Oikoluku vokaalien verbiliitteissä. Vokaalien oikeinkirjoitus verbiliitteissä (luokka 6). Kotitehtävien toteutus

Suffiksien oikeinkirjoitus liittyy läheisesti morfologiaan. Tämän morfeemin kirjoittamiselle on olemassa erilaisia ​​sääntöjä, joita tutkitaan erikseen jokaisessa puheenosassa. Katsotaanpa mitä verbiliitteitä on.

Suffiksi -ova-/-eva-, -ыва-/-iva-

Nämä jälkiliitteet muodostavat imperfektiivisiä verbejä, joita seuraa kysymys "mitä tehdä?" Esimerkiksi: piirrä, tanssi, maalaa, tanssi.

Morfeemit -ova-/eva- muodostavat imperfektiivisiä verbejä muista puheen osista, yleensä substantiivista:

• komento - komentaa;
• näyte - kokeile;
• kateus - kateuttaa;
• jännitys - huolehtia;
• kulu - kuluttaa;
• suru - surra;
• keskustelu - puhua;
• osallistuminen - osallistua;
• tunne - tuntea;
• myötätunto - myötätuntoa;
• aivohalvaus - kuoriutua.

Näiden morfeemien oikeinkirjoitus tarkistetaan käyttämällä yksikön ensimmäisen persoonan verbimuotoa. numerot nykymuodossa. Jotta voisit laittaa verbin vaadittuun muotoon, sinun on esitettävä kysymys: "Mitä minä teen nyt?" Vastaus tulee olemaan:

• minä tanssin nyt;
• piirrän juuri nyt.

Kuten näet, verbi päättyy -y. Tässä tapauksessa pääte kirjoitetaan -ova-/-eva-.

Esimerkkejä sanoista, joissa verbaalista päätettä -ova-/-eva- korostetaan:

• Kadehdin - kadehdin, tervehdän - tervehdän, tutkin - tutkin, järjestän - järjestän, kiemurtelen - juurien, huolehdin - huolehdin, nokkien - nokkien, hyökkään - hyökkään, takaa - takaa, käytän - käytän, riidan - riidan.

Morfeemit -yva-/-iva- muodostavat myös verbejä, joita seuraa kysymys "mitä tehdä?" Esimerkiksi: ota purra.

Suffiksit -yva-/-iva- tuottavat imperfektiivisiä verbejä perfektiivisistä verbeistä:

(mitä tehdä?) kokemus - (mitä tehdä?) kokemus.

Näiden morfeemien oikeinkirjoitus riippuu myös ensimmäisestä kirjaimesta. ainoa todellisia lukuja aika. Muistetaan kysymys: "Mitä minä nyt teen?" Ja vastaus on: "Tanssin nyt", "Olen nyt lopettamassa."

Tämän jälkeen päätämme, että lopussa - yu/-ivayu.

Esimerkkejä sanoista, joissa se erottuu:

Tukehdan - tukehdun, keksin - keksin, heilutan - keinun, koulutan - koulutan, puren - puren, kieltäydyn - kieltäydyn, etsin - etsin, rasvaan - rasvaan, ripustan - ripustan, maalaan - maalaan, sahan - sahan, rentoudun - puren, ota erottaa - purkaa, vetää ulos - vetää ulos, löysää - löysää, hajottaa - hajottaa, silmää silmää, roikkua - roikkua, testata - testata, vapista - vapista, ajattele - ajattele.

Suffiksit partisiippeihin

Morfeemit - ova-/-eva-, -ыва-/-iva- säilyvät aktiivisina partisippeina.

Tämä johtuu siitä, että partisiipit, jotka ilmaisevat esineen ominaisuutta toiminnalla, muodostetaan verbeistä ja niissä säilyy verbaalisten jälkiliitteiden oikeinkirjoitus. Esimerkiksi:

Verbin jälkiliite -va ja sitä edeltävä vokaali

Jos paino osuu verbin viimeiseen osaan, et voi korostaa -ova-/eva-, -ыва-/-iva-, koska pääte on erilainen - va. Se on aina painotettu, ja tämä eroaa aikaisemmista sananmuodostusmorfeemeista. Se on korostettu esimerkiksi sanoilla:

• heikentää;
• huurtua;
• poly;
• prod-va'-t;
• hyräillä.

Tämä jälkiliite muodostaa imperfektin perfektiivistä ja esiintyy muodossa nes. V. ja katoaa pöllöverbeihin. V. Tämä auttaa korostamaan sitä sanassa:

• heikentää (sov.v.) - heikentää (nesov.v.);
• sumu ylös (sov.v.) - sumu ylös (ei sov.v.);
• vesi (sov.v.) - vesi (ei sov.v.);
• lanka (sov. v.) - prod-va-t (ei-sov. näkymä);
• hum (sov.v.) - laula-va-t (ei-sov.v.).

Verbeissä esiintyvä se ottaa painon, ja sen edessä oleva vokaali osoittautuu painottamattomaksi ja muuttuu ortogrammiksi. Sen valitsemiseen sovelletaan seuraavaa sääntöä: Jos haluat kirjoittaa vokaalin oikein ennen korostettua päätettä -va, sinun on jätettävä tämä pääte pois.

Suffiksi -e-

Tämä verbaalinen jälkiliite on kirjoitettu intransitiivisilla verbeillä, joista ei voida esittää kysymyksiä akusatiivissa:

• mustuus (mistä?) surusta;
• vakavuus (mistä?) ongelmista;
• ruosteinen (mistä?) kosteudesta;
• valkoinen (mistä?) vanhuudesta.

Tällaiset verbit sisältävät sellaisen toiminnan merkityksen, joka tapahtuu ilman ulkopuolista vaikutusta, ja tämä merkitys otetaan käyttöön jälkiliitteellä -e.

Vokaalit ennen jälkiliitettä -l-

Menneen ajan verbaalinen jälkiliite -l- löytyy yleensä vokaalien oikeinkirjoituksen jälkeen: ver...l, aja...l, leiju...l, mittaa...l, kiertotie...l, epätoivo...l, jumissa...l, istu...l, puhdas. ..l.

Jos haluat valita vokaalin ennen -l-, sinun on asetettava verbi alkumuotoon. Vokaali, joka tulee ennen -t:tä, jää ennen -l:tä:

• twirl - sylkeä;
• winnow - winnow;
• aloitus - aloitettu;
• riippuvainen - riippuvainen;
• mitata - mitattu;
• katua - katua;
• jousi - kumarsi;
• vaalia - vaalia;
• toivo - toivoi;
• matkustaa - matkustanut;
• epätoivo - epätoivo;
• kiinni - liimattu;
• kohota - kohota;

• kuuntele - kuunteli;
• kylvää - kylvetty;
• puhdas - puhdistettu;
• haju - haisi.

Onko viittaus. Se on säilynyt myös gerundeissa ennen -v- ja -louse-: epätoivoiset täit, kiinni, kuuntele, kylvä sisään, puhdista.

Tehtävä konsolidointiin

Joten kun tiedät mitä verbejä on ja miten ne kirjoitetaan, voit siirtyä käytännön osaan.

Tästä tekstistä puuttuu kirjaimia. Se on helppo palauttaa, jos muistat joitain opittuja verbien oikeinkirjoitussääntöjä.

On mielenkiintoista seurata puissa eläviä apinoita. Voit katsoa niitä ja valokuvata niitä, koska he ilman pelkoa tekevät vapaasti erilaisia ​​kätevyyden ihmeitä. Ne eivät hyppää... vaan lepattavat... oksasta oksalle, keinuvat... ja kuperkeikkaa viiniköynnösten päällä. Kaiken, mikä tuntuu houkuttelevalta, apinat repivät sen irti, tarttuvat siihen sitkeillä tassuillaan, tarkastavat, haistelevat ja yrittävät maistaa, jopa tuovat sen korvalleen kuuntelemaan. He panivat joitakin asioita poskelle ja hylkäävät toiset tarpeettomina.

Epäröimättä he kerjäävät lahjoja, katsovat kauneimpia asioita eivätkä haukottele, vaan pitävät silmäsi auki.

Oppitunnin tyyppi– yhdistetty oppitunti, jossa käytetään systeemisen aktiivisuuden lähestymistapaa.

Oppitunnin tavoitteet:

• koulutuksellinen– esitellä toimintatapa valittaessa vokaalia verbiliitteissä; laajentaa oppilaiden ymmärrystä oikeinkirjoituksesta sääntöjärjestelmänä.
• hoivaamista– kasvattaa itsenäiseen luovaan toimintaan kykenevää persoonallisuutta, vakaata kognitiivista kiinnostusta sanoihin, kielen oppimiseen.
• kehittymässä– kehittää yleisiä kasvatuksellisia taitoja ja kykyjä, itsenäisyyden ja itseanalyysin taitoja, loogista ajattelua, verbaalisen kommunikoinnin tarpeen kehittymistä, kykyä ilmaista ja perustella näkökantansa.

Tuntien aikana

1. Organisatorinen hetki.

Hyvää iltapäivää kaverit. Toivottakaamme toisillemme menestystä ja mielenkiintoisia etsintöjä.

Muistikirjojen suunnittelu.

2. Motivaatio koulutustoimintaan.

Kaverit, tiedätkö keitä kielitieteilijät ovat? (Kielitieteilijät ovat tiedemiehiä, jotka tarkastelevat ja tutkivat erilaisia ​​prosesseja kielemme alalla tai lingvistejä).

Sinä ja minä olemme myös pieniä kielitieteilijöitä tai kielitieteilijöitä, koska tutkimme venäjän kielen teoreettisia perusteita, opimme oikeaa sanankäyttöä kielitieteen eri osa-alueiden näkökulmasta.

Mitä suurta osaa kielitieteestä tutkimme? (morfologia)

Mikä on morfologia? (kielitieteen ala, joka tutkii puheen osia).

Mitä puheen osaa opiskelemme? Kerro minulle, mikä on verbi? (opiskelijoiden vastaukset kuullaan)

Lue taululta sanat: tutkittu..varsi, tutkittu..varsi.

Mihin puheen osaan ne kuuluvat? (verbit)

Mistä sanan tai morfeemin osasta puuttuu kirjaimia? (päätteessä)

Määritä oppitunnin aihe. Kirjoita oppitunnin aihe muistivihkoon. (kirjoita oppitunnin aihe muistikirjaan)

Määritä tavoitteesi tämän aiheen opiskelulle. (vastausvaihtoehdot: osaa oikeinkirjoitus, osaa soveltaa opittua sääntöä käytännössä, perustele vokaalien valinta verbiliitteissä)

3. Sanasto ja oikeinkirjoitustyö.

Välittömästi ennen uuden materiaalin oppimista sinun on muistettava oppimasi oikeinkirjoitukset. Sanayhdistelmät kirjoitetaan taululle. Tehtävä on suositeltavaa suorittaa pareittain.

- Harjoittele: jakaa sanayhdistelmiä oikeinkirjoitustyypin mukaan, graafisesti ilmaista oikeinkirjoitus (tarkistus suoritetaan tehtävän suorittamisen jälkeen).

Lisätehtävät:

Muodosta 1-2 monimutkaista lausetta kirjoitetuilla sanayhdistelmillä. Anna heille kuvaus.

Ilmoita kirjainten ja äänten määrä sanoissa kiertää, tehtävä.

Heijastus:

Mitä oikeinkirjoituksia meidän tulisi työstää kotona tehdessämme läksyjä ja kertaustuntien aikana?

4. Aiemmin hankitun tiedon päivittäminen.

Mitä verbejä kutsutaan eri konjugoiksi? Muodosta (suullisesti) 1-2 lausetta heidän kanssaan, perustele valintasi.

Mitä verbejä kutsutaan transitiivisiksi ja mitkä intransitiivisiksi? Anna esimerkkejä ja perustele oma mielipiteesi.

Mitä tunnelmia opit verbille? Laadi (suullisesti) lauseita tai lauseita käyttämällä verbejä jossakin tunnelmissa.

Mikä on persoonaton verbi? Anna oma esimerkki lauseesta, jossa käytetään persoonatonta verbiä. Ilmoita persoonattoman verbin muoto.

Mitä vaikeuksia tunnistit itsellesi aiheesta ”Verbi osana puhetta” viimeisellä oppitunnilla ja aiemmilla tunneilla? (kysymys on henkilökohtaisesti merkittävä: jokainen opiskelija muistaa vaikeutensa, lausuu ne ja osoittaa vaikeusasteen aiemmin opitun aiheen hallitsemisessa).

5. Liikuntaminuutti.(musiikin tahtiin opettaja ja oppilaat tekevät yksinkertaisia ​​fyysisiä harjoituksia)

6. Projektin muotoilu vaikeuksista selviämiseksi.

A) Esimerkkien analyysi.

Mitä aihetta käsittelemme luokassa? Mitä tälle pitää tehdä?

Kirjoitetaan sanat sarakkeeseen. Mitä osa puhetta ne ovat? Muodostamme verbit yksikön 1. persoonassa infinitiivistä. indikatiivisen mielialan nykyisen tai tulevan ajan numerot ja kirjoita ne muistiin.

• Etsitään - etsitään
• Kaivaa esiin - kaivaa esiin
• Tunne - tunne
• Hoitaa - hoitoa

Merkitse verbien jälkiliitteet.

Kiinnitä huomiota, kun kirjaimet s - ja kirjoitetaan päätteinä ja milloin - o-e?

B) Työskentely oppikirjan kanssa.

Luokkatehtävä:

Lue kohta 90 oppikirjastasi sivulla 218.

Tutustu sääntöön ja muista se.

C) Oppikirjassa luetun materiaalin käsittely.

Milloin vokaalit ы-и kirjoitetaan verbiliitteinä ja milloin vokaalit о-е?

Luo algoritmi oikeinkirjoituksen nro 48 käyttämiselle.

(Esimerkkialgoritmi:

1. Ilmoita puheen osa.

2. Korosta pääte.

3. Aseta yksikkö 1 henkilöön. nykyisyyttä tai tulevaisuutta vr.

4. Katso mihin se päättyy.

5. Muista sääntö ja kirjoita vokaalit oikein verbien jälkiliitteeseen).

D) Heijastus.

Mitä vaikeuksia kohtasit oppikirjan parissa työskennellessäsi?

7. Oppimateriaalin ensisijainen konsolidointi ääntämisellä ulkopuolisessa puheessa.

A) Harjoituksen 521 suorittaminen.

- Kohde: muotoverbit epämääräisessä muodossa, osoita tutkittavan oikeinkirjoituksen valintaehdot. (työ tehdään pareittain ja sitten seuraa tarkistus)

Mikä on pronomini? Nimeä pronominiluokat. Mitä pronomineja kutsutaan epämääräisiksi? (esimerkiksi: kerron sinulle jotain, neuvon jotakuta, olen ärsyyntynyt jostain).

Lue laatikon sanat annettujen painotusten mukaan. Mitä standardeja olet työskennellyt? Miten laatikon sanat liittyvät oppitunnin aiheeseen? Kirjoita ne oppilaan sanakirjaan ja muista niiden ääntäminen.

Heijastus:

Mitä vaikeuksia kohtasit harjoituksen aikana?

B) Harjoituksen 522 suorittaminen.

Millä tuulella verbit vaihtavat aikamuotoja?

- Kohde: laita verbit menneen ajan yksikön muotoon. numeroita, selitä verbiliitteiden oikeinkirjoitus. Tehdään harjoitus pareittain.

Mitä fraseologia tutkii? Mikä on fraseologinen yksikkö? Anna leksikaalinen tulkinta fraseologisesta yksiköstä "päivä ja yö"? Tee ehdotus hänen kanssaan.

8. Itsenäinen työskentely itsetestauksella.

Itsenäisen työskentelyn tarkoituksena on selvittää opittavan oikeinkirjoituksen ymmärtämisen taso ja hahmotella jatkotyötä virheiden poistamiseksi.

Valitse haluamasi kortti, lue tehtävä huolellisesti ja suorita se. Suorituksen jälkeen tulee vahvistus.

Kortti 1. Korvaa lauseet verbeillä, joissa on päätteet –ova – eva, -iva-yva. Kirjoita verbit menneen ajan ja infinitiivin muodossa vierekkäin. Korosta päätteet.

Antoi neuvoja, kävi keskustelua, kokosi ryhmän, teki yhteenvedon, suoritti tutkimuksen, suoritti kyselyn, suoritti kokeen, osoitti kiinnostusta, näytti valokuvia, teki muotoilua, seurasi käskyä.

Kortti 2.

Lisää puuttuvat kirjaimet. Etsi "kolmas pyörä".

1. Käytä..., valittaa..., katkaise puhelu.

2. Sairastu, vietä yö, ilmoita..

3. Käske..neuvoa..flirttaile..jolle.

4. Tanssi..kysymys..vaihto..vaihto.

Kortti 3.

Kopioi lauseet lisäämällä puuttuvat kirjaimet ja avaamalla sulut. Ilmoita vokaalien valinta verbiliitteissä.

1. Hän tappoi salamahduksella peikkoja, jotka ryntäsivät häntä, ja onnistui luiskahtamaan..tuntimaan halkeaman juuri (sillä hetkellä), kun se ..sulki kiinni.

2. Häntä kuvailtiin melko usein laukkalla, ja yksi (joista) Bilbon vanhemmista serkuista (tukovin sukulaisista), suuri matkailun ystävä... ulvoi kuin susi useammin kuin kerran pelotellakseen Bilboa.

3. Hän (nousi) ilmaan useilla ... räpyttelevillä siipillä, ja heti kaksi kotkaa nousi hänen molemmin puolin olevista kivistä ja seurasi häntä. (D. Tolkien "Hobitti tai siellä ja takaisin.")

Kortti 4.

Kopioi lauseet lisäämällä puuttuvat kirjaimet ja avaamalla sulut. Lisää puuttuvat välimerkit. Ilmoita vokaalien valinta verbiliitteissä.

1. He raivostuivat ja hyppäsivät ulvoen (päälle) rungoille, moitten kääpiöitä heidän kauheasta murteestaan, heidän kielensä putosi (suusta) ja heidän silmänsä paloivat kirkkaan punaisella tulella.

2. Tonttujen ympärille muodostui savurengas ja liekit.

3. Gobliinit (eivät antaneet sen levitä...ulospäin, mutta se sai...enemmän ja enemmän...

4. Hän tunsi olonsa sairaaksi, jos hän katsoi (päähän) pienen kallion reunalta: hän (ei) pitänyt tikkaista... (D. Tolkien "The Hobbit, or There and Back Again" ) .

Mitkä asiat aiheuttivat vaikeuksia työssäsi? Mikä aihe pitää toistaa?

9. Heijastus.

Mikä oli minulle hyödyllisintä oppitunnilla?

Mikä oli minusta mielenkiintoisinta oppitunnilla?

Mitä vaikeuksia koit oppitunnilla?

Mihin sinun tulee kiinnittää huomiota kotitehtävissäsi, kun valmistaudut seuraavaan oppituntiin?

10. Kotitehtävien toteutus.

Pakollinen tehtävä - s. 218, opi sääntö;

Opiskelijan valintatehtävä:

A) harjoitukset 524, 525;

C) etsi sanoja oikeinkirjoitukseen nro 48 kirjallisista teksteistä, kirjoita ne muistivihkoon tai tuo luokkaan kaunokirjallisuus.

Oppitunnin aihe: Verbiliitteiden oikeinkirjoitus.Vokaalit jälkiliitteissä –ova- (-eva-), -ыва- (-iva-)

Oppitunnin tavoitteet:

Opettele oppilaille vokaalien oikeinkirjoitussääntö päätteissä –ova-, (-eva-), -ыва- (-iva-);

Kehittää kykyä itsenäisesti löytää tutkittu oikeinkirjoitus sanoissa, osoittaa se graafisesti ja selittää oikeinkirjoitusta;

Kasvata kiinnostusta aihetta kohtaan ja itsenäistä ajattelua.

Varusteet: tietokone, algoritmi, läksykortit, oppikirja.

Tuntien aikana.

1. Organisatorinen hetki.

2. Tarkista käyttämällä Dear Word Formation -diaa

Kuinka sananmuodostusanalyysi auttaa ratkaisemaan oikeinkirjoitusongelman?

Syksy ---syksy ----katso

Mikä pääte auttaa tyttöä saamaan itsensä kuntoon?

pesee, kampaa, pukeutuu, valmistautuu.

Mikä etuliite auttaa opiskelijaa suorittamaan toiminnon?

Opetti -----oppinut

3. Uuden materiaalin selitys.

Ongelman muotoilu. Dia "Sananmuodostuksen arvoituksia"

Mitä oikeinkirjoitusongelmia näissä verbeissä esiintyy? Missä morfeemissa?

Raportoi O,s tule, käske O, s vau, vuoret e ja tule jo, tule jo e, Ja wat

Oppitunnin aiheviesti: "Verbiliitteiden oikeinkirjoitus. Vokaalit jälkiliitteissä –ova- (-eva-), -ыва- (-iva-)"

Varmistimme, että verbiliitteitä kirjoitettaessa on valittava vokaalikirjain. On oltava sääntö, joka auttaa meitä tekemään tämän valinnan. Tämän päivän oppitunnin tavoitteena on tutustua sääntöön ja oppia kirjoittamaan verbejä ilmoitetuilla jälkiliitteillä ilman virheitä.

Tutustuminen teoreettiseen materiaaliin Ladyzhenskayan toimittaman oppikirjan avulla.

Opiskelijat lukevat kappaleen tekstin ja laativat ohjeet säännön soveltamiseen.

Dia "Oikeinkirjoitusalgoritmi jälkiliitteille –ova- (-eva-), -ыва- (-iva-)"

Algoritmin soveltaminen. Oikeinkirjoituksen selitys.

Ohjaamme kirjoittamamme verbit algoritmin läpi ja lisäämme puuttuvat kirjaimet:

RAPORTOINTI - RAPORTOINTI

Minä suren - surra

minä käsken - käskeä

Vaadin - vaadin

Suullisesti opiskelijat vastaavat kysymykseen: "Miksi puhumme kahdesta jälkiliitteestä kussakin tapauksessa?" (Vokaalit o, ы jälkiliitteissä –ova-, -yva- osoittavat edeltävän konsonantin kovuuden ja vokaalit e sekä jälkiliitteissä –eva-, -iva- edeltävän vokaalin pehmeyden.)

Kieliopillinen tarina, jonka avulla voit kuvitella säännön ja muistaa sen paremmin.

Aikoinaan venäjän kielioppiin kuului jälkiliitteitä –ova-, -eva- ja –ыва-, -iva-. He työskentelivät rehellisesti ja muodostivat verbejä. Mutta he käyttäytyivät eri tavalla.

Loppuliitteet –yva-, -iva- olivat hyvin uskollisia. He eivät koskaan hylänneet verbimuotoja eivätkä luottaneet paikkaansa muihin jälkiliitteisiin:

kerron

Kerro sinä

kertoo

Pahat kielet sanoivat kuitenkin, että kyse ei ole omistautumisesta - se on vain s-kirjaimia, ja kävellä on vaikeaa, he kävelevät koko elämänsä keppien kanssa eivätkä pääse eroon jälkiliitteistä.

Tavalla tai toisella jälkiliitteet –yva-, -iva- pysyivät aina tosina, verbimuodoissa jatkuvasti läsnä.

Mutta jälkiliitteet –ova-, -eva- eivät eronneet sellaisesta pysyvyydestä ja väistyivät suffiksien –u-, -yu-, pysyen vain joissakin muodoissa:

komento

minä käsken

käskee Syö

komentoja

Näin ne nyt erotetaan. Jos jälkiliite ei jätä paikaltaan, se on –yva-, -iva-., ja jos se yrittää paeta kuin pulla, niin se on pyöreä-o, e-kirjaimilla varustettu pääte.

Satu on valhe, mutta siinä on vihje, opetus hyville kavereille. Mitä tämä tarina antaa meille? Kerro sääntö uudelleen.

4. Uuden materiaalin yhdistäminen.

Algoritmityö.

1. Liu'uta tehtävän kanssa: korvaa verbit tai lauseet, joilla on samankaltainen merkitys (katso sanat viitteeksi) verbeillä, joissa on kyseessä olevat päätteet.

(Tämä on ensimmäisen vaikeustason tehtävä, joten vokaali on jo lisätty sanoihin viitteeksi. Opiskelijoiden on selitettävä, miksi juuri tämä jälkiliite on tässä verbissä.)

Häntä kohdeltiin laajasti ( hoidettu - hoidettu)

Valmentaja kehotti hevosia ( kannusti - kannusti)

Katu oli peitetty asfaltilla ( kivetty - minä päätän)

Et voi tulla tunnille myöhässä. ( myöhästyä - olen myöhässä)

Sanat viitteeksi: p..irrotettu, z..asfaltoitu, käsitelty, myöhästyä

2. Dia "Fraseologinen tauko".

Yhdistä fraseologisia yksiköitä ja verbejä, joilla on sama merkitys. Selitä oikeinkirjoitukset:

Lisää polttoainetta tuleen

Ota vähän vettä suuhusi ja rohkaise

Mene pois tieltäsi pysyäksesi hiljaa

5. Keskitason ohjaus

Dia "itsenäinen työ"

Valitse kustakin verbiparista haluamasi sana ja kirjoita se taulukkoon korostaen päätteet.

1. – perustella..hyökkäys – hyökätä..hyökkäys

2. –ova-kouluttaa..vat – voitto..vat

3. –ova-lakka..alv – testi..alv

4. –ova-raportti..alv – tutkimus..alv

5. –ova-levy..alv – tuntea..alv

6. –ova-närkästynyt..vat – purra pois..purra

7. – toimia.. muodostaa – muodostaa.. muodostaa

Ympyröi sarake, joka koostuu kunkin sanan ensimmäisistä kirjaimista; jos tehtävä on suoritettu oikein, luet arvosanasi

Makea "Testaa itsesi" (itsetesti)

O Kerro totuus

T juhlia

l akate

Ja seuraa

h tuntea

n tuohtua

O kouluttaa

Analysoimme tehdyt virheet.

6. Dia "itsenäinen työ"

Lisää puuttuvat kirjaimet algoritmin avulla

Käytä, valittaa, tanssi,

puhua..tanssia, tanssia..kaivaa, kaivaa..kaivaa,

laske..aura, aura..aura, katoa..aura,

lisää..to, yritä..to, kosketa..to,

tuuleta, päivä..tuuleta ja yö..tuuleta.

Itsetestaus diassa:

OOE

IYY

YIIIY

YOI

IEE

7. Oppitunnin yhteenveto.

Tee dialla annettujen sanojen avulla lause, joka vastaa kaaviota:

[ =,=,=,= ja=]. Kerro lauseessasi meille, mitä teimme luokassa. Selitä vokaalit verbiliitteissä.

Koulutettu..koulutettu..käytetty, käytetty..vali, todistettu..vali, kokeiltu..kelpoinen.

(Tänään venäjän kielen tunnilla muodosimme uusia sanoja, harjoittelimme verbiliitteiden kirjoittamista, käytimme algoritmia, todistimme vokaalin valintaa ja kokeilimme käsiämme itsenäisessä työssä.)

8. Kotitehtävät (korteilla)

1) Muodosta näistä sanoista verbejä tutkituilla jälkiliitteillä. Älä unohda ilmoittaa oikeinkirjoitusta.

Tiimi -_______________________

kulutus - _________________________________

Kateus - ___________________________

osallistuminen - ___________________________

Suru - ______________________________

myötätunto - ____________________

2) Valitse näille verbeille antonyymit tutkituilla jälkiliitteillä. Ilmoita oikeinkirjoitus.

syyttää - ______________________________

säästää - ___________________________________

olla surullinen - _________________________

ole hiljaa - ____________________________

3) Korvaa lauseet verbeillä tutkituilla päätteillä. Ilmoita oikeinkirjoitus.

kävellä juhlallisesti - ______________________________

lakka - _________________________________

olla pomo - ___________________________________

osallistu - _________________________

matkustaa uusiin paikkoihin - __________________________

tutkia - _________________________

lähetä sähke -______________________________

antaa neuvoja -___________________________

Kunnan budjettikoulutuslaitos

"Yliopisto nro 37"

Oppitunnin yhteenveto venäjän kielellä

6 luokalla

"Vokaalien oikeinkirjoitus verbiliitteissä"

valmis

venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja

Vasilyeva Natalya Viktorovna

Kemerovo

2011

Oppitunnin aihe: " Vokaalien oikeinkirjoitus verbiliitteissä" (Eriytetty opetustunti).

Oppitunnin tavoitteet : tutustuttaa opiskelijat toimintatapaan valittaessa vokaalia verbiliitteissä; kehittää kykyä valita oikea vokaali verbiliitteissä.

Oppitunnin tyyppi: yhdistetty (eli uuden materiaalin oppiminen hankitun tiedon lujittamiseen)

menetelmät : kommunikatiivinen - tilannekohtainen, selittävä - havainnollistava, käytännöllinen.

Tuntien aikana.

Ajan järjestäminen.

Kysely.

- Mitä verbi tarkoittaa?

(Verbi tarkoittaa kohteen tai prosessin toimintaa).

- Mihin kysymyksiin se vastaa?

(Vastaa kysymykseen: mitä tehdä? mitä tehdä?)

- Mitä pysyviä morfologisia kategorioita verbillä on?

(Vakiomorfologiset luokat ovat seuraavat: konjugaatio, aspekti, transitiivisuus).

- Mitkä morfologiset kategoriat voivat muuttua?

(Häihkeitä merkkejä ovat: mieliala, numero, jännittynyt, henkilö, sukupuoli (jos on)).

- Mikä osa lauseesta on verbi?

(Lauseessa verbi toimii yleensä predikaattina.)

Hallituksessa työskentelee neljä henkilöä.

1.Jäsentäminen.

Satavuotiaat männyt huusivat toisiaan hiljaa kuiskaten.

2. Sanojen analyysi koostumuksen mukaan. Satavuotiaat huusivat hiljaa toisilleen.

3.R.N.O. (työstää virheitä). Lisää ja selitä kohta

uudet kirjoitusasut. Koira..., tarjoa, levitä, levitä, kosketa, kosketa, lämmitä..., valitse, hyväksy (ystävät).

4.S.L.R. (sanastotyö, koko luokka tekee sen)

Yhdistetty, rakennettu, näki, kuullut, hajotettu, sulanut, liimattu.

Kysymys opiskelijalle:

-Mikä määrää menneen ajan verbien vokaalin valinnan ennen päätettä -l-?

III. Uuden materiaalin oppiminen.

Työ ryhmissä. Luokka on jaettu 3 ryhmään rivien mukaan: heikko (1. krs), keskitaso (2. krs), vahva (3. rivi).

1 rivi : luemme sääntöä, analysoimme esimerkkejä, harjoittelemme tekniikoita oikeinkirjoituksen korostamiseksi.

2. rivi: työskennellä valmiin algoritmin parissa esimerkkien analysoinnin kanssa.

Työalgoritmi. (Annan sen jokaiselle pöydälle).

Ova-/-eva- tai -yva-/-iva-

Kirjoita pääte menneen ajan verbeille

Ova-/-eva-, jos

verbi yksikön 1. persoonassa

nykyinen aika päättyy

Vau, vau.

neuvoi - neuvon

Tanssin - tanssin.

Yva-/-iva -, jos

verbi yksikön 1. persoonassa nykyisessä muodossa

loppuu

Sanon, sanon.

harkitsee - harkitsee

allekirjoitettu - allekirjoitan.

Ensisijainen kiinnitys 2. riviin:

(Kirjoita sanaparit muistiin, korosta oikeinkirjoitus)

Vietä yö - vietän yön, käsken - käsken, vietän aikaa - vietän aikaa, raportoin - raportoin.

3. rivi: Lue ja tee muistiinpanoja itsenäisesti. Sitten yhdessä opettajan kanssa keskustellaan, korjataan ja kirjoitetaan muistivihkoon. Tämän muistiinpanon on kirjoittanut koko luokka.

Yhteenveto jotakuinkin näin:

Jos sitten:

nykyisessä muodossa määrittelemättömässä muodossa,

(1 l. yksikkö) menneisyydessä

päättyy jälkiliitteisiin

Uyu (- yuyu) - munasolu - (-eva-)

Suosittelen neuvomaan

2.-yu (-ivayu) - yva - (-iva-)

Olen myöhässä myöhässä

Tämän työvaiheen päätteeksi teemme yhteenvedon:

Rivi 1 - johdonmukainen vastaus esimerkeineen

Rivi 2 - esimerkki perusteluista esimerkein

Rivi 3 - osoitus muistiinpanojen ja esimerkkien kanssa työskentelystä.

IV. Uuden materiaalin yhdistäminen.

Voit tehdä sen riveissä tai voit tehdä sen kaikki yhdessä. Mutta sitten edellytän, että itsenäisesti työskentelevät jättävät oppitunnin lopussa muistivihkon tarkistettavaksi.

Laita verbit yksikön 1. persoonan muotoon, ilmoita jälkiliitteet .

HUOM! Huomaa, että pääte -va- on aina korostettu ja pääte -ыва- (-iva-) on aina korostamaton

flirttaile... löysää... löysää-

myöhästyä... tule-

perustella... huutaa... huutaa-

vaihto...alv - johti...alv-

2. Täydennä päätteistä puuttuvat kirjaimet päättelyalgoritmilla.

Saarnata, tunnustaa, käskeä, aikoo, porata, hoitaa, viettää yötä, repiä.

Kirjoita muistiin näiden sanojen sukulaisuusverbit epämääräisessä muodossa ja muodosta niistä sitten yksikön 1. persoonan muoto. nykyajan numerot. Korosta verbien jälkiliitteet.

maaliskuu - lainaus -

ilotulitus - talvi -

malli - riski-

lennätin - neuvoja -

palkinto - suosionosoitukset -

osoite - ryhmä -

jälki - tunteet -

naamio-

4.Fraasin korvaaminen verbillä, päätteen ja selityksen korostaminen.

Esimerkiksi: antoi neuvoja - neuvoi.

Kävi keskustelun, teki yhteenvedon, suoritti tutkimuksen, teki laskelmia.

5.Jos sinulla on aikaa, voit tehdä harjoituksen nro 525 oppikirjasta.

(Riviltä 1 soita taululle, ja opiskelijat suorittavat rivit 2 ja 3 itsenäisesti.)

V. Oppitunnin yhteenveto.

1. -Mitä uutta opimme tunnilla tänään?

Mitä pitäisi käyttää vokaalin kirjoittamiseen oikein verbin jälkiliitteeseen?

Mikä on paras tapa muistaa oppimamme oikeinkirjoitus?

2. Oppitunnin arvosanat.

3. Seuraavan oppitunnin mahdollisuus.

Seuraavalla oppitunnilla jatkamme verbiliitteiden oikeinkirjoituksen tutkimista.

VI. Kotitehtävät.

§90, opi nuotit, osaa rekonstruoida ja lausua muistista.

Ryhmien mukaan:

Rivi 1-nro 526 (tehtäväkirjasta)

2. rivi - tee 10 lauseen sanelu tutkitun oikeinkirjoituksen perusteella

Rivi 3 - työskentelee kokoelman epämuodostuneen tekstin kanssa.

Teksti nro 27, s. 81, tehtävät nro 1,3,4.7,9,10,11,12.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta.

1.Kozulina M.V. Viihdyttäviä oikeinkirjoitusharjoituksia. 5-9 luokkaa. -Saratov: Lyseum, 2004.

2. Knigina M. P. Venäjän kielen kokeet 6. luokka - Saratov: "Lyceum" 2001.

3. Ledeneva V.V. Venäjän kieli: Testit. 5-7 luokkaa. / Kasvatus- ja metodologinen käsikirja. – M.: Bustard, 2008.

4.Malyushina A.B. Kattava tekstianalyysi. Työkirja.6 luokka. -M.: TC.Sfera. 2006-96 luvut.

5. Makarova B. A. Absoluuttinen lukutaito 30 päivässä - M.: AST: Astrel, 2010.

Oppitunnin tarkoitus:

• esitellä verbiliitteiden -ova- (-eva-), -ыва- (-iva-) oikeinkirjoitus;
• opettaa oppilaita kirjoittamaan verbejä määritetyillä jälkiliitteillä ilman virheitä;
• kehittää loogista ajattelua, huomiota, puhetta, muistia;
• kasvattaa rakkautta venäjän kieltä ja tarkkuutta kohtaan.

Oppituntinäkymä:

opiskelijoiden pitäisitietää: toimintatapa valittaessa vokaalia verbiliitteissä;

opiskelijoiden pitäisipystyä: omistaa toimintatavan valittaessa vokaalia verbiliitteissä.

Oppitunnin varusteet: yksittäiset kortit, verbin morfologisen analyysin kaavio.

Oppitunnin tyyppi: yhdistetty.

Tuntien aikana

I. Organisatorinen hetki.

Opiskelijoiden toivottaminen tervetulleeksi, oppitunnin tavoitteiden ja päämäärien määritteleminen, mukaan lukien opiskelijat bisnesrytmiin.

II. Valmistautuminen uuden materiaalin oppimiseen.

Sanastotyö. (Yksi opiskelija työskentelee hallituksessa.)

Betoni, yhdistynyt, taide, maalari, ammatti, hankkiminen, pavut, terassi, keksi.

Lisäkysymyksiä vastaajalle.

– Etsi verbit sanaston sanelusta. Määritä heidän tyyppi, aika, lukumäärä, henkilö/sukupuoli.

– Mitä teit verbin tyypin määrittämiseksi?

– Miksi verbissä yhtenäinen määritit sukupuolen ja verbissä Olen hankkimassa- kasvot?

(Oppilas istuu alas. Hänelle annetaan arvosana motivoituneena.)

III. Uuteen materiaaliin tutustuminen.

1. Työskentely yksittäisen kortin kanssa. Liite 1(Jokaisella opiskelijalla on kortti.)

Tehtävä 2 yksittäistä korttia. Määritä: verbin tyyppi, aikamuoto, numero, henkilö/sukupuoli; painottaa; korosta päätteet (tehty ketjussa.).

Kysymyksiä luokalle:

– Mitä saimme selville suorittamalla tämän tehtävän? (alkumuodossa ja menneessä aikamuodossa oleville verbeille suffiksit kirjoitetaan -ova- (-eva-), -ыва- (-iva-). - (-у-) , -yva- (-iva-).

– Miksi arvelet, että saimme tämän tiedon? (selvittääksesi, mistä tämä jälkiliitteiden oikeinkirjoitus riippuu).

– Mitä jälkiliitteitä? (-ova- (-eva-), -yva- (-iva-).

– Onko yksikön 1. persoonan suffiksien oikeinkirjoituksessa eroja? Osa nykyaikaa pariskunnille neuvoo - sure, kerro - lopeta? Mistä se koostuu?

2. Työskentely yksittäisellä kortilla.

Suorita tehtävä 3 ottaen huomioon vastaukset edellisen tehtävän kysymyksiin.

Tehtävä 3. Tee itse sama asia kuin edellisessä tehtävässä. (Itsenäinen työ.)

Tehtävän tarkistaminen.

– Voimmeko nyt johtaa säännön?

– Kokeile tätä (jos yksikön 1. persoonan nykymuodossa verbeillä on jälkiliitteet -у- ja -у-, niin infinitiivi- ja menneisyyden muodossa kirjoitetaan suffiksit -ova- (-eva-).

Jos yksikön 1. persoonan nykyisessä muodossa verbeihin kirjoitetaan pääte -ыва- (-iva-), niin infinitiivissä ja mennyttä aikamuodossa tämä suffiksi säilyy).

– Muotoile nyt tämän päivän oppitunnin aihe.

3. Työskentely oppikirjan kanssa.

– Katsotaanpa vastauksesi oppikirjasta. (Työskentely oppikirjan kanssa)

4. Viitekaavion laatiminen.

– Toimiaksemme tämän säännön mukaisesti meidän on luotava viitekaavio. Esitä kysymyksiä, jotka auttavat kaavion laatimisessa.

Oppilaat esittävät kysymyksiä:

– Mitä tarkistamme? (verbiliitteet)

– Mitä verbimuotoja kirjoittaessamme on tärkeää tarkistaa? (alku- ja menneen ajan muodoille).

– Mitä tarkastuksessa havaitaan? Mitä verbiliitteissä voi tapahtua? (voi muuttua tai jäädä).

Tehtävä 4 yksilökartalla.

IV. Harjoituksia vahvistamiseen.

(Oppilaat käyttävät viitekaaviota).

Tehtävä 5. Muodosta epämääräinen muoto ja yksikkömuoto näistä verbeistä. määrä m.r. mennyt vr.

– Perustele päätöksesi (vastaava oppilas saa arvosanan)

Tehtävä 6. Muodosta näistä sanoista imperfektiivisiä verbejä jälkiliitteillä -ыва- (-iva-), -ova- (-eva-). Selitä jälkiliitteen valinta.

Suostutella
Kääriä
Tiimi
Kulutus

Tehtävän tarkistaminen myöhempien tulosteiden kanssa.

– Mistä puheenosista muodostuu verbejä, joissa on -yva- (-iva-), -ova- (-eva-).

Tehtävä 7. Puheenkehitystyö.

Lue teksti. Päätä aihe. Muotoile ja kirjoita sen pääidea. Etsi tekstistä sanoja, jotka vastaavat tutkimaasi sääntöä. Alleviivaa ne, korosta päätteet. Tarkista, onko kaikki nämä sanat kirjoitettu oikein.

”Eräänä päivänä halusin ilahduttaa vanhempani ja valmistaa heille illallisen heidän saapuessaan. Ruokaa ei tarvinnut kauaa etsiä: äitini laittaa aina kaiken siististi hyllyille. Päätin keittää borssia ja perunoita. Muistan kuinka äitini neuvoi sekoittamaan kaikkea ruoanlaitossa. Tein kaiken oikein. Kokeilin ja siitä tuli herkullista.

Vain vanhemmat eivät olleet onnellisia. Kävi ilmi, että koko liesi oli likainen ja vihannesten kuoret makasivat lattialla. Enkä näyttänyt heittävän niitä pois!

Äitini katsoo minua ylös ja alas, ja paitani ja housuni ovat juurikkaanpunaisia. Ja isä sanoo: ”Hyvän työn tekeminen on puoli voittoa. Sinun on tehtävä tämä, jotta..."

V. Kotitehtävät (eriytetty).

1 opiskelijaryhmä. Kirjoita miniessee vapaasta aiheesta käyttämällä verbejä, joissa on päätteet -yva- (-iva-), -ova- (-eva-).

2. ryhmä opiskelijoita. Keksi 10 sanaa, joissa on päätteet -yva- (-iva-), -ova- (-eva-).

3. ryhmä opiskelijoita. Esim. 522.

VI. Oppitunnin yhteenveto.

– Mikä määrää verbien päätteiden -ыва- (-iva-), -ova- (-eva-) oikeinkirjoituksen?