Stimulusmaterial för tvåhustekniken. Tekniken "två hus" är nödvändig för att utföra tekniken "två hus". Sociometri för förskolebarn: exempel

(enligt T.D. Martsinkovskaya)

Mål: bestämma barnets cirkel av betydande kommunikation, egenskaper hos relationer i gruppen, identifiera sympatier för medlemmar.

Utrustning: Ett pappersark med två hus ritade på. En av dem är stor, vacker, röd och den andra är liten, svart.

Instruktioner:"Titta på de här husen. Föreställ dig att det röda huset tillhör dig, det finns många vackra leksaker i det, och du kan bjuda in alla du vill till din plats. Och i det svarta huset finns inga leksaker alls. Tänk efter och säg vem av killarna i din grupp du skulle bjuda hem till dig och vilken du skulle sätta i ett svart hus.”

Studiens framsteg:

Under forskningsprocessen pratar studenten individuellt med vart och ett av barnen, och läraren löser disciplinfrågor, det vill säga han "ser efter" barnen som antingen redan har slutfört metodens uppgifter och är lediga eller väntar på deras tur.

Den vuxne skriver upp vem som ska bosätta sig var, frågar sedan om barnet skulle vilja byta plats med någon, eller om det har glömt någon.

Om utbildningsgruppen består av 10–15 personer uppmanas barnet att göra upp till 3 positiva och negativa val. Om det finns från 16 till 25 personer i gruppen - upp till 5 val. Om barnet inte vill välja någon ska läraren inte insistera på att han ska fatta ett beslut.

Analys av resultat:

När du tolkar testresultaten bör du vara uppmärksam på hur många barn barnet placerat i de röda och svarta husen, i förhållande till vilket av barnen i gruppen ett positivt och negativt val som gjordes. För varje barn, räkna antalet positiva (antal poäng med ett "+"-tecken) och negativa val (antal poäng med ett "minustecken) från andra barn i gruppen, subtrahera sedan det mindre från det större och sätt tecknet på det större talet.

+4 eller fler poäng– "sociometriska stjärnor" är utåtriktade attraktiva, ganska självsäkra barn som åtnjuter auktoritet i sin kamratgrupp, de leder i spel och andra barn blir villigt vänner med dem.

från +1 till +3 poäng(det finns inga val med minustecken) - dessa barn föredrar spel och kommunikation med en konstant begränsad vänkrets (eller en konstant vän), medan de nästan inte har några konflikter med andra barn, och i sin lilla grupp kan de vara ledare .

från –2 till +2 poäng(summan består av "+" och "minus") - aktiva, mobila, ganska sällskapliga, men ofta konfliktbarn, de går lätt med i spelet, men grälar också lätt och vägrar spela, blir ofta förolämpade och förolämpar andra, men lätt glöm förolämpningarna.

0 poäng(val med "+" och "minus"-tecken saknas) - dessa barn märks helt enkelt inte, det är som om de inte är i gruppen, som regel är det tysta, inaktiva barn som leker ensamma och inte strävar efter för kontakt med kamrater; Oftast erhålls sådana resultat i förhållande till ofta sjuka barn och de som nyligen kommit till gruppen.

–1 eller färre poäng– Det här är barn som avvisas av sina kamrater, de är ofta oattraktiva till utseendet eller har uppenbara fysiska defekter; nervös, alltför konfliktfylld, negativt inställd till andra barn.

Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt de barn som skickar huvuddelen av sina kamrater till ett svart hus, förblir ensamma eller omgivna av vuxna. I regel är det antingen väldigt slutna, okommunikativa barn eller konfliktdrabbade barn som har lyckats bråka med nästan alla.

Alternativ B

Phillips metod för att diagnostisera nivån på skolångest

Testet är utformat för att studera nivån och karaktären av ångest förknippad med skolan hos barn i grund- och gymnasieåldern. Provet består av 58 frågor som kan läsas för studenten, eller kan erbjudas skriftligt. Varje fråga kräver ett tydligt svar "Ja" eller "Nej".

Instruktioner: ”Nu kommer du att erbjudas ett frågeformulär, som består av frågor om hur du mår i skolan. Försök att svara uppriktigt och ärligt, det finns inga rätt eller fel, bra eller dåliga svar. Tänk inte på frågorna för länge.

När du svarar på en fråga, skriv ner dess nummer och svaret "+" om du håller med, eller "-" om du inte håller med.

Enkättext

1. Är det svårt för dig att hålla dig på samma nivå med hela klassen?

2. Blir du nervös när läraren säger att han ska testa hur mycket du kan om materialet?

3. Tycker du att det är svårt att arbeta i klassen på det sätt som läraren vill att du ska göra?

4. Drömmer du ibland att läraren är arg för att du inte kan lektionen?

5. Har det någonsin hänt att någon i din klass slog eller slog dig?

6. Vill du ofta att läraren ska ta sig tid att förklara nytt material tills du förstår vad han säger?

7. Oroar du dig mycket när du svarar eller slutför en uppgift?

8. Händer det dig någonsin att du är rädd för att säga till i klassen för att du är rädd för att göra ett dumt misstag?

9. Skakar dina knän när du blir kallad att svara?

10. Skrattar dina klasskamrater ofta åt dig när du spelar olika spel?

11. Händer det att du får ett lägre betyg än du förväntade dig?

12. Är du orolig för om de kommer att behålla dig ett andra år?

13. Försöker du undvika spel som innebär val eftersom du vanligtvis inte blir utvald?

14. Händer det ibland att du darrar över hela kroppen när du blir kallad att svara?

15. Får du ofta känslan av att ingen av dina klasskamrater vill göra som du vill?

16. Blir du väldigt nervös innan du påbörjar en uppgift?

17. Är det svårt för dig att få de betyg som dina föräldrar förväntar sig av dig?

18. Är du ibland rädd att du ska må illa i klassen?

19. Kommer dina klasskamrater att skratta åt dig om du gör ett misstag när du svarar?

20. Är du som dina klasskamrater?

21. Efter att ha slutfört en uppgift, oroar du dig för om du gjorde det bra?

22. När du arbetar i klassen, är du säker på att du kommer ihåg allt väl?

23. Drömmer du ibland att du är i skolan och inte kan svara på lärarens fråga?

24. Är det sant att de flesta killar behandlar dig på ett vänligt sätt?

25. Arbetar du hårdare om du vet att resultatet av ditt arbete kommer att jämföras i klassen med dina klasskamraters resultat?

26. Önskar du ofta att du kunde oroa dig mindre när du tillfrågas?

27. Är du ibland rädd för att bråka?

28. Känner du att ditt hjärta börjar slå snabbt när läraren säger att han ska testa din beredskap för lektionen?

29. När du får bra betyg, tror någon av dina vänner att du vill göra curry favor?

30. Mår du bra med de av dina klasskamrater som killarna behandlar med särskild uppmärksamhet?

31. Händer det att några killar i klassen säger något som kränker dig?

32. Tror du att de studenter som inte klarar av sina studier förlorar sin tjänst?

33. Verkar det som att de flesta av dina klasskamrater inte uppmärksammar dig?

34. Är du ofta rädd för att se löjlig ut?

35. Är du nöjd med hur dina lärare behandlar dig?

36. Hjälper din mamma till med att organisera kvällar, som andra mammor till dina klasskamrater?

37. Har du någonsin oroat dig för vad andra tycker om dig?

38. Hoppas du på att studera bättre i framtiden än tidigare?

39. Tycker du att du klär dig lika bra till skolan som dina klasskamrater?

40. När du svarar i klassen, tänker du ofta på vad andra tycker om dig vid den här tiden?

41. Har kapabla elever några särskilda rättigheter som andra barn i klassen inte har?

42. Blir några av dina klasskamrater arga när du lyckas vara bättre än dem?

43. Är du nöjd med hur dina klasskamrater behandlar dig?

44. Mår du bra när du blir ensam med läraren?

45. Gör dina klasskamrater narr av ditt utseende och ditt beteende ibland?

46. Tror du att du oroar dig mer för dina skolfrågor än andra killar?

47. Om du inte kan svara på frågan, känner du att du håller på att gråta?

48. När du ligger i sängen på kvällen, tänker du ibland med oro på vad som ska hända i skolan imorgon?

49. När du arbetar med en svår uppgift, känner du ibland att du helt har glömt saker som du visste väl innan?

50. Skävar din hand lätt när du arbetar med en uppgift?

51. Känner du att du blir nervös när läraren säger att han ska ge klassen en uppgift?

52. Blir du rädd att testa dina kunskaper i skolan?

53. När läraren säger att han ska ge klassen en uppgift, känner du dig rädd att du inte kommer att klara av det?

54. Har du ibland drömt att dina klasskamrater kan göra något som du inte kan?

55. När läraren förklarar materialet, tror du att dina klasskamrater förstår det bättre än du?

56. På väg till skolan, oroar du dig för att läraren kan ge klassen ett prov?

57. När du slutför en uppgift, brukar du känna att du gör den dåligt?

58. Skakar din hand lätt när läraren ber dig göra en uppgift på tavlan inför hela klassen?

METOD ”TWO HOMES” Denna metod föreslogs av I. Vandvik, P. Ekblad 1994 och är avsedd för att diagnostisera barnets kommunikationssfär. Syftet med studien: att bestämma barnets cirkel av betydande kommunikation, egenskaper hos relationer i gruppen, identifiera sympatier för gruppmedlemmar. MATERIAL: ett pappersark, röda och svarta pennor (tuschpennor). Stimul armaterial: ett pappersark på vilket 2 standardhus är ritade. En av dem är större, röd, den andra är mindre, svart. Genomförande av studien: uppgiften utförs med två barn 3,5–4 år i tur och ordning. Studien utförs strikt individuellt. Först diskuteras kort vilket hus barnet bor i. Sedan föreslår psykologen: "Låt oss nu bygga ett vackert, rött, vackert hus åt dig." (Tecknar ett rött hus framför barnet och betonar om och om igen dess attraktivitet.) "Låt oss nu bebo detta vackra hus. Naturligtvis kommer du att bo i det, för vi har byggt det åt dig! (Barnets namn är nedskrivet nära huset.) Vem mer? Här, i det här nya huset, kan vem som helst du vill flytta med dig bo, oavsett om du bor i närheten nu eller inte. Avgör vem du vill!” När barnet namnger den framtida invånaren i det röda huset skriver psykologen ner det nya namnet och frågar så neutralt som möjligt vem det är. Efter att ha registrerat två eller tre nya invånare i ett rött hus, ritar psykologen ett annat hus i närheten - ett svart, men karaktäriserar det inte på något sätt. "Kanske finns det någon du inte vill placera bredvid dig i det röda huset. Men de måste också ha en plats att bo.” (I den klassiska versionen av denna teknik ritas båda husen på en gång. Men detta visar sig vara för grovt och påträngande, så det är bättre att komma ihåg det svarta huset senare, som förresten.) I inget fall är det så. uppgav att detta hus

dåligt eller något värre än rött. Det svarta huset värderas inte alls, det är bara ett annat hus. Om det svarta huset inte är fyllt med invånare, uppmuntras barnet försiktigt att göra det: "Så, kommer det här huset att förbli tomt?" Därefter kompletteras listan över boende i båda husen. Om någon från barnets verkliga miljö inte nämns alls, kan psykologen fråga om honom direkt: "Åh, men vi placerade inte läraren (eller mormor) någonstans alls. Men hon måste också bo någonstans?” Naturligtvis ställs denna fråga också i en neutral ton, och i inget fall i en accentuerad form: "Kommer du att hysa läraren med dig eller separat?" Bearbetning och analys av resultat. Resultaten av denna teknik tolkas "direkt", utan symbolisk avkodning. Både kvantitativa indikatorer tas med i beräkningen (hur många personer som barnet gärna flyttar in i sitt hem), och, viktigast av allt, kvalitativa indikatorer. Det är mycket viktigt var barnet kommer att bosätta sig med sina föräldrar (därför är det bättre att utföra tekniken "Två hus" inte i deras närvaro), yngre bror eller syster, lärare och om andra kamrater kommer att vara bland de nya invånarna . I praktiken noteras barnets efternamn, förnamn, ålder, datum för uppgiften, samt de mest slående reaktionerna och uttalandena från barnet. Uppgiftsmaterialet bifogas. Baserat på analysen dras en slutsats om de allmänna egenskaperna hos barns kommunikation som identifierats under uppgiften (för varje barn separat). Stimulansmaterial "Två hus"

Testa "Två hus"

För att genomföra testet behöver du ett papper på vilket två hus är ritade. En av dem är större - röd, den andra mindre - svart. Som regel är denna ritning inte förberedd i förväg, utan görs framför barnet med svarta och röda pennor.

Analys av resultat:

4 eller fler poäng - "sociometriska stjärnor", dessa är utåt attraktiva, ganska självsäkra barn som åtnjuter auktoritet i kamratgruppen, de är ledare i spel, andra barn är villiga att vara vänner med dem.

från +1 till +3 poäng (det finns inga val med ett minustecken) - dessa barn föredrar spel och kommunikation med en konstant begränsad vänkrets (eller en konstant vän), medan de nästan inte kommer i konflikt med andra barn; i deras liten grupp de kan vara ledare.

från -2 till +2 poäng (summan består av "+" och "minus") - aktiva, mobila, ganska sällskapliga, men ofta konfliktbarn, de går lätt med i spelet, men grälar också lätt och vägrar spela, får ofta förolämpade och De kränker andra, men glömmer lätt förolämpningarna.

0 poäng (val med "+" och "minustecken" saknas) - dessa barn märks helt enkelt inte, det är som om de inte är i gruppen, som regel är det tysta, inaktiva barn som leker ensamma och gör inte sträva efter kontakt med kamrater; Oftast erhålls sådana resultat i förhållande till ofta sjuka barn och de som nyligen kommit till gruppen.

1 eller färre poäng - det här är barn som avvisas av sina kamrater, de är ofta oattraktiva till utseendet eller har uppenbara fysiska defekter; nervös, alltför konfliktfylld, negativt inställd till andra barn. Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt de barn som skickar huvuddelen av sina kamrater till ett svart hus, förblir ensamma eller omgivna av vuxna. I regel är det antingen väldigt slutna, okommunikativa barn eller konfliktdrabbade barn som har lyckats bråka med nästan alla. Det är högst troligt att sådana barn kommer att ha svårt att kommunicera med klasskamrater i skolan.

Visa dokumentinnehåll
"Grad 1. Diagnostik "Två hus""

Testa "Två hus"

Instruktioner: "Titta på dessa hus. Föreställ dig att det röda huset tillhör dig, det finns många vackra leksaker i det, och du kan bjuda in alla du vill till din plats. Och i det svarta huset finns inga leksaker alls. Tänk efter och säg vem av killarna i din grupp du skulle bjuda hem till dig och vilken du skulle sätta i ett svart hus.”

Den vuxne skriver upp vem som ska bosätta sig var, frågar sedan om barnet skulle vilja byta plats med någon, eller om det har glömt någon.

Analys av resultat:

från –2 till +2 poäng (summan består av "+" och "minus") - aktiva, mobila, ganska sällskapliga, men ofta konfliktbarn, de går lätt med i spelet, men bråkar också lätt och vägrar spela, får ofta förolämpade och De kränker andra, men glömmer lätt förolämpningarna.

0 poäng (val med "+" och "minustecken" saknas) – dessa barn märks helt enkelt inte, det är som om de inte är med i gruppen, som regel är det tysta, inaktiva barn som leker ensamma och gör inte sträva efter kontakter med kamrater; Oftast erhålls sådana resultat i förhållande till ofta sjuka barn och de som nyligen kommit till gruppen.

-1 poäng eller mindre - det här är barn som avvisas av sina kamrater, de är ofta oattraktiva till utseendet eller har uppenbara fysiska defekter; nervös, alltför konfliktfylld, negativt inställd till andra barn. Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt de barn som skickar huvuddelen av sina kamrater till ett svart hus, förblir ensamma eller omgivna av vuxna. I regel är det antingen väldigt slutna, okommunikativa barn eller konfliktdrabbade barn som har lyckats bråka med nästan alla. Det är högst troligt att sådana barn kommer att ha svårt att kommunicera med klasskamrater i skolan.

En barngrupp är en komplex form av mänskliga relationer. Och svårigheten är att kommunikation i grupp för de flesta barn är den första upplevelsen av att etablera kontakt. Barn behöver anpassa sig till en gruppmiljö, lära sig att hitta vänner och hantera de individuella egenskaperna hos sina kamrater. Vissa blir ledare och går lätt in i laget. För andra är detta svårare. Men även bland vänner är gräl, förbittring och aggression inte ovanligt.

Lärare känner som regel till egenskaperna hos karaktärerna i deras laddningar. Men om det finns fler än 20 barn i en grupp är det inte alltid möjligt att ge personlig uppmärksamhet till alla och i den omfattning som krävs. Och föräldrar tenderar ofta att ignorera de "mindre" problemen för sina barn på dagis.

Men många moderna förskolor har specialister på sin personal vars ansvar inkluderar att lösa sådana problem.

Sociometriteknik

Det finns många metoder för att fastställa mellanmänskliga relationer. Men alla är inte lämpliga för förskoleåldern. Moreno-sociometri och observationsmetoden är dock ganska lämpliga för att diagnostisera förskolebarn. Det är värt att notera att observationsmetoden inte ger en fullständig bild. Detta är mer en ytlig studie. Och sociometri som forskningsmetod låter dig titta djupare in i ett barns själ. Sociometri är en separat gren inom psykologi för studiet av mellanmänskliga relationer.

Förutsättningar för att utföra tekniken

Först och främst, för att få mer tillförlitlig information, är det lämpligt att använda inte bara en teknik, utan en uppsättning metoder, inklusive observation.
För det andra ska diagnosen utföras av en person som har en förtroendefull relation till barnet.
För det tredje bör diagnosen ske i ett bekant rum utan främlingar, det ska inte ens finnas en lärare: bara barnet och en specialist.
För det fjärde ska allt vara på ett lekfullt sätt.
Under inga omständigheter får en vuxen kommentera barnets svar, sätta press på honom eller ge honom några tips. Barnet måste fatta beslut självständigt.

Mål för sociometri

Studerar barnlags sammanhållning.
Att bestämma vilken plats ett särskilt barn har i en kamratgrupp.
En studie av "allianser" inom ett team.

En mycket viktig poäng är att sociometrisk forskning bör utföras i en sedan länge anpassad grupp av kamrater. Och inte i ett lag som började ta form nyligen, och inte alla medlemmar i laget känner varandra tillräckligt bra.

Funktioner av sociometri

Om det för vuxna förväntas skriva svar på de ställda frågorna, så för förskolebarn, på grund av barnens åldersegenskaper, ges frågan och svaret muntligt, och den vuxne registrerar självständigt resultatet på papper.

Sociometri för förskolebarn: exempel

"Två hus."

Ett papper med hus ritade läggs framför barnet. Den ena är vacker, röd, den andra är ful svart. En vuxen säger till ett barn: "Framför dig finns två hus. Det ena är vackert, lätt och mysigt. Det är fullt av leksaker. Det andra är fult, svart. Det är mörkt och tråkigt. Vilka av barnen du känner ska du sätta i det röda huset? Vem i det svarta?

Barnet uppmanas att göra tre negativa och tre positiva val. Inte mer. Men den vuxne insisterar inte om barnet av någon anledning inte vill sätta någon i ett av husen.

"Kapten på skeppet".

Barnet uppmanas att föreställa sig att han är kapten på ett stort vackert fartyg som ska ut på en spännande resa. Sedan bör du ställa följande frågor för sociometri: "Vilka av dina vänner kommer du att ta med dig? Vem skulle du absolut inte vilja ta?" Även tre positiva och tre negativa val.

"Gåva" eller "Överraskning".

Varje barn i dagisgruppen erbjuds tre vykort, som måste placeras i skåpen i omklädningsrummet för de barn som de har varma, vänliga relationer med. Men den vuxne måste ta hänsyn till att en del av barnen inte får något. Därför bör det finnas extra vykort redo, som en vuxen kommer att ge till sådana barn. Den sanna bilden registreras på arket, liksom barnens reaktion.

Sociometrisk bearbetning

Sociometrimetoden innebär en ganska enkel bearbetning av resultaten. Varje val av barnet registreras av en vuxen på ett papper och förs sedan in i ett speciellt bord. Den översta raden och den första vänstra kolumnen är listor över barn. Inne i bordet finns barnens val. Som regel markeras positiva val med rött, negativa är markerade med blått. Uppgifterna nedan är det genomsnittliga valresultatet.

Utifrån tabellen drar den vuxne en slutsats om status för varje barn i barnteamet.

"Ledare" är barn som har de mest positiva valen.
"Accepterat" - med ett tillräckligt stort antal positiva val jämfört med negativa.
"Ignorerad" vars urvalsresultat är noll.
"Avvisade" är barn som har ett stort antal negativa val jämfört med positiva.
"Utstötta" är barn med ett stort antal negativa val.

Det är också värt att tänka på att ett av barnen kan vara sjukskrivet, eller nyligen återvänt från sjukskrivning. Då är det inte förvånande att de kan hamna i kategorin "ignorerade", eftersom deras klasskamrater helt enkelt kan glömma dem.

Du måste också vara uppmärksam på hur barnet kommenterar vart och ett av sina val. Han kan välja en kamrat inte för några viljestarka egenskaper, utan till exempel för att han bjöd honom på godis igår.

Baserat på barnens val beräknas sammanhållningskoefficienten för barnteamet.

K.S. = summan av positiva ömsesidiga urval / summan av positiva urval X 100 %

En hög koefficient gör det tydligt att relationerna i teamet är starka. Stämningen är positiv.

Baserat på resultaten av studien utarbetar specialisten en plan för att arbeta med barn, korrigera vissa beteendelinjer.

Mål: bestämma barnets cirkel av betydande kommunikation, egenskaper hos relationer i gruppen, identifiera sympatier för medlemmar.

Utrustning: Det finns två husmodeller på bordet. En av dem är stor, vacker, röd och den andra är liten, svart.

Instruktioner: "Titta på de här husen. Föreställ dig att det röda huset tillhör dig, det finns många vackra leksaker i det, och du kan bjuda in alla du vill till din plats. Och i det svarta huset finns inga leksaker alls. Tänk efter och säg vem av killarna i din grupp du skulle bjuda hem till dig och vilken du skulle sätta i ett svart hus.”

Studiens framsteg:

Under forskningsprocessen pratar läraren-psykologen individuellt med vart och ett av barnen, och läraren löser frågor om disciplin, det vill säga "ser om" de barn som antingen redan har slutfört metodens uppgifter och är lediga, eller är väntar på deras tur.

Den vuxne skriver upp vem som ska bosätta sig var, frågar sedan om barnet skulle vilja byta plats med någon, eller om det har glömt någon.

Utbildningsgruppen består av 10–15 personer, barnet ombeds göra upp till 3 positiva och negativa val. Om det finns från 16 till 25 personer i gruppen - upp till 5 val. Om barnet inte vill välja någon ska läraren inte insistera på att han ska fatta ett beslut.

Bearbetning och tolkning av resultat:

Barnens svar förs in i en speciell tabell (matris), där barnens efternamn är ordnade i alfabetisk ordning. Således tilldelas varje student ett serienummer, vilket bör vara detsamma när man genomför andra alternativ för sociometrisk forskning

(Ett exempel på sociomatrixformulär bifogas.)

Konventioner för sociomatrix:

+ – positivt val (svar på den första frågan)

– negativt val (svar på den andra frågan)

Bestämning av sociometrisk status.

Summan av negativa och positiva svar som varje barn får gör det möjligt att identifiera hans position i gruppen (sociometrisk status).

För att bestämma statusen för ett barn i en grupp är det initialt nödvändigt att beräkna den genomsnittliga summan av positiva val (ASPV), som är en slags riktlinje för fördelningen av platser i lagets hierarki:

SSPV = totala antalet positiva val

Antal barn i gruppen

Följande typer av sociometrisk status särskiljs:

"Popular" ("stjärnor") är barn som fått 2 gånger fler positiva val av den genomsnittliga mängden positiva val.
"Preferred" - barn som fick ett genomsnittligt eller över genomsnittet positivt val (upp till nivån för "stjärna"-indikatorn).
"Försummad" eller "avvisad" är barn som fått mindre än det genomsnittliga positiva valvärdet.
"Isolerade" är barn som inte har fått varken positiva eller negativa val (det vill säga de förblir obemärkta av sina kamrater).
"Avvisade" är barn som bara fått negativa val.

Inte varje grupp har en tydlig struktur av mellanmänskliga relationer, där både "stjärnor" och "utslagna" uttrycks tydligt. Ibland får barn ungefär lika många positiva val, vilket indikerar den korrekta strategin för utbildning och bildandet av mellanmänskliga relationer i barnteamet.

Ofta förväxlas begreppet en sociometrisk "stjärna" med begreppet ledare. Detta är felaktigt, eftersom det inte tar hänsyn till att "stjärnstatus" är en indikator på en persons känslomässiga attraktionskraft och goda attityd till honom från sina kamrater. Ett barn kan bli en sociometrisk "stjärna" för att han är vacker eller ger godis, och inte på grund av de personliga egenskaper som värderas hos en person (ärlig, snäll, etc.).

Ledarskap är processen för verklig dominans av varandra över varandra, en indikator på det faktiska inflytandet av en eller annan gruppmedlem på kamrater. Därför är det inte förvånande att ledaren och "stjärnan" kan vara olika barn: trots allt, för att uppnå positionen som en "stjärna" och positionen som en ledare, behövs olika personlighetsegenskaper. Till exempel måste en ledare ha organisatoriska färdigheter, vilket en "stjärna" kanske inte har.

För att få visuell information om förhållandet mellan olika sociometriska statusar i en grupp kan du skapa en tabell.

(En exempeltabell bifogas.)

Baserat på sociometriska data är det möjligt att bestämma nivån av välbefinnande för grupprelationer:

Hög nivå av relationsvälbefinnanderegistreras om det finns fler barn i gruppen med den första och andra statuskategorin.
Genomsnittlig nivå är fast när antalet personer i de två första och tre sista grupperna är ungefär detsamma.
Låg nivå observeras när det finns en övervikt i en grupp människor med låg status (”försummad”, ”isolerad” och ”avvisad”).

När man analyserar sociometriska data är ett viktigt resultat ömsesidigheten mellan barns val, på grundval av vilkengruppkohesionskoefficient:

Indikatorn på god gruppsammanhållning ligger i intervallet 0,6 – 0,7

En hög sammanhållningskoefficient kan tyda på att barn i utbildningsgruppen är förbundna genom starka ömsesidiga relationer, vilket de är väl medvetna om.

Men detta värde säger ingenting om på vilken grund ömsesidighet uppstod. Sammanhållningskoefficienten kan därför uttrycka den olika karaktären hos de relationer som finns i teamet. Det kan vara en indikator på lagets sanna enhet baserat på gemensamma aktiviteter som syftar till att utföra socialt användbara uppgifter (sköta om djur och växter, städa territoriet, hjälpa läraren att duka). Men å andra sidan kan en hög ömsesidighetskoefficient också indikera gruppens faktiska oenighet i separata par, mikrogrupper, frånvaron av en utvecklad opinion i gruppen, ömsesidigt ansvar, etc. Härifrån är det tydligt att motsatta förhållanden kan döljas bakom samma kvantitativa indikatorer. Därför är det viktigt att förstå vad gruppens struktur är och vilka "fackföreningar" den består av.

Utifrån sociomatrixen är det möjligt att konstruera ett sociogram, vilket gör det möjligt att visuellt representera sociometri i form av ett "mål"-diagram, vilket är ett betydande tillägg till den tabellformade metoden.

Varje cirkel i sociogrammet har sin egen betydelse.

I) Den inre cirkeln är den så kallade "stjärnzonen", som inkluderar de ledare som har samlat in det maximala antalet val.

II) Den andra cirkeln är den föredragna zonen, som inkluderar personer som har fått val i ett antal under genomsnittet.

III) Den tredje cirkeln är den försummade zonen, som omfattar personer som fått val i ett antal under genomsnittet.

IV) Den fjärde cirkeln är den isolerade zonen - det här är de som inte fick en enda poäng.

Sociogram representerar tydligt närvaron av grupper i ett team och relationerna mellan dem (sympatier, kontakter). Grupper består av sammanlänkade individer som försöker välja varandra. Oftast finns det i sociometriska mätningar positiva grupper på 2-3 medlemmar, mer sällan med 4 eller fler medlemmar.

Hjälp ditt barn att bestämma sitt intresseområde. Genom att agera inom ett område som är bekant för honom får barnet självförtroende, och detta är grunden för ledarskapet. glädje!