Itsealyysi, opiskelijoiden itsetunto oppitunneissa. " Kuinka kehittää luottamusta? Itsealyysi ja kymmenen käytännön vaihetta itsetuntoon

Itsearviointi - itselleen arviointi, sen edut ja haittoja, mahdollisuuksia, ominaisuuksia, sen sijaan muiden ihmisten keskuudessa. Tämä on tärkein ja tutkittu persoonallisuuspohjainen persoonallisuus. Itsetunton avulla persoonallisuuden käyttäytyminen säännellään.

Itsearviointi liittyy johonkin keskeiseen tarpeeseen itseään vakuuttamisessa, ja henkilö löytää sen paikka elämässä, hyväksyä itsensä yhteiskunnan jäsenenä muiden silmissä ja omassa mielipiteessään.

Ympäristön arvioinnin vaikutuksen mukaan henkilökohtaisesti omat suhtautumistaan \u200b\u200bja heidän persoonallisuutensa itsearviointiin sekä yksittäisiin toimintoihin: viestintä, käyttäytyminen, toiminta, kokemukset.

Miten identiteetti suorittaa itsetunto? Mies tulee ihmiseksi yhteisten toimintojen ja viestinnän seurauksena. Kaikki, mikä on kehittänyt ja pysynyt persoonallisuudessa, on syntynyt yhteisten toimintojen vuoksi ja kommunikoi heidän kanssaan ja tähän tarkoitukseen. Henkilö sisältää toiminnot ja viestintä. Merkittävät merkittävät suuntaviivat käyttäytymistään, koko ajan alkaa, mitä hän tekee siitä, mitä he odottavat häneltä ympäröivän, selviytyvät mielipiteensä, tunteiden ja vaatimustensa kanssa. Lopulta, jos jätät syrjään luonnollisten tarpeiden tyydyttämiseen, kaikki, mitä henkilö tekee itselleen (onko hän oppia, osallistuu mihinkään tai haittaa), hän tekee sen samanaikaisesti muille ja ehkä enemmän muille kuin itsellemme , vaikka se näyttää siltä, \u200b\u200bettä kaikki on vasta päinvastoin.

K. Marx omistaa oikeudenmukaisen ajatuksen: Näyttää siltä, \u200b\u200bettä peilissä toisessa henkilössä asuu vain henkilölle. Toisin sanoen toisen henkilön ominaisuuksien oppiminen, persoonallisuus vastaanottaa tarvittavat tiedot, joiden avulla voit kehittää oman arviointia. Jo vahvistetut arviot omasta "I" on seurausta jatkuvasta vertailusta siitä, mitä persoonallisuus on sinänsä, mitä hän näkee muissa ihmisissä. Henkilö jo tunsi jotain itsestään, näyttää lyhyeltä toiselle henkilölle, verrataan itseään, viittaa siihen, että hän ei ole järkevää henkilökohtaiset ominaisuudet, Toimet, esiintymiset; Kaikki tämä sisältyy henkilön itsearviointiin ja määrittää sen psykologisen hyvinvoinnin. Toisin sanoen persoonallisuus keskittyy vertailuryhmään (todellinen tai ihanteellinen), jonka ihanteet ovat ihanteita, etuja - sen etuja jne. Viestinnän prosessissa se jatkuvasti varjostaa viittauksen riippuen tarkastuksen tuloksista, Se on sisältöä tai tyytymättömiä. Mikä on sama psykologinen mekanismi Tämä tarkistus?

Psykologialla on useita kokeellisia menetelmiä ihmisen itsearvioinnin tunnistamiseksi, sen määrälliset ominaisuudet.

Näin ollen listan korrelaatiokertoimen avulla voidaan verrata yksilön esitystä peräkkäin viitekerroksista (eli sen "olin täydellinen") sen "olen nykyinen" eli useita ominaisuuksia sekvenssissä, jossa ne tämä henkilö näyttävät ilmaistu itsestään.

On tärkeää, että kokeessa kohde ei raportoi kokeilijaa sen todellisesta ja ihanteellisesta "I" -standardista, mutta tekee tarvittavat laskelmat itsenäisesti hänelle ehdotetusta kaavaa, mikä säästää huolenaiheita sanottavaa enemmän kuin se haluaisi tarpeettoman hänelle. Tuloksena olevat itsearviointikertoimet mahdollistavat, mitä "I-image" voidaan arvioida kvantitatiivisesti.

On olemassa ajatus siitä, että jokaisella henkilöllä on eräänlainen "sisäinen painemittari", jonka todistus osoittaa, miten hän arvostaa itseään, mikä on hänen hyvinvointi, onko hän tyytyväinen itselleen vai ei. Tämän tyydytyksen kokonaisarvioinnin arvo on erittäin suuri. Liian korkea ja liian alhainen itsetunto voi tulla sisäisen persoonallisuuden konfliktien lähteeksi. Tietenkin tämä konflikti voi ilmetä eri tavoin.

Itsetunto voi olla optimaalinen ja ei-optimaalinen. Optimaalinen, riittävä itsetunto, henkilö liittyy oikein kykyjään ja kykyjään, se viittaa kriittisesti itseään, pyrkii todella tarkastelemaan heidän epäonnistumistaan \u200b\u200bja menestyjään, yrittäen asettaa itseään saavutettavat tavoitteet, jotka voidaan toteuttaa käytännössä. Ja saavutettujen seikkojen arvioinnissa ei ole pelkästään toimenpiteitään, vaan pyrkii myös ennakoimaan, miten muita ihmisiä kohdellaan: toverit työhön ja sukulaisiin. Toisin sanoen riittävä itsetunto on seurausta jatkuvasta etsinnästä todellisesta toimenpiteestä, eli ilman liikaa uudelleenarvostusta, mutta myös ilman liiallista kriittisyyttä viestintää, toimintaa, kokemuksia. Tällainen itsetunto on paras erityisolosuhteisiin ja tilanteisiin. CocTimal sisältää itsetuntoa " korkeatasoinen"Ja" yläpuolella "(henkilö ansaitsee, kunnioittaa itseään, mutta tietää hänen heikot sivut Ja pyrkii itseparannuson, itsekehitykseen). Mutta itsetunto voi olla ei-optimaalinen - liian yliarvioitu tai liian alhainen.

Riittämättömästi yliarvioidun itsetunton perusteella henkilö syntyy itsestään virheellisen idean, ideaalisesta kuvasta hänen persoonallisuudestaan \u200b\u200bja mahdollisuuksistaan, sen arvo muille, yhteinen syy. Tällaisissa tapauksissa henkilö siirtyy huomiotta epäonnistumisten vuoksi säilyttäen tavanomaisen korkean arvioinnin itsestään, hänen toimistaan \u200b\u200bja tapauksistaan. Ylimääräinen itsetunto johtaa siihen, että henkilö on taipuvainen yliarvioimaan itse tilanteissa, jotka eivät anna tästä syystä. Tämän seurauksena häntä ei harvoin kohtaa ympäröivän väitteen, hylkäämään vaatimuksia, murskauksia, osoittaa epäilyksiä, pysyvyyttä tai tarkoituksellista ylimielisyyttä, aggressiivisuutta ja lopulta voi menettää tarvittavat ihmissuhteet, klicter. On terävä emotionaalinen "hylkääminen" kaikesta, joka rikkoo itseään itseään. Todellisen todellisuuden käsitys on vääristynyt, asenne siihen tulee riittämätön - puhtaasti emotionaalinen. Arvioinnin järkevä taso kuuluu kokonaan. Siksi oikeudenmukainen huomautus alkaa pitää pukeutumisena ja objektiivisen arvioinnin työn tuloksista - yhtä epäoikeudenmukaisesti. Vika ilmestyy kenenkään vuohen tai haitallisin olosuhteiden seurauksena, millään tavoin riippuen hyvin henkilöstä.

Mies, jolla on ylivoimainen riittämätön itsetunto, ei halua myöntää, että kaikki tämä on seurausta omasta virheestä, laiskuudestaan, tietämyksestä, kyvyistä tai väärästä käyttäytymisestä. On vakava emotionaalinen tila - vaikuttaa riittämättömyyteen, pääsyy Mikä on nykyisen stereotyypin vastus, että itse persoonallisuuden yliarvioitu arviointi. Jos korkea itsearviointi Muovi, muutokset todellisen tilanteen mukaisesti - menestyksen lisääntyminen ja epäonnistumiset vähenevät, se voi osaltaan edistää persoonallisuuden kehittämistä, koska sen on pyrittävä saavuttamaan tavoitteensa, kehittämään kykyjä ja tahtoa.

Itsearviointi voidaan aliarvioida, eli todellisten persoonallisuusominaisuuksien alapuolella. Tämä johtaa yleensä epävarmuuteen, epävarmuuteen ja rohkeuteen puutteeseen, kyvyttömyys toteuttaa kykyjään. Liiallinen alhainen itsetunto Se voi ilmoittaa alemmuuden, kestävyyden, epävarmuuden, kieltäytymisestä aloitteesta, välinpitämättömyydestä, itsestään todisteista ja ahdistuksesta. Tällaiset ihmiset eivät aseta vaikeita tavoitteita, rajoittuvat tavallisten tehtävien ratkaisuun liian kriittisiksi itselleen.

Liian korkea tai liian alhainen itsetunto rikkoo itsehallinnon prosessia, joka suoritetaan itsevalvonnalla. Tämä on erityisen huomattavasti tapahtumassa viestinnässä, jossa ylihinnoiteltu ja aliarvostettu itsetunto on konfliktien syy. Ylisuurilla itsearvioinnilla ristiriidat johtuvat hylkäävän suhtautumisen vuoksi muihin ihmisiin ja epäoikeudenmukaiseen kohteluun, liian teräviä ja kohtuutonta lausuntoja heidän osoitteeseen, suvaitsemattomuuteen jonkun toisen mielipiteeseen, ylimielisyyden ja sassayments. Alhainen kriittisyys itse estää heitä epätasaisesta huomaaksesta, miten he loukkaavat muita ylimielisyyttä ja jatkuvia tuomioita.

Alaikäisellä itsetuntolla ristiriidat voivat syntyä näiden ihmisten liiallisen kriittisyyden vuoksi. He ovat erittäin vaativia muille, he eivät anna anteeksi mitään puutteita tai virheitä, pyrkivät jatkuvasti korostamaan muiden puutteita. Ja vaikka tämä tehdään parhaista motiiveista, siitä tulee silti konfliktien syy johtuu siitä, että monet eivät voi sietää järjestelmällistä "sahaa". Kun näet vain huonoja ja jatkuvasti sille, pidä sitten tällaisten arvioiden, ajatusten ja toimien lähde.

Edellä mainittu riittämättömyydestä. Tämä psykologinen tila syntyy yrittäjänä, jolla on ylivoimainen itsetunto suojelemaan itseään todellisista olosuhteista ja ylläpitämään tavallista itsetuntoa. Valitettavasti tämä johtaa suhteiden rikkomiseen muihin ihmisiin. Kokemuksen rikoksesta ja epäoikeudenmukaisuudesta voit tuntea olevansa hyvä, pysyä oikeassa korkeudessa omissa silmissäsi, pitää itseäsi vaikuttaa tai loukkaa. Tämä nostaa henkilön omiin silmiinsä ja sulkee pois tyytymättömyyden itseään. Tarve yliarvioitu itsetunto on tyytyväinen, eikä ole tarpeen muuttaa sitä, toisin sanoen se on lähellä itsehallinnoita. Tämä ei ole kovin paras tapa käyttäytyminen, ja tämän aseman heikkous havaitaan välittömästi tai jonkin ajan kuluttua. Väistämättä syntyy ristiriitoja ihmisten kanssa, joilla on muita olesumia tästä persoonallisuudesta, sen kyvystä, mahdollisuuksista ja yhteiskunnalle. Vaikuttaa puutteeseen on psykologinen suojaus, se on väliaikainen toimenpide, koska se ei ratkaise päätehtäväNimittäin: ei-optimaalisen itsetunton alkuperäiskanso, joka on haitallisten ihmissuhteiden syy. Psykologinen suojaus soveltuu vastaanotoksi, joka on keino ratkaista yksinkertaisin tehtävä, mutta se ei sovellu edistämiseen ja tärkeimpiin strategisiin tavoitteisiin, jotka on suunniteltu heidän elämäänsä.

Koska itsetunto lisää muiden arvioinnin vaikutuksen alaisena ja vakaa, muuttuu suurilla vaikeuksilla, niin on mahdollista muuttaa sitä muuttamalla muiden asenteita (vertaisryhmät, työntekijät työhön, opettajiin, sukulaisiin). Siksi optimaalisen itsetunton muodostuminen riippuu voimakkaasti kaikkien näiden ihmisten arvioinnin oikeudenmukaisuudesta. On erityisen tärkeää auttaa henkilöä herättämään riittämättömästi aliarvioitua itsetuntoa, uskovat omalla tavallaan hänen arvoonsa.

Henkilön itsensä arviointi johtuu merkittävästi maailmankumppanista, joka määrittää arvioinnin arvot.

Puhe MO: ssa aiheesta: "Itse analyysi, itsetuntemus opiskelijoiden luokassa." Henkilöllä on ainutlaatuinen kyky hallita toimintaa, eli tehdä toimia ja hallita niitä. Oman kokemuksen kautta viestinnän kautta ympäristö Henkilö on muodostettu sisäinen mekanismi itsekontrolli, jonka avulla se voi toimia loogisessa ja käytännesääntöjen mukaisesti. Modernin tehtävä kouluopetus Se koostuu paitsi varmistaakseen lapsen täydellisen henkilökohtaisen, sosiaalisen ja kulttuurisen kehityksen, vaan myös valmistelemaan sitä jatkokehittämiseen ja itsehallintoihin, kehittämään kykyä itsenäisesti arvioida itseään, tehdä päätöksiä, määrittää sen toiminnan sisällön ja löytää Tapoja toteuttaa se (ne. Suorita osaamisen lähestymistapa). Näin ollen koulun olisi kehitettävä opiskelijoilla Universal Intellictual Ihmisen kyky - itsevalvonta. Itsevalvonnassa on kaksi muotoa. 1) ulkoinen (tietoinen) mielivaltainen; 2) Sisäinen (automaattinen) tahaton. Koulussa sisäisen tahattoman (automaattisen) itsekontrollin täydellinen muodostuminen on vaikeaa, on mahdollista muodostaa vain osa sen elementeistä. Jos opiskelija harjoittaa oikein koulutustoimia, se hakee nopeasti tietämyksen, joka vaaditaan yhdessä tai toisessa tilanteessa, ja se on tietoinen siitä, sitten se yleensä kehitti itsevalvonnan mekanismin. Jos opiskelija tekee harjoittelutoimista virheellisesti, tietoinen tästä ja tekee muutoksia, sitten hän muodosti itsestään valvonnan mekanismin, mutta itsehallinnolliset muutokset muuttuvat sen muotoisella mielivaltaisella mielivaltaisella tavalla, kun se on virheellinen Ohjausmekanismia ei tuoda täydellisyyteen. Jos opiskelija tekee virheellisistä toimista, ei voi muistaa tarvittavia tietoja, eikä se ymmärrä tätä, se tarkoittaa, että itsevalvonnan mekanismi ei ole muodostettu. Tällöin tarvitset apua ulkopuolelta - opettajalta tai opiskelijoilta. Tietenkin ontelon monitorin mekanismi tietyssä määrin voidaan määrittää spontaanisti. Henkilön kyvyn spontaani muodostuminen vaatii kuitenkin häntä suuret kustannukset ja vaivaa. Psykologisesti perusteltuja tämän prosessin hallinnoimiseksi ja kohdennetuksi. Itsevalvonnan muodostumisen seuraavat vaiheet kohdistuvat: opiskelijan 1. vaiheessa on opittava ymmärtämään ja hallitsemaan opettajaa. Tätä varten opettajan on: - näyttää opiskelijoille, että kaikki koulutus on kahden prosessin orgaaninen yhtenäisyys: opiskelijan siirto yhdessä muodossa tai toisessa opetusmateriaali ja tunnistaa tämän aineen aste, eli oppimistulomien valvonta; että ainoastaan \u200b\u200bhyväksyttyjen opiskelijoiden koulutuksen hyväksyttävän tason ilmentymä mahdollistaa siirtymisen oppimisvaiheeseen ja vain tämän edellytyksen laskemiseksi voidaan laskea koulutuksen tehokkuuden laskemiseksi ilman, että oppimisprosessin toteutettavuus ja sen kustannukset näyttävät epäilyttäviksi; Tutustu opiskelijoille, joilla on normit ja kriteerit osaamisen, taitojen ja taitojen arvioimiseksi; Ilmoita opiskelijoista, minkä jälkeen koulutusmateriaalin annokset edellyttävät yhden tai useamman hallinnan hallintaa ja tarkoitusta; altistetaan tämä tai arviointi, selittää sen arviointiperusteiden perusteella; Pyydä oppilasta itsenäisesti arvioimaan toimintaansa ja selittämään sen arviointi; Pyydä oppilasta arvioimaan toverin toimintaa, luottavat opettajan määrittelemiin kriteereihin; Opeta oppilaita nauttimaan erilaisista tarkastuksista. Opiskelijan 2. vaiheessa on opittava tarkkailemaan ja analysoimaan oppimistehtävät Hänen toverinsa. Tätä varten opettajan tulisi harjoittaa keskinäistä testiä riippumattomien harjoitusten tutkimisesta, kotitehtävistä. Keskinäisen testauksen prosessissa opiskelijat tarkistetaan vastauksin, etsivät virheitä, selitä toisilleen. Kun haastateltaja on ohi, aluksella sinun pitäisi kirjoittaa oikeat vastaukset ja ratkaista vaikeita tehtäviä ja jälleen kerran uskoa vastauksesi ja ratkaisut. Keskinäisen testin tapauksessa opiskelijoiden olisi tiedettävä, että tällaisen työn tavoitteena ei ole arvioinnin, vaan tarkistamiseksi, kuinka syvästi aihe on ymmärrettävä oikein, voi opiskelija löytää itsenäisesti ratkaisu yhteen tehtävään, voidaan analysoida jonkun toisen työ. On tarpeen harjoittaa päätöstä samasta tehtävästä useiden opiskelijoiden kanssa. Jäljellä olevat opiskelijat tällä hetkellä katsovat tovereidensa työtä. Työn päättymisen jälkeen hallituksen kirjoitetaan koko luokalla, jokainen päätös arvioidaan, sen valinta on perusteltua. On välttämätöntä: tarjota opiskelijoille arvostaa vastausta toveri, kysy häneltä kysymyksiä, esittää huomautuksia vastauksen ansioista ilmaisemaan sen näkökohdat tuloksesta, ideoista ja päätöksistä ja yrittää myös tarjota myös toinen vastaus tai päätös; Opeta oppilaita hallitsemaan opettajan toimintaa, edistää opettajan asioiden muotoilua; Osoita opiskelijoita tyypilliset virheet. Tämä esittely voidaan suorittaa nimenomaisesti, mutta voit tarjota opiskelijoille tarinan, jolla on tietoinen loogisten yhteyksien loukkaus, jonka opiskelijoiden on havaittavissa. Keskinäinen testi on hyvän valvonnan koulutus - loppujen lopuksi havaita virheitä toverin työhön paljon helpommin kuin omassa ja opiskelijan omat valvontataito jatkaa toimintaansa (itsevalvonta) . Opiskelijan kolmannen vaiheen on opittava valvomaan akateemista toimintaa, itse analyysi, itsetunto ja itseopiskelu. Opiskelijan kyvystä itseään analysoitua ja itsetuntoa riippuu koulutuksen onnistumisesta, joka vaatii opintojaan ja riittävät vastaukset opettajan toiminnan arvioinnissa. Itsealyysi ja itsetunto viittaavat siihen, että määritetään asenteita itseään ja koulutustoimintaansa, kyky tutkia toimintansa määrittää työnsä tehokkuuden, luoda motiiveja, tarpeita ja mahdollisuuksia rakenneuudistukseen ja parantaa oppimistoineensa. Itse korjaus on välttämätön lava opiskelijan oppimistoiminta koulutuksen onnistuneelle jatkumiselle. Opiskelija, joka harjoittaa itseopiskelua, säännellään hänen laatimat toimet, luo sisäisen näytteen, tietämyksen, toimien, jotka tarvittaessa hakee muistin välittömästi ulkoisen toiminnan ymmärtämiseen. Opiskelijoiden opiskelijoiden muodostamiseksi itsevalvonnan, itseanalyysin ja itsensä korjaamiseksi toiminnastaan \u200b\u200bopettajan on opettavaa opiskelijoille suoritettaessa kotitehtävät Tarkista materiaalin aste laatimalla suunnitelman tärkeimpien ajatusten lukemiseen ja vapauttamiseen, jotta voit vastata oppikirjan testikysymykseen, koota lisää valvontakysymyksiä tekstistä, pystyä vastauksia oppikirjan kysymyksiin, Vertaa uusia tietoja aiemmin tutkittuista; Minun on analysoitava tulokset opiskelijoista analysoimaan tuloksia, tarkista tehtävien suorittamisen oikeellisuus kunkin koulutusaiheen erityisten menetelmien avulla; Älä kiirehdi arvioinnista, jos opiskelija antoi virheellisen vastauksen, päätöksen virheen kanssa, ja jos mahdollista, antaa opiskelija löytää virheen. Jos virhe löytyy, arviota ei voi vähentää; Älä kiirehdi häviää, älä syytä opiskelijaa halusta ylistää arviointiasi, jos opiskelija mahdollistaa virheiden itsetuntoon. Tässä tapauksessa on tarpeen pitää lainkaan opetuslapsen kanssa, miksi hän laittoi tämän itseään eikä toiseen arviointiin ja auttaa ymmärtämään arviointistantaa niin, että opiskelija voisi käyttää niitä tulevaisuudessa; Kun sääntöjen, kaavojen, teoreemien, sanamuodon jne. Mekaanisen muistin vaikeudet löytyvät. Suosittele oppilaita tekemään kortteja aktiiviseen koulutukseen ja itseohjaukseen. Kortin toisella puolella kysymys on kirjoitettu ja toisella puolella - oikea vastaus. Kun itse hallitseminen, vastaus on standardi, opiskelijat siirretään kortille, jonka kysymykset antoivat oikean vastauksen, korjaa vyöhyke, jossa virhe suoritettiin ja työskentelee edelleen jäljellä olevien korttien kanssa. 5-6 jälkeen korttien vieritys ei pysyy. Joten voit valmistautua testeihin, maratoniin, saneluun jne.; - Opeta oppilaita hallitsemaan toimintaansa tulokseen. Tätä varten kaikki kirjalliset, luottotyöt, jotka osoittavat tulokset, lähetetään luokassa. Tilojen varoittamista ja selvitystilaa tarjotaan useita: a) tulla ryhmän ammattiin kuulemiseen aiheesta (ilmaisee opettajan); b) tulevat kuulemaan valmiita valmiita aiheita aiheesta; c) ottaa opettajan ylimääräinen tehtävä testata epävakaa taitoa; d) Käytä itsetutkimuksia (testit, tarkista kortit, joissa on vastauksia ja suosituksia); Ei-puolustavat arvioinnit lokissa ei ole välittömästi näytetty, opiskelijalle annetaan kaksi viikkoa poistaa havaitun tilan ja suorittamalla tiedon uudelleentarkastelua. Opiskelija valvoo velkaa ja oppii kysymään itsestään: "Mitä minun täytyy tehdä lisätä tasoa?" e) Säädä tietosi itsenäisesti käyttämällä tiivistelmiä, oppikirja. Opiskelijan on arvioitava itsenäisesti työn vaikeus, tunnistaa esine, jossa virhe on sallittua, havaita ja tutkia sen vaikeuksia ja päättää, mitä on tehtävä tason lisäämiseksi. Siksi opiskelija pyrkii tutkimaan toimintaansa ja luomaan motiiveja uudistamaan koulutustoimintaansa, opiskelijalla on halu täyttää työn, kun hän ymmärsi ja hyväksynyt tehtävän, tottua opiskelijoille jatkuvasti kysyä itsestään: "Miksi se on?" Mitä tarvitaan? "" Kuinka muut tekevät? "," Miten se teki oppitunnin? "," Mitkä ovat suositukset tästä asiasta? "; - Jotta opiskelijat voivat hallita toimintaansa suoraan ammatin aikana, liikuntaa. Tätä varten on tarpeen tarjota opiskelijoille erityisiä tehtäviä, joissa sinun on löydettävä virheitä ja epätarkkuutta; Tarjoa erilaisia \u200b\u200bmonimutkaisuutta tehtäviä. Opiskelijoiden tulisi arvioida valmiuksiaan tietoisesti valita tasonsa ja työskennellä erikseen. Sen olisi ilmoitettava aikaisemmin arviointikriteerille ja tehtävien toteuttamista koskevat vaatimukset. Opiskelijoiden itsevalvonnan ja itsearvioinnin taitojen muodostamisen yhteydessä opettaja on tärkeää ohjata sopi- ja esteettömyysperiaate, ensin on tarpeen luoda asennus seurantaan yksi näkökohdista, sitten vaikeuttaa sisällyttämisen tehtävää Kahden tai useamman näkökohdan valvonnassa ja lähettää opiskelijan toiminnan lopputuotteen sisältöön. Yksittäisten aiheiden itseohjauksen tulokset voidaan kirjautua sisään. Tämä edistää tällaisten ominaisuuksien muodostumista tarkkuutta, selkeyttä, objektiivisuutta. Opettajien ei pidä unohtaa, että itsevalvonnan opiskelijoiden toiminta on erottamaton osa oppimista, opiskelijan parantaminen ja vaatii opettajan huomiota, kuten mikä tahansa muu koulutustoiminta.

Kokemus Lukyanova Irinaborovna

Itsealyysi ja itsetunto - polku persoonallisuuden kehittämiseen.

Tarve itsetunto perustuu 2 tekijään.

Ensimmäinen - onnistunut sijoittaminen yhteiskunnassa riippuu

Peräkkäin optimaalinen käyttö Sisäiset resurssit.

Toinen - mies koko elämän seisoo

tietoinen valinta: ajattele tai ajatella hyväksymistä

ratkaisut, toimivat järkevältä tai irrationaalisia,

olosuhteiden tai päinvastoin. Täältä I.

sanoo tarve itsetuntoon - sinun täytyy tietää

vahvat ja puutteet itsepotentiaalin

Niiden perustana ja elämän vaatimusten mukaisesti

Myös menestyksekäs, henkilökohtainen ura.

Jokainen meistä lapsuudesta oppi arvioimaan itseään ja usein, ei enää ajattele itsearviointiprosessin olemusta, joka perustuu itsenäisen kehityksen ja parantamisen käsitteeseen, on tärkeää, että itsetunto Monet tuttuja ei läpäissyt huomaamatta, mutta sai dynamiikkaa. Tarkkaava asenne heidän persoonallisuuden resursseihin, itsepohjaiseen pohdintaan, omaavaan diagnoosin ja itseannostuksen pitäisi olla ensimmäinen askel kohti kehityksen ja henkilökohtaisen kasvun. Henkilökohtainen itsearviointi vaikuttaa kriittisyyden muodostumiseen, vaativuus itselleen, on henkilökohtaisen kasvun lupa, joka kuuluisan psykologin M. Litvakan mukaan voidaan pitää lääkkeen kaikilta sairauksilta, ratkaisemaan kaikki ongelmat ja yksinkertaisella polulla Ihmisen onnellisuus. Siksi koululaisten kehittämiseksi itsekontrollien ja kriittisen itsearvioinnin tarpeet koulutustoiminnan prosessissa Yritän luoda tilanteita, joissa opiskelijat aktiivisesti ajattelivat, oppia arvioimaan ja hallitsemaan itseään ja toimintaansa. Tällaisissa tilanteissa kaverit järjestävät toimintaansa, tarkistamaan ja arvioimaan sitä pohdintaa, kokoamaan yleistyksiä ja vertailuja ymmärtämään analysointia koskevat kriteerit, etsivät virheidensä syitä. Tällainen työ johtaa siihen, että

1. oppilaat muodostuvat tasaisen tarve itsekontrollin ja kriittisen itsetuntoon ja jokainen heidän askeleistaan.
2. riippumattomat ja luovat taitot kehittyvät
3. sisäinen aloite Awakens, itsehallinnon halu koulutusprosessiin näkyy

Koulutus ja kasvatus ... Nämä konseptit ovat edelleen kun ya koenscenseskin ajat samassa rivissä erottamattoman parin. Opettajan ja opettajan pedagoginen vuorovaikutus on valtava rooli onnistuneen persoonallisuuden nostamisessa. Ja vuorovaikutus tapahtuu joka sekunti oppitunnissa. Uskon, että oppitunnin nostaminen on erittäin korkea. Oppitunnin koulutus johtuu yhdennetystä vaikutuksesta: koulutusviestinnän, johtamiskulttuurin, menetelmien ja tekniikoiden tyyli. Demokraattisesti - vaativan ja yhteistyössä tukemaan tyyliä, muodostan elintärkeäni strategian strategia Menestyksen saavuttaminen ja niihin liittyvät luonteenpiirteet, kuten: aloite, riippumattomuus, vastuu, rohkeus, halu auttaa säilyttämistä, osallistumaan mielenkiintoinen työ, kunnioittaa itseäsi ja muita. Oppitunnin johtamisen kulttuuri vastaa opiskelijan elämän sisäisen organisaation muodostamisesta. Opetussani käytän rakenteellisesti suunniteltua ja yhdessä suunnittelua - refleksiivisen hallintakulttuurin. Olemme yhdessä kaverit muodostavat oppitunnin tavoitteet, määrittää ja jakaa ongelman kenttään, analysoida kunkin oppitunnin toiminnan vaikutukset. Tämän johtamiskulttuurin etu on se, että oppitunnin kasvatus kehittyy itsenäiseksi. Oppilaat hankkivat kyvyn suunnitella oma polku. Kunkin oppitunnin didaktisen rakenteen ja metodologisten tekniikoiden avulla yritän muodostaa luovan ja suunnittelun - tuottava ajattelutapa opiskelijoilla, yritän kouluttaa keskinäistä ymmärrystä, halu kuulla toisen, ymmärtää ja ottaa motiivit, ymmärtää sinä itse. Loppujen lopuksi "auttaa lapsia olemaan henkilökohtaisia \u200b\u200btärkeitä kuin auttaa heitä tulemaan matemaatikot tai tunteet ranskan kieli" Jokaisella henkilöllä on ainutlaatuinen kyky hallita toimintaansa. Itsevalvonnan kehittäminen antaa opiskelijalle toimia loogisessa ja käytännesääntöjen mukaisesti. Hänen oppitunneissa kehitän kykyä itsenäisesti arvioida itseäni, tehdä päätöksiä, tunnistaa sen toiminnan sisällön ja löytää keinoja sen toteuttamiseksi. Kuinka muodostan nämä taidot? Ensinnäkin opiskelijan on opittava ymmärtämään ja hallitsemaan opettajaa. Tämän saavuttamiseksi ilmoitan kavereille ja arviointikriteereille (erikseen ja työskentelemään ryhmässä), selitän valvonnan tarkoituksen, pyydän opiskelijoita itsenäisesti arvioimaan toimintaamme, opetan kavereita erilaisia \u200b\u200btyyppejä Tarkastukset (itseohjaus, yhteenliittäminen, näytetarkastus), pyydän kavereita arvostamaan toverin vastausta. Keskinäisen testin prosessissa opiskelijat tarkistetaan vastauksin, etsivät virheitä, selitä toisilleen, oppia analysoimaan ja arvioimaan objektiivisesti. Jokaisen moduulin jälkeen kaverit valmistelevat kysymyksiä, jotka muodostavat toisiaan yhteenvedon oppitunneissa, kuuntele vastausta ja antaa arvioinnin ja kommentin. Opetan kaverit hallitsemaan toimintaa, sillä tämä käytän tehtäviä virheellisillä vastauksilla, vastaanotto "Etsi virhe". Olen järjestelmällisesti viettää heijastus opiskelijoiden keskuudessa: "Ovatko he tyytyväisiä oppitunnin", "mikä aiheutti vaikeuksia", "suositukset opettajalle" Keskinäinen testi on hyvä itsevalvonnan koulutus - loppujen lopuksi havaita virheitä Toveri, joka on paljon helpompaa kuin omassa, ja opiskelijan itseohjausosaaminen kuljettaa toimintasi. Oppimisen onnistuminen riippuu itse analysoinnin ja itsetunton kyvystä. Toiminnan kysyntä johtaa toimintaansa itse korjaamiseen. Meillä on yhdessä kaverit, diagnosimme kunkin moduulilohkon assimilationin tulokset ja tehdä yhteinen suunnitelma tiedon aukkojen poistamiseksi. Usein konsulttien apua, opettajan apua, ryhmätukia tilojen poistamiseen. Näin ollen opiskelijat opettavat tutkimaan oppimistoimiaan ja luovat motiiveja rakenneuudistuksestaan.

Oppituni ovat sallittuja, kun työskentelet uusilla materiaaleilla ja konsolidoimalla ja koulutusta, luo monia kriittisen itsearvioinnin tilanteita, aktivointi koululaisten etsimiseksi, mikä vaatii aktiivista henkistä työtä, kehittämään itsevalvonnan ja kriittisen itsearviointitoiminnan tarvetta Samanaikaisesti edistää opiskelijoiden ajattelutapojen kehittämistä

SISÄÄN moderni yhteiskunta Pienen kuoren lapsen prosenttiosuus kasvaa, joista suurin osa on sosiaalisesti epänormaaleja, epätäydellisiä perheitä. Luokassa on hyviä halimmat, kunnia ja autio, siksi matematiikan oppitunnit, käytän ongelmallista erilaistumista ja teknologiaa ongelmallisen koulutuksen avulla, joiden avulla voit paljastaa kunkin opiskelijan todelliset ja mahdolliset mahdollisuudet. Uuden materiaalin käsittelyn vaiheessa sisällytetään eriytettyjä tehtäviä, joiden tarkoituksena on päivittää olemassa oleva tieto motivaation muodostumisesta kognitiivinen prosessi. Kun tutkitaan uutta materiaalia ongelmatilannePäätöksessä, josta jokaisella opiskelijalla on siihen käytettävissä oleva taso. "Discomipand" vältetään heikko ja keskisuuret opiskelijat, jotka liittyvät sen "alemmuuden" tunteeseen. Kiinnitysvaiheessa voit aina esitellä kaverit pakollisilla taitoilla ja taitoilla jokaiselle moduulille. Kiinnitys on järjestetty 3 tasolle epähomogeenisessa muodossa, kuten eri tahti ja assimilaatiota koskeva laatu otetaan huomioon ohjelmisto. Home-tehtävät annostellaan myös tasolla. Teknologia ongelmallinen - modulaarinen ja eriytetty oppiminen antaa minulle mahdollisuuden työskennellä ilman hävinneettön, opiskelijat eivät kuulu tietämyksen tuntemukseen

(Tehtävät ovat hiljaa kukin), joka muodostuu positiivinen informatiivinen motivaatio, jokaisessa yksittäisessä ryhmässä saavutetaan korkeampi taso, havaitseminen, muisti, ajattelu ja puhe kunkin opiskelijan.

Tason eriyttämisen ja modulaarisen oppimisen käytön tulosten analysointi heijastaa opettajan ja opiskelijoiden yhteisten toimintojen tuloksia ja mahdollistaa muutoksen ja parantamisen.

Ensimmäinen askel:

Katso käyttäytymistäsi ja ota käyttöön tallenteet.

1. Kuinka usein se näyttää toimivan luottavaisesti?

2. Kuinka usein kysyt mitä tarvitset?

3. Kuinka usein sanot mitä luulet?

4. Kuinka usein sinun täytyy pahoillani siitä, ettet ole tarpeeksi luottavainen?

Toinen vaihe:

Systematisoida käyttäytymistäsi.

1. Missä tilanteissa olet eniten luottavaisin?

2. Missä tilanteissa olet kaikkein epämääräinen?

3. Kuka käyttäytyy luottavaisemmin?

4. Mitä ihmiset käyttäytyvät passiivisesti?

5. Tee luettelo tilanteista, joissa haluaisit käyttäytyä aktiivisemmin. Järjestä ne monimutkaisuuden lisäämiseksi.

Kolmas vaihe:

Ota esimerkki luottavaisesta henkilöstä.

1. Mitä pidät luottavaisessa henkilössä?

2. Mitä hänen käyttäytymistään eroaa sinun?

3. Mikä tekee siitä niin tehokasta?

4. Kysy, miten hän toimii tilanteessa, joka tuntuu epämukavalta sinulle?

5. Jos et halua ottaa esimerkkiä todellisesta henkilöstä, valitse televisio, elokuva tai kirjallinen sankari.

Neljäs vaihe:

Muista tilanne, jossa sinun pitäisi käyttäytyä luottavaisemmaksi.

1. Tallenna tämä tilanne reagoinut.

A) Miten opit itsesi?

B) Mitä tunnet?

C) Mitä mieltä olet?

D) Mikä oli tulos?

2. Miten voisin päästä pois asemasta parhaalla tavalla?

Viides vaihe:

Kuvittele, että tässä tilanteessa toimivat onnistuneesti ja tehokkaasti ja tuntuu rauhalliselta ja luottavaiselta.

1. Kuvittele tilanne visuaalisesti yksityiskohtaisesti.

A) Mitä mieltä olet?

B) Miten sinusta tuntuu?

C) Mitä puhut?

2. Kuvittele tulos.

3. Mitä tunnet, kun tavoite saavutetaan?

4. Kuvittele erilainen riittävä vastaus tähän tilanteeseen (kussakin tapauksessa on useita tehokkaita tapoja ratkaista).

A) Mitä ne eroavat?

B) Mitkä ovat heidän edut ja haitat?

C) Kuvittele käyttäytymisesi muilla reaktioilla.

Kuudes vaihe:

Yritä selviytyä todellisesta tilanteesta aivan kuten kuvitteellisella tavalla.

1. Aloita yksinkertaisella tilanteella.

2. Luo suotuisa ympäristö.

Seitsemäs vaihe:

Arvioi tulokset.

1. Jos mahdollista, saavuta palautetta.

2. Jos olet tyytyväinen tulokseen:

A) Muista, että se auttoi saamaan sen.

B) kiinnitä huomiota siihen, kuinka hyvin sinusta tuntuu.

C) vastaanottaa itsesi.

3. Jos et ole saavuttanut haluttua tulosta:

A) Mitä saavutit?

B) Miten he vastasivat häiriöihisi ympäröivään?

C) Mikä oli virhe?

D) Mikä johtaisi parempaan tulokseen?

E) Jos menit umpikujaan ja et tiedä mitä tehdä, pyydä apua.

E) Kuvittele, miten voit reagoida muutoin.

H) Toista yritys!

Kahdeksas vaihe:

Yritä soveltaa uutta reaktioasi vähitellen monimutkaisissa tilanteissa.

Mene yksinkertaiselta vaikeiksi, jotta sinulla on enemmän menestystä kuin epäonnistumiset.

Siirry haastavaan tilanteeseen vain, kun olet varma, että yksinkertaisissa tapauksissa kaikki osoittautuvat.

Älä pudota hengessä, jos vika. Ajoittain epäonnistumiset tapahtuvat kaikille.

Joskus se on melko vaikeaa. Työnnä itse tarvittaessa, mutta älä opi yrityksesi.

Yhdeksäs vaihe:

Jokainen tulos arvioidaan seitsemännessä vaiheessa ehdotetulla menetelmällä.

1. Syötä päiväkirja, jossa kuvataan kaikki yritykset luottavaisesti ja saavutetut tulokset.

2. Älä kadu aikaa arvioida kunkin tilanteen:

A) Mikä auttoi?

B) Mikä estänyt?

C) Mitä mieltä olet?

D) Mitä tunnet?

Kymmenes vaihe:

Jatka luokkia.

1. Näytä kärsivällisyyttä. Älä kiirehdi ja älä odota liian nopeasti

2. Palkitse aina itsesi menestykseen.

3. Jos epäonnistui, onnittelut itseäsi yrittämällä ja yritä uudelleen.

4. Jatka päiväkirjan säilyttämistä, kuvaile yksityiskohtaisesti kaikki yritykset käyttäytyä luottavaisesti ja tarkkailla taitosi kasvua.