فعالیت های پیشگیرانه I.2. روانشناسی پیشگیرانه: موضوع، ویژگی، دامنه. انواع مددکاری اجتماعی پیشگیرانه

فعالیت هایی با هدف جلوگیری از پدیده ها و فرآیندهای خاص. مثلا. انجام راهنمایی حرفه ای برای جوانان این امکان را فراهم می کند که از تماس آنها با خدمات کاریابی جلوگیری شود و سطح اشتغال جوانان افزایش یابد.

مشاهده ارزش فعالیت های پیشگیرانهدر سایر لغت نامه ها

فعالیت- فعالیت ها، pl. اکنون. (کتاب). کار، کاربرد سیستماتیک نقاط قوت خود در نوعی. مناطق. فعالیت اجتماعی. فعالیت پزشکی
فرهنگ توضیحی اوشاکوف

فعالیت های جی.- 1. کار، شغل به نوعی. مناطق. 2. عمل نیروهای طبیعت. 3. کار بدن و اعضای فردی آن.
فرهنگ لغت توضیحی افرموا

فعالیت- -و و
1. کار، شغل کسی. در برخی مناطق. آموزش آموزشی، علمی، عمومی برای انتشار دانش حقوقی. Ebullient D. D. در زمینه اقتصاد.........
فرهنگ لغت توضیحی کوزنتسوف

فعالیت های سیاسی- کنش سوژه های سیاسی برای دستیابی به اهداف سیاسی که با وحدت یکپارچه عناصر تشکیل دهنده آن (هدف، شی، موضوع، وسیله) مشخص می شود.
فرهنگ لغت سیاسی

فعالیت سیاسی به عنوان یک عنصر ساختاری سیاست- فعالیت اجتماعی سوژه های سیاسی در تحقق موقعیت ها و منافع سیاسی آنها.
فرهنگ لغت سیاسی

فعالیت سیاسی- - مفهومی برای اشاره به نوعی فعالیت با هدف تغییر یا حفظ روابط سیاسی موجود که در نتیجه آن روابط جدیدی به دست می آید........
فرهنگ لغت سیاسی

فعالیت نمایندگی- رابطه AGENCYA با توافق بین دو طرف، که در آن یک طرف (نماینده) موافقت می کند که از طرف طرف دیگر (اصول) عمل کند. عامل تحت کنترل با......
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت های حسابرسی — -
فعالیت کارآفرینانه حسابرسان (موسسات حسابرسی) برای انجام حسابرسی مستقل غیر بخشی از صورتهای حسابداری (مالی)......
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت های حسابرسی (حسابرسی)- فعالیت های کارآفرینانه برای حسابرسی مستقل حسابداری
حسابداری و گزارشگری مالی (حسابداری) سازمانها و کارآفرینان فردی.........
فرهنگ لغت اقتصادی

تعاونی فعالیت های بانکی- بانکداری تعاونی در 14 مه 1877 در ماساچوست به تصویب رسید
قانون اجازه می دهد
تشکیل صندوق های پس انداز تعاونی و انجمن های وام. در سال 1883 آنها شروع به نامیدن کردند ........
فرهنگ لغت اقتصادی

بانکداری شعبه ای— بانکداری شعبه سیستم بانکی است که در آن مؤسسه بانکی فعالیت های خود را بر اساس شعب یا دفاتری در مکان های دیگری غیر از محل ...
فرهنگ لغت اقتصادی

خیریه— - فعالیت داوطلبانه شهروندان و اشخاص حقوقی برای انتقال بی غرض (رایگان یا با شرایط ترجیحی) اموال به شهروندان یا اشخاص حقوقی،......
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت های کارگزاری— - 1) در پهن
حس - فعالیت هایی که انجام معاملات مختلف (تجاری، اعتباری، بیمه ای، باربری و غیره) را بین اشخاص ذینفع تسهیل می کند........
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت های تجارت خارجی- - بین المللی
مبادله کالا به شکل مادی و خدمات مربوط به اجرا
گردش تجاری
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت اقتصادی خارجی- یکی از حوزه های فعالیت اقتصادی دولت، بنگاه ها، بنگاه های مرتبط با تجارت خارجی، صادرات و واردات کالا، وام های خارجی و......
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت های آبی- فعالیت های شهروندان و اشخاص حقوقی مرتبط با
استفاده کنید،
بازسازی و حفاظت از بدنه های آبی؛ هنر 1 آب
کد فدراسیون روسیه مورخ 16 نوامبر 1995 شماره 167-FZ
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت آتشفشانی- در بیمه اموال: انفجار شدید در دهانه آتشفشانی که با جریان گدازه، انتشار گازهای داغ و سمی، خاکستر، قطعات سنگ، سنگ پا و گرد و غبار، آتشفشان ختم می شود.
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت های مهندسی ژنتیک- فعالیت هایی که با استفاده از روش های مهندسی ژنتیک و موجودات اصلاح شده ژنتیکی انجام می شود.
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت های برنامه ریزی شهری (برنامه ریزی شهری)— فعالیت ارگانهای دولتی، دولتهای محلی، اشخاص حقیقی و حقوقی در زمینه شهرسازی برای توسعه مناطق.........
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت های سپرده گذاری— - یکی از انواع فعالیت های حرفه ای در بازار اوراق بهادار Dd. ارائه خدمات برای نگهداری گواهی های اوراق بهادار و (یا)
حسابداری و انتقال ........
فرهنگ لغت اقتصادی

حسابرسی فعالیت ها- انجام ممیزی غیردستگاهی اسناد مالی، اظهارنامه مالیاتی و سایر حسابرسی ها توسط حسابرسان مستقل یا مؤسسات حسابرسی.
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت های ضد انحصار- انگلیسی فعالیت انحصاری
اقدامات برای محدود کردن یا حذف رقابت، از جمله:
خروج کالا از گردش برای حفظ
کسری یا افزایش.........
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت های خیریه- انگلیسی خیریه فعالیت داوطلبانه و رایگان اشخاص حقیقی و حقوقی برای تأمین وجوه، مزایا، اموال، انجام کار، خدمات، ارائه ......
فرهنگ لغت اقتصادی

کارگزاری فعالیت- فعالیت های واسطه ای
معاملات خرید و فروش با کالا، ارز، اوراق بهادار با کمیسیون
جایزه.
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت های کارگزاری بیمه- فعالیت های واسطه ای برای خرید و فروش خدمات بیمه، مطابق با جاری
قانون و برای یک کمیسیون
جایزه.
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت ها تجارت خارجی- دامنه فعالیت برای خرید و فروش بین المللی کالا، آثار، خدمات، اطلاعات و غیره.
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت های اقتصادی خارجی- حوزه فعالیت اقتصادی دولت، شرکت ها، شرکت ها در تجارت خارجی،
صادرات-
واردات، وام دهی و
سرمایه گذاری ها
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت های کمکی- فعالیت هایی که مستقیماً به محصول نهایی تولید شده توسط یک شرکت یا شرکت مربوط نمی شود، اما برای آن حیاتی است
فعالیت های اصلی از جمله: ........
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت های کارآفرینی شهروندان- فعالیت کارآفرینی که
یک شهروند حق دارد با آن برخورد کند
لحظه ثبت نام ایالتی به عنوان یک کارآفرین انفرادی ........
فرهنگ لغت اقتصادی

فعالیت های شهروندی، کارآفرینی- - فعالیت
شهروند به عنوان یک کارآفرین فردی فعالیت کارآفرینانه به عنوان یک شهروند کارآفرین فردی........
فرهنگ لغت اقتصادی

ایجاد حمایت روانی مهم ترین شرط افزایش اثربخشی فعالیت های آموزشی و پیشگیرانه است. به نوبه خود، مشکل افزایش اثربخشی پیشگیری زودهنگام باید در جهت‌های اصلی زیر حل شود: اولاً تشخیص به موقع انحرافات اجتماعی و ناسازگاری اجتماعی خردسالان و اجرای رویکردی متمایز در انتخاب ابزارهای آموزشی و پیشگیرانه روان‌شناختی. و اصلاح تربیتی رفتار انحرافی. ثانیاً شناسایی عوامل نامطلوب و تأثیرات غیراجتماعی کننده از محیط نزدیک که باعث انحراف در رشد شخصیت خردسالان می شود و خنثی سازی به موقع این تأثیرات ناسازگار نامطلوب.

از این رو نیاز به تجزیه و تحلیل سیستماتیک عوامل فردی، شخصی، اجتماعی-روانی و روانشناختی-آموزشی تعیین کننده انحرافات اجتماعی در رفتار خردسالان با در نظر گرفتن اینکه کدام کار آموزشی و پیشگیرانه برای جلوگیری از این انحرافات باید ساخته و انجام شود، احساس می شود. .

بررسی سیستماتیک عوامل نامطلوب رفتار ضداجتماعی خردسالان در رابطه با فعالیت های آموزشی و پیشگیرانه سیستم ارگان های پیشگیری اولیه، البته دارای تعدادی دشواری عینی هم ماهیت نظری و هم سازمانی-عملی است. این در درجه اول با این واقعیت توضیح داده می شود که درک نظری این مشکل، همانطور که در بالا اشاره کردیم، باید به شیوه ای بین رشته ای انجام شود، مجموعه مطالب تجربی ماهیت بین بخشی، بین بخشی است و به فعالیت های پیشگیری اولیه خاص و عمومی گسترش می یابد. نهادهایی با زیرمجموعه های مختلف بخش، از جمله موسسات آموزش عمومی، مراقبت های بهداشتی، فرهنگی، امور داخلی، سازمان های عمومی و خیریه. چنین ناهماهنگی بین‌بخشی نهادهای پیشگیری اولیه و همچنین جداسازی و ناهماهنگی رویکردهای علمی در مطالعه این معضل حاد اجتماعی، ایجاد حمایت روان‌شناختی برای اقدامات پیشگیرانه را دشوار می‌کند و در عین حال آن را به ویژه مرتبط می‌سازد.

این ارتباط همچنین با این واقعیت تعیین می شود که امروزه وظیفه معرفی گسترده خدمات پیشگیرانه جدید در عمل - مشاوره های روانشناختی، مراکز اجتماعی و آموزشی، خطوط تلفن، پناهگاه های اجتماعی، مراکز توانبخشی، که توسعه آنها نیز به دلیل کمبود دانش روانشناختی سیستمی در مورد ماهیت رفتار انحرافی و راه های پیشگیری از آن.

در این راستا، نویسنده بر اساس مطالعات متعدد روانشناختی، تربیتی، پزشکی، جرم شناسی انجام شده در داخل و خارج از کشور و نیز با استفاده از نتایج تحقیقات بلندمدت خود، در این کتاب کوشیده است تا به تشریح موارد اصلی بپردازد. محتوا و گستره روانشناسی پیشگیرانه به عنوان یک علم کاربردی طراحی شده برای حرفه ای کردن و انسانی کردن عملکرد آموزشی و پیشگیرانه برای پیشگیری از رفتارهای انحرافی در کودکان و نوجوانان.

مفهوم حفاظتی و حفاظتی مدرن پیشگیری شامل گذار از اقدامات اداری و تنبیهی به کمک و حمایت جامع پزشکی-روانی، روانشناختی-آموزشی و اجتماعی-حقوقی از خانواده ها و کودکان در معرض خطر اجتماعی، به برنامه های توانبخشی اجتماعی و اصلاح کودکان است. رشد اجتماعی نوجوانان مبتلا به اختلالات روانی و روانی تجربه بین المللی نشان می دهد که اجرای اقدامات و برنامه های پیشگیرانه دارای روندها و اصول کلی خاصی است:

حرفه ای کردن فعالیت های آموزشی-پیشگیرانه و حفاظتی- حفاظتی، معرفی و آموزش پرسنل ویژه مددکاران اجتماعی، معلمان اجتماعی، مددکاران توانبخشی اجتماعی، روانشناسان عملی متخصص در کارهای عملی در اصلاح رفتارهای انحرافی کودکان و نوجوانان و بهبود شرایط خانواده آنها. اموزش عمومی؛

ایجاد شبکه ای از خدمات و ساختارهای ویژه پیشگیرانه که برای ارائه کمک های اجتماعی و روانی اجتماعی به خانواده ها، کودکان و جوانان طراحی شده است (خدمات و مشاوره های روانشناختی، مراکز اعتماد، مراکز اوقات فراغت و توانبخشی، سرپناه های اجتماعی برای کودکان و نوجوانان در شرایط بحرانی) ;

به رسمیت شناختن خانواده به عنوان نهاد پیشرو برای جامعه پذیری کودکان و نوجوانان، اجرای اقدامات ویژه کمک های اجتماعی-حقوقی، اجتماعی-آموزشی و پزشکی-روانی به خانواده و در درجه اول به خانواده هایی که نمی توانند از عهده وظایف برآیند. آموزش به تنهایی؛

روان‌شناختی فعالیت‌های آموزشی، پیشگیرانه و حفاظتی، نقش پیشرو کمک‌ها و حمایت‌های پزشکی و روان‌شناختی در اصلاح رفتارهای انحرافی کودکان و نوجوانان، توانبخشی خردسالان مبتلا به انواع ناسازگاری‌های اجتماعی و روانی.

وظیفه روانشناسی پیشگیرانه تجهیز طیف وسیعی از پزشکان (معلمان، مربیان، کارکنان بازرسی و کمیسیون های امور نوجوانان، مددکاران اجتماعی و مربیان اجتماعی، روانشناسان عملی) به دانش روانشناختی برای پیشگیری، تشخیص و اصلاح رفتار انحرافی خردسالان است. و همچنین شرایط خانواده و آموزش عمومی خود را بهبود بخشند.

هم برای عمل پیشگیرانه و هم برای تئوری پیشگیرانه، اول از همه، تعیین هدف، موضوع، دامنه و ابزارهای روانشناختی مهم است که به شما امکان می دهد مشکلات خاص خود را در پیشگیری و اصلاح رفتار انحرافی کودکان و نوجوانان حل کنید.

اگر هدف روانشناسی پیشگیرانه، اول از همه، خانواده ها و کودکان در معرض خطر اجتماعی باشد، که در میان آنها احتمال بروز انحرافات مختلف وجود دارد که نیاز به اقدامات پیشگیرانه کافی در مراحل مختلف آسیب زایی اجتماعی دارد، پس موضوع، ماهیت بیماری است. رفتار انحرافی، آن دسته از عوامل نامطلوب است که باعث ایجاد اشکال مختلف ناسازگاری ذهنی و اجتماعی در کودکان و نوجوانان می شود. از این رو، وظیفه اصلی روانشناسی پیشگیرانه، همراه با اطمینان از کار اصلاحی و توانبخشی، شناسایی ماهیت رفتار انحرافی، عوامل نامطلوب تعیین کننده آسیب زایی اجتماعی و توسعه اقداماتی برای خنثی کردن آنها باقی مانده است.

در میان عوامل مختلف و مرتبط با یکدیگر که پیدایش رفتار ضداجتماعی را تعیین می‌کنند، می‌توان موارد زیر را برجسته کرد: یک عامل فردی که در سطح پیش‌نیازهای روان‌شناختی برای رفتار ضداجتماعی عمل می‌کند، که سازگاری اجتماعی فرد را پیچیده می‌کند. عامل روانشناختی و تربیتی که در نقص در آموزش مدرسه و خانواده آشکار می شود. یک عامل اجتماعی و روانشناختی که ویژگی های نامطلوب تعامل یک خردسال با محیط نزدیک او را در خانواده، خیابان، در جامعه آموزشی نشان می دهد. عامل شخصی، که قبل از هر چیز، خود را در نگرش فعالانه انتخابی فرد به محیط ارتباطی ترجیحی، هنجارها و ارزش های محیط خود، تأثیرات تربیتی خانواده، مدرسه و عموم و همچنین نشان می دهد. در جهت گیری های ارزشی شخصی و توانایی شخصی برای خودتنظیمی رفتار. عامل اجتماعی» که با شرایط اجتماعی و اقتصادی-اجتماعی جامعه تعیین می شود.

همانطور که قبلاً اشاره کردیم، اقدامات پیشگیرانه با هدف جلوگیری از انحرافات اجتماعی نه تنها در مورد خردسالان، بلکه برای کل جمعیت بزرگسال کشور نیز اعمال می شود. اما دامنه کاربرد روانشناسی پیشگیرانه در درجه اول فعالیت های آموزشی و پیشگیرانه در میان خردسالان است. این با این واقعیت توضیح داده می شود که رفتار ضداجتماعی خردسالان ماهیت خاص خود را دارد و به عنوان نتیجه آسیب زایی اجتماعی در نظر گرفته می شود که تحت تأثیر تأثیرات مختلف هدفمند، سازمان یافته و خود به خودی و سازماندهی نشده بر شخصیت یک کودک، نوجوان رخ می دهد. یا جوانی در عین حال عوامل روانشناختی-اجتماعی، روانشناختی-آموزشی و روان زیستی در بین علل ایجاد انحرافات مختلف نقش عمده ای دارند که آگاهی از آنها برای فعالیت های آموزشی و پیشگیرانه مؤثر ضروری است.

بنابراین در پیشگیری از رفتارهای ضداجتماعی خردسالان است که دانش روانشناختی اهمیت ویژه ای پیدا می کند که بر اساس آن ماهیت رفتار انحرافی نوجوانان مورد مطالعه قرار می گیرد و اقدامات عملی برای جلوگیری از تظاهرات ضداجتماعی تدوین می شود.

در مورد پیشگیری از جرم و بزهکاری در میان جمعیت بزرگسال، در این مورد حمایت روانی تا حد زیادی در چارچوب روانشناسی حقوقی و کیفری انجام می شود که از یک سو به بهبود مقررات قانونی در زمینه کار کمک می کند. ، روابط تولیدی و خانوادگی و از سوی دیگر به بررسی شخصیت مجرم بالغ، دلایل وقوع جرایم در میان جمعیت بزرگسال و راه های پیشگیری از آن از طریق اقدامات کیفری، اداری، انتظامی و عمومی می پردازند.

اقدامات پیشگیری از بزهکاری نوجوانان شامل فعالیتهای آموزشی و پیشگیرانه است که توسط موسسات آموزشی عمومی، مراکز اجتماعی و آموزشی اوقات فراغت، مشاوره روانشناسی، خدمات امانی، مراکز توانبخشی آموزشی و غیره انجام می شود. پیشگیری از بزهکاری نوجوانان همچنین شامل اقداماتی برای سرکوب و حل جرایمی است که توسط سازمان های مجری قانون در طول محاکمه، تحقیقات و تحقیقات عملیاتی انجام می شود.

در مرحله بعد، اینها اقداماتی با ماهیت کیفری است که توسط مؤسسات اصلاحی و تربیتی از جمله مدارس استثنایی، آموزشگاه های حرفه ای خاص و مدارس فنی نظامی انجام می شود که نقش تعیین کننده ای در جلوگیری از تکرار جرم در میان افراد زیر سن قانونی دارد.

و در نهایت، این اقدامات برای جلوگیری از تکرار جرم افراد زیر سن قانونی است که توسط سازمان های مجری قانون، سازمان های عمومی، کارگری، گروه های آموزشی در رابطه با افراد زیر سن قانونی که مرتکب جرم شده اند و قبلاً متحمل انواع مجازات های کیفری شده اند (بازگشته از نظامی-فنی پیچیده، با محکومیت معوق، احکام تعلیقی و غیره) .d.).

این همه فعالیت مهم اجرای قانون برای پیشگیری از بزهکاری نوجوانان را به سختی می توان به حوزه صلاحیت روانشناسی پیشگیرانه نسبت داد، زیرا در اینجا جنبه های مرتبط با سن روانشناسی تحقیقاتی، قضایی، کیفری، حقوقی و کیفری باید توسعه و در نظر گرفته شود. . در مورد حوزه کاربرد دانش روانشناسی پیشگیرانه، بیشتر برای کارهای آموزشی و پیشگیرانه برای خنثی کردن تأثیرات منفی که نقض رشد اجتماعی خردسالان را تعیین می کند، و همچنین برای اقدامات آموزشی، بازآموزی و اصلاح کاربرد دارد. در مراحل اولیه غفلت آموزشی و اجتماعی.

ابتدا به جنبه های فلسفی و حقوقی مبنای مسئولیت حقوقی می پردازیم.

جنبه فلسفی برای حل این سوال ضروری است که چرا یک فرد باید مسئول اعمال خود به طور کلی، از جمله برای اعمال خطرناک اجتماعی باشد.

در تمامی آموزه های اخلاقی و حقوقی، مسئله مسئولیت در ارتباط با مسئله فلسفی آزادی بررسی می شود. علم حقوق در این موضوع بر این اساس استوار است که یکی از زمینه های اجتماعی مسئولیت حقوقی وجود اختیار در شخص است. اراده آزاد در این جنبه فرصتی واقعی برای انتخاب آزادانه شیوه رفتار، ابراز وجود و عمل تلقی می شود. در عین حال، اعمال (عدم اقدام) که بر خلاف میل خود انجام می شود، یعنی در غیاب واقعی آزادی یا در حالت خطای صادقانه، نمی تواند مستلزم مسئولیت کیفری باشد. به عنوان مثال، یکی از کارمندان یک سازمان امور داخلی، دستور غیرقانونی سرپرست خود را بدون اطلاع از غیرقانونی بودن آن، اجرا کرد و عمداً توسط مافوق مستقیم خود گمراه شد.

هنگام در نظر گرفتن جنبه حقوقی مبنای مسئولیت قانونی به طور عام و برای شاخه های حقوق به طور خاص، این سؤال مطرح می شود که چه رفتار اجتماعی مهمی مستلزم این یا آن نوع مسئولیت قانونی است که پاسخ آن در قانون هنجاری مربوطه داده شده است. که عمل غیرقانونی ارتکابی را با تهدید به مجازات علیه شخص مجرم ممنوع می کند.

با بازگشت به مفهوم جسم جرم، باید توجه داشت که این ویژگی قانونی عملی است که دارای خاصیت خطر عمومی است. ویژگی هایی که یک جرم خاص را تشکیل می دهند، مجموعاً دلایل کافی برای مسئولیت کیفری را نشان می دهند. لازم به تاکید است که هیچ شرایط دیگری نمی تواند بر وجود این نوع مسئولیت قانونی تأثیر بگذارد. فقدان یکی از این نشانه ها موجب رد پیدایش مسئولیت کیفری ناشی از فقدان جرم می شود.

با توجه به مشکلات موجود در فعالیت‌های ارگان‌های امور داخلی جمهوری تاجیکستان، ضروری است که رایج‌ترین تخلفات انضباطی و جرایم ارتکابی توسط پرسنل پلیس مشخص شود.

1- انضباطی مربوط به فرآیند عدم انجام یا انجام غیرصادقانه وظایف رسمی:

1. تخلف از اجرای نظم و انضباط.

2. مصرف مشروبات الکلی، مواد مخدر و روانگردان.

3. نگرش سهل انگارانه نسبت به سلاح های خدماتی (خدماتی).

4. بی توجهی مستقیم به دستورات مدیریت، عدم رعایت الزامات و دستورالعمل ها.

5. نقض الزامات هنجارهای دادرسی کیفری در هنگام کشف و تحقیق جرایم، از جمله انجام فعالیت های جستجوی عملیاتی و اقدامات تحقیقاتی.

6. نقض (نقض) حقوق و آزادی های بشر در جریان رسیدگی به جرایم، انجام وظایف رسمی، به ویژه، تضمین حفاظت از نظم عمومی، انجام عملیات ویژه و غیره.

7. جعل، جعل اسناد، امضاء و ....

8. سهل انگاری، عدم انجام یا انجام نادرست وظایف محوله.

9. اجبار به شهادت.

10. سوء استفاده از قدرت و افراط در آنها.

11. کتمان جرایم.

12. دریافت رشوه.

13. ترغیب (تحریک) شهروندان به ارتکاب جرایم (اغلب در جریان تحقیقات عملیاتی، زمانی که شهروندان به ارتکاب جرم تحریک می شوند تا متعاقباً اقدامات خود را متوقف کرده و رشوه بگیرند، مشاهده می شود).

II. درگیری های خانوادگی و خانوادگی که فعالیت های کارمند را به هم می زند، زیرا وضعیت اخلاقی و روانی تا حد زیادی به وضعیت تأهل کارمند بستگی دارد و اغلب بر روند فعالیت های رسمی وی تأثیر می گذارد.

توجه داشته باشیم که ارتکاب تخلفات و جرایم انتظامی و اداری مستلزم مسئولیت (انتظامی، اداری، کیفری) است که به ترتیب مقرر در قانون در قالب مجازات اجرا می شود. به طور کلی، این عناصر یک مکانیسم سه گانه برای وقوع نقض قوانین خاص و اجرای (اقدام) اقدامات واکنشی با هدف بازگرداندن تعادل قانونی (رژیم) مختل شده از طریق تأثیرگذاری بر مجرم را تشکیل می دهند. در نظر گرفتن این جنبه به ما امکان می دهد ماهیت چنین پدیده های اجتماعی منفی مانند جرایم انضباطی و جرایم ارتکابی توسط کارمندان ارگان های سرزمینی وزارت امور داخلی جمهوری تاجیکستان در ارتباط با اجرای فعالیت های عملیاتی و رسمی را آشکار کنیم. موضوع تحقیق پایان نامه هستند. در مجموع، این اقدامات نظم و انضباط را در ساختار نهادهای امور داخلی بی‌ثبات می‌کند، فعالیت‌های آن‌ها را به هم می‌ریزد و بر شهرت آن‌ها تأثیر منفی می‌گذارد.

اقدامات اصلی برای مقابله با نقض قانون و نظم و انضباط، اقدامات واکنشی مانند کشاندن مرتکب به عدالت و اطمینان از اجتناب ناپذیر بودن مجازات عادلانه است. اما به نظر ما برای ریشه کن کردن چنین تخلفاتی، کشاندن کارکنان سازمان های داخلی به مسئولیت انتظامی و کیفری کافی نیست.

برای حل این مشکل، یک رویکرد یکپارچه، متشکل از اقداماتی مانند بهبود قوانین و چارچوب قانونی نظارتی دپارتمان تنظیم کننده فعالیت های کارکنان ارگان های امور داخلی و همچنین اجرای عملی موثر این هنجارها مورد نیاز است که به طور کلی کمک خواهد کرد. بهینه سازی فعالیت نهادهای امور داخلی و نیز برقراری نظم و انضباط و قانون و نظم مناسب در حوزه امور داخلی.

هنگام سازماندهی اقدامات آموزشی و پیشگیرانه برای جلوگیری از تخلفات و جرایم انضباطی در بین پرسنل، مناسب است روسای ارگان سرزمینی وزارت امور داخلی از برخی اصول اساسی استفاده کنند.

نظریه جرم شناسی جرم و پیشگیری از بزهکاری امروزه به عنوان دکترین مجموعه ای از انواع فعالیت ها و اقدامات در دولت با هدف بهبود روابط اجتماعی به منظور حذف پدیده ها و فرآیندهای منفی که منجر به وقوع جرم یا کمک به آن می شود، تعریف می شود. و همچنین جلوگیری از ارتکاب جرم در مراحل مختلف رفتار مجرمانه.

سیستم پیشگیری از جرم بر این اساس شامل اهداف فعالیت های پیشگیرانه می شود. سطوح و اشکال اصلی آن؛ اقدامات پیشگیرانه؛ سوژه هایی که این کار را انجام می دهند. به گفته برخی از نویسندگان، این سیستم در سطح ایالتی نیاز به تقویت ویژه توسط قوانین قانونی دارد، به عنوان مثال، در قانون جمهوری تاجیکستان "در مورد مبارزه با فساد"، که منعکس کننده اصول، مقررات کلی، موضوعات و اشکال این نوع فعالیت

یکی از معدود مقرراتی که عملاً باعث بحث در بین جرم‌شناسان نمی‌شود، درک پیشگیری از جرم به عنوان یک نوع مدیریت اجتماعی است که به ما امکان می‌دهد یک شی، موضوع، اقدامات پیشگیرانه را شناسایی کنیم و همچنین خود فعالیت را ارزیابی کنیم. الزامات مدیریت اجتماعی را در نظر بگیرید. بر این اساس، N.V. Shchedrin، به عنوان مثال، پیشنهاد می کند که پیشگیری از جرم را به عنوان یک نوع خاص از مدیریت اجتماعی توصیف کند، هدف از آن کاهش احتمال رفتار مجرمانه است، که برای آن موضوع، با استفاده از طیف وسیعی از اقدامات قانونی نفوذ (از جمله موارد اجباری)، گنجاندن شی به سیستم روابط سودمند اجتماعی را تحریک می کند و ارتباطات منفی آن را محدود می کند.

اصل نظام مندی شامل در نظر گرفتن پیشگیری از جرم به عنوان تعامل بین یک موضوع و یک شی و اقدامات پیشگیری از جرم به عنوان یک رابطه مدیریتی است.

اصل عینیت در رابطه با پیشگیری از جرم به این معناست که این فعالیت بدون آگاهی و در نظر گرفتن الگوهای عملکرد شی و جامعه غیرممکن است که هدف آن حذف رفتار غیرسیستماتیک و اپیزودیک در مبارزه با جرم است.

اصل هدف گذاری این امکان را فراهم می کند که موضوعات، اشیاء و اقدامات تأثیرگذار با فعالیت های پیشگیرانه مرتبط شود، زیرا هدف کانون توجه آزمودنی است و دستیابی به آن به عنوان معیاری برای کیفیت و اثربخشی کار پیشگیرانه عمل می کند.

اصل پیوند اصلی به شما امکان می دهد جهت و هدف اصلی فعالیت های پیشگیری از جرم را تعیین کنید، یک مشکل کلیدی یا چندین مشکل اصلی را شناسایی کنید و منابع موجود را بر روی حل آنها متمرکز کنید.

اصل بهینه بودن و کارایی شامل دستیابی به بهترین نتیجه در کوتاه ترین زمان ممکن با کمترین هزینه و تلاش و هزینه، منابع مادی و مالی است.

سیستم اقدامات پیشگیری از جرم، مانند دستگاه مفهومی، از تنوع کمتری برخوردار نیست، اگرچه به دلیل ماهیت آن، طیف وسیعی از اقدامات تأثیر را می توان به دو روش کاهش داد - مشوق ها و محدودیت ها. بسته به دلایل و اهداف مطالعه، اقدامات پیشگیرانه را می توان به صورت زیر طبقه بندی کرد (اما نه به طور جامع):

بر اساس سطح: عمومی اجتماعی، جرم شناسی خاص (عمومی و فردی)؛

بر اساس مقیاس: ملی، منطقه ای (در یک مرکز جداگانه)، اعمال شده برای گروهی از افراد؛

با مکانیسم تاثیر: اقدامات تشویقی، اقدامات تنبیهی، اقدامات بازسازی و اقدامات حفاظتی (امنیتی).

بر اساس موضوع تأثیر: اقدامات انجام شده توسط ارگان های همه شاخه های دولت. اقداماتی که توسط ارگان ها، سازمان ها، موسسات فردی اجرا می شود. اقدامات انجام شده توسط شهروندان؛

با هدف: اقداماتی برای پیشگیری از خودخواهانه، خشونت آمیز، اقتصادی، حرفه ای، جرایم سازمان یافته، بزهکاری نوجوانان، زنان و غیره؛

توسط شاخه قانون تنظیم اقدامات پیشگیرانه: قانون اساسی، اداری، مدنی، حقوق جزایی، و همچنین مدنی، اداری، آیین دادرسی کیفری.

اقدامات عمومی پیشگیری از جرم اجتماعی به عنوان اقداماتی با هدف ریشه کنی علل جرم و شرایط ارتکاب جرم توصیف می شود. آنها را می توان به کل جمعیت یا گروه های فردی آن که گروه های خطر را تشکیل می دهند خطاب کرد. این راهنما همچنین شش حوزه مهم سیاست اجتماعی موثر بر وضعیت جرم و جنایت در جامعه را برجسته می کند:

سیاست های برنامه ریزی شهری و روستایی و به ویژه سیاست های پاکسازی زاغه ها، مدیریت مکان. مشکل بی خانمانی؛ طراحی که شامل مکان هایی برای استفاده عمومی و تجارت باشد. رابطه بین تأمین مسکن، اشتغال و در دسترس بودن حمل و نقل؛

سیاست های اشتغال و به ویژه سیاست های مربوط به رفع بیکاری و ایجاد شغل.

سیاست آموزشی، از جمله آموزش در دوران کودکی؛

سیاست خانواده؛

سیاست جوانان، از جمله ایجاد شرایط برای تفریح، اوقات فراغت و فعالیت های فرهنگی؛

سیاست سلامت و به ویژه مبارزه با اعتیاد به مواد مخدر و اعتیاد به الکل.

پیشگیری موقعیتی از جرم با محدود کردن فرصت های ارتکاب جرم همراه است. در این صورت دو نوع اقدام متمایز می شود: اقدامات امنیتی که ارتکاب جرم را دشوار می کند و اقداماتی که علاقه به ارتکاب جرم را کاهش می دهد.

اقداماتی که ارتکاب جرم را دشوار می کند از طریق: الف) تقویت هدف حمله مجرمانه; ب) جابجایی هدف حمله جنایی؛ ج) توقیف وسایل ارتکاب جرم. کاهش علاقه به ارتکاب جرم به دو صورت انجام می شود. به عنوان مثال در رابطه با جرایم اموال، اولین مورد کاهش ارزش هر مال مسروقه با علامت گذاری است. راه دوم - افزایش تهدید درک شده از قرار گرفتن در معرض - را می توان با گسترش اشکال مختلف نظارت توسط سازمان های مجری قانون، خدمات امنیتی خصوصی و جمعیت به دست آورد.

V.N. Burlakov و N.M. Kropachev شامل سه دسته از پدیده ها در میان اهداف پیشگیری از جرم هستند. دسته اول شامل عوامل اقتصادی، اجتماعی، سیاسی، روانی و غیره است که وضعیت و پویایی جرم را تعیین می کند. دسته دوم شامل فعالیت های انسانی است که باید با قواعد قانون و تعامل اجتماعی مطابقت داشته باشد. در عین حال، ماهیت فعالیت می تواند بسیار متفاوت باشد - حرفه ای، اداری و مدیریتی، تکنولوژیکی و غیره. در نهایت، دسته سوم، به عنوان هدف فعالیت پیشگیرانه، شخصیت مجرم را پیش فرض می گیرد که به عنوان یک فرآیند اجتماعی درک می شود. از شکل گیری خواص و کیفیت های مهم جرم زایی آن.

به نظر ما کاملترین تعریف از موضوع پیشگیری از جرم توسط V.V. Golina ارائه شد که پیشنهاد می کند آن را به عنوان "فرد یا مجموعه ای از پدیده ها و فرآیندهای منفی مختلف (از نظر منشاء، حوزه ها، اشکال و شدت تظاهرات) درک کنیم. واقعیتی با ماهیت مادی یا معنوی که منجر به پیدایش علل و شرایط مساعد برای ارتکاب جرم می شود.» در عین حال، چنین ویژگی های مشخصه ای از هدف فعالیت پیشگیرانه به عنوان جرم بودن، پویایی، پتانسیل رشد و تأخیر آن برجسته می شود. با توجه به تنوع پدیده‌ها و فرآیندهایی که هدف مشترک پیشگیری را تشکیل می‌دهند، توصیه می‌شود، طبق نظر V.V. Golina، آنها را به گروه‌هایی از اشیاء جرم‌زا با ماهیت اجتماعی، قانونی و روان‌زا تقسیم کنیم که بدون شک کارایی توسعه اقدامات مناسب را افزایش می‌دهد. تا بر آنها تأثیر بگذارد.

در رابطه با موضوع مورد بررسی ما، هدف فعالیت پیشگیرانه، مجموعه ای از پدیده ها و فرآیندهای منفی خواهد بود که منجر به وقوع جرم و بزهکاری در بین افسران پلیس و همچنین سایر انواع رفتار بزهکارانه آنها (مستی، بی ادبی، توهین آمیز) می شود. استکبار، مظاهر پرخاشگری، سرقت های کوچک و غیره). به عنوان یک ویژگی خاص از شی، باید تأخیر به همان اندازه هم عوامل تعیین کننده و هم تظاهرات خارجی رفتار مجرمانه افسران پلیس را برجسته کرد، که تا حدی توسعه اقدامات پیشگیرانه را پیچیده می کند.

تاثیر موثر بر این نوع جرایم ما همچنین عوارض ناشی از عدم شناخت هنجاری مفهوم "نقض قانون" و دامنه جرایم مشمول این تعریف را در نظر می گیریم که در زیر به طور خاص به آنها می پردازیم.

مفاد نقش اولیه اقدامات ملی در مقیاس بزرگ در اجرای فعالیت های پیشگیرانه به طور کامل در مورد موضوع تحقیق ما اعمال می شود. جرایم در میان افسران پلیس، که توسط تعدادی از عوامل اجتماعی عمومی تعیین می شود، تنها با استفاده از اقدامات جرم شناسی خاص بدون تغییرات اساسی در عملکرد نهادهای اجتماعی برای مدت طولانی قابل کاهش نیست.

رویکرد دپارتمان با تمرکز بر ایجاد مفهومی برای پیشگیری از جرایم و تخلفات انتظامی در دستگاه‌های داخلی، اغلب ضعف کار آموزشی، رسمی‌گرایی و همدستی مدیریتی، کمبودهای کیفی و کمی پرسنل، پایین بودن کیفیت اخلاقی و ارادی کارکنان را مد نظر قرار می‌دهد. کارکنان، و بی کفایتی حرفه ای آنها به عنوان عوامل اصلی جرم زا است. این وضعیت زمانی که تاکید اصلی بر حذف و خنثی سازی منحصراً تعیین کننده های نظم عمومی (گونه) باشد، در صورتی که اقداماتی برای پیشگیری از وقوع جرم در اداره امور داخلی به عنوان یکی از نهادهای اجتماعی جامعه اجرا نشود، قابل قبول نیست. به موازات.

مشخص است که سنگ بنای سیاست دولت مدرن نظم در کشور و تقویت حاکمیت قانون است. به عنوان مثال، مفهوم امنیت ملی فدراسیون روسیه، که با فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه در 10 ژانویه 2000 تصویب شد، بیان می کند که "تجمیع تلاش ها با هدف مبارزه با جرم و جنایت و فساد ضروری است. روسیه به شدت علاقه مند به ریشه کن کردن پایه های اقتصادی و اجتماعی-سیاسی این پدیده های خطرناک اجتماعی است. اولویت، تشکیل نظام اقداماتی برای پیشگیری اجتماعی مؤثر و آموزش شهروندان قانونمند است.» در این زمینه، در میان مهمترین وظایف در مبارزه با جرم، مفهوم "شناسایی، رفع و پیشگیری از علل و شرایطی که منجر به وقوع جرم می شود" را در درجه اول قرار می دهد.

پیشگیری از جرم سیستمی از اقدامات متنوع برای پیشگیری از جرایم ارتکابی توسط نهادهای مختلف (دولتی و غیردولتی، تخصصی و غیرتخصصی) با شناسایی و رفع (انسداد، خنثی کردن) علل و شرایط ارتکاب جرم (پیشگیری)، پیشگیری جنایات برنامه ریزی شده و آماده شده، سرکوب تلاش برای آنها و همچنین فعالیت مجرمانه مداوم. با این درک از ماهیت فعالیت پیشگیرانه، به عنوان یک خدمت ضد جنایی به مردم، جامعه و دولت در نظر گرفته می شود که بر تمام مراحل فعالیت مجرمانه، قبل از جنایت و تا حدی پس از جنایت متمرکز است که برای تضمین تأثیر فعالانه مستمر بر جامعه.

بخش بزرگی از عوامل جرم زا و موقعیت های خطرناک جنایی.

در این میان، اغلب با وضعیتی مواجه هستیم که «کسانی که قانوناً به حمایت و دفاع از حقوق و منافع شهروندان فراخوانده شده اند، مرتکب جنایت می شوند و به شهروندان آسیب می رسانند... این پدیده منجر به جدایی جامعه و حکومت می شود و اکنون زمانی که یک شهروند در افسر پلیس نباشد، وضعیت خطرناکی ایجاد می شود

یک مدافع می بیند."

بنابراین، وضعیت فساد کارکنان ادارات امور داخلی تحت تأثیر مجموعه ای از عوامل است، هر دو ماهیت عینی، تعیین شده توسط وضعیت ایدئولوژیک، اقتصادی، اجتماعی جامعه به عنوان یک کل، و ماهیت ذهنی، بسته به ویژگی های شخصیتی هر کارمند و نوع فعالیت حرفه ای که در فرآیند آن دائماً فرصت هایی برای سوء استفاده و فساد وجود دارد.

برای انجام مؤثر کار برای جلوگیری و سرکوب فساد، لازم است از شناسایی به موقع شرایطی که ممکن است باعث سوء ظن منطقی در رابطه با کارمندان خاص ارگان های امور داخلی شود و همچنین حقایقی که دلیلی برای این باور وجود دارد که اقدامات در حال انجام است اطمینان حاصل شود. علیه یک افسر مجری قانون برای درگیر کردن او در فعالیت های مجرمانه .

بر اساس این واقعیت ها، یک راستی آزمایی عملیاتی کامل، عمیق و جامع از داده های اولیه به دست آمده ضروری است. این با در نظر گرفتن نیاز به رعایت اقدامات احتیاطی ویژه ای انجام می شود که رمزگشایی منابع مخفی اطلاعات و همچنین ماهیت اقدامات تأیید را حذف می کند.

یکی از ویژگی های فعالیت برای جلوگیری از فساد در بین کارکنان ادارات امور داخلی و به ویژه شناسایی علائمی که نشان دهنده تلاش ساختارهای جنایی برای مشارکت آنها در فعالیت های مجرمانه است، پیشگیری و سرکوب موارد نفوذ غیرقانونی بر کارکنان توسط نمایندگان سازمان های سازمان یافته است. گروه ها.

جنبه دیگری از کار پیشگیرانه واحدهای امنیت داخلی مربوط به تأیید اجباری نامزدهای معرفی شده برای پست های خالی است که فهرست آنها توسط اقدامات قانونی نظارتی وزارت امور داخلی تعیین می شود.

فعالیت‌های شناسایی و سرکوب نفوذ اشخاصی که اهداف مجرمانه را دنبال می‌کنند به ارگان‌های امور داخلی توسط واحدهای امنیتی خود با همکاری دستگاه‌های پرسنلی و همچنین با روسای خدمات و بخش‌های نهادهای امور داخلی انجام می‌شود. راستی‌آزمایی اولیه داوطلبان خدمت در دستگاه‌های داخلی توسط رئیس واحد ساختاری سازمان امور داخلی که داوطلب در آن خدمت می‌کند و توسط دستگاه پرسنلی انجام می‌شود.

لازم به ذکر است که تمایل به معرفی نمایندگان ساختارهای جنایی به بخش های مختلف نهادهای امور داخلی وجود دارد. بنابراین نقش رئیس سازمان امور داخلی سرزمینی در انتخاب و جابجایی پرسنل اهمیت فوق العاده ای دارد.

مقوله اقدامات پیشگیرانه قانونی باید شامل اقداماتی باشد تا فعالیت های روزانه پلیس را به بالاترین حد ممکن منطبق کند با استانداردهای بین المللی که در این میان، ابتدا باید موارد زیر را برجسته کرد:

1. رعایت دقیق قانون در انجام وظایف رسمی.

2. احترام به کرامت شخصی و احترام به حقوق بشر.

3. عدم تعصب، صراحت و همکاری، صداقت شخصی.

4. استفاده از زور فقط در مواقعی که به وضوح لازم است و کاملاً متناسب با تهدید ارائه شده باشد.

5. حفظ محرمانه بودن.

6. رد کامل شکنجه، رفتار ظالمانه و غیرانسانی.

7. حفظ سلامت بازداشت شدگان و دستگیرشدگان.

8. امتناع از دست زدن به هر گونه اعمال فساد.

9. رعایت الزامات قوانین و منشورها، مقابله با هرگونه اقدام برای نقض آنها.

10. مسئولیت شخصی برای هر یک از اقدامات شما.

در خصوص اقدامات حقوقی و سازمانی برای پیشگیری از جرایم و تخلفات انتظامی، باید توجه داشت که ارتقای سازوکار رعایت حقوق و منافع مشروع شهروندان و نیز افزایش اعتماد عمومی به دستگاه‌های داخلی، مستقیماً منوط به اتخاذ تعدادی است. اقدامات با ماهیت ملی، از جمله:

توسعه برنامه ها در سطح ایالتی برای افزایش اعتماد عمومی به نهادهای امور داخلی؛

افزایش سطح سواد حقوقی بخش عمده مردم و همچنین سواد حرفه ای کارکنان نهادهای امور داخلی؛

ایجاد خدمات حقوقی رایگان برای مردم؛

احیای رویه قبلی ایجاد جنبش های جوانان و باشگاه های ورزشی حرفه ای تحت نهادهای امور داخلی، به عنوان مثال، "دوست جوان پلیس"، "دیناموی جوان".

فعال‌سازی فعالیت‌های سازمان‌های عمومی (شوراها) زیر نظر دستگاه‌های امور داخلی. لازم است بیشتر اوقات آنها را در مشارکت مستقیم در رسیدگی به درخواست ها و شکایات مردم از جمله علیه اقدامات افسران پلیس شرکت دهیم.

توجه ویژه باید به مشکل به کارگیری استانداردهای اروپایی برای حمایت از حقوق بشر در دادرسی کیفری و عملکرد سازمان های مجری قانون معطوف شود. به گفته A. Chumakov، کارکنان عملی سازمان های اجرای قانون، و به ویژه، سازمان های امور داخلی، در مطالعه و اجرای استانداردهای اروپایی در زمینه حقوق بشر فعال نیستند. سازماندهی آموزش این استانداردها در سازمان های آموزشی تحصیلات تکمیلی حرفه ای را باید نامطلوب دانست. در رابطه با موارد فوق، گنجاندن موضوع «مبانی حقوق اروپا» در استاندارد آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای در رشته تخصصی «حقوق» و درس ویژه «استانداردهای اروپایی در زمینه حقوق بشر در حوزه حقوقی» مناسب به نظر می رسد. سیستم روسیه" در برنامه های سازمان های آموزشی بخش های نهادهای امور داخلی.

در زمینه تعلیم و تربیت، تکمیل برنامه‌های درسی دبیرستان‌ها با دروس و رشته‌های ویژه‌ای که در آن مبانی نظم و قانون مورد مطالعه قرار گیرد، ضروری است، زیرا مطالعه رشته‌های حقوقی و مبانی قانونگذاری دولتی جایگاه مدنی را تشکیل می‌دهد. جوانان و احترام به فعالیت های سازمان های مجری قانون را تقویت می کند.

با مشارکت فعال رسانه ها، افزایش سطح حمایت از حقوق شهروندی در برابر جرائم توسط کارکنان نهادهای امور داخلی، با اطلاع رسانی مداوم مردم در مورد فعالیت های حقوق بشری در راستای منافع افرادی که حقوق و آزادی های آنها به طور غیرمنطقی نقض شده است، محقق می شود. چنین برنامه هایی می تواند با هدف شفاف سازی قوانین در زمینه حمایت از حقوق و آزادی ها باشد، زیرا هر چه یک شهروند قانونمند از حقوق و روش های حمایت از خود در صورت نقض آنها آگاه باشد، احتمال معافیت از مجازات برای کسانی که تجاوز می کنند کمتر خواهد بود. بر روی آنها در عین حال، چنین برنامه هایی به افزایش اختیارات نهادهای مجری قانون کمک می کند.

تقویت فعالیت های پیشگیرانه ویژه جرم شناسی واحدهای امنیت داخلی با توسعه و اجرای برنامه هایی برای پوشش فعالیت های پیشگیری از جرایم توسط پرسنل در رسانه ها در هر واحد سرزمینی امنیت داخلی تسهیل می شود.

یکی از زمینه های مهم پیشگیری از وقوع جرم و بالا بردن اعتبار پلیس باید ایجاد برنامه ای ویژه برای ایجاد تصویر مثبت از افسر امور داخلی در نزد مردم باشد. برای دستیابی به یک تعادل خاص، اطلاع رسانی به شهروندان نه تنها در مورد فعالیت های مجرمانه کارکنان ادارات امور داخلی مهم است، بلکه توجه عمومی را به افرادی که به دلیل شجاعت خود جوایز دولتی دریافت کرده اند و وظایف رسمی خود را در شرایطی انجام داده اند، به میزان کمتری متمرکز می شود. برای زندگی و سلامتی خطرناک باشد یا در حین انجام وظیفه رسمی فوت کرده باشد.

ایجاد مجموعه ای از برنامه ها در سطح رسانه های منطقه ای مرتبط است که در آن فعالیت های روزانه خدمات و واحدهای مختلف به صورت زنده پوشش داده شود: بازرسان پلیس محلی، بازرسی دولتی ترافیک، گشت و سایر خدمات، همانطور که در وزارت کشور انجام می شود. امور جمهوری تاجیکستان

در حل مشکلات همکاری با مردم و بالابردن اعتبار نهادهای داخلی، تدوین نگرش در آگاهی حقوقی عمومی نسبت به لزوم ارتباط داوطلبانه و آگاهانه با نهادهای دولتی در زمینه اجرای قانون حائز اهمیت است. از آنجایی که جرایم افسران داخلی از میزان تأخیر بالایی برخوردار است، مشارکت مردم عامل بسیار مهمی در پیشگیری و سرکوب به موقع آنها است.

لازم به ذکر است که در خارج از کشور آنها نه تنها به آموزش افسران پلیس و کار با مردم توجه می کنند، بلکه به آموزش شهروندان برای تعامل با پلیس نیز توجه دارند، زیرا سازمان های مجری قانون علاقه مند هستند تا اطمینان حاصل کنند که مردم وظایف و مشکلات را بهتر درک می کنند. پلیس برای این منظور، آکادمی های پلیس عمومی ایجاد می شود که وظیفه اصلی آن آشنایی مردم با کار پلیس است. شهروندانی که از این مؤسسات آموزشی فارغ التحصیل می شوند، درک بهتری از مشکلات و معضلات پلیسی دارند، تمایل و صلاحیت بیشتری برای اقدام در دادگاه ها و دفاع از حقوق مأموران نیروی انتظامی دارند. این تجربه شایسته مطالعه و استفاده در هنگام تعامل با مردم است.

با تهیه و انتشار مجموعه‌ای از بروشورها برای مردم، که حقوق و مسئولیت‌های آنها را توضیح می‌دهد، توسط نهادهای امور داخلی، مستقل یا با همکاری سایر سازمان‌های مجری قانون، منتشر می‌شود که به افزایش سواد حقوقی کمک می‌کند. جمعیت

به عنوان وسیله ای برای پیشگیری بزه دیده، می توان پیشنهاد کرد که واحدهای امنیت داخلی و بازرسی های پرسنل، بر اساس تجزیه و تحلیل موقعیت هایی که در آن کارمندان نهادهای امور داخلی مرتکب جرم می شوند، توصیه هایی را برای مردم در مورد چگونگی پیشگیری از آنها ایجاد کنند.

اقدامات پیشگیرانه نیز به دو دسته عمومی اجتماعی و جرم شناسی خاص تقسیم می شود. اولی شامل اقدامات پیشگیرانه عمومی است که عمدتاً معطوف به بهبود شرایط زندگی مردم است که از ارتکاب جرایم به دلیل وجود مشکلات اجتماعی، نیازهای مادی که در نهایت عامل جنایات خودخواهانه و خشن می شود جلوگیری می کند. اقدامات پیشگیرانه ویژه جرم شناسی شامل اقداماتی با هدف افزایش سطح آگاهی حقوقی شهروندان، ترویج سبک زندگی سالم، خواستار رعایت حاکمیت قانون و غیره است و همچنین این اقدامات با هدف آموزش حقوقی کارکنان امور داخلی نیز انجام می شود. اجسام، به ویژه، این اقدامات به کلی و فردی تقسیم می شوند. اولی برای تأثیرگذاری بر تیم طراحی شده است، در حالی که دومی ماهیت فردی دارد، زیرا هدف آنها یک کارمند است. همانطور که تمرین انضباطی نشان داده است، این روش موثرترین است، زیرا به آموزش شخصی کارمند کمک می کند.

کار آموزشی انفرادی وسیله بسیار مؤثری برای پیشگیری از تخلفات و جرایم انضباطی در بین پرسنل نهادهای امور داخلی است. یکی از الزامات روسای ارگان های امور داخلی سرزمینی در تاجیکستان و روسیه انجام کار آموزشی منظم فردی با کارمندان زیردست است. همانطور که V. M. Burykin به درستی اشاره کرد، کنترل این کار در ارزیابی اثربخشی ضبط ها، مشاهدات و نتیجه گیری ها منعکس می شود.

مدیر باید توجه ویژه ای به برقراری روابط خوب با زیردستان داشته باشد که تأثیر مفیدی بر جو تیم دارد. یکی از اقدامات پیشگیرانه که به این امر کمک می کند، بازدید مدیر از محل سکونت کارکنان زیرمجموعه است. با این حال، همانطور که بررسی ما نشان داد، این روش در بین روسای ارگان های امور داخلی سرزمینی محبوب نیست. به این ترتیب، اکثریت قاطع مدیران مورد بررسی در پاسخ به این سوال که «آخرین باری که برای انجام کارهای پیشگیرانه فردی و رفاه اجتماعی به مسکن یکی از کارکنان زیرمجموعه خود مراجعه کردید و با شرایط زندگی وی آشنا شدید، چه زمانی بوده است؟» و معاونان آنها (78 درصد) پاسخ دادند که به دلیل حجم کاری بیش از حد در چند ماه گذشته از محل سکونت زیردستان خود بازدید نکرده اند. و 22 درصد خاطرنشان کردند که چنین سنتی در بخش آنها وجود ندارد.

بنابراین، پیشگیری، فعالیت اصلی رؤسای نهادهای امور داخلی سرزمینی برای تضمین نظم و قانون در کار این ارگان ها است. اهمیت پیشگیری در این واقعیت است که قبل از وقوع رویدادهای منفی از جمله ارتکاب تخلفات انضباطی و تخلفات توسط کارمندان نهادهای امور داخلی انجام می شود. هر گونه اغماض از سوی رئیس سازمان امور داخلی سرزمینی، مستلزم تضعیف انضباط رسمی و در نتیجه وخامت شاخص های عملکرد آنها است. این موضوع ارتباط این موضوع را تعیین می کند. در این راستا، برای اطمینان از کنترل مناسب، قبل از هر چیز، لازم است که پرسنل مدیریتی با صلاحیت (حرفه ای) با مهارت های مدیریتی و شایستگی مربوطه منصوب شوند. انتخاب و استقرار صحیح پرسنل مدیریتی شرط اصلی استقرار بعدی نظم و انضباط رسمی و نظم و انضباط در سیستم ارگان های امور داخلی است. رئیس یک نهاد امور داخلی سرزمینی قادر است کنترل مناسبی بر پرسنل زیرمجموعه خود برقرار کند، زیرا از قدرت و پتانسیل حرفه ای کافی برای انجام فعالیت های مدیریتی برخوردار است.

حرفه ای شدن فعالیت های آموزشی-پیشگیرانه و امنیتی-حفاظتی، معرفی و آموزش پرسنل ویژه مددکاران اجتماعی، معلمان اجتماعی، مددکاران توانبخشی اجتماعی، روانشناسان عملی متخصص در کارهای عملی اصلاح رفتار انحرافی کودکان و نوجوانان و بهبود شرایط خانواده آنها اموزش عمومی؛

ایجاد شبکه ای از خدمات و ساختارهای ویژه پیشگیرانه که به منظور ارائه کمک های اجتماعی و روانی اجتماعی به خانواده ها، کودکان و جوانان (خدمات و مشاوره روانشناختی، مراکز اعتماد، مراکز اوقات فراغت و توانبخشی، سرپناه های اجتماعی برای کودکان و نوجوانان در شرایط بحرانی) طراحی شده است. ;

به رسمیت شناختن خانواده به عنوان نهاد پیشرو در جامعه پذیری کودکان و نوجوانان، اجرای اقدامات ویژه کمک های اجتماعی-حقوقی، اجتماعی-آموزشی و پزشکی-روانی به خانواده و در درجه اول به خانواده هایی که از عهده وظایف بر نمی آیند. آموزش به تنهایی؛

روان‌شناختی فعالیت‌های آموزشی، پیشگیرانه و حفاظتی، نقش رهبری کمک‌ها و حمایت‌های پزشکی و روان‌شناختی در اصلاح رفتارهای انحرافی کودکان و نوجوانان، توان‌بخشی خردسالان مبتلا به انواع ناسازگاری‌های اجتماعی و روانی.

مطابق با این اصول، فعالیت‌های مؤسسات اجتماعی داخلی که کار آموزشی و پیشگیرانه را انجام می‌دهند، سازماندهی مجدد می‌شوند، که اولاً، محدود کردن قابل توجهی از دامنه فعالیت نهادهای ویژه پیشگیری اولیه (بازرسی‌ها و کمیسیون‌های خردسالان، سازمان‌های مجری قانون) را شامل می‌شود. و ثانیاً، توسعه و معرفی به اقدامات گسترده مقامات آموزشی و بهداشتی عمومی در برنامه های تشخیصی، اصلاحی و توانبخشی برای کودکان و نوجوانان مبتلا به انواع ناسازگاری روانی و اجتماعی و همچنین ایجاد سیستم خدماتی برای کمک های اجتماعی، اجتماعی-روانی و اجتماعی-آموزشی به خانواده ها، کودکان و نوجوانان.

این کل گسترده و از بسیاری جهات جدید برای ما از وظایف حل شده در عمل پیشگیرانه نمی تواند بدون حمایت روانشناختی مناسب مستقر شود و مستلزم توسعه فشرده شاخه خاصی از علم روانشناسی کاربردی - روانشناسی پیشگیرانه است. وظیفه روانشناسی پیشگیرانه تجهیز طیف وسیعی از پزشکان (معلمان، مربیان، کارکنان بازرسی و کمیسیون های امور نوجوانان، مددکاران اجتماعی و مربیان اجتماعی، روانشناسان عملی) به دانش روانشناختی برای پیشگیری، تشخیص و اصلاح رفتار انحرافی خردسالان است. و همچنین شرایط خانواده و آموزش عمومی خود را بهبود بخشند.

شناسایی این نوع تأثیر منفی، اول از همه، دشوار است، زیرا آنها به طور مجزا عمل نمی کنند، بلکه، به عنوان یک قاعده، تعامل طیف گسترده ای از عوامل را نشان می دهند که در دوره های سنی مختلف با سهم های منفی و "وزن" متفاوت در رشد رفتار انحرافی بنابراین، در یک زمان، B. G. Ananyev نوشت: "توسعه انسان با تعامل بسیاری از عوامل تعیین می شود: وراثت، محیط (اجتماعی، بیوژنیک، زیست زایی)، آموزش (یا به جای، بسیاری از انواع تأثیر مستقیم بر شکل گیری شخصیت)، فعالیت عملی خود شخص.»

با توجه به اینکه پیدایش رفتار انحرافی در کودکان و نوجوانان ماهیت چندعاملی پیچیده ای دارد، بررسی آن نیازمند اجرای رویکردی نظام مند است که سلسله مراتب و رابطه متقابل عوامل مختلف نامطلوب را آشکار می کند و ثانیاً استفاده از تحلیل تطبیقی مقایسه می کند. شرایط برای توسعه اجتماعی مطلوب با فرآیند آسیب زایی اجتماعی، و ثالثا، اجرای یک رویکرد بین رشته ای، که اجازه نمی دهد فرد در یک تخصص محصور شود، بلکه برعکس، شامل استفاده از دستاوردها در چنین شاخه هایی است. روانشناسی به عنوان روانشناسی رشدی، اجتماعی، تربیتی و پزشکی.

موضوع پیشگیری زودهنگام، اینکه کدام افراد زیر سن قانونی، در چه سنی و با چه معلولیتی باید موضوع تلاش های آموزشی و پیشگیرانه نهادهای پیشگیری اولیه شوند، یکی از سخت ترین و بحث برانگیزترین سؤالات است. این را مفاهیم متعدد «دشوار»، «آموزش دشوار»، «غفلت‌شده از نظر آموزشی»، «غفلت‌شده از نظر اجتماعی»، «ناسازگار» نشان می‌دهد که بدون محتوای کاملاً متمایز برای کودکان و نوجوانان در سنین مختلف، از دوران پیش‌دبستانی و از جمله نوجوانی و غیره

نهادهای پیشگیرانه، انتظامی، پیشگیری ویژه و عمومی در چه مرحله ای باید وارد کار با خردسالان شوند؟ این پرسش نیز در تعیین موضوع و محتوای روانشناسی پیشگیرانه اهمیت چندانی ندارد.

ظاهراً، دامنه کاربرد روان‌شناسی پیشگیرانه را باید به آن دسته از فعالیت‌های آموزشی و پیشگیرانه نسبت داد که تا سطح اولیه، به‌اصطلاح پیش‌کیفری ناسازگاری اجتماعی گسترش می‌یابد. در طول این دوره پیش از جنایت، صغیر هنوز درگیر فعالیت های مجرمانه نبوده است که سرکوب آن باید توسط سازمان های مجری قانون رسیدگی شود، اما، با این وجود، رشد اجتماعی او به شکل نامطلوبی پیش می رود، که مشخصه آن بیگانگی از نهادهای اصلی اجتماعی است. تظاهرات رفتاری مختلف با ماهیت اجتماعی: شروع به الکل، مواد مخدر، پرخاشگری و جرایم مزدور، فرار از مدرسه، کار و گرایش به ولگردی.

بدیهی است که فعالیت های آموزشی و پیشگیرانه را نمی توان تنها به اقدامات اعمال نفوذ و اصلاح فردی که مستقیماً در مورد یک خردسال اعمال می شود محدود کرد. بهبود اجتماعی و اصلاح اجتماعی-آموزشی قبل از هر چیز نیازمند یک محیط نامساعد است که باعث ناسازگاری اجتماعی یک خردسال می شود.

این تأثیرات نامطلوب محیطی می تواند ماهیت اجتماعی زدایی مستقیم و غیرمستقیم داشته باشد. در یک مورد، آنها را می توان با الگوهای رفتار یا دیدگاه های ضد اجتماعی نشان داد، در دیگری - در حضور شرایط نامطلوب اجتماعی-روانی که جذب هنجارها و ارزش های اجتماعی یک محیط مثبت گرا را دشوار می کند. تأثیرات غیراجتماعی‌زدایی با ماهیت متفاوت نیازمند اقدامات پیشگیرانه متفاوت، تمایز، توصیه و اجرای جزئی است که روان‌شناسی پیشگیرانه برای انجام آن طراحی شده است.

در سیستم اقدامات پیشگیرانه محافظتی ، برنامه های تشخیصی و اصلاحی روانشناختی و آموزشی با هدف شناسایی انحرافات در رشد روانی اجتماعی و اصلاح آنها از جایگاه ویژه ای برخوردار است. لازم به یادآوری است که در عمل پیشگیرانه، روانشناس در ارتباط نزدیک با معلم، معلم، مددکار اجتماعی، یعنی همکار خود کار می کند که در حدود صلاحیت خود، باید به دانش و ابزار روانشناختی لازم نیز مجهز باشد. . از این رو، یکی از وظایف مهم روانشناسی پیشگیرانه، تجهیز فعالیت های آموزشی و پیشگیرانه اجتماعی به روش ها و برنامه های تشخیصی و اصلاحی است که بر اساس اصل مکمل، خدمات روانشناختی و اجتماعی-آموزشی پیشگیرانه می تواند مورد استفاده قرار گیرد.

قبل از تعیین ابزارهای روانشناختی و تشخیصی پیشگیرانه، لازم است به سؤالات ساده، اما در عین حال بسیار مهم پاسخ داده شود. هدف و گیرنده بعدی نتایج یک معاینه تشخیصی چیست، یعنی چه کسی باید توسط یک روانشناس عملی خدمات پیشگیرانه معاینه شود، چه پارامترهایی باید شناسایی شود و برای چه هدفی، و نتایج تشخیص آنها برای چه کسی باید باشد. معاینه و سپس برای کارهای اصلاحی بیشتر مورد بررسی قرار گیرد؟ از آنجایی که خدمات روانشناختی پیشگیرانه کودکان و خانواده های در معرض خطر را هدف قرار می دهد، یعنی کسانی که برایشان مشکل است و با آنها دشوار است، قبل از هر چیز شناسایی منشأ و ماهیت این مشکلات مهم است. در این مورد، نه تنها باید ماهیت و علل انحرافات را مشخص کرد، بلکه باید مجموعه ای از اقدامات پزشکی، روانی و اجتماعی-آموزشی را ترسیم و اجرا کرد که می تواند وضعیت اجتماعی را که باعث ناسازگاری در کودکان و نوجوانان شده است، بهبود بخشد. و اصلاح روانشناختی فردی را انجام دهید.

بنابراین، تشخیص به عنوان یک هدف به خودی خود در این مورد، و همچنین در موارد دیگر، معنای خود را از دست می دهد و فقط برای مجتمع های به اصطلاح تشخیصی و اصلاحی لازم است، که هم امکان شناسایی نقص در رشد روانی اجتماعی و هم ترسیم یک طرح جامع را فراهم می کند. برنامه ای برای اصلاح آن

برای جهت‌گیری کلی در روش‌های مختلف تشخیص روان‌شناختی، لازم است اصول کلی برای انتخاب روش‌های تشخیصی روان‌شناختی پیشگیرانه تعیین شود که به ما امکان می‌دهد ماهیت و علل ناسازگاری اجتماعی و روانی کودکان و نوجوانان را شناسایی کنیم. راه حل این مشکل نیز در روش های تجزیه و تحلیل سیستماتیک از پیدایش رفتار انحرافی خردسالان نهفته است، که امکان شناسایی مجموعه ای از عوامل نامطلوب روانی، روانشناختی-آموزشی و اجتماعی-روانی را فراهم می کند که باعث انحرافات ذهنی و روانی می شود. رشد اجتماعی کودکان و نوجوانان.

از این رو، بدیهی است که تشخیص روانی پیشگیرانه باید با شناسایی وجود یا عدم وجود پیش نیازهای روان‌بیولوژیکی برای رفتار انحرافی که سازگاری اجتماعی کودک را پیچیده می‌کند (عقب‌افتادگی یا تأخیر در رشد ذهنی، وجود یا عدم وجود بیماری‌ها و آسیب‌شناسی‌های عصبی روانی - روان رنجوری، روان‌پریشی، اختلالات روان‌پزشکی) آغاز شود. صرع، حالات مختلف مرزی). تشخيص اين نوع ويژگي‌هاي روان‌زيستي نامطلوب مستلزم برنامه‌هاي درماني و آموزشي خاصي است كه بايد شامل پزشكان، عيب‌شناسان و پاتولوژيست‌ها باشد.

علاوه بر این، شناسایی نقایص ماهیت روانشناختی فردی، از جمله نقض حوزه های هیجانی-ارادی و انگیزشی (افزایش اضطراب، پرخاشگری، کاهش کیفیت های همدلانه)، برجسته سازی شخصیت، عزت نفس ناکافی و غیره که به فرد نیاز دارد، مهم است. رویکرد آموزشی، و همچنین برنامه های اصلاحی روانی اضافی.

همچنین لازم است در کنار ویژگی‌های روان‌شناختی فردی، ویژگی‌های روانی-اجتماعی شخصیت یک نوجوان که با ناسازگاری اجتماعی مشخص می‌شود، مورد مطالعه قرار گیرد. این وظیفه از نزدیک با مشکل توسعه اجتماعی مرتبط است، که در واقع، فقط در ادبیات ما (A.V. Petrovsky) اشاره شده است و عملاً به لحاظ نظری یا تجربی مورد مطالعه قرار نگرفته است. بنابراین، قبل از صحبت در مورد تشخیص های اجتماعی-روانشناختی شخصی، لازم است پارامترهای اجتماعی-روانی مهم تشخیصی توسعه اجتماعی را که در معرض تحقیقات تشخیصی پیشگیرانه قرار دارند برجسته کنیم.

این باید شامل سطح توسعه اجتماعی باشد که ویژگی های اصلی تشخیصی آن توسط حوزه های اجتماعی شدن فرد (حوزه کار، ارتباطات، شناخت، خودتعیین، خودشناسی) تعیین می شود. سپس پارامترهای مهم‌ترین ویژگی‌های اجتماعی-روانی فرد - جهت‌گیری (جهت‌گیری‌های ارزشی و نگرش‌های اجتماعی، ایده‌های ارزشی-هنجاری). به طور جداگانه، باید جهت گیری های مرجع را برجسته کنیم که نقش بسیار مهمی در نوجوانی دارند. جهت گیری های مرجع که به عنوان نوعی فیلتر ادراکی عمل می کنند، ادراک اجتماعی، ادراک و ارزیابی نوجوان از اطرافیان، هنجارهای اجتماعی و ارزش های اخلاقی را تنظیم می کنند. و در نهایت، سیستم خودارزیابی ها و ارزیابی های مورد انتظار فرد، چیزی که در وهله اول به مکانیسم های معتبر خودتنظیمی رفتار نوجوانان و رفتارهای انحرافی مربوط می شود، نقش بسزایی در تبیین علل و ماهیت اجتماعی ایفا می کند. ناسازگاری

علاوه بر این، توجه به این نکته مهم است که تحقیقات روانشناختی پیشگیرانه را نمی توان تنها به تشخیص شخصی محدود کرد، حتی اگر ماهیت آنچنان چند بعدی باشد که در بالا ذکر شد. همچنین بررسی وضعیت اجتماعی که باعث ایجاد ناسازگاری در کودکان و نوجوانان می شود، ضروری است. این وضعیت اجتماعی، به عنوان یک قاعده، با توسعه نامطلوب روابط کودک و والدین، جو خانواده، ماهیت روابط بین فردی و وضعیت جامعه سنجی کودک، نوجوان در میان همسالان، موقعیت آموزشی معلم، فضای مدرسه نشان داده می شود. جو روانی-اجتماعی در کلاس درس به مجموعه ای از روش های اجتماعی-روانی و بالاتر از همه جامعه سنجی نیاز دارد: مشاهدات، گفتگوها، روش های ویژگی های مستقل و غیره.

بنابراین، بدیهی است که در یک معاینه پیشگیرانه روانشناختی نمی توان خود را به روش هایی محدود کرد که توسط هر یک از شاخه های دانش روانشناختی ارائه می شود. درست مانند مطالعه ماهیت رفتار انحرافی، در اینجا به یک رویکرد میان رشته ای سیستماتیک نیاز است که امکان ادغام روش های تشخیصی روانشناسی افتراقی، اجتماعی، آموزشی و پزشکی را فراهم می کند. یعنی ما اساساً در مورد مرحله نهایی توسعه دانش روان‌شناختی صحبت می‌کنیم، زمانی که ادغام رشته‌های مختلف محدود برای حل یک مشکل مهم اجتماعی اتفاق می‌افتد.

در این مورد، هسته یکپارچه کننده ماهیت رفتار انحرافی، شناسایی عوامل نامطلوب روانی، روانشناختی-آموزشی و اجتماعی-روانشناختی است که روند جامعه پذیری را تغییر می دهد، فرآیند جذب توسط فرد تجربه اجتماعی و ورود به سیستم روابط اجتماعی

سوالات و تکالیف فصل اول.

1. جوهر رویکرد زیست شناختی و جامعه شناختی به

توضیح علل وقوع جرم

2. نظریه های روانشناختی اجتماعی غربی در مورد رفتار انحرافی.

3. تجربه داخلی اقدامات پیشگیرانه و کیفری.

4. موضوع، موضوع، وظایف روانشناسی پیشگیرانه.

5. مشخصات کلی ابزارهای تشخیصی و اصلاحی مورد استفاده در روانشناسی پیشگیرانه.

6. اصول اولیه بررسی رفتار انحرافی کودکان و نوجوانان.

7. مجموعه ای از روش های تشخیص روانشناختی را انتخاب کنید که می تواند در خدمات روانشناختی پیشگیرانه استفاده شود.