Pag-aaral at pagsusuri ng mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo. Sistema ng pamamahala para sa pagpapaunlad ng propesyonalismo ng mga kawani ng pagtuturo sa unibersidad. Ang papel ng mga kawani ng pagtuturo sa unibersidad sa pagtiyak ng kalidad ng edukasyon

Pamantayan 5 “Faculty and teaching staff

at pagiging epektibo ng pagtuturo"

Ang mga guro ang pangunahing mapagkukunan ng proseso ng edukasyon na magagamit ng karamihan sa mga mag-aaral. Mahalaga na mayroon silang kumpletong kaalaman at pang-unawa sa paksang itinuturo, mga kinakailangang kasanayan at karanasan upang mabisang mailipat ang kaalaman sa mga mag-aaral bilang bahagi ng proseso ng edukasyon.

Dapat ipakita ng unibersidad na mayroon itong kawani ng pagtuturo alinsunod sa mga kinakailangan sa kwalipikasyon para sa paglilisensya ng mga aktibidad na pang-edukasyon, at tiyakin na ang mga guro ay may ganap na kaalaman at makabisado ang mga modernong pamamaraan sa pagtuturo, ang mga kinakailangang kasanayan at karanasan para sa epektibong paglilipat ng kaalaman sa mga mag-aaral sa loob ng balangkas. ng prosesong pang-edukasyon, at para din sa pag-aayos ng feedback.

Sa panahon ng pagtatasa, sinusuri ang mga dokumentong tumutukoy sa mga karapatan at responsibilidad, gawaing pang-akademiko, pamantayan para sa paghirang at pagsulong ng mga kawani ng pagtuturo, at pangkalahatang pagtatasa ng kanilang mga aktibidad.

Ang mga tauhan ng mga kawani ng pagtuturo ay maaaring dagdagan ng mga tauhan na nagtatrabaho ng part-time, pansamantalang nakakontrata.

Dapat garantiyahan ng unibersidad ang antas ng kwalipikasyon ng mga tauhan ng pagtuturo alinsunod sa posisyong hawak at direksyon ng siyentipikong pagsasanay sa nauugnay na larangan ng kaalaman.

Ang pagtatasa ng mga guro at pagiging epektibo ng pagtuturo sa ulat ng pagtatasa sa sarili ay isinasagawa ayon sa mga sumusunod na pamantayan

ü mga tagapagpahiwatig sa kalidad ng komposisyon ng mga kawani ng pagtuturo, mga kategorya ng mga kawani ng pagtuturo para sa huling 5 taon (full-time na kawani ng pagtuturo, mga dayuhang guro, part-time na kawani ng pagtuturo, mga espesyalista sa mga nauugnay na sektor ng ekonomiya);

ü mga mekanismo at pamantayan para sa sistematikong pagtatasa ng kakayahan ng mga guro ng administrasyon ng unibersidad, pagtatasa ng pagiging epektibo ng kalidad ng pagtuturo (bukas na mga klase, kapwa pagbisita sa mga klase, mga survey ng mag-aaral, atbp.);

ü pagkakaroon ng mga kinakailangan para sa mga kawani ng pagtuturo para sa pagbuo ng mga kurso at kurikulum, pagtuturo at pagsasagawa ng gawaing siyentipiko;

ü indibidwal na mga plano sa trabaho para sa mga kawani ng pagtuturo (ang gawain ng mga kawani ng pagtuturo, kabilang ang pagtuturo, pamamaraan, pananaliksik, gawaing pang-edukasyon, pangangasiwa sa edukasyon, pagkonsulta at mga aktibidad sa lipunan na naaayon sa misyon, layunin at layunin ng unibersidad);

ü mga ulat mula sa mga kawani ng pagtuturo sa pagpapatupad ng mga indibidwal na plano sa nakalipas na limang taon, kabilang ang isang listahan ng mga akdang pang-agham, pang-edukasyon at pamamaraan at mga publikasyon;

ü pagkakaroon ng isang sistema ng advanced na pagsasanay at propesyonal na pag-unlad;

ü ang pagkakaroon ng mga patakaran at pamamaraan para sa pagpapanatili ng mga propesyonal na pamantayan at etika, na tinitiyak ang kalidad ng pagtuturo;

ü ang pagkakaroon ng angkop na pagganyak para sa pagtuturo ng mga tauhan at kawani, na nagpapasigla sa epektibong pagkamit ng mga layunin;

ü ang pagkakaroon ng isang sistema ng mga insentibo para sa mga guro at kawani para sa mataas na kasanayan sa pagtuturo, mga resultang siyentipiko at dedikasyon;

ü paglilinang at pagpapaunlad ng kultura ng kalidad ng korporasyon;

ü pakikilahok ng mga kawani ng pagtuturo sa buhay ng lipunan (ang papel ng mga kawani ng pagtuturo sa sistema ng edukasyon, sa pag-unlad ng agham, rehiyon, paglikha ng isang kultural na kapaligiran, pakikilahok sa mga eksibisyon, malikhaing kumpetisyon, mga programa sa kawanggawa, atbp.) .

Kapag naghahanda ng isang ulat para sa pamantayan 5, kinakailangan na magsagawa ng pagsusuri ng mga mapagkukunan ng tao batay sa koordinasyon ng mga patakaran ng tauhan na may diskarte at layunin ng unibersidad, na may mga patakaran at plano sa larangan ng pagtiyak ng kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista. Dapat ipakita ng ulat sa pagtatasa sa sarili ang mga sumusunod:

1) Mga resulta ng pagsusuri ng mga pagbabago sa komposisyon ng mga tauhan sa nakalipas na 3 taon sa pamamagitan ng bilang ng mga kawani ng pagtuturo kung saan ang mga indibidwal na kasunduan at kontrata sa pagtatrabaho ay natapos, na nagpapahiwatig ng mga kondisyon sa pagtatrabaho at trabaho, nang paisa-isa ng mga departamento, faculty at unibersidad sa kabuuan . Punan ang talahanayan 1. Dami at husay na komposisyon ng mga tauhan ng pagtuturo.

Mga sumusuportang dokumento: mga personal na card ng mga kawani ng pagtuturo sa departamento ng HR, mga indibidwal na kontrata sa pagtatrabaho, mga materyales ng mga komisyon sa kumpetisyon, atbp.

2) Ipakita ang presensya sa unibersidad ng isang patakaran at pamamaraan sa pamamahala ng institusyon na may kaugnayan sa mga kawani at kawani ng pagtuturo: ilarawan ang pamamaraan sa pagkuha (sa pamamagitan ng kompetisyon, sa pamamagitan ng kontrata); mga promosyon, insentibo, pagbabawas, pagpapaalis, pamilyar sa mga tauhan na may mga karapatan at responsibilidad, kabilang ang mga paglalarawan sa trabaho. Paglipat ng mga tauhan, mga dahilan. Ang kamalayan ng mga kawani at kawani ng pagtuturo sa mga patakaran at pamamaraan sa pamamahala ng institusyon kaugnay sa mga kawani ng pagtuturo.

Mga sumusuportang dokumento: Mga regulasyon sa mga kawani ng pagtuturo, Mga regulasyon sa mga insentibo

(mga bonus at promosyon), proseso ng pagkuha para sa mga kawani ng pagtuturo o pamamahala

Mga sumusuportang dokumento: mga ulat ng kawani ng pagtuturo, mga plano sa trabaho ng indibidwal na guro. Ang mga resume ng mga guro na nagsasaad ng edukasyon at mga kwalipikasyon na natanggap, mga antas at titulong pang-akademiko, isang listahan ng mga publikasyong pang-agham, mga pag-unlad na pang-edukasyon at pamamaraan, mga pantulong sa pamamaraan at pagtuturo para sa huling 5 taon). Bilang karagdagan, ang resume ay dapat magsama ng isang listahan ng mga advanced na kurso sa pagsasanay at pakikilahok sa mga kumperensyang pang-agham at pamamaraan.

7) Ipakita ang pagkakaroon ng isang sistema para sa advanced na pagsasanay at propesyonal na pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo at kawani ng unibersidad. Availability ng isang structural unit para sa advanced na pagsasanay at retraining ng mga tauhan. Magpakita ng plano at programa ng trabaho upang mapabuti ang mga kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo at kawani ng unibersidad, kabilang ang mga isyu sa pamamahala ng kalidad. Magsagawa ng pagsusuri ng pagiging epektibo ng advanced na pagsasanay, ang epekto nito sa kakayahan ng mga guro at ang kalidad ng proseso ng edukasyon (nakaraang 5 taon). Advanced na pagsasanay sa ibang bansa, sa mga nangungunang republican center para sa advanced na pagsasanay. Pag-aayos ng mga seminar sa pagsasanay sa unibersidad, pagbuo ng mga kakayahan ng mga guro at kawani, ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat ng mga empleyado mula sa iba't ibang mga departamento; pagtiyak ng pagpapatuloy ng pagsasanay para sa mga guro at kawani; pagtuturo ng mga makabagong pedagogical, mga pamamaraan ng sikolohikal na pakikipag-ugnayan sa isang propesyonal na grupo.

Mga sumusuportang dokumento: mga regulasyon sa advanced na pagsasanay, plano, programa para sa advanced na pagsasanay ng mga kawani at tauhan ng pagtuturo. Mga kopya ng mga order, ulat ng mga guro at kawani na sumailalim sa advanced na pagsasanay. Ilagay ang mga resulta sa talahanayan 3. Advanced na pagsasanay ng mga kawani at tauhan ng pagtuturo

8) Ipakita ang pagkakaroon ng mga patakaran at pamamaraan upang matiyak ang mga propesyonal na pamantayan at etika, na tinitiyak ang kalidad ng pagtuturo. Anong mga hakbang ang ginagawa sa unibersidad upang matiyak ang pagsunod sa mga propesyonal na pamantayan at etika ng guro? Aling pampublikong katawan ng unibersidad ang nagsasagawa ng mga tungkulin ng pagsubaybay sa pagsunod sa mga pamantayan at etika (komisyon sa paglutas ng salungatan, atbp.). Tukuyin ang antas ng pagsunod sa mga propesyonal na pamantayan at etika ng mga guro. Mga sumusuportang dokumento: patakaran o pamamaraan para sa pagtiyak ng mga propesyonal na pamantayan at etika, mga regulasyon sa pampublikong komisyon ng unibersidad para sa pag-iwas sa krimen, mga resulta ng isang survey ng mga mag-aaral upang matukoy ang antas ng mga propesyonal na pamantayan at etika ng mga guro (Questionnaire 1).

9) Ipakita ang pagkakaroon sa unibersidad ng isang sistema ng mga insentibo para sa mga guro at kawani para sa mataas na kasanayan sa pagtuturo, mga resulta ng siyensya, dedikasyon sa trabaho: ilarawan ang mga pamamaraan at anyo ng paghihikayat (pagdaraos ng mga kumpetisyon para sa pamagat ng "Pinakamahusay na Guro ng Taon" , "Best Curator", atbp.), ang kanilang pagmuni-muni sa mga dokumento; objectivity, consistency, transparency, openness. Mga sumusuportang dokumento: mga regulasyon o pamamaraan para sa sistema ng insentibo para sa mga guro at kawani, mga order ng insentibo, mga extract ng minuto (mga departamento, faculty, Academic Council) sa mga rekomendasyon para sa mga nominasyon para sa titulong "Pinakamahusay na Guro sa Unibersidad", mga sertipiko ng pagbibigay ng gawad ng estado na "Pinakamahusay Guro sa Unibersidad”.

10. Ilarawan ang proseso ng paglinang at pagbuo ng kultura ng kalidad ng korporasyon sa iyong unibersidad: pamantayan, antas, salik, tagapagpahiwatig, tradisyon na nagbubuklod sa mga tao ng iyong unibersidad, kabilang ang mga mag-aaral. Paano nakakamit ang "diwa ng corporatism sa isang unibersidad" - paglahok sa isang karaniwang layunin, interes, dedikasyon ng isang empleyado sa isang unibersidad? Paano ang isang unibersidad ay nagtatayo ng reputasyon nito, lumikha ng isang imahe (propesyonalismo ng pamamahala at mga kawani ng pagtuturo, mga prospect para sa pag-unlad ng unibersidad, pangangailangan para sa mga nagtapos, mga relasyon ng mga kawani ng unibersidad sa mga mag-aaral, panlabas at panloob na disenyo ng unibersidad, nagtatrabaho sa media ), atbp. Mga sumusuportang dokumento: mga resulta ng isang survey ng mga mag-aaral, mga empleyado ng mga istrukturang pang-edukasyon, mga potensyal na kliyente at employer, katibayan ng paglahok ng mag-aaral sa sistema ng self-government ng unibersidad, atbp.

12. Ilarawan ang partisipasyon ng mga tauhan ng pagtuturo sa buhay ng lipunan: ang papel ng mga kawani ng pagtuturo ng iyong unibersidad sa sistema ng edukasyon, ang pag-unlad ng agham, ang paglikha ng kultural na kapaligiran ng rehiyon, rehiyon, republika, atbp. Magpakita ng pakikilahok sa mga eksibisyon, malikhaing kumpetisyon, mga programa sa kawanggawa, pagtataguyod ng panlipunan at kultural na aktibidad ng mga guro, empleyado at trainees. Suriin kung gaano katindi at pagkakaiba-iba ang mga kontak ng mga guro?

Mga sumusuportang dokumento: mga ulat sa unibersidad, mga sertipiko, mga diploma, mga pagsusuri tungkol sa pang-edukasyon, pang-agham at panlipunang pag-andar ng unibersidad sa media, atbp.

Appendix sa pamantayan 5 "Faculty at pagiging epektibo ng pagtuturo"

Talahanayan 1

Dami at husay na komposisyon ng mga kawani ng pagtuturo

200_-200_ akademiko G.

Specialty code

Pangalan ng espesyalidad

Kabuuang kawani ng pagtuturo / kung saan full-time

Tinanggap sa unibersidad

Mga Doktor ng Agham, mga propesor/sa kanila ay full-time

Mga Kandidato ng Agham, Mga Associate Professor/na mga full-time

% kasama ng scientist digri at titulo/aling mga tauhan.

Mga co-location

Oras-oras na manggagawa

Mga miyembro ng pambansa Academy of Sciences

Mga kawani ng pagtuturo na may pangunahing edukasyon

Buong kawani ng mga tauhan ng pagtuturo. disp. V %

Karanasan sa gawaing pang-agham at pedagogical

Average na edad ng mga kawani ng pagtuturo

sa pamamagitan ng kompetisyon

sa batayan ng kontrata

na may mga akademikong digri at titulo

Mahigit 15 taon

Higit sa 50 taon/kabilang ang pensiyon

Kabuuan para sa unibersidad:

Tandaan. Punan ang mga talahanayan para sa huling 5 taon ayon sa akademikong taon.

talahanayan 2

/ayon sa uri ng hanapbuhay/

Pangalan ng departamento	200-200_ akademiko. G.	200-200_ akademiko. G.	200-200_ akademiko. G.	200-200_ akademiko. G.	200-200_ akademiko. G.
Kasama ang auditorium.		Kasama ang auditorium.		Kasama ang auditorium.	Kabuuan, cha.	Kasama ang auditorium.	Kasama ang auditorium.






Kabuuan para sa unibersidad:

Tandaan: ang data na ibinigay ay para sa average na taunang pagkarga sa

1 guro ng departamento

Talahanayan 3

Advanced na pagsasanay para sa mga kawani ng pagtuturo at kawani

Mga taon ng akademiko	Bilang ng mga taong sumailalim sa advanced na pagsasanay, mga tao
Kabuuang kawani ng pagtuturo	Kabuuang tauhan	Ang mga sumailalim sa advanced na pagsasanay sa mga nangungunang unibersidad, negosyo, at organisasyon
	mga tauhan

Sample survey scheme

Talatanungan 1

Isang guro sa mata ng isang estudyante

Mahal na mag-aaral. Ang layunin ng pag-aaral na ito ay upang matukoy ang antas ng mga kawani ng pagtuturo at ang pagiging epektibo ng pagtuturo sa iyong unibersidad, gayundin upang matukoy ang antas ng mga propesyonal na pamantayan at etika ng mga guro.

Hinihiling sa iyo na sagutin ang lahat ng mga tanong nang may layunin, dahil ang iyong mga sagot ay magsisilbing isang empirikal na batayan para sa pagpapabuti ng sistema ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon.

Ang talatanungan ay naglalayong pag-aralan ang kalidad at pagiging epektibo ng pagtuturo at ang antas ng mga propesyonal na pamantayan at etika ng isang partikular na guro.

1. Buong pangalan guro

2. Itinuro ang disiplina

3. Anong kurso ang kinukuha mo?

1) Una 2) Pangalawa 3) Pangatlo 4) Ikaapat 5) Ikalima

4 Ang iyong kasarian :

1) Lalaki 2) Babae

5. Faculty/Specialty

6. Ano ang kalidad ng pagsulat ng mga programa sa trabaho, Syllabuses, UMKD, mga rekomendasyong pamamaraan para sa SRS, atbp.

1) Napakahusay, ang lahat ay napakalinaw

2) Mabuti

3) Hindi lahat ay ganap na malinaw

4) Maraming error o typo

6) Hindi mo ito maisip sa iyong sarili

7. Ano, sa iyong opinyon, ang antas ng kakayahan ng guro sa akademikong paksa, sa mga nauugnay na teoretikal na disiplina, at mga lugar ng propesyonal na aktibidad.

1) napakataas

2) mataas

3) karaniwan

1) mahusay

2) mabuti

3) karaniwan

5) napakababa

9. Ano ang antas ng pag-asa ng guro sa mga tala at tala?

1) ginamit sa buong aralin

2) ginagamit lamang kapag pamilyar ang iyong sarili sa mga tanong ng paksa

3) hindi gumagamit

10. Ipahiwatig ang antas ng mga kakayahan sa komunikasyon ng guro (takte ng pedagogical, kakayahang magtatag ng mga angkop na relasyon sa pedagogically sa mga mag-aaral, empatiya, emosyonalidad, atbp.).

1) mataktika, laging nakikinig hanggang dulo

2) mataktika, ngunit hindi palaging nakikinig sa opinyon ng estudyante

3) walang taktika, maaaring sumigaw

5) kawalan ng taktika

11. Gaano kaiba ang mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo na ginagamit niya, ang paggamit ng mga pamamaraan upang mapahusay ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Ang kakayahan ng guro na muling ayusin ang materyal para sa iba't ibang uri ng pang-unawa, pamahalaan ang mga aktibidad sa pag-aaral at ang mood ng pagtatrabaho ng mga mag-aaral.

1) monotonous ang lahat ng klase

2) iba-iba ang mga klase

3) nagsasagawa ng mga klase sa isang napaka-kagiliw-giliw na paraan

4) Dumadalo ako sa mga klase ng guro nang may kasiyahan

5) Pumapasok ako sa mga klase para sa kapakanan ng pagdalo

12. Paggamit ng mga visual aid at teknikal na paraan. Ang kalidad ng mga tala sa pisara.

1) Kung kinakailangan, ginagamit ang mga teknolohiyang IT, interactive na tool, at visual aid

2) Hindi ginagamit

13. Ano ang antas ng pakikilahok ng mag-aaral sa mga klase ng guro?

1) mataas (aktibo). Pagsasama ng mga mag-aaral sa talakayan ng mga tanong na ibinibigay ng guro, ang kanilang pagpapakita ng inisyatiba (pagbibigay ng mga tanong sa guro, atbp.);

2) average (pagganap). Pagkuha ng mga tala, pagsagot sa mga tanong na may likas na reproduktibo;

3) mababa (passive). Kakulangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kawalan ng pakikilahok sa trabaho.

14. Ano ang disiplina at pagdalo ng mga mag-aaral sa mga klase ng guro?

1) mabuting disiplina at pagdalo

2) madalas na mabuti

4) madalas masama

15. Isinasali ba ng guro ang mga mag-aaral sa gawaing pananaliksik?

16. Posible bang magpahayag ng kawalang-kasiyahan sa kalidad ng pagtuturo, ano ang magiging reaksyon ng guro?

1) oo, normal

2) hindi, maaaring may mga problema mamaya

17. Sa iyong palagay, paano sinusuri ng guro ang kaalaman ng mga mag-aaral?

1) sa layunin

2) may kinikilingan

Talatanungan 2

Kasiyahan ng mga kawani ng pagtuturo sa unibersidad

Mahal na guro! Hinihiling namin sa iyo na punan ang form na ito. Ang layunin ng pag-aaral na ito ay upang matukoy ang antas ng kasiyahan ng mga kawani ng pagtuturo sa mga kondisyon sa pagtatrabaho, mga tampok ng advanced na sistema ng pagsasanay, mga serbisyo ng impormasyon, atbp. Ang tagapagpahiwatig na ito sa nilalaman nito ay hindi gaanong quantitative bilang qualitative sa kalikasan at dapat na sumasalamin sa parehong materyal at pinansiyal na seguridad ng mga propesyonal na aktibidad ng mga guro, kaligtasan at kalusugan sa trabaho , pati na rin ang mga sikolohikal na aspeto ng mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo (pagganyak ng mga guro, kanilang mga saloobin, moral at sikolohikal na klima sa unibersidad at mga departamento nito, atbp.).

Hinihiling sa iyo na sagutin ang lahat ng mga katanungan nang may layunin, dahil ang iyong mga sagot ay magsisilbing isang empirikal na batayan para sa pagpapabuti ng sistema ng pamamahala ng iyong unibersidad.

9. Gaano layunin ang mga resulta ng sertipikasyon ng guro? Nagtitiwala ka ba sa komisyon ng sertipikasyon ng unibersidad?

1) walang mga espesyal na reklamo

2) oo, ganap na layunin

3) huwag magtiwala, hindi layunin

4) hindi sila layunin sa lahat, nagtitiwala ako sa 50-60%

5) ibang opinyon (ano nga ba?)____________________

10. Nasiyahan ka ba sa pamamahagi ng load sa pagtuturo sa departamento ayon sa uri ng trabaho?

1) oo 2) hindi 3) hindi palagi

11. Kasali ka ba sa pagbubuo ng mga programa sa trabahong pang-edukasyon para sa iyong espesyalidad? Sa tingin mo ba kailangan ito?

1) oo, sa tingin ko ito ay lubhang kapaki-pakinabang para sa pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon

2) hindi, sa tingin ko ay hindi na kailangan

3) sa ilang mga kaso ito ay kinakailangan

4) ibang opinyon (ano ba talaga?)____________________

12. Gaano kadalas mo pinapabuti ang iyong mga kwalipikasyon sa paglahok ng unibersidad?

1) sa aking pagpapasya 2) isang beses bawat 3 taon 3) isang beses bawat 5 taon

4) sa pagpapasya ng administrasyon ng unibersidad

13. Sa iyong palagay, sapat bang pinahahalagahan ng unibersidad ang iyong kontribusyon sa pagpapataas ng imahe ng unibersidad?

1) oo 2) hindi 3) hindi palagi

14. Nasiyahan ka ba sa suportang panlipunan ng mga guro sa unibersidad?

1) oo 2) hindi 3) hindi palagi

15. Mayroon bang konsepto ng "team" o "corporate spirit" sa kawani ng unibersidad?

1) oo 2) hindi

16. Nasiyahan ka ba sa pakikilahok ng unibersidad sa isyu ng gawaing pananaliksik na pang-agham ng mga kawani ng pagtuturo (kapag nagtatanggol sa mga degree, paglalathala ng mga aklat-aralin, mga pag-unlad ng pamamaraan)?

1) oo 2) hindi 3) ang paglahok sa unibersidad ay hindi para sa lahat

17. Paano sinusuri ng administrasyon ng unibersidad ang inisyatiba ng pakikilahok ng isang guro sa buhay ng lipunan: rehiyon, lungsod, rehiyon, republika (sa sistema ng edukasyon, paglikha ng isang kultural na kapaligiran, pakikilahok sa mga malikhaing kumpetisyon at eksibisyon, mga programa sa kawanggawa)

1) positibo, isinasaalang-alang para sa mga insentibo

2) negatibo

3) hindi nasusuri sa lahat

18. Paano tumugon ang administrasyon sa mga reklamo ng mga guro tungkol sa mga kondisyon sa pagtatrabaho at sahod?

1) Ipinapaliwanag ang lahat nang normal, nang walang kaba

2) Iritable

3) Walang malasakit

19. Paano mo tinatasa ang sikolohikal na klima sa mga kawani ng iyong unibersidad?

20. Kung magkakaroon ka ng pagkakataong magpalit ng trabaho, pipiliin mo bang muli ang unibersidad na ito?

1) Oo 2) Hindi 3) Hindi ko alam.

Salamat sa pakikilahok sa survey!

Katulong

Mga responsibilidad sa trabaho. Nag-aayos at nagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon sa itinuro na disiplina o ilang mga uri ng mga sesyon ng pagsasanay, maliban sa pagtuturo. Nakikilahok sa gawaing pananaliksik ng departamento o iba pang dibisyon ng institusyong pang-edukasyon. Sa ilalim ng patnubay ng isang propesor, associate professor o senior teacher (discipline supervisor), nakikibahagi siya sa pagbuo ng mga pantulong sa pagtuturo, gawaing laboratoryo, mga praktikal na klase, at mga seminar. Nag-aayos at nagpaplano ng metodolohikal at teknikal na suporta para sa mga sesyon ng pagsasanay. Nakikilahok sa gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral (mga mag-aaral, tagapakinig), sa organisasyon ng kanilang gawaing pananaliksik, sa propesyonal na paggabay ng mga mag-aaral, sa pagbuo at pagpapatupad ng mga hakbang upang palakasin, paunlarin, tiyakin at pagbutihin ang materyal at teknikal na base ng prosesong pang-edukasyon, magbigay ng mga yunit ng edukasyon at kagamitan sa laboratoryo. Sinusubaybayan at sinusuri ang pagkumpleto ng takdang-aralin ng mga mag-aaral (mga mag-aaral, tagapakinig). Sinusubaybayan ang pagsunod ng mga mag-aaral (mga mag-aaral, tagapakinig) sa proteksyon sa paggawa at mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog sa panahon ng mga sesyon ng pagsasanay, gawain sa laboratoryo at mga praktikal na pagsasanay. Nakikilahok sa mga seminar, pagpupulong at kumperensya, at iba pang mga kaganapan ng institusyong pang-edukasyon na inayos sa loob ng balangkas ng mga lugar ng pananaliksik ng departamento.

Dapat malaman: mga batas at iba pang mga regulasyong ligal na aksyon ng Russian Federation sa mga isyu ng mas mataas na propesyonal na edukasyon; mga lokal na regulasyon ng institusyong pang-edukasyon; mga pamantayang pang-edukasyon ng estado para sa mga kaugnay na programa ng mas mataas na propesyonal na edukasyon; teorya at pamamaraan ng pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon; pamamaraan para sa pagbuo ng kurikulum; mga patakaran para sa pagpapanatili ng dokumentasyon sa gawaing pang-edukasyon; mga batayan ng pedagogy, pisyolohiya, sikolohiya; pamamaraan ng pagsasanay sa bokasyonal; modernong mga anyo at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon; mga pamamaraan at pamamaraan ng paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon, kabilang ang pag-aaral ng distansya; mga kinakailangan para sa pagtatrabaho sa mga personal na computer at iba pang mga elektronikong digital device, kabilang ang mga inilaan para sa pagpapadala ng impormasyon; batayan ng ekolohiya, batas, sosyolohiya; proteksyon sa paggawa at mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog.

Guro

Mga responsibilidad sa trabaho. Nag-aayos at nagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon at pamamaraan sa lahat ng uri ng mga sesyon ng pagsasanay, maliban sa pag-lecture. Nakikilahok sa gawaing pananaliksik ng departamento o iba pang dibisyon ng institusyong pang-edukasyon. Tinitiyak ang pagpapatupad ng mga kurikulum at programa. Sa ilalim ng patnubay ng isang propesor, associate professor o senior teacher, bubuo o nakikibahagi sa pagbuo ng mga pantulong sa pagtuturo para sa mga uri ng klase at gawaing pang-akademiko na isinasagawa, nag-aayos at nagpaplano ng metodolohikal at teknikal na suporta para sa mga sesyon ng pagsasanay. Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo sa mga mag-aaral (mag-aaral, tagapakinig) ng mga pangunahing bahagi ng kakayahan, na tinitiyak ang tagumpay ng hinaharap na mga propesyonal na aktibidad ng mga nagtapos. Nakikilahok sa gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral (mga mag-aaral, tagapakinig), sa organisasyon ng kanilang gawaing pananaliksik, sa propesyonal na paggabay ng mga mag-aaral, sa pagbuo at pagpapatupad ng mga hakbang upang palakasin, paunlarin, tiyakin at pagbutihin ang materyal at teknikal na base ng prosesong pang-edukasyon, magbigay ng mga yunit ng edukasyon at kagamitan sa laboratoryo. Sinusubaybayan at sinusuri ang pagkumpleto ng takdang-aralin ng mga mag-aaral (mga mag-aaral, tagapakinig). Sinusubaybayan ang pagsunod ng mga mag-aaral (mga mag-aaral, tagapakinig) sa proteksyon sa paggawa at mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog sa panahon ng mga sesyon ng pagsasanay, gawain sa laboratoryo at mga praktikal na pagsasanay. Nakikilahok sa mga seminar, pagpupulong at kumperensya, at iba pang mga kaganapan ng institusyong pang-edukasyon na inayos sa loob ng balangkas ng mga lugar ng pananaliksik ng departamento.

Dapat malaman: mga batas at iba pang mga regulasyong ligal na aksyon ng Russian Federation sa mga isyu ng mas mataas na propesyonal na edukasyon; mga lokal na regulasyon ng institusyong pang-edukasyon; mga pamantayang pang-edukasyon para sa mga kaugnay na programa sa mas mataas na edukasyon; teorya at pamamaraan ng pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon; pamamaraan para sa pagbuo ng kurikulum; mga patakaran para sa pagpapanatili ng dokumentasyon sa gawaing pang-edukasyon; mga batayan ng pedagogy, pisyolohiya, sikolohiya; pamamaraan ng pagsasanay sa bokasyonal; modernong mga anyo at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon; mga pamamaraan at pamamaraan ng paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon, kabilang ang pag-aaral ng distansya; mga kinakailangan para sa pagtatrabaho sa mga personal na computer at iba pang mga elektronikong digital device; batayan ng ekolohiya, batas, sosyolohiya; proteksyon sa paggawa at mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog.

Mga kinakailangan sa kwalipikasyon. Mas mataas na propesyonal na edukasyon at karanasan sa trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon na hindi bababa sa 1 taon, sa pagkakaroon ng postgraduate na propesyonal na edukasyon (graduate studies, residency, postgraduate studies) o isang akademikong degree ng Candidate of Sciences - nang hindi nagpapakita ng mga kinakailangan para sa karanasan sa trabaho.

Senior Lecturer

Mga responsibilidad sa trabaho. Nag-aayos at nagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon at pamamaraan sa itinuro na disiplina o ilang uri ng mga sesyon ng pagsasanay. Nakikilahok sa gawaing pananaliksik ng departamento o iba pang dibisyon ng institusyong pang-edukasyon. Tinitiyak ang pagpapatupad ng kurikulum, pagbuo at pagpapatupad ng mga programa sa pagsasanay. Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo sa mga mag-aaral (mag-aaral, tagapakinig) ng mga pangunahing bahagi ng kakayahan, na tinitiyak ang tagumpay ng hinaharap na mga propesyonal na aktibidad ng mga nagtapos. Nagsasagawa ng lahat ng uri ng mga sesyon ng pagsasanay at gawaing pang-edukasyon. Nagsasagawa ng kontrol sa kalidad ng mga sesyon ng pagsasanay na isinasagawa ng mga katulong at guro. Bumubuo ng mga programa sa trabaho para sa mga itinuro na disiplina. Nag-iipon at bumuo ng metodolohikal na suporta para sa mga itinuro na disiplina o ilang uri ng mga sesyon ng pagsasanay at gawaing pang-akademiko. Nakikibahagi sa gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral (mag-aaral, tagapakinig), pinangangasiwaan ang kanilang independiyenteng gawain sa itinuro na disiplina o ilang uri ng pag-aaral at gawaing pang-akademiko, at nakikilahok sa propesyonal na paggabay ng mga mag-aaral. Nagbibigay ng metodolohikal na tulong sa mga katulong at guro sa pag-master ng mga kasanayan sa pedagogical at propesyonal na kasanayan. Nakikibahagi sa gawaing pang-agham at pamamaraan ng departamento bilang bahagi ng komisyon ng pamamaraan para sa may-katuturang espesyalidad. Nakikibahagi sa pagbuo at pagpapabuti ng materyal at teknikal na base ng departamento. Nakikilahok sa pagsulong ng siyentipiko, teknikal, panlipunan, makatao, pang-ekonomiya at legal na kaalaman. Sinusubaybayan at sinusuri ang pagkumpleto ng takdang-aralin ng mga mag-aaral (mga mag-aaral, tagapakinig), ang kanilang pagsunod sa proteksyon sa paggawa at mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog sa panahon ng mga sesyon ng pagsasanay, gawain sa laboratoryo at mga praktikal na pagsasanay. Nakikibahagi sa gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral (mag-aaral, tagapakinig). Nakikilahok sa paghahanda ng mga aklat-aralin, mga pantulong na pang-edukasyon at pagtuturo, pagbuo ng mga programa sa trabaho at iba pang uri ng gawaing pang-edukasyon at pamamaraan ng departamento o iba pang yunit ng istruktura.

Dapat malaman: mga batas at iba pang mga regulasyong ligal na aksyon ng Russian Federation sa mga isyu ng mas mataas na propesyonal na edukasyon; mga lokal na regulasyon ng institusyong pang-edukasyon; mga pamantayang pang-edukasyon para sa mga kaugnay na programa sa mas mataas na edukasyon; teorya at pamamaraan ng pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon; pamamaraan para sa pagbuo ng kurikulum; mga patakaran para sa pagpapanatili ng dokumentasyon sa gawaing pang-edukasyon; mga batayan ng pedagogy, pisyolohiya, sikolohiya; pamamaraan ng pagsasanay sa bokasyonal; modernong mga anyo at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon; mga pamamaraan at pamamaraan ng paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon, kabilang ang pag-aaral ng distansya; mga kinakailangan para sa pagtatrabaho sa mga personal na computer at iba pang mga elektronikong digital device, kabilang ang mga inilaan para sa pagpapadala ng impormasyon; batayan ng ekolohiya, batas, sosyolohiya; mga pangunahing pamamaraan ng paghahanap, pagkolekta, pag-iimbak, pagproseso, pagbibigay, pagpapalaganap ng impormasyong kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga aktibidad sa pananaliksik; mga mekanismo para sa pagpaparehistro ng mga karapatan sa intelektwal na pag-aari; proteksyon sa paggawa at mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog.

Mga kinakailangan sa kwalipikasyon. Mas mataas na propesyonal na edukasyon at hindi bababa sa 3 taon ng pang-agham at pedagogical na karanasan sa trabaho; kung mayroon kang akademikong antas ng Kandidato ng Agham, hindi bababa sa 1 taon ng karanasan sa trabahong pang-agham at pedagogical.

Mga responsibilidad sa trabaho. Nagsasagawa ng pagpaplano, organisasyon at kontrol ng gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon at pang-edukasyon sa mga pinangangasiwaang disiplina. Nag-aayos, namamahala at nagsasagawa ng gawaing pananaliksik sa profile ng departamento (faculty). Nagsasagawa ng lahat ng uri ng mga sesyon ng pagsasanay, namamahala sa mga proyekto ng kurso at diploma at gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral (mga mag-aaral, mga tagapakinig), pangunahin ang mga master at mga espesyalista. Namamahala, kinokontrol at namamahala sa mga aktibidad ng lipunang pang-agham na mag-aaral. Nagsasagawa ng kontrol sa kalidad ng lahat ng uri ng mga sesyon ng pagsasanay sa pinangangasiwaang disiplina ng mga guro ng departamento. Tinitiyak ang pagpapatupad ng kurikulum, pagbuo at pagpapatupad ng mga programa sa pagsasanay. Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo sa mga mag-aaral (mag-aaral, tagapakinig) ng mga pangunahing bahagi ng kakayahan, na tinitiyak ang tagumpay ng hinaharap na mga propesyonal na aktibidad ng mga nagtapos. Nakikilahok sa pagbuo ng programang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon. Bumubuo ng mga programa sa trabaho para sa mga pinangangasiwaang kurso. Nakikilahok sa gawaing pang-agham at pamamaraan ng departamento (faculty) bilang bahagi ng komisyon ng pamamaraan para sa may-katuturang espesyalidad. Nakikilahok sa mga seminar, pulong at kumperensya, kabilang ang mga internasyonal, na nakaayos sa loob ng mga lugar ng pananaliksik ng departamento. Bumubuo ng metodolohikal na suporta para sa mga pinangangasiwaang disiplina. Nakikibahagi sa pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga nagsisimulang guro, sa pag-master ng kanilang mga kasanayan sa pagtuturo at mga propesyonal na katangian, nagbibigay sa kanila ng tulong sa pamamaraan, inaayos at pinaplano ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, pangunahin ang mga master. Nag-aayos at nagbibigay ng propesyonal na patnubay sa mga mag-aaral sa espesyalisasyon ng departamento. Nakikilahok sa pagsulong ng siyentipiko, teknikal, panlipunan, makatao, pang-ekonomiya at legal na kaalaman. Nakikibahagi sa pagbuo ng materyal at teknikal na base ng departamento, bubuo ng mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo at mga paglalarawan ng gawaing laboratoryo at praktikal na mga klase sa mga itinuro na disiplina, sa gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral (mga mag-aaral, mga tagapakinig). Pinamamahalaan ang gawain sa pagsasanay ng mga tauhan ng siyentipiko at pedagogical. Sinusubaybayan ang pagsunod ng mga mag-aaral (mga mag-aaral, tagapakinig) at mga empleyado ng departamento sa mga panuntunan sa proteksyon sa paggawa at kaligtasan ng sunog.

Dapat malaman: mga batas at iba pang mga regulasyong ligal na aksyon ng Russian Federation sa mga isyu ng mas mataas na propesyonal na edukasyon; mga lokal na regulasyon ng institusyong pang-edukasyon; mga pamantayang pang-edukasyon para sa mga kaugnay na programa ng mas mataas na propesyonal na edukasyon; teorya at pamamaraan ng pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon; pamamaraan para sa pagbuo ng kurikulum; mga patakaran para sa pagpapanatili ng dokumentasyon sa gawaing pang-edukasyon; mga batayan ng pedagogy, pisyolohiya, sikolohiya; pamamaraan ng pagsasanay sa bokasyonal; modernong mga anyo at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon; mga pamamaraan at pamamaraan ng paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon, kabilang ang pag-aaral ng distansya; mga kinakailangan para sa pagtatrabaho sa mga personal na computer at iba pang mga elektronikong digital device; batayan ng ekolohiya, batas, sosyolohiya; mga pangunahing pamamaraan ng paghahanap, pagkolekta, pag-iimbak, pagproseso, pagbibigay, pagpapalaganap ng impormasyong kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga aktibidad sa pananaliksik; mga mekanismo para sa pagpaparehistro ng mga karapatan sa intelektwal na pag-aari; proteksyon sa paggawa at mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog.

Mga kinakailangan sa kwalipikasyon. Mas mataas na propesyonal na edukasyon, isang akademikong antas ng kandidato (doktor) ng agham at hindi bababa sa 3 taong karanasan sa gawaing pang-agham at pedagogical o ang akademikong titulo ng associate professor (senior researcher).

Propesor

Mga responsibilidad sa trabaho. Nagsasagawa ng pagpaplano, organisasyon at kontrol ng gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon at pang-edukasyon sa mga pinangangasiwaang disiplina. Nagsasagawa ng lahat ng uri ng mga sesyon ng pagsasanay, namamahala sa mga proyekto sa kurso at diploma at gawaing pananaliksik ng mga masters (espesyalista). Namamahala sa gawaing pananaliksik sa direksyong pang-agham ng departamento (mga kaugnay na specialty), inaayos ang mga aktibidad nito. Kinasasangkutan ng pagganap ng gawaing pananaliksik sa inireseta na paraan ng mga guro, pang-edukasyon at mga kawani ng suporta ng departamento, mga mag-aaral na nagtapos at mga mag-aaral (mga mag-aaral, tagapakinig) ng departamento at mga espesyalista mula sa iba pang mga istrukturang dibisyon ng institusyong pang-edukasyon. Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo sa mga mag-aaral (mag-aaral, tagapakinig) ng mga pangunahing bahagi ng kakayahan, na tinitiyak ang tagumpay ng hinaharap na mga propesyonal na aktibidad ng mga nagtapos. Bumubuo ng working curricula para sa mga pinangangasiwaang disiplina at pinamamahalaan ang kanilang pag-unlad ng ibang mga guro. Present sa lahat ng uri ng elective classes, gayundin sa mga pagsusulit at pagsusulit sa mga pinangangasiwaang disiplina. Nakikilahok sa gawaing pang-agham at pamamaraan ng departamento sa mga isyu ng edukasyong bokasyonal, pati na rin bilang isang miyembro ng komisyong pamamaraan sa espesyalidad o konseho ng siyentipiko at pamamaraan ng faculty ng isang institusyong pang-edukasyon. Kinokontrol ang metodolohikal na suporta ng mga pinangangasiwaang disiplina. Namamahala sa paghahanda ng mga aklat-aralin, pang-edukasyon at mga pantulong sa pagtuturo, mga tala sa panayam at iba pang materyales sa pagtuturo sa pinangangasiwaang mga disiplina, direktang nakikilahok sa kanilang pag-unlad, at sa paghahanda ng mga ito para sa publikasyon. Gumagawa ng mga panukala para sa pagpapabuti ng gawaing pang-edukasyon at pamamaraan ng departamento (faculty). Nakikilahok sa mga seminar, pulong at kumperensya, kabilang ang mga internasyonal, na nakaayos sa loob ng mga lugar ng pananaliksik ng departamento. Nag-aayos, nagpaplano at namamahala sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral (mga mag-aaral, mga tagapakinig) sa mga pinangangasiwaang disiplina, kanilang gawaing pananaliksik, ang lipunang pang-agham ng mag-aaral sa departamento (faculty), gawaing propesyonal na oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga espesyalidad ng departamento. Nakikibahagi sa aktibong bahagi sa pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga guro ng departamento, na nagbibigay sa kanila ng kinakailangang tulong sa pamamaraan sa pag-master ng mga kasanayan sa pedagogical at mga propesyonal na kasanayan. Pinangangasiwaan ang pagsasanay ng mga tauhan ng siyentipiko at pedagogical (mga mag-aaral na nagtapos at mga aplikante) sa departamento. Nakikilahok sa pagsulong ng siyentipiko, teknikal, panlipunan, makatao, pang-ekonomiya at legal na kaalaman. Nakikilahok sa gawain ng mga inihalal na katawan o mga dibisyon ng istruktura ng isang institusyong pang-edukasyon sa mga isyu na may kaugnayan sa mga aktibidad ng departamento (faculty). Nagbibigay ng mga orihinal na kurso sa direksyon ng siyentipikong pananaliksik ng departamento (faculty).

Dapat malaman: mga batas at iba pang mga regulasyong ligal na aksyon ng Russian Federation sa mga isyu ng mas mataas na propesyonal na edukasyon; mga lokal na regulasyon ng institusyong pang-edukasyon; mga pamantayang pang-edukasyon ng estado para sa mga kaugnay na programa ng mas mataas na propesyonal na edukasyon; teorya at pamamaraan ng pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon; pamamaraan para sa pagbuo ng kurikulum; mga patakaran para sa pagpapanatili ng dokumentasyon sa gawaing pang-edukasyon; mga batayan ng pedagogy, pisyolohiya, sikolohiya; pamamaraan ng pagsasanay sa bokasyonal; teknolohiya para sa pag-aayos ng metodolohikal, pang-agham-pamamaraan, gawaing pananaliksik; modernong mga anyo at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon; mga pamamaraan at pamamaraan ng paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon, kabilang ang pag-aaral ng distansya; mga pangunahing pamamaraan ng paghahanap, pagkolekta, pag-iimbak, pagproseso, pagbibigay, pagpapalaganap ng impormasyong kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga aktibidad sa pananaliksik; mga mekanismo para sa pagpaparehistro ng mga karapatan sa intelektwal na pag-aari; mga kinakailangan para sa pagtatrabaho sa mga personal na computer at iba pang mga elektronikong digital device; batayan ng ekolohiya, batas, sosyolohiya; proteksyon sa paggawa at mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog.

Mga kinakailangan sa kwalipikasyon. Mas mataas na propesyonal na edukasyon, isang akademikong degree ng Doctor of Science at hindi bababa sa 5 taon ng karanasan sa gawaing pang-agham at pedagogical o ang akademikong titulo ng propesor.

Pinuno ng departamento

Mga responsibilidad sa trabaho. Bumubuo ng isang diskarte para sa pagpapaunlad ng mga aktibidad ng departamento sa mga lugar ng pagsasanay, nagpapalakas at bumuo ng mga panlabas na relasyon sa mga employer at mga awtoridad sa edukasyon. Nagsasagawa ng pagsusuri ng merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon at merkado ng paggawa sa mga lugar ng mga espesyalista sa pagsasanay sa departamento. Bumubuo ng mga panukala para sa pagpapabuti ng pagsasagawa ng proseso ng edukasyon sa profile ng departamento. Nag-aayos ng interfaculty, interuniversity, internasyonal na pakikipag-ugnayan ng mga guro ng departamento. Tinitiyak ang pagsunod sa pamantayang pang-edukasyon ng estado. Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo sa mga mag-aaral (mag-aaral, tagapakinig) ng mga pangunahing bahagi ng kakayahan, na tinitiyak ang tagumpay ng hinaharap na mga propesyonal na aktibidad ng mga nagtapos. Bumubuo ng isang sistema ng kalidad para sa mga espesyalista sa pagsasanay sa departamento. Tinutukoy ang mga pamamaraan ng pedagogical at mga pantulong sa pagtuturo upang matiyak ang mataas na kalidad ng proseso ng edukasyon. Inaayos at sinusubaybayan ang pagpapatupad ng lahat ng uri ng mga sesyon ng pagsasanay sa lahat ng anyo ng edukasyon. Dumadalo sa mga sesyon ng pagsasanay, pati na rin sa mga elektibong pagsusulit at pagsusulit. Regular na nagdaraos ng mga pagpupulong ng departamento upang talakayin ang mga binalak at kasalukuyang isyu ng mga aktibidad na pang-edukasyon, siyentipiko, pamamaraan ng mga empleyado ng departamento at gawaing pang-edukasyon. Inihahanda ang mga konklusyon sa kurikulum at mga disiplina ng departamento, sa kurikulum ng iba pang mga departamento ng faculty at institusyong pang-edukasyon. Lumilikha at nagtuturo ng mga orihinal na kurso sa mga disiplinang itinuro sa departamento sa paraang at saklaw na itinatag ng institusyong pang-edukasyon. Nagsusumite ng mga plano sa trabaho para sa departamento at mga indibidwal na plano sa trabaho para sa mga guro ng departamento para sa pag-apruba sa dean ng faculty (direktor ng institute). Namamahagi ng kargamento sa pagtuturo at mga responsibilidad sa pagganap sa pagitan ng mga empleyado ng departamento at sinusubaybayan ang pagiging maagap at kalidad ng kanilang pagpapatupad. Pumipili ng modernong teknikal na mga pantulong sa pagtuturo sa panahon ng mga sesyon ng pagsasanay at nagbibigay ng mga pagkakataon para sa kanilang paggamit. Inoorganisa at sinusubaybayan ang panimulang, pang-edukasyon, pang-industriya at iba pang mga uri ng internship para sa mga mag-aaral (mag-aaral, tagapakinig), coursework at diploma works. Tinitiyak ang pagsasagawa ng mga pagsusulit at pagsusulit sa kurso, pati na rin ang mga intermediate na pagsusulit ng mga mag-aaral (mag-aaral, tagapakinig) sa mga indibidwal na paksa; sinusuri ang kanilang mga resulta at mga ulat sa mga ito sa mga pulong ng departamento. Nag-aayos, sa ngalan ng pamunuan ng faculty, ang pagsasagawa ng gawaing pananaliksik sa departamento, sinusuri ang mga disertasyon na isinumite para sa pagtatanggol ng mga empleyado ng departamento o mga aplikante para sa isang akademikong degree. Pinangangasiwaan ang gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral (mag-aaral, tagapakinig). Nag-aayos ng talakayan ng mga natapos na proyekto ng pananaliksik at ang mga resulta ng posibilidad ng kanilang pagpapatupad. Nagbibigay ng pagkakataong mag-publish ng impormasyon tungkol sa mga nakamit na resultang siyentipiko. Nagbibigay ng paghahanda ng mga opinyon sa mga aklat-aralin, mga pantulong na pang-edukasyon at pagtuturo. Nag-aayos ng trabaho at direktang bahagi sa paghahanda ng mga aklat-aralin, visual aid at mga materyales sa pagtuturo para sa departamento. Sinusubaybayan ang kalidad at pagpapatupad ng mga indibidwal na plano ng mga guro ng departamento at iba pang empleyado. Nagsasagawa ng pagtuturo at gawaing pananaliksik sa departamento. Ang mga pag-aaral, ginagawang pangkalahatan at ipinakalat ang karanasan sa trabaho ng mga guro ng departamento, ay nagbibigay ng tulong na pang-edukasyon at pamamaraan sa mga nagsisimulang guro ng departamento. Pinangangasiwaan ang pagsasanay ng mga tauhan ng siyentipiko at pedagogical. Mga plano upang mapabuti ang mga kwalipikasyon ng mga guro ng departamento. Nakikilahok sa gawain ng mga komisyong pang-edukasyon at pamamaraan ng mga institusyong pang-edukasyon sa mga lugar ng pagsasanay, nagtatatag ng mga koneksyon sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon at iba pang mga organisasyon upang magbigay ng tulong na pang-agham at pamamaraan. Nakikilahok sa mga internasyonal na aktibidad ng departamento, faculty ng mga institusyong pang-edukasyon, nagtatatag at nagpapanatili ng internasyonal na kooperasyon sa profile ng departamento sa mga domestic at dayuhang institusyong pang-edukasyon, mga organisasyon ng pananaliksik, mga negosyo at institusyon. Nakikilahok sa pagbuo ng talahanayan ng mga tauhan ng departamento ng isang institusyong pang-edukasyon. Tinitiyak ang paghahanda at pag-iimbak ng lahat ng uri ng dokumentasyon at pag-uulat sa mga resulta ng mga aktibidad ng departamento. Sinusubaybayan ang pagsunod ng mga mag-aaral (mga mag-aaral, tagapakinig) at mga empleyado ng departamento sa mga panuntunan sa proteksyon sa paggawa at kaligtasan ng sunog.

Dapat malaman: mga batas at iba pang mga regulasyong ligal na aksyon ng Russian Federation sa mga isyu ng mas mataas na propesyonal na edukasyon; mga lokal na regulasyon ng institusyong pang-edukasyon; teorya at pamamaraan ng pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon; mga pamantayang pang-edukasyon ng estado para sa mas mataas na propesyonal na edukasyon; pamamaraan para sa pagbuo ng kurikulum; mga patakaran para sa pagpapanatili ng dokumentasyon sa gawaing pang-edukasyon; mga batayan ng pedagogy, pisyolohiya, sikolohiya; pamamaraan ng pagsasanay sa bokasyonal; mga pamamaraan at pamamaraan ng paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon, kabilang ang pag-aaral ng distansya; mga pangunahing pamamaraan ng paghahanap, pagkolekta, pag-iimbak, pagproseso, pagbibigay, pagpapalaganap ng impormasyong kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga aktibidad sa pananaliksik; mga mekanismo para sa pagpaparehistro ng mga karapatan sa intelektwal na pag-aari; teknolohiya para sa pag-aayos ng metodolohikal, pang-agham-pamamaraan, gawaing pananaliksik; modernong mga anyo at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon; mga tuntunin at pamamaraan para sa pag-nominate ng mga mag-aaral (mga mag-aaral) para sa estado at personal na mga iskolarsip; mga dokumento ng regulasyon na kumokontrol sa katayuan ng mga manggagawang pang-agham, pedagogical at managerial ng mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, mga tampok ng regulasyon ng kanilang trabaho; mga pangunahing kaalaman sa pamamahala ng tauhan; mga batayan ng ekolohiya, ekonomiya, batas, sosyolohiya; mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya ng institusyong pang-edukasyon; mga pangunahing kaalaman sa administratibo at batas sa paggawa; mga kinakailangan para sa pagtatrabaho sa mga personal na computer at iba pang mga elektronikong digital device; proteksyon sa paggawa at mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog.

Mga kinakailangan sa kwalipikasyon. Mas mataas na propesyonal na edukasyon, pagkakaroon ng isang akademikong degree at akademikong titulo, karanasan sa pang-agham at pedagogical na gawain o trabaho sa mga organisasyon sa larangan ng propesyonal na aktibidad na naaayon sa mga aktibidad ng departamento, hindi bababa sa 5 taon.

Dean ng Faculty (Direktor ng Institute)

Mga responsibilidad sa trabaho. Bumubuo ng diskarte sa pag-unlad para sa mga guro (instituto), tinitiyak ang sistematikong pakikipag-ugnayan sa mga employer, estado at ehekutibong awtoridad, mga awtoridad sa edukasyon, organisasyon, institusyon, at negosyo. Ang pag-aaral ng merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon at ang merkado ng paggawa sa mga lugar (espesyalidad) ng pagsasanay sa espesyalista sa faculty (institute), ay tinitiyak na ang mga kinakailangan ng labor market ay isinasaalang-alang sa proseso ng edukasyon sa faculty (institute). Namamahala sa gawaing pang-edukasyon, pamamaraan, pang-edukasyon at pang-agham sa faculty (sa institute). Namumuno sa gawain sa paglikha at pagpapatupad ng mga propesyonal na programang pang-edukasyon, kurikulum, at mga programa ng kurso sa pagsasanay. Nag-aayos ng gawain upang lumikha ng pang-agham, pamamaraan at pang-edukasyon na suporta para sa proseso ng edukasyon. Nakikilahok sa pagbuo ng isang sistema ng kalidad para sa mga espesyalista sa pagsasanay. Nag-coordinate ng mga aktibidad ng mga pinuno ng mga departamento ng isang institusyong pang-edukasyon, mga mag-aaral (mag-aaral, tagapakinig) at nagtapos na mga mag-aaral ng faculty (institute). Tinitiyak ang pagsunod sa pamantayang pang-edukasyon ng estado. Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo sa mga mag-aaral (mag-aaral, tagapakinig) ng mga pangunahing bahagi ng kakayahan, na tinitiyak ang tagumpay ng hinaharap na mga propesyonal na aktibidad ng mga nagtapos. Lumilikha at nagtuturo ng mga orihinal na kurso sa mga disiplina na itinuro sa faculty (institute), sa paraan at dami na itinatag ng institusyong pang-edukasyon. Nagsusumite ng mga kurikulum at mga programa sa pagsasanay para sa mga mag-aaral (mag-aaral, tagapakinig), mga programa ng kurso sa faculty (sa institute) para sa pag-apruba sa pamamahala ng institusyong pang-edukasyon; mga paksa at programa ng mga elective na disiplina at elective na asignatura. Inaprubahan ang mga indibidwal na plano sa pagsasanay para sa mga mag-aaral (mga mag-aaral, mga tagapakinig), mga paksa ng diploma at mga gawaing disertasyon. Nakikilahok sa pagbuo ng talahanayan ng staffing ng faculty (institute), na isinasaalang-alang ang dami at anyo ng pedagogical, pang-edukasyon at iba pang mga uri ng trabaho na isinagawa sa faculty (institute). Nag-aayos at nagsasagawa ng gawaing paggabay sa bokasyonal at tinitiyak ang pagpasok ng mga mag-aaral (mag-aaral, tagapakinig) sa faculty (institute), pinangangasiwaan ang kanilang propesyonal na pagsasanay. Pinamamahalaan ang gawain sa pag-iskedyul ng mga sesyon ng pagsasanay, pagkuha ng mga pagsusulit, pagsusuri, pagsubaybay at pagbubuod ng kanilang mga resulta. Kinokontrol at kinokontrol ang organisasyon ng proseso ng edukasyon, mga workshop na pang-edukasyon at iba pang mga uri ng kasanayan; coordinate ang mga aktibidad ng pang-edukasyon at pang-agham na mga yunit na bahagi ng faculty (institute). Nag-aayos ng kontrol at pagsusuri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral (mga mag-aaral, tagapakinig), pagpapatupad ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon na propesyonal. Naglilipat ng mga mag-aaral (mga mag-aaral) mula sa kurso patungo sa kurso, pati na rin ang pagpasok sa kanila sa mga sesyon ng pagsusulit. Nagbibigay ng pahintulot na kumuha at kumuha muli ng mga pagsusulit sa kurso nang maaga. Gumagawa ng mga desisyon sa pagtanggap ng mga mag-aaral na kumuha ng mga pagsusulit ng estado at ipagtanggol ang kanilang panghuling qualifying (diploma) thesis. Gumagana bilang bahagi ng komisyon para sa panghuling sertipikasyon ng estado ng mga nagtapos ng faculty, ang komite ng pagpili ng faculty (institute). Kinakatawan ang mga mag-aaral (mga mag-aaral, tagapakinig) para sa pagpapatala, pagpapatalsik at pagpapanumbalik. Naghirang ng mga scholarship sa mga mag-aaral (mag-aaral) ng faculty (institute) alinsunod sa mga regulasyon sa probisyon ng scholarship para sa mga mag-aaral (mga mag-aaral). Nagbibigay ng pangkalahatang pamamahala at koordinasyon ng gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral (mga mag-aaral, mga tagapakinig) na isinasagawa sa mga departamento, laboratoryo, mga lupon ng siyentipikong mag-aaral, mga lipunang pang-agham na mag-aaral. Nag-aayos ng komunikasyon sa mga nagtapos, pag-aaral ng kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista na nagtapos mula sa faculty (institute). Namamahala sa pagtatrabaho ng mga nagtapos ng faculty (institute). Tinitiyak ang pagpapakilala ng mga bagong teknolohiya para sa pagtuturo at pagsubaybay sa kaalaman ng mga mag-aaral (mag-aaral, tagapakinig), tinitiyak ang pagpapakilala ng magkakaibang at indibidwal na pagsasanay sa proseso ng kanilang pag-aaral. Namumuno sa gawain sa pagbuo ng patakaran ng tauhan sa faculty (sa institute), nagsasagawa, kasama ang mga pinuno ng mga departamento, ang pagpili ng mga kawani ng pagtuturo, suportang pang-edukasyon, mga tauhan ng administratibo at pang-ekonomiya, at inaayos ang pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon. Nag-aayos at nagsasagawa ng pang-edukasyon at metodolohikal na mga interdepartmental na pagpupulong, seminar, pang-agham at siyentipiko-metodolohikal na pagpupulong at kumperensya. Nag-aayos, kumokontrol at nakikilahok sa mga internasyonal na pang-edukasyon at pang-agham na aktibidad ng faculty (institute) alinsunod sa charter ng institusyong pang-edukasyon. Pinamamahalaan ang gawain ng konseho ng faculty (institute), bubuo ng mga plano sa trabaho para sa faculty (institute), coordinate ang mga ito sa mga plano sa trabaho ng institusyong pang-edukasyon, at responsable para sa kanilang pagpapatupad. Namamahala sa paghahanda ng mga pagpupulong ng akademikong konseho ng faculty (institute). Nagbibigay ng pangkalahatang pamamahala ng paghahanda ng mga aklat-aralin, pang-edukasyon at mga pantulong sa pagtuturo sa mga paksa ng mga kagawaran na bahagi ng faculty (instituto), coordinate ang kanilang pagsusuri, inaayos ang paglalathala ng pang-edukasyon at metodolohikal na panitikan. Nakikilahok sa gawaing pang-edukasyon at pananaliksik ng faculty (institute), tinitiyak ang pagpapatupad ng gawaing pang-agham at pagsasanay ng mga tauhan ng pang-agham at pedagogical, mga ulat sa gawain nito sa konseho ng akademiko ng faculty (institute) ng institusyong pang-edukasyon sa pangunahing mga isyu ng pagtuturo, pananaliksik, mga aktibidad na pang-agham na pamamaraan ng faculty (institute). Nag-aayos ng trabaho at nagsasanay ng kontrol sa pang-agham at metodolohikal na kooperasyon ng mga kagawaran at iba pang mga departamento ng faculty (institute) sa mga institusyong pang-edukasyon, negosyo at organisasyon. Nagbibigay ng komunikasyon sa mga single-profile na institusyong pang-edukasyon upang mapabuti ang nilalaman, teknolohiya at mga anyo ng organisasyon ng pagsasanay para sa mga mag-aaral (mga mag-aaral, mga tagapakinig). Nag-aayos ng paghahanda at pagsusumite ng faculty (instituto) ng kasalukuyan at pag-uulat na dokumentasyon sa pamamahala ng institusyong pang-edukasyon at sa mga awtoridad sa edukasyon. Nagsasagawa ng trabaho upang palakasin at paunlarin ang materyal at teknikal na base ng faculty (institute). Ipakita sa mga elective na klase, gayundin sa panahon ng mga eksaminasyon at pagsusulit. Sinusubaybayan ang pagsunod ng mga mag-aaral (mga mag-aaral, tagapakinig) at mga empleyado ng faculty (institute) sa proteksyon sa paggawa at mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog.

Dapat malaman: mga batas at iba pang mga regulasyong ligal na aksyon ng Russian Federation sa mga isyu ng mas mataas na propesyonal na edukasyon; mga lokal na regulasyon ng institusyong pang-edukasyon; mga pamantayang pang-edukasyon ng estado para sa mas mataas na propesyonal na edukasyon; teorya at pamamaraan ng pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon; pamamaraan para sa pagbuo ng kurikulum; mga patakaran para sa pagpapanatili ng dokumentasyon sa gawaing pang-edukasyon; mga batayan ng pedagogy, pisyolohiya, sikolohiya; pamamaraan ng pagsasanay sa bokasyonal; mga pamamaraan at pamamaraan ng paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon, kabilang ang pag-aaral ng distansya; mga pangunahing pamamaraan ng paghahanap, pagkolekta, pag-iimbak, pagproseso, pagbibigay, pagpapalaganap ng impormasyong kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga aktibidad sa pananaliksik; mga mekanismo para sa pagpaparehistro ng mga karapatan sa intelektwal na pag-aari; teknolohiya para sa pag-aayos ng metodolohikal, pang-agham-pamamaraan, gawaing pananaliksik; modernong mga anyo at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon; mga tuntunin at pamamaraan para sa pag-nominate ng mga mag-aaral (mga mag-aaral) para sa estado at personal na mga iskolarsip; mga dokumento ng regulasyon na kumokontrol sa katayuan ng mga siyentipiko, pagtuturo at mga empleyado ng pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon; mga tampok ng regulasyon sa paggawa ng mga kawani ng pagtuturo; mga pangunahing kaalaman sa mga tauhan at pamamahala ng proyekto; mga batayan ng ekolohiya, ekonomiya, batas, sosyolohiya; mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya ng mga institusyong pang-edukasyon; mga pangunahing kaalaman sa administratibo at batas sa paggawa; mga kinakailangan para sa pagtatrabaho sa mga personal na computer at iba pang mga elektronikong digital device; proteksyon sa paggawa at mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog.

Mga kinakailangan sa kwalipikasyon. Mas mataas na propesyonal na edukasyon, hindi bababa sa 5 taong karanasan sa gawaing pang-agham o pang-agham-pedagogical, isang akademikong degree o titulong pang-akademiko.

Ang kawani ng pagtuturo ay ang calling card ng anumang mas mataas na antas na institusyong pang-edukasyon. Upang ang mga makabagong teknolohiya ay maipakilala sa isang unibersidad, ang mga guro ay hindi lamang dapat magkaroon ng mataas na antas ng intelektwal, kundi pati na rin ang pagnanais na paunlarin at pagbutihin ang kanilang mga praktikal na kasanayan at kakayahan. Iyon ang dahilan kung bakit nagpasya ang Ministri ng Edukasyon na gawing makabago ang mas mataas na edukasyon ng Russia.

Mga hinihingi ng panahon

Ang mga kawani ng pagtuturo ng unibersidad ay dapat bumuo ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan, na isinasaalang-alang ang mga modernong katotohanan. Ang mga manwal, aklat-aralin, pagsusulit, iba't ibang mga materyales sa pagtuturo kung saan sila ay magbibigay ng mga lektura sa mga mag-aaral at magsasagawa ng mga praktikal na klase ay inaprubahan ng rektor ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Ang mga kawani ng pagtuturo ay dapat magkaroon ng kanilang sariling mga publikasyon sa mga siyentipikong journal at pahayagan. Ang materyal ay maaaring mga resulta ng siyentipikong pananaliksik, diagnostic, at analytical na mga eksperimento.

Komposisyon ng departamento

Ang istraktura ng mga kawani ng pagtuturo ng anumang klasikal na departamento sa isang unibersidad ay dapat magkaroon ng isang pinuno (direktang pinuno ng departamento), pati na rin ang kanyang mga kinatawan para sa gawaing pang-agham at pang-edukasyon. Bilang karagdagan, ang isang tiyak na kawani ng pagtuturo ay inaasahan, at ang pinuno ng opisina ng edukasyon at pamamaraan ay hinirang din. Ang departamento ay dapat magbigay ng pagtuturo ng mga siyentipikong disiplina na itinuturing na pangunahing para dito. Ang full-time, part-time, at part-time na pagsasanay ay dapat na organisahin, nang buo at pinaikling mga programa sa pagsasanay na ganap na sumusunod sa mga pangunahing antas ng edukasyon ng mga espesyalidad sa loob ng balangkas ng mga bagong pederal na pamantayang pang-edukasyon na nilikha para sa mas mataas na edukasyon.

Mga tampok ng modernong pagtuturo

Kaugnay ng pagbuo at pagpapatupad ng mga pederal na pamantayan sa edukasyon sa mas mataas na edukasyon, ang istraktura ng proseso ng edukasyon ay nagbago nang malaki. Kung dati ang mga kawani ng pagtuturo ay kumilos bilang pangunahing lektor, nagsasagawa ng isang monologo sa panahon ng mga klase, kung gayon ayon sa mga bagong kinakailangan, ang pagsasanay ay dapat na batay sa isang diyalogo sa pagitan ng mag-aaral at ng guro.

Pagsasanay ng tutor

Ang mga kawani ng pagtuturo ay kumikilos na ngayon sa mas mataas na edukasyon bilang mga tutor na kasama ng mga mag-aaral sa pagbuo ng mga indibidwal na teknolohiyang pang-edukasyon. Ang partikular na atensyon ay kasalukuyang binabayaran sa proyekto at pananaliksik na gawain kasama ang mga mag-aaral. Bilang karagdagan sa paghahatid ng mga lektura, ang mga propesor ay nagsasagawa rin ng mga workshop sa laboratoryo, na tinutukoy ang mga mahuhusay at likas na matalinong mga mag-aaral kung kanino sila nagtatrabaho nang paisa-isa.

Ang mga makabagong teknolohiyang ginagamit sa domestic higher education ay nagbibigay ng mga bagong gawain para sa mga miyembro ng faculty, at bilang karagdagan, naglalagay sila ng mga karagdagang pangangailangan sa kanila.

Halimbawa, ang mga propesor ay nagsasagawa ng mga klase sa distansya at nagbibigay ng mga lektura sa mga mag-aaral na, sa iba't ibang dahilan, ay hindi maaaring dumalo sa mga regular na klase sa araw. Ang mabilis na indibidwal na komunikasyon sa pagitan ng mag-aaral at guro gamit ang mga makabagong teknolohiya sa kompyuter ay ang batayan para sa matagumpay na pagsasanay sa loob ng balangkas ng DET.

Pamamaraan para sa pagtukoy ng pagiging epektibo ng isang unibersidad

Ang mga kawani ng pagtuturo ng unibersidad ay sumasailalim sa mga espesyal na pagsusulit sa kwalipikasyon, ang mga resulta nito ay nagpapatunay sa mataas na antas ng propesyonalismo ng bawat guro. Bilang karagdagan, kasalukuyang mayroong isang espesyal na pamamaraan na binuo sa loob ng balangkas ng mga bagong pamantayan para sa pagsubok sa antas ng kaalaman ng mga nagtapos sa mas mataas na paaralan. Ang mga resultang ito ang itinuturing na maaasahan at sapat na sumasalamin sa kalidad ng pagsasanay at antas ng propesyonalismo ng mga kawani ng pagtuturo. Sa mga institusyong pang-edukasyon ay may oras na inilaan para sa pag-aaral ng ilang mga disiplina. Anuman ang teknolohiyang pedagogical na ginagamit ng propesor sa kanyang trabaho, ang tagapagpahiwatig na ito ay ginagamit upang kalkulahin ang pangunahing workload ng mga guro.

Mga pagpipilian sa posisyon

Ano ang faculty? Ang mga posisyong inuri bilang kawani ng pagtuturo sa bawat institusyong mas mataas na edukasyon ay tinutukoy depende sa Charter at mga panloob na regulasyon. Ngunit sa anumang kaso, ang bawat departamento sa isang prestihiyosong unibersidad ay tinuturuan ng mga propesor ng mga dalubhasa o nauugnay na agham, mga kandidato, at mga kasamang propesor.

Ang porsyento ay nakasalalay sa prestihiyo ng institusyong pang-edukasyon at mga materyal na mapagkukunan nito. Ang pagpapalit ng mga tauhan ng pagtuturo ay isinasagawa lamang sa pamamagitan ng utos ng rektor ng institusyong pang-edukasyon, kung may mga nakakahimok na dahilan para dito. Ang bilang ng mga guro ay tinutukoy ng bilang ng mga grupo at oras na inilaan para pag-aralan ang akademikong disiplina.

Inobasyon sa Mas Mataas na Edukasyon

Matapos ang pagpapakilala ng mga teknolohiya ng distansya sa mas mataas na edukasyon, nagsimulang lumitaw ang mga problema na may kaugnayan sa pag-staff ng mga kawani ng pagtuturo. Ang propesyonalismo at kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo ay may malubhang epekto sa mga mag-aaral sa mas mataas na edukasyon. Kapag tinatasa ang pagiging epektibo ng mga aktibidad sa pagtuturo, posible upang matiyak ang buong operasyon ng sistema para sa pagsubaybay at pamamahala ng kalidad ng edukasyon, kontrolin ang mga mapagkukunan ng tao, pag-aralan ang pagiging epektibo ng pamamahagi ng load, kilalanin at bumuo ng mga bagong pamamaraan ng pedagogical sa mga aktibidad ng pagtuturo. mga tauhan.

Mga bagong uso sa mas mataas na edukasyon

Upang gawing makabago ang mas mataas na edukasyon ng Russia at epektibong ipatupad ang mga bagong pamantayang pang-edukasyon ng pederal sa yugtong ito, nasuri ang sitwasyon sa mga kawani ng pagtuturo at natukoy ang mga kinakailangan na dapat iharap sa mga empleyado ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon.

Ang kalidad ng pagsasanay ng mga master, bachelor, at mga espesyalista ay nakakaapekto sa estado ng ekonomiya ng bansa, kaya ipinakilala ito sa mas mataas na edukasyon. Sa kasalukuyan, ginagamit ang mga spatial formulation na nagpapakilala sa isang guro sa pinakamataas na antas ng edukasyon.

Kabilang sa mga pinakamahahalagang gawain na itinalaga sa mga rektor ng unibersidad, napapansin namin ang pangangailangan na gumawa ng mga desisyon sa pamamahala hinggil sa mga patakaran ng tauhan, pananalapi, at organisasyon.

Pagsubaybay sa mga tauhan ng pagtuturo

Kasalukuyang binuo ang isang awtomatikong sistema ng rating na susuriin ang antas ng mga kawani ng pagtuturo. Ginagamit na ng ilang unibersidad ang mga elemento nito, na nagpapahintulot sa rektor na magsagawa ng mga patakaran sa tauhan at pananalapi. Ano ang dapat isaalang-alang kapag tinutukoy ang propesyonalismo ng mga propesor at kandidato ng agham na nagbibigay ng mga lektura sa mga hinaharap na master at bachelor?

Kabilang sa maraming mga parameter, una nating tandaan:

akademikong titulo (siyentipikong degree);
pagiging kasapi sa iba't ibang siyentipikong akademya;
mga parangal sa industriya;
mga bonus;
presensya sa faculty academic council, dissertation committee;
pagiging kasapi sa mga dayuhang lipunan, mga editoryal na lupon ng mga dalubhasang journal.

Ang mga tagapagpahiwatig para sa pagtukoy ng kalidad ng gawain ng isang guro ay tinutukoy batay sa mga resulta ng mga sesyon ng eksaminasyon, ang mga resulta ng mga internship ng mag-aaral, ang pagtatanggol sa coursework, ang bilang ng mga publikasyon ng mag-aaral, at gawaing pamamaraan.

Isinasaalang-alang ang malaking bilang ng mga pamantayan, multi-level na kalikasan, at iba't ibang kahalagahan ng mga tagapagpahiwatig, ang bawat indibidwal na mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa Russian Federation ay bumubuo ng sarili nitong mga regulasyon, kung saan natutukoy ang pagiging epektibo at kahusayan ng mga kawani ng pagtuturo.

Konklusyon

Kaugnay ng paglipat sa mga bagong pamantayan, ang mga seryosong reporma ay nagaganap sa mas mataas na edukasyon ng Russia. Nababahala sila hindi lamang ang paglipat ng mga mag-aaral sa dalawang opsyon ng pag-aaral: bachelor's at master's degree. Ang mga makabuluhang pagbabago ay naobserbahan din sa mga kawani ng pagtuturo. Ang pagpapakilala ay hahantong sa hindi maiiwasang pagbabago (rejuvenation) ng mga guro sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Sa ngayon, humigit-kumulang 75 porsiyento ng mga propesor na nagtuturo sa mga unibersidad sa Russia ay higit sa 60 taong gulang. Siyempre, kailangan ang mga pagbabago, ngunit maingat na pinapanatili ng bawat departamento ang mga tradisyon at sinisikap na sulitin ang malikhaing potensyal ng mga de-kalidad na espesyalista na "old-school."

Kaugnay ng mga sistema ng pamamahala ng edukasyon, dalawang pangunahing diskarte ang ginagawa: ang una ay batay sa pagbuo ng isang hierarchy ng mga function ng system at paglalahad ng mga pangunahing resulta sa anyo ng isang "kalidad na pyramid"; ang pangalawa ay batay sa paggamit ng pangkat ng mga pamantayan GOST R ISO 9000, 9001, 9004. Ang pagpapatupad ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ng 1992, ang pagbuo ng Pambansang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa Ang Russia, ang sertipikasyon at akreditasyon ng mga institusyong pang-edukasyon, ang pagpapakilala ng mga pamantayang pang-edukasyon ng Estado ay nagpapatunay sa problema ng pagtatasa ng kalidad ng pagtuturo sa mga institusyong mas mataas na edukasyon. Alinsunod sa Mga Regulasyon sa sistema ng pamamahala ng kalidad ng intra-unibersidad para sa mga espesyalista sa pagsasanay, kinakailangan na subaybayan ang parehong pangkalahatang kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo at ang antas ng kanilang pagpapatupad ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagtuturo sa mga mag-aaral, bilang isang tagapagpahiwatig ng kalidad ng edukasyon.

Ang papel ng mga kawani ng pagtuturo sa unibersidad sa pagtiyak ng kalidad ng edukasyon

Ang isang pagsusuri sa mga umiiral na diskarte ay nagpakita na ang terminong "kalidad ng edukasyon" ay pangunahing tumutukoy sa antas (sukat) ng pagsunod sa isang tiyak na hanay ng mga katangian ng edukasyon (bilang isang sistema, proseso at resulta) na may itinatag, inaasahan o ipinag-uutos na mga pangangailangan ( mga inaasahan). Sa batayan na ito, ang pamamahala sa kalidad ng edukasyon ay isang epekto dito bilang isang sistema (proseso, resulta) na may layuning ilipat ang isang tiyak na hanay ng mga katangian mula sa isang kilalang paunang estado patungo sa kinakailangang pangwakas na estado. Dalawang aspeto ng kalidad sa edukasyon ang maaaring isaalang-alang. Ang una ay nagpapakilala sa mga kakayahan ng mga nagtapos sa unibersidad alinsunod sa mga kahilingan ng mga customer at mga kinakailangan ng mga pamantayan ng estado. Ang pangalawa ay sumasalamin sa mga sistematikong kakayahan ng pagtiyak ng mga katangian ng kwalipikasyon ng mga nagtapos at nagpapahiwatig na ang kalidad ng mga resulta ay tinutukoy ng kalidad ng mga proseso at mapagkukunan ng unibersidad. At kung kanina ay nanaig ang unang aspeto, ngayon ay mabilis na tumataas ang papel ng pangalawa.

Ang sistemang pang-edukasyon na ipinatupad sa isang hiwalay na unibersidad, sa pagiging inertial at pagkakaroon ng naantala na mga kahihinatnan mula sa mga epekto, ay dapat magsikap na sapat na hulaan ang pag-unlad nito at maiwasan ang paglitaw ng mga proseso na nagpapababa sa kalidad ng paggana nito. Sa istruktura ng sistema ng edukasyon, ang isang triad ay maaaring makilala: paksa-tool-object. Ang paksa ay ang mga pinuno ng institusyong pang-edukasyon, bilang mga gumagawa ng desisyon. Isasaalang-alang namin ang mga kawani ng pagtuturo bilang isang instrumento, at ang mga mag-aaral na nag-aaral sa unibersidad bilang isang bagay. Ang mga pangunahing gawain ng pagtiyak ng kalidad ng mas mataas na edukasyon ay kinabibilangan ng pagsunod sa mga tauhan ng pagtuturo (tauhan ng pagtuturo) ng mga unibersidad na may mga modernong kinakailangan para sa mga aktibidad sa pagtuturo. Anuman ang mga reporma na isinasagawa sa kapaligirang pang-edukasyon, nakatuon ang mga ito sa guro bilang isang tagapalabas. Ang kalidad ng mga aktibidad ng unibersidad ay hinuhusgahan ng antas ng potensyal na tauhan ng pedagogical; sa parehong oras, ito ay isa sa mga pangunahing layunin ng pamamahala sa konteksto ng modernisasyon ng mas mataas na edukasyon.

Ayon sa istraktura ng unibersidad na binuo sa Russia, ang mga guro ay ipinamamahagi sa mga departamento na may nakatalagang mga disiplina at mga takdang-aralin sa edukasyon na naaayon sa kanilang mga kwalipikasyon, at may pagkakataon na pana-panahong kumuha ng mga advanced na kurso sa pagsasanay at pagbutihin ang kanilang sarili. Tinitiyak din ng unibersidad na kung kukuha ng mga bagong empleyado, magkakaroon sila ng mataas na antas ng propesyonal na kaalaman at kinakailangang hanay ng mga kakayahan. Siyempre, karamihan sa mga guro ay may kumpletong kaalaman sa larangan ng paksa, ang mga kinakailangang kasanayan at karanasan upang epektibong mailipat ang kaalaman sa mga mag-aaral bilang bahagi ng proseso ng edukasyon. Gayunpaman, ang tagumpay ng propesyonal na aktibidad ng isang guro sa mas mataas na paaralan ay tinutukoy hindi lamang ng kaalaman sa paksa, kundi pati na rin ng isang tiyak na antas ng pangkalahatang mga kakayahan sa kultura, ang ugnayan ng mga personal na sikolohikal na kadahilanan na kumikilos bilang mga bahagi ng isang pinag-isang sistema ng kanyang aktibidad. Mula sa pananaw ng V.I. Si Slobodchikova, isang propesyonal ay hindi lamang nagagawang ipatupad ang isang aktibidad, kundi pati na rin "pagnilayan ang mga pundasyon at paraan nito sa kabuuan ng normatibong istraktura nito." Ang propesyonal na pagsasakatuparan sa sarili ay nauugnay sa buhay panlipunan ng isang guro, na higit na tinutukoy ng kanyang mga kwalipikasyon at propesyonal na karanasan. Ang ilang mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pagbaba sa antas ng personal at propesyonal na pag-unlad ay kinabibilangan ng:

kakulangan ng kakayahang mahulaan ang sariling pag-uugali;
mababang pananagutan sa sarili;
kawalan ng kakayahan na gumawa ng mga desisyon na sapat sa sitwasyon;
kawalang-interes sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad.

Ang paglutas ng mga krisis na ito ay nakasalalay sa mga kakayahan sa pagpapakilos ng guro, ang kanyang malakas na kalooban na mga katangian, mga oryentasyon sa halaga, karampatang pagtugon sa mga sitwasyon sa mga aktibidad sa pagtuturo, at ang kakayahang gumawa ng mga pagsasaayos sa pang-araw-araw na pagsasanay. Ang pagiging epektibo ng mga aktibidad sa pagtuturo ay nakasalalay sa mga sikolohikal na katangian ng guro, ang kanyang mga halaga at mga priyoridad ng halaga na tumutukoy sa axiological at acmeological na aspeto ng kanyang propesyonalismo.

Sistema ng pamamahala para sa pagpapaunlad ng propesyonalismo ng mga kawani ng pagtuturo sa unibersidad

Sa bagay na ito, kinakailangan na bumuo ng isang pare-parehong sistema ng kontrol. Una, upang magbigay ng kakayahang flexible, proactive na tumugon sa mga kasalukuyan at hinaharap na pangangailangang pang-edukasyon. Pangalawa, pagtaas ng papel ng agham ng unibersidad sa pundamental at inilapat na pananaliksik na may malapit na kaugnayan sa pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo. Pangatlo, upang itugma ang antas ng mga kawani ng pagtuturo sa nilalaman ng mga pamantayang pang-edukasyon ng mga bagong henerasyon na nangangailangan ng pagbagay sa mga modernong detalye ng pagsasanay sa pagtatapos.

Sa modernong sikolohiya at pedagogy, ang pananaliksik ay isinasagawa upang pag-aralan ang mga katangian ng isang guro bilang isang paksa ng propesyonal na aktibidad. Ayon kay L.M. Ang mababang antas ng kamalayan sa sarili ni Mitina ay tumutukoy sa uri ng sitwasyon ng pag-uugali ng guro, kung saan ang mga materyal na halaga ay nangingibabaw, at ang mga motibo ay gumagana sa isang solong paraan at hindi lumikha ng isang pinag-isang direksyon sa mga aksyon. Ito ay predetermines ng passive, dependent, adaptive professional position. Ang isang mataas na antas ng kamalayan sa sarili ay nagsisiguro ng isang personal na uri ng pag-uugali kung saan ang guro ay sinasadya na nauugnay sa kanyang panloob at panlabas na mga pagganyak, tinatanggap at tinatanggihan ang mga ito bilang kanyang sariling mga motibo para sa pag-uugali at aktibidad. Ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin sa katotohanan na ang mga problema na nauugnay sa pagtukoy at pagbibigay-katwiran sa mga paraan upang mabuo at suportahan ang propesyonalisasyon ng isang guro, bilang pinakamahalagang bahagi ng aktibidad sa pagtuturo, ay hindi sapat na pinag-aralan. Ang siyentipikong pananaliksik ay pangunahing nakatuon sa pagsasanay sa mga guro sa hinaharap o pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan para sa pagtatrabaho sa ilang mga kategorya ng mga mag-aaral. Kasabay nito, ang mga resulta ng mga sociological survey ay itinatag na ang isang makabuluhang bilang ng mga guro ay may hindi malinaw na ideya ng mga uso sa pedagogy at hindi alam ang mga teknolohiya para sa paglikha at paglalapat ng mga modernong pamamaraan upang matiyak ang mga resulta ng edukasyon sa format ng mga kakayahan.

Ang pagpapatupad ng mga resulta ng pedagogical na pananaliksik ay ipinapalagay: sapat na pagbabalangkas at pagsasagawa ng mga eksperimentong pedagogical, espesyal na pamilyar sa mga praktikal na manggagawa sa data na nakuha, at ang pag-unlad sa batayan na ito ng pangangailangan na mag-aplay ng mga resultang pang-agham sa pagsasanay. Posible itong napapailalim sa espesyal na organisadong pagsasanay sa mga paraan at pamamaraan para sa pagpapatupad ng mga rekomendasyong siyentipiko na may maagap, pamamaraan, at tulong sa pagpapayo mula sa mga espesyalista. Ang pagpapakilala ng mga bagong anyo, pamamaraan, at teknolohiyang pedagogical ay nangangailangan ng isang malinaw na pag-unawa kung paano master at suportahan ang mga ito. Isinasaalang-alang ang katotohanan na ang isang makabuluhang bahagi ng mga kawani ng pagtuturo ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon (lalo na ang mga hindi pedagogical) ay walang espesyal na edukasyon sa pedagogical, ang pagbuo, pagbuo at pag-update ng kanilang mga aktibidad nang buo ay isang mahalagang gawain ng pamamahala ng isang modernong unibersidad. .

Ang mga kabiguan at pagkukulang sa mga aktibidad ng mga guro ay madalas na nauugnay sa kakulangan ng paghahanda. Ito ay higit sa lahat dahil sa kakulangan ng kamalayan sa kahalagahan ng pedagogical na kakayahan sa karamihan ng mga kawani ng pagtuturo. Ngunit ang pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng isang guro ay maaaring ituring bilang isa sa mga mahalagang kondisyon para sa edukasyon. Ang kahandaan ng isang guro para sa mga modernong aktibidad na pang-edukasyon ay kinabibilangan ng pag-unlad ng mga kinakailangang personal na katangian, tulad ng higit na kahusayan, ang kakayahang makatiis ng malakas na stimuli, mataas na emosyonal na katayuan, kahandaan para sa pagkamalikhain, pati na rin ang mga espesyal - kaalaman sa mga bagong teknolohiya, karunungan ng bago pamamaraan ng pagtuturo, ang kakayahang bumuo at magsuri ng mga ito, at matukoy ang mga pagkukulang. Gayunpaman, mas madalas kaysa sa hindi, ang mga pang-araw-araw na gawain sa trabaho ay pormal sa kalikasan. Ito ay dahil sa maraming mga kadahilanan:

nakagawian na pagbuo ng kapaligiran ng mga aktibidad ng isang tao sa isang tradisyonal na mode na may kasabay na mababang antas ng kahandaan para sa pagbabago;
kakulangan ng pagganyak;
ang kawalan ng kakayahan upang matukoy ang isang priority na direksyon ("pag-spray" sa iba't ibang direksyon), na nangangahulugan ng kakulangan ng nasasalat na mga resulta.

Ang isang makatwirang pagpili ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical sa mga mag-aaral ay nangangailangan ng hindi lamang isang pagtatasa ng posibleng pagiging kapaki-pakinabang, kundi pati na rin isang pagsusuri ng mga panloob na kondisyon para sa pagpapatupad, pati na rin ang isang pagtataya kung paano magkasya ang pagbabago sa sistema ng pedagogical ng unibersidad. Para sa maraming guro, ang pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon sa pagtuturo ay nagdudulot ng hindi kumpletong pag-unawa, kahirapan at, bilang resulta, pagtanggi. Ang ilang mga tao ay nangangailangan ng sikolohikal na suporta; ang ilang mga guro ay hindi tumanggi sa mga indibidwal na konsultasyon sa mga gurong nagsasanay o pakikilahok sa mga seminar; marami ang handang sumailalim sa advanced na pagsasanay sa lugar na ito. Ang isang positibong kahulugan ay maaaring ang pagnanais na maiwasan ang negatibong pagsusuri sa panahon ng sertipikasyon, halalan sa isang posisyon, pati na rin ang ilang iba pang moral at materyal na insentibo. Nang hindi itinatanggi ang nangingibabaw na papel ng mga panloob na motibo, ang papel ng mga motibo na nauugnay sa mga panlabas na insentibo ay hindi maaaring maliitin. Kabilang sa mga ito, napansin namin ang pag-apruba ng mga kasamahan at ang interes ng mga pinuno ng unibersidad at mga departamento nito.

Pagsubaybay sa mga aktibidad sa pagtuturo ng mga kawani ng pagtuturo sa unibersidad

Ang mga kawani ng pagtuturo ng mga kinatawan ng serbisyo sa pamamahala ng kalidad ng isang unibersidad ay maaaring ituon sa dalawang grupo ng mga tagapagpahiwatig: ang mga katangian ng kwalipikasyon ng bawat guro at ang kalidad ng kanilang mga sesyon ng pagtuturo. Upang makuha ang mga katangian ng kwalipikasyon ng isang guro, ang mga katangiang nagbibigay-kaalaman para sa iba't ibang kategorya ng mga guro, na sumasalamin sa kanilang mga antas ng propesyonalismo, ay natukoy at na-systematize. Ang mga katangiang ito ay bumubuo ng batayan para sa pagkalkula ng rating, na nagbibigay-daan sa isa na talagang patunayan ang indibidwal na pagpili ng isang programa sa pag-unlad ng propesyonal. Ang pagtatasa ng rating ay isang pangkalahatang konklusyon tungkol sa mga resulta ng mga aktibidad ng guro batay sa pagsusuri ng husay at dami. Ang terminong "rating" ay tumutukoy sa lugar ng isang bagay sa isang klasipikasyon batay sa anumang katangian. Sa pamamaraan, mayroong dalawang pangunahing diskarte sa pagbuo ng komprehensibong pagtatasa ng rating: pangunahing istatistika at eksperto. Sa pagbuo ng sistema ng pagtatasa, ang parehong mga pamamaraan ay ginamit sa iba't ibang yugto nito. Upang matukoy ang rating ng propesyonalismo ng mga kawani ng pagtuturo, napili ang uri ng "ordered rating", ang klase ay dalubhasa, at ang "reference object" o "distansya na pamamaraan" ay ginamit, dahil ito ay batay sa ideya ng pagtukoy ng distansya mula sa bawat bagay ng populasyon na pinag-aaralan hanggang sa "sanggunian".

Ang pinagmulan ng data ay kinakatawan ng isang matrix, kung saan ang mga bilang ng mga tagapagpahiwatig ay nakasulat sa mga hilera ( i= 1,…, n), at sa mga hanay - bilang ng mga personal na bagay ng kawani ng pagtuturo ( j= 1, .., t).
Ang isang "reference object" ay nabuo. Halimbawa, para sa bawat isa sa P napiling mga tagapagpahiwatig, ang pinakamataas na halaga ay matatagpuan.
Data ng input ng matrix ( isang ij) ay na-standardize na may kaugnayan sa kaukulang indicator ng "reference object".
Para sa bawat nasuri na bagay, ang halaga ng rating ay tinutukoy ng formula:

saan (i) — bilang ng mga pribadong tagapagpahiwatig , (j) — bilang ng bagay na sinusuri , Xij- standardized i-e mga tagapagpahiwatig ng kondisyon jika bagay.

Ang bagay na may pinakamababang halaga ay may pinakamahusay na rating ρ (i.e. ang bagay na ang mga tagapagpahiwatig ay pinakamalapit sa napiling pamantayan).

Ang paghahanda para sa nakaayos na pagraranggo ay nagsasangkot ng isang hanay ng mga tagapagpahiwatig (o mga pangkat ng mga tagapagpahiwatig) na napapailalim sa pagsusuri ng eksperto. Ang mga partikular na tagapagpahiwatig na tumutukoy sa propesyonalismo ng mga kawani ng pagtuturo ay:

pang-agham na mga publikasyon sa mga isyu sa edukasyon, na inilathala sa peer-reviewed na mga koleksyon, ayon sa listahan ng RSCI at Higher Attestation Commission;
mga publikasyong nakatuon sa kasanayan sa mga pamamaraan ng edukasyon, pamamaraan at teknolohiya, mga pondo ng mga tool sa pagtatasa, pati na rin ang mga pamamaraan ng kanilang pagpapatupad sa proseso ng edukasyon;
pakikilahok sa siyentipiko, praktikal at metodolohikal na mga seminar, kumperensya, atbp. iba't ibang antas;
kaalaman sa makabagong bahagi sa pedagogy Kilala ko si "Z"
praktikal na aplikasyon ng mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo "P" gamit ko(pinagmulan: pagsusuri ng mga nabuong materyales sa pagtuturo para sa kaukulang mga piling seksyon at posisyon);
nakabatay sa siyentipikong mga pag-unlad ng pedagogical ng may-akda ng mga pamamaraan, pamamaraan at teknolohiya, mga tool sa pagtatasa Ako mismo ang nagpapaunlad ng "R".(pinagmulan: pagsusuri ng mga nabuong materyales sa pagtuturo para sa kaukulang mga piling seksyon at posisyon);
mga resulta ng mga eksperimentong pedagogical sa pagpapakilala ng mga pagbabago sa proseso ng edukasyon pagpapatupad ng "B" » (pinagmulan: mga ulat at gawa ng pagsasagawa ng mga eksperimentong pedagogical sa loob ng departamento);
pagkopya at pagpapasikat ng napatunayang epektibong mga pag-unlad ng may-akda sa mga guro sa loob ng departamento at sa iba pang mga departamento at faculty Ako ay nagrereplika (kumakalat) “T » (pinagmulan: mga ulat at mga aksyon sa pagpapatupad).

Ang pagsusuri sa spectrum ng mga halaga ng rating ay nagbibigay-daan para sa karagdagang pag-uuri at pagkakakilanlan ng tatlong kategorya ng mga kawani ng pagtuturo upang matukoy ang antas ng mga advanced na programa sa pagsasanay. Kategorya 1 - antas ng panimula maaaring irekomenda sa mga guro na may rating na "6-7", kategorya 2 - isang pangunahing antas ng para sa mga halaga ng rating mula sa "3 hanggang 5", kategorya 3- advanced, na may rating na "2 o 1". Ang mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng propesyonalismo ay ang pagtaas sa antas ng indibidwal na rating sa loob ng ilang taon pagkatapos makumpleto ang advanced na pagsasanay, na makikita sa dalubhasang database ng departamento ng tauhan. Ang mga advanced na programa sa pagsasanay para sa mga kawani ng pagtuturo ay dapat iakma sa iba't ibang antas ng propesyonalisasyon ng mga guro (ayon sa mga rating), na magbibigay ng pagkakataon para sa pagkakaiba-iba kapwa para sa mga mag-aaral sa mga advanced na programa sa pagsasanay at para sa mga guro na nangunguna sa mga klase na ito.

Ang karanasan ng ilang unibersidad ay nagpakita na ang pagsisiyasat sa mga mag-aaral ay isang medyo epektibong paraan upang masuri ang kalidad ng pagtuturo. Kasama sa pamamaraang ito ang algorithm ng survey; pamamaraan para sa pagpapatunay ng mga talatanungan gamit ang mga pagtatasa ng eksperto sa pangkat; mathematical at statistical processing ng mga resulta ng survey; isang hanay ng mga kinakailangan sa etika para sa mga pamamaraan para sa pagtatasa ng pagganap ng isang guro. Ginagawang posible ng pamamaraan ng survey na tukuyin ang pagtaas ng atensyon ng mga mag-aaral sa pagtatatag ng mga relasyon ng guro-mag-aaral, gayundin ang pagsubaybay sa dinamika ng mga uso (pagtaas, pagbaba) sa bawat kasunod na kurso sa bilang ng mga mag-aaral na nasiyahan (hindi nasisiyahan) sa guro ng guro. mga aktibidad sa pagtataguyod ng paglago ng mga tagumpay sa edukasyon. Ang isa sa mga tanong sa talatanungan ay nagpapakita ng pagnanais ng mag-aaral na makatrabaho ang gurong ito sa hinaharap. Napansin ng mga may-akda ng pamamaraang ito na, sa kabila ng mataas na pagtatasa ng aktibidad ng pagtuturo ng guro, marami sa mga mag-aaral na na-survey ang nag-rate ng karagdagang pakikipagtulungan na may marka na 0, iyon ay, habang lubos na pinahahalagahan ang mga propesyonal na katangian, ang mga personal na katangian ng guro ay hindi. ganap na masiyahan ang mga ito. Siyempre, ang bawat mag-aaral ay maaaring mag-isip ng anumang nais niya at sagutin ang mga tanong ayon sa kanyang nakikitang angkop, ngunit kung ang ilang mga sentimyento ay makikita kapag nagsusuri ng mga talatanungan, kung gayon maaari na itong makilala ang kalidad ng aktibidad sa pagtuturo. Ang mga guro na nakatanggap ng mababang marka ay hindi palaging sumasang-ayon sa konklusyong ito. Sinisikap nilang sisihin ang mga mag-aaral (ayaw nilang mag-aral, gumagawa ng mga extraneous na bagay, hindi sapat ang pinag-aralan...) at ang mga kondisyon kung saan kailangan nilang magtrabaho minsan (masikip na silid-aralan, mababang suweldo, hindi pagkakataong gumamit ng TSO).

Ang paggamit ng mga pamamaraan ng survey ng mag-aaral ay dapat isaalang-alang ang aktibidad na pang-akademiko at personal na kakayahang mabuhay ng mga mag-aaral. Ang mga may malaking bilang ng mga pagliban sa paaralan ay hindi maaaring maging layunin sa kanilang mga pagtatasa, at, samakatuwid, ay dapat na hindi kasama sa bilang ng mga sumasagot, o ang kanilang mga pagtatasa ay dapat isaalang-alang na may pinababang weighting coefficient. Kinakailangan din na isaalang-alang na ang mga mag-aaral, bilang isang solong bagay sa sistema ng edukasyon, ay naiiba nang malaki sa kanilang pangunahing kaalaman, mga hangarin sa karera, at karanasan sa buhay. Ang bawat isa sa kanila ay lumilikha ng "mga filter" kung saan nakikita nila ang edukasyon sa kabuuan.

Layunin ba ang resulta ng pagtatasa? Sinasalamin ba nito ang tunay na kalagayan? Walang malinaw na sagot sa mga tanong na ito. Ang bawat institusyong mas mataas na edukasyon, na nagpapatupad ng sarili nitong mga programa sa pamamahala ng kalidad, ay gumagamit ng sarili nitong mga pamamaraan ng pagtatasa. Sa isip na, pagkatapos ng lahat, ang mag-aaral ang pangunahing link sa proseso ng edukasyon, ang layunin kung saan ang mga aktibidad ng sistema ng edukasyon ay nakadirekta, ipinapayong magsagawa ng mas malawak na mga survey upang matukoy ang kanilang mga opinyon tungkol sa ang kalidad ng pagtuturo at mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga guro gamit ang mga pamamaraan tulad ng "Ang guro sa pamamagitan ng mata ng isang mag-aaral." Ngunit napakahalaga na maunawaan na kapag gumagamit ng mga naturang teknolohiya sa pagtatasa ng mga propesyonal na aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo, kinakailangan na magabayan ng isang bilang ng mga patakaran.

Hindi lamang dapat suriin ng mag-aaral ang mga aktibidad ng guro, ngunit isaalang-alang ang guro sa pakikipag-ugnayan sa kanyang sarili, bilang isang kalahok sa isang hindi mahahati na proseso ng edukasyon.
Ang isang dalubhasa ay maaaring maging isang karampatang, tama, pinigilan na tao na may mataas na moral at etikal na mga katangian, na may kakayahang magsagawa ng isang pag-uusap at manghikayat.
Ang sikolohikal na paghahanda ng guro para sa talatanungan ay kinakailangan upang maunawaan niya na siya ay tinasa hindi lamang bilang isang indibidwal, ngunit bilang isang elemento ng sistema ng edukasyon, sa kabila ng katotohanan na hindi maaaring magkaroon ng isang guro nang walang indibidwal, espesyal, personal na mga katangian. . Ang isa ay nakapatong sa isa at isang tiyak na uri ng propesyonal na hitsura ay nabuo.
Upang magbigay ng tulong sa pagnanais ng bawat guro para sa pagtatasa sa sarili, pagtatasa ng mga kasamahan at mag-aaral (ito ay hindi isang gawain para sa isang araw). Upang lumikha sa mga kawani ng pagtuturo ng isang pagnanais para sa mga positibong pagbabago sa kanilang mga aktibidad (Inihahambing ko ang aking sarili ngayon sa aking sarili kahapon at sinusuri ang aking mga nagawa).
Pagbabago ng impormasyong nakuha bilang resulta ng survey:
- dapat malaman ng pinuno ng departamento ang umiiral na mga uso, ngunit hindi kinakailangan na kilalanin siya sa lahat ng mga resulta na nakuha;
- ang guro ay ipinakita sa mga positibong direksyon ng kanyang trabaho at sa isang pag-uusap, sa isang makatwirang anyo, ay nag-aanyaya na talakayin ang mga isyu na may kaugnayan sa mga problema na lumitaw, hindi direktang nagsasalita tungkol sa kanila.

Sa sistema ng kalidad ng pamamahala ng edukasyon sa isang unibersidad, ang mga itinalagang pamamaraan (pagtatasa ng rating at mga talatanungan) ay nagpapakita ng pagsunod sa mode ng paggana ng unibersidad at ang pag-unlad ng mga prosesong nagaganap dito kasama ang mga pinagtibay na desisyon sa pamamahala. Ang kontrol ay nagbibigay ng sistematikong impormasyon at nagpapakita ng pagkakaiba sa pagitan ng layunin at ng nakamit na resulta. Tandaan natin ang mga pangunahing gawain sa pagkontrol:

ekspertong analytical na pagtatasa ng mga nakamit na resulta at pagbabalangkas ng naaangkop na mga konklusyon para sa pagsasagawa ng trabaho upang ayusin ang proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon;
pagtatasa ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, ang kanilang mga tiyak na resulta at pagbabalangkas ng mga rekomendasyon para sa pagwawasto ng mga aktibidad ng pangkat;
pagbuo ng mga direkta at feedback channel upang ipaalam at pasiglahin ang mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang sistema para sa advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo, na naglalayong bumuo ng potensyal ng mga kawani ng pagtuturo ng unibersidad, ay dapat magbigay para sa:

pagpapatuloy ng pag-unlad ng mga propesyonal na katangian ng mga kawani ng pagtuturo, pagpapatupad ng pagsasanay sa iba't ibang anyo (master class, pedagogical workshop, bukas na seminar, indibidwal at grupo na anyo ng malikhaing diyalogo, pakikilahok sa mga pang-agham at praktikal na kumperensya);
suporta sa organisasyon at pamamaraan para sa mga makabagong pedagogical;
ang paggamit ng isang desentralisadong istruktura ng paggawa ng desisyon, ang paglipat ng isang makabuluhang bahagi ng mga desisyon tungkol sa mga aktibidad sa pagtuturo sa mga departamentong may wastong paghahati ng mga karapatan at responsibilidad;
pag-unlad at pare-parehong pagpapatupad ng mga sapat na anyo at pamamaraan ng pagpapasigla ng siyentipiko at pedagogical na paglago ng mga kawani ng pagtuturo.

Konklusyon

Ang mga mahahalagang kondisyon para sa epektibong pamamahala ng kalidad sa isang unibersidad ay ang sistematikong pagsubaybay at pagsusuri ng layunin ng data sa lahat ng hierarchical na antas, dahil ang proseso ng pamamahala ay maaari lamang maging epektibo kung mayroong matatag na feedback na nagbibigay ng maaasahang impormasyon tungkol sa estado ng lahat ng mga subsystem at proseso. Ang paggana ng sistema ng pamamahala ng proseso ng edukasyon sa antas ng unibersidad ay magsisiguro ng isang paglipat mula sa pagsusuri ng mga partikular na problema sa isang mas malawak na pagtingin sa kalidad ng edukasyon, na nagpapalawak ng mga posibilidad ng pagtataya at nagbibigay-daan sa napapanahong pagpapatupad ng mga hakbang sa pag-iwas. Gagawin nitong posible na ilipat ang proseso ng pamamahala sa edukasyon mula sa pagpapatakbo hanggang sa estratehikong antas.