Popova Anna Sergeevna,

musiikin johtaja

MADOU päiväkoti nro 88, Tjumen

JOHDANTO

Sairas, fyysisestä kehityksestä jälkeen jäänyt lapsi väsyy nopeammin, hänellä on epävakaa huomiokyky, huono muisti ja alhainen työkyky. Heidän henkinen elämänsä, maailmankatsomuksensa, henkinen kehitys, tiedon vahvuus ja itseluottamus riippuvat lasten terveydestä ja iloisuudesta. Erityisen tehokasta on tehdä terveyttä parantavaa työtä käyttämällä niin voimakasta työkalua kasvatus-, kasvatus- ja korjaustehtävien ratkaisemisessa kuin musiikki. Lisäksi kaikenlaisesta taiteesta peräisin oleva musiikki on tehokkain tapa vaikuttaa ihmiseen.

Lapsen musiikillinen kehitys terveyden säästämisen kannalta on pitkään ollut kiistaton sen tehokkuudesta. Parantajat ovat käyttäneet musiikkia muinaisista ajoista lähtien potilaiden hoitoon ja parantamiseen. Ja nyt sen terapeuttinen vaikutus on tieteellisesti todistettu. Tiedemiehet ovat jopa luoneet koko suuntauksen viralliseen lääketieteeseen - musiikkiterapiaan. Esimerkiksi Pietarissa toimii menestyksekkäästi keskus, jossa lääkärit-säveltäjät säveltävät jokaiselle sairaalle lapselle "henkilökohtaista" musiikkiaan, joka parantaa jopa aivohalvausta ja kehitysvammaisuutta. Useimmat ihmiset käyttävät musiikkia yksinkertaisesti intuitiivisesti piristääkseen, työskennelläkseen ja parantaakseen hyvinvointiaan. Eikä mikään loma ole täydellinen ilman musiikkia. Tutkijat ovat havainneet, että lapsen vartalo harmonisoi ensimmäisen oktaavin äänen "la". Että muuttamalla melodian rytmimallia voidaan muuttaa jopa veren koostumusta, verenpaineesta puhumattakaan. Tutkiessaan musiikin vaikutusta ihmiskehoon tutkijat ovat saaneet selville, mitkä musiikilliset mestariteokset parantavat tiettyjä sairauksia. Esimerkiksi viulu- ja pianomusiikki sopii hermoston sairauksien hoitoon, harppu on korvaamaton kardiologiassa, sello auttaa munuaissairaita, oboe ja klarinetti tulevat avuksi maksalle, huilu rentoutumaan. ja selviytyä helposti unettomuudesta.

Mozartin musiikkia pidetään monitieteisenä: sitä määrätään väsymykseen, päänsärkyyn, masennukseen ja jopa vilustumiseen. Tätä ilmiötä, jota ei ole vielä täysin selitetty, kutsuttiin "Mozart-ilmiöksi".

Romanttisten säveltäjien (Chopin, Schubert, Liszt, Tšaikovski) musiikki lievittää stressiä hyvin. Auttaa keskittymistä. Henkinen ja uskonnollinen musiikki lievittää kipua erittäin hyvin. Jazz, blues, reggae piristää, lievittää masennustiloja. Beethovenin Sonaatti nro 7 parantaa gastriittia. Päänsärky lievittää "Polonaise" Oginskya. Grieg's Peer Gynt -sarja normalisoi unta ja aivojen toimintaa. Jälleen Mozartin musiikki edistää lasten henkisten kykyjen kehitystä. Mendelssohnin "Wedding March" normalisoi verenpainetta ja sydämen toimintaa. Jopa pieninä määrinä rockmusiikki voi lievittää hermostoa ja lihasväsymystä.

Näiden johtopäätösten pohjalta rakennan työni lasten kanssa nykyaikaisten, terveyttä säästävien teknologioiden avulla. Siksi esikoululaisten kanssa tämä työ on suoritettava leikkisällä tavalla. Toisin sanoen tavanomaisia ​​musiikkitoiminnan tyyppejä voidaan monipuolistaa terveyshyötyillä.

TARKOITUS

Terveyttä säästävien teknologioiden käyttöönoton tarkoituksena on säilyttää ja vahvistaa lasten henkistä ja fyysistä terveyttä.

TEHTÄVÄT

1. Systematisoida liikuntatuntien pitäminen luokassa (istumisen aikana - laulaminen, musiikin kuuntelu),

2. Esittele oppitunnin alussa ja lopussa elementtejä, joiden avulla voit asettaa lapset oikeaan tapaan (ilahduttaa, rauhoittaa),

3. Esittele terveydensuojelun elementtejä tanssien ja pelien sekä dramatisoinnin aikana.

Terveydensäästöön kuuluvat seuraavat toiminnot:

• logorytmiikka(tämä on menetelmä puhehäiriöiden voittamiseksi kehittämällä motorista aluetta yhdessä sanan ja musiikin kanssa);

• Sormi voimistelu (hienomotoristen taitojen kehittäminen);

• Psyko-voimistelu (luonnoksia, pelejä ja harjoituksia, joiden tavoitteena on kehittää ja korjata lapsen psyyken eri puolia, sekä kognitiivisia että tunne-persoonallisia). Psykogmnastiikka sisältää kasvoharjoituksia; rentoutuminen; kommunikatiiviset pelit ja tanssit; luonnokset liikkeiden ilmaisukyvyn kehittämiseksi, lavastus; musiikkiterapia;

• Hengitys ja artikulaatioharjoituksia. Hengitys vaikuttaa äänen ääntämiseen, artikulaatioon ja äänen kehitykseen.

• Rytmoplastia lapsen kehittyvän organismin fysiologinen tarve.

Ohjelmisto ja metodologinen tuki

Perusohjelma

"Syntymästä kouluun" N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljev

Osittaiset ohjelmat

"Rhythmic Mosaic", kirjoittanut A.I. Burenina

lisäkirjallisuutta

Burenina A.I. Rytminen mosaiikki: (Rytminen plastisuusohjelma esikoulu- ja alakouluikäisille lapsille).

Galtsova E.A. "Hauskoja tarinoita kaikesta".

O.N. Arsenevskaja. Musiikki- ja virkistystyön järjestelmä päiväkodissa: luokat, pelit, harjoitukset.

Alyabyeva E.A. Logaritmiset harjoitukset ilman säestystä:

Toolkit.

Alyabyeva E.A. Psykovoimistelu päiväkodissa: Metodologiset materiaalit psykologien ja opettajien avuksi.

Kartushina M.Yu. Logorytmi lapsille: Skenaariot luokille 3-4-vuotiaille lapsille. (Kehitysohjelma.)

V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak Logorytmiset minuutit: temaattisia oppitunteja esikoululaisille.

Sirotyuk A.L. Esikoululaisten älykkyyden kehityksen korjaus

Belaya A.E., Miryasova V.I. Sormipelit.

Terveyttä säästävien teknologioiden analyysi

LOGORITHMIAT

Logorytmisillä harjoituksilla pyritään korjaamaan yleis- ja pienliikkeitä, kehittämään puhe-liikekoordinaatiota, laajentamaan lasten sanavarastoa, parantamaan psykofyysisiä toimintoja, kehittämään emotionaalisuutta ja kommunikaatiotaitoja.

Psykologit ja puheterapeutit uskovat, että varhaislapsuudessa puheen kehitys on paljon nopeampaa kuin myöhempinä vuosina. Jos ensimmäisen elinvuoden loppuun mennessä lapsen sanakirja sisältää 8-10 sanaa, niin kolmen vuoden kuluttua - jopa tuhat sanaa. Opettajien ja vanhempien tulee auttaa lapsia hallitsemaan äidinkielensä, keräämään merkittävä sanavarasto ja opettamaan heitä ääntämään kaikki äänet.

Lapsen kolmantena elinvuotena puheesta tulee hallitseva kehityslinja. Sanakirja täydentyy nopeasti, kyky rakentaa lauseita paranee laadullisesti, puheen äänipuoli paranee. Lapsi oppii vertailemaan, rakentamaan visuaalisesti vaikuttavia päätelmiä. Puhe toimii viestintävälineenä ja käyttäytymisen itsesäätelynä. Siitä tulee merkityksellisempää ja ilmaisuvoimaisempaa. Lapsi voi ääntää sanoja eri intonaatiolla ja voimakkuudella, muuttaa puhetahtia. Hän pystyy ymmärtämään muotoa, väriä, kokoa, makua kuvaavien kvalitatiivisten adjektiivien merkityksen.

Annan erityisen paikan lasten puhetta käsittelevässä työssä musiikkipeleille, laululle ja liikkeelle musiikille. Tämä johtuu siitä, että musiikki vaikuttaa ensisijaisesti lapsen tunnealueeseen. Positiivisilla reaktioilla lapset oppivat materiaalin paremmin ja nopeammin, oppivat hiljaa puhumaan oikein.

Logorytmiset tunnit perustuvat sanan, liikkeen ja musiikin läheiseen suhteeseen ja sisältävät sormi-, puhe-, musiikki-motorisia ja kommunikatiivisia pelejä, suur- ja hienomotorisia taitoja kehittäviä harjoituksia, tanssia aikuisen rytmisen lausunnon tai laulun tahtiin, rytmistä pelit soittimilla, runoja liikkeillä. Tältä osin minun on suoritettava integroituja tunteja puheterapeutin ja psykologin kanssa.

Luokassa noudatetaan pedagogisia perusperiaatteita - materiaalin johdonmukaisuus, asteittainen monimutkaisuus ja toisto, sanan rytminen rakenne kehitetään ja iän mukaan saatavilla olevien äänten selkeä ääntäminen, lasten sanastoa rikastetaan.

Logorytmisiä tunteja pidetään kerran viikossa musiikinjohtajan ja puheterapeutin toimesta. Hyviä tuloksia voidaan saavuttaa vain opettajien yhteisellä työllä. Musiikkijohtaja yhdistää musiikin, puheen ja liikkeen, puheterapeutti jatkaa tätä työtä puhetunneilla ja lasten leikkitoiminnassa. Tällainen monimutkainen muoto ehkäisee lasten puhehäiriöitä ja edistää koko persoonallisuuden kehitystä.

Käytäntö on osoittanut, että logorytmisten elementtien säännöllinen sisällyttäminen musiikkitunnille edistää puheen ja musikaalisuuden nopeaa kehitystä, muodostaa positiivista tunnetunnelmaa ja opettaa kommunikointia ikätovereiden kanssa.

Välttämätön edellytys motoristen, kuulo- ja puhetaitojen kehittymisessä on opitun materiaalin toistuva toisto terveiden dynaamisten stereotypioiden luomiseksi.

Logorytmiset pelit auttavat luomaan hyväntahtoisen, emotionaalisesti rikkaan ilmapiirin lasten ja aikuisten yhteiselle luovuudelle. Jokaisen lapsen halu matkia aikuista ja osallistua aktiivisesti oppitunnin prosessiin toteutuu dramatisointipelien, tanssien ja laululaulujen musiikillisen säestyksen ansiosta. Satuhahmojen, roolipelien attribuuttien käyttö stimuloi lasten aktiivisuutta puheessa ja muissa toimintamuodoissa.

SORMIVOIMISTO

Sormenpäät - on olemassa toiset aivot. Ihmisen elämässä kädellä on tärkeä rooli koko hänen elämänsä ajan.

Koskettaessa jotain kädellä, ihminen tunnistaa välittömästi, millainen asia on. Sormien työ on todellakin äärettömän monipuolista ja tärkeää jokaiselle. Voit koskettaa, ottaa, silittää, nipistää sormilla... On mahdotonta luetella kaikkia verbejä, jotka kuvaavat kaikkea, mitä voidaan tehdä käsillämme, sormillamme.

Kurssilleni sisällytän sormenliikkeitä harjoittelevia harjoituksia sekä puheen kehitystä stimuloivaa vaikutusta, jotka ovat tehokas työkalu aivojen tehokkuuden lisäämiseen. Lapsen suullisen puheen muodostuminen alkaa, kun sormien liikkeet saavuttavat riittävän tarkkuuden. Sormien motoristen taitojen kehittäminen valmistaa maaperää myöhempään puheenmuodostukseen.

Siten keskushermoston, kaikkien henkisten prosessien ja erityisesti puheen kehittämisen ärsykkeen rooli on käden ja sormien hienomotoristen taitojen muodostuminen ja parantaminen. Harjoituksia nuorempien esikoululaisten kanssa tulee suorittaa hitaasti 3–5 kertaa, ensin yhdellä kädellä, sitten toisella ja lopuksi molemmat kädet yhdessä. Lapselle annettavien ohjeiden tulee olla rauhallisia, ystävällisiä ja selkeitä.

Musiikkitunneilla sormipelejä pelataan useimmiten musiikin tahdissa - kuten laulaminen, laulut, kuvituksen säestyksellä, sormi- tai varjoteatteri. Erityinen paikka on esikouluikäisille tutuilla "sormitarinoilla" - "Mitten", "Teremok", "Kolobok" jne. on mukautettu näyttämään niitä käsien liikkeillä ja niillä on useimmiten runollinen muoto.

PSYKOVOIMISTOA

Joskus lapsilta vaatii paljon vaivaa tunteiden hallintaan, hillitsemiseen, piilottamiseen vierailta. Opeta lasta hillitsemään, hallitsemaan tunteitaan, anna hänen tuntea tämä "hallinta" ja kuinka se "toimii" leikkisällä tavalla. Nämä harjoitukset rentoutumiseen, stressin lievitykseen, pelitilanteen luomiseen voivat olla hyödyllisiä vaikeina aikoina.

Käytän tähän rentoutumista:

Emotionaalisen stressin poistaminen.

Harjoittele lasten kykyä kuvata ilmeisesti ja emotionaalisesti erillään tunteita, liikkeitä.

Mielialan ja yksilöllisten luonteenpiirteiden korjaus.

Itserentoutumisharjoittelu.

Ensinnäkin tällaiset tunnit on tarkoitettu lapsille, joilla on liiallista väsymystä, uupumusta, levottomuutta, levottomuutta, vetäytymistä, neurooseja, luonnehäiriöitä, lievää kehitysvammaisuutta ja muita neuropsykiatrisia häiriöitä, jotka ovat terveyden ja sairauden rajalla.

Yhtä tärkeää on käyttää psyko-voimistelua psykoprofylaktisessa työssä käytännössä terveiden lasten kanssa psykofyysisen rentoutumisen vuoksi.

Psyko-voimistelu on ennen kaikkea suunnattu ilmaisevien liikkeiden tekniikan elementtien opettamiseen, ekspressiivisten liikkeiden käyttöön tunteiden ja korkeampien tunteiden kasvatuksessa sekä itsensä rentoutumisen taitojen hankkimiseen.

Lapset tutkivat erilaisia ​​tunteita ja oppivat hallitsemaan niitä, hallitsevat tunteiden ilmaisemisen ABC:n. Psykovoimistelu auttaa lapsia ylittämään kommunikoinnin esteitä, ymmärtämään paremmin itseään ja muita, lievittämään henkistä stressiä ja tarjoaa mahdollisuuden itseilmaisuun.

HENGITYS- JA NIVELVOIMISTO

Hengitysvoimistelu korjaa puhehengityshäiriöitä, auttaa kehittämään palleahengitystä sekä uloshengityksen kestoa, voimaa ja oikeaa jakautumista.

keskushermosto. Puhehengityksen toiminnan rikkominen katsotaan: rintakehän nostaminen ylös ja vatsan vetäytyminen sisään hengityksestä; liian paljon hengitystä; hengenahdistus; uloshengityksen lyhentäminen; kyvyttömyys lisätä ilmaa huomaamattomasti; väärä asento. Tämän toiminnon palauttamiseen ja kehittämiseen kehitettyjen menetelmien ydin on hengitystoiminnan kaikkien vaiheiden tietoinen hallinta hengityslihasten harjoittelun ja hengityskeskuksen säätelyn avulla.

Hengitysharjoituksen tekeminen auttaa ylläpitämään,

parantaa lapsen terveyttä. Se antaa sinulle mahdollisuuden latautua eloisuudella ja iloisuudella korkean suorituskyvyn ylläpitämiseksi. Voimistelu jää hyvin mieleen ja harjoituksen jälkeen se tehdään helposti ja vapaasti.

Lisäksi hengitysharjoituksilla on monimutkainen terapeuttinen vaikutus ihmiskehoon:

Sillä on positiivinen vaikutus aineenvaihduntaprosesseihin, joilla on tärkeä rooli verenkierrossa, mukaan lukien keuhkokudos;

Edistää taudin aikana häiriintyneen hermosäätelyn palautumista keskushermoston puolelta;

Parantaa keuhkoputkien tyhjennystoimintoa;

Palauttaa häiriintyneen nenähengityksen;

Korjaa erilaisia ​​sairauksien aikana syntyneitä rintakehän ja selkärangan epämuodostumia.

Artikulaatiovoimistelu mahdollistaa harjoittelun

artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen:

Opettaa lapsille yksinkertaisimmat artikulaatioliikkeet aikuisen matkimiseksi;

suun asennon hallinnan kehittäminen.

Voimistelua voi harrastaa sekä yksilöllisesti että koko ryhmän kanssa mihin aikaan päivästä tahansa (pois lukien 20 minuuttia ennen ateriaa ja 1 tunti ruokailun jälkeen). Työhuoneen tulee olla hyvin tuuletettu.

RYTMOPLASTIA

Musiikki-rytminen liikkeet ovat synteettistä toimintaa, joten kaikki musiikkiin perustuvat liikkeet kehittävät sekä musiikillisia korva- että motorisia kykyjä sekä niiden taustalla olevia henkisiä prosesseja. Samantyyppistä toimintaa harjoittaessasi voit kuitenkin saavuttaa erilaisia ​​tavoitteita, esimerkiksi keskittyä lasten rytmitajun tai motoristen taitojen, taiteellisuuden jne. kehittämiseen riippuen siitä, missä oppilaitoksessa, missä olosuhteissa ja miksi tätä työtä tehdään.

Rytmoplastian elementtien pääsuunta musiikkitunneilla on lapsen psykologinen emansipaatio kehittämällä omaa kehoaan ekspressiivisenä ("musiikkina") instrumenttina. Siksi harjoittelen

Rytmiset liikkeet ja tanssit tuovat lapsille paljon iloa ja iloa. Lasten iällä ei ole väliä. Taaperot rakastavat erityisesti rytmisiä liikkeitä musiikin tahdissa, ja lisäksi heillä ei ole vieläkään ujouden tunnetta, kuten vanhemmilla lapsilla.

Tanssi, rytmiset liikkeet - lapsen kehittyvän organismin fysiologinen tarve. Ne mobilisoivat fyysisiä voimia, kehittävät graceutta, liikkeiden koordinaatiota, musikaalisuutta, vahvistavat ja kehittävät lihaksia, parantavat hengitystä, vaikuttavat aktiivisesti verenkiertoon ja edistävät monien lapsen keholle välttämättömien aineiden tuotantoa.

Rytmiset ja sujuvat liikkeet lisäävät verenkiertoa keuhkoihin - ne ovat täysin kyllästyneitä hapella. Sydän toimii rytmisemmin ja toimittaa aktiivisesti verta kaikkiin elimiin, kuljettaa happea, ravinteita ja vie täydellisemmin pois haitallisia aineenvaihduntatuotteita. Vatsalihasten kuormitus normalisoi suoliston ja vatsan toimintaa. Liikkuminen vahvistaa unta paremmin kuin mikään unilääke.

Reaktionopeus, liikkeiden koordinaatio, tanssin tietoinen hallinta, rytmiset liikkeet ovat tärkeitä myös lasten henkiselle kehitykselle. Musiikkitunneilla lapsi harjoittelee rytmoplastiaa ryhmässä, mikä edistää lasten organisointia, kurinalaisuutta, vastuullisuutta, keskinäistä avunantoa, tarkkaavaista asennetta toisia kohtaan ja itsenäisyyttä.

Musiikki on erittäin tärkeää rytmoplastian tunneilla. Oikein valittu musiikki on oppitunnin menestys. Musiikki säätelee liikkeitä ja antaa selkeän käsityksen ajan, tilan ja liikkeen suhteesta, vaikuttaa lasten tunteisiin luoden heihin tietyn tunnelman ja samalla vaikuttaa lasten liikkeiden ilmaisukykyyn.

Musiikkivaatimukset:

Musiikkia valittaessa on pyrittävä varmistamaan, että se täyttää korkean taiteellisuuden vaatimukset, kouluttaa lapsen makua, rikastuttaa häntä erilaisilla musiikillisilla vaikutelmilla ja samalla herättää motorisen reaktion ja sopii motorisiin harjoituksiin.

Saavutettavuuden kannalta liikemusiikin tulee olla: volyymiltaan pieni (1,5 minuutista nuoremmille 3-4 minuutille vanhemmille); keskivauhti (kohtalaisen nopea tai kohtalaisen hidas) nuoremmille esikoululaisille ja vaihteleva (nopea, hidas, kiihtyvillä ja hidastuvilla) vanhemmille; 2- tai 3-osainen (musiikin jokainen osa on soundiltaan kontrasti), jossa selkeä, selkeä sanamuoto pienemmille esikoululaisille ja muodoltaan vaihteleva (variaatiot, rondo jne.) vanhemmille lapsille. Musiikkiteoksen musiikillisen kuvan, luonteen, tunnelman tulee olla lapsille ymmärrettävää (esim. kuvamusiikki - "sade on villi", "tuuli ravistaa lehtiä", "pupu hyppää" jne. - lapsille ja monimutkaisempia taiteellinen kuva, tunnelma - musiikin mukaisesti - vanhemmille).

On toivottavaa, että musiikkisävellykset ovat genreiltä (tanssit, kehtolaulut, laulut, marssimelodiat) ja luonteeltaan (miellyttävä, pirteä, rauhallinen, surullinen, leikkisä, juhlallinen, siro jne.) varsin erilaisia.

Vaatimukset liikkeiden valinnalle

Rytmisessä plastisuudessa liikkeiden on vastattava musiikkia ja oltava myös: lasten motoristen kykyjen ulottuvilla (liikkeiden koordinaation, kätevyyden, tarkkuuden, plastisuuden suhteen); pelikuvan sisällön kannalta ymmärrettävää (esimerkiksi nuoremmille - lelujen maailma, ympäröivä luonto, suosittujen sarjakuvien hahmot; vanhemmille - satujen sankarit, eri tilojen kokemukset, jne.); monipuolinen, ei-stereotyyppinen, mukaan lukien erilaiset lähtöasennot: seistessä, istuessa, makuulla, neljällä jalalla, polvillaan jne.

Yllä mainittujen terveyttä säästävien tekniikoiden lisäksi puhepelit, pelihieronta, musiikkiterapia, tanssiterapia, artikuloiva voimistelu, terveys- ja fonpediset harjoitukset (lastenlääkärin suosituksesta ja valvonnassa) jne.

TERVEYTÄ SÄÄSTÄVIEN TEKNOLOGIOIDEN KÄYTTÖÖNOTTOA

Terveyttä säästävien tekniikoiden käyttöönoton pääkohdat

Terveyttä säästävien teknologioiden pääkohtien esittelemiseksi on ratkaistava seuraavat tehtävät:

Ensimmäisen tehtävän ratkaisemiseksi - systematisoida liikuntatuntien kulku luokassa (istumisen aikana - laulaminen, musiikin kuuntelu), - Käytän sormi-, artikulaatio- ja hengitysharjoituksia lämmittelyn apuna ennen laulamista .. Artikulaatio- ja hengitysharjoitukset Sormi ja elepelit ovat mielenkiintoisia, viihdyttäviä, eivät vie paljon aikaa (1,5-2 minuuttia), ovat helposti muistettavia, ne suoritetaan aikuisen näytön mukaan. Niiden avulla lapset voivat rentoutua istumistoiminnan - laulamisen, musiikin kuuntelun - aikana, eivätkä samalla anna lasten kääntää huomionsa pois kuuntelusta, oppimisesta jne.

Toisen oppitunnin analyysin tuloksena asetetun tehtävän ratkaisemiseksi esittelen oppitunnin alussa ja lopussa psykovoimisteluelementtejä, joiden avulla voit asettaa lapset oikeaan tapaan (ilahduttaa, rauhoittua) ,

Oppitunnin analyysin tuloksena asetetun kolmannen tehtävän ratkaisemiseksi käytän tansseissa ja leikeissä-dramatisoinneissa logaritmiikan, psyko-voimistelun, rytmiplastian elementtejä.

Työn organisointi tapahtuu kolmeen suuntaan:

Ryhmä- ja yksilötyötä lasten kanssa .

Vuorovaikutus ja koulutustyö vanhempien kanssa.

Esikoulujen opettajien yhteinen työ.

Työskentele lasten kanssa

Algoritmi musiikkitunnin suorittamiseksi terveyttä säästävien tekniikoiden avulla (Toimintatyypit vaihtelevat tuntisuunnitelman ja lasten mielialan mukaan).

1. Tervehdys. Psyko-voimisteluharjoitusta työskentelytunnelmaan.

2. Esittelykävely. Musiikki-rytmiset liikkeet, logorytmiset harjoitukset.

3. Musiikin kuuntelu (aktiivinen ja passiivinen). Liikunta - sormi- tai elepeli - 1 harjoitus.

4. Laulaminen, laulun kirjoittaminen: laulut, artikuloiva voimistelu, hengitysharjoitukset, liikuntaminuuttina - sormi- tai elepeli-1 harjoitus.

5. Tanssia, tanssin luovuutta rytmoplastian elementeillä.

6. Teatterin luovuus elementeillä logorytmiikka, rytmiplastia, psyko-voimistelu (kasvojen ilmeet, pantomimiikka). Musiikkipelejä, pyöreitä tansseja.

7. Peli DMI:llä. Luovaa musiikintekoa.

8. Hyvästi. Psykogmnastinen harjoitus rentoutumiseen.

Logorytmiikan käyttö musiikin tunneilla. Esimerkkejä logorytmisistä elementeistä musiikin tunneilla.

Teen logorytmisia harjoituksia musiikkitunneilla pääasiassa musiikki-rytmisissä liikkeissä ja leikeissä-dramatisoinneissa. Tulevaisuudessa käytän niitä lomilla ja viihteellä, jotta kaikki lapset ovat mukana esityksessä.

Liikkeinen laulu "Tuutulaulu" (1., 2. junioriryhmät)

Käytän sitä draamapeleissä ja viimeisenä rentoutusharjoituksena.

Voi lyuli-lyushenki,

He laittoivat kätensä käsiin

Bainki-bayushenki...

ja ravista niitä.

Nuku yösi makeasti

Kyllä, kasvaa tunti kerrallaan.

He nostavat kätensä ylös.

Musiikillinen johtaja. Vauva nukkuu. Kissa käpertyi palloon ja myös nukahti. Ja me lepäämme.

Lapset makaavat matolle, sulkevat silmänsä ja rentoutuvat kehtolaulun (kasetti "Lullabies") tahdissa. Sitten he istuvat alas, venyttelevät, nousevat ylös ja poistuvat rauhallisesti salista.

Liikkeinen runo ”Lumipallo putoaa” (keskiryhmä).

Käytän sitä musiikillisissa ja rytmisissä liikkeissä ja peleissä - dramatisoinneissa ja jatkossa lomilla ja viihteellä (uusi vuosi, loman jälkeen) saadakseni kaikki lapset mukaan toimintaan.

lunta sataa,

Nosta kätesi ylös

valkoinen kylmä,

laske ne hitaasti alas

Ja lumihiutaleet lentävät polulla.

tekee pehmeät vedot siveltimellä -

Rakas ystäväni

Vedä yksi eteenpäin

pieni ystävä,

käsi, sitten toinen.

Nosta kädet pian ylös.

Pyöritä käsillä.

Anna lumen lentää

Anna lumen lentää

Pyöritä käsillä.

Pyörii ja leijuu ilmassa

käännä kämmenet

Ja miten kämmenelle

Meidän kaatuu

ylös ja sitten alas.

Kyllä se lumi sulaa heti.

He painavat kämmenensä toisiaan vasten viimeisellä sanalla.

Harjoitus "Kuinka hoidamme puutarhaa" sovittaa puheen liikkeisiin musiikin tahtiin (seniori, valmistava ryhmä).

Käytän sitä musiikillis-rytmisissä liikkeissä ja peleissä - dramatisoinneissa ja myöhemmin lomilla ja viihteillä (syksyloma) saadakseni kaikki lapset mukaan toimintaan.

(Voit esiintyä venäläisen kansanlaulun "Kuin meidän portilla" melodian tahtiin.)

Kertosäe. Meidän puutarha on hyvä

Kaivoimme sängyt keväällä.

(Jäljittele työtä lapiolla)

Kasvoimme puutarhaa.

Kumarru tai istu alas, ojenna lattiaa käsilläsi)

kasteli puutarhaa . (Käännä edestakaisin)

Pienissä reikissä ei tiheästi Istutimme kaalia.

(Kyykky alas, laita kädet polvillesi)

Koko kesän hän lihottui,

Se kasvoi ja kasvoi.

(Nouse hitaasti, kädet vyöllä, kääntää vartaloa oikealle - vasemmalle)

Ja nyt hän on lähes valkoinen,

Sanoo: - Astu sivuun!

(Jalat hartioiden leveydellä, taputtele jalkaasi lauseen lopussa)

Sormipelien käyttö. Esimerkkejä sormipeleistä

Käytän sitä fyysisinä minuuteina kuunnellessani tai laulaessani (yritän saada teoksen teeman sopusoinnussa harjoituksen kanssa, esim. harjoitus "Höyrylaiva", "Kapteeni" opiskellessani repertuaaria Isänmaan puolustajan päivälle, "Teremok" " - uudeksi vuodeksi jne.). Opimme monimutkaisia ​​harjoituksia useissa vaiheissa ja palaamme sitten usein niihin. Yhdellä oppitunnilla toistamme yleensä jonkin hyvin opitun harjoituksen ja teemme uuden.

1.2 junioriryhmä.

Höyrylaiva kelluu jokea pitkin ja puhaltaa kuin liesi.

Molemmat kämmenet asetetaan reunalle, pieniä sormia painetaan, peukalot nostetaan ylös.

keskimmäinen ryhmä

Purjehdan valkoisella veneellä

Aalloilla helmiäisvaahdolla.

Olen rohkea kapteeni

En pelkää hurrikaania.

Valkoiset lokit kiertävät

He eivät myöskään pelkää tuulta.

Vain linnun huuto pelottaa

Parvi kultaisia ​​kaloja.

Ja matkustattuaan ihmemaahan,

Valtameriä katsellen

sankarimatkaaja,

Palaan kotiin äitini luo

Osoita sormien päät eteenpäin, paina kädet kämmenillä toisiaan vasten, hieman auki. Kun lausut riimiä, näytä, kuinka vene heiluu aalloilla, ja sitten pehmein käsin - itse aallot. Näytä sitten säkeen tekstin mukaan lokki, joka asettaa kätesi ristiin, yhdistää kämmenet takapuolelle ja heiluttaa sormiasi yhteen puristuksissa. Kuvaa kaloja suoristetuilla kämmenillä ja sormet painettuna toisiaan vasten. Näytä kätesi pehmeillä liikkeillä, kuinka kalat uivat vedessä.

Seniori, valmisteleva ryhmä.

Dramatisointi sadusta "Teremok"

Hän ei ole matala, ei korkea, korkea.

Kuten pelto, pellolla hiiri juoksee,

Kuka, kuka asuu teremochkassa?

Kuka, kuka asuu alhaalla?

No, hiiri vastauksena - hiljaisuus.

Sitten hän asettui taloon.

Kentällä on teremok, teremok.

Hän ei ole matala, ei korkea, korkea.

Kuin sammakko juoksee kentän poikki,

Hän pysähtyi ovelle ja koputti:

Sammakko: Kuka, kuka asuu pienessä talossa?

Kuka, kuka asuu alhaalla?

Hiiri: Minä, Hiiri, asun talossa,

Pureskelen vadelmapiirakkaa.

Sammakko: Olen sammakko, olen sammakko

Osaan laulaa dittiä!

Kentällä on teremok, teremok.

Hän ei ole matala, ei korkea, korkea.

Kuten pellolla, kenttäpupu juoksee,

ovella hän pysähtyi ja koputti:

Bunny: Kuka, kuka asuu pienessä talossa?

Kuka, kuka asuu alhaalla?

Hiiri: Minä, Hiiri, pureskelen piirakoita,

Sammakko: Minä, sammakko, laulan dittiä. Ja kuka sinä olet?

Bunny: Olen harmaa pupu -

Soita huilua!

Kentällä on teremok, teremok.

Hän ei ole matala, ei korkea, korkea.

Kuinka kantarelli juoksee kentän poikki,

Hän pysähtyi ovelle ja koputti:

Kantarelle: Kuka, kuka asuu pienessä talossa? WHO,

kuka elää matalalla?

Hiiri: Minä, Hiiri, pureskelen piirakoita,

Sammakko: Minä, sammakko, laulan dittiä.

Bunny: Olen harmaa pupu-

Soita huilua!

Olen kaunis kettu,

Neulon hanskat kaikille!

Kentällä on teremok, teremok.

Hän ei ole matala, ei korkea, korkea.

Kuten pellolla, pelloilla karhu kävelee,

pysähtyi ovelle ja karjui

Karhu: Kuka, kuka asuu pienessä talossa?

Kuka, kuka asuu alhaalla?

Eläimet Mishka pelkää

Ja he pakenivat peloissaan!

"juokse" oikean käden etu- ja keskisormella pitkin vasemman kämmentä - "hiiri"-ele,

paina etusormi huulille,

tehdä käsillään "tornin katto"

lyömällä käsiään polvilleen - ele "Sammakko",

koputtaa oikean käden nyrkki vasemman kämmenelle,

ele "hiiri",

"tehdä piirakoita kämmenillä",

sammakon ele,

näyttävät käsillään "tornin kattoa",

oikean käden keski- ja etusormi on pidennetty ylöspäin, loput puristetaan - "Bunny"-ele,

koputtaa oikean käden nyrkillä vasemman kämmenelle,

ele "hiiri",

ele "sammakko",

ele "Bunny",

matkia huilunsoittoa,

näyttävät käsillään "tornin kattoa",

pehmeitä käsien liikkeitä

koputtaa oikean käden nyrkillä vasemman kämmenelle,

ele "hiiri",

ele "sammakko",

ele "Bunny",

matkia huilunsoittoa,

pehmeitä käsien liikkeitä

silitti käsiään yksitellen,

näyttävät käsillään "tornin kattoa",

tallaa äänekkäästi jalkojaan, koputtaa nyrkkiä nyrkkiin,

koputtaa oikean käden nyrkillä

vasen kämmen,

purista sormet "lukkoon"

levittävät kätensä sivuille.

Rytmoplastian käyttö musiikin tunneilla. Esimerkkejä rytmiplastian elementeistä musiikin tunneilla.

Teen rytmiplastia harjoituksia pääasiassa tanssien ja dramatisoinnin yhteydessä. Tulevaisuudessa käytän niitä lomilla ja viihteellä, jotta kaikki lapset ovat mukana esityksessä.

Esimerkki katkelmasta musiikillisesta oppitunnista, jossa käytetään rytmoplastian elementtejä.

"Iloiset matkailijat" Musiikki M. Starokadomsky

Tehtävät: käsien ja jalkojen liikkeiden koordinoinnin kehittäminen kävelyprosessissa, reaktionopeus, kyky yhdistää liikkeitä musiikin ja sanojen kanssa.

LIIKKOJEN KUVAUS

I.P. - (alkuasento). Lapset seisovat vierekkäin.

Kävely yksi toisensa jälkeen reippaalla askeleella.

I.P. - seisoo kasvot ympyrässä.

Sanoihin "Tra-ta-ta" - kolme taputusta pään oikealla puolella.

Toisto - kolme taputusta vasemmalle.

Sanoihin "Otamme kissan mukaan" - 4 hyppäämällä kädet alas.

Sanoihin "chizhik" - kallista eteenpäin, kädet taaksepäin "hännällä",

"koira" - istu hieman, kädet edessäsi, kyynärpäistä koukussa, harjat untuvaiset,

"Petka-buffoon" - askel paikallaan, samalla heiluvat liikkeet kädet taivutettuina kyynärpäistä,

"apina" - kallista oikealle, kädet koukussa kyynärpäistä, kämmenet eteenpäin,

"papukaija" - kallista samassa asennossa vasemmalle,

"täällä" - kädet eteenpäin.

"Mikä yritys" - laske kätesi alas.

Viimeisen lauseen toisto - samat liikkeet, lopussa - askel paikallaan.

käveleminen taputellen, pyöriminen käsivarret kyynärpäistä koukussa (juna)

Muuta liikkeen suuntaa musiikin toiston yhteydessä, kädet "pitelevät ohjauspyörää" - autolla ajamisen jäljitelmä.

Kuoro: liikkeet ovat samat.

Kuoro: hyppää ympyrässä peräkkäin (3-3,5-vuotiaille lapsille hyppyjen sijaan - kävely).

Alkaen sanoista "Aurinko paistoi meille", 4,5-5-vuotiaat lapset suorittavat samanaikaisesti hyppyjen kanssa käsivarsiensa keinuvia risteysliikkeitä päänsä yläpuolella ("tuulta"). Nämä liikkeet voidaan suorittaa kaikkiin suuntiin ja lopettaa kuoron katsoma yleisö (opettaja) päin.

Kuoro: liikkeet ovat samat.

Viimeisellä soinnolla - hyppää paikalleen, kädet ylös.

Psykovoimistelun sovellus. Esimerkkejä harjoituksista psyko-voimisteluelementtien käyttämiseksi musiikkitunneilla.

Käytän psyko-voimisteluharjoituksia tunneillani oppitunnin alussa - auttaakseni poikia virittymään työtunnelmaan (mielestä riippuen); oppitunnin lopussa - rentoutumiseen, jotta lapset rauhoittuvat ennen ryhmään lähtöä; pelien - dramatisoinnin - prosessissa auttaa lapsia pääsemään yhteen tai toiseen kuvaan.

"Ilmapallot"

Tarkoitus: lievittää stressiä, rauhoittaa lapsia.

Kaikki pelaajat seisovat tai istuvat ympyrässä. Isäntä antaa ohjeita: ”Kuvittele, että nyt puhalletaan ilmapalloja. Hengitä ilmaa, tuo kuvitteellinen ilmapallo huulillesi ja puhaltaa posket ulos, puhaltaa se hitaasti erottuneiden huulten läpi. Seuraa silmilläsi kuinka pallosi kasvaa ja kasvaa, kuinka kuviot siinä lisääntyvät, kasvavat. Edustettu? Esittelin myös valtavat pallosi. Puhalla varovasti, jotta ilmapallo ei räjähdä. Näytä ne nyt toisilleen."

"laiva ja tuuli"

Tavoite: Järjestä ryhmä työskentelytunnelmaan, varsinkin jos lapset ovat väsyneitä.

Kaikki pelaajat seisovat tai istuvat ympyrässä. Ohjaaja antaa ohjeita:

”Kuvittele, että purjeveneemme purjehtii aalloilla, mutta yhtäkkiä se pysähtyy. Autetaan häntä ja kutsutaan tuuli auttamaan. Hengitä ilmaa itseesi, vedä posket voimakkaasti sisään... Ja nyt hengitä ilma äänekkäästi ulos suun kautta ja anna vapautuvan tuulen ohjata venettä. Yritetään uudestaan. Haluan kuulla kuinka tuuli puhaltaa!"

Harjoituksen voi toistaa 3 kertaa.

"Sokea tanssi"

Tarkoitus: Keskinäisen luottamuksen kehittäminen, liiallisen lihasjännityksen poistaminen.

Ohjaaja antaa ohjeita: ”Muodosta pari. Joku teistä saa sidoksen, hänestä tulee "sokea". Toinen pysyy "näkevänä" ja pystyy ajamaan "sokeita". Pidä nyt käsistä kiinni ja tanssi toistensa kanssa kevyen musiikin tahtiin (1-2 minuuttia). Vaihda nyt rooleja."

Ensin voit laittaa lapset pareiksi ja pyytää heitä pitämään kädestä. Näkijä liikuttaa käsiään musiikin tahtiin, ja sidottu silmät yrittävät toistaa näitä liikkeitä vapauttamatta käsiään, 1-2 minuuttia. Sitten lapset vaihtavat rooleja. Jos ahdistunut lapsi kieltäytyy sulkemasta silmiään, rauhoita häntä äläkä vaadi. Anna hänen tanssia silmät auki.

"Toukka"

Liikkeiden koordinoinnista, ryhmätyöstä.

Tarkoitus: Peli opettaa luottamusta.

Jokaisen ylennyksen onnistuminen riippuu jokaisen kyvystä koordinoida ponnistelunsa muiden osallistujien toimien kanssa. Isäntä antaa ohjeita: "Kaverit, nyt meistä tulee yksi iso toukka ja liikumme kaikki yhdessä tässä huoneessa. Rivi ketjuun, laita kätesi edessä olevan henkilön harteille. Pidä ilmapalloa tai palloa yhden pelaajan vatsan ja toisen selän välissä. Ilmapallon (pallon) koskettaminen käsin on ehdottomasti kielletty! Ketjun ensimmäinen osallistuja pitää palloaan ojennettuina käsivarsina. Siten yhdessä ketjussa, mutta ilman käsien apua, sinun on mentävä tiettyä reittiä pitkin.

"Rytmin muutos"

Tarkoitus: Auttaa ahdistuneita lapsia liittymään yleiseen työrytmiin, lievittämään liiallista lihasjännitystä.

Jos opettaja haluaa kiinnittää lasten huomion, hän alkaa taputtaa käsiään ja laskea äänekkäästi, taputuksen kanssa: yksi, kaksi, kolme, neljä ... Lapset liittyvät ja myös taputtavat käsiään. yhdessä, laske yhteen ääneen: yksi, kaksi, kolme, neljä ... Vähitellen opettaja ja hänen jälkeensä lapset taputtavat vähemmän ja vähemmän, laskevat hiljaisemmin ja hitaammin.

Hengityksen ja artikuloivan voimistelun käyttö. Esimerkkejä.

Käytän sitä 1-2 minuutin lämmittelynä ennen laulamista ja sen aikana.

Hengitysharjoitus "Metsässä"

Musiikillinen johtaja: ”Kuinka helppoa onkaan hengittää metsässä, ilma on puhdasta ja raikasta. Haetaan raitista ilmaa." Laskettaessa - 1, 2 - hengitä sisään nenän kautta 3, 4 - hengitä ulos suun kautta.

Hengitysharjoitus "Soittimet".

Rekvisiitta: lelut - levysoittimet (paperinauha, nauha).

Lyhyt sisäänhengitys nenän kautta ja pitkä uloshengitys lelussa.

Vuorovaikutus ja koulutustyö vanhempien kanssa.

Vuorovaikutus- ja koulutustyötä vanhempien kanssa toteutetaan konsultoinnilla, tapaamisilla lapsen terveydestä perheessä, visuaalisen materiaalin valmistelulla, jossa on vinkkejä ja suosituksia lapsen kanssa työskentelyyn esikoulun ulkopuolella tietopisteillä, pitämällä mestarikurssit vanhempien kanssa terveyttä säästävien tekniikoiden käytöstä.

Esikoulujen opettajien yhteinen työ.

Yhteiseen työskentelyyn esikoulun opettajien kanssa kuuluu konsultaatioita, lasten itsenäisen musiikillisen toiminnan yhteistä suunnittelua, visuaalisen materiaalin laatiminen vihjeillä ja suosituksilla lasten opettamiseen tietopisteissä, mestarikurssien pitäminen opettajille terveyttä säästävien tekniikoiden käytöstä.

PÄÄTELMÄ

Päiväkotimme on yleiskehittävä tyyppi. Puutarhassa on 10 ryhmää iältään 2-7 vuotta. Siellä vierailevat lapset ja huonokuntoiset. Siksi terveyden säästämisestä on tiimillemme tullut yksi työmme pääaiheista.

Lääketieteellisten tilastojen mukaan kroonisia sairauksia sairastavien esikouluikäisten lasten määrä kasvaa joka vuosi. Vain muutama prosentti täysin terveistä ekaluokkalaisista tulee kouluun.

Huolimatta suuntauksesta elvyttää terveellisiä elämäntapoja venäläisissä perheissä, sen aktiivisesta edistämisestä tiedotusvälineissä, useimmat vanhemmat eivät välitä kunnolla lapsensa terveydestä, eivät juurruta häneen rakkautta ympärillään oleviin ihmisiin, luontoon ja itseensä. Siksi esikoulujen opettajien, mukaan lukien musiikkijohtajat, on ratkaistava kokonaisvaltaisesti lapsen fyysisen, älyllisen, emotionaalisen ja henkilökohtaisen kehityksen ongelmat ottamalla aktiivisesti käyttöön tehokkaimmat terveyttä säästävät tekniikat tähän prosessiin.

Musiikki- ja virkistystyötä esiopetuslaitoksessa pidetään uutena suunnana esikoululaisten musiikillisessa koulutuksessa. Koulutus- ja kasvatustehtävien ohella on tarpeen ratkaista terveyttä parantavia, kuten:

1. Säilyttää ja vahvistaa fyysistä ja henkistä terveyttä.

2. Luo olosuhteet, jotka takaavat jokaisen lapsen henkisen hyvinvoinnin.

3. Lisää terveyttä säästävien tekniikoiden avulla lapsen kehon mukautumiskykyä (aktivoi suojaavia ominaisuuksia, vastustuskykyä sairauksille).

4. Muodostaa oikea asento, hygieniataidot.

Musiikki- ja virkistystyö päiväkodissa on järjestetty pedagoginen prosessi, jonka tarkoituksena on kehittää lasten musiikillisia ja luovia kykyjä, säilyttää ja vahvistaa heidän psykofyysistä terveyttään lapsen täysimittaisen persoonallisuuden muodostamiseksi.

KIRJALLISUUS

1. Alyabyeva E.A. Logorytmiset harjoitukset ilman säestystä: Metodologinen opas. - M.: TC Sphere, 2006. - 64 s.

Kartushina M.Yu. Logorytmi lapsille: Skenaariot luokille 3-4-vuotiaille lapsille. (Kehitysohjelma.) - M.: TTs Sphere, 2005. - 144 s.

Logorytmiset minuutit: temaattiset oppitunnit esikoululaisille / toim. V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak - Minsk: Aversev, 2009. - 188 s.

Sirotyuk A.L. Esikouluikäisten lasten älyn kehityksen korjaus. - M.: TC

Belaya A.E., Miryasova V.I. Sormipelit. M., 1999.

Alyabyeva E.A. Psykovoimistelu päiväkodissa: Metodologiset materiaalit psykologien ja opettajien avuksi. - M.: TC Sphere, 2003. - 88 s.

Burenina A.I. Rytminen mosaiikki: (Rytminen plastisuusohjelma esikoulu- ja alakouluikäisille lapsille). - 2. painos, korjattu. ja ylimääräistä - Pietari: LOIRO, 2000. - 220 s.

Galtsova E.A. "Hauskoja tarinoita kaikesta"

O.N. Arsenevskaja. Musiikki- ja virkistystyön järjestelmä päiväkodissa: luokat, pelit, harjoitukset - Volgograd: Opettaja, 2011-204s.

Kutsumme Tjumenin alueen esiopetuksen opettajia, YaNAO:ta ja Hanti-Mansin autonomista aluetta Yugraa julkaisemaan metodologisen materiaalinsa:
- Pedagoginen kokemus, tekijäohjelmat, opetusvälineet, luokkaesitykset, elektroniset pelit;
- Henkilökohtaisesti kehitetyt muistiinpanot ja skenaariot koulutustoiminnasta, projekteista, mestarikursseista (mukaan lukien video), työskentelymuodoista perheiden ja opettajien kanssa.

Miksi meidän kanssamme julkaiseminen on kannattavaa?

TERVEYTÄ SÄÄSTÄVÄT TEKNOLOGIAT MUSIIKKILUOKISSA.

Terveyttä säästävien teknologioiden käyttöönoton tarkoitus:lasten henkisen ja fyysisen terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen.

Tekniikan toteutuksen vaiheet.

Vaihe 1. Luokkien analyysi terveydensäästön näkökulmasta.

2 vaihe. Selvitys käytännön ongelmista analyysin tulosten perusteella.

3. vaihe. Metodologisen kirjallisuuden tutkiminen.

4. vaihe. Metodologisen kirjallisuuden analyysi. Materiaalin valinta työhön ja konsultaatioihin.

Vaihe 5 Toteutus käytännössä.

Vaihe 6 Seurantatulokset. Oppitunnin analyysi. Diagnostiikka.

1. LUOKKIEN ANALYYSI TERVEYDEN ASEMASTA. (Vaihe 1)

Sairas, fyysisestä kehityksestä jälkeen jäänyt lapsi väsyy nopeammin, hänellä on epävakaa huomiokyky, huono muisti ja alhainen työkyky. Heidän henkinen elämänsä, maailmankatsomuksensa, henkinen kehitys, tiedon vahvuus ja itseluottamus riippuvat lasten terveydestä ja iloisuudesta.

Erityisen tehokasta on tehdä terveyttä parantavaa työtä käyttämällä niin voimakasta työkalua kasvatus-, kasvatus- ja korjaustehtävien ratkaisemisessa kuin musiikki. Lisäksi kaikenlaisesta taiteesta peräisin oleva musiikki on tehokkain tapa vaikuttaa ihmiseen.

Aloitin työni tähän suuntaan luokkien analysoinnilla terveydensäästön näkökulmasta.

Oppitunnin analyysi terveydensäästön asemasta.

toukokuuta 2007

Parametrit	Analyysitulokset
	Täyttää SanPiN-standardit
	Ikän mukainen.
	Noudata määräyksiä.
	Kuuntelun ja laulun aikana suoritetaan erilaisia ​​lämmittelyjä, fyysisiä harjoituksia (0,5-2 minuuttia; 2-3 kertaa koko oppitunnin ajan)
	Säännöllisesti pidetty
	Lapset tulevat tunnille eri tunnelmissa. Joskus niiden kanssa on vaikea päästä alkuun. Oppitunnin lopussa lapset voivat olla väsyneitä.

2. LAUSUNTO ANALYYSITULOKSISTA KÄYTÄNNÖN TEHTÄVÄSTÄ (2 VAIHE).

Luokkien analysoinnin jälkeen tulin siihen tulokseen, että se on välttämätöntä:

• systematisoida liikuntatuntien pitäminen luokassa (istumisen aikana - laulaminen, musiikin kuuntelu),
• esittele oppitunnin alussa ja lopussa elementtejä, joiden avulla voit asettaa lapset oikeaan tapaan (ilahduttaa, rauhoittua),
• systematisoida terveydensuojeluelementtien käyttöä tansseissa ja leikeissä-dramatisoinneissa.

Lasten parissa työskennellessäni olen tavalla tai toisella aina käyttänyt seuraavia hoitomuotoja:

• logorytmiikka (tämä on menetelmä puhehäiriöiden voittamiseksi kehittämällä motorista aluetta yhdessä sanojen ja musiikin kanssa);
• sormivoimistelu (hienomotoristen taitojen kehittäminen);
• psykovoimistelu (tutkimukset, pelit ja harjoitukset, joiden tarkoituksena on kehittää ja korjata lapsen psyyken eri puolia, sekä kognitiivisia että tunne-persoonallisia). Psykogmnastiikka sisältää kasvoharjoituksia; rentoutuminen; kommunikatiiviset pelit ja tanssit; luonnokset liikkeiden ilmaisukyvyn kehittämiseksi, lavastus; musiikkiterapia;
• Hengitys- ja nivelvoimistelu. Hengitys vaikuttaa äänen ääntämiseen, artikulaatioon ja äänen kehitykseen.
• Rytmoplastia.

Syvempään opiskeluun ja tiedon systematisointiin terveyttä säästävien tekniikoiden soveltamisesta musiikin tunnissa käännyin metodologiseen kirjallisuuteen.

3. METODOLOGISEN KIRJALLISEN TUTKIMUS (3 VAIHE)

Burenina A. I. Rytminen mosaiikki: (Rytminen plastisuusohjelma esikoulu- ja alakouluikäisille lapsille).

Galtsova E.A. "Hauskoja tarinoita kaikesta".

O.N. Arsenevskaja. Musiikki- ja virkistystyön järjestelmä päiväkodissa: luokat, pelit, harjoitukset.

Alyabyeva E.A. Logorytmiset harjoitukset ilman säestystä: Metodologinen opas.

Alyabyeva E.A. Psykovoimistelu päiväkodissa: Metodologiset materiaalit psykologien ja opettajien avuksi.

Kartushina M.Yu. Logorytmi lapsille: Skenaariot luokille 3-4-vuotiaille lapsille. (Kehitysohjelma.)

V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak Logorytmiset minuutit: temaattisia oppitunteja esikoululaisille.

Sirotyuk A.L. Esikoululaisten älykkyyden kehityksen korjaus

Belaya A.E., Miryasova V.I. Sormipelit.

4. METODOLOGISEN KIRJALLISEN ANALYYSI (4 VAIHE).

LOGORITMINEN.

Logorytmisillä harjoituksilla pyritään korjaamaan yleis- ja pienliikkeitä, kehittämään puhe-liikekoordinaatiota, laajentamaan lasten sanavarastoa, parantamaan psykofyysisiä toimintoja, kehittämään emotionaalisuutta ja kommunikaatiotaitoja.

Psykologit ja lingvistit uskovat, että varhaislapsuudessa puheen kehitys on paljon nopeampaa kuin myöhempinä vuosina. Jos ensimmäisen elinvuoden loppuun mennessä lapsen sanakirja sisältää 8-10 sanaa, niin kolmen vuoden kuluttua - jopa tuhat sanaa. Opettajien ja vanhempien tulee auttaa lapsia hallitsemaan äidinkielensä, keräämään merkittävä sanavarasto ja opettamaan heitä ääntämään kaikki äänet.

Lapsen kolmantena elinvuotena puheesta tulee hallitseva kehityslinja. Sanakirja täydentyy nopeasti, kyky rakentaa lauseita paranee laadullisesti, puheen äänipuoli paranee. Lapsi oppii vertailemaan, rakentamaan visuaalisesti vaikuttavia päätelmiä. Puhe toimii viestintävälineenä ja käyttäytymisen itsesäätelynä. Siitä tulee merkityksellisempää ja ilmaisuvoimaisempaa. Lapsi voi ääntää sanoja eri intonaatiolla ja voimakkuudella, muuttaa puhetahtia. Hän pystyy ymmärtämään muotoa, väriä, kokoa, makua kuvaavien kvalitatiivisten adjektiivien merkityksen.

Erityinen paikka lasten puhetta käsittelevässä työssä on musiikkipeleillä, laululla ja liikkeellä musiikin tahtiin. Tämä johtuu siitä, että musiikki vaikuttaa ensisijaisesti lapsen tunnealueeseen. Positiivisilla reaktioilla lapset oppivat materiaalin paremmin ja nopeammin, oppivat hiljaa puhumaan oikein.

Logorytmiset tunnit perustuvat sanan, liikkeen ja musiikin läheiseen suhteeseen ja sisältävät sormi-, puhe-, musiikki-motorisia ja kommunikatiivisia pelejä, suur- ja hienomotorisia taitoja kehittäviä harjoituksia, tanssia aikuisen rytmisen lausunnon tai laulun tahtiin, rytmistä pelit soittimilla, runoja liikkeillä.

Luokassa noudatetaan pedagogisia perusperiaatteita - materiaalin johdonmukaisuus, asteittainen monimutkaisuus ja toisto, sanan rytminen rakenne kehitetään ja iän mukaan saatavilla olevien äänten selkeä ääntäminen, lasten sanastoa rikastetaan.

Logorytmiset tunnit järjestetään kerran viikossa musiikinjohtajan ja kasvattajan toimesta. Hyviä tuloksia voidaan saavuttaa vain opettajien yhteisellä työllä. Musiikkiohjaaja yhdistää musiikin, puheen ja liikkeen, opettaja jatkaa tätä työtä puhetunneilla ja lasten leikkitoiminnassa. Tällainen monimutkainen muoto ehkäisee lasten puhehäiriöitä ja edistää koko persoonallisuuden kehitystä.

Käytäntö on osoittanut, että logorytmisten elementtien säännöllinen sisällyttäminen musiikkitunnille edistää puheen ja musikaalisuuden nopeaa kehitystä, muodostaa positiivista tunnetunnelmaa ja opettaa kommunikointia ikätovereiden kanssa.

Välttämätön edellytys motoristen, kuulo- ja puhetaitojen kehittymisessä on opitun materiaalin toistuva toisto terveiden dynaamisten stereotypioiden luomiseksi.

Logorytmiset pelit auttavat luomaan hyväntahtoisen, emotionaalisesti rikkaan ilmapiirin lasten ja aikuisten yhteiselle luovuudelle. Jokaisen lapsen halu matkia aikuista ja osallistua aktiivisesti oppitunnin prosessiin toteutuu dramatisointipelien, tanssien ja laululaulujen musiikillisen säestyksen ansiosta. Satuhahmojen, roolipelien attribuuttien käyttö stimuloi lasten aktiivisuutta puheessa ja muissa toimintamuodoissa.

SORMIVOIMISTO.

Sormenpäät - on olemassa toiset aivot. Elämässä söin l Ihmisen kädellä on tärkeä rooli hänen elämänsä ajan.
Koskettaessa jotain kädellä, ihminen tunnistaa välittömästi, millainen asia on. Sormien työ klo todella äärettömän monipuolinen ja tärkeä jokaiselle ihmiselle. Sormia voi koskettaa, ota, vedä, clamp ... On mahdotonta luetella kaikkia verbejä, kuvailee kaikkea, mitä meidän kanssamme voidaan tehdä ja käteni, sormet.

Systemaattiset harjoitukset sormenliikkeiden harjoittamiseksi sekä stimuloiva vaikutus puheen kehitykseen ovat tehokas keino lisätä aivojen tehokkuutta. Lapsen suullisen puheen muodostuminen alkaa, kun sormien liikkeet saavuttavat riittävän tarkkuuden. Sormien motoristen taitojen kehittäminen valmistaa maaperää myöhempään puheenmuodostukseen. Koska puheella ja motorisella aktiivisuudella on läheinen suhde ja keskinäinen riippuvuus, lapsen puhevian esiintyessä on kiinnitettävä erityistä huomiota hänen sormiensa harjoittamiseen.

Siten keskushermoston, kaikkien henkisten prosessien ja erityisesti puheen kehittämisen ärsykkeen rooli on käden ja sormien hienomotoristen taitojen muodostuminen ja parantaminen. Harjoituksia nuorempien esikoululaisten kanssa tulee suorittaa hitaasti 3–5 kertaa, ensin yhdellä kädellä, sitten toisella ja lopuksi molemmat kädet yhdessä. Lapselle annettavien ohjeiden tulee olla rauhallisia, ystävällisiä ja selkeitä.

Musiikkitunneilla sormipelejä pelataan useimmiten musiikin tahdissa - kuten laulaminen, laulut, kuvituksen säestyksellä, sormi- tai varjoteatteri. Erityinen paikka on esikouluikäisille tutuilla "sormitarinoilla" - "Mitten", "Teremok", "Kolobok" jne. on mukautettu näyttämään niitä käsien liikkeillä ja niillä on useimmiten runollinen muoto.

Musiikillisten sormipelien ja satujen säännöllinen sisällyttäminen oppitunnin aikana:

• stimuloi lasten aivokuoren puhevyöhykkeiden toimintaa;
• parantaa tarkkaavaisuutta ja muistia;
• muodostaa assosiatiivista-figuratiivista ajattelua;
• helpottaa tulevien opiskelijoiden kirjoitustaitojen oppimista.

PSYKOVOIMISTOA.

Joskus tunteiden hallitseminen, hillitseminen, niiden piilottaminen vierailta ihmisiltä vaatii paljon vaivaa. Opeta vauvaasi hillitsemään, hallitsemaan tunteitaan, anna hänen tuntea tämä "hallinta" ja kuinka se "toimii" leikkisällä tavalla. Nämä harjoitukset rentoutumiseen, stressin lievitykseen, pelitilanteen luomiseen voivat olla hyödyllisiä vaikeina aikoina.

Emotionaalisen stressin poistaminen.

• Harjoittele lasten kykyä kuvata ilmaisullisesti ja emotionaalisesti erillään tunteita,liikkeet.
• Mielialan ja yksilöllisten luonteenpiirteiden korjaus.
• Itserentoutumisharjoittelu.

Ensinnäkin tällaiset tunnit on tarkoitettu lapsille, joilla on liiallista väsymystä, uupumusta, levottomuutta, levottomuutta, vetäytymistä, neurooseja, luonnehäiriöitä, lievää kehitysvammaisuutta ja muita neuropsykiatrisia häiriöitä, jotka ovat terveyden ja sairauden rajalla.

Yhtä tärkeää on käyttää psyko-voimistelua psykoprofylaktisessa työssä käytännössä terveiden lasten kanssa psykofyysisen rentoutumisen vuoksi.

Psyko-voimistelu on ennen kaikkea suunnattu ilmaisevien liikkeiden tekniikan elementtien opettamiseen, ekspressiivisten liikkeiden käyttöön tunteiden ja korkeampien tunteiden kasvatuksessa sekä itsensä rentoutumisen taitojen hankkimiseen.

Lapset tutkivat erilaisia ​​tunteita ja oppivat hallitsemaan niitä, hallitsevat tunteiden ilmaisemisen ABC:n. Psykovoimistelu auttaa lapsia ylittämään kommunikoinnin esteitä, ymmärtämään paremmin itseään ja muita, lievittämään henkistä stressiä ja tarjoaa mahdollisuuden itseilmaisuun.

HENGITYS- JA NIVELVOIMISTO.

Hengitysvoimistelu korjaa puhehengityshäiriöitä, auttaa kehittämään palleahengitystä sekä uloshengityksen kestoa, voimaa ja oikeaa jakautumista.

Perifeeriset kuulo-, hengitys-, ääni- ja artikulaatioelimet ovat erottamattomasti yhteydessä toisiinsa ja ovat vuorovaikutuksessa toistensa kanssa hallinnassa
keskushermosto. Puhehengityksen toiminnan rikkominen katsotaan: rintakehän nostaminen ylös ja vatsan vetäytyminen sisään hengityksestä; liian paljon hengitystä; hengenahdistus; uloshengityksen lyhentäminen; kyvyttömyys lisätä ilmaa huomaamattomasti; väärä asento. Tämän toiminnon palauttamiseen ja kehittämiseen kehitettyjen menetelmien ydin on hengitystoiminnan kaikkien vaiheiden tietoinen hallinta hengityslihasten harjoittelun ja hengityskeskuksen säätelyn avulla.

Hengitysharjoituksen tekeminen auttaa ylläpitämään,
parantaa lapsen terveyttä. Se antaa sinulle mahdollisuuden latautua eloisuudella ja iloisuudella korkean suorituskyvyn ylläpitämiseksi. Voimistelu jää hyvin mieleen ja harjoituksen jälkeen se tehdään helposti ja vapaasti.

Lisäksi hengitysharjoituksilla on monimutkainen terapeuttinen vaikutus ihmiskehoon:

• sillä on positiivinen vaikutus aineenvaihduntaprosesseihin, joilla on tärkeä rooli O l verenkierrossa, mukaan lukien keuhkoissa noin th kangas;
• edistää palautumista v häiriintyneen kieltäminen v hermoston säätelysairauden kulku keskushermoston puolelta;
• parantaa vedenpoistotoimintoa noin n x s;
• sisään pysähtyi murtunut nenä hengityksessä;
• korjaa prosessin aikana kehittyneitä sairauksia kaikki erilaiset def O rintakehä ja selkä.

Artikulaatiovoimistelu mahdollistaa harjoittelun

artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen:

• opettaa lapsille yksinkertaisimmat artikulaatioliikkeet aikuisen matkimiseksi;
• suun asennon hallinnan kehittäminen.

Voit harrastaa voimistelua kuin indie v yksin ja koko ryhmän kanssa v mihin aikaan päivästä tahansa (pois lukien 20 minuuttia ennen ateriaa ja 1 tunti ruokailun jälkeen). Huone zanille minä sinä minä pitäisi olla hyvä pr voi tuulinen a.

RYTMOPLASTIA.

Musiikki-rytminen liikkeet ovat synteettistä toimintaa, joten kaikki musiikkiin perustuvat liikkeet kehittävät sekä musiikillisia korva- että motorisia kykyjä sekä niiden taustalla olevia henkisiä prosesseja. Samantyyppistä toimintaa harjoittaessasi voit kuitenkin saavuttaa erilaisia ​​tavoitteita, esimerkiksi keskittyä lasten rytmitajun tai motoristen taitojen, taiteellisuuden jne. kehittämiseen riippuen siitä, missä oppilaitoksessa, missä olosuhteissa ja miksi tätä työtä tehdään.

Rytmoplastian elementtien pääsuunta musiikkitunneilla on lapsen psykologinen emansipaatio kehittämällä omaa kehoaan ekspressiivisenä ("musiikkina") instrumenttina.

Rytmiset liikkeet ja tanssit tuovat lapsille paljon iloa ja iloa. Lasten iällä ei ole väliä. Taaperot rakastavat erityisesti rytmisiä liikkeitä musiikin tahdissa, ja lisäksi heillä ei ole vieläkään ujouden tunnetta, kuten vanhemmilla lapsilla.

Tanssi, rytmiset liikkeet - lapsen kehittyvän organismin fysiologinen tarve. Ne mobilisoivat fyysisiä voimia, kehittävät graceutta, liikkeiden koordinaatiota, musikaalisuutta, vahvistavat ja kehittävät lihaksia, parantavat hengitystä, vaikuttavat aktiivisesti verenkiertoon ja edistävät monien lapsen keholle välttämättömien aineiden tuotantoa.

Rytmiset ja sujuvat liikkeet lisäävät verenkiertoa keuhkoihin - ne ovat täysin kyllästyneitä hapella. Sydän toimii rytmisemmin ja toimittaa aktiivisesti verta kaikkiin elimiin, kuljettaa happea, ravinteita ja vie täydellisemmin pois haitallisia aineenvaihduntatuotteita. Vatsalihasten kuormitus normalisoi suoliston ja vatsan toimintaa. Liikkuminen vahvistaa unta paremmin kuin mikään unilääke.

Reaktionopeus, liikkeiden koordinaatio, tanssin tietoinen hallinta, rytmiset liikkeet ovat tärkeitä myös lasten henkiselle kehitykselle. Musiikkitunneilla lapsi harjoittelee rytmoplastiaa ryhmässä, mikä edistää lasten organisointia, kurinalaisuutta, vastuullisuutta, keskinäistä avunantoa, tarkkaavaista asennetta toisia kohtaan ja itsenäisyyttä.

Musiikki on erittäin tärkeää rytmoplastian tunneilla. Oikein valittu musiikki on oppitunnin menestys. Musiikki säätelee liikkeitä ja antaa selkeän käsityksen ajan, tilan ja liikkeen suhteesta, vaikuttaa lasten tunteisiin luoden heihin tietyn tunnelman ja samalla vaikuttaa lasten liikkeiden ilmaisukykyyn.

Musiikin valintavaatimukset

Musiikkia valittaessa on pyrittävä varmistamaan, että se täyttää korkean taiteellisuuden vaatimukset, kouluttaa lapsen makua, rikastuttaa häntä erilaisilla musiikillisilla vaikutelmilla ja samalla herättää motorisen reaktion ja sopii motorisiin harjoituksiin.

Saavutettavuuden kannalta liikemusiikin tulisi olla:

pieni tilavuus (1,5 minuutista nuoremmille 3-4 minuutille vanhemmille);

keskivauhti (kohtalaisen nopea tai kohtalaisen hidas) nuoremmille esikoululaisille ja vaihteleva (nopea, hidas, kiihtyvillä ja hidastuvilla) vanhemmille;

2- tai 3-osainen (musiikin jokainen osa on soundiltaan kontrasti), jossa on selkeä, selkeä sanamuoto pienemmille esikoululaisille ja muodoltaan vaihteleva (variaatiot, rondo jne.) vanhemmille lapsille;

musiikkiteoksen musiikillisen kuvan, luonteen, tunnelman tulee olla lapsille ymmärrettävää (esimerkiksi kuvamusiikki - "sade", "tuuli ravistaa lehtiä", "pupu hyppää" jne. - lapsille ja monimutkaisempi taiteellinen kuva, tunnelma - musiikin mukaisesti - vanhimmille).

On toivottavaa, että sävellykset ovat riittävät

erilaisia ​​genreitään (tanssi, kehtolauluja, lauluja, marssisävelmiä) ja luonteeltaan (iloinen, pirteä, rauhallinen, surullinen, leikkisä, juhlallinen, siro jne.).

Vaatimukset liikkeiden valinnalle

Rytmisessä plastisuudessa liikkeiden tulee vastata musiikkia ja olla myös:

lasten käytettävissä olevat motoriset kyvyt (liikkeiden koordinoinnin, kätevyyden, tarkkuuden, plastisuuden suhteen);

pelikuvan sisällön kannalta ymmärrettävää (esimerkiksi nuoremmille - lelujen maailma, ympäröivä luonto, suosittujen sarjakuvien hahmot; vanhemmille - satujen sankarit, eri tilojen kokemukset, jne.);

monipuolinen, ei-stereotyyppinen, mukaan lukien erilaiset lähtöasennot: seistessä, istuessa, makuulla, neljällä jalalla, polvillaan jne.

Yllä mainittujen terveyttä säästävien tekniikoiden lisäksi puhepelit, pelihieronta, musiikkiterapia, tanssiterapia, artikuloiva voimistelu, terveys- ja fonpediset harjoitukset (lastenlääkärin suosituksesta ja valvonnassa) jne.

5. TERVEYDEN SÄÄSTÄVIEN TEKNOLOGIOIDEN KÄYTTÖÖNOTTO (VAIHE 5)

5.1. Terveyttä säästävien tekniikoiden käyttöönoton pääkohdat.

• Ensimmäisen ongelman ratkaisemiseksi- systematisoi liikuntatunteja tunnilla (istumisen aikana - laulaminen, musiikin kuuntelu) - Käytän sormi-, artikulaatio- ja hengitysharjoituksia lämmittelyyn ennen laulamista.. Artikulaatio- ja hengitysharjoitukset Sormi- ja elepelit ovat mielenkiintoisia, viihdyttäviä, tee ei vaadi paljon aikaa (1,5-2 minuuttia), helppo muistaa, suoritetaan aikuisen näyttämällä tavalla. Niiden avulla lapset voivat rentoutua istumistoiminnan - laulamisen, musiikin kuuntelun - aikana, eivätkä samalla anna lasten kääntää huomionsa pois kuuntelusta, oppimisesta jne.
• Toisen ongelman ratkaisemiseksi, joka on asetettu oppitunnin analyysin tuloksena, esittelen oppitunnin alussa ja lopussa psykovoimisteluelementtejä, joiden avulla voit asettaa lapset oikeaan tapaan (ilahduttaa, rauhoittua),

• Kolmannen ongelman ratkaisemiseksioppitunnin analyysin tuloksena asetettua, tansseissa ja leikeissä-dramatisoinneissa käytän elementtejä logorytmiikan, psyko-voimistelun, rytmiplastian.

Työn organisointi tapahtuu kolmeen suuntaan:

• Ryhmä- ja yksilötyötä lasten kanssa.
• Vuorovaikutus ja koulutustyö vanhempien kanssa.
• Esikoulujen opettajien yhteinen työ.

5.2. Työskentele lasten kanssa.

5.2.1. Algoritmi musiikkitunnin suorittamiseksi terveyttä säästävien tekniikoiden avulla (Toimintatyypit vaihtelevat tuntisuunnitelman ja lasten mielialan mukaan).

1. Tervehdys. Psyko-voimisteluharjoitusta työskentelytunnelmaan.

2. Esittelykävely. Musiikki-rytmiset liikkeet, logorytmiset harjoitukset.

3. Musiikin kuuntelu (aktiivinen ja passiivinen). Liikunta - sormi- tai elepeli - 1 harjoitus.

4. Laulaminen, laulun kirjoittaminen: laulut, artikuloiva voimistelu, hengitysharjoitukset, liikuntaminuuttina - sormi- tai elepeli-1 harjoitus.

5. Tanssia, tanssin luovuutta rytmoplastian elementeillä.

6. Teatterin luovuus elementeillä logorytmiikka, rytmiplastia, psyko-voimistelu (kasvojen ilmeet, pantomimiikka). Musiikkipelejä, pyöreitä tansseja.

7. Peli DMI:llä. Luovaa musiikintekoa.

8. Hyvästi. Psykogmnastinen harjoitus rentoutumiseen.

5.2.2 Logorytmiikan soveltaminen musiikin tunneilla. Esimerkkejä logorytmisistä elementeistä musiikin tunneilla.

Teen logorytmisia harjoituksia musiikkitunneilla pääasiassa musiikki-rytmisissä liikkeissä ja leikeissä-dramatisoinneissa. Tulevaisuudessa käytän niitä lomilla ja viihteellä, jotta kaikki lapset ovat mukana esityksessä.

Liikkeinen laulu "Tuutulaulu" (1., 2. junioriryhmät)

Käytän sitä draamapeleissä ja viimeisenä rentoutusharjoituksena.

Musiikillinen johtaja. Vauva nukkuu. Kissa käpertyi palloon ja myös nukahti. Ja me lepäämme.

Lapset makaavat matolle, sulkevat silmänsä ja rentoutuvat kehtolaulun (kasetti "Lullabies") tahdissa. Sitten he istuvat alas, venyttelevät, nousevat ylös ja poistuvat rauhallisesti salista.

Liikkeinen runo ”Lumipallo putoaa” (keskiryhmä).

Käytän sitä musiikillisissa ja rytmisissä liikkeissä ja peleissä - dramatisoinneissa ja jatkossa lomilla ja viihteellä (uusi vuosi, loman jälkeen) saadakseni kaikki lapset mukaan toimintaan.

lunta sataa,	Nosta kädet ylös ja
valkoinen kylmä,	laske ne hitaasti alas
Ja lumihiutaleet lentävät polulla.	tekee pehmeät vedot siveltimellä -
Rakas ystäväni	Vedä yksi eteenpäin
pieni ystävä,	käsi, sitten toinen.
Nosta kädet pian ylös.	Pyöritä käsillä.
Anna lumen lentää
Anna lumen lentää	Pyöritä käsillä.
Pyörii ja leijuu ilmassa	käännä kämmenet
Ja miten kämmenelle
Meidän kaatuu	ylös ja sitten alas.
Kyllä se lumi sulaa heti.	He painavat kämmenensä toisiaan vasten viimeisellä sanalla.

Harjoitus "Kuinka hoidamme puutarhaa" sovittaa puheen liikkeisiin musiikin tahtiin (seniori, valmistava ryhmä).

Käytän sitä musiikillis-rytmisissä liikkeissä ja peleissä - dramatisoinneissa ja myöhemmin lomilla ja viihteillä (syksyloma) saadakseni kaikki lapset mukaan toimintaan.

(Voit esiintyä venäläisen kansanlaulun "Kuin meidän portilla" melodian tahtiin.)

Kertosäe. Meidän puutarha on hyvä

Kaivoimme sängyt keväällä.

(Jäljittele työtä lapiolla)

Kasvoimme puutarhaa.

(Kumarru tai istu alas, ojenna lattiaa käsilläsi)

Kasteli puutarhaa. (heilua edestakaisin)

Pienissä reikissä ei tiheästi Istutimme kaalia.

(Kyykky alas, laita kädet polvillesi)

Koko kesän hän lihottui,

Se kasvoi ja kasvoi.

(Nouse hitaasti, kädet vyöllä, vartalo kääntyy oikealle - vasemmalle)

Ja nyt hän on lähes valkoinen,

Sanoo: - Astu sivuun!

(Jalat hartioiden leveydellä toisistaan, taputtele jalkaasi lauseen lopussa)

5.2.3. Sormipelien käyttö. Esimerkkejä sormipeleistä.

Käytän sitä fyysisinä minuuteina kuunnellessani tai laulaessani (yritän saada teoksen teeman sopusoinnussa harjoituksen kanssa, esim. harjoitus "Höyrylaiva", "Kapteeni" opiskellessani repertuaaria Isänmaan puolustajan päivälle, "Teremok" " - uudeksi vuodeksi jne.). Opimme monimutkaisia ​​harjoituksia useissa vaiheissa ja palaamme sitten usein niihin. Yhdellä oppitunnilla toistamme yleensä jonkin hyvin opitun harjoituksen ja teemme uuden.

1.2 junioriryhmä.

HÖYRYLAIVA

Höyrylaiva kelluu jokea pitkin ja puhaltaa kuin liesi.

Molemmat kämmenet asetetaan reunalle, pieniä sormia painetaan, peukalot nostetaan ylös.

keskimmäinen ryhmä

KAPTEENI
Purjehdan valkoisella veneellä
Aalloilla helmiäisvaahdolla.
Olen rohkea kapteeni
En pelkää hurrikaania.
Valkoiset lokit kiertävät
He eivät myöskään pelkää tuulta.
Vain linnun huuto pelottaa

Parvi kultaisia ​​kaloja.

Ja matkustattuaan ihmemaahan,
Valtameriä katsellen
sankarimatkaaja,
Palaan kotiin äitini luo

Osoita sormien päät eteenpäin, paina kädet kämmenillä toisiaan vasten, hieman auki. Kun lausut riimiä, näytä, kuinka vene heiluu aalloilla, ja sitten pehmein käsin - itse aallot. Näytä sitten säkeen tekstin mukaan lokki, joka asettaa kätesi ristiin, yhdistää kämmenet takapuolelle ja heiluttaa sormiasi yhteen puristuksissa. Kuvaa kaloja suoristetuilla kämmenillä ja sormet painettuna toisiaan vasten. Näytä kätesi pehmeillä liikkeillä, kuinka kalat uivat vedessä.

Seniori, valmisteleva ryhmä.

Sormesatu "Teremok"

Se seisoo teremok-kentällä, teremok. Hän ei ole matala, ei korkea , korkea . Kuten pellolla, hiiri juoksee pellolla, pysähtyi ovelle ja koputti: WHO , kuka asuu teremochkassa? WHO, kuka elää matalalla? Hyvin , ja hiiri vastauksena - hiljaisuus. Sitten hän asettui taloon. Sisään arvoinen l e teremok, teremok. Kuin sammakko juoksee kentän poikki, Sammakko: Kuka, kuka asuu pienessä talossa? WHO , kuka elää matalalla? Hiiri: Minä, Hiiri, asun talossa, Pureskelen vadelmapiirakkaa. Ja kuka sinä olet? Sammakko: Makaan shkan luona, olen sammakko, minulla on Osaan laulaa dittiä! Seisoi kentällä m ok, t eremok. Hän ei ole matala, ei korkea, korkea Kuten kentällä, sisään l u Z a yka juoksee, ovella hän pysähtyi ja koputti: Bunny: Kuka, joka asuu vankityrmässä? Kuka, t o asuu alhaalla? Hiiri: Minä, Hiiri, pureskelen piirakoita, Sammakko: I Sammakko, laulan dittiä. Ja kuka sinä olet? Bunny: Olen harmaa pupu - Soita huilua! Kentällä on teremok, teremok. Hän ei ole matala, ei korkea, korkea. Kuinka kantarelli juoksee kentän poikki, Hän pysähtyi ovelle ja koputti: Kantarelli: Kuka, kuka asuu teremochkassa? WHO, kuka elää matalalla? Hiiri: Minä, Hiiri, pureskelen piirakoita, sammakko: Minä, sammakko, laulan lauluja. Bunny: Olen harmaa pupu- Soita huilua! Ja kuka sinä olet? Olen kaunis kettu, Neulon hanskat kaikille! Kentällä on teremok, teremok. Hän ei ole matala, ei korkea, korkea. Kuten pellolla, pelloilla karhu kävelee, ovella hän pysähtyi ja karjui: Karhu: Kuka kuka asuu teremochkassa? Kuka, kuka asuu alhaalla? Eläimet Mishka pelkää Ja he pakenivat peloissaan!

"Juokse" oikean käden etu- ja keskisormella vasemman käden kämmenelle - ele "Hiiri", koputtaa oikean käden nyrkillä vasemman kämmenelle, painettu kohtaan lyödä etusormi, näyttävät käsillään "tornin kattoa", lyövät kätensä polvilleen - ele "La g korva", koputtaa oikean käden nyrkkiä kämmenelle vasemmalle, ele "hiiri", "syön l adochka m ja piirakat", ele "sammakko", näytä käsi m ja "katot lähellä tornia", keski ja kohta l y pa l oikean käden pallot ojennettuna sinä olet huipulla, loput pakattu - ele "Bunny», koputtaa nokka suoraan sisään voi käsi vasemmalla kämmenellä, ele "hiiri", ele "sammakko", ele "Bunny", matkia huilunsoittoa, näyttävät käsillään "tornin kattoa", pehmeitä käsien liikkeitä koputtaa oikean käden nyrkillä vasemman kämmenelle, ele "hiiri", ele "sammakko", ele "Bunny", matkia huilunsoittoa, pehmeitä käsien liikkeitä silitti käsiään yksitellen, näyttävät käsillään "tornin kattoa", tallaa äänekkäästi jalkojaan, koputtaa nyrkkiä nyrkkiin, koputtaa oikean käden nyrkillä vasen kämmen, purista sormet "lukkoon" levittävät kätensä sivuille.

5.2.4 Rytmoplastian soveltaminen musiikin tunneilla. Esimerkkejä rytmiplastian elementeistä musiikin tunneilla.

Teen rytmiplastia harjoituksia pääasiassa tanssien ja dramatisoinnin yhteydessä. Tulevaisuudessa käytän niitä lomilla ja viihteellä, jotta kaikki lapset ovat mukana esityksessä.

Esimerkki katkelmasta musiikillisesta oppitunnista, jossa käytetään rytmoplastian elementtejä.

« Paino l matkailijat.

Musiikki M. Starokadomsky

Tehtävät: käsien ja jalkojen liikkeiden koordinoinnin kehittäminen kävelyprosessissa, reaktionopeus, kyky yhdistää liikkeitä musiikin ja sanojen kanssa.

LIIKKOJEN KUVAUS

I.P. - (alkuasento). Lapset seisovat vierekkäin.

1 kuvio

1 säe

Kävely yksi toisensa jälkeen reippaalla askeleella.
Kertosäe:

I.P. - seisoo kasvot ympyrässä.

Sanoihin "Tra-ta-ta" - kolme taputusta pään oikealla puolella.
Toisto - kolme taputusta vasemmalle.

Sanoihin "Otamme kissan mukaan" - 4 hyppäämällä kädet alas.
Sanoihin "chizhik" - kallista eteenpäin, kädet taaksepäin "hännällä",

"koira" - istu hieman, kädet edessäsi, kyynärpäistä koukussa, harjat untuvaiset,

"Petka-buffoon" - askel paikallaan, samalla heiluvat liikkeet kädet taivutettuina kyynärpäistä,

"apina" - kallista oikealle, kädet koukussa kyynärpäistä, kämmenet eteenpäin,

"papukaija" - kallista samassa asennossa vasemmalle,

"täällä" - kädet eteenpäin.

"Mikä yritys" - laske kätesi alas.

Viimeisen lauseen toisto - samat liikkeet, lopussa - askel paikallaan.

2 kuvio

säe 2

Kertosäe:

käveleminen taputellen, pyöriminen käsivarret kyynärpäistä koukussa (juna)

Muuta liikkeen suuntaa musiikin toiston yhteydessä, kädet "pitelevät ohjauspyörää" - autolla ajamisen jäljitelmä.

Kuoro: liikkeet ovat samat.

3 kuvio

säe 3

Kuoro: hyppää ympyrässä peräkkäin (3-3,5-vuotiaille lapsille hyppyjen sijaan - kävely).

Alkaen sanoista "Aurinko paistoi meille", 4,5-5-vuotiaat lapset suorittavat samanaikaisesti hyppyjen kanssa käsivarsiensa keinuvia risteysliikkeitä päänsä yläpuolella ("tuulta"). Nämä liikkeet voidaan suorittaa kaikkiin suuntiin ja lopettaa kuoron katsoma yleisö (opettaja) päin.

Kuoro: liikkeet ovat samat.

Viimeisellä soinnolla - hyppää paikalleen, kädet ylös.

5.2.5 Psykovoimistelun soveltaminen. Esimerkkejä harjoituksista psyko-voimisteluelementtien käyttämiseksi musiikkitunneilla.

Käytän psyko-voimisteluharjoituksia tunneillani oppitunnin alussa - auttaakseni poikia virittymään työtunnelmaan (mielestä riippuen); oppitunnin lopussa - rentoutumiseen, jotta lapset rauhoittuvat ennen ryhmään lähtöä; pelien - dramatisoinnin - prosessissa auttaa lapsia pääsemään yhteen tai toiseen kuvaan.

"Ilmapallot"

Tarkoitus: lievittää stressiä, rauhoittaa lapsia.

Kaikki pelaajat seisovat tai istuvat ympyrässä. Isäntä antaa ohjeita: ”Kuvittele, että nyt puhalletaan ilmapalloja. Hengitä ilmaa, tuo kuvitteellinen ilmapallo huulillesi ja puhaltaa posket ulos, puhaltaa se hitaasti erottuneiden huulten läpi. Seuraa silmilläsi kuinka pallosi kasvaa ja kasvaa, kuinka kuviot siinä lisääntyvät, kasvavat. Edustettu? Esittelin myös valtavat pallosi. Puhalla varovasti, jotta ilmapallo ei räjähdä. Näytä ne nyt toisilleen."

"laiva ja tuuli"

Tavoite: Järjestä ryhmä työskentelytunnelmaan, varsinkin jos lapset ovat väsyneitä.

Kaikki pelaajat seisovat tai istuvat ympyrässä. Ohjaaja antaa ohjeita:

”Kuvittele, että purjeveneemme purjehtii aalloilla, mutta yhtäkkiä se pysähtyy. Autetaan häntä ja kutsutaan tuuli auttamaan. Hengitä ilmaa itseesi, vedä posket voimakkaasti sisään... Ja nyt hengitä ilma äänekkäästi ulos suun kautta ja anna vapautuvan tuulen ohjata venettä. Yritetään uudestaan. Haluan kuulla kuinka tuuli puhaltaa!"

Harjoituksen voi toistaa 3 kertaa.

"Sokea tanssi"

Tarkoitus: Keskinäisen luottamuksen kehittäminen, liiallisen lihasjännityksen poistaminen.

Ohjaaja antaa ohjeita: ”Muodosta pari. Joku teistä saa sidoksen, hänestä tulee "sokea". Toinen pysyy "näkevänä" ja pystyy ajamaan "sokeita". Pidä nyt käsistä kiinni ja tanssi toistensa kanssa kevyen musiikin tahtiin (1-2 minuuttia). Vaihda nyt rooleja."

Ensin voit laittaa lapset pareiksi ja pyytää heitä pitämään kädestä. Näkevä liikuttaa käsiään musiikin tahtiin, ja sidottu silmät yrittävät toistaa näitä liikkeitä käsiään vapauttamatta, 1-2 minuuttia. Sitten lapset vaihtavat rooleja. Jos ahdistunut lapsi kieltäytyy sulkemasta silmiään, rauhoita häntä äläkä vaadi. Anna hänen tanssia silmät auki.

"Toukka"

Liikkeiden koordinoinnista, ryhmätyöstä.

Kohde: Peli opettaa luottamusta.

Jokaisen ylennyksen onnistuminen riippuu jokaisen kyvystä koordinoida ponnistelunsa muiden osallistujien toimien kanssa. Isäntä antaa ohjeita: "Kaverit, nyt meistä tulee yksi iso toukka ja liikumme kaikki yhdessä tässä huoneessa. Rivi ketjuun, laita kätesi edessä olevan henkilön harteille. Pidä ilmapalloa tai palloa yhden pelaajan vatsan ja toisen selän välissä. Ilmapallon (pallon) koskettaminen käsin on ehdottomasti kielletty! Ketjun ensimmäinen osallistuja pitää palloaan ojennettuina käsivarsina. Siten yhdessä ketjussa, mutta ilman käsien apua, sinun on mentävä tiettyä reittiä pitkin.

"Rytmin muutos"

Tarkoitus: Auttaa ahdistuneita lapsia liittymään yleiseen työrytmiin, lievittämään liiallista lihasjännitystä.

Jos opettaja haluaa kiinnittää lasten huomion, hän alkaa taputtaa käsiään ja laskea äänekkäästi, taputuksen yhteydessä: yksi, kaksi, kolme, neljä... Lapset liittyvät ja myös taputtavat käsiään. yhdessä, laske yhteen ääneen: yksi, kaksi, kolme, neljä... Vähitellen opettaja ja hänen jälkeensä lapset taputtavat yhä harvemmin, laskevat hiljaisemmin ja hitaammin.

5.2.6. Hengityksen ja artikuloivan voimistelun käyttö. Esimerkkejä.

Käytän sitä 1-2 minuutin lämmittelynä ennen laulamista ja sen aikana.

Hengitysharjoitus "Metsässä"

Musiikillinen johtaja: ”Kuinka helppoa onkaan hengittää metsässä, ilma on puhdasta ja raikasta. Haetaan raitista ilmaa." Laskettaessa - 1, 2 - hengitä sisään nenän kautta 3, 4 - hengitä ulos suun kautta.

Hengitysharjoitus "Soittimet".

Rekvisiitta: lelut - levysoittimet (paperinauha, nauha).

Lyhyt sisäänhengitys nenän kautta ja pitkä uloshengitys lelussa.

5.3. Vuorovaikutus ja koulutustyö vanhempien kanssa.

Vuorovaikutus- ja koulutustyötä vanhempien kanssa toteutetaan konsultoinnilla, tapaamisilla lapsen terveydestä perheessä, visuaalisen materiaalin valmistelulla, jossa on vinkkejä ja suosituksia lapsen kanssa työskentelyyn esikoulun ulkopuolella tietopisteillä, pitämällä mestarikurssit vanhempien kanssa terveyttä säästävien tekniikoiden käytöstä.

5.4. Esikoulujen opettajien yhteinen työ.

Yhteiseen työskentelyyn esikoulun opettajien kanssa kuuluu konsultaatioita, lasten itsenäisen musiikillisen toiminnan yhteistä suunnittelua, visuaalisen materiaalin laatiminen vihjeillä ja suosituksilla lasten opettamiseen tietopisteissä, mestarikurssien pitäminen opettajille terveyttä säästävien tekniikoiden käytöstä.

6. TERVEYDEN SÄÄSTÄVIEN TEKNOLOGIOIDEN TOTEUTUKSEN TULOKSET (VAIHE 6).

• Kehitetty yksityiskohtainen kalenterisuunnitelma Tein valikoiman sormipelejä jokaiselle ikäryhmälle.
• Suunniteltu työskentely eri esikoulu-ikäisten lasten kanssa psyko-voimisteluharjoituksia käyttäen.Tein valikoiman psyko-voimisteluharjoituksia jokaiselle ikäryhmälle.
• Suunnittelin logaritmista työskentelyä eri esikouluikäisten lasten kanssa ja tein logaritmiharjoituksia jokaiselle ikäryhmälle.
• Suunniteltu työskentely eri esikouluikäisten lasten kanssa rytmoplastiassa. Tein valikoiman rytmiplastiaharjoituksia jokaiselle ikäryhmälle.
• Hän suunnitteli työtä eri esikoulu-ikäisten lasten kanssa hengitys- ja nivelvoimistelussa. Tein valikoiman hengitys- ja nivelvoimisteluharjoituksia jokaiselle ikäryhmälle.
• Järjestän tunteja, viihdettä terveyttä säästävillä tekniikoilla.
• Poimin materiaalia opettajien konsultaatioihin, visuaalista materiaalia.
• Poimin materiaalia vanhempien konsultaatioita varten, visuaalista materiaalia.
• Jaan kokemukseni muiden opettajien kanssa.
• Teen luokkien analyysin terveydensäästön näkökulmasta.

• Teen muusojen diagnostiikkaa kahdesti vuodessa. Kehitys. Näen positiivisen trendin.

Vertaileva diagnostiikka

2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 lukuvuosi

(tiedot vuoden lopussa.)

Taso	2008-2009	2009-2010	2010-2011
Korkea	3,16%	17,71%	23,23%
Keskiverto	71,58%	70,83%	65,66%
Lyhyt	25,26%	11,46%	11,11%

Lasten musiikillisten kykyjen diagnostiikan tulosten myönteinen dynamiikka antaa meille mahdollisuuden tehdä johtopäätöksiä terveyttä säästävien teknologioiden hyödyllisistä vaikutuksista musiikkikasvatusprosessiin.

Oppitunnin analyysi terveydensäästön näkökulmasta Syyskuu 2011

Parametrit	Analyysitulokset
Musiikkisalin ilmapiiri ja hygieniaolosuhteet: ilman lämpötila ja raikkaus, valaistuksen rationaalisuus, ääniärsykkeiden läsnäolo / puuttuminen jne.	SanPin-standardien mukainen
musiikkituntien kesto.	Ikän mukainen.
Toimien lukumäärä: kuuntelu, laulaminen, DMI:n pelaaminen, didaktiset pelit, tanssitoiminta. Normi ​​on 3-5 tyyppiä per oppitunti lapsen iästä riippuen. Yksitoikkoisuus sekä liian usein tapahtuvat muutokset aktiviteetista toiseen lisäävät esikoululaisten väsymystä, johtavat huomion ja kiinnostuksen menettämiseen. Erilaisten musiikkitoimintojen vuorottelun keskimääräinen kesto ja taajuus on noin 3-10 minuuttia (lasten iästä riippuen)	Musiikkitoimintojen määrä. luokat: 3-5 toimintaa (kuuntelu, laulaminen, musiikilliset rytmiset liikkeet, DMI:llä leikkiminen, lasten luovuus - laulu ja tanssi, dramatisointipelit). Kunkin toiminnan keskimääräinen kesto on normien mukainen. Staattiset ja dynaamiset aktiviteetit vuorottelevat.
TCO:n levityspaikka ja kesto (hygieniastandardien mukaisesti).	TCO:ta käytetään pääasiassa musiikin kuunteluun. Kokonaiskäytön kesto luokkahuoneessa ei ylitä 25 % Noudata määräyksiä.
Liikunta ja muut hyvinvointihetket luokkahuoneessa - niiden paikka, sisältö ja kesto.	Kuuntelu- ja lauluprosessissa liikuntatunteja pidetään sormivoimistelulla. Laulun aikana lämmittelynä tehdään hengitys- ja artikulaatiovoimistelua.
Terveyteen ja terveellisiin elämäntapoihin liittyvien keskustelujen johtaminen.	Säännöllisesti pidetty.
Psykologinen ilmapiiri luokkahuoneessa.	Yleensä tunnit pidetään rennossa ilmapiirissä.
Oppitunnin alun ja lopun vauhti ja ominaisuudet.	Psyko-voimisteluharjoituksia pidetään tunnin alussa ja lopussa.

Oppituntien analysoinnin jälkeen asetin itselleni uuden tehtävän:

• lasten terveyteen liittyvän ja terveellisen informaatiotoiminnan laajentaminen.
• esitellä valeologisia lauluja ja lauluja "laulu"-osioon.

KIRJALLISUUS.

• Alyabyeva E.A. Logorytmiset harjoitukset ilman säestystä: Metodologinen opas. - M.: TC Sphere, 2006. - 64 s.
• Kartushina M.Yu. Logorytmi lapsille: Skenaariot luokille 3-4-vuotiaille lapsille. (Kehitysohjelma.) - M.: TC Sphere, 2005. - 144 s.
• Logorytmiset minuutit: temaattiset oppitunnit esikoululaisille / toim. V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak - Minsk: Aversev, 2009. - 188 s.
• Sirotyuk A.L. Esikouluikäisten lasten älyn kehityksen korjaus. - M.: TC
• Belaya A.E., Miryasova V.I. Sormipelit. M., 1999.
• Alyabyeva E.A. Psykovoimistelu päiväkodissa: Metodologiset materiaalit psykologien ja opettajien avuksi. - M.: TC Sphere, 2003. - 88 s.
• Burenina A. I. Rytminen mosaiikki: (Rytminen plastisuusohjelma esikoulu- ja alakouluikäisille lapsille). - 2. painos, korjattu. ja ylimääräistä - Pietari: LOIRO, 2000. - 220 s.
• Galtsova E.A. "Hauskoja tarinoita kaikesta"
• O.N. Arsenevskaja. Musiikki- ja virkistystyön järjestelmä päiväkodissa: luokat, pelit, harjoitukset - Volgograd: Opettaja, 2011-204s.

Zalina Kardanova
Terveyttä säästävät tekniikat esikoulujen musiikkitunneilla

Kasvatus terve nousevan Venäjän kansalaisten sukupolven suojelu on valtion ensisijainen tehtävä, jonka ratkaisusta sen tuleva menestys on pitkälti riippuvainen.

Terveys on perusarvo ja välttämätön edellytys lapsen täydelliselle henkiselle, fyysiselle ja sosiaaliselle kehitykselle. Perustuksia rakentamatta terveys esikoululapsuudessa sitä on vaikea muodostaa terveyttä tulevaisuudessa.

Kaikissa olemassa olevissa esiopetuslaitosten kokonaisvaltaisissa koulutusohjelmissa johtaja julistaa opinnäytetyön suojeluun liittyvien toimenpiteiden tärkeydestä. lasten terveyteen, lisää sen toimintakykyä, fyysistä, henkistä kehitystä ja motorista kuntoa.

Nykyiset suuntaukset yhteiskunnassa osoittavat kuitenkin päinvastaista - kasvavaa määrää lapsia, joilla on erilaisia ​​ongelmia valtiossa terveyttä syntymästä lähtien, varhainen tai esikouluikäinen.

Esikoululapsuus on kehon intensiivisen kasvun ja kehityksen aikaa sekä sen lisääntynyttä herkkyyttä luonnollisen ja sosiaalisen ympäristön vaikutuksille, mukaan lukien ennaltaehkäisevät ja virkistystoimintaa pidetään päiväkodissa.

Tallentaa terveys lapsi on koko päiväkodin henkilökunnan päätehtävä. Kokemus osoittaa, että vain opettajien ja lääketieteen työntekijöiden yhteinen työ elpyminen lapset voivat antaa halutun vaikutuksen.

Essence (merkitys) kokea: musiikkia Se on yksi lasten fyysisen kehityksen keinoista. musikaali kehitys on erittäin tärkeää jokaiselle lapselle. Ja tämä ei suinkaan tarkoita sitä, että on välttämätöntä kasvattaa nero vauvasta kehdosta. muusikko mutta opeta häntä kuuntelemaan, ymmärtämään musiikkia, nauti siitä - meidän vallassamme. Musiikki Kuuloreseptorin havaitsema, ei vaikuta vain emotionaaliseen, vaan myös ihmisen yleiseen fyysiseen tilaan, aiheuttaa verenkierron ja hengityksen muutoksiin liittyviä reaktioita.

Tämä johtopäätös antoi sysäyksen luoda perinteistä yhdistävää työkokemusta.

tavoite musiikillinen ja virkistys koulutus esikoulussa on: vahvistaa henkistä ja fyysistä terveys, kehitystä musikaali ja luovat kyvyt, tarpeen muodostuminen terveiden elämäntapojen.

Tämän ongelman käsittelyn tuloksena luotiin järjestelmä musiikki- ja virkistystoimintaa, jossa yhdistyvät perinteinen musiikkitunnit hyvinvointitoiminnalla. Järjestelmän sisällä musiikillinen ja virkistys työ kehitti organisaatiomuotoja musiikki- ja virkistystoimintaa.

Uutuus: päällä musiikin oppitunnit on mahdollista ja välttämätöntä käyttää nykyaikaista terveyttä säästäviä teknologioita leikkisällä tavalla. Tavanomaiset lajit musikaali toimintaa voidaan monipuolistaa hyödyksi terveys.

Saatavuus: Järjestelmä musiikillinen ja virkistys työtä voidaan käyttää esikoulujen ja lisäkoulutuslaitosten koulutusprosessissa.

Tehokkuus: Lasten fyysisen kehityksen ja hengityselinten kehityksen indikaattoreiden lisääminen. Parantaa motorisia taitoja ja ominaisuuksia (plastisuus, koordinaatio, avaruudessa suuntautuminen); laulutaitojen ja kykyjen parantaminen.

Tämä kokemus perustuu ohjelmiin ja metodologiaan päästöoikeuksia:

päällä musiikillinen koulutus: "Menetelmä musikaali koulutus päiväkodissa N. Vetlugina, "Loma joka päivä" I. Kaplunova, « musikaali koulutus päiväkodissa M. Zatsepina, « musikaali esikoululaisten koulutus" O. Radynova, Ohjelma "Perusmusiikin tekeminen esikoululaisten kanssa" T. Tyutyunnikova, Ohjelma "Rytminen mosaiikki", "Huippu taputusta, lapset" A. Burenina; tekniikka E. Zheleznova "Rytmi lapsille", "Sormipelit", "Kehittyy musiikkipelejä» , "Pelit varten terveys» , T. Lobanova opettavaisia ​​pelejä kuten terveyttä säästävällä pohjalla» , V. V. Emelyanov "Laukulaitteen fonpedinen kehitys", E. A. Aljabyeva "Korjaus luokat» , A. P. Zarina « Musiikki ja liikkeet korjaavassa työssä"

Terveys lapsi ei ole vain sairauden poissaolo, vaan myös täydellinen fyysinen, henkinen ja sosiaalinen hyvinvointi. Niin elpyminen lapset ovat viime vuosina nousseet etusijalle monien esiopetuslaitosten työssä. Opettajat ja lääkärit etsivät uusia tapoja säilyttää ja vahvistaa lasten terveyttä, luovat suotuisat olosuhteet niiden toteuttamiselle tilan diagnosoinnin tulosten perusteella terveys ja jokaisen lapsen yksilölliset ominaisuudet.

Musiikki ja terveys työ esikoulussa on melko uusi suunta musikaali esikoululaisten koulutus.

Teoksen tarkoitus: järjestää musiikki- ja virkistystyötä esikoulussa joka antaa jokaiselle lapselle henkistä ja fyysistä vahvistusta terveys, tunnistaminen ja kehittäminen musikaali ja luovuus, tavan muodostuminen terveiden elämäntapojen.

Kasvatus- ja koulutustehtävien lisäksi tällainen työ asettuu ja hyvinvointitehtävät:

1. Säilyttää ja vahvistaa fyysistä ja henkistä lasten terveyttä.

2. Luo olosuhteet, jotka takaavat jokaisen lapsen henkisen hyvinvoinnin.

3. Lapsen kehon sopeutumiskykyjen lisäämisen avulla (aktivoida suojaavia ominaisuuksia, vastustuskyky sairauksille).

Musiikki ja terveys päiväkotityö on organisoitu pedagoginen prosessi, jonka tavoitteena on kehittää musikaali ja lasten luovia kykyjä, heidän psykofyysisten kykyjensä säilyttämistä ja vahvistamista terveys lapsen täysipainoisen persoonallisuuden kehittämiseksi.

Tämän työn tulokset ovat:

1. Jokaisen lapsen henkisen hyvinvoinnin vakaus

2. Ilmaantuvuuden vähentäminen (useimmiten vilustuminen)

3. Kehitystason nostaminen musikaali ja lasten luovuus

4. Puheen kehitystason nostaminen

5. Fyysisen ja henkisen suorituskyvyn vakaus.

Järjestelmä musiikillinen ja virkistys työhön kuuluu monenlaisten terveyttä säästäviä teknologioita. Niitä ovat valeologiset laulut-laulut, hengitysharjoitukset, artikuloiva voimistelu, hyvinvointia ja fonopediset harjoitukset, pelihieronta, sormipelit, puhepelit, musiikkiterapiaa. Joissakin teknologioita Haluaisin tarkentaa.

Valeologiset laulut ovat loistava alku kaikille musiikkiluokka. Ne piristävät, antavat positiivisen sävyn ympäröivän maailman havainnolle ja valmistelevat ääntä laulamiseen.

Hyvää huomenta!

Hyvää huomenta! / kääntyä toistensa puoleen

Hymyile pian! / Ojenna kädet sivuille

Ja koko päivän tänään / Taputa käsiäsi

Siitä tulee hauskempaa.

Silitämme otsaa / Liikkeet tekstissä

Nenä ja posket

Meistä tulee kauniita / Nosta vähitellen kätesi ylös,

Kuin kukat puutarhassa / esiintyminen "taskulamput"

Hierotaan kämmentämme / Liikumme tekstin läpi

Vahvempi, vahvempi

Nyt taputetaan

Rohkeampi, rohkeampi.

Hieromme nyt korviamme

JA säästää terveyttäsi

Hymyillään taas

Ole kaikkea terve!

Käytän valeologisia lauluja, kuten alussa luokat, ja tavallisten fyysisten minuuttien sijaan. Yksinkertaiset ystävälliset tekstit ja duuriskaalan äänistä koostuva melodia vaikuttavat positiivisesti lasten mielialaan, parantavat tunneilmapiiriä oppitunti.

Hengitysharjoituksilla on tärkeä rooli järjestelmässä esikouluikäisten terveyden parantaminen. Lääkärit ovat osoittaneet, että hengitysharjoituksilla on psykoterapeuttinen vaikutus lapsiin, paranemista ja jopa lääkinnällisiä vaikutuksia. Sillä on positiivinen vaikutus aineenvaihduntaprosesseihin, joilla on tärkeä rooli verenkierrossa (mukaan lukien keuhkokudos, auttaa palauttamaan keskushermoston, parantaa keuhkoputkien tyhjennystoimintaa ja palauttaa häiriintynyttä nenän hengitystä).

Hengitysharjoitusten päätavoitteet ovat:

1. Vahvistaa lasten fysiologista hengitystä

2. Harjoittele sisään- ja uloshengityksen voimaa

3. Muodosta oikea puhehengitys (lyhyt sisäänhengitys - pitkä uloshengitys)

4. Kehitä pitkä hengitys.

Hengitystyö edeltää laulujen laulamista ja voi olla myös itsenäistä toimintaa. Leikillisesti, yksinkertaisten harjoitusten avulla opetan lapsia hengittämään oikein. Laulu ja sitä edeltävä hengitysharjoittelu vaikuttavat psykoterapeuttisesti lapsiin, paranemista ja jopa lääkinnällisiä vaikutuksia.

Työskentelessäni esikoululaisten kanssa käytän Alexandra Nikolaevna Strelnikovan yksinkertaisia ​​harjoituksia, joka kehitti tunnetun hengitysharjoitusmenetelmän elpyminen. Tämän tekniikan periaatteet ovat lyhyt ja terävä sisäänhengitys nenän kautta yhdistettynä liikkeeseen ja passiiviseen uloshengitykseen.

Harjoitus "Palmut"

(A. N. Strelnikovan mukaan)

Ladushki-palmuja, sointuisia keksejä

Puristamme kätemme, hengitämme sisään nenämme kautta.

Kun avaamme kätemme, hengitämme rauhallisesti ulos.

(tilille "yhden kerran"- tarttumisliikkeet kämmenillä (puristamme ne nyrkkeihin, samanaikaisesti liikkeen kanssa hengitämme äänekkäästi sisään nenällä. Välittömästi lyhyen hengityksen jälkeen kämmenet avautuvat - uloshengitys)

Siellä kukkuloilla istuu eksentrinen,

Istuu ja puhaltaa sinne ja tänne.

Se räjähtää

Se puhaltaa sivuttain

Se puhaltaa ylös ja alas.

Sitten opettaja laittaa paperista leikatun syksyn lehden kämmenensä. (lumihiutale, pilvi, lintu, ilmapallo) ja tuo sen lapsen suuhun. Hän kutsuu lapsen nimeä ja puhaltaa varovasti pois lakanan. Lapsi ottaa sen kiinni ja puhaltaa sen pois ja huutaa seuraavan lapsen nimeä.

Kun opettelet lauluja musiikin oppitunnit, joudun usein toteamaan, että jotkut lapset ääntävät tietyt äänet väärin. Tämä osoittaa puhelaitteiston epätäydellistä kehitystä. Voimme auttaa jokaista lasta selviytymään näistä vaikeuksista erityisillä nivelvoimisteluharjoituksilla. Se auttaa harjoittelemaan liikkeitä, joita tarvitaan äänten, tavujen, kokonaisten sanojen ääntämiseen. Harjoitukset suoritetaan yhdessä esikoulun puheterapeutin kanssa, joka auttaa valitsemaan tarvittavat nivelvoimisteluharjoitukset ja oppimaan niitä lasten kanssa. Tässä tapauksessa on tärkeää noudattaa tiettyä järjestystä, siirtyä yksinkertaisista harjoituksista monimutkaisempiin. Artikulaatioharjoitusten säännöllinen käyttö parantaa lasten puheen laatua ja siten myös laulun laatua.

Lukuvuoden lopussa suoritettavan seurannan avulla voit tarkkailla lasten puhekehityksen positiivista dynamiikkaa. Lapset alkoivat puhua paremmin, lukea runoutta ilolla, pelata rooleja lasten lomilla.

Toinen mielenkiintoinen elementti musiikillinen ja virkistys työ päiväkodissamme - pelirytmisiä harjoituksia. Nämä ovat erityisiä harjoituksia liikkeiden koordinoimiseksi musiikkia Käytän niitä päällä musiikin oppitunnit. Leikki ja liike ovat lapsen elämän tärkeimpiä osia. Tällaiset harjoitukset kehittävät mielikuvitusta. musiikillisesti- lapsen luovat kyvyt, havaintoprosessin muodostuminen ja sisällyttäminen molempien aivopuoliskojen työhön, lievittää lihasten jäykkyyttä, parantaa fyysistä hyvinvointia, lisää lasten sosiaalisuutta. Leikki-rytmisissä harjoituksissa lapsi ilmaisee tunteitaan ja vapauttaa kertyneen energian muuttaen sen luovuuden toiminnaksi.

Sade on heikkoa, näin ... / hiljaa ja harvoin taputtaa

/kämmenet (puoli)

Tulkaa, taputtaa, kaverit, kaikki kanssani! /lapset toistavat liikkeen

Ja joskus sataa kovaa, näin... / taputtaa käsiään kovemmin

/(neljännes)

Taputa taas, kaverit, kaikki kanssani! /lapset toistavat liikkeen

Ja taivaalla on ihmeitä -

Ukkonen jyrisee ja Ukkonen alkaa! /taputtele ja taputtaa

/samanaikaisesti (kahdeksas nuotti).

/Lapset huomaavat liikkeet

Käytän työssäni pelihieronnan elementtejä. Miksi haluamme taputtaa käsiämme, kävellä paljain jaloin? Miksi kaikki - sekä aikuiset että lapset - pitävät hieronnasta? Asia on siinä, että hieromalla tiettyjä kehon kohtia lähetämme alitajuisesti positiivisia signaaleja sydämeen, keuhkoihin, maksaan, vatsaan ja muihin elimiin. Hierontakäsittelyjen suorittaminen laajentaa ihon kapillaareja, parantaa verenkiertoa, vaikuttaa aktiivisesti kehon aineenvaihduntaprosesseihin ja virkistää keskushermostoa. Lisäksi se kohottaa mielialaa ja parantaa ihmisen hyvinvointia. Lapsi oppii tämän helposti pelissä. Käytössä musiikin oppitunnit leikkihieronta suoritetaan alla musiikkia- lauletaan sanoja (tai käytetään rytmistä deklamaatiota tai musiikki vain soi taustalla.

A. Umanskajan, M. Kartushinan leikkihieronnan käyttö lisää koko organismin suojaavia ominaisuuksia. Ylempien hengitysteiden sairauksien esiintyvyys on laskussa.

(lapset seisovat toinen toisensa jälkeen "moottori")

Sadetta, sadetta, me tarvitsemme

Mene kotiin / taputa käsiä selkään

Ukkonen, ukkonen kuin tykit

Tänään on sammakoiden loma / lyö nyrkeillä

Terve, rae, kaada rakeita

Kaikki istuvat kattojen alla / koputtavat sormiaan

Vain veljeni lätäkössä

Pyytämässä kalaa meille illalliselle / silitti selkää kämmenillä

(lapset kääntävät 180 astetta ja toistavat hieronnan uudelleen)

Ulkona on kylmä

Ulkona on kylmä! / silitti käsiä

Tule, hiero nenääsi! / Hiero nenänpäätä.

Meidän ei tarvitse lyödä peukaloita / He uhkaavat oikealla etusormella.

No, otetaan kaikki korvat:

Kierretty, käännetty

Tässä on korvat lämmitetty! / Etusormi ja peukalo / pidä kiinni korvien lohkoista

/ ja käännä niitä eteenpäin ja sitten taaksepäin.

He koputtivat polviin, / He koputtavat polviin kämmenillä.

He taputti olkapäitä, / Kädet ristissä rinnan tasolla, taputtavat kämmenet olkapäille.

He polkivat jalkojaan! /Taputtele heidän jalkojaan.

tärkeä paikka musiikin oppitunnit sormipelejä. Käsien liikkeiden ja sanojen ääntämisen välillä on suora yhteys. Puheen mekanismeja tutkivat tutkijat väittävät, että lasten aivojen puhealueet muodostuvat osittain sormista tulevien impulssien vaikutuksesta. Lisäksi ihmisten kämmenissä on biologisesti aktiivisia kohtia, jotka ovat tärkeitä koko organismille. Tässä suhteessa kiinnostavat erityisesti sormipelit, joiden avulla voit hieroa, hieroa sormia ja käsiä leikkisällä tavalla, mikä vaikuttaa suotuisasti kaikkiin sisäelimiin. Käytän työssäni E. Zheleznovan, O. Uzorovan sormipelejä, joita pidetään alla musiikkia. Yksinkertainen, helposti muistettava melodia ja helppokäyttöiset liikkeet mahdollistavat sormipelien sisällyttämisen luokat kolmevuotiaasta lähtien (toinen junioriryhmä). Näiden pelien tekstien tulee olla melko yksinkertaisia ​​- venäläisiä kansanlauluja, lastenloruja, laskentariimejä, lyhyitä runoja.

Sormipelit kehittävät lapsen puhetta, motorisia ominaisuuksia, lisäävät sormien koordinaatiokykyä (valmistelut kirjoittamiseen, piirtämiseen, yhdistävät sormen plastisuuden ilmeikkääseen melodiseen ja puheintonaatioon, muodostavat kuva-assosiatiivista ajattelua).

hiekka talo

Tässä on iso hiekkalaatikko / levittää kätensä sivuille

Pilkkukatto / Kädet "talo" yläpuolella

Hiekasta rakennamme talon / koputamme nyrkkiin

Talossa on viisi ikkunaa / näytä avoin kämmen - "viisi"

Ensimmäinen on pupulle / sormet ovat koukussa vuorotellen

Toinen on pöllölle

Kolmannessa chrysalis seisoo

Neljännessä - kaksi sientä.

Viidennen kierroksen ikkunassa

Panimme kissan nukkumaan / kämmenelle "nukkua" posken alle

Vain kissalla on vähän tilaa / ne uhkaavat sormella

Hypätä! Ja he rikkoivat talomme / he lyövät polviaan käsillään.

Puhepelit ovat yksi lasten kanssa tehtävän luovan työn muodoista, ei vain puheterapeutin ja kasvattajan työssä, vaan myös musiikillinen koulutus. Todisti sen musikaali Kuulo kehittyy puheen mukana. Palvelut musikaali ilmaisukyky - rytmi, tempo, sointi, dynamiikka - ovat myös puheelle ominaisia. Näin ollen puhepelien käyttö musiikin oppitunnit antaa lapsille nuoresta iästä lähtien hallita koko ilmaisuvälineiden kompleksin musiikkia. Työskennellessäni tähän suuntaan tukeudun K. Orffin metodologiaan. Puhepelejä, joihin liittyy liikkeitä, ääniä eleitä (taput, napsautukset, lyönnit jne., lasten äänet Soittimet, kehittää täydellisesti rytmitajua. Rytmi musiikkia yhdessä lausunnon kanssa lasten on helpompi omaksua, ja texin tukeminen liikkeillä tai musiikin soittamisella edistää paremmin muistamista, tunteiden lisääntymistä. Gestikulaatio, plastisuus, ilmeet puhepeleissä rohkaisevat lapsia improvisoimaan, paljastamaan luovan potentiaalinsa. Käytän puhepelejä luokat vanhempien esikoululaisten kanssa. K. Orffin metodologian mukaan temaattinen sykli luokat"Äänet ympärillämme".

lehtien pudotus

Syksy, syksy! Putoavat lehdet! (rytminen taputus)

Metsän syystiivistys (sormen napsautuksia)

kahisevia punaisia ​​lehtiä (hieroo kämmenellä kämmenellä)

Ja lentää, lentää, lentää! (kättelee)

Musiikkiterapia- yksi lupaavista suunnista terveystyötä esikoulussa. Se auttaa korjaamaan psykofyysisiä terveys lapsia elämänsä aikana. Kuuntelee oikeaa musiikkia M. Chistyakovan suorittaman psyko-voimistelututkimuksen avulla se lisää lasten vastustuskykyä, lievittää jännitystä ja ärtyneisyyttä, päänsärkyä ja lihaskipuja sekä palauttaa rauhallisen hengityksen.

Nykyaikainen tieto, päällekkäin muinaisen tiedon, osoittaa, että äänet eri musikaali työkalut vaikuttavat kehoon eri tavoin ihmisen: lyömäsoittimien ääni voi antaa vakauden, varmuuden ja fyysisen virkeyden tunteen. Puhallinsoittimet vaikuttavat tunnesfäärin muodostumiseen. Älyllinen sfääri vastaa musiikkia kosketinsoittimilla, erityisesti pianolla. Jousisoittimet vaikuttavat suoraan sydämeen ja lauluun musiikkia vaikuttaa koko kehoon, mutta ennen kaikkea kurkkuun.

Päiväkodissa musiikkia välttämätön lapsille koko päivän. Tämä ei tarkoita, että sen pitäisi soida jatkuvasti. Musiikki lasten tulee kuunnella annoksina, riippuen vuorokaudenajasta, toiminnan tyypistä tai jopa lasten mielialasta. Rentoutuaksesi, lievittääksesi emotionaalista ja fyysistä stressiä, saadaksesi miellyttävän uppoamisen päiväuneen, sinun on hyödynnettävä klassisen ja erikoisrentouttamisen hyödyllisiä vaikutuksia. musiikkia täynnä luonnon ääniä.

(sarja harjoituksia heräämiseen)

Tässä on pörröisiä pupuja, jotka nukkuvat rauhassa sängyssään

Mutta jänisillä on tarpeeksi unta, harmaan on aika nousta ylös.

Vedä oikeasta kahvasta, vedä vasenta kahvaa.

Avaamme silmämme, leikimme jaloillamme.

Venytä jalkojasi, suorista jalkojasi

Ja nyt juoksemme nopeasti metsäpolkua pitkin.

Käännytään puolelta toiselle

Ja ollaan täysin hereillä!

Käytä työssä musiikkikasvatus terveyttä säästävistä teknologioista antoi tuloksensa. Lapset alkoivat sairastua harvemmin, ikävöityä vähemmän luokat ja, vastaavasti, hallitsi paremmin ohjelman materiaalia.

On huomattava, että menestys musiikillinen ja virkistys työ ei riipu vain esikoulun opetushenkilöstön työstä, vaan myös asenteesta tähän ongelmaan perheessä. Vanhempien kouluttamiseksi tästä asiasta järjestetään avoimia neuvotteluja luokat, nivel musiikillisesti- urheilulomat ja viihde. Vanhemmat osallistuvat mielellään tällaisiin tapahtumiin. Käyttö terveyttä säästävät tekniikat paitsi luokkahuoneessa, mutta myös perhekasvatus auttaa kehittymään tehokkaammin musikaali esikoululaisten kyky ylläpitää ja vahvistaa omaa terveys. Vanhempien avuksi tehdään liukukansioita, jotka sisältävät artikulaatiota, sormi-, puhepelejä ja muuta kotona käytettävää materiaalia.

Lasten terveyden parantaminen, tunnemukavuuden luominen on esikoulun tärkein tehtävä. Järjestäminen päiväkodissa musiikillinen ja virkistys työskennellä nykyaikaisin menetelmin terveyden säästäminen tarjoaa välittävämmän asenteen fyysisiä ja henkisiä kohtaan lasten terveyttä auttaa ratkaisemaan lapsen fyysisen, älyllisen, emotionaalisen ja henkilökohtaisen kehityksen ongelmia kompleksisesti, aktiivisesti ottamalla käyttöön tehokkain terveyttä säästävät tekniikat. Loppujen lopuksi valtiolta terveys lapset riippuvat pitkälti yhteiskunnan hyvinvoinnista.

Terveyttä säästävien teknologioiden käyttö

esikoulun musiikkitunneilla

Terveen Venäjän kansalaisten nuoremman sukupolven kasvattaminen on valtion ensisijainen tehtävä, jonka ratkaisusta riippuu pitkälti sen tulevaisuus.

Terveys on perusarvo ja välttämätön edellytys lapsen täydelliselle henkiselle, fyysiselle ja sosiaaliselle kehitykselle. Ilman terveyden perustan luomista esikoululapsuudessa on tulevaisuuden terveyden muodostaminen vaikeaa.

Kaikissa olemassa olevissa esikoulujen kasvatus- ja koulutusohjelmissa johtaja julistaa opinnäytetyön lapsen terveyden suojelemiseen, hänen toimintakykynsä, fyysisen, henkisen kehityksen ja motorisen kunnon lisäämiseen liittyvien toimenpiteiden tärkeydestä.

Nykyiset yhteiskunnalliset suuntaukset osoittavat kuitenkin päinvastaista – kasvava määrä lapsia, joilla on erilaisia ​​terveysongelmia syntymästä, varhaisesta tai esikouluiästä lähtien.

Esikoululapsuus on kehon intensiivisen kasvun ja kehityksen aikaa sekä sen lisääntynyttä herkkyyttä luonnollisen ja sosiaalisen ympäristön vaikutuksille, mukaan lukien päiväkodissa tehtävä ennaltaehkäisevä ja virkistystoiminta.

Lapsen terveyden säilyttäminen on koko päiväkodin henkilökunnan päätehtävä. Kokemus osoittaa, että vain opettajien ja lääkintäalan työntekijöiden yhteinen työ lasten terveyden parantamiseksi voi antaa toivotun tuloksen.

Kokemuksen olemus (merkitys): musiikki on yksi lasten fyysisen kehityksen keinoista. Musiikillinen kehitys on erittäin tärkeää jokaiselle lapselle. Eikä tämä suinkaan tarkoita, että kehdosta vauvasta pitäisi kasvattaa loistava muusikko, vaan meidän vallassamme on opettaa hänet kuuntelemaan, ymmärtämään musiikkia ja nauttimaan siitä. Kuuloreseptorin havaitsema musiikki ei vaikuta vain emotionaaliseen, vaan myös ihmisen yleiseen fyysiseen tilaan, aiheuttaa verenkierron ja hengityksen muutoksiin liittyviä reaktioita.

Esiopetuslaitoksen musiikki- ja virkistyskasvatuksen tarkoituksena on vahvistaa henkistä ja fyysistä terveyttä, kehittää musiikillisia ja luovia kykyjä sekä muodostaa terveellisten elämäntapojen tarvetta.

Tämän ongelman parissa tehdyn työn tuloksena luotiin musiikki- ja virkistystyön järjestelmä, jossa perinteiset musiikkitunnit yhdistettiin virkistystoimintaan. Musiikki- ja virkistystyön järjestelmän puitteissa on kehitetty musiikki- ja virkistystoiminnan järjestämisen muotoja.

Uutuus: Musiikkitunneilla on mahdollista ja tarpeellista käyttää leikkisällä tavalla nykyaikaisia ​​terveyttä säästäviä tekniikoita. Tavanomaisia ​​musiikkitoiminnan tyyppejä voidaan monipuolistaa terveyshyötyillä.

Saatavuus: Musiikki- ja virkistystyön järjestelmää voidaan käyttää esikoulujen ja lisäkoulutuslaitosten koulutusprosessissa.

Tehokkuus : Lasten fyysisen kehityksen ja hengityselinten kehityksen indikaattoreiden lisääminen. Motoristen taitojen ja ominaisuuksien parantaminen (plastisuus, koordinaatio, avaruudessa suuntautuminen); laulutaitojen ja kykyjen parantaminen.

Tämä kokemus perustuuohjelmat ja opetusvälineet : musiikillisesta kasvatuksesta: "Musiikkikasvatuksen menetelmät päiväkodissa", kirjoittanut N. Vetlugina, "Loma joka päivä", kirjoittanut I. Kaplunova, "Musiikkikasvatus päiväkodissa", kirjoittanut M. Zatsepina, "Esikouluikäisten musiikkikasvatus", kirjoittanut O. Radynova, Ohjelma T. Tyutyunnikova "Alkeismusiikkisoitto esikoululaisten kanssa", ohjelma "Rytminen mosaiikki", A. Bureninan "Top-clap, lapset";

teknologioita E. Zheleznova "Rytmi lapsille", "Sormipelit", "Musiikkipelien kehittäminen", "Pelit terveydelle", T. Lobanova "koulutuspelit terveyden säästämisen perustana", VV Emelyanov "Laukulaitteen fonopedia kehittäminen" , E.A. Alyabyeva "Korjausluokat", A.P. Zarina "Musiikki ja liikkeet korjaustyössä"

Lapsen terveys ei ole vain sairauden poissaoloa, vaan myös täydellistä fyysistä, henkistä ja sosiaalista hyvinvointia. Siksi lasten parantamisesta viime vuosina on tullut prioriteetti monien esiopetuslaitosten työssä. Opettajat ja lääkärit etsivät uusia menetelmiä lasten terveyden säilyttämiseksi ja vahvistamiseksi, luoden suotuisat olosuhteet niiden toteuttamiselle kunkin lapsen terveydentilan ja yksilöllisten ominaisuuksien diagnoosin tulosten perusteella.

Työn tarkoitus: järjestää esiopetuslaitoksessa musiikki- ja virkistystyötä, joka tarjoaa jokaiselle lapselle henkisen ja fyysisen terveyden vahvistumisen, musiikillisten ja luovien kykyjen tunnistamisen ja kehittämisen, terveellisen elämäntavan muodostumisen .

Koulutus- ja kasvatustehtävien lisäksi tällainen työ asettaa terveyttä parantavaa työtätehtävät:
1. Säilyttää ja vahvistaa lasten fyysistä ja henkistä terveyttä.
2. Luo olosuhteet, jotka takaavat jokaisen lapsen henkisen hyvinvoinnin.
3. Lisää terveyttä säästävien tekniikoiden avulla lapsen kehon mukautumiskykyä (aktivoi suojaavia ominaisuuksia, vastustuskykyä sairauksille).

Musiikki- ja virkistystyö päiväkodissa on järjestetty pedagoginen prosessi, jonka tarkoituksena on kehittää lasten musiikillisia ja luovia kykyjä, säilyttää ja vahvistaa heidän psykofyysistä terveyttään lapsen täysimittaisen persoonallisuuden muodostamiseksi.

Tämän työn tulokset ovat:

1. Jokaisen lapsen henkisen hyvinvoinnin vakaus
2. Ilmaantuvuuden väheneminen (useimmiten vilustuminen)
3. Lasten musiikillisten ja luovien kykyjen kehitystason nostaminen
4. Puheen kehitystason nostaminen
5. Fyysisen ja henkisen suorituskyvyn vakaus.

Lasten musiikillisten ja fyysisten kykyjen täysimääräiseksi kehittämiseksi olemme luoneet kaikki tarvittavat olosuhteet esiopetuslaitokseen. Musiikki- ja liikuntahalli, urheilukenttä, musiikkinurkkaukset ryhmissä on varustettu musiikki- ja terveystyön soveltuvin välinein ja täyttävät hygieniavaatimukset.
Musiikki- ja virkistystyön järjestelmässä käytetään erilaisia ​​terveyttä säästäviä tekniikoita. Niitä ovat valeologiset laulut, hengitysharjoitukset, artikuloiva voimistelu, terveys- ja fonopediset harjoitukset, pelihieronta, sormipelit, puhepelit, musiikkiterapia.

Valeologisia lauluja - loistava aloitus mille tahansa musiikkitunnille. Ne piristävät, antavat positiivisen sävyn ympäröivän maailman havainnolle ja valmistelevat ääntä laulamiseen.

Hyvää huomenta!

Hyvää huomenta! / kääntyä toistensa puoleen
Hymyile pian! / Ojenna kädet sivuille
Ja koko päivän tänään / Taputa käsiäsi
Siitä tulee hauskempaa.

Tasoitamme otsan / tekstiliikkeitä
Nenä ja posket
Meistä tulee kauniita / Nosta vähitellen kätesi ylös,
Kuten kukat puutarhassa / "lyhtyjen" esittäminen

Hierotaan kämmentämme / Liikumme tekstin läpi
Vahvempi, vahvempi
Nyt taputetaan
Rohkeampi, rohkeampi.

Hieromme nyt korviamme
Ja säästää terveyttäsi
Hymyillään taas
Olkaa terveitä kaikki!

Voit käyttää valeologisia lauluja sekä oppitunnin alussa että tavanomaisen fyysisen minuutin sijasta. Yksinkertaiset ystävälliset tekstit ja duuriskaalan äänistä koostuva melodia vaikuttavat positiivisesti lasten mielialaan, parantavat luokkahuoneen tunneilmapiiriä.

Lukuvuoden alussa suoritettavassa seurannassa huomioidaan puhehäiriöisiä ja usein sairaita lapsia. Loppujen lopuksi heikentynyt hengitys ei anna lapsen lausua lauseita täysin, rakentaa lauseita oikein, jopa laulaa kappaleita - sinun on hengitettävä ilmaa useammin. Siksi hengitysharjoituksiin kiinnitetään erityistä huomiota.

Harjoituksethengityksen kehittämiseen niillä on tärkeä rooli esikouluikäisten lasten terveyden parantamisjärjestelmässä. Lääkärit ovat osoittaneet, että hengitysharjoituksilla on psykoterapeuttinen, parantava ja jopa terapeuttinen vaikutus lapsiin. Se vaikuttaa positiivisesti aineenvaihduntaprosesseihin, joilla on tärkeä rooli verenkierrossa (mukaan lukien keuhkokudos), auttaa palauttamaan keskushermoston, parantaa keuhkoputkien tyhjennystoimintaa ja palauttaa häiriintynyttä nenän hengitystä. Hengitysharjoituksen päätehtävät ovat:

1. Vahvistaa lasten fysiologista hengitystä

2. Harjoittele sisään- ja uloshengityksen voimaa
3. Muodosta oikea puhehengitys (lyhyt hengitys - pitkä hengitys)
4. Kehitä pitkä hengitys.

Hengitystyö edeltää laulujen laulamista ja voi olla myös itsenäistä toimintaa. Leikkisällä tavalla, yksinkertaisten harjoitusten avulla. Laulu ja sitä edeltävä hengitysharjoittelu vaikuttavat lapsiin psykoterapeuttisesti, parantavasti ja jopa parantavasti.

Työskentelen esikoululaisten kanssa, käytän Alexandra Nikolaevna Strelnikovan yksinkertaisia ​​harjoituksia, joka kehitti tunnetun hengitysharjoitusmenetelmän palautumiseen. Tämän tekniikan periaatteet ovat lyhyt ja terävä sisäänhengitys nenän kautta yhdistettynä liikkeeseen ja passiiviseen uloshengitykseen.

Harjoitus "Palms"
(A.N. Strelnikovan mukaan)

Ladushki-palmuja, sointuisia keksejä
Puristamme kätemme, hengitämme sisään nenämme kautta.
Kun avaamme kätemme, hengitämme rauhallisesti ulos.

("Kertojen" laskennassa - tarttuminen kämmenillä (puristamme ne nyrkkeihin), samanaikaisesti liikkeen kanssa hengitämme äänekkäästi nenällä. Välittömästi lyhyen hengityksen jälkeen kämmenet avautuvat - uloshengitys)

outo
Siellä kukkuloilla istuu eksentrinen,
Istuu ja puhaltaa sinne ja tänne.
Se räjähtää
Se puhaltaa sivuttain
Se puhaltaa ylös ja alas.

Sitten opettaja laittaa paperista leikatun syksyn lehden (lumihiutale, pilvi, lintu, ilmapallo) käteensä ja tuo sen lapsen suuhun. Hän kutsuu lapsen nimeä ja puhaltaa varovasti pois lakanan. Lapsi ottaa sen kiinni ja puhaltaa sen pois ja huutaa seuraavan lapsen nimeä.

Musiikkitunneilla kappaleita opiskellessa havaitaan usein, että jotkut lapset ääntävät tietyt äänet väärin. Tämä osoittaa puhelaitteiston epätäydellistä kehitystä. Meidän vallassamme on auttaa jokaista lasta selviytymään näistä vaikeuksista erityisten harjoitusten avulla.nivelvoimistelu. Se auttaa harjoittelemaan liikkeitä, joita tarvitaan äänten, tavujen, kokonaisten sanojen ääntämiseen. Harjoitukset suoritetaan yhdessä esikoulun puheterapeutin kanssa, joka auttaa valitsemaan tarvittavat nivelvoimisteluharjoitukset ja oppimaan niitä lasten kanssa. Tässä tapauksessa on tärkeää noudattaa tiettyä järjestystä, siirtyä yksinkertaisista harjoituksista monimutkaisempiin. Artikulaatioharjoitusten säännöllinen käyttö parantaa lasten puheen laatua ja siten myös laulun laatua.

Lukuvuoden lopussa suoritettavan seurannan avulla voit tarkkailla lasten puhekehityksen positiivista dynamiikkaa. Lapset alkoivat puhua paremmin, lukea runoutta ilolla, pelata rooleja lasten lomilla.

Toinen mielenkiintoinen elementti musiikillisessa ja virkistystyössä onpelirytmisiä harjoituksia . Nämä ovat erityisiä harjoituksia liikkeiden koordinoimiseksi musiikin kanssa. Leikki ja liike ovat lapsen elämän tärkeimpiä osia. Tällaiset harjoitukset edistävät lapsen mielikuvituksen, musiikillisten ja luovien kykyjen kehitystä, havaintoprosessin muodostumista ja molempien aivojen puoliskoiden sisällyttämistä työhön, lievittävät lihasten jäykkyyttä, parantavat fyysistä hyvinvointia ja lisäävät sosiaalisuutta. lapsista. Leikki-rytmisissä harjoituksissa lapsi ilmaisee tunteitaan ja vapauttaa kertyneen energian muuttaen sen luovuuden toiminnaksi.

Sade
Sade on heikkoa, näin ... / hiljaa ja harvoin taputtaa
/ kämmenet (puolet)
Tulkaa, taputtaa, kaverit, kaikki kanssani! /lapset toistavat liikkeen

Ja joskus sataa kovaa, näin... / taputtaa käsiään kovemmin
/(neljännes)
Taputa taas, kaverit, kaikki kanssani! /lapset toistavat liikkeen

Ja taivaalla on ihmeitä -
Ukkonen jyrisee ja Ukkonen alkaa! /taputtele ja taputtaa
/samanaikaisesti (kahdeksasosa).
/Lapset huomaavat liikkeet

Lätäköt
Slap-slap-slap - /Lapset koputtavat jalkojaan rytmisesti kämmenillä.
Kuljen lätäköiden läpi.

Squish-squish-squish - / Rytmisesti leimaa jalkojaan.
Vesi saappaissa.
Tippa-tippa-tippaa - / Nosta kätensä ylös ja napsauta sormiaan rytmisesti.
Tarvitsen sateenvarjon - / Samanaikaisella käsien liikkeellä ylhäältä alas.
Op-op-op - / Ristit kätesi rinnan päälle ja
Vettä selässä. / taputtele rytmisesti käsivarsia.

Bull-bul-bul - / Suorita rytminen jousi.
Hattu putosi pois.
Voi-oi-oi, / Pudista päätään, kädet päätä vasten.
Veden ympärillä.
Kyllä, kyllä, kyllä, / nyökkäävät rytmisesti päätään.
Olen niin pahoillani itseni puolesta.
Pukeudu aina sateeseen!

Työssä käytetyt elementitpelata hierontaa . Miksi on mukavaa taputtaa käsiä, kävellä paljain jaloin? Miksi kaikki - sekä aikuiset että lapset - pitävät hieronnasta? Asia on siinä, että hieromalla tiettyjä kehon kohtia lähetämme alitajuisesti positiivisia signaaleja sydämeen, keuhkoihin, maksaan, vatsaan ja muihin elimiin. Hierontakäsittelyjen suorittaminen laajentaa ihon kapillaareja, parantaa verenkiertoa, vaikuttaa aktiivisesti kehon aineenvaihduntaprosesseihin ja virkistää keskushermostoa. Lisäksi se kohottaa mielialaa ja parantaa ihmisen hyvinvointia. Lapsi oppii tämän helposti pelissä. Musiikkitunneilla leikkihieronta suoritetaan musiikin tahdissa - lauletaan sanoja (tai käytetään rytmistä deklamaatiota), tai musiikki vain soi taustalla.

A. Umanskajan, M. Kartushinan leikkihieronnan käyttö lisää koko organismin suojaavia ominaisuuksia. Ylempien hengitysteiden sairauksien esiintyvyys on laskussa.

Sade
(lapset seisovat yksi toisensa perään "juna")

Sadetta, sadetta, me tarvitsemme
Mene kotiin / taputa käsiä selkään

Ukkonen, ukkonen kuin tykit
Tänään on sammakoiden loma / lyö nyrkeillä

Terve, rae, kaada rakeita
Kaikki istuvat kattojen alla / koputtavat sormiaan

Vain veljeni lätäkössä
Pyytämässä kalaa meille illalliselle / silitti selkää kämmenillä

(lapset kääntävät 180 astetta ja toistavat hieronnan uudelleen)

Ulkona on kylmä

Ulkona on kylmä! / silitti käsiä
Tule, hiero nenääsi! / Hiero nenänpäätä.
Meidän ei tarvitse lyödä peukaloita / He uhkaavat oikealla etusormella.
No, otetaan kaikki korvista:
Kierretty, käännetty
Tässä on korvat lämmitetty! / Etusormi ja peukalo / pidä kiinni korvien lohkoista
/ ja käännä niitä eteenpäin ja sitten taaksepäin.
He koputtivat polviin, / He koputtavat polviin kämmenillä.
He taputti olkapäitä, / Kädet ristissä rinnan tasolla, taputtavat kämmenet olkapäille.
He polkivat jalkojaan! /Taputtele heidän jalkojaan.

Tärkeä paikka musiikkitunneillasormipelejä. Käsien liikkeiden ja sanojen ääntämisen välillä on suora yhteys. Puheen mekanismeja tutkivat tutkijat väittävät, että lasten aivojen puhealueet muodostuvat osittain sormista tulevien impulssien vaikutuksesta. Lisäksi ihmisten kämmenissä on biologisesti aktiivisia kohtia, jotka ovat tärkeitä koko organismille. Tässä suhteessa kiinnostavat erityisesti sormipelit, joiden avulla voit hieroa, hieroa sormia ja käsiä leikkisällä tavalla, mikä vaikuttaa suotuisasti kaikkiin sisäelimiin. E. Zheleznovan, O. Uzorovan sormipelejä pidetään musiikin tahdissa. Yksinkertainen, helposti muistettava melodia ja helppokäyttöiset liikkeet mahdollistavat sormipelien sisällyttämisen luokille kolmivuotiaasta alkaen (toinen junioriryhmä). Näiden pelien tekstien tulee olla melko yksinkertaisia ​​- venäläisiä kansanlauluja, lastenloruja, laskentariimejä, lyhyitä runoja.

Sormipelit kehittävät lapsen puhetta, motorisia ominaisuuksia, lisäävät sormien koordinaatiokykyä (valmistelut kirjoittamiseen, piirtämiseen), yhdistävät sormen plastisuuden ilmeikkääseen melodiseen ja puheintonaatioon, muodostavat kuva-assosiatiivista ajattelua.

Kissa

Katsoimme ulos ikkunasta / teimme "ikkunan" molempien käsien sormilla
Kissa kävelee polkua pitkin / "juoksee" etu- ja keskisormella
/ oikea käsi vasemmalla kädellä.
Sellaisilla viiksillä / näytä "pitkät viikset"
Tällaisilla silmillä / näytä "isot silmät"
Kissa laulaa laulun
Hän kutsuu meitä kävelemään nopeasti / "he kutsuvat" oikealla kädellään

hiekka talo

Tässä on iso hiekkalaatikko / levittää kätensä sivuille
Katolla pilkuilla / kädet "talo" pään päällä
Hiekasta rakennamme talon / koputamme nyrkkiin
Talossa on viisi ikkunaa / näytä avoin kämmen - "viisi"
Ensimmäinen on pupulle / sormet ovat koukussa vuorotellen
Toinen on pöllölle
Kolmannessa chrysalis seisoo
Neljännessä - kaksi sientä.
Viidennen kierroksen ikkunassa
Panimme kissan nukkumaan / kämmenet "nukkuvat" posken alle
Vain kissalla on vähän tilaa / ne uhkaavat sormella
Hypätä! Ja he rikkoivat talomme / he lyövät polviaan käsillään.

puhepelit - yksi luovan työn muodoista lasten kanssa, ei vain puheterapeutin ja kasvattajan työssä, vaan myös musiikkikasvatuksessa. On todistettu, että musiikillinen korva kehittyy yhdessä puhekorvan kanssa. Myös musiikin ilmaisuvälineet - rytmi, tempo, sointi, dynamiikka - ovat puheelle ominaisia. Siten puhepelien käyttö musiikkitunneilla antaa lapsille mahdollisuuden nuoremmasta iästä lähtien hallita koko musiikin ilmaisuvälineiden kompleksia. Tähän suuntaan työskennellessä käytetään K. Orffin tekniikkaa. Puhepelit, joihin liittyy liikkeitä, kuuloisia eleitä (taput, napsautukset, iskut jne.), lasten soittimien äänet kehittävät täydellisesti rytmitajua. Musiikin rytmi yhdessä lausunnon kanssa on lasten helpompi omaksua, ja texin tukeminen liikkeillä tai musiikin soittamisella edistää parempaa muistamista, tunteiden lisääntymistä. Gestikulaatio, plastisuus, ilmeet puhepeleissä rohkaisevat lapsia improvisoimaan, paljastamaan luovan potentiaalinsa.

lehtien pudotus

Syksy, syksy! Putoavat lehdet! (rytminen taputus)

Metsäsyksyn tilkku (sormennapsautuksia)

Punaiset lehdet kahisevat (hiero kämmenellä kämmenellä)

Ja lentää, lentää, lentää! (kättelee)

Musiikkiterapia - yksi lupaavista terveystyön alueista esikouluissa. Se edistää lasten psykofyysisen terveyden korjaamista heidän elämänsä aikana. Oikean musiikin kuuntelu M. Chistyakovan psyko-voimisteluopintojen kanssa lisää lasten vastustuskykyä, lievittää jännitystä ja ärtyneisyyttä, päänsärkyä ja lihaskipuja sekä palauttaa rauhallisen hengityksen.
Muinaisen tiedon päällekkäin nykyaikainen tieto osoittaa, että eri soittimien äänet vaikuttavat ihmiskehoon eri tavoin: lyömäsoittimien ääni voi antaa vakauden, varmuuden ja fyysisen virkistyksen tunteen. Puhallinsoittimet vaikuttavat tunnesfäärin muodostumiseen. Älyllinen sfääri vastaa kosketinsoittimilla soitettavaa musiikkia, erityisesti pianomusiikkia. Kielisoittimet vaikuttavat suoraan sydämeen, kun taas laulumusiikki vaikuttaa koko kehoon, mutta ennen kaikkea kurkkuun.

Päiväkodissa lapset tarvitsevat musiikkia koko päivän. Tämä ei tarkoita, että sen pitäisi soida jatkuvasti. Lasten tulee kuunnella musiikkia annoksina, riippuen vuorokaudenajasta, toiminnan tyypistä, jopa lasten mielialasta. Rentoutumiseen, henkisen ja fyysisen stressin poistamiseen, miellyttävään päiväuneen uppoamiseen on hyödynnettävä klassisen ja erityisen rentouttavan musiikin myönteisiä vaikutuksia, jotka ovat täynnä luonnon ääniä. Kiinnitämme erityistä huomiota lasten musiikilliseen refleksiheräämiseen päiväunen jälkeen. Tämän tekniikan on kehittänyt N. Efimenko, toisin kuin tavallinen lasten herättäminen. Lasten on helpompaa ja rauhallisempaa siirtyä täydellisestä lepotilasta voimakkaaseen toimintaan kuunnellessaan tutun musiikin ääntä. Lisäksi musiikin tahtiin voit suorittaa joukon yksinkertaisia ​​harjoituksia nostamatta lapsia sängystä.

jänis
(sarja harjoituksia heräämiseen)

Tässä on pörröisiä pupuja, jotka nukkuvat rauhassa sängyssään
Mutta jänisillä on tarpeeksi unta, harmaan on aika nousta ylös.

Vedä oikeasta kahvasta, vedä vasenta kahvaa.
Avaa silmät, leikkii jaloilla.

Venytä jalkojasi, suorista jalkojasi
Ja nyt juoksemme nopeasti metsäpolkua pitkin.

Käännytään puolelta toiselle
Ja ollaan täysin hereillä!

On huomattava, että meneillään olevan musiikki- ja virkistystyön menestys ei riipu vain esikoulun opetushenkilöstön työstä, vaan myös asenteesta tähän ongelmaan perheessä. Vanhempien kouluttamiseksi tästä asiasta järjestetään konsultaatioita, avoimia luokkia, yhteisiä musiikki- ja urheilulomia ja viihdettä. Vanhemmat osallistuvat mielellään tällaisiin tapahtumiin. Terveyttä säästävien tekniikoiden käyttö ei vain luokkahuoneessa, vaan myös perhekasvatuksessa auttaa kehittämään tehokkaammin esikoululaisten musiikillisia kykyjä, ylläpitämään ja vahvistamaan heidän terveyttään. Vanhempien avuksi tehdään liukukansioita, jotka sisältävät artikulaatiota, sormi-, puhepelejä ja muuta kotona käytettävää materiaalia.

Lasten parantaminen, tunnemukavuuden luominen on esikoulun tärkein tehtävä. Musiikillisen ja terveyttä parantavan työn järjestäminen päiväkodissa nykyaikaisilla terveydensäästömenetelmillä tarjoaa huolellisemman asenteen lasten fyysiseen ja henkiseen terveyteen, auttaa ratkaisemaan lapsen fyysisen, älyllisen, emotionaalisen ja henkilökohtaisen kehityksen ongelmia. monimutkainen, ottamalla aktiivisesti käyttöön tehokkaimmat terveyttä säästävät tekniikat tähän prosessiin. Onhan yhteiskunnan hyvinvointi pitkälti kiinni lasten terveydentilasta.

Musiikki- ja virkistystyö esiopetuslaitoksessa on järjestetty pedagoginen prosessi, jonka tarkoituksena on kehittää lasten luovia ja musiikillisia kykyjä, säilyttää ja vahvistaa heidän psykofyysistä terveyttään lapsen täysimittaisen persoonallisuuden muodostamiseksi. Terveyttä säästävän musiikillisen ja terveyttä parantavan työn järjestelmä sisältää seuraavien terveyttä säästävien tekniikoiden käytön musiikkitunneilla: - valeologiset laulut - laulut, luovat positiivisen sävyn maailmankuvalle, parantavat tunneilmapiiriä luokkahuoneessa :

Hengitysvoimistelu, lisää hengityselinten diagnostiikkaa, kehittää laulukykyä

Artikuloiva voimistelu, kehittää korkealaatuisia, täysimittaisia ​​artikulaatioelinten liikkeitä, valmistautuu foneemien oikeaan ääntämiseen.

Pelihieronta, lisää ylempien hengitysteiden ja koko elimistön suojaavia ominaisuuksia, normalisoi vegetatiivisen verisuonten sävyn, vestibulaarilaitteen toimintaa.

Sormipelit kehittävät lapsen puhetta, lisäävät sormien koordinaatiokykyä (valmistelut kirjoittamiseen), yhdistävät sormen plastisuuden ilmeikkääseen melodiseen ja puheintonaatioon, muodostavat kuva-assosiatiivista ajattelua

Puhepelit, kehittää musiikillista ja puhekuuloa, puheen ilmaisukykyä, motorista toimintaa

Musiikkiterapia myötävaikuttaa lasten psykofyysisen tilan korjaamiseen heidän motorisen pelitoiminnan prosessissa. Oikean musiikin kuuntelu lisää lasten vastustuskykyä, lievittää jännitystä ja ärtyneisyyttä, päänsärkyä ja lihaskipuja sekä palauttaa rauhallisen hengityksen.

Kaikkea käytetään ottaen huomioon kunkin lapsen yksilölliset ja ikäiset ominaisuudet, hänen kiinnostuksensa. Kaikki työ tehdään yhdessä puheterapeuttien, liikuntajohtajan, kasvattajien kanssa ja aina esikoulun lääkintätyöntekijöiden valvonnassa.

Esiopetuslaitoksen musiikillisen toiminnan päämuoto on musiikkitunnit, joiden aikana toteutetaan järjestelmällistä, määrätietoista ja kattavaa koulutusta sekä jokaisen lapsen musiikillisten ja luovien kykyjen muodostumista.
Luokat pidetään - yksilöllisesti, alaryhmissä ja eturintamassa. Sisällön mukaan - tyypillinen, hallitseva, temaattinen, monimutkainen, integroitu.
- Valeologiset laulut - laulut.
Aloitan kaikki musiikkituntini niillä. Yksinkertaiset, ystävälliset tekstit "Hei" ja duurin äänistä koostuva melodia piristää, valmistelee ääntä laulamiseen.
Esimerkiksi:
Hyvää huomenta!
Hyvää huomenta! (käännä toisiaan päin)
Hymyile pian! (levi kädet sivuille)
Ja koko päivän tänään
Siitä tulee hauskempaa. (taputa käsiä)
Silitämme otsaa, nenää ja poskia. (suorittaa liikkeitä tekstissä)
Meistä tulee kauniita, (nostetaan vähitellen kätensä ylös, "lyhdyt")
Kuin kukat puutarhassa!
Hierotaan kämmentämme (liikkeet tekstissä)
Vahvempi, vahvempi!
Nyt taputetaan
Rohkeammin, rohkeammin!
Hieromme nyt korviamme (hieromme niiden korvia)
Ja säästää terveyttäsi. (levi kädet sivuille)
Hymyillään taas
Olkaa terveitä kaikki!

Hengitysharjoitukset.
vaikuttaa positiivisesti aineenvaihduntaprosesseihin, joilla on tärkeä rooli verenkierrossa, mukaan lukien keuhkokudos;
- edistää keskushermoston palautumista;
- parantaa keuhkoputkien tyhjennystoimintoa;
- palauttaa häiriintyneen nenähengityksen;
- korjaa erilaisia ​​sairauksien aikana syntyneitä rintakehän ja selkärangan epämuodostumia.
Perifeeriset kuulo-, hengitys-, ääni- ja artikulaatioelimet ovat erottamattomasti yhteydessä toisiinsa ja ovat vuorovaikutuksessa toistensa kanssa keskushermoston ohjauksessa. Puhehengityksen toiminnan rikkominen katsotaan: rintakehän nostaminen ylös ja vatsan vetäytyminen sisään hengityksestä; liian paljon hengitystä; hengenahdistus; uloshengityksen lyhentäminen; kyvyttömyys lisätä ilmaa huomaamattomasti; väärä asento. Tämän toiminnon palauttamiseen ja kehittämiseen kehitettyjen menetelmien ydin on hengitystoiminnan kaikkien vaiheiden tietoinen hallinta hengityslihasten harjoittelun ja hengityskeskuksen säätelyn avulla. Jokaisella oppitunnilla tehtävän hengitysvoimistelun seurauksena hengityselinten diagnostiikan ja lasten laulutaitojen kehittymisen indikaattorit kohoavat.
Esimerkiksi:
1. "Machine" (oppii hengittämään asteittain ilmaa) I.P. - Lapset seisovat jonossa, hengittävät ("kaataa bensiiniä") ja alkavat liikkua eteenpäin samalla kun huulet "brrr". Lapset, kuten tavallista, kopioivat moottorin työtä. Voittaja on se, joka "lähti" kauimpana yhdellä hengityksellä.

2. "Kukka". (harjoituksen tarkoituksena on saavuttaa fysiologisesta refleksistä johtuva hengityselinten rentoutuminen, minkä seurauksena nenän kautta hengitettynä tapahtuu keuhkoputkien sileiden lihasten rentoutumista).
I.P. -seisten. Kädet alas. Silmät ovat kiinni. Hengitetään hitaasti, ikään kuin kukan tuoksua hengitettäisiin. Tämä harjoitus on suositeltavaa suorittaa aikaisin aamulla aurinkoa kohti.

3. "Doggy" (nielun kovettuminen)
I.P. -seisten. Työnnä kielesi ulos suustasi. Tee nopeita hengitysliikkeitä, jolloin nielu jäähtyy (kuten koira tekee).
Hengitysharjoitusten päätehtävät musiikkitunneilla ovat:
- vahvistaa lasten fysiologista hengitystä,
- Sisään- ja uloshengityksen vahvistaminen
- Uloshengityksen keston kehitys.
- Artikulaatiovoimistelu.
Harjoitukset edistävät puhelaitteiston lihasten harjoittelua, avaruudessa suuntautumista ja opettavat matkimaan eläinten liikkeitä. Tämän työn seurauksena lasten puheen, laulutaidon kehitystason indikaattorit paranevat, musiikillinen muisti ja huomio paranevat.
Esimerkiksi:
1. "Toad Kvaka" (harjoitussarja pehmeä kitalaen ja nielun lihaksille)
Kvakan rupikonna on noussut auringon mukana, (venyttele, kädet sivuille)
Haukotoi suloisesti. (lapset haukottelevat)
Pureskeltu mehukas ruoho (jäljittele pureskeluliikettä, niele)
Kyllä, söin vettä.
Hän istui lumpeen päällä
Hän lauloi laulun:
2. "Kwa-ah-ah-ah! (äännä äänet äkillisesti ja äänekkäästi)
Que-e-e-! Qua-a-a-a!
Kwakin elämä on hyvää!
- Hyvinvointi- ja fonopediset harjoitukset.
Niillä pyritään vahvistamaan lasten hauraita äänihuuleja, valmistamaan heitä lauluun ja ehkäisemään ylempien hengitysteiden sairauksia. V. Emelyanovin, M. Kartushinan kehitys myötävaikuttaa nenän, pallean, vatsahengityksen kehittymiseen, kurkunpään ja nielun laitteiston stimulaatioon ja aivojen toimintaan. Teoksessa käytetään terveyttä parantavia kurkun harjoituksia, intonaatio-foneettisia (korjaa ääntämistä ja aktivoida äänten uloshengitystä) ja puheen edeltävän viestinnän äänisignaaleja, pelejä äänellä.
Esimerkiksi:
1 "Dinosaurus"
Neljä dinosaurusta, hurraa, hurraa, hurraa!
Rakastamme laulamista ja tanssimista, taram-pa-ra-ra-ra!
Olemme hauskoja, hyviä, rakastamme pelleilyä!
Ja meillä on koko ajan kiire, meillä ei ole aikaa olla surullinen!
Lapset "piirtävät" dinosauruksen äänellään käyttämällä sekvenssiä: "O-o-a-s-and-squeak!"

Hierontamanipulaatioiden suorittaminen laajentaa ihon kapillaareja, parantaa veren- ja imunestekiertoa, vaikuttaa aktiivisesti kehon aineenvaihduntaprosesseihin ja virkistää keskushermostoa. Leikkihieronnan käyttö lisää ylempien hengitysteiden ja koko kehon suojaavia ominaisuuksia, normalisoi vegetatiivisen verisuonten sävyn, vestibulaarilaitteiston ja umpieritysrauhasten toimintaa. Ylempien hengitysteiden sairauksien esiintyvyys on laskussa.
2. (Pelihieronta)
1. kohta: "Tulimme käymään kulmakarvoilla, löysimme ne sormillamme"
2. kohta: "Löysimme jalankulkusillan sormella, hyppäämme sitä pitkin"
3. kohta: "Vapauduimme hieman alemmas ja hengitämme sormillamme"
4. kohta: "Tässä kosketimme niskaa ja hymyilimme leveämmin"
5. kohta: "Meidän täytyy hieroa korvia, jotta emme satu enää"
6. kohta: "Käsiä on hierottava, jotta ne eivät enää satu"
7. kohta: "Eikä unohda selkää, jotta voimme olla hoikkia"
Hieronnan päätteeksi lapset sanovat: Haluamme olla iloisia, kauniita, terveitä. Nämä sanat ovat heille ikään kuin puitteet koko päiväksi.
- Sormipelejä.
Tärkeä paikka musiikkitunneilla on sormipelit ja sadut, jotka esitetään lauluina tai lausutaan musiikkiin. Pelit kehittävät lapsen puhetta, motorisia ominaisuuksia, lisäävät sormien koordinaatiokykyä (valmistelut piirtämiseen, kirjoittamiseen), yhdistävät sormen plastisuuden ilmeikkääseen melodiseen ja puheintonaatioon, muodostavat suulliseen venäläiseen kansantaiteeseen perustuvaa kuva-assosiatiivista ajattelua. Mitä aikaisemmin lapset alkavat aktiivisesti ja taitavasti liikuttaa sormiaan, kämmentään, näyttää tätä tai tuota toimintaa, sitä aikaisemmin he kehittyvät, alkavat puhua, puhe muuttuu yhteneväiseksi, tunteelliseksi. Kansanlorut ja laulut ovat aina olleet mukana lasten elämässä. Tämä genre on heille läheinen, ymmärrettävä, mielenkiintoinen.
Esimerkiksi:
"Kissa"
Katsoimme ulos ikkunasta (he tekevät "ikkunan" molempien käsien sormilla)
Kissa kävelee polkua pitkin ("juoksee" oikean käden etu- ja keskisormella vasenta kättä pitkin)
Sellaisilla viiksillä! (näytetään "pitkät viikset")
Näillä silmillä! (näytä suuria silmiä)
Kissa laulaa laulua (taputtelee käsiä)
Kutsuu meidät kävelylle! (soitetaan oikealla kädellä)
- Puhepelit.
Puhepelien avulla lapset voivat vahvistaa äänilaitetta ja hallita kaikkia musiikin ilmaisukeinoja. Puhepelit (puhemusiikki) ovat välttämättömiä, koska musiikillinen korva kehittyy läheisessä yhteydessä puhekuulon kanssa. Puhepeleissä lapset laulavat tai lausuvat rytmisesti kuorossa, soolossa tai duetossa. Perustana on lasten kansanperinne. Ääneen voi lisätä soittimia, soivia eleitä, liikettä. Plastisuus tuo pantomiimin ja teatralisoinnin mahdollisuuden puhepeleihin. Puhepelien käyttö musiikkitunneilla vaikuttaa tehokkaasti lasten puheen emotionaalisen ilmaisukyvyn, motorisen toiminnan kehittämiseen.
Esimerkiksi:
"Sade"
Sadetta, sadetta, sadetta aamulla. (taput vuorotellen polvilleen)
Lapset viihtyvät! (kevyt hyppää paikalleen)
Lyö lätäköiden läpi, isku-isku. (pomppaa)
Taputa käsiä, taputtaa, taputtaa. (taputus)
Sade, älä kastele meitä (uhkaavat sormella)
Ja kiirettä! (paeta sadetta)
- Musiikkiterapia.
Oikean musiikin kuuntelu lisää lasten vastustuskykyä, lievittää jännitystä ja ärtyneisyyttä, päänsärkyä ja lihaskipuja sekä palauttaa rauhallisen hengityksen.
Musiikkia lasten tapaamiseen ja heidän ilmaisiin aktiviteetteihinsa….
Klassikko:
01. J.S. Bach. "Preludi C-duuri".
02. J.S. Bach. "Vitsi".
03. I. Brahms. "Valssi".
04. A. Vivaldi "Vuodenajat"
05. J. Haydn. "Serenadi"
06. D.Kabalevsky "Klovnit"
07. D.Kabalevsky "Pietari ja susi"
08. W. A. ​​Mozart "Pieni yöserenadi"
09. W. A. ​​Mozart "Turkish Rondo"
10. I. Strauss "Polka" Backgammon "
Lauluja lapsille:
01. "Antoshka" V. Shainsky
02. "Bu-ra-ti-no" Y. Entin
03. "Please" A. Sanin
04. "Iloiset matkailijat" M. Starokadomsky
05. "Jaamme kaiken puoliksi" V. Shainsky
06. "Eläköön yllätys" Y. Entin
07. "Jos olet kiltti" B. Saveliev
08. "Toivon ja ystävällisyyden säteet" E. Voitenko
09. "Todellinen ystävä" B. Saveljev
10. "Laulu velhoista" G. Gladkov
Musiikkia herätä päiväunien jälkeen
01. L. Boccherini "Menuetti"
02.E.Grieg "Aamu"
03. A. Dvorak "Slaavilainen tanssi"
04. Luuttumusiikki 1600-luvulta
05.F.List "Lohdutus"
06. F. Mendelssohn "Laulu ilman sanoja"
07. W. Mozart "Sonaatti"
08.M.Mussorgsky "Kuoriutumattomien poikasten baletti"
09.M.Mussorgski "Aamunkoitto Moskovan joella"
10.K.Saint-Saens "Aquarium"
Musiikkia rentoutumiseen
01. J.S. Bach "Aria sarjasta nro 3"
02.L.Beethoven "Moonlight Sonata"
03.K. Gluck "Melody"
04.E.Grig "Song of Solveig"
05.K.Debussy "Moonlight"
kehtolauluja
01.N.Rimski-Korsakov "meri"
02.G.Sviridov "Romanssi"
03.K.Saint-Saens "Swan"

Tuntien menestyminen on mahdotonta ilman musiikinjohtajan ja kasvattajan yhteistä toimintaa, joka aktiivisesti auttaa, järjestää lasten itsenäistä musisointia ryhmässä.
Niinpä musiikki- ja virkistystyön tulokset ovat:
- lasten musiikillisten ja luovien kykyjen kehitystason lisääminen
- jokaisen lapsen emotionaalisen hyvinvoinnin vakaus
- puheenkehityksen tason nostaminen
- sairastuvuuden väheneminen
- fyysisen ja henkisen suorituskyvyn vakaus

Kirjallisuus.
1. Arsenevskaya O.N. "Musiikki- ja virkistystyön järjestelmä päiväkodissa" Volgograd, "Opettaja", 2009.
2. Vetlugina N.A. "Musiikkikasvatuksen menetelmät". (M. "Enlightenment" 1976)
3. Campbell.D. "Mozart-efekti". (M.1999)
4. Kovalko V.I. Terveyttä säästävät tekniikat. (Moskova, WAKO, - 2004)
5. Sirotyuk A.L. "Esikouluikäisten älyn kehittäminen" (luova keskus. M 2001)