Koulutuksen tarkoitus Catherine 2. Tiedekunta "maailman kulttuurin historia". Catherinan oikeudellinen uudistus

V. O. Klyuchevsky uskoi, että "Catherine II: n hallinto on koko tarinamme aikakausi ja historialliset aikakaudet Se ei yleensä ole suljettu ihmisen vuosisadalla, he eivät pääty tekijöidensä elämään. "Kynnys vastasi Ranskan valaistusaineita ja halusi osallistua länteen tieteelliseen ja kirjalliseen elämään Siksi Catherine ideoita olivat viimeiset Länsi-Euroopan ajatus sana.

Tarkastella huolellisesti Länsi-Euroopan johtavien maiden koulutuksen ja tärkeimpiä pedagogisia ideoita (Yana Komgenskyn, Fenelonin, "ajatusten" koulutuksen "ajatuksista", Catherine formuloi uusia tehtäviä Koulu: ei pelkästään oppiminen, vaan myös kouluttaa.11 perustaa Renessanssin aikakaudesta syntynyt humanitaarinen idea. Hän jatkoi persoonallisuuden oikeuksien ja vapauden kunnioittamisen ja poistettiin kaiken pedagogielta, että väkivallan luonne tai pakottaminen on.

Lähinnä ei-kriittistä lainaa, sosiaalisen ja kulttuurin ehdoton siirto, kotimaan eurooppalaisten maiden koulutuslaitoksissa ja Venäjän koulutusjärjestelmässä. XVIII-luvun 60-luvun laajuus, jolla on CAPTERREV: "Jokainen venäläinen opettaja veti kaiken saksalaiselta, että hän piti. Paitsi yksityiset tekniikat ja opetusmenetelmät lainattiin, paitsi yleiset suuntaviivat ja koko pedagogiset maailmat lainattiin, jopa ihmisiä lainattiin, täyttääksemme saksalaisen pedagogiikan "12.

Kuorituksen kannalta vastuussa oleva klassinen koulutus oli uusi ilmiö Venäjälle. Usein sen tärkein merkitys vähennetään vain siihen, että "kuolleet kielet" - Latin ja Kreikan ja matematiikan perustavanlaatuinen perusta inhimillisen tietoisuuden kehittämiselle, esitettiin sen sisältöön, joka on melko otettu käyttöön. Mutta kotimaiseen koulutukseen jotain muuta näyttää olevan tärkeämpää: voimme sanoa, että Venäjän klassisen koulutuksen käyttöönotto ja kehittäminen oli tärkeä vaihe, jossa muutetaan ideoita henkilöstä ja koulutuksen tavoitteesta Uusi XVIII-vuosisadan oppilaitosten toiseksi kolmanneksella ei enää ollut Petrovsk EPOCHin laitoksissa, joilla oli asiantuntijoiden nopein koulutus ja valmistautua enemmän tai vähemmän vapaata ihmistä, jolla oli oikeus Valitse niiden voimien soveltamisala. Tällainen lähestymistapa kotimaiselle koulutuskäytännölle, joka on kehittänyt kehityksensä Catherine II: n aikana, oli pohjimmiltaan uusi ja heijasteli ihmisen näkemystä ja sen kasvatusta Venäjällä kokonaisuutena.

Laaja maine ja jakelu hankki MV Lomonosov - "Moskovan kuntosalin asetuksen hanke .13" Projektin pääajatus oli erottelu kuntosalista kahdelle osastolle: lapsille aateliset ja lapset eroista. Tärkein tarkoitus tämän tarpeeksi avoin koulu oli vain koulutusta koululaisille tieteen alussa. Kaikki huomio oli keskittynyt ainoastaan \u200b\u200bkuntosalin tiedon ja koulutuksen siirtämiseen koulutuksen jatkamiseksi.

Ajatus luoda GN Teploviin kuuluvan luokan koulujen järjestelmän luodaan kaikki yleiset oppilaitokset "tutkijoiden kouluille", sotilaskoulut, siviilikoulut, kauppiaskoulut, "alemman koulun" ja "koulujen koulujen" koulut " . Ehdotettu järjestelmä selkeästi heijastelivat suuntausta kohti ihmisen koulutuksen heterogeenisyyden kehittämistä, joka on luonteenomaista Venäjää Petrovskin uudistusten jälkeen. Kaikille luokalle koulutuksen tavoitteet tunnistettiin sosiaalisen määränpäänsä ja määräyksensä mukaisesti.

Osa kouluopetuksesta, Prussian ja Itävallan koulutusjärjestelmät toteutettiin perustana. Olitettiin perustaa kolmenlaisia \u200b\u200blukioita - pieni, keskipitkä ja tärkein.

Itse asiassa alemmissa kouluissa - maallisen voiman ja kirkon järjestämät koulut, käytännössä tarkoituksena oli toteuttaa entinen patriarkaalinen ortodoksinen lähestymistapa: "Kirjaa, josta seurakunnan koulujen maatalouslaiset ovat velvollisia opiskelemaan , olisi sisällettävä tällainen opetus, joka olisi ratkaistu kristillisessä lainsäädännössä, hyveellisellä ja ahkerassa, joten sen pitäisi sisältää seuraavat osat: 1) venäläinen aakkoset kirkon ja siviilin painatuksen aikana laskettaessa kirjaimia ja numeroita; 2) Lyhyt aamu ja ilta rukoukset ja rukoukset ennen illallista; Katekismi, jolla on selkeä, mutta lyhyt tulkinta veneen ja koiran uskosta; 4) Kristilliset hyveet, jotka koostuvat suvereenin kannasta, kiistattomassa kuuliaisuudessa valtioneuvotteluissa, kunnioituksella ja kuuliaisuudella omien ja muiden vakiintuneiden viranomaisten ja toimistossa itse ja naapurilla "14

Tällä Catherine uudistuksella oli kuitenkin merkittävä rooli Venäjän koulutuksen kehittämisessä. 1782 - 1800 eri tyypit Koulut valmistui noin 180 tuhatta lasta, mukaan lukien 7% tytöistä.

Jllek xIX: n alku. sisään. Venäjällä oli noin 300 koulua ja vierastaloja, joissa oli 20 tuhatta opiskelijaa ja 720 opettajaa.

Uusia hallituksen oppilaitoksia, lähinnä kadettijoukkoja ja jaloillaan toimielimiä, oli ominaista hyvä organisaatio ja varmuus lähestymistavoista tavoitteen pedagogiseen toteutumiseen. Oppilaiten eristäminen ja koulutusprosessi on suljettujen oppilaitosten perheistä ja yhteiskunnasta. Hushyn kadettien vanhemmat, jotka antavat viiden kuuden vuoden ikäisen poikansa koulutukseen, allekirjoittivat erityisen ilmoitus ", jossa he totesivat, että he ilmoittivat lapsestaan \u200b\u200bkasvattamaan ja oppimaan viisitoista vuoden ajan ja tahtoaan ei vaadi heidän paluuta tai lyhyttä lomaa.

Uusi Venäjälle tänä aikana oli muutos asenteissa naisten muodostumiseen. Juuri Estate kehitti tällä kertaa paitsi mies, vaan myös naisen ihanteellinen jaloon. Laitokset ja vierashuoneistot Noble Maidens sai merkittävän jakelun 1800-luvun loppuun mennessä ja nautti suosittuja.

Kaikki naisten majatalojen ja instituuttien koulutuksen sisältö keskittyi näiden ominaisuuksien kasvatukseen. Sciences, mukaan lukien vieraat kielet, matematiikan ja luonnontieteiden päämiehet, arkkitehtuuri, perehdyttäminen heraliteetin, neulan, Jumalan lainsäädännön ja "maallisen kulun ja kohteliaisuuden" säännöt, jotka on tarkoitus antaa tytöille, jotka tarvitsivat kommunikoida heidän sosiaalisessa Ympyröi tarvittava älyllinen taso. Naisten jalo-koulutuksen tarkoituksena ei ollut valmistautua mihinkään palveluun ja jalostimen täydellisten vaimojen kasvatukseen.

Todellisuudessa uudistus johti merkittävään myönteiseen tulokseen: pienten ja pääkoulujen verkosto perustettiin perustana keskiarvon rakentamiseen ja korkeampi koulutus; Opettajankoulutuksen erityisohjelma on kehitetty - kaikki tämä kokonaisuudessaan luonut hedelmällisen kentän uuden ja menestyksekkään uudistuksen ensi vuosisadan.

Yleensä koko XVIII-luvulla Venäjälle kulki suurimman voiman väkivaltaisesta käyttöönotosta opetusten yhteiskunnalle ja oppilaitosten perustamisesta, alkuperäisyritysten mukaan kaikkien luokkien lapset, lukuun ottamatta linnoitusta Peasantry, mutta asteittain valtion koulutuspolitiikka keskittyi lopulta kahteen valtioon - aatelisto ja jakelu ja käytännössä koskettanut muita lähetettyjä luokkia.

Jopa alempiin osuuksiin tarkoitettujen kansanmittarikoulujen oppilaitosten oppilaitosten nimikkeistöön ei rahoiteta valtiovarainministeriöstä ja niiden olemassaolo oli täysin riippuvainen maanomistajien ja maaseutuyhteisöjen tahdosta ja halusta.

Catherine II esitteli merkittävän panoksen kulttuurin ja taiteen kehitykseen Venäjällä. Hän sai upean kotikoulutuksen: vieraiden kielten koulutus, tanssi, poliittinen historia, filosofia, taloustiede, laki ja pidettiin älykäs ja koulutettu nainen. Catherine, Venäjän Akatemiassa perustettiin vapaa taloudellinen yhteiskunta, perustettiin paljon aikakauslehtiä, kansankoulutusjärjestelmä, Hermitagen perusta, julkisten teattereiden avaaminen, venäläisen oopperan syntyminen, kukkivuus Maalaus luotiin.

Useita "valaistuneen absolutismin" epocin tapahtumia oli progressiivinen merkitys. Esimerkiksi Schivalov-pohjainen ja Lomonosov, vuonna 1755 Moskovan yliopisto oli valtava rooli koulutuksen, venäläisen kansallisen tieteen ja kulttuurin kehittämisessä, mikä tuottaa suuren määrän asiantuntijoita eri tietämyksessä. Vuonna 1757 Aloita Training Academy of Arts. Kirkon maahuoltopalvelujen kauha paransi merkittävästi entisten luostarien talonpoikien tilannetta, jotka saivat peltomaa, niittyjä ja muita alueita, joihin he olivat palvelleet sitä ennen, pelastivat heidät jokapäiväisestä rangaistuksesta ja kidutuksesta, palveluksesta pihalla ja väkivaltaisilla avioliitoilla.

Vuosisadan toisella puoliskolla viranomaiset tekivät mielenkiintoisen yrityksen uudistamaan koulutusta ja kasvatusta. Hänen initiaattorinsa ja aktiivinen johtaja tuli Ivan Ivanovich Petskaya. Wasing Catherine II: n, jonka äiti, esiteltiin yhdessä Bezzkiin, toi hänelle valtavan vaurauden ja pomo useiden laitosten kautta - Akatemian taiteen, Moskovan ja Pietarin maanviljelijä, Moskovassa ja Pietarissa Instituutti.

Hänen pedagogisen uudistusten perusteella Bezzka laittoi ajatuksen uuden koulutuksen uuden ihmisreunan luomisesta. Hänen ajatustensa mukaan lainatut ranskalaiset valaistuurit ja tukemat keisarit antamaan nuorille hyvä koulutus ja moraalinen kehitys. Tätä varten opiskelijat on eristettävä vinosta ympäristöstä ja asetettava suljetuille kouluille. Nämä Beetskyn ponnistelut vaikutti yleisen koulutuksen levittämiseen. Hän asetti naispuolisen koulutuksen alkuun.

Catherine II: n hallituksen aikana tällainen sulkamestari kuin Vasily LUKICH BOROVIKOVSKI, joka hankki Fame-muotokuvia keisaria, Derzhavin, monet aateliset, Dmitry Grigorievich Levitsky, 60-luvulla, Akatemian taulukko, Fedor Stepanovich Lomonosovin kanssa työskenteli Rochots kirjoitti Catherine II: n Corontory-muotokuvan, joka todella piti häntä.

Johtopäätös

Catherine II: n historiallinen merkitys määritellään sen perusteella, mitä yksittäisten osapuolten abstraktilla Catherine-politiikassa. Catherine ERA: n historiallinen merkitys on erittäin suuri täsmällisesti, koska tässä aikakaudella edellisen historian tulokset tiivistettiin, historialliset prosessit valmistui aikaisemmin. Tämä Catherinein kyky lopettaa loppuun saakka, nämä kysymykset, jotka siihen saadaan siihen, että kaikki tunnistavat sen ensisijaisen historiallisen kuvan riippumatta hänen henkilökohtaisista virheistään ja heikkouksistaan.

Catherinin kyky tiivistää tulos Catherine-aikakauden Venäjän diplomatiin ja ratkaisemaan tärkeimmät tehtävät XVII-luvulta; Kiinnitys Pietarin saavutukset Suuri Baltian maissa; Valko-Venäjän ja Ukrainalaisten Venäjän ja Ukrainalaisten välisten alueiden yhdistäminen. Valloittaa ratkaiseva ääni yleiseurooppalaisissa asioissa.

Siitä, että XVIII-luvun lopulla venäläisen absolutismin politiikalle pyrittiin säilyttämään ja vahvistamaan feodaalisen serfolijärjestelmän, jonka mukaan haavojen hallitseva asema taloudessa ja poliittisessa elämässä, Catherine II, tehostaa valtaistuimen Peasantryn luokan taistelun paheneminen kiinnittimen sortoa vastaan, yrittää houkutella ongelmia ja etsiä tapoja poistua heistä valaistuneita ihmisiä, jotka länsi-maailma tunnustavat ihmiset. Tämä on täysin nähtävissä pyrkimyksistä houkutella heitä yhdelle "valaistuneen absolutismin" politiikan suurimmista osakkeista, nimittäin kilpailuun, joka koskee talonpoikien oikeutta omistukseen.

Empress Catherinan kuolemasta koko Venäjän historian aikakausi päättyi. Catherine itse ja hänen osakkuusyhtiöt onnistuivat luottamaan kansanvoimiin, jotta saavutetaan loistava menestys ja ulkopolitiikka, sotilaalliset toimet ja kotimainen laite sekä kulttuuriset pyrkimykset.

Catherine 2 uudistukset (lyhyesti)

Catherine 2, kuten useimmat hallitsijat, säännöt vähintään huomattava aika, pyrki tekemään uudistuksia. Lisäksi Venäjä meni hänelle vaikeassa tilanteessa: armeija ja laivasto heikensivät, suuri ulkoinen velka, korruptio, oikeusjärjestelmän romahtaminen jne. Seuraavaksi kuvailemme lyhyesti vuonna 2003 tehdyistä muutoksista Empress Catherine 2: n sääntö.

Maakunnan uudistus:

"Lääkunnallisen All-Venäjän imperiumin johtaja" hyväksyttiin 7. marraskuuta 1775. Edellisen hallinnollisen osaston sijasta maakunnassa maakunta ja maakunnat alkoivat jakaa alueen maakunnilla ja maakunnilla. Myös maakuntien määrä kasvoi kaksikymmentäkolme-viisikymmentä. Ne puolestaan \u200b\u200bjaettiin 10-12 maakunnaan. Kahden tai kolmen maakuntien joukkoja käski kuvernööriksi, muuten kutsui kuvernööriksi. Jokaisen maakunnan päätä seisoi senaatin nimittämän kuvernöörin ja toimitti suoraan keisarin. Vice-kuvernööri osallistui taloutta, hän oli alisteinen valtion kamarin. Läänin korkein virkamies oli Captitipa Corp. Kaupungit olivat kaupungit, mutta koska he eivät olleet tarpeeksi, kaupungin asema sai 216 suurta maaseudun siirtokuntaa.

Oikeudellinen uudistus:

Jokaisesta luokasta hänen tuomioistuin on perustettu. Arvolaskelma arvioi ZemSkoy Court, kansalaiset - tuomarit ja talonpojat - kostotoimet. Neuvostoliiton tuomioistuimet perustettiin myös kaikkien kolmen kiinteistön edustajilta, jotka suorittivat sovittelun tehtävän. Kaikki nämä tuomioistuimet valittiin. Suurempi tapaus oli tuomioistuimen kammiot, joiden jäsenet nimitettiin. Venäjän valtakunnan korkein oikeusviranomainen oli senaatti.

Sekularisaatio uudistus:

Pidettiin vuonna 1764. Kaikki luostarit sekä heille asuvat talonpojat siirrettiin erityisesti perustettujen talouden korkeakoulun hallintaan. Monastialisuuden ylläpitäminen otti valtion, mutta tästä lähtien luostareiden ja munkkien määrä ja munkit saivat oikeuden päättää tarvittava imperiumi.

Senaatin uudistus:

15. joulukuuta 1763, Manifesto Catherine 2 "senaatin, Altitzin, Vulture- ja Revision-Collegiumin laitoksessa, sen osastojen jakamisesta sen" julkaistiin. Senaatin rooli kaventui ja hänen pääjohtajansa, syyttäjäpäällikkönä päinvastoin laajennettiin. Senaatti tuli korkein oikeusviranomainen. Se jaettiin kuuteen osastoon: ensimmäinen (syyttäjä itse) teki valtion ja poliittiset asiat Pietarissa, toiseksi tuomioistuimessa Pietarissa, kolmas - liikenne, lääketiede, tiede, koulutus, taide, neljäs - sotilas- ja merivoimat, viides valtio ja poliittinen Moskova ja kuudes - Moskovan oikeuslaitos. Kaikkien yksiköiden päämiehet, ensimmäisten lisäksi obur-syyttäjiä alistettiin syyttäjänpäällikkönä.

Kaupungin uudistus:

Venäjän kaupunkien uudistamista säännellään "lukutaito Venäjän valtakunnan oikeuksista ja eduista", joka myönnettiin Catherine 2 vuonna 1785. Uudet valitut laitokset otettiin käyttöön. Äänestäjien määrä on kasvanut. Kaupunkien asukkaat jakautuivat kuuteen päästöön eri omaisuuksissa, luokka-merkkejä sekä ansioista yhteiskunnalle ja valtiolle, nimittäin: Real City Asukkaat - ne, jotka omistavat kiinteistöjä kaupungissa; Kolmen kiltakauppiaat; Kauppa käsityöläiset; Ulkomaiset ja ulkomaiset vieraat; Kansalaiset - arkkitehdit, maalarit, säveltäjät, tiedemiehet sekä rikkaat kauppiaat ja pankkiirit; Posad ihmiset ovat niitä, jotka osallistuvat neulan ja käsitöiden kaupunkiin. Jokaisella luokalla oli sen oikeudet, velvollisuudet ja erioikeudet.

Poliisin uudistus:

Vuonna 1782 Catherine 2: n keisari otettiin käyttöön "rallien tai poliisin peruskirjalla". Hänen mukaansa kaupunkipoliisiosasto on tullut ennakkomaksu. Se koostui uloskäynnistä, piparkakuista ja polytzmesteristä sekä vaaleista päättivät kaupunkilaiset. Yhteisöjen tuomioistuin: humala, loukkaus, uhkapeli jne. Ja poliisiviranomaiset, jotka itse toteutettiin luvattomasta kehityksestä ja lahjuksista, ja loppujen lopuksi suoritettiin alustava tutkimus, jonka jälkeen se siirrettiin yhteisöjen tuomioistuimelle. Poliisin soveltamat rangaistukset olivat pidätykset, epäluottamus, johtopäätös työpajassa, sakko ja lisäksi - jonkin toiminnan kielto.

Uudistuskoulutus

Luominen ihmisten koulujen kaupungeissa merkitsi Venäjän yleisten koulutuskoulujen valtion järjestelmää. He olivat kaksi tyyppiä: tärkeimmät korkeakoulut maakuntien kaupungeissa ja pienissä läänissä. Nämä oppilaitokset pidettiin valtiovarainministeriön, ja kaikkien kaikkien luokkien ihmiset voisivat opiskella heitä. Koulun uudistus tehtiin vuonna 1782, ja aikaisemmin vuonna 1764 koulu avattiin art-Akatemiassa, samoin kuin kaksisataa jaloa Maidens, sitten (vuonna 1772) - kaupallinen koulu.

Rahauudistus

Catherine 2: n vallassa muodostettiin valtionpankki ja lainayhteys. Ja myös ensimmäistä kertaa Venäjällä, paperiraha (tehtävä) laitettiin liikkeeseen.

Johdanto

Luku 1. Venäjän kulttuurin kehittäminen XVIII-luvun jälkipuoliskolla

Luku 2. Koulutuksen perusominaisuudet Catherine II: ssa

Luku 3. Smolny Institute

Johtopäätös

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

Johdanto

Ekaterina II on ylimääräinen luku Venäjän historiassa ja ensisijaisesti poliittisen ja oikeudellisen ajattelun, julkisen hallinnon ja koulutuksen historiassa. Se kuuluu tärkeä rooli "valaistun absolutismin" ideologian ulkonäössä maassamme.

Venäjän koulun alkuperän aika on peräisin 1700-luvulle, vaikka akateemikko BD Kreikka uskoi, että tavallinen lukutaito ja siksi hän koulutettiin Venäjällä ennen Vladimir Svyatoslavichin hallintaa ja koulujen "kirjan opetuksia" . Totta, jotkut tosiasiat vahvistavat tämän tutkijan lausunnon. Joten Archeologist S.A. Vysotsky, joka paljasti Sofian katedraalin seinällä Kiovassa, löydät slavic aakkoset 27 kirjainta, jonka alkuperää on päivätty IX-luvulle.

Venäjän yhteiskunnan rakennetta Catherine-ohjelmassa luokkien, kiinteistöjen ja ryhmien välisiin jäykissä sosiaalisiin esteisiin. Catherinan ja Pietarin koulutuspolitiikka perustui Venäjän sosiaalisen kehityksen tulkintaan, jonka mukaan jälleenmyyjän tahto sanelee olemisen lainsäädännön. Koulutuksen laajuus ja Venäjän valtakunnan pedagoginen ajatus XVIII-luvulta keskittyivät lähinnä Eurooppaan (Englanti, Ranska, Itävalta, Saksa), filosofian, pedagogiikan ja kulttuurinsa kokemuksiin.

Valtio on yksityistänyt koulutuksen laajuus, viranomaiset ilmoittivat valtion etuja, joten kaikki julkiset aloitteet ovat sallittuja vain tietämyksestä, luvasta ja valvontaan. Koulutus kasvoi Luojan sijoittajalle, joka ei rajoitu sosiaalisen ja kulttuurielämän lakeja; Koulutusta pidettiin voimakkaana välineenä tietyntyyppisen persoonallisuuden muokkaamisen muodostamiseksi. Valtion pedagogiikka keskittyi yhteiskunnan etuihin, ihmiselle ja hänen henkilökohtaisille ominaisuuksille ei ollut paikka.

Opinnäytetyö, erotettu venäjän yhteiskunta "Noble" ja "purettu" vaikutti merkittävästi kulttuurin ja koulutuksen ymmärtämiseen Venäjällä. Aatelisto on etuoikeutettu kiinteistö, jossa XVIII-luvulla yhdessä vanhojen venäläisten Boyarsin kanssa "pilarit", "muiden väestöryhmien menestyneet edustajat alkoivat valaistua, sai nimensä palkkiona ansioiksi , ja joskus vain ostaa jalo otsikko.

tarkoitus tutkielma - Harkitse Catherine-aikakauden kulttuurin ja koulutuksen tärkeimmät ominaisuudet. Työn kirjoittamisprosessissa laitoin seuraavat tehtävät ennen sinua:

1. Sille on ominaista XVIII-luvun toisen puoliskon kulttuurin kehittäminen.

2. Tunnistaa Catherine II: n aikakauden tärkeimmät ominaisuudet.

3. Harkitse yksi tämän ajan innovaatioista - Smolny Institute.

Luku 1. Venäjän kulttuurin kehittäminen toisella puoliskolla XVIII vuosisata

XVIII-luvulla - suurien muutosten aika. Venäjän kulttuurin vuosisadan vanha kehitysprosessi saapuu uuden kehityksen vaiheeseen. Paikkaus voitetaan ja arvioidut rajoitukset, muodostuminen tapahtuu kansallinen kulttuuri. Se on maallinen suunta, joka mahdollistaa: maallisen valaistumisen luodaan, vuosisadan vanha tiedon kerääntyminen koskee lopullista vaihetta: muutos tieteen; On uusi, lähellä keskustelua kirjallinen kieli, Kansallinen venäläinen kirjallisuus ilmestyy, tulostus julkaisujen määrä kasvaa; Kirkon arkkitehtuurin mestariteokset luodaan, jossa siviili-arkkitehtuurin elementit jäljitetään selvästi; Maalaus, veistos kehittyy.

On tärkeää, että XVIII-luvun jälkipuoliskolla on muodostettu opetusidea ja valaistumisen ajatus tunkeutuu syvästi kaikkiin kulttuuriprosessin alueisiin. Enlightenment - Voltaire, Didro, Rousseau, jonka tärkein ajatus oli ihmisen ihmisen parantaminen. Valistuvassa hallitsijalla oli ratkaiseva rooli valaistun hallitsijan toteuttamisessa, joka kykenee muuntaa maan kohtuullisin, inhimillisen alkuun. Valistusideat olivat niin suosittuja, että konservatiivisen ajattelun edustajat olivat yhtä suosittuja (A. Sumarokov, M. M. M. SHCHERBATOV), liberaali (N. I. Novikov, D. I. Phonvizin) ja vallankumoukseksi (A. Radishchev).

Venäjän valaistumisen ominaisuus oli anti-päivityslähtöisyys. Tämä taipumus heijastuu ensisijaisesti N.I. Novikova - suurin kustantaja ja toimittaja (satyrinen aikakauslehti "Truneen", "taidemaalari", "lompakko") sekä Radishchev, joka seisoi radikaalin valaistumisen asemassa ("matkustaa Pietarista Moskovaan").

XVIII-luvun toisen puoliskon kirjallisuus pysyi jalojen etuna. Kaupunkien väestön keskustassa ja talonpoikaissa ympäristössä folk-runouden suulliset koostumukset jaettiin sekä erilaisia \u200b\u200btarinoita, jotka olivat osa käsinkirjoitettuja kirjoja. Talonpoikien serfien elämä heijasteli "salien", joka ilmestyi serfien keskuudessa 1767-1768, ts. Talonpoikaisen sodan aattona. On olemassa monia satiirisiä tarinoita, jotka parodoivat kuninkaallisen tuomioistuimen, sotilaiden palvelua, Volokut hallituksen tapauksissa.

Tulostuskirjallisuus XVIII-luvun jälkipuoliskolla on esillä kolme suunnaa. Ensimmäinen niistä - klassismi toteutettiin A. P. Sumarowovin työssä, Peru kuuluu moniin lyyrisiin ja satiirisiin runoihin, 9 tragedes ja 12 komediaa. Hänet tunnustetaan Venäjän teatterin ohjelmiston luojaksi. Sumarokov, ideologisissa ja poliittisissa näkemyksissään, vierekkäin konservatiivisen leirin, vastusti myös kirkon taikausko- ja domostroevsky uklade perhe-elämäoli naisopetuksen kannattaja. Hän näki kirjailijan velan aateliston valaistumisessa. Komedia Sumarokov, kuten tragedia, suoritetut koulutustoiminnot, heille pyrittiin korjaamaan moraalit ja poistamalla ihmisen vices.

Toinen kohde oli taiteellinen ja realistinen, suurin polku, jossa D. I. Fonvizin jätti kirjoittaja komedia "Brigadier" ja "Lady".

Komedia Fonvizin on ulkoisesti samanlainen kuin klassismin koostumukset: niissä on 5 tekoa, paikkakunnan ja ajan yhtenäisyys ilmoitetaan sankareiden ominaisuuksien nimissä. He eivät kuitenkaan häiritse merkitLohkaisi paikkoja tai hyveitä ja eläviä ihmisiä, taiteellisesti yleistettyjä merkkejä, jotka syntyivät serfdom. Fonvizinin komedioiden objektiivinen merkitys on koulutuksen puutteen puutteen ulkopuolelle, he antavat serfien puutteita, jotka mahdollistavat talonpoikien epäinhimillisen kohtelun.

Kolmas suunta tunnetaan sentimentaaliseksi. Sentimentalismin tarkkailijat osoittavat tavallisen henkilön tunteita, joskus mitään erottua. Psykologisissa romaaneissa ja viesteissä sentimentaalistit kuvaavat intiimiä elämää, perhe-elämää. Teostensa sankarit lähtevät sosiaalista toimintaa, he elävät eläkkeelle luonnon sylissä. Sentimentalismille idyllinen kuva maaseudun elämästä on ominaista: Barin näyttää ihmisarvoisen hoidon talonpoikaisista, ja he maksavat hänelle kunnioittavasti ja kuuliaisuutta. Tämän suuntaan suurin edustaja oli Karamzin N. M. ja merkittävin essee - tarina " Huono Lisa" Tarinan perusta on sentimentaalinen fiktio siitä, että köyhän talonpoikaisen tyttö Lizan ja nuorten Officer Eraste. Idylliset suhteet päättyvät tragedian - seduced Lisa cums itsemurhan elämää.

XVIII-luvun jälkipuoliskolla venäläinen maalaus on ominaista parantamaan muotokuvamaalausta. Venäläisten taiteilijoiden muotokuvat seisoivat maailman maalauksen parhaista näytteistä. Kukoistava maalaus kukoisti johtui useista sisäpihan, aatelisten ja aatelisten tilauksista, pyrkivät kaappaamaan jälkeläisille. Taiteilijan veneitä ei pidetty arvokkaina, joten niiden rivejä täydensivät pääasiassa jalostavien luokkien edustajat: sotilaat ja kauppias lapset, maahanmuuttajat papistosta ja jopa linnoituksista.

Muotoiteilijoiden joukossa erotettiin kolme suurta päällikötä: F. S. Rokotov, D. G. Levitsky ja V. L. Borovikovsky. Rookit tehtiin Catherine, hänen poikansa Paulin, aatelisensa edut muotokuvat. Taiteilija näyttää hienovaltaisen psykologin, joka pystyi välittämään henkilön hengellisiä kokemuksia - hänelle tärkein asia oli henkisen tilan heijastus.

Levitskyn harjat kuuluvat kuuluisan D. Didron muotokuvaan. Taiteilija onnistui luomaan kuvan Thinker: korkea otsa, oivallinen ilme ilmeikäs silmät. Hän suoritti myös sarjan Muotokuvia Smoleanok - Smolny Institute of Smolny Instituutin jalosta. Levitsky erottaa kyvyn välittää mallin ulkoinen samankaltaisuus yhdessä sen psykologisen kanssa.

Portrait-taiton huippu saavutetaan Borovikovskin teoksissa. Hän aloitti kirkon kuvakkeen taidemaalari. Catherine kiinnitti huomiota hänelle: vuonna 1783 hän koristeli palatsin Kremenchugissa, joka oli tarkoitettu kruunattu matkustajalle. Sen naiset muotokuvat N. A. Naryshkina, M. A. Orlova jne.

XVIII-luvun toisesta puoliskosta yksi maailman rikkaimmista taiteellisista kokoelmista alkaa muodostaa Venäjällä - Hermitage. Säätiönsä päivämäärä on 1764. - Catherine II: n hankinnan vuosi Alankomaiden ja Flanderin koulujen Berliinin kokoelmissa. Jo vuonna 1774 luettelo oli yli kaksi tuhatta teosta.

Merkittävä menestys saavutti toisen visuaalisen taiteen haaran - leikkurin päälliköt näkyvät, ensimmäiset kotimaiset veistokset. Niistä erottuu kahdesta: F. I. Shubin, joka edusti realistista suuntaa veistoksessa ja M. I. Kozlovsky, Venäjän klassismin tutkija.

Shubin oli erinomainen mestari veistoksesta muotokuva, XVIII vuosisadan toisen puoliskon gallerian luoja. Tässä on keisarin muotokuvia ja sen suosikkeja: Orlova, Zubov, potmikin; Valistuneiden aateliston edustajat: Golitsyn, Sheremetyev, Shuvalov; Commander Chernyshov ja Rumyantsev; Runsaat kauppiaat ja teollisuusyritykset Baryshnikov ja Demidov. Taiteilijan oivallinen silmä tiesi, kuinka havaita ja siirtää mallin ominaispiirteet marmori.

Jos Schubinin muotokuvat löytävät samankaltaisuuksia mallin kanssa, Kozlovsky ei pyrkinyt saavuttamaan tällaista samankaltaisuutta, hän näki päätehtävänsä kuvan paljastamisessa muinaisen Rooman kirkkauden käyttämiseen. Monumentissa A. V. Suvorov, kuvanveistäjä luovutti kuvan symbolisista piirteistä. Klassismin kanonien mukaisesti se on sankarisoitu ja idealisoitu.

Ulkomaisista naarmuista suurin oli Ranskan etienne Falcon. SISÄÄN " Kupari ratsastaja»Muunnin Genius Kingin kuva, joka ilmaisee päivitetyn Venäjän polun, siirretty niin syvästi ja pikemminkin, että veistos ja tänään on yksi kaupungin symboleista.

XVIII-luvun jälkipuoliskolla olevan arkkitehtuurin pääpiirre on halu muuttaa kaupunkien ulkonäköä, niiden kehityksen luonnollinen kehitys korvataan kaupunkiyksiköiden järjestelmällisellä luomisella. Perustettu vuonna 1762, "pääkaupunkien rakentamisen komissio jakoi toimintaansa paitsi Petersburgiin ja Moskovaan vaan myös maakunnassa, hyväksymällä suunnitelmia 213 kaupunkia. Esimerkki uudesta ulkoasusta voi palvella Tver.

Arkkitehtuuri venäläisen barokin, erinomainen glitter ja ylellisyyttä, tulee klassinen, joka käytti antiikkiperintöä. Se erottaa yksinkertaisuus, selkeä yhdistelmä arkkitehtonisten jäsenten, toissijaisten elementtien aliseudulla, tärkeimpien, kannettajien ja kolonneen läsnäolo. Venäjän arkkitehtuuri XVIII-luvun jälkipuoliskolla kirjoitti erinomaiset päälliköt V. I. Bazhenov, M. F. Kazakov, I. E. STALOV.

Bazhenovan tunnetuin luomus - rakennettu vuonna 1784 - 1786. Moskovassa Paskov House, joka parhaillaan koristelee pääomaa. Kaiken kukkulan rakennettu upea rakennus eroaa helposti, armo ja sopii täydellisesti lähellä Kremlin Ensemble.

Cosacks loi monipuolisimman kohteen rakennukset. Julkisiin tarpeisiin liittyvien rakennusten sarja sisältää senaatin majesteettinen rakennus Kremliin, Golitsynin sairaalan rakentaminen, jaloyksikön rakentaminen kuuluisalla sarakkeellaan, joka on tarkoitettu Moskovan aateliston palloihin ja kokouksiin. Cossacks ja kartanon kompleksit: House Gubin, Demidov House.

Starov työskenteli pääasiassa Pietarissa. He rakensivat katedraalin Alexander Nevskin Laurelissa, joka oli mausoleumi Alexander Nevskin haudan yli. Starovin tärkein rakentaminen oli Tavrichesky Palace - Arkkitehtoninen muistomerkki Venäjälle ja sen voitoille venäläisessä turkkilaisessa sodassa.

Kulttuurin menestys XVIII-luvulla ilmestyi osa Venäjän valtakunnan saavutukset. Se muuttui maailman suurimmaksi osaksi, mikä vaikutti Venäjän kansakunnan, yhden venäläisen kielen, alkuperäisen venäläisen kulttuurin, muodostumiseen. Xviiiven venäläisen kulttuurin kehittäminen on luonut edellytykset sen maahantulon edistämiseksi maailmanlaajuisessa kulttuuriprosessissa.

Luku 2. Koulutuksen perusominaisuudet Epoch Catherine II.

V. O. Klyuchevsky uskoi, että "Catherine II: n hallitseminen on koko historian aikakausi, ja historialliset aikakaudet eivät yleensä suljettu ihmisen vuosisadalla, he eivät pääty heidän tekijöidensä elämää." Empress vastasi Ranskan valaistuurien kanssa ja halusi osallistua lännen tieteelliseen ja kirjalliseen elämään. Siksi Catherine ideat olivat viimeinen sana Länsi-eurooppalainen ajatus.

Tarkastella huolellisesti Länsi-Euroopan johtavien maiden koulutuksen ja tärkeimpiä pedagogisia ideoita (Yana Komgenskyn, Fenelonin, "ajatusten" koulutuksen "ajatuksista", Catherine formuloi uusia tehtäviä Koulu: Ei vain oppimista vaan myös kouluttaa. Periaatteessa toteutettiin humanitaarinen idea, joka on peräisin renessanssin aikakaudesta. Hän jatkoi persoonallisuuden oikeuksien ja vapauden kunnioittamisen ja poistettiin kaiken pedagogielta, että väkivallan luonne tai pakottaminen on.

Lähinnä ei-kriittistä lainaa, sosiaalisen ja kulttuurin ehdoton siirto, kotimaan eurooppalaisten maiden koulutuslaitoksissa ja Venäjän koulutusjärjestelmässä. XVIII-luvun 60-luvun laajuus, jolla on CAPTERREV: "Jokainen venäläinen opettaja veti kaiken saksalaiselta, että hän piti. Ei vain yksityisiä tekniikoita ja opetusmenetelmiä lainkaan, ei pelkästään yleisiä suuntaviivoja ja koko pedagogisia maailmoja, jopa ihmiset lainattiin, täyttävät saksalaisen pedagogiikan. "

M. V. Lomonosovin luoma asiakirja tunnetaan laajalti ja levitetään - "Moskovan kuntosalin asetusehdotus". "Projektin ..." pääajatus oli erottelu kuntosalista kahdelle haaralle: aatelisten lapsille ja eroja lapsille. Tärkein tarkoitus tämän tarpeeksi avoin koulu oli vain koulutusta koululaisille tieteen alussa. Kaikki huomio oli keskittynyt ainoastaan \u200b\u200bkuntosalin tiedon ja koulutuksen siirtämiseen koulutuksen jatkamiseksi.

Ajatus luodaan N. Teplovin kaupunkiin kuuluvien luokan koulujen järjestelmän luomiseksi oli jakaa kaikki yleiset koulutusinstituutiot "Tutkijoiden kouluille", sotilaskoulut, siviilikoulut, kauppiaskoulut, "alempi koulu" ja "koulut". Ehdotettu järjestelmä selkeästi heijastelivat suuntausta kohti ihmisen koulutuksen heterogeenisyyden kehittämistä, joka on luonteenomaista Venäjää Petrovskin uudistusten jälkeen. Kaikille luokalle koulutuksen tavoitteet tunnistettiin sosiaalisen määränpäänsä ja määräyksensä mukaisesti.

Osa kouluopetuksesta, Prussian ja Itävallan koulutusjärjestelmät toteutettiin perustana. Olitettiin perustaa kolmenlaisia \u200b\u200blukioita - pieni, keskipitkä ja tärkein.

Itse asiassa alemmissa kouluissa - maallisen voiman ja kirkon järjestämät koulut, käytännössä tarkoituksena oli toteuttaa entinen patriarkaalinen ortodoksinen lähestymistapa: "Kirjaa, josta seurakunnan koulujen maatalouslaiset ovat velvollisia opiskelemaan , olisi sisällettävä tällainen opetus, joka olisi ratkaistu kristillisessä lainsäädännössä, hyveellisellä ja ahkerassa, joten sen pitäisi sisältää seuraavat osat: 1) venäläinen aakkoset kirkon ja siviilin painatuksen aikana laskettaessa kirjaimia ja numeroita; 2) Lyhyt aamu ja ilta rukoukset ja rukoukset ennen illallista; Katekismi, jolla on selkeä, mutta lyhyt tulkinta veneen ja koiran uskosta; 4) Kristilliset hyveet, jotka koostuvat suvereenin kansalaisten asemasta, kiistattomassa kuuliaisuudessa valtioneuvotteluissa, omien ja muiden vakiintuneiden viranomaisten herrojen palvonnassa ja kuuliaisuudessa ja heidän asemaansa itselleen ja naapurille. "

Tällä Catherine uudistuksella oli kuitenkin merkittävä rooli Venäjän koulutuksen kehittämisessä. 1782 - 1800 Eri tyyppisiä kouluja valmistui noin 180 tuhatta lasta, mukaan lukien 7% tytöistä.

XIX vuosisadan alkuun. Venäjällä oli noin 300 koulua ja vierastaloja, joissa oli 20 tuhatta opiskelijaa ja 720 opettajaa.

Uusia hallituksen oppilaitoksia, lähinnä kadettijoukkoja ja jaloillaan toimielimiä, oli ominaista hyvä organisaatio ja varmuus lähestymistavoista tavoitteen pedagogiseen toteutumiseen. Oppilaiten eristäminen ja koulutusprosessi on suljettujen oppilaitosten perheistä ja yhteiskunnasta. Syhän kadettien vanhemmat, jotka antavat viiden kuuden vuoden ikäisen poikansa koulutukseen, allekirjoittivat erityisen "mainoksen", jossa he totesivat, että he ilmoittivat lapsestaan \u200b\u200bkasvattamaan ja oppimaan viisitoista vuoden ajan ja tekisivät ei vaadi niiden paluuta tai lyhyttä lomaa.

Itse asiassa uudistus johti merkittävään myönteiseen tulokseen: pienten ja pääkoulujen verkosto perustettiin perustana toissijaisen ja korkea-asteen koulutuksen rakentamiseksi; Opettajankoulutuksen erityisohjelma on kehitetty - kaikki tämä kokonaisuudessaan luonut hedelmällisen kentän uuden ja menestyksekkään uudistuksen ensi vuosisadan.

Luku 3. Smolny Institute

smolny Institute Education Catherine

NEVA: n vasemmalla rannalla Suvorovskin Avenuen ja Tilery Streetin lopussa on vahvempi ja tyylikäs smolny-katedraali, kruunu ensemble Häneen liittyvistä rakennuksista. Pietarissa oli legenda, että Elezaveta Petrovna (1709-1762) halusi hiljaa luostarissa ja käski arkkitehti Francesco Bartolomeo Rastrelli rakentaa naisten ylösnousemuksen luostarin maan Solin Palace -alueella. Vuonna 1748 sen kirjanmerkki tapahtui. Vuodet kulkevat, seitsemänvuotias sota alkoi ja rahaa arkkitehti oli puuttunut suunnitelmasta. Suoran nimittämisessä luostaria ei koskaan käytetty. Elizabeth Petrovnan kuoleman jälkeen Smolny-luostarin kohtalo oli jo Ekaterina II. Tuolloin Venäjällä ei ollut yksittäistä koulua, jossa tytöt opiskelisivat. Tytöt-aatelisto opetettiin kotona ja tytöt köyhistä perheistä ei yleensä ole opetettu. Ja Ekaterina II vuonna 1764 päätti avata "Noble Maidanin" koulutusyhteiskunnan "Smolny-luostarissa, niin että asetuksella mainittiin" ... antaa koulutettujen naisten, hyvien äitien, hyödyllisten perheenjäsenten ja yhteiskunnan valtion . " Myöhemmin se kutsuttiin nimellä "Smolny Institute of Noble Maidan".

Catherine kehotti Venäjän diplomaatteja Euroopan maissa ilmoittamaan hänelle kaikista parhaista koulutuslaitoksista. Venäjän keisarin kokonaan ei kuitenkaan tehnyt yhtä näytettä. I.I.: n avun ja ideoiden ansiosta Hanke on ilmestynyt täysin uudelle oppilaitokselle, joka ei ole vielä ollut missään.

Smolny-instituutti on tullut suljettu oppilaitos tytöille jaloista perheistä. Tytöt on hyvitetty siellä kuusi vuotta, kahdeksantoista vuotta vanhoja tyttöjä tuotettiin. Oppilaitoksen läheisyys oli Beetskin tärkein kunto ja pääajatus, joka puhui ihmisten "uuden rodun" kasvatuksesta. Hänen mielestään kaikki näytti todella täydelliseltä: Nuoret tytöt ovat täysin eristetty ympäristön, perheen, kadut, kaksitoista vuotta opiskelua ja koulutusta, he tulevat aikuisten naisilta vapaaksi.

Päivän rutiini instituutissa oli tiukka: nousu klo 6.00, sitten - 6 tai 8 oppituntia. Aika pelien oli hyvin rajallinen. Tytöt asuivat leikkurissa, 9 henkilöä, joilla on nainen, joka on kiinnitetty niihin. Lisäksi oli myös viileä nainen, joka katseli tyttöjen käyttäytymistä oppitunneissa.

Pienimmät tytöt opiskelivat ensimmäisellä iässä. He käyttivät mekko ruskea tai kirsikan kukka ja valkoiset esiliinat. Myöhemmin heidän mekkojen väri on muuttunut kahvinkeittimeen, joille tytöt alkoivat soittaa "kahvia".

Tyttöjen "keski-ikä" kutsutaan niiden muotoisten mekkojen "sininen" ja tyttöjen "vanhempi" - "valkoinen", vaikka he tulivat vihreisiin mekkoihin, ja heidän äänestyksensä olivat valkoisia.

Ballroomin tanssien lisäksi tällainen kurinalaisuus tällaiset tieteenalat ovat lukeneet, oikeinkirjoitus, ranska ja saksa (myöhemmin italialainen), fysiikka, kemia, maantiede, matematiikka, historia, etiketti, neulatyö, kotipohjainen, Jumalan laki, Smolianokin koulutusohjelma.

30. huhtikuuta 1776 oli viisikymmentäyksi Smolenki ensimmäinen painos. He pitivät tentit ennen koulutusyhteiskunnan neuvostoa paitsi kaikissa perusoikeuskirjassa, vaan myös geometrialla ja mytologiassa, jotka eivät päässeet ohjelmaan. Ilmeisesti kaikki osaaminen oli oppilailla, koska neuvot totesivat, että "moninkertainen numero on palkinnon arvoinen", mutta kun otetaan huomioon palkintojen riittämätön määrä, hän myönsi "kuten yleinen suostumus muutoin ja erään. . Ihmisarvoiset palkinnot olivat: Cifers ja suuret kultamitalit - Devitsa Alyomov, Molchanova, Rubanovskaya, Levshina, Borscheva, Eropkin, Viestin ja Nelidov. He myönsivät myös nimityksensä suvereenille. Seuraavat neljä sai kultamitalia myös; Kaksitoista - hopeamitalit; Kaksitoista - kiitosta ja vain viisitoista ei saanut mitään. Lisäksi pääoman prosenttiosuudesta sata tuhatta, esitteli ikuisten aikojen smolny etuuksien myöntämisestä erinomaisille ja köyhimmille, kuusituhatta jaettiin heidän keskenään. Meshchang-tytöt, jotka tulivat koulusta, sai lahjoja ja rahaa.

Petrovna rakennettiin Rastrellin arkkitehdin ylösnousemukseen (smolny) luostariksi, sillä tämä luostarin asuinrakennukset injektoitiin kolmannella kerroksella. Kuitenkin oppilaitokselle nämä tilat pysyivät edelleen epämukavaksi. 1800-luvun alussa päätettiin rakentaa uusi erityinen rakennus Smorny Instituteille. Hänen projektinsa kehitti arkkitehti D. Kaprengy. Upea klassisen arkkitehtuurin päällikkö, kuningaskunta, kumarsi kuitenkin kauhistuttavaan Rastrelli - Smolny-luostarin upeaan luomiseen, joten päätin johtaa uuden rakentamisen luostarikompleksin eteläpuolella. Quarterit loivat tiukat ja merkittävät rakennukset, jotka sen pitäisi olla Rastrellin luomisen maalaus.

Smolny Instituteilla oli kätevä ulkoasu: ensimmäisessä kerroksessa sijaitsevat koulutustilat sijaitsi pohjakerroksessa ja toisessa kerroksessa - asuinhuone. Suuri päähalli, jolla on alkuperäiset kattokruunut, on tullut todellinen sisustus rakennuksen. KieRnamentit eivät ainoastaan \u200b\u200bantanut jokaisen rakennuksen yksityiskohdan merkitystä, mutta ajattelivat myös sen ympärillä olevan tilan suunnittelua: pääsisäänkäynnin puolelta, jonka he järjestivät suuren alueen ja vastakkaisella puolella oli säännöllinen puutarha .

Smolny Institute of Noble Maiden tuli yksi Catherine II: n kestävimmistä yrityksistä: hän oli olemassa vuoteen 1917 asti. Saman smolnyn rakentaminen tuli Venäjän historiaan yhtenä 1900-luvun alkupuolen vallankumouksellisten iskujen symbolista.

Johtopäätös

Catherine ERA: n arvioinnin antamista ei pitäisi huomata, että XVIII-luvun kulttuuri, huolimatta useista ristiriitoja, on tunnusomaista ennennäkemätön kiinnostus henkilön persoonallisuuteen. Catherine Toinen tiesi, kuinka ympäröi itsensä älykkäitä ja liikemiehiä. Se oli hänen aikakaudellaan, että monarchinin tukena ja inspiroi kulttuurin, tuettujen ja inspiroimien kulttuurin luomista.

Venid Ekaterininsky hitsaus I.I. Bezzka, viitaten Ekaterina Great, sanoi: "Pietari, joka on suuri Venäjällä; Majesteettisi on epämääräinen niissä sielut. " Hänen mielestään Catherine Toinen "Krosko ja rauhallisesti päätti, että Pietari suuri pakotettiin voimakkaasti."

Selkeät ja piilotetut paradoksit valaistuneesta Ekaterininsky-luvulla, sen sisäinen jako aina kiehtoi venäläinen julkinen tietoisuus. Muista ainakin Pushkin. Catherine hänelle, toisaalta - "Tartuf hame ja kruunu", toisaalta - viisas äiti - suvereeni " Kapteenin tytär" Mutta Karamzin suunnitteli kuitenkin: venäläiset ihmiset eivät koskaan tunteneet niin onnellisina kuin vuosien aikana Catherine. "

Mutta Catherine EPOCHissa, että Venäjän koulutus, volnodoms ja demokraatti Nikolai Ivanovich Novikov (1744-1818) merkittävä johtaja Venäjällä käyttävät termiä "pedagogiikka" ja pyrkii perustelemaan kasvatuksen tavoite. Koulutuksen yleismaailmallisesta ja viimeisestä tavoitteesta ", joka sisälsi näinä vuosina suosittujen lasten kasvatukseen ja opetukseen", joka sisälsi tämän ongelman.

Venäjän filosofisessa ja pedagogisessa ajattelulla Catherine EPOCHin ideoita heijastuivat, mikä syntetisoi Venäjän ajattelijoiden tietoisuuteen perinteisten Venäjän ideoiden kanssa, muodostivat hyvin alkuperäiset ajatukset henkilöstä, jolla oli Koulutuksen ja koulutuksen tavoitteiden perusteella toisessa ja viimeisellä kolmannella XVIII-luvulla.

Venäjän koulutuksen kehittämisessä XVIII-luvulla nämä muutokset, jotka tapahtuivat tämän ajanjakson aikana Venäjän yhteiskunnan korkeimpien osien hengellisistä ja elintärkeistä arvoista, heijastuivat. Uudet arvot, jotka liittyvät julkisen palvelun ajatukseen, lasten valmistelu miehittää paikan yhteiskunnan arvoinen korkean alkuperän, heijastuu valtuutetut asiakirjat ja hankkeet muodostivat oppilaitokset. Samaan aikaan on mahdotonta kiinnittää huomiota oppilaitosten luokan luonteeseen ja opinnäytetyön. XVIII-luvulla perinteet selkeästä koulutuslaitoksen jakautumisesta "jalo", "hengellinen", "rasittava" jne. "Korkeampaan yhteiskuntaan" tuli itsenäiseksi elintärkeä arvoMitä selkeästi heijastui koulujen typologiassa.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

1. Viktorov V. V. Kulttuuri. Ed. "Koe". M., 2004.

2. Demkov M.I. Venäjän pedagogiikan historia. Osa III. Uusi venäläinen pedagogiikka (XIX vuosisata). - M., 1909 ..

3. Zhukova L. V. Venäjän historia muinaisista ajoista nykypäivään. Ed. "Koe". M., 2005.

4. Arkkitehti Pietari. XVIII vuosisata. Pietari., 1997.

5. Kamensky A.B. Empress Catherine-elämän elämä ja kohtalo hyvä. - M.: Tieto, 1997.

6. G. M. Zakharov I. V. Ekaterina Great: Elämäkerta. M., 2002.

7. Klyuchevsky V. O. O. O. 9 tilavuudessa. M., 1989. Volume 5.

8. Bustor. № 4. 1996.

9. LikHacheva. "Materiaalit naisten koulutuksen historiaan Venäjällä." 1899

10. Uusi maailma. - 1949. - № 3.

11. Pavlenko N. I., Andreev I. L., Fedorov V. A. Venäjän historia muinaisista ajoista vuoteen 1861 asti. "Lukio". M., 2004.

12. Pavlenko N.I. Catherine hyvä. M., 2000.

13. Betskin Slynam Land Cadet Corpsin yleisen luutnantti suunnitelmat ja perussäännöt. - Pietari., 1766.

14. Venäjän valtakunnan lainsäädännön täydellinen kokous. T.5, nro 2736. - Pietari., 1830.

15. Neuvostoliiton arkeologia. - 1970. - № 4.

16. SHISHOV A.V. Ekaterina II - T. III - M.: Venäläinen kirjallisuus, 1998.

Kamensky AB Empress Catherine-elämän elämä ja kohtalo hyvä. - M.: Tieto, 1997, s. 4.

Kreikan B. D. Punch AntiPatrioottiset suuntaukset historiallisessa tiedekunnassa // Uusi maailma. - 1949. - № 3. - P. 51 -52.

Vysotsky S. A. Vanha venäläinen ABC Sofia Kievskaya // Neuvostoliiton arkeologia. - 1970. - № 4. - P. 128 - 139.

Zhukova L. V. Venäjän historia muinaisista ajoista nykypäivään. Ed. "Koe". M., 2005. S. 188

Pavlenko N. I., Andreev I. L., Fedorov V. A. Venäjän historia muinaisista ajoista vuoteen 1861 asti. "Lukio". M., 2004. P. 374

Zhukova L. V. Venäjän historia muinaisista ajoista nykypäivään. Ed. "Koe". M., 2005. P. 186

Pavlenko N.I. Catherine hyvä. M., 2000. P. 245

Skotskaya M. Kaunis Smolenki // Kostyon. № 4. 1996.

LikHacheva. "Materiaalit naisten koulutuksen historiaan Venäjällä." 1899 s. 233

Arkkitehti Pietari. XVIII vuosisata. Pietari., 1997. P. 145

Shishovin a.v. Ekaterina II - t. III - m.: Venäläinen kirjallisuus, 1998, s.171.

Kamensky AB Empress Catherine-elämän elämä ja kohtalo hyvä. - M.: Tieto, 1997, s. 4.

Novikov N.I. Lasten kasvatuksesta ja opetuksesta // Tuki Moskovan Vedomosti, 1783, nro 2, 6, 9.

Catherine II: n hallituksen koulutus uudistukset

Maanläheinen tatyana borisovna,

POO, [Sähköposti suojattu]

Pavlycheva Olga Nikolaevna,

POO, [Sähköposti suojattu]

merkintä

Artikkelissa käsitellään Catherine II: n hallituksen koulutuspolitiikan tärkeimpiä suuntauksia, mukaan lukien luokkahuoneen suljettujen oppilaitosten järjestelmän luominen. Historiallisten asiakirjojen tutkimuksen perusteella toteutettiin valtion politiikka koulutuksen ja koulutuksen alalla.

Artikkeli on suunniteltu asianajajille, historioitsijoille sekä kaikille, jotka osallistuvat koulutuksen historian tutkimukseen ja koulutukseen.

Avainsanat: koulutus, koulu, koulutus, valtion koulutuspolitiikka, koulutus, lukutaito, koulutus, kirjasto, koulu, kirja, oppikirja, koulukoulu, hengellinen koulutus, ydinkoulutus, kuntosali, betsky järjestelmä.

Abstrakti.

Catherine II: n koulutuspolitiikan perusperiaate, mukaan lukien suljettujen opetus- ja luokan luonteeltaan suljettujen opetus- ja oppilaitosten järjestelmän luominen. Valtion politiikan analyysi koulutuksen ja valaistumisen aloilla toteutetaan historiallisten asiakirjojen opiskelun perusteella.

Artikkeli on tarkoitettu asianajajille, historioitsijoille ja myös kaikille, jotka osallistuvat koulutuksen historian tieteellisen kirjallisuuden opiskeluun ja valmisteluun.

Avainsanat: Koulutus, koulu, kasvatus, valtion politiikka koulutuksen, koulutuksen, lukutaidon, valaistumisen, kirjaston, koulun, kirjan, oppikirjan, maallisen koulun, henkisen muodostuksen, luokan muodostumisen, kieliopin koulu, Betskyn järjestelmä.

Catherine II: n hallinto on sama kuin Pietarin aika ja kellonaika tuonut teille uutta suuntausta suosittujen koulutusten ja uusien varojen ongelman laajaan muotoiluun päätöslauselmaan: tänä aikana ilmenee koko linja Uudet hankkeet, joilla luodaan vankka oppimisjärjestelmä, varsinkin kun Catherine II oli kiinnostunut parhaat tavoitteet Venäjän valaistuminen.

Catherine II, joka on herättänyt eurooppalaisen valaistumisen ajatuksia Voltaire, Didro, Rousseau, Locke, Montesquieu, Montita, oli paljon valaistumista. Voltaire-kirjeenvaihdossa hän toistuvasti korosti haluavansa sitoutua tietämättömyyteen, auttamaan koulutusta omassa maassaan. Itävallan koulutusjärjestelmän osalta hän pyysi Grimman, Dalbergin, Epinuksen 1 mielipiteitä.

60-luvulla. Vuosisadan ajan yritettiin luoda oppilaitosjärjestelmä, jonka päätavoitteena oli "uuden rodun ihmisten rotu" muodostui ja hyveellinen.

Laki, koska Catherine II: n EPROK-koulutusohjelmaa koskevan uuden lainsäädännön perustana oli yhteinen perustaminen molempien sukupuolten koulutuksen, 12. maaliskuuta 1764 hyväksymäksi (päällikön Akatemian mietintö) Yleisen luutnantti, II Bezzky "sekä Paavalin nuorten koulutuksesta") 2.

Raportin sisältö on uuden koulutusjärjestelmän perusperiaatteet. Raportissa mainitaan kasvatuksen merkitys: "harvoin suuria valtion kuorma-autoja tällaisista tapauksista on paljon hoitoa, jotka ovat hitaita hedelmiä ja jotka ovat suurempia lupauksia hyötyä ja jälkeläisiä, työvoiman bolshago ja on ehtymätön, anteliaisuus vaatii ... 3 voittaa vuosisatojen taikausko, jotta ihmiset antavat ihmisille uuden kasvatuksen ja niin puhuvan uuden jalostuksen, on ryhdytty uskomattomiin teoksiin, ja suora hyöty on edelleen kaikki jälkeläiset ".. . "Pitkästä aikaa Venäjällä on aikaa akatemia ja yhteisiä kouluja, ja monet ihmiset käyttävät paljon venäläisen juniorin lähettämiseksi opetustieteisiin ja taiteisiin; Mutta vähän ei aivan mitään, substantiiveja siitä hedelmistä koottu "..." syitä katselemalla, emme voi valittaa Providenceista ja pienistä Venäjän ihmisistä tieteen ja taiteelliseen kykyyn; Mutta on kiistatonta, että sitä ei valittu saavuttamaan, että polkuja ei valittu, mutta ei ollut aivan puuttuvaa, ei ollut mitään ongelmaa. "Taide on osoittanut, että yksi vain koristeltu tai valaistu tieteen mukaan on edelleen huomattava ja suoraan kansalainen; Mutta monissa tapauksissa se tapahtuu monissa tapauksissa vahingoittaa, jos joku herkimmästä nuoresta nostetaan hyveissä, eikä hän ole tukevasti sydämessään, ja hän tutustuu armoa, herkkua ja tottelemattomuutta . Tällaisella puutteella on turvallista hyväksyä, että se on nopeaa menestyksen tietyssä ja taiteessa, ja kolmannen maan kansalaiset odottavat, että kaikki haluavat itsellesi ja hyväillä ... juurella kaikki paha ja hyvä - kasvatus; Jälkimmäisen saavuttamiseksi menestys ja yritys suorituskyky on mahdollista, että voit valita tämän suoran ja perustajan keinot. Tämän kiistaton sääntö, yksi TOKMO-työkalu säilyy, - siellä: tehdä tapa kasvattaa, niin puhua, uusi rotu tai uudet isät ja äidit, jotka olisivat lapsille, joilla on oma suora ja perustaja Sydämen säännöt olisi voinut vahvistaa, Kakia sai heidät itsemme, ja lapset heistä pettivät lapsensa lapsilleen; Ja niin nopeasti synnytyksen syntymän, tulevissa silmäluomissa. Suuri tämä aikomus täyttää, ei ole kovin erilaista tapaa, miten aloittaa oppilaitokset molemmille sukupuolille lapsille, jotka eivät ole vanhoja, kuten viides ja kuudennen vuoden ... varhaisimmat instituutiot, ensimmäinen kiinnittää koko pelko Jumalasta Voit luoda sydämen nuoremmille kiitettäville vaatimuksiin ja opettaa heitä vakaalle ja houkuttelevalle tilalleen, joka herättää heitä kovaa työtä ja niin, että epävirallisuus mahdollisten pahan ja virheen lähteenä; Opeta heille kunnollinen käyttäytyminen, kohteliaisuus, kunnioitukset, surunvalittelut köyhistä, tyytymättömistä ja inhottamista kaikenlaisista lisääntymisestä; Opeta heitä talonrakentamiseen kaikissa Ingo-yksityiskohdissa ja kuinka paljon se on hyödyllinen siinä; Se on edullisesti kirjoitettu omalla taipumuksellaan siistinä ja puhtaana, sekä itsellemme että itsestään yhdessä sanassa, kaikki nämä hyveet ja ominaisuudet, jotka kuuluvat hyvään kasvatukseen ja jotka heidän aikansa he voivat olla suorat kansalaiset, hyödylliset yhteiskunnat Jäsenet ja palvelevat yhtä koristetta "4.

Ei ole epäilystäkään siitä, että Bezzka kaikissa pedagogisissa suunnitelmissaan ja esittelijöinä vaikutti länsimaiset kirjoittajat ja opettajat, erityisesti filantropistien koulu. Ja pitkään ajatuksen jälkeen hän tuli ajatuksiin lykkäämään heitä venäläisille maaperälle: tehdä erityistä maailmaa pieniltä lapsilta, mikä eliminoi kaikki perhe- ja yhteiskunnan vaikutukset heistä, kouluttamaan heitä tunnettujen sääntöjen mukaisesti , niin puhua, uutta isien ja äitien rotu. Tärkein asia Petskin asioista oli Moskovan ja Pietarin koulutustalojen perustaminen, jonka hyväksi hän teki valtavia lahjoituksia 5.

Catherine II hyväksyi Beetin ehdottaman kasvatuksen teorian, ja Venäjän koulutuksen ja koulutuksen tilaukset noudattavat tätä teoriaa.

Kuitenkin Betsky-järjestelmä lupaa monia teoriassa käytännössä se osoittautui hieman hyödylliseksi monista syistä. "Lapset, hellä kaikkein hellä ikä, irrota perheistä, sanoo A. Voronov, ei voi kehittää pyhiä tunteita perhe rakkaus Vanhempiin ja heidän verensä natiiviin, valmistetaan kylmällä kuivalla sydämellä. Ei kosketuksissa vähiten yhteiskunnalla, he ovat edelleen kaikkien sosiaalisten olosuhteiden tietämättömyydessä, ja siksi he hankkivat ja usein epäedullisessa asemassa tarkastelemaan heidän suhteensa yhteiskuntaan. Älykkäät ja rakastavat kasvattajat, jotka ajattelivat korvaamaan bezzled-perheen, vaikka parhaat ominaisuudet Mieli ja sydän ja täysi rakkaus lapsille, ei kuitenkaan ole, että vanhemmat: Heidän rakkautta, joka ei ole vanhentunut verestä, on kylmä eikä kykene lämmittämään lapsen lempeitä sydämiä "6.

Kuten melko osoittaa, s.v. Joulu: Lähin olosuhteet, joista kehitettiin yleinen perustaminen 12. maaliskuuta 1764, ja hänen yhteydensa koulutustalon perustamiseen oli jo päättänyt osittain koulutusuudistuksen jatkotoiminnan luonne. "Nyt lainsäädäntö yrittää lähestyä tätä uudistusta kokonaan toiselta puolelta kuin ennen XVIII-luvun alkupuoliskolla. Ensimmäinen pää nyt alkuperäisen koulun kysymyksestä, ja koulun tavoitteena ei ole ilmoitettu ammattimaisen työntekijän valmistelussa vaan henkilön ja kansalaisen kasvatuksessa "7.

Yleisen toimielimen täytäntöönpano otti suurta lainsäädäntötyötä, joka oli jaettu kahteen osaan: Bezzomia kehotettiin luomaan kaksi uutta kokoelmaa Arts-akatemiassa ja jalojen luostari jalojen tyttöjen kanssa sekä teknisiä sääntöjä ja ohjeita oppilaitoksille , jota voitaisiin käyttää kaikissa Venäjän imperiumin maakunnissa.

Bezzka keskittyi ensimmäisen erän täyttämiseen ja jo 1760-luvulla syntyi useita uusia oppilaitoksia, joiden peruskirjat koostuivat Bezista.

Näin ollen koulutuskoulu koulutettiin taiteen akatemiassa, jonka hallinnointi oli uskottu Bezzlerille.

Nämä henkilöt, yksityiset kokemukset koulutusuudistuksesta noudattavat tätä järjestystä: Noble Maidensin koulutusyhteiskunnan peruskirja samana vuonna 4. toukokuuta 176. toukokuuta saman vuoden marraskuussa, opetuskoulun perusoikeuskirja Näyte, josta 1765 koulutusosasto perustettiin tiedeakatemiassa, 31. tammikuuta 1765 Sciencesin Sciencesin VoskresSky Branchin peruskirja, 31. tammikuuta 1765, koulun peruskirja Voskresensky Novodevichyn luostarissa Meshchansky Maiden, 11. syyskuuta 1766, uuden Landlock Buildingin uuden peruskirjan, 13. elokuuta 1767, Moskovan koulutustalo 2. ja 3. osa. Kaikki lueteltuja kouluja, joiden järjestelmä oli uusien pedagogisten periaatteiden alainen, oli vain yksittäisiä, yksityisiä kokemuksia yleisen koulutuksen uudistuksesta, joka oli täysin ilmaistu "koulutuskoulujen" aluksilla. Kaikki nämä laitokset yleisen toimielimen mukaan molempien maaliskuun 12. päivänä 1764 sukupuoleen kuuluvan sukupuolen kasvattamisesta oli tehdä opiskelijoille ensin ja vain sitten valaistu.

Tämän jälkeen Bezzka keskeytettiin kuitenkin määritetyn hankkeen toteutuksesta tuntemattomasta syystä. Kehitys yksityiskohtainen suunnitelma Koulutuskoulut, jotka on uskottu ensin Bezzkiin, siirrettiin sitten muille henkilöille, ja vain yksittäiset hyväntekeväisyys- ja oppilaitokset pysyivät juurikkaiden hoidossa.

Tällä tavalla, yleissuunnitelma Sitä ei tapahtunut. Kuten S.V. Joulua "voidaan olettaa, että keisari on lykännyt tämän tai tämän päätöksen tästä asiasta ennen kuin kehitetään lainsäädäntökomission koulutusuudistuksen perustana osana 1768 toukokuussa 1768 erityispalkkiota kokoelmista" 9.

Marraskuussa 1764 kehitetyn koulutusuudistuksen suunnitelma ansaitsee myös marraskuussa 1764 kehitettyä huomiota - "suunnitelma eri kokoelmien perustamisesta tieteen levittämiseen ja moraalien korjaamiseksi" 10 ".

Dill ehdottama uudistus kattoi koko kansankasvatuksen järjestelmän ja koostui neljästä osasta: 1st - "aikataulukouluista, kuten ensimmäisestä perustamisesta kasvavan", toinen koulujen kouluista, kolmas kuntosali ja neljäs - yliopistoista. Mielenkiintoista tässä projektissa, ennen kaikkea koulut ovat orja - kouluja säärissä. Heidän oli tarkoitus luoda vain kaksi: Moskovassa ja Pietarissa, jossa on joukko 100 henkilöä kussakin; Moskovassa koulu on yliopiston johtajana Pietarissa - Sciences-Akatemian.

Diltan suunnitelman mukaisen valistusjärjestelmä koostuu kolmesta asteesta: triviaalisten, kuntosalien ja yliopistojen kouluja. Triviaalikoulujen oli tarkoitus luoda peruskoulutus, jotta voidaan opettaa peruskoulutusta sekä "sääntöjen kompakti elämä" kuin jalo ja kauppias "ja muut eivät alasti alasti valtioita, lapsia." Triviaaliset koulut valmistelevat nuoria kuntosalille, jotka koostuvat neljästä luokasta, jonka vuosittainen kurssi ja avoin ja avoin kaikille valtioille paitsi linnoitus. Triviaaliset koulut ja kuntosali ovat yliopistojen lainkäyttövaltaan tai kuvernööreiden erityisellä suojeluksessa. Dillem ehdotettiin luomaan 21 trivial koulu ja 9 kuntosali koko Venäjälle. Yliopistojen oli tarkoitus luoda kolme. Yliopistojen sisäisen rakenteen perustaksi ehdotettiin kokemuksia yliopistojen järjestämisestä Saksassa, mukaan lukien 4 tiedekuntaa: filosofinen, oikeudellinen, lääketieteellinen ja teologinen ja teologia sekä vain bienniumbiennium of filosofia Tiedekunta, pääsy erityisiin tiedekuntiin. Tätä suunnitelmaa ei myöskään hyväksytty.

XVIII-luvun toisen puoliskon kiinteistökäsitteiden ja etujen näkökulmasta. Jokaisella luokalla oli oltava jonkin verran yleisen koulutuksen ympyrä, joka liittyy tunnettuihin ammatillisiin elementteihin, tämän luokan aineelliset edut: talonpoikaneen muodostumista ei olisi pitänyt syntyä peruskoulutuksen kapeasta kehyksestä; Verkko ja allocates olivat pääasiassa alhaisempia ja keskiasteen koulutusta, mutta eivät lähelle pääsyä ja korkeimpien muodostumista joillakin toimialoilla.

Näin ollen luokkakoulutusjärjestelmä ei ole samaa mieltä aateliston, verkon ja talonpoikaneen absoluuttisesta eristämisestä. Mutta kaikki luokat, kuten se oli, jaettiin yhden yleisen koulutuksen yksittäisiin vaiheisiin. Alemmat vaiheet tunnistettiin yhtä edullisiksi kaikille luokalle; Keskikaudella ei enää ollut talonpoiheen paikka, kunin suurin hallitseva asema kuului aatelistoon 11.

Kuten tieteellisessä kirjallisuudessa todettiin, viimeistään 1767 Catherine II esiteltiin yksityiskohtaisella ja motivoidulla suunnitelmalla "lasten koulutuskahvoille" tai "valtion kuntosalilla". Suunnitelman tekstissä ei kuitenkaan ole kaksi kertomusta, ei kuitenkaan ollut compustorsin nimet. Mutta kääreessä, jossa tämä suunnitelma on varastoitu Pietarin valtion arkistossa, kuten S.V. Joulu, on kirjoitus, jonka tähdet, joita suunnitelma laatii Philip Dieltem, Gerard Miller, Timofey Klingstom ja Grigory Teplov 12.

On myös tosiasia, että vuonna 1768 yksityisen komission kokoelmasta keräävät erilaisia \u200b\u200bmateriaaleja työskentelemään työstä, vaativat Philip Dieltem, Gerard Miller, Timothy Klingethe ja Grigory Teplovin laatimat valtionoperaatiot. . 13

Koulutuskategorioihin tai valtion kuntosaliin liittyi kaksi komission kertomusta: kollektiivinen - kaikkien jäsenten ja yksilön puolesta, jonka tekijä ei ole tiedossa. "Luemme ensimmäisessä mietinnössä: Majesteettisi" Herpololit hallitsemaan meitä, joten esittelimme meidän Imperiumin majesteettisuunnitelma koko maakunnissa ja jalojen maakunnissa tällaisten lasten koulutuskategorioiden valtakunnassa, jossa lapset tuodaan pelossa tarttua tieteeseen ja taiteen Jumalalle ja hänen lainsa opetus, suorat hyveet, Yako, sitten: rakkaus lähellä, myötätuntoa, moottoritie ja rehellisesti yhteiskunnassa, armo, sekoitin, luput totuus ja inhottava kaikkiin paikkoihin. ... ". Toisessa mietinnössä todettiin, että koulutuskoulujen kääntäjät ohjasivat sympressin ohjeet: "Imperiumin majesteettisi kirjoitti tämän mietinnön tekijän, ei voitu ottaa loistavan aikomuksena ja antaa korkeimmalle tämän käskyt ; Mutta, koska tämän jaloyrityksen ensimmäinen ajatus tapahtui omasta henkilöstäsi, joten sinä itse sinä itse sinä itse kutsuttiin antamaan ja pyyhkimään tilaukset koko tämän tapauksen perustamiseen "14.

On huomattava, että uuden oppilaitosten uuden järjestelmän perustaminen oli Itävallan malli.

Tämä järjestelmä, joka on peräisin Preussiasta, vahvisti ja kehitti Augustinan luostarin Salegskyn Abbot Silesia Felbigerissä. Empress Maria Teresia, joka on huolestunut julkisen koulutuksen istutuksesta Itävallassa, kutsui Filbiger vuonna 1774 Wieniin, nimitti hänet opettajan seminaarin johtajalle ja kehottivat säännöksen ensisijaisesta kansankoulutuksesta. Tässä asemassa tai peruskirjassa, joka on hyväksytty 6. joulukuuta 1775, uuden järjestelmän perustana esitettiin. Folk-koulut jaettiin alkeisiin, keskimäärin, jossa latina, piirustus, haastattelu, maatalouden, maantieteen, historian ja normaalin perustaminen, opetettiin alkuperäisten kohteiden yläosassa ja normaalisti eli Esimerkkejä kouluista tai opettajien seminaareista. Kaikki koulut esitteli uuden opetusmenetelmän: samanaikaisen miehityksen kaikkien luokan ja katekisaation opiskelijoiden kanssa; Kurinpitosäännöt, jotkut pisteytys ja haitalliset lauseet karkotettiin. Yksityinen koulutus oli noudattaa valtion kouluissa hyväksyttyä menetelmää: "Kotiopettajat sitoutuvat pitämään tentin opettajan seminaarissa tai pääkoulu. Jokainen koulu hallitsee hänen toimitsijamies tai tarkkailija, ja useat koulut ovat tärkein toimitsijamies. Jokaisessa maakunnassa koulu komissio perustettiin normaalin koulun tai opettajan seminaarin johtajalle. Alkuperäisen kansankasvatuksen pääasiallinen hallinta keskittyi Wieniin toimielimessä, jossa päätoimittajan seminaari pidettiin 15.

Yleissuunnitelman kehittämä valtion kuntosali oli melko alkuperäinen koulutuslaitos, joka yhdisti alimman, keskipitkän ja korkeakoulun tehtävät. Avoinna kaikille venäläisille aiheille, lukuun ottamatta Serfsia, kuntosalilla otetaan 5-6-vuotiaita opiskelijoita 18-vuotiaana. Kuntosali koostuu kolmesta luokasta, neljän vuoden opiskelusta kussakin. Divisioonan luokkiin perustuu opiskelijoiden otsikko ja aikomukset: 1) tutkijoiden koulu, 2) sotilaallinen, 3) siviili, 4) kauppias. Nuorempien kahden luokan kulku on sama kaikkien neljän luokan kouluille, ja vanhemmat kurssit ovat erikoistuneet.

Johdon johtaminen, hallituksen kuntosalilla oletettiin suojelijan tai tärkein edustajan johtama erityisosasto, "tietty erityinen", sai erityisen valtaa korkeimman voiman asianajaja ja sillä on aina vapaa pääsy keisarilliselle valtaistuimelle. Jokaisen kuntosalin välitön pää on rehtori, perusteellisesti tutkija ja syntymättömän henkilön.

Kuitenkin huolimatta siitä, että kuntosalilla oli tarkoitettu kaikkien luokkien lapsille lukuun ottamatta serfeja, kuten S.v. kirjoittaa Joulu, he eivät voineet palvella väestön koulutustarpeita: jokaisessa maakunnassa oletetaan perustaa vain yhden koulun neljästä edellä olevasta luokasta ", riippuen siitä, mikä asukkaita maakunnassa on suurempi kuin numero." Valtion vertaileva pienuus kehotti päällikkösuunnitelman kääntäjiä "vähän ajatusta yksinkertaisista ja köyhimmistä burghersista, kaupungeissa ja asuinkaupungissa, miten erottaa tietämättömyydestä jauhamisesta ja tiedostosta, jolla voit oppia kuinka paljon luontoa on kunnollista ja tarvitaan. " Tätä varten sen oli tarkoitus järjestää peruskoulun "julkiset koulut yksinkertaisille ihmisille" kaikissa kaupungeissa, joissa kaikkien asukkaiden lapset olisivat oppineet "riippumatta siitä, mitä otsikkoa ei suljeta palvelijoita ja työntekijöitä," 6-14-vuotiaat. Näiden koulujen hoidossa oli oikeus paikallisiin tuomareihin ja papistoon, jälkimmäisillä oli oltava opettajan velvollisuudet.

Nämä oletukset peruskoulutusta kehitettiin hankkeessa, kun Gymnasium-yleissuunnitelma "Suunnitelman kaikki yleiset esittelyt, miten kaikissa Venäjän kaupungeissa ja kaupungeissa luodaan kouluja yksinkertaisille ihmisille ilman minkäänlaista julkisen kulutusta ja julkista taakkaa" 16 .

Koska henkisen omaisuuden sulkeminen kehittää, kuten tekijää seuraa, hengellisen koulun sulkeminen myöhemmin Paavali I, joten hengelliset pomot eivät pitäneet silloin, kun hengellisten koulujen opetuslapset pyrkivät ulos maallinen palvelu. Samaan aikaan Catherinan vallassa, kun hallitus tarvitsi ihmisiä täyttämään hiljattain avatut avoimet työpaikat virkamiehissä ja maallisissa kouluissa, nämä haasteet olivat usein. Kuvernöörin löytämisen jälkeen tapahtui valtava määrä nuoria täyttää uusia nykyisiä paikkoja. Uuden paperitavaran ensimmäiset ehdokkaat olivat seminaari- ja akatemioiden oppilaat. Sitten monet oppilaat menivät yliopistoihin Akatemian ja Moskovan yliopistoihin. Vuodesta 1780 hengellisten oppilaitosten valmistuneet alkoivat mennä opettajan kansalliskouluihin 17.

Ulkopuolella Katherine II: n jälkeen Kansallisen koulutuksen historia näyttää olevan enemmän tai vähemmän vauras: kaikkien nimien koulujen määrä, opiskelijoiden ja opettajien määrä kasvaa vähitellen; Tärkeimmät kansankoulut muuttuvat kuntosaliksi; Heidän entinen tietosanakirjaan vähitellen tulee asianmukaiset pedagogiset rannat; Useat yliopistot ja hengelliset akatemiat avautuvat; Muiden ministeriöiden kanssa ihmisten valaistumisministeriö perustetaan Venäjän jakautumisen kanssa koulutuspiireihin ja paikallisviranomaisten luomiseen tietoisuuden vuoksi, että "Venäjän valtakunnallinen koulutus on erityinen valtion osa"; Gymnasiumin peruskirja näyttää; On myös jonkin aikaa valitettavasti hyvin pitkä, hoikka kansankasvatuksen (Aleksanterin alussa), joka sisältää neljä peräkkäistä vaihetta: koulu - seurakunta (yksi luokka) ja maakunta (kaksi luokkaa), maakunnan kuntosali (neljä luokat) ja yliopisto. Seurakunnan koulu on alkuperäinen kansankoulu, jonka jokainen parish tai kaksi yhdessä olisi pitänyt olla; County School oli läänin kaupunkien perintö ja oli peruskoulu lisää korkeatasoinenkuin maalaismainen, joka on tarkoitettu kansalaisille; Maakunnan kuntosali, joka vastaa nykyisten voimalaitosten vanhempien luokkien, seurasi kaksi koulua, jota seurasi kuntosalikunta. Alin koulun opiskelija lopulta poissa olleissa poissa ollessa korkeimmalle eli eli Kaupunkikoulusta - läänille läänistä - kuntosalilla, kuntosalista yliopistoon. Kaikki nämä koulut antavat jokaiselle tietylle koulutukselle samanaikaisesti neljä askelta yhdestä kokonaisuudeksi - kansallinen koulutus. Ei koulua eikä seurakunnan koulua eikä yliopistoa toisistaan, kaikki olivat yhteenliittäneet, kaikki yhdessä muodostavat yhden johdonmukaisen koulutusjärjestelmän.

Osana ideoidensa toteutusta Catherine II kiinnitti huomiota hengellisiin kouluihin. Moderni valtio Hengelliset koulut, kuten M.I. Demkov, hän oli erittäin tyytymätön: hän katsoi epätyydyttävänä kaikki elämän seminaariset ja taloudelliset ja koulutukselliset ja koulutukselliset. Henkisen valaistumisen tason nostamiseksi Catherine II katsoi tarpeellisena herättää hyvinvointia ja laajentaa hengellisten koulujen kursseja. Ohjeiden mukaan se tilasi jokaisessa hiippakunnassa yhden seminaarin ja kahden kolmen koulun ja muiden ja muiden ylläpitämiseksi valtioita ja määrittää kaikkien opettajien palkan ja oppikirjojen (kirjastojen) määrä, Samanaikaisesti laajentaa seminaariopetuksen kulkua esittelyssä yleiskoulutuksella - matematiikka, historia ja maantiede; Oppilaita suositellaan lukemaan lisää lukemista käytettävissä olevissa seminaarikirjastoissa 18.

Mutta tämä ulompi puoli Kouluyritys. Sisällä oppilaitosten historia on politiikan historia kouluun ensisijaisen ja äärimmäisen konservatiivisuuden näkökulmasta, jonka kanssa kansallisen koulutuksen kehittäminen viivästyminen todella. Vuoden 1804 kuntosalien ja yliopistojen peruskirja oli vain venäläisen koulun elämän hehku, nopeasti haalistui ja korvasi harmaa, synkkä ja kylmä päivä, lähes tumma 19.

Shuvalovin hankkeet ehdottivat "suuria kaupunkeja pienissä kaupungeissa - lukutaidon kouluissa, joissa lapset voisivat valmistaa kuntosalille, voitaisiin valmistaa. Kuntosalikurssin lopussa nuorten miesten oli tarkoitus siirtyä kadettijoukkoihin tai yliopistoon ja koulutuksen päätyttyä siviili- tai asepalvelus" Kuten todettiin, M.I. Demkov, projekti Shuvalov keskusteli tutkijoista, mutta Elizabeth Petrovnan kuolema ja valtion tapausten poistaminen Shuvalov ei saanut lisäkehitystä.

Vuonna 1764 kutsuttiin Moskovan yliopistolle johtamaan historian ja lakimiesten laitosta. Diltei esiteltiin keisarinnalle "suunnitelmaan eri kokoelmien perustamisesta eri tieteiden ja moraalien korjaamiseksi." Hanke paljastaa syyt vakaviin puutteisiin aatelisten muodostumisessa ja ehdotetaan niiden poistamiseksi. Hemmottetun kasvatuksen lähde on dilten mukaan, ohut esimerkki "setä", johon jaloja lapsia nuorista tottuu. Muut syyt ovat opettajien puute, se, että koulujen hallinnoivat odottamattomia ihmisiä ja toimistoa rajoittavat oppilaitosten vapautta.

Tilanne korjata tilanne F. Dilte tarjoaa alkuperäisen ratkaisun - luoda "orjakoulut" (kuten hän kutsui heitä), eli koulujen kouluttajien kouluttajille. Opettajan seminaarin perustamista ehdotettiin Moskovassa ja Pietarissa, jossa kaksi poikaa nostettiin kahden opettajan ja rehtorien ohjaukseen. Yksi opettaja olisi opetettu latinaan, saksaksi ja venäjäksi, toinen - latinalainen, ranska ja aritmeettinen, ja rehtori opettaa historiaa, maantiedettä sekä mikä on hyvää koulutusta, miten käyttäytyä eri olosuhteissa, miten Keskustele Jumalan kanssa, että isäntä on annettava, että moraalin säännöt ovat sallittuja tai kiellettyjä. Opiskelu "orjakouluissa" pitäisi kestää 5 vuotta. Tällaisen koulutuksen tutkintaohjelma kiinnitettiin, koulun sisäisen elämän sääntely.

Kunnallinen hallitus Erityinen (korjaava) oppilaitoksen oppilaitokselle, vammaiset oppilaat Erityisterveys (Corructional) Keskikoulun hallituksen koulu VIII Laji