تجزیه و تحلیل کلاس های باز گره های femp در گروه میانی. مشاهده گره ها: شناخت (famp) تجزیه و تحلیل گره های فام

کار عملی شماره 1

انتخاب وظایف بازی (حداقل چهار) برای کودکان در سنین پیش دبستانی میانسال و سالمند برای گروه بندی و طبقه بندی با استفاده از "DYENESH BLOCKS"

« بازی با بلوک های Dienesh»

بازی برای کودکان 3-5 ساله.

برای شروع، ساده ترین وظایف بازی را برای برجسته کردن به فرزندتان پیشنهاد دهید بلوک هابا توجه به یک خاصیت (امضا کردن).

شکل مشابه این یکی را با رنگ پیدا کنید.

همان شکل این یکی را پیدا کنید.

شکلی متفاوت از این یکی را با رنگ پیدا کنید (شکل، اندازه، ضخامت).

"با سگ ها رفتار کن" .

هدف. توانایی مقایسه اشیاء بر اساس یک تا چهار ویژگی را توسعه دهید. معنی کلمات را تقویت کنید "ناهمسان"- "همین". منجر به درک انکار خصوصیات یک شی شود.

چندین عکس از سگ ها و سگ ها جلوی کودک گذاشته می شود. بلوک های Dienesha. یک بزرگسال پیشنهاد می کند که سگ ها را با بیسکویتی که دوستش دارند درمان کند عشق: پنجه چپ و راست را به سگ بدهید (کنار تصاویر قرار دهید)بیسکویت هایی که فقط از نظر شکل متفاوت هستند. توضیح می دهد: اگر در پنجه چپ سگ یک بیسکویت به شکل گرد وجود دارد، در سمت راست می تواند یک بیسکویت به شکل مربع یا مستطیل یا مثلثی، یعنی هر شکل غیر گرد وجود داشته باشد.

سپس او به سگ ها پیشنهاد می دهد که بیسکویت هایی را در پنجه های چپ و راست آنها بدهد که فقط رنگ آنها متفاوت است. دلایل با کودک.

همین طور است بازی با بیسکویت، که در اندازه (اندازه، ضخامت) متفاوت است.

در آینده شرایط بازی پیچیده تر شود: بیسکویت ها در حال حاضر در دو خاصیت، سپس در سه و در نهایت، در چهار تفاوت دارند.

"موش کجاست؟"

هدف. توانایی شناسایی خصوصیات یک شی و نامگذاری رنگ، شکل، اندازه (اندازه، ضخامت) آن را توسعه دهید.

8 در مقابل کودک گذاشته شده است بلوک های Dienesha، از نظر خواص متفاوت است. زیر یکی از بلوک هاپنهان تصویری از یک موش است. بزرگسالی می پرسد و نام یک ملک را می گوید (خواص) مسدود کردن: "موس زیر آبی مسدود کردن?» ("موش زیر آبی مثلثی ضخیم بزرگ مسدود کردن?» ) کودک به طور متناوب تمام موارد نشان داده شده را بلند می کند بلوک ها، تماس با اموال خود را (خواص). اگر یک موش پیدا کرد، آن را برای خود می گیرد، اگر نه، جستجو ادامه می یابد.

بازی برای کودکان 5-7 ساله

"مهره برای ماتریوشکا" .

هدف. توانایی شناسایی خصوصیات یک شی و خواندن نمودار را توسعه دهید. تقویت مهارت های شمارش ترتیبی.

در مقابل کودک یک تصویر شبح از یک عروسک ماتریوشکا، 15 کارت با نمادهایی از ویژگی های اشیا وجود دارد. بلوک های Dienesha.

یک بزرگسال پیشنهاد می دهد که مهره های ماتریوشکا را بدهد. توضیح می دهد: تزیین از سه نخ تشکیل شده که روی هر کدام پنج مهره قرار دارد. محل مهره روی نخ با علامت ضربدر مشخص می شود. شماره روی هر کارت نشان دهنده شماره سریال رشته مهره ها است (شمارش باید از بالا شروع شود). ابتدا کودک کارت هایی را با شماره 1 و مربوطه می گذارد بلوک های Dienesha- ردیف اول مهره ها را آویزان می کند و شماره سریال مهره های روی نخ را صدا می کند. (از چپ به راست)و خواص موضوع: مهره اول یک دایره کوچک زرد، دوم یک مربع بزرگ زرد، سوم یک مثلث کوچک زرد، چهارم یک مستطیل زرد بزرگ، پنجم یک مربع کوچک زرد است.

به همین ترتیب، کودک مهره ها را به نخ های فولادی آویزان می کند.

"معماهای بدون کلام" .

هدف. توانایی رمزگشایی اطلاعات در مورد وجود یا عدم وجود ویژگی های خاص در اشیاء را توسعه دهید.

بزرگسال تاس منطقی را یکی یکی می اندازد. کودک شکل را با فهرست کردن ویژگی های آن حدس می زند. سپس بزرگسال یک قالب دیجیتالی پرتاب می کند و کودک تعداد مربوطه اعداد حدس زده را نشان می دهد. بلوک های Dienesha(ارقام منطقی).

حلقه ها

که در بازی با بلوک های Dieneshمی توانید از حلقه هایی با رنگ های مختلف برای توسعه جهت گیری فضایی، ایجاد یک ایده ابتدایی از مجموعه و تقاطع مجموعه ها استفاده کنید.

بازی با یک حلقه.

قبل از بازی، معنای کلمات به کودک توضیح داده می شود "داخل"و "خارج از".

حلقه روی زمین قرار می گیرد. کودک دراز می کشد بلوک ها مثلا: «همه آبی ها را داخل حلقه قرار دهید بلوک هاو خارج از حلقه - بقیه بلوک ها" سپس کودک پاسخ می دهد سوالات: "کدام بلوک ها در داخل حلقه قرار دارند? کدام بلوک هاخارج از حلقه به پایان رسید؟

پاسخ صحیح به آخرین سوال: "نه آبی"، از آنجایی که مهم این است که همه آبی ها داخل حلقه باشند بلوک هاو هیچ کس دیگری در آنجا وجود ندارد.

هنگام تکرار بازی، کودک می تواند به طور مستقل انتخاب کند که کدام یک از آنها خارج از حلقه هستند و سپس خصوصیات کلی شکل های خارج از حلقه را نام ببرند.

بازی با دو حلقه.

وقتی کودک قوانین را یاد گرفت، می توانید با قرار دادن دو حلقه روی زمین به طوری که آنها را قطع کنند، بازی را پیچیده کنید.

کودک دراز می کشد بلوک هامطابق با دستورات بزرگسالان مثلا: «تمام مثلثی ها را بگذارید بلوک هاداخل یک حلقه قرمز، و همه چیز گرد است بلوک هاداخل یک حلقه زرد." سپس پاسخ می دهد سوال: "چه ارقامی در داخل حلقه قرمز و زرد قرار دارند؟"و غیره.

کار عملی شماره 2

یادداشت های درسی را در مورد شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد مجموعه در کودکان در دوره پیش عددی تجزیه و تحلیل کنید (مفهوم "بسیار" و "یک" و رابطه آنها).

خلاصه ای از یک درس یکپارچه در مورد FEMP در گروه جوان "یک، بسیاری"

هدف: تشکیل ریاضی ابتدایی کارایی: یکی, بسیاری از.

وظایف:

به کودکان بیاموزید که تک تک اشیاء را شناسایی کنند گروه ها

بین مفاهیم ارتباط برقرار کنید « یکی » , « بسیاری از »

از کلمات استفاده کنید یکی, بسیاری از، هیچ، اعداد موافق با اسم ها از نظر جنسیت و حالت

مواد: تصاویر - مرغ، جوجه ها به تعداد بچه ها، شابلون هایی با جوجه های کشیده شده به صورت دایره.

کو-کو-کو-کو-کو-کو! - معلم می گوید و می پرسد:

کی اینجوری جیغ میزنه

جوجه اسباب بازی را نشان می دهد

این چه کسی است؟ مرغ چه کسی را صدا می کند؟

مرغ جوجه هایش را صدا می کند. اینجا جوجه ها به طرف مادرشان می دوند (من جوجه ها را روی تخته مغناطیسی آویزان می کنم).

بچه ها جوجه ها چی میگن؟ بیایید همه با هم به قول خودشان بگوییم.

جوجه های مرغ چه رنگی هستند؟

چند جوجه به دیدن ما آمدند؟ - یکی

یک مرغ چند جوجه دارد؟ – بسیاری از.

-چه کسی بیشتر آنجاست؟: مرغ یا جوجه؟ - جوجه ها بیشتر هستند بسیاری از، و فقط یک مرغ وجود دارد.

بچه ها، جوجه ها دوست دارند با آنها بازی کنند.

میشا بیا یه جوجه از مرغ بگیر.

میشا چند تا جوجه تو دستته؟ یکی

همینطور برای همه بچه ها، همه ما میپرسیم: "چند مرغ در دست داری؟". لطفا توجه داشته باشید که مرغ جوجه های کمتر و کمتری دارد.

بچه ها مرغ الان چند تا جوجه داره؟ - هیچکس.

برای اینکه مرغ دوباره احساس خوبی داشته باشد چه باید کرد؟ جوجه های زیادی? – باید جوجه ها را به جوجه ها برگردانیم.

میشا، لطفا مرغت را روی تخته آویزان کن. میشا چند تا مرغ برای مرغ آورد؟ - یک جوجه

در مورد همه بچه ها همینطور. هر کس ما میپرسیم: "چند مرغ برای مرغ آوردی؟"

مرغ دوباره چند مرغ دارد؟ – بسیاری از.

مکث پویا

بچه ها بیایید با مرغ بازی کنیم.

مرغ برای قدم زدن بیرون رفت (نشان دادن کمی)

مقداری علف تازه بچسبانید (حرکات نیشگون گرفتن با انگشتان)

و پشت سر او بچه ها هستند - جوجه های زرد (بالها را باز کن)

همکار، همکار

راه دور نرو ( تکان دادن انگشت)

با پنجه های خود ردیف کنید (پارو زدن با دست)

به دنبال غلات باشید

یک سوسک چاق خورد

کرم خاکی (شکممان را نوازش می کنیم)

کمی آب خوردیم (به جلو خم شوید)

طاق کامل (نشان دادن یک دایره).

بچه ها ببینید چقدر عالی هستید پس با مرغ بازی کردیم.

- بچه ها ببینید جوجه ما به دلایلی نگران است. جوجه چی شد؟ جوجه‌هایش را به چمنزار برد و همه فرار کردند فقط یکی باقی مانده است. نگران نباش جوجه این چند نفر هستیم بسیاری از، حتما جوجه های کنجکاو شما را پیدا خواهیم کرد. بچه ها بیایید به مرغ کمک کنیم.

معلم تصویر یک مرغ را نشان می دهد.

- بچه ها جوجه رو ببینید چی داره؟ (سر، چشم، منقار، بدن، بال، پاها)چه مرغی؟ (زرد، کرکی، کوچک)

- سر و بدن مرغ چه شکلی است؟ (دور)

معلم از بچه ها دعوت می کند که با انگشت خود دایره ای در هوا بکشند. (کودکان در هوا با انگشت اشاره خود "قرعه کشی"شکل گرد). بعد، معلم از شما دعوت می کند که سر میز بیایید.

- ببین من جوجه دارم (نشان دادن شبح او). او باید کرک زرد بکشد. قلم مو را با سه انگشت در دست راستم درست بالای نوک آن می گیرم، رنگ زرد روی آن می زنم، اضافی لبه شیشه را جدا می کنم، مرغ را با دست چپ می گیرم و کرک زرد را می کوبم. برس را صاف نگه می دارم. اینجوری مرغ پف دار میشه. من آن را کشیدم. حالا برس را روی پایه قرار دهید. اگر دستان شما کثیف شد، آنها را با یک پارچه مرطوب پاک کنید.

- بچه ها، ببینید چه جوجه های فوق العاده و کرکی هستید.

میشا چند تا جوجه کشیدی؟ - یکی

ما از همه بچه ها همین طور می خواهیم.

بچه ها چند تا جوجه با هم کشیدیم؟ – بسیاری از.

4. انعکاس.

معلم از بچه ها دعوت می کند که به طور مستقل با جوجه ها، مرغ بازی کنند

کار عملی شماره 3

برای ارزیابی سواد تولید کتابچه راهنمای شکل‌گیری توانایی ایجاد تطابق یک به یک بین عناصر یک مجموعه، مطابقت بین مجموعه‌ها با توجه به تعداد عناصر کم درآمدی

(برنامه همپوشانی)

بچه ها، عروسک ماشا به دیدن ما آمد. او به من گفت که او و دوستانش مانتوهای جدیدی از استودیو سفارش داده اند. وقتی کت‌های دوخته شده را از استودیو برداشتند و شروع به امتحان کردن آن‌ها در خانه کردند، متوجه شدند که هیچ یک از کت‌ها دکمه ندارند. بیایید به عروسک ها کمک کنیم، دکمه بخریم و روی کت بدوزیم!

معلم از بچه ها دعوت می کند که به فروشگاه بروند و به تعداد حلقه هایی که روی کت وجود دارد، دکمه بخرند.

بچه ها، امروز ما به صورت جفت کار خواهیم کرد.

معلم با استفاده از d/game "یک جفت را پیدا کن" بچه ها را به دوتایی تقسیم می کند. (کارت ها: اسم حیوان دست اموز - هویج، کلم؛ خرس - بشکه عسل؛ سنجاب - آجیل و غیره)

بین خودتان توافق کنید که چه کسی «فروشنده» و چه کسی «خریدار» باشد.

(بچه ها بین خودشان توافق دارند)

نیازی به محاسبه مجدد چیزی نیست. با استفاده از تراشه ها می توانید تعیین کنید که چند دکمه برای یک کت لازم است.

معلم اقدامات "فروشنده" و "خریدار" را نشان می دهد. "خریدار" - تراشه ها را از جعبه می گیرد، آنها را روی حلقه ها قرار می دهد، جعبه را با تراشه های باقی مانده می بندد. او تراشه های ریخته شده را در دست خود (یا یک کاسه) جمع می کند و آنها را نزد "فروشنده" می برد و می گوید که این تعداد دکمه لازم است. «فروشنده»، با ایجاد مکاتبات یک به یک، به تعداد تراشه‌ها، دکمه‌ها را انتخاب می‌کند.

سپس بچه ها نقش ها را عوض می کنند.

ارزیابی سواد در ساخت کتابچه راهنمای دوخت دکمه به کت

دفترچه راهنما شامل:

تصاویری از کتهای ساخته شده از مقوا با سوراخ های "حلقه"؛

تراشه هایی که می توانند گرد یا مربع باشند.

دکمه ها همچنین می توانند گرد یا مربع، به شکل میوه و غیره باشند.

جعبه یا بشقاب برای حمل چیپس.

این راهنما جهانی است زیرا هنگام استفاده از آن، می توانید نه تنها مکاتبات یک به یک را ایجاد کنید، بلکه می توانید دانش اشکال هندسی مسطح، اندازه آنها و غیره را نیز ادغام کنید. دکمه‌ها را می‌توان در موضوعات مختلف یافت، می‌توانید روی تثبیت دانش گل‌ها، میوه‌ها، سبزیجات و غیره لمس کنید. هنگام بازی با این کتابچه راهنمای کاربر، کودکان یاد می‌گیرند که تعامل داشته باشند.

کار مستقل کودکان

کار عملی شماره 4

"بخشی از خلاصه درس در مورد شکل گیری مفاهیم کودکان پیش دبستانی در مورد مجموعه، زیر مجموعه، عنصر مجموعه (انتخاب) ایجاد کنید.

پیشرفت درس

1. مقدمه ای بر وضعیت بازی آموزشی

معرفی قهرمان افسانه بانی-استپاشکا.

بچه ها، ما امروز یک مهمان داریم که به ما می آید، حدس بزنید چه کسی؟ خودشان:

این چه حیوان جنگلی است؟

مثل ستونی زیر درخت کاج ایستادی؟

و در میان چمن ها می ایستد -

گوش ها سر بیشتر.

درست است، این یک خرگوش است و نام مهمان ما استپاشکا است.

بیایید همه به استپاشکا سلام کنیم با یکدیگر:

فرزندان - "سلام استپاشکا!"

استپاشکا - سلام بچه ها!

بچه ها، استپاشکا در گوشم زمزمه کرد که به طور تصادفی مکعب ها را ریخته است، اما نتوانست آنها را دوباره کنار هم بگذارد زیرا به یاد نمی آورد کجا هستند، اما ما اکنون نگاهی می اندازیم و قطعاً نحوه جمع آوری و چیدمان را خواهیم فهمید. مکعب ها (آره)

2. بخش اصلی.

1. بازی - وظیفه "مکعب ها را در جعبه ها قرار دهید" (روی فرش)

در مقابل هر کودک گذاشته شود مکعبها: بزرگ و کوچک، و دو تا پخت جعبه ها: بزرگ و کوچک

ببینید استپاشکا چند مکعب ریخت ( بسیاری از، و همه آنها هم اندازه(نه، اما چه نوع مکعب هایی وجود دارد؟ (بزرگ و کوچک ) .

آفرین، و همه جعبه ها همان? (نه، چه نوع جعبه هایی؟ (بزرگ و کوچک )

ببینید این چه نوع جعبه ای است؟ (بزرگ )

این چه نوع جعبه ای است؟ (کم اهمیت)

به مکعب های خود نگاه کنید. نمایش دهید مکعب بزرگ(نمایش). کوچک نشان دادن (نمایش).

من مکعب هم دارم بزرگ(نشان دادن)و کوچک (نشان دادن). - ببین دارم میبرمش بزرگمکعب کرده و در آن قرار دهید جعبه بزرگو یک مکعب کوچک در یک جعبه کوچک.

(بچه ها تکالیف را پس از توضیح کامل می کنند).

- پس ما به استپاشکا کمک کردیم: مکعب های بزرگ در یک جعبه بزرگ قرار داده شده استو کوچک در یک جعبه کوچک.

چند مکعب در جعبه ها وجود دارد؟ (بسیاری از )

چند تا مکعب داری؟ (هیچ کدام یکی) .

به استپاشکا نگاه کنید، ما همه مکعب ها را جمع کردیم و در جعبه ها گذاشتیم

استپاشکا- "بچه ها متشکرم، شما خیلی به من کمک کردید".

یه جورایی ما خیلی طولانی روی فرش نشستیم، اما بیایید با شما همراه باشیم کمیبیایید با استپاشکا خود را گرم کنیم و بپریم.

دقیقه تربیت بدنی "تفریح ​​در جنگل"

خرگوش ها صبح زود بیدار شدند،

آنها با شادی در جنگل بازی می کردند. (پریدن در جای خود.)

پرش-پرش-پرش در طول مسیرها!

چه کسی به شارژ عادت ندارد؟ (در جای خود راه بروید.)

اینجا روباهی است که در جنگل قدم می زند. (از حرکات روباه تقلید کنید)

تعجب می کنم چه کسی آنجا می پرد؟ (کشش - بازوها به جلو.)

برای پاسخ به سوال،

روباه کوچولو دماغش را می کشد. (بینی خود را به جلو بکشید.)

اما خرگوش ها به سرعت می پرند.

چگونه می تواند غیر از این باشد؟ (پریدن در جای خود)

ورزش کمک می کند!

و خرگوش ها فرار می کنند. (در جای خود راه بروید.)

اینجا یک روباه گرسنه است

با ناراحتی به آسمان نگاه می کند. (کشش - بازوها بالا.)

به شدت آه می کشد (دم و بازدم عمیق.)

می نشیند و استراحت می کند. (می نشیند و استراحت می کند.)

بچه ها، بیایید بانی را دعوت کنیم تا یک بازی دیگر با ما سر میز انجام دهد.

2 وظیفه بازی "آن را بر اساس شکوفه - گل»

بشقاب ها روی میز چیده شده اند. هر کودک بشقاب خاص خود را دارد رنگ ها: آبی، قرمز، زرد. در مرکز میز یک جعبه با دایره های آبی چند رنگ، قرمز، زرد. بچه ها باید دایره هایی از همون قرار بدهند رنگ ها، مانند خود بشقاب.

ببین چیه رنگارنگبشقاب های روی میزهای ما، چه نوع هستند؟ رنگ ها? (آبی، قرمز و زرد). و در وسط میز نیز یک جعبه وجود دارد و آنچه در آن است ( دایره های چند رنگ، و چه نوع وجود دارد رنگ ها(آبی، قرمز و زرد). درست

چی صفحه رنگ، همان رنگ هاباید دایره ها را در آن قرار دهید. دایره های قرمز را در بشقاب قرمز، دایره های آبی را در بشقاب آبی و دایره های زرد را در بشقاب زرد قرار دهید. همه می فهمند (بله، خوب پس بیایید شروع به طرح ریزی کنیم

هر کودک دایره ها را در بشقاب خود قرار می دهد. (کودکان تکلیف را به طور مستقل انجام می دهند).

بچه ها این کار را کردند (بله، چه بچه های بزرگی هستید! ما چقدر به دست آوردیم؟ دایره های چند رنگ(بسیاری از، و بشقاب ها (بسیاری از )

3. بخش پایانی.

یک بازی کلاس"به من نشان بده خانه خرگوش کجاست".

درخت کریسمس در اندازه های مختلف روی تخته (5-6 عدد با ارتفاع های مختلف).

حضور در کنار ما برای استپاشکا بسیار جالب بود "چه بچه های خوبی هستید"- او می گوید. اما متاسفانه زمان بازگشت او به خانه فرا رسیده است. خرگوش ها کجا زندگی می کنند؟ (در جنگل).

درست است، همه خرگوش ها در جنگل زندگی می کنند، بنابراین استپاشای ما نیز در جنگل زندگی می کند، او امروز آنقدر با ما بازی کرد که کمی خسته، و می خواهد به خانه برود کمی استراحت کن، به دست آوردن قدرت.

ببینید بچه ها، این جنگلی است که استپاشکا در آن زندگی می کند. گفت خانه اش زیر بلندترین درخت است. فقط خودش نمی داند کدام یک از درختان بلندتر است. اجازه دهید به شما کمک کنیم تا بلندترین درخت را نشان دهید. (کودکان نمایش می دهند)

خوب، خداحافظ استپاشکا! رویاهای شیرین برای شما!

استپاشکا- "خداحافظ بچه ها"

آرامش.

استپاشکا رفت تا استراحت کند و نیرو بگیرد و ما هم همین کار را کنیم کمی استراحت کنیم، و روی فرش دراز بکشید و به آهنگی زیبا گوش دهید (آره)

صدا "لالایی برای اومکا"

کار عملی شماره 5

«برای معرفی سری طبیعی اعداد و تلفیق مهارت های شمارش با استفاده از چوب کویزر، وظایف بازی (حداقل چهار) را برای کودکان پیش دبستانی میانسال و سالمند انتخاب کنید.

آشنایی با شماره (گروه های متوسط ​​و ارشد)

1. رنگ سفید بگیرید چوب. او کوتاه ترین است. این یک واحد است. شماره 1.

2. پیدا کنید چوبکجا سفید است چوب 2 بار روی هم چیده می شود. همون رو پیدا کن چوب، چند نفر هستند؟ (2) رنگ صورتی چوب شماره 2 است. (و به همین ترتیب تا 10).

وظایف (گروه ارشد)

1. 2 قطار طوری بسازید که یکی از آنها 3 واگن صورتی داشته باشد و دیگری که از واگن های صورتی تشکیل شده است 1 داشته باشد. (2) کالسکه طولانی تر است

2. سبز رنگ درست کنید چوب، از همان به روش های مختلف می چسبد.

(ترکیب اعداد).

نمونه هایی از بازی با چوب های آشپزی.

یک بازی: "قالیچه های رنگی"

هدف: تعمیق دانش کودکان در مورد ترکیب یک عدد از دو عدد کوچکتر. درک درستی از، که هر چه عدد بزرگتر باشد، گزینه های توسعه بیشتر است. تفکر منطقی را توسعه دهید، توجه

پیشرفت بازی.

بچه ها یکی می گیرند چوب(مثلاً زرد)و آن را از چندین مورد دیگر که در مجموع برابر طول اولی است تشکیل دهید. هر "قالیچه"به پایان می رسد چوبمتشکل از رنگ سفید چاپستیک ها، که نامیده می شود "حاشیه". بچه ها تعریف می کنند قالیچه:

- رنگ: "زرد سفید و قرمز، قرمز و سفید، صورتی و آبی، آبی و صورتی، و سفید، سفید، سفید، سفید، سفید است."

- با اعداد: «پنج یک و چهار، چهار و یک، دو و سه، سه و دو، و یک، یک، یک، یک، یک، یک است.» - به تعداد (کودکان کارت هایی با اعداد می گذارند): 1 و 4،4 و 1،2 و 3،3 و 2، و 1، 1، 1، 1، 1. می توانید از علائم +، -، = استفاده کنید.

لازم است بچه ها را به این درک برسانیم که مثلاً برای عدد 3 فقط دو گزینه برای تا کردن فرش وجود دارد و برای شماره 5 چهار گزینه وجود دارد. و بر این اساس فرش اول کوچکتر از دومی خواهد بود. بعداً با تسلط بر مطالب می توانید از اعداد 1 تا 10 استفاده کنید.

یک بازی "شماره را نام ببرید - آن را پیدا کنید چوب» .

هدف: تثبیت توانایی همبستگی کمیت ها با اعداد.

حرکت: بازی ها:

میزبان با شماره تماس می گیرد و بازیکنان به شماره مربوطه حرکت می کنند. چوب. سپس مجری نشان می دهد چوبو بچه ها عددی را که نشان می دهد نام می برند ( مثلا: سفید - یک، صورتی - دو، آبی - سه، قرمز - چهار و غیره). ابتدا اعداد و نامیده می شوند میله هابه ترتیب نشان داده شده و سپس تجزیه می شوند.

یک بازی "یک جفت پیدا کن"

گزینه ها:

عدد رنگی با عدد معمولی مربوطه نشان داده شده روی کارت مطابقت دارد.

تعداد مربوط به اشیاء برای تعداد رنگی انتخاب می شود (یا تصاویر آنها روی کارت).

انتخاب جفت ها ابتدا به ترتیب و سپس به طور جداگانه انجام می شود.

پس از اتمام تمرین، کودک اضافه می کند چوب در جعبه یا کیسه، که عدد یا شکل عددی مربوطه را نشان می دهد (یا هر دو).

تکلیف عملی شماره 6

شمارش (خانه‌ها، مکعب‌ها، درخت‌های صنوبر، و غیره) مطابق با قوانین شمارش (شمارش کمی) تعداد اشیاء با لمس مطابق با الگوریتم مناسب اقدامات. حرکات (صداها) را برای شمارش توسط کودکان مطابق با الزامات تکرار کنید.

یادگیری شمارش در عرض پنج

برای برگزاری دروس اولیه به پنج کارت با اعداد 1، 2، 3، 4، 5 و پنج و پنج تصویر خانه نیاز دارید.

آموزش شمارش در مرحله اولیه با کمک پنج خانه و یک جعبه با پنج خانه برای آنها انجام می شود. هر از گاهی معلم می تواند جعبه را با کف دست خود بپوشاند یا آن را جدا کند، به همین دلیل خانه ها و سلول های خالی واقع در آن بسیار سریع در حافظه کودک نقش می بندد.

همچنین نباید سعی کنید جعبه را با خانه هایی با چوب شمارش یا انگشتان، اشیاء شمارش دیگر یا مکعب هایی که در جعبه ردیف نشده اند جایگزین کنید. برخلاف خانه‌هایی که در یک جعبه ردیف شده‌اند، این اشیاء به‌طور تصادفی چیده شده‌اند، پیکربندی دائمی ایجاد نمی‌کنند و بنابراین به‌عنوان یک تصویر به یاد ماندنی در حافظه ذخیره نمی‌شوند.

قبل از شروع درس، بدون شمارش یک به یک با انگشت، متوجه شوید که کودک می تواند همزمان چند خانه را شناسایی کند. معمولاً در سن سه سالگی، بچه‌ها می‌توانند فوراً و بدون شمارش بگویند که چند مکعب در یک جعبه وجود دارد، در صورتی که تعداد آنها از دو یا سه تجاوز نمی‌کند و فقط تعداد کمی از آنها در آن واحد چهار مکعب را می‌بینند. اما کودکانی هستند که تاکنون فقط می توانند یک شی را نام ببرند. برای اینکه بگویند دو شی را می بینند باید با اشاره انگشت آنها را بشمارند. اولین درس برای چنین کودکانی در نظر گرفته شده است. بقیه بعدا به آنها ملحق خواهند شد. برای تعیین اینکه کودک چند مکعب را در یک زمان می بیند، به طور متناوب در جعبه قرار دهید: "چند مکعب در جعبه وجود دارد، فوراً به من بگویید خوب است؟" درست است، آفرین!» کودکان می توانند پشت میز بنشینند یا بایستند. جعبه مکعبی را روی میز کنار کودک به موازات لبه میز قرار دهید.

برای تکمیل تکالیف درس اول، بچه ها را رها کنید که تا الان فقط یک مکعب را تشخیص دهند. با آنها یکی یکی بازی کنید.

1. بازی "قرار دادن اعداد در خانه ها"

با دو خانه

یک کارت با شماره 1 و یک کارت با شماره 2 روی میز قرار دهید و یک خانه را در آن قرار دهید. از فرزندتان بپرسید که چند خانه در جعبه وجود دارد. بعد از اینکه او به "یک" پاسخ داد، عدد 1 را به او نشان دهید و بگویید و از او بخواهید آن را در کنار کادر قرار دهد. خانه دومی را به جعبه اضافه کنید و بخواهید شمارش کند که اکنون چند خانه در جعبه وجود دارد. بگذار اگر می خواهد خانه ها را با انگشتش بشمارد. بعد از اینکه کودک گفت از قبل دو خانه در جعبه وجود دارد، به او نشان دهید و عدد 2 را به او بگویید و از او بخواهید که عدد 1 را از جعبه خارج کند و عدد را در جای خود قرار دهد.

2. این بازی را چندین بار تکرار کنید. خیلی زود کودک به یاد می آورد که دو خانه چه شکلی هستند و شروع به نامگذاری این شماره در یک لحظه، بدون شمارش می کند. در عین حال اعداد 1 و 2 را به خاطر می آورد و عدد مربوط به تعداد خانه های آن را به سمت جعبه می برد.

انواع تمرینات:

· شمارش صداها

· شمارش حرکات

· شمارش اشیاء با لمس

گزینه های تمرین:

· اجرا بر اساس نمونه (به تعداد). هر چند بار که من دست می زنم.

· شمارش تعداد صداها (حرکات، اشیاء با لمس). نتیجه شمارش را می توان با استفاده از اعداد فراخوانی یا نشان داد.

· انجام یک کار با توجه به شماره ذکر شده یا شکل نشان داده شده

· تمرینات ترکیبی (مثلاً به تعداد دفعاتی که صداها را می شنوید اسکات بزنید)

عوارض:

۱ حرکت کم و بیش انجام دهید

از مرحله 1 (سن پایین تر) خواسته می شود تا 1 یا تعداد زیادی (حرکات یا صداها) را مطابق مدل بازتولید کند. در بازی "به صورت دایره ای پشت سر هم راه بروید"، کودکان باید آن حرکات را هر چند بار که رهبر نشان داده است، تکرار کنند.

الزامات تولید صدا و اجرای حرکات: زوک ها باید با صدای بلند، ریتمیک، با سرعت متوسط، پشت صفحه تولید شوند، توجه داشته باشیم که بچه ها تا آخر بی صدا گوش کنند، اگر بچه ها اشتباه گفتند، برای خودشان حساب کنند. معلم اگر دوباره اشتباه گفت تکرار می کند - مقدار را کاهش می دهد.

حرکات باید ریتمیک با سرعت متوسط ​​باشد (حرکات را به عنوان یک کل حساب می کنیم)

کار عملی شماره 7

«بازی های آموزشی (حداقل چهار) را برای کودکان پیش دبستانی انتخاب کنید تا ترتیب اعداد را اصلاح کنید.

1. بازی "دوستان گم شده اند" (اعداد و نقاط می توانند "دوستان" باشند).

هدف بازی تثبیت دانش از دنباله اعداد در یک سری اعداد، تمرین یافتن "همسایگان" یک عدد است.

بازی "چک"

هدف این بازی تجمیع دانش و درک سری اعداد است.

وظیفه یافتن چک صحیح است.

آ.هنگامی که فروشنده رسید صحیح را صادر می کند (که توسط «فروشنده» انتخاب شده و به «خریدار» داده می شود، می توانید یک اسباب بازی را از فروشگاه اسباب بازی بردارید. اگر او اشتباه کرده است، پس باید اشتباه را اصلاح کنید و همچنین می توانید خرید کنید.

بشما می توانید کالا را فقط با رسید صحیح (که توسط همه "خریداران" انتخاب شده و به "فروشندگان" ارائه شده است) دریافت کنید. اگر خریدار اشتباه کند، فروشنده اشتباه را اصلاح می کند.

بازی "پیدا کردن شماره"

هدف: توانایی ارتباط یک عدد با تعداد اشیاء

مواد. کارت هایی با تصاویر 3،4،5،6 مورد، اعداد در کنار کشیده شده است.

دستورالعمل انجام: معلم پیشنهاد می کند تعداد موارد را بشمارید و تعداد مربوط به آن را انتخاب کنید

کار عملی شماره 8

«بازی های آموزشی (حداقل چهار) را برای کودکان پیش دبستانی انتخاب کنید تا ترتیب اعداد را اصلاح کنید.
بازی آموزشی "ساعت ریاضی"

بازی "کی، کجا؟

جنس: 10 عکس مختلف

دستورالعمل: معلم از کودک می پرسد که آیا می تواند بشمارد. اگر بتواند او را به این کار دعوت می کند. سپس می پرسد که بگوید چند اسباب بازی در ردیف وجود دارد. چه گلابی، مادربزرگ (به ترتیب بشمار).

3." حساب کن»

هدف: برای آموزش کودکان در درک اینکه تعداد آنها به اندازه اشیاء، شکل آنها، مکان آنها و همچنین به جهت شمارش بستگی ندارد تا بین تعداد اشیاء و تعداد مطابقت ایجاد شود.

پیشرفت بازی: معلم نشان می دهد "پنکه"در سمت عقب، جایی که تعداد مختلفی از اشیاء چسبانده شده است. یک فرزند پیشنهاد می شود شمردناز پایین به بالا اشیاء از هر گلبرگ. یه بچه دیگه از بالا به پایین حساب می شود. پاسخ با چرخاندن این گلبرگ از سمت رنگی بررسی می شود.

همین مقدار حرکات را انجام دهید"

هدف: به تعداد اجسامی که روی یک گلبرگ به تصویر کشیده شده اند، حرکات را تکرار کنید.

پیشرفت بازی: معلم یک گلبرگ را با تعداد معینی اشیاء نشان می دهد (یا یک گلبرگ با یک عدد، یک کودک معتقد است، مقدار را نام می برد و بقیه بچه ها حرکاتی را انجام می دهند (مثلاً دست خود را کف بزنید، روی دو پا در جای خود بپرید، سر خود را به سمت راست بچرخانید و غیره)

تکلیف عملی شماره 9

نکاتی در مورد FEMP در گروه ارشد "مقدمه ای بر شمارش ترتیبی"

موضوع درس:"ماشا و خرس به دیدار ما آمدند"

سن کودکان: 5-6 سال

اهداف محتوای برنامه:

آموزشی:معرفی شمارش ترتیبی; ادغام دانش کودکان در مورد اشکال هندسی و خواص آنها. تکرار شمارش کمی

رشدی:توسعه مهارت های حرکتی خوب، توجه، پشتکار، تفکر منطقی.

آموزشی:مهارت فرهنگ رفتار را پرورش دهید.

مواد و تجهیزات کلاس:

برای معلم:عروسک، اسباب بازی های نرم، اشکال هندسی (مربع، دایره، مثلث)، ابرهای رنگی با نام روزهای هفته، پاکت با شعر، تابلوی مغناطیسی.

برای کودکان:تصویری از اشکال هندسی روی کاغذ (مربع، دایره، مثلث)، ابرهای رنگی با نام روزهای هفته

کار مقدماتی:یادگیری تمرینات بدنی، تکرار اشکال هندسی.

کار واژگان:

فعال سازی:اشکال هندسی (مربع، دایره، مثلث)، روزهای هفته (دوشنبه، سه شنبه، چهارشنبه، پنجشنبه، جمعه، شنبه، یکشنبه)

غنی سازی:شمارش ترتیبی (اول، دوم، سوم، چهارم، پنجم، ششم، هفتم، هشتم، نهم، دهم)

روش ها و تکنیک ها:تصویری (نمایش کارتون)، کلامی (مکالمه)، بازی (تمرینات بازی)، عملی.

وسایل آموزشی:ارتباط کودک با بزرگسالان و همسالان، داستان.

پیشرفت درس

مربی:بچه ها امروز با چند مهمان بسیار جالب به درس ما آمدند. فقط زمانی که معما را حل کنیم آنها را می شناسیم و می بینیم. با دقت گوش کنید:

دختری که در یک سبد نشسته است

پشت میشکا

بدون اینکه خودش بداند

او را به خانه می برد.

مربی:بچه ها مهمان ها از کدام افسانه هستند؟

پاسخ کودکان:ماشا و خرس.

مربی:بله، در واقع، این افسانه "ماشا و خرس" نام دارد. و اینجا هستند (نمایش عروسک ها توسط معلم). ماشا و خرس به من گفتند که در جنگل حوصله شان سر رفته است و تصمیم گرفتند به سراغ بچه های مهدکودک بیایند و با شما بازی کنند. واقعیت این است که ماشا و خرس واقعاً دوست دارند در خانه جنگلی خود ریاضی بخوانند. اما آنها همچنین وظایفی دارند که نمی توانند از عهده آنها برآیند. بچه ها بیایید به آنها کمک کنیم؟ موافقید؟

پاسخ کودکان:آره.

مربی:هر کدام از آنها پاکت هایی دارند که در آن وظایف نوشته شده است. پاکت را اول از چه کسی می گیریم: ماشا یا خرس؟ خرس می گوید که ما باید پاکت را از ماشا بگیریم، زیرا او یک دختر است و دختران باید تسلیم شوند.

پاکت را می گیریم، باز می کنیم و می خوانیم:

و اینجا یک شعر داریم!

ماکسیمکا اسباب بازی ها را روی قفسه گذاشت:

یک توله گرگ، یک توله روباه، یک توله ببر، یک جوجه تیغی و یک توله سگ کوچک بامزه.

گذاشتمش تو قفسه:

یک بچه گربه، یک سنجاب، یک اسم حیوان دست اموز، یک خرس و او فراموش کرد یک فیل بگذارد.

مربی:سوال چیست؟ چند نفر هستند؟

فرزندان: 10!

مربی:چطور حدس زدید؟

فرزندان:شمرده!

مربی:خب، چه کسی حساب می کند؟

آنیا را از 1 تا 10 بشمارید.

مربی: بچه ها موافقید؟ (پاسخ های کودکان)

مربی:وقتی می خواهیم بدانیم چند شی، یعنی. تعداد آنها را به صورت زیر می شماریم: یک، دو، سه و غیره. این یک حساب کمی است. تعداد اقلام را نشان می دهد.

ماشا:بله می توانم.

مربی:میدونی ماشا شمارش ترتیبی چیه؟

ماشا:نه نمیدانم.

مربی:آیا می خواهید با بچه های ما یاد بگیرید که چگونه از 1 تا 10 بشمارید؟

ماشا:واقعا می خواهم.

مربی: ماشا یادت باشه اگر بخواهیم بدانیم شی به ترتیب چیست، به این صورت حساب می کنیم: اول، دوم، سوم و غیره. این یک شمارش ترتیبی است. ترتیب اشیاء را نشان می دهد.

مربی:معلوم می شود که ماشا ما شمارش ترتیبی را نمی داند! بهش یاد بدیم؟ برای این کار اسباب بازی هایمان را مرتب می کنیم. و شما، ماشا، با دقت نگاه کنید و به یاد داشته باشید! (معلم اسباب بازی های نرم را روی میز می گذارد)

مربی:بنابراین، تانیا، چه کسی چهارم است؟

تانیا:جوجه تيغي.

مربی:گالیا، دهمین کیست؟

گالیا:فیل

مربی:و تو، نیکیتا، شمارش کن که کدام سنجاب کوچک را می شماری؟

نیکیتا:هفتم

مربی:حالا بیایید بچه ها را یکپارچه بشماریم. (اول، دوم، سوم و ...)

مربی:خوب، ماشا چگونه به یاد آورد؟ بگذار چک کنیم؟ به ما بگو، ماشا، شماره روباه کوچولو چند است؟

ماشا:دومین.

مربی:ماشا حساب کن شماره توله چنده؟

ماشا:پنجم.

مربی:آفرین، ماشا. اکنون شمارش ترتیبی را می دانید. حالا پاکت را از میشا بگیریم!

تکلیف عملی شماره 10

خلاصه درس FEMP "مقدمه ای بر شکل گیری عدد 4".

هدف: آشنایی کودکان با شکل گیری عدد 4. ایجاد توانایی برابر کردن گروه ها با اضافه کردن یک شی یا حذف یک شی. به ایجاد مهارت ادامه دهید

با یک اسم نام اشکال هندسی را درست کنید.

تقویت مهارت های جهت گیری زمان.

تجهیزات: اسباب بازی (2 خرگوش، یک خانه، یک کنده درخت، 4 هویج، یک سینه، کفشدوزک)،

کارت هایی با شماره 4، میله های شمارش، برگ ها.

پیشرفت فعالیت های آموزشی مستقیم.

مربی: -بچه ها، امروز می خواهم داستانی در مورد 2 پرنده با یک سنگ برای شما تعریف کنم.

(خرگوش ها، یک خانه و یک کنده درخت روی میز ظاهر می شوند)

روزی روزگاری دو خرگوش کوچک وجود داشتند: کوزیا و استیوپا. آنها دوستان واقعی بودند.

ما همیشه به هم کمک می کردیم. آنها حتی یک خانه برای دو نفر داشتند.

آنها به داخل محوطه بیرون می روند و با شادی بازی می کنند، آهنگ می خوانند (کلمات همراه -

با عمل مشخص می شوند).

استیوپا: ​​- به من رسیدگی کن!

کوزیا: -حالا تو منو ببر!

استیوپا: ​​-بیا از روی کنده بپریم!

کوزیا: -بیا. اوه!

استیوپا: ​​-چی شده؟

کوزیا: -من پنجه ام را زخمی کردم. برای من خیلی دردناک است.

استیوپا: ​​-بزار کمکت کنم به خونه ما برسی.

کوزیا: -حالا چطور میتونم برای خودم غذا پیدا کنم؟

استیوپا: ​​-نگران نباش، برای خودم و برای تو می‌آورم.

و استیوپا فرار می کند تا دنبال غذا بگردد، پس از مدتی بازگشت

خنده دار. هویج را در پنجه های خود نگه می دارد.

استیوپا: ​​-اینجا، کوزیا (1 هویج نگه میداره، 2 تا مونده)

کوزیا دور می شود. استیوپا هویج ها را بررسی می کند و می گوید:

من نمی فهمم چرا او توهین شده است؟

مربی: - بچه ها، آیا می توانیم به استپا کمک کنیم تا آن را بفهمد؟ (آره)

استیوپا چند هویج آورد؟ (یک هویج، دو هویج،

سه هویج)

هویج را روی یک تخته مغناطیسی قرار دهید.

کوزا چقدر داد؟ (یک)

چقدر برای خودت نگه داشتی؟ (دو)

یک عدد هویج را روی تخته می گذاریم و دو عدد را زیر آن می گذاریم.

پس از این، با بچه ها حساب می کنیم: در بالا یک هویج، در پایین دو هویج وجود دارد.

یکی دوتا بیشتر چیه؟ (دو بیشتر از یک است)

چه کسی هویج بیشتری دارد؟ (در استیوپا)

استیوپا چند هویج دیگر دارد؟ (برای استیوپا یک هویج

بیشتر از کوزی)

پس چرا کوزیا ناراحت شد؟ (او هویج کمتری دارد)

چه کنیم که او دیگر توهین نشود؟ (یک ماه حذف کنید

النا مامبتوا
خود تحلیلی فعالیت های آموزشی مستقیم بر روی FEMP در گروه مقدماتی

درون نگری

در شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی

V گروه مقدماتی

هدف: توسعه علاقه به موضوع ریاضیات بر اساس فعالیت شناختی و کنجکاوی.

وظایف:

آموزشی. توسعه توانایی به کارگیری دانش ریاضی در مسائل عملی غیر استاندارد.

رشدی. مهارت های تفکر را توسعه دهید عملیات: قیاس، نظام سازی، تعمیم، مشاهده، برنامه ریزی.

آموزشی. به حفظ علاقه به ریاضیات و توسعه توانایی کار در یک تیم کمک کنید.

ادغام مناطق: اجتماعی شدن، ارتباط، سلامت، موسیقی، خواندن داستان.

کار مقدماتی:

حدس زدن معماها، حل مسائل منطقی، حل مسائل ساده حسابی، رعایت تقویم، دروس انفرادی یادگیری فیزیک. یک دقیقه، بازی های رومیزی

سازمان فعالیت های آموزشی مستقیم(NOD)

فعالیت های آموزشی در گروه آمادگی و به مدت 30 دقیقه انجام شد.

کلیه الزامات بهداشتی و بهداشتی رعایت شد پیروی با: انتخاب شدمبلمان با توجه به قد کودکان، اتاق تهویه می شود، نور مطابق با استانداردها است. برای ایجاد علاقه، بچه ها به یک سفر موشکی به سیاره ریاضیات رفتند، جایی که آنها کارهای مختلف ریاضی را انجام دادند. فعالیت های آموزشی مستقیمدر یک طرح بازی واحد ساخته شد.

تغییر دیدگاه ها فعالیت ها(بازی، ارتباطی، موتوری)به حفظ توجه و عملکرد کودکان در طول فعالیت های آموزشی کمک کرد

در حال پیش رفت فعالیت هاتربیت بدنی استفاده شد "یک دو سه چهار"، ژیمناستیک بصری و انگشتی.

ساختار فعالیت های آموزشی مستقیم(NOD)

با ساختارش فعالیت های آموزشی مستقیم به این ترتیب ساختار یافته استبرانگیختن و حفظ علاقه به موضوع ریاضی بر اساس فعالیت شناختی و کنجکاوی.

بخش اول شامل سازمانی بود لحظه: آماده شدن برای سفر. برای تحریک توجه و ادراک شنوایی، انگیزه.

قسمت دوم شامل اصلیمراحل - اجرا وظایف: حل معماها "اضافی چیست و چرا؟" "شماره ای را که در ذهن دارید نام ببرید" "به خاطر بسپار و انجام بده"ورزش برای رشد ادراک شنوایی، که به حفظ توجه و عملکرد کودکان در کل کمک کرد فعالیت های آموزشی.

بخش سوم نتیجه، بازتاب است.

روش ها و فنون تدریس

روش ها و تکنیک ها مطابق با آموزشی انتخاب شده است، وظایف رشدی و آموزشی.

در حین فعالیت های آموزشی مستقیماز روش‌های بازی، دیداری، کلامی و عملی با هدف استفاده از مهارت‌ها و توانایی‌های شناختی، گفتاری، حرکتی، عملی و بهبود آنها استفاده شد.

بازی های پیشنهادی انتخاب شدبا توجه به سن کودکان، که به حل وظایف محول شده کمک کرد.

در سراسر فعالیت هاعلاقه شناختی با استفاده از لحظات غافلگیرکننده و بازی حفظ شد.

در حال پیش رفت فعالیت های آموزشیتحت آزار و اذیت و آموزشی اهداف: پرورش علاقه به ریاضیات، توسعه توانایی کار در یک تیم.

روش های مختلفی برای گنجاندن کودکان به کار گرفته شده است فرآیند آموزشی: آهنگ گفتار، بیان عاطفی.

در حال پیش رفت فعالیت های آموزشی مستقیمکار به طور مداوم برای گسترش و غنی سازی دایره واژگان کودکان انجام شد.

اثربخشی GCD

من معتقدم که هدف و اهداف تعیین شده محقق شده است.

انتشارات با موضوع:

خلاصه فعالیت های آموزشی مستقیم در FEMP در گروه نوجوانان موضوع: "بیایید به شاریک غرفه سازی را آموزش دهیم" هدف: تسلط بر مهارت.

خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستقیم بر روی FEMP در گروه مقدماتی "سفر به کشور زانیماتیکا"خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستقیم رشد شناختی در گروه آمادگی. تهیه شده توسط: معلم شهرداری.

خلاصه فعالیت های آموزشی مستقیم. رشد شناختی (FEMP) در گروه مسن تر. حوزه غالب: «شناختی.

خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستقیم در FEMP در گروه ارشد "سیرک"اهداف: آموزشی: - پرورش حس کمک متقابل، حسن نیت و پاسخگویی. - حفظ علاقه به فعالیت های فکری.

خود تحلیلی فعالیت‌های آموزشی مستقیم قوانین راهنمایی و رانندگیموسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک شماره 36" خود تحلیلی فعالیت های آموزشی مستقیم.

مشاهده GCD: شناخت (FEMP)

مهدکودک MBDOU شماره 7 "افسانه"، منطقه Chkalovsky، منطقه نیژنی نووگورود. گروه دوم نوجوانان.

پیشرفت درس.

کودکانی که پشت میزها نشسته اند. روی میز، هر کودک یک عکس از یک اتوبوس بدون چرخ، یک مداد، یک پاکت با مجموعه ای از اشکال هندسی بلیط هم رنگ (دایره، مربع، مثلث) دارد.
تصویری با تصویر "شلوار سنجاب"، مجموعه ای از تکه های هندسی.
پاکت با مثلث.

بخش مقدماتی.

مربی: - بچه ها، از شما دعوت می کنم که با من و مهمانانمان در یک پیاده روی غیر معمول در جنگل بروید. من و تو با اتوبوس به جنگل می رویم چون خیلی دور است. به اتوبوس روبروی خود نگاه کنید. آیا می توانیم با آن به جاده برویم؟

بچه ها: -نه.

V.: چرا؟

د.: - اتوبوس چرخ ندارد.

V.: -بیایید اتوبوس خود را تعمیر کنیم: مداد بردارید و برای آن چرخ بکشید. چرخ ها باید چه شکلی باشند؟

د.: -گرد.

(کودکان با مداد چرخ می کشند).

بخش اصلی.

V.: - آفرین بچه ها، اتوبوس را درست کردند! حالا هر کدام از شما برای سوار شدن به قطار به یک بلیط نیاز دارید. شما اشکال هندسی در یک پاکت روی میز دارید. لطفا این ارقام را نام ببرید.

د.: - دایره، مربع، مثلث.

V.: - اجازه دهید هر شکل را با انگشت خود ردیابی کنیم. بچه ها چه رقمی شبیه بلیط است؟

د.: - مربع.

V.: - لطفا دایره و مثلث را در پاکت قرار دهید و مربع را روی میز بگذارید. یک بلیط مربع بگیرید و سوار قطار شوید.

(معلم بلیط ها را جمع آوری می کند).

V.: - من رهبر ارکستر خواهم شد. این هادی است. چه کسی کنترل می کند که همه مسافران بلیط داشته باشند؟ مسافران گرامی بلیط خود را ارائه دهند. مراقب باشید - اتوبوس در حال حرکت است! لطفا در صندلی های خود بنشینید

V.: - پس به جنگل رسیدیم. بچه ها، نگاه کنید، اینجا یک درخت کریسمس وجود ندارد! فکر میکنی چه اتفاقی افتاده؟

د: قطع شدند.

V.: - ما باید همه چیز را درست کنیم. اشکال هندسی در این امر به ما کمک خواهند کرد. به نظر شما از چه اشکالی می توان درخت کریسمس درست کرد؟

د.: - از مثلث ها.

V.: - بچه ها، جفت شوید. به هر جفت یک پاکت مثلث می دهم. شما باید یک درخت کریسمس را با استفاده از مثلث روی زمین (فرش) بچینید.

بچه ها درخت های کریسمس را می چینند.

س: - ماشا و آرتم چند درخت کریسمس ساختند؟

ماشا، آرتم: یک.

V.: چند درخت کریسمس دارید، علیا و ویکا؟

علیا: - تنها.

(از چند زوج سوال می پرسد)؟

س: - چند درخت کریسمس ساخته اید؟

د.: -خیلی زیاد.
V.: -چه جنگل زیبایی شده است! آفرین بچه ها! حالا مثلث ها را در پاکت جمع کنید و به من برگردانید.
حالا به شما پیشنهاد می کنم در مسیرهای جنگلی قدم بزنید.

درس تربیت بدنی "در مسیرهای جنگلی"

در امتداد مسیرهای جنگلی
پاهای ما راه می روند.
بالا، بالا، بالا، بالا،
پاهای ما سرگردان است.
راه افتادیم، راه افتادیم، راه رفتیم،
آنها به پاکسازی آمدند.

کودکان حرکات را با گفتار انجام می دهند.

کار گروهی

روی یک تخته مغناطیسی یک کاغذ واتمن با تصویر یک سنجاب وجود دارد.

V.: - بچه ها، نگاه کنید! اونی که روی شاخه نشسته کیه؟

د.: - سنجاب ها.

س: - چند سنجاب روی شاخه وجود دارد؟

د.: - خیلی.

V.: - و من یک درمان برای آنها - آجیل.

س: چند آجیل؟

د.: -خیلی زیاد.

V.: - بیایید بفهمیم که آیا همه سنجاب ها به اندازه کافی آجیل دارند یا خیر. به هر سنجاب یک مهره می دهیم.

(مهره ها را به کاغذ واتمن می چسباند).

V.: - چند آجیل؟

د.: -به اندازه سنجاب، به همان اندازه. همه سنجاب ها به اندازه کافی آجیل داشتند!
V.: -بیایید سنجاب ها را دعوت کنیم تا در پاکسازی جنگل با ما بازی کنند!

د.: بیا انجامش بدیم.

V.: -عزیزم سنجاب، میای با ما بازی کنی؟ بچه ها ، بچه سنجاب ها در گوش من زمزمه کردند که آنها واقعاً می خواستند از شاخه به سمت ما بیایند ، اما نتوانستند - شلوار خود را پاره کردند و نمی دانستند چگونه آنها را درست کنند.
فکر می کنم بتوانیم به آنها کمک کنیم. بشین سر میزها سعی می کنیم سوراخ های شلوار سنجاب ها را با وصله بپوشانیم.

کار انفرادی

V.: - با دقت به شلوار نگاه کنید. باید وصله ای را انتخاب کنید که هم شکل سوراخ و هم رنگ شلوار باشد.

(کودکان تکه های مناسب شکل را روی "سوراخ ها" قرار می دهند).
V.: -آفرین بچه ها - آنها به بچه سنجاب ها کمک کردند، آنها را خوشحال کردند.

V.: - پیاده روی ما در جنگل تمام شد. بچه ها از پیاده روی لذت بردید؟

V.: -چه چیزی را بیشتر دوست داشتید؟

V.: - ما در جنگل چه می کردیم؟

د.: درختان کریسمس. سوراخ ها با تکه هایی پوشیده شده بود.

س: به چه کسی کمک کردیم؟

د.: برای سنجاب ها.

تجزیه و تحلیل GCD: شناخت (FEMP)

1. اهداف: تقویت توانایی تشخیص و نامگذاری اشکال هندسی (دایره، مربع، مثلث).
توانایی شناسایی ویژگی های اصلی اشیاء (شکل، اندازه) را انجام دهید.
تقویت توانایی درک سؤال "چقدر" و استفاده از کلمات "بسیار"، "یک"، "به طور مساوی" هنگام پاسخ دادن.
به یادگیری مقایسه تعداد اشیاء با استفاده از روش کاربردی ادامه دهید.

گفتار، حافظه، توجه، مهارت های ارتباطی را توسعه دهید.

وظایف محول شده مطابق با الزامات ویرایش برنامه است. واسیلیوا و ویژگی های سنی کودکان 3-4 ساله.

2. ساختار درس با وظایف محوله مطابقت دارد.

درس دارای یک بخش مقدماتی، یک بخش اصلی و یک بخش پایانی (پایانی) است.

در قسمت آب: تثبیت ایده شکل گرد.

در بخش اصلی درس، وظایفی برای تشخیص "یک"، "بسیار"، "به طور مساوی" و وارد کردن این کلمات به واژگان فعال کودکان تمرین می شود.

مقایسه تعداد موارد با استفاده از روش کاربردی.

کودکان تکنیک روکش را یاد می گیرند.

در قسمت پایانی درس، معلم درس را جمع بندی می کند.

3. آموزش به کودکان تصویری و مؤثر بود. بچه ها بر اساس ادراک مستقیم دانش کسب می کردند، زمانی که اقدامات معلم را دنبال می کردند، به توضیحات و دستورات او گوش می دادند و خودشان با مطالب آموزشی عمل می کردند.

یک روش عملی مقایسه استفاده شد: همپوشانی.

4. مواد نمایشی:

کاغذ واتمن با تصویر سنجاب روی شاخه، آجیل بریده شده از مقوا (با توجه به تعداد سنجاب). مواد برای هر کودک: تصویر یک اتوبوس بدون چرخ، یک مداد).
تصویری با تصویر "شلوار اسم حیوان دست اموز"، مجموعه ای از تکه های هندسی.
پاکت با مثلث.

مواد بصری به خوبی انتخاب شده است، زیرا مربوط به حل وظایف محول شده است، از نظر زیبایی شناسی متمایز می شود.

5. فعالیت همه بچه ها در درس با سؤالات و وظایف عملی معلم که به بچه ها می دهد تضمین می شود.

علاقه و فعالیت کودکان بر اساس انگیزه بازی (سفر به جنگل، کمک به سنجاب ها) و فرصت استفاده از جزوه ها است.

تربیت بدنی به جلوگیری از خستگی کودکان و در نتیجه حفظ فعالیت کمک کرد.

6. کار انفرادی با بچه ها در طول درس شامل کمک به دو کودک برای کشیدن دایره (چرخ های اتوبوس) بود و در سنین پایین تر با مفهوم دایره آشنا نبودند، بنابراین بخشی از درس به حل این مشکل اختصاص داشت.

7. درس با پرسیدن از بچه ها خلاصه شد: چه چیزی را بیشتر دوست داشتید؟ تو جنگل چیکار میکردیم؟ به کی کمک کردیم؟

8. گفتار معلم با صحت و دقت استفاده از اصطلاحات ریاضی مشخص می شود. توضیحات واضح، واضح، مشخص و با سرعت قابل درک برای یک کودک کوچک ارائه شده بود. تمام سوالات و وظایف بسیار ساده و قابل دسترس برای کودکان 3-4 ساله فرموله شده است.

9. مدت زمان درس مطابق با الزامات برنامه و SanPiN - 15 دقیقه است. زمان اصلی در طول درس به قسمت اصلی اختصاص می یابد. قسمت مقدماتی 3 دقیقه و قسمت پایانی 2 دقیقه است.

№ 2. انتخاب مواد در گوشه ریاضی در یک گروه سنی خاص را تجزیه و تحلیل کنید.

یک شرط ضروری برای رشد خلاقیت ریاضی کودکان یک محیط موضوعی-فضایی غنی شده است. این، اول از همه، وجود بازی های آموزشی جالب، انواع مواد بازی و همچنین بازی ها و مطالب ریاضی سرگرم کننده است. هدف اصلی استفاده از مطالب سرگرم کننده، شکل دادن به ایده ها و تثبیت دانش موجود است. در این مورد، یک شرط ضروری استفاده معلم از بازی ها و تمرین ها برای تجلی فعال استقلال شناختی در کودکان است: میل و توانایی یادگیری، انجام عملیات ذهنی موثر.

1-اجرای وظایف برنامه تحت بخش «تعداد و شمارش» در

اسباب بازی های شمارش کوچک؛

تخته های مغناطیسی؛

فلانلوگراف با مجموعه ای از فیگورها.

چوب شمارش؛

بازی های آموزشی "دومینو"، "لوتو"؛

کتاب های رنگ آمیزی

2. برای اجرای وظایف برنامه در بخش "مقدار" در گروه دوم خردسال وجود دارد:

اسباب بازی در اندازه های مختلف از 1 تا 5 عدد؛

مجموعه عروسک های تودرتو;

اهرام.

3. "فرم"

در گروه دوم جوانتر عبارتند از:

مجموعه ای از اشکال هندسی: دایره، مربع، مثلث، مستطیل؛

توپ، مکعب، سیلندر؛

مجموعه ای از قرص ها و کارت ها برای مقایسه با 1-2 ویژگی (جدول منطقی)؛

بازی های آموزشی "پنجره ها را در خانه ها ببندید"، "کدام شکل عجیب و غریب است؟"، "الگو بسازید"، "لوتوی هندسی".

4. برای پیاده سازی وظایف نرم افزاری برای بخش"جهت گیری در فضا"در گروه دوم جوانتر عبارتند از:

هزارتوها

میدان وسکوبوویچ

بازی های آموزشی "الگوهای چند رنگ"، "خرگوش کجا پنهان شده است؟"، "مکعب" (6 و 8 قسمت)

برش تصاویر

نوارهای لاستیکی رنگی (برای تشخیص دست راست و چپ)

5. برای پیاده سازی وظایف نرم افزاری برای بخش

"جهت گیری در زمان"

تصاویری که فصول را به تصویر می کشد (فعالیت های کودکان);

بازی آموزشی "لباس".

برای تنوع بخشیدن به بازی های آموزشی که باعث توسعه مفاهیم و مهارت های ریاضی می شوند: ساده ترین نسخه های بازی های "Tangram"، "Columbus Egg"، "Make a Drawing" و غیره.

چرتکه، ساعت، تلفن دکمه ای.

جداول نشان دهنده نمادهای بخش های روز.

نادژدا سوتنیکوا
خود تحلیلی OOD بر اساس FEMP در گروه میانی

حوزه آموزشی: توسعه شناختی.

ویژگی های سنی: گروه میانی(4 سال).

موضوع: "سفر به سرزمین هندسه".

OOD در انجام شد گروه.

ادغام آموزشی مناطق: رشد اجتماعی و ارتباطی، رشد جسمانی، رشد گفتار.

هدف: تثبیت دانش در مورد اشکال هندسی.

وظایف:

کودکان را برای تشخیص و نامگذاری اشکال هندسی تمرین دهید.

تثبیت دانش شمارش مستقیم در عرض پنج؛

تقویت دانش کودکان در مورد اعداد؛

توسعه یک تحلیلگر شنوایی؛

درک بصری و توجه را توسعه دهید.

توانایی درک و تکمیل یک کار یادگیری را توسعه دهید.

توانایی جهت یابی در فضا و تعیین صحیح جهت را توسعه دهید.

کودکان را از بازی های آموزشی شادی و لذت ببرید.

روش ها و تکنیک ها:

تکنیک: غوطه ور شدن در موقعیت بازی، کار گروهی، صدا و تعدیل احساسی

روش های تحریک انگیزه آموزشی و شناختی فعالیت ها: ایجاد یک موقعیت سرگرم کننده (لحظه های شگفت انگیز); استفاده از بازی های آموزشی؛ آرامش؛ استفاده از ارائه برای درس؛ تشویق، ستایش

روشهای سازماندهی آموزشی و شناختی فعالیت ها: توضیح گفتگو؛ نمایش تصاویر

تجهیزات و مواد: نسخه ی نمایشی مواد: حرف، "فرش- هواپیما» با تکه ها (اشکال هندسی، ارائه "شکل اضافی را پیدا کنید"، ارائه "معماهای اشکال هندسی"، حلقه ها، اشکال هندسی بزرگ، اشکال هندسی برای بازی "خانه خود را پیدا کن"; در حال توزیع مواد: اعداد، اشکال هندسی، شمارش مواد، نوارهای شمارش.

کار مقدماتی: شمارش اشیا، انجام وظایف برای توسعه ادراک بصری، بازی ها "الگو را تا کنید", "شیء را پیدا کن".

برای این رویداد، شرایط فضایی راحت با در نظر گرفتن مکان و حرکت ایجاد شد

OOD از سه به هم پیوسته تشکیل شده است قطعات: سازمانی، اصلی و نهایی.

بخش اول با هدف ایجاد انگیزه در کودکان بود. در این مرحله، من می‌خواستم علاقه کودکان را به فعالیت‌های بیشتر برانگیزم. جالب استفاده شد لحظه: نامه ای از بابا یاگا. از یک کلمه ادبی هم استفاده کردم.

بخش 2 بر اساس استفاده بود گروه های روش: بازی (بازی های آموزشی، تربیت بدنی، کلامی (توضیح، سوالات، بیان هنری)، تصویری (نمایش، کار با مواد نمایشی، عملی ( مستقلفعالیت با کارت، بازی های آموزشی، تمرینات).

قسمت 3 قسمت پایانی است. نتایج با استفاده از پاسخ کودکان به سوالات خلاصه شد.

OOD برای 20 دقیقه طراحی شد. مدت زمان و ساختار یکسان بود.

ساختار رویداد به گونه ای ساخته شده است که تمام قسمت های آن به هم مرتبط بوده و با موضوع مطابقت دارد. انواع فعالیت ها ثبات را در روند آموزشی فراهم می کرد. برای رسیدن به نتیجه، به سن و ویژگی های روانی یک سن معین تکیه کردم. وظایف آموزشی، توسعه و آموزشی با وحدت حل شد. مراحل اصلی به وضوح از یکی به دیگری انتقال یافت.

در طول کل مدت این رویداد، ادغام آموزشی مناطق: رشد اجتماعی و ارتباطی (تشکیل آمادگی کودکان برای فعالیت های مشترک، توسعه ارتباطات هوش اجتماعی و عاطفی، رشد شناختی (توسعه علایق شناختی کودکان، کنجکاوی و انگیزه شناختی، شکل گیری کنش های شناختی، شکل گیری هوشیاری، رشد گفتار (گفتار) مهارت به عنوان وسایل ارتباطی، توسعه فرهنگ صدا و لحن گفتار ، شنوایی واجی ، رشد جسمانی (اطمینان از رشد جسمی هماهنگ ، لطف ، بیان حرکات ، شکل گیری وضعیت صحیح بدن).

شکل گیری دانش کودکان در طول فعالیت با ارائه منطقی مطالب، دسترسی و ایجاد موقعیت بازی تسهیل شد. انتقال از یک کار به کار دیگر باعث شد که هر کودک در یک فرآیند فعال مشارکت کند. برای رفتن به کار بعدی، انگیزه بازی را فراهم کرد. بر اساس دانش بچه ها، او سؤالات مشکل زا مطرح کرد. به همه بچه ها این فرصت داده شد تا خودشان را بیان کنند.

در این مراسم فضای دوستانه ای برقرار بود، بچه ها علاقه مند بودند و خستگی مشاهده نشد. فعالیت های آموزشی به افزایش انگیزه بازی برای یادگیری و فرآیند شناختی کمک کرد. سطح فعالیت بچه ها در سطح کافی بود، همه بچه ها درگیر فعالیت بودند، علاقه در کل درس مشاهده شد.

OOD طبق برنامه لحظات رژیم به موقع شروع شد.

ریسک در نظر گرفته شده: می ترسیدم بچه ها گوشه گیر شوند چون با غریبه ها و مخاطبان زیادی ملاقات می کردند.

من از حضور بچه ها در این مراسم راضی هستم. معتقدم با اجرای تمامی وظایف محوله توانستم به نتیجه مطلوب برسم.

انتشارات با موضوع:

چگونه یک خود تحلیلی بنویسیم. خود تحلیلی از فعالیت های من برای سال تحصیلی 2014-2015خود تحلیلی نمونه من آن را در قالب یک کتابچه برای مربیان منتشر کردم. فن آوری تجزیه و تحلیل شامل 3 مرحله است: 1. جمع آوری داده های وضعیت.

خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستقیم در مورد FEMP در گروه دوم خردسال "سفر به یک افسانه" (خود تحلیلی)خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستقیم در مورد FEMP در گروه دوم خردسال "سفر به یک افسانه" هدف: غنی سازی حسی.

خلاصه GCD بر روی FEMP در گروه مقدماتی مهدکودک (خود تحلیلی)خلاصه ای از GCD بر روی FEMP در گروه مقدماتی مهدکودک. مدرس: Osepyan Z. A. تاریخ: 1395/01/20 موضوع: ترکیب عدد 7.

موضوع: "مقایسه اجسام بر اساس ارتفاع." هدف: به شکل گیری ایده های کودکان در مورد اندازه اشیا ادامه دهید. اهداف: آموزشی:.

خود تحلیلی فعالیت های آموزشی مستقیم بر روی FEMP در گروه ارشدخود تحلیلی فعالیت های آموزشی مستقیم در گروه ارشد "Ocharovashki" MKDOU "مهد کودک "افسانه" معلم گریگوریوا.

خود تحلیلی فعالیت های آموزشی با موضوع "تشکیل تصویری کل نگر از جهان" در گروه میانی "پرندگان زمستان گذران"خود تحلیلی فعالیت های آموزشی با موضوع "تشکیل تصویری کل نگر از جهان" در گروه میانی "پرندگان زمستان گذران" حوزه آموزشی: "رشد شناختی".

رومانوا ویتالینا آناتولیونا، معلم،

MBDOU DS شماره 10 "Lazorik" شهر دونتسک، منطقه روستوف

خود تحلیلی درس FEMP "سفر از طریق ریاضیات".

ما درسی در مورد شکل گیری مفاهیم ریاضی ابتدایی در کودکان گروه مقدماتی مورد توجه شما قرار داده ایم.

در درس خود اهداف آموزشی زیر را برای خود تعیین کردم:

کودکان را در شمارش رو به جلو، عقب و ترتیبی ورزش دهید.

ترکیب یک عدد از دو عدد کوچکتر، اعداد قبلی و بعدی که عددشان بیشتر است، کمتر.

توانایی جمع آوری از دو عدد کوچکتر.

اندازه گیری طول با خط کش

حل یک مسئله با استفاده از اعداد و علائم "-" و "+".

تفکر منطقی را توسعه دهید.

میل به نشان دادن دانش کسب شده و علاقه به درس را در خود پرورش دهید.

موضوع درس به بچه ها گفته شد. ساختار درس با وظایف محول شده مطابقت داشت. این در یک توالی منطقی و به هم پیوستگی بخش های درس ساخته شده است. سرعت درس بهینه است. سرعت گفتار متوسط ​​است. مطالب به صورت احساسی ارائه شد. ابزارهای بصری و جزوه های لازم را انتخاب کردم.

هنگام برنامه ریزی یک درس آزاد، ویژگی های سنی کودکان در نظر گرفته شد. مواد در سطح قابل دسترس برای کودکان انتخاب شده است. بچه‌ها با در نظر گرفتن ویژگی‌های سنی خود به سؤالات معلم پاسخ می‌دادند، گفتگو می‌کردند، با علاقه تماشا می‌کردند، آنها را بررسی می‌کردند و با کمال میل وظایف را انجام می‌دادند. بچه ها کاملاً فعال بودند، احساس راحتی می کردند و با کمال میل در درس شرکت می کردند.

همه عناصر یک درس باز با یک موضوع مشترک متحد می شوند. محتوای درس با اهداف تعیین شده مطابقت داشت.

در طول درس آزاد از روش های کاری زیر استفاده شد: شفاهی (سؤال، شفاف سازی، یادآوری، تشویق). نمایش بصری (تصاویر و تصاویر)؛ بازی

بخش اصلی درس با هدف توسعه فعالیت های شناختی، شکل گیری اقدامات ذهنی و عملی است. او با تعیین وظایف خاص برای کودکان ، از هر کودک (بسته به توانایی های او) به دنبال اجرای آنها بود ، بر تکمیل وظایف نظارت می کرد ، دانش آنها را تنظیم می کرد ، کمک های لازم را ارائه می داد و حتی حداقل موفقیت را تشویق می کرد. حجم مطالب آموزشی، فعالیت و سرعت کار بچه ها را در طول درس تضمین می کرد. محتوای آن با هدف درس مطابقت داشت، علمی و در عین حال در دسترس کودکان بود. برای رفع خستگی عمومی یک بازی با توپ انجام شد.

قسمت پایانی خلاصه درس بود.

معتقدم شکل برگزاری کلاس برای بچه ها که انتخاب کردم کاملا موثر بود. سعی کردم هنجارهای اخلاق و تاکتیک های آموزشی را رعایت کنم. من معتقدم که اهداف تعیین شده در طول درس تکمیل شده است.