Klasser forberedende gruppe leksikalske og grammatiske øvelser. Forbedre fonetisk-fonemiske funksjoner og leksikalsk-grammatisk struktur av tale hos førskolebarn i spill og øvelser. Leksiko-grammatiske spill og oppgaver

"Sopp"

1. "En er mange."

Sopp - sopp - sopp (ceps, boletus, boletus, russula, trompet, honningsopp, boletus; paddehakk, fluesopp).

2. "Spiselig - uspiselig."

Boletus (hva slags sopp?) – spiselig.

Fluesopp (hvilken sopp?) – uspiselig osv.

3. "Kryss av".

En russula – to russulaer – fem russulaer.

En steinsopp – to steinsopp – fem steinsopp osv.

4. "Velg relaterte ord." Utvalg av beslektede ord.

Sopp – sopp, sopp, soppplukker, mycel.

5. "Hvilken, hvilken?"

Soppsuppe – sopp au.

Sopprett - sopp Åh.

6." Si det motsatte." Utarbeide en BSC med fagforeningen EN.

Steinsoppen er spiselig, men paddehatten er uspiselig.

Honningsopp har lange ben, mens honningsopp har korte ben.

Boletus vokser under bjørketrær, og Boletus vokser under osp.

Boletus har en tykk stilk, mens russula har en tynn stilk.

7. "Hva er ekstra og hvorfor?" Klassifisering av objekter.

Honningsopp, smørsopp, fluesopp, russula; kantarell, boletus, bjørnebær, boletus

8. “Spørsmål å fylle!” Utvikle evnen til å svare på spørsmål i hele setninger.

Det er tre bølger ved kanten. Hva er mer - kanter eller bølger?

Hva er mer i skogen - sopp eller steinsopp?

Det er to russula og en paddehakk som står i lysningen. Hva er mer - caps eller ben?

9. Skriv en beskrivende historie om sopp (valgfritt), i henhold til planen:

Hvor vokser det?

Hva er utseendet (størrelse, farge på hetten; lengde, tykkelse på stilken).

Spiselig eller uspiselig sopp?

Hva kan du lage mat av det?

Leksikalsk - grammatikkøvelser om emnet

"bær"

1."Ring meg vennlig."

Bær - bær (jordbær, rips, stikkelsbær, vannmelon, bringebær, bjørnebær, villjordbær, blåbær, blåbær, multebær, tyttebær, tranebær).

2. "Kryss av". Koordinering av IS med ordenstall, tellende til fem.

Første bringebær, andre bringebær... osv.

3. "Skog - Hage".

Cloudberry er et villbær.

Jordbær er et hagebær osv.

4. "Rett opp feilen." Utvikling av auditiv oppmerksomhet, logisk tenkning.

Blåbær vokser på et tre; rips vokser i en sump; Lingon er et hagebær.

5. "Ta opp et skilt." Koordinering av IP med IP.

Vannmelon (hva slags?) – stor, saftig, søt, smakfull, aromatisk, etc.

Tranebær (hva slags?) - … .

6. "Nevn juicen og syltetøyet." Dannelse av relative adjektiver.

Ripssaft (hva slags?) - rips th

Ripssyltetøy (hva slags?) - rips Åh etc.

7. "Hva er ekstra og hvorfor?" Klassifisering av objekter.

Mandarin, blåbær, tyttebær, multebær; tyttebær, jordbær, stikkelsbær, blåbær.

8. Skriv en beskrivende historie om bær (valgfritt), i henhold til planen:

Hvor vokser det?

Hva er utseendet (farge, form, størrelse)?

Hva smaker det som?

Spiselig eller uspiselig?

Hva kan tilberedes av det?

Leksikalsk - grammatikkøvelser om emnet

"Grønnsaker"

1. "Ring meg vennlig." Dannelse av IS med diminutive suffikser.

Agurk - agurk - agurker (tomat, potet, aubergine, pepper, gresskar, reddik, gulrot, rødbeter, løk, kålrot, hvitløk, persille, dill, kål, bønner).

2. "En er mange." Utdanning flertall IS i genitivsaken.

Tomat - tomater - mye tomater osv.

3. "Telle grønnsaker." Koordinering av IS med tall.

Ett gresskar - to gresskar - fem gresskar, etc.

4. "Ta opp et skilt." Koordinering av IP med IP.

Gulrøtter (hva slags?) – oransje, sprø, smakfulle, sunne, søte, store osv.

5. "Hvilken, hvilken, hvilken?" Dannelse av relative adjektiver.

Tomatjuice - tomat th etc.

Seng med agurker - agurk og jeg etc.

Gulrotpuré – gulrot Åh etc. med navn på andre grønnsaker.

6. "Han hun de". Bruken av presens verb i entallsenheter. og mange flere Antall.

Vokser - vokser ut(modnes, blir grønn, modnes, blomstrer, blir rød, planter, graver, bakker, løsner, vanner, renser).

7. "Hva gjorde du? Hva gjorde du? Hva gjorde de?". Bruk av verb m.r., zh.r., sr.r. fortid.

Sammendrag av en leksikalsk og grammatisk leksjon om emnet "Høst" basert på manualen til V.M. Akimenko "Utviklingsmessige leksikalske og grammatiske klasser".

Mål: tilegne seg ferdigheter i leksikalsk og grammatisk formatering av monologutsagn ved hjelp av tankekart.

Oppgaver:

1. Utvikling av verbale kommunikasjonsevner.

2. Aktivering av ordboken om emnene "Høst".

3. Dannelse av ferdigheten til å konstruere setninger og sammenhengende monologutsagn.

4. Utvikling av selvkontrollferdigheter for å konstruere sammenhengende utsagn.

5. Aktivering av mentale prosesser (minne, tankeprosesser, fantasi).

Utstyr: smartkort, bilder.

Innhold i leksjonen

1. Organisering av tid.

2. Introduksjon til temaet. Leser diktet "Autumn Leaves" av I. Tokmakova.

Fuglehuset er tomt

Fuglene har fløyet bort

Blader på trærne

Jeg kan ikke sitte heller.

Hele dagen i dag

De flyr og flyr alle sammen...

Tilsynelatende også til Afrika

De vil fly vekk.

Gåter om høsten.

Bladene flyr av grenene,

Fugler flyr bort mot sør.

"Hvilken tid på året er det?" - vi spør.

De vil svare oss: "Dette er..." (høst)

Bladene snurrer i luften,

De legger seg stille ned på gresset.

Hagen feller bladene sine -

Det er bare... (bladfall)

Vinden vil kalle skyen,

En sky svever over himmelen.

Og på toppen av hager og lunder

Det er yrende kaldt... (regn)

Det ble mørkt utenfor vinduet,

Regnet ber om å komme hjem til oss.

Huset er tørt, men ute

Dukket opp overalt... (pytter)

3. Talegymnastikk . "Gjett lyden." Nevn første og siste lyd i ordet: høst, regn, kulde, frost, vind, pels, frost.

"Klapp ordet." Utmattende stavelsesstrukturen til ordet: rev-til-fall, regn-li-vy, vind-ra, tu-mann, ho-lo-da, tu-cha.

4. Leksiko-grammatisk analyse av temaet. Øvelser på valg av substantiv, adjektiver, verb, antonymer, synonymer om emnet.

Ordforråd: høst, september, oktober, november, vind, løvfall, frost, tåke, regn, frost, sky, fuktighet, dårlig vær, første september, skole, høsting, fremgang, gulne, falle, duskregn, napp, rynke pannen , plukke, visne , helle, blåse, kaldt, vått, dystert, høst, regntungt, tørt, grått, yrende, voldsomt, overskyet, gyldent (høst), matt, vått, overskyet, stormfullt, kaldt.

Øvelse 1 . Velg et ord og lag en setning.

kald morgen

frostklare klær

tykk dag

svak tåke

varm fryse

tidlig sol

kort vind

Oppgave 2 . Utdanning flertall substantiv i im.p og slekt p.

Eksempel: sølepytter - sølepytter - mange sølepytter. Ord: tåke, tre, fugl, vind, blad.

Oppgave 3 . Valg av antonymer.

Våren er varm, og høsten... (kald).

Om sommeren er dagene korte, og om høsten... (lange).

Om sommeren skinner solen, og om høsten... (kjedelig).

Om våren kommer trekkfugler, og om høsten... (fly bort).

Om våren blomstrer bladene på trærne, og om høsten... (høst).

Oppgave 4 . "Det fjerde hjulet": vind, regn, dråper, løvfall; kaldt, tåkete, vått, sommer; støvler, filtstøvler, hansker, kåper; isolere, sole seg, falle av, visne.

Oppgave 5 . "Si det riktig."

Eksempel: høsten er kaldere enn våren. Hva er varmere? (Panama hatt eller hatt, støvler eller sandaler). Hva er kaldere? (bris eller vind, vind eller snøstorm). Hva kommer senere? (høst eller vår, vinter eller høst). Hva er sterkere? (regn eller regn).

5. Kroppsøvingsminutt. Barn står i ring, en voksen kaster en ball til hvert barn etter tur. Barn fanger ballen og kaster den tilbake, nevner et hvilket som helst ord om emnet.

6. Jobber med et smart kart. Gutter, i dag snakker vi om høsten. Hvordan vet vi at høsten har kommet? Hvilke høstmåneder vet du? Hvilke tegn har høsten? La oss lage setninger med disse ordene. (Barn lager setninger for hver gren).

7. Sammenstilling av en sammenhengende uttalelse ved hjelp av et tankekart.

Høsten har kommet. Det ble kaldt. Det regner ofte. Dagene har blitt kortere. Det faller blader fra trærne. Trekkfugler har fløyet sørover. Grønnsaker høstes i hagen. Om høsten må du kle deg varmere.

8. Konsolidere kunnskap om et emne ved hjelp av syncwine.

Høst

Sent, kaldt, vind

Det blir kaldere

Det blåser sterk vind om høsten

Tåke, frost, vind, is, regn

Regn

Sterk, kald, voldsom, duskregn

Banker, helle, dryppe, gå

Kraftig regn treffer taket

Dråper, skyer, sølepytter, vind, paraply

Vind

Sterk, høst, nordlig, svak

Blåser, napper, hyler

Blader faller fra sterk vind

Løvfall, høst, regn, kulde

Leksjon om dannelsen av leksikalsk og grammatisk struktur av tale for barn

med OHP i den forberedende gruppen om emnet:

«Slik lærte vi forvirring»

Lærer logoped -

Fefilova Ekaterina Valerievna

MBDOU nr. 101

Arkhangelsk 2012

Mål: konsolidere ferdighetene til praktisk bruk av de studerte preposisjonene i tale.

Oppgaver:

1. Aktiver barnas ordforråd om det leksikalske emnet «Klær».

2. Styrke evnen til å komponere setninger med konjunksjonen "a".

3. Riktig tenkning gjennom øvelser i sammenligning og generalisering, visuell oppmerksomhet og langtidshukommelse gjennom øvelser i erindring.

4. Utvikle evnen til å lytte og taktfullt korrigere en venn.

Utstyr:

1. Demo:

emnebilder, "Magisk tre", klesplagg, sko, hatter, konvolutt, mappe, gavepose, pakke, veske, kiste, boks, avis, skjerf.

2. Individuell:

snøflak, kort med preposisjonssymboler, papirark, blyanter, tallerkener med perler.

Fremdrift av leksjonen:

Jeg. Organisering av tid. Didaktisk spill "Hva er med hva."

Den som skal sitte på stolen vil se nøye på "Magic Tree" og velge de tilsvarende detaljene for klesplaggene. Lag setninger som svarer på spørsmålet "hva er det med hva?"

Barn lager ordkombinasjoner og sitter på stoler (shorts med lomme, kjole med krage, skjørt med belte, kappe med knapper, bukse med belte, jakke med glidelås).

II. Sette målet for leksjonen.

Hvordan kan vi kalle alle objekter i ett ord?

Hvilken preposisjon brukte du i frasene?

I dag i klassen skal vi gjennomgå de studerte preposisjonene og navnene på klesplagg.

Det banker på døren. Forvirret kommer inn.

Hei folkens! Jeg kom for å besøke deg, og jeg er veldig glad for å se deg.

Hvem kom du til og hvor?

Fra deg til gjester.

Gutter, jeg skjønte hvem som kom til oss - det er forvirret. Og de kaller ham det fordi han forvirrer alt. Og nå forstår jeg ikke forvirring. Forstår dere?

Hva blandet forvirringsmannen i setningen?

Vil du lære forvirring å bruke preposisjoner riktig i tale?

Vil du bli hos oss, forvirret?

Selvfølgelig skal jeg bo sammen med slike flinke gutter.

Så lytt til oss og lek litt med oss.

III. Hoveddelen av leksjonen.

1. Didaktisk spill «Sant eller usant».

Gutter, se nøye, er Confused riktig kledd?

La oss hjelpe ham å skifte klær.

Barn lager setninger:

Sokker på hendene. Dette er ikke sant. Sokker må settes på føttene.

Votter på bena………………………………………………………………………..

Tøfler i venstre lomme………………………………………………………………..

Skjerf på benet………………………………………………………………………………………..

Hette i høyre lomme………………………………………………………………

Den forvirrede mannen skifter klær.

Didaktisk øvelse "Finn det ekstra objektet."

Navngi objekter som ikke kan hete det samme som de andre.

Hva er dette? - dette er sko

Finnes det et annet element som dette? - hette. Dette er en hodeplagg.

Didaktisk øvelse "Hva har endret seg?"

La oss nå spille spillet "Hva har endret seg?" Se nøye på den forvirrede mannen, husk hvordan han er kledd. Vende seg bort.

Snu. Hva endret seg?

Barn lager setninger:

Den forvirrede mannen tok av seg votten fra høyre hånd og tøflene fra føttene.

Den forvirrede mannen tok av seg votten fra venstre hånd og luen fra hodet.

Den forvirrede mannen tok skjerfet i venstre hånd og satte hetten på hodet.

Den forvirrede mannen la skjerfet rundt halsen og tøflene på føttene.

Den forvirrede mannen tok skjerfet fra nakken og tok snøfnugget i høyre hånd.

Forvirret, hvor fikk du tak i snøfnugget?

Og jeg forberedte en overraskelse til gutta.

2. Didaktisk lek "Finn et snøfnugg".

Gutter, finn resten av snøfnuggene.

Barn samler snøflak og står i en halvsirkel.

Fortell meg hvor fant du snøfnugget ditt?

Barn lager setninger: "Jeg tok et snøfnugg fra bordet." (fra gulvet, fra under bordet, fra boksen, fra under stolen, fra teppet).

Pusteøvelse "Blizzard".

Ta snøfnuggene i snoren, og på mitt signal skal vi blåse på dem. Øvelsen kalles "Blizzard". Hvis en snøstorm hyler, uttaler vi lyden -z-. Og hvis snøstormen avtar, så uttaler vi lyden -s-. Vi puster inn gjennom nesen, puster ut gjennom munnen.

En gammel, gråhåret snøstorm med en iskald pinne trasker fram som Baba Yaga.

Pust inn, snøstormen hyler - pust ut. – Pust inn, snøstormen har lagt seg – pust ut.

Gjenta 2 ganger.

Når snøstormen hylte, hvilken lyd laget vi?

Tenk på et klesplagg med lyden -z-.

Bluse, leggings, kjeledress.

Hvilken lyd laget vi da snøstormen la seg?

Design klesplagg med denne lyden.

Solkjole, genser, sokker, bluse.

Bra gjort. La oss nå hvile litt.

3. FZM. "Vær forsiktig".

Hopp hvis du hører en preposisjon og sett deg ned hvis du hører et annet ord, stavelse eller lyd (ved, -p-, under, venstre, ved, fra, løp bort, til, med, a, o, sydd, fra, -n -, over, på).

4. Konkurransespill "Hvem kan flytte perlene raskere?"

Sett deg nå ved bordene.

La oss gi Confused noen tegninger som en suvenir. Men først, la oss forberede hendene våre for arbeid. Overfør samtidig perlene med begge hendene foldet på kryss og tvers.

Hvem vil flytte perlene raskere? En, to, tre - la oss starte!

Resultatene oppsummeres og vinnerne annonseres.

Ta et stykke papir og en blyant. Sitt rett. Tegn en firkant i midten av arket.

Tegn et rektangel over firkanten.

Hvor er torget? Rektangel?

Den første raden vil gjøre firkanten om til et plagg, og den andre raden vil gjøre rektangelet om til et plagg.

Hva fikk du fra torget? Fra et rektangel?

Jeg har på meg shorts. Etc.

Didaktisk øvelse "Lag en setning med en gitt preposisjon og ord."

På bordene foran barna ligger ferdiglagde kort med preposisjonssymboler.

Lag nå setninger ved å bruke klesplagget du kom opp med og symbolet på preposisjonen.

Barn finner på setninger: "Mamma sydde knapper til skjorta." Etc.

Bra gjort. Nå kan du gi Confused-tegningene.

Barn nærmer seg bordet der følgende gjenstander er lagt ut: boks, avis, skjerf, mappe, veske, konvolutt, veske, veske, sokker.

Didaktisk spill "Hva vil du gi tegningen?"

Se på gjenstandene foran deg. Gi dem et navn.

Velg et element der du vil gi den forvirrede mannen din tegning og lage et forslag.

Barn lager setninger: "Jeg skal gi deg en tegning i en mappe." Etc.

Forvirret: – Jeg har også en kiste, jeg skal lagre tegningene dine i den.

Hvilken preposisjon brukte du i setningen?

5. Didaktisk øvelse «Lytt nøye».

Barna lærte også dikt om klesplagg.

Lytt nøye og navngi preposisjonene du hører i diktet.

IV.Resultat av leksjonen.

Forvirringsist, har du lært å si preposisjoner riktig?

Selvfølgelig kan du lære mye av slike smarte og dyktige gutter.

Vi sjekker deg nå.

Didaktisk øvelse "Lag en setning med en gitt preposisjon."

Gutter, gi forvirrede preposisjoner, så finner han opp setninger.

Den forvirrede mannen gjør feil flere ganger. Gutta fikser det. Eksempler på feil sammensatte setninger:

Jeg tok pennen inn i pennalet mitt. Boken ligger fra hylla. Bilen kjørte ut av hjørnet. Boken ble tatt fra stolen.

Ja, godt gjort folkens, dere lærte Confused å bruke preposisjoner riktig.

Den forvirrede fyren sier farvel til gutta: "Takk, folkens, jeg vil ikke forveksle preposisjoner i talen min lenger, og takk for tegningene, her er litt godteri fra meg."

Forvirringen går.

Gutter, hva snakket vi om i klassen?

Hvilke oppgaver likte du å gjøre?

I dag i klassen lyttet alle oppmerksomt og jobbet aktivt. Bra gjort! Takk for arbeidet!

Tatiana Burmistrova
Leksiko-grammatiske spill og øvelser for barn i eldre førskolealder.

Leksiko-grammatiske spill og øvelser bidra til utvidelse og aktivering av barns ordforråd, utvikle logisk tenkning, fantasi, og er rettet mot å utvikle evnen til å konstruere setninger riktig og evnen til å svare på spørsmål som stilles. I arbeidet mitt bruker jeg ofte disse øvelsene for å utvikle barns tale, utvide deres ordforråd og utvikle logisk tenkning.

1. Hvis JEG…

Mål: utvikle logisk tenkning, lære grammatisk korrekt setningskonstruksjon.

Læreren inviterer barna til å fullføre setningen ved å tenke på mulige resultater:

Hvis jeg vanner blomstene...

Hvis jeg pakker lekene mine.

Hvis jeg går ut om sommeren i jakke...

Hvis jeg åpner varmtvannskranen på badet.

Hvis jeg går til dyrehagen...

Så kan du tenke på svar på de samme situasjonene med partikkelen "Ikke".

2. Hva er rundt?

Mål: utvikle logisk tenkning, aktivere barnas ordforråd, utvikle fantasi.

Læreren kaster ballen til barna etter tur, stiller et spørsmål som de må svare på, og returnerer deretter ballen.

Hva er rundt?

Hva er lang?

Hva er høy?

Hva er grønt?

Hva er søtt?

Hva er bittert?

Barna gir sine egne svar på hvert spørsmål.

3. Hvem er større?

Mål: utvide barnas ordforråd, utvikle hukommelse og tale.

Læreren ber barna nevne så mange ord som mulig som begynner med en bestemt bokstav. Den som nevner flest ord som begynner med en bestemt bokstav vinner.

Du kan forberede deg på dette spillet på forhånd og ha en liten liste med ord med deg.

4. Si det motsatte.

Mål: å utvikle tale, fantasi, logisk tenkning.

Læreren navngir ordet og ber barna navngi ordet «fiende», det vil si den motsatte betydningen. For eksempel:

Glad-trist

Rask sakte

Tykk tynn

Stor liten

Sterkt lys

Glatt-ru

Smart-dum

Hard - myk osv.

5. Hvem liker å snakke ja?

Mål: utvide barns ordforråd, utvikle sammenhengende tale.

Læreren kaster ballen til barna en etter en og navngir dyrene. Når barn returnerer ballen, må de svare riktig på hvordan dyret "snakker". For eksempel:

Ku-mosen

Tiger brøler

Slange suser

Mygg - knirker

Hund - bjeffer

Ulv - hyl osv.

6. Hvem Vi?

Mål: utvide barnas ordforråd.

Læreren forklarer barna at samme person kalles forskjellig på forskjellige steder. Vet du hvem du er?

Med mamma og pappa (sønn, datter.)

Hos læreren (elevene.)

I barnehage med lærer (elever.)

Reiser du i offentlig transport? (Fotgjengere.)

I en butikk, hvis du kjøper noe (Kjøpere.)

På et sanatorium, på et hvilehjem (ferieister.)

7. Nevn samme ting, men på en annen måte.

Mål: å utvide barns ordforråd, logisk tenkning, frivillig hukommelse.

Læreren ber barna om å navngi ordene "venner" som er nær betydningen av de navngitte ordene:

Modig - modig, modig.

Vakkert - herlig, herlig.

Stort, stort, stort.

Liten, bitte liten.

Stille-stille, uhørlig osv.

Mål. Aktiver barnas tale.

Fremdrift av leksjonen

Læreren spør barna hvilken tid på året det er og hvilken måned som erstattet september.

«Høst, høst», sier læreren. "Og hva kan vi si om høst - høst - høst?"

Læreren vurderer barnas svar, berømmer dem for deres evne til å lytte til oppgaven og gir alternativene deres: høstens dårlig vær, høstsap, høstløv, høststemning osv.

«Om høsten sørger både mennesker og dyr for vinteren», minner læreren om.

Pinnsvinet gikk ut på tur
Ja, plukk sopp.

Hva slags sopp tror du han kom over?

Mange ord har beslektede ord, for eksempel: pinnsvin - pinnsvin... ( pinnsvin - pinnsvin - pinnsvin - pinnsvin)».

Så inviterer læreren barna til å fullføre øvelsen "En - Mange": "Det er en hegre, men det er mange ... (hegre), en pakke sukker, men mye... (pakker), en sokk, men mange... (sokker), én strømpe, men mange... (strømpe), ett øre, men mange... (ører).

«Hjelp meg nå å fullføre setningene», spør læreren:

– Hvis vi er oppmerksomme under taleutviklingstimer, så...

- For å studere godt, trenger du...

– Vi vokser opp sunne og sterke fordi...

"Når vi kommer tilbake fra turen, da..."

Etter å ha lyttet til barnas svar, gjentar læreren hele setningen.

Læreren inviterer barna til å lytte til diktet:

Jeg prøvde forskjellige drinker,
Jeg drakk gylden juice med en full kopp.
De er - jeg forringer ikke - utmerket,
Men de blekner sammenlignet med yoghurt.
A. Smirnov

"Hvilke drinker foretrekker du? – spør læreren. - Foretrekker - det betyr... (velger blant mange andre, elsker)».

Leksjon 2. Memorering av A. Fets dikt «Svalene mangler...»

Mål. Hjelp barna å huske A. Fets dikt «Svalene mangler...».

Fremdrift av leksjonen

«Vi bor i Russland, et land med et enormt territorium. Jeg fløy fra Moskva til Khabarovsk hele dagen. Hvis jeg hadde reist med tog, hadde jeg brukt sju-åtte dager på veien, altså en hel uke. Og de klimatiske forholdene i forskjellige regioner i landet er forskjellige. Et sted i sør er det fortsatt varmt, og i nord er det allerede snø. Og vi har?

Hvert territorium har sine egne høsttegn. Men det finnes også vanlige. Før eller siden vil de kunngjøre seg selv. Som i dette vakre diktet av den fantastiske russiske poeten Afanasy Fet:

Svalene har forsvunnet
Og i går opprant
Alle tårnene fløy
Ja, som et nettverk, blinket de
Der borte over det fjellet.

Alle sover om kvelden,
Det er mørkt ute.
Det tørre bladet faller
Om natten blir vinden sint
Ja det banker på vinduet...

Et vakkert dikt? Sonorøst, elegant."

Læreren gjentar diktet, etter å ha bedt barna huske høstens tegn.

Deretter bytter barna på å navngi skiltene, og læreren leser de tilsvarende linjene i diktet. Samtidig presiserer han: «Er svalene borte? Hvor gjemte de seg? Og tårnene fløy og blinket som et nett når?» (Om kvelden, ved daggry.)

Læreren gjør oppmerksom på den uvanlige sammenligningen av en flygende fugleflokk med et nett. Så leser læreren diktet på nytt, og inviterer barna til å gjenta det med ham, men uten stemme. Viser hvordan det gjøres. (Denne teknikken er et effektivt middel for å trene leddapparatet.)

Læreren uttrykker tillit til at dette diktet, hvis det blir lest for familien din, vil gjøre dem veldig glade.

"Forresten, hvem er dine slektninger?" - læreren avklarer og ber om å navngi ordene-slektninger: "Kin - slektninger ... (foreldre, født, stamtavle, fødesykehus)».

Leksjon 3. God talekultur. Forbereder seg på leseferdighet

Mål. Forbedre barnas auditive oppmerksomhet og persepsjon. Lær å bestemme antall og rekkefølge av ord i en setning.

Fremdrift av leksjonen

Læreren spør barna hva slags gjenstander som er foran dem og hvorfor de trengs i en leksjon om taleutvikling (kort fra matematikksett, små gjenstander, papirark, blyanter).

Læreren overvåker riktig bruk av komplekse setninger av barn.

Oppfordrer så barna til å klappe i hendene hvis de hører lyden i ordet ts:hegre, trane, riper, såret, blomstret, visnet, sanger, danser, ballerina, kyss.

Læreren legger merke til barn som gjør feil eller reagerer sent på et ord, og fokuserer på responsen fra jevnaldrende. Ytterligere arbeid må gjøres med disse førskolebarna senere. Men dette kan også gjøres i klassen ved å be bare disse barna om å fullføre en ny oppgave (forklar årsaken): prinsesse også, sta, jente, men, skrevet, skjønnhet.

Læreren ber barna lytte veldig nøye til linjene fra G. Lagdzyns dikt «Fortell», tell ordene i teksten med en knurrende lyd R og vis et kort med passende antall geometriske former (sirkler, trekanter). Læreren minner barna på at de må jobbe selvstendig.

Hvor skal du, skjære?
Fortelle!
Vår vei til den tette skogen
Vis meg!

Læreren spør barna en gåte:

gyllent eple
Ruller over himmelen
Smiler om morgenen.
Og smil er stråler
Veldig varm.
(Sol)

Læreren inviterer førskolebarn til å finne ut hvor mange ord med lyd som er i gåteteksten h. Så leser han gåten igjen, uttaler ordene sakte og tydelig, og barna teller ordene med lyd h.

Læreren ber barna tegne rutenett av tre cellevinduer og bestemme plasseringen av lyden h i ord: kopp, brilleetui, bøyle. Barn bruker sjetonger eller små gjenstander for å markere plasseringen av lyden. h i ord. (Etter å ha fullført hver oppgave, fjerner barnet brikken(e).)

"Ord kopp begynner med cha-,- læreren fortsetter timen. – Hvor mange lyder hører du? Nevn disse to lydene. To lyder er allerede en stavelse, det vil si en del av et ord. Prøv å huske ord som begynner med stavelsen cha-. (Te, vannkoker, klokke, kopper.) Det er ganske mange slike ord."

Læreren åpner ordboken og leser ord som begynner med stavelsen cha-, For eksempel: måke, trollmann, czardash, cha-cha-cha, ditty, palisade. Interessert i hva czardash, cha-cha-cha, palisade er?

Så spør læreren barna hva en setning er. (Dette er flere ord knyttet til hverandre.)

"Den fantastiske russiske poeten Alexei Pleshcheev har et dikt "Barnebarn". Det begynner slik: «Bestemor, du var også liten...» Kan du telle ordene i denne setningen? Har den fire eller fem ord? La oss telle. Bestemor- en gang, Du"to... Si ordene i streng rekkefølge."

Læreren peker på barnet. Han sier ordet, og alle barna sier nummeret hans.

Barn. Bestemor.

Barn. En gang. (En.)

Barn. Du.

Hvis noen hadde det travelt og savnet et ord, begynner alt på nytt.

Læreren forteller barna at i bøker er det en punktum på slutten av setningen: «Når du ser på bøkene, vær oppmerksom på punktene. Du vil se at det er lange og veldig lange setninger, og det er korte og veldig korte setninger. Hvis du finner noe interessant, del dine observasjoner med meg."

På slutten av leksjonen spør læreren barna hva de har lært i dag. (Vi lærte å høre ord, forklare betydningen deres og forberedte oss på skolen.)

Bestemor, du også
Var du liten?
Og hun elsket å løpe
Og plukket du blomster?
Og lekte med dukker
Du, bestemor, ikke sant?
Hvilken hårfarge var det?
har du det da?
Så det vil jeg også
Bestemor og jeg, -
Er det mulig å bli
Kan du ikke bli liten?
Veldig min bestemor -
Jeg elsker min mors mor.
Hun har mange rynker
Og på pannen er det en grå tråd,
Jeg vil bare ta på den,
Og så kysse.
Kanskje jeg også er sånn
Jeg blir gammel, gråhåret,
Jeg skal ha barnebarn
Og så, ta på briller,
Jeg skal knytte hansker for en,
Og til den andre - sko.