Luova teos parhaat hetket. Luova kotitehtävät matematiikan keinona parantaa oppilaiden itsenäistä toimintaa. Kooste ongelma kirjan tai kokoelman harjoituksia

MBOU "Uglitskaya lukion"

Luovaa työtä

"Kun minun ikäisensä sanovat"

Tšeljabinskin alueella

Chesme piiri

kylä Uglitsky

MBOU Uglitskaya lukio

6. luokan 12 vuotta

Head: Galina Alekseevna Goloshchapova,

opettaja korkeimpaan luokkaan

MBOU "Uglitskaya lukion" on Chesmensky alueella Tšeljabinskin alueella

”Venäjän kieli on erittäin rikas, joustava ja viehättävä ilmaisemisesta yksinkertainen luonnollinen käsitteitä”, kirjoitti V.G. Belinsky.

Olen samaa mieltä väittämän kuuluisan kriitikko. Kuinka monta sanaa löytyy ilmaista ajatuksiaan, kuvata luontoa, ja juuri viestintää!

Venäjän kielen opetus, olen oppinut, että tutkijat olettavat, että on olemassa yli 500 tuhat sanaa venäjän kielellä. Kaikki ne ovat "tallennettu" sanakirjoista. Esimerkiksi "selittävät Dictionary of Living Suuren Venäjänkieliset" by V. I. Dahl on 200000 sanaa ja 30000 sananlaskuja, ja 4-tilavuus sanakirja muokata D.N. Ushakov - 85000 sanaa.

Mutta valitettavasti viime aikoina minun ikäisensä eivät ole lainkaan kiinnostuneita rikasta äidinkieli, he pentue sen eri vieraskielisiä sanoja, esimerkiksi ”hei”, ”hei hei”, ”hei”. Myös sellaisessa paikassa ja väärässä paikassa, epäjohdonmukaisia ​​ilmaisu "tyyppi", "lyhyempi", "kuten" käytetään, mikä tekee puheen ajoittain merkityksetön.

Jos tarkastelemme joitakin sanoja nuorison slangia, voit nähdä, että jotkut heistä ovat lainattu varkaiden jargon ( 'ksiva', 'märkä'), toiset muodostuvat lisäämällä juuret (chikfaer - 'kevyempää'), ja vielä toiset ovat yksinkertaisesti lyhenteet (Schmuck - "huijata", "dumbass"). Koulussamme, oppilaat käyttävät lyhennetty sanoja heidän puheensa: "matics" (matematiikka), "kirjallisuus" (kirjallisuus), "fyysinen" (liikunta).

Miksi nuorten slangi syntyy? Luulen tehdä puheessani käsittämätöntä muille, jotka osoittavat, että kuulut yrityksen, vai onko se vain halu näyttää aikuisen.

Lisäksi näyttää siltä, ​​että nämä sanat ovat usein minun ikäisensä, koska kyseistä ilmaisua lisätä erityinen ”makuinen” kieltä: jos sanot ”korkea”, käy selväksi - On hienoa, kaunis, mielenkiintoinen, mutta jos sanot ” imee”se tarkoittaa, että on päinvastainen.

Aivan hiljattain kuulin luokkatovereistani uuden (ainakin minulle) sanan "nyasha". "Hän on niin söpö", he sanovat, eli "söpö", "ihastuttava". Kun avaan Dahlin sanakirjan, luin, että "nyasha" on mutaa mudan kanssa, viskoosi nestemäinen suo. Ei mitään yhteistä. Ilmeisesti he ottivat vain kauniin sanan perustaksi tietämättä edes leksikaalista merkitystä.

Muuten, nuorten slangin sanat tunkeutuvat sekä aikuisten puheeseen että mediaan. Esimerkiksi kuulen usein sanoja, kuten tusovka (yritys), Kalash (Kalashnikov-rynnäkkökivääri), kunnioitus (sympatian ilmaus), temppu (jotain mielenkiintoista, epätavallista).

Mikä voisi olla tärkeämpää kuin hyvin kehitetty puhe? Ilman häntä ei ole menestystä oppimisessa ja hyvässä kommunikaatiossa. Ihmisen puheessa näkyy hänen hyvä kasvunsa. Kehittymätön puhe, pieni sanavarasto, säädytön kielenkäyttö ovat osoittimia henkilön alikehittymisestä. Viime aikoina yhä useammin lukiolaisten (ja joskus nuorempien opiskelijoiden) puheessa kuuluu loukkaavaa puhetta. Mielestäni tämä on ihmiselle arvotonta, loppujen lopuksi se on yksinkertaisesti rumaa.

Puhekulttuurin kehittyminen riippuu perheestä, arjen ympäristöstä. Vanhempani, isoäitini ja isoisäni ovat korkeakoulututkinta, he rakastavat lukemista. Meillä on kotona hyvä kirjasto, jossa on paljon hakuteoksia. Ja kun jokin ei ole minulle selvä, avaan tietosanakirjan tai sanakirjan ja löydän oikean vastauksen.

Valitettavasti pienessä kylässämme ei ole paljon perheitä, joilla on kirjastoja tai ainakaan kirjahyllyjä. Se on sääli. Juuri tästä syystä monien ikätovereideni sanavarasto on niukka.

Ja haluan lopettaa työni K. Paustovskin sanoilla: ”Elämässä ja mielessämme ei ole mitään, mitä ei voisi välittää venäjän kielellä: musiikin ääni, värien loisto, valon leikki, melu ja varjossa puutarhaan, epämääräisyyden unen, raskaan myrskyisiä ukkosen lasten kuiskaa ja kahinaa mereen soraa. Ei ole sellaisia ​​ääniä, värejä, kuvia ja ajatuksia, joille ei olisi tarkkaa ilmaisua kielellämme."

Testiprojekti

Luovaa työtä aiheesta:

"Uusia mahdollisuuksia luovuudelle

koulutustoiminnassa".

Venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajan essee, lukio №2

Taide. Grigoropolis, Novoaleksandrovsky District, Stavropolin alue

Anna Shelsky

Mitä enemmän annamme iloa ja hoitoa muille, sitä enemmän onnea saamme itsemme.

Muinainen viisaus

Opettaja ... Moderni opettaja ... Kun ajattelen näitä käsitteitä, ajattelen itseäni noin koulu, jossa tulin töihin syyskuussa tänä lukuvuonna, koulutuksesta yleensä. Missä olen tässä kaikessa? Olenko oikea opettaja? Moderni?

Olen varma, että se on liian aikaista minulle puhua siitä. Loppujen lopuksi elämän opettaja voidaan verrata kiivetä vuoren huippu. Ensimmäinen unelmoit ja ajatella, sitten teet suunnitelmia ja saada valmis. Ja sitten pitkä ja vaikea kiivetä alkaa.

Olen juuri alussa tämän matkan. Kouluni unelma täyttyi: valmistuttuaan Armavir pedagogisen yliopiston, sain erikoisuus opettaja venäjän kielen ja kirjallisuuden. Aloin kiivetä vuorelle. Ja missä? Kotimaassaan Grigoropolis pöytäkirjan lukion №2. Vierelläni on minun rakas luokanopettaja, opettaja venäjän kielen ja kirjallisuuden, nyt minun mentori on Irina Viktorovna Goncharova. Luulen: Olin onnekas, koska löysin itseni ihanteelliset olosuhteet aloittaa opetuksen. Ja kuitenkin, minun täytyy löytää uusia mahdollisuuksia luovuuden opetuksen yhteydessä.

Työskentelin useita kuukausia. Tänä aikana onnistuin kokea iloa ensimmäinen onnistuminen ja ensimmäinen voittoja, katkeruutta ja kyyneleet epäonnistumisia ja virheitä. Mutta tiedän, mitä ei tapahtunut. Ei ollut pettymys, ettei tällaista hetkellä, kun halusi luopua ja luopumaan kaikesta.

Vaikka vielä opiskelee pedagogisen yliopiston, tiesin, että halusin tulla hyvä opettaja. Tiesin, että tämä sinun täytyy olla paitsi erinomainen tuntemus, vaan myös eräänlainen sielun ja herkkä sydän. Ja nyt olen myös ymmärtää, että minun täytyy olla jatkuvasti luova hakuun sekä etsimään vastausta kysymykseen: "Mitä ja miten opettaa koululaisille?"

Ja nyt töissä koulussa luvulle. Moderni teknologia mahdollistaa opettajan näyttää luovuuttaan maksimiin, paljastavat pedagogisia mahdollisuuksia ja tuovat vaihtelua heidän oppitunteja. Puitteissa osavaltion koulutustaso, olosuhteet on luotu meidän koulu lapselle hankkia tietoa omasta, harjoittaa itseopiskelua, että on mahdollisuus kokeilla kätensä eri aloilla, muun muassa tutkimustoimintaa. Tunnen suurta tyydytystä tietäen, että minulle on annettu mahdollisuus olla keskellä, mitä tapahtuu.

Kyllä, 2000-luvulla opettaja astui uuden teknologian aikakauteen. Eikä ole epäilystäkään siitä, että nykyaikaisen opettajan tulee olla pätevä ICT-alalla ja tuoda heidät opetusprosessiin. Teen sen ilolla. Omasta vähän kokemusta, tiedän, että oppitunteja multimedian ja Internetin kasvu kiinnostusta opiskella venäjän kielen ja kirjallisuuden, kiitos niiden käyttöä, tehokkuutta itsenäistä työskentelyä kasvaa ja tulee mahdolliseksi laajemmin ymmärtää luovaa suunnitelmia. Nämä ovat todella uusia mahdollisuuksia kehittää luovuutta koulutusprosessissa.

Nyt on yleensä vaikea kuvitella opettajan työtä ilman tietotekniikan käyttöä, joka mahdollistaa tietokoneen ja erilaisten tietoohjelmien käytön oppituntien rakentamiseen, koulun ulkopuolisten toimintojen suorittamiseen. Siksi sinun täytyy jatkuvasti opiskella itseään ja tehdä paljon töitä. Tämä tarkoittaa, että itsekoulutus on opettajan prioriteetti nykymaailmassa. Opettajan tulee tuntea paitsi aiheensa ja hallita sen opetusmetodologiaa, myös hänellä on oltava tietoa muilta julkisen elämän aloilta, navigoitava modernissa politiikassa ja taloudessa.

Opettajien tärkein tehtävä on kouluttaa lapsia siten, että he voivat nopeasti reagoida ympäröivän maailman muuttuviin olosuhteisiin, löytää uusia ongelmia ja tehtäviä sekä löytää keinoja niiden ratkaisemiseen. Tämän saavuttamiseksi tarvitaan innovatiivinen lähestymistapa, joka varmistaa siirtymisen tuottavalle ja luovalle tasolle sekä oppilaiden, opettajien ja vanhempien välisen vuorovaikutusjärjestelmän luomisen kasvatusongelmien ratkaisemiseksi.

Epäilemättä lapset ovat keskeisiä tässä prosessissa. Kommunikoimalla heidän kanssaan tunnen jatkuvasti syvää sisäistä onnea, tunnen olevani välttämätön edessäni istuville. Tietysti on mahdotonta olla alempi kuin mitä he rakastavat minussa, koska juuri nyt olen heille älykkäin, ystävällisin, kaunein. Ja tällä hetkellä ymmärrän: tämän tunteen vuoksi elän, kärsin, luen monia kirjoja, yritän, kokeilen, fantasioin - koska en voi pettää heitä, minulla ei ole oikeutta pettää yhtenäisyyttämme. Sanat kirjoittanut S.L. Soloveichik heijastelee pedagogista uskontunnustustani opettajan ja oppilaan suhteesta: "Lapsia kohtaan ei ole kahta asennetta - pedagogista ja inhimillistä. On yksi asia ja vain yksi asia - ihminen."

Muistan nämä kuuluisan opettajan sanat myös siksi, että olen 5-A-luokan luokanopettaja. Ensimmäinen syyskuu. Ensimmäisen luokan tunti. Ensimmäinen kysymys itsellesi: "Pystynkö minä?" Kellon soitto muutti elämäni. Kun viidesluokkalaiset juoksivat luokkaan, tajusin: minun paikkani on täällä, tässä toimistossa, tässä koulussa. Ja niinpä joka päivä kerron heille kaiken, mitä tiedän ja voin tehdä. Ja olen iloinen nähdessäni, että he pitävät siitä. He eivät ole ainoita, jotka oppivat - jatkan oppimista heidän kanssaan. Joka päivä ja tunti olen heille neuvonantaja, informaattori, inspiroija, mentori ja, minusta näyttää, ystävä. Joka päivä ja tunnin välein toimintani vaihtuu: olen nyt näyttelijä ja luoja, nyt mestari ja tutkija, nyt järjestäjä ja viihdyttäjä, nyt opas ja jopa vanhempi.

Muuttuessani ymmärrän, että yksi asia pysyy ennallaan: opettajan on välttämättä tiedettävä paitsi lapsen psykologia ja lapsen ikäominaisuudet, hänen on ymmärrettävä lapsen sielu. Koulutyöskennellen sukeltaen joka päivä lasten sisäiseen maailmaan ja näen kuinka tärkeää opettajan empatia ja tuki on heille. Uskon, että jos opettaja ei pysty näkemään oppilaansa sisäistä maailmaa, hänellä ei ole sijaa tässä ammatissa, vaikka hän tuntee opettamansa aineen täydellisesti.

Tunneillani yritän luoda suotuisat olosuhteet jokaisen opiskelijan ja oman luovan potentiaalin toteuttamiselle.

Uskon, että jokainen lapsi on lahjakas. Lahjakas omalla tavallaan. Tehtäväni opettajana on paljastaa jokaisen lapsen ainutlaatuinen potentiaali, auttaa häntä näyttämään parhaat puolensa, paljastamaan itsensä. Lapsen kehitys, hänen parhaiden ominaisuuksiensa parantaminen voi tapahtua vain toiminnassa. Siksi pedagogisen kokemukseni johtoajatuksena on mallintaa tehokkaimpien tekniikoiden, keinojen ja muotojen valinta opettajan ja opiskelijan yhteisen toiminnan järjestämiseen.

Jokaisen uuden päivän, jokaisen uuden oppitunnin ja luokkatunnin myötä ymmärrän, että pidän valitsemastani ammatista. Nyt, kuten ennenkin, ei minusta ole yllättävää, että opettaja koulun kynnyksen ylittäessä löytää itselleen uuden elämän, jossa on paikka loputtomalle itsensä kehittämiselle, jossa voi säilyttää palan lapsellista naiivisuutta.

Nyt uskon: koulu on elämäni. Kun ihmiset kysyvät minulta: ”Mitä sinä työtä?”, Vastaan ​​erityistä pelokkaasti: ”Opettaja!”. Ja olen erityisen ylpeä siitä, että olen maaseudun opettaja. Se ei ole vain sana - se työ. Maaseudulla koulu, tämä on työtä aamusta iltaan. Ei ole muuta tapaa. Toisella tavalla, ja eivät halua. Rakastan viettää kaiken aikani koulussa, koska pidän työstäni. Kuten I. Kant sanoi, "työ on paras tapa nauttia elämästä."

Siksi et voi lopettaa. Elämä etenee. Joka päivä oppilaani silmin odottaa jotain uutta, epätavallista minulta ... Ja koska olen valinnut ammatin opettaja, se tarkoittaa, että pyrin vain eteenpäin, vain uusiin korkeuksiin, jotta ei petä heitä!

Tällä hetkellä merkittäviä muutoksia tapahtuu yhteiskunnassa. Nämä muunnokset koskevat sekä taloudelliset ja henkiset inhimillisen toiminnan. Ne koskevat myös koulumaailmassa. Tavat, ihanteet, ja näkymät nuoremman sukupolven muuttuvat. Muutokset ja niiden suhteesta maailmaan, jotta ihmiset, kouluun. Tässä yhteydessä on tarvetta kohdennetun tutkimuksen suhdetta modernin koulusta. Olemme katsoneet vain yksi osa tätä ongelmaa - suhde opiskelijoiden matematiikan läksyjä.

Tavoitteena on tutkia muutoksia asenteissa oppilaiden matematiikan läksyjä käytön luovia kotitehtäviä.

Itsenäinen työskentely on yksi tärkeimmistä tavoista lisätä suorituskykyä ja parantaa opiskelijoiden tietämystä. TAUSTA itsenäinen kehitys ei takaa onnistunutta muodostumista nuorempi mies tämän laadun. On todistettu, että ilman tietoa ja taitoja ei ole itsenäisyyttä oppimisessa. Riippumattomuus liittyy suoraan volitional prosesseihin. Jotta itsenäisen päätöksen, sinun ei vain tietoa, kokemusta ja motivaatiota, mutta myös voimakastahtoinen ponnisteluja jännite.

Itsenäinen työskentely on myös välttämätön edellytys kehittämiselle opiskelijoiden ajattelua, edistää itsenäisyyttä ja kognitiivisen toiminnan opiskelijoita, ja kehittämään osaamista kasvatustyötä.

Yksi tyyppi itsenäistä työskentelyä on kotitehtäviä. Läksyjä - riippumaton akateeminen työ ilman suoraa ohjausta ja apua opettajille. Muodostumista autonomian oppimisen ja kognitiivisen toiminnan - yksi johtavista ominaisuuksista kotitehtäviä. Asettaminen kodin on oltava sekä houkutteleva opiskelijoille ja opetuksen ehdottoman tarkoituksenmukaista. Jos kotitehtäviä pedagogisesti mietitty, se ei vain didaktista, opetuksen tavoite, mutta varmasti kehittyy ja koulutusta. Lopuksi, koti-tutkimuksessa työn tulisi olla keino lähentymistä oppimisen ja itseopiskelua. Todellakin, hallintaa yleissivistävien kykyjä ja taitoja, kehittää kiinnostusta itsenäiseen opiskeluun, muodostumista luovan toiminnan kokemus - jotka kaikki ovat edellytyksiä muodostumista itsensä tarpeisiin. Tällä oppitunnilla opettaja ohjaa toimia koululaisten, opiskelijoiden pyritään parantamaan riippumattomuus. Tämä aste on suurempi tapauksessa, jossa master vain asettaa tehtävän, ja sitten opetuslapset pitkään toiminnasta itse (esimerkiksi - viileä koostumus). Tällainen työ vaatii riittävän korkean tieteellistä riippumattomuutta. Kuitenkin jos tällaiset tilanteet ovat harvinaisia, eivätkä ole järjestelmä, tosielämässä se ei riitä. Lahjakas opiskelija ei elämässä, koska hän ei ole tarpeeksi tahdonvoimaa, itsekuri, tunne velvollisuudelta tai muita ominaisuuksia tarvitaan itsenäinen ammatinharjoittaminen on vähintään älyllistä tiloissa. Tällä oppitunnilla kehittämässä näitä ominaisuuksia saa suunnitella ainoastaan, mutta ei toteutettu kokonaan, koska se vaatii jatkuvaa tietoista toimintaa opiskelijan. Ja se ei ole harvinaista ei ole vaihtoehtoja, milloin, missä järjestyksessä, miten kauan ja millä keinoin suorittamaan tehtäviä. Kaikki tämä hänelle ja päätti opettaja tuntisuunnitelma - päätettäväksi oppimisen opetus teho ei heikkene.

Tässä on syy, miksi jopa paras opetus ei eliminoi kotitehtäviä. Tämä edellyttää opiskelijalta kykyä kohdistaa oikea aika ja aikataulu. On olemassa moraalisen kokeen tilanne. Sisäisten konfliktien voittamiseksi. Prosessi voittaa tempers tulee. Kovettuminen ja vaikeudet tilanteessa, jossa et voi edes suorittaa jotain, huolimatta kaikista ponnisteluista, jotka törmäävät "kuolleen kohtaan", mikä pakottaa luovuttamaan. Nämä vaikeudet ovat luonnollisia ja välttämättömiä hahmon vahvistamiseksi, aivan kuten tyytyväisyyden ja ylpeyden tunne, kun "Mahdoton" tehtävä vielä voitettu.

Kotitehtävät tulee käyttää viisaasti työssään, ja sen positiiviset puolet eivät epäröi ilmaista itseään. Ensinnäkin tämä, alussa tai puolivälissä kotitehtäviä oppitunnin auttaa ohjaamaan oppilaiden huomion oikeaan opettaja suuntaan valmistella käsitys uutta materiaalia. Toiseksi asianmukaisesti valmisteltu ja töiden järjestelyt voivat kääntyä kotitöihin jo pelkästään tylsä ​​ja ikävä välttämättömyys tulee jännittävä, tärkeä, erittäin hyödyllinen, ja omalla tavallaan eivät ole kuluttajan kannalta itseopiskelua opiskelijan työtä. Kolmanneksi tehdä myöhemmin oppitunti, jossa se tullaan kuunnellaan ja tarkistetaan paljon mielekkäämpää, tehokkaampi, mielenkiintoisempi. Neljänneksi antaa mahdollisuuden harmonisesti yhdistää useita luokkia yhdeksi järjestelmäksi. Viidenneksi, tee opiskelijoiden tiedonhankinnasta henkilökohtainen prosessi, eli tee tiedosta tiedon väline. Kuudenneksi se voi auttaa yhdistämään luokkakollektiivia. Seitsemänneksi korvaamatonta muotoiluun luonnetta yksittäisen opiskelijan.

Tärkeitä kognitiivisia ja kasvatuksellisia toimintoja ovat luovat, mielenkiintoiset haasteet ja matemaattisen sisällön pelit. Matematiikan tunnilla on erilaisia ​​luovien kykyjen kehittämisen muotoja: kilpailuja, tietokilpailuja, pelejä ja kilpailuja, joissa opiskelijat voivat osoittaa kekseliäisyyttään, kekseliäisyyttään, kekseliäisyyttään. Analysoituamme metodologisen kirjallisuuden, parhaat käytännöt, olemme tunnistaneet seuraavat kotitehtävät:

• tehtävä perustuu materiaalien sanomalehtien, radio-, televisio-;
• palapelit, ristisanatehtäviä, chaynvordy, Kryptogrammit;
• tekstityöt (pelin muodossa, "Kuinka olla miljonääri");
• taiteelliset teokset, matemaattiset sadut, tarinat, runot;
• kisoihin, kilpailuihin;
• Etsi ja valitse virhe;
• kehittämistehtävät erityyppisten tutkittujen materiaalin jne

Tutkimuksessa matematiikan oppimiskokemus antaa aiheen päätellä, että paljon ei käytetä mahdollisuuden lisätä tehokkuutta opetuksen yhteydessä. Nämä mahdollisuudet liittyvät pääasiassa parantamiseen opetusmenetelmiä, muodostuminen ja ylläpito oppilaiden kiinnostusta tutkimuksessa matematiikan.

Jos käytät Luovat työt opettajan täytyy noudattaa seuraavia sääntöjä:

• Creative kotitehtävät tulisi säännöllisesti;
• viittauksen tulisi olla yksilöllistä ja kollektiivista, koostumus ryhmien on toivottavaa siirtymistä työpaikasta toiseen, jonka tarkoituksena on tiimin ja kehittää kykyä jakaa vastuita ryhmän sisällä;
• luova tehtävät tulisi käyttää luokkahuoneessa tai sen aikana ajan toiminta (jossa pakollinen maininta tekijän teoksen);
• viittaus olisi arvioitava ja kannusti esiintyjät arvioida tai viestin seinään sanomalehdessä tai palkitsemalla viivaimessa jne

Tiedetään, että menestys kotitehtäviä riippuu laadusta oppitunnin, perusteellisuus valmistelua opettajan tehtävän kotitehtäviä ja tarkistaa niiden laatua suorituskykyä. Niinpä, kun otetaan huomioon eri tavalla pyytää ja läksyjen tarkastusta, voidaan suorittaa seuraavat niiden typology:

kysymällä		Tutkimus
Ajan kanssa	- alussa oppitunnin; - oppitunnin aikana; - lopussa oppitunnin	Laatuvalvonnan	- pintapuolisen tarkastelun; - yksityiskohtainen tarkastus
by Form	- suun kautta; - kirjallinen; - luovaa työtä; - kortit; - reikäkortteja	Ajan kanssa	- alussa oppitunnin; - jälkipuoliskolla oppitunnin; - oppimäärään kuulumaton
Valmistautuminen	- analyysin kanssa (tutkimus uusien työpaikkojen); - umpimähkään (repeat työpaikkaa)	Suorittamiseksi testiä	- keskinäinen testaus; - itsetesti; - opettaja tarkastukset
Mukaan aste yksilöllisyyteen	- eriytetty tehtävä (yksittäisten oppilaiden); - tyypillinen tehtävä kaikille opiskelijoille	Tyyppi	- mukautetun scan; - tarkistetaan kaikki työ opiskelijoiden; - tiivistetään tarkistus
		Näkemällä	- suun edestä tutkimuksen; - järjestelmällinen ratkaisu taululle; - yksittäiset

Sen pohjalta tunnistettiin tapoja parantaa menetelmiä kotitehtävät matematiikassa. Katsotaan ei-standardi muodon ja sisällön kotityön, joka ei ainoastaan ​​tee mahdolliseksi vahvistaa materiaalista vaan myös välttämätön keino stimuloida luovan toiminnan yksilön oppimiseen.

Näyttää tärkeää tarkastella teosten - olisi tutkittava suhde peruskoulun oppilaita matematiikan läksyjä ennen ja jälkeen kokeellista työtä parantaa kotitehtäviä tekniikoita. Suorittamaan massa Tutkimuksessa käytettiin kyselylomaketta ummessa kysymyksiä

Päätyttyä suoritettu työ, voimme päätellä, että sisällyttäminen kotitehtävät stimuloi luovaa itsenäistä toimintaa opiskelijoille.

Tehtyjen johtopäätösten jälkeen analyysin kyselyn tuloksia voidaan lyhyesti esittää seuraavalla tiivistelmät:

• sisältöä kotitehtävät olisi harkittu matematiikan ottaen huomioon toteutettavuus ja kiinnostusta työtä opiskelijalle;
• opettajan pitäisi ajatella paitsi sisällöstä kotityön, mutta myös vaihtoehtoja sen kysymällä ja tarkistamalla;
• tapoja parantaa menetelmiä matematiikan läksyjä voidaan käyttää keinona edistää itsenäistä toimintaa opiskelijoille.

Joten, ongelmat kotitehtäviä, tietenkin olemassa, mutta väitetään monet onnistuneesti työskentelevät opettajat - ratkaistavissa ongelmia ja ratkaista ne itse olisi kullekin opettajalle, sillä hyviä tuloksia koulutuksen opiskelijoiden voidaan saavuttaa vain sillä ehdolla, että laatu kotona työpaikkoja kokoontuu tänään.

Mikä on luovaa työtä? Teos luotu omin käsin, veneet, kirjallinen jae, melodia koostuu ... Paljon asioita voidaan katsoa tätä käsitettä.

Lapsi syntyy joka hetki elämänsä

Itse asiassa kaikki toiminta voidaan kutsua luova jos henkilö tekee sen yhdistämällä mielikuvitus. Lasten luovuutta joskus koostuu yksinkertaisin toimiin, jotka näyttävät tavallista tai jopa haitallisia aikuisiin.

Täällä lapsi kyyneleet paperin ja satunnaisesti hajottaa romuttaa lattialle. Ulkoapäin se saattaa tuntua, että hän on vain huligaani. Kuitenkin lapsi voi olla kiireinen tärkeä tehtävä: hän luo lumihiutaleet, jotka kattavat kentällä.

Vahingoittunut tapetti on yritys kuvata jotain monumentaalinen, iso, joka ei mahdu arkille. Karu verhot voivat olla ruumiillistuma luova idea - lapsi halusi leikata pitsi tylsää yksitoikkoista verhot.

Elämä on satu nähtäväksi

Jos haluat yhdistää mielikuvitus, tehdä jotain, sinun täytyy opettaa lapsille lapsuudesta. Jopa niin tylsiä työtä kelaaminen pallot voidaan helposti kääntyi luova jos kysyt "pituusleikkurin" kuvitella pallot niin eläviä olentoja juosta kulho, puhua, riidellä, työn - lyhyesti sanottuna elää omaa "pallo" elämään. Ja sitten tylsää ammatti ei enää tylsää ollenkaan, mutta luova työ.

Omin käsin, kelatun kierteiden äidin tai isoäidin sormet muuttuu hämmästyttävän pieni asia, luomiseen jonka vauva osallistuu.

Tyypit luovan työn

Siksi on melko vaikeaa viitata määrättyihin luokkiin. Mutta jos ajatellaan suoraan lasten luovuutta, sitten useita melko laajoja osia olisi erotettava. Nämä ovat vaihtoehtoja toiminnan, jossa lapsi voi saavuttaa potentiaalinsa. Esimerkiksi voidaan erottaa tämäntyyppisten luovuuden:

• hieno;
• sanallinen;
• musiikki;
• teatteri ja pelata.

Tämä sisältää myös suunnittelun luokkia, mallinnus, jolloin hakemuksia. L. S. Vygotski ehdottaa sisällyttää ne kuvataiteen. Mutta luova tutkimustyö on jo tieteellistä toimintaa. Hän kaikkea sopii luokkaan sanallisen luovuuden.

Musikaali lapset ovat jo syntyneet

Mutta murunen pääsi pannut ja selflessly koputtaa niitä kauhalla. Mistä lapsi saa niin paljon vahinkoa? Onko hän tarkoituksella raivostuttaa aikuiset aiheuttamalla päänsärkyä melua? Ei tietenkään.

Viisas aikuinen ymmärtää, että lapsi tekee tärkeää luovan työn - omin käsin hän oppii erottamaan eri ääniä, vertaa niitä, lisää ne tietyllä tavalla. Tehköön sen kömpelösti nyt, mutta katsokaa kuinka hän yrittää!

Ja mitä jos seuraavan kerran sijaan kattilassa tarjoamme hänelle tamburiini, kastanjetit tai kolmiot? Voit järjestää todellinen hieman orkesterin kanssa lapsesi ja pelata hämmästyttävän melodia.

Piirustus - ripaus luovuutta

Lapset myös rakastavat piirtää. He myös alkavat harjoittaa tällaista aktiivisuutta varhaislapsuudessa. Ja jos, syödessään, lapsi määrätietoisesti värjää pöydän hillolla leviää lätäkkö mehua sormeensa tahroina puuroa hänen päähänsä ja vaatteensa, ehkä hän on jo yrittänyt itseään taiteilijana.

Hyvin pieni taaperoille voidaan antaa tässä iässä, jotka ovat helposti pestä pois huonekalut ja kädet ja helposti pestä vaatteista ja verhoilu. Ja taustakuva lastenhuoneessa parhaiten korvattu halvalla niitä, jotka ette pahastu muuttuu vuodessa.

Lasten, jotka pitävät jo näppärästi kynää nyrkissään, on tarjottava paperia ja näytettävä kuinka hienoa tämä "taikasauva" voi tehdä hämmästyttäviä asioita valkoisella kentällä.

Ja anna lapsen ensimmäinen yksinkertaisesti sepustus arkille kyniä tai laittaa muodoton pisteitä harjalla. Tärkeintä tässä toiminnassa ei ole tulos, vaan tavoite, jonka hän asettaa itselleen.

Taidetunnit päiväkodissa

Luokassa lapset eivät enää vain piirrä. He tekevät luovaa työtä opettajan asettamasta aiheesta. Se voi olla vaaka- tai asetelma, tontti kuvaava maalaus ihmisiä, eläimiä, satuhahmot tai taloustavarat.

Lasten luovat teokset ovat mielenkiintoisia, joissa opettaja ei aseta selkeästi määriteltyä tehtävää - piirtää tiettyä esinettä, vaan tarjoaa itsenäisesti keksiä kuvan käsitteen yhdestä tai toisesta, melko laajasta aiheesta. Nämä voivat olla aiheet "Emme halua sotaa!", "Miksi sinun ei tarvitse noudattaa sääntöjä tien?" muu.

Sanat "veistää" ja "luo" ovat usein synonyymejä

Kuten edellä mainittiin, mallinnus kuuluu myös kuvataiteen. Lapset yrittävät muovailuvahalla, savella, polymeerimassoilla, suolataikinalla, kylmällä posliinilla veistää näkemäänsä, rakastamaansa, mitä aikuiset kertoivat tai lukevat, mikä on heidän fantasiansa ehdottanut. Tällainen luova teoksia lapset voivat kertoa paljon sisäiseen maailmaansa. Siksi se on niin tärkeää antaa lapsille mahdollisuuden veistää paitsi annetusta aiheesta, mutta myös omien suunnitteluun.

Lasten kollektiivinen luovuus

Kaikki huomasivat, että lapset tekevät joskus jotain yhdessä. He rakentavat kaupungin hiekkalaatikkoon tai valtatien, rakentavat linnoituksia lumesta. Tämän tyyppinen toiminta ei vain anna sinun vapauttaa luovaa potentiaaliasi, vaan myös opettaa sinua työskentelemään ryhmässä, mikä on heille niin hyödyllistä tulevassa aikuiselämässä.

Sinun pitäisi hyödyntää tätä opetustarkoituksiin luokkahuoneessa. Esimerkiksi applikaatio "Bird Town" voi osoittautua upeaksi, jos lapset itse kiinnittävät piirustuspaperille paperista leikattuja lintuja, pesiä, kukkia, lehtiä puun oksille tai sen alle olevaan nurmikkoon! Tämä on hienoa kollektiivista luovaa työtä. Tee-se-itse asioita tehty ja ripustaa ulos tulee ylpeys lapset, vanhemmat ja opettajat.

Lasten askartelunäyttelyitä

Lasten instituutiot, kilpailu on teosten tiettyyn aiheeseen pidetään usein. Se voi olla hyvin erilainen. Esimerkiksi "Contest käsitöitä luonnonmateriaaleista", "Luomme satuhahmot vihanneksista", "Magic pahvi", "Mitä voidaan tehdä muovipullot?" muu.

Lapset ja nuoret määrätietoisesti oppii rakentamaan esineitä, koostumuksia romusta, joita voidaan käyttää jokapäiväisessä elämässä tai sisustuksessa. On erittäin tärkeää asettaa tehtävän lapsille, antaa esimerkkejä tähänastisista joku, selittää, että mahdollisuus, joka tehtiin omien aikomuksia, eikä kopioida, on arvokkaampaa.

On mielenkiintoista, että luovan työn opiskelijoiden on usein niin odottamaton ratkaisuihin, yksilön ja niin taitavasti toteutettuja, että aikuiset eivät aina usko laatija opiskelija.

Lapset oppivat maailma leikin kautta

Kaikki lapset rakastavat roolileikkejä. Osallistu, ne laittaa koko improvisoitu esityksiä. Mutta älykäs opettaja ei anna tämän näkemyksen kulkea omaa rataansa.

Kaikki lapsiryhmät kehittää erityisen luova työsuunnitelman tällä alalla. Se on ilmoitettava tavoitteet, että opettaja pyritään läpi pelin, tarvittavat taidot ja kyvyt osallistujien, jotka ne lujittaa tai oppivat aikana toiminnan, menetelmätekniikoiden.

Esimerkiksi luova peli "Store" sisältyy suunnitelmaan. Opettaja asettaa seuraavat tavoitteet:

• Perehtyminen työn aikuisia, jotka työskentelevät kaupassa.
• Kulttuurimatkailun kehittämistä viestintätaitoja vähittäismyymälöissä.
• Vahvistamisesta nimet tuotteiden luokittelemalla ne mukaan laatukriteereitä.

Valmisteluvaiheessa ne voidaan järjestellä Didaktista roolipeli voi olla seuraava:

• Kohdennettu retki kauppaan.
• Keskusteleminen lasten kanssa, mitä he ostavat vähittäiskaupassa.
• Mallinnus vihanneksia ja hedelmiä muovailuvaha.
• Piirustus aiheesta ”Me meni kauppaan”.
• Pallo peli "syötävät-syötäväksi kelpaamattomia".
• Didaktiset taulukossa lotto "Mitkä ovat valmistettuja tuotteita".

Roolipeleistä käytetään paitsi päiväkodeissa ja ala-asteet. Ne ovat erittäin tehokkaita oppia vieraita kieliä. Myös jopa lukiolaisia ​​todella pelaa opettajien luokkahuoneessa - se opettaa nuoria vapautua, kehittää taitoa puhumisen yleisön edessä, arvioida kykyä ja tarkastella muiden ihmisten vastauksia.

Ja kaikkien suosikki peli "Meri on huolissaan", kun juontaja pyytää näyttämään eri lukuja, avaa pelaajien todellinen toimii lahjakkuutta.

Creative Business - konsertti

Usein kollektiivit sinun pitää konsertin itse. On hyvä, jos kaikki jäsenet pienen yhteiskunnan tuntevat toisensa ja tietävät kuka pystyy mitä. Mutta jos joukkue on vielä hyvin nuori, jos se on vain parin päivän ikäisiä, miten se tapahtuu kesäleirejä alussa vuoron? Sitten peli "Kamomilla" auttaa järjestämään tällaisen luovan liiketoimintaa.

Sinun tarvitsee vain leikata paljon terälehtiä ulos pahvista ja aseta ne pöydälle tai kiinnitä ne painikkeet seinälle. Takana jokaisen sinun kirjoittaa tehtävän: runoja, laulaa, tanssia, kuvata eläin, kertoo hauska tarina, ja niin edelleen. Lapsia vuorotellen valitsemalla terälehti itselleen ja valmistelevat suorituskykyä. Jotkut on ryhmitelty toistensa kanssa. Mahdollisuus korvata yhden tehtävän toiseen ei saa kieltää, tämä on vielä luova asia, ei tenttiin.

sanallinen luovuus

Tämä näkemys on erillisenä eränä. Jopa aikuisia kaikki osaavat mielenkiintoisesti puhua mitä he näkivät, erityisesti keksiä jotain. Mutta jokainen tarvitsee kehittää tätä lahjakkuuden varhaislapsuudessa.

Lapset yrittävät säveltää satuja, runoja, satuja - se on ihana! Wise aikuiset heti kirjoittaa ylös kaikki oman teoksensa. Ja vaikka Bazhov tai Dragunsky, Pushkin tai Rozhdestvensky ei myöhemmin kasvaa ulos vauvan ensimmäinen kirjallisuuden kokemus jää miellyttävä muisto.

Mutta taitoa esittää, muotoiluun, säveltäminen kuvauksia tarvitaan sekä lapselle koulussa ja aikuiselle tulevaisuudessa. Siksi on syytä kiinnittää erityistä huomiota mukaelma ja esityksen laatiminen tarinoita kuvia.

Tutkimus

Tietämisen prosessi maailman tapahtuu jatkuvasti, syntymästä vanhaksi. Kussakin iässä, se on oma tilavuuden ja oma nopeus omaksumista uusia asioita. Kuitenkin juuri koskaan lakkaa.

Vauva crumples ja kyyneleitä sanomalehti, puts sormet ja leluja suuhunsa. Tämä on vakava tutkimus ja luovaa työtä. Lapsi saa paljon tuntemuksia, tiedon. Mutta hän on vielä liian nuori tehdä johtopäätöksiä, jotka ovat ymmärrettäviä hänen ympärillään.

Myöhemmin, vaikka lapsi alkaa hallita puhetta, hänet tulisi ohjata oikeaan suuntaan. Varhaisesta lapsuudesta, lapset pitäisi oppia systematisoida saadun tiedon. Teloitettiin kirjallisia tai painetussa muodossa, tällainen tutkimustyö voidaan kutsua tieteellistä työtä.

Vauva voi suorittaa ensimmäiset kokeilut sipulit, sijoittamalla kupit kasveja ikkunalaudalla. Päivittäinen havainnointi tulokset tulisi kirjata valvonnassa aikuisen käyttää muistiinpanoja tai piirustuksia. Valmiissa versio raportista on jo todellinen tutkimustyötä.

Voit järjestää luovaa tutkimusta kulttuurin ja taiteen. Esimerkiksi vertailu kuvioita ja koriste astiat tulee olemaan kiinnostava aihe. Täällä noviisi "tutkija" Masters vertaileva analyysi, oppii löytää monimutkainen yksinkertainen ja yksinkertainen monimutkainen.

Vanhemmat lapset valitsevat vaikeampi aihe tutkimusta. Nämä voivat olla analyysejä taideteosten ja musiikin, kokeiluja alkuaineita, kerääminen ja systematization menetelmiä hoitaa kasveja, ja muita mielenkiintoisia vaihtoehtoja.

Lyhyesti pääasiasta

Jokaisella on luovuutta. Ja tehtävä kasvattajien, vanhempien, opettajien on auttaa häntä avaamaan avulla ryhmäkanteiden, antaa sysäyksen kehittämiseen kykyjä kasvavaan persoonallisuus.

Luovuus on luoda, joka muodostaa uuden henkinen ja materiaalin arvoja.

Luovuus - on uusi ja kaunis, se vastustaa murtumista kuvio, banaalisuutta, tyhmyys, laiskuus, se täyttää elämää ilolla nostaa tarve tiedon, työn ajatuksen, tulee henkilö ilmakehään ikuisen haku.

Syntyperäinen kielikursseja oppilaiden luovuutta ja ehkä käsitys luetuimpia teosten kanssa ilmeikkäät lukeminen, kääntäminen, erityisesti - että dramatisointi; erilaisissa työssä, kielipelit, kokoamiseen sanakirjoja, kielimallinnuksella ilmiöiden ja vastaavat.

Vuonna työstä itseilmaisun, itsetuntemuksen lapsen.

Äidinkieli on aina ollut ja on edelleen tärkein aihe koulussa, hän oli ratkaiseva rooli henkisessä lapsen hengen. Tämä oli kirjoitettu KD Ushinsky: "kieli ihmisiä - paras, koskaan haalistu, ja aina uudelleen auki kukkia hänen hengellisen elämän, joka alkaa kaukaa historiasta. Kielellä hengellistyminen koko kansakunnan ja koko maansa, se ilmentää luomisvoimat ihmisten henki ... Kieli on elossa, runsaimmat ja kestävin yhdistävän sidoksen vanhentunut, elävä ja tulevien sukupolvien ihmisten yhdeksi suuri historiallinen elävä kokonaisuus. "

Äidinkielellä koulussa on väline kognition, ajattelu, kehitys, se on rikas mahdollisuuksia luovaan rikastamiseen. Kielen kautta, opiskelija hallitsee perinteitä kansaansa, heidän maailmankuvaansa, etnisen arvot; kielen kautta hän lähestyy suurimmat aarteet - venäläisen kirjallisuuden ja kirjallisuuden muiden kansojen. Kirjojen lukeminen avaa uuden maailman opiskelijan osaamisen.

Vakava ja vaikeaan tehtävään opettaja on opettaa lapsia ajattelemaan, pohtimaan kaiken, mitä tapahtuu ympärillä ja voi puhua siitä, jakaa ajatuksiaan. On tämä tehtävä, että tällaiset lukuaineissa kun Venäjän kielen ja kirjallisuuden kehotetaan täyttämään. Näiden oppiaineiden tulisi opettaa lapsille mahdollisuuden ajatella luovasti. Yksi tärkeimmistä tehtävistä koulutus on kehittää kirjallisuuden ja luovan taipumuksia, kielelliset luovuutta, tarpeet ja mahdollisuus omistaa runsaasti äidinkielellä.

On olemassa monia opetusmenetelmiä ja apuvälineitä tämän ongelman ratkaisemiseksi. Lukeminen itsessään kirjallisuudessa oppituntia edellyttää co-creation lukija. Tärkein rooli kehityksen opiskelijoiden puhetta sekä luovia kykyjä, näyttelee luovaa työtä. On olemassa useita erilaisia ​​luovan työn: koostumus, miniatyyri koostumusta, esillepanoa, kuvaus maalaus, katselmus,.

Yksi tärkeimmistä tyyppisiä teosten on tuote. Tämä työ opettaa oppilaita ajattelemaan, syy. Se on työtä, jota luovaa opiskelijoiden ilmenevät. Mutta jotta tämäntyyppistä työtä todella kiinnostusta lapsia, on tarpeen oikein muotoilla teoksen aihe. Mieti, jotta opiskelija, työn alla, voi ilmaista kantansa, asenteellaan ongelmaan. Yleensä opiskelijat mielellään kirjoittaa esseitä aiheista, jotka viittaavat mahdollisuutta tunnekuohun, mitä opiskelija on lukenut tai nähnyt, kannustaa henkilökohtaisiin arvioihin kirjallisen tosiasioita, elämäntilanteissa. Työ pitäisi olla paitsi sapluuna testi opiskelijoiden tietämystä. Tällaisiin töihin, ei ole tilaa jäljellä esittämiseen kokemuksia, aikomuksia, tuomioita ei ole osa luovuutta.

Lasten työ on eräänlainen itseilmaisun, itsetuntemusta lapsen. Avulla työ, lapset jakavat vaikutelmia, kokemuksia opettajan luokassa. Arvoa lasten työ määräytyy sen mukaan, kuinka paljon se kuvastaa tunteita, ajatuksia lapsen, tuoreuteen hän näkee mitään ilmiöitä.

Teos, kuten johdonmukaista puhetta yleensä on osa Venäjän kielen ja kirjallisuuden, heijastus ja Kaikkien koulutukseen, mikä tarkoittaa, että valmistautuminen se alkaa kauan ennen kuin se on kirjoitettu - ensimmäisestä päivän koulussa.

Aiheena määrittää työn sisältö, joten kaikki uusi aihe on uutta sisältöä. Kuitenkin, nyt muodossa, eikä sisältöä, on muodostava tekijä, joka määrittää työn tarkoituksen. Tämän seurauksena kaikki rikkain mahdollisuuksia tällaisesta koulutuksesta ovat täysin riippuvaisia ​​oikeellisuudesta tekstin, ei anneta mahdollisuutta itsenäisten pohdintaa aiheesta. Loppujen lopuksi se on selvää, että luovan työn on vaikea suunnitella ehdotusten määrä. Siksi opiskelijat saavat kapea tylsä ​​aiheista, jotka eivät vaikuta heidän mielensä ja tunteita. Tämä vaikuttaa yleiseen kehitykseen lapsen muodostumista maailmankuvaansa.

On olemassa kaksi pääryhmää aiheista: lisääntymis- ja luova. Teemat ensimmäisen ryhmän mukana julkistamista erillisiä asiassa liittynyt ilmiö kokemusta lapset tai erillisen oppiaineen. Toinen ryhmä - luovan aiheita, jonka työstämiseen tarvitaan lapsen luovasti muokata koko rahasto hankitun osaamisen. Kehittää sellaisia ​​aiheita, opiskelija joutuu suorittamaan kohteena tiedonsiirtoa, emotionaalinen-arvovalinnat näkyviin. Luova teemoja ovat tärkeintä: tarve itseilmaisuun, empatiaan muodostavat kyky siirtää ja kytkeä tietoa eri alueilta, pohtia tunnettujen tosiasioiden ja ilmiöitä. Näin luodaan edellytykset julkistamista kaikkien henkisen ja hengellisen valmiuksia lapsia.

Kehittämiselle yksittäisten ominaisuuksia koululaisten tällaiset aiheet ovat erittäin tärkeitä, jotka antavat heille täydellinen vapaus valita genre ja jopa jossain määrin työnsä sisältöön. Esimerkiksi "Tulkoot aina auringonpaistetta!"

Erityisen tärkeää on muotoilun aiheita, emotionaalisen esitys. Opettajan tulee pyrkiä herättää lasten kiinnostus työhön. Tämä seikka on erittäin tärkeä motivoivaa kielellisten luovuutta, koska se on miten opiskelija reagoi tehtävään että määräytyvät pitkälti sen täytäntöönpanoa. Muodostumista luovan teemojen pitäisi vastata odotettu tulos: moniulotteinen kattavuus Todellisuudessa ilmentymä emotionaalinen-arvoarvostelmaa, eli vaikuttamaan paitsi lapsen mieleen, mutta myös hänen tunteitaan.

Miniatyyritaideteoksia on valoisa emotionaalinen väritys. Tämäntyyppinen luovan työn on hiljattain käytetty usein sekä venäjän kielen opetusta ja kirjallisuudessa oppituntia. Viidennessä ja kuudennessa laadut, lapset voidaan tarjota eri aiheista kirjoittamiseen miniatyyritaideteoksia, esimerkiksi: "Minun koulu", "Venäjän kielen opetus", "Meidän luokka", "Opettajani", "kulttuuri Venäjän kansan " ja monet muut.

Tällaisia ​​luovia teoksia, joissa otetaan enintään kymmenen minuuttia opetus, ovat hyvin suosittuja koululaisten, he kehittävät heidän puheensa taitoja. Tärkeintä on, tällaisiin töihin näet suora reaktio lasten mitä he kirjoittavat. Ja se on hyvin tärkeä kannalta opetuksen.

Luova työ edistää kirjallisuuden ja yleistä kehitystä koululaisten, heidän moraalinen opetus, muodostumista niiden esteettinen maku.

Kaikissa vaiheissa opetus venäjän kielen, jotta voitaisiin kehittää opiskelijoiden monologi puhe, maisemamaalaus lajityypin voidaan käyttää. Kokemus osoittaa, että koululaiset kirjoittavat esseitä-kuvaukset perustuvat kuvia mielenkiinnolla. Vuonna viides-kuudes laadut, on suositeltavaa käyttää maisemia selkeä sisältö objektiivisuus, jossa on selkeästi ilmaissut kuvio, lähellä elämänkokemusta opiskelijoiden niiden ympäristössä, yksinkertainen koostumuksessa. Maisemat olisi käytettävissään opiskelijoita, liittyy tiettyyn leksikaalisia ja kieliopin aiheeseen, herättää opiskelijoiden tarve puheen aktiivisuuden apua kouluttaa moraalisen ja esteettiset ominaisuudet.

Seuraavat maisemat täytä näitä vaatimuksia: ”Maiseman Oaks” A. Savrasov ”Aamu mäntymetsässä”, ”ruis” I. Shishkin, ”talvi-iltana”, N. Krymovin ”March Sun”, ”loppu Talvi. Kello ”K. Yuon, jne. Esseen-kuvaus perustuu maalaukseen paitsi kehittää luovaa lapsia, mutta esittelee myös koululaisia ​​taidetta, kehittää esteettinen maku, tutustuttaa heitä työhön maksamatta taiteilijoiden. Se on sellainen oppitunteja, että voit käyttää multimediaa. Voit näyttää lapsille muotokuvan taiteilija, lyhyesti kertoa hänen elämästään ja työstään, tutustuttaa kanssa parhaat työt. Tämä on paljon tehokkaampaa kuin työskentelee lisääntymisen oppikirja, sillä lapset voivat seurata vaiheet taiteilijan työstä, ymmärtää paremmin teema, ajatus maalauksen. Kaikki tämä herättää heidän erittäin kiinnostuneita, tekee mielikuvitustaan ​​työtä.

Toinen tyyppi luovan työn on esitys, sekä esityksen elementtejä koostumuksesta. Tällainen työ kehittää lasten muisti, kyky retell tekstin. Esitys elementtejä Esseen opettaa opiskelijat paitsi kirjallisen esityksen siitä, mitä he ovat lukeneet, mutta myös kykyä ilmaista ajatuksiaan tiettyyn aiheeseen.

Tarkoituksena tekstejä kulttuurin Venäjän kansan eritasoisten sanelut ja teosten on antaa käytännön materiaalia kaikki tärkeimmät kieliopin ja oikeinkirjoituksen osat venäjän kielen ohjelma.

Pankki tekstien on tarkoitettu niille, jotka opettavat venäjän kielen kaikilla tasoilla (koulussa, korkeakoulu, lyseon, yliopisto), kaikille kiinnostuneille omaperäisyys venäjän kielen ja huolet sen kohtalosta.

Järjestämässä lasten puheen luovuutta kuuluvat seuraavat toisiinsa vaiheet:

Epäsuora valmisteluvaiheessa;

Vaiheessa ohjata toimintaa työstä (valitsemalla aihe, esittelet sen lapsille, järjestämällä itsenäinen työskentely);

Työvaihetta työpöydällä, kun se on kirjoitettu (suullinen keskustelu, käytettäväksi luokkahuoneessa palkintoluettelot).