Alatesti 1. "Piirrä kuva."

Piirrä kuva käyttämällä kuvan pohjana värillisestä paperista leikattua värillistä soikeaa täplää. Ovaalin värin valitset itse. Ärsykehahmolla on tavallisen kananmunan muoto ja koko. Piirrokselle on myös annettava otsikko.

Osatesti 2. "Kuvan täydentäminen."

Täydennä kymmenen keskeneräistä ärsykemuotoa. Ja keksi myös nimi jokaiselle piirrokselle.

Alatesti 3. "Rivien toistaminen."

Ärsykemateriaali on 30 paria yhdensuuntaisia ​​pystysuoraa viivaa. Jokaisen viivaparin perusteella on tarpeen luoda jonkinlainen (ei-toistuva) kuvio.

Tulosten käsittely.

Koko testin tulosten käsittelyyn kuuluu viiden indikaattorin arviointi: "sujuvuus", "alkuperäisyys", "työstö", "sulkeutumiskestävyys" ja "nimien abstraktisuus".

Avain Torrance-testiin.

"Sujuvuus"- luonnehtii ihmisen luovaa tuottavuutta.

Arvioitu vain osatesteissä 2 ja 3 seuraavien sääntöjen mukaisesti:

2. Indikaattoria laskettaessa otetaan huomioon vain riittävät vastaukset.

Jos piirustus ei saa riittämättömyytensä vuoksi "sujuvuus" -pistettä, se jätetään pois kaikista muista laskelmista.

Seuraavia piirustuksia pidetään riittämättöminä:

Piirustukset, joissa ehdotettua ärsykettä (keskeneräinen piirros tai viivapari) ei käytetty kuvan kiinteänä osana.

Piirustukset, jotka ovat merkityksettömiä abstraktioita merkityksettömillä nimillä.

Piirustukset, jotka ovat merkityksellisiä, mutta toistuvat useita kertoja, lasketaan yhdeksi vastaukseksi.

3. Jos osatestissä 2 käytetään kahta (tai useampaa) keskeneräistä hahmoa yhden kuvan luomiseen, annetaan käytettyjen kuvien määrää vastaava määrä pisteitä, koska tämä on epätavallinen vastaus.

4. Jos alatestissä 3 käytetään kahta (tai useampaa) paria rinnakkaisia ​​viivoja yhden kuvan luomiseen, annetaan vain yksi piste, koska yksi idea on ilmaistu.

"Alkuperäisyys" - luovuuden merkittävin indikaattori. Omaperäisyysaste kertoo testin suorittajan luovan ajattelun omaperäisyydestä, ainutlaatuisuudesta ja spesifisyydestä.

Alkuperäisyysindikaattori lasketaan kaikille kolmelle osatestille sääntöjen mukaisesti:

1. Alkuperäisyyspisteet perustuvat vastauksen tilastolliseen harvinaisuuteen. Yleiset, usein esiintyvät vastaukset saavat 0 pistettä, kaikki muut 1 pisteen.

2. Piirustus arvioidaan, ei otsikko!

3. Omaperäisyyden kokonaispistemäärä saadaan laskemalla yhteen kaikkien piirustusten pisteet.

Luettelo vastauksista, joissa 0 pistettä "alkuperäisyydestä":

Huomaa: Jos vastaus "ihmisen kasvot" annetaan epäalkuperäisten vastausten luettelossa ja vastaava hahmo muutetaan kasvoiksi, niin tämä piirros saa 0 pistettä, mutta jos sama keskeneräinen hahmo muutetaan viiksiksi tai huuliksi, jotka sitten tulla osaksi kasvoja, vastaus saa 1 pisteen.

Osatesti 1 - arvioidaan vain värillisen liimatun hahmon perusteella piirretty esine, ei tonttia kokonaisuutena - kala, pilvi, pilvi, kukka, muna, eläimet (kokonaan, vartalo, kuono ), järvi, kasvot tai ihmishahmo.

Osatesti 2 - huomioi, että kaikilla keskeneräisillä hahmoilla on oma numerointi, vasemmalta oikealle ja ylhäältä alas: 1, 2, 3, 10.

1 - numero(t), kirjain(t), lasit, ihmisen kasvot, lintu (mikä tahansa), omena.

2 - kirjain(t), puu tai sen osat, kasvot tai ihmishahmo, panikkeli, ritsa, kukka, numero(t).

3 - numero (numerot), kirjain (kirjaimet), ääniaallot (radioaallot), pyörä (pyörät), kuukausi (kuu), ihmiskasvot, purjelaiva, vene, hedelmät, marjat.

4 - kirjain(t), aallot, käärme, kysymysmerkki, ihmiskasvot tai -hahmo, lintu, etana (mato, toukka), eläimen häntä, norsun runko, numero(t).

5 - numero (numerot), kirjain (kirjaimet), huulet, sateenvarjo, laiva, vene, ihmisen kasvot, pallo (pallo), astiat.

6 - maljakko, salama, ukkosmyrsky, askelma, tikkaat, kirjain(t), numero(t).

7 - numero (numerot), kirjain (kirjaimet), auto, avain, vasara, lasit, sirppi, kauha (ämpäri).

8 - numero(t), kirjain(t), tyttö, nainen, kasvot tai ihmishahmo, mekko, raketti, kukka.

9 - numero (numerot), kirjain (kirjaimet), aallot, vuoret, kukkulat, huulet, eläinten korvat.

10 - numero (numerot), kirjain (kirjaimet), kuusi, puu, oksa, linnun nokka, kettu, ihmisen kasvot, eläimen kuono.

Osatesti 3: kirja, muistivihko, kodinkoneet, sieni, puu, ovi, talo, aita, kynä, laatikko, ihmiskasvot tai -hahmo, ikkuna, huonekalut, astiat, raketti, numerot.

"Otsikon abstraktisuus"— ilmaisee kyvyn korostaa pääasiaa, kykyä ymmärtää ongelman ydin, joka liittyy synteesin ja yleistyksen henkisiin prosesseihin. Tämä indikaattori lasketaan osatesteissä 1 ja 2. Arviointi tapahtuu asteikolla 0-3.

0 pistettä: Selkeät nimet, yksinkertaiset otsikot (nimet), jotka ilmaisevat luokan, johon piirretty kohde kuuluu. Nämä nimet koostuvat yhdestä sanasta, esimerkiksi: "Puutarha", "Vuoret", "Pulla" jne.

1 piste: Yksinkertaiset kuvailevat nimet, jotka kuvaavat piirrettyjen esineiden tiettyjä ominaisuuksia, jotka ilmaisevat vain sen, mitä näemme piirustuksessa, tai kuvaavat, mitä henkilö, eläin tai esine tekee piirustuksessa tai joista sen luokan nimet, johon esineen kuuluvuus on helppo päätellä - "Murka" (kissa), "Lentävä lokki", "Uudenvuoden puu", "Sayans" (vuoret), "Poika on sairas" jne.

2 pistettä: Kuvannolliset kuvailevat nimet "Salaperäinen merenneito", "SOS", tunteita kuvaavat nimet, ajatukset "Pelataan"...

3 pistettä: abstraktit, filosofiset nimet. Nämä nimet ilmaisevat piirustuksen olemuksen, sen syvän merkityksen: "Minun kaikuni", "Miksi lähteä sieltä, mistä palaat illalla."

"sulkeutumisvastus"- heijastaa "kykyä pysyä avoimena uutuuksille ja ideoiden monimuotoisuudelle pitkään, lykätä lopullisen päätöksen tekemistä riittävän pitkään henkisen harppauksen tekemiseksi ja alkuperäisen idean luomiseksi". Laskettu vain osatestissä 2. Pisteet 0-2 pistettä.

0 pistettä: hahmo suljetaan nopeimmin ja helpoimmin: käyttämällä suoraa tai kaarevaa viivaa, yhtenäistä varjostusta tai maalausta, kirjaimet ja numerot ovat myös 0 pistettä.

1 piste: Ratkaisu on parempi kuin pelkkä hahmon sulkeminen. Testin suorittaja sulkee hahmon nopeasti ja yksinkertaisesti, mutta täydentää sen sitten ulkopuolelta tulevilla yksityiskohdilla. Jos yksityiskohdat lisätään vain suljetun hahmon sisään, vastaus on 0 pistettä.

2 pistettä: ärsykehahmo ei sulkeudu ollenkaan jääen avoimeksi osaksi kuvaa tai hahmo sulkeutuu käyttämällä monimutkaista konfiguraatiota. Kaksi pistettä annetaan myös, jos ärsykekuvio jää suljetun hahmon avoimeksi osaksi. Kirjaimet ja numerot - 0 pistettä.

"Kehittely"—heijastaa kykyä kehittää harkittuja ideoita yksityiskohtaisesti. Arvioitu kaikissa kolmessa osatestissä. Arviointiperiaatteet:

Jokaisesta alkuperäistä ärsykehahmoa täydentävästä piirustuksen merkittävästä yksityiskohdasta saa yhden pisteen, kun taas samaan luokkaan kuuluvat yksityiskohdat arvostetaan vain kerran, esimerkiksi kukalla on monta terälehteä - kaikki terälehdet katsotaan yhtenä yksityiskohtana. Esimerkiksi: kukassa on ydin (1 piste), 5 terälehteä (+1 piste), varsi (+1), kaksi lehteä (+1), terälehdet, ydin ja lehdet ovat varjostettuja (+1 piste) yhteensä: 5 pisteitä piirroksesta.

Jos piirustus sisältää useita identtisiä objekteja, niin niistä yhden työstö arvioidaan + toinen piste idealle piirtää muita samanlaisia ​​kohteita. Esimerkiksi: puutarhassa voi olla useita identtisiä puita, identtisiä pilviä taivaalla jne. Yksi lisäpiste annetaan jokaisesta merkittävästä kukkien, puiden, lintujen yksityiskohdasta ja yksi piste ideasta piirtää samat linnut, pilvet jne.

Jos kohteita toistetaan, mutta jokaisessa on erottuva yksityiskohta, sinun on annettava yksi piste jokaisesta erottuvasta yksityiskohdasta. Esimerkiksi: värejä on monia, mutta jokaisella on oma värinsä - yksi uusi piste jokaiselle värille.

Erittäin primitiivisistä kuvista, joissa on vähän "työstöä", saa 0 pistettä.

Testitulosten tulkinta Torrens.

Laske yhteen kaikkien viiden tekijän (sujuvuus, omaperäisyys, otsikon abstraktisuus, sulkemisen vastustuskyky ja viimeistely) pisteet ja jaa summa viidellä.

Saatu tulos tarkoittaa seuraavaa luovuuden tasoa Torrancen mukaan:

30 - huono

30-34 - alle normaalin

35-39 - hieman alle normaalin

40-60 on normaali

61-65 - hieman normaalia korkeampi

66-70 - normaalia korkeampi

_________________________Diagnostiset materiaalit______________________________

Temperamenttityypin määrittäminen. Eysenck-kysely
Itsetunnon mittaaminen "Ladder"-menetelmällä (V. G. Shchur)
Itsetunnon "kolmen rivin" metodologian opiskelu
Torrancen luovuustesti
Kyselylomake peruskoulun oppilaiden koulumotivaation määrittämiseksi
Metodologia "Yleinen suuntautuminen ympäröivään maailmaan ja arjen tietokanta"
Kommunikaatio- ja organisointikykyjen arviointi
"Verbaalinen fantasia" -tekniikka (sanallinen mielikuvitus)
Piirustustekniikka (ei-sanallinen mielikuvitus)

Temperamenttityypin määritelmät

KYSELYLOMAKEEISENKA (teini)

Kohde: Tunnista lapsen luonteen ominaisuudet.

Ohjeet: "Sinulta kysytään sarja kysymyksiä käyttäytymisesi ominaisuuksista. Jos vastaat kysymykseen myöntävästi ("samaa"), laita sitten "+"-merkki, jos kielteisesti ("eri mieltä"), niin "-" merkki. Vastaa kysymyksiin nopeasti, epäröimättä, sillä ensimmäinen reaktio on tärkeä."

Kyselylomakkeen teksti

Pidätkö melusta ja hälinästä ympärilläsi?

Tarvitsetko usein ystäviä, jotka voisivat tukea tai lohduttaa sinua?

Löydätkö aina nopean vastauksen, kun sinulta kysytään jotain, ellei se ole tunnilla?

Oletko joskus vihainen, ärtyisä, vihainen?

Vaihtelevatko mieliallasi usein?

Oletko mieluummin yksin kuin seurustelemassa muiden miesten kanssa?

Tapahtuuko joskus, että erilaiset ajatukset estävät sinua nukahtamasta?

Teetkö aina niin kuin käsketään?

Pidätkö jonkun pilkkaamisesta?

Oletko koskaan tuntenut olosi onnettomaksi, vaikka siihen ei ollut todellista syytä?

Oletko iloinen ihminen?

Oletko koskaan rikkonut koulun sääntöjä?

Ärsyttääkö sinua monet asiat?

Pidätkö tällaisesta työstä, jossa sinun täytyy tehdä kaikki nopeasti?

Oletko huolissasi kaikenlaisista kauheista tapahtumista, jotka melkein tapahtuivat, vaikka kaikki päättyi hyvin?

Voiko sinuun luottaa jokin salaisuus?

Voitko piristää kyllästynyttä lasta?

Tapahtuuko joskus, että sydämesi lyö nopeasti ilman syytä?

Otatko ensimmäisen askeleen tullaksesi ystäväksi jonkun kanssa?

Oletko koskaan valehdellut?

Oletko erittäin järkyttynyt, jos ihmiset pitävät tekemästäsi työstä vikaa?

Tykkäätkö kertoa hauskoja tarinoita ja vitsailla ystäviesi kanssa?

Tunnetko itsesi usein väsyneeksi ilman syytä?

Teetkö aina läksysi ensin ja pelaatko myöhemmin?

Oletko yleensä iloinen ja tyytyväinen kaikkeen?

Oletko herkkä?

Tykkäätkö puhua ja leikkiä muiden kaverien kanssa?

Noudatatko aina perheesi pyyntöjä kotitöissä?

Tuntuuko sinusta joskus todella huimausta?

Tykkäätkö nolata jotakuta, pilata jotakuta?

Tuntuuko sinusta usein, että olet hyvin väsynyt johonkin?

Tykkäätkö kehua joskus?

Oletko useimmiten hiljaa muiden ihmisten seurassa?

Oletko joskus huolissasi niin paljon, että sinun on vaikea istua paikallasi?

Päätätkö nopeasti jostain?

Metelitkö joskus luokassa, kun opettaja ei ole paikalla?

Näetkö usein pelottavia unia?

Voitko unohtaa kaiken ja pitää hauskaa ystäviesi, poikaystäväsi, tyttöystäväsi kesken?

Suututko helposti jostain?

Oletko koskaan puhunut pahaa kenestäkään?

Kutsuisitko itseäsi huolettomaksi, huolettomaksi ihmiseksi?

Jos satut joutumaan kiusalliseen tilanteeseen, oletko pitkään huolissasi?

Pidätkö meluisista ja hauskoista peleistä?

Syötkö aina kaikkea mitä sinulle tarjotaan?

Onko sinun vaikea kieltäytyä, jos sinulta kysytään jotain?

Tykkäätkö käydä usein?

Onko hetkiä, jolloin et halua elää?

Oletko koskaan ollut töykeä vanhemmillesi?

Pidetäänkö sinua iloisena ihmisenä?

Oletko usein hajamielinen tehdessäsi läksyjä?

Istutko mieluummin sivussa ja katsot kuin osallistut yleiseen hauskanpitoon?

Onko sinun yleensä vaikea nukkua erilaisten ajatusten vuoksi?

Oletko yleensä varma, että selviät sinulle uskotun tehtävän kanssa?

Tunnetko itsesi usein yksinäiseksi?

Hävettääkö sinua olla ensimmäinen, joka puhuu tuntemattomille?

Päätätkö usein tehdä jotain, kun on jo liian myöhäistä?

Kun joku tyypeistä huutaa sinulle, huudatko sinä myös takaisin?

Oletko joskus erityisen iloinen tai surullinen ilman syytä?

Luuletko, että on vaikea saada todellista nautintoa juhlissa, matineessa, joulukuusessa?

Oletko usein huolissasi siitä, että teit jotain ajattelematta? ?

Avain:

1. Ekstraversio - introversio:

"kyllä" ("+") 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35,

38,41,43,46,49,53,57.

"Ei" ("-") 6, 33, 51, 55, 59

2. Neuroottisuus:

"kyllä" ("+") 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26,

29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52 56, 58, 60.

3. Valheen ilmaisin:

"kyllä" ("+") 8, 16, 24, 28, 44.

"Ei" ("-") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

TULOSTEN ARVIOINTI:

EXTRA-INTROVERSIOIDEN ARVOINTATAULUKKO

Sulkeutuneisuus		Ekstraversio
merkittävä	kohtalainen	kohtalainen	merkittävä

NEUROTISMIASTEIKAN PISTEET

Henkinen tasapaino		Emotionaalinen epävakaus
			erittäin korkea

Valheasteikolla arvosanaa 4-5 pidetään kriittisenä.

Katso yllä oleva tulkinta (EPQ-vaihtoehto).

« TIKAPUUT"

Itsetunnon mittaaminen "Ladder"-menetelmällä V. G. Shchur

Testi, jonka tarkoituksena on tutkia lapsen itsetuntoa.

Stimuloiva materiaali.

Piirustus seitsemästä porrasta koostuvasta portaikosta. Sinun on asetettava lapsen hahmo keskelle. Mukavuussyistä pojan tai tytön hahmo voidaan leikata paperista ja asettaa tikkaille testattavan lapsen sukupuolesta riippuen.

Ohjeet.

Katso tätä tikkaita. Katsos, täällä seisoo poika (tai tyttö). Hyvät lapset asetetaan korkeammalle tasolle (ne näkyvät), mitä korkeammalle, sitä parempia lapsia, ja aivan ylimmällä tasolla ovat parhaat lapset. Ei kovin hyvät lapset sijoitetaan yhden askeleen alemmas (ne näkyvät), vielä alemmat ovat vielä huonompia, ja aivan alimmalla tasolla ovat pahimmat lapset.

1 . Mille tasolle asetat itsesi?

2. Mille tasolle opettaja saa sinut?

3. Mille tasolle opettaja saa sinut?

Testin suorittaminen.

Lapselle annetaan paperi, johon on piirretty tikkaat ja kerrotaan askeleiden merkitys. On tärkeää tarkistaa, ymmärsikö lapsi selityksen oikein. Tarvittaessa se tulee toistaa. Tämän jälkeen kysytään ja vastaukset kirjataan.

Tulosten analyysi.

Ensinnäkin kiinnitetään huomiota siihen, mille tasolle lapsi on asettanut itsensä. On normaalia, jos tämän ikäiset lapset asettavat itsensä "erittäin hyvien" ja jopa "erittäin hyvien" lasten tasolle. Alhaisimmat askeleet eivät tarkoita riittävää arviointia, negatiivista asennetta itseään kohtaan ja epäluottamusta omiin kykyihinsä. Tämä on erittäin vakava persoonallisuusrakenteen häiriö, joka voi johtaa masennukseen, neurooseihin ja epäsosiaaliseen käyttäytymiseen lapsilla. Pääsääntöisesti tämä liittyy kylmään asenteeseen lapsia kohtaan, hylkäämiseen tai ankaraan, autoritaariseen kasvatukseen, jossa lapsi itse aliarvostuu, joka tulee siihen johtopäätökseen, että häntä rakastetaan vain, kun hän käyttäytyy hyvin.

Merkki vaikeuksista sekä lapsen persoonallisuuden rakenteessa että hänen suhteissaan läheisiin aikuisiin ovat vastaukset, joissa kaikki hänen sukulaiset asettavat hänet alemmille portaille.

Kuitenkin, kun vastaat kysymykseen "Minne opettaja laittaa sinut?" sijoittelu jollekin alimmasta porrasta on normaalia ja voi toimia todisteena riittävästä, oikeasta itsetunnosta, varsinkin jos lapsi todella käyttäytyy huonosti ja saa usein kommentteja opettajalta.

Itsetuntotutkimuksen metodologia "Tikkaat"»

"Kolmen rivin" tekniikka

/itsetuntotutkimus/

Itsetuntotason tutkimiseksi lapselle annetaan lomake, jossa on 3 pystysuoraa 100 mm pitkää viivaa, jotka osoittavat asteikon ylä-, ala- ja keskikohdan. Tässä tapauksessa ylä- ja alapisteet on merkitty havaittavilla viivoilla ja keskipiste - tuskin havaittavalla pisteellä.

Ohjeet."Jokainen ihminen arvioi kykyjään ja kykyjään. Jokaista ominaisuutta voidaan tavanomaisesti kuvata pystyviivalla. Sen alakohta osoittaa alhaisimman kehityksen ja yläpiste korkeimman kehityksen.

Nyt sinulle tarjotaan 3 riviä: ensimmäinen on älykkyys, toinen on itseluottamus, kolmas on auktoriteetti vertaisten keskuudessa. Laitat viivan jokaiselle riville tavalla, jolla uskot tämän ominaisuuden muodostuvan sinussa.

Tulosten käsittely. Jokaisen lapsen piirtämän viivan pituus lasketaan millimetreinä, jotka muunnetaan sitten pisteiksi (esimerkiksi 60 mm on 60 pistettä). Sitten lasketaan kaikkien kolmen rivin keskiarvo (keskimääräinen itsetunto). Tämän perusteella määritetään itsetunnon taso:

korkea taso - 74-60 pistettä;

keskitaso - 59-45 pistettä;

matala taso - alle 45 pistettä.

Pisteiden määrä 45-74 (keskimääräinen ja korkea itsetunto) todistaa realistisen (riittävän) itsetunnon;

75 - 100 - osoittavat paisunutta itsetuntoa ja osoittavat tiettyjä poikkeamia persoonallisuuden muodostumisessa.

Alle 45 pistemäärä tarkoittaa alhaista itsetuntoa (itsensä aliarviointia) ja äärimmäistä huonoa asemaa henkilökohtaisessa kehityksessä.

Torrancen luovuustesti Huomaa: tekniikan voi suorittaa vain koulutuspsykologi tai opettaja, jolla on psykologinen koulutus. Suorittaminen

P. Torrancen luovuustestin lyhennetty versio on tehtävä ”Valmis piirustus”.

Testillä voidaan tutkia lasten luovaa lahjakkuutta esikouluiästä alkaen (5-6-vuotiaat ja koulun loppuluokille (17-18-vuotiaat) asti. Testaajien tulee vastata näiden kokeiden tehtäviin piirustusten ja niiden kuvatekstien muodossa Testauksen valmistelu Ennen kokeen esittämistä kokeen suorittajan tulee lukea ohjeet kokonaan ja harkita huolellisesti kaikkia työn näkökohtia.Testit eivät salli muutoksia tai lisäyksiä, koska tämä muuttaa luotettavuutta ja pätevyyttä testiindikaattoreista.

Testauksen aikana ei ole hyväksyttävää luoda ahdistunutta ja jännittynyttä tutkimus-, testaus- tai kilpailuilmapiiriä. Päinvastoin, pitäisi pyrkiä luomaan ystävällinen ja rauhallinen ilmapiiri, jossa on lämpöä, mukavuutta ja mielikuvitusta. Testaus tulisi suorittaa jännittävän pelin muodossa. Tämä on erittäin tärkeää luotettavien ja objektiivisten tulosten saavuttamiseksi.

Kaikille opiskelijoille on annettava testiesineitä, kyniä tai kyniä. Kaikki tarpeeton tulee poistaa. Kokeen suorittajalla tulee olla ohjeet, testinäyte ja kello tai sekuntikello.

Suuria opiskelijaryhmiä ei tule testata samanaikaisesti. Optimaalinen ryhmäkoko on 15-35 henkilöä, eli enintään yksi luokka.

Testin suoritusaika on 10 minuuttia. Mukana valmistautuminen, ohjeiden lukeminen, tehtäväarkkien jakaminen jne. Testaus kestää 15-20 minuuttia.

Ohjeet testitehtäviin. Alustavien ohjeiden jälkeen tulee jakaa tehtäväarkkeja ja varmistaa, että kunkin aiheen kohdalla on sukunimi, etunimi ja päivämäärä oikeaan sarakkeeseen.

Näiden valmistelujen jälkeen voit aloittaa seuraavien ohjeiden lukemisen:

Ohjeet: "Sinun on suoritettava jännittäviä tehtäviä. Ne kaikki vaativat mielikuvitustasi uusien ideoiden keksimiseen ja niiden yhdistämiseen eri tavoin. Kun suoritat jokaista tehtävää, yritä keksiä jotain uutta ja epätavallista, mitä kukaan muu ryhmässäsi (luokkasi) ei voi keksiä. Yritä sitten täydentää ja täydentää ideaasi, jotta saat mielenkiintoisen tarinakuvan. Aika tehtävän suorittamiseen on rajallinen, joten yritä käyttää se hyvin. Työskentele nopeasti, mutta ota aikaa. Jos sinulla on kysyttävää, nosta kätesi hiljaa, niin tulen luoksesi ja annan tarvittavat selvennykset.”

Testitehtävä on muotoiltu seuraavasti:

”Näille kahdelle sivulle on piirretty keskeneräisiä kuvioita (kuva B.1). Jos lisäät niihin lisärivejä, saat mielenkiintoisia esineitä tai juonikuvia. Sinulla on 10 minuuttia aikaa suorittaa tämä tehtävä. Yritä keksiä kuva tai tarina, jota kukaan muu ei voi keksiä. Tee siitä täydellinen ja mielenkiintoinen, lisää siihen uusia ideoita. Keksi jokaiselle kuvalle mielenkiintoinen otsikko ja kirjoita se kuvan alle." Tämä ohje on esitettävä tiukasti tekstin mukaisesti, ilman muutoksia. Pienetkin muutokset ohjeisiin edellyttävät tekstin uudelleenstandardointia ja validointia.

Jos opiskelijat eivät esitä kysymyksiä ohjeiden jälkeen, voit jatkaa tehtävää. Jos ohjeet herättävät kysymyksiä, yritä vastata niihin toistamalla ohjeet heille ymmärrettävämmin sanoin. Vältä antamasta esimerkkejä tai havainnollistamasta mahdollisia esimerkkivastauksia! Tämä johtaa alkuperäisyyden ja joissakin tapauksissa vastausten kokonaismäärän vähenemiseen. Pyri ylläpitämään ystävällisiä, lämpimiä ja rentoja suhteita opiskelijoiden kanssa.

Kuva 1.

Kuva 1. E. P. Torrance-testiin osallistuvat hahmot

Vaikka ohjeet osoittavat, että tehtävissä on kaksi sivua, jotkut oppilaat huomaavat tämän tosiasian eivätkä löydä toista sivua. Siksi sinun tulee erityisesti muistuttaa oppilaita tehtävien toisesta sivusta. Kellonaikaa on seurattava erittäin tarkasti sekuntikellolla.

10 minuutin kuluttua tehtävät pysähtyvät ja arkit kerätään nopeasti. Jos opiskelijat eivät pystyneet kirjoittamaan piirustuksilleen nimiä, kysy heiltä nimet heti testauksen jälkeen. Muuten et voi arvioida niitä luotettavasti. Tätä varten on kätevää käyttää useita avustajia.

Mittaukset ja tulosten käsittely. Tärkeä edellytys korkealle testiluotettavuudelle on testiindikaattorin arviointiindeksin huolellinen tutkiminen ja annettujen standardien käyttäminen arvioiden perustana.

Mittausmenettelyt

Lue käyttöohje. Sinun tulee olla selkeästi tietoinen E. P. Torrancen luovasta ajattelusta: idean kehittämisen sujuvuuden, joustavuuden, omaperäisyyden ja perusteellisuuden indikaattoreiden sisältö tämän prosessin ominaisuuksina.

Ensin sinun on määritettävä, onko vastaus laskemisen arvoinen, eli onko se merkityksellinen tehtävän kannalta. Vastauksia, jotka eivät vastaa tehtäviä, ei oteta huomioon. Vastaukset, joissa tehtävän pääehto - käyttää alkuperäistä elementtiä - ei täyty, katsotaan merkityksettömiksi. Nämä ovat niitä vastauksia, joissa kohteen piirustus ei liity millään tavalla keskeneräisiin hahmoihin.

Vastauksia käsitellään. Jokainen asiaankuuluva idea (eli piirros, joka sisältää alkuperäisen elementin) tulee määrittää johonkin 83 vastausluokasta. Määritä näiden luetteloiden avulla vastauskategorioiden numerot ja omaperäisyyspisteet. Kirjoita ne asianmukaisiin ruutuihin.

Jos vastausten omaperäisyys saa 0 tai 1 pisteen, vastausluokka voidaan määrittää listasta 1. Tämä lista sisältää vähiten alkuperäisiä vastauksia jokaiselle testihahmolle. Omaperäisempiä vastauksia varten (alkuperäisyys 2 pistettä) on koottu lista nro 2. Tämä lista sisältää kaikille testihahmoille yhteiset luokat.

Sitten kunkin vastauksen kehittämisestä määritetään pisteet, jotka syötetään näille tehtävän suorittamisen indikaattoreille varattuun sarakkeeseen. Omaperäisyys- ja vastausluokkien osoittimet kirjataan lomakkeelle kuvion numeroa vastaavalle riville. Sinne kirjataan myös vastausten puuttuminen (poissaolo).

Testin sujuvuuspisteet voidaan saada suoraan viimeisestä vastausnumerosta, jos puuttuvia tai epäolennaisia ​​vastauksia ei ollut. Muussa tapauksessa sinun tulee laskea huomioon otettujen vastausten kokonaismäärä ja kirjoittaa tämä luku asianmukaiseen sarakkeeseen. Joustavuuspisteiden määrittämiseksi yliviivaa päällekkäiset vastausluokkien numerot ja laske loput. Alkuperäisyyden kokonaispistemäärä määritetään laskemalla yhteen kaikki tämän sarakkeen pisteet. Vastausten kehityksen kokonaisindikaattori määritetään samalla tavalla.

Mittausten luotettavuuden tarkistaminen. Ajoittain on suositeltavaa verrata omasta testien käsittelystä saatuja tietoja kokeneemman kokeilijan samojen testien käsittelystä saatuihin tietoihin. Kaikki epäjohdonmukaisuudet on tunnistettava ja niistä on keskusteltava. Kahden tutkijan saamien indikaattoreiden välillä on suositeltavaa laskea korrelaatiokertoimet 20–40 protokollaa käsiteltäessä. Toinen tapa tarkistaa luotettavuus on suorittaa kokeelliset materiaalit uudelleen saman tutkijan toimesta yhden tai useamman viikon kuluttua. Lomakkeita käytettäessä tämäntyyppiset hallintalaitteet vievät vähän aikaa.

Testin tulosindeksi

Sujuvuus. Tämä indikaattori määritetään laskemalla valmiiden kuvien lukumäärä. Maksimipistemäärä on 10.

Joustavuus. Tämä indikaattori määräytyy eri vastauskategorioiden lukumäärän mukaan. Luokan määrittämiseen voidaan käyttää sekä itse kuvia että niiden nimiä (joka joskus ei täsmää). Seuraava on lista nro 2, joka sisältää 99 % vastauksista. Niille vastauksille, joita ei voida sisällyttää mihinkään tämän luettelon luokkiin, tulisi käyttää uusia luokkia, jotka merkitään "XI", "X2" jne. Tätä vaaditaan kuitenkin erittäin harvoin.

Omaperäisyys. Enimmäispistemäärä on 2 pistettä epäselvistä vastauksista, joiden esiintymistiheys on alle 2 %, vähimmäispistemäärä on 0 pistettä vastauksista, joiden esiintymistiheys on vähintään 5 %, ja 1 piste lasketaan vastauksista, jotka esiintyvät 2–4,9 %. tapauksista. Luokan arvioinnin ja vastauksen alkuperäisyyden tiedot on annettu luettelossa nro 1 kunkin kuvan kohdalla erikseen. Siksi on suositeltavaa aloittaa tulosten tulkinta tämän luettelon avulla.

Bonuspisteet vastausten omaperäisyydestä, jossa tutkittava yhdistää useita alkuperäisiä hahmoja yhdeksi piirrokseksi. Torrance pitää tätä korkean luovuuden ilmentymänä, koska tällaiset vastaukset ovat melko harvinaisia. Torrance pitää tarpeellisena antaa lisäpisteitä omaperäisyydestä, kun alkuperäisiä kuvioita yhdistetään lohkoiksi: kahden piirustuksen yhdistäminen - 2 pistettä; 3–5 kuvan yhdistäminen – 5 pistettä; 6–10 kuvan yhdistäminen – 10 pistettä. Nämä bonuspisteet lisätään koko tehtävän alkuperäisyyspisteisiin.

Työstö. Vastausten kehittämisen perusteellisuutta arvioitaessa pisteitä annetaan jokaisesta merkittävästä yksityiskohdasta (ideasta), joka täydentää alkuperäistä ärsykehahmoa sekä sen ääriviivan sisällä että sen ulkopuolella. Tässä tapauksessa perustavanlaatuisen, yksinkertaisimman vastauksen on kuitenkin oltava merkittävä, muuten sen tarkennusta ei arvioida.

Yksi piste annetaan:

jokainen merkittävä yksityiskohta kokonaisvastauksesta. Tässä tapauksessa jokainen osaluokka arvioidaan kerran, eikä sitä oteta huomioon toistettaessa. Jokainen lisäyksityiskohta on merkitty kerran pisteellä tai ristillä;

väri, jos se täydentää vastauksen pääideaa; erityinen varjostus (mutta ei jokaiselle riville, vaan yleiselle idealle); varjot, tilavuus, väri;

koristelu, jos sillä on merkitys itsessään; jokainen suunnittelun muunnelma (lukuun ottamatta puhtaasti kvantitatiivisia toistoja), joka on merkittävä päävastauksen kannalta. Esimerkiksi erikokoiset identtiset esineet voivat välittää ajatuksen avaruudesta; piirustuksen kierto 90° tai enemmän, epätavallinen kulma (esimerkiksi näkymä sisältä), joka ylittää suurimman osan piirustuksen määrittelystä;

kaikki otsikon yksityiskohdat ylittävät vähimmäisvaatimukset. Jos viiva jakaa piirustuksen kahteen merkitsevään osaan, laske molemmissa piirustuksen osissa olevat pisteet ja laske ne yhteen. Jos viiva edustaa tiettyä esinettä - saumaa, vyötä, huivia jne., siitä saa 1 pisteen.

Lista nro 1.

Tehtävän vastaukset, joissa ilmoitetaan kategorianumerot ja omaperäisyysarviot

Kuvio 1

0 pistettä (5 % tai enemmän vastauksia)

(24) Abstrakti kuvio. (37) Kasvot, ihmisen pää. (1) Lasit. (38) Lintu (lentävä), lokki.

1 piste (2–4,99 %)

(10) Kulmakarvat, ihmisen silmät. (33) Aalto, meri. (4) Eläin (kasvot). (4) Kissa, kissa. (21) Pilvi, pilvi; (58) Yliluonnolliset olennot. (10) Sydän ("rakkaus"). (4) Koira. (8) Pöllö. (28) Kukka. (37) Mies, mies. (31) Apple.

Kuva 2

0 pistettä (5 % tai enemmän vastauksia)

(24) Abstrakti kuvio. (64) Puu ja sen yksityiskohdat. (67) Ritsa. (28) Kukka.

1 piste (2 prosentista 4,99 prosenttiin)

(41) Kirjain: ZH, U jne. (13) Talo, rakennus. (42) Kyltti, symboli, osoitin. (8) Lintu, jäljet, jalat. (45) Numero. (37) Mies.

Kuva 3

0 pistettä (5 % tai enemmän vastauksia)

(24) Abstrakti kuvio. (53) Ääni- ja radioaallot. (37) Ihmisen kasvot. (9) Purjelaiva, vene. (31) Hedelmät, marjat.

1 piste (2–4,99 %)

(21) Tuuli, pilvet, sade. (7) Ilmapallot. (64) Puu ja sen yksityiskohdat. (49) Tie, silta. (4) Eläin tai sen kasvot. (48) Karusellit, keinut. (68) Pyörät. (67) Jousi ja nuolet. (35) Kuu. (27) Kala, kala. (48) Kelkka. (28) Kukat.

Kuva 4

0 pistettä (5 % tai enemmän vastauksia)

(24) Abstrakti kuvio. (33) Aalto, meri. (41) Kysymysmerkki. (4) Käärme. (37) Ihmisen kasvot. (4) Eläimen häntä, norsun runko.

1 piste (2–4,99 %)

(4) Kissa, kissa. (32) Nojatuoli, tuoli. (36) Lusikka, kauha. (4) Hiiri. (38) Hyönteinen, toukka, mato. (1) Lasit. (8) Lintu: hanhi, joutsen. (27) Kuori. (58) Yliluonnolliset olennot. (1) Savupiippu. (28) Kukka.

Kuva 5

0 pistettä (5 % tai enemmän vastauksia)

(24) Abstrakti kuvio. (36) Astia, maljakko, kulho. (9) Laiva, vene. (37) Ihmisen kasvot. (65) Sateenvarjo.

1 piste (2–4,99 %)

(33) Teline, järvi. (47) sieni; (10) Huulet, leuka. (22) Kori, allas. (31) Sitruuna, omena. (67) Jousi (ja nuolet). (33) rotko, kuoppa. (27) Kalat. (25) Muna.

Kuva 6

0 pistettä (5 % tai enemmän vastauksia)

(24) Abstrakti kuvio. (15) Portaat, portaat. (37) Ihmisen kasvot.

1 piste (2–4,99 %)

(33) Vuori, kallio. (36) Maljakko. (64) Puu, kuusi. (19) Takki, takki, mekko. (66) Salama, ukkosmyrsky. (37) Henkilö: mies, nainen. (28) Kukka.

Kuva 7

0 pistettä (5 % tai enemmän vastauksia)

(24) Abstrakti kuvio. (18) Moottoriajoneuvo. (36) Avain; (62) Sirppi.

1 piste (2–4,99 %)

(47) Sieni. (36) Kauha, kauha. (43) Linssi, suurennuslasi. (37) Ihmisen kasvot. (36) Lusikka, kauha. (62) Vasara. (1) Lasit. (18) Skootteri. (60) Symboli: vasara ja sirppi. (48) Tennismaila.

Kuva 8

0 pistettä (5 % tai enemmän vastauksia)

(24) Abstrakti kuvio. (37) Tyttö, nainen. (37) Mies: pää tai vartalo.

1 piste (2–4,99 %)

(41) Kirjain: U jne. (36) Maljakko. (64) Puu. (11) Kirja. (19) T-paita, mekko. (2) Raketti. (58) Yliluonnolliset olennot. (28) Kukka. (67) Suoja.

Kuva 9

0 pistettä (5 % tai enemmän vastauksia)

(24) Abstrakti kuvio. (33) Vuoret, kukkulat. (4) Eläin, sen korvat. (41) M-kirjain.

1 piste (2–4,99 %)

(4) Kameli. (4) Susi. (4) Kissa, kissa. (37) Ihmisen kasvot. (4) Koira. (10) Mies: hahmo.

Kuva 10

0 pistettä (5 % tai enemmän vastauksia)

(24) Abstrakti kuvio. (8) Hanhi, ankka. (64) Puu, kuusi, oksat. (37) Ihmisen kasvot. (4) Kettu.

1 piste (2 prosentista 4,99 prosenttiin)

(63) Pinokkio. (37) Tyttö. (8) Lintu. (58) Yliluonnolliset olennot. (45) Numerot. (37) Mies, kuva.

(18) Auto: henkilöauto, kilpa-auto, kuorma-auto, kärry, vaunu, traktori. (3) Enkelit ja muut jumalalliset olennot, niiden yksityiskohdat, mukaan lukien siivet. (1) Tarvikkeet: rannerengas, kruunu, lompakko, monokli, kaulakoru, lasit, hattu. (20) Pyykkinaru, nyöri. (41) Kirjaimet: yksittäiset tai lohkoina, välimerkit. (7) Ilmapallot: yksittäin tai seppeleessä (39) Leija. (33) Maantieteelliset piirteet: rannikko, aallot, tulivuori, vuori, järvi, valtameri, ranta, joki, kallio. (34) Geometriset muodot: neliö, kartio, ympyrä, kuutio, suorakulmio, rombi, kolmio. (24) Koristeellinen koostumus: kaikentyyppiset abstraktit kuvat, koristeet, kuviot. (64) Puu: kaikentyyppiset puut, mukaan lukien joulukuusi ja palmu. (49) Tie ja tiejärjestelmät: tie, liikennemerkit ja opasteet, silta, risteys, ylikulkusilta. (4) Eläin, sen pää tai kasvot: härkä, kameli, käärme, kissa, vuohi, leijona, hevonen, sammakko, karhu, hiiri, apina, hirvi, sika, norsu, koira. (5) Eläin: jäljet. (53) Ääniaallot: nauhuri, radioaallot, radiovastaanotin, radiopuhelin, äänihaarukka, TV. (65) Sateenvarjo; (63) Lelu: keinuhevonen, nukke, kuutio, nukke. (62) Työkalut: haarukka, harava, pihdit, vasara, kirves. (46) Paperi- ja koulutarvikkeet: paperi, kansi, kansi, muistivihko. (11) Kirja: yksi tai pino, sanomalehti, aikakauslehti. (68) Pyörät: pyörä, vanne, laakeri, rengas, ohjauspyörä. (50) Huone tai sen osat: lattia, seinä, kulma. (22) Säiliö: säiliö, tölkki, tynnyri, ämpäri, tölkki, kannu, hattulaatikko, laatikko. (9) Laiva, vene: kanootti, moottorivene, leikkuri, höyrylaiva, purjevene. (12) Laatikko: laatikko, paketti, lahja, nippu. (54) Avaruus: astronautti. (16) Kokko, tuli. (23) Risti: Punainen risti, kristillinen risti, hauta. (40) Tikkaat: pidennys, tikkaat, tikkaat. (2) Lentokone: pommikone, purjelentokone, raketti, lentokone, satelliitti. (32) Kalusteet: senkki, vaatekaappi, sänky, nojatuoli, kirjoituspöytä, pöytä, tuoli, ottomaani. (43) Mekanismit ja instrumentit: tietokone, linssi, mikroskooppi, puristin, robotti, kaivosvasara. (44) Musiikki: harppu, rumpu, harmonikka, kello, nuotit, piano, piano, pilli, symbaalit. (6) Pallot: koripallo, tennis, baseball, lentopallo, maapallot, lumipallot. (59) Maaliikenne – katso "Auto", älä lisää uutta luokkaa. (38) Hyönteiset: perhonen, kirppu, rukoilijasirkka, toukka, kovakuoriainen, hyönteiset, muurahainen, kärpänen, hämähäkki, mehiläinen, tulikärpänen, mato. (35) Taivaankappaleet: Ursa Major, Venus, kuunpimennys, tähti, kuu, meteoriitti, komeetta, aurinko. (21) Pilvi, pilvi: eri tyyppejä ja muotoja. (30) Jalkineet: saappaat, huopasaappaat, saappaat, tossut, kengät. (19) Vaatteet: housut, pitkät housut, takki, miesten paita, takki, takki, mekko, viitta, shortsit, hame. (67) Aseet: kivääri, jousi ja nuolet, konekivääri, tykki, ritsa, kilpi. (48) Virkistys: polkupyörä, luistinrata, liukumäki, laskuvarjotorni, uimalauta, rullaluistimet, kelkka, tennis. (29) Ruoka: pulla, kuppikakku, karamelli, tikkari, lamelli, jäätelö, pähkinät, kakku, sokeri, paahtoleipä, leipä. (66) Sää: sade, sadepisarat, lumimyrsky, sateenkaari, auringonsäteet, hurrikaani. (36) Taloustavarat: maljakko, ripustin, hammasharja, kattila, kauha, kahvinkeitin, luuta, kuppi, harja. (8) Lintu: haikara, kurkku, kalkkuna, kana, joutsen, riikinkukko, pingviini, papukaija, ankka, flamingo, kana. (26) Viihde: laulaja, tanssija, sirkustaiteilija. (47) Kasvit: pensaat, pensaat, ruoho. (27) Kalat ja merieläimet: guppit, kultakalat, valas, mustekala. (58) Yliluonnolliset (satu) olennot: Aladdin, Baba Yaga, demoni, vampyyri, noita, Hercules, paholainen, hirviö, aave, keiju, paholainen. (42) Lamppu: taikalyhty, lamppu, kynttilä, katuvalaisin, lyhty, sähkölamppu. (60) Symboli: kunniamerkki, vaakuna, lippu, lippu, hintalappu, shekki, tunnus. (52) Lumiukko. (57) Aurinko ja muut planeetat: katso "Taivaankappaleet". (55) Urheilu: juoksurata, pesäpallokenttä, hevosurheilu, urheilukenttä, jalkapallomaali. (13) Rakenne: talo, palatsi, rakennus, kota, kennel, pilvenpiirtäjä, hotelli, pagodi, kota, temppeli, kirkko. (15) Rakennus, sen osat: ovi, katto, ikkuna, lattia, seinä, putki. (14) Rakennusmateriaali: lauta, kivi, tiili, laatta, putki. (17) Ruoko ja siitä tehdyt tuotteet. (51) Katos, suoja (ei talo): katos, oja, teltta, markiisi, kota. (31) Hedelmät: ananas, appelsiini, banaani, hedelmäkulho, kirsikka, greippi, päärynä, sitruuna, omena. (28) Kukka: päivänkakkara, kaktus, auringonkukka, ruusu, tulppaani. (45) Numerot: yksin tai lohkona, matemaattiset merkit. (61) Kello: herätyskello, tiimalasi, sekuntikello, aurinkokello, ajastin. (37) Henkilö, hänen päänsä, kasvonsa tai hahmonsa: tyttö, nainen, poika, nunna, mies, tietty henkilö, vanha mies. (56) Stick Man: Katso "Ihminen". (10) Ihminen, hänen ruumiinsa osat: kulmakarvat, hiukset, silmät, huulet, luu, jalat, nenä, suu, kädet, sydän, korva, kieli. (25) Munat: kaikki tyypit, mukaan lukien pääsiäinen, paistetut munat.

Testitulosten tulkinta

Sujuvuus tai tuottavuus. Tämä indikaattori ei liity luovaan ajatteluun ja on hyödyllinen ennen kaikkea siksi, että sen avulla voimme ymmärtää muita CTTM:n indikaattoreita. Tiedot osoittavat, että suurin osa 1-8-luokkien lapsista suorittaa 7-10 tehtävää, kun taas lukiolaiset suorittavat 8-10 tehtävää. Vähimmäismäärä suoritettuja tehtäviä (alle viisi) esiintyy useimmiten nuorilla (luokka 5-8).

korkea taso - 8-10 pistettä;

keskitaso – 5 – 7 pistettä;

alhainen taso – 3 – 5 pistettä.

Joustavuus. Tämä indikaattori arvioi ideoiden ja strategioiden monimuotoisuutta sekä kykyä siirtyä näkökulmasta toiseen. Joskus on hyödyllistä korreloida tämä pistemäärä sujuvuuspisteiden kanssa tai jopa laskea indeksi jakamalla joustavuuspisteet sujuvuuspisteillä ja kertomalla 100%. Muistakaamme, että jos subjektilla on alhainen joustavuuden indikaattori, tämä osoittaa hänen ajattelunsa jäykkyyttä, alhaista tietoisuutta, rajoitettua älyllistä potentiaalia ja (tai) alhaista motivaatiota.

Omaperäisyys. Tämä indikaattori kuvaa kykyä esittää ajatuksia, jotka eroavat ilmeisistä, tunnetuista, yleisesti hyväksytyistä, banaaleista tai vakiintuneista. Niille, jotka saavat tämän indikaattorin korkeat arvot, on yleensä ominaista korkea henkinen aktiivisuus ja vaatimustenvastaisuus. Ratkaisujen omaperäisyys edellyttää kykyä välttää helppoja, ilmeisiä ja epäkiinnostavia vastauksia. Kuten joustavuutta, myös omaperäisyyttä voidaan analysoida suhteessa sujuvuuteen käyttämällä edellä kuvatulla tavalla laskettua indeksiä.

korkea taso - 20-15 pistettä;

keskitaso – 14 - 10 pistettä;

matala taso – 9 – 5 pistettä.

Työstö. Tämän indikaattorin korkeat arvot ovat tyypillisiä opiskelijoille, joilla on korkea akateeminen suorituskyky ja jotka kykenevät kekseliääseen ja rakentavaan toimintaan. Matala - jälkeen jääneille, kurittomille ja huolimattomille opiskelijoille. Vastausten laadinnan indikaattori heijastaa erilaista ajattelun sujuvuutta ja voi tietyissä tilanteissa olla sekä etu että rajoitus riippuen siitä, miten tämä ominaisuus ilmenee.

korkea taso - yli 40 pistettä;

keskitaso – 30 - 20 pistettä;

alhainen taso – 20 pistettä tai vähemmän.

Kyselylomake koulumotivaation määrittämiseksi

peruskoulun oppilaat

Istratova O.N., Exacousto T.V. Käsikirja peruskoulun psykologille / "Hae lähdekirjat" -sarja. – Rostov n\D: "Phoenix", 2003. - s. 116

1. Pidätkö koulusta vai et kovinkaan paljon?

Tykkää (3)

Ei kovin (2)

En tykkää (1)

2. Kun heräät aamulla, oletko aina iloinen voidessani mennä kouluun vai haluatko usein jäädä kotiin?

Menen ilolla (3)

Se tapahtuu eri tavoin (2)

Useammin haluan jäädä kotiin (1)

3. Jos opettaja sanoisi, että huomenna kaikkien oppilaiden ei tarvitse tulla kouluun, halukkaat voivat jäädä kotiin, menisitkö kouluun vai jäisitkö kotiin?

Menisin kouluun (3)

En tiedä (2)

Pysyisin kotona (1)

4. Pidätkö siitä, että jotkin tunneistasi perutaan?

En tykkää (3)

Se tapahtuu eri tavoin (2)

Tykkää (1)

5. Haluatko, että sinulle ei anneta läksyjä?

En halua (3)

haluaisin (2)

En tiedä (1)

6. Haluaisitko, että koulussa olisi vain taukoja?

En halua (3)

En tiedä (2)

Haluaisin (1)

7. Kerrotko usein opettajille koulusta?

Usein (3)

harvoin (2)

En kerro (1)

8. Haluaisitko vähemmän tiukan opettajan?

En halua (3)

En tiedä tarkalleen (2)

Haluaisin (1)

9. Onko sinulla paljon ystäviä luokassasi?

paljon (3)

Ei ystäviä (1)

10. Pidätkö luokkatovereistasi?

Tykkää (3)

Ei kovin (2)

En pidä (1)

Arvioitu 30 pisteen asteikolla

Lukion motivaatio - 25-30 pistettä;

Normaali koulumotivaatio - 17 -24 pistettä;

Matala koulumotivaatio - 10-16 pistettä;

Kielteinen asenne kouluun – 10 pistettä.

Metodologia "Yleinen suuntautuminen ympäröivään maailmaan"

ja arkisen tiedon varasto"

Istratova O.N., Exacousto T.V. Käsikirja peruskoulun psykologille / "Hae lähdekirjat" -sarja. – Rostov n\D: "Phoenix", 2003. - s. 122

Kysymyksiä 1. luokan oppilaille

Mikä on koko nimesi?

Kuinka vanha olet, veli (sisar), opettaja?

Mikä on puheterapeutin, opettajan, kasvattajien nimi?

Mikä on sen osavaltion pääkaupungin nimi, jossa asut?

Mikä on sen kaupungin nimi, jossa asut?

Mikä on sen kadun nimi, jolla orpokoti sijaitsee?

Mitkä ovat orpokodin lähistöltä löytyvien lintujen nimet?

Missä kuussa lunta yleensä tulee ja milloin se alkaa sulaa?

Mihin aikaan syöt aamiaista ja menet kouluun?

Kerro mitä soittimia tiedät?

Kysymyksiä 2. luokan oppilaille

Anna koko nimesi. kasvattajat.

Kuinka vanha veljesi tai sisaresi on?

Anna koko nimesi. orpokodin johtaja, toisen luokan opettaja (2a, 2b).

Mikä on asuinalueen pääkaupungin nimi?

Mikä on osavaltiomme pääkaupungin nimi?

Ilmoita orpokodin osoite.

Mitkä ovat metsässä elävien eläinten nimet?

Missä kuussa silmut ilmestyvät puille, ja missä kuussa lehdet alkavat kellastua?

Mihin aikaan koulu loppuu?

Nimeä kaikki lattiallasi olevat laitteet?

1 piste – itsenäinen oikea vastaus

0,5 pistettä – oikea vastaus johtavien kysymysten jälkeen

0 pistettä – väärä vastaus tai ei vastausta

Kysymyksiä 3. luokan oppilaille

Kuinka vanhoja opettajasi ovat? Opettajalle?

Anna koko nimesi. kasvattajat.

Mikä on kaupungin, jossa asumme, nimi, kaupunginosa?

Mikä on sen alueen nimi, jolla asumme? Mitä kaupunkeja alueellamme tunnet?

Mitkä ovat joessa elävien kalojen nimet?

Mikä on sen maan nimi, jossa asumme? Mitä muita maita tiedät?

Mihin aikaan syötte päivällistä?

Mitä kuljetusmuotoja tunnet?

Mikä on kaupunkimme läpi virtaavan joen nimi? Mitä muita jokia tiedät?

Anna koko nimesi. orpokodin johtaja, puheterapeutti, muiden luokkien opettajat.

1 piste – itsenäinen oikea vastaus

0,5 pistettä – oikea vastaus johtavien kysymysten jälkeen

0 pistettä – väärä vastaus tai ei vastausta

Kommunikaatio- ja organisointikykyjen arviointi(V.V. Sinyavskyn ja B.A. Fedorishinin COS-menetelmä)

Tutkimuksen suorittamiseksi on laadittava CBS-kyselylomake ja vastauslomake. Kokeilu voidaan suorittaa joko yksin tai ryhmässä. Koehenkilöille jaetaan vastauslomakkeita ja luetaan ohjeet: ”Sinun tulee vastata kaikkiin esitettyihin kysymyksiin. Ilmaise vapaasti mielipiteesi jokaisesta kysymyksestä ja vastaa seuraavasti: jos vastauksesi kysymykseen on myönteinen (olet samaa mieltä), laita plusmerkki vastauslomakkeen vastaavaan soluun, mutta jos vastauksesi on kielteinen (olet eri mieltä), laita miinusmerkki. Varmista, että kysymyksen numero ja sen solun numero, johon kirjoitat vastauksesi, täsmäävät. Huomaa, että kysymykset ovat luonteeltaan yleisiä eivätkä välttämättä sisällä kaikkia tarvittavia yksityiskohtia. Joten kuvittele tyypillisiä tilanteita Jaälä mieti liikaa yksityiskohtia. Älä tuhlaa paljon aikaa miettimiseen, vaan vastaa nopeasti. Joihinkin kysymyksiin voi olla vaikea vastata. Yritä sitten antaa vastaus, jota pidät parempana. Kun vastaat johonkin näistä kysymyksistä, kiinnitä huomiota hänen ensimmäisiin sanoihinsa. Vastauksesi on oltava täysin yhdenmukainen niiden kanssa. Kun vastaat kysymyksiin, älä yritä tehdä tarkoituksella miellyttävä vaikutelma. Meille tärkeää ei ole tarkka vastaus, vaan kysymyssarjan kokonaispistemäärä."

CBS-kysely

1. Onko sinulla monia ystäviä, joiden kanssa kommunikoit jatkuvasti?

2. Pystytkö usein suostuttelemaan enemmistön tovereistasi hyväksymään mielipiteesi?

3. Kuinka kauan sinua on vaivannut jonkun toverisi sinulle aiheuttama loukkauksen tunne?

4. Onko sinun aina vaikeaa navigoida kriittisessä tilanteessa?

5. Onko sinulla halua solmia uusia tuttavuuksia erilaisten ihmisten kanssa?

6. Tykkäätkö tehdä sosiaalityötä?

7. Onko totta, että sinulle on mukavampaa ja helpompaa viettää aikaa kirjojen tai muun toiminnan kanssa kuin ihmisten kanssa?

8. Jos tavoitteidesi toteuttamisessa ilmenee esteitä, luovutko niistä helposti?

9. Luotko helposti kontakteja sinua paljon vanhempiin ihmisiin?

10. Tykkäätkö keksiä ja järjestää erilaisia ​​pelejä ja viihdettä ystäviesi kanssa?

11. Onko sinun vaikea liittyä sinulle uuteen yritykseen?

12. Siirrätkö usein muihin päiviin niitä asioita, jotka pitäisi tehdä tänään?

13. Onko sinun helppoa luoda kontakteja tuntemattomiin?

14. Pyritkö varmistamaan, että toverisi toimivat mielipiteesi mukaisesti?

15. Onko sinun vaikea tottua uuteen joukkueeseen?

16. Onko totta, että sinulla ei ole konflikteja tovereidesi kanssa, koska he eivät täytä velvollisuuksiaan ja velvollisuuksiaan?

17. Pyritkö tapaamaan uutta henkilöä ja keskustelemaan hänen kanssaan aina kun tilaisuus tulee?

18. Teetkö usein aloitteen tärkeiden asioiden ratkaisemisessa?

19. Ärsyttääkö ympärilläsi olevat ihmiset sinua ja haluatko olla yksin?

20. Onko totta, että orientoitut yleensä huonosti vieraassa ympäristössä?

21. Pidätkö ihmisten seurasta koko ajan?

22. Ärsyytkö, jos et saa aloittamaasi tehtävää loppuun?

23. Tunnetko olosi vaikeaksi, epämukavaksi tai hämmentyneeksi, kun sinun on tehtävä aloite tutustuaksesi uuteen ihmiseen?

24. Onko totta, että väsyt usein kommunikoinnista ystäviesi kanssa?

25. Tykkäätkö osallistua ryhmäpeleihin?

26. Teetkö usein aloitteen ratkaiseessasi asioita, jotka vaikuttavat tovereidesi etuihin?

27. Onko totta, että tunnet olosi epävarmaksi ihmisten keskuudessa, joita et tunne hyvin?

28. Onko totta, että yrität harvoin todistaa olevasi oikeassa?

29. Luuletko, että sinun ei ole vaikeaa tuoda eloa yritykseen, jota et tunne?

30. Osallistutko sosiaalityöhön koulussa?

31. Yritätkö rajoittaa tuttavapiiriäsi pieneen joukkoon ihmisiä?

32. Onko totta, että et yritä puolustaa mielipidettäsi tai päätöstäsi, jos toverisi eivät heti hyväksyneet sitä?

33. Tunnetko olosi kotoisaksi, kun huomaat olevasi tuntemattomassa seurassa?

34. Oletko valmis aloittamaan erilaisia ​​tapahtumia ystävillesi?

35. Onko totta, että et ole tarpeeksi itsevarma ja rauhallinen, kun sinun täytyy sanoa jotain suurelle ihmisjoukolle?

36. Oletko usein myöhässä liiketapaamisista tai treffeistä?

37. Onko totta, että sinulla on paljon ystäviä?

38. Löydätkö itsesi usein tovereidesi huomion keskipisteestä?

39. Tunnetko itsesi usein nolostuneeksi tai kiusalliseksi kommunikoidessasi tuntemattomien ihmisten kanssa?

40. Onko totta, että et tunne olosi kovin itsevarmaksi suuren joukon ystäviäsi ympäröimänä?

KÄSITTELYN TULOKSET

1. Vertaa koehenkilön vastauksia dekooderilla ja laske kommunikatiivisten ja organisatoristen taipumusten lukumäärä erikseen.

Dekooderi

Kommunikatiiviset taipumukset: positiiviset vastaukset - 1. sarakkeen kysymykset; negatiiviset vastaukset ovat 3. sarakkeen kysymyksiä.

Organisatoriset taipumukset: positiiviset - 2. sarakkeen kysymykset; negatiivinen - 4. sarakkeen kysymykset.

2. Laske kommunikatiivisten (Kk) ja organisatoristen (Ko) taipumusten arvioidut kertoimet kommunikatiivisten taipumusten (Kx) ja organisatoristen taipumusten (Ox) yhteensopivien vastausten määrän suhteena maksimi mahdolliseen vastaavuuksien määrään (20) käyttämällä kaavat ja ( Co)

Tulosten laadullista arviointia varten on tarpeen verrata saatuja kertoimia asteikkoarvosteluihin (taulukko 18).

Taulukko 18 Kommunikaatio- ja organisaatiokykyjen arviointiasteikko

				Asteikkoluokitus

kloANALYYSI vastaanotettu, Tuloksissa seuraavat parametrit on otettava huomioon:

1. Arvosanan 1 saaneille koehenkilöille on ominaista kommunikatiivisten ja organisatoristen taipumusten alhainen ilmentymistaso.

2. Testaajilla, jotka saivat arvosanan 2, oli keskimääräistä huonommat kommunikaatio- ja organisointitaidot. He eivät pyri kommunikoimaan, tuntevat olevansa rajoittuneita uudessa yrityksessä tai tiimissä, viettävät mieluummin aikaa yksin, rajoittavat tuttavuuksiaan, heillä on vaikeuksia saada kontakteja ihmisiin ja puhuessaan yleisön edessä he ovat huonosti orientoituneita vieraassa tilanteessa, eivät puolustele mielipidettään, he kokevat valituksia raskaasti, aloitteellisuuden ilmenemistä yhteiskunnallisessa toiminnassa aliarvioidaan erittäin paljon, monissa asioissa he mieluummin välttelevät itsenäisiä päätöksiä.

3. Koehenkilöille, jotka saivat arvosanan 3, on ominaista kommunikatiivisten ja organisatoristen taipumusten keskimääräinen ilmentymistaso. He pyrkivät kontakteihin ihmisten kanssa, eivät rajoita tuttavapiiriään, puolustavat mielipiteitään, suunnittelevat työtään, mutta heidän taipumustensa potentiaali ei ole kovin vakaa. Tämä aineryhmä tarvitsee lisää vakavaa ja systemaattista opetustyötä kommunikatiivisten ja organisatoristen taipumusten muodostamiseksi ja kehittämiseksi.

4. Koehenkilöt, jotka saivat arvosanan 4, kuuluvat ryhmään, jossa on korkea kommunikatiivisten ja organisatoristen taipumusten ilmentymä. He eivät eksy uuteen ympäristöön, löytävät nopeasti ystäviä, pyrkivät jatkuvasti laajentamaan tuttaviensa piiriä, osallistumaan sosiaaliseen toimintaan, auttavat sukulaisia ​​ja ystäviä, ovat aloitteellisia kommunikaatiossa, osallistuvat mielellään sosiaalisten tapahtumien järjestämiseen ja ovat pystyy tekemään itsenäisiä päätöksiä vaikeissa tilanteissa. He eivät tee kaikkea tätä pakosta, vaan sisäisten pyrkimysten mukaan.

5. Koehenkilöillä, jotka saivat korkeimman arvosanan - 5, on erittäin korkeat kommunikaatio- ja organisointitaidot. He tuntevat tarvetta kommunikatiiviselle ja organisatoriselle toiminnalle ja pyrkivät siihen aktiivisesti, selviävät nopeasti vaikeissa tilanteissa, käyttäytyvät rennosti uudessa tiimissä, ovat aloitteellisia, tekevät mieluummin itsenäisiä päätöksiä tärkeässä asiassa tai vaikeassa tilanteessa, puolustavat mielipidettään ja varmistavat, että heidän toverinsa hyväksyvät sen, he voivat tuoda jännitystä tuntemattomaan yritykseen, he haluavat järjestää kaikenlaisia ​​pelejä ja tapahtumia ja ovat sinnikkäitä toiminnassa, joka houkuttelee heitä. He itse etsivät tekemistä, joka tyydyttäisi heidän viestintä- ja organisatorisen toiminnan tarpeensa.

Metodologia "Verbaalinen fantasia"

(puhe mielikuvitus)

Lapsen mielikuvitusta arvioidaan hänen fantasiansa kehitysasteen perusteella, mikä puolestaan ​​​​voi ilmetä tarinoissa, piirustuksissa, askarteluissa ja muissa luovan toiminnan tuotteissa. Tässä suhteessa lasta pyydetään suorittamaan kolme tehtävää:

1. Keksi tarina (tarina, satu) mistä tahansa elävästä olentosta (henkilöstä, eläimestä) tai jostain muusta lapsen valitsemasta asiasta ja esitä se suullisesti 5 minuutin kuluessa. Tarinan (tarina, satu) teeman tai juonen keksimiseen on varattu minuutti, jonka jälkeen lapsi aloittaa tarinan.

Tarinan aikana lapsen mielikuvitusta arvioidaan seuraavien kriteerien mukaan:

Mielikuvitusprosessien nopeus.

Epätavallisia, alkuperäisiä kuvia.

Runsaasti mielikuvitusta.

Kuvien syvyys ja viimeistely (yksityiskohdat).

Vaikutettavuus, kuvien emotionaalisuus.

Jokaisesta näistä ominaisuuksista tarina saa 0–2 pistettä.

0 pistettä Se sijoitetaan, kun tätä ominaisuutta ei käytännössä ole tarinassa. 1 kohta tarina vastaanotetaan, jos tämä merkki on läsnä, mutta ilmaistuna suhteellisen heikosti. 2 pisteitä tarina toimii, kun vastaava piirre ei ole vain läsnä, vaan myös ilmaistuna riittävän voimakkaasti.

Jos 1 minuutin sisällä. Lapsi ei vieläkään ole keksinyt juonen tarinalle, sitten kokeilija itse ehdottaa hänelle juonen ja antaa hänelle pisteen hänen mielikuvitusnopeudestaan. 0 pistettä. Jos lapsi itse keksi tarinan juonen varatun minuutin loppuun mennessä, niin mielikuvituksen nopeuden mukaan hän saa pisteen 1 kohta. Lopuksi, jos lapsi onnistui keksimään tarinan juonen hyvin nopeasti, ensimmäisten 30 sekunnin aikana. varattu aika, tai jos hän yhden minuutin sisällä keksi ei yhden, vaan vähintään kaksi erilaista juoni, niin lapselle annetaan "mielikuvitusprosessien nopeuden" perusteella. 2 pistettä.

Kuvien epätavallisuutta ja omaperäisyyttä arvioidaan seuraavalla tavalla.
Jos lapsi vain kertoi uudelleen, mitä hän kerran kuuli joltakin tai näki jossain, niin hän saa tämän kriteerin mukaan 0 pistettä. Jos lapsi kertoo uudelleen sen, mitä tiedetään, mutta samalla tuo siihen jotain uutta, hänen mielikuvituksensa omaperäisyys arvioidaan 1 piste. Lopuksi, jos lapsi keksii jotain, mitä hän ei aiemmin nähnyt tai kuullut missään, hänen mielikuvituksensa omaperäisyys saa arvosanan 2 pistettä.
Lapsen mielikuvituksen rikkaus ilmenee myös hänen käyttämiensä kuvien moninaisuudesta. Tätä mielikuvitusprosessien laatua arvioitaessa tallennetaan lapsen tarinaan erilaisten elävien olentojen, esineiden, tilanteiden ja toimien kokonaismäärä, erilaiset ominaisuudet ja merkit, jotka tähän kaikkeen liittyvät. Jos nimetty kokonaisluku ylittää 10, niin mielikuvituksen rikkaudesta lapsi saa 2 pisteitä. Jos määritetyn tyypin osien kokonaismäärä on välillä 6-9, lapsi saa 1 piste. Jos tarinassa on vähän merkkejä, mutta kaikkiaan vähintään 5, niin lapsen mielikuvituksen rikkaus arvioidaan 0. pisteitä.

Kuvien syvyyden ja viimeistelyn määrää se, kuinka monipuolisesti tarina esittää tarinassa keskeisessä roolissa olevaan kuvaan (henkilö, eläin, fantastinen olento, esine, esine jne.) liittyviä yksityiskohtia ja ominaisuuksia. Arvosanat annetaan myös tässä kolmipistejärjestelmässä.

0 pistettä lapsi saa sen, kun hänen tarinansa keskeinen kohde on kuvattu hyvin kaavamaisesti, ilman sen näkökohtien yksityiskohtaista selvitystä. 1 piste sijoitetaan, jos tarinan keskeistä kohdetta kuvattaessa sen yksityiskohta on kohtalainen. 2 pistettä Lapsi saa kuvien syvyyttä ja hienostuneisuutta, jos hänen tarinansa pääkuva on kuvattu riittävän yksityiskohtaisesti, ja sitä kuvaavat monet erilaiset yksityiskohdat.

Kuvien vaikuttavuutta tai emotionaalisuutta arvioidaan sen mukaan, herättävätkö ne kuulijassa kiinnostusta ja tunteita. Jos lapsen tarinassaan käyttämät kuvat ovat epämiellyttäviä, banaalisia eivätkä tee kuulijaan vaikutuksensa, niin lapsen mielikuvitusta arvioidaan käsiteltävän kriteerin mukaan 0 pistettä. Jos tarinan kuvat herättävät kuulijassa kiinnostusta ja emotionaalista reaktiota, mutta tämä kiinnostus vastaavan reaktion kanssa häviää pian, niin lapsen mielikuvituksen vaikuttavuus saa arvosanan 1 piste. Ja lopuksi, jos lapsi käytti kirkkaita, erittäin mielenkiintoisia kuvia, joihin kuuntelijan huomio herättyään ei haihtunut ja jopa voimistunut loppua kohden emotionaalisten reaktioiden, kuten yllätyksen, ihailun, pelkon jne., kanssa, niin tarinan vaikuttavuutta lapselle arvioidaan korkein pistemäärä- 2.

Näin ollen enimmäispistemäärä, jonka lapsi voi saada mielikuvituksestaan ​​tässä tekniikassa, on 10 ja pienin 0.
Jotta kokeilijan olisi helpompi tallentaa ja analysoida mielikuvituksensa tuotteita kaikkien edellä lueteltujen parametrien mukaan lapsen tarinaa kuunnellessaan, on suositeltavaa käyttää taulukossa 1 esitettyä kaaviota. valmisteltu etukäteen, ennen kokeen alkamista.

Pöytä 1.

"Verbaal Fantasy" -menetelmän protokollan kaavio

Arvioidut lapsen mielikuvituksen parametrit	Näiden parametrien arviointi pisteinä
1. Mielikuvitusprosessien nopeus 2. Kuvien epätavallisuus, omaperäisyys 3. Runsaasti mielikuvitusta (erilaisia ​​kuvia) 4. Syvyys ja hienostuneisuus (yksityiskohtaiset) kuvat 5. Vaikuteltavuus, emotionaalisuus kuvia

Lapsen tarinan edetessä lapsen fantasia-arvosanat pisteinä on merkitty rastilla tämän taulukon vaadittuun sarakkeeseen.

Johtopäätökset kehitystasosta

10 pistettä- hyvin pitkä;

8-9 pistettä- korkea;

4-7 pistettä- keskiverto;

2-3 pistettä- lyhyt;

0-1 kohta- erittäin matala.

Metodologia "Piirustus"

Tässä tekniikassa lapselle tarjotaan tavallinen paperiarkki ja tussit (vähintään kuusi eri väriä). Lapsi saa tehtävän keksiä ja piirtää kuva. Tähän on varattu 5 minuuttia.
Kuvan analysointi ja lapsen mielikuvituksen arviointi pisteissä suoritetaan samalla tavalla kuin suullisen luovuuden analyysi edellisessä menetelmässä, samoilla parametreilla ja samaa protokollaa käyttäen.

Liite nro 7.

Torrensin tekniikka

F. JA. NOIN. ___________________ _ Päivämäärä .___________________

IkäLuokkaLattia __________

Ilmaistaheidänideoita

Kanssaavullapiirustuksia!

Sinätullasuorittaakolmejännittävätehtäviä. SinäTekijä:- edellytetäänmielikuvitusJaluovakykyjävartenMennä, tokeksiäUusiideoitaJailmaistaheidänKanssaavullapiirustuksia, kuva- sulhaset. kloteloituskaikilletehtäviäyrittääkeksiäMitä- EttämielenkiintoistaJaepätavallinen, mitäolisiEisavusumukeksiäkukaantoinen, paitsisinä. Yritä parhaasitäydentääJakehittääheidänideoitaNiin, toklosinäosoittautuimielenkiintoistatarinoita- Kuvia. Sinäsinä pystythyvä- shoselviytyäKanssanämätehtäviä. MuttaPääasia, MitäSinäsaat senkloTämänykyisyyttäilo.

Aikateloitustehtäviätahtoarajoitettu, Siksiyrittäätehdä työtänopeasti, Muttailmantarpeetonkiire. Josklosinäilmestyykysymys- sysisäänaikateloitustehtäviä, EikysyäheidänKanssapaikoissa. Nostaakäsi, JajohtavaVastaanottajasinäsopii.

LUOMINEN KUVA

Ota sevärillinenkuva. Keksi seminkä tahansakuva, osakenellevoisiolisitullaTämäkuva. Sinävoipiirtääminkä tahansakohdetaikokotarina.

Liimaa seTämäkuvapäälläarkkiVminkä tahansapaikka- siellä, Missäsinälisääpitää siitä. Asittenlopeta piirustushänenkyniätaihuopakynätNiin, tose selvisitarkoitettusinäkuva. MaaliVoiJasisällä, Jatakanaulkopuolellatarraharmittaalukuja.

Yritä parhaasikeksiäsellaisiakuva, jokakukaantoinenkeksiäEipystyvät. LisätähäneneriyksityiskohdatNiin, tose selvisiMitenVoilisäämielenkiintoistaJakiehtovatarina.

KunSinäsinä lopetatKaivospiirustus, keksiäVastaanottajahäntäNimiJaKirjoita se ylöshänenpohjallasivuja. Yritä parhaasi, toNimiolimielenkiintoista, epätavallinenja se auttoiymmärtääEttä, MitäSinäpiirsi.

Päälläesitystehtäviäon annettu 10 pöytäkirja. Yrittää kovastitehdä työtänopeasti, Muttailmantarpeetonkiire. Josklosinänousikysymyksiä, kysyäheidänNyt.

Aloittaatehdä työtä edellä kuvio. Tee se hänen Ei samanlainen päällä muu, antaa Hänaikoo kertoa jännittävä Ja epätavallinen historia.

3

KESKEISET KUVAT

Päällä nämä kaksi sivuja piirretty keskeneräinen lukuja. Jos Sinä dobasinä näet Vastaanottaja häntä lisää rivit, klo sinä voi osoittautui olevan mielenkiintoista ennenmeta tai tarinoita.

Yrittää kovasti piirtää sellaisia Kuvia, joka olisi Ei savusumu keksiä kukaan, paitsi sinä. Tehdä joka kuva yksityiskohtainen Ja mielenkiintoista, lisäämällä Vastaanottaja häneneri yksityiskohdat.

Keksi se mielenkiintoista Nimi varten kaikille piirustus Ja kirjoittaa hänen alhaalta.

Päällä esitys tehtäviä on annettu 10 pöytäkirja. Yrittää kovasti tehdä työtä nopeasti, mutta ilman tarpeeton kiire. Jos klo sinä nousi kysymyksiä, kysyä heidän Nyt.

Aloittaa tehdä työtä edellä piirustuksia.

4

5

TOISTAA LINJAT

Päällä nämä kolme sivuja kuvattu parit suoraan rivit. Piirrä Miten Voilisää kohteita tai tarinoita, käyttämällä nämä rivit.

Suoraan rivit on pakko olla perus osa Mennä, Mitä Sinä Haluta piirtää. TO jokainen pari rivit Kanssa avulla kyniä tai huopakynät lisää muita rivit Niin, to osoittautui valmis Kuvat. Voi riisiwat välillä rivit, edellä rivit - joka paikassa, Missä Sinä jos haluat.

Yrittää kovasti keksiä sellaisia piirustuksia, joka olisi Ei savusumu keksiä kukaan, paitsi sinä. Piirrä Miten Voi lisää eri kuvia, ilmaista Kaikki ideoita, joka klo sinä ilmestyy.

Keksi se mielenkiintoista Nimi varten kaikille piirustus Ja kirjoittaa hänen alhaalta.

Päällä esitys tehtäviä on annettu 10 pöytäkirja. Yrittää kovasti tehdä työtä nopeasti, Muttailman tarpeeton kiire. Jos klo sinä nousi kysymyksiä, kysyä heidän Nyt.

Aloittaa tehdä työtä edellä piirustuksia.

6

7

TORRENSSITESTI

Kuvannomainen akku

B LAIHA KIINNITYKSET TULOKSET

F. JA. NOIN._____________________ _ Päivämäärä____________________

Ikä Luokka_______________ Lattia__________

Pöytä 1. Summaus ensisijainen tuloksia . Vakio pisteitä

osatesti

Sujuvuus

Omaperäisyys

Työstö

Nimi

Päättäminen

Mielikuvituksellista luovuutta

Pisteiden summa

Laskeminen standardi pisteitä :

Pöytä 2. Pöytä käännös raaka pisteitä V yleistetty raaka pisteitä tekijä "työstö" .

1.

0-5

6-12

13-19

20-26

27-33

> 34

2.

0-8

9-17

18-28

29-39

40-50

> 51

3.

0-7

8-16

17-27

28-37

38-47

> 48

Tulosten graafinen esitys

Johtopäätös

__________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PSYKOLOGI___________________

T TORRENCEN SYÖMINEN

Sanallinen akku

B LAIHA KIINNITYKSET TULOKSET

F. JA. NOIN._____________________ _ Päivämäärä____________________

Ikä Luokka_______________ Lattia__________

Pöytä 1.

№ vastaus

Alatestin numero

1

2

3

4

5

6

7

Kysymyksiä

Syyt

Seuraukset

Tuotteen päivitys

Epätavalliset käyttötavat

Epätavallisia kysymyksiä

Epätavallisia tilanteita

0

Kissa

0

Kissa

0

Kissa

0

Kissa

0

Kissa

0

0

Siirtää

Vakiopisteiden laskeminen:

Pöytä 2. Ensikäsittelyn tulokset

Sujuvuus

Joustavuus

Omaperäisyys

VC

1

Sanallinen luovuus

2

3

4

5

6

7

Pisteiden summa

T-pisteet

Johtopäätös

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PSYKOLOGI ________________________

TORRENSSITESTI

Sanallinen Osa

B LAIHA VASTAUKSIA

F. JA. NOIN._____________________ _ Päivämäärä___________________

Ikä Luokka_______________ Lattia__________

Ennen kuin sinulla on useita jännittäviä tehtäviä. Tarvitset mielikuvitusta ja luovuutta. Heidän avullaan voit keksiä uusia ideoita ja ilmaista niitäsanat.

Näihin tehtäviin ei ole "oikeita" tai "vääriä" vastauksia. On tärkeää, että tuletpieni niin monta ideaa kuin mahdollista ja nautin siitä todella. Yrittääideasi osoittautui mielenkiintoisiksi ja epätavallisiksi - sellaisiksi, joita kukaan muu ei olisi keksinytkuka muu kuin sinä!

Aika kunkin tehtävän suorittamiseen on rajoitettu. Yritä työskennellä nopeasti, muttailman turhaa kiirettä.

Jos kirjoitat ylös kaikki ideasi ja tehtävän aika ei ole vielä ohi, odota kunnesseuraavat ohjeet. Joskus niin rauhallisen odotuksen aikana tulee mieleen asioita:uusia ideoita, joita voit lisätä olemassa oleviin.

Jos sinulla on kysymyksiä tehtäviä suorittaessasi, älä kysy niitä istuimeltasi. Allakäsi, ja johtaja lähestyy sinua.

Tehtävät №№ 1-3: Kysymyksiä, syitä, seurauksia.

Kolmessa ensimmäisessä tehtävässä sinun on näytettävä, kuinka hyvin osaat kysyäkysymyksiä, kun haluat tietää jotain, kuinka hyvin voit arvata siitäerilaisten tapahtumien syyt ja seuraukset.

Katso seuraavalla sivulla olevaa kuvaa. Mitä siellä tapahtuu? Mistä voit puhuasanoa luottavaisin mielin? Mitä tietoja sinulta puuttuu ymmärtääksesi, mitä tapahtuu?Mikä voisi olla syy sankarin käytökseen? Mitä tästä voisi seuraavaksi tulla?

Käännä nyt sivua ja suorita tehtävät. Jokaiselle tehtävälle annetaan 5 minuuttia. Esittelijä ilmoittaa kunkin tehtävän työn alkamisesta.

Tehtävä nro 1: Kysymyksiä

Kirjoita vastauslomakkeelle mahdollisimman monta kysymystä, jotka auttavat sinua tarkastiymmärtää mitä kuvassa tapahtuu.

Älä kysy kysymyksiä, joihin voit helposti vastata itse piirustuksessa.

Harjoittele №2: Syyt

Miksi luulet, että kuvassa näkyvä tapahtui? Selvitä kuinka voimmemutta syitä siihen, mitä tapahtuu, on enemmän.

Nämä voivat olla äskettäin tapahtuneita tapahtumia. Ja myös tapahtumia, jotka tapahtuivat hyvinpitkään aikaan. Pääasia, että he aiheuttivat sen, mitä kuvassa näkyy.

Luettele kaikki mahdolliset syyt vastauslomakkeellesi. Ole rohkea arvauksissasi jaoletuksia.

Tehtävä nro 3: Seuraukset

Mitä voi tapahtua seuraavaksi? Keksi kuvasta niin monta seurausta kuin voit.kuvan päällä.

Nämä voivat olla tapahtumia, jotka tapahtuvat välittömästi kuvatun tilanteen jälkeen, tai tapahtumia kaukaisessa tulevaisuudessa. Pääasia, että ne ovat tulos siitä, mitä on piirretty.

Luettele kaikki mahdolliset seuraukset vastauslomakkeellesi. Ole rohkea arvauksissasija oletuksia.

Tehtävä nro 4: Tuotteen päivittäminen

Kuinka voit muuttaa tämän lelunorsun niin, että lapset (kuten sinun)nuorempi sisko tai veli) onko hänen kanssaan leikkimisestä tullut mielenkiintoisempaa?

Keksi menestyneimpiä, omaperäisimpiä ja epätavallisimpia tapoja muuttaa norsua. Ei paholainenmurehtia, kuinka vaikeaa muutosten tekeminen on. Ajattele vainMiten tätä lelua voidaan parantaa?

Luettele kaikki mahdolliset norsuun tehtävät muutokset vastaussivullesi.

Harjoittele №5: Epätavalliset käyttötavat

Miksi ihmiset heittävät pois tyhjiä pahvilaatikoita? Loppujen lopuksi voit keksiä tuhansiamielenkiintoisia ja epätavallisia tapoja käyttää niitä!

Kokeile! Ajattele mielenkiintoisia ja epätavallisia tapoja käyttää tyhjääpahvilaatikot - minkä kokoisia tahansa ja missä tahansa määrässä. Älä rajoita fantasizyu sen perusteella, mitä olet kerran kuullut tai nähnyt.

Mieti mahdollisimman monta tapaa käyttää laatikoita ja kirjoita ne vastaussivullesi.

Tehtävä nro 6: Epätavalliset kysymykset

Yritä nyt keksiä mahdollisimman monta kysymystä näistä pahvilaatikoista. Keksi monenlaisia ​​kysymyksiä, jotka herättäisivät kiinnostusta pahvilaatikoihin.arkuus muun muassa. Yritä varmistaa, että kysymykset koskevat pahvilaatikoiden tällaisia ​​​​ominaisuuksiaarkoja, joita kukaan ei ole koskaan ajatellut.

Kirjoita vastauslistalle kaikki esittämäsi kysymykset.

Tehtävä nro 7: Epätavallinen tilanne

Tätä tilannetta ei todennäköisesti tule koskaan tapahtumaan. Sinun täytyy kuitenkin kuvitella sese tapahtui silti. Anna mielikuvituksesi valloilleen. Mitä ihmeellisiä asioita sitten tapahtuisi? Mitä seurauksia tällä tilanteella voi olla?

Katso alla olevaa kuvaa. Se kuvaa tätä uskomatonta tilannetta: kohti pilviäon kiinnitetty köydet, jotka roikkuvat alas maan pinnalle. Mitä tässä tapauksessa voisi tapahtua?

Tarjoa mahdollisimman monta vaihtoehtoa ja kirjoita ne muistiin vastauslomakkeelle.

Lyhyt testi. Kihara muoto.

Lyhennetty versio P. Torrancen luovuustestin kuvallisesta (figuratiivisesta) paristosta on tehtävä "Valmis piirustus".

Tehtävä "Valmis piirustus" on P. Torrancen luovan ajattelun testien kuviollisen pariston toinen osatesti.

Testillä voidaan tutkia lasten luovaa lahjakkuutta esikouluiästä (5-6-vuotiaat) lukioon (17-18-vuotiaat). Testaajien tulee vastata näiden kokeiden tehtäviin piirustusten ja kuvatekstien muodossa. Jos lapset eivät osaa kirjoittaa tai kirjoittaa hyvin hitaasti, kokeilijan tai hänen avustajiensa tulee auttaa heitä merkitsemään piirustukset. Tässä tapauksessa on välttämätöntä noudattaa tiukasti lapsen suunnitelmaa.

Teoreettinen perusta

P. Torrance-testit kehitettiin koulutusongelmien yhteyteen osana pitkäaikaista tutkimusohjelmaa, jonka tavoitteena oli luoda opiskelijoiden kanssa työskentelyyn menetelmiä, jotka stimuloivat heidän luovuuttaan. Testejä luodessaan tekijä pyrki saamaan luovista prosesseista malleja, jotka kuvastavat niiden luonnollista monimutkaisuutta. Mutta P. Torrancen ja hänen kollegoidensa tutkimuksen päätavoitteena oli todistaa luovan ajattelun testien luotettavuus ja ennustava validiteetti (validiteetti).

Nämä tutkimukset, jotka kestivät 7, 12 ja 22 vuotta, johtivat parannuksiin vuosien 1958-1966 testien alkuperäisissä versioissa. kohti niiden luotettavuuden ja validiteetin lisäämistä, indikaattoreiden monimuotoisuutta (versiot 1974, 1979, 1984).

Lisäksi tunnistettiin seuraavat ominaisuudet korkean testituloksen saaneiden luovien saavutusten arvioimiseksi:

1. luonnon- ja humanististen tieteiden, taiteen, organisatorisen toiminnan (johtajuus) saavutusten lukumäärä koulun aikana, koehenkilön itsensä määrittelemä 25 tyypin luettelon mukaan;
2. samanlainen saavutusaste koulun päättymisen jälkeen;
3. luovan elämäntavan indikaattori (henkilö määrittää itse 22 luovan käyttäytymistyypin luettelon perusteella);
4. riippumattomien asiantuntijoiden luovien saavutusten arviointi;
5. ammatillisten suunnitelmien asiantuntijaarviointi.

Pisimmässä pitkittäistutkimuksessa P. Torrance tutki alakoululaisten luovuuden testiindikaattoreiden ja kunkin edellä mainitun heidän luovia saavutuksiaan osoittavien indikaattoreiden välistä suhdetta 22 vuotta myöhemmin. Kaikki korrelaatiot (yhteydet) osoittautuivat erittäin luotettaviksi. Kaikkien viiden kriteerin päivän moninkertainen korrelaatiokerroin saavutti arvon 0,63, mikä viittaa merkittävään suhteeseen tutkittujen indikaattoreiden välillä jopa niin pitkällä tutkimusten välillä.

Korkeat pisteet lasten luovuustesteissä eivät kuitenkaan takaaneet heidän luovia saavutuksiaan, vaan osoittivat vain niiden ilmenemisen suuren todennäköisyyden.

Selittääkseen luovien kykyjen roolia luovuuden ymmärtämisessä, ennustamisessa ja kehittämisessä P. Torrens ehdotti mallia kolmesta osittain leikkaavasta ympyrästä, jotka vastaavat luovia kykyjä, luovia taitoja ja luovaa motivaatiota. Korkeaa luovaa saavutusta voidaan odottaa vain, kun kaikki nämä kolme tekijää ovat samat.

Toisin sanoen luovan motivaation puuttuessa (pyrkimys johonkin uuteen, sitoutuminen johonkin tehtävään jne.) korkea luovien kykyjen taso ei voi taata luovia saavutuksia taiteessa, tieteessä tai muussa toiminnassa. jopa viimeisimmän tekniikan täysin hallinnassa. Sitä vastoin asianmukainen motivaatio ja tarvittavien tietojen ja taitojen hallinta luovien mahdollisuuksien puuttuessa ei voi johtaa luovaan tulokseen, joka tarjoaa vain suoritustaitoja.

Tärkeitä edellytyksiä lahjakkaiden lasten luovalle toteuttamiselle ovat myös ensinnäkin aikuisten tuki heidän harrastuksiinsa, toiseksi heidän älyllisten kykyjensä taso ja kolmanneksi kokemus muissa maissa asumisesta ja opiskelusta (vieraiden kielten varhainen oppiminen).

Ensimmäinen asema vahvistettiin eri maiden tutkijoiden suorittamissa tutkimuksissa. Esimerkiksi teini-ikäiset, jotka pitävät itsenäisyyttä välttämättömänä edellytyksenä harrastuksensa vakauden kannalta, korostavat vanhempiensa etujen tukemisen tärkeyttä ("mutta ilman painostusta"). Samalla lasten mielenkiinnon ja koulun ulkopuolisten harrastusten vakaus on tärkeä, mutta usein huomiotta jätetty ominaisuus heidän luovalle tuottavuudelleen.

Kuten P. Torrens, useimmat psykologit sisällyttävät lahjakkuuden pakollisiin tunnusmerkkeihin keski-ikätason yläpuolella olevan lapsen älyllisen kehityksen, koska vain tämä taso luo perustan luovalle tuottavuudelle. Samanaikaisesti keskimääräistä korkeamman älykkyyden kehitystason ja korkean luovan ajattelun yhdistelmää pidetään suotuisampana lahjakkuuden ja luovien saavutusten kehityksen ennusteelle kuin vain yhden tai useamman erittäin korkea kehitystaso. näitä näkökohtia.

Ja lopuksi, lahjakkaiden lasten havainnot ovat osoittaneet, että varhaisessa vaiheessa altistuminen erilaisille käyttäytymismuodoille, puheelle ja oppimiselle on suotuisa vaikutus heidän kehitykseensä, mikä edistää monipuolisemman maailmankuvan muodostumista, joustavampaa lähestymistapaa ongelmiin, ja erilaisten itseilmaisumuotojen toteuttaminen.

Sopeutuminen

A.N. yritti mukauttaa yhtä Torrance-testin osatestistä. Voronin - "Täydelliset luvut" -osatesti - 23–35-vuotiaiden johtajien otoksella. Testiä mukautettiin vuosina 1993-1994 Venäjän tiedeakatemian psykologian instituutin kykyjen ja PVC:n diagnosointilaboratoriossa. Sopeutuksen aikana kiinnitettiin erityistä huomiota ei-verbaalisen luovuuden tunnistamiseen tietyksi kyvyksi "luoda" uusi, omaperäinen tuote minimiverbalisoinnin olosuhteissa. Toisin sanoen sen materiaalin verbalisointi, jonka parissa kohde työskentelee ja keinot uuden tuotteen "luomiseksi", ei ole välttämätöntä ja on toissijaista. Tietyillä sanoilla piirretyn kohteen määrittelyllä ei ole merkitystä tulosten tulkinnassa ja sitä käytetään vain piirustuksen täydellisempään ymmärtämiseen.

Menettely

Valmistautuminen testaukseen

Ennen testin esittämistä kokeen suorittajan tulee lukea ohjeet kokonaan ja harkita huolellisesti kaikkia työn näkökohtia. Testit eivät salli muutoksia tai lisäyksiä, koska tämä muuttaa testiindikaattoreiden luotettavuutta ja validiteettia.

On välttämätöntä välttää sanojen "koe", "koe", "tarkastus" käyttöä kaikissa selityksissä ja ohjeissa. Jos tarvetta ilmenee, on suositeltavaa käyttää sanoja: harjoitukset, piirustukset, kuvat jne. Testauksen aikana ei ole hyväksyttävää luoda ahdistunutta ja jännittynyttä tutkimus-, testaus- tai kilpailuilmapiiriä. Päinvastoin, tulisi pyrkiä luomaan ystävällinen ja rauhallinen lämmön, mukavuuden, luottamuksen ilmapiiri, rohkaisemaan lasten mielikuvitusta ja uteliaisuutta sekä kannustamaan etsimään vaihtoehtoisia vastauksia. Testaus tulisi suorittaa jännittävän pelin muodossa. Tämä on erittäin tärkeää luotettavien ja objektiivisten tulosten saavuttamiseksi.

Kaikille opiskelijoille on annettava testiesineitä, kyniä tai kyniä. Kaikki tarpeeton tulee poistaa. Kokeen suorittajalla tulee olla ohjeet, testinäyte ja kello tai sekuntikello. Suuria opiskelijaryhmiä ei tule testata samanaikaisesti. Optimaalinen ryhmäkoko on 15-35 henkilöä, ts. ei enempää kuin yksi luokka.

Nuoremmilla lapsilla ryhmäkoko tulisi pienentää 5-10 henkilöön, ja esikouluikäisille on parempi tehdä yksilöllinen testaus. Testin aikana lapsen tulee istua pöydän ääressä yksin tai kokeen tekijän avustajan kanssa.

Testin suoritusaika on 10 minuuttia. Valmistumisen, ohjeiden lukemisen, työarkkien jakamisen jne. lisäksi testaukseen tulee varata 15-20 minuuttia.

Esikoululaisia ​​ja alakoululaisia ​​testattaessa kokeilijalla tulee olla riittävä määrä avustajia kuvien tekstityksessä.

Ennen tehtävien jakamista kokeilijan tulee selittää lapsille, mitä he aikovat tehdä, herättää heidän kiinnostuksensa tehtäviin ja luoda heille motivaatiota niiden suorittamiseen. Voit tehdä tämän käyttämällä seuraavaa tekstiä, joka sallii erilaisia ​​muutoksia erityisolosuhteista riippuen:

"Kaverit! Minusta näyttää siltä, ​​että tulet nauttimaan suuresti edessäsi olevasta työstä. Tämä työ auttaa meitä selvittämään, kuinka hyvin osaat keksiä uusia asioita ja ratkaista erilaisia ​​ongelmia. Tarvitset kaiken mielikuvituksesi ja kykysi ajatella. Toivottavasti annat mielikuvituksesi valloilleen ja nautit siitä."

Jos hahmotesti on toistettava, voit selittää tämän opiskelijoille seuraavasti: ”Haluamme selvittää, kuinka kykysi keksiä uusia asioita, mielikuvituksesi ja ongelmanratkaisutaitosi ovat muuttuneet. Tiedät, että mittaamme pituuttamme ja painoamme tietyin väliajoin saadaksemme selville, kuinka paljon olemme kasvaneet ja lihoneet. Teemme saman nähdäksemme, kuinka kykysi ovat muuttuneet. On tärkeää, että tämä on tarkka mittaus, joten yritä parhaasi."

Ohjeet testitehtäviin

Alustavien ohjeiden jälkeen tulee jakaa tehtäväarkkeja ja varmistaa, että kunkin aiheen kohdalla on sukunimi, etunimi ja päivämäärä oikeaan sarakkeeseen. Esikoululaiset ja alakoululaiset tarvitsevat apua näiden tietojen antamisessa. Tässä tapauksessa on parempi, jos syötät tiedot etukäteen ja jaat lapsille jo täytettyjen sarakkeiden arkit.

Näiden valmistelujen jälkeen voit aloittaa seuraavien ohjeiden lukemisen:

"Sinulla on jännittäviä tehtäviä suoritettavana. Ne kaikki vaativat mielikuvitustasi uusien ideoiden keksimiseen ja niiden yhdistämiseen eri tavoin. Kun suoritat jokaista tehtävää, yritä keksiä jotain uutta ja epätavallista, mitä kukaan muu ryhmässäsi (luokkasi) ei voi keksiä. Yritä sitten täydentää ja täydentää ideaasi, jotta saat mielenkiintoisen tarinakuvan.

Aika tehtävän suorittamiseen on rajallinen, joten yritä käyttää se hyvin. Työskentele nopeasti, mutta ota aikaa. Jos sinulla on kysyttävää, nosta kätesi hiljaa, niin tulen luoksesi ja annan tarvittavat selvennykset.”

Testitehtävä on muotoiltu seuraavasti:

”Näille kahdelle sivulle on piirretty keskeneräisiä hahmoja. Jos lisäät niihin lisärivejä, saat mielenkiintoisia esineitä tai juonikuvia. Sinulla on 10 minuuttia aikaa suorittaa tämä tehtävä. Yritä keksiä kuva tai tarina, jota kukaan muu ei voi keksiä. Tee siitä täydellinen ja mielenkiintoinen, lisää siihen uusia ideoita. Keksi jokaiselle kuvalle mielenkiintoinen otsikko ja kirjoita se kuvan alle."

Jos opiskelijat ovat huolissaan siitä, etteivät he saa tehtävää valmiiksi ajoissa, rauhoita heidät kertomalla heille seuraava: ”Te kaikki työskentelette eri tavalla. Jotkut ihmiset onnistuvat piirtämään kaikki piirustukset hyvin nopeasti ja palaamaan sitten niihin ja lisäämään joitain yksityiskohtia. Toiset onnistuvat piirtämään vain muutaman, mutta jokaisesta piirroksesta he luovat hyvin monimutkaisia ​​tarinoita. Jatka työskentelyä haluamallasi tavalla, sinulle parhaiten sopivalla tavalla."

Tämä ohje on esitettävä tiukasti tekstin mukaisesti, ilman muutoksia. Pienetkin muutokset ohjeisiin edellyttävät testin uudelleenstandardointia ja validointia.

Jos lapset eivät esitä kysymyksiä ohjeiden jälkeen, voit jatkaa tehtävää. Jos ohjeet herättävät kysymyksiä, yritä vastata niihin toistamalla ohjeet heille ymmärrettävämmin sanoin. Vältä antamasta esimerkkejä tai havainnollistamasta mahdollisia esimerkkivastauksia! Tämä johtaa alkuperäisyyden ja joissakin tapauksissa vastausten kokonaismäärän vähenemiseen. Pyri ylläpitämään ystävällinen, lämmin ja rento suhde lapsiisi.

Vaikka ohjeet osoittavat, että tehtävät ovat kaksisivuisia, jotkut lapset huomaavat tämän tosiasian eivätkä löydä toista sivua. Siksi sinun tulee erityisesti muistuttaa lapsia toisesta tehtäväsivusta. Kellonaikaa on seurattava erittäin tarkasti sekuntikellolla.

10 minuutin kuluttua tehtävät lopetetaan ja muta kerätään nopeasti talteen. Jos lapset eivät pystyneet kirjoittamaan nimiä piirroksilleen, kysy heiltä nämä nimet heti testauksen jälkeen. Muuten et voi arvioida niitä luotettavasti.

Tätä varten on kätevää olla useita avustajia, mikä on erityisen tärkeää testattaessa alakoululaisia ​​ja esikoululaisia.

Tulosten käsittely

Tärkeä edellytys korkealle testiluotettavuudelle on testiindikaattorin arviointiindeksin huolellinen tutkiminen ja annettujen standardien käyttäminen arvioiden perustana.

Mittausmenettelyt

1. Lue käyttöohje. Sinun on oltava selkeästi tietoinen P. Torrancen luovasta ajattelusta: sujuvuuden, joustavuuden, omaperäisyyden ja perusteellisuuden indikaattoreiden sisällöstä ideoiden kehittämisessä tämän prosessin ominaispiirteinä.
2. Ensin on selvitettävä, onko vastaus laskemisen arvoinen, ts. Liittyykö se tehtävään? Vastauksia, jotka eivät vastaa tehtäviä, ei oteta huomioon. Vastaukset, jotka eivät täytä tehtävän pääehtoa - käyttää alkuperäistä elementtiä - katsotaan merkityksettömiksi. Nämä ovat niitä vastauksia, joissa kohteen piirustus ei liity millään tavalla keskeneräisiin hahmoihin.
3. Vastauksia käsitellään. Jokainen asiaankuuluva idea (eli piirros, joka sisältää alkuperäisen elementin) tulee määrittää johonkin 83 vastausluokasta. Määritä näiden luetteloiden avulla vastauskategorioiden numerot ja niiden pisteet. omaperäisyys. Kirjoita ne asianmukaisiin ruutuihin.

Jos vastausten omaperäisyys saa 0 tai 1 pisteen, vastausluokka voidaan määrittää listasta 1.

Tämä luettelo sisältää vähiten alkuperäisiä vastauksia jokaiselle testihahmolle. Omaperäisempiä vastauksia varten (alkuperäisyys 2 pistettä) on koottu lista nro 2. Tämä lista sisältää kaikille testihahmoille yhteiset luokat.

Pisteet määritetään sitten kehitystä jokainen vastaus, joka syötetään sarakkeeseen, joka on varattu näille tehtävän suorittamisen indikaattoreille. Omaperäisyys- ja vastausluokkien osoittimet kirjataan lomakkeelle kuvion numeroa vastaavalle riville. Sinne kirjataan myös vastausten puuttuminen (poissaolo).

Indeksi sujuvuus kokeeseen saa suoraan viimeisestä vastausnumerosta, jos puuttuvia tai epäolennaisia ​​vastauksia ei ollut. Muussa tapauksessa sinun tulee laskea huomioon otettujen vastausten kokonaismäärä ja kirjoittaa tämä luku asianmukaiseen sarakkeeseen. Indikaattorin määrittämiseksi joustavuus, yliviivaa päällekkäiset vastauskategorian numerot ja laske loput. Kokonaispisteet omaperäisyys määritetään laskemalla yhteen kaikki tämän sarakkeen pisteet poikkeuksetta. Kokonaisindikaattori määritetään samalla tavalla kehitystä vastauksia.

Mittausten luotettavuuden tarkistaminen

Mittausten luotettavuuden tarkistaminen. Ajoittain on suositeltavaa verrata omasta testien käsittelystä saatuja tietoja kokeneemman kokeilijan samojen testien käsittelystä saatuihin tietoihin. Kaikki epäjohdonmukaisuudet on tunnistettava ja niistä on keskusteltava. On suositeltavaa laskea korrelaatiokertoimet kahden tutkijan saamien indikaattoreiden välillä, kun käsitellään 20 - 40 protokollaa. Toinen tapa tarkistaa luotettavuus on suorittaa kokeelliset materiaalit uudelleen saman tutkijan toimesta yhden tai useamman viikon kuluttua. Käsittelylomakkeita käytettäessä tämäntyyppiset hallintalaitteet eivät vie paljon aikaa.

Testin tulosindikaattori. Indeksi sisältää tiedot, jotka on saatu 500 Moskovan koululaisesta vuonna 1994. Tutkittavien ikä vaihteli 6-17 vuoden välillä.

Sujuvuus. Tämä indikaattori määritetään laskemalla valmiiden kuvien lukumäärä. Maksimipistemäärä on 10.

Joustavuus. Tämä indikaattori määräytyy eri vastauskategorioiden lukumäärän mukaan. Luokan määrittämiseen voidaan käyttää sekä itse kuvia että niiden nimiä (joka joskus ei täsmää). Seuraava on lista nro 2, joka sisältää 99 % vastauksista. Niille vastauksille, joita ei voida sisällyttää mihinkään tämän luettelon luokkiin, tulisi käyttää uusia luokkia, jotka merkitään "XI", "X2" jne. Tätä vaaditaan kuitenkin hyvin harvoin.

Omaperäisyys. Enimmäispistemäärä on 2 pistettä epäselvistä vastauksista, joiden esiintymistiheys on alle 2 %, vähimmäispistemäärä on 0 pistettä vastauksista, joiden esiintymistiheys on vähintään 5 %, ja 1 piste lasketaan vastauksista, jotka esiintyvät 2 - 4,9 %:ssa tapauksia. Luokan arvioinnin ja vastauksen alkuperäisyyden tiedot on annettu luettelossa nro 1 kunkin kuvan kohdalla erikseen. Siksi on suositeltavaa aloittaa tulosten tulkinta tämän luettelon avulla. Bonuspisteet vastausten omaperäisyydestä, jossa tutkittava yhdistää useita alkuperäisiä hahmoja yhdeksi piirrokseksi. Torrance pitää tätä korkean luovuuden ilmentymänä, koska tällaiset vastaukset ovat melko harvinaisia. Torrance pitää tarpeellisena antaa lisäpisteitä omaperäisyydestä alkuperäisten kuvioiden yhdistämisestä lohkoiksi: kahden piirustuksen yhdistäminen - 2 pistettä; yhdistämällä 3-5 piirustusta - 5 pistettä; yhdistämällä 6 - 10 kuvaa - 10 pistettä. Nämä bonuspisteet lisätään koko tehtävän alkuperäisyyspisteisiin.

Työstö. Vastausten kehittämisen perusteellisuutta arvioitaessa pisteitä annetaan jokaisesta merkittävästä yksityiskohdasta (ideasta), joka täydentää alkuperäistä ärsykehahmoa sekä sen ääriviivan sisällä että sen ulkopuolella. Tässä tapauksessa perustavanlaatuisen, yksinkertaisimman vastauksen on kuitenkin oltava merkittävä, muuten sen tarkennusta ei arvioida. Yksi piste annetaan:

• jokainen merkittävä yksityiskohta kokonaisvastauksesta. Tässä tapauksessa jokainen osaluokka arvioidaan kerran, eikä sitä oteta huomioon toistettaessa. Jokainen lisäyksityiskohta on merkitty kerran pisteellä tai ristillä;

• väri, jos se täydentää vastauksen pääideaa;
• erityinen varjostus (mutta ei jokaiselle riville, vaan yleiselle idealle);
• varjot, tilavuus, väri;
• koristelu, jos sillä on merkitys itsessään;
• jokainen suunnittelun muunnelma (lukuun ottamatta puhtaasti kvantitatiivisia toistoja), joka on merkittävä päävastauksen kannalta. Esimerkiksi erikokoiset identtiset esineet voivat välittää ajatuksen avaruudesta;
• piirustuksen kierto 90° tai enemmän, epätavallinen kulma (esimerkiksi näkymä sisältä), joka ylittää suurimman osan piirustuksen määrittelystä;
• kaikki otsikon yksityiskohdat ylittävät vähimmäisvaatimukset. Jos viiva jakaa piirustuksen kahteen merkitsevään osaan, laske molemmissa piirustuksen osissa olevat pisteet ja laske ne yhteen. Jos viiva edustaa tiettyä esinettä - saumaa, vyötä, huivia jne., siitä saa 1 pisteen.

Tämä indikaattori ei liity luovaan ajatteluun ja on hyödyllinen ensisijaisesti siksi, että sen avulla voimme ymmärtää muita CTTM:n indikaattoreita. Aineisto osoittaa (katso taulukko 1), että suurin osa 1-8-luokkien lapsista suorittaa 7-10 tehtävää ja lukiolaiset 8-10 tehtävää. Vähimmäismäärä suoritettuja tehtäviä (alle viisi) esiintyy useimmiten nuorilla (luokka 5-8).

Joustavuus

Tämä indikaattori arvioi ideoiden ja strategioiden monimuotoisuutta sekä kykyä siirtyä näkökulmasta toiseen. Joskus on hyödyllistä korreloida tämä pistemäärä sujuvuuspisteiden kanssa tai jopa laskea indeksi jakamalla joustavuuspisteet sujuvuuspisteillä ja kertomalla 100%. Muistakaamme, että jos subjektilla on alhainen joustavuuden indikaattori, tämä osoittaa hänen ajattelunsa jäykkyyttä, alhaista tietoisuutta, rajoitettua älyllistä potentiaalia ja (tai) alhaista motivaatiota.

Omaperäisyys

Tämä indikaattori kuvaa kykyä esittää ajatuksia, jotka eroavat ilmeisistä, tunnetuista, yleisesti hyväksytyistä, banaaleista tai vakiintuneista. Niille, jotka saavat tämän indikaattorin korkeat arvot, on yleensä ominaista korkea henkinen aktiivisuus ja vaatimustenvastaisuus. Ratkaisujen omaperäisyys edellyttää kykyä välttää helppoja, ilmeisiä ja epäkiinnostavia vastauksia. Kuten joustavuutta, myös omaperäisyyttä voidaan analysoida suhteessa sujuvuuteen käyttämällä edellä kuvatulla tavalla laskettua indeksiä.

Työstö

Tämän indikaattorin korkeat arvot ovat tyypillisiä opiskelijoille, joilla on korkea akateeminen suorituskyky ja jotka kykenevät kekseliääseen ja rakentavaan toimintaan. Matala - jälkeen jääneille, kurittomille ja huolimattomille opiskelijoille. Vastausten laadinnan indikaattori heijastaa erilaista ajattelun sujuvuutta ja voi tietyissä tilanteissa olla sekä etu että rajoitus riippuen siitä, miten tämä ominaisuus ilmenee.

Stimuloiva materiaali

Stimuloiva materiaali

Kirjallisuus

Matyushkin A.M. (toim.) E. Torrancen luovan ajattelun testin kuvitettu muoto A, jonka ovat mukauttaneet Neuvostoliiton pedagogisten tieteiden akatemian OPP:n tutkimuslaitoksen All-Union Center "Creative Giftedness" työntekijät. M.: Neuvostoliiton pedagogisten tieteiden akatemian OPP:n tutkimuslaitoksen kustantamo, 1990.

Luovuuden, luovuuden, lahjakkuuden psykologia Ilyin Evgeniy Pavlovich

P. Torrance Luovan ajattelun testi

Tämän testin ehdotti ensimmäisen kerran amerikkalainen psykologi P. Torrance vuonna 1962. Testillä on tarkoitus diagnosoida luovuus esikouluiästä (5–6 vuotta) alkaen. Monimutkaisia ​​vaihtoehtoja voidaan käyttää muissa ikäryhmissä (1720 vuoteen asti). Päätehtävänä, jonka P. Torrens asetti itselleen, oli saada luovien prosessien malli, joka kuvastaa niiden luonnollista monimutkaisuutta.

Tämä menetelmä perustuu kykyyn divergenttiajatteluun (D. Guilford), transformaatio- ja assosiaatiokykyyn, kykyyn luoda uusia ideoita ja kehittää niitä.

Kaksitoista Torrancen luovaa tuottavuutta koskevaa testiä on ryhmitelty sanallisiin, visuaalisiin ja kuulollisiin paristoihin. Ensimmäinen on nimetty sanalliseksi luovaksi ajatteluksi, toinen on figuratiiviseksi luovaksi ajatteluksi, kolmas on sanallinen luova ajattelu.

P. Torrancen luovan ajattelun testi ehdottaa eri vaihtoehtojen ja muunnelmien mahdollisuutta. Viime aikoina tästä testistä on ilmestynyt monia erilaisia ​​mukautettuja modifikaatioita (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). Alla on "klassinen versio" P. Torrance -testistä.

Valmistautuminen testaukseen

Seuraavat suorituskyvyn näkökohdat on otettava huomioon ennen testin esittämistä.

1. Testit eivät salli muutoksia tai lisäyksiä. Pienetkin "improvisaatiot" ohjeissa edellyttävät testin uudelleenstandardointia ja validointia. Sinun ei myöskään pidä pidentää testin suoritusaikaa, koska ohjeessa esitetyt normatiiviset tiedot vastaavat määritettyä aikarajaa.

2. Testauksen aikana on tarpeen luoda suotuisa tunneilmapiiri. Sanojen "testi", "tarkastus", "koe" käyttöä tulee välttää, sillä ahdistunut, jännittynyt ympäristö estää luovan ilmaisun vapauden. Testaus tapahtuu jännittävän pelin, mielenkiintoisten tehtävien muodossa, ympäristössä, joka rohkaisee lasten mielikuvitusta ja uteliaisuutta sekä kannustaa etsimään vaihtoehtoisia vastauksia.

3. Optimaalinen ryhmäkoko on 15–35 henkilöä. Nuoremmilla lapsilla ryhmäkoot tulisi pienentää 10–15 henkilöön, ja esikouluikäisille suositaan yksilöllistä testausta.

4. Aika kokeen kiharan muodon suorittamiseen on 30 minuuttia. Ottaen huomioon valmistautuminen, lukuohjeet, mahdolliset kysymykset, sinun tulee varata 45 minuuttia testaukseen.

5. Jos ohjeet herättävät lapsissa kysymyksiä, vastaa niihin toistamalla ohjeet heille ymmärrettävämmin sanoin.

Esimerkkejä ja kuvituksia mahdollisista esimerkkivastauksista tulee välttää. Tämä johtaa omaperäisyyden ja joissakin tapauksissa vastausten määrän vähenemiseen.

Verbaalinen luova ajattelu

Sanallinen kirjanen "A"

Tehtävät 1-7

Ohjeet. Kutsun sinut suorittamaan jännittäviä tehtäviä. Ne kaikki vaativat mielikuvitustasi uusien ideoiden keksimiseen ja niiden yhdistämiseen eri tavoin. Kun suoritat jokaista tehtävää, yritä keksiä jotain uutta ja epätavallista, jota kukaan muu ei voi keksiä. Yritä sitten täydentää ideaasi saadaksesi mielenkiintoinen tarina-kuva.

Aika kunkin tehtävän suorittamiseen on rajallinen, joten yritä käyttää se hyvin. Työskentele nopeasti, mutta ota aikaa. Yritä ajatella ideoita. Jos onnistut suorittamaan tehtävän kokonaan ennen määräajan päättymistä koskevaa komentoa, istu hiljaa ja odota, kunnes kaikki saavat luvan siirtyä seuraavaan tehtävään. Jos sinulla ei ole aikaa suorittaa tehtävää annetussa ajassa, siirry seuraavaan yleiskomennon mukaisesti. Jos sinulla on kysyttävää, nosta hiljaa kätesi, niin tulen luoksesi ja annan tarvittavat selvennykset.

Kolme ensimmäistä tehtävää liittyvät näkemääsi kuvaan (kuva 1). Näiden tehtävien avulla voit selvittää, osaatko esittää kysymyksiä ja arvailla tietyistä tapahtumista, niiden syistä ja seurauksista.

Katso kuvaa ja mieti: mitä tapahtui? Mitä voit sanoa itsevarmasti katsoessasi tätä kuvaa? Mitä muuta sinun tulee tietää ymmärtääksesi mitä tapahtui, miksi se tapahtui ja miten se voisi päättyä?

Riisi. 1

Tehtävä 1. Esitä kysymyksiäOhjeet. Kirjoita kaikki kysymykset, joita voit ajatella tämän kuvan perusteella (tämän ja myöhempien tehtävien mukana on tyhjä paperiarkki, johon on kirjoitettu kysymysnumerot 1-23 sarakkeeseen). Esitä kaikki kysymykset ymmärtääksesi mitä tapahtui. Älä kysy kysymyksiä, joihin voit vastata katsomalla kuvaa. Katso kuvaa niin paljon kuin haluat.

Tehtävä 2. Arvaa syytOhjeet. Yritä löytää ja kirjoittaa ylös mahdollisimman monta syytä kuvassa näkyvälle tapahtumalle. Voit aloittaa niistä tapahtumista, jotka olisivat voineet tapahtua ennen kuvassa esitettyä hetkeä tai kauan sen jälkeen. Älä pelkää spekuloida.

Tehtävä 3. Arvaa seurauksetOhjeet. Listaa mahdollisimman monta kuvassa näkyvän tapahtuman mahdollista lopputulosta. Kirjoita siitä, mitä voi tapahtua välittömästi tapahtuman jälkeen tai mitä voi tapahtua kaukaisessa tulevaisuudessa.

Tehtävä 4. Parannuksen tulokset

Ohjeet. Näet luonnoksen (luonnoksen) pehmeästä lelusta - norsusta (kuva 2). Mieti, kuinka voit muuttaa tämän leluelefantin, jotta lasten leikkiminen olisi hauskempaa. Kirjoita mielenkiintoisimmat ja epätavallisimmat tavat muuttaa sitä.

Riisi. 2

Tehtävä 5. Epätavalliset kulutustavat (pahvilaatikot) Ohjeet. Useimmat ihmiset heittävät pois tyhjät pahvilaatikot, mutta näillä laatikoilla voi olla tuhansia mielenkiintoisia ja epätavallisia käyttötarkoituksia. Keksi mahdollisimman monia mielenkiintoisia ja epätavallisia tapoja käyttää sitä. Älä rajoita itseäsi vain niihin käyttötarkoituksiin, joista olet nähnyt tai kuullut.

Tehtävä 6. Epätavallisia kysymyksiäOhjeet. Tämä tehtävä edellyttää, että keksit mahdollisimman monta kysymystä pahvilaatikoista. Näiden kysymysten pitäisi herättää monenlaisia ​​vastauksia ja herättää kiinnostus muihin laatikoihin. Yritä keksiä mitä epätavallisimpia kysymyksiä pahvilaatikoiden ominaisuuksista, jotka eivät yleensä tule mieleen.

Tehtävä 7. Kuvitellaan

Ohjeet. Kuvittele tämä uskomaton tilanne: pilviin on kiinnitetty köysiä, jotka roikkuvat alas maahan (kuva 3). Mitä on tapahtunut? Mieti, mihin mahdollisiin tapahtumiin tämä johtaa, mitä seurauksia sillä voi olla? Tee niin monta arvausta ja olettamusta kuin mahdollista. Kirjoita muistiin ajatuksesi ja arvauksesi.

Riisi. 3

Hienoa luovaa ajattelua

Kuvan rakentaminen graafisen ärsykkeen perusteellaEi-sanallinen kirjanen "A"

Alatesti 1. Piirrä kuva

Testimateriaali: a) soikea hahmo (kuva 4) värillisestä paperista. Figuurin väri voi olla mikä tahansa, mutta niin kylläinen, että on mahdollista piirtää yksityiskohtia paitsi ulkopuolelle myös ääriviivan sisäpuolelle; b) tyhjä paperiarkki; c) liimaa; d) värikynät.

Riisi. 4

Ohjeet. Sait värillisestä paperista ja liimasta tehdyn hahmon. Keksi mikä tahansa kuva, jonka osa tämä hahmo olisi. Se voi olla mikä tahansa esine, ilmiö tai tarina.

Käytä liimaa ja aseta tämä muoto tyhjälle paperiarkille minne haluat. Täydennä se sitten kynillä saadaksesi haluamasi kuvan.

Yritä keksiä kuva, jota kukaan muu ei voi keksiä. Lisää piirustukseesi uusia yksityiskohtia ja ideoita, jotta siitä tulee kiinnostavin ja mukaansatempaavin mahdollinen tarina.

Kun olet piirtänyt, keksi sille otsikko ja kirjoita se arkin alareunaan. Tee tästä nimestä mahdollisimman epätavallinen. Käytä sitä kertoaksesi paremmin luomasi tarinan.

Aloita piirustuksen työstäminen, tee siitä erilainen kuin muut ja kirjoita monimutkaisin ja kiinnostavin tarina.

Kommentti. Muistuta yhdeksännellä minuutilla lapsia viimeistelemään ja allekirjoittamaan piirustuksen otsikko sekä sukunimensä ja luokkansa. Kymmenen minuutin kuluttua sammuta sekuntikello ja lopeta työskentely osatestissä 1.

Osatesti 2. Viimeistele piirustus

Testimateriaali: a) yksinkertainen kynä; b) kymmenestä neliöstä koostuva testilomake, jotka kuvaavat erimuotoisia graafisia ääriviivoja (kuva 5).

Riisi. 5

Ohjeet. Näille arkeille piirretään keskeneräiset hahmot. Jos lisäät niihin viivoja, saat mielenkiintoisia esineitä tai juonikuvia. Yritä keksiä kuvia tai tarina, jota kukaan muu ei voi keksiä. Tee siitä täydellinen ja mielenkiintoinen, lisää siihen uusia ideoita. Keksi jokaiselle kuvalle mielenkiintoinen otsikko ja kirjoita se kuvan alaosaan. (Jos lapset ovat järkyttyneitä siitä, etteivät he pysty suorittamaan tehtävää ajoissa, sano tämä: "Te kaikki työskentelette eri tavalla. Jotkut onnistuvat piirtämään kaikki kuvat hyvin nopeasti ja palaamaan niihin ja lisäämään yksityiskohtia. Toiset onnistuvat piirtämään. vain muutama, mutta jokaisesta piirroksesta luo hyvin monimutkaisia ​​tarinoita. Jatka työskentelyä haluamallasi tavalla, sinulle parhaiten sopivalla tavalla.") Sammuta sekuntikello kymmenen minuutin kuluttua ja lopeta työskentely.

Osatesti 3. Linjat

Ohjeet. Rakenna mahdollisimman monta esinettä tai piirrä kuvia jokaisesta viipaparista (kuva 6). Näiden viivojen tulisi muodostaa maalauksen pääosa. Käytä kynää lisätäksesi viivoja jokaiseen pariin kuvan viimeistelemiseksi. Voit piirtää viivojen väliin, viivojen yläpuolelle, viivojen ympärille - missä tahansa.

Riisi. 6

Tee niin monta esinettä tai kuvaa kuin mahdollista. Yritä tehdä niistä mahdollisimman kiinnostavia. Merkitse jokainen kuva otsikolla.

Kymmenen minuutin kuluttua tehtävä lopetetaan. Jos lapset eivät pystyneet kirjoittamaan piirustuksilleen nimiä, kysy heiltä nimet heti testauksen jälkeen.

Verbaal-ääninen luova ajattelu

Verbaal-äänisen luovan ajattelun diagnostiikka koostuu kahdesta nauhanauhoituksella tehdystä testistä.

Ensimmäisessä testissä - "Ääni ja kuvat" - tuttuja ja tuntemattomia ääniä käytetään akustisina ärsykkeinä tunnistamiseen ja assosiaatioon (käytetään luonnollisia, synteettisiä ja musiikillisia ääniä).

Toinen testi - "Onomatopoeia ja kuvat" - sisältää erilaisia ​​sanoja, erilaisia ​​merkityksellisiä merkkejä muistuttavia intonaatioita (narinaa, rätintää), jotka jäljittelevät jollekin esineelle luontaisia ​​luonnonääniä, musiikillisia intonaatioita, syntetisaattorin mallin mukaisia ​​intonaatiokomplekseja.

Molemmissa testeissä koehenkilö kirjoittaa äänitallenteen kuunneltuaan, millainen tietty ääni on. Vastattaessa lapsen mielikuvitukselle annetaan täysi vapaus.

Äänijaksot esitetään neljä kertaa.

Kirjasta Strategies of Genius. Albert Einstein Kirjailija: Dilts Robert

5. EINSTEININ LUOVAN AJATTELUPROSESSIN MIKROANALYYSI Nyt meillä on yleinen käsitys siitä, miten Einstein ajatteli ja kuinka hän käytti jokapäiväisen ajattelun perustavanlaatuisia psykologisia perusprosesseja - "aistikokemuksia", "muistokuvia",

Kirjasta Serious Creative Thinking Kirjailija: Bono Edward de

Luovan ajattelun sovellukset... Olemme käsitelleet useita tärkeitä luovan ajattelun luonteeseen, perusteisiin ja tarpeellisuuteen liittyviä näkökohtia. Kaikki tämä päättely saattaa tuntua akateemiselta pohdiskelulta, mutta tämä ei ole kaukana totta. Tuttu henkilö

Kirjasta Homo Sapiens 2.0 [Homo Sapiens 2.0 http://hs2.me] Kirjailija: Sapiens Homo

TILA POSIIVISELLE TAI LUOVALLE AJATTELUELLE Keltaiset ja vihreät hatut omistavat aikaa erityisesti keskittyneelle luovalle työlle ja positiiviselle ajattelulle. Katselin kerran, kun Ron Barbaro, Prudentialin presidentti, kuunteli jotakuta

Kirjasta Homo Sapiens 2.0 Tekijä: Sapiens 2.0 Homo

OSA 3 Luovan ajattelun soveltaminen Sovellus... Kirjan ensimmäisessä osassa käsiteltiin luovan ajattelun luonnetta, logiikkaa ja merkitystä, toisessa osassa kuvattiin systemaattisia työkaluja lateraaliseen ajatteluun. Kirjan viimeinen osa on omistettu käytännön kysymyksiin.

Kirjasta Suhteiden kieli (mies ja nainen) Kirjailija: Piz Alan

Kirjasta Kriittisen ajattelun psykologia Kirjailija: Halpern Diana

Luovan ajattelun kehittyminen Ihminen saa voimakkaimman havaintojärjestelmien kehityksen kolmen ensimmäisen elinvuoden aikana. Tänä aikana valitaan hyvin usein järjestelmä, jota ihminen käyttää suurimman osan elämästään prioriteettina (visuaalinen, kuulo, kinesteettinen).

Kirjasta Yleisten kykyjen psykologia kirjoittaja Druzhinin Vladimir Nikolaevich (psykologian tohtori)

Testi ajattelun luonteen määrittämiseksi Testin tarkoituksena on määrittää naisellinen tai maskuliininen periaate jokaisen ihmisen mielessä. Ei ole oikeita tai vääriä vastauksia - tulos näyttää vain todennäköisen mieshormonitason, jonka aivosi saivat tai eivät vastaanottaneet

Kirjasta Kuinka auttaa koululasta? Muistin, sinnikkyyden ja huomion kehittäminen kirjoittaja Kamarovskaya Elena Vitalievna

Luovan ajattelun strategiat Kansa, joka laiminlyö luovia ideoita tänään, kaatuu huomenna. Fred Hoyle Standard -koulutusohjelmat eivät ole koskaan kiinnittäneet ansaitsemaansa huomiota luovuuteen. Yli kolme vuosikymmentä sitten Lovenfeld (1962)

Kirjasta Sinusta autismin kanssa kirjoittaja Greenspan Stanley

J. Guilfordin ja E. P. Torrancen luovuuden käsite Käsite luovuudesta yleismaailmallisena kognitiivisena luovana kykynä saavutti suosiota J. Guilfordin teosten julkaisemisen jälkeen. Tämän konseptin perustana oli hänen kuution muotoinen rakennemalli

Kirjasta Lasten luovuuden psykologia kirjoittaja Nikolaeva Elena Ivanovna

Ei-verbaalisen luovuuden diagnostiikka (lyhyt versio Torrance-testistä) (A. N. Voronin) Luovan ajattelun täydellinen Torrance-testi koostuu 12 osatestistä, jotka on ryhmitelty kolmeen paristoon. Ensimmäinen on tarkoitettu verbaalisen luovan ajattelun diagnosointiin, toinen -

Kirjasta Psychology and Pedagogy. Seimi kirjoittaja Rezepov Ildar Shamilevich

Tyypillisten piirustusten atlas Torrance-testi (täydentää kuvaa) Kuva 1 Kuva 2 Kuva 3 Kuva 4 Kuva 5 Kuva 6 Torrance Test (vastauslomake) Sukunimi I. O. ____________________ Ikä ____________________ Sukupuoli ____________________ Täydellinen kuvat ja

Kirjasta Psychology of Intelligence and Giftedness kirjoittaja Ushakov Dmitri Viktorovich

Kirjailijan kirjasta

Luovan ja loogisen ajattelun stimulointi Vaiheissa 5 ja 6 tavoitteena on edelleen seurata lapsen esimerkkiä, mutta rohkaista häntä kehittämään ja laajentamaan fiktiivisiä tarinoitaan ja sitten rakentamaan siltoja ideoiden välille. Jos lapsi

Kirjailijan kirjasta

1.6. Luovan ajattelun psykologiset ominaisuudet Kuinka arvioida mahdollisuutta sellaiselle, josta kukaan ei tiedä? Kuinka määrittää kyky luoda jotain, jota ei vielä ole? Kuinka ennustaa tämän henkilön luovan jotain uutta, ei toista? Olemme jo sanoneet, että luovuus on luomista

Kirjailijan kirjasta

LUOVA AJATTELU MUODOSTUMINEN Käytännön ja teoreettisessa toiminnassa ihminen kohtaa tehtäviä tai tosiasioita, joihin hänen ajattelussaan ei ole sopivia menetelmiä ja käsitteitä. Tapahtuu, että ihmisen kohtaamia ongelmia ei voida ratkaista niiden avulla

Kirjailijan kirjasta

Luovan ajattelun muodot, assosiatiivinen verkosto ja hajautettu huomio Ideat mekanismeista, joita voidaan verrata modernin psykologian intuitiiviseen ajatteluun, juontavat juurensa S. Mednikin töihin. 1960-luvun alussa hän ehdotti tätä henkilöä