Pedagogiske og metodiske manualer for dows i henhold til Federal State Standards. "Lære tatarisk språk ved hjelp av læremidler. Bruke læremidler i barnehagen

Utdannings- og metodologisk kompleks (UMK)- dette er et sett med pedagogisk og metodisk materiale og programvare og maskinvare som bidrar til effektiv mestring av pedagogisk materiale av førskoleelever og grunnskoleelever. Læremateriell er med andre ord et sett med komponenter: lærebøker, metodiske anbefalinger for lærere og lærere, arbeidsbøker og prøvebøker, materiell om digitale medier, etc.

Ikke hvert sett med lærebøker og notatbøker om å lære barn tatarisk språk kan kalles undervisningsmateriell.

Utdanningskomplekset skal ha følgende særtrekk:

Tilgjengelighet av en komplett pakke med manualer på papir og elektroniske medier, som sikrer kompleksiteten og kontinuiteten til alle nivåer av førskole- og grunnskoleopplæring;

Et tydelig funksjonelt fokus for hver komponent i utdanningskomplekset på å løse et spesifikt pedagogisk problem;

En enhetlig metodisk, informasjons- og designtilnærming som tar hensyn til de aldersrelaterte psykofysiologiske egenskapene til førskolebarn og barneskolebarn;

Tilgjengelighet av et "navigasjon"-system som sikrer systematisk organisering av utdanningsprosessen og enkel informasjonsinnhenting;

Bruk av progressive former og metoder for å presentere materiale basert på moderne informasjonsteknologi.

Tilgjengelighet for bruk;

Interaktivitet;

Fokus på praktiske aktiviteter for elever og studenter;

Tillater maksimal vurdering av individuelle behov og evner til hver enkelt deltaker i utdanningsprosessen.

Hvordan er læringsprosessen bygd opp i barnehagen?

Først av alt krever arbeid med undervisningsmateriell tilstedeværelse av multimediautstyr og nødvendig metodisk utstyr. Barnehagen vår er allerede utstyrt med manualer, lyd- og videomateriell. Vi fikk også laptop, projektor og lerret

Læremidlet er rettet mot å dyrke interessen for å mestre to språk, utvikle aktiv og passiv tale, og henvender seg til barnehagelærere.

Følgende ble utviklet spesielt for det nye programmet: Ny generasjons multimedieressurser for barn som lærer tatarisk språk:

8 tegneserier ble oversatt til tatarisk;

5 tegneserier ble utviklet på tatarisk språk (Tatarmultfilm-foreningen);

Innholdet i 45 animerte historier ble utviklet;

Det er utviklet 8 pedagogiske og underholdende TV-programmer "Әkiyat ilenә" for førskolebarn for å lære barn talespråk, som sendes på søndager kl. 9.30. på TNV-kanalen. Det nye prosjektet gir en mulighet for svært unge TV-seere til å lære tatarisk språk sammen med foreldrene sine, med utgangspunkt i det helt grunnleggende.

Et sett med tre plater har blitt replikert: musikalske eventyr på tat.-språket - "Africa hikmәtlәre", "Sertotmas үrdәk", "Bardym kulgeә, saldym karmak..." barnesanger på tat. - "Biilәr itek-chiteklәr";

Lydopptak av tatariske folkedansmelodier «Shoma bass» (29 melodier) er utviklet;

Animerte filmer er laget på tatarisk:

"Ok kyz",

“Altyn borteklar”,
"Ike kyz",

"Tolke belen kaz",

"Bүlek kemgә?",
"Shurale",

"Su Anasy",
"Kәҗә belen saryk",

"Chukmar belen Tukmar",

"Kuyan kyzy",

“Sertotmas үrdәk”,

"Agachel og avyry."

Kreative grupper fra Kazan og Naberezhnye Chelny utviklet utdanningskomplekser:
1 sett - for å lære tatar-talende barn det russiske språket "Lære det russiske språket", en kreativ gruppe ledet av S.M. Gaffarova;

2. sett - om å lære russisktalende barn det tatariske språket "Tatarcha soylәshәbez" - "We speak Tatar", en kreativ gruppe ledet av Z.M. Zaripova;

3. sett - om å lære tatarisktalende barn morsmålet deres "Tugan telә soylәshәbez", en kreativ gruppe ledet av F.V. Khazratova;

4 sett - for barn i de forberedende skolegruppene "Mәktәpkәchә yashtәgelәr әlifbasy: Avazlarny uynatyp" (for tatarisktalende barn) forfatter Shaekhova Rezeda Kamilevna, manual "Ett - et ord, to - et ord" (underholdende språkundervisning) forfatter Shaekhova R.K.

"Lære russisk"

Settet "Lære det russiske språket" inkluderer et program for å lære barn det russiske språket, med utgangspunkt i midtgruppene i nasjonale barnehager, og en manual for lærere. Den inneholder leksjonsnotater, kroppsøvingsprotokoller, fingerspill, en arbeidsbok for barn og lærere, et utvalg spill og øvelser, lyd- og videomateriell for arbeid både i og utenfor klassen, og en liste over visuelt materiell.

Klassene er planlagt å holdes 3 ganger i uken på en leken måte, med deltagelse av eventyrfigurer, leker m.m.

Arbeidsboken er en del av undervisningsmateriellet om å lære barn det russiske språket og et vedlegg til håndboken for lærere «Lære det russiske språket». Notatboken er beregnet for felles arbeid av en voksen og et barn 4-5 år. Ved hjelp av denne notatboken konsolideres barnets ordforråd, samt evnen til å svare på spørsmål og komponere en setning på 2-3 ord. Arbeidsboken inneholder pedagogiske og spilloppgaver rettet mot å utvikle finmotorikk, grafiske ferdigheter og visuell oppfatning av barn.

"Tatarcha soylәshәbez" - "Vi snakker tatarisk"

En kreativ gruppe under ledelse av Z.M. Zaripova utviklet et læremiddel for å lære russisktalende barn tatarisk språk. Prosjektet består av tre deler: “Minem өem” (for mellomgruppen), “Uynyy-uynyy үsәbez” (for seniorgruppen), “Without inde khazer zurlar - mәktәpkә ilta yullar” (for den forberedende skolegruppen).

Hovedoppgaven med å studere det tatariske språket i førskolealder er å utvikle innledende ferdigheter i praktisk kunnskap om det tatariske språket muntlig, for å danne barnets læringsmotivasjon, å aktivere i tale ord som betegner et objekt, et tegn på et objekt og en handling; fremme evnen til å komponere noveller basert på en serie situasjonsbilder med én karakter, et plottbilde eller fra barnets personlige observasjoner. I læringsprosessen må barn lære å oppfatte og forstå tatarisk tale ved gehør og snakke tatarisk innenfor rammene av de temaene som er tilgjengelige for dem og ordene de har lært.

Arbeidsboken er en av hovedkomponentene i det pedagogiske komplekset "Snakker tatarisk", beregnet på barn 4-5 år gamle, som tar sine første skritt inn i det tatariske språkets verden. En kreativ notatbok vil hjelpe: barnet lærer ordforrådet til det tatariske språket, konsoliderer talemateriale, tiltrekker foreldre til å delta aktivt i utviklingsprosessen til babyen deres. Arbeidsboken inneholder oppgaver for å navngi, generalisere og sammenligne objekter for å bestemme størrelse, størrelse og mengde.

“Tugan telә soylәshәbez”

Barnehagen er det første leddet i utdanningssystemet. For å bli høyt utdannet, må en person mestre all rikdommen til morsmålet sitt. Derfor er en av de viktigste oppgavene til en barnehage dannelsen av korrekt muntlig tale fra barn basert på deres mestring av språket til folket deres.

Førskolealder er en periode med aktiv tilegnelse av et barn av talespråk, dannelse og utvikling av alle aspekter av tale. Full beherskelse av morsmålet i førskolebarndommen er en nødvendig betingelse for å løse problemene med mental, estetisk og moralsk utdanning av barn.

Hovedmålet med taleopplæring er at barnet kreativt skal mestre normene og reglene for morsmålet sitt, være i stand til å anvende dem fleksibelt i spesifikke situasjoner og mestre grunnleggende kommunikative evner.

I denne forbindelse ble et pedagogisk og metodologisk sett "Tugan telә soylәshәbez" utviklet og kompilert. Det foreslåtte utdanningskomplekset inkluderer metodiske manualer for undervisning i morsmålet (tatarisk) språk og taleutvikling for førskolebarn, arbeidsbøker, med utgangspunkt i mellomgruppen, lydopptak og en serie malerier.

Hovedmålet med utdanningskomplekset "Tugan telә soylәshәbez" er dannelsen av korrekt muntlig morsmål for førskolebarn. Hovedmålet med programmet er å lære barna å snakke riktig og vakkert.

UMK "Tugan telә soylәshәbez" utvikles for den første ungdomsgruppen, den andre ungdomsgruppen, mellom-, senior- og forberedende skolegrupper. Deres særegenhet ligger i dannelsen av den grammatiske strukturen, fonetiske, leksikalske nivåer i språksystemet og utviklingen av sammenhengende tale.

Metodehåndboken har vanlig struktur. Forklaringsnotatet avslører relevansen av taleutvikling og å lære barn sitt morsmål. Formålet med og målene for den metodiske håndboken er angitt. Metodehåndbokens struktur er karakterisert. De aldersrelaterte egenskapene til barns utvikling avsløres, som tas i betraktning når du organiserer utdanningsprosessen i førskoleutdanningsinstitusjoner.

"Mәktәpkәchә yashtәgelәr әlifbasy: Avazlarny uynatyp",

"Ett er et ord, to er et ord"

I førskoleopplæringsprogrammet i avsnittet "Lære morsmålet vårt" bør læreren i kommunikasjonsprosessen strebe etter å kvalitativt forbedre barnets ordforråd ved å bruke de mest passende ordene i betydningen når de betegner objekter, egenskaper, kvaliteter og handlinger . Oppmuntre til deltakelse i en kollektiv samtale, utvikle evnen til å utføre spilloppgaver av kreativ karakter. Lag en idé om et ord, lyd, stavelse, setning. Lær å isolere en gitt lyd i uttale, dele to eller tre komplekse ord i stavelser, navngi stavelser i ord i en bestemt rekkefølge, korrelere det talte ordet med diagrammet over lydsammensetningen, og foreta en grunnleggende lydanalyse av ord (i prosess med modellering). Utvikle psykomotorisk beredskap for hånden for skriving.

For å løse disse problemene, stoler vi på arbeidsbøkene "Mәktәpkәchә yashtәgelәr әlifbasy: Avazlarny uynatyp".

For interessant og effektiv undervisning i tatarisk språk for lærere og foreldre, er det utviklet et læremiddel "Ett er et ord, to er et ord". Håndboken er satt sammen om de mest vanlige og kjente temaene for barn, der ved siden av navnene på objekter og fenomener på russisk og tatarisk er det gitt en litterær tekst og spørsmål om innholdet avsløres. Spesialdesignede spilloppgaver, pedagogiske historier, eventyr, gåter lar deg utvide barnas evner til å huske og reprodusere ny informasjon

Utdannings- og metodologiske hjelpemidler er kun nødvendige for å organisere hele undervisningsrommet på en adekvat måte og bruke visst utstyr og utstyr.

Funksjoner ved bruk

I henhold til den nye generasjonen føderale utdanningsstandarder, som har blitt introdusert i førskoleutdanningsinstitusjoner, må lærere ta hensyn til de individuelle egenskapene til hvert barn.

Pedagogiske og metodiske manualer for førskoleutdanningsinstitusjoner i henhold til Federal State Education Standard er også utviklet for barn som har alvorlige begrensninger i fysisk helse.

Prinsipper nedfelt i de nye standardene

Blant de grunnleggende prinsippene som inngår i førskoleopplæringen, fremhever vi:

fylden i barnets liv i alle stadier av barndommen, muligheten for utvikling;
lage pedagogiske baner basert på de individuelle egenskapene til hvert barn;
fullt samarbeid mellom barn og voksne;
støtte barns kreative initiativ i en rekke aktiviteter.

Pedagogiske og metodiske hjelpemidler for førskoleutdanningsinstitusjoner skal bidra til å gjøre førskolebarn kjent med sosiale og kulturelle normer, familieverdier og stolthet over landet sitt.

I tillegg er det viktig i førskolealder å danne et barns kognitive interesse for ulike typer aktiviteter.

Pedagogiske og metodiske hjelpemidler for programmet fra fødsel til skole i henhold til Federal State Education Standard tar hensyn til aldersdekningen til førskoleopplæring. Alt undervisningsmateriell skal oppfylle alderskrav og utviklingsegenskaper til barn.

Mål med manualene

Nye læremidler, anbefalt for bruk i førskolesystemet i henhold til de nye føderale statlige utdanningsstandardene, er rettet mot å gi alle barn rett til førskoleopplæring av høy kvalitet. Lærerens oppgave er å beskytte den psykologiske og fysiske helsen til barn, og gi like muligheter for selvutvikling av hvert barn, uavhengig av bosted, nasjonalitet, språk, så vel som foreldrenes sosiale status.

Læremidler anbefalt av Kunnskapsdepartementet til bruk i førskoleopplæringsinstitusjoner skal sikre kontinuitet i opplæringen. De må skape gunstige forhold, under hensyntagen til barns alder og individuelle egenskaper, og fremme manifestasjonen av det kreative potensialet til den yngre generasjonen.

Retningslinjer for barns utvikling og utdanning

For å oppfylle alle oppgavene som er tildelt lærere i førskoleinstitusjoner, bør den innholdsrike delen av fordelene inkludere spill-, rekreasjons- og sportsutstyr som muliggjør forskning, kognitiv og kreativ aktivitet til alle barn, dannelse av finmotorikk , og fremme av et gunstig følelsesmessig miljø og selvuttrykk for barn.

Liste over fordeler, utdanningsprogrammer for implementering av Federal State Education Standards (DO)

Vi tilbyr en omtrentlig liste over materialene som oppfyller kravene til nye utdanningsstandarder som er introdusert i førskoleutdanningsinstitusjoner relatert til den fysiske og psykologiske utdanningen til den yngre generasjonen.

E. Ya. Stepanenkova skrev manualen "Physical Education of Children in Kindergarten", utgitt av Mosaic-Synthesis i 2006.
M. A. Runova. Boken "Motorisk aktivitet i barnehagen" ble utgitt i 2000.
M. A. Runova. Manualen "Bekjentskap med naturen gjennom bevegelse" ble utgitt i 2005.

Av interesse er følgende undervisningsmateriell anbefalt for bruk av Kunnskapsdepartementet som er i samsvar med de nye utdanningsstandardene:

Manual av M. A. Runova "Fysisk treningsutstyr for førskoleutdanningsinstitusjoner" utgitt i 1999.
En bok av L. D. Glazyrina om kroppsøving for førskolebarn, utgitt i 2004.
Materiale av L.V. Yakovleva om den fysiske utviklingen og helsen til barn i alderen 3-7 år, som dukket opp på trykk i 2003.
Den pedagogiske og didaktiske manualen, skrevet av A.P. Shcherbak, er dedikert til tematiske aktiviteter og ferier i en førskoleinstitusjon. Den ble utgitt i 1999.
Forfatteren T. L. Bogina tilbyr materiale om helsevern i førskoleinstitusjoner, 2006.
Materiale dedikert til å oppdra et sunt barn ble utgitt av M. D. Makhaneva i 1997.
En manual som lar deg oppdra begavede og talentfulle barn ble laget av L. A. Wenger i 2000.

Denne listen inneholder mange flere fordeler, som hver er rettet mot å skape en sunn generasjon som elsker landet sitt og respekterer tradisjonene til folket.

Kontinuitet

Læremidler for grunnskolen utvikles også under hensyntagen til kravene i de nye standardene. Blant bøkene som kan anbefales til grunnskolelærere, merker vi følgende materiell:

S. A. Kozlova. "Jeg er en person. Program for sosial utvikling av et barn" - Moskva, "School Press", 2003;
K. Yu. Belaya. "Meg og min sikkerhet. Tematisk ordbok i bilder" Moskva, "School Press", 2010;
V. I. Semenyuk. "Studie av trafikkregler" - Moskva, "Prosveshchenie", 1996;
R. B. Sterkina. "Grunnleggende om sikkerhet for grunnskolealder" - Moskva, "Prosveshcheniye", 2000;
L. Ya. Kondykinskaya. "Klasser om patriotisk utdanning i barnehagen" - Moskva, "Sfera", 2010.

Konklusjon

Eventuelle læremidler for grunnskolen i matematikk, det russiske språket og verden rundt oppfyller fullt ut alle kravene for å undervise i disse akademiske disiplinene ved bruk av andregenerasjons standarder.

Det utviklende fag-romlige miljøet, som er representert ved spesialinventar, utstyr og materiell, er en viktig komponent for utviklingen av barn i førskole- og skolealder. Det lar deg ta hensyn til aldersegenskaper, styrke og beskytte barns helse og justere utdanningsprosessene.

All moderne pedagogisk og metodisk litteratur som brukes av lærere i barnehager og lærere i grunnskoler og videregående skoler, må anbefales av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen og overholde kravene i andre generasjons Federal State Education Standard. De er rettet mot å styrke og beskytte den fysiske og følelsesmessige helsen til barn og utvikle uavhengighet i landets yngre generasjon.

Fordeler som ikke samsvarer med den oppdaterte russiske utdanningen, er ikke godkjent av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen, brukes ikke av barnehagelærere, grunnskolelærere i videregående skoler, gymsaler og lyceums.

Implementering og brukUMK

om å lære barn to offisielle språk i en førskoleinstitusjon

Fra erfaringen til MADOU

«CRR – barnehage nr. 36

“Magisk palass”

Under forholdene i den nye språksituasjonen i republikken skjer dannelsen av en liten person under påvirkning av to nasjonale kulturer og tradisjoner. I samsvar med strategien for utvikling av utdanning i republikken Tatarstan for 2010 – 2015 "Kilachak" - "Future" og med sikte på å utvikle og forbedre førskoleopplæringen, fremme og spre innovative tilnærminger til organisering av arbeid med førskolebarn i undervisningen to statlige språk, lærerstaben til den kommunale autonome førskoleutdanningsinstitusjonen "TsRR - barnehage nr. 36 "Magic Palace" siden september 2012 begynte vellykket implementering, implementering og bruk av nye pedagogiske og metodiske sett. Barnehagen vår er den grunnleggende plattformen for å lære barn tatarisk språk. Vi har satt oss en viktig oppgave - å skape et enhetlig pedagogisk rom for barn gjennom partnerskap mellom lærerstaben og foreldre til elever, fordi hoveddeltakerne i utdanningsprosessen er barn, foreldre og lærere.

For å forbedre effektiviteten i arbeidet med barn er det nødvendig med opplæring av personalet. Lærere som lærer barn det tatariske språket Usmanova R.M. og Murdagulova V.R. veiledere ble opplært i byen Kazan for å lære barn og russisktalende lærere tatarisk språk. I barnehagen er det jobbet med å organisere faste kurs for russisktalende lærere, som hver har gjennomført et kurs og fått fagbrev basert på prøveresultatene. Lærere har minimumsvokabularet som kreves for å lykkes med prosjekter. Til dags dato har våre russisktalende lærere fullført studiene ved Ana Tele Online School og mottatt sertifikater ved fullført. Lærerne får pedagogiske råd og ukentlige konsultasjoner om organisering av didaktiske, runddans- og rollespill; på planlegging; om å komponere dialoger; praktiske øvelser for å konsolidere materialet som dekkes; konkurranser, intellektuelle spill, mesterklasser, hvor lærere deler sin erfaring med å jobbe med hverandre for å skape et språkmiljø i grupper innenfor rammen av undervisning og læring.

For å nå målene for utdanning er det nødvendig å kombinere innsatsen til lærere og foreldre. Det er veldig viktig å skape en atmosfære av interessefellesskap. Bruk og implementering av læremidler i barnehagen innebærer felles arbeid med foreldre; aktiv involvering av foreldre i læringsprosessen. Det er viktig å lære foreldre å hjelpe barnet deres med å mestre ordforrådet til det tatariske språket. På bakgrunn av vår barnehage ble det holdt en byforeldrekonferanse om problemet: «Kontinuitet i familie, barnehage og skole i å lære barn tatarisk språk». Foreldre ble kjent med beste praksis fra førskoleutdanningsinstitusjonen, så en video som viser hvordan barn lærer tatarisk språk med glede. For å gjøre foreldre kjent med innovative aktiviteter, ved hjelp av moderne informasjonsteknologi, gjennomfører lærerstaben: forelesninger, konsultasjoner, generelle møter og gruppemøter med visning av åpne GCDer, møter i foreldrenes stue, felles visning av tegneserier, presentasjonskonkurranser, tegninger og håndverk basert på sett tegneserier, informasjonsstander i hver gruppe for sitt eget prosjekt, spørreskjemaer, studere anmeldelser og ønsker fra foreldre.

For å konsolidere talemateriale hjemme med barnet bruker foreldrene våre lommeordbøker, babybøker med eksempler på dialoger i henhold til prosjektet til det pedagogiske pedagogiske komplekset "Tatarcha soylashәbez" "Speaking Tatar". En uunnværlig assistent for oss for tiden er nettsiden til barnehagen i Elektronisk Utdanning, hvor siden «Tatarcha soylәshәbez» er opprettet, hvor foreldre og barnehageansatte kan gjøre seg kjent med reguleringsdokumenter, lese konsultasjoner, bruke spillmateriellet som er lagt ut på nettstedet, og se på det leksikale et minimum som kan gjentas i et rolig hjemmemiljø. En lenke er gitt til nettstedet til utdanningsdepartementet i republikken Tadsjikistan, hvor du i seksjonen for førskoleutdanning kan se tegneserier, animerte historier og episoder av programmet "Akiyat Ilendi". Gode resultater kan kun oppnås når innsatsen til lærere og foreldre koordineres. Foreldrene til vår førskoleopplæringsinstitusjon har en positiv innflytelse på barnas ønske om å lære et andrespråk. Som et resultat av å holde felles helligdager og arrangementer: "Native Language Day", "Karga Botkasy", "Nәүrүz", "Gailә bәyrәme", "Sabantuy", innså de fullt ut behovet for at barn skulle studere to statlige språk i Republikken Tadsjikistan.

Spillet er en effektiv og tilgjengelig form for aktivitet for å lære russiske barn tatarisk muntlig tale. Barn tror ikke engang at de lærer, uten å legge merke til det selv, lærer de tatariske ord, setninger og setninger mye bedre. Bruken av arbeidsbøker lar barnet lære vokabularet til det tatariske språket, konsolidere talemateriale i en leken form, opprettholde interessen for språket og tiltrekke foreldre til å aktivt delta i utviklingsprosessen til barnet sitt. En kreativ gruppe lærere ved vår førskoleutdanningsinstitusjon har utviklet originale metodiske spill - manualer for prosjektene: "Minem өem", "Uynyy - uynyy үsәbez!", "Without inde khazer zurlar, mәktәpkә iltә yullar!".

I år deltok vi i den republikanske konkurransen «Beste tospråklige barnehage – 2014». På det republikanske stadiet av konkurransen deltok 109 førskoleinstitusjoner - vinnere av den kommunale scenen. Som et resultat av det enorme arbeidet utført av team av førskoleinstitusjoner og i henhold til den enstemmige vurderingen av eksperter fra den republikanske kommisjonen, ble 50 førskoleinstitusjoner identifisert som mottakere av et tilskudd på 1 million rubler. Blant vinnerne - mottakere av tilskuddet er to barnehager i byen Almetyevsk: MADOU "TsRR - barnehage nr. 36 "Magic Palace" (leder Gudakova T.T.) og MBDOU nr. 47 "Enҗe bortege" (leder Dimeeva R.K.).

Blant 50 førskoleinstitusjoner ble 8 barnehager i republikken vinnere basert på maksimal score. Blant dem er vår førskoleutdanningsinstitusjon, barnehage nr. 36 "Magic Palace" i Almetyevsk. Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Republikken Tatarstan ba om at disse førskoleinstitusjonene skulle behandles som likeverdige.

På tampen av førskolearbeiderens dag vil jeg gratulere kollegene mine med ferien! Jeg ønsker deg kreativ suksess, helse og velstand!

R.M. Usmanova,

Tatarisk språklærer ved MADOU

«CRR – barnehage nr. 36

“Magisk palass”

Almetyevsk RT

Usmanova Razilya Mirzagitovna Implementering av nytt læremateriell for undervisning av barn

statlige språk i republikken Tatarstan i førskoleutdanningsinstitusjoner

Moderniseringen av russisk utdanning har gjort konstruktive endringer i førskoleutdanningssystemet. Tradisjonelle metoder for å organisere den pedagogiske prosessen til førskoleutdanningsinstitusjoner er erstattet av teknologier for personlighetsorientert samhandling mellom lærere og barn, hensiktsmessig organisering av utviklingsmiljøet, prosjektbaserte og kompetansebaserte tilnærminger til organisering av pedagogisk arbeid.

Resolusjon fra ministerkabinettet i republikken Tatarstan datert 30. desember 2010 nr. 1174 "Om godkjenning av strategien for utvikling av utdanning i republikken Tatarstan for 2010-2015." "Kilәchәk", som en del av implementeringen av de prioriterte aktivitetene til strategien, utviklet en kreativ gruppe opprettet av departementet for utdanning og vitenskap i republikken Tatarstan, et pedagogisk og metodisk sett for å lære barn to statlige språk i førskolen utdanningsinstitusjoner i republikken Tatarstan.

Nye tilnærminger for å lære barn statlige språk i førskoleutdanningsinstitusjoner i republikken, som ble utviklet av eksperter, ble presentert av ministeren for utdanning og vitenskap i republikken Tatarstan Albert Gilmutdinov. «Da vi analyserte problemene med språklæring, innså vi at både russisk og tatarisk, og senere engelsk, undervises som filologiske disipliner. Dette er en dyp feil. Vi ønsker å sørge for at språket blir undervist som et kommunikasjonsmiddel, som et instrument i folks liv, spesielt i ung alder, sa lederen for utdannings- og vitenskapsdepartementet i Republikken Tatarstan.

Ifølge ham, hvis tidligere språkundervisning var dominert av akademikere og teoretisering, er det nå en appell til praksis med orientering, multimedia, læring ved hjelp av spill, eventyr og tegneserier. «Når vi snakker om en ny undervisningsmetodikk, snakker vi symmetrisk om det russiske språket for tatarisktalende familier og det tatariske språket for barn fra russisktalende familier. Det er viktig at alle barn behersker begge språkene godt, understreket statsråden.

Det er planlagt at barn i alderen 4-5 år i Tatarstan skal kunne 62 ord på tatariske og russiske språk, og allerede i 4. klasse på skolen skal deres ordforråd ha 1167 ord. Republikkens statsminister spurte møtedeltakerne hvorfor akkurat et slikt antall ord skulle finnes i skolebarnas arsenal. Som det viste seg, ble metodene for å undervise språk etablert i verden tatt som grunnlag.

For undervisning i barnehager ble det satt sammen et pedagogisk og metodisk sett, som inkluderte samlinger av kunstverk for lærere og foreldre, samt sett med lyd- og videomateriale på tatarisk og russisk. Følgende ble utviklet spesielt for det nye programmet: 5 tegneserier på tatarisk språk, 45 animerte historier, 8 pedagogiske programmer som vil bli sendt på TNV-kanalen. TNV-kanalen laget et TV-program på det tatariske språket "Әkiyat ilenә" for førskolebarn for å lære barn talespråk. Det nye prosjektet gir en mulighet for svært unge TV-seere til å lære tatarisk språk sammen med foreldrene sine, med utgangspunkt i det helt grunnleggende.

I hver episode introduserer programlederen, muntre og livlige Gulchachak, sammen med søte karakterer, unge seere til nye ord, kultur og tradisjoner til tatarfolket på en morsom måte. De viktigste elementene i programmet er interaktive utviklingsoppgaver som involverer både barn i studio og barn foran TV-skjermer i tematiske spill, som bidrar til utvikling av tale, ordforråd, og viktigst av alt, interesse for å lære tatarisk språk og dannelsen av grunnlaget for en flerkulturell personlighet.

TV-programmer bruker ny utviklende pedagogisk teknologi for å studere tatarisk språk som et kommunikasjonsmiddel. Varigheten av programmet er 10 minutter, som tilsvarer den optimale varigheten av å se et TV-program anbefalt av barnespesialister. Programmet ble utarbeidet etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Republikken Tatarstan med bistand fra det republikanske byrået for presse og massekommunikasjon.

Se det nye programmet "Akiyat Ilendi" fra 5. februar til søndager kl. 9:30 på TNV-kanalen! Hvis du ikke har muligheten til å se TV-versjonen av programmet, kan du se eller laste ned episoden av programmet "Әkiyat ilenә" på nettstedet til departementet for utdanning og vitenskap i Republikken Tatarstan.

I tillegg ble 8 populære tegneserier oversatt til tatarisk, og et sett med 3 plater med musikalske eventyr og barnesanger ble laget.

Kreative grupper fra Kazan og Naberezhnye Chelny utviklet utdanningskomplekser:

1 sett – for undervisning av russisk til tatarisktalende barn "Lære russisk" kreativ gruppe ledet av Gaffarova Sabili Mullanurovna;

2 sett – om å lære russisktalende barn tatarisk språk “Tatarcha soylәshәbez”- "Speaking Tatar", kreativ gruppe ledet av Zifa Mirkhatovna Zaripova;

3. sett – om å lære tatar-talende barn sitt morsmål "Tugan telә soylәshәbez", kreativ gruppe under ledelse av Khazratova Fairuza Vakilevna;

4 sett – for barn i førskolegrupper “Mәktәpkәchә yashtәgelәr әlifbasy: avazlarny uynatyp"(for tatarisktalende barn) forfatter Shaekhova Rezeda Kamilevna, manual "Ett er et ord, to er et ord" (underholdende læring av det tatariske språket) forfatter Shaekhova Rezeda Kamilevna.

«Å lære russisk» av S. Gaffarov

Håndboken for pedagoger inneholder en omtrentlig fordeling av programmateriell etter emne, der ordforråd, talemønster, mikrodialoger, sanger og dikt er fremhevet, hvert emne er laget for arbeid fra 3 til 5 uker. Presentasjonen av stoffet for hvert emne begynner med formulering av oppgaver som skal løses av læreren i løpet av arbeidet. De visuelle hjelpemidlene som er nødvendige for arbeidet leveres. Det tematiske prinsippet for leksjonsplanlegging gjør det lettere å kontrollere beholdningen av tilegnet ordforråd og talestrukturer. Klassene er planlagt å holdes 3 ganger i uken på en leken måte, med deltagelse av eventyrfigurer, leker m.m.

"Tatarcha soylәshәbez" - "We speak Tatar" av Z. Zaripov

En kreativ gruppe under ledelse av Z.M. Zaripova utviklet et læremiddel for å lære russisktalende barn tatarisk språk. Prosjektet består av tre deler: "Minem өem" (for mellomgruppen), "Uynyy-uynyy үsәbez" (for den eldre gruppen), "Mәktәpkә ilta yullar" (for den forberedende skolegruppen). Hovedoppgaven med å studere det tatariske språket i førskolealder er å utvikle innledende ferdigheter i praktisk kunnskap om det tatariske språket muntlig, for å danne barnets læringsmotivasjon, å aktivere i tale ord som betegner et objekt, et tegn på et objekt og en handling; fremme evnen til å komponere noveller basert på en serie situasjonsbilder med én karakter, et plottbilde eller fra barnets personlige observasjoner. I læringsprosessen må barn lære å oppfatte og forstå tatarisk tale ved gehør og snakke tatarisk innenfor rammene av de temaene som er tilgjengelige for dem og ordene de har lært.

"Tugan telә soylәshәbez" F. Khazratov, Z. Sharafetdinova, I. Khabibullina

Førskolealder er en periode med aktiv tilegnelse av talespråk av et barn, dannelse og utvikling av alle aspekter av tale. Full beherskelse av morsmålet i førskolebarndommen er en nødvendig betingelse for å løse problemene med mental, estetisk og moralsk utdanning av barn.

Hovedmålet med utdanningskomplekset "Tugan telә soylәshәbez" er dannelsen av korrekt muntlig morsmål for førskolebarn. Hovedmålet med programmet er å lære barna å snakke riktig og vakkert.

Håndboken foreslår langsiktig planlegging av pedagogiske aktiviteter for barn i den første juniorgruppen, som inkluderer temaene pedagogiske aktiviteter, oppgaver (utvikling, pedagogisk, pedagogisk), struktur og midler for opplæring og utdanning. Langsiktig planlegging er gitt i en praktisk tabellform, som vil tillate førskolelærere å tydelig gjennomføre pedagogiske aktiviteter med barn. Den ble utviklet i samsvar med det tematiske prinsippet: "Barnehage", "Høst", "Jeg er en person", "Mine omgivelser", "Vinter", "Nyttår", "Mammaer og fedre, bestefedre og bestemødre", " Folkekunst», «Vårsommer». Overvåking utføres to ganger i året ved hjelp av en diagnostisk teknikk. Overvåkingsresultatene registreres på barnas personlige kort. Det er også utviklet sammendrag av pedagogiske aktiviteter. Utdanningsaktivitetene til barn er organisert under hensyntagen til de føderale statens krav til strukturen til utdanningsprogrammet for førskoleopplæring. Det er en integrert tilnærming til organisering av barneaktiviteter.

"Mәktәpkәchә yashtәgelәr әlifbasy: avazlarny uynatyp",

For å løse disse problemene, stoler vi på arbeidsbøkene "Mәktәpkәchә yashtәgelәr әlifbasy: avazlarny uynatyp".

"En er et ord, to er et ord" av R. Shaekhov

For interessant og effektiv undervisning i tatarisk språk for lærere og foreldre, er det utviklet et læremiddel "Ett er et ord, to er et ord". Håndboken er satt sammen om de mest vanlige og kjente temaene for barn, der ved siden av navnene på objekter og fenomener på russisk og tatarisk er det gitt en litterær tekst og spørsmål om innholdet avsløres. Spesialdesignede spilloppgaver, pedagogiske historier, eventyr og gåter bidrar til å utvide barnas evner til å huske og reprodusere ny informasjon.

^ Sammensetning av pedagogiske og metodiske sett (UMK):

I. Opplæringsmateriell

1. Arbeidsbøker for barn

1. Samlinger av barnekunstverk for lærere og foreldre

3. Sett med videomateriell (TV-programmer, pedagogiske tegneserier):

a) oversatt fra russisk

b) nyopprettet på tatarisk språk

Materialer for å lære russisk språk av tatarisktalende barn

I. Opplæringsmateriell

II. Materiale for dannelsen av et språkmiljø

1. Samling av barnekunstverk for pedagoger og foreldre

2. Sett med lydmateriale (sanger, danser)

3. Sett med videomateriell (pedagogiske tegneserier)

Ny generasjons multimedieressurser for barn som lærer tatarisk språk

· 5 tegneserier ble utviklet på tatarisk språk (Tatarmultfilm Association)

· Utviklet innhold for 45 animerte historier

· Et pedagogisk og underholdende TV-program "Akiyat ilenә" ble opprettet (sendt på TNV, søndager kl. 9.30)

· Et sett med tre plater har blitt replikert: musikalske eventyr på tat.-språket - "Africa hikmәtlәre", "Sertotmas үrdәk", "Bardym kulgeә, saldym karmak..." barnesanger på tat. – “Biilәr itek-chiteklәr” av Louise Batyr-Bulgari

· Utviklet lydopptak av tatariske folkedansmelodier "Shoma bass" (29 melodier)

· Oversettelse av 8 tegneserier til tatarisk språk ble utført

Oversettelse av animasjonsfilmer"Soyuzmultfilm" på tatarisk:

1. Krokodille Gena

2. Cheburashka

3. Shapoklyak

4. Hvordan løveungen og skilpadden sang en sang

5. Ole Brumm

6. Ole Brumm kommer på besøk

7. Ole Brumm og omsorgsdagen

8. Kattunge kalt Woof No. 1

9. Kattunge kalt Woof nr. 2

10. Kattunge kalt Woof nr. 3

11. Tre fra Prostokvashino

12. Ferier i Prostokvashino

13. Vinter i Prostokvashino

14. Hvem sa "Mjau"?

15. Askepott

16. Tolv måneder

17. Baby og Carlson

18. Carlson er tilbake

Animasjonshistorier(opptil 3 minutter):

1. Әйдә duslashyk

2. Kachyshly uynyybyz

3. Shalkan akiyate buencha

4. Beznen kunaklar

5. Tәmle kibetenә

6. Azat kunak chakyra

7. Carouselga sәyahәt

8. Uenchyklar үpkelәlede

9. Kүңelle uennar

10. Akbay һәm Miyau maҗaralary

11. Uyny-uyny sanybyz

12. Kүңelle yal itәbez

Lydopptak for førskolebarn:

· Minem gailәm

· Minem tugannarym

· Әydeәgez tanyshiyk

· Minem duslar

· Kunak kilgan

· Sot. Chai

Pesine syila

· Tugan kon

· Aliya kunakka kilgan

· Uynyybyz

· Alsuga bulak

· Bulklar

· Uinybyz ja, sanyybyz ja

^ Opprettelse av animasjonsfilmer på tatarisk språk :

· Altyn borteklar

· Tolke belan kaz

· Bulk kemgә?

· Su Anasy

· Kәҗе belen saryk

· Chukmar belen Tukmar

· Kuyan kyzy

· Sertotmas үrdәk

· Agachlar ja avyry

.
Undervisning i tatarisk som andrespråk

i en førskoleutdanningsinstitusjon med russisk undervisningsspråk.

Tospråklighetens positive innvirkning på utviklingen av hukommelse, evnen til å forstå, analysere og diskutere språkfenomener, intelligens, reaksjonshastighet, matematiske ferdigheter og logikk er ubestridelig. Tospråklige barn lærer godt og mestrer abstrakt vitenskap, litteratur og fremmedspråk bedre. Jo yngre barnet er, desto større er sjansene for å mestre et andrespråk i størst mulig grad og med naturlig uttale.

Under forholdene i den nye språksituasjonen i republikken skjer dannelsen av en person under påvirkning av to nasjonale kulturer, tradisjoner, to systemer med etiske normer for tale og ikke-taleadferd. Med hensyn til aldersegenskapene til barn og veiledet av statens standard for utdanning og oppvekst, holder jeg klasser for å studere tatarisk språk med russisktalende barn. Leksjonsnotatene inneholder følgende oppgaver:

*introdusere barna kjærlighet til hjemlandet, dets natur og respekt for det;

* å vekke barns interesse for den historiske fortiden til deres hjemland;

*informere patriotiske følelser hos barn, stolthet og respekt for fortiden og nåtiden i deres hjemland;

*introdusere barn til interessante historiske begivenheter, arbeidsaktiviteter, kultur, liv og høytider for tatarfolket;

*gi et konsept om islam;

*introduser historiske monumenter og severdigheter i hovedstaden - Kazan, etc.

^ I mellomgruppen barn blir kjent med temaene: "Bekjentskap", "Leker", "Familie", "Grønnsaker, frukt", "Ville dyr", "Kjæledyr", "Barnehage". Her utvikles det artikulære apparatet til førskolebarn, og det gis prøver av muntlig tale. Trening på dette stadiet utføres i en spillform ved å bruke en rekke visuelle hjelpemidler ("Kursәt әle, үskeәem", "Kuyankay", "Tukran", "Tubәtәy", "үilyak җyyam").

Spillet er en effektiv og tilgjengelig form for aktivitet for å lære russiske barn tatarisk muntlig tale. Barn tror ikke engang at de lærer, uten å legge merke til det, lærer de tatariske ord, setninger, setninger mye bedre, og på dette grunnlaget praktiserer de riktig uttale av spesifikke tatariske lyder.

^ I senior- og forberedende gruppe kunnskap om emner utvides og utdypes. Barn utvikler ferdigheter:

* skille mellom tale på tatarisk og morsmål;

* forstå tale på tatarisk språk innenfor emnene som er studert;

* å spørre spørsmål;

* uttrykke en forespørsel, ønske, behov, behov for noe;

* gjenfortelle korte tekster;

* komponer en historie basert på bildet og observasjoner;

* fortelle et dikt, telle rim, synge sanger, eventyr.

Jo yngre barnet er, desto større er sjansene for å mestre et andrespråk i størst mulig grad og med naturlig uttale.

Gode pedagogiske resultater viser seg først når innsatsen til lærere og foreldre er koordinert. Foreldrene til vår førskoleopplæringsinstitusjon har en positiv innflytelse på barnas ønske om å lære et andrespråk. Etter undersøkelsen viste det seg:

I mellomgruppen vet alle foreldre at det er to offisielle språk i republikken Tatarstan, men bare en familie snakker to offisielle språk. språk. Det ble holdt en høring: "Skape gunstige forhold for å lære et andre statsspråk."

I den eldre gruppen ønsker foreldre at barna deres skal kommunisere med personer av andre nasjonaliteter som likeverdige. Det ble holdt en konsultasjon: "Å dyrke kjærlighet og respekt for mennesker av andre nasjonaliteter."

I den forberedende gruppen rapporterte foreldre at de respekterte deres hjemland. Det ble holdt en konsultasjon: «Introdusere barn til hjemlandet».