آزمون فرعی 1. "تصویر بکش".

با استفاده از یک نقطه بیضی رنگی که از کاغذ رنگی بریده شده است، یک تصویر بکشید. رنگ بیضی توسط شما انتخاب می شود. شکل محرک شکل و اندازه یک تخم مرغ معمولی است. همچنین باید به نقاشی خود یک عنوان بدهید.

آزمون فرعی 2. "تکمیل شکل."

ده شکل ناتمام محرک را کامل کنید. و همچنین برای هر نقاشی یک نام بیاورید.

فرعی 3. "تکرار خطوط".

ماده محرک 30 جفت خط عمودی موازی است. بر اساس هر جفت خط، لازم است نوعی الگوی (غیر تکراری) ایجاد شود.

پردازش نتایج

پردازش نتایج کل آزمون شامل ارزیابی پنج شاخص است: «تسلط»، «اصالت»، «تفصیل»، «مقاومت در برابر بسته شدن» و «مجرد بودن نام ها».

کلید آزمون تورنس

"تسلط"- بهره وری خلاق یک فرد را مشخص می کند.

فقط در خرده‌آزمون‌های 2 و 3 طبق قوانین زیر ارزیابی می‌شود:

2. هنگام محاسبه شاخص، فقط پاسخ های کافی در نظر گرفته می شود.

اگر یک نقاشی، به دلیل ناکافی بودن، نمره "تسلط" را دریافت نکند، از تمام محاسبات بعدی حذف می شود.

نقشه های زیر ناکافی تلقی می شوند:

نقاشی هایی که در آنها محرک پیشنهادی (یک طراحی ناتمام یا یک جفت خط) به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از تصویر استفاده نشده است.

نقاشی هایی که انتزاعات بی معنی با نام های بی معنی هستند.

نقاشی هایی که معنی دار هستند اما چندین بار تکرار شده اند به عنوان یک پاسخ به حساب می آیند.

3. اگر از دو (یا بیشتر) شکل ناتمام در آزمون فرعی 2 برای ایجاد یک تصویر استفاده شود، آنگاه تعداد امتیازهای مربوط به تعداد ارقام استفاده شده تعلق می گیرد، زیرا این یک پاسخ غیرعادی است.

4. اگر از دو (یا بیشتر) جفت خط موازی در آزمون فرعی 3 برای ایجاد یک تصویر استفاده شود، از آنجایی که یک ایده بیان شده است، فقط یک امتیاز تعلق می گیرد.

"اصالت" -مهمترین شاخص خلاقیت درجه اصالت بیانگر اصالت، منحصر به فرد بودن و خاص بودن تفکر خلاق آزمون شونده است.

شاخص "اصالت" برای هر سه خرده آزمون مطابق با قوانین محاسبه می شود:

1. امتیاز اصالت بر اساس نادر بودن آماری پاسخ است. پاسخ‌های معمولی و مکرر 0 امتیاز و بقیه 1 امتیاز می‌گیرند.

2. نقاشی ارزیابی می شود، نه عنوان!

3. امتیاز کلی برای اصالت با جمع کردن نمرات تمام نقاشی ها به دست می آید.

لیست پاسخ ها با 0 امتیاز برای "اصالت":

نکته: اگر در لیست پاسخ‌های غیراصلی پاسخ «چهره انسان» داده شود و شکل مربوطه به صورت تبدیل شود، این نقاشی 0 امتیاز دریافت می‌کند، اما اگر همان شکل ناتمام به سبیل یا لب تبدیل شود، بخشی از صورت می شود، سپس به پاسخ 1 امتیاز می دهد.

خرده آزمون 1 - فقط جسمی که بر اساس یک شکل چسب رنگی ترسیم شده است و نه طرح به طور کلی - یک ماهی، یک ابر، یک ابر، یک گل، یک تخم مرغ، حیوانات (به طور کامل، نیم تنه، پوزه) ارزیابی می شود. )، یک دریاچه، یک چهره یا یک انسان.

خرده آزمون 2 - لطفاً توجه داشته باشید که تمام ارقام ناتمام دارای شماره گذاری خاص خود هستند، از چپ به راست و بالا به پایین: 1، 2، 3، 10.

1 - عدد (ها)، حرف (ها)، عینک، صورت انسان، پرنده (هر)، سیب.

2 - حرف (ها)، درخت یا اجزای آن، صورت یا انسان، خوشه، تیرکمان، گل، شماره (ها).

3 - عدد (اعداد)، حرف (حروف)، امواج صوتی (امواج رادیویی)، چرخ (چرخ)، ماه (ماه)، صورت انسان، کشتی بادبانی، قایق، میوه، توت.

4 - حرف(ها)، امواج، مار، علامت سوال، صورت یا شکل انسان، پرنده، حلزون (کرم، کرم)، دم حیوان، خرطوم فیل، عدد(ها).

5- عدد (اعداد)، حرف (حروف)، لب، چتر، کشتی، قایق، صورت انسان، توپ (توپ)، ظروف.

6 - گلدان، رعد و برق، رعد و برق، پله، نردبان، حرف(ها)، عدد(ها).

7 - عدد (اعداد)، حرف (حروف)، ماشین، کلید، چکش، عینک، داس، اسکوپ (سطل).

8 - عدد(ها)، حرف(ها)، دختر، زن، چهره یا انسان، لباس، موشک، گل.

9 - عدد (اعداد)، حرف (حروف)، امواج، کوه ها، تپه ها، لب ها، گوش حیوانات.

10 - عدد (اعداد)، حرف (حروف)، صنوبر، درخت، شاخه، منقار پرنده، روباه، صورت انسان، پوزه حیوان.

خرده آزمون 3: کتاب، دفترچه، لوازم خانگی، قارچ، درخت، در، خانه، حصار، مداد، جعبه، چهره یا شکل انسان، پنجره، مبلمان، ظروف، موشک، اعداد.

"انتزاعی بودن عنوان"- توانایی برجسته کردن چیز اصلی، توانایی درک ماهیت مسئله را بیان می کند که با فرآیندهای ذهنی سنتز و تعمیم همراه است. این شاخص در خرده آزمون های 1 و 2 محاسبه می شود. ارزیابی در مقیاس 0 تا 3 انجام می شود.

0 امتیاز: نام های واضح، عناوین ساده (نام ها) که کلاسی را که شی ترسیم شده به آن تعلق دارد، نشان می دهد. این نام ها از یک کلمه تشکیل شده اند، به عنوان مثال: "باغ"، "کوه"، "بن" و غیره.

1 امتیاز: نام‌های توصیفی ساده که ویژگی‌های خاص اشیاء ترسیم شده را توصیف می‌کنند، که فقط آنچه را در نقاشی می‌بینیم بیان می‌کنند، یا توصیف می‌کنند که یک شخص، حیوان یا شیء در نقاشی چه می‌کند، یا نام کلاسی که متعلقات اشیاء به راحتی قابل استنباط هستند - "Murka" (گربه)، "مرغ دریایی پرواز"، "درخت سال نو"، "Sayans" (کوه ها)، "پسر بیمار است" و غیره.

2 امتیاز: نام های توصیفی تصویری "پری دریایی مرموز"، "SOS"، نام های توصیف کننده احساسات، افکار "بیا بازی کنیم" ...

3 امتیاز: انتزاعی، اسامی فلسفی. این نام ها ماهیت نقاشی ، معنای عمیق آن را بیان می کند: "پژواک من" ، "چرا از جایی که عصر برمی گردی برو."

"مقاومت بسته"- منعکس کننده "توانایی باز ماندن در برابر تازگی و تنوع ایده ها برای مدت طولانی، به تعویق انداختن تصمیم گیری نهایی به اندازه کافی برای ایجاد یک جهش ذهنی و ایجاد یک ایده اصلی." فقط در خرده آزمون 2 محاسبه می شود. امتیاز از 0 تا 2.

0 امتیاز: شکل به سریع ترین و آسان ترین روش بسته می شود: با استفاده از یک خط مستقیم یا منحنی، سایه یا نقاشی یکپارچه، حروف و اعداد نیز برابر با 0 امتیاز است.

1 امتیاز: راه حل از بستن ساده شکل برتر است. آزمون گیرنده به سرعت و به سادگی شکل را می بندد، اما سپس آن را با جزئیات از بیرون تکمیل می کند. اگر جزییات فقط در یک شکل بسته اضافه شود، پاسخ 0 امتیاز است.

2 امتیاز: شکل محرک به هیچ وجه بسته نمی شود، به عنوان یک قسمت باز از تصویر باقی می ماند، یا شکل با استفاده از یک پیکربندی پیچیده بسته می شود. در صورتی که رقم محرک در یک شکل بسته باقی بماند، دو امتیاز نیز به آن اختصاص می‌یابد. حروف و اعداد - به ترتیب 0 امتیاز.

"پیچیدگی"- توانایی توسعه ایده های فکر شده را با جزئیات منعکس می کند. در هر سه خرده آزمون مورد ارزیابی قرار گرفت. اصول ارزشیابی:

برای هر جزئیات مهم نقاشی که مکمل شکل محرک اصلی است، یک امتیاز تعلق می گیرد، در حالی که جزئیات متعلق به همان کلاس فقط یک بار امتیاز می گیرند، به عنوان مثال، یک گل دارای گلبرگ های زیادی است - همه گلبرگ ها به عنوان یک جزئیات در نظر گرفته می شوند. به عنوان مثال: یک گل دارای یک هسته (1 امتیاز)، 5 گلبرگ (+1 امتیاز)، یک ساقه (+1)، دو برگ (+1)، گلبرگ، هسته و برگ های سایه دار (+1 امتیاز) جمعا: 5 امتیاز برای نقاشی

اگر نقاشی شامل چندین شیء یکسان باشد، آنگاه شرح و بسط یکی از آنها ارزیابی می شود + نکته دیگری برای ایده ترسیم سایر اشیاء مشابه. به عنوان مثال: ممکن است چندین درخت یکسان در باغ، ابرهای یکسان در آسمان و غیره وجود داشته باشد. یک امتیاز اضافی برای هر جزئیات مهم از گل ها، درختان، پرندگان و یک امتیاز برای ایده کشیدن همان پرندگان، ابرها و غیره داده می شود.

اگر آیتم‌ها تکرار می‌شوند، اما هر کدام یک جزئیات متمایز دارند، باید به هر جزئیات متمایز یک امتیاز بدهید. به عنوان مثال: رنگ های زیادی وجود دارد، اما هر کدام رنگ خاص خود را دارند - یک امتیاز جدید برای هر رنگ.

تصاویر بسیار ابتدایی با حداقل "تصویر" امتیاز 0 می گیرند.

تفسیر نتایج آزمون تورنس.

نمرات هر پنج عامل (روشن بودن، اصالت، انتزاع عنوان، مقاومت در برابر بسته شدن و تفصیل) را جمع کنید و مجموع را بر پنج تقسیم کنید.

نتیجه به دست آمده به معنای سطح زیر از خلاقیت بر اساس تورنس است:

30 - بد

30-34 - زیر نرمال

35-39 - کمی پایین تر از نرمال

40-60 طبیعی است

61-65 - کمی بالاتر از حد نرمال

66-70 - بالاتر از حد نرمال

_________________________مواد تشخیصی_______________________

تعیین نوع مزاج. پرسشنامه آیزنک
اندازه گیری عزت نفس با استفاده از روش "نردبان" (V. G. Shchur)
روش مطالعه عزت نفس «سه خط».
آزمون خلاقیت تورنس
پرسشنامه تعیین انگیزه تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی
روش شناسی "جهت گیری کلی در دنیای اطراف و ذخیره دانش روزمره"
ارزیابی توانایی های ارتباطی و سازمانی
روش شناسی "فانتزی کلامی" (تخیل کلامی)
تکنیک "نقاشی" (تخیل غیر کلامی)

تعاریف نوع مزاج

پرسشنامهآیزنکا (نوجوان)

هدف:ویژگی های خلق و خوی کودک را بشناسید.

دستورالعمل ها: «از شما یک سری سؤال در مورد ویژگی های رفتارتان پرسیده می شود، اگر به سؤال پاسخ مثبت دهید («موافق»)، سپس علامت «+»، اگر منفی («مخالف»)، سپس «-» قرار دهید. امضا کردن. سریع و بدون تردید به سوالات پاسخ دهید زیرا اولین واکنش مهم است.

متن پرسشنامه

آیا سروصدا و شلوغی اطرافتان را دوست دارید؟

آیا اغلب به دوستانی نیاز دارید که از شما حمایت کنند یا به شما آرامش دهند؟

آیا همیشه وقتی در مورد چیزی از شما سؤال می شود، پاسخ سریع پیدا می کنید، مگر اینکه در کلاس باشد؟

آیا گاهی اوقات عصبانی، تحریک پذیر، عصبانی می شوید؟

آیا خلق و خوی شما اغلب تغییر می کند؟

آیا تنهایی را به قرار ملاقات با پسران دیگر ترجیح می دهید؟

آیا گاهی اوقات اتفاق می افتد که افکار مختلف مانع از خواب رفتن شما شود؟

آیا همیشه همانطور که به شما گفته می شود عمل می کنید؟

آیا دوست دارید کسی را مسخره کنید؟

آیا تا به حال احساس ناراحتی کرده اید حتی اگر دلیل واقعی برای آن وجود نداشته باشد؟

شما آدم باحالی هستید؟

آیا تا به حال قوانین مدرسه را زیر پا گذاشته اید؟

آیا خیلی چیزها شما را عصبانی می کند؟

آیا این نوع کار را دوست دارید که در آن باید همه چیز را سریع انجام دهید؟

آیا نگران انواع وقایع وحشتناکی هستید که تقریباً رخ داده اند، اگرچه همه چیز به خوبی به پایان رسیده است؟

آیا می توان به هر رازی اعتماد کرد؟

آیا می توانید بچه های خسته را شاد کنید؟

آیا گاهی پیش می آید که قلب شما بدون دلیل تند تند بزند؟

آیا اولین قدم را برای دوست شدن با کسی برمیداری؟

تا حالا دروغ گفتی؟

آیا اگر مردم از کاری که انجام داده اید ایراد بگیرند، خیلی ناراحت می شوید؟

آیا دوست دارید با دوستان خود داستان های خنده دار بگویید و شوخی کنید؟

آیا اغلب بی دلیل احساس خستگی می کنید؟

آیا همیشه اول تکالیف خود را انجام می دهید و بعد بازی می کنید؟

آیا معمولاً از همه چیز شاد و خوشحال هستید؟

آیا شما حساس هستید؟

آیا دوست دارید با پسران دیگر صحبت کنید و بازی کنید؟

آیا همیشه درخواست های خانواده خود را برای کمک در کارهای خانه انجام می دهید؟

آیا گاهی اوقات احساس سرگیجه شدید دارید؟

آیا دوست دارید کسی را شرمنده کنید یا کسی را مسخره کنید؟

آیا اغلب احساس می کنید که از چیزی بسیار خسته شده اید؟

دوست داری گاهی لاف بزنی؟

آیا بیشتر اوقات در جمع افراد دیگر سکوت می کنید؟

آیا گاهی آنقدر نگران می شوید که برایتان سخت می شود یک جا بنشینید؟

آیا به سرعت در مورد چیزی تصمیم می گیرید؟

آیا گاهی در کلاس زمانی که معلم حضور ندارد سر و صدا می کنید؟

آیا اغلب رویاهای ترسناک می بینید؟

آیا می توانید همه چیز را فراموش کنید و در بین دوستان، دوست پسر، دوست دختر خود بسیار سرگرم شوید؟

آیا به راحتی از چیزی ناراحت می شوید؟

آیا تا به حال در مورد کسی بد صحبت کرده اید؟

آیا خود را فردی بی خیال و بی خیال بنامید؟

اگر در موقعیتی نامناسب قرار گرفتید، برای مدت طولانی نگران هستید؟

آیا بازی های پر سر و صدا و سرگرم کننده را دوست دارید؟

آیا همیشه هر چیزی را که به شما پیشنهاد می شود می خورید؟

آیا اگر چیزی از شما خواسته شود رد کردن آن برایتان سخت است؟

آیا دوست دارید اغلب بازدید کنید؟

آیا لحظاتی وجود دارد که نمی خواهید زندگی کنید؟

آیا تا به حال با پدر و مادر خود بی ادبی کرده اید؟

آیا شما را فردی با نشاط می دانند؟

آیا اغلب هنگام انجام تکالیف حواس شما پرت می شود؟

آیا ترجیح می دهید در حاشیه بنشینید و تماشا کنید تا اینکه در تفریح ​​عمومی شرکت کنید؟

آیا معمولاً به دلیل افکار مختلف به سختی می خوابید؟

آیا معمولاً مطمئن هستید که می توانید با وظیفه ای که به شما سپرده شده است کنار بیایید؟

آیا اغلب احساس تنهایی می کنید؟

آیا از اینکه اولین کسی باشید که با غریبه‌ها صحبت می‌کنید خجالت می‌کشید؟

آیا اغلب وقتی خیلی دیر شده تصمیم می گیرید کاری را انجام دهید؟

وقتی یکی از بچه ها سر شما فریاد می زند، آیا شما هم جواب می دهید؟

آیا گاهی اوقات بدون دلیل احساس شادی یا غم خاصی می کنید؟

آیا فکر می کنید که گرفتن لذت واقعی در یک مهمانی، در یک جشن، در یک درخت کریسمس دشوار است؟

آیا اغلب نگران این هستید که کاری را بدون فکر انجام داده اید؟ ?

کلید:

1. برونگرایی - درونگرایی:

"بله" ("+") 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35,

38,41,43,46,49,53,57.

"نه" ("-") 6, 33, 51, 55, 59

2. روان رنجوری:

«بله» («+») 2، 5، 7، 10، 13، 15، 17، 18، 21، 23، 26،

29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52 56, 58, 60.

3. نشانگر دروغ:

"بله" ("+") 8, 16, 24, 28, 44.

"نه" ("-") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

ارزیابی نتایج:

جدول رتبه بندی برای مقیاس برون درونگرایی

درونگرایی		برون گرایی
قابل توجه	در حد متوسط	در حد متوسط	قابل توجه

جدول امتیازات برای مقیاس نوروتیکیسم

ثبات عاطفی		بی ثباتی عاطفی
			بسیار بالا

در مقیاس دروغ، نمره 4-5 حیاتی در نظر گرفته می شود.

به تفسیر بالا (گزینه EPQ) مراجعه کنید.

« نردبان"

اندازه گیری عزت نفس با استفاده از روش "نردبان" توسط V. G. Shchur

آزمونی با هدف مطالعه عزت نفس کودک.

مواد محرک.

ترسیم یک راه پله شامل هفت پله. در وسط باید یک مجسمه کودک قرار دهید. برای راحتی، می توان مجسمه یک پسر یا یک دختر را از کاغذ برش داد و بسته به جنسیت کودک مورد آزمایش روی نردبان قرار داد.

دستورالعمل ها.

به این نردبان نگاه کن ببینید، یک پسر (یا دختر) اینجا ایستاده است. بچه‌های خوب روی پله‌های بالاتر قرار می‌گیرند (نشان می‌دهند)، هر چه بالاتر باشد، بچه‌ها بهتر هستند و در بالاترین پله، بهترین بچه‌ها هستند. بچه‌های نه چندان خوب یک پله پایین‌تر قرار می‌گیرند (نشان می‌دهند)، بچه‌های پایین‌تر حتی بدتر هستند و در پایین‌ترین پله‌ها بدترین بچه‌ها هستند.

1 . خود را در چه سطحی قرار خواهید داد؟

2. معلم شما را در چه سطحی قرار می دهد؟

3. معلم شما را در چه سطحی قرار می دهد؟

انجام آزمون.

به کودک کاغذی داده می شود که روی آن نردبانی کشیده شده است و معنای مراحل توضیح داده می شود. مهم است که بررسی کنید آیا کودک توضیح شما را به درستی درک کرده است یا خیر. در صورت لزوم باید تکرار شود. پس از این، سؤالاتی مطرح می شود و پاسخ ها ثبت می شود.

تجزیه و تحلیل نتایج.

اول از همه توجه می کنند که کودک خود را در چه سطحی قرار داده است. اگر کودکان در این سن خود را در سطح کودکان "خیلی خوب" و حتی "بسیار خوب" قرار دهند، طبیعی تلقی می شود. پایین ترین مراحل نشان دهنده ارزیابی کافی، نگرش منفی نسبت به خود و عدم اعتماد به توانایی های خود نیست. این یک اختلال بسیار جدی در ساختار شخصیت است که می تواند منجر به افسردگی، روان رنجوری و رفتارهای ضد اجتماعی در کودکان شود. به عنوان یک قاعده، این با نگرش سرد نسبت به کودکان، طرد شدن یا تربیت خشن و مستبدانه همراه است، که در آن خود کودک بی ارزش می شود، که تنها زمانی به این نتیجه می رسد که او را دوست داشته باشند که خوب رفتار کند.

نشانه مشکل، هم در ساختار شخصیت کودک و هم در روابط او با بزرگسالان نزدیک، پاسخ هایی است که در آن همه بستگان او را در پله های پایین قرار می دهند.

با این حال، هنگام پاسخ به سؤال "معلم شما را کجا قرار می دهد؟" قرار دادن روی یکی از پله های پایین طبیعی است و می تواند به عنوان شاهدی بر عزت نفس کافی و صحیح باشد، به خصوص اگر کودک واقعاً رفتار بدی داشته باشد و اغلب نظرات معلم را دریافت کند.

روش تحقیق عزت نفس «نردبان»»

تکنیک "سه خط".

/بررسی عزت نفس/

برای مطالعه سطح عزت نفس، فرمی به کودک داده می شود که روی آن 3 خط عمودی به طول 100 میلی متر وجود دارد که نقاط بالا، پایین و وسط ترازو را نشان می دهد. در این مورد، نقاط بالا و پایین با خطوط قابل توجه و وسط - با یک نقطه به سختی قابل توجه مشخص می شوند.

دستورالعمل ها.هر شخصی توانایی ها و قابلیت های خود را ارزیابی می کند.

اکنون 3 خط به شما پیشنهاد می شود: اولی هوش، دومی اعتماد به نفس، سومی اقتدار در بین همسالان. روی هر خطی به شکلی که این صفت را در شما شکل می گیرد خطی می گذارید.

پردازش نتایجطول هر خط کشیده شده توسط کودک بر حسب میلی متر محاسبه می شود که سپس به نقطه تبدیل می شود (مثلا 60 میلی متر برابر با 60 نقطه). سپس مقدار میانگین هر سه خط محاسبه می شود (متوسط ​​عزت نفس). بر این اساس، سطح عزت نفس تعیین می شود:

سطح بالا - 74-60 امتیاز؛

سطح متوسط ​​- 59-45 امتیاز؛

سطح پایین - کمتر از 45 امتیاز.

تعداد امتیازات از 45 تا 74 (اعتماد به نفس متوسط ​​و بالا) نشان دهنده عزت نفس واقع بینانه (کافی) است.

از 75 تا 100 - نشان دهنده عزت نفس متورم است و نشان دهنده انحرافات خاصی در شکل گیری شخصیت است.

نمره زیر 45 نشان دهنده عزت نفس پایین (دست کم گرفتن از خود) و نشان دهنده ضعف شدید در رشد شخصی است.

آزمون خلاقیت تورنس توجه: این تکنیک فقط توسط یک روانشناس تربیتی یا یک معلم با تحصیلات روانشناسی قابل انجام است.انجام دادن

یک نسخه کوتاه شده از آزمون خلاقیت P. Torrance، وظیفه "پایان کشیدن نقاشی" است.

از این آزمون می توان برای بررسی استعداد خلاق کودکان از سنین پیش دبستانی (5 تا 6 سالگی و تا نمرات پایانی مدرسه (17 تا 18 سالگی) استفاده کرد. آزمون دهندگان باید به تکالیف این آزمون ها پاسخ دهند در قالب طرح‌ها و شرح‌ها برای آنها آماده‌سازی برای آزمایش، آزمایش‌کننده باید دستورالعمل‌ها را به طور کامل مطالعه کند و تمام جنبه‌های کار را با دقت در نظر بگیرد، زیرا این امر باعث تغییر قابلیت اطمینان می‌شود اعتبار شاخص های آزمون

در حین آزمون، ایجاد یک فضای مضطرب و متشنج از امتحان، آزمون یا رقابت غیرقابل قبول است. برعکس، باید در ایجاد فضایی دوستانه و آرام از گرما، آسایش و تشویق تخیل کوشید. تست باید در قالب یک بازی هیجان انگیز انجام شود. این برای دستیابی به نتایج قابل اعتماد و عینی بسیار مهم است.

ارائه اقلام امتحانی، مداد یا خودکار برای تمامی دانش آموزان ضروری است. هر چیز غیر ضروری باید حذف شود. آزمایشگر باید دستورالعمل، نمونه آزمایشی و ساعت یا کرونومتر داشته باشد.

گروه های بزرگ دانش آموزان نباید به طور همزمان مورد آزمایش قرار گیرند. اندازه مطلوب گروه 15 تا 35 نفر است، یعنی حداکثر یک کلاس.

زمان اجرای آزمون 10 دقیقه می باشد. همراه با آماده سازی، خواندن دستورالعمل، توزیع برگه ها و غیره. آزمایش به 15 تا 20 دقیقه نیاز دارد.

دستورالعمل برای وظایف تست. پس از دستورالعمل های اولیه، باید برگه های وظایف را توزیع کنید و مطمئن شوید که هر موضوع نام خانوادگی، نام و تاریخ را در ستون مربوطه نشان می دهد.

پس از این آماده سازی، می توانید شروع به خواندن دستورالعمل های زیر کنید:

دستورالعمل: "شما باید کارهای هیجان انگیز را انجام دهید. همه آنها به تخیل شما نیاز دارند تا ایده های جدیدی ارائه دهید و آنها را به روش های مختلف ترکیب کنید. هنگام تکمیل هر کار، سعی کنید چیزی جدید و غیرعادی ارائه دهید که هیچ کس دیگری در گروه (کلاس) شما نتواند به آن دست یابد. سپس سعی کنید ایده خود را تکمیل و تکمیل کنید تا به یک داستان-تصویر جالب برسید. زمان انجام کار محدود است، بنابراین سعی کنید از آن به خوبی استفاده کنید. سریع کار کنید، اما وقت بگذارید. اگر سوالی دارید بی صدا دستتان را بالا ببرید و من به سراغ شما خواهم آمد و توضیحات لازم را خواهم داد.»

تکلیف آزمون به شرح زیر است:

«در این دو صفحه شکل‌های ناتمام ترسیم شده‌اند (شکل B.1). اگر خطوط اضافی به آنها اضافه کنید، اشیاء جالب یا تصاویر طرح را دریافت خواهید کرد. 10 دقیقه فرصت دارید تا این کار را انجام دهید. سعی کنید تصویر یا داستانی بیاورید که هیچ کس دیگری نتواند آن را بیاورد. آن را کامل و جالب کنید، ایده های جدیدی به آن اضافه کنید. برای هر عکس یک عنوان جالب بیاورید و آن را زیر عکس بنویسید.» این دستورالعمل باید کاملاً مطابق متن ارائه شود، بدون اینکه اجازه تغییر داده شود. حتی اصلاحات جزئی در دستورالعمل ها مستلزم استانداردسازی مجدد و اعتبارسنجی متن است.

اگر دانش‌آموزان بعد از دستورالعمل سؤال نپرسند، می‌توانید به تکالیف ادامه دهید. اگر دستورالعمل ها سؤالاتی را ایجاد می کنند، سعی کنید با تکرار دستورالعمل ها با کلماتی که برای آنها قابل درک تر است به آنها پاسخ دهید. از آوردن مثال یا تصویر از نمونه پاسخ های احتمالی خودداری کنید! این منجر به کاهش اصالت و در برخی موارد در تعداد کلی پاسخ ها می شود. برای حفظ روابط دوستانه، گرم و آرام با دانش آموزان تلاش کنید.

تصویر 1.

عکس. 1. چهره های شرکت کننده در آزمون E. P. Torrance

اگرچه دستورالعمل ها نشان می دهد که تکالیف دو صفحه هستند، اما برخی از دانش آموزان این واقعیت را نادیده می گیرند و صفحه دوم را کشف نمی کنند. بنابراین، باید به طور خاص صفحه دوم تکالیف را به دانش آموزان یادآوری کنید. لازم است با استفاده از کرونومتر زمان را با دقت بسیار کنترل کنید.

پس از 10 دقیقه، کارها متوقف می شوند و برگه ها به سرعت جمع آوری می شوند. اگر دانش‌آموزان نتوانستند برای نقاشی‌های خود عنوان بنویسند، بلافاصله پس از آزمون از آنها بخواهید عنوان‌ها را بنویسند. در غیر این صورت، نمی توانید آنها را به طور قابل اعتماد ارزیابی کنید. برای این کار داشتن چندین دستیار راحت است.

اندازه گیری و پردازش نتایج. یک شرط مهم برای قابلیت اطمینان بالا، مطالعه دقیق شاخص ارزیابی شاخص آزمون و استفاده از استانداردهای داده شده به عنوان مبنای قضاوت است.

رویه های اندازه گیری

دفترچه راهنما را بخوانید. شما باید به وضوح از مفهوم تفکر خلاق E. P. Torrance آگاه باشید: محتوای شاخص های روانی، انعطاف پذیری، اصالت و کامل بودن ایده به عنوان ویژگی های این فرآیند.

ابتدا باید تعیین کنید که آیا پاسخ ارزش شمارش دارد یا خیر، یعنی اینکه آیا به کار مربوط است یا خیر. پاسخ هایی که با وظایف مطابقت ندارند در نظر گرفته نمی شوند. پاسخ هایی که شرط اصلی تکلیف - استفاده از عنصر اصلی - را برآورده نمی کنند، بی ربط تلقی می شوند. اینها همان پاسخ هایی هستند که در آنها نقاشی سوژه به هیچ وجه با شکل های ناتمام مرتبط نیست.

پردازش پاسخ ها هر ایده مرتبط (به عنوان مثال، نقاشی که شامل عنصر اصلی است) باید به یکی از 83 دسته پاسخ اختصاص داده شود. با استفاده از این لیست ها، شماره دسته بندی پاسخ ها و امتیازات اصالت را تعیین کنید. آنها را در کادرهای مناسب یادداشت کنید.

اگر اصالت پاسخ ها 0 یا 1 امتیاز باشد، دسته پاسخ ها را می توان از لیست 1 تعیین کرد. این لیست شامل کمترین پاسخ های اصلی برای هر یک از ارقام آزمون است. برای پاسخ های اصلی بیشتر (با اصالت 2 امتیاز)، لیست شماره 2 تهیه شده است.

سپس امتیازاتی برای توسعه هر پاسخ تعیین می شود که در ستون اختصاص یافته برای این شاخص های تکمیل کار وارد می شود. شاخص‌های دسته‌های اصالت و تشریح پاسخ‌ها بر روی فرم، در خط مربوط به شماره شکل ثبت می‌شود. حذف (عدم) پاسخ ها نیز در آنجا ثبت می شود.

در صورتی که پاسخ های مفقود یا نامربوط وجود نداشته باشد، نمره روانی یک آزمون را می توان مستقیماً از آخرین شماره پاسخ به دست آورد. در غیر این صورت باید تعداد کل پاسخ های در نظر گرفته شده را بشمارید و این عدد را در ستون مربوطه بنویسید. برای تعیین امتیاز انعطاف‌پذیری، اعداد دسته‌های پاسخ تکراری را خط بزنید و بقیه را بشمارید. امتیاز کل اصالت با جمع کردن تک تک امتیازات در این ستون تعیین می شود. شاخص کل توسعه پاسخ ها به روشی مشابه تعیین می شود.

بررسی قابلیت اطمینان اندازه گیری ها هر از گاهی، توصیه می‌شود داده‌های پردازش آزمایش‌های خود را با داده‌های پردازش همان آزمایش‌ها توسط یک آزمایش‌گر با تجربه‌تر مقایسه کنید. همه ناهماهنگی ها باید شناسایی و مورد بحث قرار گیرد. توصیه می شود ضرایب همبستگی بین شاخص های به دست آمده توسط دو محقق هنگام پردازش 20 تا 40 پروتکل محاسبه شود. روش دیگر برای بررسی قابلیت اطمینان، اجرای مجدد مواد آزمایشی توسط همان محقق پس از یک یا چند هفته است. هنگام استفاده از فرم‌های پردازش، این نوع کنترل‌ها کمی زمان می‌برند.

شاخص نمره آزمون

روانی.این شاخص با شمارش تعداد ارقام تکمیل شده تعیین می شود. حداکثر امتیاز 10 است.

انعطاف پذیری.این شاخص با تعداد دسته های مختلف پاسخ تعیین می شود. برای تعیین دسته، هم می توان از خود تصاویر و هم از نام آنها استفاده کرد (که گاهی اوقات با هم مطابقت ندارد). در زیر لیست شماره 2 آمده است که 99 درصد پاسخ ها را شامل می شود. برای آن دسته از پاسخ هایی که نمی توانند در هیچ یک از دسته های این لیست گنجانده شوند، باید از دسته بندی های جدید استفاده شود که "XI"، "X2" و غیره تعیین شده اند. با این حال، این بسیار به ندرت مورد نیاز است.

اصالت.حداکثر امتیاز برای پاسخ های غیر واضح با فراوانی کمتر از 2، 2 امتیاز، حداقل برای پاسخ هایی با فراوانی 5 درصد یا بیشتر، 0 امتیاز است، و برای پاسخ هایی که در 2 تا 4.9 درصد رخ می دهند، 1 امتیاز محاسبه می شود. از موارد اطلاعات مربوط به ارزیابی دسته و اصالت پاسخ در فهرست شماره 1 برای هر شکل به طور جداگانه آورده شده است. بنابراین، بهتر است تفسیر نتایج را با استفاده از این فهرست آغاز کنید.

امتیاز جایزه برای اصالت پاسخ ها که در آن آزمودنی چندین شکل اصلی را در یک نقاشی واحد ترکیب می کند. تورنس این را مظهر سطح بالایی از خلاقیت می داند، زیرا چنین پاسخ هایی بسیار نادر هستند. تورنس اعطای امتیاز اضافی برای اصالت را هنگام ترکیب اشکال اصلی در بلوک ها ضروری می داند: ترکیب دو نقاشی - 2 امتیاز. ترکیب 3-5 عکس - 5 امتیاز. ترکیب 6-10 تصویر - 10 امتیاز. این امتیازات جایزه به مجموع امتیازات اصالت کل تکلیف اضافه می شود.

پیچیدگی.هنگام ارزیابی کامل پاسخ‌های در حال توسعه، برای هر جزئیات مهم (ایده) که مکمل شکل محرک اصلی است، چه در محدوده آن و چه فراتر از آن، امتیاز داده می‌شود. با این حال، در این مورد، ساده ترین پاسخ باید قابل توجه باشد، در غیر این صورت توضیح آن ارزیابی نمی شود.

یک امتیاز برای:

تمام جزئیات مهم پاسخ کلی. در این حالت، هر کلاس از قطعات یک بار ارزیابی می شود و در صورت تکرار مورد توجه قرار نمی گیرد. هر جزئیات اضافی یک بار با یک نقطه یا ضربدر مشخص می شود.

رنگ اگر مکمل ایده اصلی پاسخ باشد. سایه زدن ویژه (اما نه برای هر خط، بلکه برای ایده کلی). سایه ها، حجم، رنگ؛

تزیین، اگر به خودی خود معنی داشته باشد; هر تنوع طرح (به جز تکرارهای صرفا کمی) که در رابطه با پاسخ اصلی قابل توجه است. به عنوان مثال، اشیاء یکسان با اندازه های مختلف می توانند ایده فضا را منتقل کنند. چرخش نقاشی به میزان 90 درجه یا بیشتر، زاویه غیر معمول (مثلاً نمای از داخل)، فراتر از محدوده تعریف بیشتر نقاشی.

تمام جزئیات عنوان فراتر از حداقل. اگر خطی نقاشی را به دو قسمت مهم تقسیم کرد، نقاط هر دو قسمت نقاشی را بشمارید و آنها را جمع کنید. اگر یک خط نشان دهنده یک آیتم خاص باشد - یک درز، یک کمربند، یک روسری و غیره، آنگاه 1 امتیاز کسب می شود.

لیست شماره 1.

پاسخ به کار که شماره دسته و رتبه بندی اصالت را نشان می دهد

شکل 1

0 امتیاز (5% یا بیشتر پاسخ)

(24) الگوی انتزاعی. (37) صورت، سر انسان. (1) لیوان. (38) پرنده (پرواز)، مرغ دریایی.

1 امتیاز (از 2 تا 4.99%)

(10) ابرو، چشم انسان. (33) موج، دریا. (4) حیوان (صورت). (4) گربه، گربه. (21) ابر، ابر; (58) موجودات ماوراء الطبیعه. (10) قلب ("عشق"). (4) سگ. (8) جغد. (28) گل. (37) مرد، مرد. (31) اپل.

شکل 2

0 امتیاز (5% یا بیشتر پاسخ)

(24) الگوی انتزاعی. (۶۴) چوب و جزئیات آن. (67) تیرکمان بچه گانه. (28) گل.

1 امتیاز (از 2٪ تا 4.99٪)

(41) حرف: ز، یو و غیره (13) خانه، ساختمان. (42) علامت، نماد، نشانگر. (8) پرنده، آهنگ ها، پاها. (45) شماره. (37) مرد.

شکل 3

0 امتیاز (5% یا بیشتر پاسخ)

(24) الگوی انتزاعی. (53) امواج صوتی و رادیویی. (37) صورت انسان. (9) کشتی بادبانی، قایق. (31) میوه ها، انواع توت ها.

1 امتیاز (از 2 تا 4.99%)

(21) باد، ابر، باران. (7) بالن. (۶۴) چوب و جزئیات آن. (49) جاده، پل. (4) حیوان یا صورت آن. (48) چرخ و فلک، تاب. (68) چرخ. (67) تیر و کمان. (35) ماه. (27) ماهی، ماهی. (48) سورتمه. (28) گل.

شکل 4

0 امتیاز (5% یا بیشتر پاسخ)

(24) الگوی انتزاعی. (33) موج، دریا. (41) علامت سوال. (4) مار. (37) صورت انسان. (4) دم حیوان، خرطوم فیل.

1 امتیاز (از 2 تا 4.99%)

(4) گربه، گربه. (32) صندلی، صندلی. (36) قاشق، ملاقه. (4) ماوس. (38) حشره، کرم، کرم. (1) لیوان. (8) پرنده: غاز، قو. (27) پوسته. (58) موجودات ماوراء الطبیعه. (1) پیپ کشیدن. (28) گل.

شکل 5

0 امتیاز (5% یا بیشتر پاسخ)

(24) الگوی انتزاعی. (36) ظرف، گلدان، کاسه. (9) کشتی، قایق. (37) صورت انسان. (65) چتر.

1 امتیاز (از 2 تا 4.99%)

(33) آب انبار، دریاچه. (47) قارچ; (10) لب، چانه. (22) سبد، حوض. (31) لیمو، سیب. (67) کمان (و تیر). (33) دره، گودال. (27) ماهی. (25) تخم مرغ.

شکل 6

0 امتیاز (5% یا بیشتر پاسخ)

(24) الگوی انتزاعی. (15) راه پله، پله. (37) صورت انسان.

1 امتیاز (از 2 تا 4.99%)

(33) کوه، صخره. (36) گلدان. (64) درخت، صنوبر. (19) ژاکت، ژاکت، لباس. (66) رعد و برق، رعد و برق. (37) شخص: مرد، زن. (28) گل.

شکل 7

0 امتیاز (5% یا بیشتر پاسخ)

(24) الگوی انتزاعی. (18) وسیله نقلیه موتوری. (36) کلید; (62) داس.

1 امتیاز (از 2 تا 4.99%)

(47) قارچ. (36) ملاقه، قاشق. (43) عدسی، ذره بین. (37) صورت انسان. (36) قاشق، ملاقه. (62) چکش. (1) لیوان. (18) اسکوتر. (60) نماد: چکش و داس. (48) راکت تنیس.

شکل 8

0 امتیاز (5% یا بیشتر پاسخ)

(24) الگوی انتزاعی. (37) دختر، زن. (37) مرد: سر یا بدن.

1 امتیاز (از 2 تا 4.99%)

(41) حرف: U و غیره (36) گلدان. (64) درخت. (11) کتاب. (19) تی شرت، لباس. (2) موشک. (58) موجودات ماوراء الطبیعه. (28) گل. (67) سپر.

شکل 9

0 امتیاز (5% یا بیشتر پاسخ)

(24) الگوی انتزاعی. (33) کوه ها، تپه ها. (4) حیوان، گوشهایش. (41) حرف M.

1 امتیاز (از 2 تا 4.99%)

(4) شتر. (4) گرگ. (4) گربه، گربه. (37) صورت انسان. (4) سگ. (10) مرد: شکل.

شکل 10

0 امتیاز (5% یا بیشتر پاسخ)

(24) الگوی انتزاعی. (8) غاز، اردک. (64) درخت، صنوبر، شاخه ها. (37) صورت انسان. (4) روباه.

1 امتیاز (از 2٪ تا 4.99٪)

(63) پینوکیو. (37) دختر. (8) پرنده. (58) موجودات ماوراء الطبیعه. (45) اعداد. (37) مرد، شکل.

(18) ماشین: ماشین سواری، ماشین مسابقه، کامیون، گاری، واگن برقی، تراکتور. (3) فرشتگان و دیگر موجودات الهی، جزئیات آنها از جمله بالها. (1) لوازم جانبی: دستبند، تاج، کیف پول، مونوکل، گردنبند، عینک، کلاه. (20) خط لباس، بند ناف. (41) حروف: تک یا در بلوک، علائم نگارشی. (7) بادکنک: تک یا در گلدسته (39) بادبادک. (33) ویژگی های جغرافیایی: ساحل، امواج، آتشفشان، کوه، دریاچه، اقیانوس، ساحل، رودخانه، صخره. (34) اشکال هندسی: مربع، مخروط، دایره، مکعب، مستطیل، لوزی، مثلث. (24) ترکیب تزئینی: انواع تصاویر انتزاعی، زیور آلات، نقوش. (64) درخت: انواع درختان از جمله درخت کریسمس، درخت خرما. (49) راه و سیستم راه: جاده، علائم و نشانگرهای راه، پل، تقاطع، روگذر. (4) حیوان، سر یا صورتش: گاو نر، شتر، مار، گربه، بز، شیر، اسب، قورباغه، خرس، موش، میمون، آهو، خوک، فیل، سگ. (5) حیوان: آهنگ. (53) امواج صوتی: ضبط صوت، امواج رادیویی، گیرنده رادیویی، واکی تاکی، چنگال تنظیم، تلویزیون. (65) چتر; (63) اسباب بازی: اسب گهواره ای، عروسک، مکعب، عروسک. (62) ابزار: چنگال، چنگک، انبردست، چکش، تبر. (46) لوازم التحریر و لوازم مدرسه: کاغذ، جلد، پوشه، دفتر. (11) کتاب: یک یا پشته، روزنامه، مجله. (68) چرخ: چرخ، رینگ، بلبرینگ، تایر، فرمان. (50) اتاق یا قسمتهایی از اتاق: کف، دیوار، گوشه. (22) ظرف: مخزن، قوطی، بشکه، سطل، قوطی حلبی، کوزه، جعبه کلاه، جعبه. (9) کشتی، قایق: قایق، قایق موتوری، کاتر، کشتی بخار، قایق بادبانی. (12) جعبه: جعبه، بسته، هدیه، بسته نرم افزاری. (54) فضا: فضانورد. (16) آتش، آتش. (23) صلیب: صلیب سرخ، صلیب مسیحی، قبر. (40) نردبان: امتداد، پلکان، نردبان. (2) هواپیما: بمب افکن، گلایدر، موشک، هواپیما، ماهواره. (32) مبلمان: بوفه، کمد، تخت، صندلی راحتی، میز، میز، صندلی، عثمانی. (43) مکانیسم ها و ابزار: کامپیوتر، لنز، میکروسکوپ، پرس، ربات، چکش معدنچی. (44) موسیقی: چنگ، طبل، آکاردئون، زنگ، نت، پیانو، پیانو، سوت، سنج. (6) توپ: بسکتبال، تنیس، بیس بال، والیبال، توپ های خاکی، توپ های برفی. (59) حمل و نقل زمینی - به "خودرو" مراجعه کنید، دسته جدیدی را معرفی نکنید. (38) حشره: پروانه، کک، آخوندک نمازگزار، کرم، سوسک، حشره، مورچه، مگس، عنکبوت، زنبور، کرم شب تاب، کرم. (35) اجرام آسمانی: دب اکبر، زهره، ماه گرفتگی، ستاره، ماه، شهاب سنگ، دنباله دار، خورشید. (21) ابر، ابر: انواع و اشکال مختلف. (30) کفش: چکمه، چکمه نمدی، چکمه، دمپایی، کفش. (19) پوشاک: شلوار، جون بلند، ژاکت، پیراهن مردانه، کت، کاپشن، لباس، عبا، شورت، دامن. (67) سلاح: تفنگ، تیر و کمان، مسلسل، توپ، تیرکمان، سپر. (48) تفریح: دوچرخه، پیست اسکیت، سرسره یخ، برج چتر نجات، تخته شنا، اسکیت غلتکی، سورتمه، تنیس. (29) غذا: نان، کیک کوچک، آب نبات، آب نبات چوبی، نان تخت، بستنی، آجیل، کیک، شکر، نان تست، نان. (66) آب و هوا: باران، قطرات باران، طوفان برف، رنگین کمان، اشعه خورشید، طوفان. (36) وسایل منزل: گلدان، آویز، مسواک، قابلمه، ملاقه، قهوه ساز، جارو، فنجان، برس. (8) پرنده: لک لک، جرثقیل، بوقلمون، مرغ، قو، طاووس، پنگوئن، طوطی، اردک، فلامینگو، مرغ. (26) سرگرمی: خواننده، رقصنده، مجری سیرک. (47) نباتات: بیشه، بوته، علف. (27) ماهی و حیوانات دریایی: گوپی، ماهی قرمز، نهنگ، اختاپوس. (58) موجودات ماوراء الطبیعه (افسانه ای): علاءالدین، بابا یاگا، دیو، خون آشام، جادوگر، هرکول، شیطان، هیولا، شبح، پری، شیطان. (42) چراغ: فانوس جادویی، چراغ، شمع، چراغ خیابان، فانوس، چراغ برق. (60) نماد: نشان، نشان، بنر، پرچم، برچسب قیمت، چک، نشان. (52) آدم برفی. (57) خورشید و سیارات دیگر: رجوع به «اجرام آسمانی» شود. (55) ورزش: پیست دویدن، زمین بیسبال، اسب دوانی، زمین ورزشی، گل فوتبال. (13) ساختار: خانه، قصر، ساختمان، کلبه، لانه، آسمان خراش، هتل، بتکده، کلبه، معبد، کلیسا. (15) ساختمان، اجزاء آن: در، سقف، پنجره، کف، دیوار، لوله. (14) مصالح ساختمانی: تخته، سنگ، آجر، دال، لوله. (17) نی و محصولات ساخته شده از آن. (۵۱) سرپناه، سرپناه (نه خانه): سایبان، سنگر، ​​خیمه، سایبان، کلبه. (31) میوه ها: آناناس، پرتقال، موز، کاسه میوه، گیلاس، گریپ فروت، گلابی، لیمو، سیب. (28) گل: دیزی، کاکتوس، آفتابگردان، گل رز، لاله. (45) اعداد: تک یا در بلوک، علائم ریاضی. (61) ساعت: ساعت زنگ دار، ساعت شنی، کرونومتر، ساعت آفتابی، تایمر. (37) شخص، سر، صورت یا شکل او: دختر، زن، پسر، راهبه، مرد، شخص معین، پیرمرد. (56) استیک من: رجوع به «انسان» شود. (10) انسان اعضای بدن او: ابرو، مو، چشم، لب، استخوان، پاها، بینی، دهان، دست ها، قلب، گوش، زبان. (25) تخم مرغ: همه انواع، از جمله عید پاک، تخم مرغ سرخ شده.

تفسیر نتایج آزمون

روانی یا بهره وری.این شاخص مختص تفکر خلاق نیست و قبل از هر چیز مفید است زیرا به ما امکان می دهد سایر شاخص های CTTM را درک کنیم. داده ها نشان می دهد که اکثر کودکان در کلاس های 1-8 بین 7 تا 10 تکلیف را انجام می دهند، در حالی که دانش آموزان دبیرستانی بین 8 تا 10 تکلیف را انجام می دهند. حداقل تعداد وظایف تکمیل شده (کمتر از پنج) اغلب در بین نوجوانان (کلاس 5-8) رخ می دهد.

سطح بالا - 8-10 امتیاز؛

سطح متوسط ​​- 5 - 7 امتیاز.

سطح پایین - 3-5 امتیاز.

انعطاف پذیری.این شاخص تنوع ایده ها و استراتژی ها و توانایی حرکت از یک جنبه به جنبه دیگر را ارزیابی می کند. گاهی اوقات مفید است که این امتیاز را به یک نمره روانی مرتبط کنیم یا حتی یک شاخص را با تقسیم نمره انعطاف پذیری بر نمره روانی و ضرب در 100٪ محاسبه کنیم. به یاد بیاوریم که اگر سوژه‌ای دارای شاخص انعطاف‌پذیری پایینی باشد، این نشان‌دهنده سختی تفکر، سطح پایین آگاهی، پتانسیل فکری محدود و (یا) انگیزه پایین است.

اصالت.این شاخص توانایی ارائه ایده هایی را مشخص می کند که با ایده های واضح ، شناخته شده ، پذیرفته شده عمومی ، پیش پا افتاده یا کاملاً ثابت متفاوت است. کسانی که مقادیر بالایی از این شاخص را دریافت می کنند معمولاً با فعالیت فکری بالا و عدم انطباق مشخص می شوند. اصالت راه حل ها مستلزم توانایی اجتناب از پاسخ های آسان، واضح و غیر جالب است. مانند انعطاف‌پذیری، اصالت را می‌توان در رابطه با روان بودن با استفاده از شاخصی که به روشی که در بالا محاسبه می‌شود، تحلیل کرد.

سطح بالا - 20-15 امتیاز؛

سطح متوسط ​​- 14 - 10 امتیاز؛

سطح پایین - 9 - 5 امتیاز.

پیچیدگی.مقادیر بالای این شاخص برای دانش آموزانی با عملکرد تحصیلی بالا که قادر به انجام فعالیت های مبتکرانه و سازنده هستند، معمول است. کم - برای دانش آموزان عقب مانده، بی انضباط و بی دقت. شاخص شرح و بسط پاسخ ها نشان دهنده نوع متفاوتی از روانی تفکر است و در شرایط خاص بسته به اینکه این کیفیت چگونه خود را نشان می دهد، می تواند هم مزیت و هم محدودیت باشد.

سطح بالا - بیش از 40 امتیاز؛

سطح متوسط ​​- 30 - 20 امتیاز؛

سطح پایین - 20 امتیاز یا کمتر.

پرسشنامه تعیین انگیزه مدرسه

دانش آموزان دبستانی

Istratova O.N.، Exacousto T.V. کتاب راهنمای روانشناسان دوره ابتدایی / مجموعه کتاب های مرجع. – روستوف n\D: «ققنوس»، 2003.- ص 116

1. مدرسه رو دوست داری یا نه؟

لایک (3)

نه خیلی (2)

دوست نداشتن (1)

2. وقتی صبح از خواب بیدار می شوید، آیا همیشه از رفتن به مدرسه خوشحال هستید یا اغلب می خواهید در خانه بمانید؟

من با خوشحالی می روم (3)

به طرق مختلف اتفاق می افتد (2)

بیشتر اوقات می خواهم در خانه بمانم (1)

3. اگر معلم بگوید فردا لازم نیست همه دانش‌آموزان به مدرسه بیایند، آیا شما به مدرسه می‌روید یا در خانه می‌مانید؟

به مدرسه می رفتم (3)

نمی دانم (2)

در خانه می ماند (1)

4. آیا زمانی که برخی از کلاس های شما لغو می شود دوست دارید؟

دوست نداشتن (3)

به طرق مختلف اتفاق می افتد (2)

لایک (1)

5. آیا دوست دارید به شما تکلیف داده نشود؟

دوست ندارم (3)

من می خواهم (2)

نمی دانم (1)

6. آیا دوست دارید در مدرسه فقط استراحت باشد؟

دوست ندارم (3)

نمی دانم (2)

می خواهم (1)

7. آیا اغلب در مورد مدرسه به معلمان می گویید؟

اغلب (3)

به ندرت (2)

من نمی گویم (1)

8. آیا دوست دارید معلمی کمتر سختگیر داشته باشید؟

دوست ندارم (3)

دقیقا نمیدونم (2)

می خواهم (1)

9. آیا در کلاس خود دوستان زیادی دارید؟

زیاد (3)

بدون دوست (1)

10. آیا همکلاسی های خود را دوست دارید؟

لایک (3)

نه خیلی (2)

دوست ندارم (1)

در مقیاس 30 امتیازی رتبه بندی شده است

انگیزه دبیرستان - 25-30 امتیاز.

انگیزه مدرسه عادی - 17 -24 امتیاز.

انگیزه پایین مدرسه - 10-16 امتیاز.

نگرش منفی نسبت به مدرسه - 10 امتیاز.

روش شناسی "جهت گیری کلی در دنیای اطراف"

و ذخیره دانش روزمره"

Istratova O.N.، Exacousto T.V. کتاب راهنمای روانشناسان دوره ابتدایی / مجموعه کتاب های مرجع. – روستوف n\D: «ققنوس»، 2003.- ص 122

سوالات دانش آموزان کلاس اول

نام کامل شما چیست؟

برادر (خواهر) معلم چند سالته؟

نام گفتار درمانگر، معلم، مربیان چیست؟

نام پایتخت ایالتی که در آن زندگی می کنید چیست؟

نام شهری که در آن زندگی می کنید چیست؟

نام خیابانی که پرورشگاه در آن قرار دارد چیست؟

نام پرندگانی که در مجاورت پرورشگاه یافت می شوند چیست؟

برف معمولا در چه ماهی ظاهر می شود و از چه زمانی شروع به آب شدن می کند؟

چه ساعتی صبحانه می خورید و به مدرسه می روید؟

بگو چه سازهایی بلدی؟

سوالات دانش آموزان کلاس دوم

نام کامل خود را بدهید. مربیان

برادر یا خواهرت چند سالشه؟

نام کامل خود را بدهید. مدیر پرورشگاه، معلم یک کلاس دیگر (2a، 2b).

نام شهر اصلی منطقه ای که شما در آن زندگی می کنید چیست؟

نام پایتخت کشور ما چیست؟

آدرس یتیم خانه را بدهید.

نام حیواناتی که در جنگل زندگی می کنند چیست؟

در چه ماهي جوانه ها روي درختان ظاهر مي شوند و در چه ماهي برگ ها شروع به زرد شدن مي كنند؟

مدرسه چه ساعتی تمام می شود؟

تمام وسایلی را که در طبقه خود دارید نام ببرید؟

1 امتیاز - پاسخ صحیح مستقل

0.5 امتیاز - پاسخ صحیح پس از پرسیدن سوالات اصلی

0 امتیاز - پاسخ نادرست یا بدون پاسخ

سوالات دانش آموزان کلاس سوم

معلمان شما چند سال دارند؟ برای معلم؟

نام کامل خود را بدهید. مربیان

نام شهری که در آن زندگی می کنیم، ناحیه شهر چیست؟

نام منطقه ای که در آن زندگی می کنیم چیست؟ چه شهرهای منطقه ما را می شناسید؟

نام ماهی هایی که در رودخانه زندگی می کنند چیست؟

نام کشوری که در آن زندگی می کنیم چیست؟ چه کشورهای دیگری را می شناسید؟

چه ساعتی شام میخورید؟

چه نوع حمل و نقلی را می شناسید؟

نام رودخانه ای که از شهر ما می گذرد چیست؟ چه رودخانه های دیگری را می شناسید؟

نام کامل خود را بدهید. مدیر پرورشگاه، گفتار درمانگر، معلمان سایر طبقات.

1 امتیاز - پاسخ صحیح مستقل

0.5 امتیاز - پاسخ صحیح پس از پرسیدن سوالات اصلی

0 امتیاز - پاسخ نادرست یا بدون پاسخ

ارزیابی توانایی های ارتباطی و سازمانی(روش CBS توسط V.V. Sinyavsky و B.A. Fedorishin)

برای انجام مطالعه، تهیه پرسشنامه CBS و پاسخنامه ضروری است. آزمایش را می توان به صورت فردی یا گروهی انجام داد. به آزمودنی‌ها فرم‌های پاسخ داده می‌شود و دستورالعمل‌ها خوانده می‌شوند: «شما باید به همه سؤال‌های پرسیده شده پاسخ دهید. آزادانه نظر خود را در مورد هر سوال و پاسخ به این صورت بیان کنید: اگر پاسخ شما به سوال مثبت است (موافق هستید)، در خانه مربوطه پاسخنامه علامت مثبت بگذارید، اما اگر پاسخ شما منفی است (مخالف هستید) علامت منفی بگذار مطمئن شوید که شماره سوال و شماره سلولی که پاسخ خود را در آن می نویسید مطابقت داشته باشد. لطفاً توجه داشته باشید که سؤالات ماهیت کلی دارند و ممکن است شامل تمام جزئیات لازم نباشند. بنابراین موقعیت های معمولی را تصور کنید وبه جزئیات زیاد فکر نکنید زمان زیادی را برای فکر کردن تلف نکنید، سریع پاسخ دهید. پاسخ دادن به برخی سوالات ممکن است برای شما دشوار باشد. سپس سعی کنید پاسخی را که ترجیح می دهید بدهید. هنگام پاسخ دادن به هر یک از این سوالات، به اولین کلمات او توجه کنید. پاسخ شما باید دقیقاً با آنها مطابقت داشته باشد. هنگام پاسخ دادن به سؤالات، سعی نکنید عمداً یک تأثیر خوشایند ایجاد کنید. آنچه برای ما مهم است یک پاسخ خاص نیست، بلکه نمره کل در یک سری سوالات است."

پرسشنامه CBS

1. آیا دوستان زیادی دارید که دائماً با آنها در ارتباط هستید؟

2. آیا اغلب موفق می شوید اکثریت رفقای خود را متقاعد کنید که نظر شما را بپذیرند؟

3. چه مدت است که از احساس توهین یکی از رفقایتان به شما آزار می دهد؟

4. آیا هدایت یک موقعیت بحرانی همیشه برای شما دشوار است؟

5. آیا تمایلی به ایجاد آشنایی جدید با افراد مختلف دارید؟

6. آیا دوست دارید کارهای اجتماعی انجام دهید؟

7. آیا این درست است که وقت گذرانی با کتاب یا هر فعالیت دیگری برای شما خوشایندتر و راحت تر از مردم است؟

8. اگر موانعی در اجرای نیت شما پیش بیاید، آیا به راحتی از آن دست می کشید؟

9. آیا به راحتی با افرادی که سنشان از شما بزرگتر است ارتباط برقرار می کنید؟

10. آیا دوست دارید با دوستان خود بازی ها و سرگرمی های مختلف را اختراع و ترتیب دهید؟

11. آیا پیوستن به شرکتی که برای شما جدید است برای شما دشوار است؟

12. آیا اغلب کارهایی را که امروز باید انجام دهید به روزهای دیگر موکول می کنید؟

13. آیا برقراری ارتباط با غریبه ها برای شما آسان است؟

14. آیا تلاش می کنید تا اطمینان حاصل کنید که رفقای شما مطابق با نظر شما عمل می کنند؟

15. آیا عادت کردن به تیم جدید برای شما سخت است؟

16. آیا درست است که شما با رفقای خود به دلیل کوتاهی در انجام وظایف و تعهدات خود درگیری ندارید؟

17. آیا هر زمان که فرصتی پیش آمد سعی می کنید با یک فرد جدید ملاقات و صحبت کنید؟

18. آیا اغلب در حل مسائل مهم پیشقدم هستید؟

19. آیا اطرافیان شما را عصبانی می کنند و آیا می خواهید تنها باشید؟

20. آیا این درست است که شما معمولاً در یک محیط ناآشنا جهت گیری ضعیفی دارید؟

21. آیا دوست دارید همیشه در کنار مردم باشید؟

22. اگر نتوانید کاری را که شروع کرده اید به پایان برسانید عصبانی می شوید؟

23. آیا زمانی که باید ابتکار عمل برای ملاقات با یک فرد جدید را به دست بگیرید، احساس مشکل، ناراحتی یا خجالت می کنید؟

24. آیا این درست است که از ارتباط مکرر با دوستان خود خسته می شوید؟

25. آیا دوست دارید در بازی های گروهی شرکت کنید؟

26. آیا اغلب در حل مسائلی که بر منافع رفقایتان تأثیر می گذارد، ابتکار عمل می کنید؟

27. آیا این درست است که شما در میان افرادی که به خوبی نمی شناسید احساس ناامنی می کنید؟

28. آیا این درست است که شما به ندرت تلاش می کنید تا ثابت کنید که حق با شماست؟

29. آیا فکر می کنید برای شما سخت نیست که زندگی را به شرکتی که با آن ناآشنا هستید ببخشید؟

30. آیا در مددکاری اجتماعی در مدرسه شرکت می کنید؟

31. آیا سعی می کنید دایره آشنایی خود را محدود به تعداد کمی از افراد کنید؟

32. آیا درست است که اگر از نظر یا تصمیم خود فورا مورد قبول رفقا قرار نگرفته اید، به دنبال دفاع از آن نیستید؟

33. آیا وقتی در یک شرکت ناآشنا قرار می گیرید احساس راحتی می کنید؟

34. آیا حاضرید برای دوستانتان رویدادهای مختلف ترتیب دهید؟

35. آیا درست است که وقتی باید به گروه زیادی از مردم چیزی بگویید، اعتماد به نفس و آرامش کافی ندارید؟

36. آیا اغلب برای جلسات کاری یا قرارهای کاری دیر می کنید؟

37. آیا این درست است که شما دوستان زیادی دارید؟

38. آیا اغلب خود را در مرکز توجه رفقای خود می بینید؟

39. آیا اغلب هنگام برقراری ارتباط با غریبه ها احساس خجالت یا ناهنجاری می کنید؟

40. آیا این درست است که شما در محاصره گروه بزرگی از دوستان خود احساس اعتماد به نفس زیادی ندارید؟

نتایج پردازش

1. پاسخ های آزمودنی را با رمزگشا مقایسه کنید و تعداد منطبقات را به طور جداگانه برای تمایلات ارتباطی و سازمانی بشمارید.

رمزگشا

تمایلات ارتباطی: پاسخ های مثبت - سوالات ستون 1. پاسخ های منفی سوالات ستون 3 هستند.

تمایلات سازمانی: مثبت - سوالات ستون 2. منفی - سوالات ستون 4.

2. ضرایب تخمینی تمایلات ارتباطی (Kk) و سازمانی (Ko) را به عنوان نسبت تعداد پاسخ های منطبق برای تمایلات ارتباطی (Kx) و تمایلات سازمانی (Ox) به حداکثر تعداد ممکن مطابقت (20) محاسبه کنید. فرمول ها و ( شرکت)

برای ارزیابی کیفی نتایج، لازم است ضرایب به‌دست‌آمده با رتبه‌بندی مقیاس مقایسه شود (جدول 18).

جدول 18 مقیاس درجه بندی استعدادهای ارتباطی و سازمانی

				رتبه بندی مقیاس

درANALYSIS دریافت شد، نتایج، پارامترهای زیر باید در نظر گرفته شود:

1. آزمودنی هایی که نمره 1 را دریافت کرده اند با سطح پایین تجلی تمایلات ارتباطی و سازمانی مشخص می شوند.

2. آزمون شوندگانی که نمره 2 را کسب کرده بودند، مهارت های ارتباطی و سازمانی کمتر از حد متوسط ​​داشتند. آنها برای برقراری ارتباط تلاش نمی کنند، در یک شرکت یا تیم جدید احساس محدودیت می کنند، ترجیح می دهند زمان خود را به تنهایی بگذرانند، آشنایان خود را محدود کنند، در برقراری ارتباط با مردم با مشکل مواجه شوند و در مقابل مخاطبان صحبت کنند، در موقعیتی ناآشنا جهت گیری ضعیفی دارند. از عقیده خود دفاع نمی کنند، آنها به شدت نارضایتی را تجربه می کنند، تجلی ابتکار عمل در فعالیت های اجتماعی بسیار دست کم گرفته می شود، در بسیاری از موارد ترجیح می دهند از تصمیم گیری مستقل اجتناب کنند.

3. آزمودنی هایی که نمره 3 را دریافت کرده اند با سطح متوسط ​​تجلی تمایلات ارتباطی و سازمانی مشخص می شوند. آنها برای تماس با مردم تلاش می کنند، دایره آشنایان خود را محدود نمی کنند، از نظرات خود دفاع می کنند، کار خود را برنامه ریزی می کنند، اما پتانسیل تمایلات آنها چندان پایدار نیست. این گروه از موضوعات به کار آموزشی جدی و منظم بیشتری در زمینه شکل گیری و توسعه تمایلات ارتباطی و سازمانی نیاز دارند.

4. آزمودنی هایی که امتیاز 4 را دریافت کرده اند، متعلق به گروهی هستند که تمایلات ارتباطی و سازمانی از تجلی بالایی برخوردار است. آنها در یک محیط جدید گم نمی شوند، به سرعت دوستان پیدا می کنند، دائماً در تلاش برای گسترش دایره آشنایان خود هستند، در فعالیت های اجتماعی شرکت می کنند، به بستگان و دوستان کمک می کنند، در ارتباطات ابتکار عمل می کنند، با لذت در سازماندهی رویدادهای اجتماعی شرکت می کنند و قادر به تصمیم گیری مستقل در شرایط دشوار. آنها همه این کارها را نه از روی اجبار، بلکه بر اساس آرزوهای درونی انجام می دهند.

5. آزمودنی هایی که بالاترین امتیاز - 5 را دریافت کرده اند، دارای سطح بسیار بالایی از مهارت های ارتباطی و سازمانی هستند. آنها نیاز به فعالیت های ارتباطی و سازمانی را احساس می کنند و فعالانه برای آن تلاش می کنند، به سرعت در موقعیت های دشوار عبور می کنند، در یک تیم جدید راحت رفتار می کنند، ابتکار عمل می کنند، ترجیح می دهند در یک موضوع مهم یا در یک موقعیت دشوار تصمیمات مستقل بگیرند، از نظر خود دفاع کنند و اطمینان حاصل کنند که توسط رفقای آنها پذیرفته شده است، آنها می توانند هیجان را برای یک شرکت ناآشنا به ارمغان بیاورند، آنها دوست دارند انواع بازی ها و رویدادها را سازماندهی کنند، و در فعالیت هایی که آنها را به خود جلب می کند، پیگیر هستند. آنها خودشان به دنبال کارهایی هستند که نیاز آنها به ارتباطات و فعالیت سازمانی را برآورده کند.

روش شناسی "فانتزی کلامی"

(تخیل گفتاری)

تخیل کودک با درجه رشد فانتزی او ارزیابی می شود، که به نوبه خود می تواند خود را در داستان ها، نقاشی ها، صنایع دستی و سایر محصولات فعالیت خلاقانه نشان دهد. در این راستا، از کودک خواسته می شود تا سه کار را انجام دهد:

1. یک داستان (داستان، افسانه) در مورد هر موجود زنده (شخص، حیوان) یا چیز دیگری به انتخاب کودک بیاورید و ظرف 5 دقیقه آن را به صورت شفاهی ارائه دهید. حداکثر یک دقیقه به طرح موضوع یا طرح داستان (داستان، افسانه) اختصاص داده می شود و پس از آن کودک داستان را شروع می کند.

در طول داستان، تخیل کودک بر اساس معیارهای زیر ارزیابی می شود:

سرعت فرآیندهای تخیل.

تصاویر غیر معمول و اصلی

انبوهی از تخیل.

عمق و تفصیل (جزئیات) تصاویر.

تاثیرگذار بودن، احساسی بودن تصاویر.

برای هر یک از این ویژگی ها، داستان از 0 تا 2 امتیاز دریافت می کند.

0 امتیاززمانی قرار می گیرد که این ویژگی عملاً در داستان وجود نداشته باشد. 1 نقطهداستان در صورت وجود این علامت دریافت می شود، اما نسبتا ضعیف بیان می شود. 2 نکته هاداستان زمانی کار می کند که ویژگی مربوطه نه تنها وجود داشته باشد، بلکه به اندازه کافی قوی بیان شود.

اگر ظرف 1 دقیقه کودک هنوز طرحی برای داستان نیاورده است، سپس خود آزمایشگر طرحی را به او پیشنهاد می کند و به او امتیازی برای سرعت تخیلش می دهد. 0 امتیاز.اگر خود کودک تا پایان دقیقه اختصاص داده شده به طرح داستان رسید ، با توجه به سرعت تخیل نمره 1 را دریافت می کند. نقطه. در نهایت، اگر کودک توانست خیلی سریع، در 30 ثانیه اول، به طرح داستان برسد. زمان اختصاص داده شده، یا اگر در عرض یک دقیقه او نه یک، بلکه حداقل دو طرح مختلف را ارائه کرد، بر اساس "سرعت فرآیندهای تخیل" به کودک داده می شود. 2 امتیاز.

غیرعادی بودن و اصالت تصاویر به روش زیر ارزیابی می شود.
اگر کودک به سادگی آنچه را که زمانی از کسی شنیده یا در جایی دیده است بازگو کند، طبق این معیار دریافت می کند 0 امتیاز. اگر کودک آنچه را که شناخته شده است بازگو کند، اما در عین حال چیز جدیدی را در آن بیاورد، آنگاه اصالت تخیل او ارزیابی می شود. 1 امتیاز. در نهایت، اگر کودک چیزی به ذهنش برسد که قبلاً هیچ جا نمی توانست ببیند یا بشنود، اصالت تخیل او نمره ای دریافت می کند. 2 امتیاز.
غنای تخیل کودک در انواع تصاویری که استفاده می کند نیز آشکار می شود. هنگام ارزیابی این کیفیت از فرآیندهای تخیل، تعداد کل موجودات زنده، اشیاء، موقعیت ها و اعمال مختلف، ویژگی ها و نشانه های مختلف منتسب به همه اینها در داستان کودک ثبت می شود. اگر تعداد کل نام‌گذاری شده از 10 تجاوز کند، برای ثروت تخیل کودک 2 دریافت می‌کند. نکته ها. اگر تعداد کل قطعات از نوع مشخص شده در محدوده 6 تا 9 باشد، کودک دریافت می کند 1 امتیاز. اگر نشانه های کمی در داستان وجود داشته باشد، اما در کل کمتر از 5 نباشد، آنگاه غنای تخیل کودک در 0 ارزیابی می شود. نکته ها.

عمق و تفصیل تصاویر به این بستگی دارد که داستان چگونه جزئیات و ویژگی های مرتبط با تصویر (شخص، حیوان، موجود خارق العاده، شی، آیتم و غیره) را که نقش کلیدی دارد یا جایگاه مرکزی داستان را به خود اختصاص می دهد، ارائه می دهد. در اینجا نمرات نیز در سیستم سه امتیازی داده می شود.

0 امتیازکودک زمانی آن را دریافت می کند که هدف اصلی داستان او به شکلی شماتیک و بدون توضیح دقیق جنبه های آن به تصویر کشیده شود. 1 امتیازدر صورتی قرار می گیرد که هنگام توصیف موضوع اصلی داستان، جزئیات آن متوسط ​​باشد. 2 امتیازاگر تصویر اصلی داستان او با جزئیات کافی و با جزئیات مختلف مشخص کننده آن باشد، عمق و تفصیل تصاویر را دریافت می کند.

تأثیرپذیری یا احساسی بودن تصاویر با برانگیختن علاقه و احساسات در شنونده ارزیابی می شود. اگر تصاویری که کودک در داستان خود استفاده می کند، غیر جالب، پیش پا افتاده و بر شنونده تأثیری نمی گذارد، با توجه به معیار مورد بحث، تخیل کودک ارزیابی می شود. 0 امتیاز. اگر تصاویر داستان در شنونده علاقه و واکنش عاطفی را برانگیزد، اما این علاقه همراه با واکنش متناظر به زودی از بین برود، تأثیرپذیری تخیل کودک نمره ای برابر با 1 امتیازو در نهایت اگر کودک از تصاویر روشن و بسیار جالب استفاده می کرد که توجه شنونده پس از برانگیختن از بین نمی رفت و حتی تا پایان آن تشدید می شد و با واکنش های احساسی مانند تعجب، تحسین، ترس و غیره همراه بود. تأثیرپذیری داستان که کودک بر اساس آن ارزیابی می شود بالاترین امتیاز- 2.

بنابراین، حداکثر امتیازی که کودک می تواند برای تخیل خود در این تکنیک دریافت کند 10 و حداقل آن 0 است.
برای اینکه آزمایشگر هنگام گوش دادن به داستان کودک، ضبط و تجزیه و تحلیل بیشتر محصولات تخیل خود را با توجه به تمام پارامترهای ذکر شده در بالا آسانتر کند، توصیه می شود از طرح ارائه شده در جدول 1 استفاده کنید. از قبل، قبل از شروع امتحان، آماده شده است.

میز 1.

طرح پروتکل روش "فانتزی کلامی".

ارزیابی پارامترهای تخیل کودک	ارزیابی این پارامترها در نقاط
1. سرعت فرآیندهای تخیل 2. غیر متعارف بودن، اصالت تصاویر 3. ثروت تخیل (تصاویر متنوع) 4. عمق و پیچیدگی تصاویر (جزئیات) 5. تأثیرپذیری، احساسی بودن تصاویر

همانطور که داستان کودک پیش می رود، امتیازات فانتزی کودک در نقاط با یک ضربدر در ستون مورد نیاز این جدول مشخص می شود.

نتیجه گیری در مورد سطح توسعه

10 امتیاز- خیلی بلند؛

8-9 امتیاز- بالا؛

4-7 امتیاز- میانگین؛

2-3 امتیاز- کوتاه؛

0-1 نقطه- خیلی کم.

روش شناسی "نقاشی"

در این تکنیک، یک برگه استاندارد کاغذ و نشانگر (حداقل شش رنگ مختلف) به کودک پیشنهاد می شود. به کودک وظیفه داده می شود که بیاید و نقاشی بکشد. 5 دقیقه برای این کار در نظر گرفته شده است.
تجزیه و تحلیل تصویر و ارزیابی تخیل کودک در نقاط به همان روش تجزیه و تحلیل خلاقیت شفاهی در روش قبلی، با توجه به پارامترهای مشابه و با استفاده از همان پروتکل انجام می شود.

پیوست شماره 7.

تکنیک تورنس

اف. و. در باره. ___________________ _ تاریخ .___________________

سنکلاسکف __________

بیانآنهاایده ها

بابا کمکنقاشی ها!

شماآمدناجرا کردنسههیجان انگیزوظایف. شماتوسط- ضروریخیال پردازیوخلاقتوانایی هابرایرفتن, بهرسیدن بهجدیدایده هاوبیانآنهابابا کمکنقاشی ها, تصویر- دامادها. دراجراهر کسوظایفتلاش كردنرسیدن بهچی- کهجالب هستوغیر معمول, چیخواهد شدنهمه دودرسیدن بههيچ كسیکی دیگر, بجزشما. تلاش خود را بکنیدمکملوتوسعه دهدآنهاایده هابنابراین, بهدرشمامشخص شدجالب هستداستان ها- تصاویر. شماتو می توانیخوب- شومقابله بابااینهاوظایف. ولینکته اصلی, چیشماخواهی فهمیددراینحال حاضرلذت.

زماناجراوظایفارادهمحدود, از همین روتلاش كردنکار کردنسریع, ولیبدونزیادیهجوم بردن. اگردرشماپدیدار خواهد شدسوال- syکه درزماناجراوظایف, نهپرسیدنآنهابامکان ها. بلند کندست, ومنتهی شدنبهشماانجام خواهد داد.

ایجاد شکل

آن را بگیریدرنگیشکل. بیا با آنهرتصویر, بخشچه کسیمیتوانستخواهد شدتبدیل شوداینشکل. شمامی توانقرعه کشیهرموردیاکلداستان.

آن را چسب بزنیداینشکلبرورقVهرمحل- آنجا, جایی کهشمابیشترآن را دوست دارم. آسپسنقاشی را تمام کنیداومدادیاقلم های نمدیبنابراین, بهنتیجه دادمورد نظرشماتصویر. رنگ کنیدمی توانوداخل, وپشتخارج ازاستیکرnnoyارقام.

تلاش خود را بکنیدرسیدن بهچنینتصویر, کههيچ كسیکی دیگررسیدن بهنهقادر خواهد بود. اضافه کردناوناهمسانجزئیاتبنابراین, بهنتیجه دادچگونهمی توانبیشترجالب هستوشگفت انگیزداستان.

چه زمانیشماشما تمام می کنیدمال خودمطراحی, رسیدن بهبهبه اوناموآن را بنویسیدخوددر پایینصفحات. تلاش خود را بکنید, بهنامبودجالب هست, غیر معمولو کمک کردفهمیدنکه, چیشماقرعه کشی کرد.

برکاراییوظایفداده شده است 10 دقایق. سخت تلاش کنکار کردنسریع, ولیبدونزیادیهجوم بردن. اگردرشمابه وجود آمدسوالات, پرسیدنآنهااکنون.

شروع کنیدکار کردن در بالا الگو. انجام دهید خود نه مشابه بر دیگر, اجازه دهید اوخواهد گفت هیجان انگیز و غیر معمول تاریخ.

3

ناتمام ارقام

بر اینها دو صفحات کشیده شده ناتمام ارقام. اگر شما دوبامی بینید به به او اضافی خطوط, در شما می توان کاشف به عمل آمد که جالب هست قبل ازمتا یا داستان ها.

سخت تلاش کن قرعه کشی چنین تصاویر, که خواهد شد نه مه دود رسیدن به هيچ كس, بجز شما. انجام دادن هر تصویر دقیق و جالب هست, اضافه كردن به اوناهمسان جزئیات.

بیا با آن جالب هست نام برای هر کس طراحی و نوشتن خود در ذیل.

بر کارایی وظایف داده شده است 10 دقایق. سخت تلاش کن کار کردن سریع, اما بدون زیادی هجوم بردن. اگر در شما به وجود آمد سوالات, پرسیدن آنها اکنون.

شروع کنید کار کردن در بالا نقاشی ها.

4

5

تکرار شونده خطوط

بر اینها سه صفحات به تصویر کشیده شده است زوج ها مستقیم خطوط. قرعه کشی چگونه می توانبیشتر موارد یا داستان ها, استفاده كردن اینها خطوط.

مستقیم خطوط باید بودن پایه ای بخش رفتن, چی شما خواستن قرعه کشی. به هر یک زن و شوهر خطوط با با کمک مداد یا قلم های نمدی دیگران را اضافه کنید خطوط بنابراین, به مشخص شد تمام شده تصاویر. می توان برنجوات بین خطوط, در بالا خطوط - هر کجا, جایی که شما اگر می خواهید.

سخت تلاش کن رسیدن به چنین نقاشی ها, که خواهد شد نه مه دود رسیدن به هيچ كس, بجز شما. قرعه کشی چگونه می توان بیشتر مختلف تصاویر, بیان همه ایده ها, که در شما پدیدار خواهد شد.

بیا با آن جالب هست نام برای هر کس طراحی و نوشتن خود در ذیل.

بر کارایی وظایف داده شده است 10 دقایق. سخت تلاش کن کار کردن سریع, ولیبدون زیادی هجوم بردن. اگر در شما به وجود آمد سوالات, پرسیدن آنها اکنون.

شروع کنید کار کردن در بالا نقاشی ها.

6

7

تست تورنس

تصویری باتری

ب LANK تثبیت ها نتایج

اف. و. در باره._____________________ _ تاریخ____________________

سن کلاس_______________ کف__________

جدول 1. جمع بندی اولیه نتایج . استاندارد نکته ها

زیر آزمون

روانی

اصالت

پیچیدگی

نام

بسته

خلاقیت تخیلی

مجموع امتیازات

محاسبه استاندارد نکته ها :

جدول 2. جدول ترجمه خام نکته ها V تعمیم یافته است خام امتیاز برای عامل "پیچیدگی" .

1.

0-5

6-12

13-19

20-26

27-33

> 34

2.

0-8

9-17

18-28

29-39

40-50

> 51

3.

0-7

8-16

17-27

28-37

38-47

> 48

نمایش گرافیکی نتایج

نتیجه

__________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

روانشناس___________________

تی خوردن تورنس

کلامی باتری

ب LANK تثبیت ها نتایج

اف. و. در باره._____________________ _ تاریخ____________________

سن کلاس_______________ کف__________

جدول 1.

№ پاسخ

شماره آزمون فرعی

1

2

3

4

5

6

7

سوالات

علل

عواقب

ارتقاء مورد

استفاده های غیر معمول

سوالات غیر معمول

موقعیت های غیر معمول

0

کت

0

کت

0

کت

0

کت

0

کت

0

0

تغییر مکان

محاسبه امتیاز استاندارد:

جدول 2. نتایج پردازش اولیه

روانی

انعطاف پذیری

اصالت

VC

1

خلاقیت کلامی

2

3

4

5

6

7

مجموع امتیازات

امتیازات تی

نتیجه

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

روانشناس ________________________

تست تورنس

کلامی قسمت

ب LANK پاسخ ها

اف. و. در باره._____________________ _ تاریخ___________________

سن کلاس_______________ کف__________

قبل از شما چندین کار هیجان انگیز است. به تخیل و خلاقیت نیاز خواهید داشت. با کمک آنها می توانید ایده های جدیدی داشته باشید و آنها را بیان کنیدکلمات

هیچ پاسخ «درست» یا «نادرستی» برای این وظایف وجود ندارد. مهم اینه که بیایتا حد امکان ایده های خود را کوچک کرده و واقعاً از آن لذت بردم. سعی کنایده‌های شما جالب و غیرمعمول بودند - ایده‌هایی که هیچ کس به ذهنش نمی‌رسیدچه کسی جز تو!

زمان انجام هر کار محدود خواهد بود. سعی کنید سریع کار کنید، امابدون عجله بی مورد

اگر تمام ایده های خود را یادداشت کردید و زمان تکلیف هنوز تمام نشده است، صبر کنیددستورالعمل های زیر گاهی اوقات، در طول چنین انتظار آرام، چیزهایی به ذهن می رسد:ایده های جدیدی که می توانید به ایده های موجود اضافه کنید.

اگر در حین انجام تکالیف سؤالی دارید، آنها را از روی صندلی خود نپرسید. زیردست، و رهبر به شما نزدیک خواهد شد.

وظایف №№ 1-3: سؤالات، علل، پیامدها.

در سه کار اول باید نشان دهید که چقدر خوب می توانید بپرسیدوقتی می خواهید چیزی را پیدا کنید، سؤال می کند، چقدر خوب می توانید حدس بزنیدعلل و پیامدهای حوادث مختلف

به تصویر صفحه بعد نگاه کنید. اونجا چه خبره؟ در مورد چه چیزی می توانید صحبت کنیدبا اطمینان بگو؟ چه اطلاعاتی را از دست داده اید تا بفهمید چه خبر است؟دلیل رفتار قهرمان چه می تواند باشد؟ بعد از این چه نتیجه ای می تواند داشته باشد؟

حالا ورق بزنید و کارها را کامل کنید. به هر کار 5 دقیقه زمان داده می شود. شروع کار هر کار توسط مجری اعلام خواهد شد.

کار شماره 1: سؤالات

در فرم پاسخ، تا آنجا که ممکن است سؤالاتی را که دقیقاً به شما کمک می کند بنویسیددرک کنید که در تصویر چه اتفاقی می افتد

سوالاتی نپرسید که به راحتی در خود نقاشی می توان به آنها پاسخ داد.

ورزش №2: علل

به نظر شما چرا آنچه در تصویر نشان داده شده اتفاق افتاده است؟ بفهمیم که چگونه می توانیماما دلایل بیشتری برای آنچه اتفاق می افتد وجود دارد.

اینها ممکن است اتفاقاتی باشد که اخیراً رخ داده است. و همچنین حوادثی که خیلی اتفاق افتادبرای مدت طولانی نکته اصلی این است که آنها باعث آنچه در تصویر نشان داده شده است.

تمام دلایل ممکن را در برگه پاسخ خود فهرست کنید. در حدس های خود جسور باشید ومفروضات

وظیفه شماره 3: پیامدها

بعد ممکن است چه اتفاقی بیفتد؟ تا جایی که می توانید عواقب تصویر را در نظر بگیرید.روی تصویر

اینها ممکن است وقایعی باشند که بلافاصله پس از موقعیتی که به تصویر کشیده شده اند، یا رویدادهایی در آینده ای دور رخ دهند. نکته اصلی این است که آنها نتیجه آنچه ترسیم می شود خواهند بود.

تمام پیامدهای احتمالی را در برگه پاسخ خود فهرست کنید. در حدس های خود جسور باشیدو مفروضات

کار شماره 4: ارتقاء یک مورد

چگونه می توانید این فیل اسباب بازی را طوری تغییر دهید که بچه ها (مثل شما)خواهر یا برادر کوچکتر) آیا بازی کردن با او جالب تر شده است؟

موفق ترین، اصلی ترین و غیرمعمول ترین راه ها برای تغییر فیل را بیابید. شیطان نیستنگران باشید که ایجاد تغییرات چقدر دشوار خواهد بود. فقط فکر کنچگونه می توان این اسباب بازی را بهبود بخشید؟

تمام تغییرات احتمالی فیل را در برگه پاسخ خود فهرست کنید.

ورزش №5: استفاده های غیر معمول

چرا مردم جعبه های مقوایی خالی را دور می اندازند؟ پس از همه، شما می توانید با هزاران نفر بیاییدروش های جالب و غیر معمول برای استفاده از آنها!

آن را امتحان کنید! به روش های جالب و غیرعادی برای استفاده از خالی فکر کنیدجعبه های مقوایی - هر اندازه و در هر مقدار. فانتزی خود را محدود نکنیدzyu با چیزی که یک بار شنیدید یا دیدید.

تا جایی که می توانید به راه های زیادی برای استفاده از جعبه ها فکر کنید و آنها را در برگه پاسخ خود بنویسید.

کار شماره 6: سوالات غیر معمول

اکنون سعی کنید تا حد امکان در مورد این جعبه های مقوایی سوالاتی را مطرح کنید. با طیف گسترده ای از سوالات که علاقه به جعبه های مقوایی را برانگیخته است، بیایید.ترسو در میان دیگران سعی کنید اطمینان حاصل کنید که سؤالات مربوط به چنین ویژگی هایی از جعبه های مقوایی استترسوهایی که هیچ کس تا به حال به آنها فکر نکرده است.

تمام سوالاتی که به ذهنتان می رسد را در پاسخنامه بنویسید.

وظیفه شماره 7: وضعیت غیر معمول

این وضعیت به احتمال زیاد هرگز اتفاق نخواهد افتاد. با این حال، شما باید آن را تصور کنیدهنوز هم اتفاق افتاد اجازه دهید تخیل خود را اجرا کند. آن وقت چه اتفاقات شگفت انگیزی رخ می دهد؟ این وضعیت چه عواقبی می تواند داشته باشد؟

به تصویر زیر نگاه کنید. این وضعیت باورنکردنی را به تصویر می کشد: به سمت ابرهاطناب هایی وصل شده اند که به سطح زمین آویزان می شوند. در این مورد چه اتفاقی می تواند بیفتد؟

تا حد امکان گزینه های زیادی را ارائه دهید و آنها را در برگه پاسخ یادداشت کنید.

آزمون کوتاه. فرم مجعد.

یک نسخه کوتاه شده از باتری تصویری (تصویری) آزمون خلاقیت پی تورنس، وظیفه "پایان کشیدن نقاشی" است.

تکلیف "نقاشی را تمام کن" دومین زیرآزمون از مجموعه تجربی آزمون های تفکر خلاق توسط پی تورنس است.

از این آزمون می توان برای بررسی استعداد خلاق کودکان از سنین پیش دبستانی (5-6 سالگی) تا دبیرستان (17-18 سالگی) استفاده کرد. آزمون شوندگان باید پاسخ تکالیف این آزمون ها را به صورت نقاشی و شرح بدهند. اگر کودکان نمی توانند خیلی آهسته بنویسند یا بنویسند، آزمایشگر یا دستیاران او باید به آنها کمک کنند تا نقاشی ها را برچسب گذاری کنند. در این مورد، لازم است که برنامه کودک را به شدت دنبال کنید.

مبانی نظری

آزمون‌های P. Torrance در ارتباط با مشکلات آموزشی به عنوان بخشی از یک برنامه تحقیقاتی بلندمدت با هدف ایجاد روش‌هایی برای کار با دانش‌آموزان که خلاقیت آنها را تحریک می‌کند، ایجاد شد. نویسنده هنگام ایجاد آزمون ها به دنبال به دست آوردن مدل هایی از فرآیندهای خلاقانه بود که پیچیدگی طبیعی آنها را منعکس می کند. اما هدف اصلی پژوهش پی تورنس و همکارانش اثبات پایایی و روایی پیش‌بینی (روایی) آزمون‌های تفکر خلاق بود.

این مطالعات، به مدت 7، 12 و 22 سال، منجر به بهبود نسخه های اصلی آزمون های 1958-1966 شد. به منظور افزایش پایایی و اعتبار آنها، تنوع شاخص ها (نسخه های 1974، 1979، 1984).

علاوه بر این، ویژگی‌های زیر برای ارزیابی دستاوردهای خلاقانه افرادی که نمرات آزمون بالایی از خود نشان دادند، شناسایی شد:

1. تعداد دستاوردهای علوم طبیعی و انسانی، هنر، فعالیت های سازمانی (رهبری) در طول مدرسه، که توسط خود آزمودنی بر اساس فهرستی از 25 نوع تعیین می شود.
2. میزان مشابهی از موفقیت پس از ترک مدرسه؛
3. شاخص سبک زندگی خلاق (که توسط خود فرد با توجه به لیستی از 22 نوع رفتار خلاق تعیین می شود).
4. ارزیابی دستاوردهای خلاق توسط کارشناسان مستقل؛
5. ارزیابی تخصصی طرح های حرفه ای

در طولانی ترین مطالعه طولی، P. Torrance رابطه بین شاخص های آزمون خلاقیت در دانش آموزان دبستانی و هر یک از شاخص های فوق را در مورد دستاوردهای خلاقانه آنها 22 سال بعد مورد مطالعه قرار داد. همه همبستگی ها (اتصالات) بسیار قابل اعتماد بودند. ضریب همبستگی چندگانه روز هر پنج معیار به 63/0 رسید که حاکی از وجود رابطه معنادار بین شاخص های مورد مطالعه حتی با فاصله زمانی طولانی بین امتحانات است.

با این حال، نمرات بالا در آزمون های خلاقیت در کودکان به هیچ وجه موفقیت های خلاقانه آنها را تضمین نمی کرد، بلکه تنها نشان دهنده احتمال بالای تجلی آنها بود.

به منظور توضیح نقش توانایی های خلاق در درک، پیش بینی و توسعه خلاقیت، P. Torrens مدلی از سه دایره تا حدی متقاطع مربوط به توانایی های خلاق، مهارت های خلاقانه و انگیزه خلاق را پیشنهاد کرد. تنها زمانی می توان انتظار داشت که هر سه این عوامل با هم هماهنگ باشند.

به عبارت دیگر، در غیاب انگیزه خلاق (تلاش برای چیز جدید، تعهد به یک کار و غیره)، سطح بالایی از توانایی های خلاق نمی تواند موفقیت های خلاقانه را چه در هنر، چه در علم و چه در سایر انواع فعالیت ها تضمین کند. حتی با تسلط کامل بر آخرین تکنولوژی ها. بالعکس، وجود انگیزه مناسب و تسلط بر دانش و مهارت های لازم در غیاب فرصت های خلاقانه نمی تواند به نتیجه خلاقانه منجر شود و تنها مهارت های اجرایی را ارائه می دهد.

شرایط مهم برای تحقق خلاقانه کودکان تیزهوش نیز اولاً حمایت از سرگرمی های آنها از جانب بزرگسالان، ثانیاً سطح توانایی های فکری آنها و ثالثاً تجربه زندگی و تحصیل در کشورهای دیگر (کسب زودهنگام زبان های خارجی) است.

اولین موقعیت در مطالعات انجام شده توسط دانشمندان کشورهای مختلف تأیید شد. به عنوان مثال، حتی نوجوانانی که استقلال را شرط لازم برای ثبات سرگرمی های خود می دانند، بر اهمیت حمایت از علایق خود ("اما بدون فشار") از سوی والدین خود تأکید می کنند. در عین حال، ثبات علایق و سرگرمی‌های فوق برنامه کودکان یک ویژگی مهم، اما اغلب نادیده گرفته می‌شود، ویژگی بهره‌وری خلاقانه آنها.

مانند P. Torrens، بیشتر روانشناسان در میان نشانه های اجباری استعداد، رشد فکری کودک بالاتر از سطح سنی متوسط ​​را شامل می شوند، زیرا تنها این سطح زمینه را برای بهره وری خلاق فراهم می کند. در عین حال، ترکیبی از سطح بالاتر از متوسط ​​​​توسعه هوش با سطح بالای تفکر خلاق برای پیش بینی رشد استعدادها و دستاوردهای خلاق مطلوب تر از حتی سطح بسیار بالای توسعه تنها یکی از آنها تلقی می شود. این جنبه ها

و در نهایت، مشاهدات کودکان تیزهوش تأثیر مفیدی را بر رشد آنها در مواجهه اولیه با انواع مختلف رفتار، گفتار و یادگیری نشان داده است، که به شکل‌گیری دیدگاهی همه‌جانبه‌تر از جهان، رویکردی انعطاف‌پذیرتر به مشکلات کمک می‌کند. و به فعلیت رساندن اشکال مختلف ابراز وجود.

انطباق

تلاشی برای تطبیق یکی از زیر آزمون های آزمون کامل تورنس توسط A.N. ورونین - خرده آزمون "ارقام کامل" - بر روی نمونه ای از مدیران 23 تا 35 ساله. این آزمایش در سال 1993-1994 در آزمایشگاه برای تشخیص توانایی ها و PVC انستیتوی روانشناسی آکادمی علوم روسیه اقتباس شد. در طول انطباق، تأکید ویژه‌ای بر شناسایی خلاقیت غیرکلامی به‌عنوان یک توانایی معین برای «تولید» یک محصول جدید و اصلی تحت شرایط حداقل بیان کلامی قرار گرفت. به عبارت دیگر، شفاهی مطالبی که موضوع با آن کار می‌کند و ابزار «تولید» محصول جدید، الزامی نیست و فرعی است. تعیین موضوع با کلمات خاص ترسیم شده در هنگام تفسیر نتایج مهم نیست و فقط برای درک کاملتر نقاشی استفاده می شود.

روش

آماده شدن برای آزمایش

قبل از ارائه آزمون، آزمایشگر باید دستورالعمل ها را به طور کامل مطالعه کند و تمام جوانب کار را به دقت در نظر بگیرد. آزمون‌ها اجازه هیچ تغییر یا اضافه‌ای را نمی‌دهند، زیرا این امر پایایی و اعتبار شاخص‌های آزمون را تغییر می‌دهد.

لازم است در تمامی توضیحات و دستورالعمل ها از به کار بردن کلمات تست، امتحان، چک خودداری شود. در صورت نیاز، استفاده از کلمات: تمرین، نقاشی، تصویر و غیره توصیه می شود. در حین آزمون، ایجاد یک فضای مضطرب و متشنج از امتحان، آزمون یا رقابت غیرقابل قبول است. برعکس، باید تلاش کرد تا فضایی دوستانه و آرام از گرما، راحتی، اعتماد ایجاد کند، تخیل و کنجکاوی کودکان را تشویق کند و جستجوی پاسخ های جایگزین را تحریک کند. تست باید در قالب یک بازی هیجان انگیز انجام شود. این برای دستیابی به نتایج قابل اعتماد و عینی بسیار مهم است.

ارائه اقلام امتحانی، مداد یا خودکار برای تمامی دانش آموزان ضروری است. هر چیز غیر ضروری باید حذف شود. آزمایشگر باید دستورالعمل، نمونه آزمایشی و ساعت یا کرونومتر داشته باشد. گروه های بزرگ دانش آموزان نباید به طور همزمان مورد آزمایش قرار گیرند. اندازه مطلوب گروه 15 تا 35 نفر است، یعنی. بیش از یک کلاس نیست

برای کودکان کوچکتر، اندازه گروه باید به 5 تا 10 نفر کاهش یابد و برای کودکان پیش دبستانی ترجیح داده می شود که آزمایش فردی انجام شود. در طول آزمایش، کودک باید به تنهایی یا با دستیار آزمایشگر پشت میز بنشیند.

زمان اجرای آزمون 10 دقیقه می باشد. در کنار آماده سازی، خواندن دستورالعمل ها، توزیع برگه ها و ... 15 تا 20 دقیقه برای تست در نظر گرفته شود.

هنگام آزمایش کودکان پیش دبستانی و دانش‌آموزان ابتدایی، آزمایش‌کنندگان باید تعداد کافی دستیار داشته باشند تا به آنها در نوشتن شرح تصاویر کمک کنند.

آزمايشگر بايد قبل از تقسيم كاربرگها به كودكان توضيح دهد كه چه كاري انجام خواهند داد، علاقه آنها را نسبت به كارها برانگيخته و براي آنها انگيزه ايجاد كند تا آنها را به انجام برسانند. برای انجام این کار، می توانید از متن زیر استفاده کنید که بسته به شرایط خاص، تغییرات مختلفی را می دهد:

"بچه ها! به نظر من از کار پیش روی شما بسیار لذت خواهید برد. این کار به ما کمک می کند تا بفهمیم چقدر خوب می توانید چیزهای جدید اختراع کنید و مشکلات مختلف را حل کنید. شما به تمام قدرت تخیل و توانایی فکر کردن خود نیاز خواهید داشت. امیدوارم به تخیل خود اجازه دهید و از آن لذت ببرید."

اگر تست شکل نیاز به تکرار دارد، می‌توانید این موضوع را به صورت زیر برای دانش‌آموزان توضیح دهید: «ما می‌خواهیم بفهمیم که چگونه توانایی شما در ارائه چیزهای جدید، تخیل و مهارت‌های حل مسئله شما تغییر کرده است. می دانید که ما قد و وزن خود را در فواصل زمانی مشخص اندازه گیری می کنیم تا بفهمیم چقدر رشد کرده ایم و وزن اضافه کرده ایم. ما همین کار را می کنیم تا ببینیم توانایی های شما چگونه تغییر کرده است. مهم است که این یک اندازه گیری دقیق باشد، بنابراین تمام تلاش خود را بکنید."

دستورالعمل برای وظایف تست

پس از دستورالعمل های اولیه، باید برگه های وظایف را توزیع کنید و مطمئن شوید که هر موضوع نام خانوادگی، نام و تاریخ را در ستون مربوطه نشان می دهد. کودکان پیش دبستانی و دبستانی در ارائه این اطلاعات به کمک نیاز دارند. در این صورت، بهتر است داده ها را از قبل وارد کنید و برگه هایی را با ستون هایی که قبلاً پر شده اند بین بچه ها توزیع کنید.

پس از این آماده سازی، می توانید شروع به خواندن دستورالعمل های زیر کنید:

«شما کارهای هیجان انگیزی برای تکمیل دارید. همه آنها به تخیل شما نیاز دارند تا ایده های جدیدی ارائه دهید و آنها را به روش های مختلف ترکیب کنید. هنگام تکمیل هر کار، سعی کنید چیزی جدید و غیرعادی ارائه دهید که هیچ کس دیگری در گروه (کلاس) شما نتواند به آن دست یابد. سپس سعی کنید ایده خود را تکمیل و تکمیل کنید تا به یک داستان-تصویر جالب برسید.

زمان انجام کار محدود است، بنابراین سعی کنید از آن به خوبی استفاده کنید. سریع کار کنید، اما وقت بگذارید. اگر سوالی دارید بی صدا دستتان را بلند کنید و من به سراغ شما خواهم آمد و توضیحات لازم را ارائه خواهم کرد.»

تکلیف آزمون به شرح زیر است:

«در این دو صفحه چهره‌های ناتمامی ترسیم شده است. اگر خطوط اضافی به آنها اضافه کنید، اشیاء جالب یا تصاویر طرح را دریافت خواهید کرد. 10 دقیقه فرصت دارید تا این کار را انجام دهید. سعی کنید تصویر یا داستانی بیاورید که هیچ کس دیگری نتواند آن را بیاورد. آن را کامل و جالب کنید، ایده های جدیدی به آن اضافه کنید. برای هر عکس یک عنوان جالب بیاورید و آن را زیر عکس بنویسید.»

اگر دانش‌آموزان نگران هستند که یک تکلیف را به موقع تمام نکنند، با گفتن این نکات به آنها اطمینان دهید: «همه شما متفاوت کار می‌کنید. برخی از افراد موفق می شوند تمام نقاشی ها را خیلی سریع بکشند و سپس به آنها برگردند و جزئیاتی را اضافه کنند. دیگران فقط چند نقاشی می کشند، اما از هر نقاشی داستان های بسیار پیچیده ای می سازند. به کار خود به روشی که دوست دارید ادامه دهید، راهی که برای شما راحت‌تر است.»

این دستورالعمل باید کاملاً مطابق متن ارائه شود، بدون اینکه اجازه تغییر داده شود. حتی اصلاحات جزئی در دستورالعمل ها مستلزم استانداردسازی مجدد و اعتبارسنجی آزمون است.

اگر بچه ها بعد از دستورالعمل ها سؤال نپرسند، می توانید کار را ادامه دهید. اگر دستورالعمل ها سؤالاتی را ایجاد می کنند، سعی کنید با تکرار دستورالعمل ها با کلماتی که برای آنها قابل درک تر است به آنها پاسخ دهید. از آوردن مثال یا تصویر از نمونه پاسخ های احتمالی خودداری کنید! این منجر به کاهش اصالت و در برخی موارد در تعداد کلی پاسخ ها می شود. سعی کنید یک رابطه دوستانه، گرم و آرام با فرزندان خود حفظ کنید.

اگرچه دستورالعمل ها نشان می دهد که فعالیت ها دو صفحه هستند، اما برخی از کودکان این واقعیت را از دست می دهند و صفحه دوم را کشف نمی کنند. بنابراین، شما باید به طور خاص در مورد صفحه دوم با وظایف به کودکان یادآوری کنید. لازم است با استفاده از کرونومتر زمان را با دقت بسیار کنترل کنید.

پس از 10 دقیقه، وظایف متوقف شده و گل به سرعت جمع می شود. اگر کودکان نتوانستند برای نقاشی های خود نام بنویسند، بلافاصله پس از آزمایش از آنها این نام ها را بخواهید. در غیر این صورت، نمی توانید آنها را به طور قابل اعتماد ارزیابی کنید.

برای این کار، داشتن چندین دستیار راحت است، که به ویژه هنگام آزمایش دانش آموزان دبستانی و پیش دبستانی مهم است.

پردازش نتایج

یک شرط مهم برای قابلیت اطمینان بالا، مطالعه دقیق شاخص ارزیابی شاخص آزمون و استفاده از استانداردهای داده شده به عنوان مبنای قضاوت است.

رویه های اندازه گیری

1. دفترچه راهنما را بخوانید. شما باید به وضوح از مفهوم P. ​​Torrance از تفکر خلاق آگاه باشید: محتوای شاخص های روانی، انعطاف پذیری، اصالت و دقت در توسعه ایده ها به عنوان ویژگی های این فرآیند.
2. ابتدا باید تعیین کنید که آیا پاسخ ارزش شمارش را دارد یا خیر. آیا به وظیفه مربوط است؟ پاسخ هایی که با وظایف مطابقت ندارند در نظر گرفته نمی شوند. پاسخ هایی که شرط اصلی تکلیف - استفاده از عنصر اصلی - را برآورده نمی کنند، بی ربط تلقی می شوند. اینها همان پاسخ هایی هستند که در آنها نقاشی سوژه به هیچ وجه با شکل های ناتمام مرتبط نیست.
3. پردازش پاسخ ها هر ایده مرتبط (به عنوان مثال، نقاشی که شامل عنصر اصلی است) باید به یکی از 83 دسته پاسخ اختصاص داده شود. با استفاده از این لیست ها، اعداد دسته بندی پاسخ ها و امتیاز آنها را مشخص کنید. اصالت. آنها را در کادرهای مناسب یادداشت کنید.

در صورتی که اصالت پاسخ ها 0 یا 1 امتیاز باشد، دسته بندی پاسخ ها را می توان از لیست 1 تعیین کرد.

این لیست شامل کمترین پاسخ های اصلی برای هر یک از شکل های آزمون است. برای پاسخ های اصلی بیشتر (با اصالت 2 امتیاز)، لیست شماره 2 تهیه شده است.

سپس نمرات برای تعیین می شود توسعههر پاسخ، که در ستون رزرو شده برای این شاخص های تکمیل کار وارد می شود. شاخص‌های دسته‌های اصالت و تشریح پاسخ‌ها بر روی فرم، در خط مربوط به شماره شکل ثبت می‌شود. حذف (عدم) پاسخ ها نیز در آنجا ثبت می شود.

فهرست مطالب روانیبرای یک آزمون را می توان مستقیماً از آخرین شماره پاسخ به دست آورد، اگر پاسخ های گم شده یا نامربوط وجود نداشته باشد. در غیر این صورت باید تعداد کل پاسخ های در نظر گرفته شده را بشمارید و این عدد را در ستون مربوطه بنویسید. برای تعیین شاخص انعطاف پذیریاعداد دسته پاسخ تکراری را خط بزنید و بقیه را بشمارید. امتیاز کل برای اصالتبا جمع کردن تمام نقاط این ستون بدون استثنا تعیین می شود. شاخص کل به همین ترتیب تعیین می شود توسعهپاسخ می دهد.

بررسی قابلیت اطمینان اندازه گیری ها

بررسی قابلیت اطمینان اندازه گیری ها هر از گاهی، توصیه می‌شود داده‌های پردازش آزمایش‌های خود را با داده‌های پردازش همان آزمایش‌ها توسط یک آزمایش‌گر با تجربه‌تر مقایسه کنید. همه ناهماهنگی ها باید شناسایی و مورد بحث قرار گیرد. توصیه می شود ضرایب همبستگی بین شاخص های به دست آمده توسط دو محقق هنگام پردازش 20 تا 40 پروتکل محاسبه شود. روش دیگر برای بررسی قابلیت اطمینان، اجرای مجدد مواد آزمایشی توسط همان محقق پس از یک یا چند هفته است. هنگام استفاده از فرم های پردازش، این نوع کنترل ها زمان زیادی را نمی گیرند.

نشانگر نمره آزمون این شاخص شامل داده های به دست آمده برای 500 دانش آموز در مسکو در سال 1994 است. سن افراد از 6 تا 17 سال متغیر بود.

روانی. این شاخص با شمارش تعداد ارقام تکمیل شده تعیین می شود. حداکثر امتیاز 10 است.

انعطاف پذیری. این شاخص با تعداد دسته های مختلف پاسخ تعیین می شود. برای تعیین دسته، هم می توان از خود تصاویر و هم از نام آنها استفاده کرد (که گاهی اوقات با هم مطابقت ندارد). در زیر لیست شماره 2 آمده است که 99 درصد پاسخ ها را شامل می شود. برای آن دسته از پاسخ‌هایی که نمی‌توانند در هیچ یک از دسته‌های این فهرست گنجانده شوند، باید از دسته‌های جدید استفاده کرد که «XI»، «X2» و ​​غیره تعیین شده‌اند. با این حال، این مورد به ندرت مورد نیاز است.

اصالت. حداکثر امتیاز برای پاسخ‌های غیر واضح با فراوانی کمتر از 2، 2 امتیاز، حداقل برای پاسخ‌های با فراوانی 5 درصد یا بیشتر، 0 امتیاز است و برای پاسخ‌هایی که در 2 تا 4.9 درصد از پاسخ‌های به دست آمده، 1 امتیاز محاسبه می‌شود. موارد اطلاعات مربوط به ارزیابی دسته و اصالت پاسخ در فهرست شماره 1 برای هر شکل به طور جداگانه آورده شده است. بنابراین، بهتر است تفسیر نتایج را با استفاده از این فهرست آغاز کنید. امتیاز جایزه برای اصالت پاسخ ها که در آن آزمودنی چندین شکل اصلی را در یک نقاشی واحد ترکیب می کند. تورنس این را مظهر سطح بالایی از خلاقیت می داند، زیرا چنین پاسخ هایی بسیار نادر هستند. تورنس اعطای امتیاز اضافی را برای اصالت برای ترکیب اشکال اصلی در بلوک ها ضروری می داند: ترکیب دو نقاشی - 2 امتیاز. ترکیب 3-5 نقاشی - 5 امتیاز. ترکیب 6 - 10 عکس - 10 امتیاز. این امتیازات جایزه به مجموع امتیازات اصالت کل تکلیف اضافه می شود.

پیچیدگی. هنگام ارزیابی کامل پاسخ‌های در حال توسعه، برای هر جزئیات مهم (ایده) که مکمل شکل محرک اصلی است، چه در محدوده آن و چه فراتر از آن، امتیاز داده می‌شود. با این حال، در این مورد، ساده ترین پاسخ باید قابل توجه باشد، در غیر این صورت توضیح آن ارزیابی نمی شود. یک امتیاز برای:

• تمام جزئیات مهم پاسخ کلی. در این حالت، هر کلاس از قطعات یک بار ارزیابی می شود و در صورت تکرار مورد توجه قرار نمی گیرد. هر جزئیات اضافی یک بار با یک نقطه یا ضربدر مشخص می شود.

• رنگ اگر مکمل ایده اصلی پاسخ باشد.
• سایه زدن ویژه (اما نه برای هر خط، بلکه برای ایده کلی).
• سایه ها، حجم، رنگ؛
• تزیین، اگر به خودی خود معنی داشته باشد;
• هر تنوع طرح (به جز تکرارهای صرفا کمی) که در رابطه با پاسخ اصلی قابل توجه است. به عنوان مثال، اشیاء یکسان با اندازه های مختلف می توانند ایده فضا را منتقل کنند.
• چرخش نقاشی به میزان 90 درجه یا بیشتر، زاویه غیر معمول (مثلاً نمای از داخل)، فراتر از محدوده تعریف بیشتر نقاشی.
• تمام جزئیات عنوان فراتر از حداقل. اگر خطی نقاشی را به دو قسمت مهم تقسیم کرد، نقاط هر دو قسمت نقاشی را بشمارید و آنها را جمع کنید. اگر یک خط نشان دهنده یک آیتم خاص باشد - یک درز، یک کمربند، یک روسری و غیره، آنگاه 1 امتیاز کسب می شود.

این شاخص مختص تفکر خلاق نیست و در درجه اول مفید است زیرا به ما امکان می دهد سایر شاخص های CTTM را درک کنیم. داده ها نشان می دهد (به جدول 1 مراجعه کنید) که اکثر کودکان در کلاس های 1 تا 8 از 7 تا 10 تکلیف و دانش آموزان دبیرستانی از هشت تا ده تکلیف را انجام می دهند. حداقل تعداد وظایف تکمیل شده (کمتر از پنج) اغلب در میان نوجوانان (کلاس 5 تا 8) رخ می دهد.

انعطاف پذیری

این شاخص تنوع ایده ها و استراتژی ها و توانایی حرکت از یک جنبه به جنبه دیگر را ارزیابی می کند. گاهی اوقات مفید است که این امتیاز را به یک نمره روانی مرتبط کنیم یا حتی یک شاخص را با تقسیم نمره انعطاف پذیری بر نمره روانی و ضرب در 100٪ محاسبه کنیم. به یاد بیاوریم که اگر سوژه‌ای دارای شاخص انعطاف‌پذیری پایینی باشد، این نشان‌دهنده سختی تفکر، سطح پایین آگاهی، پتانسیل فکری محدود و (یا) انگیزه پایین است.

اصالت

این شاخص توانایی ارائه ایده هایی را مشخص می کند که با ایده های واضح ، شناخته شده ، پذیرفته شده عمومی ، پیش پا افتاده یا کاملاً ثابت متفاوت است. کسانی که مقادیر بالایی از این شاخص را دریافت می کنند معمولاً با فعالیت فکری بالا و عدم انطباق مشخص می شوند. اصالت راه حل ها مستلزم توانایی اجتناب از پاسخ های آسان، واضح و غیر جالب است. مانند انعطاف‌پذیری، اصالت را می‌توان در رابطه با روان بودن با استفاده از شاخصی که به روشی که در بالا محاسبه می‌شود، تحلیل کرد.

پیچیدگی

مقادیر بالای این شاخص برای دانش آموزانی با عملکرد تحصیلی بالا که قادر به انجام فعالیت های مبتکرانه و سازنده هستند، معمول است. کم - برای دانش آموزان عقب مانده، بی انضباط و بی دقت. شاخص شرح و بسط پاسخ ها نشان دهنده نوع متفاوتی از روانی تفکر است و در شرایط خاص بسته به اینکه این کیفیت چگونه خود را نشان می دهد، می تواند هم مزیت و هم محدودیت باشد.

مواد محرک

مواد محرک

ادبیات

ماتیوشکین A.M. (ویرایش) شکل A از آزمون تفکر خلاق توسط E. Torrance، اقتباس شده توسط کارمندان مرکز اتحادیه "استعداد خلاق" موسسه تحقیقاتی OPP آکادمی علوم تربیتی اتحاد جماهیر شوروی. M.: انتشارات موسسه تحقیقات OPP آکادمی علوم آموزشی اتحاد جماهیر شوروی، 1990.

روانشناسی خلاقیت، خلاقیت، استعداد ایلین اوگنی پاولوویچ

P. آزمون تفکر خلاق تورنس

این آزمون برای اولین بار توسط P. Torrance روانشناس آمریکایی در سال 1962 پیشنهاد شد. این آزمون برای تشخیص خلاقیت از سنین پیش دبستانی (5 تا 6 سالگی) در نظر گرفته شده است. گزینه های پیچیده را می توان در سایر گروه های سنی (تا 1720 سال) استفاده کرد. وظیفه اصلی که P. Torrens برای خود تعیین کرد، دستیابی به مدلی از فرآیندهای خلاقانه بود که پیچیدگی طبیعی آنها را منعکس کند.

این روش مبتنی بر توانایی برای تفکر واگرا (D. Guilford)، برای دگرگونی و تداعی، توانایی تولید ایده های جدید و توسعه آنها است.

دوازده آزمون تورنس برای بهره وری خلاق به باتری های کلامی، دیداری و شنیداری گروه بندی می شوند. اولی به عنوان تفکر خلاق کلامی، دومی تفکر خلاق مجازی، سومی تفکر خلاق کلامی صدادار است.

آزمون تفکر خلاق P. Torrance امکان گزینه ها و اصلاحات مختلف را پیشنهاد می کند. اخیراً بسیاری از تغییرات اقتباس شده مختلف از این آزمون ظاهر شده است (A. M. Matyushkin، N. V. Shumakova، E. I. Shelbanova، N. P. Shcherbo، V. N. Kozlenko، E. E. Tunik، A. E. Simanovsky، T. A. Barysheva). در زیر "نسخه کلاسیک" آزمون P. Torrance آمده است.

آماده شدن برای آزمایش

قبل از ارائه آزمون باید جنبه های عملکرد زیر در نظر گرفته شود.

1. تست ها اجازه هیچ گونه تغییر یا اضافه ای را نمی دهند. حتی "بداهه سازی" کوچک در دستورالعمل ها نیاز به استانداردسازی مجدد و اعتبارسنجی آزمون دارد. همچنین نباید زمان اجرای آزمون را افزایش دهید، زیرا داده های هنجاری ارائه شده در کتابچه راهنمای کاربر با محدودیت زمانی مشخص شده مطابقت دارد.

2. در حین آزمون ایجاد فضای عاطفی مطلوب ضروری است. از استفاده از کلمات "تست"، "چک"، "امتحان" باید اجتناب شود، زیرا یک محیط مضطرب و پرتنش آزادی بیان خلاق را مسدود می کند. تست در قالب یک بازی هیجان انگیز، کارهای جالب، در محیطی انجام می شود که تخیل و کنجکاوی کودکان را تشویق می کند و جستجوی پاسخ های جایگزین را تحریک می کند.

3. اندازه مطلوب گروه 15-35 نفر است. برای کودکان کوچکتر، اندازه گروه باید به 10 تا 15 نفر کاهش یابد و آزمایش انفرادی برای کودکان پیش دبستانی ترجیح داده می شود.

4. زمان تکمیل فرم شکلی آزمون 30 دقیقه است. با در نظر گرفتن آمادگی، خواندن دستورالعمل ها، سوالات احتمالی، باید 45 دقیقه برای تست اختصاص دهید.

5. اگر دستورالعمل ها سؤالاتی را از کودکان ایجاد می کند، با تکرار دستورالعمل ها با کلماتی که برای آنها قابل درک تر است به آنها پاسخ دهید.

از مثال ها و تصاویر نمونه پاسخ های احتمالی باید اجتناب شود. این منجر به کاهش اصالت و در برخی موارد تعداد پاسخ ها می شود.

تفکر خلاق کلامی

جزوه شفاهی "الف"

وظایف 1-7

دستورالعمل ها.من شما را به انجام کارهای هیجان انگیز دعوت می کنم. همه آنها به تخیل شما نیاز دارند تا ایده های جدیدی ارائه دهید و آنها را به روش های مختلف ترکیب کنید. هنگام تکمیل هر کار، سعی کنید چیزی جدید و غیرعادی به دست آورید که هیچ کس دیگری نتواند آن را بیاورد. سپس سعی کنید ایده خود را تکمیل کنید تا به یک داستان-تصویر جالب برسید.

زمان انجام هر کار محدود است، بنابراین سعی کنید از آن به خوبی استفاده کنید. سریع کار کنید، اما وقت بگذارید. سعی کنید از طریق ایده ها فکر کنید. اگر توانستید قبل از دستور در مورد انقضای زمان، کار را به طور کامل انجام دهید، ساکت بنشینید و منتظر بمانید تا به همه اجازه داده شود تا به کار بعدی بروید. اگر در بازه زمانی تعیین شده زمان انجام کار را ندارید، طبق دستور کلی به کار بعدی بروید. اگر سوالی دارید بی صدا دست خود را بالا ببرید و من به سراغ شما خواهم آمد و توضیحات لازم را ارائه خواهم کرد.

سه کار اول مربوط به تصویری است که می بینید (شکل 1). این وظایف به شما این امکان را می دهد تا دریابید که آیا می دانید چگونه سؤال بپرسید و در مورد رویدادهای خاص، علل و پیامدهای آنها حدس بزنید.

به تصویر نگاه کنید و فکر کنید: چه اتفاقی افتاده است؟ با دیدن این عکس با اطمینان چه می توانید بگویید؟ چه چیز دیگری باید بدانید تا بفهمید چه اتفاقی افتاده است، چرا اتفاق افتاده و چگونه می تواند پایان یابد؟

برنج. 1

وظیفه 1. سوال بپرسیددستورالعمل ها.تمام سوالاتی را که فکر می کنید بر اساس این تصویر بنویسید (این کار و کارهای بعدی همراه با یک برگه خالی است که روی آن اعداد سوال از 1 تا 23 در یک ستون نوشته شده است). تمام سوالات لازم را بپرسید تا بفهمید چه اتفاقی افتاده است. سوالاتی نپرسید که با دیدن عکس می توان به آنها پاسخ داد. هر چقدر که می خواهید به عکس نگاه کنید.

وظیفه 2. دلایل را حدس بزنیددستورالعمل ها.سعی کنید تا آنجا که ممکن است دلایل زیادی برای رویداد نشان داده شده در تصویر پیدا کنید و یادداشت کنید. شما می توانید از آن رویدادهایی شروع کنید که ممکن است قبل از لحظه ای که در تصویر به تصویر کشیده شده یا مدت ها بعد از آن اتفاق افتاده باشد. از حدس و گمان نترسید.

وظیفه 3. عواقب را حدس بزنیددستورالعمل ها.تا آنجا که ممکن است نتایج احتمالی رویداد نشان داده شده در تصویر را فهرست کنید. در مورد آنچه ممکن است بلافاصله پس از واقعه اتفاق بیفتد یا آنچه ممکن است در آینده دور اتفاق بیفتد بنویسید.

وظیفه 4. نتایج بهبود

دستورالعمل ها.یک طرح (طرح) از یک اسباب بازی نرم - یک فیل (شکل 2) را مشاهده می کنید. به این فکر کنید که چگونه می توانید این فیل اسباب بازی را تغییر دهید تا بازی با آن برای کودکان سرگرم کننده تر شود. جالب ترین و غیرمعمول ترین راه های تغییر آن را بنویسید.

برنج. 2

وظیفه 5. روش های غیر معمول مصرف (جعبه های مقوایی) دستورالعمل.اکثر مردم جعبه های مقوایی خالی را دور می اندازند، اما این جعبه ها می توانند هزاران کاربرد جالب و غیرعادی داشته باشند. تا حد امکان راه های جالب و غیرمعمول برای استفاده از آن بیابید. خودتان را فقط به کاربردهایی که دیده یا شنیده اید محدود نکنید.

وظیفه 6. سوالات غیر معمولدستورالعمل ها.این کار مستلزم آن است که تا آنجا که ممکن است در مورد جعبه های مقوایی سوالاتی را مطرح کنید. این پرسش‌ها باید پاسخ‌های متنوعی را به خود جلب کنند و توجه سایر کادرها را جلب کنند. سعی کنید غیرمعمول ترین سؤالات را در مورد خواص جعبه های مقوایی مطرح کنید که معمولاً به ذهن نمی رسد.

وظیفه 7. بیایید تصور کنیم

دستورالعمل ها.این وضعیت باورنکردنی را تصور کنید: طناب هایی به ابرها متصل هستند که به زمین آویزان هستند (شکل 3). چه اتفاقی افتاده است؟ به این فکر کنید که این منجر به چه رویدادهای احتمالی می شود، چه عواقبی می تواند داشته باشد؟ تا حد امکان حدس ها و فرضیات را بنویسید. افکار و حدس های خود را بنویسید.

برنج. 3

تفکر خلاقانه خوب

ساختن تصویر بر اساس یک محرک گرافیکیجزوه غیر کلامی "الف"

آزمون فرعی 1. یک تصویر بکشید

مواد تست:الف) یک شکل بیضی شکل (شکل 4) ساخته شده از کاغذ رنگی. رنگ شکل می تواند هر نوع باشد، اما چنان اشباع است که می توان جزئیات را نه تنها در خارج، بلکه در داخل طرح کلی ترسیم کرد. ب) یک ورق کاغذ خالی؛ ج) چسب؛ د) مداد رنگی

برنج. 4

دستورالعمل ها.شما یک شکل از کاغذ رنگی و چسب دریافت کردید. با هر تصویری که این شکل بخشی از آن باشد، بیایید. این می تواند هر شی، پدیده یا داستانی باشد.

با استفاده از چسب، این شکل را روی یک کاغذ خالی هر کجا که دوست دارید قرار دهید. و سپس آن را با مداد به پایان برسانید تا به تصویر مورد نظرتان برسید.

سعی کنید عکسی بیاورید که هیچ کس دیگری نتواند آن را بیاورد. جزئیات و ایده های جدیدی را به نقاشی خود اضافه کنید تا آن را به جذاب ترین و جذاب ترین داستان ممکن تبدیل کنید.

وقتی طراحی را تمام کردید، یک عنوان برای آن بیاورید و آن را در پایین برگه بنویسید. این نام را تا حد امکان غیرعادی کنید. از آن برای بیان بهتر داستانی که خلق کرده اید استفاده کنید.

شروع به کار بر روی نقاشی خود کنید، آن را از دیگران متمایز کنید و پیچیده ترین و جالب ترین داستان ممکن را بنویسید.

یک نظر.در دقیقه نهم به بچه ها یادآوری کنید که نقاشی را به پایان برسانند و عنوان نقاشی و همچنین نام خانوادگی و کلاس خود را امضا کنند. پس از ده دقیقه، کرونومتر را خاموش کرده و کار را روی آزمون فرعی 1 متوقف کنید.

آزمون فرعی 2. نقاشی را تمام کنید

مواد تست:الف) یک مداد ساده؛ ب) فرم آزمایشی متشکل از ده مربع که خطوط گرافیکی اشکال مختلف را نشان می دهد (شکل 5).

برنج. 5

دستورالعمل ها.شکل های ناتمام روی این برگه ها ترسیم شده است. اگر خطوطی را به آنها اضافه کنید، اشیاء جالب یا تصاویر طرح را دریافت خواهید کرد. سعی کنید تصاویر یا داستانی بیاورید که هیچ کس دیگری نتواند آن را بیاورد. آن را کامل و جالب کنید، ایده های جدیدی به آن اضافه کنید. برای هر تصویر یک عنوان جالب در نظر بگیرید و آن را در پایین تصویر بنویسید. (اگر بچه ها از اینکه نمی توانند یک کار را به موقع به پایان برسانند ناراحت هستند، این را بگویید: "همه شما متفاوت کار می کنید. برخی از افراد موفق می شوند همه تصاویر را خیلی سریع بکشند و سپس به آنها برگردند و جزئیات را اضافه کنند. برخی دیگر موفق به کشیدن نقاشی می شوند. فقط چند تا، اما از هر نقاشی داستان های بسیار پیچیده ای بسازید.

زیر آزمون 3. خطوط

دستورالعمل ها.از هر جفت خط تا حد امکان اشیاء بسازید یا تصاویر ترسیم کنید (شکل 6). این خطوط باید قسمت اصلی نقاشی شما را تشکیل دهند. برای تکمیل تصویر از یک مداد برای اضافه کردن خطوط به هر جفت استفاده کنید. شما می توانید بین خطوط، بالای خطوط، اطراف خطوط - در هر جایی بکشید.

برنج. 6

تا جایی که ممکن است اشیاء یا تصاویر بیشتری بسازید. سعی کنید تا حد امکان آنها را جذاب کنید. هر عکس را با یک عنوان برچسب بزنید.

بعد از ده دقیقه کار خاتمه می یابد. اگر بچه ها نتوانستند نام نقاشی های خود را بنویسند، بلافاصله پس از آزمایش از آنها نام بخواهید.

تفکر خلاق کلامی

تشخیص تفکر خلاق کلامی شامل دو آزمون است که با استفاده از ضبط نوار انجام می شود.

در آزمون اول - "صدا و تصاویر" - صداهای آشنا و ناآشنا به عنوان محرک های صوتی برای تشخیص و تداعی استفاده می شود (صداهای طبیعی، مصنوعی و موسیقی استفاده می شود).

آزمون دوم - "Onomatopoeia and Images" - شامل کلمات مختلف، آهنگ هایی است که یادآور نشانه های معنی دار مختلف (جغر زدن، ترقه زدن)، تقلید صداهای طبیعی ذاتی در برخی شی ها، آهنگ های موسیقی، مجتمع های لحنی مدل سازی شده بر اساس یک سینت سایزر است.

در هر دو آزمون، آزمودنی پس از گوش دادن به صدای ضبط شده، می نویسد که یک صدای خاص چگونه است. هنگام پاسخ دادن، آزادی کامل به تخیل کودک داده می شود.

سکانس های صدا چهار بار ارائه شده است.

برگرفته از کتاب راهبردهای نوابغ. آلبرت انیشتین توسط دیلتز رابرت

5. میکروآنالیز فرآیند تفکر خلاق انیشتین اکنون ما یک ایده کلی از نحوه تفکر انیشتین و نحوه استفاده او از فرآیندهای اساسی روانشناختی اساسی برای تفکر روزمره - "تجارب حسی"، "تصاویر حافظه" داریم.

برگرفته از کتاب تفکر خلاق جدی توسط بونو ادوارد د

کاربردهای تفکر خلاق ... به جنبه های مختلف مهم مرتبط با ماهیت، اساس و ضرورت تفکر خلاق پرداخته ایم. همه این استدلال‌ها ممکن است مانند بازتاب آکادمیک به نظر برسد، اما این دور از واقعیت است. فردی آشنا با

برگرفته از کتاب Homo Sapiens 2.0 [Homo Sapiens 2.0 http://hs2.me] توسط Sapiens Homo

فضایی برای تفکر مثبت یا خلاق کلاه های زرد و سبز زمانی را به طور خاص به تلاش خلاق متمرکز و تفکر مثبت اختصاص می دهند. زمانی دیدم که ران باربارو، رئیس Prudential، به صحبت‌های کسی گوش می‌دهد

برگرفته از کتاب Homo Sapiens 2.0 توسط Sapiens 2.0 Homo

بخش سوم کاربرد تفکر خلاق... بخش اول کتاب به ماهیت، منطق و معنای تفکر خلاق می‌پردازد

برگرفته از کتاب زبان روابط (مرد و زن) توسط پیز آلن

برگرفته از کتاب روانشناسی تفکر انتقادی توسط هالپرن دیانا

رشد تفکر خلاق یک فرد قوی ترین رشد سیستم های ادراکی را در 3 سال اول زندگی دریافت می کند. در همین دوره، سیستمی که یک فرد بیشتر عمر خود را به عنوان اولویت استفاده می کند (بصری، شنیداری، حرکتی) اغلب انتخاب می شود.

برگرفته از کتاب روانشناسی توانایی های عمومی نویسنده دروژینین ولادیمیر نیکولایویچ (دکتر روانشناسی)

تست برای تعیین ماهیت تفکر این آزمون برای تعیین اصل زنانه یا مردانه در ذهن هر فرد طراحی شده است. هیچ پاسخ درست یا غلطی وجود ندارد - نتیجه به سادگی سطح احتمالی هورمون های مردانه ای را که مغز شما دریافت کرده یا دریافت نکرده را نشان می دهد.

برگرفته از کتاب چگونه به یک دانش آموز کمک کنیم؟ توسعه حافظه، پشتکار و توجه نویسنده کاماروفسکایا النا ویتالیونا

راهبردهای تفکر خلاق ملتی که امروز ایده های خلاقانه را نادیده می گیرد، فردا بر چهره خود فرو خواهد رفت. برنامه های آموزشی استاندارد فرد هویل هرگز آنچنان که شایسته آن است به خلاقیت توجه نکرده اند. بیش از سه دهه پیش، لوونفلد (1962)

برگرفته از کتاب در مورد شما با اوتیسم نویسنده گرین اسپن استنلی

مفهوم خلاقیت توسط جی. گیلفورد و ای. پی تورنس مفهوم خلاقیت به عنوان یک توانایی خلاق شناختی جهانی پس از انتشار آثار جی. اساس این مفهوم، مدل ساختار مکعبی شکل او بود

برگرفته از کتاب روانشناسی خلاقیت کودکان نویسنده نیکولایوا النا ایوانونا

تشخیص خلاقیت غیرکلامی (نسخه کوتاه آزمون تورنس) (A. N. Voronin) آزمون کامل تورنس تفکر خلاق شامل 12 آزمون فرعی است که در سه مجموعه گروه بندی شده اند. اولی برای تشخیص تفکر خلاق کلامی در نظر گرفته شده است، دومی -

برگرفته از کتاب روانشناسی و آموزش. گهواره نویسنده رزپوف ایلدار شمیلیویچ

اطلس نقاشی های معمولی آزمون تورنس (تکمیل تصویر) تصویر شماره 1 تصویر شماره 2 تصویر شماره 3 تصویر شماره 4 تصویر شماره 5 تصویر شماره 6 آزمون تورنس (فرم پاسخ) نام خانوادگی I. O. _____________________ سن _________ جنسیت ____________________ تکمیل تصاویر و

برگرفته از کتاب روانشناسی هوش و استعداد نویسنده اوشاکوف دیمیتری ویکتورویچ

از کتاب نویسنده

تحریک تفکر خلاق و منطقی در مراحل پنجم و ششم، هدف این است که همچنان از کودک پیروی کنیم، اما او را تشویق کنیم تا داستان های تخیلی خود را توسعه و گسترش دهد و سپس بین ایده ها پل ایجاد کند. اگر کودک

از کتاب نویسنده

1.6. ویژگی های روانشناختی تفکر خلاق چگونه امکان چیزی را که هیچ کس از آن اطلاعی ندارد ارزیابی کنیم؟ چگونه می توان توانایی ایجاد چیزی که هنوز وجود ندارد را تعیین کرد؟ چگونه می توان ایجاد یک چیز جدید توسط این شخص و نه توسط دیگری را پیش بینی کرد ما قبلاً گفتیم که خلاقیت ایجاد است

از کتاب نویسنده

شکل گیری تفکر خلاق در فعالیت عملی و نظری، فرد با وظایف یا واقعیت هایی مواجه می شود که روش ها و مفاهیم مناسبی در تفکر او وجود ندارد. این اتفاق می افتد که مشکلاتی که یک فرد با آن روبرو است را نمی توان با کمک حل کرد

از کتاب نویسنده

شیوه های تفکر خلاق، شبکه انجمنی و توجه توزیع شده ایده های مکانیسم هایی که می توانند با قطب شهودی تفکر در روانشناسی مدرن مقایسه شوند به آثار S. Mednik برمی گردد. در اوایل دهه 1960 او آن فرد را پیشنهاد داد