bata ay hindi mas mababa, mahina lamang siyang sumulat at nagbasa. Isang maliit na tip: basagin ang malalaking araling-bahay sa maraming bahagi, ito ay lubos na mapadali ang kanilang pagpapatupad para sa iyong anak.