Prosjektet «helsebesparende teknologier i musikktimer»-prosjektet om temaet. Respirasjonsgymnastikk i musikktimer i en dow metodologisk utvikling om temaet Helsebesparende teknologier i en dow i musikktimer
Aurika Sergeeva
Helsebesparende teknologier i musikktimer ved førskoleutdanningsinstitusjoner
«Sang er en av den typen musikalsk aktivitet, i løpet av hvilken en estetisk holdning til livet, til musikk, beriket av opplevelsene til barnet, dannes aktivt musikalsk- sensoriske evner og spesielt musikalsk auditive representasjoner av gode relasjoner.
N. A. Vetlugina
voksen ved at han er veldig skjør. Derfor kreves det en forsiktig og veldig forsiktig holdning til det. Sangstemmen sammenlignes med musikk Instrument, som barnet bruker fra tidlig alder. Hele komplekset er vellykket dannet i sang musikalsk evne: emosjonell respons på musikk, urofølelse, musikalsk- auditiv representasjon, sans for rytme. Derfor bør for det første et sangrepertoar være gjennomtenkt, tilgjengelig i innhold, enkelt metodisk og i tekst. I tillegg får barn forskjellig informasjon om musikk tilegne seg ferdigheter og evner. Oppmerksomhet bør rettes mot riktig dannelse av vokaler, som lydkvaliteten avhenger av. Hos barn i yngre førskolealder observeres noen ganger små forseglinger på stemmebåndene, s.k. "screamer knuter". Grunnlaget for denne sykdommen er vokal overbelastning og langvarig traumatisering av stemmefoldene. For å forhindre at dette skjer, først og fremst nødvendig:
Skap en gunstig atmosfære for syngende hørsel;
Hindre barn fra å tvinge lyd, både under sang og under tale;
Lær barna å snakke med hverandre rolig, uten spenning og roping.
Hvis barnet snakker med en klangfull stemme, vil han i sang ha en klangfull lyd. Det er viktig at barnet kan høre og "føle" stemmen hans, så vil han begynne å synge med en naturlig stemme. Hvis dette ikke skjer, må du ty til øvelser:
talespill (utvikle hørsel og rytmesans);
Fingerspill (koble fingerplastisitet med uttrykksfull melodisk og taleintonasjon);
Spill massasje (toner nervesystemet);
Igro-rytmiske øvelser (bidra til utvikling av fantasi);
Valeologiske sanger (forbered stemmen til sang);
- musikkterapi(lindrer stress og gjenoppretter rolig pust).
I sang er realisert barnets musikalske behov, siden han kan synge kjente favorittsanger når som helst av egen fri vilje.
Overholdelse av elementære regler for stemme- og hørselshygiene;
Organisering av en gunstig lydatmosfære i gruppen og utenfor den;
Utvalg av repertoaret av barnesanger, i henhold til alder og fysiologiske egenskaper til førskolebarn;
Eliminering av årsakene som forårsaker forstyrrelser i det normale stemme: rettidig behandling av rhenitt, sykdommer i ørene, barn i øvre luftveier.
Faktisk bør barn beskyttes mot forkjølelse - ikke tillat høylytte samtaler i fuktig kaldt vær, og også - ikke la dem drikke kaldt vann, spise varm is.
Sang er en kompleks prosess med lyddannelse, der koordineringen av hørsel og stemme er svært viktig, dvs. samspillet mellom syngende intonasjon (ikke falsk lyd) og hørselsmuskelfølelse. Merker at en person ikke bare er bekymret, husker musikalsk lyd men synger alltid disse lydene "Om meg selv", med muskelspenninger, understreker den russiske fysiologen I. M. Sechenov også den instinktive onomatopoeien som er iboende i barnet. "Lyden eller serien av lyder som er tydeliggjort i sinnet, tjener som et mål for barnet, som det justerer sine egne lyder til og roer seg så å si ikke før målet og dets likhet blir identisk ..."
Studier av forholdet mellom hørsel og stemme blir utført av mange forskere. Dr. E. I. Almazov, som studerer naturen til et barns stemme, understreker den spesielle betydningen av et utviklet øre for korrekt vokalintonasjon. Han analyserer den ufullkomne kvaliteten på barnesang og nevner årsakene (hørselsfeil, sår hals, manglende forbindelse mellom hørsel og stemme) og snakker om behovet for rettidig medisinsk undersøkelse og behandling av disse sykdommene.
RÅD TIL FORELDRE:
Prøv å lytte så ofte som mulig musikk med barn;
Snakk med barnet ditt i en jevn tone uten å heve stemmen;
Ikke oppmuntre voksensanger til å bli sunget;
Prøv å holde talemodusen hjemme og på gaten.
Sang er en kompleks psykofysisk prosess, resultatet av funksjonen til alle vitale kroppssystemer. Ikke bare "ren sang" organer, men også det kardiovaskulære nevroendokrine systemet, som reagerer på sang ved å endre puls, arterielt blodtrykk og kroppstemperatur. Med riktig sangbelastning er disse endringene små og ikke farlige for kroppen. Enda mer enn det, systematisk sangtimer spiller en helbredende rolle forbedrer pusten og blodsirkulasjonen.
Bare den felles innsatsen til læreren og foreldrene vil bidra til å løse problemene med å utvikle barnets stemme og beskytte den.
Relaterte publikasjoner:
Konsultasjon «Helsebesparende teknologier. Rytmoplastikk og logorytmikk i musikktimer" Lysbilde nr. Innhold i arbeidet Å ta vare på barns helse er hele samfunnets viktigste oppgave. En av betingelsene for full utvikling av førskolebarn.
Kjære kolleger, jeg vil dele mesterklassen min, som var veldig interessant og bra for meg. For å holde lærerne interessert.
Det 21. århundre er datamaskinens tidsalder. Det er ikke et eneste barn som ikke har kommet over en datamaskin, barn begynner å bruke den veldig tidlig.
Nye helsebesparende teknologier i musikktimer Nye helsebesparende teknologier i musikktimer. Utarbeidet av Stotsenko Irina Vladimirovna. Fra helsetilstanden til barn på mange måter.
Helsebesparende teknologier i musikktimer Helsebesparende teknologier i musikktimer Utarbeidet av musikksjef Mashchenko E.V. Musikalsk og helseforbedrende arbeid.
Musikalsk og rekreasjonsarbeid i en førskoleutdanningsinstitusjon er en organisert pedagogisk prosess rettet mot å utvikle de kreative og musikalske evnene til barn, bevare og styrke deres psykofysiske helse for å danne en fullverdig personlighet til barnet. Systemet med helsereddende musikalsk og helseforbedrende arbeid innebærer bruk av følgende helsebesparende teknologier i musikktimer: - valeologiske sanger - sang, setter en positiv tone for oppfatningen av omverdenen, forbedrer det emosjonelle klimaet i klasserom,
Respirasjonsgymnastikk, øker diagnostikken av luftveiene, utvikler sangevner
Artikulatorisk gymnastikk, utvikler høykvalitets, fullverdige bevegelser av artikulasjonsorganene, forbereder seg på riktig uttale av fonemer.
Spillmassasje, øker de beskyttende egenskapene til de øvre luftveiene og hele organismen, normaliserer den vegetative-vaskulære tonen, aktiviteten til det vestibulære apparatet.
Fingerspill utvikler barnets tale, øker koordinasjonsevnen til fingrene (forberedelse til skriving), kobler fingerplastisitet med uttrykksfull melodisk og taleintonasjon, danner figurativ-assosiativ tenkning
Talespill, utvikle musikalsk og talehørsel, uttrykksevne for tale, motorisk aktivitet
Musikkterapi bidrar til å korrigere den psykofysiske statusen til barn i prosessen med deres motoriske lekeaktivitet. Å lytte til riktig musikk øker immuniteten til barn, lindrer spenninger og irritabilitet, hodepine og muskelsmerter, og gjenoppretter rolig pust.
Alt brukes under hensyntagen til de individuelle og aldersmessige egenskapene til hvert barn, hans interesser. Alt arbeid utføres i fellesskap med logopeder, en kroppsøvingsleder, lærere og alltid under tilsyn av medisinske arbeidere ved førskoleutdanningsinstitusjonen.
Hovedformen for musikalsk aktivitet i førskoleutdanningsinstitusjonen er musikkklasser, der en systematisk, målrettet og omfattende utdanning og dannelse av de musikalske og kreative evnene til hvert barn utføres.
Klassene holdes - individuelle, i undergrupper og frontale. Etter innhold - typisk, dominerende, tematisk, kompleks, integrert.
- Valeologiske sanger - sang.
Jeg starter alle musikktimene mine med dem. Enkle, snille tekster "Hei" og melodien, som består av lydene fra durskalaen, muntrer opp, forbereder stemmen til sang.
For eksempel:
God morgen!
God morgen! (vender seg til hverandre)
Smil snart! (spre armene ut til sidene)
Og hele dagen i dag
Det blir morsommere. (klapp hender)
Vi vil stryke pannen, nesen og kinnene. (utfør bevegelser i teksten)
Vi vil være vakre, (rekke hendene gradvis opp, "lanterner")
Som blomster i en hage!
La oss gni håndflatene våre (bevegelser i teksten)
Sterkere, sterkere!
La oss nå klappe
Drikkere, dristigere!
Vi skal nå gni ørene våre (gni ørene deres)
Og redde helsen din. (spre armene ut til sidene)
La oss smile igjen
Vær friske alle sammen!
Pusteøvelser.
positivt påvirker metabolske prosesser som spiller en viktig rolle i blodtilførselen, inkludert lungevev;
- bidra til restaurering av sentralnervesystemet;
- forbedrer dreneringsfunksjonen til bronkiene;
- gjenoppretter forstyrret nesepust;
- korrigerer ulike deformiteter i bryst og ryggrad som har utviklet seg i løpet av sykdommer.
Perifere organer for hørsel, åndedrett, stemme, artikulasjon er uløselig forbundet og samhandler med hverandre under kontroll av sentralnervesystemet. Brudd på funksjonen til talepust vurderes: løfte brystet opp og trekke tilbake magen ved inspirasjon; for mye pust; kortpustethet; forkorting av utånding; manglende evne til å gjøre umerkelig tilsetning av luft; feil holdning. Essensen av de utviklede metodene for restaurering og utvikling av denne funksjonen er bevisst kontroll av alle faser av pustehandlingen gjennom trening av respirasjonsmusklene og regulering av respirasjonssenteret. Som et resultat av respirasjonsgymnastikken ved hver leksjon øker indikatorene for respirasjonssystemets diagnostikk og utviklingen av barnas sangevner.
For eksempel:
1. "Maskin" (lære å puste ut luft gradvis) I.P. – Barn står i kø, trekker pusten («helle bensin») og begynner å bevege seg fremover, mens de lager leppene «brrr». Barn kopierer som vanlig arbeidet til motoren. Vinneren er den som "forlot" lengst i ett åndedrag.
2. "Blomst". (øvelsen er rettet mot å oppnå respiratorisk avslapning på grunn av en fysiologisk refleks, som et resultat av at ved inhalering gjennom nesen oppstår avslapning av de glatte musklene i bronkiene).
I.P. - stående. Hendene ned. Øynene er lukket. En sakte pust blir tatt, som om duften av en blomst inhaleres. Denne øvelsen anbefales å utføres tidlig om morgenen, vendt mot solen.
3. "Doggy" (herding av svelget)
I.P. - stående. Stikk tungen ut av munnen. Gjør raske pustebevegelser, oppnå avkjøling av svelget (som en hund gjør).
Hovedoppgavene til pusteøvelser i musikktimer er:
- styrking av den fysiologiske pusten til barn,
- Styrking av inn- og utpust
- Utvikling av ekspiratorisk varighet.
- Artikulasjonsgymnastikk.
Øvelser bidrar til trening av musklene i taleapparatet, orientering i rommet og lærer imitasjon av dyrebevegelser. Som et resultat av dette arbeidet øker indikatorer på utviklingsnivået for barns tale, sangferdigheter, musikalsk hukommelse og oppmerksomhet forbedres.
For eksempel:
1. "Toad Kvaka" (et sett med øvelser for musklene i den myke ganen og svelget)
Kvakas padde har stått opp med solen, (strekk, armene til sidene)
Gjespte søtt. (barn gjesper)
Tygget saftig gress (imitere tyggebevegelser, svelge)
Ja, jeg spiste litt vann.
Hun satt på en vannlilje
Hun sang en sang:
2. "Kwa-ah-ah-ah! (uttale lyder brått og høyt)
Que-e-e-! Qua-a-a-a!
Kwakis liv er bra!
- Velvære og fonopediøvelser.
De utføres for å styrke de skjøre stemmebåndene til barn, forberede dem til sang og forhindre sykdommer i de øvre luftveiene. Utviklingen av V. Emelyanov, M. Kartushina bidrar til utvikling av nasal, diafragmatisk, abdominal pusting, stimulering av strupehode-pharyngeal apparatet og hjerneaktivitet. Arbeidet bruker helseforbedrende øvelser for halsen, intonasjonsfonetisk (korrigere uttalen av lyder og aktivere fonasjonsutløp) og stemmesignaler for kommunikasjon før tale, spill med lyd.
For eksempel:
1."Dinosaur"
Fire dinosaurer, hurra, hurra, hurra!
Vi elsker å synge og danse, taram-pa-ra-ra-ra!
Vi er morsomme, flinke, vi elsker å tulle!
Og vi er opptatt hele tiden, vi har ikke tid til å være triste!
Barn "tegner" en dinosaur med stemmen ved å bruke sekvensen: "O-o-a-s-and-squeak!"
Å utføre massasjemanipulasjoner utvider kapillærene i huden, forbedrer blod- og lymfesirkulasjonen, påvirker aktivt kroppens metabolske prosesser og toner sentralnervesystemet. Bruken av lekemassasje øker de beskyttende egenskapene til de øvre luftveiene og hele kroppen, normaliserer den vegetative-vaskulære tonen, aktiviteten til det vestibulære apparatet og endokrine kjertler. Hyppigheten av sykdommer i de øvre luftveiene er synkende.
2.(Spillmassasje)
1. punkt: "Vi kom for å besøke øyenbrynene, vi fant dem med fingrene"
2. punkt: "Vi fant en gangbro med en finger, vi hopper-hopper langs den"
3. punkt: "Vi sank litt lavere og puster på fingrene"
4. punkt: "Her tok vi på nakken og smilte bredere"
5. punkt: "Vi må gni ørene for ikke å gjøre vondt lenger"
6. punkt: "Hendene må gnis for ikke å gjøre vondt lenger"
7. punkt: "Og ikke glem ryggen, slik at vi kan være slanke"
Når massasjen er ferdig, sier barna: Vi ønsker å være glade, vakre, sunne Disse ordene er en slags ramme for dem for hele dagen.
- Fingerspill.
En viktig plass i musikktimer er okkupert av fingerspill og eventyr, som fremføres som sanger eller uttales til musikk. Spill utvikler barnets tale, motoriske kvaliteter, øker koordinasjonsevnen til fingrene (forberedelse til tegning, skriving), kombinerer fingerplastisitet med uttrykksfull melodisk og taleintonasjon, danner figurativ-assosiativ tenkning basert på muntlig russisk folkekunst. Jo tidligere barna begynner å aktivt og dyktig bevege fingrene, håndflatene, vise denne eller den handlingen, jo tidligere utvikler de seg, begynner å snakke, talen blir forbundet, emosjonell. Folkerim og sanger har alltid fulgt barnas liv. Denne sjangeren er nær, forståelig, interessant for dem.
For eksempel:
"Katt"
Vi så ut av vinduet (de lager et "vindu" med fingrene på begge hender)
En katt går langs stien ("løper" med pekefingeren og langfingrene på høyre hånd langs venstre hånd)
Med en slik bart! (viser "lang bart")
Med slike øyne! (vis store øyne)
Katten synger en sang, (klapper i hendene)
Ringer oss en tur! (kalt med høyre hånd)
- Talespill.
Talespill lar barn styrke vokalapparatet og mestre alle de uttrykksfulle musikkmidlene. Talespill (talemusikkskaping) er nødvendig, siden det musikalske øret utvikles i nær forbindelse med talehørselen. I talespill synger eller resiterer barna rytmisk i kor, solo eller duett. Grunnlaget er barnefolklore. Du kan legge til musikkinstrumenter, lydbevegelser, bevegelse til lyden. Plastisitet introduserer muligheten for pantomime og teatralisering i talespill. Bruken av talespill i musikkklasser påvirker effektivt utviklingen av emosjonell uttrykksevne for barns tale, motorisk aktivitet.
For eksempel:
"Regn"
Regn, regn, regn om morgenen. (klapp vekselvis med klaps på knærne)
Barna koser seg! (lyset hopper på plass)
Klask gjennom vannpyttene, klask-smell. (tramper)
Klapp i hendene, klapp, klapp. (klapping)
Regn, ikke vann oss, (de truer med en finger)
Og skynd deg! (løp fra regnet)
- Musikkterapi.
Å lytte til riktig musikk øker immuniteten til barn, lindrer spenninger og irritabilitet, hodepine og muskelsmerter, og gjenoppretter rolig pust.
Musikk for møtet mellom barn og deres gratis aktiviteter….
Klassisk:
01. J.S. Bach. "Preludium i C-dur".
02. J.S. Bach. "Vits".
03. I. Brahms. "Vals".
04. A. Vivaldi "Sesonger"
05. J. Haydn. "Serenade"
06. D.Kabalevsky "Klovner"
07. D.Kabalevsky "Peter og ulven"
08. W. A. Mozart "Little Night Serenade"
09. W. A. Mozart "Turkish Rondo"
10. I. Strauss "Polka" Backgammon "
Sanger for barn:
01. "Antoshka" V. Shainsky
02. "Bu-ra-ti-no" Y. Entin
03. "Vær så snill" A. Sanin
04. "Littere reisende" M. Starokadomsky
05. "Vi deler alt i to" V. Shainsky
06. "Lenge leve overraskelsen" Y. Entin
07. "Hvis du er snill" B. Saveliev
08. "Stråler av håp og vennlighet" E. Voitenko
09. "En sann venn" B. Savelyev
10. "En sang om trollmenn" G. Gladkov
Musikk for å våkne etter en lur
01. L. Boccherini "Minuett"
02.E.Grieg "Morgen"
03. A. Dvorak "Slavisk dans"
04. Lutemusikk fra 1600-tallet
05.F. Liste "Trøst"
06. F. Mendelssohn "Sang uten ord"
07. W. Mozart "Sonata"
08.M.Mussorgsky "Ballett av uklekkede kyllinger"
09.M. Mussorgsky "Dawn on the Moscow River"
10.K.Saint-Saens "Akvarium"
Musikk for avslapning
01. J.S. Bach "Aria fra Suite nr. 3"
02.L.Beethoven "Moonlight Sonata"
03.K. Gluck "Melody"
04.E.Grig "Solveigs sang"
05.K.Debussy "Moonlight"
Vuggeviser
01.N.Rimsky-Korsakov "Sea"
02.G.Sviridov "Romance"
03.K.Saint-Saens "Svanen"
Suksessen til klassene er umulig uten felles aktivitetene til musikksjefen og læreren, som aktivt hjelper til med å organisere uavhengig musikkskaping av barn i en gruppe.
Dermed er resultatene av musikalsk og rekreasjonsarbeid:
- øke utviklingsnivået for barns musikalske og kreative evner
- stabiliteten til hvert barns følelsesmessige velvære
- øke nivået av taleutvikling
- nedgang i sykelighet
- stabilitet av fysisk og mental ytelse
Litteratur.
1. Arsenevskaya O.N. "Systemet for musikalsk og rekreasjonsarbeid i barnehagen" Volgograd, "Lærer", 2009.
2. Vetlugina N.A. "Metoder for musikalsk utdanning". (M. "Enlightenment" 1976)
3. Campbell.D. "Mozart-effekten". (M.1999)
4. Kovalko V.I. Helsebesparende teknologier. (Moskva, "VAKO", - 2004)
5. Sirotyuk A.L. "Utvikling av intellektet til førskolebarn" (kreativt senter. M 2001)
Musikktimer bidrar til den generelle utviklingen av barnets personlighet.
Forholdet mellom alle aspekter av utdanning samles i prosessen med ulike typer og former for musikalsk aktivitet. Emosjonell respons og et utviklet øre for musikk lar barn reagere på gode følelser og gjerninger i tilgjengelige former, bidra til å aktivere mental aktivitet og, stadig forbedre bevegelser, vil utvikle førskolebarn fysisk.
Musikk oppfattet av den auditive reseptoren, påvirker den generelle tilstanden til hele barnets kropp, forårsaker reaksjoner forbundet med endringer i blodsirkulasjonen og respirasjonen. V.M. Bekhterev, med vekt på denne funksjonen, beviste at hvis du etablerer mekanismen for påvirkning av musikk på kroppen, kan du forårsake eller svekke eksitasjon. P.I. Anokhin, som studerte spørsmålene om påvirkning av en dur eller moll skala på velvære, konkluderte med at de melodiske og rytmiske komponentene i musikk har en positiv effekt på en persons arbeidskapasitet og hvile.
Sang utvikler seg stemmeapparat, styrker stemmebåndene, forbedrer tale, fremmer utviklingen av vokal-auditiv koordinasjon. Riktig holdning av chanter regulerer og utdyper pusten. Den musikalske rytmen til bevegelsen forbedrer barnets holdning, koordinasjon, utvikler klarheten til å gå og løpevennligheten. Dynamikken og tempoet til et musikkstykke krever, i bevegelser, å endre hastigheten, spenningsgraden, amplitude og retning tilsvarende Musikk, medfølgende morgenøvelser og fysiske øvelser, aktiverer barn, forbedrer kvaliteten på øvelsene deres betydelig. Det klingende musikkstykket øker effektiviteten til de kardiovaskulære, muskulære og respiratoriske systemene i kroppen. Når du utfører øvelser med musikalsk akkompagnement, forbedres lungeventilasjonen, amplituden til luftveisbevegelsene øker. Utvikler også musikalitet hos barn, emosjonell respons, hørsel. Barnet lærer å oppfatte musikk, å bevege seg i samsvar med dens karakter, uttrykksmidler. Dermed er musikk et av midlene til fysisk utvikling av barn. Og helsen til et barn er ikke bare fraværet av sykdom og fysiske defekter, men også fullstendig fysisk, mentalt og sosialt velvære.
Så helseforbedring av barn blir en prioritet i barnehagen. De eldste kildene vitner om musikkens helbredende kraft. Så Pythagoras, Aristoteles, Platon mente at musikk gjenoppretter harmonien som er brutt av sykdom i menneskekroppen. For tusen år siden behandlet legen Avicenna pasienter med nervøse og psykiske lidelser med musikk. Musikalsk og rekreasjonsarbeid i barnehagen er en organisert pedagogisk prosess rettet mot å utvikle de musikalske og kreative evnene til barn, bevare og styrke deres psykofysiske helse for å danne en fullverdig personlighet til barnet.
FOR EKSEMPEL
Fonopediske øvelser
Øvelse "Caprice"
Jeg vil ikke rydde opp! Jeg vil ikke spise!
Hele jeg vil sutre, ikke hør på noen!
Da roper barna først: "Ah!",
så hyler de: "Hø!",
og så skriker de: "Jeg-og!"
Vi kjøpte en gummi Zina i en butikk, tok med en gummi Zina i en kurv. A. Barto.
Konsonanter uttales på pusten enkelt og stille.
Hun sa: -Shhhh!
Da sa hun: - S-s-s-s!
Så sa hun: -X-x-x-x!
Så trøtt: - F-f-f-f!
Da så merkelig: - K-k-k-k!
Og så vanligvis: - T-t-t-t!
Så lett: - P-p-p-p!
Og veldig bestemt: - B-b-b-b!
Musikkterapi
I dag identifiserer moderne forskere musikalske verk som har en positiv effekt på barnets følelsesmessige tilstand.
Musikk for møtet mellom barn og deres gratis aktiviteter - Klassiske verk:
1. Bach I. "Preludium in C", "Spøk".
2. Vivaldi A. "Årtidene".
3. Haydn I. "Serenade".
4. Kabalevsky D. "Klovner", "Peter og ulven".
5. Lyadov A. "Musikalsk snusboks".
6. Mozart V. "Little Night Serenade", "Turkish Rondo".
7. Mussorgsky M. "Bilder på en utstilling".
8. Rubinstein A. "Melodi".
9. Sviridov G. "Militærmarsj".
10. Tsjaikovskij P. "Barnealbum", "Årtidene", "Nøtteknekkeren" (utdrag fra balletten).
Sanger for barn:
1. "Vær snill" (A. Sanin, A. Flyarkovsky).
2. "Merry Traveler" (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky).
3. "Vi deler alt i to" (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).
4. «Where Wizards Live» (fra filmen «Dunno from Our Yard», Y. Entin, M. Minkov).
5. "Hvis du er snill" (fra m / f "The Adventures of the Cat Leopold", M. Plyatskovsky).
6. "Winged swing" (fra filmen "Adventures of Electronics", Y. Entin, G. Gladkov).
7. "Stråler av håp og vennlighet" (element og musikk. E. Voitenko).
8. "En sann venn" (fra filmen "Timka og Dimka", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).
9. "Sang om Bremen bymusikanter" (Yu. Entin, G. Gladkov).
10. "En sang om trollmenn" (V. Lugovoy, G. Gladkov).
11. «Song of a brave sailor» (fra filmen «Blue Puppy», Y. Entin, G. Gladkov).
Musikk for å våkne opp etter en lur - Klassikere:
1. Boccherini L. "Minuett".
2. Grieg E. "Morgen".
3. Dvorak A. "Slavisk dans".
4. Lutemusikk fra 1600-tallet.
5. Ark F. "Trøster".
6. Mendelssohn F. "Sang uten ord".
7. Mozart W. Sonater.
8. Mussorgsky M. "Ballett av uklekkede kyllinger",
"Daggry ved Moskva-elven".
9. Saint - Sane K. "Akvarium".
10. Tsjaikovskij P. "Blomstens vals", "Vintermorgen",
"Lerkens sang".
11. Shostakovich D. "Romantikk".
12. Schumann R. "Mai, kjære May!".
et sett med forebyggende øvelser "FUN FOREST JOURNEY"
Lokomotivet brakte oss til skogen.
Choo-choo-choo! Choo-choo-choo! (gå med armene bøyd i albuene)
Den er full av underverker.
(uttal overrasket "mmm" på pusten, mens du samtidig banker på nesevingene med fingrene)
Her kommer det sinte pinnsvinet: P-f-f-f, p-f-f-f, p-f-f-f!
(bøy deg lavt, holder sammen brystet med hendene - et pinnsvin krøllet sammen til en ball)
Hvor er nesen? Du vil ikke forstå. F-f-r! F-f-r! F-f-r!
Her er en munter bie som brakte honning til barn Z-z-z! Z-z-z! Hun satt på albuen vår, Z-z-z! Å-z-z!
Fløy på tåen Z-z-z! Z-z-z! (Lyd og utseende guider gjennom teksten)
Eselet skremte bien: Y-ah! Å-å-å! Åååå! Han ropte til hele skogen: Ååååå! Å-å-å! Å-å-å!
(styrking av leddbånd i strupehodet, forebygging av snorking)
Gjess flyr over himmelen, gjess surrer til eselet:
G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u!
(sakte gange, løft vingearmene mens du puster inn, senk med lyd)
Trett? Du må hvile, sette deg ned og gjespe søtt.
(barn sitter på teppet og gjesper flere ganger, og stimulerer derved
laryngo-pharyngealt apparat og hjerneaktivitet)
Vanlige typer musikalske aktiviteter som utvikler barnets kreative evner og musikalitet kan diversifiseres med helsemessige fordeler. Start musikktimer med en livsbekreftende valeologisk sang som gir en positiv holdning for hele dagen.
Å lytte til musikk og lære tekster kan være ispedd lekemassasje eller fingerlek, passiv musikkterapi. Før du synger sanger, gjør pust, artikulasjonsgymnastikk, helseøvelser for hals og stemmebånd for å forhindre forkjølelse. Det er bedre å akkompagnere talespill med musikalske og rytmiske bevegelser, spille barnemusikkinstrumenter og kombinere danseimprovisasjon med musikkterapi.
Gjennomføring av integrerte musikk- og valeologiske klasser, lar deg fortelle barnet ditt om fordelene med en sunn livsstil, om behovet for å kjenne til og følge reglene for personlig hygiene.
Moderne metoder for helsesparing i musikkklasser bidrar til å sikre en mer forsiktig holdning til den fysiske og åndelige helsen til barn, for å identifisere og utvikle de musikalske evnene og det kreative potensialet til hvert barn.
Valeologisk kunnskap oppnådd i klasserommet vil bidra til dannelsen av vanen med å leve i harmoni med seg selv og verden rundt.
Master Class
"Bruken av ikke-tradisjonelle former for helsebesparende teknologier i de musikalske aktivitetene til førskoleutdanningsinstitusjoner, i sammenheng med Federal State Education Standard."
Mål:
Formidling av pedagogisk erfaring i anvendelse av helsebesparende teknologier i musikalsk virksomhet.
Oppgaver:
Å avsløre viktigheten av helsebesparende teknologier;
Gjør deg kjent med metodikken for implementeringen deres;
førskolebarn i musikalske aktiviteter;
Å formidle pedagogisk erfaring på søknaden
helsebesparende teknologier;
Å gjøre lærere kjent med elementene i helsebesparende teknologier i musikktimer for å forbedre deres faglige kompetanse.
Fremgang i mesterklassen
God ettermiddag, kjære lærere! I dag vil jeg gi deg en mesterklasse om bruk av helsebesparende teknologier i musikktimer ved en førskoleutdanningsinstitusjon.
Jeg vil starte møtet vårt med en introduksjon. Og slik at vi blir bedre kjent med hverandre, la oss leke. Jeg foreslår at du står i en sirkel. Den som har ballen i hendene kaller navnet sitt og et adjektiv som starter med den første bokstaven i navnet hans, noe som vil karakterisere ham i samspill med andre mennesker. For eksempel, NATALIA - PERSISTENT, Marina - fredelig, etc.
(bekjentskap-hilsen).
Så vi møttes, og vi kan starte mesterklassen vår, jeg foreslår at du setter deg ned.
I dag dikterer de føderale statlige utdanningsstandardene nye forhold, nye regler, vekten er lagt på den omfattende utviklingen av barnet og, selvfølgelig, på bruken av helsebesparende teknologier i alle typer aktiviteter.
Og vi starter med punktgymnastikk "Vær sunn", som vi bruker med barn i nesten alle musikktimer. Denne gymnastikken er veldig effektiv i perioden med forverring av sykelighet hos barn, spesielt siden barn kan utføre den på egen hånd hjemme.
Len deg tilbake og la oss starte ... (rolig avslappende musikk lyder)
Barnas akupressur utføres ikke lenger enn 15 minutter. Det utføres ved hjelp av trykk og rotasjonsbevegelser i forskjellige retninger. Hvis manipulasjonene har et forebyggende formål, bør effekten være svak, den terapeutiske bør være sterkere.
| Punktum | Innflytelsesområde | Resultat |
| 1 | Det stimulerer en rask restitusjon og aktiv utskillelse av sputum ved hoste, bronkitt. Forbedrer blodsirkulasjonen. | |
| 2 | Thymus regionen | Strupestrupen styrkes. Arbeidet til thymuskjertelen er normalisert, evnen til kroppens motstand mot smittsomme sykdommer øker. |
| 3 | Under øret, i underkjeven | Akupressur av denne sonen normaliserer barnets metabolisme, prosessen med blodsirkulasjon, dens hormonelle og kjemiske sammensetning. Bidrar til: å styrke de beskyttende funksjonene i svelget, strupehodet, forsvinningen av heshet, forbedre stemmen. |
| 4 | Hals bak øret | De beskyttende funksjonene til den bakre overflaten av svelget og strupehodet stimuleres, metabolismen aktiveres i hele kroppen. Det er en normalisering av vegetovaskulær tone. Slutter å spinne og hodepine. |
| 5 | Sone 1 av thorax- og 7 cervikale ledd i ryggraden |
Beskyttelsesfunksjonene til åndedrettsorganene (bronkier, luftrør, strupehode, svelg), spiserør, så vel som det kardiovaskulære systemet styrkes. |
| 6 | To symmetriske områder ved bunnen av nesevingene | Akupressur i denne sonen aktiverer hypofysen. Det er en stimulering av de beskyttende funksjonene til nasopharynx, maksillære bihuler. Utviklingen av barnets tale akselererer, øresmerter forsvinner, stamming forhindres, og ubalansen i det vestibulære apparatet avtar. |
| 7 | Parede soner plassert i begynnelsen av øyenbrynene | Forbedrer blodsirkulasjonen i nesehulen, synet. Eliminerer strabismus. Hodepine går bort. Oppmerksomhet og minne er aktivert. |
| 8 | Punkter på ørene, mellom skallet og ansiktet | Ved hjelp av massasje forbedres hørselen, nervesystemet, kroppsvekt og høyde normaliseres. |
| 9 | "Klesklyper" - klyp ørene fra topp til bunn | Det er en generell styrking av alle organer |
| 10 | "Cheburashka" - trekk ørene opp, ned, til sidene | generell styrking av kroppen |
| 11 | På hendene, mellom indeksen og tommelen | hjernestimulering |
| 12 | Punkt mellom øyenbrynene (tredje øye) | Stimulerer mental aktivitet, hjernefunksjon, styrker immunforsvaret |
| 13 | Punktet til "kornet" av beinet ved nesebunnen | Forbedrer nesepusten, blodsirkulasjonen |
| 14 | Pek på haken fra stress og frykt | Forbedrer funksjonen til nervesystemet og hele kroppen |
Manipulasjoner må utføres strengt i rekkefølge fra første punkt til siste. Massasje av sammenkoblede punkter utføres samtidig. Hvis noen bevegelser var ubehagelige for deg, må du redusere kraften til støtet. Hvis du opplever smerte, må du sjekke organene som tilsvarer disse punktene, og handle på stedene selv oftere, og bringe deres følsomhet til normal.
Neste trinn i mesterklassen vår vil være kudalini yoga. Denne formen kombinerer flere aktiviteter - tøying, avspenning og rytmeplastikk. Yoga for barn er mye som et spill der barn utforsker kroppen sin ved å forvandle seg til dyr, planter og gjenstander. Alle øvelser anbefales utført med lukkede øyne.
(avslappende musikk spilles)
Trening "Om" - hendene er foldet i hjertesenteret, vi uttaler om og lytter til vibrasjonen i hele kroppen.
1 øvelse - "Hode" - snur hodet til høyre og venstre, pust inn til høyre, pust ut til venstre, abdominal pusting brukes.
2 øvelse - "Å ri på kamel" - I.p. sittende, på innpust strekker vi og åpner brystet fremover, på utpust runder vi ryggen, og imiterer svaiingen når du rir på en kamel.
Øvelse 3 - "Gardiner" - vi fokuserer bare på oteren, krysser armene foran oss.
Øvelse 4 - "Candle" - rolig pust, hender foldet fra håndflate til håndflate over hodet, åpne håndflater, simulerer brenning av et stearinlys.
Øvelse 5 - "Starinlys bakfra" - hendene er foldet håndflate til håndflate bak ryggen.
Øvelse 6 - "Pil" - hendene strekker seg fra håndflate til håndflate, og simulerer pilens flukt.
Øvelse 7 - "Eagle" - hender til sidene, den ene håndflaten ser opp, den andre ser ned, vi bytter hender etter tur.
8 øvelse - "Tre" - I.p. - står på ett ben, det andre presses til det andre beinet, vi trykker på hendene ved innånding, håndflate til håndflate over hodet, ved utpust åpner vi, bevegelsene gjentas flere ganger.
Øvelse 9 - "Foss" - vi løfter hendene opp på pusten, senker dem ned på pusten, og imiterer en fallende foss. Etter å ha utført øvelsene, anbefales det å sitte stille og lytte til pusten din, og drive vekk fremmede tanker, som skyer som passerer.
Da jeg utviklet dette komplekset av åndedrettsgymnastikk, tok jeg hensyn til:
- effektiviteten av hver øvelse for forbedring av barn i en førskoleinstitusjon;
- tilgjengelig grad av kompleksitet av øvelser for barn i forskjellige aldre;
- graden av påvirkning av øvelser for å styrke åndedrettsmusklene, ventilasjon av alle deler av lungene, utvikling av øvre luftveier.
Så la oss komme i gang... til å begynne med, la oss ta et dypt pust inn og et dypt pust ut.
Øvelse 1 - "Pust gjennom forskjellige nesebor" - pust inn gjennom høyre pust gjennom venstre nesebor, lukk igjen det ene eller det andre neseboret med fingeren.
Øvelse 2 - "Breath of Fire" - pust raskt gjennom nesen, mens du bruker magepusten til yogier.
Øvelse 3 - "Kits" - hender foran brystet, som potene til en katt, pust inn gjennom munnen, pust ut gjennom nesen, snus på kjøtt, fisk, melk.
Øvelse 4 - "Pumpe" - pust inn gjennom nesen, pust ut gjennom munnen, imiter å pumpe opp hjulene.
Øvelse 5 "Baller" - pust inn løft hendene opp, pust ut lavere ned til lyden "s".
6 øvelse "Shepherd" - blås nesen inn i et lite rør så høyt som mulig for å kalle kyrne spredt i forskjellige retninger; vis barnet at det er nødvendig å puste inn gjennom nesen og puste kraftig ut i røret.
7 øvelse - "Pendel" - sett deg ned på tyrkisk, hendene på bakhodet; pust rolig inn (pause i 3 sekunder), len deg fremover - pust ut, gå tilbake til startposisjonen - inhaler (3-4 ganger).
Øvelse 8 - "Jakt" - lukk øynene og avgjør ved lukt hva slags gjenstand som er foran deg (appelsin, parfyme, eple, syltetøy, etc.)
Øvelse 9 - "Kanon" - mens vi puster inn, løfter vi hendene opp, holder pusten, samler all negativiteten som har samlet seg i deg, mens vi puster ut senker vi hendene til nedstavelsen, og frigjør oss fra all negativitet.
Speilbilde
Kjære kolleger, i dag har vi jobbet fruktbart og blitt kjent med noen helsebesparende teknologier som jeg bruker i min praksis. Og nå vil jeg gi deg hefter som et minne om møtet vårt, som vil tjene som et hint i arbeidet ditt.
Minnet vårt beholder 100 % av informasjonen:
10% - det vi hører;
50 % er det vi ser;
90 % er det vi gjør.
Introduser flere handlinger i undervisningsaktivitetene dine, skap, oppfinn, og bare suksess vil alltid vente deg og elevene dine.
Lykke til alle sammen!
Takk for din oppmerksomhet!
Evgenia Zakharova
Helsebesparende teknologier i arbeidet til den musikalske lederen av førskoleutdanningsinstitusjonen
Introduksjon.
Hovedoppgaven til vår stat er utdanning sunn livsstil hos barn og unge. I de fleste utdanningsinstitusjoner i Russland er oppvekst og utdanning knyttet til beskyttelse og utvikling frem som en prioritet. barnehelse.
I forbindelse med de nye standardene, optimalisering av bevaring og styrking av det psykofysiske barnehelse som krever implementering helsebesparende teknologier innen alle utdanningsområder, også det kunstneriske og estetiske utdanningsområdet.
(lysbilde 1)
Bry seg om Helse er en av de viktigste oppgavene til enhver person. Emne Helse relevant for alle tider og folkeslag, og i det 21. århundre blir det overordnet. Men enda mer relevant er spørsmålet om staten barns helse. (lysbilde 2)
Begrep « helsebesparende utdanningsteknologi» kan betraktes som en kvalitativ egenskap ved enhver utdanning teknologier, er et sett av disse prinsippene, teknikkene, metodene for pedagogisk arbeid, som utfyller den tradisjonelle teknologier utdanning og oppdragelse, gi dem et skilt helsesparing. TIL helsebesparende teknologier pedagogiske teknikker, metoder, teknologier, hvis bruk er fordelaktig barnehelse og som ikke forårsaker direkte eller indirekte skade.
Lærerne i barnehagen vår, inkludert oss - musikksjefer, vi prøver å fullstendig løse problemene med den fysiske, intellektuelle, emosjonelle og personlige utviklingen til barnet, og aktivt introdusere den mest effektive i denne prosessen. helsebesparende teknologier. Bygg OD « Musikalske aktiviteter» , fokuserer vi på den spesielle utviklingen av evnen til en naturlig, gledelig tilværelse i prosessen musikalsk aktivitet: fjerning av interne klemmer, innstilling av pusten, motorisk frigjøring av barnet. Som et resultat av slike pedagogiske metoder arbeid med barn, deres interesserte, vennlige holdning til hverandre, deres åpenhet og beredskap til å oppfatte alt det nye blir.
Hovedform musikalsk aktiviteter i vår førskoleutdanningsinstitusjon - musikalsk aktivitet, hvor en systematisk, målrettet og helhetlig opplæring og dannelse av musikalsk og kreativiteten til hvert barn. Systemet er ment å brukes på hver musikkleksjon av følgende helsebesparende teknologier(lysbilde 3)
Tale med bevegelse;
Fingergymnastikk og spillmassasje;
Psyko-gymnastikk;
Pusteøvelser;
Artikulasjonsgymnastikk;
velvære og fonopediske øvelser;
Valeologiske sanger;
Rytmoplastikk og logorytmikk
Eventyrterapi og musikkterapi.
Tale og bevegelse eller talespill. (lysbilde 4)
musikalsk Hørsel utvikler seg i nær sammenheng med talehørsel. Vi bruker talespill av T. Borovik og T. Tyutyunnikova, barna synger eller rytmisk resiterer teksten i kor, solo eller duett. Grunnlaget er barnefolklore. Tale med bevegelse:
Stimulerer utviklingen av tale
Utvikler romlig tenkning
Utvikler oppmerksomhet, fantasi
Dyrker rask reaksjon og emosjonell uttrykksevne.
Fingerspill. (lysbilde 6)
viktig plass i musikalsk klassene er opptatt med fingerspill og eventyr, som fremføres som sanger eller uttales under musikk.
Spill utvikler barnets tale,
kjøreegenskaper,
Forbedre oppmerksomhet og hukommelse
Øk koordinasjonsevnen til fingrene (forberedelse til tegning, skriving,
Koble fingerplastisitet med uttrykksfull melodisk og taleintonasjon,
Form figurativ-assosiativ tenkning.
Psykogymnastikk. (lysbilde 8)
Psykogymnastikk er regissert på:
Lindre psykologisk spenning, reduser muskeltretthet;
Reduser aggresjon, hjelp til å overvinne frykt, sjenanse, utvikle selvtillit;
Utvikle kommunikasjonsevner;
Forbedre det taktile minnet;
Øk gruppesamhold;
Å utvikle evnen til å koordinere samhandling;
Form verbale og ikke-verbale kommunikasjonsmidler;
Å danne positive personlige egenskaper i barnets oppførsel (sosiabilitet, evnen til å beregne ens styrke, utdanning av selvkontroll, mot, besluttsomhet, initiativ, utholdenhet, beskjedenhet, selvkritikk, lydhørhet, kameratskap, etc.);
Å danne positive følelser, vennlighet, evnen til å kommunisere med jevnaldrende, jobbe i team;
For å øke nivået av vilkårlighet av barns handlinger, motorisk kreativitet;
Å danne evnen til å underordne sine ønsker til generelle krav og regler når de utfører ulike oppgaver.
Pusteøvelser (lysbilde 10)
Det har en positiv effekt på metabolske prosesser som spiller en viktig rolle i blodtilførselen, inkludert lungevev;
Bidra til restaurering av sentralnervesystemet;
Forbedrer dreneringsfunksjonen til bronkiene;
Gjenoppretter forstyrret nesepust;
korrigerer ulike deformiteter i brystet og ryggraden som har utviklet seg i løpet av sykdommer. Perifere organer for hørsel, åndedrett, stemme, artikulasjon er uløselig forbundet og samhandler med hverandre og er under kontroll av sentralnervesystemet. Brudd på funksjonen til talepust teller: løfte brystet opp og trekke tilbake magen mens du puster inn; for mye pust; kortpustethet; forkorting av utånding; manglende evne til å gjøre umerkelig tilsetning av luft; feil holdning. essens utviklet metoder for restaurering og utvikling av denne funksjonen - i bevisst kontroll av alle faser av pustehandlingen gjennom trening av åndedrettsmusklene og justering arbeidet til respirasjonssenteret.
Pusteøvelser hjelper til med å oksygenere hver celle i kroppen. Evnen til å kontrollere pusten bidrar til evnen til å kontrollere seg selv.
Riktig pust stimulerer hjertets arbeid, hjerne og nervesystem, lindrer en person av mange sykdommer. Langsom utpust hjelper til å slappe av, roe ned, takle spenning og irritabilitet.
Som et resultat av respirasjonsgymnastikken ved hver leksjon øker indikatorene for respirasjonssystemets diagnostikk og utviklingen av barnas sangevner. Vi bruker pusteøvelsene til Alexandra Nikolaevna Strelnikova.
Artikulasjonsgymnastikk. (lysbilde 13)
Artikulasjonsgymnastikk er et sett med øvelser, hvorav noen bidrar til å forbedre mobiliteten til artikulasjonsorganene, andre - for å øke volumet og styrken av bevegelser, andre utvikler nøyaktigheten av holdningen til leppene, tungen, nødvendig for å uttale en spesiell lyd.
Grunner til at du må trene artikulasjon gymnastikk:
1. Takket være tidsriktige klasser i artikulasjonsgymnastikk og øvelser for å utvikle talehørsel, kan noen barn selv lære å snakke tydelig og riktig, uten hjelp fra en spesialist.
2. Barn med komplekse taleforstyrrelser vil kunne overvinne sine talefeil raskere når de begynner å jobbe med dem taleterapeut: Musklene deres vil allerede være forberedt.
3. Artikulasjonsgymnastikk er også veldig nyttig for barn med korrekt, men treg lyduttale, som de sier at de har "grøt i munnen".
Det må huskes at en klar uttale av lyder er grunnlaget for å lære å synge og skrive på det innledende stadiet.
Fonopediske øvelser og spill (lysbilde 14)
De utføres for å styrke de skjøre stemmebåndene til barn, forberede dem til sang og forhindre sykdommer i de øvre luftveiene. Utviklingen B. Emelyanov, M. Kartushina bidrar til utvikling av nasal, diafragmatisk, abdominal pust, stimulering av laryngo-pharyngeal apparatet og hjerneaktivitet.
V helseforbedrende halsøvelser, intonasjonsfonetisk (korrekt uttale av lyder og aktiver fonasjonsutånding) og stemmesignaler om pre-verbal kommunikasjon, spill med lyd.
Valeologiske sanger - sang. (lysbilde 16)
Jeg starter nesten alt med dem. musikktimer. Enkle, snille tekster og hovedperson musikk munter opp, sett en positiv tone for oppfatningen av omverdenen, forbedre det emosjonelle klimaet i klasserommet, forberede stemmen til å synge.
Valeologiske sanger-sanger barn lærer raskt, husker raskt og viser mer interesse for en kort sang. Tilgjengelig for persepsjon, spiller de en viktig rolle i forebygging av øvre luftveissykdommer, styrker de skjøre stemmebåndene til barn og forbereder dem til sang.
Eventyrterapi. (lysbilde 17)
Eventyrterapi er behandling av førskolebarn med eventyr.
Sannsynligvis er det ikke noe slikt barn som ikke liker eventyr. I uminnelige tider har man brukt eventyrenes psykoterapeutiske effekt for å formidle kunnskap om livet. Betydningen av eventyret, dets plot, moral og karakterene til karakterene har en verdifull moralsk verdi, og påvirker barnas bevissthet. Uten et eventyr har ikke et barn en drøm, det er ikke noe magisk land hvor ønsker går i oppfyllelse.
Denne metoden gjør det mulig å løse en rekke problemer som oppstår hos barn i førskole, barneskole og andre aldre.
Utvikler barnets intellektuelle og fantasifulle tenkning;
Avslører barnets sjel, hjelper til med å etablere kontakt;
Utvikler barnets fantasi og frigjør det;
Hjelper med å korrigere barnets oppførsel (fjern aggresjon, skyldfølelse, løgner osv.);
I tillegg lar prosessen med eventyrterapi barnet aktualisere og realisere problemene sine, samt se forskjellige måter å løse dem på.
Når han oppfatter et eventyr, sammenligner barnet seg på den ene siden med en eventyrhelt, og dette lar ham føle og forstå at ikke bare han har slike problemer og opplevelser. På den annen side, gjennom diskrete eventyrbilder, tilbys barnet veier ut av ulike vanskelige situasjoner, måter å løse konflikter som har oppstått, positiv støtte til sine evner og selvtillit. I dette tilfellet identifiserer barnet seg med en positiv helt. Dette skjer ikke fordi førskolebarnet er så godt kjent med menneskelige relasjoner, men fordi posisjonen til helten er mer attraktiv sammenlignet med andre karakterer. Dette lar barnet lære de riktige moralske standardene og verdiene, for å skille mellom godt og ondt.
Rytmoplastikk (ifølge A. I. Burenina) (lysbilde 18)
Hovedfokuset er den psykologiske frigjøringen av barnet gjennom utviklingen av sin egen kropp som uttrykksfull ( « musikalsk» ) verktøy. Musikalsk-rytmiske bevegelser utvikles øre for musikk, og motoriske evner, så vel som de mentale prosessene som ligger til grunn for dem. Promoter:
Forbedre kommunikasjonsevner.
Utvikle utholdenhet, styrke;
Form riktig holdning;
Økt hoppevne og bevegelighet i leddene;
Forbedrer koordinering av bevegelser.
Utvikle musikalsk rytmisk evne, sans for rytme, øre for musikk, hukommelse, oppmerksomhet, evne til å koordinere bevegelse med musikk.
kortsiktig musikalsk- rytmiske bevegelser musikk, forårsake eksitasjon av andre deler av hjernen, øke blodsirkulasjonen og skape gunstige forhold for hvile for tidligere spente deler.
Frigjør barnet psykologisk;
Bidrar til å berike den følelsesmessige sfæren til førskolebarn;
Og til slutt, i rytmeplastikk, hvordan helsebesparende teknologi, inkluderer spesielle avslapningstimer. Dette er nødvendig for å sikre resten av barnets kropp på kort tid.
Musikkterapi og avspenning. (lysbilde 19)
Lytter til høyre musikkøker immuniteten til barn, lindrer spenninger og irritabilitet, hodepine og muskelsmerter, gjenoppretter rolig pust. Musikkterapi gjennomført av førskolelærere gjennom dagen - barn blir møtt, lagt i seng, oppdratt etter en dag søvn
under det aktuelle musikk, bruk den som bakgrunn for klasser, gratis aktiviteter.
Musikk, som høres i klasserommet, er spesielt utvalgt, arrangert for barn, instrumentene er også valgt, mykt klingende, gunstig, med stille dynamikk. Avslapping involverer alle sanser hos barn;
Musikkterapi vil ha en gunstig effekt på den generelle følelsesmessige tilstanden til barn, øke den følelsesmessige statusen til barn, hvis vil:
1. Det er lagt til rette for gunstige forhold for klasser med barn musikkterapi;
2. Gjennomtenkt metodisk triks: spesiell musikalske øvelser, spill, oppgaver;
3. Installert integrasjon musikalsk innvirkning på andre aktiviteter.
Vi har valgt spesial musikalsk arbeider og anbefalinger for bruk musikkterapi i barnehagens hverdag.
Morgenmottak i barnehagen Mozarts musikk. Å være et unntak fra
unntak musikk Mozart har en forløsende, helbredende, helbredende effekt. Dette musikk oppmuntrer til nær kontakt mellom en voksen og et barn, skaper en atmosfære av komfort, varme, kjærlighet og sikrer psykologisk velvære.
Alternativer musikk for morgenresepsjonen kan være følgende virker:
1. "Morgen" (musikk av Grieg fra suiten"Peer Gynt").
2. "Scherzo" (moderne poporkester)
3. Musikalske komposisjoner(Paul Mauriat Orchestra)
4. Behandling for russisk folkeorkester ( "Dame", "Kamarinskaya", "Kalinka")
5. Saint-Saens "Dyrekarneval" (Symfoniorkester)
Musikalsk-terapeutisk økt (leksjon Helse, fem minutter Helse, velvære pause).
Hver musikalsk- Terapeutisk økt består av 3 faser:
1. Etablering av kontakt.
2. Lindre stress.
3. Avspenning og ladning med positive følelser.
Følgelig inkluderer hvert av disse stadiene karakteristikk musikalske verk, spill, studier og øvelser. Musikalsk verk må velges på en slik måte at musikk kontaktet barnet, samsvarte med hans følelsesmessige tilstand ( "isoprinsipp"- en lignende følelse behandles med en lignende musikk). Det vil si at hvis vi har med spente barn å gjøre, så bør det legges vekt på det spennende musikk.
Først musikalsk verket skaper en viss atmosfære, etablerer kontakter mellom voksne og barn, forbereder videre lytting. Som regel er dette et rolig arbeid som har
avslappende handling. For eksempel, "Ave Maria", Bach-Gounod, "Blå Donau", Strauss Jr.
Det andre verket er anspent og dynamisk av natur, som viser den generelle stemningen til barn, bærer hovedbelastningen, stimulerer intense følelser og gir følelsesmessig lettelse. Spesielt, "Sommer. Presto" fra syklusen "Sesonger" Vivaldi, "Little Night Serenade" Mozart, som bidrar til å fjerne aggressive impulser og fysisk aggresjon.
Det tredje arbeidet lindrer stress, skaper en atmosfære av fred. Det er vanligvis rolig, avslappende eller energisk, livsbekreftende, og gir en ladning av livlighet, energi og optimisme. For eksempel, "Minuett" bacherini, "Ode til glede" Beethoven "Spansk Capriccio" Rimsky-Korsakov. Jeg velger spesifikke verk for programmet mitt basert på matrisen av koding av følelsesmessige tilstander musikk, utviklet av. OG. Petrushin:
Søvn på dagtid går under en stille, rolig musikk. Det er kjent at søvn
betraktes som en manifestasjon av den komplekst organiserte aktiviteten til en rekke hjernestrukturer. Derav dens viktigste rolle i å gi nevropsykiske barns helse. Musikk gir under søvn helbredelse terapeutisk effekt. Dagsøvn kan være ledsaget av følgende musikalske verk:
1. Piano solo (Kleiderman og symfoniorkester).
2. P. I. Tsjaikovskij "Sesonger".
3. Beethoven, Sonate nr. 14 "Lunar".
4. Bach-Gounod "Ave Maria".
5. Vuggevise melodi "For drømmen som skal komme"(serie "God musikk for barn» ).
Musikk for kveldstiden bidrar til fjerningen
akkumulert tretthet, stressende situasjoner i løpet av dagen. Det beroliger, slapper av, normaliserer blodtrykket og arbeid nervesystemet i barnets kropp. Til dette kan du bruke følgende melodier:
1. "Klassiske melodier for barn og deres foreldre"(En serie "God musikk for barn» ).
2. Mendelssohn "Konsert for fiolin og orkester".
3. Musikk for helse("Lungene").
4. Bach "Orgelverk".
5. A. Vivaldi "Sesonger".
resultater musikk- og fritidsarbeid(lysbilde 20)
Øke utviklingsnivået musikalsk og kreative evner til barn;
Stabiliteten til hvert barns følelsesmessige velvære;
Øke nivået på taleutvikling;
Redusert sykelighet;
Fysisk og mental stabilitet opptreden i alle årstider, uansett vær.
Bibliografi
1. System musikalsk og fritidsarbeid i barnehagen: klasser, spill, øvelser / red. - komp. O. N. Arsenevskaya. - Volgograd: Lærer, 2011.
2. Helsesparing førskoleopplæringsrom institusjoner: design, treninger, klasser / komp. N. I. Krylova. - Volgograd: Lærer, 2009.
3. Helsebesparende teknologier i førskoleopplæringsinstitusjon aut. E.V. Mikheeva.
5. Helse moderne førskolebarn. utg. M. A. Rudnova
6. Strelnikovskaya pusteøvelser for barn. M. N. Shchetinin - Iris-press, 2007.
7. Vetlugina N.A. "Metode musikalsk utdanning» . (M. "Utdanning" 1976)
8. Kostina E. P. Program "Gaffel" (Nizjnij Novgorod, 2001)
9. D. Campbell "Mozart-effekten". (M. 1999)
10. Petrushin V.I. « Musikalsk psykoterapi» . (M. 1999)
11. Sirotyuk A. L. "Korreksjon av læring og utvikling av skolebarn" (kreativt senter. M. 2001)
Respirasjonsgymnastikk i musikktimer i en dow metodologisk utvikling om temaet Helsebesparende teknologier i en dow i musikktimer
VKontakte: historie, suksess, kjente og lite kjente fakta Uvanlige fakta vk
Master class "Anvendelse av ikke-tradisjonelle former for helsebesparende teknologier i de musikalske aktivitetene til dow, i sammenheng med den føderale statlige utdanningsinstitusjonen"