Stavningsschema för vokaler i verbsuffix. Stavning av vokaler i verbsuffix (årskurs 6). Genomförande av läxor

Stavningen av suffix är nära besläktad med morfologi. Det finns olika regler för att skriva detta morfem, de studeras differentierade för varje del av talet. Låt oss titta på vilka verbsuffix som finns.

Suffix -ova-/-eva-, -ыва-/-iva-

Dessa suffix bildar imperfektiva verb, som följs av frågan "vad ska man göra?" Till exempel: rita, dansa, måla, dansa.

Morfem -ova-/eva- bildar imperfektiva verb från andra delar av talet, vanligtvis från substantiv:

kommando - att befalla;
prov - prova;
avund - att avundas;
spänning - att oroa sig;
kostnad - spendera;
sorg - att sörja;
konversation - att prata;
deltagande - att delta;
känna - att känna;
sympati - sympatisera;
stroke - att kläcka.

Stavningen av dessa morfem kontrolleras med verbformen i första person singular. siffror i presens. För att sätta verbet i den form som krävs måste du ställa frågan: "Vad gör jag nu?" Svaret blir:

Jag dansar nu;
Jag ritar just nu.

Som du kan se slutar verbet på -y. I det här fallet skrivs suffixet -ova-/-eva-.

Exempel på ord där det verbala suffixet -ova-/-eva- betonas:

Jag avundas - avundas, hälsar - hälsar, utforskar - utforskar, organiserar - organiserar, vrider sig - rycker upp med rötterna, oroar - oroar mig, hackar - hackar, attackerar - attackerar, förföljer - förföljer, använder - använder, grälar - bråkar.

Morfem -yva-/-iva- bildar också verb, som följs av frågan "vad ska man göra?" Till exempel: ta en tugga.

Suffixen -yva-/-iva- producerar imperfektiva verb från perfektiva verb:

(what to do?) experience - (what to do?) experience.

Stavningen av dessa morfem beror också på den första bokstaven. den enda riktiga nummer tid. Låt oss komma ihåg frågan: "Vad gör jag nu?" Och svaret blir: "Jag dansar nu", "Jag avslutar nu."

Efter detta bestämmer vi att i slutet - yu/-ivayu.

Exempel på ord där det sticker ut:

Jag kväver - stryper, uppfinner - uppfinner, gungar - gungar, utbildar - utbildar, biter - biter, vägrar - vägrar, letar - letar, smörjer - smörjer, hänger - hänger, målar - målar, sågar - sågar, varvar ner - varva ner, tar isär - ta isär, dra ut - dra ut, lossa - lossa, strö - strö, blinka - blinka, hänga - hänga, testa - testa, rysa - rysa, tänka - fundera.

Suffix i particip

Morfemen - ova-/-eva-, -ыва-/-iva- bevaras i aktiva particip.

Detta beror på det faktum att particip, som betecknar en egenskap hos ett objekt genom handling, bildas av verb, och stavningen av verbala suffix bevaras i dem. Till exempel:

Verbsuffix -va och vokalen före det

Om betoningen faller på den sista delen av verbet kan du inte markera -ova-/eva-, -ыва-/-iva-, eftersom suffixet blir annorlunda - va. Det är alltid betonat, och detta skiljer sig från tidigare ordbildande morfem. Till exempel är det markerat med orden:

försvaga;
imma upp;
poly;
prod-va´-t;
brum.

Detta suffix bildar imperfektum från perfektiv och uppträder i form av nes. V. och försvinner i ugglors verb. V. Detta kommer att hjälpa till att markera det i ordet:

försvaga (sov.v.) - försvaga (nesov.v.);
fog up (sov.v.) - fog up (ej sov.v.);
vatten (sov.v.) - vatten (ej sov.v.);
tråd (sov. v.) - prod-va-t (icke-sov. syn);
hum (sov.v.) - sing-va-t (icke-sov.v.).

Uppträder i verb, tar den på sig betoningen, och vokalen framför den visar sig vara obetonad och förvandlas till ett ortogram. För att välja det tillämpas följande regel: För att korrekt skriva en vokal före det betonade suffixet -va måste du utelämna detta suffix.

Suffix -e-

Detta verbala suffix är skrivet i intransitiva verb från vilka frågor inte kan ställas i ackusativ:

svärta (från vad?) av sorg;
allvar (från vad?) från problem;
rostig (från vad?) från fuktighet;
vit (från vad?) från ålderdom.

Sådana verb innehåller betydelsen av en handling som sker utan påverkan utifrån, och denna betydelse introduceras med suffixet -e.

Vokaler före suffixet -l-

Det förflutna verbala suffixet -l- finns vanligtvis efter stavning av vokaler: ver...l, kör...l, sväva...l, mät...l, omväg...l, förtvivlan...l, fastnat...l, sitt...l, städa. ..l.

För att välja en vokal före -l- måste du sätta verbet i initialformen. Vokalen som kommer före -t kommer att finnas kvar före -l:

snurra - spotta;
winnow - winnow;
starta - startade;
bero - berodde;
mäta - mätt;
ångra sig - ångra sig;
båge - böjd;
vårda - omhuldade;
hoppas - hoppades;
resa - reste;
förtvivlan - förtvivlan;
pinne - limmad;
soar - soar;

lyssna - lyssnade;
så - sådde;
rengöra - rengöras;
lukta - luktade.

Är referensen. Det finns också bevarat i gerunderna före -v- och -lus-: desperata löss, stick-in, lyssna-in, så-in, clean-in.

Uppgift för konsolidering

Så när du vet vilka verb som finns och hur de skrivs kan du gå vidare till den praktiska delen.

Bokstäver saknas i denna text. Det är lätt att återställa om du kommer ihåg några av de inlärda reglerna som styr stavningen av verb.

Det är intressant att se apor som lever i träd. Du kan titta på dem och fotografera dem, eftersom de, utan att uppleva rädsla, fritt utför olika mirakel av skicklighet. De hoppar inte ... utan fladdrar ... från gren till gren, gungar ... och volter på vinstockarna. Allt som verkar lockande för dem, aporna sliter av det, tar tag i det med sina sega tassar, inspekterar det, sniffar på det och försöker smaka på det, till och med för det till örat för att lyssna. De pantsätter vissa saker på kinden och kastar bort andra som onödiga.

Utan att tveka tigger de om presenter, ser efter de vackraste sakerna och gäspar inte, håll ögonen öppna.

Lektionstyp– En kombinerad lektion med en systemisk aktivitetsstrategi.

Lektionens mål:

pedagogisk– introducera handlingsmetoden vid val av vokaler i verbsuffix; utöka elevernas förståelse för stavning som ett regelsystem.
vårdande– att utbilda en personlighet som är kapabel till självständig kreativ aktivitet, ett stabilt kognitivt intresse för ord, att lära sig språk.
utvecklande– utveckla allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor, färdigheter för självständighet och självanalys, logiskt tänkande, utveckling av behovet av verbal kommunikation, förmåga att uttrycka och motivera sin åsikt.

Under lektionerna

1. Organisatoriskt ögonblick.

God eftermiddag grabbar. Låt oss önska varandra framgångsrikt arbete och intressanta sökningar.

Design av anteckningsböcker.

2. Motivation till pedagogisk verksamhet.

Killar, vet ni vilka lingvister är? (Lingvister är vetenskapsmän som överväger och studerar olika processer inom vårt språks område, eller lingvister).

Du och jag är också små lingvister, eller lingvister, eftersom vi studerar de teoretiska grunderna för det ryska språket och lär oss den korrekta användningen av ord ur lingvistikens synvinkel.

Vilken stor del av språkvetenskapen studerar vi? (morfologi)

Vad är morfologi? (den gren av språkvetenskapen som studerar talets delar).

Vilken del av talet studerar vi? Säg mig, vad är ett verb? (elevernas svar hörs)

Läs orden på tavlan: undersökt..skaft, utforskat..skaft.

Vilken del av talet tillhör de? (Verb)

Vilken del av ordet eller morfemet saknar bokstäver? (i suffix)

Bestäm ämnet för lektionen. Låt oss skriva ner ämnet för lektionen i en anteckningsbok. (skriv ner ämnet för lektionen i en anteckningsbok)

Bestäm dina mål för att studera detta ämne. (svarsalternativ: känna till stavningen, kunna tillämpa den inlärda regeln i praktiken, motivera valet av vokaler i verbsuffixen)

3. Ordförråd och stavningsarbete.

Omedelbart innan du lär dig nytt material måste du komma ihåg de stavningar du har lärt dig. Ordkombinationer skrivs på tavlan. Det rekommenderas att utföra uppgiften i par.

- Träning: fördela ordkombinationer efter typ av stavning, ange grafiskt stavning (kontroll utförs efter att uppgiften är klar).

Ytterligare uppgifter:

Komponera 1-2 komplexa meningar med skrivna ordkombinationer. Ge dem en beskrivning.

Ange antalet bokstäver och ljud i orden gå runt, uppgift.

Reflexion:

Vilka stavningar ska vi arbeta med hemma när vi förbereder läxor och under revisionslektioner?

4. Uppdatering av tidigare förvärvade kunskaper.

Vilka verb kallas olika konjugerade? Gör (muntligt) 1-2 meningar med dem, förklara ditt val.

Vilka verb kallas transitiva och vilka är intransitiva? Ge exempel och motivera din egen åsikt.

Vilka stämningar studerade du för verbet? Komponera (muntligt) fraser eller meningar med hjälp av verb i en av stämningarna.

Vad är ett opersonligt verb? Ge ditt eget exempel på en mening med ett opersonligt verb. Ange formen på det opersonliga verbet.

Vilka svårigheter identifierade du själv i ämnet "Verb som en del av talet" under den senaste lektionen och i tidigare lektioner? (frågan är personligen viktig: varje elev kommer ihåg sina svårigheter, uttalar dem och indikerar graden av svårigheter att bemästra det tidigare studerade ämnet).

5. Idrottsminut.(till musiken utför läraren och eleverna enkla fysiska övningar)

6. Formulering av ett projekt för att komma ur svårigheten.

A) Analys av exempel.

Vilket ämne kommer vi att arbeta med i klassen? Vad behöver göras för detta?

Låt oss skriva orden i en kolumn. Vilken del av talet är de? Vi bildar verb i 1:a person singularform från infinitiv. siffror för nutid eller framtida tid för den indikativa stämningen och skriv ner dem.

Letar efter - letar efter
Gräva upp - gräva upp
Känn – känn
Treat - behandla

Märk suffixen till verben.

Var uppmärksam när bokstäverna s - och skrivs med suffix, och när - o-e?

B) Arbeta med läroboken.

Klassuppgift:

Läs avsnitt 90 i din lärobok på sidan 218.

Lär känna regeln och kom ihåg den.

C) Diskussion av det material som läses i läroboken.

När skrivs vokaler ы-и i verbsuffix, och när skrivs vokaler о-е?

Skapa en algoritm för att använda stavning nr 48.

(Exempel på algoritm:

1.Ange ordled.

2. Markera suffixet.

3. Placera singular i 1 person. nutid eller framtid vr.

4.. Titta var det slutar.

5. Kom ihåg regeln och skriv korrekt vokalerna i verbets suffix).

D) Reflektion.

Vilka svårigheter stötte du på när du arbetade med läroboken?

7. Primär konsolidering av utbildningsmaterial med uttal i externt tal.

A) Utföra övning 521.

- Mål: bildar verb i obestämd form, anger förutsättningarna för att välja stavning som ska studeras. (arbetet utförs i par och sedan följer en kontroll)

Vad är ett pronomen? Namnge kategorierna av pronomen. Vilka pronomen kallas obestämda? (till exempel: jag berättar något, jag ger råd till någon, jag är irriterad på något).

Läs orden i rutan enligt den betoning som ges. Vilka standarder har du arbetat efter? Hur relaterar orden i rutan till lektionens ämne? Skriv ner dem i din elevs ordbok och kom ihåg deras uttal.

Reflexion:

Vilka svårigheter stötte du på när du gjorde övningen?

B) Utföra övning 522.

I vilket humör ändrar verb tid?

- Mål: sätta verb i preteritum singularform. siffror, förklara stavningen av verbsuffix. Låt oss göra övningen, arbeta i par.

Vad studerar fraseologi? Vad är en fraseologisk enhet? Ge en lexikal tolkning av den frasologiska enheten "dag och natt"? Gör ett förslag med honom.

8. Självständigt arbete med självtest.

Syftet med självständigt arbete är att ta reda på graden av förståelse för stavningen som studeras och att skissera vidare arbete för att eliminera fel.

Välj ett kort att arbeta med som du vill, läs uppgiften noggrant och slutför den. Efter utförandet kommer verifiering.

Kort 1. Ersätt fraserna med verb med suffixen –ova – eva, -iva- yva. Skriv ner verben i preteritum och infinitivform bredvid varandra. Markera suffixen.

Gav råd, genomförde ett samtal, samlade en grupp, sammanfattade, genomförde en undersökning, genomförde en undersökning, genomförde ett experiment, visade intresse, visade fotografier, gjorde styling, följde ett kommando.

Kort 2.

Infoga de saknade bokstäverna. Hitta det "tredje hjulet".

1. Använd..., klaga..., lägg på...

2. Bli sjuk, övernatta, anmäl dig..

3. Kommando..att råda..att flirta..att.

4. Dans..fråga..utbyte..utbyte.

Kort 3.

Kopiera meningarna genom att infoga de saknade bokstäverna och öppna parenteserna. Ange valet av vokaler i verbsuffixen.

1. Han dödade med en blixt trollerna som rusade (mot) honom, och lyckades halka..vet (in i) sprickan precis (vid) det ögonblick då den ..smällde igen.

2. Han beskrevs ganska ofta (i) galopp, och en (av) Bilbos äldre kusiner (på) Tukovs linje, en stor älskare av resor... ylade som en varg mer än en gång för att skrämma Bilbo.

3. Med flera ... flaxande vingar reste han sig upp i luften, och genast tog två örnar av (från) klipporna på vardera sidan (om) honom och följde (efter) honom. (D. Tolkien "Hobbiten, eller dit och tillbaka igen.")

Kort 4.

Kopiera meningarna genom att infoga de saknade bokstäverna och öppna parenteserna. Lägg till skiljetecken som saknas. Ange valet av vokaler i verbsuffixen.

1. De gick berserka och hoppade ylande (på) stammarna, skällande på dvärgarna (på) deras fruktansvärda dialekt, deras tungor föll ut (ur) munnen, deras ögon brände av en klarröd eld.

2. En ring av rök och lågor bildades runt tomtarna.

3. Goblins (inte) lät det sprida sig..utåt, men det blev...mer och mer...

4. Han mådde illa om han tittade (på) botten (från) kanten av en liten klippa: han (gillade inte) stegarna... (D. Tolkien “The Hobbit, or There and Back Again” ) .

Vilka aspekter orsakade svårigheter i ditt arbete? Vilket ämne behöver upprepas?

9. Reflektion.

Vad var det mest användbara för mig på lektionen?

Vilken var den mest intressanta delen av lektionen för mig?

Vilka svårigheter upplevde du på lektionen?

Vad bör du vara uppmärksam på i dina läxor när du förbereder din nästa lektion?

10. Genomförande av läxor.

Obligatorisk uppgift - s. 218, lär dig regeln;

Elevvalsuppgift:

A) övningar 524, 525;

C) hitta ord för stavning nr 48 i litterära texter, skriv ner dem i en anteckningsbok eller ta med en skönlitterär bok till klassen.

Lektionens ämne: Stavning av verbsuffix.Vokaler i suffixen –ova- (-eva-), -ыва- (-iva-)

Lektionens mål:

Introducera eleverna till regeln för stavning av vokaler i suffixen –ova-, (-eva-), -ыва- (-iva-);

Utveckla förmågan att självständigt hitta den studerade stavningen i ord, beteckna den grafiskt och förklara stavningen;

Odla intresse för ämnet och självständigt tänkande.

Utrustning: dator, algoritm, kort för läxor, lärobok.

Under lektionerna.

1. Organisatoriskt ögonblick.

2. Granska med hjälp av bilden Dear Word Formation

Hur hjälper ordbildningsanalys att lösa ett stavningsproblem?

Hösten ---hösten ses ----se

Vilket suffix hjälper en tjej att få ordning på sig själv?

tvättar, kammar, klär sig, gör i ordning.

Vilket prefix hjälper eleven att slutföra åtgärden?

Lärde -----lärt

3. Förklaring av nytt material.

Formulering av problemet. Bild "Gåtor för ordbildning"

Vilket stavningsproblem uppstår i dessa verb? I vilket morfem?

Rapportera O,s kom igen, kommando O, s wow, berg e, och kom igen kom igen e, Och wat

Lektionens ämnesmeddelande: "Stavning av verbsuffix. Vokaler i suffixen –ova- (-eva-), -ыва- (-iva-)"

Vi såg till att när du skriver verbsuffix är det nödvändigt att välja en vokalbokstav. Det måste finnas en regel som hjälper oss att göra detta val. Målet med dagens lektion är att bekanta sig med regeln och lära sig hur man skriver verb med de angivna suffixen utan fel.

Bekantskap med teoretiskt material med hjälp av en lärobok redigerad av Ladyzhenskaya.

Eleverna läser texten i stycket och skapar instruktioner för att tillämpa regeln.

Bild "Stavningsalgoritm för suffix –ova- (-eva-), -ыва- (-iva-)"

Tillämpning av algoritmen. Förklaring av stavning.

Vi "passerar" verben vi har skrivit ner genom algoritmen och infogar de saknade bokstäverna:

RAPPORT – RAPPORT

Jag sörjer - att sörja

Jag befaller - att befalla

Jag insisterar - insisterar

Muntligt svarar eleverna på frågan: "Varför talar vi om två suffix i varje fall?" (Vokalerna o, ы i suffixen –ova-, -yva- visar hårdheten hos föregående konsonant, och vokalerna e, och i suffixen –eva-, -iva- visar mjukheten hos föregående vokal.)

En grammatisk berättelse som låter dig föreställa dig en regel och komma ihåg den bättre.

En gång i tiden fanns det suffix –ova-, -eva- och –ыва-, -iva- i rysk grammatik. De arbetade ärligt och bildade verb. Men de betedde sig annorlunda.

Suffixen –yva-, -iva- var mycket lojala. De lämnade aldrig verbformerna och litade inte på sin plats till andra suffix:

jag berättar

du berättar

berättar

Onda tungor sa dock att det inte är en fråga om hängivenhet - det är bara bokstäverna s, och det är svårt att gå, hela livet går de med käppar och kan inte komma ifrån suffixen.

På ett eller annat sätt förblev suffixen –yva-, -iva- alltid sanna, ständigt närvarande i verbformer.

Men suffixen –ova-, -eva- skilde sig inte i sådan beständighet och gav vika för suffixen –u-, -yu-, som bara fanns kvar i vissa former:

kommando

Jag beordrar

kommandon Ät

kommandon

Det är så de nu skiljer sig åt. Om suffixet inte lämnar sin plats är det –yva-, -iva-., och försöker det springa iväg som en bulle, så är det ett suffix med ”runda” bokstäver -o, t.ex.

Sagan är en lögn, men det finns en antydan i den, en läxa för goda kamrater. Vilken lärdom ger den här sagan oss? Ange regeln igen.

4. Konsolidering av nytt material.

Algoritmarbete.

1. Skjut med uppgiften: ersätt verb eller fraser med liknande betydelser (se ord för referens) med verb med suffixen i fråga.

(Detta är en uppgift på den första svårighetsgraden, så vokalen är redan infogad i orden som referens. Eleverna måste förklara varför just detta suffix finns i detta verb.)

Han behandlades omfattande ( behandlad - behandlad)

Kusken uppmanade hästarna ( spurred on - spurred on)

Gatan var täckt med asfalt ( stenlagd - jag ska asfaltera)

Du kan inte komma försent till lektionerna. ( vara sen - jag är sen)

Referensord: p..upplåst, z..asfalterad, behandlad, försenad

2. Skjut "Fraseologisk paus."

Kombinera fraseologiska enheter och verb med samma betydelse. Förklara stavningar:

Tillsätt bränsle till elden

Ta lite vatten i munnen och uppmuntra

Gå ut ur ditt sätt att vara tyst

5. Mellanstyrning

Bild "Självständigt arbete"

Från varje par av verb, välj ett ord med önskat suffix och skriv det i tabellen och markera suffixen.

1. – motivera..attack – attack..attack

2. –ova-educate..vat – triumph..vat

3. –ova-lack..vat – test..vat

4. –ova-rapport..vat – forskning..vat

5. –ova-record..vat – känna..vat

6. –ova-indignerad..vat – bita av..bita

7. – to act.. to form – to form.. to form

Ringa in kolumnen som består av de första bokstäverna i varje ord; om uppgiften är korrekt utförd kommer du att läsa din markering

Söta "Testa dig själv" (självtest)

O Säg sanningen

T fira

l akate

Och Följ

h känna

n vara indignerad

O utbilda

Vi analyserar de misstag som gjorts.

6. Bild "Självständigt arbete"

Använd algoritmen och infoga de saknade bokstäverna

Använd, klaga, dansa,

prata..dansa, dansa..gräva, gräva..gräva,

beräkna..ploga, plöja..ploga, försvinna..ploga,

lägg till..till, försök..till, rör..till,

vädra, dag..vädra och natt..vädra.

Självtest på bilden:

OOE

IYY

YIIIY

YOI

IEE

7. Sammanfattning av lektionen.

Använd orden på bilden och skapa en mening som matchar diagrammet:

[ =,=,=,= och=]. Berätta i din mening om vad vi gjorde i klassen. Förklara vokalerna i verbsuffixen.

Utbildad..tränad..använd, använd..vali, bevisad..vali, prövad..valid.

(Idag i den ryska språklektionen bildade vi nya ord, tränade på att skriva verbsuffix, använde en algoritm, bevisade valet av en vokal och försökte oss på självständigt arbete.)

8. Läxor (på kort)

1) Av dessa ord, bilda verb med de studerade suffixen. Glöm inte att ange stavningen.

Team -__________________________

förbrukning - ________________________________

Avund - ____________________

deltagande - ____________________

Sorg - __________________________

sympati - ____________________

2) För dessa verb, välj antonymer med de studerade suffixen. Ange stavningen.

skylla - __________________________

spara - ___________________________________

att vara ledsen - _________________________

vara tyst - ____________________________

3) Ersätt fraserna med verb med de studerade suffixen. Ange stavningen.

gå högtidligt - __________________________

lack - ____________________________

att vara chef - _______________________________

delta - ____________________

resa till nya platser - __________________________

att undersöka - _________________________

skicka ett telegram -__________________________

ge råd -___________________________

Kommunal budgetutbildningsanstalt

"Grundskola nr 37"

Lektionssammanfattning på ryska språket

i 6:an

"Stavning av vokaler i verbsuffix"

beredd

lärare i ryskt språk och litteratur

Vasilyeva Natalya Viktorovna

Kemerovo

2011

Lektionens ämne: " Stavning av vokaler i verbsuffix" (Differentierad inlärningslektion).

Lektionens mål : introducera eleverna till handlingsmetoden när de väljer vokaler i verbsuffix; utveckla förmågan att välja rätt vokal i verbsuffix.

Lektionstyp: kombinerat (dvs att lära sig nytt material med konsolidering av förvärvad kunskap)

Metoder : kommunikativ - situationsanpassad, förklarande - illustrativ, praktisk.

Under lektionerna.

Att organisera tid.

Undersökning.

- Vad betyder verbet?

(Verbet betecknar verkan av ett objekt eller en process).

- Vilka frågor svarar den?

(Svar på frågan: vad ska man göra? vad ska man göra?)

- Vilka konstanta morfologiska kategorier har verbet?

(De konstanta morfologiska kategorierna är följande: konjugation, aspekt, transitivitet).

- Vilka morfologiska kategorier kan förändras?

(Fickle tecken är: humör, antal, spänd, person, kön (om någon)).

- Vilken del av meningen är verbet?

(I en mening fungerar verbet vanligtvis som ett predikat.)

Fyra personer arbetar i styrelsen.

1. Parsing.

De hundraåriga tallarna ropade tyst till varandra.

2. Analys av ord efter komposition. Tyst ropade hundraåringarna på varandra.

3.R.N.O. (arbeta på misstag). Infoga och förklara stycket

nya stavningar. Hund..., bjud, sprid, sprid, rör, rör, värm..., välj, acceptera (vänner).

4.S.L.R. (ordförråd, hela klassen gör det)

Enade, byggde, såg, hörde, skingrade, smälte, limmade.

Fråga till eleven:

-Vad avgör valet av en vokal före suffixet -l- av förflutnas verb?

III. Att lära sig nytt material.

Jobba i grupper. Klassen är indelad i 3 grupper efter rader: svag (1:a raden), medium (2:a raden), stark (3:e raden).

1 rad : vi läser regeln, analyserar exempel, övar på tekniker för att framhäva stavning.

2:a raden: arbeta med en färdig algoritm, med analys av exempel.

Arbetsalgoritm. (Jag ger det till varje skrivbord).

Ova-/-eva- eller -yva-/ -iva-

Skriv ett suffix för dåtid verb

Ova-/-eva-, om

verb i 1:a person singular

presens slutar med

Wow wow.

rådde - jag råder

Jag dansade - jag dansar.

Yva-/-iva -, om

verb i 1:a person singular presens

slutar med

Jag säger, jag säger.

övervägt - överväger

undertecknad - jag skriver under.

För primär infästning i 2:a raden:

(Skriv ner ordpar, markera stavningen)

Spendera natten - jag tillbringar natten, jag befaller - jag befaller, jag umgås - jag umgås, jag rapporterar - jag rapporterar.

3:e raden: Läs och gör anteckningar självständigt. Sedan diskuterar de tillsammans med läraren, korrigerar och skriver ner i anteckningsböcker. Denna lapp är skriven av hela klassen.

En sammanfattning ungefär så här:

Om då:

i nutid i obestämd form,

(1 l. enhet) i preteritum

slutar med suffix

Uyu (- yuyu) - ägg - (-eva-)

Jag råder dig att ge råd

2.-yu (-ivayu) - yva - (-iva-)

Jag är sen, var sen

När vi slutför detta skede av arbetet sammanfattar vi:

Rad 1 - sammanhängande svar med exempel

Rad 2 - provresonemang med exempel

Rad 3 - demonstration av att arbeta med anteckningar och exempel.

IV. Konsolidering av nytt material.

Du kan göra det i rader, eller så kan du göra allt tillsammans. Men då föreskriver jag att de som arbetar självständigt, i slutet av lektionen, lämnar in en anteckningsbok för kontroll.

Sätt verben i 1:a person singularform, ange suffixen .

OBS! Observera att suffixet -va- alltid är betonat, och suffixet -ыва- (-iva-) alltid är obetonat

flirta... lossa... lossa-

var sen...kom-

motivera...skrik...skrik-

byta...vap - led...va-

2. Fyll i de saknade bokstäverna i suffixen med hjälp av en resonemangsalgoritm.

Predika, bekänna, befalla, ämna, borra, behandla, övernatta, riva upp.

Skriv ner samma rotverb för dessa ord i den obestämda formen och bilda sedan 1:a person singularformen av dem. nutidens siffror. Markera verbens suffix.

mars - citat -

fyrverkerier - vinter -

modell - risk -

telegraf - råd -

pris - applåder -

adress - grupp -

spåra - känslor -

mask-

4.Ersättning av en fras med ett verb, markering av suffixet och förklaringen.

Till exempel: gav råd - rådde.

Förde ett samtal, summerade, gjorde en utredning, gjorde beräkningar.

5.Om du har tid kan du göra övning nr 525 från läroboken.

(Från rad 1, ring till tavlan och eleverna gör rad 2 och 3 oberoende av varandra.)

V. Sammanfattning av lektionen.

1. -Vad nytt lärde vi oss i klassen idag?

Vad ska du använda för att korrekt skriva en vokal i ett verbsuffix?

Vad är det bästa sättet att komma ihåg stavningen vi har lärt oss?

2.Betyg på lektionen.

3. Prospekt för nästa lektion.

I nästa lektion kommer vi att fortsätta att studera stavningen av verbsuffix.

VI. Läxa.

§90, lära sig noterna, kunna rekonstruera och recitera ur minnet.

Efter grupper:

Rad 1-nr 526 (från inlämningsboken)

2: a raden - gör ett diktat med 10 fraser baserat på den studerade stavningen

Rad 3 - arbetar med deformerad text från samlingen.

Text nr 27, sid. 81, uppgifter nr 1,3,4.7,9,10,11,12.

Lista över begagnad litteratur.

1.Kozulina M.V. Underhållande stavningsövningar. 5-9 årskurser. -Saratov: Lyceum, 2004.

2. Knigina M. P. Tester i ryska språket 6: e klass - Saratov: "Lyceum" 2001.

3. Ledeneva V.V. Ryska språket: Tester. 5-7 årskurser. / Utbildnings- och metodhandbok. – M.: Bustard, 2008.

4.Malyushina A.B. Omfattande textanalys. Arbetsbok.6:e klass. -M.: TC.Sfera. 2006-96s.

5. Makarova B. A. Absolut läskunnighet på 30 dagar - M.: AST: Astrel, 2010.

Syftet med lektionen:

introducera stavningen av verbsuffix -ova- (-eva-), -ыва- (-iva-);
lära eleverna att skriva verb med de angivna suffixen utan fel;
utveckla logiskt tänkande, uppmärksamhet, tal, minne;
odla en kärlek till det ryska språket och noggrannhet.

Lektionsutsikter:

eleverna bordekänna till: handlingssätt vid val av vokaler i verbsuffix;

eleverna bordekunna:äga handlingssättet vid val av vokaler i verbsuffix.

Lektionsutrustning: individuella kort, schema för morfologisk analys av verbet.

Lektionstyp: kombinerad.

Under lektionerna

I. Organisatoriskt ögonblick.

Välkomna elever, definiera målen och målen för lektionen, inklusive elever i affärsrytmen.

II. Förberedelse för att lära sig nytt material.

Ordförrådsarbete. (En elev arbetar på styrelsen.)

Betong, enad, konst, målare, yrke, förvärva, bönor, terrass, uppfinna.

Ytterligare frågor till respondenten.

– Hitta verben i ordförrådets diktat. Bestäm deras typ, tid, antal, person/kön.

– Vad gjorde du för att bestämma typen av verb?

– Varför i verbet förenad du bestämde könet, och i verbet Jag skaffar- ansikte?

(Eleven sätter sig. Han får betyg med motivation.)

III. Att lära känna nytt material.

1. Arbeta med ett individuellt kort. Bilaga 1 .(Varje elev har ett kort.)

Uppgift 2 individuella kort. Bestäm: verbtyp, tid, tal, person/kön; lägga betoning; markera suffixen (gjort i en kedja.).

Frågor till klassen:

– Vad fick vi reda på genom att slutföra denna uppgift? (för verb i initialform och i preteritum skrivs suffixen -ova- (-eva-), -ыва- (-iva-). Och i presensform av 1:a person singular - suffixen -у - (-у-) , -yva- (-iva-).

– Varför tror du att vi fick reda på det här? (för att ta reda på vad denna stavning av suffix beror på).

– Vilka suffix? (-ova- (-eva-), -yva- (-iva-).

– Finns det några skillnader i stavningen av suffix i form av 1:a person singular? En del av nutid för par råda - sörja, berätta - avsluta? Vad består den av?

2. Arbeta med ett individuellt kort.

Ta hänsyn till svaren på frågorna i föregående uppgift, slutför uppgift 3.

Uppgift 3. Gör samma sak själv som i föregående uppgift. (Självständigt arbete.)

Kontrollerar uppgiften.

– Kan vi härleda en regel nu?

– Prova detta (om verben i presensformen av 1:a person singular har suffixen -у- och -у-, så skrivs i infinitiv- och pretensform suffixen -ova- (-eva-).

Om suffixet -ыва- (-iva-) i presensformen av 1:a person singular skrivs på verb, så bevaras detta suffix i infinitiv och i pretensform).

– Formulera nu ämnet för dagens lektion.

3. Arbeta med läroboken.

– Låt oss kontrollera dina svar med läroboken. (Arbetar med läroboken)

4. Rita upp ett referensdiagram.

– För att arbeta enligt denna regel måste vi skapa ett referensdiagram. Ställ frågor som hjälper dig att rita upp diagrammet.

Eleverna ställer frågor:

– Vad ska vi kontrollera? (verbsuffix)

– För att skriva vilka verbformer är det viktigt för oss att kontrollera? (för initial och dåtidformer).

– Vad upptäcker vi vid besiktningen? Vad kan hända i verbsuffix? (kan ändras, eller kan finnas kvar).

Uppgift 4 i den individuella kartan.

IV. Övningar för konsolidering.

(Eleverna använder ett referensdiagram).

Uppgift 5. Forma den obestämda formen och singularformen av dessa verb. antal m.r. dåtid vr.

– Motivera ditt beslut (den elev som svarar får ett betyg)

Uppgift 6. Forma imperfektiva verb av dessa ord med suffixen -ыва- (-iva-), -ova- (-eva-). Förklara valet av suffix.

Övertyga, övertala
Innesluta
Team
Konsumtion

Kontrollera uppgiften med efterföljande utdata.

– Från vilka orddelar är verb bildade med suffixen -yva- (-iva-), -ova- (-eva-).

Uppgift 7. Arbeta med talutveckling.

Läs texten. Bestäm dig för ett ämne. Formulera och skriv ner dess huvudidé. Hitta ord i texten som motsvarar regeln du studerar. Stryk under dem, markera suffixen. Kontrollera om alla dessa ord är rättstavade.

”En dag ville jag göra mina föräldrar glada och laga middag åt dem när de kom. Jag behövde inte leta efter maten på länge: min mamma lägger alltid snyggt upp allt på hyllorna. Jag bestämde mig för att laga borsjtj och potatis. Jag kom ihåg hur min mamma rådde att röra om allt när man lagar mat. Jag gjorde allt rätt. Jag provade det och det blev jättegott.

Bara föräldrarna var inte nöjda. Det visade sig att hela spisen var smutsig, och grönsaksskal låg på golvet. Och jag verkade inte slänga dem!

Min mamma tittar på mig upp och ner, och min skjorta och byxor är rödbetor. Och pappa säger: ”Att göra ett bra jobb är halva striden. Du måste göra detta så att..."

V. Läxor (differentierade).

1 grupp elever. Skriv en miniuppsats om ett fritt ämne, använd verb med suffixen -yva- (-iva-), -ova- (-eva-).

2:a elevgruppen. Kom på 10 ord med suffixen -yva- (-iva-), -ova- (-eva-).

3:e elevgruppen. Ex. 522.

VI. Lektionssammanfattning.

– Vad bestämmer stavningen av suffixen -ыва- (-iva-), -ova- (-eva-) i verb?