هدف آموزش تحت کاترین 2. دانشکده "تاریخ فرهنگ جهانی". اصلاحات قضایی کاترین

V. O. Klyuchevsky معتقد بود که "سلطنت کاترین دوم یک دوره کامل از داستان ما است، و دوره های تاریخی معمولا در قرن بیست و یکم بسته نیست، آنها با زندگی سازندگان خود پایان نمی یابند. "امپراطور با روشنفکران فرانسوی مطابقت داشت و می خواست در زندگی علمی و ادبی غرب شرکت کند. 10 بنابراین، ایده های کاترین آخرین بود کلام تفکر اروپای غربی.

به دقت بررسی تجربه سازماندهی آموزش در کشورهای پیشرو اروپای غربی و مهمترین ایده های آموزشی از زمان خود (آثار یانا Komensesky، Phenelon، "افکار درباره آموزش" لاک و دیگران)، کاترین کارهای جدیدی را برای مدرسه: نه تنها یادگیری، بلکه همچنین آموزش، بلکه برای تحصیل نیز توسط یک ایده ی بشردوستانه ای که در دوران رنسانس آغاز شد، گرفته شد. او از احترام به حقوق و آزادی شخصیت ادامه داد و همه چیز را از آموزه های آموزشی حذف کرد که ماهیت خشونت یا اجبار است.

به طور عمده قرض گرفتن غیرقانونی، انتقال بی قید و شرط اجتماعی و فرهنگی، به طور داخلی، تجربه کشورهای اروپایی در موسسات آموزشی و نظام آموزشی روسیه بود. مقیاس قرض گرفتن در دهه 60 قرن XVIII، Capterev را مشخص کرد: "هر معلم روسی همه چیز را از آلمانی که دوستش داشت، کشیدند. نه تنها تکنیک های خصوصی و روش های آموزشی قرض گرفته شد، نه تنها دستورالعمل های کلی و دنیای های آموزشی کامل قرض گرفته شد، حتی مردم قرض گرفته شدند، بلدرچین شروع به تحصیلات آلمانی "12.

آموزش کلاسیک که مسئول اهداف توسعه آموزش بود، یک پدیده جدید برای روسیه بود. اغلب، معنای اصلی آن تنها به این واقعیت کاهش می یابد که "زبان های مرده" - لاتین و یونانی و ریاضیات، به عنوان پایه ای بنیادی برای توسعه آگاهی انسان، به محتوای آن معرفی شده اند که نسبتا معرفی شده است. اما برای آموزش داخلی، چیز دیگری به نظر می رسد مهم تر است: ما می توانیم بگوییم که معرفی و توسعه آموزش کلاسیک در روسیه، مرحله مهمی در روند تغییر ایده های ایده آل یک فرد و هدف آموزش بود جدید برای سومین مرحله دوم موسسات آموزشی قرن XVIII دیگر در تاسیسات Epoch Petrovsk، که سریع ترین آموزش متخصصان بود، و آماده شدن برای زندگی یک مرد بیشتر یا کمتر آزاد بود که مجبور بود حق داشته باشد دامنه کاربرد نیروهای خود را انتخاب کنید. چنین رویکردی برای عمل آموزشی داخلی، که توسعه خود را در طول سلطنت کاترین دوم توسعه داده است، اساسا جدید بود و دیدگاه انسان و تربیت آن را در روسیه به طور کلی منعکس کرد.

یک شهرت و توزیع گسترده، یک سند ایجاد شده توسط MV Lomonosov - "پروژه مقررات دبیرستان مسکو را به دست آورد .13 ایده اصلی" پروژه ... "جدایی یک دبیرستان برای دو بخش بود: برای کودکان نجیب و کودکان از تفاوت ها. هدف اصلی این مدرسه باز به اندازه کافی، تنها آموزش کودکان در ابتدای علم بود. تمام توجه فقط بر انتقال دانش و آموزش یک دبیرستان برای ادامه تحصیل متمرکز شد.

ایده ایجاد یک سیستم مدارس کلاس، متعلق به GN Teplov، تقسیم تمام مؤسسات آموزشی عمومی برای "مدارس برای دانشمندان"، مدارس نظامی، مدارس غیرنظامی، مدارس بازرگان، "مدرسه پایین" و "مدارس برای Noverts" بود . سیستم پیشنهادی به وضوح روند را به سمت توسعه ناهمگونی ایده های آموزشی یک فرد، مشخصه روسیه پس از اصلاحات پتروفسکی منعکس کرد. برای همه کلاس ها، اهداف آموزش و پرورش مطابق با مقصد و مقررات اجتماعی آنها شناسایی شد.

بخشی از آموزش های مدرسه، سیستم های آموزشی پروسس و اتریش به عنوان پایه ای گرفته شد. فرض بر این بود که سه نوع مدارس متوسطه - کوچک، متوسط \u200b\u200bو مهمترین آنها ایجاد شود.

در حقیقت، در مدارس پایین تر، مدارس سازماندهی شده توسط قدرت سکولار و کلیسا در ورود، در عمل، پیش بینی شده بود که رویکرد پیشین پدرسالاری-ارتدوکس را اجرا کند: "کتاب که کودکان کشاورزی در مدارس کلیسا موظف به مطالعه هستند ، باید شامل چنین دکترین بود که در قانون مسیحی، فضیلت و سختگیرانه حل و فصل شد، بنابراین باید شامل بخش های زیر باشد: 1) الفبای روسی با انبارهای کلیسا و چاپ غیرنظامی، در حالی که محاسبه حروف و اعداد؛ 2) صبح و نماز صبحانه و دعا قبل از شام؛ Catechism با تفسیر روشن، اما کوتاه از دهمین و ایمان دگمز؛ 4) فضیلت مسیحی، متشکل از موضع حاکمیت، در اطاعت بی تردید به دستورالعمل های دولتی، در احترام و اطاعت از خداوند خود و دیگر مقامات تاسیس شده و خود و همسایه. "14

با این وجود، این اصلاحات کاترین نقش مهمی در توسعه آموزش روسیه ایفا کرد. برای سال 1782 - 1800 انواع متفاوت مدارس از حدود 180 هزار کودک، از جمله 7 درصد از دختران فارغ التحصیل شدند.

به شروع XIX که در. روسیه حدود 300 مدرسه و خانه های مهمان با 20 هزار دانش آموز و 720 معلم داشت.

نهادهای آموزشی جدید دولتی، در درجه اول سپاه کادت و نهادهای خدمتکار خدمتکار، توسط یک سازمان خوب و اطمینان از رویکردهای تحقق پرداختن به هدف، مشخص شد. لازم به ذکر است که انزوا از دانش آموزان و روند آموزش در موسسات آموزشی بسته از خانواده و جامعه ذکر شده است. والدین کادت های یک پرونده سرزمین شبهه، به فرزندان پنج شش ساله خود برای آموزش، امضا "اعلامیه ویژه" را امضا کردند، که در آن آنها اعلام کردند که آنها فرزند خود را به تربیت و یادگیری برای یک دوره پانزده سال و اراده گزارش دادند تقاضای بازگشت یا تعطیلات کوتاه خود را نداشته باشید.

جدید برای روسیه در این دوره تغییر نگرش نسبت به تشکیل زنان بود. املاک نجیب در این زمان نه تنها مرد، بلکه ایده آل زن نجیب را نیز توسعه داد. موسسات و خانه های مهمان برای خدمتکاران نجیب، تا پایان قرن هجدهم توزیع قابل توجهی دریافت کردند و از محبوبیت دیدند.

تمام مطالب آموزش در مهمانخانه ها و موسسات زنان بر تربیت این ویژگی ها متمرکز بود. آغاز علوم، از جمله زبان های خارجی، سران ریاضیات و علوم طبیعی، معماری، آشنایی با هشدار دهنده، سوزنکاری، قانون خدا و قوانین «گذرگاه سکولار و حسن نیت ارائه شده» برای ارائه دختران مورد نیاز برای برقراری ارتباط در اجتماع خود طراحی شده است دایره سطح فکری لازم را دایره کنید. هدف از آموزش نجیب زن نبود که برای هر سرویس و تربیت همسران کامل نجیب زاده آماده نبود.

در واقع، اصلاحات منجر به نتیجه مثبت مثبت شد: شبکه ای از مدارس کوچک و اصلی به عنوان پایه ای برای ساخت و ساز به طور متوسط \u200b\u200bو آموزش عالی؛ یک برنامه ویژه برای آموزش معلمان توسعه یافته است - این همه در مجموع، زمین های حاصلخیز را برای اصلاح جدید و موفق در قرن آینده ایجاد کرد.

به طور کلی، کل قرن XVIII برای روسیه تحت نشانه ای از اعمال خشونت آمیز قدرت عالی برای جامعه تعالیم و ایجاد نهادهای آموزشی، تلاش های اولیه برای دخالت کودکان تمام طبقات در آنها، به استثنای قلعه، تصویب شد دهقانان، اما به تدریج سیاست آموزشی دولت در نهایت به دو کشور متمرکز شد - اشراف و توزیع و عملا دیگر کلاس های ارائه شده را لمس نکرد.

حتی وارد شدن به جایگاه نهادهای آموزشی وزارت کلیسای کلیسای کلیسای محلی، در نظر گرفته شده برای املاک های پایین، از خزانه داری تأمین نشده بود و وجود آنها به طور کامل وابسته به اراده و میل به صاحبخانه ها و جوامع روستایی بود.

کاترین دوم سهم قابل توجهی در توسعه فرهنگ و هنر در روسیه معرفی کرد. او خودش یک آموزش عالی خانه دریافت کرد: آموزش در زبان های خارجی، رقص، تاریخ سیاسی، فلسفه، اقتصاد، قانون و یک زن هوشمند و تحصیلکرده بود. در کاترین، آکادمی روسیه، یک جامعه اقتصادی آزاد تاسیس شد، بسیاری از مجلات تاسیس شد، یک سیستم آموزش و پرورش مردم، پایه و اساس Hermitage، افتتاح تئاتر عمومی، ظهور اپرای روسیه، گلدهی از نقاشی ایجاد شد

تعدادی از حوادث دوره ای از "مطلق مطلق روشنفکران" معنای پیشرفتی داشتند. به عنوان مثال، به عنوان مثال، Schivalov مبتنی بر و Lomonosov، در سال 1755، دانشگاه مسکو نقش مهمی در توسعه آموزش، علوم ملی و فرهنگ ملی روسیه ایفا کرد و تعداد زیادی از متخصصان را در بخش های مختلف دانش تولید کرد. در سال 1757 شروع به آموزش آکادمی هنر. پیاده روی از زمین های کلیسا به طور قابل توجهی بهبود وضعیت دهقانان سابق مسیحی که زمین های زراعی، مراتع و مناطق دیگر را دریافت کرده اند، که قبلا آنها را قبل از آن خدمت کرده بودند، آنها را از مجازات روزمره و شکنجه، از خدمات در حیاط و ازدواج های خشونت آمیز نجات داد.

در نیمه دوم قرن، مقامات تلاش جالبی برای اصلاح آموزش و پرورش و تربیت را گرفتند. آغازگر او و هادی فعال Ivan Ivanovich Petskaya تبدیل شد. خوشبخت کاترین دوم، که مادرش، در یک زمان، Bezzki را ارائه داد، او ثروت و رئیس زیادی را بر روی تعدادی از موسسات - آکادمی هنر، سپاه اردوگاه شاتل زمین و خانه های آموزشی در مسکو و سنت پترزبورگ، Smolny آورد موسسه

مبنای اصلاحات آموزشی خود، Bezzka ایده ایجاد یک نژاد جدید از مردم را با آموزش و پرورش قرار داد. به گفته افکار او، از روشنفکران فرانسوی قرض گرفته شده و توسط امپراطوری حمایت می شود تا جوانان آموزش خوب و توسعه اخلاقی را به ارمغان بیاورد. برای این، دانش آموزان باید از محیط مورب جدا شوند و در مدارس بسته قرار گیرند. این تلاش های Beetsky به انتشار آموزش عمومی کمک کرد. او شروع آموزش زنان را گذاشت.

در طول هیئت مدیره کاترین دوم، چنین استادان پر از واسیلی لوکچ Borovikovsky، که به دست آوردن پرتره های شهرت از امپراتوری، Derzhavin، بسیاری از نجیبان، دیمیتری Grigorievich Levitsky، در 60s، جدول آکادمیک، در آکادمی هنر، فدور استپانویچ تدریس کرد Rockots، که با Lomonosov کار می کرد، یک پرتره کرونومی کاترین دوم، که واقعا او را دوست داشت، نوشت.

نتیجه

اهمیت تاریخی کاترین دوم بر اساس آنچه که در انتصاب احزاب فردی به کاترین سیاست گفته شده است، تعیین می شود. معنای تاریخی دوران کاترین بسیار دقیق است، زیرا در این دوران، نتایج تاریخ قبلی خلاصه شد، فرآیندهای تاریخی تکمیل شد، قبلا توسعه یافت. این توانایی کاترین برای به دست آوردن به پایان دادن به مجوز کامل، این سوالاتی که داستان آن را بر روی آن قرار می دهد، باعث می شود همه شخصیت های اولیه تاریخی را در آن تشخیص دهند، صرف نظر از اشتباهات شخصی و ضعف های شخصی او.

توانایی کاترین به خلاصه نتیجه در دیپلماسی روسیه از دوره کاترین و در حل وظایف اصلی به ارث برده شده توسط آن از قرن XVII قابل مشاهده است؛ دستیابی به دستاوردهای پیتر بزرگ در کشورهای بالتیک؛ پیوستن به زمین های جمعیتی روسیه توسط بلاروس ها و اوکراینی ها. تسخیر یک صدای قاطعی در امور پان اروپایی.

از این واقعیت که در پایان قرن XVIII، سیاست مطلقیت روسیه به منظور حفظ و تقویت سیستم فئودالی-فئودالی که موضع غالب نجیبان در اقتصاد و زندگی سیاسی، کاترین دوم، افزایش تخت سلطنت در طول آن بود، هدف قرار گرفت تشدید مبارزه طبقاتی دهقانان در برابر ظلم و ستمگر گیاهی، تلاش می کند تا مشکلات را جذب کند و راه هایی را برای خروج از آنها برای خروج از افراد روشنفکران شناخته شده توسط دنیای غربی به دست آورد. این به طور کامل از تلاش برای جذب آنها به یکی از بزرگترین سهام سیاست های "مطلق مطلق روشن"، یعنی رقابت در حق دهقانان به مالکیت زمین، دیده می شود.

از مرگ سرکش کاترین، یک دوره کامل از تاریخ روسیه به پایان رسید. کاترین خود و همکارانش موفق به تکیه بر نیروهای عامی شدند، برای دستیابی به موفقیت های درخشان و سیاست خارجی، اقدامات نظامی، و در دستگاه داخلی، و در تلاش های فرهنگی.

کاترین 2 اصلاحات (به طور خلاصه)

کاترین 2، مانند بسیاری از پادشاهان، قوانین حداقل یک زمان قابل توجهی، به دنبال انجام اصلاحات بود. علاوه بر این، روسیه به او در یک وضعیت دشوار رفت: ارتش و ناوگان ضعیف شد، یک بدهی بزرگ خارجی، فساد، فروپاشی سیستم قضایی، و غیره، و غیره، ما به طور خلاصه ماهیت تحولات انجام شده را شرح می دهیم حکومت امپراتوری کاترین 2.

اصلاحات ولایتی:

"موسسه مدیریت امپراتوری همه روسیه همه روسیه" در تاریخ 7 نوامبر 1775 تصویب شد. به جای بخش اداری قبلی در استان ها، استان و شهرستانها شروع به به اشتراک گذاشتن قلمرو استان ها و شهرستانها کردند. تعداد استان ها از بیست و سه تا پنجاه افزایش یافت. آنها به نوبه خود به 10-12 شهرستان تقسیم شدند. نیروهای دو یا سه استان فرماندار فرماندار را فرمان داد، در غیر اینصورت فرماندار. در سر هر استان، فرماندار ایستاده بود، که توسط مجلس سنا منصوب شد و به طور مستقیم به امپراطوری ارسال شد. معاون فرماندار در امور مالی مشغول به کار بود، او به محوطه دولتی وابسته بود. بالاترین مقام شهرستان Captitipa Corp. بود شهرهای شهرستانها شهرها بودند، اما از آنجا که آنها کافی نبود، وضعیت شهر 216 شهرک عمده روستایی را دریافت کرد.

اصلاحات قضایی:

برای هر کلاس، دادگاه او تاسیس شد. اشراف دادگستری دادگاه Zemskoy، شهروندان - دادستان ها و دهقانان - مجازات. دادگاه های شوروی نیز از نمایندگان هر سه املاک تأسیس شده بودند که عملکرد مصالحه را انجام دادند. همه این دادگاه ها انتخاب شدند. نمونه های بالاتر، اتاق های دادگاه بودند که اعضای آنها منصوب شدند. و بالاترین مقام قضایی امپراتوری روسیه، مجلس سنا بود.

اصلاحات سکولاریزاسیون:

در سال 1764 برگزار شد. تمام زمین های صومعه، و همچنین دهقانانی که بر آنها زندگی می کردند، به مدیریت یک کالج ویژه ای از اقتصاد منتقل شدند. نگهداری از Monasticity به دولت رسید، اما از آنجایی که تعداد صومعه ها و راهبان ها و راهبان حق تعیین امپراتوری لازم را دریافت کرده اند.

اصلاحات سنا:

در 15 دسامبر 1763، Manifesto Catherine 2 "در استقرار در مجلس سنا، Altitz، Vulture و Revision-Collegiums of Departments، در مورد تقسیم امور آن" منتشر شد. نقش مجلس سنا محدود شد و قدرت سر او، دادستان کل، برعکس گسترش یافت. مجلس سنا به بالاترین مقام قضایی تبدیل شد. این به شش بخش تقسیم شد: اولین (به رهبری دادستان خود) امور دولتی و سیاسی را در سنت پترزبورگ، دادگاه دوم سنت پترزبورگ، سوم - حمل و نقل، پزشکی، علم، آموزش، هنر، چهارم، انجام داد - امور نظامی زمین و نیروی دریایی، دولت پنجم و سیاسی در مسکو و ششم - اداره قضایی مسکو. سران همه ادارات، علاوه بر نخست، دادستان دادستان دادستان دادستان بود.

اصلاحات شهر:

اصلاحات شهرهای روسیه توسط "سواد در مورد حقوق و مزایای شهرهای امپراتوری روسیه" تنظیم شد، که کاترین 2 را در سال 1785 صادر کرد. موسسات انتخاب شده جدید معرفی شدند. تعداد رای دهندگان افزایش یافته است. ساکنان شهرهای به شش تخلیه در اموال های مختلف، نشانه های طبقاتی، و همچنین شایستگی به جامعه و دولت تقسیم شدند: ساکنان شهر واقعی - کسانی که املاک و مستغلات را در شهرستان متعلق به خود داشتند؛ بازرگانان سه گانه؛ فروشگاه های فروشگاه؛ خارجی، و همچنین مهمانان غیر ساکن؛ شهروندان، معماران، نقاشان، آهنگسازان، دانشمندان، و همچنین بازرگانان و بانکداران غنی؛ مردم پوزاد کسانی هستند که در شهر سوزنی و صنایع دستی مشغول به کار هستند. هر دسته حقوق، وظایف و امتیازات خود را داشت.

اصلاحات پلیس:

در سال 1782، امپراطوری کاترین 2 توسط "منشور ریال یا پلیس" معرفی شد. به گفته وی، اداره پلیس شهری به پیش پرداخت یک درجه تبدیل شده است. این شامل ضمانت، شیرینی زنجفیلی و پلیمستر، و همچنین شهروندان تعیین شده توسط انتخابات بود. دادگاه برای اختلالات اجتماعی: مستی، توهین، قمار، و غیره و سازمان های پلیس خود را برای توسعه و رشوه غیر مجاز انجام دادند و بعد از همه، تحقیقات اولیه انجام شد، پس از آن به دادگاه منتقل شد. مجازات های اعمال شده توسط پلیس دستگیر شد، سانسور، نتیجه گیری در کارگاه، جریمه، و علاوه بر این - ممنوعیت برخی از فعالیت ها.

آموزش اصلاحات

ایجاد در شهرهای مدارس مردم، آغاز سیستم دولتی مدارس عمومی آموزش عمومی در روسیه را مشخص کرد. آنها دو نوع بودند: دانشکده های اصلی در شهرهای والیتی و کوچک در شهرستان. این مؤسسات آموزشی به هزینه خزانه داری نگهداری می شدند و مردم همه طبقات می توانند در آنها مطالعه کنند. اصلاحات مدرسه در سال 1782 انجام شد و پیش از این در سال 1764 مدرسه در آکادمی هنر، و همچنین جامعه دوصد خدمتکار، پس از آن (در سال 1772) - یک مدرسه تجاری افتتاح شد.

اصلاحات پولی

در سلطنت کاترین 2، دفتر بانک دولتی و بلیط وام تشکیل شده است. همچنین، برای اولین بار در روسیه، پول کاغذی (تخصیص) به گردش رسید.

معرفی

فصل 1. توسعه فرهنگ روسیه در نیمه دوم قرن XVIII

فصل 2. ویژگی های اساسی آموزش و پرورش در دوره کاترین دوم

فصل 3. موسسه اسمولی

نتیجه

فهرست ادبیات مورد استفاده

معرفی

Ekaterina II یک شخصیت فوق العاده ای در تاریخ روسیه است و عمدتا در تاریخ اندیشه سیاسی و قانونی، مدیریت عمومی و آموزش و پرورش است. این نقش مهمی در ظاهر ایدئولوژی "مطلق مطلق" در کشور ما دارد.

دوره منشاء مدرسه روسی خود را به قرن هفدهم می رساند، گرچه آکادمی BD یونانی معتقد بود که سواد عادی، و بنابراین او در روسیه قبل از سلطنت ولادیمیر Svyatoslavich آموزش دیده بود و ظهور مدارس "آموزه های کتاب" . درست است، برخی از حقایق نظر این دانشمند را تایید می کنند. بنابراین، به گفته باستان شناس S.A. Vysotsky، که بر روی دیوار کلیسای صوفیه در کیف آشکار شد، شما می توانید الفبای اسلاوی 27 نامه را پیدا کنید، منشاء آن به قرن IX اختصاص داده شده است.

برای ساختار جامعه روسیه در اپوک کاترین، موانع اجتماعی سفت و سخت بین طبقات، املاک و گروه ها مشخص شد. سیاست آموزشی کاترین، و همچنین پیتر من، بر مبنای تفسیر روسیه از توسعه اجتماعی بود، بر اساس آن اراده نمایندگی مجلس، قوانین موجود را تعیین می کند. دامنه آموزش و تفکر آموزشی امپراتوری روسیه از قرن XVIII عمدتا بر تجربه اروپا (انگلستان، فرانسه، اتریش، آلمان)، فلسفه، تربیت و فرهنگ آنها متمرکز بود.

حوزه آموزش و پرورش توسط دولت خصوصی شد، مقامات، حوزه منافع دولت را اعلام کردند، بنابراین هر گونه ابتکارات عمومی تنها از دانش، مجوز و تحت کنترل قدرت مجاز است. آموزش و پرورش به رتبه خالق افزایش یافته است، نه توسط قوانین زندگی اجتماعی و فرهنگی محدود نمی شود؛ آموزش و پرورش به عنوان یک ابزار قدرتمند برای تشکیل یک نوع خاص از جامعه تبدیل شده است. آموزش دولتی بر منافع جامعه متمرکز بود، جایی برای انسان و ویژگی های شخصی او وجود نداشت.

پایان نامه، جدا شده است جامعه روسیه در "نجیب" و "گزش"، به طور قابل توجهی بر درک فرهنگ و آموزش و پرورش در روسیه تأثیر گذاشت. اشراف به املاک و مستغلات، که در آن در قرن XVIII، همراه با Boyars قدیمی روسی، "ستون ها"، "موفق ترین نمایندگان بخش های دیگر جمعیت شروع به روشن ساختن، دریافت عنوان خود را به عنوان پاداش برای شایستگی ، و گاهی اوقات فقط خرید یک عنوان نجیب.

هدف مقاله اصطلاح - در نظر بگیرید یادگیری ویژگی های اصلی فرهنگ و آموزش اپل کاترین. در فرآیند نوشتن کار، وظایف زیر را قبل از شما گذاشتم:

1. آن را با توسعه فرهنگ نیمه دوم قرن XVIII مشخص می شود.

2. شناسایی ویژگی های اصلی دوره Catherine II.

3. یکی از نوآوری های آن زمان را در نظر بگیرید - موسسه Smolny.

فصل 1. توسعه فرهنگ روسی در نیمه دوم xviii قرن

قرن XVIII - زمان تغییرات بزرگی. روند قرن ها توسعه فرهنگ روسیه به مرحله جدیدی از توسعه آن وارد می شود. محل برطرف شده و محدودیت های تخمین زده شده، شکل گیری رخ می دهد فرهنگ ملی. این یک جهت سکولار است که امکان پذیر است: یک روشنگری سکولار ایجاد شده است، فرآیند قرن ها انباشت دانش وارد مرحله نهایی می شود: تحول به علم؛ یک جدید، نزدیک به مکالمه وجود دارد زبان ادبی، ادبیات ملی روسیه به نظر می رسد، تعداد انتشارات چاپی افزایش می یابد؛ شاهکارهای معماری کلیسا ایجاد می شوند که در آن عناصر معماری مدنی به وضوح ردیابی می شوند؛ نقاشی، مجسمه سازی توسعه می یابد.

مهم این است که در نیمه دوم قرن XVIII، ایده آموزشی شکل گرفته است، و ایده روشنگری عمیقا به تمام مناطق فرایند فرهنگی نفوذ می کند. روشنگری - جریان فلسفی ارائه شده توسط Voltaire، Didro، Rousseau، که اندیشه اصلی آن بهبود فرد انسان بود. نقش تعیین کننده ای در اجرای آرمان های روشنگر به وسیله پادشاه روشنفکر داده شد، قادر به تبدیل کشور به ابتدای معقول و انسانی بود. ایده های روشنگری بسیار محبوب بود که آنها به طور مساوی توسط نمایندگان اندیشه محافظه کار درک شدند (A. P. Sumarokov، M. M. M. Shcherbatov)، لیبرال (N. I. Novikov، D. Phonvizin) و انقلابی (A. N. Radishchev).

یکی از ویژگی های روشنگری روسیه، جهت گیری ضد بازخوانی بود. این گرایش عمدتا در فعالیت های N.I منعکس شده است. Novikova - بزرگترین ناشر و روزنامه نگار (مجلات Satyric "Truneen"، "نقاش"، "کیف پول")، و همچنین Radishchev، که در موقعیت روشنگری رادیکال ایستاده بود ("سفر از سنت پترزبورگ به مسکو").

ادبیات نیمه دوم قرن XVIII به نفع نجیب بود. در میان مرکز شهر شهری و در محیط دهقانی، ترکیبات شفاهی شعر عامیانه توزیع شد، و همچنین داستان های مختلفی که بخشی از کتاب های دست نوشته بود. زندگی سربازان دهقانان "پک از سالن ها" را منعکس کرد، که در سال های 1767-1767 در میان Serfs ظاهر شد، به عنوان مثال، در آستانه جنگ دهقانان. بسیاری از داستانهای طنزاتی وجود دارد که دادگاه سلطنتی سلطنتی، خدمات سربازان، وولکوت را در نمونه های دولتی وجود دارد.

ادبیات چاپ نیمه دوم قرن XVIII توسط سه جهت نشان داده شده است. اول از آنها - کلاسیک گرایی در کار A. P. P. Sumarowov تجسم یافت، پرو متعلق به بسیاری از اشعار لاغر و طنز، 9 تراژدی و 12 کمدی است. او به عنوان خالق رپرتیور تئاتر روسیه شناخته شده است. Sumarokov، در دیدگاه های ایدئولوژیک و سیاسی خود، مجددا اردوگاه محافظه کار را کنار گذاشت، همچنین مخالف دشمن خرافات کلیسا و Domostroevsky Uklade بود زندگی خانوادگیطرفدار آموزش زنان بود. او بدهی های نویسنده خود را در روشنگری اشراف دید. کمدی Sumarokov، مانند تراژدی، انجام وظایف آموزشی، آنها را به منظور اصلاح اخلاق و از بین بردن التهاب های انسانی هدف قرار داده است.

یکی دیگر از مقصد هنری و واقع گرایانه بود، بزرگترین دنباله ای بود که در آن D. I. Fonvizin توسط نویسنده کمدی "Brigadier" و "خانم" باقی مانده بود.

کمدی Fonvizin به طور خارجی شبیه به ترکیبات کلاسیک است: 5 عمل در آنها وجود دارد، وحدت محل و زمان به نام ویژگی های قهرمانان بیان شده است. با این حال، آنها پریشان نشدند شخصیت هابا فریب یا فضایل، و افراد زنده، شخصیت های هنری عمومی تولید شده توسط Serfdom را تأمین می کنند. معنای عینی کمدی های فونویزین فراتر از محدوده نقص فقدان تحصیلات است، آنها نقص های SERF ها را به درمان غیر انسانی دهقانان اجازه دادند.

جهت سوم به عنوان احساساتیسم شناخته می شود. پیروان احساساتی احساسات یک فرد عادی را نشان می دهند، گاهی اوقات هیچ چیز مشخص نیست. در رمان های روانشناختی و پست ها، احساساتی، زندگی صمیمی، زندگی خانوادگی را نشان داد. در آثار خود، قهرمانان فعالیت های اجتماعی را ترک می کنند، آنها بر روی دامنه طبیعت بازنشسته خواهند شد. برای احساساتیسم، تصویر عجیب و غریب زندگی روستایی مشخصه است: بارین مراقبت های مناسب و معقول از دهقانان را نشان می دهد، و آنها را با احترام و اطاعت می پردازند. بزرگترین نماینده این جهت، Karamzin N. M. بود، و مهمترین مقاله - داستان " فقیر لیزا" اساس داستان داستان داستان احساساتی در رابطه بین دختر فقیر دختر فقیر لیزا و افسر جوان است. روابط Idyllic پایان دادن به تراژدی - لیزا اغوا کرد cums زندگی خودکشی.

نقاشی روسی نیمه دوم قرن نوزدهم با بهبود نقاشی پرتره مشخص می شود. پرتره های هنرمندان روسی در سطح بهترین نمونه های نقاشی جهانی ایستاده بودند. شکوفایی شکوفایی شکوفایی به دلیل دستورات متعدد حیاط، نجیب و نجیب، تلاش برای خود را به فرزندان خود را به دست آورد. هنرمند هنرمند معتبر نبود، بنابراین صفوف آنها به طور عمده توسط نمایندگان کلاس های غیر منتظره دوباره پر شده بود: سربازان و فرزندان بازرگان، مهاجران از روحانیت و حتی دهقانان قلعه.

در میان پرتره ها، سه کارشناسی ارشد بزرگ متمایز بودند: F. S. Rokotov، D. G. Levitsky و V. L. Borovikovsky. Rooks توسط پرتره های جلو کاترین، پسرش پل، نجیب ساخته شد. هنرمند به نظر می رسد یک روانشناس ظریف است که قادر به انتقال تجربیات معنوی یک فرد بود - زیرا او مهمترین چیز بازتاب وضعیت ذهنی بود.

برس لویتسکی متعلق به پرتره معروف D Didro است. هنرمند موفق به ایجاد یک تصویر از یک متفکر شد: پیشانی بالا، نگاه روحانی از چشم های بیانگر. او همچنین مجموعه ای از پرتره های Smoleanok را انجام داد - دانش آموزان موسسه Smolny of Noble Maiden. لویتسکی توانایی انتقال شباهت خارجی مدل را در ترکیب با روش روانشناختی خود متمایز می کند.

اوج مهارت پرتره در آثار Borovikovsky به دست می آید. او نقاشی آیکون کلیسا را \u200b\u200bآغاز کرد. کاترین به او توجه کرد: در سال 1783، کاخ را در Kremenchug تزئین کرد، که برای یک مسافر تاج گذاری شده است. پرتره های زن آن N.. Naryshkina، M. A. Orlova، و غیره

از نیمه دوم قرن XVIII، یکی از ثروتمندترین مجموعه های هنری جهان آغاز می شود در روسیه - Hermitage. تاریخ بنیاد آن 1764 است. - سال خرید کاترین دوم در مجموعه های برلین نقاشی های مدارس هلندی و فلاندی. در حال حاضر در سال 1774، کاتالوگ بیش از دو هزار کار را شماره گذاری کرد.

موفقیت قابل توجهی به شاخه دیگری از هنر بصری رسید - کارشناسی ارشد برش به نظر می رسد، اولین مجسمه سازان داخلی. در میان آنها توسط دو نفر متمایز هستند: F. I. Shubin، که نشان دهنده جهت واقع گرایانه در مجسمه سازی، و M. I. Kozlovsky، محقق کلاسیک گرایی روسی است.

Shubin یک استاد برجسته از پرتره مجسمه، خالق گالری نیمه دوم قرن XVIII بود. در اینجا پرتره های امپراطوری و مورد علاقه های آن هستند: Orlova، Zubov، Potmikin؛ نمایندگان نجیب زاده: Golitsyn، Sheremetyev، Shuvalov؛ فرمانده Chernyshov و Rumyantsev؛ بازرگانان غنی و صنعتگران Baryshnikov و Demidov. چشم هوشیاری از هنرمند می دانست که چگونه ویژگی های مشخصه مدل مدل را در سنگ مرمر شناسایی و انتقال می دهد.

اگر پرتره های Schubin شباهت ها را با مدل پیدا کنند، Kozlovsky به دنبال چنین شباهتی نیست، او وظیفه اصلی خود را در افشای تصویر به وسیله استفاده از روشنایی رم باستان دید. در بنای تاریخی A. V. Suvorov، مجسمه ساز به صفات نمادین تصویر منتقل شده است. مطابق با کانون های کلاسیک گرایی، آن را به عنوان قهرمانانه و ایده آل است.

از خراش های خارجی بزرگترین فرانسه Etienne Falcon بود. که در " سوار مس»تصویر پادشاه نابغه مبدل، نشان دهنده مسیر به روز رسانی روسیه، انتقال به طوری عمیق و به طور خاص، که مجسمه سازی و امروز یکی از نمادهای شهر است.

ویژگی اصلی معماری نیمه دوم قرن XVIII تمایل به تغییر ظاهر شهرها است، توسعه طبیعی توسعه آنها توسط ایجاد سیستماتیک مجامع شهری جایگزین می شود. تاسیس در سال 1762، "کمیسیون ساخت شهرهای سرمایه"، فعالیت های خود را نه تنها به پترزبورگ و مسکو، بلکه استان، تصویب برنامه های 213 شهر را توزیع کرد. یک نمونه از یک طرح جدید می تواند Tver را خدمت کند.

معماری در تغییر باروک روسی، زرق و برق و لوکس برجسته، کلاسیک گرایی است که از یک میراث عتیقه استفاده می کند. این با سادگی متمایز است، ترکیبی واضح از اعضای معماری، وابستگی عناصر ثانویه، اصلی، حضور بخش ها و کالوناد. معماری روسیه نیمه دوم قرن XVIII، استادان برجسته V. I. Bazhenov، M. F. Kazakov، I. E. Starov را تحسین کرد.

معروف ترین بختنوا - ساخته شده در سال 1784 - 1786. در مسکو، خانه Pashkov، که در حال حاضر تزئین پایتخت است. ساختمان افسانه ای که بر روی تپه ساخته شده بود، با سهولت، فضل و کاملا متناسب با گروه کرملین واقع در نزدیکی آن متفاوت است.

قزاق ها ساختمان های مقصد متنوع را ایجاد کردند. مجموعه ای از ساختمان های نیازهای عمومی شامل ساخت و ساز باشکوه مجلس سنا در کرملین، ساختمان بیمارستان Golitsyn، ساختمان مجمع نجیب با سالن ستاره معروف خود، در نظر گرفته شده برای توپ و جلسات نجیب مسکو. Cossacks و Manor مجتمع ها: خانه Gubin، خانه Demidov.

Starov به طور عمده در سنت پترزبورگ کار کرد. آنها یک کلیسای جامع را در الکساندر نوسکی لورل ساختند، که بر روی آرامگاه الکساندر نروسکی بود. ساخت اصلی Starov کاخ Tavrichesky - یک بنای تاریخی معماری به روسیه و پیروزی های آن در جنگ روسیه و ترکیه بود.

موفقیت در فرهنگ در قرن XVIII ظاهر شد قسمتی از دستاوردهای امپراتوری روسیه. این تبدیل به بزرگترین کشور جهان شد، که به تشکیل ملت روسیه، یک زبان روسی، فرهنگ روسی اصلی کمک کرد. توسعه فرهنگ روسیه Xviiivek پیش نیازهای خود را برای ورود به موقعیت پیشرفته در روند فرهنگی جهانی ایجاد کرده است.

فصل 2. ویژگی های اساسی آموزش و پرورش در اپوک کاترین دوم

V. O. Klyuchevsky معتقد بود که "سلطنت کاترین دوم یک دوره کامل از تاریخ ما است، و دوره های تاریخی معمولا در قرن انسانی بسته نشده است، آنها با زندگی سازندگان خود پایان نمی یابند." امپراطور با روشنفکران فرانسوی مطابقت داشت و می خواست در زندگی علمی و ادبی غرب شرکت کند. بنابراین، ایده های کاترین بود آخرین کلمه اندیشه اروپای غربی.

به دقت بررسی تجربه سازماندهی آموزش در کشورهای پیشرو اروپای غربی و مهمترین ایده های آموزشی از زمان خود (آثار یانا Komensesky، Phenelon، "افکار درباره آموزش" لاک و دیگران)، کاترین کارهای جدیدی را برای مدرسه: نه تنها یادگیری، بلکه همچنین آموزش. به عنوان یک پایه، یک ایده ی بشردوستانه گرفته شد، که در عصر رنسانس آغاز شد. او از احترام به حقوق و آزادی شخصیت ادامه داد و همه چیز را از آموزه های آموزشی حذف کرد که ماهیت خشونت یا اجبار است.

به طور عمده قرض گرفتن غیرقانونی، انتقال بی قید و شرط اجتماعی و فرهنگی، به طور داخلی، تجربه کشورهای اروپایی در موسسات آموزشی و نظام آموزشی روسیه بود. مقیاس قرض گرفتن در دهه 60 قرن XVIII، Capterev را مشخص کرد: "هر معلم روسی همه چیز را از آلمانی که دوستش داشت، کشیدند. نه تنها تکنیک های خصوصی و روش های تدریس قرض گرفته شد، نه تنها دستورالعمل های کلی و دنیای های آموزشی کامل قرض گرفته شد، حتی مردم قرض گرفته شدند، بلعینی ها شروع به آموزش آلمان کردند. "

سند ایجاد شده توسط M. V. Lomonosov به طور گسترده ای شناخته شده و منتشر شد - "مقررات پیش نویس دبیرستان مسکو". ایده اصلی "پروژه ..." جدایی یک دبیرستان برای دو شاخه بود: برای کودکان نجیب و فرزندان تفاوت. هدف اصلی این مدرسه باز به اندازه کافی، تنها آموزش کودکان در ابتدای علم بود. تمام توجه فقط بر انتقال دانش و آموزش یک دبیرستان برای ادامه تحصیل متمرکز شد.

ایده ایجاد یک سیستم مدارس کلاس متعلق به شهر N. Teplov این بود که همه چیز را تقسیم کند موسسات آموزشی به "مدارس برای دانشمندان"، مدارس نظامی، مدارس غیرنظامی، مدارس بازرگان، "مدرسه پایین" و "مدارس برای کشورها". سیستم پیشنهادی به وضوح روند را به سمت توسعه ناهمگونی ایده های آموزشی یک فرد، مشخصه روسیه پس از اصلاحات پتروفسکی منعکس کرد. برای همه کلاس ها، اهداف آموزش و پرورش مطابق با مقصد و مقررات اجتماعی آنها شناسایی شد.

در حقیقت، در مدارس پایین تر، مدارس سازماندهی شده توسط قدرت سکولار و کلیسا در ورود، در عمل، پیش بینی شده بود که رویکرد پیشین پدرسالاری-ارتدوکس را اجرا کند: "کتاب که کودکان کشاورزی در مدارس کلیسا موظف به مطالعه هستند ، باید شامل چنین دکترین بود که در قانون مسیحی، فضیلت و سختگیرانه حل و فصل شد، بنابراین باید شامل بخش های زیر باشد: 1) الفبای روسی با انبارهای کلیسا و چاپ غیرنظامی، در حالی که محاسبه حروف و اعداد؛ 2) صبح و نماز صبحانه و دعا قبل از شام؛ Catechism با تفسیر روشن، اما کوتاه از دهمین و ایمان دگمز؛ 4) فضایل مسیحی، متشکل از موقعیت شهروندان حاکمیت، در اطاعت بدون تردید به دستورالعمل های دولتی، در عبادت و اطاعت از اربابان خود و دیگر مقامات ارشد خود و در موقعیت خود را به خود و همسایه. "

با این وجود، این اصلاحات کاترین نقش مهمی در توسعه آموزش روسیه ایفا کرد. برای سال 1782 - 1800 انواع مختلف مدارس در حدود 180 هزار کودک، از جمله 7٪ دختران فارغ التحصیل شدند.

در آغاز قرن نوزدهم. روسیه حدود 300 مدرسه و خانه های مهمان با 20 هزار دانش آموز و 720 معلم داشت.

نهادهای آموزشی جدید دولتی، در درجه اول سپاه کادت و نهادهای خدمتکار خدمتکار، توسط یک سازمان خوب و اطمینان از رویکردهای تحقق پرداختن به هدف، مشخص شد. لازم به ذکر است که انزوا از دانش آموزان و روند آموزش در موسسات آموزشی بسته از خانواده و جامعه ذکر شده است. والدین کادت های موردی سرزمین سیلامینی، پسران پنج شش ساله خود را برای آموزش، امضا کردند، "آگهی" ویژه ای را امضا کردند، که در آن آنها اعلام کردند که آنها فرزند خود را به تربیت و یادگیری برای مدت پانزده سال و آموزش می دهند نیازی به بازگشت یا تعطیلات کوتاه نیست.

در واقع، اصلاحات منجر به نتیجه مثبت مثبت شد: شبکه ای از مدارس کوچک و اصلی به عنوان پایه ای برای ساخت آموزش های ثانویه و عالی ایجاد شد؛ یک برنامه ویژه برای آموزش معلمان توسعه یافته است - این همه در مجموع، زمین های حاصلخیز را برای اصلاح جدید و موفق در قرن آینده ایجاد کرد.

فصل 3. موسسه اسمولی

موسسه Smolny آموزش کاترین

در سمت چپ بانک مرکزی نوا، در انتهای خیابان Suvorovsky و خیابان تیلر، یک کلیسای جامع قوی و ظریف Smolny وجود دارد، یک گروه تاج از ساختمان های مربوط به او. در سنت پترزبورگ، افسانه ای بود که امپراطور Elizaveta Petrovna (1709-1762) می خواست به آرامی زندگی را در صومعه به پایان برساند و فرمانده معمار فرانچسکو بارتولومو راستری را به منظور ساخت یک صومعه رستاخیز زنان در محل کاخ سلیلین کشور، فرمان دهد. در سال 1748 نشانه آن صورت گرفت. سالها گذشت، یک جنگ هفت ساله آغاز شد و پول در اتمام معمار در این طرح کمبود بود. در انتصاب مستقیم آنها، صومعه هرگز مورد استفاده قرار نگرفت. پس از مرگ الیزابت پترونا، سرنوشت صومعه اسمولی در حال حاضر تبدیل شدن به Ekaterina II شد. در آن زمان، یک مدرسه واحد در روسیه وجود نداشت، جایی که دختران مطالعه خواهند کرد. دختران-نجیب در خانه آموزش داده شد و دختران خانواده های فقیر به عنوان یک قاعده، به هیچ وجه آموزش داده نشدند. و Ekaterina II در سال 1764 تصمیم به باز کردن "جامعه آموزشی نجیبان" در صومعه اسمولی، به طوری که، همانطور که در فرمان ذکر شده، "... به دولت تحصیل کرده، مادران خوب، اعضای خانواده و جامعه مفید . " بعدها آن را به عنوان موسسه Smolny از خدمتکار نجیب معروف تبدیل شد.

کاترین به دیپلمات های روسی در کشورهای اروپایی دستور داد تا او را در مورد بهترین نهادهای آموزشی زنان مطلع سازد. با این حال، امپراتوری روسیه به طور کامل یک نمونه واحد را ساخت. با تشکر از کمک و ایده های I.I. این پروژه یک پروژه از یک موسسه آموزشی کاملا جدید به نظر می رسد که هنوز رتبهدهی نشده است.

موسسه اسمولی تبدیل به یک موسسه آموزشی بسته برای دختران از خانواده های نجیب شده است. دختران به مدت شش سال به آنجا داده شده اند، دختران هجده ساله تولید می شوند. نزدیک بودن نهاد آموزشی، وضعیت اصلی و ایده اصلی Beetsky بود، که در مورد تربیت "نژاد جدید" مردم صحبت می کرد. به نظر وی، همه چیز واقعا کامل بود: دختران جوان به طور کامل از نفوذ محیط زیست، خانواده، خیابان ها، دوازده سال تحصیل و تحصیل جدا می شوند، آنها به زنان بالغ آزاد از بی نظیر تبدیل می شوند.

روال روز در موسسه دقیق بود: افزایش در ساعت 6 صبح، سپس - 6 یا 8 درس. زمان برای بازی بسیار محدود بود. دختران در برش، 9 نفر با یک بانوی متصل به آنها زندگی می کردند. علاوه بر این، یک خانم سرد نیز وجود داشت که رفتار دختران را در درس تماشا کرد.

کوچکترین دختران در سن اول تحصیل کرد. آنها لباس های شکوفه قهوه ای یا گیلاس و پیش بند سفید را پوشیدند. بعدها، رنگ لباس های آنها به قهوه ساز تبدیل شده است، که دختران شروع به تماس با مردم قهوه "کردند.

دختران "سن متوسط" رنگ لباس های شکل خود را "آبی"، و دختران "قدیمی" نامیده می شود - "سفید"، اگر چه آنها به درس در لباس های سبز آمدند، و رای آنها سفید بود.

علاوه بر رقص های رقص، چنین رشته ای چنین رشته هایی را به عنوان خوانده شده، املایی، فرانسوی و آلمانی (بعدها ایتالیایی)، فیزیک، شیمی، جغرافیا، ریاضیات، تاریخ، اخلاق، سوزن، مبتنی بر خانه، به قانون، به برنامه آموزشی Smolianok.

30 آوریل 1776 اولین نسخه از پنجاه و یک اسمولنکی بود. آنها قبل از شورای جامعه آموزش و پرورش، نه تنها در همه موضوعات، نه تنها در منشور، بلکه در هندسه، بلکه بر روی هندسه و اسطوره ای که به این برنامه وارد نشدند، ادامه دادند. ظاهرا، تمام دانش در دانش آموزان بود، زیرا این توصیه ها نشان داد که "تعداد چندگانه ارزش اعطای اعطا شده" است، اما با توجه به تعداد کافی از جوایز، او "به عنوان رضایت کلی در غیر این صورت و خیلی زیاد، اعطا کرد. . جوایز مناسب و معقول عبارت بودند از: Ciphers و مدال طلای بزرگ - Devitsa Alyomov، Molchanova، Rubanovskaya، Levshina، Borscheva، Eropkin، Vestin و Nelidov. آنها همچنین قرار ملاقات های خود را به حاکمیت اعطا کردند. چهار مدال طلای زیر نیز دریافت کردند؛ دوازده - مدال نقره؛ دوازده - ستایش و تنها پانزده هیچ چیز را دریافت نکردند. علاوه بر این، از درصد از سرمایه تا صد هزار، به امپراطوری برای زمان های ابدی Smolny برای صدور مزایای به عالی و فقیرترین، شش هزار نفر در میان آنها توزیع شده است. دختران مشخنگ که از مدرسه بیرون آمدند، هدایا و پول را به دست آوردند.

Petrovna برای قیام (Smolny) صومعه توسط معمار Rastrelli ساخته شده است، برای این که در بالای ساختمان های مسکونی صومعه با طبقه سوم تزریق شد. با این حال، برای یک موسسه آموزشی، این محل هنوز هم ناراحت کننده باقی مانده است. در اوایل قرن نوزدهم تصمیم گرفت ساختمان خاصی را برای موسسه اسمولی بسازد. پروژه او توسط معمار D. Kaprengy توسعه داده شد. استاد فوق العاده معماری کلاسیک، یک پادشاهی، با این حال، به خلقت با شکوه Rastrelli - Smolny صومعه تعظیم کرد، بنابراین تصمیم گرفتم که ساخت و ساز جدید را به سمت جنوب، جنوب مجتمع صومعه هدایت کنم. محله ها یک ساختمان سختگیرانه و قابل توجهی ایجاد کردند که به عنوان آن باید نقاشی از خلقت راستری باشد.

موسسه Smolny دارای طرح مناسب بود: در طبقه اول، امکانات آموزشی در طبقه همکف قرار داشت، و در طبقه دوم - اتاق های مسکونی. یک سالن اصلی بزرگ با لوسترهای اصلی تبدیل به یک دکوراسیون واقعی ساختمان شده است. Kievemantents نه تنها اهمیت هر جزئیات ساختمان را به خود اختصاص داد، بلکه برنامه ریزی فضای اطراف آن را نیز درک کرد: از طرف ورودی اصلی آنها یک منطقه بزرگ را مرتب کرده و در طرف مقابل، یک باغ معمولی گذاشته شد .

مؤسسه Smolny of Noble Maiden یکی از دوام ترین وظایف کاترین دوم شد: او تا سال 1917 وجود داشت. ساختمان بسیار اسمولی به تاریخ روسیه به عنوان یکی از نمادهای شوک های انقلابی آغاز قرن بیستم وارد شد.

نتیجه

ارائه ارزیابی از دوران کاترین نباید اشاره کرد که فرهنگ قرن XVIII، علیرغم تعدادی از تناقضات، با توجه به علاقه بی سابقه ای به شخصیت فرد مشخص می شود. کاترین دوم می دانست که چگونه خود را با افراد هوشمند و تجاری احاطه کرده است. در دوران او بود که تعدادی از بزرگترین، دولت، رهبران سیاسی، نظامی، نظامی و سازندگان فرهنگ، حمایت و الهام گرفته از منارکین، از آن خواسته شد.

ونید Ekaterininsky از i.i. Bezzka، با اشاره به Ekaterina بزرگ، گفت: "پیتر بزرگ ایجاد شده در مردم روسیه؛ عظمت شما در آنها روحیه مبهم است. " به نظر او، کاترین دوم "Krotko و آرام به پایان رسید این واقعیت را که پیتر بزرگ مجبور به ایجاد خشونت آمیز بود."

پارادوکس های صریح و پنهانی قرن روشنفکر قرن روشن، بخش داخلی آن همیشه آگاهی عمومی روسیه را جذاب می کند. به یاد داشته باشید حداقل به عنوان پوشکین کاترین برای او، از یک طرف - "Tartuf در دامن و تاج"، از سوی دیگر - مادر عاقل - حاکم " دختر کاپیتان" اما با این حال، به عنوان کرامزین طراحی شده است: مردم روسیه هرگز احساس خوشحالی به عنوان در سال های سلطنت کاترین ".

اما این در اپوش کاترین بود که یک رهبر برجسته آموزش روسیه، ولنوودم ها و دموکرات نیکولای ایوانویچ نوکوف (1744-1818)، برای اولین بار در روسیه، از اصطلاح "آموزش" و تلاش برای توجیه هدف از تربیتی استفاده می کرد. بخش "در جهان و آخرین هدف آموزش و پرورش و بخش های آن"، که شامل کار "در مورد تربیت و آموزش کودکان" محبوب در آن سال ها، به طور کامل به این مشکل اختصاص داده شده است.

در اندیشه فلسفی روسیه و تربیتی کاترین، ایده های روشنفکرهای اروپایی منعکس شده بود، که، در آگاهی متفکران روسی با ایده های سنتی برای روسیه، ایده های بسیار اصلی را در مورد ایده آل فردی که داشت، تشکیل داد پایه اهداف آموزش و پرورش در دوم و در قرن گذشته سوم XVIII.

در توسعه آموزش و پرورش در روسیه در قرن هجدهم، تغییراتی که طی این دوره در دیدگاه های معنوی و حیاتی بالاترین بخش از جامعه روسیه رخ داد، منعکس شد. ارزش های جدید مربوط به ایده خدمات عمومی، آماده سازی کودکان برای اشغال جایگاه در جامعه ارزشمند از منشاء بالا، منعکس شده است اسناد مجاز و پروژه ها موسسات آموزشی را تشکیل دادند. در عین حال، غیر ممکن است توجه به شخصیت کلاس و تبعیض پایان نامه های موسسات آموزشی. در قرن XVIII، یک سنت یک بخش واضح از موسسات آموزشی برای "نجیب"، "معنوی"، "distatory"، و غیره متعلق به "جامعه بالاتر" مستقل شد ارزش حیاتیآنچه که به وضوح در نوع شناسی مدارس منعکس شده بود.

فهرست ادبیات مورد استفاده

1. Viktorov V. V. Culturology. اد. "امتحان" M.، 2004.

2. demkov m.i. تاریخچه تربیت روسیه. قسمت سوم آموزش جدید روسیه (XIX Century). - M.، 1909 ..

3. Zhukova L. V. تاریخ روسیه از زمان های قدیم تا حال حاضر. اد. "امتحان" M.، 2005.

4. معمار سنت پترزبورگ. قرن XVIII. سنت پترزبورگ، 1997.

5. Kamensky A.B. زندگی و سرنوشت سرکه کاترین بزرگ. - متر: دانش، 1997.

6. علت G. M. Zakharov I. V. Ekaterina بزرگ: بیوگرافی. M.، 2002.

7. Klyuchevsky V. O. O. O. در 9 جلد M.، 1989. جلد 5.

8. BUSTOR. شماره 4. 1996.

9. Likhacheva. "مواد برای تاریخ آموزش زنان در روسیه". 1899

10. دنیای جدید. - 1949. - شماره 3.

11. Pavlenko N. I.، Andreev I. L.، Fedorov V. A. تاریخ روسیه از دوران باستان تا سال 1861. "دبیرستان". M.، 2004.

12. Pavlenko N.I. کاترین بزرگ M.، 2000.

13. برنامه ها و مقررات به طور کلی ستوان General of Betsky Slyham Corps Cadet. - سنت پترزبورگ، 1766.

14. جلسه کامل قوانین امپراتوری روسیه. T.5، شماره 2736. - سنت پترزبورگ، 1830.

15. باستان شناسی شوروی. - 1970. - شماره 4.

16. Shishov A.V. Ekaterina II - T. III - M: ادبیات روسی، 1998.

kamensky ab زندگی و سرنوشت سرکه کاترین بزرگ. - M: دانش، 1997، PP 4.

یونان B. D. پانچ برای روند ضد اسپری در علوم تاریخی // دنیای جدید. - 1949 - № 3 - ص 51 -52.

Vysotsky S. A. قدیمی روسی ABC از Sofia Kievskaya // باستان شناسی شوروی. - 1970 - № 4 - ص. 128 - 139.

Zhukova L. V. تاریخ روسیه از زمان های قدیم تا حال حاضر. اد. "امتحان" M.، 2005. ص. 188

Pavlenko N. I.، Andreev I. L.، Fedorov V. A. تاریخ روسیه از دوران باستان تا سال 1861. "دبیرستان". M.، 2004. ص. 374

Zhukova L. V. تاریخ روسیه از زمان های قدیم تا حال حاضر. اد. "امتحان" M.، 2005. ص. 186

Pavlenko N.I. کاترین بزرگ M. 2000. P. 245

Skotskaya M. زیبا Smolenki // Kostyon. شماره 4. 1996.

likhacheva "مواد برای تاریخ آموزش زنان در روسیه". 1899 pp 233

معمار سنت پترزبورگ. قرن XVIII. سنت پترزبورگ، 1997. ص 145

Shishov A.V. Ekaterina II - T. III - M: ادبیات روسی، 1998، p.171.

kamensky ab زندگی و سرنوشت سرکه کاترین بزرگ. - M: دانش، 1997، PP 4.

Novikov N.I. در تربیت و آموزش کودکان // حمایت از Moscow Vedomosti، 1783، شماره 2، 6، 9.

اصلاحات آموزشی از زمان هیئت مدیره کاترین دوم

زمین تاتیانا Borisovna،

در Poo [ایمیل محافظت شده]

Pavlycheva Olga Nikolaevna،

در Poo [ایمیل محافظت شده]

حاشیه نویسی

این مقاله در مورد روند اصلی سیاست آموزشی هیئت مدیره کاترین دوم، از جمله ایجاد یک سیستم از موسسات آموزشی بسته کلاس درس بحث می کند. بر اساس مطالعه اسناد تاریخی، یک سیاست دولتی در زمینه آموزش و پرورش و آموزش انجام شد.

این مقاله برای وکلا، مورخان، و همچنین هر کسی که در مطالعه و آموزش ادبیات علمی در مورد تاریخ آموزش و پرورش طراحی شده است، طراحی شده است.

کلید واژه ها: آموزش و پرورش، مدرسه، آموزش و پرورش، سیاست عمومی در زمینه آموزش، آموزش، سواد آموزی، آموزش، کتابخانه، مدرسه، کتاب، کتاب، دانشکده سکولار، آموزش معنوی، آموزش کلاس، ورزشگاه، سیستم های بتسکی.

چکیده

گرایش های اساسی سیاست های آموزشی زمان هیئت مدیره کاترین دوم، از جمله ایجاد سیستم تدریس بسته و موسسات آموزشی شخصیت های کلاس در این مقاله مورد توجه قرار گرفته است. تجزیه و تحلیل سیاست های دولتی در حوزه های آموزش و روشنگری بر اساس مطالعه اسناد تاریخی انجام می شود.

این مقاله به معنای وکلای، مورخان و همچنین همه کسانی است که در حال تحصیل و تهیه ادبیات علمی در مورد تاریخ آموزش و پرورش هستند.

کلید واژه ها: آموزش و پرورش، مدرسه، تربیت، سیاست های دولتی در حوزه های آموزش، آموزش، سواد آموزی، روشنگری، کتابخانه، مدرسه، کتاب، کتابخانه، مدرسه سکولار، شکل گیری معنوی، تشکیل طبقات، دانشکده گرامر، سیستم بلاتسکی.

سلطنت کاترین دوم همان زمان و زمان پیتر من با شما روند جدیدی را به فرمول گسترده ای از مشکل آموزش و پرورش محبوب و بودجه جدید برای قطعنامه خود به ارمغان آورد: در طول این دوره به نظر می رسد کل خط پروژه های جدید برای ایجاد یک سیستم یادگیری جامد، به ویژه از زمان Catherine II علاقه مند بود بهترین راه ها روشنگری روسیه

کاترین دوم، ایده های روشنگری اروپایی، بر روی آثار ولتر، Dodro، روسو، لک، مونتسکیو، مونتیتا، در مورد روشنگری بسیار زیاد بود. در مکاتبات با ولتر، او بارها و بارها بر تمایل او به تعهد به جهل، برای کمک به آموزش آموزش در کشور خود تاکید کرد. با توجه به نظام آموزش اتریش، او از نظرات Grimma، Dalberg، Epinus 1 درخواست کرد.

در 60s-70s. قرن تلاش کرد تا یک سیستم موسسات آموزشی ایجاد کند، هدف اصلی این بود که تربیت "نژاد جدید مردم" - شکل گرفته و فضیلت بود.

این قانون، به عنوان پایه ای برای تشکیل قوانین جدید در زمینه آموزش و پرورش در دوره کاترین دوم، ایجاد کلی آموزش و پرورش هر دو جنس، تایید شده توسط امپراطور در 12 مارس 1764 (گزارش آکادمی هنر رئیس مدیر کل لینوتن، II Bezzky "در آموزش جوانان هر دو پل") 2.

محتوای این گزارش اصول اساسی سیستم آموزشی جدید است. این گزارش نشان می دهد که اهمیت تربیتینگ: "کامیون های دولتی به ندرت در مورد چنین مواردی مراقبت های زیادی دارند، که میوه های آهسته هستند و وعده های بیشتر به نفع و فرزندان، بلشاگو از کار و بی فایده است، سخاوتمندانه نیاز دارد ... 3 غلبه بر خرافات قرن ها، برای دادن مردم به مردم خود، پرورش جدید و به همین ترتیب، یک پرورش جدید، موضوع ناشی از کارهای باور نکردنی وجود دارد، و مزایای مستقیم همه فرزندان باقی می ماند ".. . "از یک زمان طولانی، روسیه یک آکادمی و مدارس مشترک دارد، و بسیاری از مردم از بسیاری برای ارسال زبان روسی برای آموزش علوم و هنر استفاده می کنند؛ اما کمی به هیچ وجه کامل نخواهد شد، اسم ها از آن میوه مونتاژ "..." به دلایل، ما نمی توانیم در مورد پراویدنس و کوچک در مردم روسیه به علم و توانایی های هنری شکایت کنیم؛ اما این غیر قابل انکار است که غیر قابل انکار است که برای رسیدن به این نکته انتخاب نشده است که مسیرها انتخاب نشده باشند، اما این کاملا فاقد نبود، هیچ مشکلی وجود نداشت. "هنر ثابت کرده است که یکی از آنها فقط تزئین شده یا روشن شده توسط علوم هنوز قابل توجه و مستقیم شهروند؛ اما در بسیاری از موارد، در بسیاری موارد اتفاق می افتد اگر کسی از جوانان ظریف از سن او در فضایل مطرح شود، و او به طور قاطع در قلب او نیست، و او با رحمت رحمت، ظرافت و نافرمانی آشنا می شود . با چنین کمبود، تایید می شود که این امر در علوم و هنر موفقیت سریع است و سومین افراد در دولت انتظار دارند که همه خود را به خود و پرستش کنند ... ریشه همه شر و خوب - تربیتی؛ برای رسیدن به دومی با موفقیت و عملکرد شرکت، ممکن است که شما می توانید ابزار را به آن مستقیم و بنیانگذار انتخاب کنید. برگزاری این قانون غیر قابل انکار، یک ابزار Tokmo تنها باقی می ماند، پس از آن، وجود دارد: به طوری که به پرورش، به طوری که به صحبت، یک نژاد جدید، و یا پدران جدید و مادرانی که برای فرزندان خود را مستقیما و بنیانگذار تربیت می کنند قوانین در قلب می توانستند ثابت کنند، کاکیا آنها را به دست آورد، و کودکان از آنها فرزندان خود را به فرزندان خود خیانت کردند؛ و پس از تولد زایمان، در پلک های آینده. عالی این قصد برای انجام این کار، راه بسیار متفاوت وجود ندارد، چگونه شروع به شروع مدارس آموزشی برای هر دو جنس کودکان که قدیمی نیستند، مانند سال پنجم و ششم ... پس از اولین نهادها، اولین کسی که ترس کامل از خدا را پیوستند برای ایجاد یک قلب در تمایلات برجسته جوانتر، و آنها را به حالت جامد و جذاب از قوانین خود آموزش دهید تا شکار را برای کار سخت در آنها تحریک کنید، و به طوری که بیکار بودن به عنوان منبع هر گونه شر و خطا؛ آنها را در امور خود و گفتگوها رفتار، انتقاد، تقدیر، همدردی در مورد فقرا، ناراضی و انزجار از انواع تکثیر، به آنها احترام بگذارید. آنها را به ساخت خانه در تمام جزئیات Ingo آموزش دهید و چقدر آن را در آن مفید است؛ این به نفع آنها با تمایل خود به تمیز کردن و تمیز کردن، هر دو خود و در خود، در یک کلمه، همه آن فضایل و ویژگی ها، که متعلق به تربیت خوب است، و چه در زمان خود را می تواند شهروندان مستقیم، جوامع مفید است اعضا، و خدمت به یک دکوراسیون "4.

شکی نیست که Bezzka در تمام برنامه های آموزشی و ارائه دهندگان خود، تحت تأثیر نویسندگان و معلمان غربی، به ویژه مدرسه بشردوستانه، تحت تأثیر قرار گرفت. و پس از یک اندیشه طولانی، او به افکار آمد تا آنها را به خاک روسیه منتقل کند: دنیای ویژه ای از کودکان جوان، از بین بردن تمام نفوذ خانواده و جامعه از آنها، به منظور آموزش آنها بر اساس قوانین شناخته شده، به منظور تعیین آنها ، به همین ترتیب، نژاد جدید پدران و مادران. مهمترین چیز از امور Petsk، ایجاد خانه های آموزشی در مسکو و سنت پترزبورگ بود که به نفع او کمک های بزرگی بود 5.

کاترین دوم تئوری تربیتی پیشنهاد شده توسط Beetk را تصویب کرد و در دستورات خود برای آموزش و پرورش در روسیه به این نظریه پیوست.

با این حال، سیستم Betsky بسیاری از تئوری ها را امیدوار می کند، در عمل، به دلایل بسیاری کمی مفید است. "کودکان، در سن آرام ترین، از خانواده ها پاره شده، می گوید: A. Voronov، نمی تواند احساسات مقدس را توسعه دهد عشق خانوادگی به والدین و بومی خون آنها، با قلب خشک سرد ساخته می شوند. نه در تماس با حداقل با جامعه، آنها در نادیده گرفتن تمام شرایط اجتماعی باقی می مانند، و به همین ترتیب آنها به دنبال رابطه خود با جامعه هستند. مربیان هوشمند و دوست داشتنی که فکر می کردند جایگزین خانواده بدبرگ شوند، حتی زمانی که بهترین کیفیت ها ذهن و قلب و عشق کامل برای کودکان، با این حال پدر و مادر، نه پدر و مادر: عشق به آنها، بدون پایان دادن به رابطه خون، سرد است و قادر به گرم کردن قلب های ملایم کودکان نیست "6.

همانطور که نسبتا نشان می دهد S.V. کریسمس: نزدیک ترین شرایط، که از جمله تأسیس عمومی 12 مارس 1764 توسعه یافت و ارتباط او با ایجاد یک خانه آموزشی، تا حدودی ماهیت جنبش بیشتر اصلاحات آموزشی را تعیین کرد. "اکنون قانون در تلاش است تا به این اصلاحات به طور کامل از طرف دیگر به طور کامل از قبل در نیمه اول قرن هجدهم، به این اصلاحات بپردازد. اولین سر در حال حاضر سوال از مدرسه ابتدایی، و هدف مدرسه در آماده سازی یک کارمند حرفه ای نشان داده نشده است، اما در تربیت یک فرد و یک شهروند "7.

پیاده سازی مؤسسه عمومی، کار قانونی بزرگی را که به دو بخش تقسیم شد، به دو بخش تقسیم شد: Bezzom دستور داده شد که دو مجموعه جدید را در آکادمی هنر و صومعه اسمولی برای دختران نجیب ایجاد کند، و همچنین مقررات دقیق و دستورالعمل های آموزشی برای مدارس آموزشی را ایجاد کند ، که می تواند در تمام استان های امپراتوری روسیه مورد استفاده قرار گیرد.

Bezzka متمرکز بر تحقق اولین مورد و در حال حاضر در طول دهه 1760 تعدادی از موسسات آموزشی جدید بوجود آمد، که چارت های آنها از Bez تشکیل شده بود.

بنابراین، یک مدرسه آموزشی در آکادمی هنر تحصیل کرد، مدیریت آن به برنلر سپرده شد.

این افراد، تجارب خصوصی اصلاحات آموزشی به دنبال این دستور: در 5 مه 1764، منشور انجمن آموزشی دختران نجیب، در 4 نوامبر همان سال، منشور مدرسه آموزشی در آکادمی هنر، با توجه به نمونه ای از آن در سال 1765، بخش آموزشی در آکادمی علوم، 31 ژانویه 1765 منشور مدرسه در شعبه Voskresensky در آکادمی علوم، 31 ژانویه 1765، منشور مدرسه در Voskresensky Novodevichy صومعه تاسیس شد تاسیس شد تربیت Meshchansky Maiden، 11 سپتامبر 1766، منشور جدید ساختمان Landlock، 13 اوت 1767، بخش دوم و سوم خانه های آموزشی مسکو. با این حال، تمام مدارس ذکر شده، سیستم که به اصول آموزشی جدید وابسته بود، تنها تجربیات فردی و خصوصی اصلاحات کلی آموزش بود که باید به طور کامل در نهاد همه جا "مدارس آموزشی" بیان شود. تمام این مؤسسات مطابق با نهادهای عمومی در مورد تربیت هر دو جنس جوانان 12 مارس 1764، ابتدا دانش آموزان خود را به طور فزاینده، و تنها پس از آن روشن شد.

پس از آن، Bezzka از پیاده سازی بیشتر پروژه مشخص شده برای یک دلیل ناشناخته به حالت تعلیق درآمده بود. توسعه طرح دقیق موسسه تمامی مدارس آموزشی، ابتدا به Bezzk سپرده شد، سپس به سایر افراد منتقل شد و تنها موسسات خیریه و آموزشی فردی در مراقبت از چغندر باقی ماند.

به این ترتیب، طرح عمومی انجام نشد. همانطور که توسط S.V اشاره شده است کریسمس، "می توان تصور کرد که امپراتور این تصمیم را در مورد این موضوع قبل از توسعه پایه های اصلاحات آموزشی در کمیسیون قانونگذاری به تعویق انداخته است، به عنوان بخشی از آن، در ماه مه 1768، کمیسیون ویژه ای در مورد مجموعه ها را آغاز کرد" 9

طرح اصلاحات آموزشی، که در نوامبر 1764 توسعه یافته است، مستلزم توجه است که در نوامبر 1764 توسعه یافته است - "برنامه ریزی در مورد ایجاد مجموعه های مختلف برای انتشار علم و اصلاح اخلاق" 10.

اصلاحات پیشنهاد شده توسط Dill پوشش کل سیستم آموزش عامیانه را پوشش داد و شامل 4 بخش بود: 1 - "در مدارس برنامه ریزی، همانطور که در مورد اولین بنیاد برتر از تربیت"، دوم در مورد مدارس بی اهمیت، ورزشگاه های سه گانه و چهارم - درباره دانشگاه ها در این پروژه جالب توجه است، اول از همه، مدارس برده هستند - مدارس برای Serfdom. آنها قرار بود تنها دو نفر را ایجاد کنند: در مسکو و سنت پترزبورگ، با مجموعه ای از دانشجویان 100 نفر در هر کدام؛ در مسکو، مدرسه تحت رهبری دانشگاه قرار دارد، در سنت پترزبورگ - آکادمی علوم.

سیستم روشنگری بر اساس برنامه Diltea شامل دانشکده های سه درجه است: مدارس بی اهمیت، ژیمناستیک و دانشگاه ها. مدارس بی اهمیت باید آموزش ابتدایی را به منظور آموزش آموزش ابتدایی، و همچنین "زندگی جمع و جور قوانین" به عنوان نجیب و بازرگان "و دیگر دولت های برهنه، کودکان". مدارس بی اهمیت جوانان را به سالن های ورزشی، متشکل از 4 کلاس، با یک دوره سالانه به هر یک از آنها، و باز و باز برای جوانتر از همه ایالت ها به جز قلعه. مدارس بی اهمیت و دبیرستان تحت قضایی دانشگاه ها یا تحت حمایت ویژه فرمانداران هستند. DiNTeem پیشنهاد شد که 21 مدرسه بی اهمیت و 9 دبیرستان برای کل روسیه ایجاد شود. دانشگاه ها باید سه نفر را ایجاد کنند. به عنوان پایه ای برای ساختار داخلی دانشگاه ها، پیشنهاد شد تا تجربه ی سازماندهی دانشگاه های آلمان، از جمله 4 دانشکده را به دست آورد: فلسفی، حقوقی، پزشکی و الهیات و الهیات و تنها در پایان دوسالانه دوسالانه فلسفه دانشکده، دسترسی به دانشکده های ویژه. این طرح نیز پذیرفته نشد.

از دیدگاه مفاهیم املاک و منافع نیمه دوم قرن نوزدهم. هر کلاس باید یک دایره آموزش عمومی مرتبط با عناصر حرفه ای شناخته شده به ترتیب، منافع مادی از این کلاس را داشته باشد: تشکیل دهقانان نباید از چارچوب باریک یادگیری ابتدایی ظاهر شود؛ مشهود و تخصیص ها عمدتا آموزش های پایین تر و متوسطه بودند، اما دسترسی نزدیک و تشکیل بالاترین در برخی از صنایع آن را نداشتند.

در نتیجه، سیستم آموزش کلاس، انزوای مطلق اشراف، مشکی و دهقانان را نمی پذیرد. اما تمام طبقات به عنوان آن، همانطور که بود، بر روی مراحل فردی یک آموزش عمومی توزیع شد. مراحل پایین تر به عنوان مقرون به صرفه برای همه کلاس ها به طور مساوی شناخته شده بود؛ در اواسط مرحله دیگر جایگاه دهقانان نبود، در مراحل بالاترین موقعیت غالب متعلق به اشراف 11 بود.

همانطور که در ادبیات علمی اشاره شد، نه بعد از سال 1767، کاترین دوم با طرح دقیق و انگیزشی برای "آکادمی های آموزشی کودکان" یا "ورزشگاه های دولتی" ارائه شد. با این حال، نه در متن این طرح، و نه در دو گزارش همراه خود نام و نامزدی نبود. اما بر روی بسته بندی که در آن این طرح در آرشیو ایالت سنت پترزبورگ ذخیره می شود، همانطور که توسط S.V ادعا می شود کریسمس، یک کتیبه وجود دارد، که ستاره ای است که این طرح توسط فیلیپ دیلتم، جرارد میلر، Timofey Klingsttom و Grigory Teplov 12 ساخته شده است.

همچنین یک واقعیت وجود دارد که در سال 1768، یک کمیسیون خصوصی در مورد مجموعه ها، جمع آوری مواد مختلف برای کار برای کار خود، از کمیسیون اداره امور خارجه برای طرح ارائه سالن های دبیرستان، که توسط فیلیپ دیلتم، جرارد میلر، تیموتی کلینگستث و گرگوری Teplov تهیه شده است . 13

طرح ابتدایی دانشگاه ها یا دبیرستان های دولتی با دو گزارش از کمیسیون همراه بود: جمعی - از طرف همه اعضا و فردی، نویسنده آن ناشناخته است. "ما در اولین گزارش خواندیم: عظمت شما" هپول ها برای فرماندهی ما انتظار داشتند، به طوری که ما به طرح هیئت مدیره امپریالیستی خود برای ایجاد در تمام استان ها و استان های نجیب امپراتوری چنین آکادمی های آموزشی کودکان ارائه دادیم، که در آن کودکان آورده شده اند در ترس از احترام به علم و هنر، خدا و تدریس قانون او، در دانش فضیلت های مستقیم، یاکو، پس از آن: عشق نزدیک، محبت لوبینگ، بزرگراه، و صادقانه در جامعه، رحمت، همزن، Lubling به حقیقت و انزجار به همه فریب ها. ... " در گزارش دیگری، نشان داده شد که کامپایلرهای مدارس آموزشی توسط دستورالعمل های خود سرکوب هدایت می شوند: "اعلیحضرت امپریالیستی، نویسنده این گزارش را نوشت، نمی توانست به عنوان قصد شکوه و به دست آورد و بالاترین دستورات را به دست آورد ؛ اما، به عنوان اولین ایده از این شرکت نجیب از شخص خود رخ داده است، بنابراین شما خودتان را مجبور به دادن و پاک کردن سفارشات به کل تأسیسات این مورد "14.

لازم به ذکر است که اساس تشکیل یک سیستم جدید از موسسات آموزشی، مدل اتریش بود.

این سیستم، که در پروس بوجود آمده است، تقویت شد و توسط عبوت صالژسکی صالح صومعه آگوستونی در سیلسیا فیبر توسعه یافت. امپراطوری ماریا تریسیا، نگران کاشت تحصیلات عمومی در اتریش، پرسیگر در سال 1774 به وین دعوت شده است، او را به عنوان مدیر حوزه علمیه معلم منصوب کرد و دستور داد تا تحصیلات ابتدایی را تأمین کند. در این موقعیت یا منشور، که در تاریخ 6 دسامبر 1775 تایید شده بود، پایه های سیستم جدید ارائه شد. مدارس محلی به ابتدایی تقسیم شدند، به طور متوسط، که در آن لاتین، نقاشی، مصاحبه، بنیانگذاری کشاورزی، جغرافیا، تاریخ و طبیعی، در بالای اقلام اولیه و طبیعی، به تدریج تدریس شد. مدارس نمونه یا سمینارهای معلم. تمام مدارس یک روش جدید تدریس را معرفی کردند: مشاغل همزمان با تمام دانش آموزان در کلاس و Catechization؛ از قوانین انضباطی، برخی از احکام نمره دهی و مضر اخراج شد. آموزش خصوصی این بود که از روش اتخاذ شده در مدارس دولتی اطاعت کند: "معلمان خانگی متعهد به نگه داشتن امتحان در یک معلم معلم یا مدرسه اصلی. هر مدرسه توسط وکیل یا ناظر خود کنترل شد و چندین مدرسه معتقد اصلی هستند. در هر استان، کمیسیون مدرسه با مشارکت مدیر مدرسه عادی یا حوزه علمیه معلم تاسیس شد. مدیریت اصلی آموزش ابتدایی اصلی در وین در موسسه متمرکز بود، که در آن معلم اصلی معلم 15 برگزار شد.

ژیمناستیک های دولتی توسعه یافته توسط طرح کلی یک نوع اصلی از موسسات آموزشی بود که وظایف کمترین، متوسطه، متوسط \u200b\u200bو بالاتر را ترکیب می کردند. باز کردن برای همه موضوعات روسی، به جز SERFs، ژیمناستیک ها دانش آموزان را در سن 5-6 سالگی در سن 18 سالگی صادر می کنند. نرخ ژیمناستیک شامل 3 کلاس، چهار سال مطالعه در هر است. مبنای تقسیم به طبقات عنوان و اهداف دانشجویان است: 1) مدارس برای دانشمندان، 2) نظامی، 3) مدنی، 4) بازرگان. دوره ی دو کلاس جوانتر برای مدارس تمام چهار دسته یکسان است و دوره های قدیمی تر تخصصی هستند.

برای مدیریت، ژیمناستیک های دولتی، ایجاد یک بخش ویژه به رهبری یک محافظ یا وکیل اصلی، "ویژه خاص"، قدرت خاصی را به عهده داشتند و همیشه دسترسی آزاد به تاج و تخت امپریالیستی را دریافت کردند. سر فوری هر ژیمناستیک، ریاست، یک دانشمند کامل و یک فرد متولد شده است.

با این حال، علیرغم این واقعیت که ژیمناستیک ها برای کودکان تمام کلاس ها، به جز Serfs در نظر گرفته شده اند، به عنوان S.v. می نویسد کریسمس، آنها نمی توانستند نیازهای آموزشی جمعیت را خدمت کنند: در هر شهر والیتی، تصور می شد که تنها یک مدرسه را از چهار دسته بالاتر بسازید، "بسته به آن، عنوان ساکنان استان بیشتر از تعداد است." کمیاب تطبیقی \u200b\u200bدبیرستان دولت، کامپایلرهای طرح جامع را مطرح کرد "کمی اندیشه ای در مورد ساده و فقیرترین بورگرها، در شهرها و شهرهای ساکن، نحوه استخراج جهل از سنگ زنی و راه اندازی یک راه برای یادگیری چقدر طبیعت شایسته است و مورد نیاز است. " برای این منظور، قرار بود که مدارس دولتی ابتدایی را در تمام شهرها و شهرها به مدارس دولتی بفرستد، که در آن کودکان همه ساکنان آموخته اند، "مهم نیست که عنوان، نه خدمت به بندگان و کارگران" 6 تا 14 ساله. مراقبت از این مدارس به دادگاه های محلی و روحانیت احترام گذاشت، که باید مسئولیت های معلم را تحمل کند.

این مفروضات مربوط به آموزش های ابتدایی عامیانه در این پروژه توسعه یافت و به طور کلی طرح عمومی ژیمناستیک "ارائه کلیه ای از طرح، چگونگی در همه شهرهای و شهرهای روسیه برای ایجاد مدارس برای افراد ساده بدون مصرف دولت و بار عمومی" 16 .

همانطور که نزدیک بودن املاک معنوی توسعه می یابد، به شرح زیر می شود نویسنده، بعدا در زمان سلطنت پل من، یک مدرسه معنوی بسته شد، بنابراین کارفرمایان معنوی دوست نداشتند که شاگردان مدارس معنوی به دنبال بروند خدمات سکولار. در همین حال، در سلطنت کاترین، زمانی که دولت نیاز به مردم برای پر کردن جای خالی تازه در خدمات مدنی و در مدارس سکولار، این چالش ها مکرر بود. پس از کشف فرماندار، تعداد زیادی از جوانان برای پر کردن مکان های فعلی جدید صورت گرفت. اولین نامزدها برای لوازم التحریر جدید دانش آموزانی از سمینارها و آکادمی بودند. سپس بسیاری از دانش آموزان به دانشگاه ها در آکادمی علوم و مسکو رفتند. از سال 1780، فارغ التحصیلان موسسات آموزشی معنوی شروع به رفتن به موقعیت های معلم مدارس ملی 17 کردند.

در خارج، تاریخ آموزش ملی پس از کاترین دوم به نظر می رسد بیشتر یا کمتر موفق است: تعداد مدارس همه نام ها، تعداد دانش آموزان و معلمان به تدریج افزایش می یابد؛ مدارس اصلی اصلی به دبیرستان تبدیل می شوند؛ دایره المعارف سابق آنها به تدریج به سواحل آموزشی مناسب وارد می شود؛ چندین دانشگاه و آکادمی های معنوی باز می شود؛ همراه با سایر وزارتخانه ها، روشنگری وزارت امور خارجه با تقسیم روسیه به ولسوالی های آموزشی و ایجاد مقامات محلی با توجه به آگاهی که "آموزش عمومی در امپراتوری روسیه یک بخش خاص دولت است" ایجاد می شود؛ منشور ژیمناستیک به نظر می رسد؛ همچنین، متاسفانه، یک سیستم بسیار طولانی و باریک از آموزش های محلی (در آغاز الکساندر I) وجود دارد که شامل چهار مرحله متوالی است: مدرسه - پارک (یک کلاس) و شهرستان (دو کلاس)، دبیرستان ولایتی (چهار کلاس ها) و دانشگاه. مدرسه کلیسای یک مدرسه قومی اولیه است که هر یک از پارلمان یا دو نفر باید داشته باشند؛ مدرسه شهرستان میراث شهرهای شهرستان بود و بود دبستان بیشتر سطح بالااز روستایی، در نظر گرفته شده برای شهروندان؛ دبیرستان استان، که مربوط به طبقات ارشد ژیمناستیک فعلی بود، دو مدرسه به دنبال آن بود. دانش آموز پایین ترین مدرسه در پایان خود در غیاب به طور غیرقانونی به بالاترین، به عنوان مثال از مدرسه شهر - به شهرستان، از شهرستان - به دبیرستان، از دبیرستان به دانشگاه. تمام این مدارس، به هر یک از آموزش های تکمیل شده، در همان زمان، چهار مرحله از یک کل آموزش و پرورش ملی را تشکیل می دهند. هیچ مدرسه ای، و نه مدرسه پارکینگ، و نه دانشگاه، از هم جدا نشد، همه با هم ارتباط داشتند، همه ی هماهنگی یک سیستم سازگار از آموزش را تشکیل می دادند.

کاترین دوم به عنوان بخشی از اجرای ایده های آن، به مدارس معنوی توجه کرد. دولت مدرن مدارس معنوی، به عنوان M.I. DEMKOV، او بسیار ناراضی بود: او تمام جهات زندگی حمالاتی و اقتصادی و آموزشی را نادیده گرفت. کاترین دوم برای بالا بردن سطح روشنگری روحانی، لازم بود که به منظور افزایش رفاه و گسترش دوره های مدارس معنوی ضروری باشد. با توجه به دستورالعمل ها، در هر فرستنده دستور داده شد تا یک معالجه و دو تا سه مدرسه و نگهداری از آن ها و دیگران را برای ایجاد دولت ها و تعیین حقوق و دستمزد برای همه معلمان و مبلغ برای کتاب های درسی (کتابخانه ها) در عین حال، دوره آموزش متوسطه را با معرفی مقالات آموزشی عمومی - ریاضیات، تاریخ و جغرافیا گسترش دهید؛ دانش آموزان توصیه می شود که خواندن بیشتر در کتابخانه های سمینار موجود 18 را بخوانند.

اما این طرف بیرونی کسب و کار مدرسه در داخل، تاریخچه موسسات آموزشی ما تاریخ سیاست های مدرسه از دیدگاه اولویت و محافظه کاری شدید است که تاخیر در توسعه آموزش ملی در واقع است. منشور ژیمناستیک و دانشگاه های سال 1804 تنها درخشش زندگی مدرسه روسیه بود، به سرعت از روزهای خاکستری، غم انگیز و سرد، تقریبا تاریک 19 را جایگزین کرد.

پروژه های شووالوف پیشنهاد "برای ایجاد در شهرهای بزرگ دبیرستان در شهرهای کوچک - مدارس سواد آموزی، که کودکان می توانند برای سالن های ورزشی آماده شوند می توانند آماده شوند. در پایان دوره ژیمناستیک، مردان جوان قرار بود به سپاه کادت و یا به دانشگاه حرکت کنند و در پایان تحصیلات، ورود به مدنی یا خدمات نظامی" همانطور که اشاره شد، M.I. Demkov، پروژه Shuvalov بحث در مورد دانشگاهیان بود، اما با مرگ الیزابت پترونا و حذف از موارد دولتی شوولوف توسعه بیشتری دریافت نکرد.

در سال 1764، به دانشگاه مسکو دعوت شد تا وزارت تاریخ و قانون را رهبری کند. Diltei ارائه شده به امپراتوری "طرح در مورد ایجاد مجموعه های مختلف برای انتشار علوم مختلف و اصلاحات اخلاق". این پروژه دلایل کمبودهای جدی در شکل گیری اشراف را نشان می دهد و پیشنهاد می شود آنها را از بین ببرد. به گفته Diltea، به عنوان منبع نازک از "عموی"، منبع نابینایان از "عمو"، دروغ می گوید که فرزندان نجیب از جوانان از جوانان استفاده می کنند. به دلایل دیگر فقدان معلمان، این واقعیت است که مردم و دفتر غیر منتظره توسط مدارس مدیریت آزادی نهادهای آموزشی را محدود می کنند.

برای اصلاح وضعیت، F. Dilte راه حل اصلی را ارائه می دهد - برای ایجاد "مدارس برده" (به عنوان او آنها را نامیده می شود)، یعنی مدارس برای آموزش معلمان از Serfs. این پیشنهاد برای ایجاد معلم معلم در مسکو و سنت پترزبورگ پیشنهاد شد، که در آن 100 پسر تحت هدایت دو معلم و رؤسار قرار گرفتند. یک معلم به زبان لاتین، آلمانی و روسی تدریس می شود، دیگر - لاتین، فرانسوی، و همچنین ریاضیات، و Rector به تاریخ، جغرافیا، و همچنین آموزش خوب آموزش، چگونگی رفتار در شرایط مختلف، آموزش می دهد با خدا صحبت کنید، باید پدر و مادر باید داده شود که قوانین اخلاق مجاز یا ممنوع است. تحصیل در مدارس برده باید 5 سال گذشته باشد. یک برنامه تحقیقاتی از این آموزش ها، مقررات زندگی داخلی مدرسه متصل بود.

دولت شهرداری ویژه (اصلاحی) موسسه آموزشی برای دانش آموزان، دانش آموزان با معلولیت بهداشت ویژه (اصلاح) مدارس مدارس متوسطه مدارس متوسطه