فعالیت های فوق برنامه «نقشه زبان دوم جغرافیاست». نقشه - زبان دوم جغرافیا چیزی که به آن زبان دوم جغرافیا می گویند

اسلاید 3

نتیجه برنامه ریزی شده

• دانش آموزان باید: تعریف نقشه برداری به عنوان یک علم، ارزش روش های تحقیق نقشه برداری را بدانند / درک کنند.
• قادر به خواندن انواع مختلف نقشه های جغرافیایی;
• شرحی از توسعه روشهای اساسی مطالعه زمین بنویسید.
• موقعیت جغرافیایی یک شی را تعیین کنید

اسلاید 4

محتوای اصلی

• تاریخچه توسعه روش های مطالعه زمین. نمونه هایی از روش های توصیف، مشاهده، آماری، مدل سازی و غیره.
• روش تحقیق نقشه برداری، منحصر به فرد بودن آن. نمونه هایی از منابع نقشه کشی از دوره های مختلف تاریخی.
• ارزش نقشه های جغرافیایی در زندگی انسان، نمونه.
• نقشه کشی علمی.
• ایجاد تصاویر کارتوگرافی مدرن

اسلاید 5

هدف و وظایف

هدف: ایجاد ایده ای از روش کارتوگرافی به عنوان یک روش خاص علم جغرافیا.

• برای ایجاد ایده در مورد توسعه روش های مطالعه زمین، در مورد علم نقشه برداری.
• برای شکل دادن به معنای نقشه های جغرافیایی در زندگی انسان، راه های ایجاد آنها.
• شروع به توسعه توانایی توصیف موقعیت جغرافیایی یک شی کنید

اسلاید 6

یاد خواهید گرفت:

1. چه روش هایی برای مطالعه زمین وجود دارد

2. نحوه استفاده دانشمندان از نقشه ها توسط جغرافیدانان

3. نقشه ها چگونه ساخته می شوند

اسلاید 7

اسلاید 8

اسلاید 9

روش های اکتشاف زمین

مردم یاد گرفته اند که محیط اطراف را توصیف و به خاطر بسپارند. این در نقاشی های غار، اسطوره ها و افسانه ها حفظ شده است.

دو روش باستانی وجود داشت: مشاهده و توصیف.

1. شکارگاه ها، مسیرها، مکان های خطرناک را نشان داد.

2. بعداً یاد گرفتند که فواصل و مناطق را با استفاده از نقشه نشان دهند.

روش کارتوگرافی

با توسعه مناطق جدید ...

اسلاید 10

تکه ای از یک نقاشی سنگی

اسلاید 11

• روش جمع آوری
• مجموعه هایی از سنگ ها، گیاهان دارویی، حیوانات پر شده آورده شد.
• روش میدانی
• جمع آوری مواد روی زمین
• روش دوربینی
• رسیدگی به مواد جمع آوری شده
• فن آوری های رایانه ای جدید، برنامه ها، دستگاه هایی برای جمع آوری و جستجوی اطلاعات ظاهر شده اند. روش جدیدی پدیدار شد.

روش مدلسازی

اسلاید 12

یاد آوردن:

• کارت چیست؟
• چگونه از کارت های درس های قبل استفاده کردید؟
• چه نوع کارت هایی را می شناسید؟

اسلاید 13

انواع تصاویر از سطح زمین

• کره یک مدل سه بعدی از سیاره است که چندین بار کاهش یافته است.
• نقشه یک تصویر کاهش یافته تعمیم یافته از سطح زمین در یک هواپیما با استفاده از نمادهای معمولی است.
• پلان طرحی است که روی آن ناحیه کوچکی از سطح زمین به شکل کاهش یافته با علائم متعارف به تصویر کشیده شده است. نمادهای پلان با نمادهای نقشه متفاوت هستند.

اسلاید 14

انواع کارت

• بر اساس محتوا
• بر اساس پوشش منطقه
• بر اساس مقیاس
• جغرافیای عمومی (فیزیکی) - نشان دادن امداد، رودخانه ها، دریاچه ها، دریاها
• موضوعی - اختصاص داده شده به موضوعات خاص: قرارگیری جمعیت، وضعیت کشورها
• محتوا، پوشش قلمرو و مقیاس نقشه بر اساس هدف آن تعیین می شود.
• هدف کارت ها
• آموزشی
• مرجع علمی
• توریست

اسلاید 16

علم نقشه ها به عنوان روشی خاص برای انعکاس واقعیت، ایجاد و استفاده از آنها، نقشه کشی نامیده می شود.

"نقشه آلفا و امگا جغرافیا است، نقطه شروع و پایان هر کاوش جغرافیایی."

N.N. بارانسکی-جغرافیدان قرن بیستم.

برنامه فعالیت های فوق برنامه برای کلاس هایی با دانش آموزان کلاس های 5 و 6 مطابق با الزامات جدید استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ایجاد شد.این برنامه با "حداقل محتوای اجباری برنامه های آموزشی پایه" مطابقت دارد، شامل یک جزء اساسی آموزش است و انطباق با استانداردهای دولتی را تضمین می کند.

نقشه های جغرافیایی نقش مهمی در آموزش جغرافیا دارند. استفاده از آنها به عنوان مواد بصری، و کار با آنها به عنوان منابع مهم دانش جغرافیایی، به رشد تخیل فضایی، تفکر جغرافیایی دانش آموزان کمک می کند. کار عملی که بر اساس نقشه های جغرافیایی ساخته می شود و یا با ایجاد آنها، فعالیت های آموزشی دانش آموزان را تشدید می کند. در سال های اخیر، مدرسه جهت گیری مرتبط با توسعه مهارت ها و توانایی های علمی اولیه آماده ترین دانش آموزان را توسعه داده است. در این راستا، نقشه برداری، نقشه برداری از توزیع سرزمینی اشیاء و پدیده های مختلف، تجزیه و تحلیل مواد نقشه برداری حاصل می تواند به عنوان نمونه ای از نتایج علمی واقعی فعالیت های دانش آموزان باشد.

متأسفانه در برنامه درسی مدرن مدارس به آموزش توپوگرافی و نقشه برداری دانش آموزان توجه کافی نمی شود. نتیجه نمرات USE بسیار بالای مرتبط با فعالیت های عملی روی نقشه ها، دانش ضعیف نامگذاری جغرافیایی، استفاده از اطلاعات ذاتی در محتوای نقشه ها برای کارهای عملی خاص است. ارتباط این برنامه در افزایش توجه به مفاهیمی مانند سواد نقشه کشی، فرهنگ جغرافیایی، نقشه برداری، توپونیوم نهفته است. این دوره با هدف توسعه مهارت های عملی، نقشه کشی است.

هدف: توسعه دانش جغرافیایی، مهارت ها، تجربه فعالیت خلاق و نگرش عاطفی-ارزشی به جهان، از طریق شکل گیری سواد نقشه کشی دانش آموزان.

ز چالش ها و مسائل :

ایجاد علاقه به جغرافیا؛

ارائه دانش در مورد ویژگی های تصویر سطح زمین در انواع اصلی تصاویر جغرافیایی: کره زمین، نقشه های زمین، نقشه های جغرافیایی، عکس های هوایی، تصاویر ماهواره ای.

آموزش توانایی خواندن دقیق و کار با اطلاعات نقشه کشی و هوافضا، درک نقشه.

ایجاد توانایی جهت یابی در فضا بر اساس وسایل جغرافیایی خاص (طرح، نقشه و غیره) و همچنین استفاده از دانش جغرافیایی برای سازماندهی زندگی خود.

ایجاد ایده در مورد نام و منشاء نام های جغرافیایی.

تعمیق دانش نقشه برداری و توپوگرافی به دست آمده در دوره های جغرافیای فیزیکی مدرسه؛

آشنایی دانش آموزان با روش های تهیه نقشه های جغرافیایی؛

ایجاد سواد نقشه کشی و فرهنگ جغرافیایی در دانش آموزان.

برای توسعه خلاقیت، فعالیت های پژوهشی دانش آموزان در هنگام کار با منابع مختلف

اطلاعات جغرافیایی؛

توسعه تفکر منطقی، حافظه، تخیل، کنجکاوی؛

توانایی کسب، تجزیه و تحلیل و کاربرد مستقل دانش جغرافیایی را در عمل توسعه دهید.

مشترک ویژگی برنامه

درس "نقشه - زبان دوم جغرافیا" در ابتدای دوره متوسطه (پایه های پنجم و ششم) تدریس می شود و جزء مدرسه ای از برنامه درسی پایه در فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان است.

این دوره برای 2 سال تحصیلی طراحی شده است که در پایه 5 به مدت 34 ساعت (1 ساعت در هفته) و در کلاس 6 34 ساعت (1 ساعت در هفته) اجرا می شود. محتوای مطالب درسی، ترتیب گذراندن آن، نسبت بخش های نظری و عملی (1: 3) با توجه به سطح آموزش دانش آموزان و امکانات زمان مطالعه، میزان ساعات اختصاص داده شده تعیین می شود. مجموعه کودکان بنا به علاقه رایگان است.

محتوای دوره شامل کار با منابع مختلف اطلاعات است: نقشه برداری (نقشه های توپوگرافی و جغرافیایی، کره زمین)، متن (کتاب های درسی، ادبیات اضافی، دایره المعارف ها)، نمایه ها، نمودارها، نقشه ها، نمودارها، دستگاه ها. تسلط بر درس "نقشه - زبان دوم جغرافیا" شامل گسترده ترین استفاده از کتاب های مرجع مدرسه و تاریخ محلی، نقشه ها و اطلس ها است.

روش های تدریس اصولاً همان روش های پذیرفته شده عمومی است، یعنی می توان از روش های کلامی، تصویری و عملی استفاده کرد. در هر صورت، فرآیند یادگیری باید به توسعه فعالیت و فعالیت خلاق دانش آموزان کمک کند و از جذب پایدار و آگاهانه دانش، مهارت ها و توانایی ها اطمینان حاصل کند.

محتوای هر موضوع شامل سخنرانی، کار مستقل دانشجویان و تعداد زیادی کار عملی است. هنگام انجام وظایف مستقل، کار محاسباتی با کارهای نقشه برداری ترکیب می شود. بخش عملی این دوره با انجام ساده ترین تعاریف کارتومتری بر روی نقشه ها ارائه می شود: اندازه گیری ارتفاع و عمق، طول رودخانه ها و جاده ها، مناطق زیستگاه. محاسبات شاخص های مورفومتریک روی نقشه ها: تراکم جمعیت، تکه تکه شدن نقش برجسته، ساخت پروفیل ها. هنگام سازماندهی کلاس ها، موقعیت هایی ایجاد می شود که در آن هر دانش آموز می تواند کار پروژه انفرادی را انجام دهد و کار گروهی نیز ارائه می شود.

در طول دوره، دانش آموزان مهارت های خاص زیر را کسب می کنند:

تعیین مختصات و موقعیت اشیاء بر روی نقشه های توپوگرافی و جغرافیایی. تعیین فاصله بین اجسام

جهت یابی روی زمین بر اساس نقشه ها و نقشه های توپوگرافی، خواندن نقشه های توپوگرافی، آگاهی از علائم متعارف.

ترسیم نقشه های منطقه

خواندن نقشه های موضوعی، آگاهی از روش های اولیه تصویر.

انجام ساده ترین تعاریف کارتومتری روی نقشه ها: اندازه گیری ارتفاع و عمق، طول رودخانه ها و جاده ها، مناطق زیستگاهی.

ساخت پروفیل هیپسومتری.

شرح مکان برنامه در ساختار OOP

اجرای برنامه فرصتی را برای حل بهتر اهداف و مقاصد ترسیم شده در برنامه اصلی آموزشی مدرسه ایجاد می کند. کار بر روی برنامه به رشد فردی کودک در جهت فکری کمک می کند. اجرای برنامه به شما امکان می دهد مشکلات رشد هماهنگ همه جانبه شخصیت کودک را حل کنید.

شرح جهت گیری های ارزشی محتوای برنامه

تشکیل یک سیستم دانش جغرافیایی و نقشه کشی به عنوان جزئی از تصویر علمی جهان.

شناخت نمونه های خاص از تنوع فضای جغرافیایی مدرن در سطوح مختلف آن، که به شما امکان می دهد تصویری جغرافیایی از جهان را شکل دهید.

شکل گیری مهارت ها و توانایی های رفتار ایمن و سازگار با محیط زیست در محیط، توانایی جهت یابی توسط نقشه ها و قطب نما.

ایجاد درک در دانش آموزان از نیاز اجتماعی به دانش جغرافیایی و نقشه برداری، و همچنین شکل گیری نگرش آنها به جغرافیا به عنوان یک منطقه احتمالی فعالیت عملی آینده.

نتایج تسلط بر برنامه

درجه 5

موضوع

فرا موضوع

موضوع

شخصی

کارتوگرافی

(2 ساعت)

ارتباطی:

نظارتی:

بتواند به طور مستقل تولید کند

شناختی:

بتواند ویژگی های سیاره زمین را توضیح دهد.

بتواند نقش جغرافیا را در مطالعه زمین توضیح دهد.

دانش آموز باید بتواند توضیح دهد:

چرا جغرافی بخوانیم

ویژگی های جغرافیا به عنوان یک علم؛

ویژگی های روش های تحقیق جغرافیایی؛

ویژگی های متمایز روش های تحقیق جغرافیایی؛

عقلانیت استفاده از کارت ها در یک موقعیت آموزشی خاص و در زمینه های مختلف حوزه فعالیت های انسانی.

زمین و تصویر آن

(4 ساعت)

ارتباطی:

نظارتی:

یک وظیفه یادگیری را تحت هدایت معلم تنظیم کنید.

فعالیت های خود را تحت هدایت معلم برنامه ریزی کنید.

گوش دادن و ارزیابی عینی دیگری؛

دانش آموز باید بتواند توضیح دهد:

ویژگی های شکل و اندازه زمین؛

ویژگی های نقشه زمین و تصاویر ماهواره ای؛

پیامدهای جغرافیایی چرخش زمین

دانش آموز باید توانایی شناسایی:

ویژگی های متمایز تصاویر از سطح زمین.

دانش آموز بایدقادر بودن به:

برای جستجو و بازیابی اطلاعات از منابع مختلف اطلاعات جغرافیایی (کارتوگرافی، متن، تصاویر ویدئویی و عکاسی، پایگاه های داده کامپیوتری) استفاده کنید.

شکل گیری انگیزه پایدار برای یادگیری بر اساس الگوریتم برای انجام کار.

مدرسه رابینسون

(08:00)

ارتباطی:

. گوش دادن و ارزیابی عینی دیگری؛

قادر به انجام یک گفتگو و ایجاد یک راه حل مشترک باشند.

نظارتی:

یک وظیفه یادگیری را تحت هدایت معلم تنظیم کنید.

فعالیت های خود را زیر نظر یک معلم برنامه ریزی کنید.

شناختی:

قادر به تعیین اضلاع افق روی زمین باشد.

دانش آموز باید بتواند توضیح دهد:

معنی مفاهیم را توضیح دهید: "افق"، "خط افق"، "اضلاع افق"، "جهت گیری"، "طرح منطقه"، "نقشه توپوگرافی"؛

ویژگی های نقشه توپوگرافی

دانش آموز باید مهارت مشخص خواهد شدب:

جهت (اضلاع افق) در نقشه توپوگرافی، پلان و زمین؛

با استفاده از قطب نما به طرفین افق.

دانش آموز باید قادر بودن به:

طرح های ساده ای از منطقه تهیه کنید.

توسعه بازتاب شخصی، تحمل؛

شکل گیری مهارت های کار بر اساس مدل.

تاریخچه اکتشافات جغرافیایی.

(9 ساعت)

ارتباطی:

سازماندهی و برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم و همکلاسی ها؛

توسعه مهارت های همکاری آموزشی در دوره کار فردی و گروهی.

استخراج اطلاعات از دست رفته با استفاده از پرسش ها و نقشه ها.

نظارتی:

یک وظیفه یادگیری را تحت هدایت معلم تنظیم کنید.

فعالیت های خود را تحت هدایت معلم برنامه ریزی کنید.

شناسایی روابط علّی؛

معیارهایی را برای مقایسه واقعیت ها، پدیده ها تعریف کنید.

گوش دادن و ارزیابی عینی دیگری؛

قادر به انجام یک گفتگو و ایجاد یک راه حل مشترک باشند.

شناختی:

بتواند نقش اکتشافات جغرافیایی را برای بشریت توضیح دهد.

توضیح نقش کاشفان روسی در مطالعه ماهیت زمین؛

استفاده از روش های بازیابی اطلاعات، از جمله با کمک ابزارهای کامپیوتری.

دانش آموز باید قادر بودن بهتوضیح:

نتایج اکتشافات و سفرهای برجسته جغرافیایی؛

تاثیر سفر بر توسعه دانش جغرافیایی

دانش آموز باید توانایی شناسایی:

علل و پیامدهای سفر و اکتشافات جغرافیایی؛

مسیرهای سفر

دانش آموز باید قادر بودن به:

راههای اصلی مطالعه زمین در گذشته و حال و برجسته ترین نتایج اکتشافات و سفرهای جغرافیایی را نام ببرید.

نشان دادن مسیرهای سفر در زمان ها و دوره های مختلف بر روی نقشه؛

ایجاد متون مکتوب و گزارش شفاهی در مورد پدیده های جغرافیایی بر اساس چندین منبع اطلاعاتی، همراه با ارائه با ارائه.

شکل گیری علاقه شناختی به موضوع تحقیق؛

نقشه جغرافیایی

(10 ساعت)

ارتباطی:

سازماندهی و برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم و همکلاسی ها؛

توسعه مهارت های همکاری آموزشی در دوره کار فردی و گروهی.

گوش دادن و ارزیابی عینی دیگری؛

قادر به انجام یک گفتگو و ایجاد یک راه حل مشترک باشند.

نظارتی:

استفاده از روش های بازیابی اطلاعات، از جمله با کمک ابزارهای کامپیوتری؛

به طور مستقل یک هدف شناختی را انتخاب و تدوین کنید، اطلاعات لازم را جستجو و برجسته کنید.

فعالیت های خود را تحت هدایت معلم برنامه ریزی کنید.

شناسایی روابط علّی؛

معیارهایی را برای مقایسه واقعیت ها، پدیده ها تعریف کنید.

شناختی:

تعیین موقعیت جغرافیایی مناطق طبیعی با کمک نقشه های موضوعی.

بتواند رابطه را در یک مجموعه طبیعی توضیح دهد.

دانش آموز باید بتواند توضیح دهد:

معنی مفاهیم: "نقشه فیزیکی نیمکره ها"، "نقشه مناطق طبیعی"، "منطقه طبیعی"، "منطقه قطبی"، "تایگا"، "استپ"، "کویر"، "جنگل استوایی"؛

ویژگی های طبیعت مناطق طبیعی و ساکنان آنها؛

دانش آموز باید توانایی شناسایی:

موقعیت مناطق طبیعی و اشیاء جغرافیایی روی نقشه؛

ویژگی های طبیعت، ویژگی های گیاهی و جانوری؛

دانش آموز باید قادر بودن به

اشیاء اصلی جغرافیایی و مناطق طبیعی جهان را روی نقشه نشان دهید.

با استفاده از منابع مختلف اطلاعات جغرافیایی، توصیفی از اشیاء، فرآیندها و پدیده های جغرافیایی بنویسید.

شرایط طبیعی مناطق طبیعی را شرح دهد.

ایجاد متون مکتوب و گزارش شفاهی در مورد پدیده های جغرافیایی بر اساس چندین منبع اطلاعاتی، همراه با ارائه با ارائه.

توسعه بازتاب شخصی، تحمل؛

شکل گیری انگیزه در مطالعه علوم طبیعی؛

شکل گیری شایستگی ارتباطی در همکاری با همسالان؛

شکل گیری مهارت در کار با کارت با توجه به نمونه.

کلاس ششم

موضوع

فرا موضوع

موضوع

شخصی

درس هایی برای درک نقشه نقشه جغرافیایی

(13 ساعت)

ارتباطی:

ادامه آموزش در مکالمه اکتشافی؛

ایده اصلی را در متن برجسته کنید (خواندن معنایی)؛

اطلاعات گمشده را با استفاده از نقشه ها دریافت کنید.

نظارتی:

بتواند به طور مستقل تولید کندهدف شناختی، اطلاعات لازم؛

یک وظیفه یادگیری را تحت هدایت معلم تنظیم کنید.

فعالیت های خود را تحت هدایت معلم برنامه ریزی کنید.

گوش دادن و ارزیابی عینی دیگری؛

قادر به انجام گفتگو و ایجاد راه حل مشترک باشند.

استفاده از روش های بازیابی اطلاعات

شناختی:

بتواند ویژگی های نقشه های موضوعی را توضیح دهد.

بتواند معنای نقشه های جغرافیایی را توضیح دهد.

دانش آموز باید بتواند توضیح دهد:

ویژگی های تصویر سطح زمین در نقشه های جغرافیایی و کره زمین؛

معنا و عقلانیت استفاده از نقشه‌های محتوای مختلف در یک موقعیت آموزشی خاص و در حوزه‌های مختلف حوزه فعالیت انسانی.

نمونه هایی از نقشه های جغرافیایی را ذکر کنید.

دانش آموز باید توانایی شناسایی:

مختصات جغرافیایی اشیاءبر نقشه فیزیکی نیمکره هاو اشیاء با مختصات آنها.

ارتفاع مطلق (عمق) قلمروها (مناطق آبی) و اشیاء جغرافیایی را تعیین کنید.

دانش آموز باید قادر بودن به

شباهت ها و تفاوت های موجود در تصویر عناصر شبکه درجه را روی کره زمین و نقشه پیدا کنید و نام ببرید.

شناسایی و نمایش اشیاء جغرافیاییدر نقشه های جغرافیایی (خواندن ساده نقشه های جغرافیایی).

توسعه بازتاب شخصی، تحمل؛

شکل گیری شایستگی ارتباطی در همکاری با همسالان.

ما نقشه نگاران جوانی هستیم.

(08:00)

ارتباطی:

برای به دست آوردن اطلاعات گمشده با استفاده از نقشه های اطلس و یک برنامه الکترونیکی؛

توسعه مهارت های همکاری آموزشی در جریان کار گروهی.

نظارتی:

یک وظیفه یادگیری را تحت هدایت معلم تنظیم کنید.

فعالیت های خود را تحت هدایت معلم برنامه ریزی کنید.

شناسایی روابط علّی؛

معیارهایی را برای مقایسه واقعیت ها، پدیده ها تعریف کنید.

گوش دادن و ارزیابی عینی دیگری؛

قادر به انجام یک گفتگو و ایجاد یک راه حل مشترک باشند.

شناختی:

برجسته کردن تفاوت های خاص در نقشه ها.

تعیین موقعیت جغرافیایی آتشفشان ها و آبفشان ها با کمک نقشه های موضوعی.

در مورد معنای کارت ها نتیجه گیری کنید.

بتواند رابطه بین پدیده های طبیعی و ساختار پوسته زمین را توضیح دهد.

دانش آموز باید بتواند توضیح دهد:

ویژگی های امداد زمین؛

بتواند رابطه بین پدیده های طبیعی و ساختار پوسته زمین را توضیح دهد.

معنی کارت هایی با محتوای مختلف را توضیح دهید.

دانش آموز باید توانایی شناسایی:

ویژگی های متمایز تصاویر سطح زمین؛

برای شناسایی ارتباطات و وابستگی بین پدیده های جغرافیایی نمایش داده شده بر روی نقشه، تعمیم اطلاعات به دست آمده بر اساس تجزیه و تحلیل نقشه، بیان قضاوت در مورد پدیده هایی که مستقیماً روی نقشه نشان داده نشده اند (خواندن دشوار نقشه جغرافیایی).

دانش آموز باید قادر بودن به

استفاده از دانش و مهارت های کسب شده در عمل و زندگی روزمره؛

استفاده از منابع مختلف اطلاعات جغرافیایی برای جستجو و بازیابی اطلاعات.

شکل گیری یک جهان بینی کل نگر،

تشکیل یک انگیزه پایدار برای یادگیری بر اساس الگوریتم برای انجام کار.

ما توپونیم جوان هستیم

(07:00)

ارتباطی:

توسعه مهارت های همکاری آموزشی در دوره کار فردی و گروهی.

سازماندهی و برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم و همکلاسی ها؛

Oتمرین مفید اجتماعی برای ایجاد یک پروژه

نظارتی:

اطلاعات لازم را جستجو و برجسته کنید.

شناختی:

کار با اجزای متنی و غیر متنی؛

بتواند منشأ نام اشیاء جغرافیایی را توضیح دهد.

دانش آموز باید بتواند توضیح دهد:

معنی مفاهیم را توضیح دهید: "تعریف"، "تاپونیمی";

منشأ نام اشیاء جغرافیایی؛

دانش آموز باید قادر بودن به:

در مورد منشاء نام اشیاء جغرافیایی در منطقه خود بگویید.

ایجاد متون مکتوب و پیام های شفاهی در مورد منشاء نام اشیاء جغرافیایی بر اساس چندین منبع اطلاعاتی، همراه با ارائه با ارائه.

استفاده از دانش و مهارت های کسب شده در عمل و زندگی روزمره.

توسعه بازتاب شخصی، تحمل؛

شکل گیری علاقه شناختی به موضوع تحقیق؛

شکل گیری مهارت های کار بر اساس مدل؛

مشارکت در کارهای مهم اجتماعی

کشورهای جهان

(4 ساعت)

ارتباطی:

توسعه مهارت های همکاری آموزشی در دوره کار فردی و گروهی.

با استفاده از داستان و نقشه اطلاعات گمشده را دریافت کنید.

نظارتی:

یک وظیفه آموزشی تنظیم کنید و فعالیت های خود را تحت هدایت یک معلم برنامه ریزی کنید.

به دیگران گوش دهید و به طور عینی ارزیابی کنید.

شناختی:

تبدیل اطلاعات از نوعی به نوع دیگر؛

استفاده از نقشه ها به عنوان منبع اطلاعات؛

ایجاد متون توضیحی

دانش آموز باید توانایی شناسایی:

و موقعیت تک تک کشورهای اروپایی را روی نقشه نشان دهید.

دانش آموز باید قادر بودن به:

نام اشیاء میراث فرهنگی؛

مثال هایی از افسانه ها بیاورید؛

کشوری که نویسنده داستان در آن زندگی می کند را روی نقشه نشان دهید.

نقشه برداری و برچسب گذاری صحیح اشیاء جغرافیایی؛

ترسیم نقشه های شماتیک ساده؛

ایجاد متون مکتوب و پیام های شفاهی بر اساس چندین منبع اطلاعاتی، همراهی ارائه با ارائه.

برای ایجاد منابع اطلاعاتی از انواع مختلف و برای مخاطبان مختلف خودتان؛

پیشنهاد مسیرهای سفر

تشکیل یک انگیزه پایدار برای یادگیری بر اساس الگوریتم برای انجام کار.

شکل گیری علاقه شناختی به موضوع تحقیق؛

شکل گیری مهارت در کار با کارت با توجه به نمونه.

نگرش خود را نسبت به فرهنگ و میراث مردم اروپا فرموله کنند.

محتویات برنامه

درجه 5 (34 ساعت)

موضوع 1. نقشه کشی. (2 ساعت)

جغرافیا به عنوان یک علم منابع اطلاعات جغرافیایی کارتوگرافی. ارزش کارت ها

(4 ساعت)

اولین ایده ها در مورد شکل زمین. شواهد کروی بودن زمین. تجربه و اولین نقشه های اراتوستن. شکل، اندازه و حرکت زمین. گلوب مدلی از زمین است. طرح منطقه. تصاویر هوایی و ماهواره ای.

کار عملی:

کار روی پروژه (نخستین نقشه های اراتوستن. اختراع قطب نما. تصاویر فضایی).

موضوع 3. مدرسه رابینسون ها. (08:00)

نقشه های توپوگرافی نمادها مقیاس. تعیین فاصله از نقشه توپوگرافی و نقشه منطقه. طرف های افق قطب نما. جهت یابی با علائم محلی و قطب نما. تصویری از ناهمواری سطح زمین.

کار عملی:

“سفر بر روی نقشه توپوگرافی ".

... (9 ساعت)

سفرهای انسان بدوی انباشت دانش در مورد زمین. نقشه های اولین مسافران اطلس سرزمین های ناموجود و نقشه های مرموز. مطالعه سطح زمین نتیجه تلاش های قهرمانانه نسل های زیادی از مردم است. اکتشافات و تحقیقات مدرن. سفر ثور هیردال به کن-تیکی. خودروهای اعماق دریا "میر -1" و "میر-2".

کار عملی:

کار بر روی پروژه کلی "اطلس سرزمین های موجود و نقشه های مرموز".

(10 ساعت)

انواع نقشه های جغرافیایی ویژگی های تصویر سطح زمین در انواع نقشه های جغرافیایی. نقشه فیزیکی نیمکره ها. نقشه مناطق طبیعی جهان. مناطق طبیعی بیابان های قطب شمال تایگا. جنگل مختلط استپی کویر. جنگل های استوایی مرطوب

کار عملی:

کار بر روی پروژه کلی "مناطق طبیعی در کارتون".

کلاس 6 (34 ساعت)

(13 ساعت)

انواع ژئو تصاویر و نقشه ها. ویژگی های تصویر سطح زمین بر روی کره زمین، تصاویر فضایی و بر روی نقشه های جغرافیایی. گلوب مدلی از زمین است. مختصات جغرافیایی عرض جغرافیایی طول جغرافیایی روش های تصویر کارتوگرافی: تصویر ناهمواری سطح زمین، نمادها، علائم خطی، علائم راهنمایی و رانندگی و مناطق.

کار عملی:

مقایسه خطوط کلی قاره ها، دریاها و اقیانوس ها، جزایر بزرگ و شبه جزیره ها.

تعیین مختصات جغرافیایی

ترسیم یک توصیف جغرافیایی بر روی نقشه.

پروژه "استفاده از نقشه های جغرافیایی".

موضوع 2. ما نقشه کش جوان هستیم. (08:00)

نقشه های قاره ها و اقیانوس ها، تنوع محتوای آنها. نقشه های موضوعی نقشه "ساختار پوسته زمین". صفحات لیتوسفری زمین لرزه ها لرزه نگار. آتشفشان ها آبفشان.

کار عملی:

تعیین روشهای نمایش کارتوگرافی به کار رفته در نقشه های جغرافیایی اطلس مدرسه

پروژه "ایجاد طراح صفحات لیتوسفر".

موضوع 3. ما توپونیم جوان هستیم. (07:00)

توپونیوم. سرشناس. چند نام مکان در کل کره زمین وجود دارد. نام محلی منطقه آنها.

کار عملی:

پروژه "کاتالوگ نام های جغرافیایی استان وولوگدا".

پروژه "در مسیرهای جنگل Vlogodsky"

مبحث 4. کشورهای جهان. (4 ساعت)

چند کشور روی زمین وجود دارد. کشورهای اروپایی

کار عملی .

پروژه "نقشه پری اروپا".

طرح موضوعی

درجه 5

№ p / p

بخش ها و موضوعات

کار عملی

تعداد

ساعت ها

نوع فعالیت

مبحث 1.کارتوگرافی.

2

جغرافیا به عنوان یک علم منابع اطلاعات جغرافیایی

درس مقدماتی (کلاس درس)

کارتوگرافی. ارزش کارت ها

اختلاف نظر

مبحث 2. زمین و تصویر آن.

4

اولین ایده ها در مورد شکل زمین.

انتخاب موضوعات پروژه

شکل، اندازه و حرکت زمین. جهان.

درس (کلاس درس)

طرح منطقه. تصاویر هوایی و ماهواره ای.

دفاع از پروژه های "نخستین نقشه های اراتوستن"، "اختراع قطب نما"، "تصاویر فضایی".

کار عملی

کارگاه

موضوع 3. مدرسه رابینسون ها.

8

طرح منطقه. ارزش نقشه های منطقه.

تدوین و حل مسائل مشکل ساز

نقشه توپوگرافی نمادها

درس استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (کلاس درس)

بازی "نمادها".

بازی (کلاس درس، موبایل)

کارگاه

طرف های افق جهت گیری محلی

مشاهده علائم محلی

کارگاه آموزشی (فوق برنامه)

دفاع از پروژه قطب نما.

کار عملی

کارگاه

تصویری از ناهمواری سطح زمین.

کارگاه

بازی "سفر بر روی نقشه توپوگرافی".

کار عملی

بازی (کلاس درس، موبایل)

مبحث 4. تاریخ اکتشافات جغرافیایی

9

سفرهای انسان بدوی

درس استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (کلاس درس)

چگونه مردم زمین را کشف و کشف کردند.

نقشه های اولین مسافران

درس (کلاس درس)

تدوین اطلسی از سرزمین های ناموجود و نقشه های مرموز.

19-20

انباشت دانش در مورد زمین. حفاظت از پروژه ها

درس ICT

اکتشافات و تحقیقات مدرن.

درس عملی

22-23

دفاع از پروژه های "اکسپدیشن ها و تحقیقات مدرن".

کار عملی (انتخاب مستقل موضوعات)

کارگاه آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

مبحث 5. نقشه جغرافیایی.

10

درس ICT

نقشه فیزیکی نیمکره ها.

کارگاه

نقشه مناطق طبیعی جهان. مناطق طبیعی

درس تعاملی

بیابان های قطب شمال

درس ICT

تایگا. جنگل مختلط

کار عملی با نقشه

بازی - گشت و گذار "سفر در سراسر استپ".

بازی نقش آفرینی "راهنماها" (کلاس درس، موبایل)

مسابقه ساکنان کویر.

مسابقه فرا موضوعی تشخیصی

جنگل مرموز

درس ICT

32-33

کاتالوگ "مناطق طبیعی در کارتون".

کار عملی روی یک پروژه مشترک

المپیاد فرا موضوعی

کار تشخیصی

فراموضوع المپیاد "طرح زمین و نقشه جغرافیایی"

زمان آماده به کار

1

جمع

34

کلاس ششم

№ p / p

بخش ها و موضوعات

کار عملی

تعداد

ساعت ها

نوع فعالیت

مبحث 1. دروس درک نقشه. نقشه جغرافیایی

13

انواع تصاویر جغرافیایی

درس مقدماتی (کلاس درس)

انواع نقشه های جغرافیایی

درس ICT

ویژگی های تصویر از سطح زمین در کره زمین، تصاویر ماهواره ای.

درس عملی (کلاس درس)

ویژگی های تصویر سطح زمین در نقشه های جغرافیایی.

کار عملی: "مقایسه خطوط قاره ها، دریاها و اقیانوس ها، جزایر بزرگ و شبه جزیره ها." وجود اعوجاج در نقشه های جغرافیایی. مفهوم پیش بینی های نقشه برداری و انواع آنها.

مکتب جغرافی دان - راه یاب. گلوب مدلی از زمین است.

کار عملی: «تسلط بر روش مدلسازی».

کارگاه

بازی "در جستجوی کاپیتان گرانت".

بازی (کلاس درس)

مختصات جغرافیایی - عرض جغرافیایی.

کارگاه

مختصات جغرافیایی - طول جغرافیایی.

کار عملی: "تعیین مختصات جغرافیایی"

کارگاه

روش های تصویر کارتوگرافی: تصویر بی نظمی های سطح زمین.

کارگاه

بازی گنج خود را پیدا کنید.

بازی (کلاس درس، موبایل)

روش های نمایش نقشه برداری: نمادها، علائم خطی، علائم راهنمایی و رانندگی و مناطق.

کارگاه آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

استفاده از تصاویر جغرافیایی

کار عملی: ترسیم توصیف جغرافیایی بر روی نقشه

کارگاه

دفاع از پروژه های "استفاده از نقشه های جغرافیایی".

کار عملی

جلسه - کارگاه آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

موضوع 2. ما نقشه کش جوان هستیم.

8

نقشه های قاره ها و اقیانوس ها، تنوع محتوای آنها.

درس (کلاس درس)

تجزیه و تحلیل و مقایسه نقشه های موضوعات مختلف.

کار عملی: «تعیین روش های نمایش نقشه کشی مورد استفاده در نقشه های جغرافیایی اطلس مدرسه».

درس عملی

نقشه "ساختار پوسته زمین." زمین لرزه ها

جلسه - کارگاه آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

آتشفشان های زمین.

آبفشان چیست؟

درس (کلاس درس)

کلاژ عکس "آتشفشان های زمین".

نمایشگاه عکس

20-21

پروژه "ایجاد طراح صفحات لیتوسفر".

کار عملی روی یک پروژه مشترک

کارگاه

موضوع 3. ما توپونیم جوان هستیم.

7

توپونیومی چه چیزی را مطالعه می کند؟ چند نام مکان در کل کره زمین وجود دارد؟

اختلاف نظر

.

تدوین و حل مسائل مشکل ساز

کنجکاوی های توپونیومی..

آماده سازی پروژه

1

درس ICT

25-26

نام های جغرافیایی در فیلم های بلند و کارتون.

2

درس - بازی

27

نام های جغرافیایی منطقه آنها.

آماده سازی پروژه

1

تمرین منافع عمومی

28

دفاع از پروژه های "کاتالوگ نام های جغرافیایی منطقه Vologda"، "مسیرهای جنگل های Vologda".

کار عملی روی یک پروژه مشترک

1

کارگاه

مبحث 4. کشورهای جهان.

4

29

چند کشور روی زمین وجود دارد؟

1

اختلاف نظر

30

کشورهای اروپایی

1

درس عملی

31

تهیه پروژه "نقشه پریان اروپا".

آماده سازی پروژه

1

عمل سودمند عمومی

32

دفاع از پروژه "نقشه افسانه اروپا".

کار عملی روی یک پروژه خلاق مشترک

1

کارگاه: دفاع از یک پروژه خلاق

33

المپیاد

کار تشخیصی

1

المپیاد

زمان آماده به کار

2

جمع

34

شرح پشتیبانی آموزشی و روشی و مادی و فنی

قطب نما، رولت، کره زمین

2. نقشه های دیواری

3. مجموعه نقشه های توپوگرافی

4. اطلس های آموزشی

5. تلوریم

6. کامپیوتر

7. پروژکتور چند رسانه ای

کتابشناسی - فهرست کتب

جغرافیا: مواد مرجع: کتاب دانش آموز. - M .: آموزش و پرورش، 2000.

آندریف N.V. توپوگرافی و کارتوگرافی. - م .: آموزش و پرورش، 2002.

برلیانت A.M. نقشه دومین زبان جغرافیاست. - م .: آموزش و پرورش، 2003.

A.V. Gedymin پیش بینی های نقشه کشی نقشه های مدرسه. - M .: آموزش و پرورش، 2000.

کوپرین A.M. یک کلمه در مورد نقشه - M .: Nedra، 2001.

Kusov V.S. هنر نقشه کشی دولت روسیه. - M .: Nedra، 1999.

A.I. پرئوبراژنسکی نقشه های اقتصادی در آموزش جغرافیا. - م .: آموزش و پرورش، 1999.

A.V. Edelstein نحوه ایجاد نقشه - M .: Nedra، 1998.

برلیانت A.M. تصویر فضا: نقشه و اطلاعات. - م .: فکر، 1995.

کارتوگرافی با مبانی توپوگرافی: کتاب درسی برای دانشجویان موسسات آموزشی / ویرایش. G.Yu. گرونبرگ M.: آموزش و پرورش، 2001.

جغرافیا یکی از قدیمی ترین علومی است که برای کمک به مردم پدید آمده است. در تعبیر مدرن، استفاده از دانش و مهارت های جغرافیایی است که استفاده می شود:

• برای حفظ محیط زیست و رفتار مسئولانه اجتماعی در آن
• سازگاری با شرایط زندگی در یک منطقه خاص
• برای خود ارزیابی سطح ایمنی محیطی به عنوان یک حوزه زندگی

آموزش نقش بزرگی در مراحل اولیه رشد انسان ایفا کرده است. اما هزاران سال طول کشید تا یک جامعه به طور مداوم در حال توسعه، چنین شکل مدرنی از آموزش را به عنوان یک درس ایجاد کند.

یان آموس کمنیوس تقریباً 400 سال پیش اصول اساسی تدریس را در "آموزش های عالی" به وضوح فرموله کرد (بر اساس اصل احساس گرایی - حس ادراک، شناخت، در مقابل عقل گرایی).

همانطور که می دانید، درس نوعی اجرای تأثیرات آموزشی است که در آن ارتباط مستقیم و منظمی بین معلم و دانش آموزان وجود دارد که هدف آن افزایش توانایی های شناختی دانش آموزان است.

"یک درس "سلول" فرآیند آموزشی است. در آن، مانند خورشید در قطره آب، تمام اضلاع آن منعکس شده است. اگر نه همه، بخش قابل توجهی از آموزش متمرکز بر درس است "(M.N. Skatkin)

حتی اگر یک معلم بداند که دانش آموزی می تواند به چه چیزی تکیه کند و چه چیزی باید با او توسعه یابد، این هنوز به این سوال پاسخ نمی دهد - با کمک چه روش های کار آموزشی می توان این کار را انجام داد؟

"آنچه برای تکمیل موفقیت آمیز یک تکلیف لازم است توسط این تکلیف ایجاد می شود" - این اصل برای یادگیری رشدی جهانی و مفهومی است.

در دنیای مدرن هیچ گوشه جدا شده ای وجود ندارد. روابط بین المللی اقتصادی و فرهنگی در حال گسترش است. حمل و نقل هوایی قاره ها را به طرز شگفت انگیزی گرد هم آورده است. اما حتی یک فضانورد به حدود یک ساعت و نیم برای پرواز به دور زمین نیاز دارد. در همین حال، یک شخص مدتهاست که صاحب یک ابزار شگفت انگیز است که نگاه کل سیاره ما را باز می کند یا تصاویر دقیقی از بخش های جداگانه آن، طبیعت، جمعیت، اقتصاد و فرهنگ آنها ارائه می دهد. این تاسیسات یک نقشه جغرافیایی است. بنابراین، کاملاً منطقی است که از جمله اهداف تحصیل جغرافیا در یک مدرسه مدرن در سطح پایه این است:

• تسلط بر مهارت های جهت یابی در زمین؛

از یکی از «زبان‌های» ارتباطات بین‌المللی - نقشه جغرافیایی و فناوری‌های اطلاعات جغرافیایی مدرن و منابع اینترنتی برای ارزیابی صحیح مهم‌ترین مسائل اجتماعی-اقتصادی زندگی بین‌المللی، وضعیت ژئوپلیتیک و ژئواکونومیک روسیه، سایر کشورها و ... استفاده کنید. مناطق جهان و روند توسعه احتمالی آنها.

و در بین مهارت های آموزشی عمومی، مهارت ها و روش های فعالیت در سطح پایه، توانایی کار با کارت های موضوعات مختلف خودنمایی می کند.

در مقطع ارشد قرار است در مقطع تخصصی جغرافیا تدریس شود. در فرآیند مطالعه تخصصی جغرافیا باید به روش های تحقیق جغرافیایی و در درجه اول به تحقیقات نقشه برداری توجه ویژه ای شود.

از مجموع موارد فوق، بدیهی است که کار با نقشه در یک مدرسه مدرن برای یک جغرافیدان حرفه ای جایگاه ویژه ای دارد، این امر بدیهی است.

اما چگونه می توان یک دانش آموز مدرن را متقاعد کرد که نقشه منبع اطلاعات و موضوع تحقیق است؟

دانش آموز مدرن باید برای "شما" روی نقشه باشد. برای کمک، یک دوره موثر را ارائه می کنم که برای 8 ساعت طراحی شده است.

بنابراین ,

"نقشه زبان دوم جغرافیاست."

درس شماره 1 خلاصه ای از تاریخچه نقشه برداری

• تولد و توسعه کارتوگرافی
• وضعیت فعلی نقشه برداری
• چشم انداز توسعه

درس شماره 2 "کارتوگرافی و نقشه های جغرافیایی"

• تعریف نقشه کشی

(کارتوگرافی علم نقشه های جغرافیایی به عنوان روشی خاص برای نمایش واقعیت است که شامل مطالعه جامع نقشه های جغرافیایی و همچنین توسعه روش ها و فرآیندهای ایجاد و استفاده از آنها می شود.)

تعریف اتخاذ شده توسط انجمن بین المللی کارتوگرافی: "کارتوگرافی مجموعه ای از تحقیقات و کارهای - علمی، هنری و فنی (با پردازش منابع دریافتی) است که در طراحی و ایجاد نقشه ها و سایر اشکال نمایش انجام می شود. و همچنین در طول استفاده از آنها."

• ویژگی های اساسی نقشه (از مدت ها قبل پذیرفته شده است که یک نقشه جغرافیایی به عنوان تصویر کاهش یافته از سطح زمین در یک هواپیما با استفاده از نمادهای معمولی در نظر گرفته شود.

با این حال، سه ویژگی ویژگی تصاویر کارتوگرافی را تعیین می کند:

• ساخت قطعی ریاضی
• استفاده از علائم نقشه کشی
• انتخاب و تعمیم پدیده های ترسیم شده

• ارزش کارت ها در علم و عمل
• عناصر نقشه

درس شماره 3 "مبانی ریاضی نقشه ها"

• مفهوم پیش بینی نقشه
• طبقه بندی پیش بینی ها
• اعوجاج در پیش بینی های نقشه
• شبکه های مختصات
• مقیاس

درس شماره 4 «نشانه های نقشه برداری و روش های نمایش کارتوگرافی. نوشته های روی کارت ها."

• علائم نقشه کشی
• راه های نمایش نقشه کشی
• کارتوگرام ها، کارتودیاگرام ها، مدل های برجسته، بلوک دیاگرام ها
• حروف نویسی

درس شماره 5 "تعمیم نقشه برداری"

درس شماره 6 «طبقه بندی، انواع و انواع نقشه های جغرافیایی. اطلس ها."

• طبقه بندی کارت ها
• انواع کارت
• اطلس ها

درس شماره 7 مروری بر نقشه ها و اطلس های اصلی. تجزیه و تحلیل نقشه ها "

• نقشه ها و اطلس های عمومی جغرافیایی، توپوگرافی، موضوعی و پیچیده
• نمودارهای دریایی
• تجزیه و تحلیل و ارزیابی نقشه ها روش های تحلیل

درس شماره 8 «استفاده از نقشه های جغرافیایی به عنوان ابزار تحقیق

• روش های تجزیه و تحلیل
• استفاده از نقشه ها برای اهداف پیش بینی

نیازهای نوظهور جامعه نیاز به ایجاد روشی برای کار با نقشه را با در نظر گرفتن مشکلات مطرح شده توسط زندگی واقعی ایجاد می کند. توسعه موفق و پیشرونده این مشکلات شرایط لازم را برای حل مشکل شکل گیری شایستگی های اساسی یک دانش آموز مدرن ایجاد می کند.

نقشه ها متون «نوشته شده» به یک زبان خاص هستند. سیستم نشانه های کارتوگرافی یک آموزش زبانی است. که در زمینه نشانه شناسی در نظر گرفته می شود، کل طیف روابط نشانه شناختی - نحوی، معنایی و عملی را آشکار می کند.

گفته های شگفت انگیز NN Baransky معروف است که "نقشه زبان دوم جغرافیا است" و علاوه بر این، زبان اقتصادی تر و قابل فهم تر است. او نوشت: «1) نقشه آلفا و امگا جغرافیا، لحظه آغازین و پایانی کاوش جغرافیایی است. 2) کارت - انگیزه ای برای پر کردن فضاهای خالی. 3) نقشه وسیله ای برای شناسایی الگوهای جغرافیایی است. 4) یک نقشه میانجی ضروری بین فردی است که در محدوده مشاهده مستقیم خود بسیار محدود است و یک موضوع تحقیقات جغرافیایی با اندازه عظیم. 5) نقشه "زبان دوم" جغرافیا است. 6) نقشه یکی از معیارهای جغرافیا است. می توان گفت که زبان نقشه اساساً برای جغرافیا ضروری است.

دانش به دست آمده توسط این علم در عینیت انتزاعی آن، در وحدت کلی و فرد، عمدتاً به صورت نقشه کشی بیان می شود. زبان نقشه تقریباً وسیله اصلی شناسایی و "توصیف" اشیاء مطالعات جغرافیایی، مدل‌سازی جغرافیایی و تثبیت نظریه‌های جغرافیایی است. در نهایت، زبان نقشه را می توان به عنوان ستون فقرات کل چرخه علوم جغرافیایی، کلید درک یکپارچگی آنها در نظر گرفت. نقش اساسی در اجرای کارکرد شناختی و عملی جغرافیا دارد.

در این زمینه کافی است یادآوری کنیم که به کمک نقشه ها قوانین جغرافیایی بسیاری وضع شده است، ساختارهای نظری مدلی از ساختار فضایی پدیده های مختلف وارد «گردش» شده و جنبه های محبوب واقعیت در دسترس مشاهده و مشاهده قرار گرفته است. مطالعه. بسیاری از مفاهیم جغرافیایی علمی از بازنمایی های نقشه برداری سرچشمه می گیرند، همراه با نقشه های جدید شاخه های جدیدی از جغرافیا و جهت گیری های تحقیقات علمی متولد می شوند. آزمایش‌های جغرافیایی با کمک نقشه‌ها تنظیم و برنامه‌ریزی می‌شوند که از طریق آن روش‌های تحقیقاتی جدید معرفی شده و نتایج در عمل وارد می‌شوند.

توسعه فرآیندهای یکپارچه سازی در کارتوگرافی، پیشرفت نقشه برداری اطلاعات جغرافیایی منجر به توسعه یک جهت علمی جدید شد - ژئوکنیک به عنوان علم تصویربرداری زمین (برلیانت، 1996).

در دهه‌های اخیر، مفهوم زبان‌شناختی در اصلاحات مختلف، جایگاه برجسته‌ای را در نقشه‌نگاری به خود اختصاص داده است. منشا آن را می توان در آثار نقشه نگاران برجسته داخلی و غربی جستجو کرد: M.K.Bocharov، M. Berten، A.F. Aslanikashvili، L. Rataysky. امروزه این مفهوم نوعی «نیروی سوم» را در نظریه نقشه‌نگاری تشکیل می‌دهد و در چند جهت توسعه می‌یابد: به‌عنوان رویکردی «صرفاً» نشانه‌شناختی، به‌عنوان رویکردی زبان‌شناختی و ترکیبی از هر دوی این رویکردها.

تجزیه و تحلیل تفکر نظری در نیم قرن گذشته نشان می دهد که نقشه برداری برای مدت طولانی (از دهه 40 تا آغاز دهه 60) تحت سلطه مفهوم مدل-شناختی، عمدتاً بر اساس نظریه نقشه برداری است که توسط N.N.Baransky، K.A. Salishchev و پیروان متعدد آنها توسعه یافته است. مفاد اصلی آن به شرح زیر است: نقشه برداری علم شناخت واقعیت از طریق مدل سازی نقشه برداری است. نقشه - یک مدل نمادین واقعی از واقعیت؛ تعمیم کارتوگرافی یک فرآیند انتخاب هدفمند و تعمیم اشیاء نمایش داده شده است که به جلوه متمایزتر عناصر و ارتباطات اصلی کمک می کند و اطلاعات کیفی جدیدی به دست می آورد. جهت های اصلی تحقیقات نظری - رویکرد سیستماتیک به نقشه برداری، مدل سازی نقشه برداری، استفاده از نقشه ها، توسعه نظریه نقشه برداری جغرافیایی؛ تماس های اصلی - با جغرافیا، و سایر علوم زمین و جامعه، با علوم فنی، نظریه و روش، شناخت.

در اوایل دهه 60، مفهوم ارتباطبه عنوان پاسخی به ورود ایده‌های اطلاعاتی و فناوری‌های رایانه‌ای به کارتوگرافی و در عین حال فاصله‌گیری با علم مادر - جغرافیا. مفهوم ارتباطی، نقشه برداری را به عنوان علم انتقال اطلاعات مکانی، به عنوان شاخه ای خاص از انفورماتیک می داند و نقشه را به عنوان کانالی از اطلاعات، وسیله ای برای ارتباط بین سازنده نقشه و مصرف کننده آن می داند.

مفاد اصلی نظریه مفهوم زبانخلاصه این واقعیت است که نقشه کشی علم زبان نقشه است، یکی از شاخه های نشانه شناسی، و بنابراین نقشه یک متن خاص است که با استفاده از یک سیستم زبان نقشه برداری تدوین شده است. جهت‌های اصلی تحقیق عبارتند از توسعه و بهبود زبان نقشه، دستور زبان آن، روش‌های ساخت خودکار سیستم‌ها و متون نشانه‌های نقشه‌برداری، و تماس‌های خارجی اصلی نقشه‌برداری در تعامل با نشانه‌شناسی، زبان‌شناسی، نظریه اطلاعات، رایانه دیده می‌شود. گرافیک و علوم جغرافیایی

ژئوکونیک ویژگی مشترک همه تصاویر جغرافیایی را مطالعه می کند: نقشه ها، نقشه های الکترونیکی، تصاویر هوایی و ماهواره ای، تصاویر استریو و انیمیشن های کامپیوتری، مدل های سه بعدی و غیره.

زبان نقشه، به عنوان یک سیستم، توسط مجموعه ای از عناصر اولیه - علائم (فرهنگ لغت) و قوانین ترکیب آنها در متن (گرامر) شکل می گیرد.

توابع اساسی زبان نقشه- ارتباط، مدل سازی و شناخت. نقشه وسیله ای غیرقابل جایگزین برای ذخیره و انتقال اطلاعات مکانی است که دارای ظرفیت اطلاعاتی معین (حجم اطلاعات در واحد سطح) است که ده ها و صدها برابر بیشتر از ظرفیت اطلاعاتی متن چاپ شده است.

به عنوان یک مدل فیگوراتیو- نمادین، نقشه یک عنصر مهم از تفکر اکتشافی است، ایجاد یک تصویر نقشه‌کشی، که ترکیبی فضایی از علائم نقشه‌کشی است که توسط نقشه‌خوان یا یک دستگاه تشخیص درک می‌شود. اصطلاح "ترکیب فضایی" به عنوان مجموعه ای از علائم نقشه برداری با ترکیبات، ارتباطات، تابع طبقه بندی و گروه بندی آنها درک می شود.

A.M.Berlyant اصطلاح geoimage را وارد گردش علمی کرد که به معنی "هر مدل مکانی-زمانی، مقیاس بزرگ و تعمیم یافته از اجرام یا فرآیندهای زمینی (سیاره ای) که به شکل تصویری گرافیکی ارائه می شود..

اینگونه است که فرهنگ مفهومی و اصطلاحی کارتوگرافی غنی می شود (و توسعه این علم) که نمی تواند بر سیستم علوم جغرافیایی به عنوان یک کل ، زبان جغرافیایی حرفه ای و روش های تحقیق تأثیر بگذارد.

از مطالب فوق چنین برمی‌آید که کل محتوای نقشه را می‌توان به‌عنوان وحدت نمایش دو سوی واقعیت در نظر گرفت: 1) فضا و 2) محتوا. طرف اول با "رفتار" فضایی علامت منعکس می شود، دوم - با مقدار رمزگذاری شده در آن. معنای رمزگذاری شده در نشانه ها را می توان بسیار گسترده تر و با هر درجه ای از جزئیات در زبان کلمات بیان کرد. اما انضمامی که نشانه ها با «رفتار» فضایی خود منعکس می کنند را نمی توان در هیچ زبان دیگری منعکس کرد.

بارانسکی N.N. روش های آموزش جغرافیای اقتصادی. M., 1960.S. 275-276, 290.