Master class "Användningen av icke-traditionella former av hälsobesparande teknologier i dows musikaliska aktiviteter, inom ramen för den federala statliga utbildningsinstitutionen." ala. Projektet "hälsobesparande teknologier i musikklasser" Användningen av hälsobesparande teknologier i musik

Popova Anna Sergeevna,

musikchef

MADOU Kindergarten nr 88, Tyumen

INTRODUKTION

Ett sjukt barn som släpar efter i fysisk utveckling tröttnar snabbare, det har instabil uppmärksamhet, dåligt minne och låg arbetsförmåga. Deras andliga liv, världsbild, mentala utveckling, kunskapsstyrka och självförtroende är beroende av barns hälsa och glädje. Det är särskilt effektivt att utföra hälsoförbättrande arbete med ett så kraftfullt verktyg för att lösa pedagogiska, pedagogiska och kriminalvårdsuppgifter som musik. Dessutom är det musik från all slags konst som är det mest kraftfulla sättet att påverka en person.

Den musikaliska utvecklingen av barnet i aspekten av hälsobesparing har länge varit utom tvivel med dess effektivitet. Musik har använts av healers sedan urminnes tider för behandling och helande av patienter. Och nu är dess terapeutiska effekt vetenskapligt bevisad. Forskare har till och med skapat en hel trend inom officiell medicin - musikterapi. Till exempel, i St. Petersburg, fungerar ett center framgångsrikt, där läkare-kompositörer komponerar sin "personliga" musik för varje sjukt barn, och botar till och med cerebral pares och mental retardation. De flesta människor använder musik helt enkelt intuitivt för att muntra upp, arbeta hårt och förbättra välbefinnandet. Och ingen semester är komplett utan musik. Forskare har funnit att barnets kropp harmoniserar ljudet "la" för den första oktaven. Att man genom att ändra det rytmiska mönstret i en melodi till och med kan ändra blodets sammansättning, för att inte tala om blodtrycket. Genom att undersöka musikens inflytande på människokroppen har forskare tagit reda på vilka musikaliska mästerverk som botar vissa sjukdomar. Till exempel är fiol- och pianomusik bra för behandling av nervsjukdomar, harpan är oumbärlig i kardiologi, cellon hjälper människor med sjuka njurar, oboe och klarinett kommer till hjälp för levern, flöjten hjälper till att slappna av och klarar lätt av sömnlöshet.

Mozarts musik anses multidisciplinär: den ordineras för trötthet, huvudvärk, depression och till och med för förkylningar. Detta fenomen, som ännu inte har förklarats fullständigt, kallades "Mozart-effekten".

Musiken av romantiska kompositörer (Chopin, Schubert, Liszt, Tjajkovskij) lindrar stress väl. Hjälper koncentrationen. Andlig och religiös musik lindrar smärta mycket bra. Jazz, blues, reggae muntrar upp, lindrar depressiva tillstånd. Beethovens Sonat nr 7 botar gastrit. Huvudvärk lindrar "Polonaise" Oginsky. Griegs Peer Gynt-svit normaliserar sömn och hjärnfunktion. Återigen bidrar Mozarts musik till utvecklingen av mentala förmågor hos barn. Mendelssohns "Bröllopsmarsch" normaliserar blodtrycket och hjärtaktiviteten. Även rockmusik i små mängder kan lindra nervösa spänningar och muskeltrötthet.

Utifrån dessa slutsatser bygger jag mitt arbete med barn med hjälp av moderna hälsobesparande teknologier. Därför är det med förskolebarn nödvändigt att utföra detta arbete på ett lekfullt sätt. Det vill säga att de vanliga typerna av musikalisk aktivitet kan diversifieras med hälsofördelar.

SYFTE

Syftet med att introducera hälsobesparande teknologier är att bevara och stärka barns psykiska och fysiska hälsa.

UPPGIFTER

1. Systematisera genomförandet av fysisk träning i klassen (under stillasittande aktiviteter - sång, lyssna på musik),

2. I början och slutet av lektionen, introducera element som gör att du kan ställa barnen på rätt sätt (heja upp, lugna ner dig),

3. Inför inslag av hälsoskydd under danser och lekar och dramatiseringar.

Delarna av hälsobesparing inkluderar följande typer av aktiviteter:

logorytmik(detta är en metod för att övervinna talstörningar genom att utveckla den motoriska sfären i kombination med ordet och musiken);

Finger gymnastik (utveckling av finmotorik);

Psykogymnastik (skisser, lekar och övningar som syftar till att utveckla och korrigera olika aspekter av barnets psyke, såväl kognitiva som emotionellt-personliga). Psykogymnastik inkluderar ansiktsövningar; avslappning; kommunikativa spel och danser; skisser för utveckling av uttrycksförmåga av rörelser, iscensättning; musik terapi;

Andningsorgan och artikulationsövningar. Andning påverkar ljuduttal, artikulation och röstutveckling.

Rytmoplastik fysiologiskt behov hos ett barns utvecklande organism.

Programvara och metodstöd

Grundprogram

"Från födseln till skolan" N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev

Delprogram

"Rhythmic Mosaic" av A.I. Burenina

ytterligare litteratur

Burenina A.I. Rytmisk mosaik: (Rytmisk plasticitetsprogram för barn i förskole- och grundskoleåldern).

Galtsova E.A. "Roliga historier om allt".

O.N. Arsenevskaya. Systemet för musikaliskt och rekreationsarbete på dagis: klasser, spel, övningar.

Alyabyeva E.A. Logaritmiska övningar utan musikackompanjemang:

Verktygslåda.

Alyabyeva E.A. Psykogymnastik på dagis: Metodmaterial för att hjälpa psykologer och lärare.

Kartushina M.Yu. Logorytm för barn: Scenarier för klasser med barn 3-4 år. (Utvecklingsprogram.)

V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak Logorhythmic minutes: tematiska lektioner för förskolebarn.

Sirotyuk A.L. Korrigering av utvecklingen av intelligens hos förskolebarn

Belaya A.E., Miryasova V.I. Fingerspel.

Analys av hälsobesparande teknologier

LOGORITMIK

Logorytmiska övningar syftar till att korrigera allmänna och små rörelser, utveckla koordination "tal-rörelse", utöka barns ordförråd, förbättra psykofysiska funktioner, utveckla emotionalitet och kommunikationsförmåga.

Psykologer och logopeder tror att i tidig barndom är talutvecklingstakten mycket högre än under senare år. Om barnets ordbok i slutet av det första levnadsåret innehåller 8-10 ord, så efter tre år - upp till 1 tusen ord. Lärare och föräldrar bör hjälpa barn att behärska sitt modersmål, samla på sig ett betydande ordförråd och lära dem att uttala alla ljud.

Under det tredje året av ett barns liv blir talet den dominerande utvecklingslinjen. Ordboken fylls snabbt på, förmågan att bygga meningar förbättras kvalitativt, ljudsidan av talet förbättras. Barnet lär sig att jämföra, bygga avdrag av visuellt effektiv karaktär. Tal fungerar som ett sätt för kommunikation och självreglering av beteende. Det blir mer meningsfullt och uttrycksfullt. Barnet kan uttala ord med olika intonation och ljudstyrka, ändra talets takt. Han kan förstå innebörden av kvalitativa adjektiv som anger form, färg, storlek, smak.

Jag tilldelar musikspel, sång och rörelse till musik en speciell plats i arbetet med barns tal. Detta beror på att musiken främst påverkar barnets känslomässiga sfär. Vid positiva reaktioner lär sig barn materialet bättre och snabbare, lär sig tyst tala korrekt.

Logorytmikklasser är baserade på det nära förhållandet mellan ord, rörelse och musik och inkluderar finger-, tal-, musik-motoriska och kommunikativa spel, övningar för utveckling av stora och finmotoriska färdigheter, dans till rytmisk recitation eller sång av en vuxen, rytmisk spel med musikinstrument, dikter med rörelser. I detta avseende måste jag hålla integrerade klasser med en logoped och en psykolog.

I klassrummet observeras de grundläggande pedagogiska principerna - konsistens, gradvis komplikation och upprepning av materialet, den rytmiska strukturen av ordet utarbetas och det tydliga uttalet av ljud som är tillgängliga efter ålder, barnens ordförråd berikas.

Logorytmik hålls en gång i veckan av musikledaren och logopeden. Goda resultat kan endast uppnås med lärarnas gemensamma arbete. Musikledaren kombinerar musik, tal och rörelse, logopeden fortsätter detta arbete i talklasser och i barnens lekaktiviteter. En sådan komplex form förhindrar talstörningar hos barn och bidrar till utvecklingen av personligheten som helhet.

Övning har visat att regelbunden inkludering av logorytmiska element i en musiklektion bidrar till den snabba utvecklingen av tal och musikalitet, bildar en positiv känslomässig stämning och lär ut kommunikation med kamrater.

En nödvändig förutsättning för utvecklingen av motorik, hörsel och tal är den upprepade upprepningen av det studerade materialet för att skapa sunda dynamiska stereotyper.

Logorytmiska spel bidrar till skapandet av en välvillig, känslomässigt rik atmosfär av gemensam kreativitet hos barn och vuxna. Varje barns önskan att imitera en vuxen och aktivt delta i lektionsprocessen utförs tack vare det musikaliska ackompanjemanget av dramatiseringsspel, danser och sånger. Användningen av sagofigurer, attribut för rollspel stimulerar barns aktivitet i tal och andra former av aktivitet.

FINGERGYMNASTIK

Fingertoppar - det finns en andra hjärna. I en persons liv spelar handen en viktig roll under hela hans liv.

Genom att röra något med en hand känner en person omedelbart igen vad det är för något. Fingrarnas arbete är verkligen oändligt mångsidigt och viktigt för varje person. Du kan röra, ta, stryka, nypa med fingrarna... Det är omöjligt att lista alla verb som beskriver allt som kan göras med våra händer, fingrar.

I mina lektioner inkluderar jag övningar för att träna fingerrörelser, tillsammans med en stimulerande effekt på talets utveckling, som är ett kraftfullt verktyg för att öka effektiviteten i hjärnan. Bildandet av barnets verbala tal börjar när fingrarnas rörelser når tillräcklig noggrannhet. Utvecklingen av fingermotorik förbereder marken för den efterföljande bildandet av tal.

Således spelas rollen som en stimulans för utvecklingen av det centrala nervsystemet, alla mentala processer, och i synnerhet tal, av bildandet och förbättringen av finmotorik i handen och fingrarna. Övningar med yngre förskolebarn måste utföras i långsam takt från 3 till 5 gånger, först med ena handen, sedan med den andra och slutligen med båda händerna tillsammans. Instruktioner till barnet ska vara lugna, vänliga och tydliga.

I musikklasser hålls fingerspel oftast till musik - som sång, sånger, ackompanjerat av illustrationer, finger- eller skuggteater. En speciell plats upptas av "fingersagor" - bekanta för förskolebarn - "Vatten", "Teremok", "Kolobok" etc. är anpassade för att kunna visa dem med handrörelser och har oftast en poetisk form.

PSYKO-GYMNASTIK

Ibland krävs det mycket ansträngning för barn att kontrollera sina känslor, att hålla tillbaka, att dölja dem för främlingar. Att lära ett barn att hålla tillbaka, kontrollera sina känslor, låta honom känna denna "kontroll" och hur det "fungerar" på ett lekfullt sätt. Dessa övningar för avslappning, stressavlastning, skapande av en spelsituation kan komma väl till pass i svåra tider.

För att göra detta använder jag avslappning:

Avlägsnande av känslomässig stress.

Träna barn i förmågan att skildra uttrycksfullt och känslomässigt separerade känslor, rörelser.

Korrigering av humör och individuella karaktärsdrag.

Självavslappningsträning.

Först och främst är sådana klasser indicerade för barn med överdriven trötthet, utmattning, rastlöshet, kvickhet, tillbakadragna, med neuroser, karaktärsstörningar, mild mental retardation och andra neuropsykiatriska störningar som är på gränsen till hälsa och sjukdom.

Lika viktigt är det att använda psykogymnastik i psykoprofylaktiskt arbete med praktiskt taget friska barn i syfte att psyko-fysisk avslappning.

Psykogymnastik, först och främst, syftar till att lära ut elementen i tekniken för uttrycksfulla rörelser, användningen av uttrycksfulla rörelser i utbildningen av känslor och högre känslor och förvärvandet av färdigheter i självavslappning.

Barn studerar olika känslor och lär sig att hantera dem, bemästra ABC för att uttrycka känslor. Psykogymnastik hjälper barn att övervinna barriärer i kommunikation, bättre förstå sig själva och andra, lindra mental stress och ger möjlighet till självuttryck.

ANDNINGS- OCH ARTIKULATIONSGYMNASTIK

Andningsgymnastik korrigerar kränkningar av talandning, hjälper till att utveckla diafragmatisk andning, såväl som varaktigheten, styrkan och korrekt fördelning av utandning.

centrala nervsystemet. Brott mot funktionen av talandning anses: lyfta bröstet upp och dra tillbaka buken vid inspiration; för mycket andetag; andnöd; förkortning av utandning; oförmåga att göra omärklig tillsats av luft; fel hållning. Kärnan i de utvecklade metoderna för återställande och utveckling av denna funktion är den medvetna kontrollen av alla faser av andningsakten genom träning av andningsmusklerna och reglering av andningscentrum.

Att utföra andningsövningar hjälper till att upprätthålla,

förbättra barnets hälsa. Det ger dig möjligheten att ladda med livlighet och glädje, för att bibehålla hög prestanda. Gymnastik är väl ihågkommen och efter träning utförs den enkelt och fritt.

Dessutom har andningsövningar en komplex terapeutisk effekt på människokroppen:

Det har en positiv effekt på metaboliska processer som spelar en viktig roll i blodtillförseln, inklusive lungvävnad;

Främjar återställandet av nervreglering störd under sjukdomsförloppet från sidan av det centrala nervsystemet;

Förbättrar bronkernas dräneringsfunktion;

Återställer störd näsandning;

Korrigerar olika deformiteter i bröstet och ryggraden som har utvecklats under sjukdomsförloppet.

Artikulationsgymnastik låter dig träna

utveckling av artikulatorisk motorik:

Att lära barn de enklaste artikulatoriska rörelserna för att imitera en vuxen;

utveckling av kontroll över munläget.

Gymnastik kan tränas både individuellt och med hela gruppen, när som helst på dygnet (exklusive 20 minuter före måltid och 1 timme efter måltid). Studierummet ska vara väl ventilerat.

RYTMOPLASTIK

Musikalisk-rytmiska rörelser är en syntetisk typ av aktivitet, därför kommer alla program baserade på rörelser till musik att utveckla både musikaliska öron och motoriska förmågor, såväl som de mentala processer som ligger bakom dem. Men samtidigt som du gör samma typ av aktivitet kan du eftersträva olika mål, till exempel att fokusera på utvecklingen av en rytmkänsla hos barn, eller motorik, artisteri etc., beroende på vilken institution, under vilka förutsättningar och varför detta arbete pågår.

Huvudriktningen för elementen i rytmplastik i musiklektioner är barnets psykologiska frigörelse genom utvecklingen av sin egen kropp som ett uttrycksfullt ("musikaliskt") instrument. Det är därför jag övar

Rytmiska rörelser och danser ger barn mycket glädje och förtjusning. Barnens ålder spelar ingen roll. Småbarn älskar särskilt rytmiska rörelser till musik, och dessutom har de fortfarande inte en känsla av blyghet, som äldre barn.

Dansande, rytmiska rörelser - det fysiologiska behovet av ett barns utvecklande organism. De mobiliserar fysiska krafter, utvecklar nåd, koordination av rörelser, musikalitet, stärker och utvecklar muskler, förbättrar andningen, påverkar aktivt blodcirkulationen och bidrar till produktionen av många ämnen som är nödvändiga för barnets kropp.

Rytmiska och mjuka rörelser ökar blodflödet till lungorna - de är mer fullständigt mättade med syre. Hjärtat arbetar mer rytmiskt, tillför aktivt blod till alla organ, levererar syre, näringsämnen och tar mer fullständigt bort skadliga ämnesomsättningsprodukter. Belastningen på magmusklerna normaliserar arbetet i tarmarna och magen. Rörelse stärker sömnen bättre än något sömnmedel.

Reaktionshastighet, koordination av rörelser, medveten behärskning av dans, rytmiska rörelser är också viktiga för barns mentala utveckling. På musiklektioner är barnet engagerat i rytmplastik i ett team, och detta bidrar till utvecklingen av organisation, disciplin, ansvar, ömsesidig hjälp, uppmärksam inställning till andra och självständighet hos barn.

Musik är mycket viktigt i rytmplastikklasser. Rätt vald musik är lektionens framgång. Musik reglerar rörelser och ger en tydlig uppfattning om förhållandet mellan tid, rum och rörelse, påverkar barnens känslor, skapar en viss stämning i dem och påverkar samtidigt uttrycksförmågan hos barns rörelser.

Musikkrav:

När du väljer musik är det nödvändigt att sträva efter att se till att den uppfyller kraven på högt konstnärskap, utbildar barnets smak, berikar honom med en mängd olika musikaliska intryck och samtidigt framkallar en motorisk reaktion och är bekväm för motoriska övningar.

Ur tillgänglighetssynpunkt bör musik för rörelse vara: liten i volym (från 1,5 minuter för de yngre till 3-4 minuter för de äldre); måttlig i takt (måttligt snabbt eller måttligt långsamt) för yngre förskolebarn och varierat (snabbt, långsamt, med accelerationer och retardationer) för äldre; 2- eller 3-stämmigt (varje del av musiken är kontrasterande i ljud), med tydlig, tydlig frasering för yngre förskolebarn och varierad i form (variationer, rondo, etc.) för äldre barn. Den musikaliska bilden, karaktären, stämningen i ett musikstycke bör vara begriplig för barn (till exempel bildmusik - "regn är vild", "vinden skakar löv", "kaninhopp" etc. - för barn och mer komplex i konstnärlig bild, stämning - i enlighet med musiken - för de äldre).

Det är önskvärt att de musikaliska kompositionerna är ganska olika i genre (dans, vaggvisor, sånger, marschmelodier) och karaktär (glad, pigg, lugn, sorglig, lekfull, högtidlig, graciös, etc.).

Krav för val av rörelser

I rytmisk plasticitet måste rörelser motsvara musik och också vara: tillgängliga för barns motoriska förmågor (när det gäller koordination av rörelser, skicklighet, noggrannhet, plasticitet); förståeligt när det gäller innehållet i spelbilden (till exempel för de yngre - leksakernas värld, den omgivande naturen, karaktärerna i populära tecknade serier; för de äldre - sagornas hjältar, upplevelser av olika stater, etc.); mångsidig, icke-stereotypisk, inklusive olika utgångspositioner: stående, sittande, liggande, på alla fyra, på knän, etc.

Förutom ovanstående delar av hälsobesparande teknologier, talspel, spelmassage, musikterapi, dansterapi, artikulatorisk gymnastik, hälso- och fonopediövningar (på rekommendation och under överinseende av en barnläkare), etc.

INTRODUCERA HÄLSESPARANDE TEKNIKER I PRAKSIS

Huvudpunkterna i införandet av hälsobesparande teknologier

För att introducera huvudpunkterna i hälsobesparande teknologier är det nödvändigt att lösa följande uppgifter:

För att lösa den första uppgiften - att systematisera genomförandet av fysisk träning i klassen (under stillasittande aktiviteter - sång, lyssna på musik), - Jag använder finger-, artikulations- och andningsövningar för att värma upp innan jag sjunger .. Artikulations- och andningsövningar Finger och gestspel är intressanta, underhållande, kräver inte mycket tid (1,5-2 minuter), är lätta att komma ihåg, utförs enligt en vuxens visning. De låter barn slappna av under stillasittande aktiviteter - sjunga, lyssna på musik, och samtidigt tillåter de inte barn att avleda sin uppmärksamhet från att lyssna, lära sig etc.

För att lösa den andra uppgiften, inställd som ett resultat av analysen av lektionen, introducerar jag delar av psykogymnastik i början och slutet av lektionen, så att du kan ställa barnen på rätt sätt (uppmuntra, lugna ner) ,

För att lösa den tredje uppgiften, satt som ett resultat av analysen av lektionen, under danser och spel-dramatiseringar använder jag element av logaritmik, psykogymnastik, rytmplastik.

Organisationen av arbetet utförs i tre riktningar:

Grupp- och individuellt arbete med barn .

Interaktion och pedagogiskt arbete med föräldrar.

Gemensamt arbete av lärare vid förskolans läroanstalter.

Arbeta med barn

Algoritmen för att genomföra en musiklektion med hjälp av hälsobesparande teknologier (Typer av aktiviteter varierar beroende på lektionsplanen och barnens humör).

1. Hälsning. Psykogymnastisk träning för att få en fungerande stämning.

2. Inledande promenader. Musikalisk-rytmiska rörelser, logo-rytmiska övningar.

3. Lyssna på musik (aktiv och passiv). Fysisk träning - finger- eller gestlek - 1 övning.

4. Sång, låtskrivande: ramsor, artikulationsgymnastik, andningsövningar, som en fysisk träningsminut - finger- eller gestspel-1 övning.

5. Dans, dansa kreativitet med inslag av rytmplastik.

6. Teatralisk kreativitet med inslag av logorytmik, rytmplastik, psykogymnastik (ansiktsuttryck, pantomimik). Musikaliska lekar, runddanser.

7. Spel på DMI. Skapande musik.

8. Farväl. Psykogymnastisk träning för avslappning.

Användning av logorytmik i musiklektioner. Exempel på logorytmiska inslag i musiklektioner.

Jag genomför logorytmiska övningar i musikklasser främst under musikalisk-rytmiska rörelser och spel-dramatiseringar. I framtiden använder jag dem i högtider och underhållning så att alla barn är med i föreställningen.

Sång med rörelser "Lullaby" (1:a, 2:a juniorgrupper)

Jag använder den i dramaspel och som en sista avslappningsövning.

Åh, lyuli-lyushenki,

De lade hand på hand

Bainki-bayushenki...

och skaka dem.

Sov sött på natten

Ja, växa för timme.

De räcker upp händerna.

Musikalisk ledare. Bebisen sover. Katten kröp ihop i en boll och slumrade också till. Och vi ska vila.

Barn lägger sig på mattan, blundar och slappnar av till ljudet av en vaggvisa (kassett "Vuggvis"). Sedan sätter de sig, sträcker på sig, reser sig och lämnar lugnt hallen.

Dikt med rörelser "Snöbollen faller" (mellangruppen).

Jag använder den i musikaliskt-rytmiska rörelser och spel - dramatiseringar, och i framtiden vid högtider och nöjen (nyår, efter semestern) för att involvera alla barn i handlingsförloppet.

snön faller,

Lyft upp händerna

vit kyla,

sänk dem långsamt

Och snöflingor flyger på stigen.

gör mjuka drag med penslar -

Min kära vän

Dra en framåt

lilla vän,

handen, sedan den andra.

Räck upp händerna snart.

Rotera med händerna.

Låt snön flyga

Rotera med händerna.

Snurrar och fladdrar i luften

vänd handflatorna

Och hur på handflatorna

Vår kommer att falla

upp och sedan ner.

Den snön kommer att smälta direkt.

De trycker handflatorna mot varandra på sista ordet.

Övning "Så tar vi hand om trädgården" för att samordna tal med rörelser till musik (senior, förberedande grupp).

Jag använder den i musikaliskt-rytmiska rörelser och spel – dramatiseringar, och senare på helgdagar och underhållning (höstlov) för att involvera alla barn i handlingsförloppet.

(Du kan framföra till melodin av den ryska folksången "Som vår vid portarna.")

Kör. Vår trädgård mår bra

Vi grävde upp sängarna på våren.

(Imitera arbete med en spade)

Vi renade ogräs i trädgården.

Böj dig eller sätt dig ner, nå golvet med händerna)

vattnade trädgården . (svänga fram och tillbaka)

I små hål inte tätt Vi planterade kål.

(Sätt dig på huk, lägg händerna på knäna)

Hela sommaren blev hon tjock,

Det växte upp och upp.

(Låt dig upp, händerna på bältet, vrider kroppen åt höger - till vänster)

Och nu är hon nära vit,

Säger: - Gå åt sidan!

(Fötterna axelbrett isär, trampa med foten i slutet av frasen)

Användningen av fingerspel. Exempel på fingerspel

Jag använder det som fysiska minuter när jag lyssnar eller sjunger (jag försöker få verkets tema att överensstämma med övningen, till exempel övningen "Steamboat", "Captain" när jag lär mig repertoaren för Defender of the Fatherland Day, "Teremok " - för det nya året, etc.). Vi lär oss komplexa övningar i flera steg, och återkommer sedan ofta till dem. På en lektion brukar vi upprepa någon välinlärd övning och arbeta med en ny.

1.2 juniorgrupp.

Ångbåten flyter längs med floden och den pustar som en kamin.

Båda handflatorna läggs på kanten, lillfingrarna pressas, tummarna höjs upp.

mellangruppen

Jag seglar på en vit båt

På vågorna med pärlskum.

Jag är en modig kapten

Jag är inte rädd för en orkan.

Vita måsar cirklar

De är inte heller rädda för vinden.

Bara fågelskrik skrämmer

En flock gyllene fiskar.

Och efter att ha rest till underlandet,

Tittar på haven

hjälteresenär,

Jag ska återvända hem till min mamma

Peka ändarna på fingrarna framåt, tryck händerna med handflatorna mot varandra, lätt öppna. Medan du uttalar rim, visa hur båten svajar på vågorna, och sedan med mjuka handrörelser - själva vågorna. Visa sedan, enligt verstexten, en mås som korsar armarna, förbinder handflatorna med baksidan och viftar med fingrarna ihopknutna. Med uträtade handflator med fingrarna pressade mot varandra, avbilda fiskar. Med mjuka rörelser av handflatorna, visa hur fisken simmar i vattnet.

Senior, förberedande grupp.

Dramatisering av sagan "Teremok"

Han är inte låg, inte hög, hög.

Som ett fält, ett fält springer en mus,

Vem, vem bor i en teremochka?

Vem, vem bor i botten?

Tja, musen som svar - tystnad.

Hon bosatte sig sedan i huset.

Det finns en teremok på fältet, en teremok.

Han är inte låg, inte hög, hög.

Som en groda springer över fältet,

Hon stannade vid dörren och knackade:

Groda: Vem, vem bor i det lilla huset?

Vem, vem bor i botten?

Mus: Jag, mus, bor i huset,

Jag tuggar hallonpajer.

Groda: Jag är en groda, jag är en groda

Jag kan sjunga ditties!

Det finns en teremok på fältet, en teremok.

Han är inte låg, inte hög, hög.

Som på fältet springer fältet Bunny,

vid dörren stannade han och knackade:

Bunny: Vem, vem bor i det lilla huset?

Vem, vem bor i botten?

Mus: Jag, Mus, tuggar pajer,

Grodan: Jag, grodan, sjunger sånt. Och vem är du?

Bunny: Jag är en grå kanin -

Spela flöjt!

Det finns en teremok på fältet, en teremok.

Han är inte låg, inte hög, hög.

Hur kantarellen springer över fältet,

Hon stannade vid dörren och knackade:

Kantarell: Vem, vem bor i det lilla huset? Vem,

vem bor lågt?

Mus: Jag, Mus, tuggar pajer,

Grodan: Jag, grodan, sjunger sånt.

Bunny: Jag är en grå kanin-

Spela flöjt!

Jag är en vacker räv,

Jag ska sticka vantar till alla!

Det finns en teremok på fältet, en teremok.

Han är inte låg, inte hög, hög.

Som på fältet går fälten Björn,

stannade vid dörren och vrålar

Björn: Vem, vem bor i det lilla huset?

Vem, vem bor i botten?

Djur Mishka rädd

Och de flydde i rädsla!

"spring" med pek- och långfingret på höger hand längs den vänstra handflatan - "Mus" -gesten,

tryck pekfingret mot läpparna,

rendera med sina händer "tornets tak"

slår sina händer på knäna - gest "groda",

slå näven på höger hand i handflatan på vänster,

gest "mus",

"gör pajer med handflatorna",

groda gest,

visa med sina händer "tornets tak",

mitt- och pekfingret på höger hand sträcks uppåt, resten komprimeras - "Bunny" -gesten,

knackar med högerhands knytnäve på vänster handflata,

gest "mus",

gest "groda",

gest "Bunny",

imitera att spela flöjt,

visa med sina händer "tornets tak",

mjuka handrörelser

knackar med högerhands knytnäve på vänster handflata,

gest "mus",

gest "groda",

gest "Bunny",

imitera att spela flöjt,

mjuka handrörelser

strök deras händer en efter en,

visa med sina händer "tornets tak",

stampa högt med fötterna, slå knytnäve på knytnäve,

knackar med näven på höger hand

vänster handflata,

klämma in fingrarna i "låset"

sprida armarna åt sidorna.

Användningen av rytmplastik i musiklektioner. Exempel på inslag av rytmplastik i musiklektioner.

Jag utför rytmplastikövningar främst under danser och dramatiseringar. I framtiden använder jag dem i högtider och underhållning så att alla barn är med i föreställningen.

Ett exempel på ett fragment av en musiklektion med användning av element av rytmplastik.

"Jolly Traveler" Musik av M. Starokadomsky

Uppgifter: utveckling av koordination av rörelser av armar och ben i processen att gå, reaktionshastighet, förmågan att kombinera rörelser med musik och ord.

BESKRIVNING AV RÖRELSER

I.P. - (första position). Barn står bredvid varandra.

Går en efter en med raska steg.

I.P. - står vänd i en cirkel.

Till orden "Tra-ta-ta" - tre klappar till höger om huvudet.

Upprepning - tre klappar till vänster.

Till orden "Vi tar med oss en katt" - på 4 hopp, händer ner.

Till orden "chizhik" - luta framåt, armarna bakåt med en "svans",

"hund" - sätt dig ner något, armarna framför dig, böjda i armbågarna, borstar duniga,

"Petka-buffoon" - ett steg på plats, samtidigt svängande rörelser med armarna böjda i armbågarna,

"apa" - luta åt höger, armarna böjda vid armbågarna, handflatorna framåt,

"papegoja" - luta i samma position till vänster,

"här" - händerna framåt.

"Vilket företag" - lägg händerna ner.

Upprepning av den sista frasen - samma rörelser, i slutet - ett steg på plats.

gå med ett trampande steg, rotation med armarna böjda i armbågarna (tåg)

Vid upprepning av musik, ändra rörelseriktningen, händerna "håller i ratten" - en imitation av att köra bil.

Refräng: rörelserna är desamma.

Refräng: hoppar i en cirkel efter varandra (för barn 3-3,5 år istället för hopp - promenader).

Börjar med orden "Solen sken för oss", barn 4,5-5 år gamla, samtidigt med hopp, utför svängkorsande rörelser av armarna ovanför huvudet ("bris"). Dessa rörelser kan utföras i alla riktningar och slutar vända mot publiken (läraren) vid refrängen.

Refräng: rörelserna är desamma.

På sista ackordet - hoppa på plats, händerna upp.

Tillämpning av psykogymnastik. Exempel på övningar för att använda inslag av psykogymnastik i musiklektioner.

Jag använder psykogymnastiska övningar i mina klasser i början av lektionen - för att hjälpa killarna att anpassa sig till arbetshumöret (beroende på deras humör); i slutet av lektionen - för avkoppling, så att barnen lugnar ner sig innan de går till gruppen; i färd med spel - dramatiseringar - för att hjälpa barn komma in i en eller annan bild.

"Luftballonger"

Syfte: Lindra stress, lugna barn.

Alla spelare står eller sitter i en cirkel. Programledaren ger instruktioner: ”Tänk dig att nu ska vi blåsa upp ballonger. Andas in luften, ta med en imaginär ballong till dina läppar och blåsa ut kinderna och blåsa upp den långsamt genom läpparna som är åtskilda. Följ med ögonen hur din boll blir större och större, hur mönstren på den ökar, växer. Representerad? Jag presenterade också dina enorma bollar. Blås försiktigt så att ballongen inte spricker. Visa dem nu för varandra."

"Skepp och vind"

Mål: Skapa gruppen för ett fungerande humör, speciellt om barnen är trötta.

Alla spelare står eller sitter i en cirkel. Handledaren ger instruktioner:

”Föreställ dig att vår segelbåt seglar på vågorna, men plötsligt stannar den. Låt oss hjälpa honom och bjuda vinden till hjälp. Andas in luften i dig själv, dra in dina kinder kraftigt ... Och andas nu ut luften ljudligt genom munnen och låt vinden som bryter loss driva båten. Låt oss försöka igen. Jag vill höra hur vinden blåser!”

Övningen kan upprepas 3 gånger.

"Blind dans"

Syfte: Utveckling av tillit till varandra, borttagning av överdriven muskelspänning.

Handledaren ger instruktioner: ”Para ihop. En av er får ögonbindel, han blir "blind". Den andra kommer att förbli "seende" och kommer att kunna köra "blinda". Håll nu händerna och dansa med varandra till lätt musik (1-2 minuter). Byt roll nu."

Först kan du sätta barnen i par och be dem hålla hand. Den som ser rör sina händer till musiken, och barnet med ögonbindel försöker upprepa dessa rörelser utan att släppa händerna, 1-2 minuter. Sedan byter barnen roller. Om ett oroligt barn vägrar att blunda, lugna honom och insistera inte. Låt henne dansa med ögonen öppna.

"Cerpillar"

Om koordinering av rörelser, grupparbete.

Syfte: Spelet lär ut tillit.

Framgången för allas marknadsföring beror på allas förmåga att samordna sina ansträngningar med andra deltagares handlingar. Värden ger instruktioner: "Gubbar, nu kommer vi att vara en enda stor larv och vi kommer alla att röra oss i det här rummet tillsammans. Ställ upp i en kedja, lägg händerna på axlarna på personen framför. Håll en ballong eller boll mellan magen på en spelare och ryggen på en annan. Det är strängt förbjudet att röra ballongen (bollen) med händerna! Den första deltagaren i kedjan håller sin boll på utsträckta armar. Således, i en enda kedja, men utan hjälp av händer, måste du gå längs en viss väg.

"Förändring av rytmer"

Syfte: Att hjälpa oroliga barn att gå med i den allmänna arbetsrytmen, lindra överdriven muskelspänning.

Om läraren vill locka barnens uppmärksamhet börjar han klappa händerna och högt, i takt med klappningen, räkna: en, två, tre, fyra ... Barnen hänger med och klappar också i händerna tillsammans, räkna unisont: ett, två, tre, fyra ... Gradvis klappar läraren, och efter honom barnen, allt mindre, tystare och långsammare.

Användningen av andning och ledgymnastik. Exempel.

Jag använder den som 1-2 minuters uppvärmning före och under sång.

Andningsövning "I skogen"

Musikalisk ledare: ”Hur lätt det är att andas i skogen, luften är ren och frisk. Låt oss få lite frisk luft." På räkningen - 1, 2 - andas in genom näsan 3, 4 - andas ut genom munnen.

Andningsövning "Turntables".

Rekvisita: leksaker - skivspelare (remsa av papper, band).

Kort inandning genom näsan och lång utandning på leksaken.

Interaktion och pedagogiskt arbete med föräldrar.

Interaktion och pedagogiskt arbete med föräldrar utförs genom konsultationer, möten om ämnena för barnets hälsa i familjen, utarbetande av bildmaterial med tips och rekommendationer för att arbeta med barnet utanför förskolans läroanstalt på informationsstånd, hålla masterklasser med föräldrar om användningen av hälsobesparande teknologier.

Gemensamt arbete av lärare vid förskolans läroanstalter.

Gemensamt arbete med lärare vid förskolans läroanstalt inkluderar samråd, gemensam planering av fristående musikaliska aktiviteter för barn, förberedelse av visuellt material med tips och rekommendationer för att lära barn på informationsställ, genomföra mästarklasser för lärare om användningen av hälsobesparande teknologier.

SLUTSATS

Vårt dagis är av allmän utvecklingstyp. Trädgården har 10 grupper i åldrarna 2 till 7 år. Det besöks av barn och de med dålig hälsa. Därför, för vårt team, har ämnet hälsobesparing blivit ett av huvudämnena i vårt arbete.

Enligt medicinsk statistik ökar antalet förskolebarn med kroniska sjukdomar varje år. Bara några procent av de absolut friska förstaklassarna kommer in i skolan.

Trots trenden att återuppliva en hälsosam livsstil i ryska familjer, dess aktiva marknadsföring i media, bryr sig de flesta föräldrar inte ordentligt om sitt barns hälsa, ingjuter inte kärlek till människorna omkring honom, naturen och sig själv. Därför måste lärare i förskoleinstitutioner, inklusive musikchefer, heltäckande lösa problemen med barnets fysiska, intellektuella, känslomässiga och personliga utveckling, aktivt införa de mest effektiva hälsobesparande teknologierna i denna process.

Musikaliskt och rekreationsarbete i förskolans läroanstalt anses vara en ny riktning i den musikaliska utbildningen av förskolebarn. Tillsammans med utbildnings- och uppfostringsuppgifter är det nödvändigt att lösa hälsoförbättrande sådana, såsom:

1. Bevara och stärka den fysiska och psykiska hälsan.

2. Skapa förutsättningar som säkerställer varje barns känslomässiga välbefinnande.

3. Med hjälp av hälsobesparande teknologier, öka anpassningsförmågan hos barnets kropp (aktivera skyddande egenskaper, motståndskraft mot sjukdomar).

4. För att bilda rätt hållning, hygienfärdigheter.

Musikaliskt och rekreationsarbete på dagis är en organiserad pedagogisk process som syftar till att utveckla barns musikaliska och kreativa förmågor, bevara och stärka deras psykofysiska hälsa för att forma en fullvärdig personlighet hos barnet.

LITTERATUR

1. Alyabyeva E.A. Logorytmiska övningar utan musikackompanjemang: Metodguide. - M.: TC Sphere, 2006. - 64 sid.

Kartushina M.Yu. Logorytm för barn: Scenarier för klasser med barn 3-4 år. (Utvecklingsprogram.) - M.: TTs Sphere, 2005. - 144 sid.

Logorytmiska protokoll: temalektioner för förskolebarn / red. V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak - Minsk: Aversev, 2009. - 188 sid.

Sirotyuk A.L. Korrigering av utvecklingen av förskolebarns intellekt. - M.: TC

Belaya A.E., Miryasova V.I. Fingerspel. M., 1999.

Alyabyeva E.A. Psykogymnastik på dagis: Metodmaterial för att hjälpa psykologer och lärare. - M.: TC Sphere, 2003. - 88 sid.

Burenina A.I. Rytmisk mosaik: (Rytmisk plasticitetsprogram för barn i förskole- och grundskoleåldern). - 2:a uppl., rättad. och ytterligare - St. Petersburg: LOIRO, 2000. - 220 sid.

Galtsova E.A. "Roliga historier om allt"

O.N. Arsenevskaya. Systemet för musikaliskt och rekreationsarbete på dagis: klasser, spel, övningar-Volgograd: Lärare, 2011-204s.

Vi inbjuder lärare i förskoleutbildning i Tyumen-regionen, YaNAO och Khanty-Mansi autonoma Okrug-Yugra att publicera sitt metodologiska material:
- Pedagogisk erfarenhet, författarprogram, läromedel, presentationer för klasser, elektroniska spel;
- Personligt utvecklade anteckningar och scenarier för utbildningsaktiviteter, projekt, mästarklasser (inklusive video), arbetsformer med familjer och lärare.

Varför är det lönsamt att publicera hos oss?

HÄLSESPARANDE TEKNIKER I MUSIKKLASSER.

Syftet med att introducera hälsobesparande teknologier:bevarande och förstärkning av barns mentala och fysiska hälsa.

Stadier av teknikimplementering.

Steg 1. Analys av klasserna utifrån hälsobesparingssynpunkt.

2 steg. Redogörelse av praktiska problem baserat på analysens resultat.

3:e etappen. Studiet av metodlitteratur.

4:e etappen. Analys av metodlitteratur. Val av material för arbete och konsultationer.

Steg 5 Implementering i praktiken.

Steg 6 Övervakning av resultat. Lektionsanalys. Diagnostik.

1. ANALYS AV KLASSERNA FRÅN HÄLSOPOSITIONEN. (Steg 1)

Det är särskilt effektivt att utföra hälsoförbättrande arbete med ett så kraftfullt verktyg för att lösa pedagogiska, pedagogiska och kriminalvårdsuppgifter som musik. Dessutom är det musik från all slags konst som är det mest kraftfulla sättet att påverka en person.

Jag började mitt arbete i den här riktningen med analys av klasser utifrån hälsobesparingssynpunkt.

Analys av lärdomen från positionen för hälsosparande.

maj 2007

Parametrar	Analysresultat
	Överensstämmer med SanPiN-standarder
	Ålderspassande.

	Följ bestämmelserna.
	I processen att lyssna och sjunga utförs olika uppvärmningar, fysiska övningar (0,5-2 minuter; 2-3 gånger för hela lektionen)
	Regelbundet hålls

	Barn kommer till klassen i olika humör. Ibland är det svårt att komma igång med dem. I slutet av lektionen kan barn vara trötta.

2. REDOGÖRELSE FÖR PRAKTISKA UPPGIFTER OM RESULTATET AV ANALYSEN (2 STEG).

Efter att ha analyserat klasserna kom jag till slutsatsen att det är nödvändigt:

att systematisera genomförandet av idrottssessioner i klassen (under stillasittande aktiviteter - sång, lyssna på musik),
i början och slutet av lektionen, introducera element som låter dig ställa barnen på rätt sätt (heja upp, lugna ner),
att systematisera användningen av inslag av hälsoskydd under danser och spel-dramatiseringar.

I mitt arbete med barn, på ett eller annat sätt, har jag alltid använt följande typer av healing:

logorytmik (detta är en metod för att övervinna talstörningar genom att utveckla den motoriska sfären i kombination med ord och musik);
fingergymnastik (utveckling av finmotorik);
psykogymnastik (studier, lekar och övningar som syftar till att utveckla och korrigera olika aspekter av barnets psyke, både kognitiva och emotionellt-personliga). Psykogymnastik inkluderar ansiktsövningar; avslappning; kommunikativa spel och danser; skisser för utveckling av uttrycksförmåga av rörelser, iscensättning; musik terapi;
Andnings- och ledgymnastik. Andning påverkar ljuduttal, artikulation och röstutveckling.
Rytmoplastik.

För en djupare studie och systematisering av kunskap om ämnet tillämpning av hälsobesparande teknologier i en musiklektion vände jag mig till metodlitteraturen.

3. STUDIE AV METODOLOGISK LITTERATUR (3 STEG)

Burenina A. I. Rytmisk mosaik: (Rytmisk plasticitetsprogram för barn i förskole- och grundskoleåldern).

Galtsova E.A. "Roliga historier om allt".

O.N. Arsenevskaya. Systemet för musikaliskt och rekreationsarbete på dagis: klasser, spel, övningar.

Alyabyeva E.A. Logorytmiska övningar utan musikackompanjemang: Metodguide.

Alyabyeva E.A. Psykogymnastik på dagis: Metodmaterial för att hjälpa psykologer och lärare.

Kartushina M.Yu. Logorytm för barn: Scenarier för klasser med barn 3-4 år. (Utvecklingsprogram.)

V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak Logorhythmic minutes: tematiska lektioner för förskolebarn.

Sirotyuk A.L. Korrigering av utvecklingen av intelligens hos förskolebarn

Belaya A.E., Miryasova V.I. Fingerspel.

4. ANALYS AV METODOLOGISK LITTERATUR (4 STEG).

LOGORITMIK.

Psykologer och lingvister tror att i tidig barndom är talutvecklingshastigheten mycket högre än under efterföljande år. Om barnets ordbok i slutet av det första levnadsåret innehåller 8-10 ord, så efter tre år - upp till 1 tusen ord. Lärare och föräldrar bör hjälpa barn att behärska sitt modersmål, samla på sig ett betydande ordförråd och lära dem att uttala alla ljud.

En speciell plats i arbetet med barns tal är upptagen av musikspel, sång och rörelser till musik. Detta beror på att musiken främst påverkar barnets känslomässiga sfär. Vid positiva reaktioner lär sig barn materialet bättre och snabbare, lär sig tyst tala korrekt.

Logorytmik hålls en gång i veckan av musikledaren och pedagogen. Goda resultat kan endast uppnås med lärarnas gemensamma arbete. Musikledaren kombinerar musik, tal och rörelse, läraren fortsätter detta arbete i talklasser och i barnens lekaktiviteter. En sådan komplex form förhindrar talstörningar hos barn och bidrar till utvecklingen av personligheten som helhet.

En nödvändig förutsättning för utvecklingen av motorik, hörsel och tal är den upprepade upprepningen av det studerade materialet för att skapa sunda dynamiska stereotyper.

FINGERGYMNASTIK.

Fingertoppar - det finns en andra hjärna. I livet d ät l Den mänskliga handen spelar en viktig roll under hela hans liv.
Genom att röra något med en hand känner en person omedelbart igen vad det är för något. Fingrarnas arbete på till verkligen oändligt mångsidig och viktig för varje person. Fingrar kan röras, ta, stroke, clamp ... Det är omöjligt att lista alla verb, beskriver allt som kan göras med vår och mina händer, fingrar.

Systematiska övningar för att träna fingerrörelser, tillsammans med en stimulerande effekt på talets utveckling, är ett kraftfullt medel för att öka hjärnans effektivitet. Bildandet av barnets verbala tal börjar när fingrarnas rörelser når tillräcklig noggrannhet. Utvecklingen av fingermotorik förbereder marken för den efterföljande bildandet av tal. Eftersom det finns en nära relation och ömsesidigt beroende av tal och motorisk aktivitet, i närvaro av ett talfel hos ett barn, måste särskild uppmärksamhet ägnas åt att träna hans fingrar.

Regelbunden inkludering av musikaliska fingerspel och sagor under lektionens gång:

stimulerar verkan av talzonerna i hjärnbarken hos barn;
förbättrar uppmärksamhet och minne;
bildar associativt-figurativt tänkande;
gör det lättare för framtida elever att lära sig skrivfärdigheter.

PSYKO-GYMNASTIK.

Ibland krävs det mycket ansträngning för att kontrollera våra känslor, att hålla tillbaka, att dölja dem för främlingar. Att lära ditt barn att hålla tillbaka, kontrollera sina känslor, låt honom känna denna "kontroll" och hur det "fungerar" på ett lekfullt sätt. Dessa övningar för avslappning, stressavlastning, skapande av en spelsituation kan komma väl till pass i svåra tider.

Avlägsnande av känslomässig stress.

Att träna barn i förmågan att skildra uttrycksfullt och känslomässigt åtskilda känslor,rörelser.
Korrigering av humör och individuella karaktärsdrag.
Självavslappningsträning.

Lika viktigt är det att använda psykogymnastik i psykoprofylaktiskt arbete med praktiskt taget friska barn i syfte att psyko-fysisk avslappning.

ANDNINGS- OCH ARTIKULATIONSGYMNASTIK.

Andningsgymnastik korrigerar kränkningar av talandning, hjälper till att utveckla diafragmatisk andning, såväl som varaktigheten, styrkan och korrekt fördelning av utandning.

Perifera organ för hörsel, andning, röst, artikulation är oupplösligt förbundna och interagerar med varandra under kontroll
centrala nervsystemet. Brott mot funktionen av talandning anses: lyfta bröstet upp och dra tillbaka buken vid inspiration; för mycket andetag; andnöd; förkortning av utandning; oförmåga att göra omärklig tillsats av luft; fel hållning. Kärnan i de utvecklade metoderna för återställande och utveckling av denna funktion är den medvetna kontrollen av alla faser av andningsakten genom träning av andningsmusklerna och reglering av andningscentrum.

Att utföra andningsövningar hjälper till att upprätthålla,
förbättra barnets hälsa. Det ger dig möjligheten att ladda med livlighet och glädje, för att bibehålla hög prestanda. Gymnastik är väl ihågkommen och efter träning utförs den enkelt och fritt.

Dessutom har andningsövningar en komplex terapeutisk effekt på människokroppen:

har en positiv effekt på metaboliska processer som spelar en viktig roll O l i blodtillförseln, inklusive lungan om tyget;
främjar återhämtning v förnekande av störd v sjukdomsförloppet av nervreglering från sidan av det centrala nervsystemet;
förbättrar dräneringsfunktionen ungefär n x s;
in stannade in en bruten näsa i andan;
korrigerar de sjukdomar som har utvecklats i processen någon olika def O bröst och ryggrad.

Artikulationsgymnastik låter dig träna

utveckling av artikulatorisk motorik:

lära barn de enklaste artikulatoriska rörelserna för att imitera en vuxen;
utveckling av kontroll över munläget.

Du kan träna gymnastik som en indie v individuellt och med hela gruppen, v när som helst på dagen (exklusive 20 minuter före måltid och 1 timme efter måltid). Plats för zan jag du jag ska vara bra pråh blåsigt a.

RYTMOPLASTIK.

Huvudriktningen för elementen i rytmplastik i musiklektioner är barnets psykologiska frigörelse genom utvecklingen av sin egen kropp som ett uttrycksfullt ("musikaliskt") instrument.

Krav på musikval

När det gäller tillgänglighet bör musik för rörelse vara:

liten i volym (från 1,5 minuter för de yngre till 3-4 minuter för de äldre);

måttlig i takt (måttligt snabbt eller måttligt långsamt) för yngre förskolebarn och varierat (snabbt, långsamt, med accelerationer och retardationer) för äldre;

2 eller 3-stämmigt (varje del av musiken är kontrasterande i ljud), med en tydlig, tydlig frasering för yngre förskolebarn och varierad i form (variationer, rondo, etc.) för äldre barn;

den musikaliska bilden, karaktären, stämningen i ett musikaliskt verk bör vara begriplig för barn (till exempel bildmusik - "regn", "vinden skakar löv", "kaninhopp" etc. - för barn och mer komplex i konstnärlig bild, stämning - i enlighet med musiken - för de äldre).

Det är önskvärt att de musikaliska kompositionerna är tillräckliga

varierande i genre (dans, vaggvisor, sånger, marschmelodier) och karaktär (glad, pigg, lugn, ledsen, lekfull, högtidlig, graciös, etc.).

Krav för val av rörelser

I rytmisk plasticitet måste rörelser motsvara musiken och även vara:

tillgängliga motoriska förmågor hos barn (när det gäller koordination av rörelser, fingerfärdighet, noggrannhet, plasticitet);

förståeligt när det gäller innehållet i spelbilden (till exempel för de yngre - leksakernas värld, den omgivande naturen, karaktärerna i populära tecknade serier; för de äldre - sagornas hjältar, upplevelser av olika stater, etc.);

mångsidig, icke-stereotypisk, inklusive olika utgångspositioner: stående, sittande, liggande, på alla fyra, på knän, etc.

Utöver ovanstående delar av hälsobesparande teknologier kan talspel, spelmassage, musikterapi, dansterapi, ledgymnastik, hälsoförbättrande och fonopediska övningar (på rekommendation och under överinseende av en barnläkare) etc. används i musikklasser.

5. ATT INTRODUCERA HÄLSESPARANDE TEKNIKER I PRAKSIS (STEG 5)

5.1. Huvudpunkterna i införandet av hälsobesparande teknologier.

För att lösa det första problemet- systematisera träningspass i klassen (under stillasittande aktiviteter - sång, lyssna på musik), - Jag använder finger-, artikulations- och andningsövningar för att värma upp innan jag sjunger.. Artikulations- och andningsövningar Finger- och gestlekar är intressanta, underhållande, gör kräver inte mycket tid (1,5-2 minuter), lätt att komma ihåg, utförs som visat av en vuxen. De låter barn slappna av under stillasittande aktiviteter - sjunga, lyssna på musik, och samtidigt tillåter de inte barn att avleda sin uppmärksamhet från att lyssna, lära sig etc.
För att lösa det andra problemet, inställd som ett resultat av analysen av lektionen, introducerar jag delar av psykogymnastik i början och slutet av lektionen, så att du kan ställa barnen på rätt sätt (uppmuntra, lugna ner),

För att lösa det tredje problemet, som ett resultat av analysen av lektionen, under danser och spel-dramatiseringar använder jag element av logorytmik, psykogymnastik, rytmplastik.

Organisationen av arbetet utförs i tre riktningar:

Grupp- och individuellt arbete med barn.
Interaktion och pedagogiskt arbete med föräldrar.
Gemensamt arbete av lärare vid förskolans läroanstalter.

5.2. Arbeta med barn.

5.2.1. Algoritmen för att genomföra en musiklektion med hjälp av hälsobesparande teknologier (Typer av aktiviteter varierar beroende på lektionsplanen och barnens humör).

1. Hälsning. Psykogymnastisk träning för att få en fungerande stämning.

2. Inledande promenader. Musikalisk-rytmiska rörelser, logo-rytmiska övningar.

3. Lyssna på musik (aktiv och passiv). Fysisk träning - finger- eller gestlek - 1 övning.

4. Sång, låtskrivande: ramsor, artikulationsgymnastik, andningsövningar, som en fysisk träningsminut - finger- eller gestspel-1 övning.

5. Dans, dansa kreativitet med inslag av rytmplastik.

6. Teatralisk kreativitet med inslag av logorytmik, rytmplastik, psykogymnastik (ansiktsuttryck, pantomimik). Musikaliska lekar, runddanser.

7. Spel på DMI. Skapande musik.

8. Farväl. Psykogymnastisk träning för avslappning.

5.2.2 Tillämpning av logorytmik i musiklektioner. Exempel på logorytmiska inslag i musiklektioner.

Sång med rörelser "Lullaby" (1:a, 2:a juniorgrupper)

Jag använder den i dramaspel och som en sista avslappningsövning.

Musikalisk ledare. Bebisen sover. Katten kröp ihop i en boll och slumrade också till. Och vi ska vila.

Barn lägger sig på mattan, blundar och slappnar av till ljudet av en vaggvisa (kassett "Vuggvis"). Sedan sätter de sig, sträcker på sig, reser sig och lämnar lugnt hallen.

Dikt med rörelser "Snöbollen faller" (mellangruppen).

Jag använder den i musikaliskt-rytmiska rörelser och spel - dramatiseringar, och i framtiden vid högtider och nöjen (nyår, efter semestern) för att involvera alla barn i handlingsförloppet.

snön faller,	Lyft upp händerna och
vit kyla,	sänk dem långsamt
Och snöflingor flyger på stigen.	gör mjuka drag med penslar -
Min kära vän	Dra en framåt
lilla vän,	handen, sedan den andra.
Räck upp händerna snart.	Rotera med händerna.
Låt snön flyga
Låt snön flyga	Rotera med händerna.
Snurrar och fladdrar i luften	vänd handflatorna
Och hur på handflatorna
Vår kommer att falla	upp och sedan ner.
Den snön kommer att smälta direkt.	De trycker handflatorna mot varandra på sista ordet.

Övning "Så tar vi hand om trädgården" för att samordna tal med rörelser till musik (senior, förberedande grupp).

Jag använder den i musikaliskt-rytmiska rörelser och spel – dramatiseringar, och senare på helgdagar och underhållning (höstlov) för att involvera alla barn i handlingsförloppet.

(Du kan framföra till melodin av den ryska folksången "Som vår vid portarna.")

Kör. Vår trädgård mår bra

Vi grävde upp sängarna på våren.

(Imitera arbete med en spade)

Vi renade ogräs i trädgården.

(Böj dig eller sätt dig ner, nå golvet med händerna)

Vattnade trädgården. (svaja fram och tillbaka)

I små hål inte tätt Vi planterade kål.

(Sätt dig på huk, lägg händerna på knäna)

Hela sommaren blev hon tjock,

Det växte upp och upp.

(Gå långsamt upp, händerna på bältet, kroppen vänder sig till höger - till vänster)

Och nu är hon nära vit,

Säger: - Gå åt sidan!

(Fötterna axelbrett isär, stampa med foten i slutet av frasen)

5.2.3. Användningen av fingerspel. Exempel på fingerspel.

1.2 juniorgrupp.

ÅNGBÅT

Ångbåten flyter längs med floden och den pustar som en kamin.

Båda handflatorna läggs på kanten, lillfingrarna pressas, tummarna höjs upp.

mellangruppen

KAPTEN
Jag seglar på en vit båt
På vågorna med pärlskum.
Jag är en modig kapten
Jag är inte rädd för en orkan.
Vita måsar cirklar
De är inte heller rädda för vinden.
Bara fågelskrik skrämmer

En flock gyllene fiskar.

Och efter att ha rest till underlandet,
Tittar på haven
hjälteresenär,
Jag ska återvända hem till min mamma

Senior, förberedande grupp.

Finger saga "Teremok"

Den står i teremoks fält, teremok.
Han är inte låg, inte hög , hög .
Precis som i fältet, springer musen i fältet,

stannade vid dörren och knackar på:

Vem , vem bor i teremochka?
Vem, vem bor lågt?

Tja, och musen som svar - tystnad.
Hon bosatte sig sedan i huset.
Värt in l e teremok, teremok.
Som en groda springer över fältet,

Groda: Vem, vem bor i det lilla huset?

Vem , vem bor lågt?

Mus: Jag, mus, bor i huset,

Jag tuggar hallonpajer.

Och vem är du?

Groda: Jag lägger mig vid shka, jag är en groda,

jag har Jag kan sjunga ditties!

Står i fältet m ok, t eremok.
Han är inte låg, inte hög , hög
Som på fältet, i l u Z a yka springer,
vid dörren stannade han och knackade:

Bunny: Vem, som bor i fängelsehålan?
Vem, till t o lever lågt?

Mus: Jag, Mus, tuggar pajer,

Groda: Jag Groda, jag sjunger ditties. Och vem är du?

Bunny: Jag är en grå kanin -

Spela flöjt!

Det finns en teremok på fältet, en teremok.
Han är inte låg, inte hög, hög.
Hur kantarellen springer över fältet,

Hon stannade vid dörren och knackade:

Kantarell:

Vem, vem bor i en teremochka? Vem,

vem bor lågt?

Mus: Jag, Mus, tuggar pajer,

Groda: Jag, grodan, sjunger sånt.
Bunny: Jag är en grå kanin-

Spela flöjt!

Och vem är du?

Jag är en vacker räv,
Jag ska sticka vantar till alla!
Det finns en teremok på fältet, en teremok.

Han är inte låg, inte hög, hög.

Som på fältet går fälten Björn,

vid dörren stannade han och vrålade:

Björn: Vem vem bor i teremochka?

Vem, vem bor i botten?

Djur Mishka rädd
Och de flydde i rädsla!

"Kör" med pek- och långfingret på höger hand längs vänster hand - gesten "Mus",

slå med högerhands knytnäve på vänster handflata,

tryckt till slå pekfingret,

visa med sina händer "tornets tak",

slå händerna på knäna - gest "La g öra",

slå näven på höger hand på handflatan vänster ,

gest "mus",

"Jag äter l adochka m och pajer",

gest "groda",

visa hand m och "tak nära tornet",

mitt och punkt l y pa l höger handbollar utsträckta du är på toppen, resten komprimerad - gest "Bunny»,

knackar in kameran direkt åh hand på vänster handflata,

gest "mus",
gest "groda",

gest "Bunny",

imitera att spela flöjt,
visa med sina händer "tornets tak",

mjuka handrörelser

knackar med högerhands knytnäve på vänster handflata,

gest "mus",
gest "groda",

gest "Bunny",

imitera att spela flöjt,

mjuka handrörelser
strök deras händer en efter en,
visa med sina händer "tornets tak",

stampa högt med fötterna, slå knytnäve på knytnäve,

knackar med näven på höger hand

vänster handflata,

klämma in fingrarna i "låset"
sprida armarna åt sidorna.

5.2.4 Tillämpning av rytmplastik i musiklektioner. Exempel på inslag av rytmplastik i musiklektioner.

Jag utför rytmplastikövningar främst under danser och dramatiseringar. I framtiden använder jag dem i högtider och underhållning så att alla barn är med i föreställningen.

Ett exempel på ett fragment av en musiklektion med användning av element av rytmplastik.

«Vikt l e resenärer.

Musik av M. Starokadomsky

Uppgifter: utveckling av koordination av rörelser av armar och ben i processen att gå, reaktionshastighet, förmågan att kombinera rörelser med musik och ord.

BESKRIVNING AV RÖRELSER

I.P. - (första position). Barn står bredvid varandra.

1 figur

1 vers

Går en efter en med raska steg.
Kör:

I.P. - står vänd i en cirkel.

Till orden "Tra-ta-ta" - tre klappar till höger om huvudet.
Upprepning - tre klappar till vänster.

Till orden "Vi tar med oss en katt" - på 4 hopp, händer ner.
Till orden "chizhik" - luta framåt, armarna bakåt med en "svans",

"hund" - sätt dig ner något, armarna framför dig, böjda i armbågarna, borstar duniga,

"Petka-buffoon" - ett steg på plats, samtidigt svängande rörelser med armarna böjda i armbågarna,

"apa" - luta åt höger, armarna böjda vid armbågarna, handflatorna framåt,

"papegoja" - luta i samma position till vänster,

"här" - händerna framåt.

"Vilket företag" - lägg händerna ner.

Upprepning av den sista frasen - samma rörelser, i slutet - ett steg på plats.

2 figur

vers 2

Kör:

gå med ett trampande steg, rotation med armarna böjda i armbågarna (tåg)

Vid upprepning av musik, ändra rörelseriktningen, händerna "håller i ratten" - en imitation av att köra bil.

Refräng: rörelserna är desamma.

3 figur

vers 3

Refräng: hoppar i en cirkel efter varandra (för barn 3-3,5 år istället för hopp - promenader).

Refräng: rörelserna är desamma.

På sista ackordet - hoppa på plats, händerna upp.

5.2.5 Tillämpning av psykogymnastik. Exempel på övningar för att använda inslag av psykogymnastik i musiklektioner.

"Luftballonger"

Syfte: Lindra stress, lugna barn.

"Skepp och vind"

Mål: Skapa gruppen för ett fungerande humör, speciellt om barnen är trötta.

Alla spelare står eller sitter i en cirkel. Handledaren ger instruktioner:

Övningen kan upprepas 3 gånger.

"Blind dans"

Syfte: Utveckling av tillit till varandra, borttagning av överdriven muskelspänning.

Först kan du sätta barnen i par och be dem hålla hand. Den som ser rör sina händer till musiken, och ett barn med ögonbindel försöker upprepa dessa rörelser utan att släppa händerna, 1-2 minuter. Sedan byter barnen roller. Om ett oroligt barn vägrar att blunda, lugna honom och insistera inte. Låt henne dansa med ögonen öppna.

"Cerpillar"

Om koordinering av rörelser, grupparbete.

Mål: Spelet lär ut tillit.

"Förändring av rytmer"

Syfte: Att hjälpa oroliga barn att gå med i den allmänna arbetsrytmen, lindra överdriven muskelspänning.

Om läraren vill locka barnens uppmärksamhet börjar han klappa händerna och högt, i takt med klappningen, räkna: en, två, tre, fyra ... Barnen hänger med och klappar också i händerna tillsammans, räkna unisont: ett, två, tre, fyra ... Gradvis, läraren, och efter honom barnen, klappar mindre och mindre, räknar tystare och långsammare.

5.2.6. Användningen av andning och ledgymnastik. Exempel.

Jag använder den som 1-2 minuters uppvärmning före och under sång.

Andningsövning "I skogen"

Musikalisk ledare: ”Hur lätt det är att andas i skogen, luften är ren och frisk. Låt oss få lite frisk luft." På räkningen - 1, 2 - andas in genom näsan 3, 4 - andas ut genom munnen.

Andningsövning "Turntables".

Rekvisita: leksaker - skivspelare (remsa av papper, band).

Kort inandning genom näsan och lång utandning på leksaken.

5.3. Interaktion och pedagogiskt arbete med föräldrar.

5.4. Gemensamt arbete av lärare vid förskolans läroanstalter.

6. RESULTAT AV IMPLEMENTERINGEN AV HÄLSESPARANDE TEKNIKER (STEG 6).

Utvecklade en detaljerad kalenderplan Gjorde ett urval av fingerspel för varje ålder.
Planerat arbete med barn i olika förskoleålder med hjälp av psykogymnastiska övningar Gjorde ett urval av psykogymnastiska övningar för varje ålder.
Jag planerade arbete med barn i olika förskoleåldrar på logaritmik, jag gjorde logaritmövningar för varje ålder.
Planerat arbete med barn i olika förskoleålder om rytmplastik. Jag gjorde ett urval av rytmplastikövningar för varje ålder.
Hon planerade arbete med barn i olika förskoleåldrar inom andnings- och ledgymnastik. Jag gjorde ett urval av övningar i andnings- och artikulationsgymnastik för varje ålder.
Jag håller klasser, underhållning med hälsobesparande teknologier.
Jag hämtade material för konsultationer av pedagoger, bildmaterial.
Jag hämtade material för konsultationer av föräldrar, bildmaterial.
Jag delar mina erfarenheter med andra lärare.
Jag genomför en analys av klasser utifrån hälsobesparingssynpunkt.

Jag utför diagnostik av muser två gånger om året. Utveckling. Jag ser en positiv trend.

Jämförande diagnostik för

2008-2009, 2009-2010, läsåret 2010-2011

(data i slutet av året.)

Nivå	2008-2009	2009-2010	2010-2011
Hög	3,16%	17,71%	23,23%
Genomsnitt	71,58%	70,83%	65,66%
Kort	25,26%	11,46%	11,11%

Den positiva dynamiken i resultaten av diagnostik av barns musikaliska förmågor gör att vi kan dra slutsatser om den gynnsamma effekten av hälsobesparande teknologier på processen för musikalisk utbildning.

Analys av lektionen ur hälsobesparingsperspektiv september 2011

Parametrar	Analysresultat
Atmosfären och hygienförhållandena i musiksalen: luftens temperatur och friskhet, belysningens rationalitet, närvaro / frånvaro av ljudstimuli, etc.	Överensstämmer med SanPin-standarder
musiklektionernas längd.	Ålderspassande.
Antal aktiviteter: lyssna, sjunga, spela DMI, didaktiska lekar, dansaktiviteter. Normen är 3-5 typer per lektion, beroende på barnets ålder. Monotoni, liksom alltför frekventa förändringar från en aktivitet till en annan, bidrar till tröttheten hos förskolebarn, leder till förlust av uppmärksamhet och intresse. Den genomsnittliga varaktigheten och frekvensen av alternering av olika typer av musikaktiviteter är cirka 3-10 minuter (beroende på barnens ålder)	Antalet aktiviteter för musiken. klasser: 3-5 aktiviteter (lyssna, sång, musikaliska rytmiska rörelser, lek på DMI, barns kreativitet - sång och dans, dramatiseringsspel). Den genomsnittliga varaktigheten för varje typ av aktivitet överensstämmer med normerna. Statiska och dynamiska aktiviteter växlar.
Plats och varaktighet för tillämpning av TCO (i enlighet med hygienstandarder).	TCO används främst för att lyssna på musik. Den totala användningstiden i klassrummet överstiger inte 25 % Följ bestämmelserna.
Fysisk träning och andra friskvårdsstunder i klassrummet - deras plats, innehåll och varaktighet.	I processen att lyssna och sjunga hålls fysisk träning med fingergymnastik. Som uppvärmning under sång utförs andnings- och ledgymnastik.
Föra samtal relaterade till hälsa och en hälsosam livsstil.	Regelbundet hålls.
Psykologiskt klimat i klassrummet.	I allmänhet hålls klasserna i en avslappnad atmosfär.
Tempot och funktionerna i början och slutet av lektionen.	Psykogymnastiska övningar hålls i början och slutet av lektionen.

Efter att ha analyserat lektionerna satte jag mig en ny uppgift:

utbyggnad av informationsverksamhet för barn relaterad till hälsa och på ett hälsosamt sätt.
att introducera valeologiska sånger och sånger i avsnittet "sång".

LITTERATUR.

Alyabyeva E.A. Logorytmiska övningar utan musikackompanjemang: Metodguide. - M.: TC Sphere, 2006. - 64 sid.
Kartushina M.Yu. Logorytm för barn: Scenarier för klasser med barn 3-4 år. (Utvecklingsprogram.) - M.: TC Sphere, 2005. - 144 sid.
Logorytmiska protokoll: temalektioner för förskolebarn / red. V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak - Minsk: Aversev, 2009. - 188 sid.
Sirotyuk A.L. Korrigering av utvecklingen av förskolebarns intellekt. - M.: TC
Belaya A.E., Miryasova V.I. Fingerspel. M., 1999.
Alyabyeva E.A. Psykogymnastik på dagis: Metodmaterial för att hjälpa psykologer och lärare. - M.: TC Sphere, 2003. - 88 sid.
Burenina A. I. Rytmisk mosaik: (Rytmisk plasticitetsprogram för barn i förskole- och grundskoleåldern). - 2:a uppl., rättad. och ytterligare - St. Petersburg: LOIRO, 2000. - 220 sid.
Galtsova E.A. "Roliga historier om allt"
O.N. Arsenevskaya. Systemet för musikaliskt och rekreationsarbete på dagis: klasser, spel, övningar-Volgograd: Lärare, 2011-204s.

Zalina Kardanova
Hälsobesparande teknologier i musikklasser på förskolors läroanstalter

Uppfostran friska av den uppväxande generationen av ryska medborgare är en prioriterad uppgift för staten, vars lösning dess framtida välstånd till stor del beror på.

Hälsaär ett grundläggande värde och en nödvändig förutsättning för barnets fulla mentala, fysiska och sociala utveckling. Utan att bygga en grund hälsa i förskolebarndomen är det svårt att bilda hälsa i framtiden.

I alla befintliga omfattande utbildningsprogram i förskoleutbildningsinstitutioner förklarar ledaren tesen om prioriteringen av åtgärder relaterade till skyddet barns hälsa, öka dess funktionella kapacitet, nivån av fysisk, mental utveckling och motorisk kondition.

Men nuvarande trender i samhället tyder på motsatsen - ett växande antal barn med olika problem i staten hälsa från födseln, tidig eller förskoleåldern.

Förskolebarndomen är en period av intensiv tillväxt och utveckling av kroppen och dess ökade känslighet för påverkan från den naturliga och sociala miljön, inklusive förebyggande och fritidsaktiviteter hålls på dagis.

Spara hälsa barnet är huvuduppgiften för all dagispersonal. Erfarenheten visar att endast det gemensamma arbetet av lärare och sjukvårdspersonal på återhämtning barn kan ge önskad effekt.

Väsen (menande) erfarenhet: musik Det är ett av medel för fysisk utveckling av barn. musikalisk utveckling är mycket viktigt för alla barn. Och detta betyder inte alls att det är nödvändigt att uppfostra ett geni från en baby från vaggan. musiker men lär honom att lyssna, förstå musik, njut av det - i vår makt. musik, uppfattad av den auditiva receptorn, påverkar inte bara det känslomässiga utan också det allmänna fysiska tillståndet hos en person, orsakar reaktioner i samband med förändringar i blodcirkulationen och andningen.

Denna slutsats var drivkraften för att skapa en arbetsupplevelse som kopplar ihop traditionella.

syfte musikaliskt och rekreativt utbildning i en förskola läroanstalt är en: stärka det mentala och fysiska hälsa, utveckling musikalisk och kreativa förmågor, bildandet av behovet av hälsosam livsstil.

Som ett resultat av arbetet med detta problem skapades ett system musik- och fritidsarbete, som kombinerar traditionella musikklasser med friskvårdsaktiviteter. Inom systemet musikaliskt och rekreativt arbetat utvecklade organisationsformer musikaliska och fritidsaktiviteter.

Nyhet: På musiklektioner det är möjligt och nödvändigt att använda modern hälsobesparande teknologier på ett lekfullt sätt. Vanemässiga arter musikalisk aktiviteter kan diversifieras till förmån för hälsa.

Tillgänglighet: Systemet musikaliskt och rekreativt arbete kan användas i utbildningsprocessen på förskoleinstitutioner och institutioner för tilläggsutbildning.

Effektivitet: Öka indikatorerna för fysisk utveckling och utveckling av andningsorganen hos barn. Förbättra motoriska färdigheter och egenskaper (plasticitet, koordination, orientering i rymden); förbättring av röstfärdigheter och förmågor.

Grunden för denna erfarenhet är baserad på program och metodologiska bidrag:

på musikalisk utbildning: "Metod musikalisk utbildning på dagis N. Vetlugina, "Semester varje dag" I. Kaplunova, « musikalisk utbildning på dagis M. Zatsepina, « musikalisk utbildning av förskolebarn" O. Radynova, Program "Elementärt musikskapande med förskolebarn" T. Tyutyunnikova, Program "Rhythmic Mosaic", "Topp klapp, barn" A. Burenina; teknik E. Zheleznova "Rytm för barn", "Fingerspel", "Utvecklande musikspel» , "Spel för hälsa» , T. Lobanova pedagogiska spel som hälsobesparande grund» , V.V. Emelyanov "Fonopedisk utveckling av vokalapparaten", E. A. Alyabyeva "Korrektion klasser» , A.P. Zarina « musik och rörelser i korrigerande arbete"

Hälsa ett barn är inte bara frånvaro av sjukdom, utan också fullständigt fysiskt, mentalt och socialt välbefinnande. Så återhämtning barn har de senaste åren blivit en prioritet i arbetet på många förskolors läroanstalter. Lärare och läkare letar efter nya sätt att bevara och stärka barns hälsa, skapa gynnsamma förutsättningar för deras genomförande, baserat på resultaten av att diagnostisera tillståndet hälsa och individuella egenskaper hos varje barn.

Musikal och hälsa arbete i en förskola läroanstalt är en ganska ny riktning inom musikalisk utbildning av förskolebarn.

Syftet med arbetet: organisera musik- och fritidsarbete i förskolans läroverk som ger varje barn en förstärkning av mental och fysisk hälsa, identifiering och utveckling musikalisk och kreativitet, bildandet av vana hälsosam livsstil.

Utöver pedagogiska och pedagogiska uppgifter sätter sådant arbete sig och friskvårdsuppgifter:

1. Bevara och stärk det fysiska och psykiska barns hälsa.

2. Skapa förutsättningar som säkerställer varje barns känslomässiga välbefinnande.

3. Med hjälp av att öka anpassningsförmågan hos barnets kropp (aktivera skyddande egenskaper, motståndskraft mot sjukdomar).

Musikal och hälsa arbete på dagis är en organiserad pedagogisk process som syftar till att utveckla musikalisk och kreativa förmågor hos barn, bevarande och förstärkning av deras psykofysiska hälsa för att utveckla en fullvärdig personlighet hos barnet.

Resultaten av detta arbete är:

1. Stabiliteten i varje barns känslomässiga välbefinnande

2. Minska incidensen (mest förkylning)

3. Öka utvecklingsnivån musikalisk och barns kreativitet

4. Öka nivån på talutveckling

5. Stabilitet av fysisk och mental prestation.

Systemet musikaliskt och rekreativt arbete innebär användning av en mängd olika hälsobesparande teknologier. Bland vilka är valeologiska sånger-sånger, andningsövningar, artikulatorisk gymnastik, friskvård och fonopediska övningar, spelmassage, fingerspel, talspel, musik terapi. På vissa tekniker Jag skulle vilja utveckla.

Valeologiska sånger är en bra start för alla musik klass. De muntrar upp, sätter en positiv ton för uppfattningen av omvärlden och förbereder rösten för sång.

God morgon!

God morgon! jag vänder mig till varandra

Le snart! / Sträck ut armarna åt sidorna

Och hela dagen idag / Klappa händerna

Det blir roligare.

Vi stryker över pannan / Rörelser i texten

Näsa och kinder

Vi kommer att vara vackra / Räck gradvis upp dina händer,

Som blommor i en trädgård/uppträder "ficklampor"

Låt oss gnugga handflatorna / Gå igenom texten

Starkare, starkare

Nu ska vi klappa

Djärvare, djärvare.

Nu ska vi gnugga oss i öronen

OCH rädda din hälsa

Låt oss le igen

Vara allt friska!

Jag använder valeologiska sånger som i början klasser, och istället för de vanliga fysiska minuterna. Enkla snälla texter och en melodi som består av ljuden i en durskala har en positiv effekt på barns humör, förbättrar det känslomässiga klimatet på lektion.

Andningsövningar spelar en viktig roll i systemet hälsoförbättring för förskolebarn. Läkare har bevisat att andningsövningar har en psykoterapeutisk effekt på barn, helande och även medicinska effekter. Det har en positiv effekt på metaboliska processer som spelar en viktig roll i blodtillförseln (inklusive lungvävnad, hjälper till att återställa det centrala nervsystemet, förbättrar bronkernas dräneringsfunktion och återställer störd näsandning.

Huvudmålen med andningsövningar är:

1. Stärk den fysiologiska andningen hos barn

2. Träna styrkan av inandning och utandning

3. Forma rätt talandning (kort inandning - lång utandning)

4. Utveckla ett långt andetag.

Arbete med andning går före sångsången och kan också vara en självständig aktivitet. På ett lekfullt sätt, med hjälp av enkla övningar, lär jag barn att andas rätt. Att sjunga med andningsövningar före det har en psykoterapeutisk effekt på barn, helande och även medicinska effekter.

I arbetet med förskolebarn använder jag de enkla övningarna av Alexandra Nikolaevna Strelnikova, som utvecklade den välkända metoden för andningsövningar för återhämtning. Principerna för denna teknik är en kort och skarp inandning genom näsan, kombinerat med rörelse och passiv utandning.

Övningen "Palmer"

(enligt A. N. Strelnikova)

Ladushki-palmer, klangfulla kex

Vi knyter ihop händerna, andas in genom näsan.

När vi öppnar händerna andas vi ut lugnt.

(på grund "en gång"- gripande rörelser med handflatorna (vi klämmer ihop dem till knytnävar, samtidigt med rörelsen andas vi in bullrigt med näsan. Omedelbart efter ett kort andetag öppnas handflatorna - andas ut)

Där, på kullarna, sitter en excentriker,

Sitter och blåser hit och dit.

Det blåser upp

Det blåser i sidled

Det blåser upp och ner.

Sedan lägger läraren ett höstlöv ur papper i handflatan. (snöflinga, moln, fågel, ballong) och för den till barnets mun. Han ropar barnets namn och blåser försiktigt av lakanet. Barnet fångar det och blåser av det och ropar namnet på nästa barn.

När man lär sig sånger musiklektioner, Jag måste ofta observera att vissa barn uttalar vissa ljud felaktigt. Detta indikerar den ofullständiga utvecklingen av talapparaten. Det är i vår makt att hjälpa varje barn att hantera dessa svårigheter med hjälp av speciella övningar för artikulationsgymnastik. Det hjälper till att träna de rörelser som är nödvändiga för korrekt uttal av ljud, stavelser, hela ord. Övningarna utförs i samarbete med en logoped från förskolans läroanstalt, som hjälper till att välja de nödvändiga övningarna för artikulationsgymnastik och lära sig dem med barn. I det här fallet är det viktigt att följa en viss sekvens, att gå från enkla övningar till mer komplexa. Regelbunden användning av artikulationsövningar förbättrar kvaliteten på barns tal och följaktligen kvaliteten på sång.

Övervakning, som utförs i slutet av läsåret, låter dig observera den positiva dynamiken i barns talutveckling. Barn började prata bättre, läste poesi med nöje, spela roller i barnkalas.

Ett annat intressant inslag musikaliskt och rekreativt arbete på vår dagis - spelrytmiska övningar. Detta är specialövningar för att koordinera rörelser med musik Jag använder dem på musiklektioner. Lek och rörelse är de viktigaste komponenterna i barns liv. Sådana övningar hjälper till att utveckla fantasin. musikaliskt- barnets kreativa förmågor, bildandet av uppfattningsprocessen och inkluderingen i arbetet i båda hjärnhalvorna, lindrar muskelstelhet, förbättrar fysiskt välbefinnande, ökar barns sällskaplighet. Genom lekrytmiska övningar uttrycker barnet sina känslor och släpper den ackumulerade energin och förvandlar den till en kreativitetshandling.

Regn är svagt, så här ... / klappar tyst och sällan in

/palmer (halv)

Kom igen, klapp, killar, alla med mig! /barn upprepar rörelsen

Och ibland regnar det hårt, så här ... / klappar hårdare i händerna

/(kvartal)

Klappa igen, killar, alla med mig! /barn upprepar rörelsen

Och det finns mirakel på himlen -

Åskan mullrar och ett ÅSKA börjar! /trampa och klappa

/samtidigt (åttonde toner).

/Barn tar upp rörelser

Jag använder inslag av viltmassage i mitt arbete. Varför gillar vi att klappa händerna, gå barfota? Varför gillar alla - både vuxna och barn - massage? Saken är den att genom att massera vissa punkter i kroppen skickar vi omedvetet positiva signaler till hjärtat, lungorna, levern, magen och andra organ. Att utföra massagemanipulationer expanderar hudens kapillärer, förbättrar blodcirkulationen, påverkar aktivt kroppens metaboliska processer och tonar det centrala nervsystemet. Dessutom höjer det humöret och förbättrar välbefinnandet hos en person. Ett barn kan lätt lära sig detta i spelet. På musiklektioner lekmassage genomförs under musik- ord sjungs (eller rytmisk deklamation används, eller musik bara spelas i bakgrunden.

Användningen av lekmassage av A. Umanskaya, M. Kartushina ökar hela organismens skyddande egenskaper. Frekvensen av sjukdomar i de övre luftvägarna minskar.

(barn står efter varandra "motor")

Regn, regn, vi behöver

Gå hem / klappa händerna på ryggen

Åska, åska som kanoner

Idag är det semester hos grodorna / slå med knytnävarna

Hagel, hagel, häll hagel

Alla sitter under taken / knackar med fingrarna

Bara min bror i en pöl

Fånga fisk åt oss till middag / smeka ryggen med handflatorna

(barn vänder sig 180 grader och upprepar massagen igen)

Det är kallt ute

Det är kallt ute! / smeker händerna

Kom igen, gnugga näsan! / Gnugga nässpetsen.

Det finns ingen anledning för oss att slå tummarna / De hotar med höger pekfinger.

Nåväl, låt oss alla ta öron:

Vridet, vänt

Här är öronen uppvärmda! / Pekfinger och tumme / håll fast i öronsnibbarna

/ och rotera dem framåt, sedan bakåt.

De knackade på knäna, / De knackar på knäna med handflatorna.

De klappade på axlarna, / Händerna i kors i brösthöjd, klappade handflatorna på axlarna.

De stampade med fötterna! /Stampa med fötterna.

viktig plats i musiklektioner ta upp fingerspel. Det finns ett direkt samband mellan handrörelser och ords uttal. Forskare som studerar talmekanismer hävdar att talområdena i hjärnan hos barn delvis bildas under påverkan av impulser som kommer från fingrarna. Dessutom finns det biologiskt aktiva punkter i handflatorna på människor som är viktiga för hela organismen. I detta avseende är fingerspel av särskilt intresse, som låter dig knåda, massera dina fingrar och händer på ett lekfullt sätt, vilket har en gynnsam effekt på alla inre organ. Jag använder i mitt arbete fingerspel av E. Zheleznova, O. Uzorova, som hålls under musik. En enkel melodi som är lätt att komma ihåg och tillgängliga rörelser gör att du kan inkludera fingerspel klasser från tre års ålder (andra juniorgruppen). Texterna för dessa spel ska vara ganska enkla - ryska folksånger, barnvisor, räknerim, korta dikter.

Fingerspel utvecklar barnets tal, motoriska egenskaper, ökar fingrarnas koordinationsförmåga (förberedelse för att skriva, rita, koppla ihop fingerplasticitet med uttrycksfull melodisk och talintonation, bilda figurativt-associativt tänkande.

sandhus

Här finns en stor sandlåda / sprider sina armar åt sidorna

Polka Dot Tak /Händer "hus"över huvudet

Av sanden bygger vi ett hus / knackar näve på näve

Det finns fem fönster i huset / visar en öppen handflata - "fem"

Den första är för en kanin / fingrar böjs i tur och ordning

Den andra är för ugglan

I den tredje står puppan

I den fjärde - två svampar.

I det femte omgångsfönstret

Vi sövde katten / handflatorna "sömn" under kinden

Bara en katt har lite utrymme / de hotar med ett finger

Hoppa! Och de slog sönder vårt hus / de slår på knäna med händerna.

Tallekar är en av formerna för kreativt arbete med barn, inte bara i logopedens och pedagogens arbete utan även i musikalisk utbildning. Bevisade det musikalisk Hörseln utvecklas tillsammans med talet. Faciliteter musikalisk uttrycksfullhet - rytm, tempo, klang, dynamik - är också karaktäristiska för tal. Således, användningen av tal spel på musiklektioner låter barn från en ung ålder bemästra hela komplexet av uttrycksfulla medel musik. Jag arbetar i denna riktning och litar på metodiken från K. Orff. Tallekar åtföljda av rörelser, ljudande gester (klappar, klick, smällar etc., barns ljud musikinstrument, utvecklar perfekt en känsla av rytm. Rytm musik i kombination med recitation är det lättare för barn att tillgodogöra sig, och att stödja texten med rörelser eller spela musik bidrar till bättre memorering, mer känslomässig reproduktion. Gestikulation, plasticitet, ansiktsuttryck i talspel uppmuntrar barn att improvisera, att avslöja sin kreativa potential. Jag använder talspel på klasser med äldre förskolebarn. Enligt metodologin av K. Orff, en cykel av tematisk klasser"Ljuder omkring oss".

löv faller

Höst, höst! Fallande löv! (rytmisk klappning)

Skogs hösttätning (knäpper med fingret)

prasslande röda löv (gnuggar handflatan mot handflatan)

Och flyg, flyg, flyg! (skaka händer)

Musik terapi- en av de lovande riktningarna hälsoarbete i förskolans läroverk. Det bidrar till korrigering av psykofysiska hälsa barn under livets gång. Lyssnar till höger musik med utförandet av psykogymnastiska studier av M. Chistyakova ökar det immuniteten hos barn, lindrar spänningar och irritabilitet, huvudvärk och muskelsmärta och återställer lugn andning.

Modern information, överlagd på antik kunskap, visar att ljuden av olika musikalisk verktyg påverkar kroppen på olika sätt mänsklig: ljudet av slaginstrument kan ge en känsla av stabilitet, självförtroende och fysiskt stärkande. Blåsinstrument påverkar bildandet av den emotionella sfären. Den intellektuella sfären motsvarar musik framförs av klaviaturinstrument, särskilt piano. Stråkinstrument påverkar hjärtat och rösten direkt musik påverkar hela kroppen, men framför allt på halsen.

På dagis musik nödvändigt för barn hela dagen. Det betyder inte att det ska låta kontinuerligt. musik bör lyssnas på av barn i doser, beroende på tid på dygnet, typ av aktivitet, till och med barnens humör. För att slappna av, lindra känslomässig och fysisk stress, för en behaglig nedsänkning i dagssömnen, måste du dra fördel av de fördelaktiga effekterna av klassisk och speciell avslappning musik fylld av naturens ljud.

(en uppsättning övningar för uppvaknande)

Här är fluffiga kaniner som sover lugnt i sina sängar

Men hararna har tillräckligt med sömn, det är dags för de grå att gå upp.

Dra i det högra handtaget, dra i det vänstra handtaget.

Vi öppnar ögonen, vi leker med benen.

Sträck på benen, räta ut benen

Och nu springer vi fort längs skogsstigen.

Låt oss vända oss från sida till sida

Och vi kommer att vara helt vakna!

Använd i arbetet musikalisk utbildning av hälsobesparande teknologier gav sina resultat. Barn började bli sjuka mer sällan, sakna mindre klasser och, respektive bättre behärskar materialet i programmet.

Det bör noteras att framgången för musikaliskt och rekreativt Arbetet beror inte bara på arbetet hos lärarpersonalen vid förskolans läroanstalt, utan också på inställningen till detta problem i familjen. För att utbilda föräldrar i denna fråga hålls konsultationer, öppna klasser, fog musikaliskt- sportlov och underhållning. Föräldrar deltar gärna i sådana evenemang. Användande hälsobesparande teknologier inte bara i klassrummet, men också i familjeutbildning hjälper till att utvecklas mer effektivt musikalisk förskolebarns förmåga att behålla och stärka sina hälsa. För att hjälpa föräldrar görs skjutmappar som innehåller artikulation, finger, talspel och annat material som kan användas hemma.

Förbättring av barns hälsa, att skapa känslomässig komfort är förskolans läroanstalts viktigaste uppgift. Organisation på dagis musikaliskt och rekreativt arbeta med moderna metoder hälsobesparing ger en mer omtänksam inställning till det fysiska och andliga barns hälsa hjälper till att lösa problemen med barnets fysiska, intellektuella, känslomässiga och personliga utveckling i ett komplext, aktivt införa det mest effektiva hälsobesparande teknologier. När allt kommer omkring från staten hälsa barn är till stor del beroende av samhällets välmående.

Användning av hälsobesparande teknologier

i musikklasser på förskolan

Uppfostran av en frisk yngre generation ryska medborgare är statens högsta prioriterade uppgift, på vars lösning dess framtida välstånd till stor del beror.

Hälsa är ett grundläggande värde och en nödvändig förutsättning för ett barns fulla mentala, fysiska och sociala utveckling. Utan att skapa hälsans grund i förskolebarndomen är det svårt att forma hälsa i framtiden.

I alla befintliga omfattande program för uppfostran och utbildning i förskoleutbildningsinstitutioner förklarar ledaren avhandlingen om prioriteringen av åtgärder relaterade till att skydda barnets hälsa, öka dess funktionella förmåga, nivån på fysisk, mental utveckling och motorisk kondition.

Men dagens trender i samhället tyder på motsatsen – ett växande antal barn med olika hälsoproblem från födseln, tidig ålder eller förskoleåldern.

Att bevara barnets hälsa är huvuduppgiften för all dagispersonal. Erfarenheten visar att endast lärares och sjukvårdspersonals gemensamma arbete för att förbättra barns hälsa kan ge önskad effekt.

Kärnan (betydelsen) av erfarenhet: musik är ett av de medel för fysisk utveckling av barn. Musikalisk utveckling är mycket viktig för alla barn. Och detta betyder inte alls att det är nödvändigt att uppfostra en lysande musiker från en baby från vaggan, men det är i vår makt att lära honom att lyssna, förstå musik, njuta av den. Musik, som uppfattas av den auditiva receptorn, påverkar inte bara det känslomässiga utan också det allmänna fysiska tillståndet hos en person, orsakar reaktioner i samband med förändringar i blodcirkulationen och andningen.

Syftet med musik- och fritidsundervisningen i en förskola läroanstalt är att stärka den psykiska och fysiska hälsan, utveckla musikaliska och kreativa förmågor samt forma behovet av en hälsosam livsstil.

Som ett resultat av arbetet med detta problem skapades ett system för musikaliskt och rekreationsarbete, som kombinerar traditionella musikklasser med fritidsaktiviteter. Inom ramen för systemet för musik- och fritidsarbete har former för organisering av musik- och fritidsverksamhet utvecklats.

Nyhet: På musiklektionerna är det möjligt och nödvändigt att använda moderna hälsobesparande teknologier på ett lekfullt sätt. Vanliga typer av musikalisk aktivitet kan diversifieras med hälsofördelar.

Tillgänglighet: Systemet med musik- och fritidsarbete kan användas i utbildningsprocessen på förskoleinstitutioner och institutioner för tilläggsutbildning.

Effektivitet : Öka indikatorerna för fysisk utveckling och utveckling av andningsorganen hos barn. Förbättra motoriska färdigheter och egenskaper (plasticitet, koordination, orientering i rymden); förbättring av röstfärdigheter och förmågor.

Denna erfarenhet bygger påprogram och läromedel : om musikalisk utbildning: "Metodes of musical education in kindergarten" av N. Vetlugina, "A holiday every day" av I. Kaplunova, "Musical education in kindergarten" av M. Zatsepina, "Musical education of preschoolers" av O. Radynova, Program "Elementär musik som spelar med förskolebarn" av T. Tyutyunnikova, "Rhythmic mosaic"-programmet, "Topp-klapp, barn" av A. Burenina;

tekniker E. Zheleznova "Rhythm for kids", "Finger games", "Utveckla musikspel", "Spel för hälsa", T. Lobanova "pedagogiska spel som hälsobesparande bas", VV Emelyanov "Fonopedisk utveckling av röstapparaten" , E.A. Alyabyeva "Korrektionsklasser", A.P. Zarina "Musik och rörelser i kriminalvårdsarbete"

Ett barns hälsa är inte bara frånvaron av sjukdom, utan också fullständigt fysiskt, psykiskt och socialt välbefinnande. Därför har de senaste årens förbättring av barn blivit en prioritet i arbetet på många förskoleläroanstalter. Lärare och läkare letar efter nya metoder för att bevara och stärka barns hälsa, skapa gynnsamma förutsättningar för deras genomförande, baserat på resultaten av diagnostisering av hälsotillståndet och de individuella egenskaperna hos varje barn.

Syftet med arbetet: att organisera musikaliskt och rekreationsarbete i förskolans läroanstalt, som ger varje barn förstärkning av mental och fysisk hälsa, identifiering och utveckling av musikaliska och kreativa förmågor, bildandet av vanan med en hälsosam livsstil .

Utöver utbildnings- och uppfostringsuppgifter sätter sådant arbete även hälsoförbättrandeuppgifter:
1. Bevara och stärka barns fysiska och psykiska hälsa.
2. Skapa förutsättningar som säkerställer varje barns känslomässiga välbefinnande.
3. Med hjälp av hälsobesparande teknologier, öka anpassningsförmågan hos barnets kropp (aktivera skyddande egenskaper, motståndskraft mot sjukdomar).

Resultaten av detta arbete är:

1. Stabiliteten i varje barns känslomässiga välbefinnande
2. Minskad incidensfrekvens (främst förkylningar)
3. Öka utvecklingsnivån för barns musikaliska och kreativa förmågor
4. Öka nivån på talutveckling
5. Stabilitet av fysisk och mental prestation.

För den fulla utvecklingen av barns musikaliska och fysiska förmågor har vi skapat alla nödvändiga förutsättningar i förskolans läroanstalt. Musik- och sporthallen, idrottsplatsen, musikhörnor i grupp är utrustade med lämplig utrustning för musik- och hälsoarbete och uppfyller hygieniska krav.
Systemet med musik- och fritidsarbete innebär användning av olika hälsobesparande teknologier. Bland dem finns valeologiska sånger, andningsövningar, ledgymnastik, hälso- och fonopediövningar, spelmassage, fingerspel, talspel, musikterapi.

Valeologiska sånger - en bra start på vilken musiklektion som helst. De muntrar upp, sätter en positiv ton för uppfattningen av omvärlden och förbereder rösten för sång.

God morgon!

God morgon! jag vänder mig till varandra
Le snart! / Sträck ut armarna åt sidorna
Och hela dagen idag / Klappa händerna
Det blir roligare.

Vi kommer att jämna ut pannan / textrörelser
Näsa och kinder
Vi kommer att vara vackra / Räck gradvis upp dina händer,
Som blommor i trädgården / framför "lyktor"

Låt oss gnugga handflatorna / Gå igenom texten
Starkare, starkare
Nu ska vi klappa
Djärvare, djärvare.

Nu ska vi gnugga oss i öronen
Och rädda din hälsa
Låt oss le igen
Var friska alla!

Du kan använda valeologiska sånger, både i början av lektionen och istället för den vanliga fysiska minuten. Enkla snälla texter och en melodi som består av ljuden i en stor skala har en positiv effekt på barns humör, förbättrar det känslomässiga klimatet i klassrummet.

Genom att bevaka i början av läsåret noteras barn med talstörningar och ofta sjuka barn. När allt kommer omkring tillåter försvagad andning inte barnet att helt uttala fraser, bygga meningar korrekt, till och med sjunga sånger - du måste andas in luften oftare. Därför ägnas särskild uppmärksamhet åt andningsövningar.

Övningarför utvecklingen av andningen spelar en viktig roll i systemet för hälsoförbättring för förskolebarn. Läkare har bevisat att andningsövningar har en psykoterapeutisk, helande och till och med terapeutisk effekt på barn. Det har en positiv effekt på metaboliska processer som spelar en viktig roll i blodtillförseln (inklusive lungvävnad), hjälper till att återställa det centrala nervsystemet, förbättrar bronkernas dräneringsfunktion och återställer störd näsandning. Huvuduppgifterna för andningsövningar är:

1. Stärk den fysiologiska andningen hos barn

2. Träna styrkan av inandning och utandning
3. Forma rätt talandning (kort andetag - långt andetag)
4. Utveckla ett långt andetag.

Arbete med andning går före sångsången och kan också vara en självständig aktivitet. På ett lekfullt sätt, med hjälp av enkla övningar. Att sjunga med andningsövningar före det har en psykoterapeutisk, helande och till och med helande effekt på barn.

I arbetet med förskolebarn använder jag de enkla övningarna av Alexandra Nikolaevna Strelnikova, som utvecklade den välkända metoden för andningsövningar för återhämtning. Principerna för denna teknik är en kort och skarp inandning genom näsan, kombinerat med rörelse och passiv utandning.

Träning "Palms"
(enligt A.N. Strelnikova)

Ladushki-palmer, klangfulla kex
Vi knyter ihop händerna, andas in genom näsan.
När vi öppnar händerna andas vi ut lugnt.

(På räkningen av "tider" - gripande rörelser med handflatorna (vi klämmer ihop dem i nävar), samtidigt med rörelsen andas vi in bullrigt med näsan. Omedelbart efter ett kort andetag öppnas handflatorna - andas ut)

konstig
Där, på kullarna, sitter en excentriker,
Sitter och blåser hit och dit.
Det blåser upp
Det blåser i sidled
Det blåser upp och ner.

Sedan lägger läraren ett höstlöv ur papper (en snöflinga, ett moln, en fågel, en ballong) i sin handflata och för det till barnets mun. Han ropar barnets namn och blåser försiktigt av lakanet. Barnet fångar det och blåser av det och ropar namnet på nästa barn.

När man lär sig sånger i musikklasser observerar man ofta att vissa barn uttalar vissa ljud felaktigt. Detta indikerar den ofullständiga utvecklingen av talapparaten. Det ligger i vår makt att hjälpa varje barn att hantera dessa svårigheter med hjälp av speciella övningar.artikulationsgymnastik. Det hjälper till att träna de rörelser som är nödvändiga för korrekt uttal av ljud, stavelser, hela ord. Övningarna utförs i samarbete med en logoped från förskolans läroanstalt, som hjälper till att välja de nödvändiga övningarna för artikulationsgymnastik och lära sig dem med barn. I det här fallet är det viktigt att följa en viss sekvens, att gå från enkla övningar till mer komplexa. Regelbunden användning av artikulationsövningar förbättrar kvaliteten på barns tal och följaktligen kvaliteten på sång.

Övervakning, som utförs i slutet av läsåret, låter dig observera den positiva dynamiken i barns talutveckling. Barn började prata bättre, läste poesi med nöje, spela roller i barnkalas.

Ett annat intressant inslag i musik- och fritidsarbete ärspelrytmiska övningar . Dessa är specialövningar för att samordna rörelser med musik. Lek och rörelse är de viktigaste komponenterna i barns liv. Sådana övningar bidrar till utvecklingen av barnets fantasi, musikaliska och kreativa förmågor, bildandet av uppfattningsprocessen och inkluderingen av båda hjärnhalvorna i arbetet, lindrar muskelstelhet, förbättrar fysiskt välbefinnande och ökar sällskapligheten. av barn. Genom lekrytmiska övningar uttrycker barnet sina känslor och släpper den ackumulerade energin och förvandlar den till en kreativitetshandling.

Regn
Regn är svagt, så här ... / klappar tyst och sällan in
/ palmer (halva)
Kom igen, klapp, killar, alla med mig! /barn upprepar rörelsen

Och ibland regnar det hårt, så här ... / klappar hårdare i händerna
/(kvartal)
Klappa igen, killar, alla med mig! /barn upprepar rörelsen

Och det finns mirakel på himlen -
Åskan mullrar och ett ÅSKA börjar! /trampa och klappa
/samtidigt (åttondelar).
/Barn tar upp rörelser

Pölar
Slap-slap-slap - /Barn knackar på fötterna rytmiskt med handflatorna.
Jag går genom pölarna.

Squish-squish-squish - / Stämpla rytmiskt med fötterna.
Vatten i stövlar.
Drip-drip-drip - / Lyft upp händerna och knäpp med fingrarna rytmiskt.
Jag behöver ett paraply - / Med händernas samtidiga rörelse från topp till botten.
Op-op-op - / Korsa armarna över bröstet och
Vatten på baksidan. / klappa rytmiskt på underarmarna.

Bull-bul-bul - / Utför en rytmisk fjäder.
Hatten föll av.
Oh-oh-oh, / Skaka på huvudet, händerna mot huvudet.
Runt vattnet.
Ja, ja, ja, / nickar rytmiskt med huvudet.
Jag tycker så synd om mig själv.
Klä dig alltid i regnet!

Element som används i arbetetspela massage . Varför är det skönt att klappa händerna, gå barfota? Varför gillar alla - både vuxna och barn - massage? Saken är den att genom att massera vissa punkter i kroppen skickar vi omedvetet positiva signaler till hjärtat, lungorna, levern, magen och andra organ. Att utföra massagemanipulationer expanderar hudens kapillärer, förbättrar blodcirkulationen, påverkar aktivt kroppens metaboliska processer och tonar det centrala nervsystemet. Dessutom höjer det humöret och förbättrar välbefinnandet hos en person. Ett barn kan lätt lära sig detta i spelet. I musikklasser utförs lekmassage till musiken - orden sjungs (eller rytmisk deklamation används), eller så låter musiken bara i bakgrunden.

Användningen av lekmassage av A. Umanskaya, M. Kartushina ökar hela organismens skyddande egenskaper. Frekvensen av sjukdomar i de övre luftvägarna minskar.

Regn
(barn står en efter en "tåg")

Regn, regn, vi behöver
Gå hem / klappa händerna på ryggen

Åska, åska som kanoner
Idag är det semester hos grodorna / slå med knytnävarna

Hagel, hagel, häll hagel
Alla sitter under taken / knackar med fingrarna

Bara min bror i en pöl
Fånga fisk åt oss till middag / smeka ryggen med handflatorna

(barn vänder sig 180 grader och upprepar massagen igen)

Det är kallt ute

Det är kallt ute! / smeker händerna
Kom igen, gnugga näsan! / Gnugga nässpetsen.
Det finns ingen anledning för oss att slå tummarna / De hotar med höger pekfinger.
Nåväl, låt oss ta alla i öronen:
Vridet, vänt
Här är öronen uppvärmda! / Pekfinger och tumme / håll fast i öronsnibbarna
/ och rotera dem framåt, sedan bakåt.
De knackade på knäna, / De knackar på knäna med handflatorna.
De klappade på axlarna, / Händerna i kors i brösthöjd, klappade handflatorna på axlarna.
De stampade med fötterna! /Stampa med fötterna.

En viktig plats på musiklektionernata upp fingerspel. Det finns ett direkt samband mellan handrörelser och ords uttal. Forskare som studerar talmekanismer hävdar att talområdena i hjärnan hos barn delvis bildas under påverkan av impulser som kommer från fingrarna. Dessutom finns det biologiskt aktiva punkter i handflatorna på människor som är viktiga för hela organismen. I detta avseende är fingerspel av särskilt intresse, som låter dig knåda, massera dina fingrar och händer på ett lekfullt sätt, vilket har en gynnsam effekt på alla inre organ. Fingerspel av E. Zheleznova, O. Uzorova hålls till musiken. En enkel melodi som är lätt att komma ihåg och tillgängliga rörelser gör det möjligt att ta med fingerspel i klasser från tre års ålder (andra juniorgruppen). Texterna för dessa spel ska vara ganska enkla - ryska folksånger, barnvisor, räknerim, korta dikter.

Fingerspel utvecklar barnets tal, motoriska egenskaper, ökar fingrarnas koordinationsförmåga (förberedelse för att skriva, rita), koppla ihop fingerplasticitet med uttrycksfull melodisk och talintonation, bilda figurativt-associativt tänkande.

Katt

Vi tittade ut genom fönstret / gör ett "fönster" med båda händernas fingrar
En katt går längs stigen / "springer" med pek- och långfingret
/ höger hand på vänster hand.
Med en sådan mustasch / visa "lång mustasch"
Med sådana ögon / visa "stora ögon"
Katten sjunger en sång
Han kallar oss att gå snabbt / "de ropar" med sin högra hand

sandhus

Här finns en stor sandlåda / sprider sina armar åt sidorna
Med ett tak i prickar/händer "hus" över huvudet
Av sanden bygger vi ett hus / knackar näve på näve
Det finns fem fönster i huset / visar en öppen handflata - "fem"
Den första är för en kanin / fingrar böjs i tur och ordning
Den andra är för ugglan
I den tredje står puppan
I den fjärde - två svampar.
I det femte omgångsfönstret
Vi lägger katten i sömn / handflatorna "sover" under kinden
Bara en katt har lite utrymme / de hotar med ett finger
Hoppa! Och de slog sönder vårt hus / de slår på knäna med händerna.

talspel - en av formerna för kreativt arbete med barn, inte bara i arbetet som logoped och pedagog, utan även inom musikpedagogik. Det är bevisat att musikalisk öra utvecklas tillsammans med talöra. De musikaliska uttrycksmedlen - rytm, tempo, klang, dynamik - är också karaktäristiska för talet. Således tillåter användningen av talspel i musiklektioner barn från en yngre ålder att bemästra hela komplexet av uttrycksfulla musikmedel. Arbetar i denna riktning används K. Orffs teknik. Talspel, åtföljda av rörelser, ljudande gester (klappar, klick, smällar, etc.), ljuden från barns musikinstrument, utvecklar perfekt en känsla av rytm. Musikens rytm i kombination med recitation är lättare för barn att tillgodogöra sig, och stödet av texten genom rörelser eller spela musik bidrar till bättre memorering, mer känslomässig reproduktion. Gestikulation, plasticitet, ansiktsuttryck i talspel uppmuntrar barn att improvisera, att avslöja sin kreativa potential.

löv faller

Höst, höst! Fallande löv! (rytmisk klappning)

Skogshösttätning (fingerknäppar)

Röda löv prasslar (gnugga handflatan på handflatan)

Och flyg, flyg, flyg! (skaka händer)

Musik terapi - ett av de lovande områdena inom hälsoarbetet på förskolans läroverk. Det bidrar till att korrigera den psykofysiska hälsan hos barn under deras liv. Att lyssna på rätt musik med utförandet av M. Chistyakovas psykogymnastiska studier ökar immuniteten hos barn, lindrar spänningar och irritabilitet, huvudvärk och muskelsmärtor och återställer en lugn andning.
Modern information, överlagd på gammal kunskap, visar att ljuden från olika musikinstrument påverkar människokroppen på olika sätt: ljudet från slaginstrument kan ge en känsla av stabilitet, självförtroende och fysiskt stärkande. Blåsinstrument påverkar bildandet av den emotionella sfären. Den intellektuella sfären motsvarar musik som spelas av klaviaturinstrument, särskilt pianomusik. Stråkinstrument påverkar hjärtat direkt, medan vokalmusik påverkar hela kroppen, men mest av allt halsen.

På dagis behöver barn musik hela dagen. Det betyder inte att det ska låta kontinuerligt. Musik bör lyssnas på av barn i doser, beroende på tid på dygnet, typ av aktivitet, till och med barnens humör. För avkoppling, avlägsnande av känslomässig och fysisk stress, för en behaglig nedsänkning i dagsömn, är det nödvändigt att dra fördel av de välgörande effekterna av klassisk och speciell avkopplande musik fylld med naturens ljud. Vi ägnar särskild uppmärksamhet åt det musikaliska reflexuppvaknandet av barn efter en dagsömn. Denna teknik utvecklades av N. Efimenko i motsats till standarduppvaknande av barn. När du hör ljudet av välbekant musik är det lättare och lugnare för barn att gå från ett tillstånd av fullständig vila till intensiv aktivitet. Utöver musiken kan du utföra en uppsättning enkla övningar utan att lyfta barnen från sängen.

hare
(en uppsättning övningar för uppvaknande)

Här är fluffiga kaniner som sover lugnt i sina sängar
Men hararna har tillräckligt med sömn, det är dags för de grå att gå upp.

Dra i det högra handtaget, dra i det vänstra handtaget.
Öppnar ögonen, leker med benen.

Sträck på benen, räta ut benen
Och nu springer vi fort längs skogsstigen.

Låt oss vända oss från sida till sida
Och vi kommer att vara helt vakna!

Det bör noteras att framgången för det pågående musikaliska och rekreationsarbetet inte bara beror på arbetet hos lärarpersonalen vid förskolans läroanstalt, utan också på inställningen till detta problem i familjen. För att utbilda föräldrar i denna fråga hålls konsultationer, öppna klasser, gemensamma musik- och sportlov och underhållning. Föräldrar deltar gärna i sådana evenemang. Användningen av hälsobesparande teknologier, inte bara i klassrummet, utan också i familjeutbildning hjälper till att mer effektivt utveckla förskolebarnens musikaliska förmågor, upprätthålla och stärka deras hälsa. För att hjälpa föräldrar görs skjutmappar som innehåller artikulation, finger, talspel och annat material som kan användas hemma.

Förbättring av barn, skapandet av känslomässig komfort är den viktigaste uppgiften för förskolans utbildningsinstitution. Organiseringen av musikaliskt och hälsoförbättrande arbete på dagis med hjälp av moderna metoder för hälsobesparing ger en mer noggrann inställning till barns fysiska och andliga hälsa, hjälper till att lösa problemen med barnets fysiska, intellektuella, känslomässiga och personliga utveckling i en komplexa, aktivt införa de mest effektiva hälsobesparande teknologierna i denna process. När allt kommer omkring beror samhällets välbefinnande till stor del på tillståndet för barns hälsa.

Musikaliskt och rekreationsarbete i en förskoleutbildning är en organiserad pedagogisk process som syftar till att utveckla barns kreativa och musikaliska förmågor, bevara och stärka deras psykofysiska hälsa för att forma en fullvärdig personlighet hos barnet. Systemet med hälsobesparande musikaliskt och hälsoförbättrande arbete innebär användning av följande hälsobesparande teknologier i musikklasser: - valeologiska sånger - sånger, sätta en positiv ton för uppfattningen av världen, förbättra det känslomässiga klimatet i klassrummet :

Andningsgymnastik, ökar andningssystemets diagnostik, utvecklar sångförmåga

Artikulatorisk gymnastik, utvecklar högkvalitativa, fullfjädrade rörelser av artikulationsorganen, förbereder sig för korrekt uttal av fonem.

Spelmassage, ökar de skyddande egenskaperna hos de övre luftvägarna och hela organismen, normaliserar den vegetativa-vaskulära tonen, aktiviteten hos den vestibulära apparaten.

Fingerspel utvecklar barnets tal, ökar fingrarnas koordinationsförmåga (förberedelse för att skriva), koppla ihop fingerplasticitet med uttrycksfull melodisk och talintonation, bilda figurativt-associativt tänkande

Talspel, utveckla musikalisk och talhörsel, uttrycksförmåga av tal, motorisk aktivitet

Musikterapi bidrar till att korrigera den psykofysiska statusen hos barn i processen för deras motoriska lekaktivitet. Att lyssna på rätt musik ökar barnens immunitet, lindrar spänningar och irritabilitet, huvudvärk och muskelsmärtor och återställer en lugn andning.

Allt används med hänsyn till varje barns individuella och åldersegenskaper, hans intressen. Allt arbete utförs tillsammans med logopeder, en idrottsledare, pedagoger och alltid under överinseende av medicinsk personal vid förskolans läroanstalt.

Den huvudsakliga formen av musikalisk verksamhet i förskolans läroanstalt är musikklasser, under vilka en systematisk, målmedveten och omfattande utbildning och bildande av varje barns musikaliska och kreativa förmågor genomförs.
Klasser hålls - individuella, i undergrupper och frontal. Efter innehåll - typiskt, dominerande, tematiskt, komplext, integrerat.
- Valeologiska sånger - ramsor.
Jag börjar alla mina musiklektioner med dem. Enkla, vänliga texter "Hej" och melodin, som består av tonerna från durskalan, muntrar upp, förbereder rösten för sång.
Till exempel:
God morgon!
God morgon! (vänder sig till varandra)
Le snart! (sprid ut armarna åt sidorna)
Och hela dagen idag
Det blir roligare. (klappa händerna)
Vi kommer att stryka över pannan, näsan och kinderna. (utför rörelser i texten)
Vi kommer att vara vackra, (räcka gradvis upp händerna, "lyktor")
Som blommor i en trädgård!
Låt oss gnugga handflatorna (rörelser i texten)
Starkare, starkare!
Nu ska vi klappa
Djärvare, djärvare!
Vi ska nu gnugga våra öron (gnugga deras öron)
Och rädda din hälsa. (sprid ut armarna åt sidorna)
Låt oss le igen
Var friska alla!

Andningsövningar.
påverkar positivt metaboliska processer som spelar en viktig roll i blodtillförseln, inklusive lungvävnad;
- bidra till återställandet av det centrala nervsystemet;
- förbättrar bronkernas dräneringsfunktion;
- återställer störd näsandning;
- korrigerar olika missbildningar i bröstet och ryggraden som har utvecklats under sjukdomsförloppet.
Perifera organ för hörsel, andning, röst, artikulation är oupplösligt förbundna och interagerar med varandra under kontroll av det centrala nervsystemet. Brott mot funktionen av talandning anses: lyfta bröstet upp och dra tillbaka buken vid inspiration; för mycket andetag; andnöd; förkortning av utandning; oförmåga att göra omärklig tillsats av luft; fel hållning. Kärnan i de utvecklade metoderna för återställande och utveckling av denna funktion är den medvetna kontrollen av alla faser av andningsakten genom träning av andningsmusklerna och reglering av andningscentrum. Som ett resultat av andningsgymnastiken vid varje lektion ökar indikatorerna för andningssystemets diagnostik och utvecklingen av barns sångförmåga.
Till exempel:
1. "Maskin" (lära sig att gradvis andas ut luft) I.P. – Barn står i kö, tar ett andetag ("häller bensin") och börjar röra sig framåt, samtidigt som de gör läpparna "brrr". Barn kopierar som vanligt motorns arbete. Vinnaren är den som "lämnat" längst i ett andetag.

2. "Blomma". (övningen syftar till att uppnå andningsavslappning på grund av en fysiologisk reflex, som ett resultat av vilken, vid inandning genom näsan, avslappning av bronkiernas glatta muskler uppstår).
I.P. - stående. Helt klart. Ögonen är slutna. Ett långsamt andetag tas, som om doften av en blomma andas in. Denna övning rekommenderas att utföras tidigt på morgonen, vänd mot solen.

3. "Doggy" (härdning av svalget)
I.P. - stående. Stick ut tungan ur munnen. Gör snabba andningsrörelser, uppnå kylning av svalget (som en hund gör).
Huvuduppgifterna för andningsövningar i musiklektioner är:
- stärka den fysiologiska andningen hos barn,
- Förstärkning av inandning och utandning
- Utveckling av expiratorisk varaktighet.
- Artikulationsgymnastik.
Övningar bidrar till träning av talapparatens muskler, orientering i rymden och lär imitation av djurrörelser. Som ett resultat av detta arbete ökar indikatorer på utvecklingsnivån för barns tal, sångfärdigheter, musikaliskt minne och uppmärksamhet förbättras.
Till exempel:
1. "Toad Kvaka" (en uppsättning övningar för musklerna i den mjuka gommen och svalget)
Kvakas padda har gått upp med solen, (sträck, armarna åt sidorna)
Gäspade sött. (barn gäspar)
Tuggat saftigt gräs (imitera tuggrörelser, svälja)
Ja, jag åt lite vatten.
Hon satt på en näckros
Hon sjöng en sång:
2. "Kwa-ah-ah-ah! (uttala ljud abrupt och högt)
Que-e-e-! Qua-a-a-a!
Kwakis liv är bra!
- Friskvård och fonopediövningar.
De utförs för att stärka barns ömtåliga stämband, förbereda dem för sång och förhindra sjukdomar i de övre luftvägarna. Utvecklingen av V. Emelyanov, M. Kartushina bidrar till utvecklingen av nasal, diafragmatisk, bukandning, stimulering av larynx-faryngealapparaten och hjärnaktivitet. Arbetet använder sig av hälsoförbättrande övningar för halsen, intonationsfonetiska (korrigera uttalet av ljud och aktivera fonationsexpiration) och röstsignaler för förtalskommunikation, spel med ljud.
Till exempel:
1."Dinosaurie"
Fyra dinosaurier, hurra, hurra, hurra!
Vi älskar att sjunga och dansa, taram-pa-ra-ra-ra!
Vi är roliga, bra, vi älskar att busa!
Och vi är upptagna hela tiden, vi har ingen tid att vara ledsna!
Barn "ritar" en dinosaurie med sin röst och använder sekvensen: "O-o-a-s-and-squeak!"

Att utföra massagemanipulationer expanderar hudens kapillärer, förbättrar blod- och lymfcirkulationen, påverkar aktivt kroppens metaboliska processer och tonar det centrala nervsystemet. Användningen av lekmassage ökar de skyddande egenskaperna hos de övre luftvägarna och hela kroppen, normaliserar den vegetativa-vaskulära tonen, aktiviteten hos den vestibulära apparaten och endokrina körtlar. Frekvensen av sjukdomar i de övre luftvägarna minskar.
2. (Spelmassage)
Punkt 1: "Vi kom för att besöka ögonbrynen, vi hittade dem med fingrarna"
Punkt 2: "Vi hittade en gångbro med ett finger, vi hoppar-hoppar längs den"
3:e punkten: "Vi sjönk lite lägre och andas på fingrarna"
4:e punkten: "Här rörde vi vid halsen och log bredare"
Punkt 5: "Vi måste gnugga öronen för att inte göra ont längre"
Punkt 6: "Händerna måste gnuggas för att inte göra ont längre"
Punkt 7: "Och glöm inte ryggen, så att vi kan vara smala"
Efter att ha avslutat massagen säger barnen: Vi vill vara glada, vackra, friska. Dessa ord är en slags miljö för dem för hela dagen.
- Fingerspel.
En viktig plats i musiklektionerna upptas av fingerspel och sagor, som framförs som sånger eller uttalas till musik. Spel utvecklar barnets tal, motoriska egenskaper, ökar fingrarnas koordinationsförmåga (förberedelse för att rita, skriva), kombinera fingerplasticitet med uttrycksfull melodisk och talintonation, bilda figurativt-associativt tänkande baserat på muntlig rysk folkkonst. Ju tidigare barn börjar aktivt och skickligt röra sina fingrar, handflattor, visa den eller den handlingen, desto tidigare utvecklas de, börjar tala, talet blir anslutet, känslomässigt. Folkrim och sånger har alltid följt barns liv. Den här genren är nära, förståelig, intressant för dem.
Till exempel:
"Katt"
Vi tittade ut genom fönstret (de gör ett "fönster" med båda händernas fingrar)
En katt går längs stigen ("springer" med pek- och långfingret på höger hand längs vänster hand)
Med sådan mustasch! (visar "lång mustasch")
Med sådana ögon! (visa stora ögon)
Katten sjunger en sång, (klappar händerna)
Ringer oss på en promenad! (ropat av höger hand)
- Talspel.
Talspel tillåter barn att stärka röstapparaten och behärska musikens alla uttrycksfulla medel. Talspel (talmusikskapande) är nödvändiga, eftersom det musikaliska örat utvecklas i nära anslutning till talhörseln. I talspel sjunger eller reciterar barn rytmiskt i kör, solo eller duett. Grunden är barnfolklore. Du kan lägga till musikinstrument, klingande gester, rörelse till ljudet. Plasticitet introducerar möjligheten till pantomim och teatralisering i talspel. Användningen av talspel i musikklasser påverkar effektivt utvecklingen av emotionell uttrycksförmåga av barns tal, motorisk aktivitet.
Till exempel:
"Regn"
Regn, regn, regn på morgonen. (klappar omväxlande med smällar på knäna)
Barnen har kul! (ljuset hoppar på plats)
Smäll genom pölarna, smäll-smäll. (trampar)
Klappa händerna, klappa, klappa. (applåder)
Regn, vattna oss inte, (de hotar med ett finger)
Och skynda dig! (spring från regnet)
- Musik terapi.
Att lyssna på rätt musik ökar barnens immunitet, lindrar spänningar och irritabilitet, huvudvärk och muskelsmärtor och återställer en lugn andning.
Musik för mötet mellan barn och deras fria aktiviteter...
Klassisk:
01. J.S. Bach. "Preludium i C-dur".
02. J.S. Bach. "Skämt".
03. I. Brahms. "Vals".
04. A. Vivaldi "Årstider"
05. J. Haydn. "Serenad"
06. D.Kabalevsky "Clowner"
07. D.Kabalevsky "Peter och vargen"
08. W. A. Mozart "Little Night Serenade"
09. W. A. Mozart "Turkish Rondo"
10. I. Strauss "Polka" Backgammon "
Sånger för barn:
01. "Antoshka" V. Shainsky
02. "Bu-ra-ti-no" Y. Entin
03. "Snälla" A. Sanin
04. "Lyckliga resenärer" M. Starokadomsky
05. "Vi delar allt på mitten" V. Shainsky
06. "Länge leve överraskningen" Y. Entin
07. "Om du är snäll" B. Saveliev
08. "Strålar av hopp och vänlighet" E. Voitenko
09. "En sann vän" B. Savelyev
10. "En sång om trollkarlar" G. Gladkov
Musik för att vakna efter en tupplur
01. L. Boccherini "Minuett"
02.E.Grieg "Morgon"
03. A. Dvorak "Slavisk dans"
04. Lutmusik från 1600-talet
05.F. Lista "Tröst"
06. F. Mendelssohn "Sång utan ord"
07. W. Mozart "Sonata"
08.M.Mussorgsky "Balett med okläckta kycklingar"
09.M. Mussorgsky "Gryning vid Moskvafloden"
10.K.Saint-Saens "Akvarium"
Musik för avkoppling
01. J.S. Bach "Aria från svit nr 3"
02.L.Beethoven "Moonlight Sonata"
03.K. Gluck "Melody"
04.E.Grig "Solveigs sång"
05.K.Debussy "Moonlight"
Vaggvisor
01.N.Rimsky-Korsakov "Havet"
02.G.Sviridov "Romance"
03.K.Saint-Saens "Svanen"

Framgången med klasser är omöjlig utan de gemensamma aktiviteterna från musikchefen och pedagogen, som aktivt hjälper till, organiserar oberoende musikskapande av barn i en grupp.
Sålunda är resultaten av musikaliskt och rekreationsarbete:
- öka utvecklingsnivån för barns musikaliska och kreativa förmågor
- stabiliteten i varje barns känslomässiga välbefinnande
- öka nivån på talutvecklingen
- minskad sjuklighet
- stabilitet i fysisk och mental prestation

Litteratur.
1. Arsenevskaya O.N. "Systemet för musikaliskt och fritidsarbete på dagis" Volgograd, "Lärare", 2009.
2. Vetlugina N.A. "Metoder för musikalisk utbildning". (M. "Enlightenment" 1976)
3. Campbell.D. "Mozarteffekten". (M.1999)
4. Kovalko V.I. Hälsobesparande teknologier. (Moskva, WAKO, - 2004)
5. Sirotyuk A.L. "Utveckling av förskolebarns intellekt" (kreativt centrum. M 2001)