ویژگی های صلاحیت معلم-روانشناس. مشخصات نمونه برای روانشناس پیش دبستانی ارسال برای روانشناس برای صدور گواهینامه

معمولاً لازم بود با مراجعه به کارمند منابع انسانی مراجعه کنید. فرق است بین درخواست ویژگی و ارائه ویژگی دیگر. در اینجا نمونه ای وجود دارد که در زمان شما در تهیه پیش نویس یک سند با کیفیت صرفه جویی می کند. تقریباً همه مجبور بوده اند با چنین مفهومی به عنوان یک ویژگی دست و پنجه نرم کنند. اخیراً مفهوم قدیمی توصیه نامه در زندگی روزمره ما مورد استفاده قرار گرفته است. مدتی پیش، توصیه با یک مشخصه منظم جایگزین شد. اگر مجبور بودید استخدام شوید، یا این فرصت را داشتید که یک موقعیت مسئول را انتخاب کنید.

ویژگی های صلاحیت معلم-روانشناس

وظایف شغلی

انجام فعالیت های حرفه ای با هدف حفظ سلامت روانی، جسمی و اجتماعی دانش آموزان و دانش آموزان در فرآیند پرورش و آموزش در مؤسسات آموزشی. حمایت از حقوق فردی را مطابق با کنوانسیون حقوق کودک ترویج می کند.

هماهنگی حوزه اجتماعی یک موسسه آموزشی را ترویج می کند و اقدامات پیشگیرانه را برای جلوگیری از وقوع ناسازگاری اجتماعی انجام می دهد. عواملی را تعیین می کند که مانع رشد شخصیت دانش آموزان و دانش آموزان می شود و اقداماتی را برای ارائه انواع کمک های روانشناختی (روانی اصلاحی، توانبخشی، مشاوره ای) به آنها انجام می دهد.

کمک های مشاوره ای به دانش آموزان، دانش آموزان، والدین آنها (افراد جایگزین) و کارکنان آموزشی در حل مشکلات خاص ارائه می دهد. انجام تشخیص های روانشناختی؛ با استفاده از فن آوری های آموزشی مدرن از جمله اطلاعات و منابع آموزشی دیجیتال.

با تکیه بر دستاوردهای علوم تربیتی و روانشناختی، روانشناسی رشد و بهداشت مدرسه و همچنین فناوری های نوین اطلاعات، کار تشخیصی، توانبخشی روانی اصلاحی و مشاوره ای را انجام می دهد. نتیجه گیری های روانشناختی و تربیتی را بر اساس مواد تحقیقاتی به منظور جهت دهی به کادر آموزشی و همچنین والدین (جانشینان آنها) در مشکلات رشد فردی و اجتماعی دانش آموزان و دانش آموزان انجام می دهد.

اسناد را در فرم تعیین شده نگهداری می کند و از آن برای هدف مورد نظر خود استفاده می کند. در برنامه ریزی و توسعه برنامه های رشدی و اصلاحی فعالیت های آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و جنسیتی دانش آموزان، دانش آموزان، در حصول اطمینان از سطح آموزش دانش آموزان، دانش آموزانی که الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را برآورده می کنند، شرکت می کند. ، الزامات آموزشی ایالت فدرال.

ارتقای آمادگی دانش آموزان برای جهت گیری در موقعیت های مختلف زندگی و خودتعیین حرفه ای. از دانش آموزان و دانش آموزان با استعداد خلاق حمایت روانی می کند، توسعه آنها و سازماندهی یک محیط رشد را ارتقا می دهد.

درجه اختلالات رشدی (روانی، فیزیولوژیکی، عاطفی) در دانش آموزان و دانش آموزان و همچنین انواع اختلالات رشد اجتماعی را تعیین می کند و اصلاح روانی و تربیتی آنها را انجام می دهد. در شکل‌گیری فرهنگ روان‌شناختی دانش‌آموزان، دانش‌آموزان، کارکنان آموزشی و والدین (افراد جایگزین) از جمله فرهنگ تربیت جنسی مشارکت می‌کند.

با کارمندان مؤسسات آموزشی در مورد رشد دانش آموزان، دانش آموزان، کاربرد عملی روانشناسی برای حل مشکلات آموزشی، افزایش صلاحیت اجتماعی و روانشناختی دانش آموزان، دانش آموزان، کارکنان آموزشی، والدین (افراد جایگزین) مشورت می کند. تحليل دستاوردها و تاييد دانش آموزان سطوح پيشرفت و تحصيلات (صلاحيت هاي آموزشي).

اثربخشی فعالیت های آموزشی کارکنان آموزشی و کارکنان آموزشی را با در نظر گرفتن رشد شخصیت دانش آموزان با استفاده از فناوری های رایانه ای، از جمله، ارزیابی می کند. ویرایشگرهای متن و صفحات گسترده در فعالیت های خود. در کار شوراهای آموزشی، روش شناختی، سایر اشکال کار روش شناختی، در تهیه و اجرای جلسات والدین، رویدادهای تفریحی، آموزشی و سایر رویدادهای پیش بینی شده توسط برنامه آموزشی، در سازماندهی و انجام کمک های روش شناختی و مشاوره ای به والدین شرکت می کند. (افراد جایگزین آنها).

حفاظت از جان و سلامت دانش آموزان و دانش آموزان را در طول فرآیند آموزشی تضمین می کند. مطابق با قوانین حفاظت از کار و ایمنی آتش نشانی.

منابع:
http://www.menobr.ru

سایر مشخصات نمونه

نمونه ها و الگوهای سند محبوب

درخواست اصلاح ادعاها برای تعیین روش استفاده از اماکن مسکونی

نمونه درخواست جبران خسارت مادی ناشی از جرم و خسارت معنوی

دعوای ارث

ورود به حقوق ارث اغلب مشاجرات قابل توجهی را به همراه دارد. دریافت ارث از طریق وصیت و قانون دارای تفاوت هایی در سازوکار آن است. الگوهایی برای اظهارات ادعایی در مورد مسائل مربوط به حقوق ارث.

مشکلات مسکن

الگوهای دعاوی در پرونده های مدنی در مورد اماکن مسکونی. قانون مسکن حق استفاده از محل سکونت ملک را منعقد می کند. در این مورد اختلاف نظر و اختلاف نظر زیادی وجود دارد. تفاوت آشکاری بین یک خانه خصوصی و یک آپارتمان مسکونی وجود دارد. به همین دلایل، در تعیین روش استفاده از آپارتمان و تقسیم حساب شخصی مشکلاتی وجود دارد. نمونه ادعاها به شما کمک می کند تا دقیقاً چه الزاماتی را باید در یک سند دادگاه مشخص کنید.

خسارت و جبران خسارت

این اتفاق می افتد که اموال ما آسیب می بیند. آسیب می تواند مادی یا نامشهود باشد. این بر اساس وجود احساس گناه و توانایی پیش بینی آسیب تعیین می شود. بسته به غیبت-حضور، تعهد به جبران ضرر وارده وجود دارد. و شهروندی که به اموالش خسارت وارد شده است تقاضای جبران خسارت می کند. ماشین های شکسته، آسیب به افراد زیر سن قانونی و غیره.

توجه!!! در حالی که من آن را ارسال می کردم، تمام خطوط و متن جابه جا شد، لطفا اصلاح کنید.

به اداره صدور گواهینامه منطقه ____

(نام کمیسیون صدور گواهینامه)

کمیسیون_از پاسکال ویکتوریا ویکتورونا

(نام و نام خانوادگی)

یادداشت تفاهم معلم-روانشناس "اوست نرسکایا"

دبیرستان پایه

با کلاس های اصلاحی______

(موقعیت، محل کار)

بیانیه

لطفاً در سال 2008 برای _____ به من گواهی دهید بالاترین_____________________ واجد شرایط

دسته بندی داستانی بر اساس موقعیت(ها) ___معلم-روانشناس _________ ______

با آیین نامه نحوه صدور گواهینامه کارکنان آموزشی و مدیریتی موسسات آموزشی دولتی و شهری آشنا شد

در دسترس بودن یک دسته صلاحیت، دوره اعتبار آن اول، 2004.

_

مبنای صدور گواهینامه برای صلاحیت مشخص شده در برنامه

من نتایج کار زیر را در دسته بندی می دانم: من به روشهای کار اجتماعی-آموزشی و روانشناختی-آموزشی در مدرسه تسلط کامل دارم و همچنین دانشی در زمینه روانشناسی رشدی و خاص و تربیت دارم.

من در تمام زمینه های فعالیت خدمات روانشناختی مدرسه کار می کنم، من یک سیستم جامع کار تشخیصی، اصلاحی، رشدی و آموزشی در روانشناسی را بر اساس برنامه های خودم ایجاد و در عمل مدرسه اجرا کرده ام: "برنامه انطباق اول -دانش آموزان به آموزش مدرسه”؛ برنامه های اصلاحی روانی برای توسعه و اصلاح فرآیندهای ذهنی تدریس

شیا، "برنامه اصلاح رفتار خودکشی دانش آموزان"؛ «آشنایی با دنیای حرفه»، «کارهای مدارس مامان و بابا». انجام تست و اجرای روش های جدید کار در کار تخصصی، آموزشی و سازمانی-روش شناختی در مقیاس روستا و جمهوری، دارای انتشارات علمی خلاصه ای از تجربیات کار روانشناختی با موضوعات: "پیشگیری از اختلالات سلامت روان در دانش آموزان مدرسه ای" "ایجاد آسایش روانی در دانش آموزان خردسال"؛ «اعتیاد به مواد مخدر دشمن جامعه است!»، «اصلاح پرخاشگری در دانش‌آموزان کوچکتر».

در طول 10 سال کار به عنوان معلم-روانشناس در مدرسه، او دفتر خود، اتاق استراحت، گوشه ای برای والدین، غرفه های "گوشه ای برای والدین"، "آموزش روانی"، "خودت را بشناس"، "درس های آرامش بخش"، "توصیه ها" از نظر زیبایی شناختی طراحی کرد. از یک روانشناس» و غیره به منظور ارائه کمک های روانی به دانش آموزان، او «پست روانشناس» را ایجاد کرد. فایل کارت فعالیت های اصلاحی و رشدی برای کودکان دارای معلولیت و رشد فرآیندهای ذهنی، آموزش های بازی، جداول، وسایل کمک بصری و غیره؛ جمع آوری مطالب ارزشمند و جالب برای درس های روانشناسی؛ یک مدل خدمات روانشناختی در مدرسه و یک مدل روانشناختی اجتماعی برای پیشگیری اولیه از غفلت آموزشی در کودکان و نوجوانان ایجاد کرد.

من روی یک موضوع روش شناختی کار می کنم: "کار تشخیصی و اصلاحی روانشناس در _____ دبستان." معتقدم سلامت روان فیزیولوژیکی دانش آموزان، کاهش اضافه بار، مراقبت مداوم از دانش آموزان کم دست، کودکان دارای معلولیت یکی از جهت گیری های اصلی کار من است. از این رو به کل کادر آموزشی کمک های روانی لازم را به موقع و شایسته ارائه می کنم._بروشورهایی را ایجاد کردم: "توصیه هایی برای معلمان شاغل در کلاس های KRO"، "توصیه به والدین برای هر روز"، "حفظ سلامت روانی معلمان". ، یادداشت های طرح: "ما - علیه مواد مخدر"، "پیشگیری از خودکشی"، "انتخاب حرفه"، و غیره.

آموزش روانشناختی کادر آموزشی را در چارچوب کار شوراهای معلمان، شورای روش شناسی مدرسه، جلسات انجمن های روش شناسی و سمینارها انجام می دهم.

برای دانش آموزان مدرسه در مورد موضوعات مختلف گفتگو می کنم: "عادات بد و غلبه بر آنها"، "مبانی انتخاب حرفه مناسب"، "راه های مقابله با عصبانیت"، "خود را بشناسید"، "آماده شدن برای امتحانات" و غیره.

من در جلسات والدین کلاس با توصیه هایی در مورد موضوعات: "تعامل بین مدرسه و خانواده"، "دزدی کودکان"، "هماهنگی بین مدرسه و زندگی کودک در خانه"، "پیشگیری از خودکشی در کودکان"، "احساسات منفی" و غیره صحبت می کنم. من با مدیریت مدرسه و کادر آموزشی در زمینه تعامل بین خانواده و مدرسه همکاری نزدیک دارم.

من برای سازگاری کودکان با مدرسه، نظارت بر وضعیت آنها و انجام تشخیص های روانشناختی کار انجام می دهم. من از دانش آموزان، والدین و معلمان مدرسه در شرایط سخت با استفاده از تکنیک های روانشناختی حمایت روانی می کنم: تمرینات آرامش بخش، آموزش اتوژنیک، آموزش و غیره.

مجتمع های ژیمناستیک روانی تخلیه پیشگیرانه را برای همه دانش آموزان، والدین و معلمان مدرسه معرفی می کنم. من مرتباً نظرسنجی های جمعی از شرکت کنندگان انجام می دهم.

از روند آموزشی در مدرسه با موضوعات «علایق و اوقات فراغت»، «اضطراب دانش‌آموزان نسبت به مدرسه»، «کیفیت آموزش در خانواده دانش‌آموزان» و غیره. نتایج را تجزیه و تحلیل، خلاصه می‌کنم و توصیه‌های عملی برای بهبود شرایط ارائه می‌کنم. فرآیند آموزشی در مدرسه

من بر اثربخشی کار، کاربرد برنامه ها و تکنیک های مختلف با استفاده از تشخیص روانی و نظارت نظارت می کنم. جدول مقایسه ای سطوح رشد___ فرآیندهای ذهنی از سال تحصیلی 1385/1385. برای سال تحصیلی 2008/09. سال، افزایش سطح رشد ذهنی دانش آموزان را نشان می دهد:

سال تحصیلی 2006/07

سایکودیاگنوستیک

من عضو شورای پزشکی-روانی-آموزشی هستم. اعطا شد گواهی IPCRO برای انتشار تجربه کاری با موضوع: "حمایت روانی و آموزشی در مدرسه"؛ دیپلم و گواهی برای ارائه تجربه تدریس خود در جشنواره همه روسی "درس باز" برای سال تحصیلی 2007/08 با موضوع: "پیشگیری از اختلالات سلامت روان در دانش آموزان".

تجربه کار من در جمهوری توسط مرکز جمهوری خواه برای حمایت های روانی، پزشکی و اجتماعی وزارت آموزش و پرورش جمهوری سخا (یاکوتیا) در بروشور ویرایش شده توسط K.M. در وب سایت جشنواره همه روسی "درس باز" . جشنواره . ru ¸ مجله آنلاین "Eidos" در وب سایت .

قبولی در این فرم را قبول دارم خلاق از

زوج و ارائه پورتفولیوی حرفه ای روانشناس تربیتی ___________________

من اطلاعات زیر را در مورد خودم ارائه می کنم: بالاتر، دانشگاه آموزشی دولتی مسکو به نام. M. Sholokhova، 2003، روانشناس تربیتی، مربی اجتماعی.

تحصیلات، از چه موسسه آموزشی فارغ التحصیل شده اید

تخصص و صلاحیت

سالها تجربه تدریس (بر اساس تخصص) در این زمینه

موقعیت ها _10 سال_______________________________________________________________

سابقه کار در این موسسه __10 سال____________________________________

در دسترس بودن جوایز، عناوین، مدارک تحصیلی، عناوین علمی دیپلم IPCRO، 2004_______ ج گواهی انتشار تجربه کاری در جمهوری ساخا، 2004 ________________

اطلاعات در مورد آموزش پیشرفته ژوئن 1999 دوره های آموزشی پیشرفته -___

اقدامات در IPCRO "مدرسه تابستانی"؛ اکتبر 2000، دوره های IPCRO با موضوع: "راه ها، جستجوهای _____، مشکلات مدرسه قرن 21"، نوامبر 2004، دوره های IPCRO با موضوع: "تداوم مراحل آموزش پیش دبستانی و ابتدایی"، دوره های در IPCRO با موضوع: "طراحی محیط حفظ سلامت در موسسات آموزشی"، 2005، دوره های IPCRO با موضوع: "اطلاعات. ارتباط. فن آوری ها."، 2006 _____________________

“ ” 2008 امضا ________________

تلفن خانه _2-24-75_________

سرویس 2-16-89_______________

برگه گواهینامه

1. نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی __پاسکال ویکتوریا ویکتورونا____________________

2. سال و تاریخ تولد ___10 ژوئن 1982 ___________________________________________________

3. اطلاعات در مورد آموزش و آموزش پیشرفته: ___بالا، دانشگاه آزاد آموزشی دولتی مسکو به نام م. شولوخوف، 2003، روانشناس تربیتی، مربی اجتماعی _________________________________________________________________

(از کدام موسسه آموزشی فارغ التحصیل شده اید و چه زمانی، تخصص، مدرک، عنوان، مدرک تحصیلی، عنوان علمی و غیره)

4. سمتی که در زمان صدور گواهینامه و تاریخ انتصاب به این سمت گرفته شده است

ness __معلم-روانشناس، 2001_________________________________________________

5. کل سابقه کار ____10 سال___________________________________________

6. سابقه تدریس (کار در تخصص) ____9 سال_____________

7. تصمیم کمیسیون گواهی ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

به چه کسی داده می شود)_________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. توجه ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

تاریخ صدور گواهینامه "____" __________________ ___________

رئیس کمیسیون صدور گواهینامه /امضا/

دبیر کمیسیون صدور گواهینامه /امضا/

رده صلاحیت _________ را برای مدت 5 سال اختصاص داد

__________________________________________________________________________

(تاریخ و شماره دستور سازمان مدیریت آموزش، آموزشی

موسسات)

نماینده مجلس امضای مدیر

____________________

من برگه گواهینامه (الف) را خوانده ام ________________________________

(امضای کارمند و تاریخ)

ویژگی ها-ارائه

معلم-روانشناس، تفاهم نامه "یونوش با کلاس های اصلاحی"

پاسکال ویکتوریا ویکتورونا

ویکتوریا ویکتورونا به مدت 10 سال به عنوان معلم-روانشناس کار می کند. آموزش عالی (دانشگاه آزاد آموزشی دولتی مسکو به نام M. Sholokhov، 2003، روانشناس آموزشی، معلم اجتماعی). او در طول مدتی که در این مدرسه کار می کرد، خود را به عنوان یک متخصص با تجربه و توانمند در امور حمایت روانی برای فرآیند آموزشی معرفی کرده است.

کارهای تحقیقاتی انجام می دهد

مشخصات و ارائه یک معلم روانشناس نام کامل برای صدور گواهینامه مناسب بودن برای موقعیت مورد نظر

نام و نام خانوادگی. به عنوان معلم-روانشناس از " "___________، در (نام کامل موسسه آموزشی) از " "، نام کامل کار می کند. دارد (تحصیل را با در نظر گرفتن آموزش حرفه ای اضافی مشخص کنید). و در مورد. برای اولین بار در حال صدور گواهینامه است (در صورت تکرار گواهی، تاریخ صدور گواهینامه قبلی و تصمیم کمیسیون صدور گواهینامه را ذکر کنید). در دوران تصدی خود (دوره بین آزمون) I.O. دوره های آموزشی پیشرفته (و (یا) بازآموزی حرفه ای) تکمیل شده: (زمان و مکان آموزش پیشرفته (بازآموزی حرفه ای)، نام و حجم دوره ها را مشخص کنید.
صلاحیت های یک معلم-روانشناس به او اجازه می دهد تا با استفاده از تجربه زندگی خود به طور موثر مشکلات حرفه ای معمولی را حل کند.
یک معلم-روانشناس فن آوری های زیر را در تشخیص آموزشی و اصلاح روانشناختی و تربیتی می داند: (معروف را فهرست کنید و آنها را به طور خلاصه شرح دهید). در کار خود، I.O. از ابزارهای روش شناختی مختلفی استفاده می کند، به عنوان مثال: (فهرست)، که به بهبود آنها ادامه می دهد. برای تشکیل کلاس با دانش آموزان و هنگام انجام بازتاب ارزشی و ارزشی از ادبیات علمی و روش شناختی جدید و منابع اینترنتی حرفه ای استفاده می کند (به برخی از آنها اشاره کنید). یک معلم-روانشناس کاملاً آزادانه ارتباط مستقیم و بازخوردی با افراد دیگر برقرار می کند ، به راحتی با دانش آموزان ، والدین و همکاران آنها ارتباط برقرار می کند (نمونه هایی بیاورید). و در مورد. به طور مؤثر تعامل بین کارکنان آموزشی و والدین دانش آموزان را به منظور حمایت روانی و اصلاح رفتار دانش آموزان سازماندهی می کند (مثالی بیاورید).

روانشناس تربیتی می تواند موضع خود را استدلال کند و گفتار شفاهی و نوشتاری شایسته ای دارد. می داند چگونه فرم ها و روش های مناسب برای ارائه نتایج کار خود را انتخاب کند (نمونه هایی بیاورد). نام و نام خانوادگی. قادر به جستجو، ساختار و تطبیق اطلاعات با در نظر گرفتن ویژگی های شخصی دانش آموزان، والدین آنها و کارکنان آموزشی است، از نرم افزارها و مجتمع های روش شناختی در ایستگاه کاری خود استفاده می کند: (فهرست)، و همچنین منابع دیجیتال (فهرست). اسناد مدرسه را روی کاغذ و رسانه های الکترونیکی به درستی نگهداری می کند.
و در مورد. آماده انجام تشخیص و مشاوره روانشناسی از طریق روش های از راه دور.
روانشناس تربیتی به قوانین آموزشی جاری کاملا مسلط است و می تواند در حل مشکلات حرفه ای خود از آن استفاده کند.
او می‌تواند عواملی را که مانع رشد شخصیت دانش‌آموزان می‌شوند شناسایی کند و اقدامات مؤثری را برای ارائه انواع کمک‌های روان‌شناختی (روانی اصلاحی، توانبخشی، مشاوره) به آنها انجام دهد. و در مورد. به دانش آموزان، والدین آنها و کارکنان آموزشی مطابق با برنامه کاری آنها کمک های مشاوره ای ارائه می دهد. هنگام انجام تشخیص های روانشناختی، او به طور فعال از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کند.
معلم-روانشناس درجه اختلالات رشدی دانش آموزان را تعیین می کند و اصلاحات روانشناختی و تربیتی آنها را انجام می دهد ، در توسعه برنامه هایی برای حمایت روانشناختی و آموزشی برای دانش آموزان با سطوح مختلف فعالیت شناختی مشارکت فعال دارد.
نام و نام خانوادگی. به طور منظم در کار شوراهای آموزشی و روش شناختی (تاریخ و موضوعات سخنرانی های فردی را مشخص کنید) در تهیه و اجرای جلسات والدین (تاریخ و موضوعات سخنرانی های فردی را مشخص کنید). معلم-روانشناس هنگام کار با دانش آموزان از جان و سلامت آنها محافظت می کند. در طول کار خود، او الزامات حفاظت از کار و ایمنی آتش را نقض نمی کند.

مدیر موسسه آموزشی امضا نام کامل

با تاریخ امضای ارسال
به کارمند اطلاع داد

خزانه شهرداری
موسسه تحصیلی
"دبیرستان شماره 12"
منطقه شهرداری ایزوبیلنسکی
قلمرو استاوروپل
MKOU "مدرسه متوسطه شماره 12" IMRSC
INN 2607009216 KPP 260701001
OGRN 1032600030242
356103، منطقه استاوروپل، منطقه ایزوبیلنسکی،
روستای باکلانوفسکایا، خیابان. قرمز، 131
№

به کمیسیون صدور گواهینامه
وزارت آموزش و پرورش و سیاست جوانان منطقه استاوروپل

کارایی
اففرمووا نادژدا واسیلیونا
معلم-روانشناس موسسه آموزشی دولتی شهرداری "دبیرستان شماره 12"
منطقه شهرداری ایزوبیلنسکی در قلمرو استاوروپل

تحصیلات - بالاتر، در سال 2003 فارغ التحصیل از دانشگاه دولتی آموزشی مسکو، تخصص "روانشناسی"، مدرک "معلم-روانشناس"
سابقه کار در این موسسه آموزشی - 20 سال
سابقه کار در این موقعیت - 10 سال
در دسترس بودن دسته، تاریخ تکلیف - اولین دسته صلاحیت برای سمت "معلم-روانشناس"، 25 فوریه 2010.
Efremova Nadezhda Vasilyevna یک معلم-روانشناس با تجربه و فعال است که دائماً در جستجوی خلاقانه است. او با سخت کوشی و جستجوی چیزهای جدید متمایز است. بهبود مستمر مهارت های حرفه ای شما؛ نگرش توجه و محترمانه نسبت به دانش آموزان؛ دانش خوبی از آموزش، روانشناسی عمومی و رشد.
یک معلم-روانشناس سطح دانش مطلوبی از الزامات مندرج در اسناد قانونی و مقرراتی در مورد مسائل آموزش و پرورش و تربیت دانش آموزان و حمایت از حقوق کودکان دارد. او کار خود را بر اساس دانش قوانین فدراسیون روسیه ("در مورد آموزش") با در نظر گرفتن تصمیمات، احکام، دستورات و دستورالعمل های دولت فدراسیون روسیه و مقامات آموزشی فدرال در مورد مسائل آموزشی برنامه ریزی و انجام می دهد. حمایت از حقوق فردی را مطابق با کنوانسیون حمایت از حقوق کودک ترویج می کند.
نادژدا واسیلیونا دارای مهارت های حرفه ای و تئوری در سطح مناسب است. اقداماتی را برای جلوگیری از بروز ناسازگاری اجتماعی انجام می دهد. به دانش آموزان و کارکنان آموزشی در حل مشکلات خاص کمک می کند. تشخیص های روانشناختی با پروفایل ها و اهداف مختلف انجام می دهد. نتیجه گیری های روانشناختی و آموزشی را بر اساس مواد تحقیقاتی انجام می دهد ، اسناد را به شکل تجویز شده نگهداری می کند و از آن برای هدف مورد نظر خود استفاده می کند. فرهنگ روانشناختی دانش آموزان، کارکنان آموزشی و والدین را شکل می دهد.
روانشناس تربیتی در فعالیت های حرفه ای خود مهمترین جهت گیری های پیشرو را شناسایی کرد که طبق آنها تمام کارهای اصلی انجام شد. این موارد عبارتند از: پیشگیری و اصلاح ناسازگاری مدرسه و انحراف در رفتار کودکان در معرض خطر، فعال سازی فعالیت شناختی دانش آموزان، رشد فردی و ذهنی دانش آموزان.
او با همکاری معلمان مدرسه، اجرای برنامه درسی پایه را تضمین می کند. یعنی بر اساس مفهوم وضعیت مدرسه در شرایط مدرن کار در مدرسه، روانشناس با معلمان موضوعی از تداوم یادگیری دانش آموزان استفاده می کند. او ویژگی‌های فردی هر دانش‌آموز را مطالعه می‌کند تا به همراه او و معلمان، برنامه‌ای برای اصلاح فردی نقص‌ها و تأخیرهای یادگیری و رشد او ایجاد کند.
نادژدا واسیلیونا یک روانشناس مبتکر است. او در فعالیت های حرفه ای خود به آخرین دستاوردهای علوم تربیتی، روانشناسی و عملی و همچنین حوزه تخصصی دانش تسلط دارد و از آن استفاده می کند.
وی ضمن کار بر روی مبحث علمی و روش‌شناختی «انگیزه آموزشی و شناختی به عنوان مؤلفه موفقیت یادگیری دانش‌آموزان در مؤسسه آموزش عمومی» به جمع‌بندی تجربیات خود پرداخت و دو برنامه «توسعه انگیزه آموزشی و شناختی در دانش‌آموزان ابتدایی» و برنامه حمایت روانشناختی برای کودکان در معرض خطر، و همچنین توصیه های روش شناختی برای معلمان و معلمان کلاس در کار با کودکان دشوار گردآوری شده است.
Efremova Nadezhda Vasilievna - شرکت کننده در رویدادهای منطقه ای و منطقه ای: کارگاه آموزشی: "کمک های اجتماعی و روانی به کودکان دارای رفتار انحرافی" 2010. نشست RMO با موضوع: "نقش معلم-روانشناس در زمینه اجرای استانداردهای جدید آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی." ارائه گزارش: "توصیه های روش شناختی برای حمایت روانی و تربیتی دانش آموزان در فرآیند آموزشی در زمینه نوسازی آموزش" 1390. میز گرد: "پیشگیری از تمایلات خودکشی در نوجوانان" 2012 سخنرانی در نشست RMO: "فعالیت های تحلیلی یک روانشناس مدرسه" 2013
او تجربه زیادی در کار در کمپ های تابستانی دارد: از سال 2004، او سالانه در کمپ تابستانی مدرسه با کودکان روزانه به عنوان روانشناس و مدیر کمپ کار می کند.
Efremova Nadezhda Vasilievna درس انتخابی "شغل حرفه ای شما" را تدریس می کند که در آن دانش آموزان کلاس 9 دانش لازم را در مورد انتخاب حرفه آینده دریافت می کنند.
نادژدا واسیلیونا به طور مداوم مهارت های حرفه ای خود را بهبود می بخشد و مدارک خود را بهبود می بخشد. او در پنج سال گذشته دوره های زیر را گذرانده است:
GBOU DPO "موسسه منطقه ای استاوروپل برای توسعه آموزشی، آموزش پیشرفته و بازآموزی کارکنان آموزش و پرورش" "تشکیل فرهنگ بهداشت و پیشگیری از عادات بد در بین دانش آموزان موسسات آموزشی قلمرو استاوروپل" 2011. (72 ساعت)؛
GBOU DPO "موسسه منطقه ای استاوروپل برای توسعه آموزشی، آموزش پیشرفته و بازآموزی کارکنان آموزش و پرورش" "سازمان فعالیت های روانشناسان آموزشی در موسسات آموزشی در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال"، 2014 (78 ساعت).
Efremova N.V. کار اجتماعی فعال انجام می دهد. به طور منظم سواد حرفه ای را در زمینه حمایت از حقوق کودکان بهبود می بخشد. او در سمینار منطقه ای "سازمان همکاری بین بخشی در روند ارائه کمک های اجتماعی و روانی به کودکانی که مورد رفتار ظالمانه قرار گرفته اند" شرکت کرد.
او سال‌ها عضو فعال کمیته صنفی مدرسه بوده است که برای آن مدرک دیپلم از کمیته صنفی اعطا شد.
برای موفقیت چشمگیر در سازماندهی و بهبود فرآیند آموزشی، معرفی و استفاده از فن آوری های آموزشی مدرن، حرفه ای بودن بالا، کار با وجدان Efremova N.V. تعلق گرفت:
گواهی تقدیر از اداره آموزش و پرورش اداره منطقه شهرداری ایزوبیلنسکی (دستور شماره 568 27 ژوئیه 2012).
لوح تقدیر از مدیریت مدرسه (فرمان شماره 122 مورخ 1391/03/03)
جستجوی خلاقانه خستگی ناپذیر، حرفه ای بودن، پاسخگویی، مهربانی، توانایی گوش دادن، درک و کمک به کودک به Efremova N.V. از اقتدار و احترام شایسته در بین دانش آموزان، والدین و همکاران برخوردار باشند.
مدیریت مؤسسه آموزشی دولتی شهرداری "دبیرستان شماره 12" منطقه شهرداری ایزوبیلنسکی منطقه استاوروپل می خواهد موضوع انتساب نادژدا واسیلیونا افرموا را به بالاترین رده صلاحیت برای موقعیت "معلم-روانشناس" در نظر بگیرد.

مدیر MKOU "مدرسه متوسطه شماره 12" IMRSC R.A. یژووا

تاریخ: ____________________