Lære å lese. Dikt-dialoger, historier-dialoger – jeg ber om hjelp. Kortfil med ferdige litterære dialoger for utvikling av dialogisk tale i førskolebarn Dialog mellom jenter i barnehagen

Lang men elsket. åtte-)
***
Sergei Mikhalkov
Trezor
hengt på døren
Låse.
Låst inne satt
Valp.
Alle dro
Og en
I huset
De låste ham inne.

Vi forlot Trezor
Uten tilsyn
Uten tilsyn.
Og så valpen
Skjemte bort alt han kunne.

Reiv kjolen på dukken
Haren rev ut en ulldusk,
I gangen fra under sengen
De tok skoene våre.

Fikk katten under sengen
Katten ble stående uten hale.

Fant et hjørne på kjøkkenet -
Med hodet klatret inn i kullet,
Svart kom ut - kjenner ikke igjen.
Klatret opp i kannen - snudd,
Nesten kvalt
Og la seg på senga for å sove...

Vi er en valp i vann og såpe
Vasket med vaskeklut i to timer.
Ingen måte det nå
La oss ikke forlate en!

***
Bart - stripete
Marshak Samuil

Der bodde en jente. Hva het hun?
Hvem ringte
Han visste.
Og du vet ikke.

Hvor gammel var hun?
Hvor mange vintre
Så mange år -
Førti er ikke ennå.
Og bare fire år.

Og hun hadde... Hvem hadde hun?
Grå,
Whiskered,
Alle stripete.
Hvem er det? Kattunge.

Jenta begynte å få kattungen til å sove.
– Her er det under ryggen din
Myk fjær.
På toppen av fjæren
Et rent ark.

Her under ørene
Hvite puter.
Dundyne
Og et lommetørkle på toppen.

Hun la fra seg kattungen og dro til middag selv.
Kommer tilbake - hva er det?

Hale - på puten,
På arket - ører.

Er det slik de sover?
Hun snudde kattungen, la den som den skulle:
Under ryggen -
Perinca.
På fjæren -
Ark.
Under ørene
Puter.

Og hun dro til middag.
Kommer igjen - hva er det?

Ikke en fjær
Ingen ark
Ingen pute
Kan ikke se
Og bartert
Stripete
kom over
Under sengen.

Er det slik de sover?
For en dum pus!

Jenta ville kjøpe en kattunge.
brakte med seg
Et stykke
Såper
Og en vaskeklut
Har det
Og vann
Fra kjelen
På terommet
Kopp
Brakte med seg.

Kattungen ville ikke vaske seg
Han veltet trauet
Og i hjørnet bak brystet
Vasker labben med tungen.
For en dum pus!

Jenta begynte å lære kattungen å snakke:

Kitty, si: ball.
Og han sier mjau!

Si hest.
Og han sier mjau!

Si: e-lek-tre-ting.
Og han sier mjau mjau!

Alle "mjau" ja "mjau"! For en dum pus!

Jenta begynte å mate kattungen.

Hadde med havregryn
Han snudde seg bort fra koppen.

Brakte ham reddiker -
Han snudde seg bort fra bollen.

Hun tok med seg et stykke smult.
Kattungen sier: - Ikke nok!

For en dum pus!

Det var ingen mus i huset, men det var mange blyanter.
De lå på bordet med pappa og kom inn i labbene til kattungen.
Mens han skyndte seg å hoppe, fanget han en blyant som en mus,

Og la oss ri den -
Fra under stolen under sengen
Fra bord til krakk
Fra kommode til skjenk.
Skyv - og tsap-scratch!
Og så kjørte under skapet.

Venter på teppet ved skapet,
Jeg gjemte meg, pustet litt...
Kort kattepote
Ikke få blyanten!

For en dum pus!

Jenta pakket kattungen inn i et skjerf og ble med ham ut i hagen.

Folk spør: – Hvem er det med deg?
Og jenta sier: – Dette er datteren min.

Folk spør: - Hvorfor har hun lodne poter,
og bart, som pappa?
Jenta sier: – Hun har ikke barbert seg på lenge.

Og kattungen hvordan den hopper ut, hvordan den løper, - alle så,
at dette er en kattunge - bart, stripete.

For en dum pus!

Og så,
Og så
Han ble en smart katt.

Og jenta vokste også opp, ble enda smartere og studerer
i første klasse på 101. skole.

***
Tokmakova
Dverg

En nisse kommer til oss om morgenen.
I Moskva kommer direkte til huset!
Og alt sier det samme:
-Vask ørene ofte!

Og vi roper tilbake til ham:
– Vi vet med sikkerhet, det finnes ingen nisser! -
Han ler: – Vel, nei, nei.
Bare vask ørene!

***
Samtalen til den gamle Willow with the Rain
Tokmakova Irina

Åtte - ved veien,
Ni - i enga ...
- Hva synes du, Rain?
Kan jeg hjelpe?
- To - under den gamle granen,
Nær høystakken - seks ...
Hva synes du, Rain?
Kan du ikke telle?
- Jeg har det travelt med kamille
Tell alt
Ti - på kanten,
Under ospen - fem ...
Vel, hvordan regner jeg feil
Hvor lenge er det til problemer!
Plutselig ikke nok for alle
Jeg har vann!

***
Berestov Valentin
Så godt det er å kunne lese!

Så godt det er å kunne lese!
Du trenger ikke gå til moren din
Ingen grunn til å riste bestemor:
"Les, vær så snill! Les!"
Du trenger ikke tigge søsteren din.
"Vel, les en annen side!"
Du trenger ikke ringe
Ingen grunn til å vente
Kan du ta
Og les!

Hvor sover fisken
Tokmakova Irina

Mørkt om natten. Stille om natten.
Fisk, fisk, hvor sover du?
Revestien fører til hullet,
Hundens fotavtrykk - til kennelen.

Belkins sti fører til et hul,
Myshkin - til et hull i gulvet.
Det er synd at i elven, på vannet,
Det er ingen spor etter deg noe sted.
Bare mørke, bare stillhet.
Fisk, fisk, hvor sover du? 05/06/2004 10:13:38, Nata

1 0 -1 0

Kort
***
Hva hasselbusken sa til haren
Tokmakova Irina

Stopp, Bunny, ikke løp
Langs den smale stien,
Du bør passe deg
Halen din er kypgyzenky.
Reven sniker seg langs stien.
Det er usannsynlig at han leter etter sopp!

Spørsmål og svar

***
Tante Trott
Engelsk folklore (oversatt av S. Marshak)

Tante Trott og katten
satte seg ved vinduet.
Vi satte oss ned om kvelden
chatte litt.

Trott spurte: "Kyss-kyss-kyss,
vet du hvordan du fanger rotter?"
... "M-myp" - sa katten,
etter litt stillhet.

Marshak (engelske sanger og rim

Tre veldig søte feer
Satt på en benk
Og spise en bolle med smør
Klarte å bli så jævla
Hva vasket disse feene,
Fra tre hagevannkanner

***
Humpty Dumpty satt på veggen
Humpty Dumpty falt av i søvne
Alt kongelig kavaleri
Alle kongens menn
Kan ikke Humpty
Kan ikke chatte
Lille trille
Dumpty Humpty
Humpty Dumpty samle.
***
Liten jente,
Fortell meg hvor har du vært?
Jeg hadde en gammel bestemor
I den andre enden av landsbyen.
Hva drakk du hos bestemor?
– Jeg drakk te med syltetøy.
Hva sa du til bestemor?
– «Takk og farvel»

***
Fortell oss, vårt lam, hvor mye ull vil du gi oss?
- Ikke vokt meg ennå, jeg vil gi tre poser med ull,
En pose til eieren, en annen pose til vertinnen,
Og den tredje - for små barn i varme jerseys.

***
Katten Willy Winky går og ser:
Hvem tok ikke av seg skoene? Hvem er fortsatt våken?
Plutselig banker på vinduet eller blåser i skallet
Lille Willy Winky ber meg gå og legge meg.

***
Berestov
Sovende vekkerklokke. Sovende samtale.
Valpen våkner.
Våkner og bjeffer
Ønsker oss hyggelige drømmer.
"Bye-bye! Bye-bye!"
Det er det denne bjeffingen betyr.

***
Måker

Måker, måker! Hvor bor du?
Måker, måker! Hvor bor du?
På bakken? På vannet?
Eller på den blå himmelen?
– Vel, selvfølgelig, på bakken!
Vi er født på jorden.
– Vel, selvfølgelig, på bølgen!
Vi rir på bølgen.
– Vel, selvfølgelig, i himmelen!
Vi flyr høyt.
Det er der, det er der vi bor!
Det er her vi bor!

(Valentin Berestov).
***
Berestov
Postkort

Åpne, Fox, porten,
Skaff deg et postkort, Lisa!
Postkortet har et bilde:
Gulrothale og kølle.
Og det står på postkortet:

FÅ PAKKENE DINE
OG KOM UT AV SKOGEN VÅR!
Hilsen
HARE

***
haretrommeslager
Berestov Valentin

For ørene til en kanin
Bær til trommelen.
Haren roper:
«Jeg kommer ikke til å tromme!
Ikke i humør
Ingen miljø
Ingen forberedelse
Jeg ser ikke gulrøtter!"
05/06/2004 10:14:29, Nata

1 0 -1 0

Og videre:
***
Lukashkin.

Så hvorfor løp melken bort?
-Bare pannen klemte siden hans!
Jeg satte den i brann
Kok tvungen: vær tålmodig!
Jeg synes synd på melken...
-Han var varm!
Kokt, puffet
Det gikk litt opp!
Skjelver, skjelver
Besluttet: løp!
-... Og nå har vi disse grøtene
Du trenger ikke engang å spise!

***
Samtale i et mørkt rom.

Du vet, bak gardinen
noen puster og er stille...
– Det er en hval.
- Noens skygge kryper - ser du? -
vegg til tak...
-Det er en ulv.
-Noen knirket i skapdøren...
- Brownie.
– Hvorfor er du ikke redd?
-Er du med meg.

***
Boroditskaya.
Melken rant bort

Melken har gått tom.
Løp vekk!
Nede
rullet ned
Nedover gaten
startet,
Gjennom torget
fløt,
vaktpost
Omgått
Under benken
gled igjennom
Tre gamle kvinner ble våte
Behandlet to kattunger
Oppvarmet - og tilbake:
Nedover gaten
fløy,
Oppe
oppblåst,
Og krøp ned i pannen,
Puster tungt.
Her kom vertinnen i tide:
– Kokt?
- Kokt!
***
Slem ildflue

Med daggry
Ildflua la seg i senga.
De forteller ham:
"Skru på tønnen!"
"Lys i gården!" -
ildflue si.-
Gode ​​barn
De har sovet lenge!"

Firefly dekker øynene
Og venter:
Når fra rommet
vil mamma gå?
I dag kan han ikke la være:
Han er sammen med en solkanin
Bestemte meg for å få venner!

***
G. Sapgir
MØTE

En gang i bunnen av et glass
Dvergen møtte kjempen
– Hvordan kom du inn i glasset? -
Kjempen ble overrasket.
***

Roman Sef
- Hallo vind.
Hva er ulykkelig?
-Jeg føler meg dårlig,
Stakkars:
flyktet
På bølgene Alle mine "lam".
Jeg gjeter dem
vakt,
Men redde dem
Jeg kan ikke.
flokken min forsvinner
på steinete
Jeg er på kysten.
***
Lagzdyn
bjørnunge

En bjørn vandrer ved hulen,
Bena stikker i gule blader.
Hva sukker du, bjørn?
Musa raslet lavt.
Klumpfoten svarer
Å fukte øynene med en pote:
- Bjørnemor
Alle er sinte på meg...
Jeg spør "Gi meg, mamma, kjære!"
Og hun: "Sov i seks måneder! ..."

***
også favoritt, men lang:
Over leiligheten vår
(E. Uspensky)

Over leiligheten vår
Hunden lever
bjeffende hund
Og lar meg ikke sove
Lar deg ikke sove
OSS!

Og over hunden
Katten lever
katten mjauer
Og lar meg ikke sove
Lar deg ikke sove
hund

Vel, over katten
Musen lever
Musen sukker
Og lar meg ikke sove
Lar deg ikke sove
katt

Om natten på taket
Regnet banker på
Derfor
Og musen sover ikke
Musen sover ikke
Hele natten.

Trist på himmelen
Skyene renner
Skyene gråter
Og tårene renner
Tårene renner
Regn!

Og fornærmet skyene
liten torden,
Som gjennom skyene
slo knyttneven
slo knyttneven
Bang bang!

***
L. Zubkova
oransje

Vi delte
oransje
mange av oss
Og han er alene
Denne skiven -
for et pinnsvin!
Denne skiven -
For chizh!
denne skiven-
For andunger!
denne skiven-
For kattunger!
Denne skiven -
beveren!
Og for ulven
Skrelle!
06.05.2004 11:00:49,

Hei mine kjære.

La oss starte i dag med et spørsmål til deg. Hvordan kan du begynne å utvikle barnets samtalespråk?

Men det er sant! Faktisk, i begynnelsen av reisen, er babyens ordforråd for fri samtale på sitt laveste nivå - om ikke for å si at det ikke eksisterer i det hele tatt. Og det er ikke alltid mulig å snakke "ikke fritt" heller. Så hva er veien ut? Og veien ut er denne: dialoger for barn på engelsk.

Overraskende nok har denne teknikken funnet en respons i hjertene til både mange barn og deres foreldre. Hemmeligheten her er enkel: du kan lese eller lytte til enkle dialoger - først vil jeg til og med anbefale minidialoger - for å demontere individuelle ord og uttrykk i dem og resitere dem. Les dem med oversettelse, lytt til dem i lyd og lær.

Hvis du er bekymret for hvordan du kan utvikle ditt barns engelske leseferdigheter, foreslår jeg at du sjekker det ut – det inneholder trinnvise leksjoner med bilder og lyd. Kom og prøv - du og barnet ditt vil elske det!

I dag vil jeg gi deg flere ulike alternativer, om ulike emner og av varierende kompleksitet.

Praksisen med tale for førskolealder utmerker seg ved sin enkelhet og temaer. Det er lettest for så små barn å huske hva som omgir dem: farger, dyr, familie osv. La oss starte med "Hilsen" og "Introduksjon" dialogene. For eksempel:

-Hei.(Hei/God morgen/God ettermiddag/God kveld)
-Hei.
-Hva heter du?
-Jeg heter Maria. Og dine?
-Jeg heter Diana.

-Hei . (Hei / God morgen / God ettermiddag / God kveld)
-Hallo.
-Hva heter du?
-Jeg heter Maria. Og du?
– Jeg heter Diana.

Dette er det enkleste alternativet å begynne med. Du kan utvikle samtalen videre, for eksempel slik:

-Hvor gammel er du?
-Jeg er fem år gammel. Og hvor gammel er du?
-Jeg er seks år gammel.

-Hvor gammel er du?
-Jeg er fem år gammel. Og hvor gammel er du?
-Jeg er seks år.

-Snakker du engelsk?
-Ja, det gjør jeg. Snakker du engelsk?
- Ja, det gjør jeg.

-Snakker du engelsk?
-Ja. EN snakker du engelsk?
- Ja.

Du kan også bruke denne utvidelsen:

-Hvor er du fra?
-Jeg er fra Moskva. Og du?
-Jeg er fra London.

-Hvor er du fra?
-Jeg er fra Moskva. Og du?
-Jeg er fra London.

Dette er det mest elementære du kan gjøre med babyen din i dag.

Og her er alternativene, for eksempel for klasse 2 om temaet familie:

– Hvor mange familiemedlemmer har du?
-Jeg har 4 familiemedlemmer. En mor, en far, meg og min storesøster. Og du?
-Jeg har en far, en mor. Jeg har ingen søstre eller brødre.
-Dette er min mor Tanya og dette er min far Vadim. Søsteren min er Olya. Hun går allerede på skolen.
- Moren min heter Alina, faren min heter Nikita.

– Hvor mange familiemedlemmer har du?
- Vi er fire. Mamma, pappa, meg og min store søster. Og hvor mange av dere?
-Jeg har en mamma og en pappa. Jeg har ingen søstre eller brødre.
– Dette er min mor Tanya og dette er min far Vadim. Min søster Olya. Hun går allerede på skolen.
Moren min heter Alina, faren min heter Nikita.

For elever i 3. klasse kan du kombinere dialog og spill " Jeg kan se noe blått...". For eksempel:

-Jeg kan se noe rødt...
-Det er et eple. Det er et håndkle. Det er en sko.
-Jeg kan se noe grønt...
-Det er en blomst. Det er en frakk.
-Jeg kan se noe gult...
-Det er en ball.

-Jeg kan se noe rødt...
- Dette eplet. Dette er et håndkle. Dette er en støvel.
-Jeg kan se noe grønt...
- Dette er en blomst. Dette er en frakk.
-Jeg kan se noe gult...
- Det er en ball.

Å snakke om dyr vil hjelpe deg raskt å lære det riktige ordforrådet.

-Har du et kjæledyr?
-Ja, jeg har en rotte. Han heter Bonnie. Har du et kjæledyr?
-Jeg har allerede to hunder og en fisk.
-Hva heter de?
Mine hunder heter Dilly og Tisha, og fisken min heter Loopy.

-Har du et kjæledyr?
-Jeg har en rotte. Han heter Bonnie. Har du et kjæledyr?
-Jeg har allerede to hunder og en fisk.
-Hva heter de?
Hundene mine heter Dilly og Tisha, og fisken min heter Loopy.

En god variant av temaet er en hobby. For eksempel:

-Liker du fotball?
-Ja, det gjør jeg. Mitt favorittfotballlag er Barcelona. Og du?
-Jeg gjør ikke. Jeg liker basketball og tennis. Hva med lesing?
-Jeg liker å lese. Jeg leser flere bøker i uken. Og liker du å lese?
-Jeg gjør ikke. Jeg liker å se filmer. Mine favorittfilmer er «Harry Potter» og «Star Wars».

-Liker du fotball?
-Ja. Min favoritt fotballag Barcelona. Og du?
-Jeg gjør ikke. Jeg elsker basketball og tennis. Hva med å lese?
-Jeg liker å lese. Jeg leser flere bøker i uken. Liker du å lese?
-Ikke meg. Jeg elsker å se filmer. Favorittfilmene mine er Harry Potter og Star Wars.

I tillegg til den forrige kan du legge til følgende:

– Hvordan tilbrakte du sommeren?
– Vi dro til sjøen. Byen var vakker og havet var veldig varmt. Og du?
-Jeg var i bygda med besteforeldrene mine. Vi spilte fotball med broren min og svømte i sjøen.

– Hvordan tilbrakte du sommeren?
– Vi dro til sjøen. Byen er vakker og havet er veldig varmt. Og du?
-Jeg var i landsbyen Bestemor og bestefar. Vi spilte fotball med broren min og svømte i sjøen.

For elever i klasse 5 som allerede har en god leksikalsk basis, kan du koble alle disse dialogene, og avsløre alle disse emnene én etter én: hilsen, introduksjon, familie, dyr, hobbyer osv.

Det siste jeg vil si, mine kjære, er at ved hjelp av slike minisamtaler kan de små raskt lære nye ord, samt bli kvitt frykten for å snakke. Jeg kan gi deg noen råd:

• ikke prøv med en gang omfavne noe stort og komplekst Ta små skritt mot ditt store mål.
• vær sikker på at barnet ditt er kjent med alle ordene når du sier noe. Ord lært utenat, hvis betydning forblir ukjent, vil absolutt ikke gjøre noe godt..
• kombinere bruken av denne metoden med en slags spill slik at babyen naturlig utenat ordforråd.

Jeg anbefaler at alle barn og deres foreldre tar dette kurset fra Lingualeo « For de minste» . Dette nettkurset - på en leken og veldig hyggelig måte - vil fengsle barnet ditt og få det til å spørre deg "Jeg vil spille engelsk igjen". Datteren min liker det fortsatt)), selv om vi kjøpte det for en anstendig tid siden.

Det er alt, mine kjære. Jeg håper at disse materialene vil hjelpe deg med å lære språket. Dessuten kan du få enda mer materiale ved å abonnere på bloggens e-postliste. Forbedre engelsken din med min hjelp hver dag.

Engelsk kan læres på mange måter. En av de mest effektive nøklene for å oppnå resultater er bruken av dialoger. Dialoger på engelsk for barn er en fin måte å utvikle tenkning, berike vokabular og lære høflighet. Det særegne med dialogene er at begge samtalepartnerne tar aktiv del i det, som må spørre og svare.

For å gjøre talen sammenhengende og kompetent, må du tenke deg godt om før du svarer. Og her inngår et rent barnslig karaktertrekk i spillet – alle vil være bedre enn den andre. Denne funksjonen er imidlertid ikke bare for barn, den er også iboende hos voksne. I alle fall vil barnet prøve å svare godt og være smartere enn samtalepartneren. Og dette varmer opp interessen for timene og gjør at du studerer hardt. Frem for ny kunnskap!

• Hallo!
• Hallo! Hyggelig å se deg!
• Hyggelig å se deg også!
• Er du vår nye klassekamerat?
• Ja det er jeg.
• Vi er glade for at du er i gruppen vår. Hva heter du?
• Mitt navn er Andrew. Og dine?
• Jeg er Henry. Liker du kaker?
• Ja, selvfølgelig!
• Bli med oss ​​i kantina. Det er veldig deilig søtsaker!
• Ja bra. Komme!

Og oversettelse =>

• Hei!
• Hei! Godt å se deg!
• Godt å se deg også!
• Er du vår nye klassekamerat?
• Vi er glade for å ha deg i gruppen vår. Hva heter du?
• Mitt navn er Andrey. Og du?
• Jeg heter Henry. Elsker du cupcakes?
• Sikkert!
• Bli med oss ​​til spisestuen. Det er deilige søtsaker!
• Ja, fint. La oss gå til!

Denne dialogen kan være litt vanskelig for de minste. Men vi vil med det vise at dialogene kan være veldig forskjellige og setningene i dem kan varieres. Her er et annet eksempel =>

• Hva heter du?
• Mitt navn er Vadim. Og hva er navnet ditt?
• Mitt navn er Sasha. Jeg vil være din venn.
• Ja sikkert. La oss være venner!

Og nå oversettelsen

• Hei!
• Hei!
• Hva heter du?
• Mitt navn er Vadim. Hva heter du?
• Mitt navn er Sasha. Jeg vil være din venn.
• Sikkert. La oss være venner!

Her er talesetningsfraser på engelsk, der vi vil fortelle deg hvordan barna hadde en hvile om sommeren =>

Første dialog:

• Hallo! Hyggelig å se deg etter sommerferien!
• Jeg er glad for å se deg også! Er du fornøyd med ferien?
• Ja veldig. Jeg var i landsbyen der mine nære venner bor. Vi svømte i elva og tok fisk. Og hva med deg?
• Jeg var i Tyrkia. Foreldrene mine bestemte seg for å se dette vakre landet. Vi spiste deilige søtsaker og tok fantastiske bilder. Jeg er veldig glad!
• Fantastisk! Vi hadde en utrolig ferie!

Legg merke til uttrykket å ta fisk (å fiske). Betyr det samme som å fiske, bare å ta fisk– mer dagligdags karakter!!

Oversettelse =>

• Hei! Hyggelig å se deg etter sommerferien!
• Jeg er også veldig glad for å se deg! Er du fornøyd med ferien?
• Ja veldig. Jeg var i landsbyen der mine nære venner bor. Vi svømte i elva og fisket. Hva med deg?
• Jeg var i Tyrkia. Foreldrene mine bestemte seg for å se dette vakre landet. Vi spiste veldig velsmakende søtsaker og tok fantastiske bilder. Jeg er veldig glad!
• Fantastisk! Vi hadde fantastiske ferier!

Andre dialog:

• Hei! Er du Sarah?
• Hei! Ja det er jeg.
• Jeg er din nye nabo. Jeg vil være din venn.
• Sikker! Hyggelig å se deg!
• Vil du bli med meg til skolens kantine?
• Ja kom. Liker du bønnesuppe?
• Å ja! Jeg digger det!
• så kom sammen. Og så skal vi hjem. Jeg bor i nærheten av deg.
• God! Jeg er glad for at du er min nye venn!

Oversettelse =>

• Hei! Er du Sara?
• Hei! Ja.
• Jeg er din nye nabo. Jeg vil være din venn.
• Sikkert! Jeg er glad for å se deg!
• Vil du bli med meg til skolens kafeteria?
• Ja, la oss gå. Liker du bønnesuppe?
• Å ja! Jeg elsker det!
• Så la oss gå sammen. Og så drar vi hjem. Jeg bor i nærheten av deg.
• God! Jeg er glad du er min nye venn!

Familien venter på et tillegg. Liza (5 år) spør moren sin:
– Og hvorfor blir magen din større og større?
– Spiste en vannmelon, svelget et frø, nå vokser det en ny vannmelon i magen min! Mor svarer.
Lisa kniper øynene og legger hendene på hoftene:
"Er du gravid, kjære?"

Sønnen min er 2 år og 6 måneder gammel. Jeg tok ham med til barnesykehuset for vaksinasjoner.
Vi sitter på vaksinasjonsrommet og venter på at tanten min skal sette inn sprøyten. Plutselig, han
snur seg mot meg og sier:
"Jeg venter på deg i bilen, ok?"

Om sommeren sitter sønnen (4 år) og tar et gressstrå i munnen som
røyker. Snakker:
- Mamma, se, jeg røyker.
"Kolya, du kan ikke røyke!"
- Mamma, jeg er gress.

Vi er tilbake fra fyrverkerishowet. Unge (3 år 6 måneder) alle 50
minutter av forestillingen satt som trollbundet. Den brøt i bilen.
Han klemmer meg fra baksetet i nakken:
"Mamma, jeg er så glad!" Takk for at du fødte meg.

Kirill (2 år 1 måned) på gaten så noen komme ut av inngangen
mann og uten unødvendige hilsener, adresser:
– Gikk du en tur?
Mannen ble overrasket:
- Ja.
– Hadde du hatt på deg?
- Ja.
Og ta på votter. Kald. Veldig kaldt.

I hagen sier læreren:
- Hva å gjøre? Vi har to Kolyaer.
Min sier:
- Ring meg, Nikolai den første ...

Min fem år gamle sønn står på badet og ser på "husholdningen" hans og
sier dypt:
- Jeg forsto - her er den, enden av ryggraden ...

Anton (6,5 år) spør:
– Mamma, jeg glemte det, kyr, sauer, høner, gjess – som med ett ord
kalt? Storfe eller jævler?

Datter:
– Pappa, når oppussingen er over, hvor gammel blir jeg?

Min yngre søster bestemte seg en gang for å ringe faren sin på jobb selv:
- Hallo! Er dette pappas jobb? Ring pappa!

Her om dagen fant jeg "dagboken til en ung Natasha-mor".
«Sønnen min er 15 måneder gammel (nå 5,5 år). Kan ikke kjøre offentlig
transport, for jeg dør av latter. La oss gå, sett deg ned, sønn
velger en ung mann i nærheten, smiler søtt og sier:
- Pappa!
Mange "pappaer" gikk av på nærmeste busstopp..."

Gikk med sønnen min (2 år) i parken og så tvillingene. å se dem og
han stirrer lenge på ham og sier:
- Hvor er min?

Mamma:
– Ja, Veronica, vi har nok skjemt bort deg ... Det må du
straffe!
– Hvordan er det – du skjemte meg bort, og straffer meg?

Datteren til slektninger har lenge tigget etter en bror eller søster.
Mamma forklarer henne:
"Vel, forstå, kjære, pappa er på et fly, han kommer ikke snart, og uten pappa kan vi ikke få en baby.
Men jenta ble raskt funnet:
- Tvert imot, la oss starte det nå, og pappa kommer, og vi vil si til ham: "Overraskelse!"

Jeg kjøpte meg et sølvsett (armbånd og en ring) på det gamle egyptiske temaet. Datter (4 år) undersøker nøye, og spør deretter:
- Mamma, er dette det gamle Egypt?
- Ja datter.
Ektemannen spør:
— Datter, hvordan vet du at dette er det gamle Egypt? Kan dette være det gamle Kina?
- Pappa, dette er klokken din - det gamle Kina, og mamma - det gamle Egypt.

Borte. Voksne er sjenerte. Vertinnen sier:
– Hvorfor spiser du ikke i det hele tatt? Hjelp deg selv, er det ikke velsmakende?
Et barn (4,5 år) kommer ut og gir høyt ut:
"Du er ikke hjemme her, spis det du får!"
Jeg tok med uttrykket fra barnehagen ...

Jeg skjelte ut sønnen min (5 år) for noe. Han satte seg ned på gulvet, tok frem papir, blyanter og "tutte" til meg:
"Da trekker jeg deg feit!"

Min mann og jeg giftet oss da vår yngste tredje sønn var 3 år gammel. Vel, før alt liksom ikke nådde hendene. Vi hadde alt en gang.
Et par uker før selve arrangementet spør den mellomste sønnen (9 år gammel):
– Mamma, hvorfor maser du med Anya (gudmoren hans), løper et sted hele dagen, hva slags karnevalskjole dro du?
Anya ler:
– Tolik, det er moren din som har blitt gal, hun skal gifte seg.
Tolik ble stum på denne måten:
"Vet far?"

En venninne prøvde å lære sønnen å sove i barnehagen. Han sovnet med foreldrene sine, hun tok ham med til barnehagen. Etter 15 minutter kommer han tilbake og igjen til foreldrene i sengen. Moren tok ham med tilbake til barnehagen. Han kom tilbake igjen. Hun bærer ham til "stedet" for tredje gang, og han, gjennom en drøm:
"Vel, hvor lenge skal vi løpe slik?"

Jeg tok med min yngste datter på jobb med meg. Hun gikk rundt der, vandret og gikk inn på direktørens kontor. Jeg sitter og hører dem snakke om noe, og den lille sier stolt:
"Og mamma kan fortsatt grynte!"

Datteren min spør meg:
Mamma, når ble jeg født?
Jeg fortalte henne:
- Klokken tolv.
Og hun skremte meg:
"Å, jeg må ha vekket deg?"

Bestemor ser med entusiasme på et moteshow på TV. Anton (4 år):
– Bestemor, hva er aftenkjole?
Bestemor, ser ikke opp fra skjermen:
— Vel, Antoshka, tenk deg at en jente tar på seg den mest elegante kjolen sin, en gutt tar på seg sin vakreste dress...
Anton avbryter utålmodig:
"Og de tøyser sammen?"

På dachaen til bestemoren vår - det enkleste toalettet av typen "hull i gulvet".
Da Anya skulle bruke den, ba hun om å bli holdt i hånden. Hele tiden gjentok hun:
«Bare hold meg fast. Husker du at jeg er favorittjenta din i verden?

Jeg ser på nyhetene, sønnen min løper inn og roper:
– Å, Medvedev!
Jeg spør:
– Vet du hvem Medvedev er?
Ja, Putin.

Kona dro til sykehuset for konservering. Jeg ble hjemme, sønnen Svyatoslav (4 år) og sønnen Egor (2 år). Jeg vet bare hvordan jeg skal lage pasta. Så jeg kokte pasta til dem, litt saltet. Den første kom løpende, Svyato prøvde den. Uten å si noe forlater han bordet. Han går i barnehagen. I døren møter hun Yegor, som skal spise, tar ham i hånden, tar ham med til barnehagen og sier:
Yegor, ikke spis. Du er min eneste bror...

Jeg måtte invitere min mor.

Vi dro til butikken og la bilen stå under et tre. Mens de gikk, fløy en fugleflokk inn og drita ganske på taket og panseret. Jeg måtte kjøre bilen til vasken og vaske til en tilstand av renhet. Etter vask så sønnen min på bilen og ga:
- Vel, fuglene vil se på bilen og si: "Basj, bæsj og alt forgjeves!"

Sønnen i dyrehagen spør faren:
– Pappa, hvis en tiger bryter ut av buret og spiser deg, hvilken buss skal jeg ta hjem?

Leo er 6 år gammel. Vi går med ham til nevrologen. Lyovka er slem - legene er lei av ham. Jeg forteller ham:
Denne legen vil ikke gjøre deg noe, han vil bare snakke.
- Er det alt?
- Vel, kanskje det vil banke med en hammer, men det gjør ikke vondt.
Vi har ankommet, la oss gå. Doktor:
– Hei, Lyovushka!
- Hallo! Vel, hvor er øksen din?!

Vi håper at vi har muntret deg opp, smil oftere!

Oksana Kalinina
Dialog som et middel til å danne sammenhengende tale for førskolebarn

Det er bevist at den viktigste kommunikasjonsformen til førskolebarn er dialog. Han er deres hovedperson form mestring av alle komponenter i muntlig tale og dannelsesskole sosiale ferdigheter og vaner som bestemmer karakteren av samhandling med andre.

Dialog er naturlig miljø generell personlighetsutvikling. Fravær eller mangel dialogisk kommunikasjon fører til ulike typer forvrengninger av personlig utvikling, vekst av problemer med samhandling med andre mennesker, fremveksten av vanskeligheter med evnen til å tilpasse seg endrede livssituasjoner. Det er ikke tilfeldig at begrepet livslang utdanning indikerer at i førskolealder spesiell oppmerksomhet bør rettes mot utviklingen dialogisk tale.

I begynnelsen av arbeidet, og observerte barna i gruppen hennes, bemerket hun deres utilstrekkelige taleaktivitet, manglende evne til de fleste av barna til å bygge dialogå føre en ustimulert samtale. Tar hensyn til resultatene av observasjon, og basert på relevansen av utvikling dialogisk tale for førskolebarn, jeg satte meg som mål å utvikle meg barn dialogisk tale og lære dem hvordan de skal bruke det form for kommunikasjon.

Basert på uttalelsene fra forskere (V. I. Yashin, A. A. Pavlov og andre, at dialog må læres, har fokusert sine aktiviteter på å skape en helhetlig tilnærming til dannelsen av dialogisk tale hos barn.

Først av alt, på det innledende stadiet for utviklingen dialogisk tale hos barn i gruppen et fagutviklende onsdag, som presenterer spill som bidrar til utviklingen taler, emne- og plottbilder, album av ulike emner.

Etter min mening en viktig faktor i utviklingen dialogisk tale i barnehagen er samtalen og samtalen til læreren med barna. Derfor setter jeg selv ofte i gang interessante samtaler, jeg bruker enhver anledning til å gå i kommunikasjon med barn. Til samtaler med barn bruker jeg alle øyeblikkene i barnehagelivet. Temaer og innhold i samtaler bestemmes av utdanningens oppgaver og avhenger av aldersegenskaper til barn.

en spesiell rolle i utviklingen dialogisk tale Jeg tar skjønnlitteratur. Etter å ha lest et litterært verk vekker jeg oppmerksomhet barn til heltenes dialoger, gjenfortelle eller iscenesette dem, og dermed lærer gutta ikke bare å bygge dialog, men også låne diverse skjemaer kommunikasjon for praktisk anvendelse.

Stor innvirkning på utviklingen dialogisk tale gi spill og lekeøvelser.

Fordelen med spill er at de bidrar til aktiveringen dialogisk interaksjoner både som forberedelse til spillet og under selve spillet. Jeg inkluderer spill som i direkte pedagogiske aktiviteter, og i felles og selvstendige aktiviteter for barn. Jeg gir barna oppgaver som setter dem i situasjoner som oppmuntrer dem til å gå inn i dialog.

Til dannelse av dialogisk tale Jeg bruker verbale instruksjoner. Jeg gir barna instruksjoner om å henvende seg til en jevnaldrende eller en voksen og spørre om noe, spørre eller finne ut av det, og jeg roser dem alltid for et godt bygget dialog.

For å berike taleopplevelsen barn forskjellige typer dialogiske bemerkninger, introduser dem for etikette gjennom å spille ut plott, iscenesette osv., mens du lærer dem hvordan de skal oppføre seg dialog.

Jeg legger spesielt vekt på å lage en historie om et tema som barnet liker. Barnet får først en historieplan, bestående av 5 spørsmål - oppgaver. Det foreslås å snakke om hva som er på siden, hva barna gjør på siden; hvilke spill de spiller; navngi favorittspillene og -aktivitetene dine; snakke om aktiviteter og leker på stedet om vinteren (sommer osv.). Etter det komponerer barnet historien sin i separate fragmenter, før hver av dem det tilsvarende spørsmålet om oppgaven gjentas. Det andre alternativet - ett barn begynner historien, det andre fortsetter det, og det tredje fullfører det. Barn velger selv partnere, blir enige om innholdet, om rekkefølgen på fortellingen. Dette kan være et essay om et maleri, om en serie malerier, om et sett med leker. Historier kan skrives utgave album med barns verbale kreativitet. En herlig teknikk som setter scenen for barns dialog, er en felles tegning av illustrasjoner til historier.

Å lese poesi etter roller er en av metodene for en slik plan. Jeg velger ut dikt til dette, barnerim med ulike funksjonelle bemerkninger, som bidrar til assimilering av mangfoldet i disse utsagnene. Å lese dikt etter roller lar barn med ONR ikke bare mestre form for dialog, men også reglene for rekkefølgen av uttalelser, for å lære spørrende, narrativ, insentiv og andre typer intonasjon.

Spilldramatisering er et fruktbart felt for å fikse og dannelse av dialogiske ferdigheter. rollespill dialoger i spillet er dramatisering en indikator ikke bare på utviklingen barns dialog, men også en indikator på utviklingen av selve lekedramatiseringen. Jo rikere, jo mer mangfoldig dialog i spillet, jo høyere nivå av spillkreativitet barn.

Temaet for spillene viser seg å være det mest mangfoldig: det gjelder livet til en barnehage og en familie, reflekterer historier fra livet til mennesker, dyr og planter, leker, grønnsaker og frukt, møbler, redskaper etc. brukes som spillkarakterer teater som kunstform.

Dramaspill er en gratis gjenfortelling av litterære verk etter roller. Organiseringen av slike spill innledes av stadiet med å bli kjent med arbeidet, dets gjentatte gjenfortelling av roller under veiledning av en lærer, og deretter direkte og indirekte hjelp til fremveksten av slike spill på initiativ barn. Verdien av dramatiseringsspill ligger også i det barna tegner skjemaer forskjellige replikaer fra et litterært utvalg, etterligner hvilke de tilegner seg dem, la dem inn i deres aktive talebagasje.

Regispill er en slags dramatiseringsspill basert på litterære verk. I disse spillene kan barnet "å stemme" roller av flere karakterer alene eller sammen med en venn. Ved å flytte figurene til borddukketeateret (eller ved å opptre med andre typer dukker, spiller barna ut forestillinger, øver seg på å reprodusere litterært dialoger eller skrive din egen"spiller". Læreren kan lede assimileringen av en eller annen side dialog gjennom utvalget av litterære verk, ved hjelp av tips, råd. Og hvis barna ikke er det ha innvendinger"tilskuere" deres regispill, så stimulerer læreren, som viser oppmerksomhet og interesse barn til talekunst.

En effektiv utviklingsmetode dialogisk tale er en rekke spill (plotte-rollespill, didaktisk, mobil)

ballspill: "Fullfør setningen"(læreren, kaster ballen til barnet, stiller spørsmålet "Det er et tall bak tallet 5 ... .. Barnet svarer på spørsmålet og kaster ballen til læreren", "Send ballen - tallet (sesong, ukedag) anrop", "Si det motsatte"(barnet velger antonymer for ordene han kaller pedagog: høy - lav, bred - smal, "Bollen fanger fargen på frukten (form, smak) Navn."

Didaktiske spill - lotto, domino, rute (labyrint, klippe bilder. Alle er basert på samspillet mellom spillerne. Rollen til en voksen som organiserer samspillet når barna mestrer disse spillene er stor. Da begynner barna å styre spillene på deres egen. bruksanvisning: ditt trekk, flytt, plasser en brikke, ikke kik; oppstå spørsmål: eple - hva skjemaer? Hva skjer i rødt? En sjiraff er høy, og hvem kan være lav. "Fantastisk veske", "Finn et par"- dette spillet bidrar til arbeidet med komplikasjonen av syntaktiske konstruksjoner (svar på ett ord, setninger på to ord, setninger på 3-5 ord, "Lukket bok"(en voksen viser et opp-ned bilde og forklarer at det er tegnet noe veldig interessant her. Så spør han barn: gjør det samme som jenta gjør, osv., "Telefon", "Fairy Beast",

"Jeg vil fortelle - jeg vil ikke fortelle".

Par spill ( "Jeg vet…", "Gjett varen jeg gjettet", "Fullfør setningen", "Spiselig - uspiselig" etc., i hvilken:

Måtene å jobbe med språket på er faste og spesifiserte. informasjon oppnådd i løpet av spesielt organiserte aktiviteter i en gruppe form(aktivering av ordboken, utvikling av den grammatiske strukturen taler, lydkultur taler osv.. d.);

Barn blir veiledet av en jevnaldrende partner, hans praktiske ferdigheter og taleferdigheter.

Først lærer barn kommunikasjonsreglene i spill: overholdelse av sekvensen av spill og talehandlinger; ikke gjenta det som allerede er sagt; i tilfelle problemer, still oppklarende spørsmål; henvend høflig til hverandre med en forespørsel ved navn, bruk det "magiske ordet "vær så snill".

Konklusjon:

Som et resultat av arbeidet som ble utført, fikk jeg evnen barn delta i samtalen, svar på spørsmålene fra pedagogen, still dem riktig. Barnas dialog ble mer mettet av adjektiver, substantiv og ulike nye ord. Nå vil barna selv stille spørsmål og lære mye nytt og interessant. De har interesse og lyst til å kommunisere vha dialog. Under samtaler med barn det er et følelsesmessig oppsving der de prøver å snakke om hverandre og forteller meg hvilke interessante ting som skjedde med dem.

Arbeidet mitt med gutta er i begynnelsen av reisen, men jeg har veldig lyst til å undervise barn til å kommunisere fullt ut, ved å bruke tale, for å vise uavhengighet i uttalelser, frihet til å uttrykke sine tanker og følelser.

Liste over brukte litteratur:

1. Utvikling sammenhengende tale fra barn 5-6 år i forsøks- og søkeaktiviteter. barnehage Pedagogikk nr. 10 2014 s. 26

2. Spill som utviklingsfaktor dialog. barnehage utdanning nr. 5 2007, s. 9

3. Utvikling tale hos eldre førskolebarn. barnehage utdanning nr. 3 2007 s. 114

4. N. A. Pesnyaeva "Opplæring dialog– ønsket eller faktisk? M. 2008