Syftet med utbildningen under Catherine 2. Fakulteten för "världskulturens historia". Rättslig reform av Catherine

V. O. Klyuchevsky trodde att "Catherine IIs regering är en hel era av vår historia, och historiska epoker Det är vanligtvis inte stängt inom det mänskliga århundradet, de slutar inte med sina skapare. "Empressen motsvarade franska upplysare och ville delta i det vetenskapliga och litterära livet i väst.10 Därför var Catherines idé den sista Ord av västeuropeisk tanke.

Noggrant undersöker erfarenheten av att organisera utbildning i de ledande länderna i Västeuropa och de viktigaste pedagogiska idéerna i sin tid (The Works of Yana Komsky, Phenelon, "tankar om utbildning" av Locke och andra), Katarina formulerade nya uppgifter för Skola: Inte bara lärande, men också att utbilda.11 för grunden togs av ett humanitärt ideal som härstammar i renässansens era. Han fortsatte från respekt för personlighetens rättigheter och frihet och eliminerade allt från pedagogiken, allt som naturen av våld eller tvång är.

Det fanns främst icke-kritisk upplåning, ovillkorlig överföring av social och kulturell, upp till den inhemska, erfarenheter från europeiska länder i utbildningsinstitutioner och Rysslands utbildningssystem. Skalan av upplåning på 60-talet i XVIII-talet som karaktäriserade CAPTEV: "Varje rysk lärare slog allt från tyska som han tyckte om. Inte bara privata tekniker och undervisningsmetoder lånades, inte bara allmänna riktlinjer och hela pedagogiska världar lånades, även personer lånades, uppfyllde uppfyllelsen tysk pedagogik "12.

Klassisk utbildning som var ansvarig för utvecklingsmålen för utbildning var ett nytt fenomen för Ryssland. Ofta reduceras dess huvudsakliga mening endast till det faktum att "döda språk" - latinska och grekiska och matematik, som en grundläggande grund för utvecklingen av mänskligt medvetande, introducerades till dess innehåll, vilket är ganska introducerat. Men för inhemsk utbildning verkar något annat vara viktigare: vi kan säga att introduktionen och utvecklingen av klassisk utbildning i Ryssland var ett viktigt stadium i processen att ändra idéerna om idealet hos en person och målet med utbildning, sedan Ny för den andra tredjedelen av utbildningsinstituten för XVIII-talet var inte längre på installationer av Petrovsk-epoken, som hade den snabbaste träningen av specialister och att förbereda sig för livet för en mer eller mindre fri man som var tvungen att ha rätt till Välj omfattningen av tillämpningen av hans krafter. Ett sådant tillvägagångssätt för inhemsk utbildningspraxis, som har utvecklat sin utveckling under Catherine IIs regering, var grundligt ny och återspeglade människans vision och dess uppfostran i Ryssland som helhet.

En bred berömmelse och distribution förvärvade ett dokument som skapades av MV Lomonosov - "Projekt av reglering av Moskvas gymnasium .13 Huvudideen av" Project ... "var separation av ett gym för två fack: för barn av adelsmän och barn av skillnaderna. Huvudsyftet med tillräckligt med öppen skola var bara utbildning för skolbarn i början av vetenskapen. All uppmärksamhet var endast koncentrerad på överföring av kunskap och utbildning av ett gym för att fortsätta utbildning.

Tanken att skapa ett system av klassskolor, som tillhör GN Teplov, var att dela alla allmänna utbildningsinstitutioner för "skolor för forskare", militära skolor, civila skolor, handelsskolor, "lägre skola" och "skolor för övertygelse" . Det föreslagna systemet återspeglade tydligt trenden mot utvecklingen av heterogeniteten av det pedagogiska idealet hos en person, som är karakteristisk för Ryssland efter Petrovsky-reformer. För alla klasser identifierades målen för utbildning i enlighet med deras sociala destination och förordningar.

I en del av skolutbildning togs preussiska och österrikiska utbildningssystem som grund. Det antogs att fastställa tre typer av gymnasieskolor - små, medelstora och viktigaste.

Faktum är att det i de lägre skolorna - skolor som organiseras av den sekulära makten och kyrkan i ankomsten, i praktiken, planeras det att genomföra det tidigare patriarkal-ortodoxa tillvägagångssättet: "Den bok som jordbruksbarn i församlingskolor är skyldiga att studera , bör innehålla en sådan doktrin som skulle ha blivit avgjort i kristen lag, dygdig och hårt arbetande, därför borde det innehålla följande delar: 1) Ryskt alfabet med lager av kyrka och civiltryck, samtidigt som man beräknar bokstäver och siffror. 2) Kort morgon och kvällsböner och böner före middagen; Katekism med en tydlig, men kort tolkning av teniteterna och dogmas tro; 4) Kristna dygder, som består av suveränens ställning, i obestridd lydnad mot statliga instruktioner, i vördnad och lydnad mot sina egna och andra etablerade myndigheter och på kontoret och grannen. "14

Ändå spelade denna Catherine-reform en viktig roll i utvecklingen av den ryska utbildningen. För 1782 - 1800 olika typer Skolor tog examen från cirka 180 tusen barn, inklusive 7% av tjejerna.

TILL början av XIX. i. Ryssland hade cirka 300 skolor och pensionat med 20 tusen studenter och 720 lärare.

Nya offentliga utbildningsinstitutioner, främst kadettkorps och institutioner av ädla jungfru, präglades av en bra organisation och säkerhet för metoder för den pedagogiska realiseringen av målet. Det bör noteras isolering av elever och utbildningsprocessen i slutna utbildningsinstitutioner från familj och samhälle. Föräldrar till kadetter av ett hustigt landfall, vilket ger sina fem-sexåriga söner för utbildning, undertecknade ett speciellt "tillkännagivande", där de uppgav att de rapporterade sitt barn att uppfostra och lära sig en femtonårigt år och vilja inte kräva sin återkomst eller korta semester.

Nytt för Ryssland under denna period var en förändring av attityderna mot bildandet av kvinnor. Den ädelaste fastigheten utvecklades av den här tiden inte bara hanen, utan också det kvinnliga idealet för en ädel person. Institutioner och pensionat för ädla jungfru fick betydande distribution i slutet av 1700-talet och åtnjöt populära.

Allt innehållet i utbildning på kvinnors pensionat och institut var inriktade på uppfostran av dessa egenskaper. Start av vetenskap, inklusive främmande språk, matematikens och naturvetenskapliga chefer, förråd med heraldik, handarbete, Guds lag och reglerna för "sekulär passage och artighet" var utformade för att ge flickor som behövs för att kommunicera i deras sociala Cirkla den nödvändiga intellektuella nivån. Syftet med den kvinnliga ädla utbildningen var inte att förbereda sig för någon tjänst, och uppfostran av de allra perblanens perfekta fruar.

I verkligheten ledde reformen till ett stort positivt resultat: ett nätverk av små och huvudskolor skapades som grund för konstruktionen av genomsnittet och högre utbildning; Ett speciellt program för lärarutbildning har utvecklats - allt detta i aggregatet skapade bördig grund för en ny och mer framgångsrik reform av nästa århundrade.

I allmänhet passerade hela XVIII-talet för Ryssland under tecknet på våldsam införande av den högsta makten till undervisningen och skapandet av utbildningsinstitutioner, första försök att involvera barn i alla klasser i dem, med undantag för fästningen Bönder, men gradvis fokuserade statens utbildningspolitik så småningom på två stater - adel och distributioner och berörde praktiskt taget andra inlämnade klasser.

Även in i nomenklaturen för utbministerium för folkhögskolor, som är avsedda för de lägre fastigheterna, finansierades inte från statskassan och deras existens var helt beroende av viljan och lusten för markägare och landsbygdssamhällen.

Catherine II införde ett betydande bidrag till utvecklingen av kultur och konst i Ryssland. Hon fick sig själv en underbar hemutbildning: utbildning på främmande språk, dans, politisk historia, filosofi, ekonomi, lag och betraktades som en smart och utbildad kvinna. I Catherine, den ryska akademin, ett fritt ekonomiskt samhälle, etablerades, en hel del tidskrifter grundades, ett system av folkutbildning, grunden till hermitage, öppnandet av de offentliga teatrarna, uppkomsten av den ryska operaen, blommande av Målning skapades.

Ett antal händelser av epoken av "upplyst absolutism" hade en progressiv mening. Till exempel, till exempel Schivalov-baserade och Lomonosov, år 1755, spelade Moskva University en stor roll i utbildningen, den ryska nationalvetenskap och kultur, vilket gav ett stort antal specialister i olika delar av kunskap. År 1757 Starta Training Academy of Arts. Scooping of Church Land Tenure förbättrade avsevärt situationen för tidigare monastiska bönder som fick odlingsmark, ängar och andra områden, som de hade tjänstgjort för det, räddade dem från vardagen och tortyr, från tjänst på gården och våldsamma äktenskap.

Under andra hälften av seklet tog myndigheterna ett intressant försök att reformera utbildning och uppfostran. Hennes initiativtagare och aktiva dirigent blev Ivan Ivanovich Petskaya. Welling of Catherine II, vars mamma, på en gång, presenterade Bezzki, förde honom stor rikedom och chef över ett antal anläggningar - Akademin för konst, landbuss Cadet Corps och utbildningshus i Moskva och St Petersburg, Smolny Inleda.

Grunden för sin pedagogiska reform Bezzka sätter tanken på att skapa en ny ras av människor genom utbildning. Enligt hans tankar, lånat från franska upplysare och stöds av Empress för att ge ung en bra utbildning och moralisk utveckling. För detta måste eleverna isoleras från den sneda miljön och sätta i stängda skolor. Dessa ansträngningar av Beetsky bidrog till spridningen av allmän utbildning. Han lade början på kvinnlig utbildning.

Under styrelsen i Catherine II, en sådan fjädermästare som Vasily Lukich Borovikovsky, som förvärvade berömda porträtt av kejsaren, Derzhavin, många adelsmän, Dmitry Grigoriev levitsky, på 60-talet, det akademiska bordet, undervisade vid Akademin för konst, Fedor Stepanovich Rockot, som arbetade med Lomonosov, skrev ett koronatoriskt porträtt av Catherine II, som verkligen gillade henne.

Slutsats

Den historiska betydelsen av Catherine II bestäms på grundval av vad som sägs i abstrakt av enskilda partier till Catherine Policy. Den historiska innebörden av Catherine Era är extremt stor precis för att i den här tiden summerades resultaten av den tidigare historien, historiska processer slutfördes, tidigare utvecklades. Denna förmåga hos Catherine att till slut ska slutföra tillstånd, de frågor som historien satte på det gör att alla känner igen den primära historiska siffran i den, oavsett hennes personliga misstag och svagheter.

Kateriets förmåga att sammanfatta resultatet är synligt i rysk diplomati av Catherine-epoken och att lösa de huvuduppgifter som den ärvd av det från XVII-talet; Fastsättning av prestationerna av Peter de stora i de baltiska staterna; Reunion av mark som befolkas av det ryska folket av vitryska och ukrainare. Erövra en avgörande röst i paneuropeiska frågor.

Från det faktum att i slutet av XVIII-talet syftade den ryska absolutismens politik att bevara och stärka det feodal-serbral-system som den dominerande ställningen för de adelsmän i ekonomin och det politiska livet, Catherine II, förbättrade tronen under Exacerbation av bönskampen i bönderna mot fästet Förtryck, försöker att locka problem och söka efter sätt att avsluta dem upplysta människor som är erkända av västvärlden. Detta ses perfekt från försöken att locka dem till ett av de största aktierna i politiken för "upplyst absolutism", nämligen att konkurrensen om böndernas rätt att ha markägande.

Från Empress Catherine död slutade en hel epok av rysk historia. Catherine själv och hennes medarbetare lyckades förlita sig på folkstyrkor, för att uppnå strålande framgång och utrikespolitik, militära handlingar och i hushållsenheten och i kulturella strävanden.

Catherine 2 reformer (kort)

Catherine 2, som de flesta monarker, reglerar åtminstone en lång tid, försökte göra reformer. Dessutom gick Ryssland till henne i en svår situation: en armé och flotta försvagades, en stor utlandsskuld, korruption, en kollaps av det rättsliga systemet etc. etc. Därefter beskriver vi kortfattat kärnan i de transformationer som utförs i regeln för Empress Catherine 2.

Provinsreform:

"Institutionen för förvaltningen av det regionala all-ryska riket" antogs den 7 november 1775. Istället för den tidigare administrativa divisionen på provinserna började provinsen och länen dela territoriet på provinserna och länen. Antalet provinser ökade från tjugotre till femtio. De delades i sin tur i 10-12 län. Trupperna med två eller tre provinser beordrade guvernören, annars kallad guvernören. Vid chefen för varje provins stod guvernören, utsedd av senaten och skickades direkt till Empress. Vice guvernören var engagerad i ekonomi, han var underordnad statskammaren. Den högsta tjänstemannen i länet var CAPTITOPA CORP. Städer av län var städer, men eftersom de inte var tillräckligt, fick stadens status 216 stora landsbygdsuppgörelser.

Rättsreform:

För varje klass upprättades hans domstol. Adelen bedömde Zemskoy Court, medborgare - domare och bönder - repressalier. Sovjetbanor etablerades också från företrädare för alla tre fastigheter som utförde förlikningsfunktionen. Alla dessa domstolar valdes. Högre instans var domstolskammarna vars medlemmar utsågs. Och den ryska rikets högsta rättsliga myndighet var senaten.

Seculariseringsreform:

Hölls 1764. Alla kloster landar, liksom de bönder som bodde på dem överfördes till hanteringen av ett speciellt etablerat collegium av ekonomi. Underhållet av monasticiteten tog över staten, men från och med nu fick antalet kloster och munkar och munkar rätten att bestämma det nödvändiga imperiet.

Senatreform:

Den 15 december 1763, Manifesto Catherine 2 "på etableringen i senaten, Altitz, Vulture och Revision-Collegiums av avdelningar, om divisionen av IT-angelägenheterna, publicerades. Senatens roll var inskränkt, och huvudets befogenheter, åklagarmyndigheten, tvärtom, utvidgades. Senaten blev den högsta rättsliga myndigheten. Det var uppdelat i sex avdelningar: den första (ledsen av åklagaren själv) genomförde statliga och politiska angelägenheter i St Petersburg, den andra - domstolen i St Petersburg, tredje - transport, medicin, vetenskap, utbildning, konst, den fjärde - Militärmark och sjöfartsfrågor, femte staten och politiska i Moskva och den sjätte - Moscow-domstolsavdelningen. Huvudet på alla avdelningar, förutom det första, fanns obur-åklagare underordnade åklagarmyndigheten.

City Reform:

Reformen av Rysslands städer reglerades med "läskunnighet om rättigheter och fördelar med städerna i det ryska riket", som utfärdades Catherine 2 år 1785. Nya valda institutioner introducerades. Antalet väljare har ökat. Invånare av städer delades in i sex utsläpp på olika egendom, klassskyltar, liksom av meriter till samhället och staten, nämligen: Real City Invånare - de som ägde fastigheter i staden; handlare av tre guilds; Shop Artisans; utländska, liksom icke-bosatta gäster; Eminera medborgare - arkitekter, målare, kompositörer, forskare, såväl som rika köpmän och bankirer; Posad Människor är de som engagerade sig i stadens stad och hantverk. Varje kategori hade sina rättigheter, uppgifter och privilegier.

Polisreform:

År 1782 introducerades kejsaren av Catherine 2 av "challyens eller polisens stadga". Enligt honom har urban polisavdelningen blivit förskottsbetalning av en examen. Det bestod av fogar, pepparkakor och polytzmester, liksom townspeople bestämda av val. Domstolen för sociala störningar: berusning, förolämpningar, spel, etc., och polisorganen själva utfördes för obehörig utveckling och mutor, och trots allt genomfördes en preliminär undersökning, varefter den överfördes till domstolen. De straff som polisen tillämpade arresterades, censur, slutsatsen i verkstaden, böter och dessutom - förbudet mot vissa aktiviteter.

Reformutbildning

Skapandet i städerna människors skolor markerade början av statens system för allmän utbildningskolor i Ryssland. De var två typer: de viktigaste högskolorna i de provinsiella städerna och små i länet. Dessa utbildningsinstitut hålls på bekostnad av statskassan, och människor i alla klasser kunde studera i dem. Skolreformen genomfördes 1782, och tidigare år 1764 öppnades skolan vid Akademin för konst, såväl som samhället med tvåhundra ädla jungfru, då (1772) - en kommersiell skola.

Monetär reform

I Catherine 2s regering bildades statens bank- och lån biljettkontor. Och för första gången i Ryssland togs papperspengar (uppdrag) i omlopp.

Introduktion

Kapitel 1. Utveckling av rysk kultur i andra hälften av XVIII-talet

Kapitel 2. Grundläggande egenskaper i utbildning i epok av Catherine II

Kapitel 3. Smolny Institute

Slutsats

Lista över begagnad litteratur

Introduktion

Ekaterina II är en extraordinär figur i Rysslands historia och främst i historien om politisk och juridisk tanke, offentlig förvaltning och utbildning. Det hör till en viktig roll i utseendet av ideologin av "upplyst absolutism" i vårt land.

Perioden för den ryska skolan själva går tillbaka till 1700-talet, även om akademiker BD grekiska trodde att den vanliga läskunnigheten, och därför tränade han i Ryssland före Vladimir Svyatoslavichs regeringstid och uppkomsten av skolor "boklärningar" . Det är sant att vissa fakta bekräftar uppfattningen från denna forskare. Så, enligt arkeologen S.A. Vysotsky, som avslöjade på The Wall of the Sofia Cathedral i Kiev, du kan hitta det slaviska alfabetet med 27 bokstäver, vars ursprung är daterat till IX-talet.

För strukturen i det ryska samhället i Catherine-epoken, karakteriserades styva sociala hinder mellan klasser, fastigheter och grupper. Kateriets utbildningspolitik, liksom Peter I, grundades på den ryska tolkningen av den sociala utvecklingen, enligt vilken återförsäljarens vilja dikterar lagen om att vara. Utbildningsområdet och den pedagogiska tanken på det ryska riket från XVIII-talet fokuserade främst på Europas erfarenhet (England, Frankrike, Österrike, Tyskland), deras filosofi, pedagogik och kultur.

Utbildningsområdet privatiserades av staten, myndigheterna, förklarade statens intresse, så eventuella offentliga initiativ är tillåtna i den endast från kunskapen, tillståndet och under maktkontrollen. Utbildning höjdes till Skaparens rang, inte begränsad av lagar om socialt och kulturellt liv. Utbildning ansågs vara ett kraftfullt verktyg för bildandet av en given typ av personlighet som förvandlar samhället. Statspedagogik fokuserade på samhällets intressen fanns det ingen plats för människan och hans personliga egenskaper.

Avhandling, separerad ryskt samhälle På "ädla" och "biten har" väsentligt påverkat förståelsen av kultur och utbildning i Ryssland. Adelen är en privilegierad egendom, där i XVIII-talet, tillsammans med de gamla ryska Boyars, "pelarna", "de mest framgångsrika företrädarna för andra segment av befolkningen började upplysa, efter att ha fått sin titel som en belöning för meriter , och ibland bara köpa en ädla titel.

syfte terminspapper - Överväg att lära sig huvuddragen i kulturen och utbildningen av Catherine Epoch. I processen att skriva arbetet sätter jag följande uppgifter före dig:

1. Det kännetecknas av utvecklingen av kulturen i andra hälften av XVIII-talet.

2. Att identifiera huvuddragen i epoken av Catherine II.

3. Tänk på en av innovationerna för den tiden - Smolny Institute.

Kapitel 1. Utveckling av den ryska kulturen i andra halvan Xviii århundrade

XVIII-talet - tiden för stora förändringar. Den århundrade gamla utvecklingsprocessen av den ryska kulturen går in i ett nytt stadium av sin utveckling. Ordligheten övervinns och de beräknade begränsningarna, bildandet sker nationell kultur. Det är en sekulär riktning som gör det möjligt: \u200b\u200ben sekulär upplysning skapas, den århundrade gamla processen med ackumulering av kunskap går in i det sista steget: omvandling till vetenskap; Det finns en ny, nära konversation litterärt språk, den nationella rysk litteraturen framträder, antalet utskriftspublikationer ökar. Mästerverk av kyrkans arkitektur skapas, där delar av den civila arkitekturen är tydligt spårade. Målning, skulptur utvecklas.

Det är viktigt att under andra hälften av XVIII-talet bildas utbildningside, och tanken på upplysning är djupt penetrerad i alla områden av kulturprocessen. Upplysning - det filosofiska flödet som presenterades av Voltaire, Didro, Rousseau, vars huvudsakliga tanke var förbättringen av den mänskliga personen. Den avgörande rollen i genomförandet av upplysningens idealer gavs av den upplysta monarken, som kunde konvertera landet på rimligt, humant början. Upplysningsidéer var så populära att de var lika uppfattade av representanter för konservativ tanke (A. P. Sumarokov, M. M. SHCHERBATOV), liberal (N. I. Novikov, D. I. Phonvizin) och revolutionär (A. N. Radishchev).

En egenskap hos den ryska upplysningen var anti-refresh-orienteringen. Denna tendens återspeglas huvudsakligen i verksamheten hos N.I. Novikova - den största utgivaren och journalisten (Satyric Magazines "Truneen", "Målare", "plånbok"), liksom Radishchev, som stod på platsen för radikal upplysning ("Resor från St Petersburg till Moskva").

Litteraturen i andra hälften av XVIII-talet var kvar med fördelen av ädla. Bland stadens centrum och i bondemiljön distribuerades de muntliga kompositionerna av folkpoetri, liksom en mängd olika historier som var en del av handskrivna böcker. Böndernas liv reflekterade "placken av hallarna", som uppträdde bland serferna 1767-1768, dvs på tröskeln till bondekriget. Det finns många satiriska historier som paroderar kungliga domstolen, soldatens tjänst, Volokut i regeringens instanser.

Utskriftslitteratur Den andra halvan av XVIII-talet representeras av tre riktningar. Den första av dem - klassicismen var belägen i arbetet med A. P. Sumarowov, Peru tillhör de många lyriska och satiriska dikterna, 9 tragedier och 12 komedier. Han är erkänd som skaparen av repertoaren av den ryska teatern. Sumarokov, i deras ideologiska och politiska åsikter, angränsade det konservativa lägret, motsatte sig också fienden av kyrkan Superstition och Domostroevsky Uklade familjelivvar en supporter av kvinnlig utbildning. Han såg sin författares skuld i upplysningen av adeln. Komedi Sumarokov, som tragedi, utförde utbildningsfunktioner, syftade de till att korrigera moralerna och eliminera mänskliga laster.

En annan destination var det konstnärliga och realistiska, det största spåret där D. I. Fonvizin lämnades av författaren till komedi "Brigadier" och "Lady."

Komedi Fonvizin liknar externt likhet med klassikernas kompositioner: det finns 5 handlingar i dem, enigheten på platsen och tiden anges i namnen på hjältens egenskaper. Men de var inte distraherade teckenutrustad med laster eller dygder, och levande människor, artistiskt generaliserade tecken som genererats av serfdom. Den objektiva betydelsen av Fonvizins komedier ligger utanför ramen för bristen på utbildning, de ger defekter av serfs som möjliggjorde den omänskliga behandlingen av bönder.

Den tredje riktningen är känd som sentimentalism. Anhäden av sentimentalism visar känslorna hos en vanlig person, ibland inget utmärkta. I psykologiska romaner och inlägg visade sentimentalister intimt liv, familjeliv. I deras verk lämnar hjältar sociala aktiviteter, de kommer att gå i pension på naturens knä. För sentimentalism är den idylliska bilden av landsbygdslivet karaktäristiskt: Barin visar en anständig vård av bönderna, och de betalar till honom med respekt och lydnad. Den största representanten för denna riktning var Karamzin N. M., och den viktigaste uppsatsen - historien " Fattig lisa" Grunden för berättelsen är den sentimentella fiktion om förhållandet mellan den stackars bondeflickan Liza och den unga officeraren. Idylliska relationer slutar tragedin - förförd Lisa cums liv av självmord.

Ryska målningen av andra hälften av XVIII-talet kännetecknas av att förbättra porträttmålningen. Porträtt som utförs av ryska konstnärer stod på nivån av de bästa proverna av världsmålningen. Den blomstrande målningen blomstrande berodde på många beställningar av gården, adelsmän och adelsmän, som strävar efter att fånga sig till efterkommande. Konstnärens hantverk ansågs inte prestigefyllda, så deras ledningar fylldes, främst av företrädare för obevekliga klasser: soldater och handelsbarn, invandrare från prästerskapet och till och med fästningens bönder.

Bland porträttarna drevs tre stora mästare: F. S. Rokotov, D. G. Levitsky och V. L. Borovikovsky. Rokarna gjordes av de främre porträtten av Catherine, hennes son Paul, adelsmän. Konstnären uppträder en subtil psykolog som kunde förmedla de andliga erfarenheterna hos en person - för honom var det viktigaste att reflektionen av det mentala tillståndet.

Levitskys borstar tillhör porträttet av den berömda D. Didro. Konstnären lyckades skapa en bild av en tänkare: en hög panna, ett insiktsfullt utseende av uttrycksfulla ögon. Han utförde också en serie porträtt av Smoleanok - elever av Smolny Institute of Noble Maiden. Levitsky skiljer förmågan att förmedla den yttre likheten hos modellen i kombination med sitt psykologiska sätt.

Porten av stående färdighet uppnås i Borovikovskys verk. Han började kyrkans ikonmålare. Catherine uppmärksammade honom: 1783 dekorerade han palatset i Kremenchug, avsedd för en kronad resenär. Dess kvinnliga porträtt N. A. Naryshkina, M. A. Orlova, etc.

Från andra hälften av XVIII-talet börjar en av världens rikaste konstnärliga samlingar bildas i Ryssland - Hermitage. Datumet för grunden är 1764. - Årets inköp av Catherine II i Berlinsamlingar av målningar av de nederländska och flamländska skolorna. Redan 1774 numrerade katalogen mer än två tusen verk.

Betydande framgång nådde en annan gren av den visuella konsten - mästarna på skäraren visas, de första inhemska skulptörerna. Bland dem kännetecknas av två: F. I. Shubin, som representerade den realistiska riktningen i skulptur och M. I. Kozlovsky, utredaren av rysk classicism.

Shubin var en enastående mästare av skulptural porträtt, skaparen av galleriet i andra hälften av XVIII-talet. Här är porträtt av Empress och dess favoriter: Orlova, Zubov, Potmikin; Representanter för den upplysta adeln: Golitsyn, Sheremetyev, Shuvalov; Commander Chernyshov och Rumyantsev; Rika köpmän och industriister Baryshnikov och Demidov. Konstnärens insiktsfulla öga visste hur man upptäcker och överför de karakteristiska egenskaperna hos modellen i marmor.

Om porträtten av Schubin hittar likheter med modellen, försökte Kozlovsky inte uppnå sådan likhet, han såg sin huvudsakliga uppgift i avslöjandet av bilden till det medel som används av den antika Roms ljusstyrka. I monumentet A. V. Suvorov överlämnade skulptören de symboliska egenskaperna i bilden. I enlighet med canons av classicism är det heroisated och idealiserat.

Från utländska repor var den största franska Etienne Falcon. I " Kopparryttare»Bilden av Converters Genius King, som anger sökvägen för det uppdaterade Ryssland, överfördes så djupt och uttryckligt, att skulpturen och idag är en av symbolerna i staden.

Huvuddragen i arkitekturen i andra hälften av XVIII-talet är en önskan att ändra utseendet på städer, den naturliga utvecklingen av deras utveckling ersätts av den systematiska skapandet av stadsmonteringar. Etablerade 1762 har "kommissionen av byggandet av kapitalstäder" distribuerat sin verksamhet inte bara till Petersburg och Moskva, utan även provinsen, godkännande av planer på 213 städer. Ett exempel på en ny layout kan tjäna Tver.

Arkitekturen om förändringen av rysk barock, utmärkta glitter och lyx, kommer classicism som använde ett antikt arv. Det kännetecknas av enkelhet, en tydlig kombination av arkitektoniska medlemmar, underordnad av sekundära element, huvudet, närvaron av porticorer och kolonnade. Rysslands arkitektur Den andra halvan av XVIII-talet förhärde de enastående mästarna V. I. Bazhenov, M. F. Kazakov, I. E. Starov.

Bazhenovas mest kända skapelse - byggd 1784 - 1786. I Moskva, Pashkov House, som för närvarande dekorerar huvudstaden. Den fantastiska byggnaden byggd på kullen skiljer sig med lätthet, nåd och passar perfekt i Kremls Ensemble i närheten.

Kosacker skapade byggnaderna i den mest olika destinationen. Serien av byggnader för offentliga behov inkluderar den majestätiska byggnaden av senaten i Kreml, Byggnaden av Golitsyn sjukhus, byggnaden av ädla församlingen med sin kända kolumnhall, avsedd för bollar och möten i Moskvas adel. Konstruerade Cossacks och Manor-komplex: House Gubin, Demidov House.

Starov arbetade främst i St Petersburg. De byggde en katedral i Alexander Nevsky Laurel, som var ett mausoleum över Tomb of Alexander Nevsky. Huvudbyggandet av Starov var Tavrichesksky-palatset - ett arkitektoniskt monument till Ryssland och dess segrar i det ryska-turkiska kriget.

Framgångar i kultur i XVIII-talet uppträdde del av Prestationer av det ryska riket. Det blev till världens största tillstånd, vilket bidrog till bildandet av den ryska nationen, ett enda ryskt språk, original rysk kultur. Utvecklingen av den ryska kulturen i XVIIIVEK har skapat förutsättningar för sin tillträde till den avancerade positionen i den globala kulturprocessen.

Kapitel 2. Grundläggande egenskaper i utbildning i epok Catherine II.

V. O. klyuchevsky trodde att "Catherine IIs regering är en hel del av vår historia, och historiska epoker är vanligtvis inte stängda inom det mänskliga århundradet, de slutar inte med sina skapare liv." Empressen motsvarade franska upplysare och ville delta i västens vetenskapliga och litterära liv. Därför var Catherines idéer sista ordet Västeuropeisk tanke.

Noggrant undersöker erfarenheten av att organisera utbildning i de ledande länderna i Västeuropa och de viktigaste pedagogiska idéerna i sin tid (The Works of Yana Komsky, Phenelon, "tankar om utbildning" av Locke och andra), Katarina formulerade nya uppgifter för Skola: Inte bara lära, utan också att utbilda. Som underlag togs ett humanitärt ideal, som har sitt ursprung i renässansperioden. Han fortsatte från respekt för personlighetens rättigheter och frihet och eliminerade allt från pedagogiken, allt som naturen av våld eller tvång är.

Dokumentet som skapades av M. V. Lomonosov var allmänt känt och spridit - "Utkastet till reglering av Moskvas gymnasier". Huvudidén av "projektet ..." var separation av ett gym för två grenar: för barn av adelsmännen och för barn av skillnaderna. Huvudsyftet med tillräckligt med öppen skola var bara utbildning för skolbarn i början av vetenskapen. All uppmärksamhet var endast koncentrerad på överföring av kunskap och utbildning av ett gym för att fortsätta utbildning.

Tanken att skapa ett system av klassskolor som tillhör staden N. Teplov var att dela alla vanliga läroanstalter Till "skolor för forskare", militära skolor, civila skolor, handelsskolor, "lägre skola" och "skolor för inovers". Det föreslagna systemet återspeglade tydligt trenden mot utvecklingen av heterogeniteten av det pedagogiska idealet hos en person, som är karakteristisk för Ryssland efter Petrovsky-reformer. För alla klasser identifierades målen för utbildning i enlighet med deras sociala destination och förordningar.

I en del av skolutbildning togs preussiska och österrikiska utbildningssystem som grund. Det antogs att fastställa tre typer av gymnasieskolor - små, medelstora och viktigaste.

Faktum är att det i de lägre skolorna - skolor som organiseras av den sekulära makten och kyrkan i ankomsten, i praktiken, planeras det att genomföra det tidigare patriarkal-ortodoxa tillvägagångssättet: "Den bok som jordbruksbarn i församlingskolor är skyldiga att studera , bör innehålla en sådan doktrin som skulle ha blivit avgjort i kristen lag, dygdig och hårt arbetande, därför borde det innehålla följande delar: 1) Ryskt alfabet med lager av kyrka och civiltryck, samtidigt som man beräknar bokstäver och siffror. 2) Kort morgon och kvällsböner och böner före middagen; Katekism med en tydlig, men kort tolkning av teniteterna och dogmas tro; 4) Kristna dygder, som består av medborgarnas ställning, i obestridd lydnad mot statliga instruktioner, i deras egna och andra etablerade myndigheters dyrkan och lydnad och i sin ställning för sig själva och granne. "

Ändå spelade denna Catherine-reform en viktig roll i utvecklingen av den ryska utbildningen. För 1782 - 1800 Olika typer av skolor tog examen cirka 180 tusen barn, inklusive 7% av tjejerna.

I början av XIX-talet. Ryssland hade cirka 300 skolor och pensionat med 20 tusen studenter och 720 lärare.

Nya offentliga utbildningsinstitutioner, främst kadettkorps och institutioner av ädla jungfru, präglades av en bra organisation och säkerhet för metoder för den pedagogiska realiseringen av målet. Det bör noteras isolering av elever och utbildningsprocessen i slutna utbildningsinstitutioner från familj och samhälle. Föräldrar till kadetter i Slyhamny Land-fallet, vilket ger sina fem-sexåriga söner för träning, undertecknade en speciell "annons", där de uppgav att de rapporterade sitt barn att uppfostra och lära sig i en femtonårigt år och skulle kräver inte deras avkastning eller kort semester.

Faktum är att reformen ledde till ett stort positivt resultat: Ett nätverk av små och huvudskolor skapades som grund för byggandet av sekundär och högre utbildning. Ett speciellt program för lärarutbildning har utvecklats - allt detta i aggregatet skapade bördig grund för en ny och mer framgångsrik reform av nästa århundrade.

Kapitel 3. Smolny Institute

smolny Institute Education Catherine

På den vänstra stranden av Neva takfoten, i slutet av Suvorovsky Avenue och Tilery Street, finns det en starkare och elegant smolny katedral, ett kronans ensemble av de byggnader som är relaterade till honom. I St Petersburg var det en legend som Empress Elizaveta Petrovna (1709-1762) ville tyst avsluta livet i klostret och beordrade arkitekten Francesco Bartolomeo Rastrelli för att bygga ett kvinnors uppståndelsekontor på platsen för landets Solin Palace. År 1748 ägde rum bokmärket. År, började ett sjuårigt krig, och pengar på slutförandet av arkitekten saknades på planen. I deras direkta möte användes klostret aldrig. Efter Elizabeths död blev ödet för det smolny klostret redan att bli Ekaterina II. Vid den tiden fanns det inte en enda skola i Ryssland, där tjejer skulle studera. Tjejbibilitet lärdes hemma, och tjejer från fattiga familjer, som regel, lärde sig inte alls. Och Ekaterina II år 1764 beslutade att öppna det "pedagogiska samhället i Noble Maiden" i Smolny-klostret, så att, som nämns i dekretet, "... att ge tillståndet av utbildade kvinnor, bra mödrar, användbara familjemedlemmar och samhälle . Senare blev det känt som "Smolny Institute of Noble Maiden".

Catherine instruerade ryska diplomater i europeiska länder att informera henne om alla de bästa pedagogiska kvinnliga institutionerna. Men den ryska kejsaren gjorde helt inte ett enda prov. Tack vare hjälp och idéer av I.I. Projektet har dykt upp ett projekt av en helt ny utbildningsinstitut som inte har varit någonstans.

Smolny Institute har blivit en sluten utbildningsinstitution för tjejer från ädla familjer. Flickor har krediterats där i sex år, artonåriga tjejer producerades. Den pedagogiska institutionens närhet var det viktigaste tillståndet och den huvudsakliga ideen av Beetsky, som talade om uppfostran av den "nya rasen" av människor. Enligt hans uppfattning såg allt väldigt perfekt ut: unga tjejer är helt isolerade från miljöpåverkan, familj, gator, i tolv års studier och utbildning som de blir vuxna kvinnor fri från laster.

Dagens rutin vid institutet var strikt: ökningen klockan 6, då - 6 eller 8 lektioner. Tiden för spel var mycket begränsad. Flickor bodde i cutter, 9 personer med en dam fäst vid dem. Dessutom var det också en cool dam, som tittade på flickornas beteende i lektionerna.

De minsta tjejerna studerade vid första ålder. De hade en klänning av brun eller körsbärsblomma och vita förkläden. Senare har färgen på sina klänningar ändrats till kaffebryggaren, för vilka tjejer började ringa "kaffe människor".

Flickor "medelåldern" kallas färgen på sina formade klänningar "blå" och tjejer "äldre" - "vit", även om de kom till lektionerna i gröna klänningar, och deras omröstningar var vita.

Förutom ballroom danser, en sådan disciplin sådana discipliner som läs, stavning, franska och tyska (senare italienska), fysik, kemi, geografi, matematik, historia, etikett, handarbete, hembaserad, Guds lag, tillkom till Smolianoks träningsprogram.

30 april 1776 var den första upplagan av den femtio-one smolenki. De höll tentamen inför rådet av utbildningssamhälle inte bara i alla ämnen, som lagts i stadgan, utan också på geometri och mytologi som inte gick in i programmet. Tydligen var all kunskap på eleverna, eftersom det visade sig att det "flera numret är värd att tilldela", men med tanke på det otillräckliga antalet utmärkelser, tilldelade han "som med allmänt samtycke annars och mycket. . Anständiga utmärkelser var: ciphers och stora guldmedaljer - Devitsa Alyomov, Molchanova, Rubanovskaya, Levshina, Borscheva, Eroprin, Viestin och Nelidov. De tilldelade också sina möten till den suveräna. Följande fyra mottagna guldmedaljer också; tolv - silvermedaljer; Twelve - beröm och bara femton fick inget. Dessutom, från procent från kapital till ett hundra tusen, som presenterades för att kejsar till eviga tider smolny för att utfärda förmåner till de utmärkta och de fattigaste, fördelades sex tusen bland dem. Meshchang-tjejerna som kom ut ur skolan tilldelades gåvor och pengar.

Petrovna byggdes för uppståndelsen (Smolny) kloster av arkitekten av Rastrelli, för detta ovan injicerades bostadshusen i klostret med en tredje våning. Men för en utbildningsinstitution var dessa lokaler fortfarande obehagliga. I början av 1800-talet beslutades att bygga en ny specialbyggnad för Smolny Institute. Hans projekt utvecklades av arkitekten D. Kaprengy. Den underbara mästaren av klassisk arkitektur, ett rike, böjde sig ändå till den magnifika skapandet av Rastrelli - Smolny kloster, så jag bestämde mig för att leda nybyggnation till sidan, söder om klosterkomplexet. Kvarterna skapade en strikt och betydande byggnad, som som det borde vara målningen av skapandet av Rastrelli.

Smolny Institute hade en bekväm layout: på första våningen var träningsanläggningar belägna på bottenvåningen och på andra våningen - bostadsrum. En stor huvudhall med ursprungliga ljuskronor har blivit en riktig dekoration av byggnaden. Kievnynamenterna gav inte bara vikten av varje detalj i byggnaden, utan också tänkte på planeringen av utrymmet runt den: från sidan av huvudentrén arrangerade de ett stort område, och på motsatt sida lades en vanlig trädgård .

Smolny Institute of Noble Maiden blev ett av de mest hållbara åtagandena i Catherine II: han fanns fram till 1917. Verkligen byggnaden av samma Smolny gick in i Rysslands historia som en av symbolerna för revolutionära chocker i början av 1900-talet.

Slutsats

Att ge en bedömning av Catherine ERA bör inte noteras att kulturen i XVIII-talet, trots ett antal motsättningar, kännetecknas av ett oöverträffat intresse för personens personlighet. Catherine den andra visste hur man surger sig av smarta och affärsmän. Det var i sin tid att ett antal av de största, statliga, politiska, militära ledarna och skaparna av kultur, som stöddes och inspirerades av monarkin, blev uppmanade.

Venid Ekaterininsky Welject I.I. Bezzka, som hänvisar till Ekaterina Great, sade: "Peter den stora skapade i Rysslands folk; Din majestät är vag i dem själarna. " Enligt hans mening avslutade Catherine den andra "Krotko och lugnt det faktum att Peter den stora var tvungen att etablera våldsamt."

Explicit och dolda paradoxer i det upplysta Ekaterininsky-talet, dess interna division är alltid fascinerad ryskt offentligt medvetande. Kom ihåg minst som Pushkin. Catherine för honom, å ena sidan - "Tartuf i kjolen och kronan", å andra sidan - den vise mamman - den suveräna " Kaptenens dotter" Men som Karamzin utformade: det ryska folket kände sig aldrig så lyckligt som i åren av Catherine-regeringen. "

Men det var i Catherine-epoken att en framträdande ledare för den ryska utbildningen, volnodoms och demokraten Nikolai Ivanovich Novikov (1744-1818), för första gången i Ryssland, använder termen "pedagogik" och försöker motivera målet att uppfostra. Avsnittet "på det universella och det sista målet med utbildning och de delar av det", som innehöll arbetet med "på uppväxt och instruktion av barn" populär under dessa år, är helt dedikerad till detta problem.

I den ryska filosofiska och pedagogiska tanken på Catherine Epoch, återspeglades idéerna från de europeiska upplysningsmedlen, vilket syntetiserar i de ryska tänkandes medvetenhet med idéerna om traditionella för Ryssland, bildade mycket ursprungliga idéer om idealet för en person som hade grunden för målen för utbildning och utbildning i andra och i det sista tredje XVIII-talet.

Vid utbildningen av utbildning i Ryssland i XVIII-talet återspeglades de förändringar som inträffade under denna period i synpunkter på de andliga och vitala värdena på de högsta delarna av det ryska samhället. Nya värden relaterade till idén om offentlig service, förberedelse av barn att ockupera en plats i samhället värdigt av högt ursprung, reflekteras i auktoriserade dokument och projekt bildade utbildningsinstitutioner. Samtidigt är det omöjligt att inte vara uppmärksam på klassens karaktär och avhandlingsdiskriminering av utbildningsinstitutioner. I XVIII-talet, en tradition av en tydlig uppdelning av utbildningsinstitutioner för "ädla", "andliga", "disterande" etc. Som tillhör "högre samhälle" blev självständigt vital värdeDet som tydligt återspeglades i skolans typologi.

Lista över begagnad litteratur

1. Viktorov V. V. Culturology. Ed. "Examen". M., 2004.

2. Demkov M.i. Rysslands pedagogikens historia. Del III. Ny rysk pedagogik (XIX-talet). - M., 1909 ..

3. Zhukova L. V. Rysslands historia från antiken till nutiden. Ed. "Examen". M., 2005.

4. Arkitekten St Petersburg. XVIII-talet. St Petersburg., 1997.

5. Kamensky A.B. Livet och ödet för Empress Catherine Great. - m.: Kunskap, 1997.

6. Orden G. M. Zakharov I. V. Ekaterina Stor: Biografi. M., 2002.

7. Klyuchevsky V. O. O. O. I 9 volymer. M., 1989. Volym 5.

8. Bystor. № 4. 1996.

9. Likhacheva. "Material för kvinnors utbildning i Ryssland." 1899

10. Ny värld. - 1949. - № 3.

11. Pavlenko N. I., Andreev I. L., Fedorov V. A. Rysslands historia från antiken fram till 1861. "Gymnasium". M., 2004.

12. Pavlenko N.i. Catherine bra. M., 2000.

13. Planer och stadgar av den allmänna löjtnanten för Betsky Slyham Land Cadet Corps. - St Petersburg., 1766.

14. Komplett möte i det ryska rikets lagar. T.5, nr 2736. - St Petersburg., 1830.

15. Sovjetisk arkeologi. - 1970. - № 4.

16. Shishov A.V. Ekaterina II - t. III - M.: Rysk litteratur, 1998.

Kamensky AB Livet och ödet för Empress Catherine Great. - M.: Kunskap, 1997, s. 4.

Grekiska B. D. Punch för antipatriotiska trender i historisk vetenskap // New World. - 1949. - № 3. - s. 51 -52.

Vysotsky S. A. Gamla ryska ABC från Sofia Kievskaya // sovjetisk arkeologi. - 1970. - № 4. - s. 128 - 139.

Zhukova L. V. Rysslands historia från antiken till nutiden. Ed. "Examen". M., 2005. s. 188

Pavlenko N. I., Andreev I. L., Fedorov V. A. Rysslands historia från antiken fram till 1861. "Gymnasium". M., 2004. P. 374

Zhukova L. V. Rysslands historia från antiken till nutiden. Ed. "Examen". M., 2005. s. 186

Pavlenko N.I. Catherine bra. M., 2000. s. 245

Skotskaya M. Vacker Smolenki // Kostyon. № 4. 1996.

Likhacheva. "Material för kvinnors utbildning i Ryssland." 1899 pp. 233

Arkitekt St Petersburg. XVIII-talet. St Petersburg., 1997. s. 145

Shishov A.V. Ekaterina II - t. III - M.: Ryska litteratur, 1998, s.171.

Kamensky AB Livet och ödet för Empress Catherine Great. - M.: Kunskap, 1997, s. 4.

Novikov N.i. På uppväxt och instruktion av barn // Stöd till Moskva vedomosti, 1783, nr 2, 6, 9.

Utbildningsreformer av styrelsen för Catherine II

Jordig tatyana borisovna,

I poo, [E-post skyddad]

PAVLYCHEVA OLGA Nikolaevna,

I poo, [E-post skyddad]

anteckning

Artikeln diskuterar de viktigaste trenderna i styrelsen i Catherine II, inklusive skapandet av ett system för slutna utbildningsinstitutioner i ett klassrum. Baserat på studien av historiska dokument genomfördes en statspolitik inom utbildning och utbildning.

Artikeln är utformad för advokater, historiker, liksom alla som är engagerade i studien och utbildning av vetenskaplig litteratur om utbildningshistoria.

Nyckelord: utbildning, skola, utbildning, utbildning, utbildning, utbildning, läskunnighet, utbildning, bibliotek, skola, bok, lärobok, skolskola, andlig utbildning, kärnutbildning, gym, Betsky-system.

Abstrakt

De grundläggande tendenser i utbildningspolitiken för Times of Catherine II, inklusive skapande av systemet av den slutna undervisnings- och utbildningsanläggningarna av klassens karaktär beaktas i artikeln. Statens policyanalys i utbildnings- och upplysningsområdena utförs på grundval av studier av de historiska dokumenten.

Artikeln är avsedd för advokater, historiker, och även på alla som är engagerade i att studera och förbereda den vetenskapliga litteraturen om utbildningshistoria.

Nyckelord: Utbildning, skola, uppfostran, statspolitiken i utbildningsområden, utbildning, läskunnighet, upplysning, bibliotek, skola, bok, lärobok, sekulär skola, andlig bildning, klassbildning, grammatikskola, Betskys system.

Catherine IIs regering är densamma som tiden och tiden för Peter Jag tog med dig nya trender till den breda formuleringen av problemet med populär utbildning och nya medel för sin resolution: Under denna period visas det hel linje Nya projekt för att skapa ett solidt lärande system, särskilt eftersom Catherine II var intresserad bästa sätt Upplysning av Ryssland.

Catherine II, som uppstod på idéerna i den europeiska upplysningen, på Voltaire, Didro, Rousseau, Locke, Montesquieu, Montita, var mycket om upplysningen. I korrespondensen med Voltaire betonade hon upprepade gånger sin önskan att begå ignorans, för att hjälpa utbilda utbildning i sitt eget land. När det gäller det österrikiska utbildningssystemet begärde hon åsikterna från Grimma, Dalberg, Epinus 1.

På 60-talet. Århundratedet har gjorts försök att skapa ett system för utbildningsinstitutioner, vars främsta mål var uppväxten av den "nya rasen av människor" - bildade och dygdiga.

Lagen, som grund för bildandet av ny lagstiftning om utbildning i Epoch av Catherine II, var den allmänna etableringen av utbildningen av båda könen, godkänd av Empropress den 12 mars 1764 (rapporten till chefen för chefen Direktör för General-Lieutenant, II Bezzy "på utbildning av ungdomar i både Paulus") 2.

Arbetet i rapporten är de grundläggande principerna för det nya utbildningssystemet. Rapporten indikerar betydelsen av uppväxten: "Sällan stora statliga lastbilar om sådana fall har mycket omsorg, som är långsamma frukter, och det större löftet att dra nytta och avkomman, bolshago av arbete och är outtömlig generositet kräver ... 3 övervinna overtroen av århundradena, för att ge människor till sina nya uppväxt och, så att säga en ny avel, det är en fråga om kollapsad med otroliga verk, och den direkta fördelen förblir all avkommor ".. . "Från en lång tid har Ryssland en tidsakademi och gemensamma skolor, och många använder mycket att skicka ryska junior till undervisningsvetenskap och konst. Men lite kommer inte helt, substantiv från den frukten monterad "..." Visa orsakerna, vi kan inte klaga på Providence och Small i det ryska folket till vetenskap och konstnärlig förmåga. Men det är obestridligt att vara obestridligt att det inte var vald att uppnå att banorna inte valdes, men det var inte helt saknat, det fanns inget problem alls. "Konst har bevisat att man bara dekorerade eller upplyst av vetenskap är fortfarande märkbar och direkt medborgare; Men i många fall händer det i många fall att skada om någon från den mest känsliga ungdomen i hans ålder är uppvuxen i dygder, och han är inte fast i sitt hjärta, och han känner sig bekant med nådans nåd, delikatess och olydnad . Med en sådan brist är det säkert att godkänna att det är snabbt i vetenskapen och framgången, och det tredje i staten förväntar sig att alla ska smeka sig och smeka ... rota allt ont och gott - uppväxt; För att uppnå den senare med framgång och fast prestanda är det möjligt att du kan välja medel för det raka och grundaren. Att hålla denna obestridliga regel kvarstår ett enda Tokmo-verktyg, då-där: att göra vägen till uppväxt, så att säga en ny ras eller nya fäder och mödrar som skulle ha för barn med egna raka och grundaren av att uppfostra Regler i hjärtat kunde ha etablerat, Kakia fick dem själva, och barn från dem förrådde sina barn till sina barn; Och så följer födelsen av födseln, i framtida ögonlock. Stor denna avsikt att uppfylla det finns inget annat sätt, hur man startar utbildningsskolor för båda könen av barn som inte är gamla, som det femte och sjätte året ... Vid de tidigaste institutionerna, den första som bifogar den fulla rädslan för Gud Att skapa ett hjärta i de yngre lovvärda lutningarna, och lära dem till ett solidt och attraktivt tillstånd av deras regler, att excitera jakten på hårt arbete i dem, och så att den ledighet som en källa till något ondskan och fel. Lär dem anständigt i deras angelägenheter och konversationer av beteende, artighet, anständighet, medkänsla om fattig, olycklig och avsky från alla slags spridning. Lär dem till husbyggnad i alla ingo detaljer, och hur mycket det är användbart i det; Det är fördelaktigt skrivet i dem med sin egen tendens att städa och rena, både på dig själv och på sig själva, alla dessa dygder och kvaliteter, som hör till bra uppväxt och som i sin tid kan de vara direkta medborgare, användbara samhällen medlemmar och servera en dekoration "4.

Det råder ingen tvekan om att Bezzka i alla sina pedagogiska planer och presentatörer påverkades av västerländska författare och lärare, särskilt filantropskolan. Och efter en lång tanke kom han till tankarna för att skjuta upp dem till rysk jord: göra en speciell värld från små barn, vilket eliminerar allt inflytande av familj och samhälle från dem, för att utbilda dem enligt de kända reglerna, att bilda , så att säga, den nya rasen av fäder och mödrar. Det viktigaste från Petsks angelägenheter var inrättandet av utbildningshus i Moskva och St Petersburg, i vilken tjänst han gjorde stora donationer 5.

Catherine II antog teorin om uppväxten som föreslogs av BEETK, och vid sina order för utbildning och utbildning i Ryssland följde denna teori.

Det Betsky-system som lovade många i teorin, i praktiken visade det sig vara lite användbart av många anledningar. "Barn, på den mest mjuka åldern, slits av från familjer, säger A. Voronov, kan inte utveckla heliga känslor familjekärlek Till föräldrar och deras blod infödda, är gjorda med kallt torrt hjärta. Inte i kontakt med det minst med samhället, kvarstår de i okunnigheten om alla sociala förhållanden, och därför förvärvar de och ofta missgynnade en titt på deras förhållande till samhället. Smarta och kärleksfulla lärare som trodde ersätta den badiga familjen, även när bästa egenskaper Sinnet och hjärtat och med full kärlek till barn, ändå inte att föräldrar: Kärleken till dem, utan att gå ut från blodförhållandet, är kallt och inte kunna värma barnens milda hjärtan "6.

Så rättvis indikerar S.V. Jul: Närmaste omständigheter, varvid den allmänna etableringen av den 12 mars 1764 utvecklades, och hans förbindelse med inrättandet av ett utbildningshus hade redan bestämt en del av den fortsatta rörelsen av utbildningsreformen. "Nu försöker lagstiftningen att närma sig denna reform helt från andra sidan än tidigare i första hälften av XVIII-talet. Det första huvudet nu är frågan om den första skolan, och skolans mål inte anges i förberedelserna av en professionell anställd, men i uppväxt av en person och en medborgare "7.

Genomförandet av den allmänna institutionen antog stort lagstiftningsarbete, som var uppdelat i två delar: Bezzom instruerades att skapa två nya samlingar vid Akademin för konst och Smolny-klostret för ädla tjejer, liksom att göra detaljerade regler och instruktioner för utbildningsskolor , som kan användas i alla ryska rikets provinser.

Bezzka fokuserade på uppfyllandet av det första föremålet och redan under 1760-talet uppstod ett antal nya utbildningsinstitutioner, vars charter var sammansatta av bez.

Således utbildades en utbildningsskola vid Akademin för konst, vars ledning var anförtrotts bezzler.

Dessa individer, privata erfarenheter av utbildningsreform följde denna order: den 5 maj 1764, stadgan om det pedagogiska samhället av ädla jungfru, den 4 november samma år, stadgan om utbildningsskolan vid Akademin för konst, enligt Provet av vilket år 1765 utbildningsavdelningen fastställdes vid Akademin för vetenskap, 31 januari 1765 Charter i skolan vid Voskresensky-filialen vid Akademin för vetenskap, 31 januari 1765, skolans stadga på Voskresensky Novodevicy-klostret för Uppväxten av Meshchansky Maiden, 11 september 1766, den nya stadgan av Landlock-byggnaden, 13 augusti 1767, de 2: a och tredje delarna av Moskva pedagogiskt hus. Alla de listade skolorna var dock underordnad de nya pedagogiska principerna, var bara enskilda, privata erfarenheter av den övergripande träningsreformen, som skulle uttryckas fullt ut i allestädes närvarande "pedagogiska skolor" 8. Alla dessa institutioner i enlighet med den allmänna institutionen om uppfostran av både ungdomsens kön av den 12 mars 1764 skulle göra sina elever först dygtvis och bara upplyst.

Därefter suspenderades Bezzka från det ytterligare genomförandet av det angivna projektet av en okänd anledning. Utveckling detaljerad plan Den allestädes närvarande institutionen för utbildningsskolor, som tilldelades först till Bezzk, överfördes sedan till andra personer, och endast enskilda välgörenhets- och utbildningsinstitut stannade på vården av betor.

På det här sättet, huvudplan Det var inte gjort. Som noterat av S.V. Jul, "Det kan antas att kejsaren har skjutit upp detta eller det beslutet om denna fråga innan de utvecklar grunden för utbildningsreformen i lagstiftningsprogrammet, som en del av vars maj 1768, började driva en särskild kommission om samlingarna" 9.

Planen för utbildningsreform, som utvecklats i november 1764, förtjänar också uppmärksamhet, utvecklad i november 1764 - "Plan om upprättandet av olika samlingar för spridning av vetenskap och korrigeringar av moralerna" 10.

Reformen som föreslagits av dillen omfattade hela folksutbildningssystemet och bestod av 4 delar: 1: a - "på schema skolor, som om den första grunden av uppväxtens övervägande", 2: a om skolor av triviala, 3: e gymnasier och 4: e - Om universitet. Intressant i det här projektet, först och främst skolor är slav - skolor för serfdom. De var tänkt att skapa bara två: i Moskva och St Petersburg, med en uppsättning studenter på 100 personer i varje; I Moskva är skolan under universitetets ledning, i St Petersburg - Sciences Academy.

Upplysningssystemet enligt Diltea-planen består av skolan i tre grader: Skolor av triviala, gymnasier och universitet. Trivial skolor var tänkt att skapa en grundskoleutbildning för att undervisa grundutbildning, liksom "kompakt livslängd" som ädla och köpmän "och andra inte nakna stater, barn." Trivial skolor förbereder ungdomar till gymnasier, bestående av 4 klasser, med en årlig kurs till varje, och öppen och öppen för yngre av alla stater utom fästningen. Trivial skolor och gym är under universitetets jurisdiktion, eller under ledningens särskilda beskydd. Dilteem föreslogs att skapa 21 trivial skola och 9 gymnasier för hela Ryssland. Universitet var tänkt att skapa tre. Som underlag för universitetets interna struktur föreslogs det att man har erfarenhet av att organisera universitet i Tyskland, inklusive 4 fakulteter: filosofisk, juridisk, medicinsk och teologisk och teologi och endast i slutet av Bienniumbionium av filosofins filosofi av Fakulteten, tillgången till speciella fakulteter. Denna plan godkändes inte heller.

Ur fastighetsbegreppen och intressena för andra hälften av XVIII-talet. Varje klass var tvungen att ha en viss cirkel av allmän utbildning i samband med kända yrkesmässiga element, vars materiella intressen: bildandet av bönderna bör inte ha uppstått från den smala ramen för elementärt lärande. Masken och allokaterna var övervägande lägre och gymnasieutbildning, men stängde inte tillgången och till bildandet av det högsta i några av dess branscher.

Följaktligen antog inte systemet med klassutbildning inte den absoluta isoleringen av adeln, masken och bönderna. Men alla klasser som det var, som det var, fördelades över de enskilda stegen i en enda allmän utbildning. De nedre stegen erkändes som lika prisvärda för alla klasser; På mellannedagen var inte längre bönsorten, på de högsta dominerande positionen tillhörde adeln 11.

Som noterat i den vetenskapliga litteraturen, senast 1767, presenterades Catherine II med en detaljerad och motiverad plan för "Barns pedagogiska akademier" eller "State Gymnasiums". Men varken i planens text, eller i dess medföljande två rapporter var inte namnen på de kompusors. Men på omslaget där denna plan är lagrad i St Petersburg State Archive, som hävdas av S.V. Jul, det finns en inskription, vilka stjärnor som planen är upprättad av Philip Dieltem, Gerard Miller, Timofey Klingsttom och Grigory Teplov 12.

Det finns också ett faktum att 1768, en privatkommission om samlingar, som samlar in olika material för att arbeta för sitt arbete, krävde från direktoratet för leveransplanen för statliga gymnasier, sammanställd av Philip Dieltem, Gerard Miller, Timothy Klingstethe och Grigory Teplov . 13

Planen för pedagogiska akademiker eller statligt gymnasium åtföljdes av två rapporter från kommissionen: Kollektiv - för alla medlemmar och enskilda, vars författare är okänd. "Vi läste i den första rapporten: Din Majestät" Herpoles att beordra oss var förväntat, så att vi presenterade för din kejserliga majestät plan för etablering i alla provinser och ädla provinser av empire av sådana barns pedagogiska akademiker, där barn tas med upp i rädsla för att hålla sig till vetenskap och konstgud och undervisningen i sin lag, med kunskap om direkta dygder, Yako, då: kärlek till den närmaste, medkänsla av lobing, motorvägen, och ärligt i samhället, barmhärtighet, stirrering, luktig till sanning och äckligt för alla laster. ... ". I en annan rapport var det indikerat att kompilatorerna av utbildningsskolor styrdes av instruktionerna av kempressen själv: "Din kejserliga majestät, skrev författaren i denna rapport, kunde inte tas som den härliga avsiktet och ge den högsta på det budorden ; Men, som den första tanken på detta ädla företag inträffade från din egen person, så du själv fördjupad att ge och söka order till hela etableringen av detta fall "14.

Det bör noteras att grunden för bildandet av ett nytt system för utbildningsinstitutioner var den österrikiska modellen.

Detta system, som har härstammat i Preussen, stärktes och utvecklades av Abbot av Salegsky of Augustinian-klostret i Silesia Felbiger. Empress Maria Teresia, oroad över plantagen av offentlig utbildning i Österrike, inbjuden Filbiger 1774 till Wien, utsåg honom av direktören för lärarens seminarium och instruerade att göra en bestämmelse om primär folkutbildning. I denna position eller stadgan, godkänd den 6 december 1775, presenterades grunden för det nya systemet. Folkskolor delades in i elementär, det genomsnittliga i vilket latin, teckning, intervjuande, grundandet av jordbruk, geografi, historia och normal, lärde sig i början av de ursprungliga föremålen och det normala, dvs. Exemplifierande skolor eller lärareminarier. Alla skolor introducerade en ny metod för undervisning: samtidig yrke med alla studenter i klass och katekisering; Av de disciplinära reglerna utvisades vissa scoring och skadliga meningar. Privat utbildning var att lyda den metod som antogs i statsskolorna: "Hemlärare åtar sig att hålla en tentamen i ett seminarium eller huvudskola. Varje skola styrdes av hans förvaltare eller observatör, och flera skolor är den främsta förvaltaren. I varje provins inrättades skolkommissionen med deltagande av direktören för den normala skolan eller lärarens seminarium. Huvudförvaltningen av den ursprungliga folkutbildningen koncentrerades i Wien i institutionen, där huvudlärarens seminarium hölls 15.

Statliga gymnasier som utvecklats av den allmänna planen var en ganska originell typ av utbildningsinstitutioner som kombinerade uppgifterna för den lägsta, medellånga och högre skolan. Öppet för alla ryska ämnen, med undantag för serfs, gymnasier, tar studenter i åldern 5-6 år och utfärdas 18 år. Gymnasiet består av 3 klasser, fyra års studie i varje. Grunden för divisionen i klasser är titeln och avsikter för studenter: 1) Skolor för forskare, 2) Militär, 3) Civil, 4) Merchant. Kunskapen av de yngre två klasserna är densamma för skolorna i alla fyra kategorierna, och de äldre kurserna är specialiserade.

För ledningen antog regeringens gymnasium att skapandet av en särskild avdelning ledde av ett skydd eller den huvudsakliga förvaltaren, "en viss speciell", tilldelade en särskild fullmakt av den högsta makten och har alltid fri tillgång till den kejserliga tronen. Den omedelbara chefen för varje gymnasium är rektor, en grundligt forskare och en ofödd person.

Men trots det faktum att gymnasierna var avsedda för barn av alla klasser, förutom serfs, som S.V. skriver Jul, de kunde inte betjäna befolkningens utbildningsbehov: I varje provinsiell stad antogs det bara en skola från de fyra ovanstående kategorierna, "beroende på, vilket titeln på invånare i provinsen är större än numret." Den jämförande småheten av statliga gymnasiumbedömda kompilatorer av huvudplanen "En liten tanke om de enkla och fattigaste burgarna, i städerna och städerna, hur man extraherar okunnighet från slipning och att fila ett sätt att lära sig hur mycket naturen är anständig och behövs. " För detta ändamål var det tänkt att arrangera elementära "offentliga skolor för ett enkelt folk" i alla städer och städer, där barnen till alla boende skulle ha blivit lärt ", oavsett vilken titel, inte exklusive tjänare och arbetstagare", " 6-14 år gammal. Vård av dessa skolor hade rätt till lokala domare och prästerskapet, den senare måste bära lärarens ansvar.

Dessa antaganden om elementär folkutbildning utvecklades i projektet, vilket kompletterade gymnasiet övergripande plan "den allre presentationen av planen, hur i alla ryska städer och städer att etablera skolor för ett enkelt folk utan någon offentlig konsumtion och offentlig börda" 16 .

När den andliga fastighetsskåp utvecklas, som följer författaren, var det en nedläggning av den andliga skolan senare under Pauls regering, så de andliga cheferna tyckte inte om de andliga skolans lärjungar försökte gå ut på sekulär service. Under tiden, i Catherine, när regeringen behövde människor att fylla de nyöppnade lediga tjänsterna i civil service och i sekulära skolor, var dessa utmaningar frekventa. Efter guvernörens upptäckt ägde ett stort antal ungdomar att fylla nya nuvarande platser. De första kandidaterna för nytt brevpapper var elever av seminarium och akademier. Då gick många elever till universitet vid Akademin för Sciences och Moskva. Från 1780 började akademiker av andliga utbildningsinstitut att gå till lärarens positioner av de nationella skolorna 17.

På utsidan verkar historien om den nationella utbildningen efter Catherine II vara mer eller mindre välmående: antalet skolor av alla namn, antalet studenter och lärare ökar gradvis. De viktigaste folkskolorna omvandlas till gymnasium; Deras tidigare encyklopedism kommer gradvis in i de korrekta pedagogiska stränderna. Flera universitet och andliga akademier öppnar; Tillsammans med andra ministerier är ministeriet för människors upplysning etablerad med Rysslands division till utbildningsdistrikten och skapandet av lokala myndigheter med tanke på medvetandet att "Offentlig utbildning i det ryska riket är en särskild statlig del". Gymnasietens stadga visas; Det finns också ett tag, tyvärr ett mycket lång, smal system av folkutbildning (i början av Alexander I), som innehåller fyra på varandra följande steg: Skola - socken (en klass) och län (två klasser), provinsgymnasium (fyra klasser) och universitetet. Parish School är en första folkskola som varje församling eller två tillsammans borde ha haft; Länskolan var arv av länsstäder och var grundskola Mer hög nivåän rustik, avsedd för medborgare; Provincial Gymnasium, som motsvarar de ledande klasserna av nuvarande gymnasier, följdes av de två skolorna, som följdes av gymnasiet. Studenten på den lägsta skolan i sitt slut i frånvaro i frånvaro till den högsta, dvs. Från stadskolan - till länet, från länet - till gymnasiet, från gymnasiet till universitetet. Alla dessa skolor, vilket ger varje viss avslutad utbildning, samtidigt utgjorde fyra steg i en hel - nationell utbildning. Ingen skola eller församlingskolan, eller universitetet stod ihop, alla var sammankopplade, alla tillsammans utgjorde ett konsekvent utbildningssystem.

Som en del av genomförandet av sina idéer uppmärksammade Catherine II på andliga skolor. Modern stat Andliga skolor, som M.i. Demkov, hon var extremt missnöjd: hon ansåg otillfredsställande alla håll av livsseminarium och ekonomiska och pedagogiska och pedagogiska. För att höja nivån på andlig upplysning ansåg Catherine II det nödvändigt att öka välbefinnandet och utöka de andliga skolans kurser. Enligt anvisningarna beställdes det i varje stift att göra ett seminarium och två till tre skolor och om underhåll av dessa och andra för att göra stater och att bestämma lönen för alla lärare och beloppet för läroböcker (bibliotek), Samtidigt utöka kursundervisningen genom införandet av allmänna utbildningsobjekt - matematik, historia och geografi. Eleverna rekommenderades att läsa mer läsning i tillgängliga seminariebibliotek 18.

Men det här yttersida Skolaffärer. Inuti är historien om våra utbildningsinstitutioner historien om politik till skolan från prioriteringens och extrema konservatismens perspektivitet, med vilken förseningen i utvecklingen av den nationella utbildningen faktiskt. Stadgan på gymnasiet och universiteten på 1804 var bara glöd av ryskt skolliv, snabbt bleknade och ersatte grå, dyster och kall dag, nästan mörker 19.

Projekten av Shuvalov föreslog "att etablera i stora städer i gymnasiet i små städer - läskunnighetskolor, där barn kunde vara förberedda för gymnasier skulle kunna förberedas. I slutet av gymnasiet skulle de unga männen flytta till kadettkorps eller till universitetet och i slutet av utbildningen där att komma in i civil eller militärtjänst" Som noterat, M.I. Demkov, projektet Shuvalov var en diskussion om akademiker, men med Elizabeths död och avlägsnandet från statliga fall har Shuvalov inte fått ytterligare utveckling.

År 1764, inbjudna till Moskva universitetet för att leda avdelningen för historia och lag f.g. Diltei presenterades för Empress-planen om upprättandet av olika samlingar för att sprida olika vetenskaper och korrigeringar av moralerna. " Projektet avslöjar orsakerna till allvarliga brister i adelns bildning och föreslås att eliminera dem. Källan till bortskämd uppväxt ligger, enligt Diltea, i det tunna exemplet av "farbror", som ädla barn från ungdomarna blir vana vid. Andra skäl är bristen på lärare, det faktum att oväntade människor och kontor hanteras av skolorna begränsar utbildningsinstitutionernas frihet.

För att rätta till situationen erbjuder F. Dilte den ursprungliga lösningen - för att skapa "slavskolor" (som han kallade dem), det vill säga skolor för utbildningslärare från serfs. Det föreslogs att etablera läraresseminarium i Moskva och St Petersburg, där 100 pojkar togs upp under ledning av två lärare och rektor. En lärare skulle ha lärt sig latin, tyska och ryska, den andra - latinska, franska, såväl som aritmetik, och rektorn skulle undervisa historia, geografi, liksom det som är bra utbildning, hur man uppför sig under olika omständigheter, hur man ska Prata med med Gud, att fosterlandet bör ges att moralernas regler är tillåtna eller förbjudna. Att studera i "slavskolor" ska vara 5 år. Ett utredningsprogram för sådan utbildning bifogades, regleringen av skolans interna liv.

Kommunal Government Special (Corrective) Educational Institution för studenter, elever med funktionshinder Specialhälsa (Korrigerande) Sekundärskolor Boarding School VIII-arter