Mga pamamaraan at pamamaraan na nagpapabuti sa kalidad. Iulat ang "Mga salik at paraan upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon." Isinasaalang-alang ang kumplikado ng mga pangyayari at kundisyon na ito, ang guro ay gumagawa ng desisyon sa pagpili ng isang tiyak na paraan o kumbinasyon ng mga pamamaraan para sa pagsasagawa ng isang aralin.

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo

Pangalan ng parameter	Ibig sabihin
Paksa ng artikulo:	Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo
Rubric (temang kategorya)	Edukasyon

Pamamaraan pag-aaral (mula sa Greek. paraan- "isang landas, isang paraan upang makamit ang isang layunin") ay isang sistema ng sunud-sunod na magkakaugnay na mga aksyon ng guro at mga mag-aaral na tinitiyak ang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon.

Ang pamamaraan ay isang multidimensional at multidimensional na konsepto. Ang bawat paraan ng pagtuturo ay may maraming mga katangian at katangian, bilang isang resulta kung saan mayroong maraming mga prinsipyo para sa kanilang pagkita ng kaibhan. Para sa kadahilanang ito, sa pedagogical science walang iisang diskarte sa pagtukoy ng mga pamamaraan ng pagtuturo

Nakikilala ng iba't ibang mga may-akda ang mga sumusunod na pamamaraan ng pagtuturo: kuwento, paliwanag, pag-uusap, panayam, talakayan, pagtatrabaho sa isang libro, demonstrasyon, ilustrasyon, pamamaraan ng video, ehersisyo, pamamaraan sa laboratoryo, praktikal na pamamaraan, pagsubok, survey (mga uri: pasalita at nakasulat, indibidwal, frontal, compacted), programmed control method, test control, abstract, didactic game, atbp.
Nai-post sa ref.rf
Ang listahang ito ay malayo sa kumpleto.

Sa proseso ng pagtuturo, ang guro ay gumagamit ng iba't ibang mga pamamaraan: kuwento, trabaho gamit ang isang libro, ehersisyo, demonstrasyon, pamamaraan ng laboratoryo, atbp.
Nai-post sa ref.rf
Mahalagang tandaan na walang paraan ang unibersal, ibig sabihin, ang isang paraan ay hindi magbibigay ng mga kinakailangang resulta nang buo. Ang magagandang resulta ng pagkatuto ay makakamit lamang sa pamamagitan ng paggamit ng hanay ng mga pamamaraan na umakma sa isa't isa.

Ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa anumang sitwasyong pedagogical ay nakasalalay sa mga tiyak na layunin at layunin ng pagtuturo. Ang pinakamahalagang bahagi ng kakayahan ng pedagogical ay ang kakayahan ng guro na piliin at ilapat nang tama ang mga pamamaraan ng pagtuturo.

Ang pagpili ng mga paraan ng pagtuturo ay natutukoy sa pamamagitan ng isang bilang ng mga salik, kabilang ang:

 layunin ng edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga mag-aaral;

 katangian ng nilalaman ng materyal na pinag-aaralan;

 mga tampok ng pamamaraan ng pagtuturo ng isang tiyak na asignaturang akademiko;

 oras na inilaan para sa pag-aaral nito o ang materyal na iyon;

 antas ng kahandaan ng mga mag-aaral, ang kanilang mga katangian ng edad;

 antas ng kasanayang pagtuturo ng guro;

 materyal at teknikal na kondisyon ng pagsasanay.

kanin. 4.4. Pagpili ng mga paraan ng pagtuturo

Ang mga pamamaraan ng pagtuturo sa pagsasanay sa trabaho ay ipinapatupad gamit ang mga diskarte at pantulong sa pagtuturo, ᴛ.ᴇ. ang isang pamamaraan sa tiyak na sagisag nito ay isang hanay ng ilang mga pamamaraan at paraan.

Mga Teknik sa Pagtuturo(didactic techniques) ay karaniwang tinukoy bilang mga elemento ng mga pamamaraan, mga solong aksyon bilang bahagi ng pangkalahatang paraan ng pagtuturo. Ang isang pamamaraan ay hindi pa isang pamamaraan, ngunit isang mahalagang bahagi nito, gayunpaman, ang praktikal na pagpapatupad ng pamamaraan ay nakamit nang tumpak sa tulong ng mga diskarte. Kaya, sa paraan ng pagtatrabaho sa isang libro, ang mga sumusunod na pamamaraan ay maaaring makilala: 1) pagbabasa nang malakas; 2) pagguhit ng isang text plan; 3) pagpuno ng talahanayan batay sa materyal na binasa; 4) pagguhit ng lohikal na diagram ng binasa; 5) pagkuha ng tala; 6) pagpili ng mga quote, atbp.

Ang pamamaraan ng pagtuturo ay maaaring ituring bilang isang hiwalay na hakbang sa praktikal na aplikasyon ng pamamaraan. Ang pagkakasunod-sunod ng mga hakbang na ito sa proseso ng pagpapatupad ng pamamaraan ay humahantong sa layunin ng pagkatuto.

kanin. 4.5. Kaugnayan sa pagitan ng pamamaraan at pamamaraan

Ang parehong pamamaraan sa iba't ibang mga sitwasyon ay maaaring ipatupad gamit ang iba't ibang mga diskarte. Halimbawa, ang pagtatrabaho sa isang libro sa isang kaso ay maaaring kasama ang pagbabasa nang malakas at pagguhit ng isang balangkas ng teksto, sa ibang kaso - pagguhit ng isang lohikal na diagram at pagpili ng mga quote, sa ikatlong kaso - pagkuha ng mga tala.

Ang parehong pamamaraan ay maaaring isama sa iba't ibang mga pamamaraan. Kaya, ang pagguhit ng isang lohikal na diagram ay maaaring maging bahagi ng isang nagpapaliwanag at naglalarawang pamamaraan (halimbawa, isang guro, kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal, gumuhit ng diagram sa pisara), o maaari ding gamitin bilang bahagi ng isang paraan ng pananaliksik (halimbawa. , ang mga mag-aaral ay gumuhit ng isang diagram na nagpapakita ng materyal na independyente nilang pinag-aaralan) .

Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay binuo sa pamamagitan ng karanasan ng maraming guro at pinahusay sa paglipas ng mga dekada. Marami sa mga pamamaraan ngayon ay nagmula noong mga siglo. Halimbawa, ang kuwento at ehersisyo ay kilala na sa mga paaralan ng Sinaunang Mundo, at sa Sinaunang Greece ay pinabuting ni Socrates ang paraan ng pag-uusap at sinimulang gamitin ito upang bumuo ng pag-iisip at paganahin ang nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral. Hindi tulad ng mga pamamaraan, ang mga diskarte ay maaaring malikha sa karanasan ng isang indibidwal na guro, na tinutukoy ang pagiging natatangi ng kanyang indibidwal na istilo ng pagtuturo.

Mayroong ilang mga pamamaraan, ngunit mayroong hindi mabilang na mga diskarte samakatuwid, ito ay napakahirap na pag-uri-uriin ang mga diskarte at ito ay halos imposible na mag-compile ng isang kumpletong, kumpletong listahan ng lahat ng mga diskarte sa pagtuturo. Sa Fig. 4.6. Ilang grupo lamang ng mga pamamaraan ng pagtuturo ang ipinakita.

kanin. 4.6. Mga uri ng pamamaraan ng pagtuturo

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo - konsepto at uri. Pag-uuri at tampok ng kategoryang "Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo" 2017, 2018.

Para sa propesyon ng pagtuturo, nabuo ang mga kasanayan at kakayahan sa komunikasyon, ang kakayahan at pagpayag na makipag-usap, at kakayahang makipagkomunikasyon ay isang mahalagang katangiang propesyonal. Ito ay dahil sa mga detalye ng gawaing pedagogical, kung saan ang komunikasyon, paraan, modelo, istilo, anyo at pamamaraan ay bumubuo ng batayan kung saan nakabatay ang lahat ng mga propesyonal na aktibidad ng pedagogical.

Ang kakanyahan at istraktura ng aktibidad ng pedagogical, pati na rin ang pagiging produktibo na nauugnay sa kanila, ay isa sa mga pinaka-pindot na isyu ng pedagogical na agham at kasanayan.

Ang mga pangunahing pagsisikap, sa liwanag ng reporma ng sistema ng edukasyon, ay naglalayong sa materyal ng estado, teknikal, impormasyon (bagong kurikulum, programa, aklat-aralin) at komunikasyon (mga bagong paraan, porma, pamamaraan ng pagtuturo at gawaing pang-edukasyon, mga rekomendasyong metodo at manual) pagkakaloob ng mga sistema ng pedagogical.

Sa pamamagitan ng mga sistemang pedagogical nauunawaan natin ang kaugnayan sa pagitan ng mga istruktura at functional na bahagi na napapailalim sa mga layunin ng pagpapalaki, edukasyon, at pagsasanay ng mga nakababatang henerasyon at matatanda.

Ang isang guro sa mga modernong sistema ng pedagogical ay isang pinuno, isang tagapag-ayos ng interaksyon ng pedagogical, at isang managerial na link sa sistema.

Sa mga aktibidad ng isang guro, marahil ang pinakamahalaga at mahirap na bagay ay ang pagpili ng mga paraan at pamamaraan para sa paglutas ng mga problema sa pedagogical na tinitiyak ang garantisadong pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon, at samakatuwid ay ang tagumpay ng mga aktibidad ng guro. Ang istilo ng aktibidad ng pedagogical ay direktang nakakaimpluwensya sa emosyonal na kapaligiran ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon, ang pagpili ng guro ng mga paraan at pamamaraan para sa paglutas ng mga problema sa pedagogical, nagtataguyod o humahadlang sa tagumpay ng pag-aaral, at ang pagbuo ng mga interpersonal na relasyon sa pangkat ng pag-aaral.

Ang Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" ay nagbibigay sa mga kawani ng pagtuturo ng mga karapatan at kalayaan: kalayaan sa pagpili at paggamit ng mga pedagogically sound form, paraan, pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki; ang karapatan sa malikhaing inisyatiba, pagbuo at aplikasyon ng mga orihinal na programa at pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki sa loob ng balangkas ng programang pang-edukasyon na ipinatutupad, isang hiwalay na akademikong paksa, kurso, disiplina (module). Ang mga responsibilidad ay tinukoy din: upang isagawa ang mga aktibidad nito sa isang mataas na antas ng propesyonal, upang matiyak ang buong pagpapatupad ng itinuro na akademikong paksa, kurso, disiplina (module) alinsunod sa naaprubahang programa sa trabaho; ilapat ang mga pedagogically sound forms, pamamaraan ng pagtuturo at edukasyon na nagsisiguro ng mataas na kalidad ng edukasyon.

Ang batayan ng metodolohikal na sistema ng pagtuturo ay mga pamamaraan ng pagtuturo na sumasagot sa tanong na "paano magturo?" Ang mga paraan ng pagtuturo, mga uri ng klase, at mga pantulong sa pagtuturo ay hindi maiiwasang nauugnay sa mga pamamaraan ng pagtuturo.

Ang pagpili ng mga paraan ng pagtuturo ng isang guro ay isa sa pinakamahalagang aspeto ng problema ng produktibong aktibidad sa pagtuturo. Ang pagiging kumplikado ng isyung ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang pagpili ng paraan ng pagtuturo ay tinutukoy ng isang napakalaking bilang ng mga kadahilanan. Yu.K. Kapag pumipili ng paraan ng pagtuturo, iminumungkahi ni Babansky na isaalang-alang ang anim na pangunahing mga parameter, na kinabibilangan ng isang buong iba't ibang mga kadahilanan: mga pattern at mga prinsipyo ng pagtuturo; mga layunin at layunin ng pagsasanay; nilalaman ng paksa; mga pagkakataong pang-edukasyon ng mga mag-aaral; mga tampok ng mga panlabas na kondisyon; kakayahan ng mga guro mismo.

Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay isang paraan ng magkakaugnay na aktibidad sa pagitan ng isang guro at mag-aaral, kung saan ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman, kasanayan, bumuo ng kanilang mga personal na katangian at kakayahan, bumuo ng isang pang-agham na pananaw sa mundo at makamit ang kinakailangang paghahanda ng mga nakababatang henerasyon para sa trabaho. Kasama ang nilalaman at organisasyon ng gawaing pang-edukasyon, ang mga ito sa kasaysayan ay nagbabago at bumubuti.

Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay mga paraan ng magkasanib na aktibidad sa pagitan ng guro at mga mag-aaral na naglalayong makamit ang mga layunin sa pagkatuto. Ang pagpili ng mga pamamaraan ay nakasalalay sa mga katangian ng paksang pang-edukasyon, ang mga layunin at layunin ng pagsasanay, ang edad at indibidwal na mga detalye ng mga mag-aaral, ang antas ng edukasyon, pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral at mga kadete, ang materyal at teknikal na kagamitan ng institusyong pang-edukasyon. , ang mga kakayahan at kakayahan ng guro, ang kanyang kakayahan at personal na mga katangian, oras upang malutas ang mga gawaing didaktiko.

Ang problema ng pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay isa sa mga matinding problema ng modernong didactics. Ayon kay Yu.K. Babansky, na bumuo ng isang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, mayroong lahat ng dahilan upang makilala ang tatlong pinakamahalagang bahagi sa aktibidad ng isang guro: mabisang organisasyon, nakapagpapasigla at nakakakontrol-pagsusuri. Samakatuwid, ang isang holistic na diskarte sa aktibidad ay ipinapalagay ang pagkakaroon ng tatlong malalaking grupo ng mga pamamaraan ng pagtuturo:

a) mga pamamaraan ng pag-aayos at pagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay (salamat sa kanila, ang proseso ng pamamagitan ng indibidwal ng impormasyong pang-edukasyon ay natiyak);

b) mga paraan ng pagpapasigla at pagganyak sa aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay (salamat sa kanila, ang pinakamahalagang pag-andar ng pag-regulate ng aktibidad na pang-edukasyon, ang nagbibigay-malay, kusang-loob at emosyonal na pag-activate nito ay ibinigay);

c) mga pamamaraan ng pagsubaybay at pagsubaybay sa sarili ng pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay (salamat sa kanila, isinasagawa ng mga guro at mag-aaral ang mga tungkulin ng pagsubaybay at pagsubaybay sa sarili sa panahon ng pagsasanay).

Ang pagpili ng mga paraan ng pagtuturo at ang kanilang ugnayan sa panahon ng mga klase ay nakasalalay sa mga sumusunod na kondisyon:

Mga pattern at prinsipyo ng pagkatuto na nagmumula sa kanila;

Mga anyo ng pagsasanay, iyon ay, mula sa organisasyon ng proseso ng edukasyon;

Mga layunin at layunin ng pagsasanay;

Ang mga kakayahan sa edukasyon ng mga mag-aaral: edad (pisikal, mental); antas ng paghahanda (pang-edukasyon at pang-edukasyon); katangian ng pangkat ng pag-aaral.

Mga tampok ng panlabas na kondisyon (heograpikal, pang-industriya na kapaligiran at iba pa).

Ang mga kakayahan ng mga guro mismo: ang kanilang nakaraang karanasan, kaalaman sa mga tipikal na sitwasyon ng proseso ng pag-aaral kung saan ang ilang mga kumbinasyon ng mga pamamaraan ay pinaka-epektibo, ang antas ng kanilang teoretikal at praktikal na paghahanda, mga kakayahan sa paggamit ng ilang mga pamamaraan at paraan, ang kakayahang pumili ang pinakamahusay na pagpipilian, ang antas ng pamamaraan ng kasanayan, mga personal na katangian.

Ang mga sumusunod na paraan ng pagtuturo ay ginagamit:

a) ayon sa antas ng pamamahala: sa ilalim ng patnubay ng isang guro, malayang gawain; b) sa pamamagitan ng mapagkukunan ng kaalaman:

Mga pamamaraan ng pandiwang (oral na pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, paliwanag ng materyal na pang-edukasyon, talakayan ng materyal na pang-edukasyon);

Mga visual na pamamaraan (display, demonstration);

Mga praktikal na pamamaraan (ehersisyo, pagsasanay, praktikal na gawain).

Ang pamamaraan bilang isang kategorya ng didactics ay organikong konektado sa lahat ng mga istrukturang bahagi ng sistema ng pedagogical. Maaaring ipagpalagay na ang pagpili ng paraan ng pagtuturo ay tinutukoy ng kabuuan ng kaugnayan ng pamamaraan sa bawat isa sa mga istrukturang bahagi ng sistemang pedagogical. Mula sa pananaw ng isang diskarte sa system, ang problema ng pinakamainam na pagpili ay binubuo sa paglilinaw ng ugnayan sa pagitan ng pamamaraan ng pagtuturo at mga bahagi ng istruktura: ang paksa at bagay ng impluwensyang pedagogical, ang paksa ng kanilang magkasanib na aktibidad at ang layunin ng pag-aaral. Dahil ang pamamaraan ng pagtuturo mismo ay kasama sa nilalaman ng bahagi ng paraan ng komunikasyong pedagogical, walang pag-uusap dito tungkol sa kaugnayan ng mga bahagi sa itaas. Kasabay nito, maaaring itaas ng isa ang tanong ng koneksyon sa pagitan ng mga pamamaraan at anyo ng pagtuturo, dahil ang sangkap na ito ay kasama sa konsepto ng mga anyo ng pagtuturo. Sa katunayan, para sa problema ng pagpili ng isang paraan ng pagtuturo, ito ay makabuluhan na ito ay tinutukoy ng tiyak na apat na ipinahiwatig na mga bahagi ng istruktura. Ang determinismo na ito ay dahil sa proseso ng aktibidad ng pedagogical mismo, kung saan ang pagpili ng pamamaraan ay isinasagawa sa isang aralin ng isang tiyak na anyo. Sa modernong didactics, ang problema ng pinakamainam na pagpili ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay nauunawaan sa konteksto ng pag-asa ng pagpili sa isang bilang ng mga kadahilanan sa loob ng isang tiyak na anyo ng pagsasanay.

Ang pagpili ng mga paraan ng pagtuturo ng isang guro ay isa sa pinakamahalagang aspeto ng problema ng produktibong aktibidad sa pagtuturo.

Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay magkakaugnay at ginagamit sa ilang mga kumbinasyon. Ang paraan ng oral presentation ay kadalasang pinagsama sa talakayan at demonstrasyon, ehersisyo na may demonstrasyon, demonstrasyon na may paliwanag (pagtatanghal).

Ang kalidad ng edukasyon ay higit sa lahat ay nakasalalay sa organisasyon ng proseso ng edukasyon at ang mga anyo kung saan ito isinasagawa.

Ang mga anyo ng organisasyon ng pagsasanay (mga pormang pang-organisasyon) ay ang panlabas na bahagi ng organisasyon ng proseso ng edukasyon; panlabas na pagpapahayag ng coordinated na aktibidad ng guro at mga mag-aaral, na isinasagawa sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at mode.

Ang mga anyo ng pag-aaral ay ang organisasyonal na bahagi ng proseso ng edukasyon, na sumasalamin sa mga kondisyon kung saan nagaganap ang pag-aaral.

Ang isang anyo ng pagsasanay ay isang independiyenteng uri ng aralin, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak, natatanging nangungunang paraan ng pagtuturo, mga mahahalagang katangian at iba pang mga tampok na gumagawa ng paraan ng pagsasanay na ito na magkapareho sa sarili nito at naiiba sa iba pang mga anyo. Ang anyo ng pagsasanay ay isang espesyal na disenyo ng proseso mismo.

Tinutukoy ng mga anyo ng pagsasanay ang komposisyon at pagpapangkat ng mga mag-aaral, ang istraktura ng aralin (pagtuturo), ang lugar at tagal ng pagpapatupad nito, at ang mga detalye ng mga aktibidad ng mga guro. Ang mga anyo ng pagsasanay ay sumasalamin sa organisasyonal na bahagi ng proseso ng pag-aaral at kumakatawan sa panlabas na pagpapahayag ng mga pinag-ugnay na aktibidad ng mga guro at mag-aaral, na isinasagawa sa inireseta na paraan at sa isang tiyak na mode.

Ang pagpili ng anyo ng pagsasanay sa isang aralin ay pangunahing nakasalalay sa layunin ng aralin at kategorya ng mga mag-aaral. Ang mga anyo ng edukasyon ay patuloy na pinagbubuti, at ang mga bagong uri ay lumilitaw. Dapat tandaan na ang mga form sa panahon ng pagsasanay ay ginagamit na may malapit na koneksyon sa mga pamamaraan ng pagtuturo. Tinutukoy ng hanay ng mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo ang uri ng mga klase.

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagiging epektibo ng mga klase ay ang karampatang paggamit ng mga porma at pamamaraan ng pagtuturo.

Sa didactics, ang mga anyo ng pag-oorganisa ng proseso ng pag-aaral ay ipinahayag sa pamamagitan ng mga paraan kung saan ang guro ay nakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral kapag nilulutas ang mga problema sa edukasyon.

Ang mga anyo ng pagsasanay ay mga aspeto ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, na sumasalamin sa hanay ng mga kondisyon kung saan isinasagawa ang pagsasanay: ang layunin ng kaganapan sa pagsasanay at ang pamamaraan para sa pagpapatupad nito, ang komposisyon ng mga nagsasanay, ang tagal ng kaganapan ng pagsasanay, logistik , pati na rin ang likas na katangian ng mga aksyon ng pinuno ng mga klase at mga mag-aaral.

Ang mga anyo ng pagsasanay ay nahahati sa mga grupo:

ayon sa antas ng pamamahala - isinasagawa sa ilalim ng gabay ng isang guro at independiyenteng pagsasanay; sa organisasyon ng mga trainees - indibidwal, grupo at kolektibo;

sa lugar - sa lupa (mga pasilidad ng larangan ng edukasyon at materyal na base, sa larangan), mga bagay ng pang-edukasyon at materyal na base, sa mga silid-aralan; sa mga poste at kagamitan;

para sa nilalayon na layunin - para sa pagpaplano at pagsubok sa edukasyon;

ayon sa likas na katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon - teoretikal, praktikal at halo-halong.

Sa ngayon, ang mga metodolohikal na materyales para sa pagpapabuti ng mga pamamaraan at anyo ng prosesong pang-edukasyon ay hindi nakatanggap ng wastong elaborasyon at ang kanilang pagpili at aplikasyon ay nagdudulot ng kahirapan sa mga kawani ng pagtuturo, lalo na para sa mga baguhang guro. Ang isyung ito ay hindi sapat na isinasaalang-alang at pinag-aralan sa mga pagtitipon na pang-edukasyon at pamamaraan ng mga kawani ng pagtuturo sa unibersidad.

Ang gawain ng pagbuo at pagpapabuti ng mga materyales sa pagtuturo sa mga pamamaraan ng pagtuturo, pagpili at paglalapat ng mga advanced na pamamaraan at mga paraan ng pagsasagawa ng mga klase ng grupo ay nananatiling may kaugnayan. Ang mga pagtitipon na pang-edukasyon at pamamaraan ay isa sa mga pangunahing elemento ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical ng mga kawani ng pagtuturo.

Ang pangangailangan upang matiyak ang mataas na kalidad ng edukasyon at ang tagumpay ng propesyonal na aktibidad ng isang guro sa mga modernong kondisyon ay nangangailangan ng pagbuo ng mga malikhaing antas ng kanyang mga kasanayan sa pedagogical at pag-optimize ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical sa proseso ng edukasyon. Ang modernong pang-agham at pedagogical na pananaliksik ay nakakumbinsi na napatunayan na ang isang pangunahing solusyon sa problema ng pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista ay maaari lamang makamit sa pamamagitan ng paglipat ng diin sa mga pamamaraan na bumubuo ng mga sistema ng pag-iisip at ang organisasyon ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical na tinutukoy ng mga pamamaraang ito.

Ang isa sa mga didaktikong prinsipyo ay ang mga resulta ng pag-aaral ay nakasalalay sa mga pamamaraan, paraan at mga form na ginamit upang makamit ang resulta, isang pinakamainam na kumbinasyon at ratio ng mga pamamaraan, paraan at paraan ng pagtuturo ay kinakailangan.

Bibliograpiya

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogy. Pagtuturo. – St. Petersburg: Peter, 2009. – 304 p.

2. Efremov O.Yu. Pedagogy: Maikling kurso. – St. Petersburg: Peter, 2009. – 256 p.

3. Rapatsevich E.S. Pedagogy. Makabagong encyclopedia. – Minsk: Modern School, 2010. – 720 p.

Mga salik at paraan upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon.

“Ang edukasyon ang pinakadakilang pagpapala sa lupa,

kung ito ay may pinakamataas na kalidad.

Kung hindi, ito ay ganap na walang silbi."

R. Kipling

Ang pakikibaka para sa kalidad ng edukasyon ay inilalagay bilang isang nangungunang gawain sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon. Ang bawat tao'y naghahanap ng mga paraan upang malutas ito sa kanilang sariling paraan. Pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon– isa sa mga pangunahing gawain, na kinabibilangan ng pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral, ay isang sistema ng mga tagapagpahiwatig ng kaalaman, kakayahan at kasanayan, pati na rin ang mga pamantayan ng halaga-emosyonal na saloobin sa mundo at sa bawat isa. Nakatuon ang diskarteng ito sa pagsusuri sa mga aktibidad ng paaralan batay sa mga huling resulta, kung saan dapat itong pansinin

pangunahing tagapagpahiwatig ng pagganap ng paaralan (slide)

antas ng pagkatuto ng mag-aaral;

kanilang kahandaang magpatuloy sa pag-aaral;

antas ng edukasyon ng mga mag-aaral;

kalagayan ng kalusugan ng mga bata;

antas ng pagpapatupad ng mga pamantayan sa edukasyon.

Ang lahat ng mga parameter sa itaas ay magkakaugnay at umakma sa isa't isa. Ngunit ngayon, ang tagapagpahiwatig ng kalidad ng pagkatuto ng mag-aaral ay naging at nananatiling una at pangunahing tagapagpahiwatig kapag tinatasa ang pagiging epektibo ng isang paaralan.

Upang matagumpay na malutas ang mga isyu sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon, kinakailangang tandaan na ang edukasyon ay isang proseso ng holistic na pag-unlad ng isang lumalagong tao. Ito ay kinakailangan upang isaalang-alang mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng pagkatao (slide)

Mga salik ng genetiko . Ang genetic na kalikasan ng tao, bilang ang pinakaluma at konserbatibo, ay hindi gaanong katanggap-tanggap na baguhin at, bilang panuntunan, ay gumaganap ng isang nangingibabaw na papel.

Socio-economic na mga salik .

Sikolohikal at pedagogical na mga kadahilanan , na lumikha o hindi lumikha ng isang kapaligiran para sa pag-unlad ng tao (prestihiyo para sa mataas na mga resulta).

Mga salik ng personal at aktibidad , na nakakaimpluwensya sa sosyo-sikolohikal na mga bagong pormasyon sa personalidad ng mag-aaral, sa pagbuo ng personal at espirituwal na kapanahunan ng isang lumalagong tao.

Mga resulta na nagpapakilala sa lahat ng uri ng kapanahunan ng isang lumalagong tao sa bawat yugto ng edukasyon: pagsasanay, pagganyak, pagkamalikhain, kalusugan, espirituwal at moral na pag-unlad. Sa lahat ng antas ng pag-aaral, may koneksyon sa pagitan ng pagkatuto ng mga mag-aaral at interes sa paksa.

Pagsubaybay sa kalidad ng kaalaman (pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral) - gumaganap ng tatlong mga tungkulin na likas sa proseso ng pag-aaral sa kabuuan, at may malinaw na tinukoy na kahalagahang pang-edukasyon, pang-edukasyon at pag-unlad. Ang halagang pang-edukasyon nito ay ipinahayag sa katotohanan na pinapayagan nito ang mag-aaral na iwasto ang kanyang kaalaman at kasanayan. Ang patuloy na pagsubok ay nagtuturo sa mga mag-aaral na magtrabaho nang sistematiko at mag-ulat sa klase para sa kalidad ng nakuhang kaalaman at kasanayan. Ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng pakiramdam ng responsibilidad at isang pagnanais na makamit ang mas mahusay na mga resulta. Ang mga resulta ng pagkatuto ay dapat na tumutugma sa mga pangkalahatang layunin ng paksa at ang mga kinakailangan para sa karunungan nito.

Ang mga dahilan para sa pagbaba sa kalidad ng kaalaman ay nakasalalay sakontrol ng mag-aaral, guro at magulang .(slide)

Mahinang kontrol sa pagpasok ng parehong mga magulang at ng paaralan;

Ang pagliban sa mga klase, dahil sa sakit at walang magandang dahilan;

Kakulangan ng pagkakaisa ng mga kinakailangan para sa mga tugon ng mag-aaral sa bahagi ng mga kawani ng pagtuturo;

Mahinang kaalaman sa mga katangian ng sikolohiya ng pag-unlad ng bata;

- kawalan ng motibasyon sa pag-aaral Ang mga bata ay mayroon ding labis na pangangalaga mula sa kanilang mga guro;

Ang mga mag-aaral ay hindi nakakakita ng mga prospect para sa paggamit ng kanilang kaalaman;
- pagkawala ng pakikipag-ugnayan sa komunidad ng magulang.

Isa sa mga paraan upang mapabuti ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral ay ang pag-aayos ng proseso ng edukasyon. Mataas na hinihingi ang inilalagay sa modernong aralin. Ngunit hindi natin ito makakamit kung ituturing natin ang aralin bilang isang fragment ng buhay at gagawin itong isang kusang proseso. (slide) Isang aralin na nagsimula sa oras, isang malinaw na organisasyon ng mga yugto ng aralin,

iba't ibang pamamaraan at anyo ng mga aralin, patuloy na pagsubaybay sa kaalaman, lalim at pagkakapare-pareho ng pagtuturo, mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon - lahat ng ito ay nakakaapekto sa pang-edukasyon na resulta ng mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang aralin ay hindi lamang nagtuturo, ngunit malalim din ang pagtuturo. Sa sandaling hindi ka makapagbigay ng isang bagay sa aralin, makaligtaan ang pagkakasunod-sunod sa pagtatanghal at mawalan ng kontrol sa atensyon ng mga mag-aaral, maging magambala, ito ay tiyak na makakaapekto sa gawain ng mga mag-aaral. kaya lang sa silid-aralan kinakailangan na gumamit ng pinakamahusay na mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo hindi para sa kanilang sariling kapakanan at hindi lamang dahil sila ay maunlad, at hindi sa ngalan ng pagsusumikap para sa panlabas na kagandahan ng aralin, ngunit dahil kailangan ang mga ito upang makamit ang pinakamahusay na bisa ng aralin. Ang bawat butil ng kaalaman na itinanim sa isang aralin ay sisibol kung ito ay ipagkakaloob sa pagnanais na paunlarin ito.

Nasa elementarya na, karamihan sa mga mag-aaral ay nagsasagawa ng passive na papel sa proseso ng edukasyon at nagsisimulang mawalan ng interes sa pag-aaral. Samakatuwid, mahalagang paunlarin ang mga kakayahan at suportahan ang mga mithiin ng mag-aaral, hindi para turuan siya, ngunit tulungan siyang matuto at umunlad.

Ang paggamit ng ICT ay nagbibigay-daan sa iyo upang ilubog ang iyong sarili sa ibang mundo at makita ito ng iyong sariling mga mata. Ayon sa pananaliksik, nananatili sa memorya ng isang tao ang 10% ng kanyang nabasa, 20% ng kanyang narinig, 30% ng kanyang nakita, 50% ng kanyang narinig at nakita, 70% ng kanyang sinabi o isinulat, 90 % ng kanyang sinabi o isinulat tungkol sa kanyang mga aksyon. Binibigyang-daan ka ng computer na lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapahusay ng proseso ng pag-aaral: pagpapabuti ng nilalaman, mga pamamaraan at mga porma ng organisasyon. Sa aktibong paggamit ng ICT na nasa elementarya, ang pangkalahatang mga layunin ng edukasyon ay mas matagumpay na nakakamit, ang mga kakayahan sa larangan ng komunikasyon ay mas madaling mabuo: ang kakayahang mangolekta ng mga katotohanan, ihambing ang mga ito, ayusin, ipahayag ang kanyang mga saloobin sa papel at pasalita , mangatwiran nang lohikal, makinig at unawain ang pasalita at nakasulat na pananalita, tumuklas ng bago, paggawa ng mga pagpipilian at pagpapasya.

Ang kalidad at antas ng pagsasanay ay higit na nakasalalay sa kakayahan ng guro at sa kanyang paghahanda para sa bawat partikular na aralin.

Ang gawain ng guro ay palaging makahanap ng bago, hindi alam ng mga bata, sa anumang materyal na pang-edukasyon at sa organisasyon ng proseso ng edukasyon mismo. Ang buhay ay madalas na naglalagay ng isang tao sa isang patay na dulo, at ang kaalaman ay nakakatulong upang makahanap ng isang paraan mula dito. Dapat tandaan ng guro kung ano ang kawili-wili, kapaki-pakinabang at may kaugnayan ngayon, at mula sa puntong ito, maghanda ng materyal para sa mga aralin.

Ang isa sa pinakamahalagang anyo ng moral na relasyon sa kapaligiran ng pagtuturo ay ang disiplina ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Ang mga guro ay nagpapanatili ng disiplina sa silid-aralan sa iba't ibang paraan: ang ilan ay may kahigpitan at walang awa na pagmamarka ng mga kabiguan, ang iba ay may mahusay na pagbuo ng aralin, ang iba ay may mapanlinlang na pangungutya na bastos sa kalikasan, atbp. Ano ang pinakamahusay na paraan upang turuan ang mga mag-aaral sa paaralan? Sasagutin ko ang tanong na ito sa pamamagitan ng isang talinghaga, kung saan ang nakapagpapatibay na karakter ay direktang nakikita.

Isang dalaga ang lumapit sa pantas para humingi ng payo.

-Paano ko dapat palakihin ang aking anak: sa kalubhaan o sa pagmamahal?

Kinuha ng pantas ang babae at dinala siya sa puno ng ubas:

Tingnan mo itong baging. Kung hindi mo ito putulin, kung, matipid ang puno ng ubas, hindi mo mapupunit ang mga karagdagang shoots nito, kung gayon ang baging ay magiging ligaw. Kung nawalan ka ng kontrol sa paglago ng puno ng ubas, hindi ka makakakuha ng matamis, masarap na berry. Ngunit kung pinoprotektahan mo ang puno ng ubas mula sa araw at ang haplos nito, kung hindi mo maingat na didilig ang mga ugat ng baging, malalanta ito at hindi ka makakakuha ng matamis, masarap na mga berry... Tanging sa isang makatwirang kumbinasyon ng pareho maaari kang magtanim ng mga kamangha-manghang prutas at tikman ang kanilang tamis!

Paano nakakatulong ang isang makatwirang kumbinasyon ng pagmamahal at kalubhaan sa edukasyon ng isang personalidad na karaniwan nang nakikisalamuha?

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa positibong impluwensya ng isang guro sa mag-aaral ay isang saloobin sa personalidad ng bata na pinagsasama ang makatwirang mga kahilingan at pagtitiwala sa kanya. Ang isang guro na nagpapahintulot sa kabastusan at arbitrariness sa pagtrato sa mga bata, insulto ang kanilang dignidad, ay hindi maaaring magkaroon ng awtoridad sa mga mag-aaral. Ang mga bata, bilang panuntunan, ay lumalaban sa impluwensya ng gayong guro kahit na siya ay tama.

Ang pagsasanay ay parang paggamot. Walang iisang handa na recipe.

Sa pag-aaral, tulad ng sa buhay, hindi mo maiwasang bigyang pansin ang maliliit na bagay. Hindi walang kabuluhan na sinasabi nila:
“Ang buhay ay isang tanikala, at ang maliliit na bagay dito ay ang mga kawing. Hindi mo maaaring balewalain ang link".

Ang isang modernong guro ay hindi lamang dapat alam at magagawang marami, ngunit patuloy na pagbutihin ang kanyang mga kasanayan sa pagtuturo, magbukas ng mga bagong abot-tanaw, makabisado ang mga bagong direksyon at aktibong magpakilala ng mga bagong teknolohiya sa kanyang trabaho.

"Para maging mataas ang kalidad ng edukasyon, dapat mataas ang kalidad ng pagtuturo" - ito ay isang hindi mapag-aalinlanganang konklusyon kung saan sa tingin ko bawat isa sa atin ay sasang-ayon.

Nais kong sabihin sa lahat ng mga guro ang magagandang salita ni Sh. Amonashvili.

Guro, maging ang araw, nagpapalabas ng init ng tao, maging lupa, mayaman sa mga enzyme ng damdamin ng tao, at ang kaalamang ito ay hindi lamang nasa memorya at kamalayan ng iyong mga mag-aaral, kundi pati na rin sa mga kaluluwa at puso!

“Kung mas madali para sa isang guro na magturo, mas mahirap para sa mga mag-aaral na matuto. Kung mas mahirap para sa guro, mas madali para sa mag-aaral."

L.N. Tolstoy

Slide 1.

Ang konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso ay naglalagay ng mga bagong pangangailangang panlipunan para sa sistema ng edukasyon sa paaralan. Ang pangunahing at pangunahing gawain ay ang pangangailangan upang madagdagan ang kahusayan ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon, na naglalayong mapabuti ang modernong kalidad ng edukasyon. At ito ang oryentasyon ng edukasyon hindi lamang sa asimilasyon ng mag-aaral ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, kundi pati na rin sa pag-unlad ng kanyang pagkatao, ang kanyang mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan.

Ang pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ay dapat isagawa hindi sa pamamagitan ng karagdagang workload sa mga mag-aaral, ngunit sa pamamagitan ng pagpapabuti ng mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo, pagpili ng nilalaman ng edukasyon, at sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga teknolohiyang pang-edukasyon na hindi nakatuon sa paglipat ng mga handa na. kaalaman, ngunit sa pagbuo ng isang hanay ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral.

Ang isang sistema ng epektibong pagpaplano ng materyal na pang-edukasyon, malinaw na organisasyon ng proseso ng edukasyon, at kontrol sa lahat ng aktibidad ng mag-aaral ay tumutulong din sa mga guro na makamit ang de-kalidad na pagtuturo.

Sa pamamagitan ng pagtutok ng mga pagsisikap sa pagpapabuti ng kalidad at kahusayan ng gawaing pang-edukasyon, kinakailangan upang matiyak na ang bawat aralin ay nag-aambag sa pagbuo ng mga interes, aktibidad at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral.

Ang kalidad ng edukasyon. Mga bahagi ng kalidad ng edukasyon.

Slide 2.

Ano ang konsepto ng kalidad ng edukasyon?

Ang kalidad ng edukasyon ay isang hanay ng mga katangian ng edukasyon na tumutukoy sa kakayahan nitong matugunan ang ilang mga pangangailangan ng isang mamamayan, lipunan, at estado alinsunod sa layunin ng edukasyong ito.

Slide 3.

Ang mga bahagi ng kalidad ng edukasyon ay:

1. Mga aktibidad ng guro na naglalayong mapabuti ang kalidad ng kaalaman.

2. Makatwirang organisasyon ng gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral bilang isang paraan ng pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman.

3. Paggamit ng impormasyon at mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon.

4. Paggamit ng mga makabagong pamamaraan at teknik sa pagtuturo.

5. Pagbuo ng motibasyon.

6. Personality-oriented na diskarte.

7. Mataas na antas ng propesyonalismo ng guro.

8. Paglikha ng komportableng kondisyon sa pag-aaral.

9. Pagbibigay ng materyal at teknikal na base.

10. Pagpapasigla sa gawain ng mga guro.

11. Pagsasagawa ng gawain sa lipunan na may layuning igalang ang gawain ng isang guro.

Slide 4.

Mga natatanging tampok at mga kinakailangan sa pamamaraan para sa isang modernong aralin.

Sinasabi ng mga psychologist na ang aktibidad ng pag-iisip ng isang mag-aaral ay isang hindi likas at hindi matatag na kalidad na ito ay dynamic na umuunlad, maaaring umunlad at bumagsak sa ilalim ng impluwensya ng pamilya, paaralan, trabaho at iba pang mga kadahilanan sa lipunan. Ang mga aksyon ng mga guro na naghihikayat sa mga mag-aaral na mag-aral nang masigasig ay nakakatulong na lumikha ng positibong saloobin sa pag-aaral. Ang tanging anyo ng edukasyon sa paaralan ay ang aralin. Ang isang aralin ay isang anyo ng organisasyon ng pag-aaral, isang buhay at maayos na bahagi ng proseso ng pedagogical. Anumang aralin ay dapat magkasya sa sistema ng trabaho ng guro. Ang bawat aralin ay dapat magpatupad ng ilang partikular na bahagi ng pangkalahatang layunin ng pagkatuto. Kasabay nito, ang aralin ay dapat na holistic at kumpleto, matupad ang mga tiyak na gawain at makabuo ng mga tunay na resulta. Ang parehong tradisyonal, klasikal, at di-tradisyonal na mga aralin ay dapat na isang kongkretong sagisag at pagpapahayag ng isa o ibang metodolohikal na konsepto, isang praktikal na pagsubok na tumutukoy sa pagiging lehitimo at bisa nito. At sa parehong oras Ang aralin ay isang tagapagpahiwatig ng pagiging produktibo ng guro at mga mag-aaral . Siyempre, ang antas ng aktibidad sa aralin ay higit na nakasalalay sa mag-aaral mismo. Ang paghahanap para sa mga bagong pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng pagtuturo, na tinutukoy ng mga kinakailangan ng modernong lipunan para sa paaralan, ay nagbunga ng isang bagong termino sa mga pamamaraan ng pagtuturo - "modernong aralin". Ang modernong edukasyon ay dapat lumikha ng mga kondisyon kung saan ang bawat mag-aaral ay maaaring makatanggap ng personal na makabuluhang impormasyon na kailangan niya, at dapat makatulong sa pagbubunyag ng panloob na potensyal ng bawat mag-aaral, sa kanyang paggalaw sa landas ng pagsasakatuparan sa sarili. Ang pangunahing bagay sa aralin (at ang pinakamahirap na bagay) ay upang mapanatili ang isang makatwirang balanse sa pagitan ng "kamangha-manghang mga elemento" at maingat na trabaho. Kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng impormasyon, hindi natin dapat kalimutan na dapat silang lahat ay kasama ng guro, at hindi sa halip na siya. Dahil walang modernong elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon ang maaaring palitan ang buhay na salita ng isang guro. Ang konsepto ng "bagong literacy" ay kinabibilangan, bukod sa iba pang mga bagay, ang kakayahang mag-navigate sa iba't ibang daloy ng impormasyon. Dahil dito, kinakailangan na muling itayo ang tradisyonal na aralin, na nakatuon sa mga pangangailangang pang-edukasyon ng modernong lipunan at mga tao.

Slide 5.

Ano ang pagkakaiba ng modernong aralin?

1.Nagaganap ang pagkatuto sa pamamagitan ng pagtuklas ng mga bagong bagay.

2. Ang pagpapasya sa sarili ng mag-aaral na magsagawa ng isa o iba pang aktibidad na pang-edukasyon ay nangyayari.

3. Ang pagkakaroon ng mga talakayan, iba't ibang pananaw, ang paghahanap ng katotohanan.

4. Demokratiko.

5. Personal na pag-unlad.

6. Ang kakayahan ng mag-aaral na magdisenyo ng mga paparating na gawain.

7. Ang kamalayan ng mga mag-aaral sa aktibidad, kung paano at sa paanong paraan nakuha ang resulta, kung ano ang mga kahirapan, kung paano sila inalis.

8. Maghanap ng mga bagong solusyon.

9. Ang guro ay hindi nangingibabaw, ngunit namamahala sa mga gawain sa paghahanap ng problema at pananaliksik.

10. Paggamit ng mga advanced na pamamaraan at teknolohiya.

Pagpapasiya ng mga anyo at pamamaraan ng trabaho.

Ano ang ituturo? Alam namin. Bakit nagtuturo? Alam namin. Paano mabisang magturo? Hindi natin laging alam. Ang umiiral na sistema ng edukasyon ay tila napakalinaw sa gurong nagtatrabaho dito na ang mga pagtuklas o konklusyon na ginawa ng mga psychologist at sosyologo sa lugar na ito ay tila ganap na hindi inaasahan, humantong sa pagkalito at pagtatanong sa lahat ng kanyang mga aktibidad. Ang pananaliksik na inilarawan sa artikulo ni A. Zverev na "10 at 90 - mga bagong istatistika ng katalinuhan" ay nagsimula sa isang regular na eksperimento na isinagawa ng mga sosyologong Amerikano. Nilapitan nila ang mga kabataan mula sa iba't ibang bansa na kamakailan lamang ay nagtapos sa paaralan na may mga serye ng mga tanong mula sa iba't ibang mga kurso sa pagsasanay. At lumabas na sa average lamang 10% ng mga respondente ang sumagot ng lahat ng mga tanong nang tama. Isang konklusyon na nakapagtataka sa mga guro: ang isang paaralan, saang bansa man ito matatagpuan, ay matagumpay na nagtuturo ng isa lamang sa sampu sa mga estudyante nito. Ang pagiging epektibo ng aktibidad ng pagtuturo ng isang guro sa paaralan ay nailalarawan sa parehong 10% ng mga mag-aaral. Ang paliwanag ay napaka-simple: "10% lamang ng mga tao ang makakapag-aral gamit ang isang libro sa kanilang mga kamay." Sa madaling salita, 10% lamang ng mga mag-aaral ang komportable sa mga tradisyonal na pamamaraan ng paaralan. Ang natitirang 90% ng mga mag-aaral ay natututo din, ngunit hindi gamit ang isang libro sa kanilang mga kamay, ngunit sa ibang paraan: "sa kanilang mga aksyon, tunay na mga gawa, kasama ang lahat ng kanilang mga pandama." Ang mga resulta ng pag-aaral na ito ay humantong sa konklusyon na ang pag-aaral ay dapat na istruktura nang iba, sa ibang paraan, upang ang lahat ng mga mag-aaral ay matuto. Ang isa sa mga pagpipilian para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay ang paggamit ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo ng guro sa kanyang mga aktibidad.

Slide 6.

Ang mga pamamaraan sa pagtuturo ay isang hanay ng mga pamamaraan at diskarte na sumasalamin sa anyo ng interaksyon sa pagitan ng mga mag-aaral at guro sa proseso ng pagkatuto. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay maaaring nahahati sa tatlong pangkalahatang grupo: mga passive na pamamaraan, aktibong pamamaraan, interactive na pamamaraan. Ang bawat isa sa kanila ay may sariling katangian. Tingnan natin ang mga ito nang mas malapitan.

Slide 7.

Passive na paraan (Skema 1) - ito ay isang anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at guro, kung saan ang guro ang pangunahing aktor at tagapamahala ng aralin, at ang mga mag-aaral ay kumikilos bilang mga passive na tagapakinig, napapailalim sa mga direktiba ng guro. Ang komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral sa mga passive na aralin ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga survey, independiyenteng trabaho, pagsusulit, pagsusulit, atbp. Mula sa pananaw ng mga modernong teknolohiyang pedagogical at ang pagiging epektibo ng asimilasyon ng mga mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon, ang passive na pamamaraan ay itinuturing na ang pinaka hindi epektibo.

Slide 8.

Aktibong paraan (scheme 2) - ito ay isang anyo ng interaksyon sa pagitan ng mga mag-aaral at ng guro, kung saan ang guro at mga mag-aaral ay nakikipag-ugnayan sa isa't isa sa panahon ng aralin at ang mga mag-aaral dito ay hindi mga pasibong tagapakinig, ngunit aktibong kalahok sa aralin. Maraming tinutumbasan ang aktibo at interaktibong mga pamamaraan, gayunpaman, sa kabila ng kanilang pagkakatulad, mayroon silang mga pagkakaiba. Interactive Ang mga pamamaraan ay maaaring ituring na pinakamodernong anyo ng mga aktibong pamamaraan.

Mula sa itaas ay sumusunod na ang paggamit ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo ay ginagawang posible na gawing aktibong kalahok ang mag-aaral sa proseso ng pedagogical, upang mabuo at mabuo ang aktibidad ng pag-iisip ng mag-aaral.

Slide 10.

Ayon sa resulta ng diagnostic studies ng mga American scientist, naaalala ng isang tao ang 10% ng kanyang nabasa, 20% ng kanyang narinig, 30% ng kanyang nakita, 50% ng kanyang nakita at narinig, 80% ng kanyang sinabi. kanyang sarili, at 90% ng kanyang naabot nang nakapag-iisa sa kanyang mga praktikal na gawain.

Slide 11.

Di-karaniwang mga anyo ng aralin

Ang mga hindi pamantayang aralin ay isa sa mga mahalagang kasangkapan sa pagtuturo, dahil... Bumubuo sila ng isang matatag na interes sa pag-aaral sa mga mag-aaral, pinapawi ang stress, tumutulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral, at may emosyonal na epekto, na nagreresulta sa pagbuo ng mas malakas, mas malalim na kaalaman.

Ngunit imposibleng buuin ang buong proseso ng pag-aaral mula sa gayong mga aralin: sa pamamagitan ng kanilang pinakadiwa, ang mga ito ay mabuti bilang isang pagpapalaya, bilang isang holiday para sa mga mag-aaral. Kailangan nilang makahanap ng isang lugar sa gawain ng bawat guro, dahil pinayaman nila ang kanyang karanasan sa iba't ibang pagbuo ng metodolohikal na istraktura ng aralin.

Slide 12.

Sa mga hindi pamantayang aralin, ang mga mag-aaral ay dapat tumanggap ng mga hindi karaniwang gawain na kinabibilangan

Independiyenteng paghahanap ng mga mag-aaral para sa mga paraan at opsyon para sa paglutas ng isang ibinigay na gawaing pang-edukasyon (pagpili ng isa sa mga iminungkahing opsyon o paghahanap ng kanilang sariling opsyon at pagbibigay-katwiran sa solusyon);

Hindi pangkaraniwang kondisyon sa pagtatrabaho;

Aktibong pagpaparami ng dating nakuhang kaalaman sa hindi pamilyar na mga kondisyon;

Di-tradisyonal na anyo ng mga aralin emosyonal tungkol sa kanilang kalikasan at samakatuwid ay may kakayahang kahit na ang pinakatuyong impormasyon buhayin at gawin itong maliwanag at hindi malilimutan. Sa ganitong mga aralin posible pakikilahok ng lahat sa aktibong gawain, ang mga araling ito ay tutol sa passive na pakikinig o pagbabasa.

Slide 13.

Inilista namin ang mga pinakakaraniwang uri ng hindi karaniwang mga aralin.

Gamit ang video tutorial

Habang nanonood, lumilitaw ang kapaligiran ng magkasanib na aktibidad sa pag-iisip sa klase. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, maging ang isang hindi nag-iingat na mag-aaral ay nagiging matulungin. Upang maunawaan ang nilalaman ng pelikula, ang mga mag-aaral ay kailangang gumawa ng ilang pagsisikap. Ang paggamit ng iba't ibang mga channel ng impormasyon (auditory, visual, motor perception) ay may positibong epekto sa lakas ng pag-imprenta ng materyal.
Kaya, ang mga sikolohikal na katangian ng epekto ng mga video na pang-edukasyon sa mga mag-aaral ay nag-aambag sa pagpapatindi ng proseso ng edukasyon at lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng kakayahan sa komunikasyon ng mga mag-aaral.
Ipinapakita ng pagsasanay na ang mga aralin sa video ay isang mabisang paraan ng pagsasanay.

Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon .

Ang isang modernong aral ay hindi maituturo nang walang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.

Pagtatanghal – isang makapangyarihang paraan ng visualization, pagbuo ng cognitive interest. Ang paggamit ng mga presentasyong multimedia ay nagbibigay-daan sa iyo upang gawing mas kawili-wili ang mga aralin, kasama sa proseso ng pang-unawa hindi lamang ang paningin, kundi pati na rin ang pandinig, emosyon, imahinasyon, tumutulong upang sumisid nang mas malalim sa materyal na pinag-aaralan, at ginagawang hindi gaanong nakakapagod ang proseso ng pag-aaral.

Isang uri ng di-tradisyonal na anyo ng trabaho ang matatawag- paraan ng paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay – isang paraan ng pagpapasigla ng interes sa pag-aaral at mga mag-aaral na nakakaranas ng kahirapan sa pag-aaral. Nang hindi nararanasan ang kagalakan ng tagumpay, imposibleng tunay na umasa sa tagumpay sa pagtagumpayan ng mga kahirapan sa edukasyon. Kaya naman kailangang pumili ng mga gawaing iyonnaa-access sa mga mag-aaral, at pagkatapos ay lumipat sa mga mas kumplikado.Ang isang sitwasyon ng tagumpay ay nalikha sa pamamagitan ng magkakaibang tulong sa mga mag-aaral kapag kinukumpleto ang isang gawain na may parehong kumplikado. Ang mga mag-aaral na may mababang kakayahan sa pag-aaral ay binibigyan ng gawain na nagpapahintulot sa kanila na makayanan ito sa isang partikular na antas, at pagkatapos ay kumpletuhin ito nang nakapag-iisa. Ang sitwasyon ng tagumpay ay naayos na sa pamamagitan ng paghikayat sa mga intermediate action ng mag-aaral. Ang estado ng pagkabalisa ay pinalitan ng isang estado ng tiwala sa sarili, kung wala ang karagdagang tagumpay sa edukasyon ay imposible.

Maliit na pangkatang gawain - Ito ay isa sa mga pinakasikat na diskarte, dahil binibigyan nito ang lahat ng mga mag-aaral (kabilang ang mga mahiyain) ng pagkakataong lumahok sa trabaho, magsanay ng pakikipagtulungan at mga kasanayan sa interpersonal na komunikasyon (sa partikular, ang kakayahang aktibong makinig, bumuo ng isang karaniwang opinyon, lutasin ang mga hindi pagkakasundo. ). Ang lahat ng ito ay madalas na imposible sa isang malaking koponan.

"Brainstorming », Ang brainstorming (pamamaraan ng Delphi) ay isang paraan kung saan tinatanggap ang sagot ng sinumang mag-aaral sa isang tanong. Mahalagang hindi agad suriin ang mga punto ng pananaw na ipinahayag, ngunit tanggapin ang lahat at isulat ang opinyon ng lahat sa pisara o piraso ng papel. Dapat malaman ng mga kalahok na hindi sila kinakailangang magbigay ng mga dahilan o paliwanag para sa kanilang mga sagot.
Ginagamit ang brainstorming kapag kailangan mong malaman ang kamalayan sa isang partikular na isyu.

Ang layunin ng mga di-tradisyonal (hindi pamantayan) na mga aralin: pagbuo ng mga bagong pamamaraan, pamamaraan, anyo at paraan ng pagtuturo upang ipatupad ang pangunahing batas ng pedagogy - ang batas ng aktibidad sa pag-aaral .

Ang pagbabalik sa mga di-tradisyonal na mga anyo ng aralin ay ipinapalagay na ang guro ay may propesyonal na pedagogical literacy at ang kakayahang maging malikhain.

Slide 14.

KONKLUSYON:

Ang isang modernong aralin ay maaaring makilala sa pamamagitan ng anumang mga tampok, ang pangunahing bagay ay ang parehong mga guro at mag-aaral ay dumating dito na may malaking pagnanais na magtrabaho . Upang buod sa itaas, dapat tandaan na ang paggamit ng mga modernong paraan, pamamaraan at anyo ng pagtuturo ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon. .